Компьютерная система подготовки студентов медицинских вузов к будущей профессиональной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Абдулгалимова, Гурият Нурахмедовна

• Абдулгалимова, Гурият Нурахмедовна
• кандидат педагогических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Абдулгалимова, Гурият Нурахмедовна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ СИСТЕМЫ В ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ К БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1.1.Состояние и перспективы использования компьютерной системы в подготовке специалистов к будущей профессиональной деятельности.

1.2.Психолого-педагогические проблемы использования компьютерной системы в информационной подготовке будущих специалистов.

1.3. Использование компьютерной системы в подготовке студентов медвузов к будущей профессиональной деятельности.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЬЮТЕРНОЙ СИСТЕМЫ В ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКИХ ВУЗОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

2.1. Модель подготовки студентов-медиков к будущей профессиональной деятельности на основе компьютерной системы.

2.2. Технология использования компьютерной системы в подготовке студентов медицинских вузов.

2.3.Организация и проведение педагогического эксперимента.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Компьютерная система подготовки студентов медицинских вузов к будущей профессиональной деятельности»

Актуальность исследования. В последнее время в центре внимания исследователей находятся вопросы изучения сущности и возможностей использования компьютерных средств в профессиональной подготовке специалистов, применения их для контроля знаний и умений с целью оперативной диагностики и последующей корректировки результатов учебного процесса. Вопросам использования компьютерных технологий в высшем профессиональном образовании посвящены исследования С.А. Бешенкова, Ю.С. Брановского, Я.А. Вагрименко, А.Г. Гейна, С.А. Жданова, А.П. Ершова, Э.И. Кузнецова, A.A. Кузнецова, М.П. Лапчика, B.JI. Матросова, И.В. Роберт и других.

Отдельным аспектам применения компьютерных средств в медицине посвящены работы P.M. Абдулгалимова, Г.В. Айламазана, С.С. Бундарчука, В.Г. Василкова, А.И. Сафронова, Л.Б. Межведиловой, Б.М. Кувшинова, А.К. Чайкина, И.И, Шапошникова H.A. Юрьевой и других.

Вопросам использования компьютерных средств для оценивания уровня учебных достижений обучающихся посвящены работы Ш. А. Бакмаева, Ю.С. Брановского, Т.Г. Везирова, Г.А. Кручинской, И.В. Роберт, Г.В. Рубиной, И.Д. Рудинского, Л.Ф. Савиновой, Б.Е. Стариченко, Н.Ф. Талызиной, Л.Н. Харченко, М.С. Чвановой и других.

Проблемы профессиональной подготовки специалистов в системе высшего образования исследованы в работах С.И. Архангельского, К. Селевко, В.П. Бесполько, Г.М. Гаджиева, Д.М. Маллаева, В.А. Сластенина, А.Н. Нюдюрмагомедова, Л.Н. Давыдовой и др.

В настоящее время в России идет процесс модернизации системы образования, где технологии рассматриваются как одно из средств контроля качества подготовки и уровня предметных достижений обучающихся. Учеными изучены вопросы теории педагогических тестов, композиция и формы тестовых заданий, условия и процедуры проведения тестов, предъявление данных и их интерпретация. Однако многие ученые констатируют недостаточную изученность научно-теоретических основ использования компьютерно-тестовых систем в профессиональной подготовке, поскольку анализируются преимущественно отдельные аспекты влияния тестовой технологии на качество обучения студентов.

Анализ научных исследований и сложившаяся практика показывают, что компьютерные системы, под которыми подразумеваются специализированные программные средства, предназначенные для контроля знаний обучающихся с учетом особенностей учебных дисциплин и требований профессиональной деятельности, редко рассматриваются как средство подготовки будущих специалистов к профессиональной деятельности, в частности студентов медицинских вузов.

При таком подходе к использованию компьютерных систем возникает ряд противоречий между: I

• широким обучающим потенциалом компьютерных систем и отсутствием эффективных методик и средств их использования в подготовке к профессиональной деятельности специалистов;

• актуальностью компьютерного диагностирования в лечебной практике и недостаточной подготовленностью студентов медицинских вузов к использованию компьютерных систем в профессиональной деятельности;

• растущей потребностью в компьютерных системах как средствах формирования профессиональных качеств будущих специалистов и недостаточной разработанностью этой проблемы.

Актуальность, практическая значимость и недостаточная научная разработанность компьютерной системы подготовки будущих специалистов определили проблему исследования, суть которой заключается в выявлении возможностей компьютерной системы подготовки студентов медицинских вузов к будущей профессиональной деятельности.

Тема исследования - «Компьютерная система подготовки студентов медицинских вузов к будущей профессиональной деятельности».

Цель исследования - обоснование и разработка условий компьютерной системы подготовки студентов медицинских вузов к будущей профессиональной деятельности.

Объект исследования - подготовка студентов медицинских вузов к будущей профессиональной деятельности.

Предмет исследования - условия использования компьютерной системы подготовки студентов медицинских вузов к будущей профессиональной деятельности.

Гипотеза исследования: подготовка студентов медицинских вузов к будущей профессиональной деятельности будет эффективной если:

- использовать педагогический потенциал компьютерной системы;

- моделировать процесс подготовки студентов медицинских вузов к будущей профессиональной деятельности на основе компьютерной системы;

- создать условия для эффективного использования компьютерной системы подготовки студентов медицинских вузов к будущей профессиональной деятельности;

- технологизировать процесс подготовки студентов медицинских вузов к будущей профессиональной деятельности с использованием компьютерной системы.

В соответствии с целью и гипотезой определены основные задачи исследования:

- обосновать возможности компьютерно-тестовой системы в подготовке к будущей профессиональной деятельности студентов медицинских вузов;

-обосновать модель подготовки студентов медицинских вузов к будущей профессиональной деятельности с использованием компьютерной системы;

-выявить и обосновать условия эффективного использования компьютерной системы подготовки студентов-медиков к будущей профессиональной деятельности;

- разработать и экспериментально проверить технологию использования компьютерной системы подготовки студентов медицинских вузов к будущей профессиональной деятельности.

Методологическую основу исследования составили личностно-деятельностный подход (И.А. Зимная, В.В. Сершов, И.С. Якиманская и др.) к анализу и преобразованию педагогической реальности; системный подход в области образования (С.И. Архангельский, В.П. Беспалько, Н.Ф. Тализына и др.); методология и методика информационной подготовки студентов (С.А. Бешенков, А.А.Кузнецов, М.П. Лапчик, О.Г. Смоляникова и др.); адекватность, обеспечивающая соответствие компьютерных технологий содержанию профессиональной подготовки будущих врачей; принцип дифференциации и индивидуализации обучения.

Теоретической основой исследования послужили теории: использования компьютерных средств в профессиональном образовании (М. М. Абдуразаков, Ю.С. Брановский, CA. Бешенков, Я.А. Ваграменко, Т.Г. Везиров, Б.С. Гершунский, А.А.Кузнецов, И.В.Роберт, Е.К. Хеннер и др.); диагностики достижений (Ю.К. Бабанский, JI.C. Выготский, П.Я.Гальперин, И.Я. Лернер, Н.Ф. Талызина и др.); теории информатизации медицинского образования (P.M. Абдулгалимов, Л.Б. Межведилова и др.); тестологии (Б. Блум, B.C. Аванесов, А. Анастази, П.П. Блонский, Т.А. Ильина, Т.А. Коробков, A.A. Кузнецов, А.Н Майоров, Н.И. Пак, и др.).

Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической, научно-методической литературы, материалов по информатизации образования; специальной литературы с целью выявления современных особенностей и тенденций использования компьютерных систем в медицинском образовании; анализ стандартов, программ, учебных пособий; наблюдение за ходом учебного процесса; педагогический эксперимент, анализ и обобщение опытно-экспериментальной работы; моделирование, экспертные оценки, анкетирование, опрос, тестирование, качественный анализ статистического материала.

Экспериментальная база исследования. Эксперимент проводился в течение 2004 - 2010 гг. на базе Дагестанской государственной медицинской академии; общее число участников составило 240 студентов.

Этапы исследования. Исследования проводились в три этапа: первый этап (2004-2006гг.) включал анализ литературы; наблюдение за учебным процессом и анализ причин недостаточно высокого уровня усвоения знаний и умений студентами; анализ возможностей компьютерных систем в подготовке будущих врачей в условиях современной информационной среды; определение темы; разработка программы исследования; второй этап (2006-2008гг.) - формирование банка программных средств, инструментально-программного комплекса проведения педагогического эксперимента; проектирование модели подготовки студентов медицинских вузов к будущей профессиональной деятельности на основе компьютерной системы; проверка и корректировка технологии использования компьютерной системы в профессиональной подготовке студентов-медиков; третий этап (2008-2010гг.) включал проверку эффективности модели и технологии подготовки к профессиональной деятельности студентов медицинских вузов; анализ, систематизация и обобщение экспериментальных данных с оценкой эффективности применения разработанной модели подготовки к профессиональной деятельности студентов медицинских вузов на основе компьютерной системы.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- обоснованы эффективные условия использования компьютерной системы подготовки студентов медицинских вузов к будущей профессиональной деятельности;

- апробирована модель подготовки студентов медицинских вузов к профессиональной деятельности на основе компьютерной системы;

- разработана технология использования компьютерной системы в подготовке студентов медицинских вузов к будущей профессиональной деятельности.

Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании возможностей использования компьютерной системы подготовки студентов медвузов к будущей профессиональной деятельности; понятийный аппарат теории и методики профессиональной подготовки обогащен знанием сущности понятия «Компьютерная система подготовки студентов медвуза к будущей профессиональной деятельности»; выявлена специфика компьютерной системы подготовки студентов медвуза к профессиональной деятельности.

Практическая значимость исследования заключается во внедрении технологии использования компьютерной системы, применяемой преподавателями вуза, педагогами средних специальных учебных заведений; методических рекомендаций использования компьютерной системы в медицинских учебных заведениях, авторского спецкурса «Компьютерно-тестовая система в подготовке студентов медицинских вузов к будущей профессиональной деятельности», используемого в профессиональной подготовке медицинских работников, и т.д.

Обоснованность и достоверность полученных результатов исследования обеспечена методологической обоснованностью исходных позиций, системным рассмотрением проблемы, экспериментальной проверкой теоретических разработок и подтверждением результатов в ходе их апробации; многоаспектностью обработки данных, включающих качественные и количественные оценки.

Положения, выносимые на защиту:

1. Условия использования компьютерной системы подготовки студентов медицинских вузов к будущей профессиональной деятельности: организагщонные (создание образовательной среды вуза на основе интегрированных информационных автоматизированных систем); педагогические (компетентность преподавателей медицинского вуза в области разработки и использования компьютерных заданий, разработка спецкурса «Компьютерно-тестовая система в подготовке студентов медицинских вузов к будущей профессиональной деятельности»); психологические (мотивация студентов к систематической работе с заданиями, ориентированность компьютерных заданий на профессиональную деятельность медицинских работников); методические (технология, обеспечивающая усвоение содержания учебного спецкурса, профессиональная направленность содержания и т. д.).

2. Модель подготовки студентов медицинских вузов к профессиональной деятельности на основе компьютерной системы, включающая: этапы обучения; задачи; содержание; результаты диагностики и условия функционирования модели.

3.Технология использования компьютерной системы подготовки студентов медицинских вузов к будущей профессиональной деятельности, включающая подготовку, сбор и накопление заданий, пополнение базы данных заданий различных дисциплин, построение сценариев и т.д.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования обсуждались на межвузовской (Липецк, 2001); международной (Нижний Новгород, 2003); (Ставрополь, 2005); (Дербент, 2010); республиканской (Карачаевск, 2007, 2008, 2009) конференциях. Результаты исследования внедрены в учебный процесс ГОУ ВПО Дагестанской государственной медицинской академии. Основные материалы исследования изложены в 11 печатных работах.

Структура диссертации: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Абдулгалимова, Гурият Нурахмедовна

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

1. На основе анализа государственных образовательных стандартов нового поколения, опыта преподавания дисциплин по биологии автором исследования спроектировано содержание информационной подготовки будущего врача в условиях формирующегося информационного общества. Кроме этого, практически реализована модель подготовки студентов медицинских вузов к профессиональной деятельности на основе компьютерной системы при преподавании дисциплины «Медицинская биология». Определена методика реализации данной модели и отдельные компоненты методической системы подготовки будущих врачей.

2. Установлено, что комплексное применение компьютерных программ учебного назначения позволяет реализовать основные функции контроля (оценочную, обучающую, развивающую и мотивационную) и обеспечить его систематичность, объективность, дифференцированность.

3.Проведенный нами педагогический эксперимент показал эффективность и целесообразность применения разработанной автором методики подготовки студентов медицинских вузов к использованию компьютерных систем в профессиональной деятельности и позволяет повысить качество знаний и умений.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

По результатам теоретического и экспериментального исследования обозначенной нами научной проблемы в соответствии с поставленными целями и задачами исследования можно сделать следующие заключения:

Анализ педагогических источников и результаты проведенного исследования позволили констатировать необходимость и возможность использования технологии компьютерной системы к профессиональной подготовке будущих врачей в условиях перехода отечественной системы высшего профессионального образования к уровнееой организации. Данная технология является надежной, эффективной, объективной и психологически комфортной.

Разработка и использование компьютерной системы базируются на основе основополагающих подходов и принципов: системном подходе, реализующем принцип единства теории, эксперимента и практики и предполагающем необходимость интеграции программных продуктов в систему профессиональной подготовки студентов; функциональном подходе к интерпретации понятия «качество» в контексте проблемы обеспечения качества обучения; принципа адекватности, обеспечивающего соответствие компьютерных технологий содержанию профессиональной подготовки будущих врачей.

Создание программно-методического комплекса контролирующих и обучающих программ и разработка методики проведения контроля знаний и умений студентов по биологии с использованием компьютерной системы способствует повышению качества обучения.

Проанализировано современное состояние преподавания информатики и использования средств инфокоммуникационных технологий в учебном процессе, выявлены требования к подготовке будущего медика в области использования компьютерных систем, определены содержание и формы проведения занятий по медицинской биологии с использованием компьютерной системы.

Для устранения пробела в системе информационной подготовки и развития информационной культуры будущих врачей разработан и предложен спецкурс «Компьютерно- тестовая система в подготовке студентов медвузов к будущей профессиональной деятельности».

Показано, что оптимизация процесса компьютерного тестирования учебных достижений будущих врачей достигается с внедрением в образовательный процесс вуза модели подготовки студентов медицинских вузов к будущей профессиональной деятельности на основе компьютерной системы.

Предложена теоретическая модель, в основе механизма реализации которой лежат организационно-педагогические условия, включающие организационно-управленческие и дидактические составляющие.

В ходе проведенного экспериментального исследования подтверждено, что созданный диагностический инструментарий создает условия для решения актуальных дидактических задач в процессе профессиональной подготовки врачей.

Проведенное исследование не исчерпывает всего многообразия вопросов, связанных с изучением подготовки специалистов-профессионалов к продуктивному использованию компьютерных систем в педагогической деятельности. Требует разработки содержание и анализ базового компонента медицинского образования в области дисциплин информационного цикла. Назрела необходимость в разработке технологии подготовки специалистов в условиях непрерывного профессионального образования, как новой составляющей человеческой культуры нынешнего столетия.

Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют о широком спектре дидактических возможностей и дидактической эффективности компьютерных систем и подтверждают необходимость разработки и использования компьютерных систем в процессе профессиональной подготовки будущих врачей в вузе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Абдулгалимова, Гурият Нурахмедовна, 2010 год

1. Абдулазизов А.И. Руководство по медицинской биологии с основами генетики и экологии человека в тестах и задачах (книга 3). Махачкала ДГМА, 2007.- 208с.

2. Абдулгалимов P.M. Формирование готовности студентов медицинских вузов к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности: автореф. дис. . канд. пед. наук.- Ставрополь.- 2000.-23с.

3. Абдулгалимова Г.Н.Модель использования компьютерного тестирования в процессе информационной подготовки специалистов// Информатика и образования. 2008. - №7. М. - С.113-115.

4. Аванесов B.C. Научные проблемы тестового контроля знаний. М.: Наука, 1994.-136 с.

5. Аванесов В. С. Композиция тестовых заданий. М.: ЛДЕПТ, 1998.

6. Аванесов B.C. Теоретические основы разработки заданий в тестовой форме. М, 1995.

7. Агальцов В.П. Контроль знаний доминирующая составляющая образовательного процесса// Информатика и образования. - 2005, № 2. - С 94-96.

8. Ю.Алексеев C.B. Некоторые подходы к диагностике развития экологического мышление учащихся//Содержание регионального компонента экологического образования при апробации пособий в образовательной области «экология». СПб., 1994. - С. 9-16.

9. И.Анастази А. Психологическое тестирование. М.: Педагогика, 1982. - 320 с.

10. Анастасова Л.П. и др. Способы и приемы контроля знаний, умений и навыков по курсу общей биологии. М.: Высш. шк., 1986. - 71 с.

11. Андреев В.И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности. Метод, пособие. М.: Высш. школа, 1981. - 240 с.

12. И.Антипенко А.И. Результаты 26-летнего опыта применения «системного метода оценки качества подготовки студентов». 15-я конференция Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». М.:- 2005. -331 с.

13. Антипова Т.Н. Автоматизация подсчета рейтинга учащихся на ТП EXCEL// 15-я конференция Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». М.: -2005- С. 228-229.

14. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. М.: ИОШРАО, 1994.-228 с.

15. Артемьева С.Ф.11 Дидактические условия разработки и применения контролирующих программных средств в учебном процессе профессиональных училищ: автореф. дис. .к. п. н. СПб, 1995. - 23 с.

16. Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. М., 1974

17. Архангельский С.И. Теоретические основы научной организации учебного процесса. М., 1975

18. Асеев Н.Д. Тестовая диагностика в системе компьютерной профессиональной подготовки будущего специалиста (на примере военного вуза): автореф. дис. .к. п. н. (13.00.08- теория и методика проф. образования).-Нижний Новгород.- 2001. 24с.

19. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. М.: Педагогика, 1977. - 254с.

20. Бабанский Ю.К Оптимизация процесса обучения: общедидактический аспект. М., 1977

21. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1985

22. Бабанский Ю.К. Выбор методов обучения в средней школе. М.: Педагогика, 1981.-176с.

23. Белкин E.JL, Новикова Т.В., Ефимов В.И. Методические указания по изучению темы " Контроль и оценка знаний учащихся". М.: МТИПП, 1981.-38 с.

24. Беляков О.И. Использования средств новых информационных технологий для контроля знаний и умений, учащихся по биологии: Автореферат .к.п.н. (13.00.02 теория и методика обучения биологии). Санкт Петербург, 2000 - 23с.

25. Беляков О.И. Применение среды «Verifier» для корректирующего контроля по биологии // Компьютерные инструменты в образовании. 2000. - № 2. -С. 914

26. Беляков О.И., Мещерякова И.В. Компьютерные игры в обучении биологии //Компьютерные инструменты в образовании. 1999. - № 5. - С. 43-49.

27. Берг А.И. Состояние и перспективы программируемого обучения. М.: Знание, 1966. - 26с.

28. Берштейн H.A. На путях к биологии активности // Вопросы философии. 1965.-№10.-С. 45-39.31 .Бершадский A.M., Кревский И.Г. Комплексный подход к информатизации образовательной системы региона// Информационные технологии в образовании. 1997. - с. 1-6.

29. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Воронеж, 1977. -304с.

30. Беспалько В.П. Слагаемые педагогических технологий. М.: Педагогика, 1989.-192 с.

31. Беспалько В.П. Тесты успешности усвоения по профессии «Токарь» (I и II уровни). М.Д. 993.-100 с.

32. Беспалько В.П. Программированное обучение. М, 1970

33. Беспалько В.П. Стандартизация образования: основные идеи и понятия // Педагогика, 1993. №5. - С. 16-25.

34. Беспалько В.П. Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение процесса подготовки специалистов.- М.: Высшая школа, 1989.-144 с.

35. Беспалько А. А. Технологические подходы к разработке электронного учебни-ка по информатике : автореф. дис. . канд. пед. наук. / А. А. Беспалько. Екатерин-бург, 1998. 24с.

36. Бешенков С.А. ЭВМ на уроках биологии// Биология в школе. 1987. № 5. С. 31-35.

37. Бешенков С.А., Гейн А.Г., Григорьев С.Г. Информатика и информационные технологии: Учебн. пособие для гуманит. факультетов педвузов. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. пед. ун-та, 2006

38. Богомаз И.В. Научно-методический комплекс профессиональной подготовки студентов с использованием компьютерных технологий и модульно- рейтинговой системы. // Педагогическая информатика.- 2005.- №2.- С. 44-49.

39. Богоявленский Д.Н., Менчинская H.A. Психология усвоения знаний в школе. М.: АПН РСФСР, 1950. - 347 с.

40. Бордовский Г. А. Электронно -коммуникативные средства и технологии обуче-ния в современных образовательных системах / Г. А. Бордовский, В. А. Извозчиков, К. П. Козлов // Непрерывное педагогическое образование. СПб. : Образование, 1993. С. 53 76.

41. Боровицкий П.И. Методика преподавания естествознания. JI.: Учпедгиз, 1955.- 368 с.

42. Бороненко Т. А. Методика обучения информатике. Специальная методика : учеб. пособие / Т. А. Бороненко, Н. И. Рыжова; РГПУ им. А. И. Гер-цена. СПб., 1997. 134 с.

43. Бочкин А.И., Вислобокова Н.С. Об оценке доли знаний с помощью комбинированных тестов. //Информатика и образование. -2004. №11.- С.66-68.

44. Брановский Ю.С. Введение в педагогическую информатику. Учеб. пособие- Ставрополь: СГПУ, 1995.- 206с.

45. Брановский Ю.С. Информатика и ИТ в обучении и управлении образовании. Региональная программа информатизации образования в Ставропольском крае. Ставрополь: СГПИ, - 1994.-36с.

46. Брановский Ю. С. Методические указания по оценке эффективности ППС. Применение ПЭВМ в учебном процессе ВУЗа // Методические рекомендации / Измаильский пед. ин-т. Измаил, 1991. С. 27 — 29. 111--42.

47. Булоусова И.Д. Методика и организация внедрения информационных технологий в процессе обучения студентов вуза. 1986.-96 с.

48. Буров И.П. Методика контроля по начертательной геометрии. 15-я конференция Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». М.:- 2005- С. 229-230.

49. Васильев В. И., Тягунова Т.Н, Хлебников В. JI. Триодная сущность шкалы оценивания // Дистанционное образование. 2000. № 6.

50. Васильев В.И. Тягунова Т.Н. Культура компьютерного тестирования. Форма тестовой ситуации и формирования теста. 4.4. М.: МГУП, 2005.- 83с.-(Библиотека текстолога, преподавателя, учителя).

51. Васильев В.И. Тягунова Т.Н. Культура компьютерного тестирования. Программно-дидактическое тестовое задание. 4.2.-2-е издание перераб.- М.: МГУП, 2005.- 84с.- (Библиотека текстолога, преподавателя, учителя).

52. Везиров Т.Г. Информационные и коммуникационные технологии. Махачкала: ДГПУ, 2000.- 68с.

53. Вербицкий A.A. Психолого-педагогические основы использования ЭВМ в вузовском обучении. М.: Просвещение, 1987. - 238 с.

54. Верзилин Н.М., Корсунская В.М Общая методика преподавания биологии. М.: Просвещение, 1972. - 362 с.

55. Вишнякова С.М. Профессиональное образование. Словарь. -М., 1999.

56. Вильяме Р., Маклин К. Компьютеры в школе/ Пер. с англ.- М.: Прогресс, 1988.-333с.

57. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991. - 497 с.

58. Габова О.В. Технологический потенциал системы компьютерного тестирования. //Педагогическая информатика.- 2005.- №2.- С. 50-52.

59. Газиев Э.Г. Управление учебной деятельностью школьников. Ташкент, 1986.- 96 с.

60. Галкина Е.А. Контроль знаний по биологии// Биология в школе. -2006.- № 6. С.20-27.

61. Гальперин П.Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий»: Доклад на соискание степени доктора пед. наук. М., 1965

62. Гальперин П.Я., Решеткова З.А., Талызина Н.Ф. Психологические основы программированного обучения на современном этапе. М.: Знание, 1966. - 39с.

63. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.: Наука, - 1976. - 150 с.

64. Галыгина Л. В. Изучение информационных и коммуникационных технологий в профильных курсах информатики : дисс. . канд. пед. наук. Тамбов, 2001.

65. Гаффин Адам. Путеводитель по глобальной компьютерной сети. М. : Артос, 1996. 128 с.

66. Гершунский Б. С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспек-тивы / Б. С. Гершунский. М. : Педагогика, 1987. 264 с.

67. Герд А.Я. Избранные педагогические труды / Под ред. Б.Е. Райкова. М.: АПН РСФСР, - 1953.-203 с.

68. Гершман А.Б. Использование метода тестирования при обучении биологии // Педагогический вестник. -1998. № 4. - С. 8-9.

69. Гершунский Б.С. Россия: Образование и будущее (Кризис образования в России на пороге XXI века). Челябинск. 1993. 111-56. Гершунский Б. С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспек-тивы / Б. С. Гершунский. М.: Педагогика, 1987. 264 с.

70. Готская И. Б. Пути совершенствования преподавания физики на основе зада-ний, инициирующих диалог : автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1989. 19 с.

71. Глава В. И., Дуплик С. Б. Модели педагогического тестирования обучаемых // Вестник Казанского государственного технического университета им. А.Н. Туполева. 2003. № 2.

72. Глушков В. М. Основы бумажной информатики / В. М. Глушков. М. : Наука, 1987. 552 с.

73. Гольнева Д.П. Элементы программированного обучения в преподавании биологии. Л.: ЛГПИ, - 1975.-174 с.

74. Голяев С.С. Педагогические условия и средства использования ЭВМ в диагностике развития качеств творческой личности. М.: 1998. - 27 с.

75. Горвиц Ю.М., Чайнова Л.Д., Поддъяков М.Н., Зворыгина Е.В. и др. Новые информационные технологии в дошкольном образовании. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, -1998. -328 с.

76. Гршоръев С, Г. Концепция выбора средств вычислительной техники для учреждений системы образования России / С. Г. Григорьев. М. : ИНИНФО, 1994. 12с.

77. Дидактические основы компьютерного обучения // Межвуз. сбор. науч. трудов под ред. В.А. Извозчикова и др. Л.: ЛГПИ, 1989. - 202 с.

78. Дистервег А. Руководство для немецких учителей / Пер. с нем. М.: K.M. Тихомиров, 1913.-312 с.

79. Дуплик Х.В. Модель адаптированного тестирования на нечеткой математике. // Информатика и образование. -2004. -№11 .-С. 57-66.

80. Ерекешева М.М. Компьютерное тестирование с помощью «universal tester». 15-я конференция Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». М.: -2005- С. 234-235.

81. Еськова И.В. Педагогическая диагностика как средство управления процессом обучения в вузе. (13.00.08) автореф. дис. .к.п.н. Ставрополь, -2001.-25с.

82. Жданов С. А. Применение информационных технологий в учебном процессе педагогического института и педагогических исследованиях : автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1992. 16с.

83. Журавлев А.П. Диалог с компьютером. М.: Молодая гвардия, 1987. - 250 с.

84. Журавлева О.Б., Крук Б.И., Соломина Е.Г. Управление Интернет-обучением в высшей школе/ Под ред. Б.И. Крука. -2-е изд.-М.: Горячая линия Телеком, 2007.-224с.

85. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании : учеб. пособие /И. Г. Захарова. М. : Академия, 2003.

86. Зверев И.Д. Основы системы обучения анатомии, физиологии и гигиены человека. JL: Просвещение, 1971. - 107 с.

87. Зверев И.Д., Мягкова А.Н. Общая методика преподавания биологии. М.: Просвещение, 1985. -191 с.

88. Извозчиков В. А. Новые информационные технологии обучения / В. А. Извозчиков; РГПУ. СПб., 1991.120с.

89. Ильина Т.А. Тестовая методика проверки знаний и программированное обучение // Советская педагогика. 1976. - № 2. - С. 18-23.

90. Инновации в трудовой и профессиональной подготовке молодежи в России и Германии (Опыт и тенденции развития). 4.1 М.: Исслед. центр проблем непрерывного проф. образования РАО, 1997 - 100 с.

91. Исакова О.Ю. Кручинин В.В. Методика получения вопросов для компьютерного тестирования// Компьютерные инструменты в образовании. 2004. №3.

92. Ю2.Кабанова-Меллер Е.И. Учебная деятельность и развивающее обучение. -М.: Просвещение, 1981.- 97 с.

93. ЮЗ.Кабанова-Меллер E.H. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся. М., 1968

94. Ю4.Кларин М.В. Педагогические технологии в учебном процессе: Анализ зарубежного опыта. М.: Знание, 1989. - 75 с

95. Кнопко Е.А. Использования компьютерного тестирования в процессе профессиональной подготовки бакалавров в вузе. (13.00.08). автореф. дис. .к.п.н. Ставрополь -2007.- 20с.

96. Юб.Коменский Я.Л. Великая дидактика // Избр. пед. соч. М., 1982. -Т. 1.- С. 79-81.

97. Концепция информатизации сферы образования Российской федерации// Бюллетень «Проблемы высшей школы»- 1998. №3-4.

98. Коротков JI.E. Проектирование и реализация компьютерного сопровождения контроля результатов обучения студентов. (13.00.08) автореф. дис. .к.п.н. Ставрополь, -2007.- 26с.

99. Краткое практическое руководство по биометрии для врачей. -СПб.: ЦНИРРИ, 1998.-63 с.

100. Ю.Кудаев М.Р. Корректирующий контроль в учебном процессе. Проблемы и методы построения и реализации его системы. Майкоп, 1997.- 194 с.

101. Ш.Кузнецов A.A., Морозов В.В., Полуаршинова Е.Г. и др. Диагностика знаний и умений, учащихся по информатике //Информатика и образование. 1998. №6. С. 8-16

102. Кузнецов A.A., Морозов В.В., Полуаршиникова Е.Г. и др. Диагностика знаний и умений, учащихся по информатике// Информатика и образование. 1998. №6. С. 75-80.

103. Кузнецов A.A. Контроль и оценка результатов обучения в условиях внедрения стандартов образования //Педагогическая информатика. 1997. №1. С. 13-22

104. Кузнецов А. А. Развитие методической системы обучения информатике в средней школе : автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1988.40 с.

105. Кузнецова Н.Е. Педагогическая технология в предметном обучении. -СПб.: Образование, 1995. 47 с

106. И 6. Кузнецов Э. И. Общеобразовательные и профессионально-прикладные аспекты изучения информатики и вычислительной техники в педагогическом институте: автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1990.42 с.

107. Куклев В. А. Инновационный образовательный проект на основе электронного обучения. // Информатика и образование.- 2007. -№5.,- С. 65-70.

108. Лапчик М.П. Структура и методическая система подготовки кадров информатизации школы в педагогических вузах: дисс. в форме научного доклада. М., 1999. -81 с.

109. Лаптев В. В. Учебные компьютерные модели /В. В. Лаптев, А. Немцев // Информатика и образование. 1991. № 4. С. 70 — 73.

110. Лаптев В. В. Методы демонстрационных примеров в обучении информати-ке студентов педагогического вуза / В. В. Лаптев, М. В. Швецкий // Пед. информатика. 1994. № 2. С. 7 16.

111. Лаптев В. В. Информатика и информационные технологии в РГПУим. А. И. Герцена / В. В. Лаптев, А. А. Ахаян, И. А. Румянцев // Информатика и образование. 1997. С. 24 32.

112. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. М. : Педагогика, 1977. 304 с.

113. Макарова Н.В. Методология обучения новым информационным технологиям (для вузов экономического профиля). СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1992

114. Марусева И.В., Румянцев И.А., Серегин И.А. Теория построения контрольно-обучающих программ различных типов. СПб.: Образование, 1991.-132 с.

115. Матюшкин-Герке А. А. Учебно-прикладные задачи в курсе информатики / / Информатика и образование. 1992. №3 — 4. С. 3 — 11.

116. Марьясов В.В. Методика контроля и оценка качества подготовки специалистов в высших военно-морских учебных заведениях: автореф. дисс. .к. п. н. СПб.: 1997

117. Маслак Е.П. Анализ качества на основе модели Раши. 15-я конференция Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». М.: 2005 С. 238-2239.

118. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М.: Педагогика, 1988. - 192 с.

119. Маш Р.Д. О тестах и тестовой проверке// Биология в школе. 1993. - №3. -С. 30-35.

120. Межведилова Jl.Б. Инфокоммуникационные технологии в профессиональной подготовке студентов медицинских вузов, автореф. дисс. .к. п. н. Ставрополь: 2005.-24с.

121. Менчинская H.A. Психологические вопросы развивающего обучения и новые программы. /Сов. педагогика, 1968, №6133.

122. Могилев A.B., Пак Н.И., Хеннер Е.К. Информатика. М., 2003

123. Модестов С.Ю. Сборник творческих задач по биологии, экологии и ОБЖ: Пособие для учителей. СПб: Акцидент, 1998. - 175 с.

124. Монахов В.И. (ред.) Проектирование новых информационных технологий обучения. М.: НИИ ОСО АПН СССР, 1991.-108 с.

125. Монахов В.М. Изучаем технологию В.М. Монахова за семь дней (педагогическая технология академика В.М. Монахова). М., 1999.

126. Мягкова А.Н., Румянцева М.Н. Как оценить знания и умения по биологии //Биология в школе. 1989. - № 3. - С.38-41.

127. МО.Нардюжев В.И. Нардюжев И. В. Современные системы компьютерного тестирования.- Школьные технологии. 2001, №3.

128. Неверкович С.Д. Игровые методы подготовки кадров / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Высш. шк., 1995. - 207 с.

129. Нейман Ю. М., Хлебников В. А. Введение в теорию моделирования и параметризации педагогических тестов. М.: Прометей, 2000.

130. ИЗ.Никандров Н.Д. Программированное обучение и идеи кибернетики. М.: Наука, 1970.-96 с.

131. Никитина В.В., Абдулгалимова Г.Н., Абдулгалимов P.M. Использование рисунков для тестовой проверки знаний студентов// Информационныетехнологии в процессе подготовки современного специалиста. Липецк. 2006.-Т.2,вып. 9.- С.32-37.

132. Никитина В.В., Абдулатипов А.И. Болонский процесс и высшее образование в России//Современные наукоемкие технологии- №7. М. 2006.-С.74-75.

133. Никитина В.В., Абдулгалимова Г.Н., Абдулгалимов P.M. Нетрадиционные методы оценки знаний студентов в Дагестанской государственной медицинской академии// Фундаментальные исследования.-№7. М.: 2005. -С. 37.

134. Никитина В.В., Абдулгалимова Г.Н., Абдулгалимов P.M. Разработка компьютерных тестов по генетике//Современные наукоемкие технологии- №10. М. 2005.-С.24.

135. Никитина В.В., Абдулгалимова Т.Н., Абдулгалимов P.M. Тестовые задания, используемые в Дагестанской медицинской академии //Современные наукоемкие технологии- №8. М. 2005.-С.55-56.

136. Никитина В.В., Абдулгалимова Г.Н. Формы и методы оценки знаний студентов по биологии// Сборник научных работ «Актуальные вопросы медицины и экологии». Томск. 2004.- Т.4 №1. С.15.

137. Оценка качества профессионального образования. / Под общей редакцией В.И. Байденко, Дж. Ван Занворта. М., 2001. - С. 40-63.

138. Пасечник В.В. Теория и практика организации учебно-познавательной деятельности учащихся в процессе обучения биологии: автореф. .д. п. н. М., 1994.-32 с.

139. Педагогические информационные технологии и картина мира в непрерывном образовании (Информо логический аспект): Учебное пособие / Под общ. ред. В.А. Извозчикова. СПб: Образование, 1997. -211с.

140. Петруничева О. Ж. Совершенствование методики обучения применению информационных систем (на примере студентов медицинских специальностей): автореф. дис. . к.п.н. -М 2009 23с.

141. Пейсаков М.М., Ахмерова С.У. Рекомендации по контролю знаний и интеллектуальных умений с помощью ЭВМ. Казань: ЮГУ, 1986. - 29 с.

142. Перовский Е.И. Проверка знаний учащихся в средней школе. М.: АПН РСФСР, 1960.-511 с.

143. Печников А.И. Теоретические основы психолого-педагогическогопроектирования автоматизированных обучающих систем. Петродворец: ВВМУРЭ, 1995.-325 с.

144. Пидкасистый П.И. Педагогика. Учебник для студентов педагогических вузов. М.: Роспедагенство, 1996. 602 с.

145. Пидкасистый П.И., Портнов M.JI. Опрос как средство обучения. М.: Педагогическое общество России, 1999. - 155с.

146. Платонов К.К. О знаниях, навыках и умениях //Советская педагогика, 1963. ДШ. С. 28-33

147. Подготовка специалиста в области образования: Технологии образования. Вып. V. СПб.: Образование, 1997. - 238 с.

148. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений. М.: Просвещение, 1996. - 432 с.

149. Позднышев П.М. Учет знаний учащихся по зоологии позвоночных методом программирования. Ростов, 1970. -120 с.

150. Половцев В.В. Избранные педагогические труды. М.: АПН РСФСР, 1957.- 286 с.

151. Полонский В.М.Словарь понятий и терминов по образованию и педагогике. -М., 2000.-368с.

152. Программа по высшей математике, информатике для студентов медицинских вузов. М., 2006.

153. Пугал H.A. Создание и использование системы средств обучения биологии в общеобразовательной школе: автореф. дис. .д. п. н. М., 1994. - 44 с.

154. Пушкин В. Н. Психологические основы построения обучающих систем // Вопросы кибернетики (человекомашинные обучающие системы). М., 1979. С. 8 — 39.

155. Ракитов А.И. Философия компьютерной революции. М.: Полит литература, 1991.- 178 с. 192

156. Ракитов А. И. Философия компьютерной революции / А. И. Ракитов. М. : Политиздат, 1991.

157. Резникова В.З. Тестовый контроль знаний учащихся по биологии: Пособие для учителя. М: Просвещение, 1997.-152 с.

158. Рекомендации по применению новых информационных технологий в предметах естественно научного цикла. - М.: НИИ СиМО, 1989. - 48 с.

159. Роберт И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования /И. В. Роберт. М. : Школа-Пресс, 1994. 205 с.

160. Роберт И.В.(ред.) Методические рекомендации по созданию и использованию педагогических программных средств. М.: НИИ СОИУК, 1991.-99 с.

161. Родионов Б.У., Татур А.О. Стандарты и тесты в образовании. М., 1995.

162. Рудинский И.Д. Создание интегрированной автоматизированной системы контроля знаний. //Информатика и образование.- 2005. -№2.,- С. 117-121.

163. Рюмшин Г.М. Место и значение программированной проверки знаний для повышения эффективности изучения курса общей биологии: автореф. дис. .к. п. н.-М., 1978.-22 с.

164. Саховский A.M. Система управления качеством образовательного процесса // Профессиональное образование. 2002. -№11.- С.4.

165. Саховский Д.А. Контроль как средство оценки качества подготовки специалистов в системе начального и среднего профессионального образования. (13.00.08) Автореф. дис. .к.п.н. Ставрополь, -2006.- 22с.

166. Слепухин A.B. Использование новых информационных технологий для контроля и коррекции знаний, учащихся по физике: автореф. дис. .к. п. н. -Екатеринбург, 1999. 19 с.

167. Смирнов В.А. Обучение биологии в условиях информатизации общества. -СПб.: РГПУ, 1999. 120 с.

168. Соловов А. В. Информационные технологии обучения в профессиональной подготовке // Информатика и образование. 1996. № 1.

169. Стариченко Б.Е. Компьютерные технологии в образовании: Инструментальные системы педагогического назначения: Учеб. пособие. -Екатеринбург: УрГПУ, 1997. 108 с.

170. Талызина Н.Ф., Габай Т.В. Пути и возможности автоматизации учебного процесса. М.: Знание, 1977. 64 с.

171. Талызина Н.Ф. Психолого-педагогические основы автоматизации учебного процесса // Психолого-педагогические и психофизиологические проблемы компьютерного обучения. М.: Педагогика, 1985. - С. 3-27.

172. Терюха Р.В. Технология адаптивного компьютерного тестирования в профессиональной подготовке инженеров. (13.00.08) автореф. дис. .к.п.н. Краснодар, -2006.- 26с.

173. Третьякова JI.B. Педагогические аспекты подготовки студентов вузов к применению информационных и коммуникационных технологий в будущей профессиональной деятельности. // Информатика и образование.- 2004.- №12 -С. 117-119.

174. Угринович Н.Д. (ред.) Вопросы компьютеризации учебного процесса: Кн. для учителей. М: Просвещение, 1987. - 128 с.

175. Устименко Т.А. Тестирование как средство повышения качества отбора будущих студентов вуза (на примере классического университета). (13.00.01) автореф. дис. .к.п.н Ставрополь, -2006.- 22с.

176. Фатеева Н.И., Фатеев A.M. Компьютерный контроль знаний. Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». М.: -2005- С. 248-250.

177. Федулов Ю.П. Компьютерное знание студентов с использованием адаптивной системы тестирования. Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». М.:- 2005- С. 251-253

178. Федченко С. Н. Использование современных технологий, системы контроля и коррекций знаний студентов в конспекте болонского процесса. //Клиника и экспериментальная патология. ЛГМУ- Том .5, № 2, 2006.- С. 24-26.

179. Филимонов A.A. Тестовые технологии контроля качества знаний курсантов военного вуза (на примере специального блока дисциплин). (13.00.08) автореф. дис. .к.п.н. Ставрополь, -2006.- 21с.

180. Г.И. Шабанов Методическая система обучения студентов инженерных специальностей общетехническим дисциплинам на основе комплексной информационно-образовательной базы. Саранск 2005 231с.

181. Шаповалов В.А., Белозеров B.C., Горовая В.И. Шальнев В.А. Контроль как деятельность и форма управления // Непрерывное педагогическое образование. Ставрополь, 1994. - С.35.

182. Шаповалова И.А. Разработка и внедрение технологий мониторинга качества образования // Профессиональное образование. 2002. -№11. -С.2.

183. Шолохович В.Ф. Информационные технологии обучения // Информатика и образование. -1998. № 2. - С. 5-14.