Культурное наследие России в подготовке специалиста туристской сферы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Рыженко, Анна Ивановна

• Рыженко, Анна Ивановна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Рыженко, Анна Ивановна

Введение.

Глава 1. Культурное наследие России как важнейший фактор в профессиональной подготовке специалистов туристской сферы.

1.1. Анализ культурного наследия России и его роль в профессиональной подготовке специалистов туристской сферы.

1.2. Анализ состояния знаний студентов о культурном наследии

Западного Подмосковья.

1.3 Характеристика направлений культурного наследия используемых в профессиональной подготовке.

Глава 2. Содержание и структура профессиональной подготовки специалистов туристской сферы на основе культурного наследия России

2.1. Модель профессиональной подготовки специалистов туристской сферы на основе культурного наследия России.

2.2. Модульная организация практического обучения специалистов в туристской сфере на основе культурного наследия России.

2.3. Итоги опытно-экспериментальной работы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Культурное наследие России в подготовке специалиста туристской сферы»

Туризм как отрасль народного хозяйства занимает особое место. Это одна из немногих отраслей, которая во многом ответственна за формирование личностных качеств населения. Туризм, направленный, главным образом, на удовлетворение потребностей населения на отдыхе, во многом определяет и мировоззрение населения, ориентируя его на такие ценности, как: здоровый образ жизни, физическая культура, спорт, историко-культурное познание мира. Для успешного развития туристической индустрии всё большее значение имеют профессионально подготовленные кадры высокого уровня культуры. В связи с этим повышается актуальность исследования проблемы воспитания будущего специалиста.

В национальной доктрине образования Российской Федерации [179] определены цели современного образования, предусматривающие историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание патриотов России, граждан правового, демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности и обладающей высокой нравственностью. В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года [138] среди наиболее важных задач воспитания называются такие, как формирование у студентов гражданской ответственности и правового самосознания, духовности, культуры. Таким образом, формируемый в результате этих усилий комплекс личностных качеств будущего гражданина должен в конечном итоге воспитать человека с гуманистическим мировоззрением и способностью к гуманистическому миросозиданию.

Происходящие с начала 90-х гг. эпохальные по своему значению события в России, связанные с процессом коренного изменения ценностных ориентиров и разрывом культурных и социальных связей, образовали своеобразный духовный вакуум, который заполняется различного рода информацией, разрушающей традиционные ценности русской национальной культуры, национальных культур народов, населяющих территорию России. Со всей очевидностью и полнотой перед современным поколением встала проблема социокультурного выживания. Современная ситуация привела к тому, что общество распадается на отдельные социокультурные пространства, в которых действуют различные ценности, нормы, интересы, зачастую противостоящие друг Другу

Трудности социокультурного характера усугубляются наличием негативных процессов в духовной, социальной и экономической сферах жизни общества. Характерными чертами современного российского общества по единодушному признанию отечественных и зарубежных исследователей являются снижение интеллектуального и культурного уровня, социально-политическая инфантильность, индивидуализм и эгоцентризм, социальная и финансовая поляризация, утрата государственного мышления, чувства патриотизма, воинствующий национализм и русофобия, замена подлинных культурных и духовных ценностей мнимыми.

Туризм, как никакая другая сфера человеческой деятельности использует в качестве базы путешествий культурное наследие России и других стран. Исследованию проблемы культурного наследия были посвящены работы Ахмедовой М.М.[3], Табуновой Н.В.[219], Устименко В .Т. [234], Юрченко А.Щ247-253]. В работе Юрченко А.Л.[247]были исследованы вопросы профессиональной подготовки студентов туристского вуза в сфере культурного туризма. В то же время нам не удалось найти исследования, в которых бы культурное наследие России в непрерывном профессиональном туристском образовании исследовалось системно, логично и целостно представляя этот феномен в подготовке специалистов различного уровня.

Таким образом, существует противоречие: с одной стороны, потребность туризма и сферы туристского образования в системном представлении культурного наследия, основанном на оценке значимости объектов культуры, координации взаимодействия общественных и общеобразовательных структур в экономическом и социальном их развитии, а с другой стороны, отсутствие в теории и методике профессионального образования специальных разделов, посвященных содержанию, формам и методам профессионального образования студентов на основе использования культурного наследия. С учетом данного противоречия была сформулирована проблема исследования: какими должны быть содержание, методы, педагогические условия профессиональной подготовки на основе культурного населения России в профессиональной туристской подготовке.

Проблема определила цель исследования: разработать структуру, содержание, педагогические условия профессиональной подготовки специалистов туристской сферы, на основе культурного наследия России.

Объект исследования: профессиональная подготовка специалистов туристской сферы.

Предмет исследования: профессиональная подготовка специалистов туристской сферы на основе культурного наследия России.

Гипотеза исследования - профессиональная подготовка специалистов туристской сферы с учетом использования культурного наследия России будет эффективна, если:

- на основе классификации объектов культурного наследия будут определены их основные направления в профессиональном туристском образовании;

- системным представлением культурного наследия в профессиональной подготовке специалистов будет модель, раскрывающая его цели, содержание, методы в учебном процессе ВУЗа;

- организация практической подготовки на основе культурного наследия будет представлена в виде модульной структуры;

- будут выявлены педагогические условия, направленные на повышение эффективности подготовки специалистов туристской сферы на основе культурного наследия России.

Задачи:

1. Проанализировать содержание культурного наследия и выявить его основные направления в профессиональной подготовке специалистов туристской сферы.

2. Разработать модульную структуру организации практической подготовки специалистов на основе культурного наследия России.

3. Разработать и экспериментально проверить модель профессиональной подготовки специалистов на основе культурного наследия России.

Методологической основой исследования явились: положения диалектики о единстве теории и практики, влиянии социально-экономических условий на развитие личности. Исследование опирается на фундаментальные работы по общетеоретическим вопросам психологии (Л.С.Выготский[24], В.В.Давыдов[52], А.Н.Леонтьев[165],

С.Л.Рубинштейн[199], и др.), профессиональной педагогике (С.Я.Батышев[6], А.П.Беляева[7], А.М.Новиков[185], В.А.Кальней[101] и др.); концепции, раскрывающие принципы формирования содержания и функционирования системы профессионального туристского образования (В.А.Квартальнов[110], И.В.Зорин[78], А.И.Сесёлкин [201] и др.); личностно-деятельностный подход к проектированию педагогических процессов; теорию стадийности профессионального обучения С.Я. Батышев[6] и др., педагогические исследования по проблемам формирования содержания профессионального образования.

Основные теоретические положения нашего исследования базируются на идеях профессиональной подготовки в туристском образовании и разработанных И.В.Зориным[78], В.А.Квартальновым[110], Ю.С.Константиновым[136], А.И.Сеселкиным[206], А.А.Остапец-Свешниковым[187] и др.

Научная новизна исследования:

1. Выявлены направления культурного наследия в подготовке специалистов по туризму: экскурсионно-познавательное (исторические памятники, музеи, и т.д.), культурно-познавательное (объекты исторической застройки, ландшафтные заказники и заповедники), религиозно-просветительское (храмы, монастыри, святые источники.).

2. Разработана модульная структура организации практической подготовки специалистов туристской сферы на основе культурного наследия России, включающие этапы: организационно-подготовительный; содержательно-процессуальный; контрольно-оценочный.

3. Разработана модель подготовки специалистов туристской сферы на основе культурного наследия, включающая цель, содержание, представленное федеральным модулем («Отечественная история», «Философия», «География туристских центров», «Культурология»); региональным модулем («Введение в искусство», «Рекреационное ресурсоведение», «Русский язык и культура речи», «Анимация», «История международных отношений») и дополненное элективными курсами («История религиозной культуры», «Краеведение», «Археологическое наследие», «Социально-бытовые традиции культурного наследия России»); практические модули, адекватные содержанию элективных курсов; педагогические условия, направленные на повышение эффективности (разработка профессионально-ориентированного содержания образования; сопровождение теоретического курса обучения модульной организацией практического обучения; ориентированность содержания образования на формирование единства знаний и умений в сфере культуры и туризма; организация совместной деятельности студентов и профессорско-преподавательского состава), обеспечивают эффективную профессиональную подготовку специалистов туристской сферы на основе культурного наследия.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нем на системном уровне раскрыты профессионально-ориентированное содержание, формы и методы изучения культурного наследия России при подготовке специалистов для сферы туризма, представленные в виде модели.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработаны: элективные курсы: «История религиозной культуры», «Краеведение», «Археологическое наследие», «Социально-бытовые традиции культурного наследия России» и их методическое обеспечение, включая учебную программу; дидактический материал для студентов; методические рекомендации для преподавателей; методические рекомендации практического обучения; методические рекомендации для самостоятельной работы студентов по изучению культурного наследия России.

На защиту выносится:

1. Направления культурного наследия в профессиональной подготовке специалистов туристской сферы определяются спецификой видов туризма, многопрофильностью и многоуровностью профессионального образования, особенностями подготовки специалистов в высшей школе.

2. Системное представление культурного наследия в профессиональной подготовке специалистов туристской сферы представлено в виде модели, раскрывающей его цели, содержание, профессиональные квалификационные требования к подготовке специалистов, совокупность эффективных методов и форм обучения, педагогические условия развития профессиональных знаний, умений, навыков и личностных качеств студентов в процессе изучения предметов по культурному наследию России.

3. Модульная организация практической подготовки студентов на основе культурного наследия представляет собой совокупность преемственных действий по проектированию реализации системы учебных практик и стажировок, направленную на поэтапное, соответствующее индивидуализированным целям научения применение в профессиональной деятельности объектов культурного наследия.

4. Педагогические условия, (разработка профессионально-ориентированного содержания образования; сопровождение теоретического курса обучения модульной организацией практического обучения; ориентированность содержания образования на формирование единства знаний и умений в сфере культуры и туризма; организация совместной деятельности студентов и профессорско-преподавательского состава) направлены на повышение эффективности использования культурного наследия в профессиональной подготовке специалистов туристской сферы.

Этапы исследования:

Исследования проводились с 2000 по 2007 гг. в несколько этапов:

На первом этапе (2000-2002 гг.) изучалась, анализировалась специальная литература по теме исследования, проводился мониторинг культурного наследия в подготовке специалистов туристской сферы, сформулирована проблема, тема исследования, научный аппарат и определена экспериментальная база.

На втором этапе (2003-2005 гг.) проведена опытно-экспериментальная работа по проверке модели профессиональной подготовки специалистов туристской сферы с использованием культурного наследия, подготовлены программно-методические материалы, и научные статьи, подведены итоги экспериментального исследования.

На третьем этапе (2006-2007 гг.) проанализированы и скорректированы результаты исследования в виде диссертации.

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе Западно-Подмосковного института туризма филиала Российской Международной академии туризма, в ней принимали участие более 850 студентов и 30 преподавателей.

Апробация и внедрение этапов исследования. Ход и результаты исследования обсуждались и получили одобрение на заседаниях кафедры социально-гуманитарных дисциплин и на заседаниях Ученого Совета Западно-Подмосковного института туризма филиала РМАТ; и научно-практических конференциях «Историко-культурное наследие Западного Подмосковья: перспективы использования в туристской практике» (г. Краснознаменск, 2006); «Проблемы сохранения культурного наследия Западного Подмосковья» (2005);

Структура диссертации: Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Рыженко, Анна Ивановна

Заключение

В итоге проведенного исследования нам удалось подтвердить справедливость выдвинутой нами гипотезы и сформулировать следующие выводы:

1. Установлено, что основополагающими тенденциями использования культурного наследия в подготовке специалиста туристской сферы являются:

-увеличение разнообразия форм и видов подготовки с ориентацией на удовлетворение не только потребностей экономики, но и индивидуальных образовательных потребностей личности в сфере культуры; -открытость туристского образования, привлечение к нему внимания туристских предприятий и учреждений культуры;

-утверждение целостности высшего профессионального туристского образования в единстве воспитания, обучения и личностного развития; -развитие индивидуальных способностей каждого студента в процессе профессиональной подготовки, организуемом туристским вузом совместно с различными общественными и государственными организациями, учреждениями культуры и предприятий туризма; - творческое сотрудничество, гармония личностных установок участников образовательного процесса в совместной учебной и продуктивной практико-ориентированной деятельности на основе развития отношений студентов, профессорскопреподавательского состава образовательных учреждений с представителями предприятий туризма и учреждений культуры; 2. Выявлена необходимость изучения культурного наследия России и включения основных направлений: -памятники археологии; -культурную и гражданскую архитектуру; -памятники ландшафтной архитектуры; -малые и исторические города; -сельские поселения;

-музеи, театры, выставочные залы музеи-заповедники и др.;

-социокультурную инфраструктуру; -технические комплексы и сооружения; -объекты этнографии, народные промыслы и ремесла, центры прикладного искусства; в систему высшего профессионального туристского образования, основанных на создании элективных курсов и практических модулей, возникающих на стыке различных видов производственной деятельности.

3. Разработана модель профессиональной подготовки специалиста сферы туризма, системно представляющая цели, содержание, методы, обеспечения использования культурного наследия в процессе обучения. Модель включает в себя: -цель,

-содержание, -федеральный модуль, -региональный модуль -элективный модуль,

-практический модуль по элективным курсам,

-профессиональные квалификационные требования специалиста по видам туризма, -методику и практику профессиональной подготовки на основе культурного наследия, -совокупность эффективных методов и форм обучения, -педагогические условия развития профессиональных знаний умений навыков и личных качеств у студентов в процессе изучения предметов, -дающих знания по культурному наследию России, -педагогические условия, применение которых в результате позволяет подготовить квалифицированного конкурентоспособного специалиста, быстро адаптирующегося в новых условиях труда.

4. Разработана модульная структура содержания подготовки специалиста с использованием культурного наследия России, которая позволяет сформулировать ряд задач, которые необходимо решить преподавателю с целью гармоничного развития личности студентов:

3. стимулировать учебно-познавательную активность студентов, организовать познавательную деятельность по овладению профессиональными научными знаниями, умениями и навыками;

4. создать условия для развития мышления, памяти, творческих наклонностей и способностей студентов с учетом индивидуальных особенностей личности.

5. Выявлены и экспериментально проверены педагогические условия:

-разработка ориентации содержания образования на культурное наследие России;

-методическое сопровождение элективного и практического модуля;

-ориентированность содержания образования на формирование единства знаний и умений на основе культурного наследия России

-организация совместной деятельности студентов, направленной на поиск и анализ информации по проблемам культурного наследия России, обеспечивающие эффективное использование культурного наследия в профессиональной . подготовке специалиста в туристской сфере.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Рыженко, Анна Ивановна, 2007 год

1. Адорно Т. В. Негативная диалектика. М.: Научный мир, 2003. - 374 с.

2. Алексюк А.Н. Методы обучения и методы учения. Киев: Наукова думка, 1980.-25 с.

3. Ахмедова М.М. Педагогические условия реализации регионального комплекта в профессиональной подготовке студентов туристского вуза.-Сходня: РМАТ, 2000. 22 с.

4. Баллер Э.А. Социальный прогресс и культурное наследие. М.: Наука, 1987.-56 с.

5. Баллер Э.А. Преемственность в развитии культуры. М.: Наука, 1969. -60 с.

6. Батышев С.Я. История профессионального образования в России: научное издание. М.: Ассоциация "Профессиональное образование", 2003. - 664 с

7. Беляева А.П. Методология и теория профессиональней педагогики. -СПб.: Изд-во СПб Универ., 1999. 216 с.

8. Беляева А.П. Интегративная теория и практика многоуровневого непрерывного профессионального образования. СПб.: Изд-во СПб Универ., 2002.-302 с.

9. Бердяев Н.А. Философская истина и интеллигентская правда.-Библиотека Вехи Электронный ресурс. / Режим доступа: http://www.vehi.net/vehi/berdyaev.htm, свободный. - Загл. с экрана. - Яз. рус., англ.

10. Ю.Бердяев Н.А. Истина и откровение. Пролегомены к критике.-Библиотека Вехи Электронный ресурс. / Режим доступа: http://www.vehi.net/vehi/berdyaev.htm, свободный. - Загл. с экрана. - Яз. рус., англ.

11. Боголюбова Е.В. Культура и общество (Вопросы истории и теории). М.: Изд-во МГУ, 1978. -232 с.

12. Боровкова С.Н. Звенигород и окрестности. 4-е изд., перераб. и доп. -М.: Наука, 1989.- 154 с.

13. Бояр О.П. Звенигород//Города Подмосковья. М.: Наука, 1981. - С. 578-611.

14. Бояр О.П. Звенигород. Историко-культурные памятники Звенигородского края.- М.Знание, 1974. 201 с.

15. Веденин Ю. А., Шульгин П. М. Новые подходы к сохранению и использованию культурного и природного наследия в России // Известия академии наук. Сер. геогр., № 3. 1992. С. 90-99.

16. Веретенников Макарнй, архимандрит. Русская святость в истории, иконе и словесности, очерки русской агиологии. М.: Изд-во Московского подворья Свято-Троицкой Сергиевой Лавры, 1996. - 122с.

17. Витенберг Е.В. Социально-психологические факторы адаптации к социальным и культурным изменениям: Автореф. дис. .канд. психол. наук.-СПб., 1994.- 18 с.

18. Вишнякова С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. М.: НМЦ СПО, 1999. -538 с.

19. Власова Т.И. Состояние и проблемы повышения качества профессионального образования специалистов для туристской индустрии. М.: Советский спорт, 2001. - 148 с.

20. Волков И.П. Цель одна дорог много: Проектирование процессов обучения. - М.: Просвещение, 1990. - 159с.

21. Володарская И.А., Арташкина Т.А. Использование профессиональных задач в процессе обучения. // Практика создания модели специалиста в различных вузах. -М.: Знание, 1989. С.89 -102.

22. Воробьев А.Н., Голов В.П. Экология Подмосковья. М.:3нание, 1997.- 20 е.

23. Воронин Н.Н. Археологические заметки. О звенигородском городище // Краткие сообщения института истории материальной культуры. -М.,Изд-во РАН, 1948. Вып.19. С.66-67;

24. Выгодский JI.C. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991.-479с.

25. Выготский JI.C. Психология искусства. М.: Педагогика, 1987. - 342 с.

26. Гаврилов В.Е. Методика использования модульного подхода для психологической классификации профессий в целях профориентации.- М.: ВНИИПТО, 1997-С. 129-143

27. Гараев В.М., Куликов С.И., Дурко Е.М. Принципы модульного обучения // Вестник высшей школы, 1997. №8. - С. 30 - 33.

28. Гаранин Н.И., Забаев Ю.В., Сеселкин А.И. Информационные технологии в туризме. М.: РМАТ, 1996. - 111 с.

29. Гармаш JI.C. Назначение, цели и задачи примерного содержания образования по учебному предмету "Православная культура" // Религия и школа в современной России: документы, материалы, выступления. М.: Планета, 2003.-С. 146-155.

30. Гастаев Ю.А. Модель: Философская энциклопедия. Т.З. М.:Наука, 1964.-276 с.

31. Гегель Г.В. Эстетика: В 4-х т. М.: Искусство, 1968. - Т. 1. - 312с.

32. Гердер И. Г. Идеи к философии истории человечества. -М.: Наука.-1977,-703 с.

33. Георгиева Т. С. Образование как сфера культуры: пути обновления: Информационно-технологическая революция и подготовка кадров в США. -М.: ВЛАДОС, 1992.-230 с.

34. Георгиева Т.С. Христианство и русская культура: Учебное пособие для студентов вузов. М.: ВЛАДОС, 2001. - 240 с.

35. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций).-М.: Совершенство, 1998. 608 с.

36. Глинский Б.А. Моделирование как метод научного познания. М.: Изд-во МГУ, 1965.-219 с.

37. Глушков В.М. Гносеологическая природа информационного моделирования // Вопросы философии. 1963. - №10. - С. 48-52

38. Горбова М. А. Воспитание патриотизма у старшеклассников игровыми формами туристско-краеведческой деятельности: Дис.канд. пед. наук. -М., 1999.-148 с.

39. Горский В. А. Духовное наследие // Дополнительное образование. -2000.-№3.-С. 12-14.

40. Горский В.А., Кальней В.А. Новые возможности сотрудничества в сфере культурного туризма. // Дополнительное образование. - № 11, 2000.-С. 27-29

41. Горский В.А., Чепик В.Д. Туризм как образовательное пространство // Дополнительное образование. 2000. - № 7-8. - С. 19-25.

42. Горячева Т. К. Профессиональная подготовка менеджеров туризма средствами природного рекреационного потенциала региона: Дис.канд. пед. наук. Сходня, 1999. - 148с.

43. Греков И.Б. К характеристике политики галицко-звенигородского князя Юрия Дмитриевича в 20-е годы XV в. //Древняя Русь и славяне. М., 1978. С.225-233;

44. Гречихин В. Г. Лекции по методике и технике социологических исследований. М.: Изд. МГУ, 1988. - 87 с.

45. Григоренко E.JI. Экспериментальные исследования процесса выдвижения и проверки гипотез в структуре познавательной активности: Автореф. дис. канд. псих. наук. — М., 1989. — 21 с.

46. Громкова М. Т. Если вы преподаватель. Позиция. модели. технологии. - М., 1998. - 152 с.

47. Гультяева А.А. Развитие профессиональных качеств менеджера туризма средствами изобразительного искусства: Автореферат дис. канд. пед. наук. М., 1999. - 24 с.

48. Гумилев JI. Н. Этносфера. История людей и история природы. — М.: Прогресс-Экопрос, 1993.-485 с.

49. Гумилев JI.H. Конец и вновь начало. М.: Рольф, 2000. - 384 с.

50. Давыдов А. А. Модульный анализ и конструирование социума. М.: Институт социологии РАН, 1994. - С. 8.

51. Давыдов В.В., Варданян А.У. Учебная деятельность и моделирование. Ереван: Луйс, 1981. - 219 с.

52. Давыдов Ю.Н. Традиция в истории культуры / Отв. ред. Карпу шин В.А. М.: Наука, 1978. - С. 41-60.

53. Данилевский Н.Я. Россия и Европа. Взгляд на культурные и политические отношения славянского мира к германо-романскому. М., 1991.574 с.

54. Данилевский Н.Я. Дарвинизм. Критическое исследование. СПб., 1885. Т. I. 519 с.; СПб., 1889. Т. И. 200 с.

55. Данилевский Н.Я. Сборник политических и экономических статей. СПб., 1890. С. 1-30.

56. Данилова Н.А. Природа и наше здоровье. М.: Мысль, 1971.- 376 с.

57. Декларация прав культуры: (Проект) / СПб. Гуманитарный ун-т профсоюзов; Под науч. ред. акад. Д.С. Лихачева. СПб.: Изд-во СПбГУП, 2000. 19 с.

58. Дементьев Е.И. О начале каменного строительства в подмосковном Звенигороде. // История СССР. 1981. N 4. С.201-207;

59. Дроздов В.П. Социально-психологические аспекты подготовки менеджеров в сфере туризма//Проблемы и перспективы высшего гуманитарного образования в эпоху социальных реформ: Тезисы докладов. СПб.: СПбГУП, 1998. - С.339-340.

60. Евгений, Архиепископ Верейский. Интеграция богословского образования Русской Православной Церкви в систему российского образования // Религия и школа в современной России: документы, материалы, выступления. М.: Планета, 2003. - С. 75-83.

61. Емельянов Б.В. Экскуросведение. М.: Советский спорт, 1998. -198с.

62. Ермоленко В.А. Технология разработки блочно-модульных учебных программ для учреждений профессионального образования. М.: Высшая школа, 1996. - 156 с.

63. Жарков А.Д. Культурно-досуговая деятельность: теория, практика и методика научных исследований. Учебное пособие. М.: 1994. - 112 с.

64. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. М.: Педагогика, 1982. - 130с.

65. Загвязинский В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования. М.:Изд-во АСОПиР, 1995. - 155 с.

66. Заир-Бек Е.С. Теоретические основы обучения педагогическому проектированию: Автореферат дис. доктора пед. наук. СПб., 1995, - 36 с.

67. Зимина Т.А. оспитание у учащихся патриотизма и интернационализма средствами краеведения. // Вестник «Детско-юношеский туризм в России». 1999. - (32). - № 4. - С. 39-41.

68. Зимняя И.А. Общая культура человека. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. - 54 с.

69. Зорин И. В. Квартальнов В. А. Туристский терминологический словарь М.: Советский спорт, 1999.

70. Зорин И.В. Образование и карьера в туризме. Учебное пособие. М.: Советский спорт, 2000. - 224 с.

71. Зорин И.В. Менеджмент персонала. Планирование карьеры в туризме. Учебник. М.: РМАТ, 1997. - 232 с.

72. Зорин И. В. Теоретические основы профессионального туристского образования: Монография. -М.: Советский спорт, 2001.

73. Зорин И.В. Психологическое пространство как предметная область педагогики туризма. // Журнал «Теория и практика физической культуры». - 2000. -№ 3. - С. 10-15.

74. Зорин И.В. Новые цели, тенденции и принципы профессионального туристского образования в XXI веке. // Сб. «Актуальные проблемы туризма 2001». М.: РМАТ, 2001. - С. 100-110

75. Зорин И.В. Профессионально-квалификационные модули специализаций в туризме // Образование и карьера в туризме: Учеб. пособие. М.: Советский спорт, 2000. - 223с.

76. Зорин И.В. Туризм как многогранное явление современного мира // Культурный туризм для мира и развития: Сб. докл. и тез, сообщ. межд. науч. конф., г. Москва, 26-28 сентября 2000 г. М.: РИБ «Турист», 2000. -С. 7-74.

77. Зорин И.В. Туризм, как многогранное явление современного мира. // Культурный туризм для мира и развития; Сборник докладов и тезисных сообщений международной научной конференции. Москва, 26-28 сентября 2000 г. М: РИБ "Турист", 2000. -. 57-73.

78. Зорин И.В., Иерей Михаил (Махов). Паломничество как система дополнительного образования // Дополнительное образование. - 2000. - № 4.-С. 41-43.

79. Зорин И.В., Штюрмер Ю.А. Туризм и охрана окружающей среды. // учебное пособие. - М. - ЦРИБ «Турист». - 1986. - 100 с.

80. Иконников А.В. Искусство, среда, время. М.: Искусство, 1985. - 44 с.

81. Ильин В.В., Калннкнн А.Т. Природа науки: Гносеологический анализ. М.: Высшая школа, 1985. - 230 с.

82. Ильин Г.Л. Образование и культура: поиски взаимного соответствия. М.: Рекламно-информационное бюро "Турист", 1992. - 76 с.

83. Ильина Е.Н. Туризм и экскурсии: влияние на решение экономических, социальных и гуманитарных проблем. // М. - РИБ «Турист». - 1992. - 31с.

84. Ильина Е.Н. Научные основы содержания профессионального образования. // Сб. докладов межд, научн. конф. «Культурный туризм для мира и развития». М.: РМАТ, 2000. - С. 143-147.

85. Ильина Е.Н. Туризм и экскурсии: влияние на решение экономических, социальных и гуманитарных проблем/Конспект лекций. -М.: Рекл. -инф. Бюро «Турист», 1992.

86. Ирисова Т.А. Программа учебной дисциплины «Рекреационное ресурсоведение» для специальностей 061100 «Менеджмент».- М., 1997.

87. Ирисова Т.А. Программа учебной дисциплины «География туристских центров и регионов РФ и СНГ» для специальности 061100 Менеджмент. М.: РМАТ, 1997. - 9 с.

88. Ирисова Т.А., Колотова Е.В., Легостаева Е.А. и др. Современное состояние рекреационных ресурсов Московского региона // Актуальные проблемы туризма: Сборник научных трудов. 1996-1997 гг. Вып. 1. М.: РМАТ, 1997.-С. 214-227.

89. Ирисова Т.А., Щербакова Т.В. Территориальная рекреационная система "Золотое наследие Руси" // Культурный туризм для мира и развития: Сб. докл. и тез, сообщ. межд. науч. конф., г. Москва, 26-28 сентября 2000 г. М.: РИБ "Турист", 2000. - С. 115-118.

90. Кальней В.А, Шишов С.Е. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель-ученик». М.: Пед. общ. России, 1999. 76 с.

91. Кальней В.А., Кузнецов В.М., Роговский Ю.М. «Подготовка молодежи к труду в системе непрерывного образования», М. -1994г.

92. Кальней В.А., Шишов С.Е. Методологические проблемы подготовки научно-педагогических кадров для сферы культурного туризма. // Сборник материалов «Культурный туризм для мира и развития». - М. - РМАТ. - 2000. - С. 140-143.

93. Кальней В.А., Шишов С.Е. Мониторинг качества образования. -Вологда, 1998.-203с.

94. Кантор И.М. Понятийно-терминологическая система педагогики. -М.: Педагогика, 1980.-157с.

95. Карамзин Н.М. История государства Росийского, М Эксмо-пресс. 2003,- 1200 с.

96. Карнаухова И.Б. Поисково-исследовательская деятельность как средство развития творческой самостоятельности в процессе профессиональной подготовки: Дис. канд. пед. наук. М, 2000. 158 с.

97. Карпов Ю.В., Талызина Н.Ф. Психодиагностика познавательного развития учащихся. -М., 1989. 64с.

98. Катышев С.Я. Блочно-модульное обучение. -М.: 1997. -163 с.

99. Квартальное В. А. Гуманитарные проблемы развития туризма: история и современность // Туризм: теория и практика: Избр. труды: В 5 т. М.: Финансы и статистика, 1998. - Т. 1. - 286 с.

100. Квартальное В. А. Культура Православие - Туризм - Образование // Сб. На пути к возрождению: Золотое наследие Руси. - М.: РМАТ, 1999.

101. Квартальное В. А. Методика профессионального обучения и подготовка специалистов по туризму в России / Туризм: теория и практика. -М.: Финансы и статистика, 1998.—Т.5.

102. Квартальное В.А. Новые цели и функции туризма // Туризм: теория и практика: Избр. труды: В 5 т. М.: Финансы и статистика, 1998. - Т. 3. -384 с.

103. Квартальное В. А. Социальный туризм // Туризм: теория

104. Квартальное В.А. Становление системы образования для целей туризма: Содержание эксперимента на примере Российской международной академии туризма. М., 1997. - 75 с.

105. Квартальное В.А. Туризм, экскурсии, обмены: современная практика. // М. - Наука. - 1993. - 415 с.

106. Квартальное В.А. Биосфера и туризм. В 5-ти т. М.: Наука, 2002. Т.2. Культура мира и туристские миграции. - 317 с.

107. Квартальное В.А. Избранные труды. Теория и практика туризма. 2 том. Социальный туризм. М., Финансы и статистика, 1998, 253 с.

108. Квартальное В.А. Педагогическая концепция профессионального туристского образования. // Сб. «Актуальные проблемы туризма 2001». -М.: РМАТ, 2001.-С. 89-100

109. Квартальное В.А. Современные концепции социального туризма. -М.: Наука, 1993.-416с.

110. Квартальное В.А. Туризм, экскурсии, обмены: Современная практика. М.: Наука, 1993. - 512с.

111. Квартальное В.А., Солодухин И.Д. Методика и педагогика профессионального обучения и подготовки специалистов для целейтуризма в России. Из опыта образовательных учреждений социального туризма 1987-1997 гг.-М., 1997.-214с.

112. Кеппен П.И. Список известнейшим курганам в России. СПб.:Сев. пчела, 1837, № 1, С. 3-4; № 2, С. 7-8; № 3, С. 10-12.

113. Килпатрик В.Х. Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе. — Д.: Брокгауз-Ефрон, 1925. — 43 с.

114. Кишкин И.В. Педагогические основы краеведческой подготовки студентов туристского ВУЗа: Дис.канд. пед. наук. М., 1999. -174 с.

115. Клаус Г. Кибернетика и философия.- М.:Издательство иностранной литературы, 1963/-532с.

116. Кожаринов А.В. Программа учебной дисциплины «Общая и прикладная экология» для специальности 061100 «Менеджмент». М.: РМАТ. 1997- 13 с.

117. Козлов В.Н. 1927 год: Первый штурм московской старины // Зодчий. 1990. №11. С.-26.

118. Козырева Н.Е. Межкультурная коммуникация в содержании туристского образования: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 2001. -25 с.

119. Колесникова И.А. О критериях гуманизации образования // Гуманизация образования. Теория. Практика. СПб.: СПбУ, 1994. -223 с.

120. Колотова Е.В. Рекреационное ресурсоведение.- М.: РМАТ, 1999. -180 с.

121. Конвенция об охране всемирного культурного природного наследия (16 ноября 1972) // Международные нормативные акты ЮНЕСКО. М.: Логос, 1993. - С. 290-302.

122. Кондаков И. В. Методологические проблемы изучения культурного и природного наследия в России // Наследие и современность. М., 1998. Вып. 6. С. 29—94;

123. Конрад Н.И. Избранные труды.- М.: Педагогика, 1974. 470 с.

124. Константинов Ю.С. О программах нового поколения детских туристско-краеведческих объединений / Константинов Ю.С. // Теория и практика физ. культуры. -М.: 2000. N 8. - С. 41.

125. КОНЦЕПЦИЯ модернизации российского образования на период до 2010 года

126. Краевский В.В. Методология педагогического исследования. -Самара: СГУ, 1994.-164 с.

127. Красильников Ю.Д. Методика социально-культурного проектирования. Учебное пособие. М.: 1993. - 74 с.

128. Краснов Ю.А. и др. Топография древнего Звенигорода по археологическим данным // Советская археология. 1964. N 1. С. 112-119;

129. Куклин В.Ж., Наводнов В.Г. О сравнении педагогических технологий //Высшее образование в России. 1999. - № 1. - С. 165 - 172

130. Кулаев К. В. Эстетическое воспитание пути преемственности. - М.: Знамя, 1986.- 109 с.

131. Кулаев К.В. Культурология и экскурсоведение.- М.: Советский спорт, 1998- 107с.

132. Кулаев К.В. Советская эстетическая мысль 20-х годов. М.: Знамя, 1990.-93 с.

133. Кулаев К.В., Курило П.В., Зорина Г.И., Бабий Г.И. Культурология и экскурсоведение. М.: РМАТ, 1998. - 76 с.

134. Культурный туризм для мира и развития: Сб. докл. и тез. сообщ. межд. науч. конф., г. Москва, 26-28 сент. 2000 г. М.: РИБ «Турист», 2000. -188 с.

135. Культурология и экскурсоведение: Конспект лекций. / Сост. К.В. Куляев. М.: Рос. меж. акад. туризма, 1998. - 112 с.

136. Культурология XX век: Антология. Аксиология, или философское исследование природы ценностей. М.: МГУ, 1996. - 302 с.

137. Кулюткин В.А., Сухобская П.С. Моделирование педагогических систем. М.: Педагогика, 1981. - 120 с.

138. Кучмаева И.К. Культурное наследие: современные проблемы. М.: Наука, 1987.- 173 с

139. Курило JI.B. История архитектурных стилей: Краткий курс: Учебное пособие. М.: РМАТ, 1998. - 74 с.

140. Курило JI.B. Краеведение и туризм: Уч. пос. М.: РМАТ, 1999. - 42 с.

141. Курило Л.В., Кулаев К.В., Зорина Г.И., Бабий Г.И. Культурология и экскурсоведение. М.: РМАТ, 1998г. -76 с.

142. Лаврентьев Г.В., Лаврентьева Н.Б. Слагаемые технологии модульного обучения. Барнаул,: БГУ, 1994.- 134 с.

143. Лагусев Ю.М. Воспитательный процесс в туристском профессиональном образовании: Монография. М.: Советский спорт, 2000. -272 с.

144. Лагусев Ю. М. Взаимодействие туристских и музейных ценностей на педагогическом поле деятельности // Актуальные проблемы туризма 99. Перспективы развития туризма в Северном Подмосковье. М.,1999.- С.23 -25.

145. Лапин Н.И. Ценности как компоненты социокультурной революции современной России//Социологические исследования. 1994. - №5. - С. 38

146. Лауметс Е.Е. Религиозно-познавательный туризм и его специфика // Культура и туризм: Сб. докл. и сообщ. межвуз. конф. студ. и асп., г. Сходня Московской обл., 23 апреля 2001 г. М.: РИБ "Турист", 2001. - С. 23-24.

147. Лернер И.Я. Дидактическая система методов обучения. М.: Педагогика, 1981. - 185 с.

148. Лебедев В.Н. Туристско-краеведческая деятельность - путь к пониманию истории родного края и нашей страны. // Журнал «Дополнительное образование». - 2001. - № 2. - С. 54-60.

149. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. — М.: Педагогика, 1991. 213 с.

150. Лейбович А.Н., Ермоленко В.Д. и др. Вариативно-модульная структура учебно-программной документации. М.: Изд-во ИПО, 1993. -45 с.

151. Леонтьев В.Г. Основные направления изучения активности личности //Психология и педагогика активности личности. — Новосибирск: НГУ, 1992. —129 с.

152. Лисицкий А.В. Культурное наследие как ресурс устойчивого развития: Дисс. доктор, культурологии. М. - 2004. - 180 с

153. Лихачев Д.С. Заметки о русском. М.: Сов. Россия. 1984 - 121 с.

154. Лихачев Д.С. Письма о добром и прекрасном. М.: Искусство, 1985. -342 с

155. Лихачев Д.С. Русская культура. М.: Искусство, 2000. - 440 с.

156. Лукашевич В.К. Модели и метод моделирования в человеческой

157. Макарова Л.С. Подготовка специалистов историко-краеведческого профиля для сферы туризма в региональной системе образования:Дис.канд. пед. наук. Сходня,РМАТ, 2000.- 159 с.

158. Максаковский В. П. Всемирное культурное наследие: Научно-популярное справочное издание. М.: Агентство «Издательский сервис», 2000.- 165 с,

159. Мамедов Н.М., Шушарина О.П. «Социально-гуманитарное образование; новый взгляд на старую проблему». // Высшее образование в России, 1993г. - №3.- С. 24-27

160. Мамедов Н.М. Моделирование и синтез знаний: Автореф. дис. . канд. филос. наук., М., 1975.- 28 с,

161. Минин С.Н. Специфика религиозно-познавательного туризма и сущность паломнического тура // Апостольство туризма. Обыкновенные чудеса. Сборник статей. М.: РМАТ, 1999. - С. 18-21.

162. Митрополит Волоколамский и Юрьевский Питири^м (Нечаев). Культурное наследие Руси как объект паломничества: Курс лекций. М.: Фактория, 2003. - 208 с.

163. Моделирование деятельности специалиста на основе комплексного исследования. / Под ред. Смирновой Е.Э. JI.: Изд-во ЛГУ, 1984.-52 с.

164. Национальная доктрина образования в Российской Федерации.

165. Утверждена Постановлением Правительства № 751 от 04.10.2000 г.

166. Никитин В.А. Основы Православной культуры. Отдел религиозного образования и катехизации Русской Православной Церкви. М.:Просветитель, 2001. - 484 с.

167. Николаева Т.В. Древний Звенигород. Old Zvenogorod. Архитектура. Искусство. (Альбом). - М.:Исскуство, 1978. - 87 с,

168. Новик И.Б., Мамедов Н.М. Метод моделирования в современной науке. М.: Вып. 2. 1971. С. 5-14.

169. Новиков A.M. Как работать над диссертацией: Пособие для начинающего педагога-исследователя. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Педагогический поиск, 1996. - 112 с.

170. Новиков A.M. Методология образования. М.: Эгвес, 2002. - 320 с.

171. Новиков A.M. Российское образование в новой эпохе: парадоксы наследия, векторы развития. М., Эгвес, 2000 - 272 с.

172. Ортега-и-Гассет X. Избранные труды: Пер. с исп. / Сост., предисл. и общ. ред. A.M. Руткевича. 2-е изд. - М.: Весь мир, 2000. - 701 с.

173. Оспапец-Свешников А.А. Педагогика туристско-краеведческой работы в школе. -М.: Педагогика, 1987,- 226с.

174. Охрана культурного наследия России XVII—XX вв.: Хрестоматия. -М.: Наука, 2000. -Т. 1.- 140с.

175. Павлов-Сильванскип В.В. Писцовая книга Звенигородского уезда XVI в. (к вопросу о публикации) // Новое о прошлом нашей страны. М., 1967. С. 143-157;

176. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред П.И. Пидкасистого. М.: Российское педагогическое агентство, 1996. - 602 с.

177. Педагогическая технология профессора Монахова // Педагогический вестник: Успешное обучение. Специальный выпуск, 1997. - С. 8 - 15.

178. Пироженко Н.Т. Культурологическая направленность профессиональной подготовки менеджера в области туризма: Дис.канд. пед. наук. М., 1998.-123 с.

179. Полякова Т.А. Формирование информационной культуры специалиста в системе высшего профессионального образования как социально-педагогическая технология: автореф. дис. . канд. пед. наук.-М.: МГУК, 1999. 25 с.

180. Поспелова А.А. Методические основы профессионального самоопределения учащихся туристских классов в процессе музейной практики: автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1999. -24 с.

181. Пруцын О.И., Рымашевский Б., Борусевич В. Эстетические ценности предметно-пространственной среды. -М.: Педагогика, 1990.- 210 с.

182. Робинсон А. Введение в теорию моделей и математику алгебры (с англ.). М.: Наука. 1967. - 310 с.

183. Родина В.В. Опыт разработки модульно-блочной системы обучения /Сб. трудов. Научно-методич. конф. Ставропольской госсельхоз академии. Ставрополь, 1995. № 58. - С. 28 - 29.

184. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии. М.: Учпедгиз, 1946. -704 с.

185. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии. Составители, авторы комментариев и послесловия А.В. Брушлинский, К.А. Абульханова-Славская СПб: Издательство "Питер", 2000. 800 с.

186. Саввино-Сторожевский монастырь. Шесть веков истории. Часть вторая (XVIII-XXI век). Автор текста О.Н. Яшина. Саввино-Сторожевский ставропигиальный мужской монастырь, 2003. - 191 с.

187. Сесёлкин А.И. Диверсификация профессионального туристского образования. М.: Советский спорт, 2003. - 200 с.

188. Сесёлкин А.И. Структура и содержание профессионального туристского образования // Теория и практика физической культуры. -2002. -№11. -С. 19-24.

189. Сеселкин А.И., Чепик В.Д. Методика определения социально-экономического эффекта деятельности кадровых ресурсов в сфере туризма и рекреации // ст. Актуальные проблемы туризма. Вып.1.- М.: РМАТ, 1997, С.54.

190. Сеселкин А.И. Чепик В.Д., Кальней В.А., Подготовка научно-педагогических кадров для туризма. // Актуальные проблемы туризма 98. Сборник докладов и тезисов сообщений 11 Всероссийской научно-практической конференции. 4.1. - М.: РМАТ, 1998. - С. 13-15.

191. Сеселкин А. И., Чепчик В. Д. Методика определения социально-эконономического эффекта деятельности кадровых ресурсов в сфере туризма и рекреации.//Актуальные проблемы туризма. Вып 1. М.: РМАТ, 1997.-С. 54-72.

192. Сеселкин А.И., Чепик В.Д. О совершенствовании подготовки кадровых ресурсов для туристско-экскурсионной деятельности. // Сб. материалов «Актуальные проблемы туризма - 2001». - М. - РМАТ. - 2001. -С. 114-115.

193. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. М.: Педагогика, 1986. - 150 с.

194. Скурат К.Е. Православные основы культуры в памятниках литературы Древней Руси. М.:Покров, 2003. - 128 с.

195. Сластенин В.А. Гуманитарная культура специалиста // Магистр. -1991.-№ 1.-С. 3-15.

196. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, К.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Г.Н. Шиянов. М.: Школа-пресс, 1997. - 512 с.

197. Смирнова Е.Э. Пути формирования модели специалиста с высшим образованием. JL: Изд-во Ленингр. Ун-та, 1977. -136 с.

198. Смирнова С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. М.: Изд. центр "Академия", 1998. - С. 288-290.

199. Сможенкова М.С. Роль искусствознания в профессиональной подготовке студентов Российской международной академии туризма // Актуальные проблемы туризма 99: Перспективы развития туризма в Юго-Восточном Подмосковье. М.:РМАТ, 1999. - С.318-319.

200. Сорокин П.А. Основные проблемы социологии П.Л. Лаврова //П.Л. Лавров. Статьи, воспоминания, материалы. Пг.: Колос, 1922.-230 с.

201. Сорокин. П.А. Система социологии. Пг.:Колос, 1920. Т. 1—2. - 120 с.

202. Спиркин А.Г. Человек. Культура. Традиция // Традиция в истории культуры /Отв. ред. Карпушин В.А. М.: Наука, 1978 - С.8

203. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. Курс лекций. -М.: Совершенство, 1998. 270 с.

204. Суханов И.В. Обычаи, традиции и преемственность поколений. М.: Политиздат, 1976.-216 с.

205. Табунова Н.В. Содержание и методика этнологического образования в структуре туристской профессиональной подготовки : автореф. дис. . канд. пед. наук. Сходня, 2000. - 22 с.

206. Талызина Н.Ф. Пути разработки профиля специалиста.- Саратов: СГУ, 1987.- 176с.

207. Талызина Н.Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста. М.: Знание, 1986. - 210 с.

208. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения. М.Знание, 1969. - 133 с.

209. Тимофеева Ю.Ф. Роль модульной системы высшего образования в формировании личности педагога-инженера // Высшее образование в России. 1999.-№4.-С. 119-125.4.

210. Тойнби А. Дж. Постижение истории. М.Иностранная литература, 1991.-317с.

211. Третьякова Т.Н. Социально-культурные основы формирования профессиональной направленности будущих специалистов туристской индустрии. //Дополнительное образовании. 2000. - № 11. - С. 49-51.

212. Третьяков П.И., Сенновский И.Б. Технология модульного обучения в школе: Практико-ориентированная монография. / Под ред. П.И. Третьякова. М.: Новая школа, 1997. - 352 с.

213. Тугаринов В.П. О ценностях жизни и культуры. М.:Искусство, 1960.-254 с.

214. Унифицированные требования ГОС разных уровней (ступеней) непрерывного образования к общей профессиональной культуре человека: Отчет по НИР / Зимняя И.А. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1998. 12 с.

215. Устименко В.Т. Профессиональная подготовка специалистов по менеджменту культурно-познавательного туризма в гуманитарном вузе: автореф. дисс. на соиск.уч.степ. канд. пед. наук. М., 1999. -33с.

216. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии // Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. М.: Педагогика, 1990. - Т.5 - 525 с.

217. Формирование социально-профессиональных качеств будущего специалиста / А.Н. Алексюк С. А. Кашин и др. М.: Высш. шк., 1992. - С. 56.

218. Царегородцева Т.И. Теория и практика модульного обучения: автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1994.- 26 с.

219. Устименко В. Т. Профессиональная подготовка специалистов по менеджменту культурно-познавательного туризма в гуманитарном вузе: автореф. дис. канд. пед. наук.-М.,-1999.-30 с.

220. Устынюк Ю.А. Педагогическая технология профессора Монахова // Педагогический вестник: Успешное обучение. Специальный выпуск, 1997.-С. 8-15

221. Чепик В.Д., Сеселкин А.И. Гуманитарные основы профессионального образования в туризме. // Сб. материалов Культурный туризм для мира и развития. - М.:РМАТ. - 2000. - С. 122-128.

222. Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. -М.: Народное образование, 1996. 255 с.

223. Харафас Д., Легг С. Конструкторские базы данных: пер. с англ. М.: Машиностроение, 1990.-224 с.

224. Шишов С.Е., Кальней В.А. «Мониторинг качества образования», -М., 1998г. 270с.

225. Шпенглер О. Закат Европы. Т.1 - Москва-Петроград, 1923. -211 с.

226. Штофф В.А. Проблемы методологии научного познания. М.: Высшая школа, 1978,- 230 с.

227. Штофф В.А. Гносеологические проблемы моделирования: дисс. . доктора философ, наук.- Л., 1964.-210 с.

228. Штофф В.А. Моделирование и философия. М.: Наука, 1966. - 269 с.

229. Шульгин П. М. Современные подходы к формированию программ в сфере культуры и наследия // Наследие и современность. М., 1999. Вып. 7. С. 4.

230. Шумякова В.Н. Модульное обучение при подготовке предпринимателей в США / Ред. К.Н.Цейкович. М., 1995. - 44 с. (проблемы зарубежной ВШ: Обзор.информ. / НИИВО; Вып.4)

231. Юрченко A.JI. Профессиональная подготовка студентов туристского ВУЗа для культурного туризма: автореф. канд. пед. наук. М., 2004, - 25 с.

232. Юрченко АЛ. Туризм как феномен культуры // Культура и туризм: Сб. докл. и сообщ. межвуз. конф. студ. и асп., г. Сходня, 23 апреля 2001г. -Сборник докладов и тезисов. М.:Турист, 2001. - С. 6-9.

233. Юрченко A.JI. Способы организации рекреационной деятельности // Рекреация и туризм: В 2 ч.: Сб. докл. и тез. сообщ. всеросс. науч.- практ. конф. Сходня, 28-30 ноября 2001г. - М., 2001. - 4.2. - С. 9-11.

234. Юрченко А.Л., Сеселкин И.В. Концепция культурного туризма В. А. Квартальнова // Международный форум «Молодежь. Спорт. Туризм». Квартальновские научные чтения. Москва 18-20 февраля 2004г. М.: Советский спорт, 2004. - С. 61-64.

235. Юрченко A.JI. Проблема воздействия туризма на объекты культуры // Проблемы национального туризма: Сб. тез. выст. и докл. студенч. науч.-практ. конф., г. Сходня, 15 марта 2004 г.- М.: Турист, 2004. С. 163-168.

236. Юцявичене П.А. Теория и практика модульного обучения //Сов. Педагогика. 1990. - №1. - С.55 - 60.2.

237. Ядов В.А. Социологическое исследование. Методология. Программа. Методы. М., 1987. - 237 с.

238. Якиманская И.С. Развивающее обучение. М., 1979. - 144 с.