Концепция воспитания в философско-педагогическом наследии С.Л. Франка тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Хаустова, Надежда Михайловна

• Хаустова, Надежда Михайловна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Хаустова, Надежда Михайловна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ФИЛОСОФСКО-АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВЗГЛЯДОВ С.Л. ФРАНКА

1.1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИЗУЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАСЛЕДИЯ С.Л. ФРАНКА

1.2. АНТРОПОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИДЕЙ С.Л. ФРАНКА

1.3. СОЦИАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ В ФИЛОСОФИИ

С.Л. ФРАНКА

ГЛАВА 2. РЕКОНСТРУКЦИЯ КОНЦЕПЦИИ ВОСПИТАНИЯ В ФИЛОСОФСКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ НАСЛЕДИИ С.Л. ФРАНКА

2.1. ВОСПИТАНИЕ КАК «РОДОВАЯ» ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

2.2. ОБЩЕЕ ПРОСТРАНСТВО И СМЫСЛ ВОСПИТАНИЯ В ПЕДАГОГИКЕ С.Л. ФРАНКА

2.2.1. Духовное воспитание: сущность и содержание

2.2.2. Смысл нравственного воспитания в философии С.Л. Франка

2.2.3. Учение «живого знания» как теоретическая основа построения умственного воспитания

2.2.4. Эстетическое воспитание как постижение многообразия красоты мира

2.3. СОБОРНОСТЬ КАК ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ ПРИНЦИП ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАНИЯ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Концепция воспитания в философско-педагогическом наследии С.Л. Франка»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность и постановка проблемы исследования. Наше время — время глобальных и стремительных социальных перемен - требует осмысленного развития не только общества в целом, но и его отдельных сфер, в том числе образования, что в свою очередь, диктует необходимость не только разработки принципиально новых педагогических учений, способных дать более глубокое понимание существующей сферы образования, но и переосмысление тех педагогических учений, в которых были обоснованы принципиально новые системы воспитания. Поэтому, заметным направлением современных теоретических исследований воспитания становится изучение исторического опыта теоретического и практического решения проблем разработки фундаментальных педагогических учений. Среди исследований, посвященных данной проблеме, можно назвать работы B.C. Безруковой [15], Е.П. Белозерцева [16], Б.М. Бим-Бада [23], В.М. Богуславского [26, 27], П.А. Гагаева [46], Ю.В. Громыко [57], М.Я. Дворецкой [60, 61], А.Н. Джуринского [64], С.Ю. Дивногоцевой [65], О.В. Долженко [67], И.Ф. Исаева [89,90], Г.Б. Корнетова [115], A.A. Королькова [117, 119], В.М. Меньшикова [143, 144, 145], Н.Д. Никандрова [159, 160, 161], А.Г. Пашкова [170], И.М. Подушкиной [183, 184], В.В.Рубцова [194], Т.В. Скляровой [201, 202], В.И. Слободчикова [204, 205, 206], Н.Л. Шеховской [306] и др. В их трудах раскрывается сущность и процесс поиска и обоснования новых педагогических систем.

Поэтому заметным направлением современных педагогических исследований становится изучение исторического опыта теоретического и практического решения фундаментальных проблем воспитания и образования, в котором особенно значим опыт русской педагогической мысли второй половины XIX - первой половины XX в. Значительную роль в её развитии сыграли представители религиозной философии и педагогики: H.A. Бердяев [18, 19], С.Н. Булгаков [34], Б.П. Вышеславцев [44], В.В. Зеньковский [77,78], И.А. Ильин [84], И.В. Киреевский [133], В.Н. Лосский [133], К.П. Победоносцев [182], С.А. Рачинский [191],

B.C. Соловьёв [210], К.Д. Ушинский [217], П.А.Флоренский [223], A.C. Хомяков

[293], П.Д. Юркевич [313] и др., а также богословы: Игнатий Брянчанинов [80, 81], Иоанн Кронштадский [87], епископ Фаддей (Успенский) [218], Феофан Затворник [220], митрополит Филарет (Дроздов) [222].

И хотя исследование творчества большинства из них стало возможно только в современной России, тем не менее педагогические взгляды этих мыслителей системно изучены во многих работах, в том числе и диссертационных: И.Н. Ванина [37], З.В. Видякова [41], П.А Гагаев [45], архимандрит Георгий (Шестун) [304], Н.Н.Гатилова [49], Ю.В. Головина [55], A.A. Игнатов [82], А.Б. Хохлова

[294], H.JI. Шеховская [306], O.J1. Янушкевичене [315] и др., что позволило осознать специфику решения этими учеными значимых теоретических и практических педагогических проблем.

Выдающимся представителем русской религиозной философии конца XIX -первой половины XX в. является Семён Людвигович Франк. Поэтому необходимы специальные исследования, систематизирующие педагогические воззрения философа. В этой связи представляется весьма актуальным обратиться к научно-историческому изучению его философско-педагогического наследия, в котором нашло бы осмысление решение им фундаментальных проблем воспитания и образования, в своей совокупности представляющих значимое теоретико-педагогическое явление.

Степень разработанности проблемы. Творчество С.Л. Франка анализировалось уже при его жизни в трудах таких выдающихся мыслителей, как H.A. Бердяев [19], В. В. Зеньковский [75], В.И. Несмелов [157, 158], архимандрит Иоанн Шаховской [302] и др.

К настоящему времени можно выделить следующие направления изучения творчества великого мыслителя:

- Изучению философско-методологических проблем творчества С.Л. Франка посвящены исследования Г.В. Аляева [4,5], Ф. Буббайера [31], А.П. Глазкова [54], C.B. Никулина [162, 163], Т. Оболевич [165], Б. Халленслебена [292] и др.;

- взгляды C.JI. Франка на сущность человека изучаются в трудах A.A. Быст-рова [35], В.Ю. Даренского [59], Е.К. Карпенко [100], И.С. Киселёвой [106], И.М. Иевлевой [156], В.Н. Поруса [185, 186, 187] и др.;

- социальные идеи мыслителя получили отражение в трудах И.И. Евлампие-ва [70], В.К. Кантора [94, 95], Н.В. Моторошиловой [151], П. Элена [308, 309, 310] и др.

- духовная и нравственная проблематика отражена в работах Е.М. Амелиной [6], A.A. Гаппоненкова [48], М.М. Рогожи [192], В.К. Чернусь [297], П. Элена [308,309, 310] и др.

Однако, хотя педагогические идеи С.Л. Франка и стали предметом философских и научных исследований (Е.В. Мареева [137, 138] характеризует антро-полого-педагогическое пространство философии С.Л. Франка; И.М. Невлева [156] рассматривает учение С.Л. Франка о творчестве как важнейшей характеристике развития и воспитания человека; Г.В. Аляев [4,5] определяет виды и возможности знания в учении СЛ. Франка; А.Е. Крикунов [121, 122] анализирует проблему памяти в философии С.Л. Франка и её значение для совершенствования процесса обучения; В.В. Бычков [36] осмысливает взгляды С.Л. Франка на эстетический опыт человека как основу художественного познания мира и формирования мировоззрения; A.A. Остапенко [167, 168] обосновал особенности реализации воспитания детей в практике современной школы на основе идей С.Л. Франка о соборности), но до настоящего времени отсутствует их системное изучение и осмысление.

Таким образом, актуальность проблемы, её теоретическая и практическая значимость и вместе с тем её недостаточная научная разработанность обусловили выбор темы данной диссертации - «Концепция воспитания в философско-педагогическом наследии С.Л. Франка».

Проблема исследования сформулирована следующим образом: каковы концептуальные принципы обоснования воспитания в трудах С.Л. Франка?

Решение этой проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования: философско-педагогическое наследие C.JI. Франка.

Предмет исследования: концептуальные положения философско-педагогического наследия C.JI. Франка.

Исходя из проблемы, цели, объекта и предмета исследования были сформулированы следующие задачи:

- охарактеризовать научно-педагогическое содержание философии

C.JI. Франка и теоретико-методологическую основу его изучения;

- проанализировать антропологическую основу его педагогической концепции;

- выявить социальное основание его педагогических идей;

- реконструировать педагогическую концепцию в философско- педагогическом наследии C.JI. Франка.

Методологическую основу исследования составляют общетеоретические подходы: системный, культурологический, аксиологический и деятельностный; историко-социально-антропологический педагогический подход; общефилософские и общенаучные принципы историзма, объективизма и целостности. Основополагающие идеи исследования: понимание определяющей роли философии образования в решении фундаментальных педагогических проблем; важнейшее значение духовности и нравственности в развитии общества и человека, воспитания и образования; понимание образования как неотъемлемого условия развития общества.

Теоретическую основу исследования составляют:

- философско-педагогические идеи русской религиозной философии: A.C. Хомяков [293], И.В. Киреевский [105], B.C. Соловьёв [210], И.А.Ильин [84], П.Б. Струве [212], П.А. Флоренский [223], С.Н. Булгаков [34], С.Н. и E.H. Трубецкие [215] и др.;

- фундаментальные положения философии образовании: Е.П. Белозерцев [17], Ю.В. Громыко [57], О.В. Долженко [67], И.Ф. Исаев [89], A.A. Корольков

[118], Н.Д. Никандров [159, 160, 161], А.Г. Пашков [170], Н.И. Пирогов [179], C.JI. Рубинштейн [193], К.Д. Ушинский [217] и др.

- труды, посвященные изучению истории российского образования и воспитания: В.Г. Безрогов [14], А.Н. Джуринский [64], З.В. Видякова [40,41], П.А. Гага-ев [46], H.H. Гатилова [49], Ю.В. Головина [55], В.М. Богуславский [26, 27], С.Ф. Егоров [71], Г.Б. Корнетов [115], В.М. Меньшиков [143, 144, 145], Н.П. Краснова [197], А.Б. Хохлова [294], Н.Л. Шеховская [306] и др.

- психолого-педагогические исследования, посвященные изучению целостного развития личности: А.Г. Асмолов [11], Б.М. Бим-Бад [23], Б.С. Братусь [30], Л.С. Выготский [44], А.Н. Леонтьев [127], Н.И. Лифинцева [128, 129], В.В.Рубцов [194], В.А. Сухомлинский [213], В.Д. Шадриков [300, 301], Д.И. Фельдштейн [219] и др.

- идеи отечественных мыслителей о приоритете духовно-нравственного воспитания в образовании: В.В. Зепьковский [77], H.A. Ильин [84], Н.И. Пирогов [179], К.П. Победоносцев [182], С.А. Рачинский [191], К.Д. Ушинский [217] и др.

- современные исследования теории и практики духовно-нравственного воспитания: B.C. Безрукова [15], В.А. Беляева [17], М.Я. Дворецкая [60, 61], Б.И. Додонов [66], М.В. Захарченко [74], епископ Зиновий (Корзинкин) [114], И.В. Метлик [146, 147, 148], Н.Д. Никандров [159, 160, 161], Т.И.Петракова [175, 176, 177], Т.В. Склярова [201, 202] и др.

Источники исследования: философские и публицистические труды С.Л. Франка; воспоминания и исследования современников С.Л. Франка; современные труды по философии и философии образования С.Л. Франка; философско-педагогическая и историко-педагогическая литература; работы философов, педагогов, церковных деятелей и подвижников второй половины XIX - первой половины XX в.; современные работы, посвященные историко-педагогическим, теоретико-педагогическим, философским вопросам; издания периодической печати; материалы научно-практических конференций, образовательных чтений.

В процессе исследования применялись следующие методы: теоретический анализ литературных источников, их систематизация, а также сравнительно-сопоставительный, теоретико-исторический, ретроспективный анализ философ-ско-антропологического наследия С.Л. Франка; научный анализ философско-педагогических источников и трудов; логико-теоретический анализ философских, педагогических и методологических трудов по исследуемой проблеме; систематизация и обобщение полученных результатов, позволяющих реконструировать педагогическую концепцию С.Л. Франка.

Исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе (2008 - 2009) был осуществлён поиск источников и материалов, анализировалась степень научной разработанности проблемы, оценивалось её современное состояние, обосновались теоретико-методологические подходы и методы исследования.

На втором этапе (2010 - 2011) изучались философские труды Франка по обозначенной проблеме, шло теоретическое осмысление, обобщение, отбор материала, их анализ.

На третьем этапе (2011 - 2012) произведена систематизация полученных результатов, проведено литературное оформление диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- изучен жизненный путь философа как непрерывный поиск решения фундаментальных проблем бытия человека и общества, развития воспитания и образования и определены теоретико-методологические основы изучения его педагогического наследия;

- обосновано значение антропологического и социологического принципа в построении его педагогической концепции;

- осуществлен целостный анализ его антропологических исследований, позволивший выявить фундаментальное значение духовно-нравственной сферы человека и необходимость её развития в процессе воспитания;

- проанализировано учение С.Л. Франка об обществе и показана определяющая роль духовно-нравственного фактора в его развитии;

- реконструирована педагогическая концепция С.Л. Франка и её основополагающие идеи, позволяющие представить концепцию в целом: воспитание представлено как родовая творческая деятельность и показаны условия, способствующие воспитанию творческой духовно-нравственной личности;

- раскрыты взгляды философа на духовное, нравственное, умственное, эстетическое воспитание;

- изучена сущность соборного принципа организации воспитания.

Теоретическая значимость диссертации состоит в том, что:

- реконструирована педагогическая концепция С.Л. Франка, что вносит вклад в развитие философии образования;

- раскрыта сущность антропологического и социологического принципов в обосновании его педагогической концепции, что способствует развитию методологии и теории педагогики;

- научный анализ понимания философом отдельных видов воспитания может стать теоретической основой дальнейших исследований духовного, нравственного, умственного и эстетического воспитания;

- понимание воспитания как творческой деятельности будет способствовать развитию педагогики творчества;

- концепция воспитания С.Л. Франка представлена как важная часть педагогических поисков русской философии конца XIX - первой половины XX века, что способствует развитию истории педагогики.

Практическое значение исследования состоит в следующем:

- концептуальные положения педагогики С.Л. Франка, выявленные в ходе исследования, могут способствовать существенному совершенствованию воспитания в целом и его отдельных видов;

- созданию систем формирования творческих способностей человека;

- материалы исследования, обогащают учебные курсы философии образования, философии религиозного воспитания, истории педагогики и общей педагогики, религиозной педагогики и религиозной антропологии;

- идеи исследования могут использоваться при подготовке специалистов религиоведов и теологов, переподготовке и повышении квалификации учителей основ православной культуры, а также в практике работы школьных учителей и преподавателей высшей школы, ведущих курсы духовно-нравственного содержания;

- изучение педагогических идей С.Л. Франка может стать основой для организации межличностного общения воспитателей и воспитанников на основе принципа соборности, предполагающего восстановление традиционной системы родительско-детских отношений между учителями и учащимися.

Личный вклад автора заключается в анализе, осмыслении философско-педагогической проблематики С.Л. Франка, позволившей реконструировать его концепцию воспитания. Важнейшими моментами этого процесса стали: выявление антропологических и социальных основ педагогической концепции С.Л. Франка; обоснование идеи воспитания личности как родового творческого процесса; характеристика творчества как атрибутивной характеристики воспитания; выявление сущности главных видов воспитания: духовного, нравственного, умственного, эстетического в учении С.Л. Франка и принципов соборного характера организации воспитания в педагогике С.Л. Франка.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается верностью исходных методологических подходов и принципов исследования; использованием методов, адекватных объекту, предмету, целям, задачам и логике исследования; доказательностью выводов, полученных в ходе философ-ско-педагогического анализа теоретического наследия С.Л. Франка.

Положения, выносимые на защиту.

1. Знание жизни, теоретической и практической педагогической деятельности С.Л. Франка, изучение его антропологического и социального учения, осмыс-

и

ление возможностей человека в совершенствовании себя и общества, а также понимание всего континуума решения им педагогических проблем даёт возможность реконструировать его концепцию воспитания и лучше осмыслить фундаментальные проблемы современной педагогики и образования, что может оказать влияние на современное педагогическое мировоззрение, а также внести вклад в развитие философии образования и совершенствование теории и практики воспитания.

2. Педагогическая концепция С.Л. Франка выстраивается на антропологическом и социологическом принципах. Антропологический принцип базируется на антропологии, которая является основной частью его философской системы -она входит в его онтологию, теорию познания, социальную философию, этику. В то же время она является теоретической основой его педагогической концепции. Исходным для антропологии СЛ. Франка является монодуалистическое представление о человеке, предполагающее единство материального и духовного начал в нём. Жизнь человека представляется им как постоянно нарушаемое и восстанавливаемое равновесие между природной (естественной) и духовной сферами бытия, между эмпирической действительностью и реальностью. Центральным философским понятием системы СЛ. Франка является категория реальности, означающая «духовную сущность». Реальность - основа духовности и духовного бытия человека в мире. Средоточием духовного бытия, его глубиной и первоисточником является Бог. Представления С.Л. Франка о природе человека концентрируются вокруг двух основных идей: души (психической жизни) и духа, вводящего человека в мир сверхиндивидуальной абсолютной реальности. Тайна духа заключается в способности выходить за границы нашего внутреннего «я», возвышаться над собой. Человек, будучи личностью, уникален в составе всеединства мира и органично включен в универсальное бытие. Понятие личности философ определил как «непостижимое, сверхрациональное, ни в какие внешние рамки не укладывающееся, свободно-спонтанное существо человека». Личность - тот глубочайший корень души, который сам человек сознаёт как некую абсолютно цен-

ную, несказанную и непередаваемую тайну и подлинную реальность своего «я», ищущего Бога в глубинах своей внутренней духовной жизни.

3. Социологический принцип обоснования педагогической концепции С.Л. Франка заключается в его понимании общества как целостного живого организма, что проявляется в единстве и нераздельность человека и общества. Это единство философ раскрывает через единство понятия «Я - Ты» - «Я - Мы». Понятие «Мы» - это не множество «Я», а коллективное «Я». Соборная человеческая жизнь является выражением и продуктом личной духовной жизни каждого отдельного члена общества. Через духовно-нравственную сферу регулируется соборная жизнь общества. Поэтому каждый человек ответственен не только за развитие своей личности, но и за совершенствование общества. Ключевая социальная идея философии С.Л. Франка - идея всеединства человека, общества и Бога. Последняя цель бытия общества - осуществление самой жизни во всеобъемлющей полноте, глубине, гармонии и свободе ее Божественной первоосновы, во всем, что есть в жизни истинно сущего. Из этой цели вытекает иерархическая структура тех отдельных начал, которые в своей совместности ее выражают. Наиболее общими и первичными из них является триединство начал служения, солидарности и свободы.

4. Изучение и осмысление решения всего пространства фундаментальных педагогических проблем философии С.Л. Франка даёт возможность реконструировать его концепцию воспитания.

Опираясь на антропологический принцип, он понимает воспитание как сущностную родовую творческую свободную деятельность человека. С точки зрения социума он видит воспитание как орган и процесс сохранения и передачи от одного поколения другому всей полноты предшествующей культуры. Воспитание несёт в себе атрибутивные характеристики - свободу и творчество. Свобода воспитания позволяет осуществляться самовоспитанию, и в то же время, поскольку воспитание изначально есть социальный процесс, оно не вырождается в анархию. Творчество является важнейшей характеристикой человека, основой его раз-

вития и залогом его нравственного поведения. Бог определяет бытие человека как «свободное самобытие», благодаря чему продолжает творение мира, так как именно творческая активность человека вносит нечто новое в бытие. Поэтому забота о творческом возрастании своей личности является долгом человека.

Цель воспитания С.Л. Франк выводит из смысла жизни человека - достижения вечной жизни и определяет её как формирование всесторонне развитой творческой личности, способной к постоянному совершенствованию и самосовершенствованию.

Целостная система воспитания выстраивается из отдельных видов воспитания. Исходно-фундаментальным видом воспитания он считает духовное воспитание. Цель духовного воспитания - достижение человеком святости; содержание -религиозные ценности; технологии - духовное творчество человека; институты -семья, школа, Церковь.

Нравственное воспитание направлено на развитие и внесение добра в человеческие души и мир. Нравственное воспитание социума философ определяет как коллективное самовоспитание человечества, состоящего из духовно-развитых личностей, стремящихся к жизни по христианским заповедям, способных творить добро и противостоять злу. Важной стороной духовно-нравственного воспитания является формирование воли человека.

Идея умственного воспитания строится на учении «живого знания», которое заключается в том, что «истинное образование» есть путь не внешнего, а внутреннего постижения истины, путь обретения «живого человеческого знания», путь формирования целостного мышления, которое С.Л. Франк определяет как традиционное русское интуитивное мышление.

Значение эстетического воспитания Франк видит в том, что в его процессе человек приобщается к высшему идеальному миру, к образцам эстетического переживания и благодаря этому лучше понимает красоту и гармонию земного мира. Эстетическое воспитание - важнейшее средство спасения мира от «деэстетиза-ции». Цель эстетического воспитания - постижение красоты во всём её многооб-

разии и формирование эстетического иммунитета; содержание - классическая художественная культура.

С.Л. Франк разработал идею организации воспитания на принципе соборности, определяемого системой традиционных духовно-нравственных и культурных ценностей.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования получили отражение в публикации научных статей, тезисов докладов, представлены в выступлениях на международных и всероссийских конференциях: Международная конференция студентов, аспирантов и молодых учёных «Ломоносов» (Москва, 2008 - 2011 гг.), Курск (2008 - 2013); обсуждались на заседаниях кафедр педагогики и психологии развития, теологии и религиоведения КГУ. Материалы исследования используются в преподавании ряда предметов: «Религиозная этика», «Религиозная педагогика», «Религиозная антропология» и др. на факультете теологии и религиоведения КГУ, на курсах повышения квалификации учителей ОПК Курской области.

Структура диссертации: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, содержащего 320 источников.

Во введении обоснована актуальность темы исследования; определяются его проблема, цель, объект, предмет и задачи; описываются источники, методология и методы исследования, охарактеризованы научная новизна, теоретическая и практическая значимость; сформулированы основные положения, выносимые на защиту; определены достоверность и обоснованность полученных результатов.

В первой главе «Философско-антропологические и социальные основы педагогических взглядов С.Л. Франка» охарактеризован педагогический путь и педагогическое содержание трудов С.Л. Франка, определены теоретико-методологические основы их изучения, исследованы антропологические и социальные основы его педагогических идей.

Во 2 главе «Реконструкция концепции воспитания в философско-педагогическом наследии С.Л. Франка» изучается педагогическая концепция фи-

лософа, в которой нашло своё место решение фундаментальных проблем воспитания и образования.

В заключении подводятся итоги исследования и намечаются перспективы дальнейшей работы.

Список использованной литературы включает 320 источников по теме исследования.

ГЛАВА I. ФИЛОСОФСКО-АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВЗГЛЯДОВ

С.Л. ФРАНКА

Значение философских учений для педагогики заключается в том, что они, давая сущностное видение мира и человека, не только задают новые фундаментальные педагогические вопросы, по и нередко дают ответы на них. Эти ответы могут быть сформулированы на уровне принципиально новых педагогических учений, фундаментальных идей, оригинальных подходов. Поэтому осмысление философских учений важно прежде всего с точки зрения постановки и решения принципиально новых и кардинально значимых теоретических и практических педагогических проблем.

Констатация этого факта отнюдь не умаляет самостоятельного научно-теоретического значения самой педагогики - напротив, стремление педагогики охватить всё пространство решений воспитательной проблематики, в том числе и на принципиально разных познавательных уровнях: философском, социологическом, антропологическом, психологическом, - свидетельствует о её способности видеть истину на всём пространстве возможных решений педагогических проблем.

Как уже говорилось во введении, значительный вклад в разработку педагогической проблематики внёс С.Л. Франк. Между тем к настоящему времени менее всего изученными в его творчестве остаются педагогические идеи. И поэтому важно выявить и охарактеризовать педагогические идеи в его трудах, очертить само пространство педагогической проблематики его творчества. А для этого необходимо дать характеристику его трудов с точки зрения наличия в них педагогического содержания.

Говоря о педагогическом содержании учения СЛ. Франка, важно представить его педагогическую концепцию в целом, осмыслить и адекватно представить

содержание его педагогических идей, значение и смысл педагогических категорий, обоснованных им в его философии.

Самое же главное в данном исследовании заключается в том, чтобы, анализируя педагогическое содержание трудов C.JI. Франка, понять те новые смыслы и значения, которые он внёс в педагогическую науку и которые остаются таковыми и для нас, что даёт возможность использования его идеи в теории и практике современного воспитания.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Хаустова, Надежда Михайловна, 2013 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аверьянов, A.M. Системное познание мира: Методологические проблемы / А.Н. Аверьянов. - М.: Политиздат, 1985. - 263 с.

2. Акулич, Н.М. Монодуализм СЛ. Франка: дисс. ... канд. филос. наук: 09.00.03 / Акулич Наталья Михайловна. -М., 2010. - 162 с.

3. Алексеев, П.В. Философская концепция СЛ. Франка / П.В. Алексеев // СЛ. Франк. Духовные основы общества. - М.: Республика, 1992. - С. 5 - 12.

4. Аляев, Г.Е. Гносеология С. Франка: три вида знания / Г.Е. Аляев // Философ-сое наследие СЛ. Франка и современность: материалы междунар. конференции. - Саратов, 2008. - С. 22 - 35.

5. Аляев, Г.Е. О философском методе С. Франка (Феноменология не по Гуссерлю) / Г.Е. Аляев // Идейное наследие СЛ. Франка в контексте современной культуры / под ред. В.Н. Поруса. - М.: Библейско-богословский институт св. апостола Андрея, 2009. - С. 17-28.

6. Амелина, Е.М. Сущность и назначение общества в философии С. Франка / Идейное наследие СЛ. Франка в контексте современной культуры / Е.М. Амелина // под ред. В.Н. Поруса. - М.: Библейско-богословский институт св. апостола Андрея, 2009. - С. 173 - 177.

7. Амфилохий (Радович), митрополит. Основы православного воспитания. Серия: Церковь и образование. Вып. 1. - Пермь: ПО «Панагия», 2000. - 208 с.

8. Ананьев, Б.Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальное^ проблемы возрастной и дифференциальной психологии / Б.Г. Ананьев - М.: Директ-Медиа, 2008.-209 с.

9. Анохин, П.К. Философские аспекты теории функциональной системы / П.К. Анохин. -М.: Наука, 1978.

10. Аристотель. Политика / Аристотель; [пер. с древнегреч. С.М. Роговина]. -М.: РИПОЛ классик, 2010. - 589 с.

11. Асмолов, А.Г, Психология личности / А.Г. Асмолов. - М.: Изд-во МГУ, 1990. -367с.

12. Афанасьев, В.Г. Системность и общество / В.Г. Афанасьев. -М.: Политиздат, 1980.-368 с.

13. Бедерханова, В.П. Летний дом: концептуальные проект детской летней деревни и его методическое обеспечение / В.П. Бедерханова. - Краснодар: Изд-во КЭЦРО, 1993.-64 с.

14. Безрогов, В.Г. Становление образовательных традиций христианской школы в I-V веках: дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.01. -М., 2004.-345 с.

15. Безрукова, B.C. Все о современном уроке в школе: проблемы и решения / B.C. Безрукова; отв. ред. М.А. Ушакова. — М.: Сентябрь, 2004. — 127 с.

16. Белозерцев, Е.П. Образование: историко-культурный феномен: курс лекций / Е.П. Белозерцев. - СПб.: Изд-во Р. Асланова «Юридический Центр-пресс», 2004. - 704 с.

17. Беляева, В.А. Теория и практика духовно-нравственного становления и развития личности учителя в светской и православной педагогической культуре: дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Беляева Валентина Александровна. - М., 1999.-339 с.

18. Бердяев, H.A. Прельщение и рабство коллективизма // Дон. 1990. № 2. С. 165.

19. Бердяев, H.A. О назначении человека / H.A. Бердяев. - М.: Республика, 1993. -255 с.

20. Берталанфи, Л. фон. Общая теория систем - обзор проблем и результатов. Системные исследования // Ежегодник. -М.: Наука, 1969. С. 30 - 54.

21. Беспалько, В.П. О возможностях системного подхода в педагогике // Советская педагогика. 1990. №7. с. 59 - 60.

22. Библия: книги священного писания Ветхого и Нового Завета. - М.: Российское библейское общество, 1999. - 1376 с.

23. Бим-Бад Б.М., Очерки по истории и теории педагогики / Б.М. Бим-Бад. - М.: Изд-во У РАО, 2003. - 269 с.

24. Блауберг, И.В. Системный подход: предпосылки, проблемы, трудности / И.В. Блауберг. -М: Знание, 1969.-48 с.

25. Блауберг, И.В., Юдин, Э.Г. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. - М.: Наука, 1973. - 270 с.

26. Богуславский, В.М. Идея стимулирования радости познания у школьников в педагогических трудах и опыте В.А. Сухомлинского: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01.-М., 1986.-250 с.

27. Богуславский, В.М. История педагогики: методология, теория, персоналии. -М.: ИТИП РАО, Издат. центр ИЭТ, 2012. - 436 с.

28. Болотоков, В.Х., Кумыков, A.M. Выдающиеся представители русской социально-философской мысли первой половины XX в. / В.Х. Болотоков, A.M. Кумыков. - М.: Гелиос АРВ, 2002. -480 с.

29. Большой психологический словарь / под ред. Б. Мещерякова, В. Зинченко. -СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК; М.: ОЛМА-Пресс, 2003. - 667 с.

30. Братусь, Б.С. К проблеме человека в психологии / Б.С. Братусь // Вопросы психологии. - 1997. - № 5. - С. 3 - 19.

31. Буббайер, Ф. СЛ. Франк: Жизнь и творчество русского философа / Ф. Буб-байер. -М.: РОССПЭН, 2001.-326 с.

32. Бубер, М. Проблема человека / М. Бубер // М. Бубер. Два образа веры. - М.: Республика, 1995.-С. 157-231.

33. Бубер, М. Я и Ты / М. Бубер // М. Бубер. Два образа веры. - М.: Республика, 1995.-С. 16-157.

34. Булгаков, С.Н. Свет Невечерний: Созерцания и умозрения / С.Н. Булгаков. -М.: ООО «Издательство ACT»; Харьков «Фолио», 2001. - 672 с.

35. Быстров, A.A. Обязанность противодействия злу в философском богопозна-нии СЛ. Франка / A.A. Бысторов // Идейное наследие СЛ. Франка в контексте современной культуры / под ред. В.Н. Поруса. - М.: Библейско-богословский институт св. апостола Андрея, 2009. - С. 178 - 185.

36. Бычков, В.В. Эстетический опыт приобщения к реальности в философии Франка / В.В. Бычков // Семен Людвигович Франк / под ред. В.Н. Поруса. -М.: РОССПЭН, 2012. - С. 340 - 348.

37. Ванина, И.Н. Идеи духовно-нравственного воспитания личности в трудах B.C. Соловьева: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Инна Николаевна Ванина. -Курск, 2008.- 174 с.

38. Варава, В.В. Человек в трансформирующемся мире: (этический и социологический аспекты) / В.В. Варава, B.C. Рахманин. - Воронеж: Научная книга, 2010.-284 с.

39. Варнава (Беляев), епископ. Основы искусства святости: опыт изложения православной аскетики / В. Беляев. - Нижний Новгород: Изд-во Братства во имя святого Александра Невского, 2003. - 592 с.

40. Видякова, З.В. Педагогика и антропология в учении Святителя Тихона Задонского / З.В. Видякова. - М.: Пересвет, 2004. - 42 с.

41. Видякова, З.В. Становление русской школы в теории и практике с древнейших времен до октября 1917 г.: дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.01. - Липецк, 2001.-349 с.

42. Владимир (Псрсвертайло), игумен. Методологические основания духовно-нравственного воспитания в православной педагогике / В. Перевертайло // Педагогика. - 2007. - № 5. - С. 76-84.

43. Воробьева, К.Н. Антропологический подход к воспитанию / К.Н. Воробьёва // Педагогика. - 2007. - № 5. - С. 55-58.

44. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1991.-480 с.

45. Гагаев, П.А. Изучение причастий и деепричастий на основе обобщенных морфологических понятий и функционально-стилистического подхода: дисс ... канд. пед. наук: 13.00.02. - М., 1994. - 267 с.

46. Гагаев, П.А. Философия школы России: Идея человека в русской культурно-исторической традиции. История русских философско-педагогических учений

XVIII - XX веков: культурно-исторический аспект. - Пенза: Изд-во ИПКи-ПРО, 1998.-516 с.

47. Гайденко, П.П. Метафизика конкретного всеединства, или абсолютный реализм СЛ. Франка / П.П. Гайденко // Семен Людвигович Франк / под ред. В.Н. Поруса. - М.: РОССПЭН, 2012. - С. 98 - 162.

48. Гаппоненков A.A. Проблемы России и Европы в творческом наследии СЛ. Франка (по новым материалам) / A.A. Гаппоненков // Идейное наследие СЛ. Франка в контексте современной культуры / под ред. В.Н. Поруса. - М.: Библейско-богословский институт св. апостола Андрея, 2009. - С. 258 - 265.

49. Гатилова, H.H. Духовно-нравственное воспитание человека в трудах святителя Игнатия Брянчанинова: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Наталья Николаевна Гатилова. - Курск, 2006. — 160 с.

50. Гегель, Г.В.Ф. Философия права / Г.В.Ф. Гегель - М.: Мысль, 1990. - 524 с.

51. Гегель, Г.В.Ф. Речи директора гимназии. 1809. Т.1. // Работы разных лет: в 2 т. /Г.В.Ф. Гегель-М.: Мысль, 1972.-С. 397-410.

52. Гегель, Г.В.Ф. Энциклопедия философских наук: в Зт. / Г.В.Ф. Гегель - М.: Мысль, 1977.

53. Гидиринский, В.И. Введение в русскую философию: типологический аспект: учеб. пособие / В.И. Гидиринский. - М.: Русское слово: МГИ, 2003. - 317 с.

54. Глазков, А.П. Проблема историчности у М. Хайдеггера и СЛ. Франка / А.П. Глазков // Идейное наследие СЛ. Франка в контексте современной культуры / под ред. В.Н. Поруса. - М.: Библейско-богословский институт св. апостола Андрея, 2009. - С. 248 - 257.

55. Головина, Ю.В. Педагогические основы воспитательной деятельности святого Иоанна Кронштадтского: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Головина Юлия Викторовна. - Курск, 2009.

56. Григорий Нисский, св. Большое огласительное слово, разделённое на сорок глав / Мистическое богословие Восточной Церкви / сост. и предисл. Л. С. Кукушкина. - М.: ООО «Издательство ACT»; Харьков: «Фолио», 2001. - 380 с.

57. Громыко Ю. В. Педагогические диалоги / История разработки деятельностно-го образования: пособие для учителя. — М.: Пушкинский институт, 2001. — 406 с.

58. Давыденков О., иерей. Догматическое богословие: учеб. пособие / О. Давы-денков. -М: Изд-во ПСТГУ, 2006. -435 с.

59. Даренский, B.IO. «Ты»-философия C.JI. Франка как неклассическая теодицея /

B.Ю. Даренский // Идейное наследие C.JI. Франка в контексте современной культуры / под ред. В.Н. Поруса. - М.: Библейско-богословский институт св. апостола Андрея, 2009. - С. 85 - 100.

60. Дворецкая, М.Я. Концепция человека в религиозно-философском учении восточно-христианской Церкви эпохи средневековья: Психологический аспект / М.Я. Дворецкая. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. - 250 с.

61. Дворецкая, М.Я. Святоотеческая психология: программа и конспект лекций / М.Я. Дворецкая. - СПб., 2000. - 111 с.

62. Девятых, С.Ю. Родительство как система социальных диспозиций личности /

C.Ю. Девятых // Известия Смоленского государственного университета. -2012.-№3.-С. 521 -527.

63. Дементьева, JI.C. Социально-политические идеи C.JI. Франка в контексте его метафизической системы: дисс. ... канд. филос. наук: 09.00.03 / Людмила Сергеевна Дементьева. - Хабаровск, 2005. - 175 с.

64. Джуринский, АЛЛ. Российская педагогика: история и современность / А.И. Джуринский. - Южно-Сахалинск: СахГУ, 2008. - 203 с.

65. Дивногорцева, С.Ю. Духовно-нравственное воспитание в теории и опыте православной педагогической культуры / С.Ю. Дивногорцева. М.: Изд-во ПСТГУ, 2008.-240 с.

66. Додонов, В.И. Теоретико-методологические основы духовно-нравственной личности: автореф. дисс. ... докт. филос. наук / Владимир Иванович Додонов. -М., 1994.-42 с.

67. Долженко, O.B. Очерки по философии образования: учеб. пособие / О.В. Долженко. - М.: Промо-Медиа, 1995. - 240 с.

68. Духовно-нравственное воспитание: вопросы теории, методологии и практики в российской школе / И.В. Метлик, И.А. Галицкая, A.B. Ситников / под ред. докт. пед. паук. И.В. Метлика. -М.: ПРО-ПРЕСС, 2012.-264 с.

69. Евлампиев, И.И. История русской философии / И.И. Евлампиев. - М.: Высшая школа, 2002. - 577 с.

70. Евлампиев, И.И. Человек перед лицом абсолютного бытия: мистический реализм Семена Франка / И.И. Евлампиев // Семен Людвигович Франк / под ред.

B.Н. Поруса. -М.: РОССПЭН, 2012. - С. 163 -232.

71. Егоров, С.Ф. Учебно-методические материалы по истории педагогики: учеб. пособие для студ. фак. дошк. образования высш. пед. учеб. заведений /

C.Ф. Егоров, Л.М. Волобуева, С.В. Лыков; под ред. С.Ф. Егорова. - М.: Academia, 2000. - 87 с.

72. Ермичев, A.A. СЛ. Франк - философ русского мировоззрения / A.A. Ермичев // Семен Людвигович Франк / под ред. В.Н. Поруса. - М.: РОССПЭН, 2012. -С. 58 -97.

73. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие, рек. УМО / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2007. - 207 с.

74. Захарченко, М.В., игумен Георгий (Шестун), игумен Киприан (Ященко) Методологические основы образовательной области «Духовно-нравственная культура» // Педагогика. - 2008. - № 9. - С. 40-45.

75. Зеньковский, В.В. История русской философии / В.В. Зеньковский. - М.: Академический проект, Раритет, 2001. - 720 с.

76. Зеньковский, В.В. Основы христианской философии / В.В. Зеньковский. - М.: Изд-во «Канон +», 1997. - 560 с.

77. Зеньковский, В.В. Педагогика / В.В. Зеньковский. - Клип: Христианская жизнь, 2004. - 224с.

78. Зеньковский, B.B. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии / В.В. Зеньковский. - Клин: Христианская жизнь, 2002. - 272 с.

79. Зимянина, Е.В. Философия человека в системе C.JI. Франка: дисс. ... канд. филос. наук: 09.00.03 / Елена Владимировна Зимянина. - М., 2002. - 119 с.

80. Игнатий (Бряичапипов Д.А.). Слово о спасении и о христианском совершении: Собрание сочинений: в 8 т. Т.2 / святитель Игнатий (Брянчанинов). - М.: Паломник, 2001. - 375 с.

81. Игнатий (Брянчанинов Д.А.). Аскетические опыты: Собрание сочинений: в 8 т. Т.2 / святитель Игнатий (Брянчанинов). -М.: Паломник, 2001. -460 с.

82. Игнатов, A.A. Педагогические воззрения и практика духовного воспитания святителя Феофана Затворника: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01. - Курск, 2004.- 151 с.

83. Иерофей (Влахос), митрополит. Православная психотерапия / Иерофей (Вла-хос). - М.: Свято-Троицкая Сергиева лавра, 2005. - 368 с.

84. Ильин, И.А. Путь духовного обновления / И.А. Ильин. - М.: ООО «Изд-во ACT», 2003.-365 с.

85. Ильина, Т.А. Структурно-системный подход к организации обучения. Вып. 1 / Т.А. Ильина. - М.: Знание, 1972. - 72 с.

86. Иоанн Дамаскин, св. Точное изложение православной веры / св. Иоанн Дама-скип. - М.: Лодья, 2004. - 464 с.

87. Иоанн Кронштадтский, св. Христианская философия / св. Иоанн Кронштадтский. - М.: Эксмо; СПб.: Terra Fantastica, 2004. - 704 с.

88. Иоанн (Экономцев), архимандрит. Православное образование в России: традиции и развитие, уроки и перспективы / Иоанн (Экономцев) // Педагогика. -М. 1999.- №4.-С. 15-21.

89. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: Учеб. пособие для студентов вузов / И.Ф. Исаев. - М.: Academia, 2002. - 206 с.

90. Исаев, И.Ф. Теоретические основы формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы: дисс. ... докт. пед. наук: 13.00.01.-М., 1993.-468 с.

91. История образования и Русская Православная Церковь: в 2 ч.: хрестоматия: учеб. пособие для вузов / авг.-сост. М.Н. Костикова. - Белгород: Изд-во Бел-ГУ, 2000.- 164 с.

92. История русской философии: учеб. для вузов / редкол.: М.А. Маслин и др. -М.: Республика, 2007. - 638 с.

93. Кант, И. О педагогике / И. Кант // Трактаты и письма - М.: Наука, 1980. -709 с.

94. Кантор, В.К. Принцип «христианского реализма», или Против утопического своеволия («Свет во тьме» - духовное завещание С.Л. Франка) / B.C. Кантор // Семен Людвигович Франк / под ред. В.Н. Поруса. - М.: РОССПЭН, 2012. -С. 287 -314.

95. Кантор, В.К. Русская революция, или Вера в кумиры (Размышления над книгой СЛ. Франка «Крушение кумиров») / B.C. Кантор // Семен Людвигович Франк / под ред. В.Н. Поруса. -М.: РОССПЭН, 2012. - С. 315 -339.

96. Каптерев, Г1.Ф. Дидактические очерки. Теория образования / П.Ф. Каптерев // Г1.Ф. Каптерев. Избранные педагогические сочинения. - М.: Педагогика, 1982. -С. 270-652.

97. Каптерев, П.Ф. О нравственном закаливании / П.Ф. Каптерев // П.Ф. Каптерев. Избранные педагогические сочинения. -М.: Педагогика, 1982. - С. 147-162.

98. Каптерев, П.Ф. Об общественно-нравственном развитии и воспитании детей / П.Ф. Каптерев // П.Ф. Каптерев. Избранные педагогические сочинения. - М.: Педагогика, 1982. - С. 232-257.

99. Каптерев, П.Ф. Педагогический процесс / П.Ф. Каптерев // П.Ф. Каптерев. Избранные педагогические сочинения. -М.: Педагогика, 1982. - С. 163-231.

100. Карпенко, Е.К. СЛ. Франк: философская антропология как энтелехия культуры / Е.К. Карпенко / Идейное наследие СЛ. Франка в контексте современ-

ной культуры / под ред. В.Н. Поруса. - М.: Библейско-богословский институт св. апостола Андрея, 2009. - С. 141 -151.

101. Карсавин, Л.П. Путь православия / Л.П. Карсавин. - М.: ACT; Харьков: Фолио, 2003.-557 с.

102.Катасонов, В.Н. Становление системы духовно-нравственного воспитания в России: культура, наука, идеология / В.Н. Катасонов // Комплексный подход к воспитанию и православная культура: материалы секции «Реализация системного подхода в сфере духовно-нравственного воспитания» XII Международных Рождественских образовательных чтений / сост. и науч. ред. Д.Г. Левчук, О.М. Потаповская. - М.: Изд-во «Планета 2000», 2005. - С. 18-24.

103. Квинтилиан, М.Ф. О подготовке оратора (отрывки) / М.Ф. Квинтиллиан // Идеи эстетического воспитания: Антология: в 2 т. Т. 1. Античность, Средние века / Сост. С.С. Аверипцева. М., 1973.

104. Киносьян, В.А. Загадка человека: о философско-религиозном учении В.И. Несмелова / В.А. Киносьян. - Казань: Казан, гос. архит.-строит. ун-т, 2005. - 162 с.

105. Киреевский, И.В. Избранные статьи / И.В. Киреевский. - М.: Современник, 1984.-383 с.

106. Киселева, И.С. Строгая сила любви (принцип этики «христианского реализма» СЛ. Франка) / И.С. Киселёва // Идейное наследие СЛ. Франка в контексте современной культуры / под ред. В.Н. Поруса. - М.: Библейско-богословский институт св. апостола Андрея, 2009. - С. 208 - 220.

107. Кларин, В.М., Петров В.М. Идеалы и пути воспитания в творениях русских религиозных философов XIX-XX веков / В.М. Кларин, В.М. Петров. - М., 1996.- 124 с.

108.Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров, АЛО. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, АЛО. Коджаспиров. -М.: Академия, 2001. - 176 с.

109. Козырев, Ф.Н. Религиозный компонент духовно-нравственного воспитания / Ф.Н. Козырев // Педагогика. - 2008. - № 9. - С. 62-71.

110. Колесникова, И.А. Воспитание духовности и нравственности в эпоху глобальных перемен / H.A. Колесников // Педагогика. - 2008. - № 9. - С. 25-32.

Ш.Колесова, И.С. Два подхода к религиозному образованию / И.С. Колесова // Педагогика. - 2007. - № 3. - С. 112-115.

112. Комаров, Ю.С. Общество и личность в православной философии / Ю.С. Комаров. -Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1991.

113. Коржевский Вадим, священник. Пропедевтика аскетики: компендиум по православной святоотеческой психологии / В. Коржевский. - М., 2004. - 648 с.

114. Корзинкин, A.A. (Архимандрит Зиновий). Духовно-нравственная концепция воспитания личности и современное образование : дисс. ... канд. пед. наук. 13.00.01 / Анатолий Алексеевич Корзинкин. - Курск, 1999. - 190 с.

115. Корнетов Г.Б., От первобытного воспитания к гуманистическому образованию: учеб. пособие/Г.Б. Корнетов.-М.: АСОУ, 2010. -204 с.

116. Королёв, Ф.Ф. Системный подход и возможность его применения в педагогических исследованиях / Ф.Ф. Королёв // Советская педагогика. - 1970. — №9. -С. 103 - 107.

117. Корольков, A.A. Воспитание в традициях русской духовно-нравственной культуры - основа гуманитарной безопасности России / A.A. Корольков // Диалог отечественных светской и церковной образовательных традиций. Духовно-нравственная культура как фактор безопасности Российского государства: материалы Покровских чтений 2006-2007 гг. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2007.-С. 3-6.

118. Корольков, A.A. Духовные основания русской школы / A.A. Корольков. -Бийск: НИЦ БГПУ им. В. М. Шукшина, 2004. - 165 с.

119. Костикова, М.Н. Вероисповедная политика Министерства народного просвещения Российской империи в XIX веке: автореф. дисс...докт. пед. наук: 13.00.01 / Маргарита Николаевна Костикова. - Курск, 2002. - 35 с.

120. Крекшин, И., свящ. Метафизика зла (Пролегомены к теодицее в философии позднего С.Л. Франка) / И. Крекшин // Вопросы философии. - 2001. - №12. -С. 128- 140.

121. Крикунов, А.Е. Феномен образования в русской персоналистической философии / А.Е. Крекшин. - Волгоград: ВГПУ; Елец: ЕГУ им. И.А.Бупипа, 2007. -293 с.

122. Крикунов, А.Е. Память и её образовательное значение в философии Семёна Франка / А.Е. Крикунов // Психология образования в поликультурном пространстве. Т. 4 (№16). - Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2011. - С. 106 - 114.

123. Кузьмина, Н.В. Системный подход в педагогическом исследовании. Методология педагогических исследований. -М.: НИИОП,1986. - 164 с.

124. Кураев, А. Школьное богословие / А. Кураев. - Изд. 3-е, испр. и доп. - СПб.: Светлояр, 2000.-371 с.

125. Латышина, Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): учеб. пособие / Д.И. Латышина. - М.: Гардарики, 2003. - 603 с.

126.Левчук, Д.Г., Потаповская, О.М. Духовно-нравственное воспитание детей и молодежи России: комплексное решение проблемы / Д.Г. Левчук, О.М. Потаповская . - 2-е изд., доп. - М.: Планета 2000, 2003. - 64 с.

127. Леонтьев, А.И. Деятельность. Сознание. Личность / А.И. Леонтьев. - М.: Смысл. Академия, 2005. - 87 с.

128. Лифинцева, H.H. Духовно-нравственное воспитание как основа формирования целостного образа мира развивающегося человека / Н.И. Лифинцева // Вестник ПСТГУ. Серия IV: Педагогика. Психология. - 2011. - № 4. - С. 53 -61.

129. Лифинцева, Н.И. Душа как феномен и предмет воспитания в педагогике К.Д. Ушинского / Н.И. Лифинцева // Реализация идей К.Д. Ушинского в практике современного образования: матер. VI Всеросс. науч.-практич. конф. -Курск, 2003.-С. 55-60.

130. Лифипцева, Н.И. Психолого-педагогическая антропология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / под ред. В.А. Сластенина. - Курск: КГУ, 2004. - 206 с.

131.Локк, Д. Мысли о воспитании / ДЛокк // Педагогические сочинения. - М.: Педагогика, 1981. - С.67-224.

132. Лосев, А.Ф. Философия имени / А.Ф. Лосев. - М.: Изд-во МГУ, 1990. -269 с.

133.Лосский, В.Н. Очерк мистического богословия Восточной Церкви. Догматическое богословие. -М.: Издатель «СЭИ», 1991. -288 с.

134. Лука (Войно-Ясенецкий), архиепископ. Дух, душа и тело / Лука (Войно-Ясенецкий). - М.: Православный Свято-Тихоновский богословский ин-т. -1997.- 138 с.

135. Лука, игумен. В поисках человека / игумен Лука. - 2-е изд., перераб. и доп. -Курск: Курскстат, 2007. - 183 с.

136. Лыкова, В.Я., Чепикова, Л.В. Воспитание нравственной культуры личности как педагогическая проблема / В.Я. Лыкова, Л.В. Чепикова // Известия Смоленского государственного университета. - 2011. -№ 4. - С. 382 - 388.

137. Мареева, Е.В. С. Франк: трансформация классического понимания Бога и души / Е.В. Мареева // Идейное наследие СЛ. Франка в контексте современной культуры / под ред. В.Н. Поруса. - М.: Библейско-богословский институт св. апостола Андрея, 2009. - С. 69 - 84.

138. Мареева, Е.В. Семён Франк как зеркало русской религиозной философии / Е.В. Мареева // Вопросы философии. -2005. - №6. - С. 117-131.

139.Маслов, Н.В. Православное воспитание как основа русской педагогики / Н.В. Маслов. -М.: Самшит-издат, 2006. - 504 с.

140.Маслов, Н.В. Православное учение о спасении по трудам Глинских старцев / Н.В. Маслов. -М.: ООО «САМШИТ-ИЗДАТ», 2005. - 368 с.

141. Маслов, С.И. Дидактические основания духовно-нравственного воспитания / Н.В. Маслов // Педагогика. - 2008. - № 9. - С. 46-50.

142. Менделеев, Д.И. Познание России: Заветные мысли / Д.И. Менделеев. - М.: Эксмо, 2008.-685 с.

143. Меньшиков, В.М. Нужна ли сегодня России реформа образования? / В.М. Меньшиков. - М.: Фонд святого Всехвального апостола Андрея Первозванного, 2006. - 64 с.

144. Меньшиков, В.М. Православие и образование: возвращение к традиционным основам / В.М. Меньшиков // Преподобный Серафим Саровский и судьбы России: Прошлое, настоящее, грядущее: матер, всеросс. науч.-практич. конф. (Курск, 19-21 июля 2004 г.) / отв. ред. В.М. Меньшиков. - Курск: Курск, гос. уи-т, 2004. - С. 63-68.

145. Меньшиков В.М. Российская школа в контексте европейского образования: Историко-теоретический анализ: дисс. ... докт. пед. наук: 13.00.01. - М., 1996. -330 с.

146. Метлик, И.В. Изучение истории и культуры Православия в современной общеобразовательной школе / И.В. Метлик // Комплексный подход к воспитанию и православная культура: материалы секции «Реализация системного подхода в сфере духовно-нравственного воспитания» XII Международных Рождественских образовательных чтений / сост. и науч. ред. Д.Г. Левчук, О.М. Потаповская. - М.: Изд-во «Планета 2000», 2005. - С. 56-63.

147. Метлик, И.В. Изучение религий и воспитание учащихся в современной российской школе / И.В. Метлик // Педагогика. - 2008. - № 9. - С. 51-61.

148. Метлик, И.В. Интеграция знаний о религии в учебно-воспитателыюй деятельности светской школы: дисс. ... докт. пед. наук: 13.00.01. - М., 2005. - 409 с.

149.Молчан, Э.М. Духовный диалог как средство формирования духовно-нравственных ценностей личности студента в деятельности и общении / Э.М. Молчан // Известия Смоленского государственного университета. - 2012. - № 4. - С. 487-495.

150. Мотрошилова, H.B. Принцип системности в «Науке логики» Гегеля / Н.В Мотрошилова//Вопросы философии. - 1980.-№10. - С. 137- 149.

151. Мотрошилова, Н.В. Третья часть трилогии C.J1. Франка «Духовные основы общества», её исторические предпосылки и главные идеи / Н.В. Мотрошилова // Семен Людвигович Франк / под ред. В.Н. Поруса. - М.: РОССПЭН, 2012. -С. 264-286.

152. Мудрик, A.B. Введение в социальную педагогику / A.B. Мудрик. - М.: Ин-т практической психологии, 1997. -365 с.

153. Назаров, В.Н. Введение в теологию: учеб. пособие / В.Н. Назаров. - М.: Гардарики, 2004. - 319 с.

154. Назарова O.A. «Онто-феноменологический» проект Семена Людвиговича Франка // Семен Людвигович Франк / под ред. В.Н. Поруса. - М.: РОССПЭН, 2012.-С. 212-232.

155. Начала христианской психологии: учеб. пособие для вузов / Б.С. Братусь и др. - М.: Наука, 1995. - 233 с.

156. Невлева, И.М. Философия культуры СЛ. Франка / И.М. Невлева. - СПб.: Алетейя, 2007.-233 с.

157. Несмелов, В.И. Наука о человеке: Метафизика жизни и христианское откровение. Т.2 / В.И. Несмелов. - СПб.: Центр изучения, охраны и реставрации наследия священника Павла Флоренского, 2000. - 553 с.

158. Несмелов, В.И. Наука о человеке: опыт психологии, истории и критики основных вопросов жизпи. Т.1 / В.И. Несмелов. - СПб.: Центр изучения, охраны и реставрации наследия священника Павла Флоренского, 2000. - 442 с.

159. Никандров, Н.Д. Воспитание и социализация в современной России: риски и возможности / Н.Д. Никандров // Педагогика. - 2007. - № 1. - С. 3-14.

160. Никандров, Н.Д. Духовные ценности и воспитание в современной России / Н.Д. Никандров // Педагогика. - 2008. - № 9. - С. 3-12.

161. Никаидров, Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека / Н.Д. Никандров // Педагогика. - 1998. - № 4. - С. 3-8.

162. Никулин, C.B. Система С.JI. Франка как синтез европейской и русской философской культуры / C.B. Никулин // Идейное наследие С.Л. Франка в контексте современной культуры / под ред. В.Н. Поруса. - М.: Библейско-богословский институт св. апостола Андрея, 2009. - С. 221 - 228.

163. Никулин, C.B. СЛ. Франк как историк русской философской культуры: дисс. ... канд. филос. наук: 09.00.03 / Станислав Владимирович Никулин. -М., 2007. - 127 с.

164. Новейший философский словарь / сост. A.A. Грицанов. — Мп.: Изд. В.М. Скакун, 1998. —896 с.

165. Оболевич, Т. Аспекты «умудренного неведения» в философии Семена Франка / Т. Оболевич // Идейное наследие СЛ. Франка в контексте современной культуры / под ред. В.Н. Поруса. - М.: Библейско-богословский институт св. апостола Андрея, 2009. - С. 29 - 36.

166. Оруджев, З.М. Диалектика как система / З.М. Оруджев. - М.: Политиздат, 1973.-352 с.

167. Остапенко, A.A. Педагогика со-Образности: Очерки и эссе / A.A. Остапенко.-М.: Планета, 2012.- 190 с.

168. Остапенко, A.A., Хагуров, Т.А. Антропологические модели образования: от Образа Божия к... неогностицизму? / A.A. Остапенко, Т.А. Хагуров // Вестник ПСТГУ. Серия IV: Педагогика. Психология - 2012. - № 1. - С. 80 - 104.

169. Парусова, Ю.И. Идейное обоснование норм и сущности нравственного воспитания / Ю.И. Парусова // Диалог отечественных светской и церковной образовательных традиций. Духовная культура как основа безопасности и здоровья личности, семьи и общества: материалы Покровских чтений 2005-2006 гг. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2006. - С. 164 - 166.

170. Пашков, А.Г. Миссия учителя в контексте модернизации российского образования / А.Г. Пашков // Вестник Костромского государственного университета им. H.A. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2012. - Т. 18. -№ 1-1. С. - 47-52.

171. Пашков, C.B. Духовно-нравственное воспитание в системе современного российского образования: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Сергей Викторович Пашков. - Курск, 2010. - 191 с.

172. Педагогика: учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Пед. о-во России, 2002. - 640 с.

173. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад; редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, JI.C. Глебова и др. - М.: Большая росс, энцикл.,

2003.-528 с.

174. Перевезенцев, C.B. Русский выбор. Очерки национального самосознания / C.B. Перевезенцев. -М.: Русский мир, 2007. -416 с.

175. Петракова, Т.Н. Гуманистические ценности образования в процессе духовно-нравственного воспитания: автореф. дисс. ... докт. пед. наук: 13.00.01/Татьяна Ивановна Петракова. - М., 1999. - 36 с.

176. Петракова, Т.И. Святоотеческое учение и проблемы современной педагогики / Т. И. Петракова // Педагогика. - 2007. - № 2. - С. 59-68.

177. Петракова, Т.И. Сердечность воспитания / Т.И. Петракова // Педагогика. —

2004.-№7.-С. 34-38.

178. Пинчук, И.Л. Формирование нравственных качеств личности: исторический опыт и современность / И.Л. Пинчук // Известия Смоленского государственного университета. - 2011. - № 4. - С. 401 - 409.

179. Пирогов П.И. Избранные педагогические сочинения / Н.И. Пирогов - М.: Педагогика, 1985.

180. Платон. Собр. соч.: в 4 т. Т.1 / перев. С.А.Ошерова. - М.: Мысль, 1990.

181. Плотников, Н.С. СЛ. Франк о М. Хайдеггере. К истории восприятия Хай-деггера в русской мысли / Н.С. Плотников // Семен Людвигович Франк / под ред. В.Н. Поруса.-М.: РОССПЭН, 2012.-С. 466-490.

182. Победоносцев, К.П. Новая школа/К.П. Победоносцев. -М., 1898. - 120 с.

183. Подушкина, И.М. О поисках духовной опоры в развитии российского образования / И.М. Подушкина // Тез. докл. и выст. всерос. науч.-практ. конф. -Курск, 1999.-С. 253 -257.

184. Подушкина, И.М. Формирование методической политики общеобразовательного учреждения: дисс. ... докт. пед. наук: 13.00.01 / Ирина Михайловна Подушкина. - Курск, 2004. - 522 с.

185. Порус, В.Н. Вступительная статья. Философское творчество C.JI. Франка как тема современных исследований / В.Н. Порус // Семен Людвигович Франк / под ред. В.Н. Поруса. - М.: РОССПЭН, 2012. - С. 5 - 14.

186. Порус, В.Н. Онтология культуры С.Л. Франка / В.Н. Порус // Семен Людвигович Франк / под ред. В.Н. Поруса. - М.: РОССПЭН, 2012. - С. 373 - 392.

187. Порус, В.Н. Франк: антиномии духа как основания культуры / В.Н. Порус / Идейное наследие С.Л. Франка в контексте современной культуры / под ред. В.Н. Поруса. - М.: Библейско-богословский институт св. апостола Андрея, 2009.-С. 123 - 140.

188. Потаповская, О.М. Моделирование духовно-нравственного воспитания детей в дошкольном образовательном учреждении на основе ценностных доминант отечественной социокультурной традиции / О.М. Потаповская // Вестник ПСТГУ. Серия IV: Педагогика. Психология. - 2013. - № 1. - С. 27 - 51.

189. Потаповская, О.М. Особенности реализации духовно-нравственного воспитания детей в современной практике дошкольных образовательных учреждений / О.М. Потаповская // Вестник ПСТГУ. Серия IV. Педагогика. Психология -2012.- № 4.- С. 64-83.

190. Преображенская, К.В. Христианское понимание личности в интерпретации В.Н. Лосского / К.В. Преображенская // Диалог отечественных светской и церковной образовательных традиций. Духовная культура как основа безопасности и здоровья личности, семьи и общества: материалы Покровских чтений 2006-2007 гг. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2006. - С. 225-232.

191. Рачинский, С.А. Сельская школа / С.А. Рачинский. - М.: Педагогика, 1991. -176 с.

192. Рогожа, М.М. Социальное учение C.J1. Франка в контексте современного этического дискурса / М.М. Рогожа // Идейное наследие C.JI. Франка в контексте современной культуры / под ред. В.Н. Поруса. - М.: Библейско-богословский институт св. апостола Андрея, 2009. - С. 186 - 197.

193. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. - М.: Питер, 2012.-705 с.

194. Рубцов, В.В. Святоотеческая психология и образовательная практика / В.В. Рубцов // Учительская газета - 2008. - №7.

195. Руссо, Ж.Ж. Эмиль, или О воспитании // Руссо Ж.Ж. Пед. соч: в 2 т. Т. 1. -М.: Педагогика, 1981. - 656 с.

196. Рязанцева, Е.В. Исследование соотношения понятий «креативность» и «творчество» в контексте компетентностного подхода и креативной педагогики / Е.В. Рязанцева // Известия Смоленского государственного университета. -2012.-№ 1.-С. 316-325.

197. Рязанцева, Н.П. Педагогические основы построения церковно-приходской школы в религиозно-педагогическом наследии С.И. Миропольского: дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Наталья Петровна Рязанцева. - Курск, 2002. - 185 с.

198. Садовский, В.Н. Основания общей теории систем: логико-методологический анализ / В.Н. Садовский. - М.: Наука, 1974. - 279 с.

199.Сагатовский, В.Н. Опыт построения категориального аппарата системного подхода / В.Н. Сагатовский // Философские науки. - 1976. - № 3. - С. 67 - 78.

200. Селиванов, B.C., Селиванова, JI.H. Законы воспитательного процесса / B.C. Селиванов, JI.H. Селиванова // Известия Смоленского государственного университета. - 2012. - № 2. - С. 255 - 268.

201. Склярова, Т.В. Православная педагогическая антропология как основа конфессионально-ориентированной профессиональной подготовки педагогов / Т.В. Склярова // Диалог отечественных светской и церковной образовательных

традиций. Духовная культура как основа безопасности и здоровья личности, семьи и общества: материалы Покровских чтений 2005-2006 гг. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2006. - С. 166-168.

202. Склярова, Т.В. Традиции и современное состояние православного воспитания в России: дисс.... канд. пед. наук: 13.00.01. -М., 1995.- 173 с.

203. Сластенин, В.А. и др. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. -М., 2002.-576 с.

204. Слободчиков, В.И. Духовно-нравственное становление и развитие человека / В.И. Слободчиков // Диалог отечественных светской и церковной образовательных традиций. Духовная культура как основа безопасности и здоровья личности, семьи и общества: материалы Покровских чтений 2005-2006 гг. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2006. - С. 28-44.

205. Слободчиков, В.И. Духовные проблемы человека в современном мире / В.И. Слободчиков // Педагогика. - 2008. - № 9. - С. 33-39.

206. Слободчиков, В.И. Со-бытийная образовательная общность / В.И. Слободчиков [Электронный ресурс] // Событийность в образовательной и педагогической деятельности. - 2010. - № 1 (43). - Режим доступа: http://www.values-edu.ru/wp-content/uploads/201 l/05/slobodchiko v_co_existence.pdf

207. Слободчиков, В.И., Исаев, Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: введение в психологию субъективности: учеб. пособие для вузов / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Школа-Пресс, 1995. - 383 с.

208. Смирнова, Е.Т. Введение в религиозную психологию: учебное пособие / Е.Т. Смирнова. — Самара: БАРАХ-М, 2003. - 159 с.

209. Соливода, С. Конфликт морали и модерна в этике Семена Франка / С. Соли-вода // Идейное наследие С.Л. Франка в контексте современной культуры / под ред. В.Н. Поруса. - М.: Библейско-богословский институт св. апостола Андрея, 2009.-С. 198-207.

210. Соловьёв, B.C. Россия и вселенская церковь / B.C. Соловьёв. - Мн.: Хар-вест, 1999.- 1600 с.

211. Солодухин, Д.В. Проблема веры-неверия-сомнения в интуитивизме C.JI. Франка / Д.В. Солодухин // Идейное наследие C.JI. Франка в контексте современной культуры / под ред. В.Н. Поруса. - М.: Библейско-богословский институт св. апостола Андрея, 2009. - С. 109 - 122.

212. Струве, П.Б. Дух и слово: Статьи о русской и западно-европейской литературе / П. Б. Струве. - Paris: YMCA-press, Сор, 1981. - 386 с.

213. Сухомлинский, В.А. О воспитании / В.А. Сухомлинский. - M.: Изд-во полит, лит-ры, 1973. - 272 с.

214. С чего начинается личность / под общ. ред. Р.И. Косолапова. - 2-е изд. - М.: Политиздат, 1984. - 360 с.

215. Трубецкой, С.Н., Трубецкой, E.H. Избранное / Сергей Николаевич Трубецкой, Евгений Николаевич Трубецкой. -М.: РОССПЭН, 2010. - 733 с.

216. Тубельский А.Н. Как создавать условия для развития индивидуальности ребенка: Авторская школа. - М.: Изд. дом «Эврика», 2003. - 230 с.

217. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания: Опыт педагогической антропологии / К.Д. Ушинский. - М.: Фаир-Пресс, 2004. - 576 с.

218. Фаддей (Успенский И.В.). Радуйтесь! / Священномученник архиеп. Фаддей (Успенский). - М.: Елеоп, 1998. - 478 с.

219. Фельдштейн, Д.И. Психология развития человека как личности: в 2 т. / Д.И. Фельдштейн. - М.: МПСИ, 2005.

220. Феофан Затворник, свт. Начертание Христианского нравоучения. - М.: Правило веры, 1998. - 526 с.

221. Фетисов, В.П. Солнце не заходит: об абсолютном характере духовных ценностей / В.Г1. Фетисов. - Воронеж, Воронеж, лесотехн. акад., 2006. - 44 с.

222. Филарет (Дроздов), митр. Пространный православный катехизис / Филарет, митрополит Московский. - М.: Изд-во Москов. патриархии, 2000. - 188 с.

223. Флоренский, П.А. Столп и утверждение истины: опыт православной теодицеи / П.А. Флоренский. - М.: Лепта, 2005.

224. Флоровский Георгий, протоиерей. Пути русского богословия / Георгий Фло-ровский, протоиерей. - Минск: Изд-во Белорусского экзархата, 2006. - 608 с.

225. Франк, СЛ. Биография Г1.Б. Струве / СЛ. Франк. - Ныо-Йорк, 1956. - 237 с.

226. Франк, СЛ. Введение в философию в сжатом изложении / СЛ. Франк. -СПб.: Абрис-книга, 1993. - 94 с.

227. Франк, СЛ. Государство и личность / СЛ. Франк // СЛ. Франк. Непрочитанное. -М.: Моск. школа политич. исслед., 2001. - С. 15-24.

228. Франк, СЛ. Демократия на распутье / СЛ. Франк // СЛ. Франк. Непрочитанное. - М.: Москов. школа политич. исслед., 2001. - С. 200 - 206.

229. Франк, СЛ. Достоевский и кризис гуманизма / СЛ. Франк // СЛ. Франк. Русское мировоззрение. - СПб.: Наука, 1996. - С. 360 - 367.

230. Франк, СЛ. Духовное мировоззрение Владимира Соловьёва / СЛ. Франк // СЛ. Франк. Русское мировоззрение. - СПб.: Наука, 1996. - С. 392 - 399.

231. Франк, СЛ. Духовные основы общества: введение в социальную философию / СЛ. Франк // СЛ. Франк. Духовные основы общества. - М.: Республика, 1992.-С. 243 -433.

232. Франк, СЛ. Душа человека / СЛ. Франк // СЛ. Франк. Предмет знания. Душа человека. - Ми.: Харвест; М.: АСТ, 2000. - С. 633 - 990.

233. Франк, СЛ. Ересь утопизма / СЛ. Франк // СЛ. Франк. Русское мировоззрение. - СПб.: Наука, 1996. - С. 72 - 86.

234. Франк, СЛ. Живое знание / СЛ. Франк // Хрестоматия по философии: учеб. пособие. - М.: Проспект: ТК Велби, 2003. - С. 285 - 300.

235. Франк, СЛ. Задачи философской психологии / СЛ. Франк // Русская мысль. -М., 1916. -№10. - С. 23 -49.

236. Франк, СЛ. Знание и вера / СЛ. Франк // СЛ. Франк. Русское мировоззрение. - СПб.: Наука, 1996. - С. 278 - 282.

237. Франк, С.JI. К вопросу о сущности морали / С.Л. Франк // С.Л. Франк. Непрочитанное. -М.: Москов. школа политич. исслед., 2001. - С. 128 - 146.

238. Франк, СЛ. Космическое чувство в поэзии Тютчева / СЛ. Франк // СЛ. Франк. Русское мировоззрение. - СПб.: Наука, 1996. - С. 312 -340.

239. Франк, СЛ. Кризис западной культуры / С.Л. Франк // Освальд Шпенглер и закат Европы. - М.: Книгоиздательство «Берег», 1922. - С. 34 - 54.

240. Франк, С.Л. Крушение кумиров / С.Л. Франк // С.Л. Франк. Сочинения. -Mil: Харвест; М.: ACT, 2000. - С. 145 - 244.

241. Франк, С.Л. К теории конкретного познания / С.Л. Франк // Философский сборник: Льву Михайловичу Лопатину к тридцатилетию науч.-пед. деятельности: От Моск. психол. о-ва. 1881-1911. - М.: Типо-лит. т-ва H.H. Кушнерева и К0, 1912.-С. 108 - 128.

242. Франк, С.Л. Культура и личность / С.Л. Франк // С.Л. Франк. Непрочитанное. - М.: Москов. школа политич. исслед., 2001. - С. 49 - 62.

243. Франк, С.Л. Культура и религия: (По поводу статьи о «Вехах» C.B. Лурье) / С.Л. Франк // С.Л. Франк. Русское мировоззрение - СПб.: Наука, 1996. - С. 554 -569.

244. Франк, C.JI. Лев Толстой и русская интеллигенция / С.Л. Франк // СЛ. Франк. Русское мировоззрение - СПб.: Наука, 1996. - С. 440 -445.

245. Франк, С.Л. Легенда о Великом инквизиторе / С.Л. Франк // С.Л. Франк. Русское мировоззрение - СПб.: Наука, 1996. - С. 367 - 374.

246. Франк, С.Л. Личная жизнь и социальное строительство / С.Л. Франк // С.Л. Франк. Непрочитанное. - М.: Москов. школа политич. исслед., 2001. -С. 248-271.

247. Франк, С.Л. Мёртвые молчат / С.Л. Франк // СЛ. Франк. Непрочитанное. С.Л. Франк. - М.: Москов. школа политич. исслед., 2001. - С. 223 - 265.

248. Франк, С.Л. Молодая демократия / СЛ. Франк // С.Л. Франк. Непрочитанное. -М.: Московская школа политических исследований, 2001. - С. 110 - 127.

249. Франк С.JI. Мысли и страшные дни / С.Л. Франк // С.Л. Франк. Непрочитанное. - М.: Москов. школа политич. исслед., 2001. - С. 347 - 393.

250. Франк, С.Л. Непостижимое. Онтологическое введение в философию религии / С.Л. Франк // С.Л. Франк. Сочинения. - Мн.: Харвест; М.: ACT, 2000. -С. 281 -796.

251. Франк, С.Л. Нравственное учение Льва Толстого / С.Л. Франк // С.Л. Франк. Русское мировоззрение - СПб.: Наука, 1996. - С. 432 - 440.

252. Франк, С.Л. Нравственный водораздел в русской революции / С.Л. Франк // С.Л. Франк. Непрочитанное. - М.: Москов. школа политич. исслед., 2001. -С. 207-215.

253. Франк, С.Л. Нравственный идеал и действительность / С.Л. Франк // С.Л. Франк. Непрочитанное. М.: Московская школа политических исследований, 2001.-С. 166- 189.

254. Франк, С.Л. О благородстве и низости в политике / С.Л. Франк // С.Л. Франк. Непрочитанное. - М.: Московская школа политических исследований, 2001. - С. 215 - 222.

255. Франк, С.Л. О задачах познания Пушкина / С.Л. Франк // С.Л. Франк. Этюды о Пушкине. - М.: Согласие, 1998. - С. 77 - 126.

256. Франк, С.Л. Онтологическое доказательство бытия Бога / С.Л. Франк // По ту сторону правого и левого: сб. ст. / под ред. B.C. Франка. - Париж: YMCA-press, сор. 1972.-С. 109-151.

257. Франк, С.Л. О невозможности философии / С.Л. Франк // С.Л. Франк. Русское мировоззрение. - СПб.: Наука, 1996. - С. 88 - 95.

258. Франк, С.Л. О поисках смысла войны / С.Л. Франк // С.Л. Франк. Непрочитанное. -М.: Москов. школа политич. исслед., 2001. - С. 190 - 199.

259. Франк, С.Л. О природе душевной жизни / По ту сторону правого и левого: сборник статей / С.Л. Франк // С.Л. Франк; под ред. B.C. Франка. - Париж : YMCA-press, сор. 1972.-С. 156-239.

260. Франк, С.Л. Очерк методологии общественных наук / С.Л. Франк. - М.: Берег, 1922.-124 с.

261. Франк, С.Л. Очерки философии культуры / С.Л. Франк // Непрочитанное. -М.: Москов. школа политич. исслед., 2001. - С. 37 -63.

262. Франк, С.Л. Политика и идеи (О программе «Полярной звезды») / С.Л. Франк // С.Л. Франк. Сочинения. -Мн.: Харвест; М.: ACT, 2000. - С. 81 -96.

263. Франк С.Л. По ту сторону «правого» и «левого» / С.Л. Франк // С.Л. Франк. Непрочитанное. - М.: Москов. школа политич. исслед., 2001. - С. 230 - 247.

264. Франк, С.Л. Прагматизм, как философское учение // Русская мысль. - М., 1910.-№5.-С. 90- 120.

265. Франк, С.Л. Предмет знания. Об основах и пределах отвлечённого знания / С.Л. Франк // С.Л. Франк. Предмет знания. Душа человека. - Мн.: Харвест; М.: ACT, 2000.-С. 3 -630.

266. Франк, С.Л. Проблема власти / С.Л. Франк // СЛ. Франк. Непрочитанное. -М.: Москов. школа политич. исслед., 2001. - С. 63 - 109.

267. Франк, С.Л. Проблема «христианского социализма» / С.Л. Франк // С.Л. Франк. Непрочитанное. - М.: Москов. школа политич. исслед., 2001. -С. 272-290.

268. Франк, С.Л. Психоанализ как миросозерцание / С.Л. Франк // С.Л. Франк. Непрочитанное. - М.: Московская школа политических исследований, 2001. -С. 291-315.

269. Франк, С.Л. Пушкин как политический мыслитель / С.Л. Франк // СЛ. Франк. Эподы о Пушкине. -М.: Согласие, 1998. - С. 37 - 76.

270. Франк, С.Л. Пушкин об отношениях между Россией и Европой / С.Л. Франк // С.Л. Франк. Этюды о Пушкине. - М.: Согласие, 1998. - С. 127 - 149.

271. Франк, С.Л. Реальность и человек: метафизика человеческого бытия / С.Л. Франк // С.Л. Франк. С нами Бог. - М.: ООО «Издательство ACT», 2003. -С. 133 -436.

272. Франк, С.Л. Реальный смысл борьбы / С.Л. Франк // С.Л. Франк. Непрочитанное. - М.: Москов. школа политич. исслед., 2001. - С. 327 - 333.

273. Франк, С.Л. Религиозно-исторический смысл русской революции / С.Л. Франк // С.Л. Франк. Русское мировоззрение. - СПб.: Наука, 1996. -С. 119-137.

274. Франк С.Л. Религиозность Пушкина / С.Л. Франк // Эподы о Пушкине. -М.: Согласие, 1998. - С. 7 - 33.

275. Франк, С.Л. Религиозные основы общественности / С.Л. Франк // Путь. -

1925.-№ 1.-С.9-30.

276. Франк С.Л. Религия и наука в современном познании / С.Л. Франк // Путь. -

1926.-№ 4.-С. 145 - 156.

277. Франк, С.Л. Русское мировоззрение/ С.Л. Франк // С.Л. Франк. Духовные основы общества. - М.: Республика, 1992. - С. 471 - 500.

278. Франк С.Л. Светлая печаль / С.Л. Франк // Этюды о Пушкине. - М.: Согласие, 1998.-С. 149- 176.

279. Франк С.Л. Сила и право / С.Л. Франк // Русская мысль. - М., 1916. №. 1. -С. 12-17.

280. Франк, С.Л. С нами Бог. Три размышления / С.Л. Франк // С.Л. Франк. С нами Бог. - М.: ООО «Издательство ACT», 2003. - С. 436 - 744.

281. Франк, С.Л. Свет во тьме: Опыт христианской этики и социальной философии / С.Л. Франк. - М.: Факториал, 1998. - 255 с.

282. Франк, С.Л. Смысл жизни / С.Л. Франк. - М.: ACT, 2004. - 157 с.

283. Франк С.Л. Сущность социологии / С.Л. Франк // Русская мысль. - М., 1909. №9.-С. 38 - 53.

284. Франк, С.Л. Теория ценности Маркса и её значение. Критический этюд / С.Л. Франк. - СПб.: Изд. М. И. Водовозовой, 1900. - 370 с.

285. Франк, С.Л. Философские предпосылки деспотизма / С.Л. Франк // С.Л. Франк. Непрочитанное. - М.: Москов. школа политич. исслед., 2001. -С. 137- 165.

286. Франк С.Л. Философия и жизнь // Путь. - 1934. - № 45. - С. 69 - 76.

287. Франк, С.Л. Философия и религия / С.Л. Франк // На переломе. Философия и мировоззрение. Философские дискуссии 20-х годов. - М.: Политиздат, 1990. -С. 324-332.

288. Франк, С.Л. Философские отклики. Новая книга Бердяева. Философская распря в марксизме / С.Л. Франк // С.Л. Франк. Русское мировоззрение. -СПб.: Наука, 1996. - С. 103 - 112.

289. Франк, С.Л. Фр. Ницше и этика «любви к дальнему» / С.Л. Франк // С.Л. Франк. Сочинения. - Мн.: Харвест; М.: ACT, 2000. - С. 3-80.

290. Франк, СЛ. Этика нигилизма (К характеристике нравственного мировоззрения русской интеллигенции) / С.Л. Франк // С.Л. Франк. Сочинения. - Мн.: Харвест; М.: ACT, 2000. - С. 97 - 146.

291. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, A.M. Кондакова. - 4-е изд., до-раб. - М.: Просвещение, 2011. - 79 с.

292. Халленслебеи, Б. Религиозно-философская мысль С.Л. Франка (1877 - 2310) в контексте работы «С нами Бог: три размышления» / Б. Халленслебеи // Идейное наследие С.Л. Франка в контексте современной культуры / под ред. В.Н. Поруса. - М.: Библейско-богословский институт св. апостола Андрея, 2009.-С. 37 -68.

293. Хомяков, A.C. Церковь одна / А.С.Хомяков. - М.: ДАРЪ, 2005. - 464 с.

294. Хохлова, А.Б. Инновационно-эвристическое значение наследия Феофана Затворника для развития современного российского образования: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Анна Борисовна Хохлова. - Курск, 2011.

295. Храмова, Н.Г. Антропологическое пространство педагогической деятельности / Н.Г. Храмова // Вестник ПСТГУ. Серия IV. Педагогика. Психология -2012.-№2.-С. 88- 100.

296. Цицерон, М.Т. Философские трактаты / Цицерон; Пер. с латин. и коммент. М.И. Рижского; отв. ред., сост. и авт. вступ. ст. Г.Г. Майоров; Рос. акад. наук, Ин-т философии, -М.: Наука, 1997.-303 с.

297. Чернусь, В.К. Проблема реальности в философии С.Л. Франка / В.К. Чер-пусь // Идейное наследие С.Л. Франка в контексте современной культуры / под ред. В.Н. Поруса. - М.: Библейско-богословский институт св. апостола Андрея, 2009.-С. 101 - 108.

298. Чухина, Л.А. Человек и его ценностный мир в религиозной философии / Л.А. Чухина. - Рига: Зинатне, 1991.

299. Шабелышков, В.К. Психология души: учеб. пособие / В.К. Шабельников. -М.: Академия, 2003. - 238 с.

300. Шадриков, В.Д. Ментальное развитие человека / В.Д. Шадриков. - М.: Аспект Пресс, 2007. - 284 с.

301. Шадриков, В.Д. Духовные способности / В.Д. Шадриков. - М.: Магистр, 1996.- 102 с.

302. Шаховской Иоанн, арх. От марксизма - к истине христианства. Памяти С. Франка / Шаховской Иоанн, арх. Избранное. Т. 1. - Н. Новгород: Изд-во Братства во имя святого князя Александра Невского, 1999. - С. 111 - 114.

303. Щедрина, Т.Г., Пружинин, Б.И. Семен Франк и Густав Шпет: две стратегии постижения оснований культуры / Т.Г. Щедрина, Б.И. Пружинин // Идейное наследие С.Л. Франка в контексте современной культуры / под ред. В.Н. Поруса. - М.: Библейско-богословский институт св. апостола Андрея, 2009. - С. 152 - 172.

304. Шестун, Е.В. Православные традиции духовно-нравственного становления личности: историко-теоретический аспект: диссертация ... доктора педагогических наук: 13.00.01 / Ин-т пед. и психол. профес. образ. РАО. - Казань, 2006. -384 с.

305. Шестун Евгений, протоиерей. Православная педагогика / Евгений Шестун, протоиерей. - М.: Про-Пресс, 2001. - 576 с.

306. Шеховская, H.JL Духовность нравственного воспитания в русской философ-ско-педагогической мысли (вторая половина XIX - первая половина XX вв.): Монография. - Белгород: ОАО «Белгородская областная типография», 2006. -352 с.

307. Школа самоопределения // А.Н. Тубельский. Новые ценности образования: десять концепций и эссе. - Вып.З. - М.: Инноватор, 1995. — С. 75 - 83.

308. Элен, П. Введение в специфику философского мышления Франка / П. Элен // Семен Людвигович Франк / под ред. В.Н. Поруса. - М.: РОССПЭН, 2012. -С. 15-57.

309. Элен, П. Семён Л. Франк: Философ христианского гуманизма / П. Элен. -М.: Идея-Пресс, 2012. - 304 с.

310. Элен, П. Философия «мы» у С.Л. Франка / П. Элен // Вопросы философии. -2000.-№2.-С. 57-70.

311. Ювеналий (Тарасов), схимитрополит. Проблемы современного православного воспитания (доклады, выступления, размышления) / Курский государственный университет. - 2-е изд., расширен, и доп. - Курск: Курск, гос. ун-т, 2006. -225 с.

312. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности / Э.Г. Юдин. - М.: Наука, 1990.-669 с.

313.10ркевич, П.Д. Философские произведения / П.Д. Юркевич. - М.: Правда, 1978.-391 с.

314. Ягубова, С.Я. Учение о человеке С.Л. Франка в контексте современной философской антропологии: дисс. ... канд. филос. наук: 09.00.13 / Светлана Яхшу-луговна Ягубова. - СПб., 2010.- 178 с.

315. Янушкявичене, О.Л. Историко-педагогический анализ становления и развития теории духовного воспитания подрастающих поколений: автореф. дисс. канд. пед. наук: 13.00.01. - М., 2009. - 25 с.

316. Boobbyer P.C. The Two Democracies: Semen Frank's Interpretation of the Russian Revolutions of 1917 // Revolutionary Russia. 1993. - Vol.6. - №2. - P. 231 - 209

317. Flilcke G. Democracy or Theocracy. Frank, Struve, Berdjaev, Bulgakov and the 1905 Revolution // Meddelelser. Universitetet i Oslo, Slavistik-Baltisk avdelung. -1994.-№69.

318. Kline G. The Gegelian Roots of S. L. Frank's Ethics and Social Philosophy // The Owl of Minerva. - 1994. - Vol.25. - № 2. - P. 231 -208.

319. Shein L. J. The Concept of the Unfathomable in S. L. Frank's Epistimology // Canadian Slavic Studies. 2008. - Vol. 2. - № 1. - P. 14 - 27.

320. Solywoda S. The life and work of Semen L. Frank: a study of Russian religious philosophy. - Stuttgart, 2008.