Культурная самоидентификация студенчества тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 24.00.01, кандидат культурол. наук Милицина, Ирина Владимировна

• Милицина, Ирина Владимировна
• кандидат культурол. наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат культурол. наук Милицина, Ирина Владимировна

Введение.

Глава I. Проблемы идентификации в истории общественной мысли.

§1. Краткий экскурс в историю осмысления идентификации.

§2. Культурная самоидентификация в системе культурологических категорий.

Глава И. Идентификационная группа как элемент структуры общества.

§1. Социальная идентификация в соотношении с социальной структурой и социальной стратификацией.

§2. Студенчество как идентификационная группа.

Глава III. Постсоветское студенчество в зеркале самоидентификации.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Культурная самоидентификация студенчества»

Актуальность исследования. Происходящие в России на рубеже тысячелетий быстрые и значительные перемены все чаще называют всеобъемлющей революционной реформацией, суть которой - в разрушении государственного социализма, определявшего главные черты российского общества на протяжении большей части XX века, и замене его иными формами жизнеустройства. Перемены обусловили ломку устоявшихся социокультурных идентификаций. Сегодня происходит сдвиг от ясности социальных идентификаций советского типа к неустойчивым, амбивалентным, лишенным вектора социального прогресса идентификациям «постмодернистского» типа. Наше время характеризуют как время утраты целого ряда идеалов и авторитетов, время культурной фрагментарности, как время разрушения социальных границ, коренного изменения общественной структуры и социальной стратификации. Проблемы идентификации и самоидентификации особенно злободневны для нынешнего общества переходного периода, ведь адекватное осознание человеком собственного места в системе новых общественных отношений определит деятельностную и ценностную направленность личности, поможет не утратить собственное «Я» в сложных условиях перемен.

Формирование нового «Я» связано, прежде всего, со становлением нового поколения - носителя иных ценностей и представлений.

Поэтому особенно важны те общественные события, явления культурной и духовной жизни, которые обусловливают формирование новой социокультурной идентичности молодого поколения, и прежде всего лучшей и образованнейшей его части - студенчества, которое определяет будущее интеллектуального потенциала страны.

Достойный уровень профессионального, умственного и духовного развития студенчества - не только показатель его собственной социальной дееспособности и компетентности, но и симптом динамичности общества, его стабильности, потенциала инноваций.

Поэтому весьма актуально сегодня обращение к изучению проблем идентификации и самоидентификации студенчества - самой перспективной части молодежи, определяющей завтра России.

Степень научной разработанности проблемы. Проблема, находящаяся в центре диссертационного исследования, обусловлена противоречием между важностью и злободневностью изучения современного студенчества и его культурной самоидентификации и недостаточной научной разработанностью этой тематики.

Значительное количество работ, как будет сказано ниже, посвящено юнологии. В меньшей мере изучено студенчество как специфическая социокультурная группа и практически нет работ по социальной и культурной самоидентификации студенчества.

Среди литературы, имеющей отношение к осмыслению нами проблемы культурной самоидентификации студенчества, находятся работы социальной, культурологической, психологической направленности. Наш аспект исследования - характеристика студенчества как специфической социокультурной и идентификационной группы -предполагал обращение к источникам, содержание которых сосредоточено в различных областях гуманитарного знания, а также привлечение объемного эмпирического материала.

Изначально исследования собственно идентификационных процессов были прерогативой психологии. Роль идентификации в развитии индивида определялась З.Фрейдом с позиций психоаналитической теории.

Дальнейшая разработка проблемы идентификации как механизма развития личности протекла в русле многочисленных направлений фрейдизма (Г.Гюнтер) и неофрейдизма (Э.Эриксон).

Позднее вопросы самоиденгификации личности опосредованно решаются Э. Фроммом, реализуясь в экзистенциальных категориях свободы и необходимости.

Из работ последних лет, посвященных проблемам социальной идентификации, заслуживают внимания исследования ученых Института социологии РАН под руководством В.А.Ядова (Т.С.Барановой, Е.Н.Даниловой, Т.З.Козловой, С.Г.Кпимовой, Ю.Л.Качановой, Н.А.Шматко и др.).

Проблемы идентификации личности и механизмов идентичности оказываются также в сфере научных интересов П.С.Гуревича, Л.Г.Ионина, Ю.Г.Карпухина и др.

Молодежь как самый интеллектуально динамичный слой наиболее интересна для изучения механизма самоидентификации человека. Определение места молодежи и ее части, студенчества, в соцальной структуре общества, развитие проблематики социальной и культурной стратификации в индустриальном обществе связаны с работами зарубежных философов и социологов Б. Барбера, М. Вебера, Т. Парсонса, К. Поппера, П. Сорокина, У.Уорнера и др., а также затрагивались отечественными исследователями Б.Ерасовым, Л. Коганом и др.

Ценный эмпирический материал по проблемам молодежи в целом мы почерпнули в исследованиях ведущих социологов страны: Ю.Р.Вишневского, М.Е.Добрускина, Г.Е.Зборовского, С.Н.Иконниковой, Л.Н.Когана, И.С.Кона, И.М.Ильинского, А.А.Козлова, Т.Н.Кухтевича, В.Т.Лисовского, А.В.Меренкова, Б.С.Павлова, В.Т.Попова, Л.Я.Рубиной, М.Н.Руткевича, В.И.Чупрова, В.Т.Шапко, В.Н.Шубкина и др.

В контексте собственно студенческой проблематики нас в наибольшей степени интересовали труды ученых Уральского региона, так как именно уральское студенчество стало объектом нашего исследования.

Значительные прикладные исследования, посвященные проблемам студенчества, проведены Ю.Р.Вишневским, Л.Н.Коганом, Л.Я.Рубиной, 5

М.Н.Руткевичем и др.

Среди ученых, непосредственно занимающихся проблемами всестороннего изучения социально-демографических особенностей молодежи и студентов, формирования их духовного облика, запросов и интересов, следует назвать С.Н.Айрапетову, Ю.Р.Вишневского, А.В.Дмитриева, В.И.Добрынина, С.Н.Иконникову, Л.Н.Когана, Ю.С.Колесникова, В.Т.Лисовского, Б.Г.Рубина, Л.Я.Рубину, А.Н.Семашко.

Значительное количество авторов посвящает свои статьи проблеме гуманизации образования: Т.И.Афасижев, В.Н.Леонтьева, В.К.Петров и др.

Очень важна и широко представлена в монографиях и статьях проблема эстетической культуры студенчества: работы Ю.Р.Вишневского, С.Н.Иконниковой, Л.Н.Когана, А.Н.Семашко, Э.Н.Фаустовой и др.

Проблемы гражданственности, сопоставления жизненных установок универсантов разных поколений рассмотрены в работе А.А.Козлова и Т.Г.Поспеловой.

Уральскими социологами проведен также анализ политической культуры молодежи и студенчества.

Теме влияния религии на становление духовной и нравственной ориентации студенчества посвящены статьи П.А. Кулакова и др.

Анализ социально-психологического и нравственного самочувствия современного студенчества дан коллективом исследователей, возглавляемых В.И. Добрыниным.

Характеристика студенчества как социальной группы дается также в работах Б.Г. Ананьева, Г.П.Давидюка, С.Н.Иконниковой, Т.В.Ищенко, Ю.С.Колесникова, П.Ф.Кравчука, М.И. Новинской, A.C. Власенко и др.

На сегодняшний день работ, посвященных проблемам социальной и культурной самоидентификации студенчества, насколько нам известно, не имеется. Это обусловило выбор темы нашего исследования.

Объектом нашего исследования является студенчество как единая специфическая социокультурная и идентификационная группа.

В предметную область исследования входит рассмотрение феноменов социальной и культурной идентификации • и самоидентификации,а также представления студенчества о себе: своем месте в социальной структуре, своих профессиональных качествах, аксиологических, духовных и нравственных потребностях, т.е. то, что и составляет культурную самоидентификацию студентов.

Цель исследования - выявить основные самоидентификационные представления студенчества и наметить возможные пути управления процессами образования и воспитания студентов.

Задачи, делающие возможным достижение цели:

• выяснение сущности понятий «идентичность», «идентификация» и «самоидентификация», «культурная самоидентификация»;

• определение и разграничение понятий «социальная структура» и «социальная стратификация» применительно к студенчеству;

• определение места и роли студенчества в социальной структуре и социальной стратификации;

• характеристика студенчества как особой социальной и идентификационной группы.

• выявление специфических социально-демографических, культурных, аксиологических, психологических и нравственных характеристик студенчества через изучение мнения самих студентов посредством проведения анкетного опроса.

Теоретико-методологическая база исследования. Проблема идентификации и самоидентификации - одна из ключевых в понимании процесса самопознания, самоопределения человека в мире. От ее решения, от методологии подхода к этому решению зависит концептуальной угол зрения на весь строй внутреннего, душевно-духовного бытия человека, в каком бы направлении при этом ни двигалась мысль исследователя. Ясно, что идентифицирующей процедуре подлежит отношение человека уникума) к миру (универсуму), что движение идентификации 7 осуществляется в обе стороны в виде встречного взаимодействия взаимно идентифицирующих сторон. Ясно также, что операция отождествления (идентификации) предполагает установление единства в многообразии и многообразия в единстве.

Полюс индивидуального человека имеет в себе некоторый нередуцируемый к многообразию предметности мира момент. Именно этот момент и позволяет индивидуальному человеку выходить за любую предметность и объединять (идентифицировать) качественно специфические предметности в единство мира. В истории философии это переживаемое человеком единство универсума, служащее "концептуальной машиной" идентификации представало в разных категориальных обличиях, как "субстрат", "апейрон", "Логос", "единица", "бытие", "стихии", "любовь и ненависть", "атомы и пустота", "добродетель", "идея", "благо", "форма форм", 'Единое", "Бог", "материя", "субстанция", "чувство", "разум", "Я", "абсолютное тождество", "абсолютная идея", "воля к жизни", "воля к мощи (власти)", "жизнь", "экзистенция", "дух" и т.д.

Обращаясь к анализу самойдентификационных процессов вообще и применительно к современному студенчеству, в диссертационной работе автор опирается на труды отечественных и зарубежных авторов в области философии, социальной психологии, теории и социологии культуры.

Методологические принципы социальной и культурной антропологии (С.Н.Артановский, В.Е.Давидович, Ю.А. Жданов, М.С. Каган, Э.В.Соколов, Г.В.Драч) реализуются автором при разработке общетеоретических вопросов культуры.

Системный подход к анализу культуры как целостной системы в рамках деятельностной концепции (Н.С.Злобин, М.С.Каган, Э.С.Маркарян, З.И.Файнбург и др.) использовался нами при определении культуры как социальной технологии, с одной стороны, и некоей системы составляющих ее «блоков» - с другой .

Также важно для понимания сущности самоидентификационных процессов определение культуры Л.Н.Коганом как меры и способа формирования и развития сущностных сил человека.

Обращение к теоретико-методологической базе социальной психологии было важным для автора при определении ключевых понятий диссертационного исследования: «идентификация» и самоидентификация» (З.Фрейд, Г.Гюнтер, Э.Фромм, а также Ю.А.Лебедев, А.В.Петровский, Л.В.Филиппова), «идентичность» (Э.Эриксон). Кроме того, при освоении проблемы механизмов идентификации автор опирался на концепции теорий взаимодействия, в частности на концепцию символического интеракционизма (Г.Блумер, Дж.Болдуин, У.Джеймса, Дж.Г.Мид, М.Кун, Ч.Х.Кули и др.).

Методологическим основанием выделения студенчества как особой идентификационной группы явилась реализация основных концептуальных идей социологии культуры и личности Б.С.Ерасова, Л.Н.Когана, З.И.Файнбурга, В.С.Цукермана и др.; социологии и возрастной культурологии В.Р.Вишневского, И.С.Кона, Л.Я.Рубиной; социальной и культурной стратификации М.Вебера, Т.Парсонса, К.Поппера, П.Сорокина и др.

При проведении социологического опроса автор опирался на методологию культурологических исследований Э.А.Орловой. Логика проведенного анкетного опроса предполагала обращение к основам аксиологического подхода изучения культуры (Е.Боголюбова, Д.Леонтьев, Н.Чавчавадзе, а также Р.Бенедикт, В.Виндельбанд, К.Клакхон, Г.Риккерт и др.), поскольку в работе речь идет о самоопределении студентов в мире культурных ценностей, которые наряду с нормами, образцами, идеалами являются компонентами регулятивно-нормативной системы студенчества как идентификационного образования. Место ценностей в пространстве внутренней культуры личности (Л.В.Выготский, О.Г.Дробницкий) определяется на примере постсоветского студенчества.

Новизна исследования автор рассматривает сущность и соотношение основополагающих понятий:. «идентификация», «самоидентификация», «социальная идентификация», «культурная самоидентификация». Данные категории до сих пор в таком соотношении не рассматривались; в работе впервые дается определение культурной самоидентификации как особого вида идентификации; указанные теоретические положения применяются при анализе конкретной социально-стратификационной группы - студенчества, т.е. впервые представлена не дескриптивная, а самоидентификационная картина постсоветского студенчества. Такого рода материала в научных исследованиях, на наш взгляд, не было; в работе студенчество представляется не только как элемент социальной структуры, но и социальной стратификации, причем автор разграничивает эти понятия; автором впервые дается определение идентификационной группы; студенчество рассматривается как идентификационная группа в единстве социальных и культурных черт; работа опирается на конкретные факты проведенного автором социологического исследования. Его обоснование, методико-методологические принципы, процедуры и инструментарий будут представлены в третьей главе и в приложении; исследование и анализ самоидентификации студенчества осуществлялись применительно к вузам Уральского региона; предпринята попытка одновременного самоидентификационного исследования студенчества полярных профилей - гуманитарного и технического.

Практическая значимость исследования. Материалы диссертации, основные положения и выводы проясняют самоидентификационную ю характеристику студенчества. Демонстрируя представление студентов о самих себе, данная работа позволяет преодолеть многие сложившиеся стереотипы оценки социальных, культурных, нравственных, личностных свойств студентов.

Это поможет обосновать новые подходы в работе со студенчеством в сферах образования и воспитания.

Выводы исследования могут быть направлены на оптимизацию учебной и организационный работы со студентами, на повышение общественной роли студентов, их социального статуса и культурного уровня.

Материалы диссертации могут быть использованы для написания учебных пособий, планов для вузов и вузовских подразделений, а также используются автором при подготовке и проведении учебных занятий по культурологии.

Апробация работы. Материалы диссертации обсуждались на заседании кафедры теории и социологии культуры Челябинской государственной академии культуры и искусств, кафедры социологии и культурологии Южно-Уральского государственного университета.

Автор выступал с сообщениями на X Социологических чтениях (Екатеринбург, 1996 г.), научно-теоретических конференциях ЮУрГУ и ЧГИИКа (Челябинск, 1997-99 г.г.).

По теме диссертации было издано 5 публикаций.

Заключение диссертации по теме «Теория и история культуры», Милицина, Ирина Владимировна

Заключение.

Материалы диссертации, ее основные положения и выводы, а также проведенное в рамках работы социологическое исследование проясняют самоидентификационную характеристику студенчества и, демонстрируя представление студентов о самих себе, позволяют преодолеть многие сложившиеся стереотипы оценки социальных, культурных, нравственных, личностных свойств студентов.

Для характеристики студенчества как идентификационной группы, т.е. особой социальной группы, отличающейся по своему статусу в социальной иерархии общества, мы обращались к исследованию сущности социальной структуры и к теории социальной стратификации, соотнося ее со стратификацией культурной.

Основная роль студенчества - воспроизводство интеллигенции, подготовка профессиональных кадров для разных отраслей промышленности, сфер интеллектуального труда, политики, бизнеса. Студенчество - профессиональная основа постиндустриального общества информационных систем и высоких технологий. В силу возраста и знаний - это наиболее динамичная, мобильная группа, которая легче всего адаптируется к изменениям, выступает сторонником преобразований, реформ, трансформации общества.

Культурная стратификация означает наличие в современной культуре разных групп, отличающихся ценностными ориентациями, мировоззренческими позициями, направленностью деятельности в разных областях культурной практики, престижем в рамках того или иного социума.

Основанием для культурной стратификации являются культурные нормы как стандарт культурной деятельности, регулирующей поведение людей. Именно культурная норма свидетельствует о принадлежности к какой-либо социокультурной группе.

Нами представлена идентификационная характеристика студенчества как части крупного демографического образования -молодежи, основными социальными характеристиками которой являются: возраст, переходность социального статуса, подчиненность, несамостоятельность.

Эти черты присущи и студенчеству. Кроме того, сущностными свойствами, по которым можно судить о целостности студенчества как социальной общности, являются:

• подготовка к выполнению социальных ролей интеллигенции;

• пополнение интеллектуального потенциала страны;

• характер труда (это учебный труд, цель которого - овладение знаниями и профессией);

• специфически организованная учебная деятельность;

• достаточно высокий культурный и интеллектуальный уровень;

• детерминированные возрастом психологические характеристики: стремление к максимальной самореализации, идеализация, эмоциональная восприимчивость, открытость к инновациям и др.

Таким образом, студенчество - в нашем понимании -идентификационная группа, объединенная возрастом, спецификой труда, особыми условиями жизни, поведением и психологией, определяемой общим видением мира, общими ценностями и идеями в едином культурном поле.

Осознавая проблему самоидентификации как проблему самоопределения личности в контексте культуры, можно толковать культурную самоидентификацию как механизм интеграции индивидов в общность в едином социокультуном пространстве, основой которого являются интериоризированные (внутренне принятые) в процессе освоения мира человеком взгляды, нормы, ценности и интересы.

Анализ проведенного анкетного опроса позволяет сделать ряд выводов: автор до определенной степени совершил просчет, возлагая на студенчество непосильную на сегодняшний день задачу: дать объективную самоидентификационную характеристику. Современное студенчество не готово к развернутой самооценке и самоидентификационному определению. Это автор может объяснить рядом факторов: во-первых, потому, что в нетрадиционном социуме с его измененной зыбкой социальной структурой (каковым вполне можно назвать постсоветское общество) самоидентификация сложна в принципе.

Во-вторых, эта задача сложна методологически: ее решение вероятно, должно стать прерогативой исследователя, а не исследуемого.

В-третьих, представления студентов о самих себе незрелы, не систематизированы, в большей степени эмоциональны, чем рациональны.

Методика самоидентификационной характеристики нова и, безусловно, интересна. Она требует дальнейшей разработки и совершенствования, и наше исследование - этап в этом направлении.

Список литературы диссертационного исследования кандидат культурол. наук Милицина, Ирина Владимировна, 2000 год

1. Абельс X. Интеракция, идентичность, презентация: Введение в интерпретативную социологию. - СПб.: Алетейя, 2000.-266с.

2. Актуальные проблемы в XX веке. М.: Знание, 1993. - 327 с.

3. Американская социологическая мысль: Тексты / Под ред. В.И. Добренькова. -М.: Издание Международного Университета Бизнеса и Управления, 1996. 560 с.

4. Асмус В.Ф. Античная философия. М.: Высшая школа., 1998. - 400 с.

5. Афасижев Т.И. Тхакушинов А.К. Гуманизация образования // Социологические исследования. 1995. -№ 5. - С. 72-77.

6. Белик A.A. Культурология. Антропологические теории культур. М.: Российский государственный гуманитарный институт, 1998. - 241 с.

7. БердяеевН.А. Самопознание: Сочинения. -М .: ЭКСМО-Пресс; Харьков: Фолио, 1998. 624 с. (Антология мысли).

8. Бердяев H.A. О человеке, его свободе и духовности: Избр. Труды / Ред. сост. Л.И. Новикова, И.Н.Сиземская. - М.: Моск. психолого-социал. ин-т, Флинта, 1999.-311с.

9. Березовская Л.В., Ковалев A.M. Россия на пороге XXI века: Философско-социологическое исследование. М.: Изд-во МГУ, 1998. -304 с.

10. Ю.Бутенко И.М. Постмодернизм как реальность, данная нам в ощущениях // Социологические исследования. 2000. - № 1. - С. 40-43.

11. В поиске социальной парадигмы ("круглый стол") // Социологические исследования. 1995. - №10. - С.63-69.

12. Вавилина Н.Д., Винокуров С.Б. и др. Социальный мир молодежи. -Новосибирск: Изд-во СО РАН, 1999. -208с.

13. Васильев В.Г., Мазеин В.О., Мартыненко Н.И. Отношение студенческой молодежи к религии // Социологические исследования. 2000. - № 1. - С. 4550.

14. Вебер М. Избранное: Кризис европейской культуры СПб.: Университет, культ., 1999. -565с.

15. Вишневский Ю.Р. Молодежь и культурные стереотипы // Молодежь России: историко-социологический аспект. Челябинск, 1991.

16. Вишневский Ю.Р. Подлинное и мнимое единство культуры. М.: Знание, 1974. - 64 с.

17. Вишневский Ю.Р., Рубина Л.Я. Социальный облик студенчества 90х годов // Социологические исследования. -1997.-№10. С.56-69

18. Власенко A.C. Некоторые вопросы воспитания советского студенчества на современном этапе. Учен. зап. Моск. обл. ин-та им. Крупской, Т.36,вып.4. -М.: Знание, 86 с.

19. Волков Ю.Г., Поликарпов B.C. Человек: Энциклопедический словарь. М.: Гардарики, 1999. -520с.

20. Высшая школа как фактор изменения социальной структуры развитого социалистического общества. М.: Наука, 1978. - 272 с.

21. Высшая школа в зеркале общественного мнения. М.: Мысль , 1989. - 223 с.

22. Гегель Г.В.Ф. Сочинения. Т. 4. М.: АН СССР, Институт философии, 1959. -440с.

23. Гегель Г.В.Ф. Энциклопедия философских наук. Т.З. / Отв. ред. Е.П. Ситковский. М.: Мысль. -469с.

24. Гегель Г.В.Ф. Эстетика: В 4хт. Т.1/ Под ред. М. Лифшица. М.: Искуство, 1968.-312с.

25. Глотов М. Б. Художественный мир российского сдуденчества (Социологическое исследование). СПб.: Изд-во Политекст, 1998. - 194 с.

26. Гордон Л.А. Социальная адаптация в современных условиях // Социологические исследования. 1994. - № 9. - С. 60-63.

27. Гуманитаризация высшего образования в общественном мнении студентов. -М.: НИИВО, 1992.-36 с.

28. Давидюк Г.П., Добровский B.C. Проблемы «массовой культуры» и «массовых коммуникаций». М.: «Наука и техника», 1972. - 201 с.

29. Данилов А.Н. Молодежь кризисных лет: Иллюзии и новые надежды. Минск: Харвей, 1999. - 320с.

30. Декарт Р. Избранные произведения. М.: Изд-во Акад. наук СССР, 1950. -656с.

31. Добрускин М.Е. Студент кто он? // Социологические исследования. - 1994. -№ 8.-С. 35-39.

32. Добрынина В.И. и др. Студенчество 90-х: новые тенденции и старые традиции. -М., 1995. 45 с. (Система воспитания в высшей школе: Обзорная информация /НИИВО. Вып.1)

33. Добрынин В.И Студенчество 90-х: новые тенденции и старые тенденции М., 1994. - 41с. (Система воспитания в высшей школе: Обзорная информация / НИИВО; Вып. 1.)

34. Елсуков А.Н. Краткий курс теоретической социологии: Учебное пособие. -Минск: Тетра Система, 1999. 125 с.

35. Жизненные ценности студентов в новых социокультурных условиях: По материалам социологического исследования. М., 1995. - 40с. - ( Система воспитания в высшей школе: Обзор, информ. - Вып.1).

36. Зб.Запесоцкий A.C. Молодежь в современном мире: проблемы индивидуализма и социально-культурной интеграции. СПб.: ИГУП, 1996. - 350 с.

37. Заславская Т.И. Социальная структура современного российского общества. // Общественные науки и современность. 1997. - № 2. - С. 84-87.

38. Затлев В.В., Осинский И.И. Студенты 90-х: социальные и нравственные основы жизнедеятельности. Улан-Уде: Изд-во Бурятского ун-та, 1997. - 119 с.

39. Зборовский Г.Е. Образ жизни классов и социальных групп советского общества: сходство и различие. М.: Знание, 1987. - 62 с. (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Научный коммунизм» - №6).

40. Зборовский Г.Е., Орлов Г.П. Введение в социологию: Учебное пособие. Екатеринбург: Изд-во Уральского ун-та, 1992. -240 с.41.3иятдинова Ф. Социальные проблемы образования. М.: Изд-во РГГУ, 1999. -288с.

41. Змеев В.А. Эволюция высшей школы Российской империи. М.: МАТИ-РГТУ «ЛАСМЕС», 1998. - 283 с.

42. Зотов А.Ф. Русская культура: своеобразие или привычная своеобычность // Социологические исследования. 1995. - № 11. с. 71-74.

43. Зубец О.П. Возраст: особенности нравственной жизни. М.: Знание, 1987. - 62 с.

44. Идентичность и конфликт в постсоветских государствах. Сб. статей / Под ред. М. Олкотг, В. Тишкова, А. Малашенко. М.: Московский Центр Карнеги, 1997. -488 с.

45. Иконникова С.Н. Социология молодежи и проблемы комплексного воспитания.: Уч. пособие. Л.: ЛИК 1988. - 76с.

46. Иконникова С.Н. Социология о молодежи: (Проблемы воспитания духовного облика). Л.: Знание, 1985. - 32с.

47. Ильинский И.М. и др. Молодежь планеты. Глобальная ситуация в 90-х г.г., тенденции и перспективы. М: Голос, 1999. -269с.

48. Ионин Л.Г. Идентификация и инсценировка // Социологические исследования. -1995. -№4. -С.3-16

49. Ионин Л.Г. Социология культуры: путь в новое тысячелетие: Пособие для вузов. М.: Логос, 2000. -432с.

50. Иудин A.A., Овсянников A.A., Стрелков Д.Г. Новое поколение: надежды, цели, идеалы- М., 1992, 80с. ( Система воспитания в высшей школе: Обзорная информация / НИИВО; Вып. №6)

51. Ищенко Т.В. Место студенчества в социальной структуре советского общества // Молодежь как общественная группа. М .: Знание, 1972.

52. Каган М.С. Системный подход и гуманитарное знание. Л.: Издательство ЛГУ, 1991.-383 с.

53. КантИ. Сочинения: В 6т. Т. 4. 4.2 / Ред. В.Ф. Асмус М.: Мысль, 1965. -478с.

54. Кант И. Сочинения: В 6т. Т.6 / Ред. Т.И. Ойзерман М.: Мысль, 1996. - 743с.

55. Карпухин О.И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения. // Социологические исследования. 2000. - № 3. - С. 21-23.

56. Карпухин О.И. Самооценка молодежи как индикатор ее социокультурной идентификации // Социологические исследования. 1998, №12 - С.58-63.

57. Климова С. Изменение ценностных оснований идентификации // Социологические исследования. 1995. - № 1 - С. 62-65.

58. Ковалев Г.В. Российское студенчество в условиях переходного периода // Социологические исследования. 1995. -№7 с .142-145.

59. Ковалева А.И. Кризис системы образования // Социологические исследования -1994.-№3. -С. 79-85.

60. Ковалева А.И., Луков В.А. Социология молодежи: Теоретические вопросы. -М.: Социум, 1999. -351с.

61. Ковалева T.B. Российское студенчество в условиях переходного периода// Социологические исследования. 1995. - №1. - С.142-145.

62. Коган JI.H. Всестороннее развитие личности и культура. М.: Знание, 1981. -63 с.

63. Коган JI.H. Всестороннее развитие личности и культуры. М.: Знание, 1981 -63с. - (Новое в жизни науке, технике. Сер. «Научный коммунизм» - №4).

64. Коган JI.H. Духовное воспроизводство: методологические и социологические проблемы / Под ред. В.А. Дмитриенко . Томск.: Изд-во. Томского политехнического университета, 1986. - 165 с.

65. Коган JI.H. Молодежь и политика / Коган JI.H., Попов В.Г., Генин Л.В., Долганов А.Е. Екатеринбург: УрГУ, 1994 - 70с.

66. Коган JI.H. Образование как общественная потребность // Проблема социологического изучения потребности в образовании. М.: Знание, 1981. -40с.

67. Коган JI.H. Природа и культура: Уч. пособие. Екатеринбург: УГТУ, 1995. -27с.

68. Коган JI.H. Социология культуры: Уч. пособие. Екатеринбург: УрГУ, 1992. -120 с.

69. Коган Л.Н. Теория культуры: Уч. Пособие. Екатеринбург: УрГУ. - 1993. -160с.

70. Коган Л.Н., Вишневский Ю. Очерки теории социалистической культуры. -Свердловск: Средне-Уральское книжное изд-во, 1972. 169 с.

71. Коган Л.Н., Кириллова М.М. Диалогичность духовной культуры // Духовность и культура. Алгоритмы культуры: Матер. Всеросс. конференции. -Екатеринбург, 1988. 302 с.

72. Каган М.С. Социальные функции искусства. Л.: Знание, 1978. - 34 с.

73. Каган М.С. Философия культуры. СПб.: Петрополис, 1996. - 414 с.

74. Каган М.С. Художественная культура как система // Вопросы социологии культуры. Л.: Знание, 1980. - С. 80 - 86

75. Каган М.С., Холостова Т.В. Культура философия - искусство (Диалог). - М.: Знание, 1988.-64 с.

76. Козлов A.A. Поспелова Т.Г. Студенты и преподаватели российских университетов: динамика поколений. М.: Знание, 1995. - 45с.

77. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М.: Политиздат., 1984 -165с.

78. Кон И.С. Открытие «Я». М .: Политиздат, 1978. - 367 с.

79. Кондильяк Э.В. Трактат об ощущениях/Под ред. Е.П. Ситковского. М.: Соцэкгиз, 1935-288с.

80. Котельников Г.А. Гричаникова И. А. Гуманизация высшего образования как фактор формирования нравственной культуры студентов. Белгород : БелГТАСМ, 1998. - 52 с.

81. Критика буржуазных теорий молодежи / Общ.ред. Б.К. Лисина. М.: Прогресс, 1982.-335 с.

82. Крымский С.Б. Контуры духовности: новые контексты идентификации // Вопросы философии. 1992. - № 12. - С. 33-40.

83. Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация: Методика написания, правила оформления и порядок защиты. Практ. пособие. М.: Ось-89, 1998. - 208 с.

84. Кулаков П.А. Учащаяся молодежь и религия // Социологические исследования. 1995.-№12.-С. 53-58.

85. Культурология XX век. Энциклопедия. Т.1. -СПб.: Университетская книга; 1998. -447с.

86. Культурология XX век. Энциклопедия. Т.2. -СПб.: Университетская книга;1998. -447с.

87. Культурология XX века: антология, философия и социология культуры / РАН. ИНИОН. Лаб. теориии и истории культуры. М.: ИНИОН, 1994. - 251 с. (Лики культуры)

88. Курашвили Б.П. Куда идет Россия? М.: Прометей, 1994. 240с.

89. Кухтевич Т.Н. Ценностные установки студенческой молодежи: социологический аспект // Современное студенчество: актуальные вопросы образования и воспитании воспитания / Под ред. Т.Н. Кухтевич, В.М. Прокопенко. М., 1992,- С.5-18

90. Лебедев A.C., Гербенко В.И. Формирование ценностных ориентаций молодежи. Л.: Знание, 1990. - 15 с.

91. Лебедев С.А., Чернышева Т.Е. Будущие российские инженеры: кто они ? // Социологические исследования. -1996. -№8,- С.72-75.

92. Леонтьева В.Н. Образование как феномен культуротворчества // Социологические исследования. 1995. - № 1 - С. 50-53.

93. Леонтьева В.Н. Физики и лирики сегодня // Социологические исследования. -1995.-№9.-С.146-148.

94. Лисовский В.Т. Советское студенчество: Социологические очерки. -М.: Высшая школа, 1990. 304 с.

95. Лисовский В.Т. Социальный и нравственный портрет современного студента // Социально-демографический портрет студента. М.: Высшая шк., 1986.

96. Лисовский В.Т., Дмитриев A.B. Личность студента. Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1974.-184с.

97. Личность. Культура. Общество. Научно теоретический журнал. Т.П. Вып. 2(3) М„ 2000.-316с.

98. Локк Д. Избранные философские произведения.: В 2-х т. Т. 1/ Под ред. И.С. Нарского. М.: Соцэкгиз, 1960.-734с.

99. Лосев А.Ф. Личность и абсолют / Общ. ред. A.A. Тахо-Годи. М.: Мысль,1999.-719с.

100. Лосев А.Ф. Самое само. М.: ЭКСМО -Пресс, 1999. -1022с. (Антропология мысли).

101. Лотман Ю.М. Избранные статьи: В 3-х т. Т.1: Статьи по семиотике и типологии культуры. Таллин: Александра, 1992. - 479 с.

102. Лотман Ю.М. Избранные статьи: В 3-х т. Т.З: Механизмы культуры. -Таллин: Александра, 1993. 494 с.

103. Лукичев П.Н., Скорик А.П. Поведенческая типология студенческой группы// Социологические исследования. 1995. - №7. - С. 109-115

104. Макарская Т. Роль русской культуры в нравственности воспитания современной молодежи. М.: Знание, 1988. - 40 с.

105. Макарян З.С. Теория культуры и современная наука. М.: Мысль, 1983. -270 с.

106. Маслоу А;Г. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 1999. -478с.

107. Методология и методы исследования культуры. Науч. Ред. С.Н. Иконникова. Л.: ЛГИК, 1984. - 168 с.

108. Мид М. Культура и мир детства: Избр. Произведения / Отв. ред. И.С. Кон. -М.: Наука, 1988. -429с.

109. Молодежная субкультура. Коллективная монография / Науч. ред. H.A. Победа. Одесса: Астропринт, 1999. -284с.

110. Молодежь 97: надежды и разочарования / НИЦ при Ин-те молодежи; центр социологических исследований МГУ - М., 1997. - 338 с.

111. Молодежь будущее России. Тезисы докладов X Уральских социологических чтений. В 2ч. Ч. 1-2. - Екатеринбург: Уральский институт молодежи, 1996.

112. Молодежь и демократизация советского общества: социологический анализ. -Минск: Навука i тэхшка, 1980. 131 с.

113. Молодежь и культура проблемы досуга, художественного творчества, становление личности / Под ред. Э.В. Быковой М.:НИИК , 1985. - с.

114. Молодежь и культура: Сборник статей под. ред. Иконниковой С. Н. Л.: ЛГИК, 1977, - 157 с.

115. Молодежь и образование: Сборник статей под ред. С.Н. Иконниковой, В. Лисовского, М.: Молодая Гвардия, 1972. - 431 с.

116. Молодежь и общество на рубеже веков / Под науч. ред. И.М. Ильинского. М.: Голос, 1999. -332с.

117. Молодежь России и рынок. Екатеринбург-Челябинск: Изд. Урал, политехи, ин-т, 1991. 151 с.

118. Молодежь России на рубеже 90-х годов: Сб. ст. /Под ред. М.М. Малышевой -М.:ИС, 1992.- 139 с.

119. Молодежь России: социальный статус / Под общ. ред. Осипова Г.В. Отв. ред. Чупров В.И. Вып. 1-6. Институт социально-политических исследований РАН. Институт молодежи. М., 1992.

120. Молодежь Среднего Урала. / Сб. аннотированных отчетов по результатам социологических исследований 1990-95г.г. / Под ред. Вишневского Ю.Р. и др., Екатеринбург: Уральский институт молодежи, 1996.-95с.

121. Молодежь, образование, рынок: Сборник научных трудов под редакцией Зуева В.М. М.: НИИВО, 1992. - 108 с.

122. Моль А. Социодинамика культуры. / Под ред. Б.В. Бирюкова. М.: «Прогресс», 1973. - С. 5-22.

123. Наркомания: ситуация, тенденции и проблемы / Под ред. М.Е.Позняковой. -М.: ИС РАН, 1999 88с.

124. Неделя Л.И. Этика студента. Минск: Университетское, 1988. - 133 с.

125. Нечаев В.Я. Социология образования. М.: Изд-во МГУ, 1992-200с.

126. Новое поколение: надежды, цели, идеалы. М.:НИИВО , 1992. - 79 с.

127. Образ жизни современного студента / Под ред. В. Лисовского. Л.:3нание, 1981.- 154 с.

128. Образование в конце XX века / Материалы " круглого стола"// Вопросы философии. 1992. - №9.-С. 110-118

129. Общество высшая школа - молодежь / Под ред. Добрынина. - М.:3нание, 1995.- 184 с.

130. Очерки социальной антропологии. СПб: Петрополис, -1995. 154 с.

131. Парсонс Т. Система современных обществ. М.: Аспект Пресс, 1998. - 269с.

132. Петров В.К. Прикладное гуманитарное образование // Социологические исследования. 1995. -№ 12. С. 55-59.

133. Петров В.К. Прикладное гуманитарное образование // Социологические исследования. 1994. -№ 12. - С. 97-101.

134. Петровский A.B. Личность, деятельность, коллектив. М., Мысль 1982

135. Подойницына И.И. Общество открытых классов: Очерки о моделях социальной структуры / Отв. ред. А.О. Боронев. Новосибирск: Наука, Сиб. изд. РАН. 1999. -175с.

136. Померанц С. Выход из транса. М.: Юрист, 1995. - 575 с.

137. Проблемы духовной культуры: Сборник статей под ред. Ю.Р. Вишневского- Свердловск: Свердл. пед. ин-т., 1974. 102 с.

138. Психология. Словарь / Под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевекого.- М.: Политиздат, 1990. 494с.

139. Радаев В.В., Шкаратан О.И. Социальная стратификация: Учебное пособие. -М.: Аспект Пресс, 1996. 318 с.

140. Развитие социальных качеств личности специалиста-интеллигента в процессе обучения в вузе. М.:НИИВО , 1991. - 44 с.

141. Развитие творческой активности студентов в учебно-исследовательской и социально-политической деятельности. -М.:НИИВШ , 1990. 183 с.

142. Ракова A.B. Быт и культура городской молодежи. Минск: Наука и техника, 1989.-125 с.

143. Раковская O.A. Социальные ориентиры молодежи: тенденции, проблемы, перспективы. -М.: Наука, 1993. 188 с.

144. Ростовцев Д.М. Высшее техническое образование в условиях перехода к рыночным отношениям // Молодежь, образование, рынок / Сборник научных трудов. М.: НИИВО, 1992. - С. 35-38.

145. Рубина Л.Я. Образовательный путь поколения // Социальные проблемыобразования. Свердловск, 1991. - 120 с.

146. Рубина Л.Я. Руткевич М.Н. Общественные потребности, система образования, молодежь. М.: Политиздат, 1988. - 222с.

147. Рубина Л.Я. Советское студенчество: Социологический очерк М.: Мысль, 1981.-207 с.

148. Рубина Л.Я. Социальные проблемы образования. Свердловск: СГПИ, 1991. -121 с.

149. Руткевич М.Н. Методологические проблемы изучения социальной структуры. Свердловск: УрГУ, 1972.-36с.

150. Руткевич М.Н. Социальная ориентация выпускников основной школы // Социологические исследования. 1994. - С. 60-65.

151. Руткевич М.Н., Рубина Л.Я. Общественные потребности, система образования, молодежь. М.: Политиздат, 1988. - 222 с.

152. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под ред. Ядова В.А. М., Знание, 1979 -86с.

153. Семашко А.Н. Художественные потребности и их развитие у молодежи. -Киев: Вища школа, 1977. 159 с.

154. Семашко АгН. Художественные потребности и их разновидности у молодежи. Киев: Вища шк, 1977. - 159с.

155. Семашко А.Н. Художественные потребности студентов, пути и средства их формирования / Социально-эстетические исследования. Автореферат канд. дисс. Днепропетровск, 1969. -20 с.

156. Слепенков И.М. Социология молодежи// Социологические исследования. -1993. №3. - С.130-132

157. Современная западная социология. Словарь./ Сост. Давыдов Ю.Н. и др. -М.: Политиздат., 1990. 432 с.

158. Современное студенчество: актуальные вопросы образования и воспитания / Под ред. Кухтевич Т.Н., Прокопенко В.М. М.: Изд. МГУ, 1992. - 122с.

159. Соловьев B.C. Спор о справедливости. М.: ЭКСМО Пресс; Харьков: Фолио, 1999. -863с. (Антология мысли).

160. Сорокин П. Человек. Цивилизация. Общество. М.: Мысль. 1992- 275с.

161. Социальная идентификация личности. Вып.1./ Отв. ред. В.А. Ядов. -М.: Институт социологии РАН, 1994.-167с.

162. Социальная идентичность и изменение ценностного сознания в кризисном обществе: Методология и методика изменения социальной идентичности: Инф. материалы / Отв. ред. Н.А.Шматко -М.: Институт социологии РАН, 1992. -70с.

163. Социальная психология / Под ред. A.B. Петровского М.: Просвещение, 1987.-222 с.

164. Социальная психология и философия. Сборник научных трудов /Под ред. Б.Д. Прыгина. Л.: ЛГПИ, 1973. - 243 с.

165. Социальная психология личности /Отв. ред. М.И. Бобнева, Е.В. Шорохова -M.: Наука, 1979. 344 с.

166. Социально-демографический портрет студента М.: Мысль, 1986. - 94 с. -(Попул. демография).

167. Социальное расслоение и социальная мобильность -М.: Наука, 1999., -191с.

168. Социальные проблемы образа жизни студенческой молодежи: Сб.науч.ст. / каз.пед. ин-т им. Абая. Алма-Ата: КазПИ, 1988. - 76 с.

169. Социологический словарь / Сост. А.Н. Елсуков и др. Минск: Университетское, 1991. - 528 с.

170. Студенты и преподаватели российских университетов: динамика поколений. -М.:НИИВО, 1995.-41с.

171. Студенчество 90-х: новые тенденции и старые традиции. М.:НИИВО, 1993 - 66 с.

172. Сурина И.А. Ценность. Ценностные ориентиры. Ценностное производство. Вопросы теории и методологии. М.: Союз, 1999. -184с.

173. Трансформация социальной структуры и стратификация российского общества. М.: Изд-во Института социологии РАН, 1998. - 481 с.

174. Урасов Б.С. Социальная культурология.: Пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Аспект Пресс, 1996. - 591 с.

175. Фаустова Э.Н. Жизненные ценности студентов в новых социокультурных условиях. М., 1995. - 40с.(Система воспитания в высшей школе: Обзорная информация / НИИВО ; Вып. 1.)

176. Фаустова Э.Н. Эстетическая культура студента как будущего представителя интеллигенции // Современное студенчество: актуальные вопросы образования и воспитания / Под ред. Т.Н. Кухтевич. М.: Знание, 1992. - 122с.

177. Федорина М.Б.Социальная психология М.: МГУ,1983. 232 с.

178. Фейербах JI. Избранные философские произведения: В 2-х т./ Общ. ред. М.М. Григорьяна. Т.1. М.: Госполитиздат. 676с.

179. Философская энциклопедия в 5-и т. / Гл. ред. Ф.В. Константинов. М.: Советская энциклопедия, 1970.

180. Фрейд 3. Основные психологические теории в психоанализе. Очерк истории психоанализа СПб.: Алетейя, 1999. -251с.

181. Фрейд 3. По ту сторону принципа наслаждения. Я и ОНО. Неудовлетворенность культурой. СПб.: Алетейя, 1999. -252с.

182. Фресс П., Пиаже Ж. Эксперементальная психология М., Госполитиздат, 1965. -288с.

183. Фромм Э. Душа человека. М.: Республика, 1992. - 430 с. - (Мыслители XX века)

184. Художественная жизнь современного общества. Субкультуры и этносы в художественной жизни /Отв. ред. И.Б. Соколов. СПб.: Дмитрий Буланин, 1996.-235 с.

185. Хьелл Л., Зинглер Д. Теории личности. (Основные положения, исследования и применение). СПб.: Питер Пресс, 1997. - 608 с. (Серия «Мастера психологии»),

186. Хюбшер А. Мыслители нашего времени. Справочник по философии Запада XX века. М.: Издательство ЦТР МГП ВОС, 1994. - 312 с.

187. Ценностная и социальная идентичность российской гуманитарной интеллигенции. Тез. Всерос. теоретико-методологической конференции. / Под ред. Ж.Т. Тощенко. М.: РГГК, 2000. -160с.

188. Ценностные ориентации будущих специалистов // Социология молодежи: Учеб. / Ред. В.Т. Лисовский. СПб., 1996,- 170с.

189. Ценностный мир современного студенчества (Социальный портрет явления) / Козлов A.A., Лисовский В.Т. М., - 1992. - 40 с. (Система воспитания в Высшей школе: Обзор, информ./ НИИВО; Вып. №4.)

190. Ценностный мир современного студенчества М.:НИИВО,1992. 40 с.

191. Цукерман B.C., Соковиков С.С. Актуальные проблемы развития культуры. Челябинск: Г.Т.И.К., 1990. 74с.

192. Чупров В.И. Мотивационная сфера сознания молодежи: состояние и тенденции развития. М.: Рос.Ан.ит-т социально полит, исслед., 1993. - 96 с.

193. Чупров В.И. Формирование ценностных ориентаций советского студенчества-М., 1978

194. Чупров В.И., Зубов Ю.А. Молодежь в общественном воспроизводстве: проблемы и перспективы. М.: РИЦ ИСПИ РАН, 2000. -116с.

195. Шапко В.Т. Конкретно-социологические исследования политической культуры молодежи Урала социологами Q970-1980) // Молодежь России: Историко-социологический аспект. Челябинск, 1991. — 127 с.

196. Шереги Ф.Э. Харчева В.Г., Сериков В.В. Социология образования: прикладной аспект. М.: Юрист, 1997. -304 с.

197. Шерет Ф.Э., Харчева В.Г., Сериков В.В. Социология образования: прикладной аспект. -М.: Юристъ, 1997. -291с.

198. Щепанская Т.Б. Символика молодежной субкультуры. СПб.: Наука, 1993. - 340 с.

199. Эриксон Э.Г. Идентичность: юность и кризис. М.: Мысль, 1996. - 420 с.

200. Эстетическое воспитание студентов в высшей технической школе. Обзорная информация. М.:НИИВШ, 1983. - 35 с.

201. Юм Д. Сочинения: В 2-х т. Т.1. М.:Мысль 1965. 847с.

202. Ядов В.А. Социальная идентификация в кризисном обществеве // Социологический журнал, 1994, №1 С.37-51.

203. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. М.: Добросвет, Книжный дом «Университет», 1998 - 596 с.

204. Brody, Nathan. Personality. Research and theory. New York - London, Acad, press, 1972. - 364 c.

205. Guttner G.Identification als cozial-psychologisches Verhalten.Halle, 1972.-189 c.

206. Jitson, Stanley K. Insights into human behavior. Л. K. Jitch. 2nd ed. Boston, Holbrook press, 1974 XVI 528 c.