Кросс-культурное изучение агрессивного поведения у подростков России и Йемена тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.11, кандидат психологических наук Зоуир Абдульрахман Али Рашид

• Зоуир Абдульрахман Али Рашид
• кандидат психологических наук
• 1999

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Зоуир Абдульрахман Али Рашид

Введение.

Глава I. Литературный обзор.

1.1. Теоретические и методологические подходы изучения агрессивного поведения.

1.2. Психологические особенности личности подростков.

• 1.3. Влияние культуры на проявление агрессии.

1.4. Проявление агрессивного поведения в подростковом возрасте

1.5. Половые различия проявления агрессии у подростков.

Глава 2. Характеристика материала и методы исследования.

2.1. Характеристика материала.

2.2. Методы исследования.

2.3. Теоретические положения, лежащие в основе "Hand-тест"

2.4. Тест "Дом-Дерево-Человек" и его психологическая интеграция

2.5. Тест "Несуществующее животное".

2.6. Метод наблюдения.

Глава 3. Анализ экспериментальных данных.

3.1. Исследование уровневых характеристик агрессивности.

3.2. Корреляционный анализ экспериментальных данных.

3.3. Результаты факторного анализа.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Кросс-культурное изучение агрессивного поведения у подростков России и Йемена»

Актуальность темы. Проблема агрессивного поведения человека все больше и больше привлекает внимание разных специалистов-психологов, психиатров, социологов и криминологов, отражая социальные запросы общества, испытывающего на себе все усиливающееся воздействие насилия и жестокости. "Насилие стало характерной приметой настоящего времени и пронизывает все сферы жизни" [Ситковская О.Д., 1996].

В последние годы отмечается качественное изменение преступных насильственных посягательств: возрастание во многих случаях жестокости, цинизма, увеличение числа преступлений, характеризующиеся отсутствием рациональности, неадекватности поведения и причинением жертве мучительных страданий. В изучении такого рода насилия особое значение уделяется анализу индивидуального агрессивного поведения человека, функционирующих в тех или иных социальных условиях при исследовании агрессивного поведения индивида акцентируется роль внешних (ситуационных) и внутренних (личностных) факторов, при которых агрессивные действия становятся возможными [Ратинов А.Р., 1996].

Проблема агрессивного поведения особо актуальна в отношении подростков в связи с интенсивным их развитием, активным усвоением различных поведений, в том числе агрессивного поведения, высокой вероятностью ситуативного поведения.

Актуальность проблемы связана с распространением в последнее время групп подростков с асоциальными ориентациями, с высоким уровнем групповой солидарности и с традициями жесткого обращения с "чужими", а также с членами своей группы, стоящими на более низкой "ранговой ступени".

Агрессия, занимающая существенное место, формируется в условиях социализации и определяется культурой общества. Процесс социализации личности требует обязательного учета кросс-культурных факторов. Созревание и становление психологических отношений невозможно без формирования этнических стереотипов и установок. Родительские установки истинного семейного воспитания тесно связаны с наличием у данной культуры тех или иных стереотипов, установок и традиций.

Положения, выносимые на защиту:

1) кросс-культурные факторы личности оказывают определяющее влияние на проявление агрессивного поведения, как подростков России, так и Йемена;

2) структура агрессивного поведения состоит из взаимосвязанного клубка диррективности, дезадаптации, страха, тревожности, общительности и физической активности, имеющих разный удельный вес;

3) агрессивность связана как с половыми, так и возрастными особенностями личности;

4) существуют сходные проявления агрессивности у представителей России и Йемена;

5) юноши как России, так и Йемена более агрессивны, чем девушки.

Цель исследования. Сравнительное кросс-культурное изучение проявления агрессивного поведения подростков России и Йемена.

Гипотеза: 1) существуют кросс-культурные различия в проявлении агрессивного поведения; 2) российские подростки в среднем менее агрессивны, чем подростки Йемена; 3) юноши о.боих культур агрессивнее, чем девушки.

Цель и гипотезы исследования определяют следующие его задачи: 1) Обоснование теоретико-методологического аспекта и методологического подхода к изучению проблемы агрессии; 2) Дифференцированное изучение особенностей агрессии подростков России и Йемена; 3) Сравнение особенности агрессии подростков разного пола и культур; 4) Изучение взаимосвязи агрессивного поведения с воздействием культурологических и социальных факторов развития и другими психологическими характеристиками лично сти.

Объект исследования: школьники младшего подросткового возраста (10-14 лет), учащиеся общеобразовательных школ России и Йемена. Общее количество 120 подростков (60 из России и 60 из Йемена).

Методы исследования. Беседы, наблюдения, экспертные оценки, а также использовался комплекс проективных методов: тесты Hend-тест, Дом-дерево-человек, не существующее животное, и в качестве математических для обработки результатов, использовался анализ средних, критерии, достоверности, корреляционный и факторный анализ.

Научная новизна заключается в том, что впервые на основе сравнительного изучения агрессивности подростков России и Йемена проводится кросс-культурный анализ особенностей агрессии. Рассматриваются проблемы агрессивных подростков в двух аспектах: как проявление агрессивного поведения у подростков под влиянием культуры и как самостоятельный фактор, обусловленный нарушением системы отношений с окружающими.

Практическая значимость. Значимость в научном обосновании психологической коррекции и разработка методологических подходов и научных методологических принципов изучения проблемы агрессии и её формирование и структурно-функциональной организации на моделях нормы в плане выработки рекомендаций по адекватной профилактике и воспитательным воздействиям.

Разработка научно-практических рекомендаций по профилактике деструктивных форм агрессивного поведения.

Заключение диссертации по теме «Психология личности», Зоуир Абдульрахман Али Рашид

выводы

1. Существуют элементы сходства между представителями разных культур общества. Оказалось, что сходство подростков России и Йемена заключается в их одинаковой доброжелательности, склонности к пассивности, страху и тревожности, что способствует проявлению агрессии. По всей видимости, это общая характеристика современных подростков.

2. Существуют сходства и различия межполовых возрастов одинаковой культуры. Установлено, что российские подростки имеют более сходные между собой признаки, чем представители того же пола, но другой культуры. Это обосновано европейской культурой и воспитанием. Сходство между российскими выражается в склонности к пассивности, общительности, доброжелательности, в высокой самооценке и невысокой директивности. Различия в том, что у юношей агрессия взаимосвязана с общительностью, физической активностью, высокой самооценкой, а у россиянок агрессия связана с психической активностью, тревожностью и страхом.

3. На поведение подростков Йемена влияют социальный и религиозный факторы. Агрессивность у девушек проявляется как защитная реакция на неравенство между мужчиной и женщиной и зависимость женщины от мужчин. Оказалось, что межполовых различий у йеменских подростков больше, чем у российских. Юноши более общительны, физически активны, директивны, независимы, у них выше самооценка, чем у девушек, а межполовые сходства - дезадаптация, тревожность, страх.

4. Сравнение девушек подросткового возраста России и Йемена показало, что у россиянок значительно выше показатели общительности, психической активности и директивности в связи с тем, что по своей культуре и образу жизни они более свободны, независимы, чем йеменки. А йеменские девушки в рамках своей культуры малообщительны, находятся под властью мужчин, больше тревожатся за свое будущее и это влияет на самооценку, способствуя её снижению. Агрессия у них проявляется в форме физической активности или склонности к самовыражению, которая как это ни парадоксально, у них выше, чем у их российских сверстниц.

5. Сравнение юношей России и Йемена показало, что у первых агрессивные стремления "разбавлены", они проявляются на фоне или вместе с общительностью, активностью, директивностью и доброжелательностью. А у йеменских подростков агрессия сопровождается повышением общительности, физической активности, ростом самооценки и дезадаптации.

6. Имеются половые особенности склонности к агрессивному поведению. У представителей мужского пола в агрессивном поведении определяющим является форма агрессии, которая находит наибольшее выражение в прямой физической агрессии. У лиц женского пола в агрессивном поведении определяющим является вид агрессии, который в большей степени выражен в косвенной вербальной агрессии.

7. Структура агрессивного поведения состоит из взаимосвязанных клубков директивности, дезадаптации, страха, тревожности, общительности и физической активности, имеющих разный удельный вес.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Агрессивные поведения в той или иной степени присущи всем людям, однако существует их специфика, которая зависит от культуры, воспитания, традиций, возраста, пола, рода занятий и особенностей личности.

В связи с этим главной целью настоящей работы является изучение особенности проявления агрессии у подростков России и Йемена. Было обследовано 60 подростков из России и 60 подростков из Йемена. Перед нами были поставлены следующие конкретные задачи:

1) Обоснование теоретико-методологического подхода к изучению проблемы агрессии; агрессивное поведение изучали несколько разнонаправленных теоретических подходов, каждый из которых дает свое видение сущности агрессии и основные подходы. К исследованию агрессии могут быть обозначены как: этологический, психоаналитический, фрустрационный, би-хевоирический и отечественный подход, который недостаточно изучал проблемы агрессии. Во всяком случае ни одно из направлений не дало точности определения агрессии.

2) Дифференцированное изучение особенностей агрессии подростков России и Йемена; проявление агрессивного поведения у людей зависит от культуры, воспитания, традиций, религии, возраста, пола и особенностей личности.

3) Сравнительные особенности агрессии подростков разного пола и культуры; психологи разных стран мира свидетельствуют о том, что агрессивное поведение гораздо чаще встречается у юношей, чем у девушек. Таким образом, стереотипы и модели половой специализации в обществе культур очень сходны.

4) Изучение взаимосвязи агрессивного поведения с воздействием культурологических и социальных факторов развития и другими психологическими характеристиками личности. Для коррекции агрессивного поведения подростков очень важно изучать как психологические характеристики личности, так и культурологические и социальные факторы.

Для решения данной задачи были использованы следующие методы: "Hand-тест" - Эдвина Вагнера, тест "Дом-Дерево-Человек", несуществующее животное и метод наблюдения.

Полученные экспериментальные данные позволяют нам сделать следующие выводы:

1. Существуют элементы сходства между представителями разных культур общества. Оказалось, что сходство подростков России и Йемена заключается в их одинаковой доброжелательности, склонности к пассивности, страху и тревожности, что способствует проявлению агрессии. По всей видимости, это общая характеристика современных подростков.

2. Существуют сходства и различия межполовых возрастов одинаковой культуры. Установлено, что российские подростки имеют более сходные между собой признаки, чем представители того же пола, но другой культуры. Это обосновано европейской культурой и воспитанием. Сходство между российскими выражается в склонности к пассивности, общительности, доброжелательности, в высокой самооценке и невысокой директивности. Различия в том, что у юношей агрессия взаимосвязана с общительностью, физической активностью, высокой самооценкой, а у россиянок агрессия связана р психической активностью, тревожностью и страхом.

3. На поведение подростков Йемена влияют социальный и религиозный факторы. Агрессивность у девушек проявляется как защитная реакция на неравенство между мужчиной и женщиной и зависимость женщины от мужчин. Оказалось, что межполовых различий у йеменских подростков больше, чем у российских. Юноши более общительны, физически активны, директивны, независимы, у них выше самооценка, чем у девушек, а межполовые сходства - дезадаптация, тревожность, страх.

4. Сравнение девушек подросткового возраста России и Йемена показало, что у россиянок значительно выше показатели общительности, психической активности и директивности в связи с тем, что по своей культуре и образу жизни они более свободны, независимы, чем йеменки. А йеменские девушки в рамках своей культуры малообщительны, находятся под властью мужчин, больше тревожатся за свое будущее и это влияет на самооценку, способствуя её снижению. Агрессия у них проявляется в форме физической активности или склонности к самовыражению, которая как это ни парадоксально, у них выше, чем у их российских сверстниц.

5. Сравнение юношей России и Йемена показало, что у первых агрессивные стремления "разбавлены", они проявляются на фоне или вместе с общительностью, активностью, директивностью и доброжелательностью. А у йеменских подростков агрессия сопровождается повышением общительности, физической активности, ростом самооценки и дезадаптации.

6. Имеются половые особенности склонности к агрессивному поведению. У представителей мужского пола в агрессивном поведении определяющим является форма агрессии, которая находит наибольшее выражение в прямой физической агрессии. У лиц женского пола в агрессивном поведении определяющим является вид агрессии, который в большей степени выражен в косвенной вербальной агрессии.

7. Структура агрессивного поведения состоит из взаимосвязанных клубков директивности, дезадаптации, страха, тревожности, общительности и физической активности, имеющих разный удельный вес.

Практические рекомендации. Работа имеет значимость в научном обосновании психологической коррекции и разработке методологических подходов, научных методологических принципов изучения проблемы агрессии и её формирования, и структурно-функциональной организации на моделях нормы в плане выработки рекомендаций по адекватной профилактике и воспитательным воздействиям.

Разработка практических рекомендаций по профилактике деструктивных форм агрессивного поведения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Зоуир Абдульрахман Али Рашид, 1999 год

1. Аверин В.А., Психология детей и подростков. Издательство Михайлова В.А. СПб., 1998.-379 с.

2. Александренков Э.Г. "Этническое самосознание" или "Этническая идентичность" // Этнографическое обозрение, 1996. № 3. С.42-43.

3. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. 1996. 427 с.

4. Божович Л.И. Психология формирования личности. 1995. 230 с.

5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. 464 с.

6. Бороноев А.О., Павленко В.Н. Этническая психология. СПб., 1994. 295с.

7. Бромлей Ю.В. Очерки, теории, этнос. М., 1983. 315 с.

8. Вассерман Л.И., Беребин М.А. Социальная фрустрированность личности и её роль в генезпсихической дезадаптации (обозрение психиатрии и мед. Психологии имени В.М. Бехтерева). СПб., 1995. С.28-28.

9. Вахиб А.С. Этнопсихологические различия отношения к болезни у подростков. Автореф.дис.канд.псих.наук. СПб., 1996. С.11.

10. Ю.Вольтер. Халличер. Человек и агрессия. М., Прогресс, 1975. 250 с.

11. П.Выготский Л.С. Проблемы развития ребенка в исследовании Арнольда. М., 1932. 235 с.

12. Годфруа Л. Что такое психология. В двух томах. М., Мир, 1992. 854 с.

13. Горьковая И.А. Исследование семей подростков с агрессивным поведением. Обозрение психиатрии, мед.психологии имени В.М. Бехтерева. Авт. дисс. канд.наук, 1981. СПб., 1993. № 3. С.74-80.

14. Генри Паренс. Детская психология "Агрессия наших детей". М., 1997. -223 с.

15. Дарки. Эксперименты". 1972.

16. Донлард и коллеги. // Монография. 1939.

17. Драгунова Т.В. Некоторые общие вопросы изучения детей с отклонениями и в поведении / Отв.ред. И.А. Невский. М., 1969. С.215.

18. Драгунова Т.В. Психологические особенности подросткового возраста // Советская педагогика. 1972. № 8. С.26-28.

19. Драгунова Т.В. Подросток в кругу сверстников. Особенности взаимоотношений. // Семья и школа. 1975. № 1. С.40-41.

20. Драгунова Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте // Вопросы психологии. 1982. № 2. С.30-33.

21. Еникеева Диля. Практическая психология для мальчиков или как стать настоящим мужчиной. М., АСТ-пресс, 1999. 165 с.

22. Захарова А.В., Андрошенко Т.Ю. Исследование самооценки младшего школьника в учебной деятельности // Вопросы психологии. СПб., 1980. С.31-33.

23. Кадина Т.Н., Карнилов. Аутоагрессивные личностные реакции у потерпевших // В сб.: Серийные убийства и социальная агрессия. Ростов-на-Дону, 1993. С.67-69.

24. Квятковская-Тохович Э. Агрессивность и конфликтогенность несовершеннолетних правонарушителей как объект педагогического изучения и воздействия. Автореф.дисс.на соиск.уч.степ. канд.пед.н. М., 1980. С.9.

25. Колгина Л.П. Связь поведенческого вербального показателя социальной агрессивности и агрессия при фрустрации (темперамент) / Под ред. B.C. Мерлина. Пермь, 1976. 186 с.

26. Кон И.С. Психология ранней юности. М., Просвещение, 1989. 315 с.

27. Кон И.С. Психология подростков. М., 1979. 260 с.

28. Кон И.С. К проблеме национального характера // История психологии. М.,1971. С.57-63.

29. Кон И.С. Психология подростков. М., 1979.

30. Кравцев И.Б. Развитие национальных отношений в СССР. Киев, 1962. -290 с.

31. Крылова А.А. и Рыбако Е.Ф. Проблема индивидуальности в этнопсихологии / Учебное пособие. СПб., 1995. 168 с.

32. Кудрявцев В.Н. Социальное и биологическое в антисоциальном поведении (биологическое и социальное в развитии человека). М., Наука, 1977. -430 с.

33. Кудрявцев В.Г. Культурно-исторические истоки детства. / Журнал прикладной психологии. 1999. № 2. С.26-29.

34. Курбатова Т.Н. Эмоционально-поведенческие особенности несовершеннолетних правонарушителей. Автореф.дисс.на соиск.уч.степ. канд. пси-хол.н. СПб., 1981. С.12-14.

35. Курбатова Т.Н., Муляр О.И. Проективная методика исследования личности "Hand-тест". СПб, 1995.

36. Лазурский А.Ф. Классификация личности / Под ред. М.Я. Басова и В.Н. Мясищева. Петроград, Государственное издательство, 1921. 270 с.

37. Лебедева Н. Введение в этническую и кросс-культурную психологию. Издательский Дом, 1999. 223 с.41 .Левитин К. Культура работы // Знание сила. 1984. № 3. С. 15-17.

38. Левитов Н.Д. Психическое состояние беспокойства, тревога // Вопросы психологии. 1969. № 1. С.45-49.

39. Левитов Н.Д. Фрустрация, как один из видов психологического состояния агрессии // Вопросы психологии. 1972. № 6. С.60-70.

40. Личко А.Б. Основные типы нарушений поведения у подростков / Под ред. А.Б. Личко. Л, 1973.-250 с.

41. Лично А.Б. Психопатия и акцентуация характера у подростков. Мед.Лен, Л, 1977.- 195 с.

42. Личко А.Б. Психопатии и акцентуации характера у подростков. М., 1983.

43. Личко А.Б. Подростковая психиатрия. Мед.Лен. СПб., 1985.

44. Луренц К. Агрессия (так называемое "зло"). М., издательская группа "Прогресс". Универс., 1994. 310 с.

45. Луренц К. Агрессия. М., 1994. 195 с.

46. Маан А.К. Сравнительная характеристика психологических факторов дезадаптации у подростков России и Йемена. Автореф.дисс.на соик.уч.степ. канд.псих.наук. СПб., 1995. С.8.

47. Мансуров Н.С. Социально-психологические причины трудного детства (дети с отклонениями в поведении). / Отв.ред. И.А. Невский. М., 1968. -370 с.

48. Морозова И.Г. К вопросу о формировании садизма / В сб. "Серийные убийства и социальная агрессия". Ростов-на-Дону. М., изд. ЛРНЦ Феникс, 1993. С.11-17.

49. Мофеева М. Некоторые этнопсихологические аспекты психотерапии // Журнал прикладной психологии. 1999. № 1. С.37-39.

50. Мясищев В.Н. Психология отношений. М., 1995. 368 с.

51. Науменко Л.И. Этническая идентичность проблемы трансформации в постсоветский период // Журнал прикладной психологии. 1999. № 1. С. 1213.

52. Психологическое самообразование. Нравственность, агрессия, справедливость //Вопросы психологии. СПб., 1992. № 1,2. С. 16-18.

53. Раттер М. Помощь трудным детям. М., 1984. 424 с.

54. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб Москва, Харьков - Минск, 1995. - 337 с.

55. Роберт Бэрон и Дебор Ричардсон. Питер. СПб., Москва, Харьков, Минск, 1997.-330 с.

56. Романова Е.С., Потёмкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М., Дидакт, 1992. 252 с.

57. Румянцева Т.Г. Критический анализ концепции "человеческой агрессивности". Минск, 1982. 245 с.

58. Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии // Вопросы психологии. М., 1991. № 1. С.33-35.

59. Ручкин В.В., Сидоров П.И. Взаимосвязь уровня агрессивности и частоты алкоголизации среди несовершеннолетних правонарушителей //В сб. Материалов конференции. СПб., 1998. С.26-30.

60. Ручкин В.В., Сидоров П.И. Место агрессии в поведенческих проблемах подростков. Обозрение психиатр, и мед.психологии в печати СПб., 1998. С.81-83.

61. Саракуев Э.А., Крыско B.C. Введение в этнопсихологию М., Институт практической психологии. 1996. 342 с.

62. Семенюк JI.M. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М., Воронеж, 1996. 95 с.

63. Сидоров П.И. Аутоагрессивное поведение у подростков как интегральное качество девиантного образа жизни. СПб., 1988. С.121.

64. Сидоров П.И., Ручкин В.В. Некоторые клинико-социальные механизмы агрессии, обозрение психиатрии и мед.психологии имени В.М. Бехтерева, СПб., 1998. С.20-25.

65. Соловьева С.Д., Незнанов Н.Г. Психологические особенности лиц с различными вариантами агрессивного поведения // Обозрение психиатрии и мед. психологии имени В.М. Бехтерева. СПб., 1993. № 1. С. 129-131.

66. Степанов С.С. Диагностика интеллекта, метод рисуночного теста. М., 1997.

67. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. Вып.1. М., 1998. 226 с.

68. Фельдштейн Д.И. Психология воспитания подростка. М., 1978. 383 с.

69. Фольдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. М., Педагогика, 1989.-215 с.

70. Фельдштейн Д.И. Психологические закономерности развития личности ирешение актуальных задач воспитания // Вопросы психологии. М., 1984. С.62-67.

71. Фурманов И.А. Детская агрессивность, психодиагностика и коррекция. Ильин В.П. Минск, 1996. 168 с.

72. Шихирев П.Н. Перспективы теоретического развития этнической психологии // Этническая психология и общество. М., 1997. С. 130-131.

73. Эрик Фромм. Анатомия человеческой деструктивности. М., издательство Республика, 1994. 465 с.

74. Якубова А.В. Клинико-социологические особенности лиц, совершивших агрессивные сексуальные действия. СПб., 1993. С.67-68.

75. Журнал "Новое воспитание". № 2, 3, 4. Аден, 1987-1988 (на араб.яз.).

76. Журнал "Новое воспитание". № 1, 2, 3, 4. Аден, 1988-1989 (на араб.яз.).

77. Журнал "Психологическое здоровье". № 5. Аден, 1991. / Под ред. издательской группы психологов Йемена (на араб.яз.).

78. Журнал "Новое воспитание". № 48. Кабинет ЮНЕСКО. Для воспитания в арабском мире. Лива, 1980 (на араб.яз.).

79. Коран на русском языке. 1989. 337 с.84.Kornardt, 1975. Р.568.85.Vabselli, 1974. Р.299.

80. Pierre Karli: L homme agressif. Paris, 1987.

81. Didier Fassin: Pouvoir et maladie en Afrique Paris Puf, 1992.

82. Scott J.P.: Violence and desaggregated society aggressi ve behavior, 1975. P.235-260.

83. Jacobs and al: Aggressive behavior mental subnormality and XYYmale. 1965. P.1351-1352.90.01weus and al. Testosterone, agression, physical and personality dimensions in normal adolescents, 1980. P.253-263.

84. Berkowitz. Agression. P.45-50.

85. Bandura. Social learning through imitation, 1961. P.63, 311-318.

86. Tedeshi J.T. Social influence theory and aggression // Aggresion theoretical and emperical reviews. N.Y, 1983. Vol.1. P. 154.

87. Buss A.H. The pshychology of aggression. N.Y, 1961.

88. Feshbach S. Aggression. 1(70).

89. Whiting J.W.M. The place of aggression in social interaction. N.Y, 1972.

90. Fesholach S. The function of aggression and the regulation of aggressive drive. Pshychol. Rev, 1964. V.71. P.316-320.

91. Bandura A. Aggression. N.Y, 1973.

92. LorenzK. Laggression une histome natenelle du mal. Vol.l. 1966. P.306.