Самоидентификация студенчества в условиях современной России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.06, кандидат социологических наук Фомина, Татьяна Анатольевна

  • Фомина, Татьяна Анатольевна
  • кандидат социологических науккандидат социологических наук
  • 2007, Ставрополь
  • Специальность ВАК РФ22.00.06
  • Количество страниц 156
Фомина, Татьяна Анатольевна. Самоидентификация студенчества в условиях современной России: дис. кандидат социологических наук: 22.00.06 - Социология культуры, духовной жизни. Ставрополь. 2007. 156 с.

Оглавление диссертации кандидат социологических наук Фомина, Татьяна Анатольевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ САМОИДЕНТИФИКАЦИИ СТУДЕНЧЕСТВА.

1.1. Самоидентификация социальной группы как объект социологического анализа.

1.2. Студенчество как специфическая социокультурная группа.

1.3. Основные виды самоидентификации в условиях современной России.

ГЛАВА II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА САМОИДЕНТИФИКАЦИИ СОВРЕМЕННОГО РОССИЙСКОГО СТУДЕНЧЕСТВА.

2.1. Особенности самоидентификации студенчества в современной России.

2.2. Самоидентификационный портрет современного российского студента.

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Социология культуры, духовной жизни», 22.00.06 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Самоидентификация студенчества в условиях современной России»

Актуальность темы исследования. Трансформационные процессы, затронувшие российский социум в конце XX - начале XXI вв., превратили его в мозаичное идентификационное пространство, содержащее множество вариантов стратегий, способов и видов самоидентификации личности, социальной группы. Многообразие самоидентификационных процессов обусловило необходимость научного осмысления современных направлений самоидентификации россиян в условиях социальных перемен.

Исчезновение советского идентификационного пространства, реорганизация политических и экономических структур, усложнение социально-стратификационной системы российского общества, расширение рамок социального взаимодействия, нарастание информационных потоков, возрастание культурного многообразия, а также глубокая модификация нормативно-ценностной системы и моделей социального поведения обусловили нестабильность социокультурной среды современной России. Обострилась проблема «поиска идентичности», что особенно характерно для подрастающего поколения и, в частности, для студенческой молодежи. В связи с этим важно определить, каким образом осуществляется самоидентификация студенчества, какие факторы определяют особенности самоидентификационного процесса студенческой молодежи.

Актуальность исследования обусловлена также тем, что студенческая молодежь как большая социально-демографическая группа населения обладает значительным инновационным потенциалом, от качественного использования которого зависит социальный прогресс российского общества. В этой связи возникает настоятельная потребность в определении самоидентификационной характеристики российского студенчества, в понимании того, каким образом студенчество, наделенное интеллектуальным потенциалом, может выступать в качестве проводника социальных инноваций, необходимых для поступательного развития России.

Исследование проблем самоидентификации студентов приобретает на данном этапе развития российского социума практическое значение и актуализируется в качестве проблематики трансформации российского общества. В этой ситуации важно определить, какая социальная общность, какой социальный институт являются наиболее значимыми для самоопределения человека в современных российских условиях и могут выступить в качестве «группы поддержки», обеспечивающей психологическую устойчивость, чувство уверенности и безопасности.

Таким образом, заявленная проблематика имеет научно-теоретическое, социально-практическое и духовно-нравственное значение, что и обусловило выбор темы исследования, его объекта и предмета, определение цели и задач.

Степень научной разработанности проблемы. Проблемы самоидентификации долгое время рассматривались в основном в педагогике и психологии. В последнее время ведется разработка данной проблематики не только в социально-психологической, но и социологической теориях.

Для уточнения научного представления о процессе самоидентификации следует обратиться к понятиям «идентификация» и «идентичность».

В социологической науке существует ряд теоретико-методологических подходов к пониманию феномена социальной идентичности. В концепции социологизма Э. Дюркгейма1 проблема идентичности рассматривалась в рамках исследования механизмов влияния на индивида его связей с различными общностями.

• 2

Впервые термин «идентификация» вводится в работах 3. Фрейда и др. , в которых идентификация определяется как механизм, обеспечивающий способность «Я» к саморазвитию, как бессознательное отождествление субъекта с объектом.

Значительный вклад в определение социальной идентификации внес

1 См: Дюркгейм Э. О Разделении общественного труда; Метод социологии. — М., 1991.

2 См.: Фрейд 3. Я и Оно // Фрейд 3. Психология бессознательного. - М., 1989.

Э. Фромм1, который рассматривал проблему социальной идентификации на уровне различных социальных групп. С этой целью им было введено понятие «социальный характер», воспринимаемый как совокупность черт характера, присутствующих у большинства членов социальной группы и возникающих в результате общих для них переживаний и общего образа жизни.

В западной социологии была создана теория идентичности, одним из основателей которой был Э. Эриксон . Он определил социальную идентичность как чувство органической принадлежности индивида к его исторической эпохе и типу межличностного взаимодействия, свойственному данной эпохе. Выделив групповую и психосоциальную идентичность, Э. Эриксон вводит понятие «кризис идентичности», связывая его с переосмыслением человеком своих целей и ценностей.

Впервые термин «самоидентичность» введен в научный оборот Э. Гид-денсом3 при исследовании причин проблематизации самоидентичности в быстроменяющемся современном обществе.

В рамках отечественной социогуманитарной науки проблематика самоидентификации личности и социальной группы достаточно нова.

В исследованиях социальных психологов JI.C. Выгодского, А.Н. Леонтьева, C.JI. Рубинштейна и др4. «самоопределение личности» и «определение Другими» рассматриваются как взаимосвязанные детерминанты человеческого способа существования.

В рамках диспозиционной теории личности В.А. Ядова5 социальная идентификация рассматривается как способ соотнесения себя с группами и

1 СМ.: Фромм Э. Бегство от свободы. - М., 1990; Фромм Э. Иметь или быть? - М., 1990.

2 См.: Erikson Е. Insight and Responsibility. - N.Y., 1964; Erikson E. Psychosocial Identity // A Way of Lookingat Things Selected Papers. -N.Y., 1995.

3 См.: Гидденс Э. Современность и самоидентичность // Реферативный журнал. - Сер. 11.— 1994. -№ 2.

4 См.: Выготский JI.C. Вопросы возрастной психологии // Собр. Соч. В 6-ти т. - Т. 4. - М., 1984; Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. Т.1. - М., 1973.

5 См.: Ядов В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. - М., 1979; Социальная идентификация личности / Под ред. В. А. Ядова. - М., 1993. общностями, которые индивид воспринимает своими и по отношению к которым может сказать: «Это мы».

В начале 90-х гг. прошлого столетия появился целый ряд публикаций по проблемам идентификации россиян в трансформирующемся обществе. Значимую роль в концептуализации ряда аспектов самоидентификации в условиях перемен сыграли работы таких исследователей, как JI.E. Бляхер, З.Т. Голенкова, Г.Г. Дилигенский, JI.M. Дробижева, О.Н. Дудченко, Т.И. Заславская, Л.Г. Ионин, Ю.А. Левада и др1. В настоящее время самоидентификация становится объектом многих социологических исследований.

Большая часть теоретических исследований студенчества представлена в работах российских социологов: А.С. Ваторопина, Ю.Р. Вишнеского, С.Н. Иконниковой, О.И. Карпухина, Ю.С. Колесникова, А.А. Козлова, В.Т. Лисовского, Б.Г. Рубина и др2.

Региональные проблемы студенчества рассматривались в работах таких ученых, как Т.И. Барсукова, А.А. Магомедов, Н.П. Медведев, В.А. Шаповалов, М.М. Шульга и другие.

Несмотря на то, что в вышеперечисленных работах затрагиваются различные аспекты изучаемой проблемы, тем не менее, в социологической тео

1 См.: Голенкова 3. Т. Социальная стратификация российского общества. - СПб., 2003; Дилигенский Г.Г. Люди среднего класса. — М., 2002; Дробижева JI.M. Российская и этническая идентичность: противостояние или совместимость // Россия реформирующаяся. - М., 2002; Заславская Т.И. Современное российское общество: проблемы и перспективы // Общественные науки и современность. - 2004. - №5; Ионин Л.Г. Идентификация и инсценировка // Социологические исследования. - 1995. - №4; Левада Ю.А. От мнений к пониманию. - М., 2000.

2 См.: Ваторопин А.С. Политические ориентации студенчества // Социологические исследования. - 2000. - № 6. - С. 39-43.; Вишневская Ю.Р., Шапко В.Т. Студент 90-х - социокультурная динамика // Социологические исследования. - 2000. - № 2. - С. 56-64; Рубин Б.Г., Колесников Ю.С. Студент глазами социолога. - Ростов-на-Дону, 1968; Иконникова С.Н., Молодежь. Социологический и социально-психологический анализ. - Л, 1976; Иконникова С.Н. Сочетание структурно-функционального и генетического анализа при изучении личности студентов // Студент в учебном процессе. - Канаус, 1972; Иконникова С.Н., Лисовский В.Т. Динамика ценностных ориентаций молодежи в период реформ // Молодежь в условиях социально-экономических реформ. - СПб, 1995; Карпухин О.И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения. - М., 2000. - № 3. - С. 124-129; Козлов А.А. Молодые патриоты и граждане новой России. - СПб., 1999; Лисовский В.Т. Советское студенчество: Социологические очерки. - М., 1990; Социология молодежи / Отв. ред. В.Т. Лисовский. - СПб., 1996. рии самоидентификация еще не сформулирована как самостоятельная научная проблема и не определены пути ее решения, практически отсутствуют работы, в которых был бы представлен комплексный, обобщающий анализ проблем самоидентификации в современных социокультурных условиях. Недостаточно исследованы содержание, особенности, основные виды самоидентификации современного российского студенчества, не в полной мере раскрыта ее сущность. Этими обстоятельствами продиктован научный интерес, что свидетельствует об актуальности избранной темы диссертационного исследования.

Объектом исследования является студенчество в условиях современного российского общества.

Предметом исследования выступают содержание и основные виды самоидентификации студентов в современных условиях России.

Цель диссертационного исследования - выявление особенностей самоидентификации современного российского студенчества.

Для достижения данной цели предполагается решение следующих задач:

• рассмотреть самоидентификацию социальной группы как объект социологического анализа;

• проанализировать студенчество как специфическую социокультурную группу современного общества;

• уточнить основные виды самоидентификации в условиях современной России;

• выявить особенности самоидентификации российского студенчества в современных условиях;

• сконструировать самоидентификационный портрет современного студента России.

Гипотеза исследования. Для самоидентификации студенчества как совокупности групповой и персональной самоидентификации в условиях трансформации современного российского общества характерно преобладание тех видов самоидентификации, которые обусловлены спецификой образовательной деятельности студентов. Образовательное пространство высшего учебного заведения оказывает также приоритетное влияние и на конструирование самоидентификационного портрета современного российского студента, среди значимых характеристик которого выступают стремление к получению образования, необходимого для успешного карьерного роста.

Теоретико-методологическую основу диссертационного исследования составили фундаментальные произведения классиков мировой и отечественной социологии, социальной психологии, а также труды современных российских и зарубежных ученых, занимающихся изучением процессов самоидентификации, внесших определенный вклад в разработку теоретических положений современной социологии. Теоретическую основу исследования составили социологические теории Э. Фромма, Э. Эриксона, В.А. Ядова и др.

Использование структурного функционализма и феноменологической социологии дало возможность определить основные виды самоидентификации и проанализировать особенности данного процесса.

Проблемы, заявленные в диссертационном исследовании, определили необходимость использования междисциплинарного подхода, с помощью которого возможно исследование проблемы в комплексе.

В качестве методов сбора социологического материала был использован социологический опрос студентов методом теста-опросника для получения первичной информации о проблемах самоидентификации. При анализе полученных результатов социологического опроса применялись методы группировки, типологизации, ранжирования, классификации и сравнения.

Эмпирическую базу исследования составляют материалы социологических исследований, проведенных в разное время научными коллективами:

- социологические исследования, проведенные под руководством В.Т. Лисовского в 1999 и 2000 гг., по вопросам ценностных ориентаций молодежи, выборка — 2710 чел.;

- социологические исследования, проведенные под руководством Г.Г. Дилигенского в 2000 г., по вопросам потребностей людей среднего класса, выборка - 1700 чел.;

- социологические исследования, проведенные под руководством М.К. Горшкова в 1999 г., по проблеме общественной трансформации, выборка

- более 2 тыс. чел.;

- социологические исследования, проведенные под руководством JI.M. Дробижевой в 1998 г., по вопросам этнической идентификации, выборка

- 2 тыс. чел.;

- социологические исследования проблем современной студенческой молодежи, проведенные Центром социологических исследований Ставропольского государственного университета в 1998 - 2003 гг., под руководством Н.П. Медведева и А.А. Магомедова;

- социологические исследования, проведенные лабораторией социальных проблем и технологий Северо-Кавказского социального института в 2006 г., по проблемам адаптации студентов-первокурсников.

Собственную эмпирическую основу составляют материалы прикладного социологического исследования, проведенного в 2005-2007 гг. (около 350 человек), среди студентов ряда государственных и негосударственных вузов г. Ставрополя с целью выявления специфики самоидентификации в условиях современного российского социума.

Научная новизна диссертационного исследования состоит в следующем:

- уточнено понятие самоидентификации социальной группы и обосновано, что это процесс самостоятельного осознания «внутриличностных Я- и Мы- концепций» путем соотнесения персональных номинаций «Я сам» с групповыми номинациями «Я в группе»;

- обосновано, что студенчество как специфическая социокультурная группа характеризуется такими специфическими чертами, как переходность социального статуса, стремление к самореализации, открытость к инновациям;

- определено, что основными видами самоидентификации россиян в условиях современных социокультурных трансформаций являются социально-профессиональная, поколенческая, межличностная, семейная, гражданская и этническая самоидентификации;

- выявлены особенности самоидентификации студенчества на современном этапе развития российского общества, которые проявляются в преобладании корпоративного, межличностного и семейного видов самоидентификации;

- основываясь на результатах социологического исследования, сконструирован самоидентификационный портрет российского студента и сделан вывод о том, что современный студент осознает себя человеком, стремящимся к реализации своей индивидуальности, желающим получить знания, необходимые для карьеры, поддерживающим и сохраняющим сложившиеся семей-но-дружеские отношения.

Положения, выносимые на защиту.

1. Самоидентификация социальной группы - это динамичный, многоаспектный процесс самостоятельного выявления соответствия членов группы их принадлежности к тем объектам, которые в конкретно-исторической ситуации выступают для них наиболее приоритетными при сохранении представлений о целостности и уникальности индивидуального «Я». Это процесс взаимообусловленных персональной (Я сам) и групповой (Я в группе) направлений самоидентификации группы. Для социокультурных условий современного общества характерно многообразие вариантов объектов, с которыми группа может отождествлять свое «Мы», а также возрастание роли субъективных факторов, таких как индивидуально-психологические особенности «Я».

2. Студенчество - это специфическая социокультурная группа, формирующаяся из представителей различных социальных слоев общества, объединенная особыми мировоззренческо-аксиологическими установками и идеалами, спецификой учебной деятельности, корпоративными условиями жизни, социально-активным поведением и эмоционально-неустойчивой психикой. Основными социокультурными чертами студенчества являются востребованность профессионального образования, потребность в самореализации, инно-вативность, креативность и коммуникативность.

3. В трансформирующемся российском обществе, для которого характерна поливариантность объектов идентификации, наиболее значимыми и устойчивыми видами самоидентификации являются: социально-профессиональный - как осознание себя специалистом в той или иной сфере деятельности; поколенческий - как осознание своей принадлежности к определенной половозрастной группе; межличностный - как осознание своей принадлежности к тем, с кем взаимодействует индивид в процессе совместной деятельности и общения; семейный - к близким по родству и браку людям; гражданский - как осознание своей принадлежности к определенному государству; этнический - к определенному этносу.

4. Для студентов характерна сравнительно высокая степень социальной включенности в студенческую корпоративную общность, находящуюся на ме-зосоциальном уровне, что проявляется в преобладании корпоративной самоидентификации как единстве социально-группового и поколенческого видов самоидентификации. Кроме этого для студентов значима также межличностная и семейная самоидентификация, связанная с общностями микросоциального уровня.

5. Трансформационные процессы, проявляющиеся, прежде всего, в либерализации экономики, демократизацией политики и деидеологизацией культуры, определили набор идентификационных объектов российского студенчества, нашедший отражение в его самоидентификационом портрете. Типичный студент идентифицирует себя с человеком, имеющим целью получение диплома о высшем образовании и приобретение узкопрофессиональных знаний по выбранной специальности; планирующим сделать карьеру в управленческих структурах или работать в крупных коммерческих организациях. Однако в большей степени студент осознает себя членом студенческого сообщества, в котором предпочитает проводить время, сохраняя при этом свою индивидуальность.

Теоретическая значимость исследования. Основные теоретические выводы, полученные в результате проведенного исследования, могут использоваться для расширения предметного поля социологии культуры, дальнейшей разработки концептуальных и теоретико-методологических положений анализа идентификационных и самоидентификационных процессов в студенческой среде.

Практическая значимость исследования. Материалы диссертационного исследования могут быть полезны в научно-исследовательской и научно-педагогической деятельности и представлять интерес для специалистов различных областей социогуманитарного знания, занимающихся исследованием идентификационных процессов в современной России, при подготовке и проведении социологических исследований по проблемам самоидентификации.

Основные положения и выводы работы могут использоваться в учебном процессе и служить теоретико-методологической основой при разработке и чтении учебных курсов по социологии, социальной психологии, социологии личности и других дисциплин, а также при подготовке вариативных и факультативных курсов по проблемам самоидентификации молодежи.

Материалы исследования могут представлять интерес для средств массовой информации, формирующих общественное мнение и оказывающих непосредственное влияние на состояние идентификационных предпочтений молодежи; использоваться органами федеральной и региональной власти для совершенствования молодежной политики с учетом специфики социокультурной среды современной России.

Апробация исследования. Диссертационная работа обсуждена на кафедре политологии и социологии Ставропольского государственного университета и рекомендована к защите в диссертационном совете по специальности 22.00.06 - Социология культуры, духовной жизни.

Отдельные результаты и выводы диссертационного исследования пред

13 ставлены в выступлениях на: Международной научно-практической конференции «Конфликты и сотрудничество на Серном Кавказе: управление, экономика, общество» (г. Ростов-на-Дону - г. Горячий Ключ, 2006 г.); Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы безопасности в условиях конфликтогенной ситуации на Юге России» (г. Краснодар, 2007 г.); X годичном научном собрании Северо-Кавказского социального института «Современное гуманитарное знание о проблемах социального развития» (г. Ставрополь, 2003 г.); на 52 научно-методической конференции «Университетская наука - региону» (г. Ставрополь, 2007 г.).

Основные положения и выводы диссертации отражены в 8 публикациях общим объемом около 3,3 п.л., в том числе в одной статье, опубликованной в ведущем рецензируемом научном журнале, определенном Высшей аттестационной комиссией.

Объем и структура работы. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, пяти параграфов, заключения и библиографического списка использованной литературы, включающего 184 источника, в том числе 9 на иностранном языке. Общий объем работы - 156 страниц машинописного текста.

Похожие диссертационные работы по специальности «Социология культуры, духовной жизни», 22.00.06 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Социология культуры, духовной жизни», Фомина, Татьяна Анатольевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В условиях трансформирующегося общества самоидентификация студенчества является сложным и многогранным процессом и представляет собой объект междисциплинарного характера. Детальное концептуальное оформление понятия самоидентификации студенчества в социокультурных условиях реализовывается посредством комбинирования макросоциологиче-ских, микросоциологических и социопсихологических познаний о личности. Именно на пересечении указанных плоскостей анализа самоидентичность как социологическая категория приобретает методологическую обоснованность.

В ходе его анализа были раскрыты внешние детерминанты процесса самоидентификации студенчества, а именно : факторы социокультурной среды российского общества - на макро- и мезоуровнях и специфика образовательного пространства - на микроуровне. Социопсихологические подходы позволили определить особенности самоидентификационного портрета современного российского студента.

Проведенный анализ понятий идентификации и самоидентификации, имеющихся в работах зарубежных и отечественных социологов позволил определить, что самоидентификация - это динамичный, многоаспектный процесс самостоятельного выявления соответствия «Я» принадлежности к тем объектам, которые в определенных условиях выступают для него наиболее приоритетными при сохранении представлений о целостности и уникальности собственного «Я». Рассматривая, таким образом, самоидентификацию современного студенчества, следует иметь в виду, что в современных социокультурных условий России характерно многообразие вариантов объектов, с которыми студенчество может отождествлять свое «Мы», при этом возрастает роль субъективных личностных факторов, например, таких как социальные диспозиции студентов и их индивидуально-психологические особенности «Я».

При рассмотрении понятия «студенчество» установлено, что это - специфическая социокультурная группа, формирующаяся из представителей различных социальных слоев общества с четко заданными образовательными требованиями. Это - объединенное не только демографическими, возрастными характеристиками, но и особыми мировоззренческо-аксиологическими установками и идеалами, спецификой учебной деятельностью, корпоративными условиями жизни, социально-активным поведением и эмоционально-неустойчивой психикой. Именно студенчество это передовой отряд молодежи, образованная и культурная часть общества, выступающая как инновационный резерв, концентрирует в своих взглядах и идеях потенцию будущих политических, культурных и экономических преобразований в обществе. Студенческая молодежь по мере своего возраста мобильна, быстро улавливает новые тенденции в культуре, открыта для восприятия любых инноваций. Для молодежи характерно критическое, порой нигилистическое отношение к накопленному социально-историческому опыту. Молодые люди, стремясь к личной независимости и ко всему новому, стараясь преобразовать окружающую действительность, они склонны к максимализму, преувеличению собственных возможностей и знаний. В соответствии с этим основными социокультурными чертами студенчества является: востребованность профессионального образования, стремление к максимальной самореализации, открытость к инновациям, креативности и коммуникативность.

В работе обоснованы факторы изменения современного самоидентификационного пространства. В частности, среди наиболее значимых факторов были названы следующие: изменилась структура самоидентификационной ирархии и механизмов самоидентификации россиян; усложнилась структура самоидентификационных предпочтений, форм и способов самоидентификации; переструктурировалось исходное идентификационное пространство, сопровождавшееся разрушением прежних четких самоидентификационных рамок, что породило феномен массового «поиска самоидентичности».

Определив современные социокультурные условия России, как нестабильные с нечеткими социальными ролями, было отмечено многообразие вариантов самоидентификации. Выявили наиболее значимые и устойчивые виды самоидентификации в трансформирующемся российском обществе: социально-профессиональный - как осознание себя специалистом в той или иной сфере деятельности; поколенческий - как осознание своей принадлежности к некоторой половозрастной группе; межличностный — как осознание своей принадлежности, прежде всего, с теми, с кем учится или работает человек; семейный - ощущение своей принадлежности к наиболее близким по крови людям; гражданский - как осознание принадлежности к определенному государству; этнический — принадлежность к определенной национальности, этносу.

При возрастании роли субъективных личностных факторов и многообразия социальной идентификации нами были изучены и описаны следующие виды самоидентификации: корпоративная, межличностная, семейная, социально-профессиональная, общественно-политическая, моральная, коммуникативная, поведенческая. Полученные данные дали представление о студенческой молодежи и влиянии на них современных социокультурных условий.

В результате происходящих трансформационных процессов в обществе студенческая молодежь старается занять активную жизненную позицию. На основании полученных данных выстроили иерархию значимости видов самоидентификации студенчества. Среди них можно выделить следующие: корпоративную, межличностную и семейную. Молодые люди отождествляют себя со студенчеством как функциональной группой, обязывающей к проявлению социальной активности, что отражено в корпоративной самоидентификации. Для студента характерна относительно высокая степень социальной включенности в студенческую корпоративную общность на мезосоциальном уровне, определенную в социально-групповую самоидентификацию. В рамках образовательного процесса межличностная самоидентификация характеризуется отношениями между индивидуальными приоритетами и приоритетами социальной группы, в которую они включены и отражается дружеских отношениях между студентами. Идентификация с семьей это более сильная защита, чем идентификация с профессиональной деятельностью, таким образом, студент, прежде всего, определяет свою принадлежность в рамках семейной микрообщности, и этот факт является важным с точки зрения защитных функций социогрупповой идентичности. Эта позиция коррелирует с этносом так, как для большинства молодых людей, живущих в переходном обществе семейная и этническая принадлежность (восприятие себя членом «семьи» - маленькой или большой) становится наиболее приемлемым способом вновь ощутить себя частью некоего целого, найти психологическую поддержку в традиции. Отсюда повышенное внимание к этнической идентификации, потребность консолидации этнической общности, попытки выработки интегрирующего национального идеала в новых, социальных условиях.

На основании полученных данных, описали иерархию видов по методике М. Куна и Т. Макпартленда и определили, что иерархия Я-идентичностей отличается от соответствующей иерархии Мы-идентичностей незначительно, таким образом, студенты в номинации «Я сам» и в номинации «Мы» чаше ощущают свою общность с социальными объектами.

Это означает, что социальная самоидентичность относительно сформирована и в Я-, и в Мы-концепциях студентов. Поэтому по сравнению с другими социальными группами представители студенчества демонстрируют сравнительно высокую социальную включенность в студенческую корпоративную общность, находящуюся на мезосоциальном уровне, что проявляется в преобладании дружественно-корпоративной самоидентификации как социально-группового и межличностного видов самоидентификации. Но и не менее значимой для студентов семейной самоидентификации, связанной с общностью микросоциального уровня.

В российском обществе трансформационные процессы определили набор идентификационных объектов студенчества, нашедших отражение в его самоидентификационном портрете. В соответствии с результатами эмпирического исследования сконструирован на примере ставропольского студенчества самоидентификационный портрет современного российского студента.

Полученные данные позволяют констатировать, что студенчество - это часть крупного демографического образования - молодежи, которая обладает определенными идентификационными характеристиками, позволяющими судить о его целостности как социальной общности: переходность социального статуса, личная независимость, стремление к максимализму, подготовка к выполнению социальной роли интеллигенции, специфика трудовой деятельности - учеба, достаточно высокий культурный и интеллектуальный уровень, обусловленные возрастом психологические характеристики (открытость и восприимчивость к инновациям, стремление к максимальной самореализации и т.д.).

В процессе обучения студенческая молодежь развивается как личность, приобретает новый опыт и изменяет свое отношение к жизни вообще. Получение хорошего образования является для студентов ценным и высокозначимым, это является отличительной чертой студенчества как социальной группы, его принадлежности к системе образования и необходимости осуществления своего профессионального выбора.

Выявлено основное содержание ценностных ориентаций личности студентов состоящих: в собственном престиже, в высоком материальном положении, в креативности; в активных социальных контактах, в развитии себя, в достижениях, в духовном удовлетворении; в сохранении собственной индивидуальности, неповторимости и независимости.

На основе проведенного исследования типичный студент идентифицирует себя с человеком, который стремится к совершенствованию и реализации своей индивидуальности, имеет цель получить диплом о высшем образовании, планирует сделать карьеру в управленческих структурах или работать в крупных коммерческих организациях, поддерживает и дорожит семей-но-дружескими отношениями, предпочитает проводить время в кругу друзей, осознавая себя членом студенческого сообщества, но стремится при этом сохранить свою индивидуальность.

142

В диссертационной работе невозможно охватить и проанализировать весь круг проблем, которые возникают в процессе формирования и реконструирования студенчеством своих идентификаций в целях адаптации к трансформирующимся социальным условиям. На наш взгляд, существует спектр вопросов, требующих дополнительного изучения и проработки. Среди них можно выделить следующие: раскрыть взаимосвязи идентификационных форм студенчества с характерным для него ценностно-нормативным комплексом, а также влияние самоидентификации на жизненные стратегии студентов. Было бы интересно провести сравнительный анализ структуры самоидентификационных предпочтений и доминирующих механизмов идентификации, характерных для представителей различных групп российской молодежи -учащихся колледжа, студентов, молодых рабочих, специалистов и других малых социальных групп.

Список литературы диссертационного исследования кандидат социологических наук Фомина, Татьяна Анатольевна, 2007 год

1. Абуевская Е.П. Принадлежность к группе как фактор восприятия личности: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1988.

2. Авраамова Е.М. Формирование новой российской идентичности // Общественные науки и современность. 1998. -№ 4. — С. 19-29.

3. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. М.: Изд-во МГУ, 1990.

4. Андреева Г.М. К вопросу о проблеме группы в социальной психологии // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. -1998. - №1. -С. 41 - 47.

5. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1994.

6. Антонова Н.В. Проблема личностной идентичности в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии //Вопросы психологии. 1996. -№ 1.-131-143.

7. Артемьев А.И. Социология личности. М.: ООО «Арбат -XXI», 2001. -256 с.

8. Ачкасов В. А. Этническая идентичность в ситуациях общественного выбора // Журнал социологии и социальной антропологии. 1999. - №1. -С. 131-143.

9. Баранова Т.С. Эмоциональное «Я Мы» (опыт психосемантического исследования социальной идентичности) // Социология. - 2002. - № 4. -С. 70-101.

10. Ю.Бек У. Общество риска. На пути к другому модерну. М.: Пргресс-Традиция, 2000. - 384 с.

11. П.Белинская А.Б. Философская идентификация конфликта в социальном познании: Дис. . д-ра филос. наук. М., 2004. - 335 с.

12. Белинская Е.П., Тихомачдрицкая О.А. Социальная психологи личности. -М., 2001.-301 с.

13. Беляева Л.А. Социальная стратификация и средний класс в России: 10 лет постсоветского развития. М., 2001. - 186 с.

14. Берг П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. М.: Медиум, 1995.-334 с.

15. Бирюков А.А. Самоидентификация личности и профессиональный имидж менеджера-предпринимателя малого бизнеса. Дисс. канд. пси-хол. Наук. -М., 2004. 172с.

16. Бляхер Л.Е. Человек в зеркале социального хаоса. Хабаровск, 1997. -240 с.

17. Бондаренко О.В. Ценностный мир россиян. Ростов-на-Дону, 1998.

18. Бурдье П. Начала. М.: Socio - Logos: Фирма «Адапт», 1994. - 287 с.

19. Бурдье П. Социология политики. М.: Socio-Logos, 1993. - 333 с.

20. Ваторопин А.С. Политические ориентации студенчества // Социологические исследования. 2000. - № 6. - С. 39-43.

21. Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Студент 90-х социокультурная динамика// Социологические исследования. - 2000. - № 2. - С. 56-64.

22. Выготский Л.С. Вопросы возрастной психологии // Собр. Соч. В 6-ти т. -Т. 4.-М., 1984.

23. Гаврилшк В.В., Трикоз Н.А. Динамика ценностных ориентации в период социальной трансформации (поколенный подход) // Социологические исследования. 2002. - № 1. - С. 96-105.

24. Гидденс Э. Современность и самоидентичность // Реферативный журнал. Сер. 11.- 1994. - № 2. - С. 14-20.

25. Глобальные сообщества: новая система координат (подходы и проблемы). СПб.: Алтейя, 2000. - 320 с.

26. Голенкова З.Т. Социальная стратификация российского общества. -СПб.: Издательство «Летний сад», 2003.

27. Голенкова З.Т., Игитханян Е.Д., Казаринова И.В., Саровский Э.Г. Социальная стратификация городского населения // Социологические исследования. 1995. - № 5. - С. 91-102.

28. Головных Г.Я. Ценностные ориентации и перестройка общественного сознания // Философские науки. 1989. - №6. - С. 86 - 88.

29. Горшков М.К. Российское общество в условиях трансформации: мифы и реальность (социологический анализ), 1992-2002. М.: РОССПЭН, 2003.-511 с.

30. Горшков М.К., Тихонова Н.Е. Богатство и бедность в представлениях россиян // Социологические исследования. 2004. - № 3. - С. 16-22.

31. Григорьев СИ. 17-летние россияне 1997 года: сочетание либеральных и антилиберальных ориентации // Социологические исследования. 1998. -№ 8. -С. 36 -46.

32. Губогло М. Н. Идентификация идентичности: Этносоциологические очерки. М.: Наука, 2003. - 763с.

33. Данилова Е. Н. Проблема социальной идентификации в постсоветской России // Экономические и социальные перемены: Мониторинг общественного мнения. М., 1997. -№3.- С. 12-19.

34. Данилова Е.Н. Идентификационные стратегии: российский выбор // Социологические исследования. 1995. — № 6.

35. Данилова Е.Н. Изменения в социальных идентификациях россиян // Социологические исследования. 2000. - № 3/4. - С. 76-86

36. Даудрих Н.И. Социальная идентичность: методологический аспект // Социология. М.: Изд-во Ин-та фонда общественное мнение, 2002. -285 с.

37. Динамика ценностей населения реформируемой России / Под ред. Н.И. Лапина. М., 1996. - 224 с.

38. Добрынина В.И. Процессы перемен в сознании российской учащейсямолодежи // Вестник МГУ. Сер. 18. Социология и политология. - 2003. -№ 4.-С. 166-177.

39. Дробижева JI.M. Российская и этническая идентичность: противостояние или совместимость // Россия реформирующаяся. М., 2002. - С. 213-244.

40. Дробницкий О.Г. Некоторые аспекты проблемы ценностей // Проблема в философии. М - Д., 1996.

41. Дудченко О.Н., Мытиль А.В. Семейная самоидентификация в кризисном обществе // Социальная идентификация личности: Годичный отчет за 1993 г. / Отв. ред. В.А. Ядов. М., 1993.

42. Дудченко О.Н., Мытиль А.В. Социальная идентификация и адаптация личности // Социологические исследования. 1995. - № 6. - С. 110-119.

43. Дюркгейм Э. О Разделении общественного труда; Метод социологии. -М.: Наука, 1991.-572 с.

44. Заславская Т.И. Современное российское общество: проблемы и перспективы // Общественные науки и современность. 2004. - № 5. - С. 515.

45. Заславская Т.И. Социальная трансформация российского общества: Деятельностно-структурная концепция. М.: Дело, 2002. - 567 с.

46. Заславская Т.И. Социокультурный аспект трансформации российского общества // Социологические исследования. 2001. - № 8. - С. 3-11.

47. Зубок Ю.А. Проблемы социального развития молодежи в условиях риска // Социологические исследования. 2003. - № 2. - С. 42-51.

48. Иконникова С.Н. Сочетание структурно-функционального и генетического анализа при изучении личности студентов // Студент в учебном процессе. Канаус, 1972.

49. Иконникова С.Н., Лисовский В.Т. Динамика ценностных ориентаций молодежи в период реформ // Молодежь в условиях социально-экономических реформ. СПб., 1995.

50. Иконникова С.Н., Молодежь. Социологический и социально-психологический анализ. Д., 1976.

51. Ильиных О.П. Социально-политический кризис российского общества и мировоззрение молодежи: Автореф. дис. канд. .филос. паук. Пермь, 1997.-30 с.

52. Ионин Л.Г. Идентификация и инсценировка (к теории социокультурных изменений) // Социологические исследования. 1995. -№ 4. - С. 3-14.

53. Ионин Л.Г. Социология культуры. М.: Логос, 1996. - 278 с.

54. Ионин Л.Г. Шюц А. // Современная западная социология. Словарь. М., 1990. С. 405.

55. Исламшина Т. Г. Дифференциация ценностных ориентации студентов // Социологические исследования. 1999. - № 5. - С. 132-136.

56. Каган М.С. Философская теория ценности. СПб., 1997.- 205 с.

57. Карпухин О.И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения // Социологические исследования. 2000. - № 3.

58. Карпухин О.И. Самооценка молодежи как индикатор ее социокультурной идентификации // Социологические исследования. 1998. -№ 12. -С.89-94.

59. Климова С.Г. Критерии определения групп «мы» и «они» // Социологические исследования. 2002. - № 6. - С. 83-94.

60. Ковалева Е.А., Луков В.А. Социология молодежи. М., 1999.

61. Козлов А.А. Молодые патриоты и граждане новой России. СПб., 1999.63 .Козлова Т. Самоидентификация некоторых социальных групп по тесту

62. Кто Я?» // Социологические исследования. 1995. - № 5. - С. 102-110.

63. Кон И.С. Открытие «Я». М.: Политиздат, 1978. - 367 с.

64. Козырева П.М. Особенности социальной самоидентификации и субъективной мобильности // Россия реформирующаяся: Ежегодник 2003 -М.: Изд-во ИС РАН, 2003.

65. Косенко Ю.Л. Правовая социализация студенчества технических вузов: интеграционный аспект: Дисс. .канд. социол. наук. Новочеркасск, 2005.

66. Костюк В.Н. Неравновесие, ценность, эволюция (системный подход) П Устойчивость и неустойчивость целостных структур как предмет системного исследования. Вып. 1. - М.: Изд-во ИСА РАН, 1994.

67. Кочетов Е.В. Социализация и самоидентификация российской молодежи: Дис. . канд. социол. наук. Новочеркасск, 2005. - 179 с.

68. Кравченко С.А. Социологический энциклопедический англо-русский словарь.- М.: РУССО, 2002. 523 с.

69. Крамаренко Р.А. Воспроизведение ценностей современного общества российским студенчеством 9социально-философский анализ): Дис. .канд. филос. наук. Новосибирск, 2003. - 170 с.

70. Кризисный социум. Наше общество в трех измерениях. М.: Изд-во ИФ РАН, 1994.-245 с.

71. Культурные миры молодых россиян: три жизненные ситуации. М.: Изд-во МГУ, 2000. - 224 с.

72. Лапин Н.И. Модернизация Базовых ценностей россиян // Социологические исследования 1996. - №5. - с.3-23

73. Лармин О.В. Эстетическое воспитание и развитие молодежи. М., 1978.

74. Лебарон Ф. Генетический структурализм // Журнал социологии и социальной антропологии. Специальный выпуск «Современная французская социология». 1999. - № 2. - С. 55.

75. Лебедева Н.М. Социальная идентичность на постсоветском пространстве: от поисков самоуважения к поискам смысла // Психологический журнал 1999. - № 3. - С.48-58.

76. Левада Ю.А. Судьба «человека советского». Размышления 5 лет спустя И Этика успеха. 1996. - Вып. 9. - С. 218-225.

77. Левада Ю.А. «Человек советский» пять лет спустя: 1994-1999. Экономические и социальные перемены // Мониторинг общественного мнения.- 199.-№ 1.-С. 10-15.

78. Левада Ю.А. От мнения к пониманию. Социологические очерки. 19932000. М.: Московская школа политических исследований, 2000. — 576с.

79. Левин К. Разрешение социальных конфликтов. СПб.: Изд-во «Речь», 2000.

80. Леонтьев Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции // Современный социоанализ. М., 1996.

81. Леонтьев Д. А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности // Вестник МГУ. -Серия. Психология. 1996. - № 4. - С. 35-45.

82. Лин Л. Условия и факторы формирования ценностных ориентаций студенческой молодежи в изменяющемся обществе 9на примере Российской Федерации и Китайской Народной Республике: Дис. .канд. соци-ол. наук. СПб., 2003. - 185 с.

83. Лисовский В.Т. Динамика социальных изменений (опыт сравнительных социологических исследований российской молодежи) // Социологические исследования. 1998. -№ 5.

84. Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России. СПб., 1998.

85. Лисовский В.Т. Молодежь о времени и о себе // Педагогика. — 1998. № 4.-С. 41.

86. Лисовский В.Т. Советское студенчество: Социологические очерки. -М., 1990.

87. Лисовский В.Т. Социальные изменения в молодежной среде // Credo New. 2002. - №1. - // http://credo-new.narod.ru.

88. Лисовский В.Т. Социология молодежи: история и современность // Социология и общество: тезисы докладов Первого Социологического Конгресса. СПб., 2000.

89. Лисовский В.Т., Дмитриев В.А. Личность студента. Л.: Изд-во ЛГУ, 1974.-184 с.

90. Луман Н. Общество, интеракция, социальная солидарность // Человек. — 1996.-№3.-С. 100-108.

91. Малахов В. С. Неудобства с идентичностью // Вопросы философии,-1998. № 2. - С.43-53.

92. Маркс К., Энгельс Ф. Полное собрание сочинений. М.: Политиздат, 1984.-Т. 3.

93. Маслоу А. Мотивация и личность. М. - СПб.: Питер, 2003. - 351 с.

94. Методологические проблемы социальной психологии / Под ред. Е.В. Шорохова. М.: Наука, 1975. - 295 с.

95. Мид М. Иней на цветущей ежевике. М., 1988.

96. Милицина И.В. Культурная самоидентификация студенчества: Дис. . канд. социол. наук. Челябинск, 2000. - 233 с.

97. Миранович В.Н. Социокультурная идентификация личности: социологический анализ: Дис. . канд. социол. наук. Ставрополь, 2004. С. 50 -61.

98. Московичи С. Век толп: Исторический трактат по психологии масс. -М.: Центр психологии и психотерапии, 1996-478с.

99. Московичи С. Социальные представления: исторический взгляд // Психологический журнал. 1995. - № 2. - С.3-14.

100. Назаров Т.З. Социальная самоидентификация представителей малого бизнеса: Дис. . канд. социол. наук. Уфа, 2005.

101. Наумова Н.Ф. Жизненная стратегия в переходном обществе // Социологический журнал. 1995. - № 2. - С. 5-22.

102. Павленко В. Н. Представления о соотношении социальной и личностной идентичности в современной западной психологии // Вопросыпсихологии. 2000. - № 1. - С. 135-141.

103. Павленко В.Н., Корж Н.Н. Трансформация социальной идентичности в посттоталитарном обществе // Психологический журнал. 1998. - № 1.-С. 75-88.

104. Пантин В.И. Трансформация национально-цивилизационной идентичности современного российского общества: проблемы и перспективы // Общественные науки и современность. 2004. - № 1 .-С.52-63.

105. Парсонс Т. Система современных обществ. М.: Аспект-Пресс, 1997. -270 с.

106. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. М.: Мысль, 1971.-345 с.

107. Петрова Т.Э. Социология студенчества в России. Этапы и закономерности. СПб., 2000.

108. Плотников J1.H. Студенческие корпорации Дерптском университете в первой половине XIX в. С.44 45

109. Помазан А.Н., Седунова А.В., Дцова Е.Н. Социальный ресурс личности и идентификационные ориентации россиян // Социологические исследования. 2001. - № 12.-С. 122-129.

110. Ш.Прахова Ю.М. Проблемы формирования и функционирования социальной идентичности конструктивистский анализ // Социально-гуманитарные знания. - 2003. — №5. - С.215-228.

111. Психология личности в социалистическом обществе. Личность и ее жизненный путь / Отв. ред. К. А. Абульханова-Славская. М., 1990.

112. Пугач В.Ф. Российское студенчество: статистико-социологический анализ. -М., 2001.

113. Рабочая книга социолога / Общ. ред. Г.В. Осипова. М.: Эдиториал УРСС, 2003. - 480 с.

114. Радаев В.В., Шкаратан О.И. Социальная стратификация. М., 1997. -187 с.

115. Рассолова И.В. Социальная идентификация личности в условиях трансформации современного российского общества: Дис. . канд. социол. наук. М., 2006. - 220 с.

116. Российская социологическая энциклопедия / Под общ. ред. Г.В.Осипова. М.: Издат. Группа «НОРМА - ИНФРА-М», 1999. -665с.

117. Российский статистический ежегодник. 2004: Статистический сборник. М., 2004.

118. Россия: трансформирующееся общество / Отв. ред. Ядов В.А. -М.:ИСРАН,2001. 640с.

119. Рубин Б.Г., Колесников Ю.С. Студент глазами социолога. Ростов-на-Дону, 1968.

120. Рубина Л.Я. Советское студенчество: социологический очерк. М.: Мысль, 1981.

121. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1973. - Т.1.

122. Рудакова О.В. Жизненные стратегии современного российского студенчества: Дис. . канд. социол. наук. -М., 2004. 184 с.

123. Руткевич М.Н. Общественные потребности, система образования, молодежь. М.: Политиздат, 1988. - 222 с.

124. Руткевич М.Н. Социальная поляризация // Социологические исследования. 1992. - № 9.

125. Руткевич М.Н. Социальная структура. М.: Альфа-М, 2004. — 270с.

126. Ручхин Б.А. Молодежь и становление новой России // Социологические исследования. 1998. - № 5. - С. 90-97.

127. Сагитова Л.В. Региональная идентичность: социальные детерминанты и конструктивистская деятельность СМИ (на примере Республики Татарстан) // Центр и региональные идентичности / Под ред. В. Гельмана, Т. Хопфа. СПб.: Летний сад, 2004.

128. Светлицкая Е. Б. Новая российская идентичность // Общественные науки и современность. 1997. - № 1. - С.72-81.

129. Семашко А.Н. Развитие эстетической культуры молодежи. М.: Знание, 1980.-64 с.

130. Семенова В.В. Дифференциация и консолидация поколений // Россия: трансформирующееся общество / Под ред. В.А. Дцова. М.: Канон-пресс-Ц, 2001. - С.256-271.

131. Сибирев В.А., Головин П.А., Ручкин Б.А, Свиридов Н.А. Адаптационные процессы в среде молодежи // Социологические исследования. -2002.-№ 1.-С. 91-95.

132. Сибирев В.А., Головин Н.А. Штрихи к портрету молодого поколения 90-х годов // Социологические исследования. 1998. - №3. - С. 106117.

133. Советский простой человек: опыт социального портрета на рубеже 90-х / Под ред. Ю. Левады. М.: Мировой океан, 1993.

134. Современная западная социология: Словарь. М.: Политиздат, 1990. -С. 322.

135. Современная зарубежная социальная психология. Тексты. -М.: Изд-во МГУ, 1984. -255 с.

136. Современное российское общество: переходный период / Отв. ред. В.А. Мансуров. М.: Изд-во ИС РАН, 1999. - 50 с.

137. Соколов В.М. Социология нравственного развития личности. М.: Политиздат, 1986. - 240 с.

138. Сорокин П.А. Социальная стратификация и мобильность Человек. Цивилизация. Общество. -М.: Политиздат, 1992. С. 302-373.

139. Социальная идентификация личности: В 2 кн. М.: Изд-во ИС РАН, 1994.

140. Социальное расслоение и социальная мобильность / Отв. ред. З.Т. Го-ленкова. М.: Наука, 1999. - 189 с.

141. Социальный портрет молодежи / Под ред. JI. Я. Рубиной и др. М.: Изд-во ВКШ, 1990. - 42 с.

142. Социальные проблемы образования: Сборник научных трудов / Отв. ред. JL Я. Рубина. Свердловск: Изд-во СГПИ, 1991. - 120 с.

143. Социологический словарь / Пер. с англ. И. Г. Ясавеева / Под ред. С. А. Ерофеева. -М.: Экономика, 2004.

144. Социология молодежи / Отв. ред. В.Т. Лисовский. СПб., 1996.

145. Социология России / Под ред. В.А. Ядова. М.: Изд-во ИС РАН, 1996. - 700 с.

146. Стефаненко Т. Этнопсихология. М.: Изд-во Ин-та психологии РАН, 1999.-320 с.

147. Терненр Дж. Социальное влияние. СПб.: Питер, 2003. - 256 с.

148. Тимерманис И.Е. Профессионально-ценностные ориентации будущих специалистов // Политехник. 2006. - 29 сентября.

149. Тихонова Н.Е. Самоидентификация россиян и ее динамика // Общественные науки и современность. 1999. - №4. - С.5-18.

150. Трансформация социальной структуры и стратификация российского общества / Отв. ред. З.Т. Голенкова. М.: Изд-во ИС РАН, 1996.- 469с.

151. Формирование личности: психолого-педагогические проблемы: Сборник научных трудов АПН СССР, НИИ общей и педагогической психологии. М.: АПН СССР, 1989. - 72 с.

152. Фрейд А. Массовая психология и анализ человеческого Я // Фрейд А. Избранное. Кн.1. -М., 1990.

153. Фрейд 3. Я и Оно // Психология бессознательного. М.: Просвещение, 1989.

154. Фролов С.С. Социология. М.: Аспет, 1994.

155. Фромм Э. Бегство от свободы. М.: Прогресс, 1990. - 269 с.

156. Фромм Э. Иметь или быть? / Общ. ред. В. И. Добренькова. М.: Прогресс, 1990.-238 с.

157. Хабермас Ю. Вовлечение другого. СПб.: Наука, 2001. - 415 с.

158. Халитова А.Х. Самоидентификация студенческой молодежи по тесту «Кто Я?» // Становление гражданского общества и демократической политической системы в Российской Федерации. -Казань, 2004. С.238-240.

159. Чупров В.И. Молодежь в общественном воспроизводстве // Социологические исследования. 1998. - № 3. - С.93-106.

160. Чупров В.И., Зубков Ю.А., Уильяме К. Молодежь в обществе риска. -М.: Наука, 2001.

161. Шматко Н.А. Территориальная идентичность как предмет социологического исследования // Социологические исследования. -1998. № 4. - С.94-98.

162. Шнейдер Л.Б. Личностная, тендерная и профессиональная идентичность: теория и методы диагностики. М., 2007. - 124 с.

163. Штомпка П. Социология социальных изменений. М.: Аспект Пресс, 1996.-416 с.

164. Экспертные оценки в социологических исследованиях. Киев, 1990. -318 с.

165. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. — М.: Прогресс, 1996.-342с.

166. Ядов В.А. Россия как трансформирующееся общество: резюме многолетней дискуссии социологов // Общество и экономика. 1999. - № 10-11. - С.65-73.

167. Ядов В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. М., 1979.

168. Ядов В.А. Солидарности россиян в повседневной жизни и п общегосударственном масштабе / В.А. Ядов // Общество и экономика. 2002. - № 12. - С.90-94.

169. Ядов В.А. Социальная идентификация в кризисном обществе // Социологический журнал. 1994. - № 1. - С. 35-52.

170. Ядов В.А. Социально-структурные общности как субъекты жизнедеятельности // Социологические исследования. 1989. - № 6. - С. 60-63.

171. Ядов В.А. Социальные и социально-психологические механизмы формирования социальной идентичности личности // Мир России.-1995.-№3-4.-С. 158- 179.

172. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. Самара: Изд-во СГУ, 1995. - 343 с.

173. Erikson Е. Insight and Responsibility. -N.Y., 1964.

174. Erikson E. H. Psychosocial Identity // A Way of Lookingat Things Selected Papers.-N.Y., 1995.

175. Dubar C. Sociologie des professions. Paris - Armand, 1998. - 256 c.

176. Gofrman E. Behavior in Public Places. New York: The free press, 1963.

177. Identity in adolescence: Processes and contents. San Francisco, 1985.

178. Marsia J.E. Identy in Adolescence // Handbook of adolensent psychology. -N.-Y., 1980.-P. 213-231.

179. Mead G.H. Mind, Self and Society. Chicago, 1967.

180. Sherif M. Intergroup conflict and cooperation. Oklahoma, 1961.

181. Taifel H. Social identity and intergroup relations. Cambridge, 1982.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.