История эволюции отношения российских студентов к социально-политическим процессам в 1990-е годы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 07.00.02, кандидат исторических наук Стеценко, Анатолий Иванович

• Стеценко, Анатолий Иванович
• кандидат исторических наук
• 2001

Оглавление диссертации кандидат исторических наук Стеценко, Анатолий Иванович

Раздел 1. Социально-политические процессы в России, высшая школа и студенчества

§1. "Отношение студенчества к социально-политическим процессам" в системе сопряженных понятий

§2. Исторические черты российских социальнополитических процессов и отношение к ним студентов

Раздел 2. Отношение российских студентов к социально-политическим процессам и формы их проявления в политическом сознании и поведении

§1. Социально-политические изменения в России в

1990-е гг. в восприятии, оценках и настроениях российского студенчества

§2. Поведение студенчества российских вузов как форма отношения к социально-политическим процессам

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «История эволюции отношения российских студентов к социально-политическим процессам в 1990-е годы»

Актуальность исследования. Диссертация посвящена рассмотрению особенностей, черт эволюции отношения российского студенчества к социально-политическим процессам в 1990-е гг. Кроме того, в историко-политологическом экскурсе анализируются традиции и тенденции формирования отношения студентов к социально-политическим процессам прошлого. Обращение к истории необходимо для того, чтобы проследить основные закономерности трансформации социально-политических изменений и отношение к ним представителем разных поколении студенчества в динамике. Рассмотрение указанных аспектов обнаруживает общее, особенное и единичное как в развитии самих социально-политических процессов, так и в проявлении объективных и субъективных связей студентов с этими процессами.

Россия в течение 1990-х гг. ведет поиск своих социальных, исторических, идеологических, политических и экономических координат, пробует приобщиться к порядку, сложившемуся в результате осуществленных попыток реформ. Высшая школа занимает в этом поиске важное место. Во-первых, потому что сама является объектом реформирования. Во-вторых, в ее стенах работники вузов и будущие специалисты осознают и пытаются осознать те проблемы, которые породило преобразование общества, его систем. Их можно точно понять только с помощью социально-гуманитарных дисциплин, используя достижения общественно-исторических наук. Это осознание глубоко исторично, ибо "только конкретный анализ изучаемого объекта в конкретных условиях места и времени позволяет раскрыть его сущность."1 В-третьих, роль высшей школы в идентификации социально-исторических координат России важна потому, что мнение сотрудников вузов и студентов дает возможность квалифицированно зафиксировать достоинства и недостатки

1. Андреев И.Д. Диалектическая логика.-М.: Высшая школа, 1985. С. 153. социальной политики, активным субъектом которой традиционно являются студенты. Наконец, в-четвертых, поведение студентов по отношению, прежде всего, к реформированию социальной сферы, вузовской системы определяет будущее не только образования, но и тех отраслей хозяйства, куда потом идут специалисты с высшим образованием.

Отношение молодых интеллигентов к социально-политическим трансформациям служит показателем качества работы системы образования, условий жизни в регионах (а эти условия далеко не одинаковы), характеризует развитость демократической культуры в обществе и у молодежи и др. Реакция социальной сферы, ее представителей на неоднородную социально-образовательную политику в течение 1990-х гг. во многом противоречива и неясна, что требует концептуально-аналитического рассмотрения отношения российских студентов к различным сторонам и свойствам социально-политических процессов, с привлечением историко-политологических и социологических способов познания действительности.

Степень научной разработанности проблемы. Исследования социально-политических процессов в России 1990-х гг. развертываются по мере роста внимания нашего общества к нерешенным противоречиям развития. Однако сегодня нет обобщающих работ, в которых была бы рассмотрена эволюция отношения будущих специалистов к взаимодействию социальной и политической сфер. Это вызывает: во-первых, наш познавательный интерес к проблеме; во-вторых, трудности исследования, так как существуют разномасштабные, разбросанные по регионам и разноплановые исследования, из которых предстоит составить системные представления о динамике отношения студентов к череде социально-политических процессов (надо учесть, что носители отношения принадлежат к разным когортам студентов). Кроме того, какие-то процессы протекают в явной, открытой форме, а какие-то - имплицитно. Тем не менее, они находят отражение в имеющихся работах, которые можно структурировать следующим образом.

Во-первых, это работы о процессах и проблемах развития в социальной и политической сферах, об особенностях перехода к рынку, кризисного положения в России, реформирования, трансформации и модернизации страны и высшего образования.1 Научный поиск в рамках этих проблем связан со становлением новой макроидентичности России, ее нового геополитического статуса, с изменением функций государства по всем направлениям политики (в том числе социально-образовательному), последствия и опыт которых необходимо изучать.

Во-вторых, сегодня существует множество работ, в которых раскрываются стороны развития российской государственности в ее взаимодействии с элементами гражданского общества, особенности демократического процесса в посттоталитарной России, институциональной трансформации.2 Данные работы интересны нам в силу того, что позволяют увидеть специфику приобщения высшей школы, вузовской молодежи к названным процессам.

В-третьих, в историко-политологической литературе последних лет накоплен научный материал осмысления социально-исторического и идейно-политического развития регионов, в том числе по Центральному Черноземью.3 Он отражает в той или иной

1. См.: БутенкоА.П. Откуда и куда мы идем. Взгляд философа на историю советского общества.-Л.: Лениздат, 1990; Пастухов В.Б. Становление российской государственности и конституционный процесс: политологический аспект //Государство и право. 1993. № 3. С.45-68; Гельман В.Я. "Transition" по-русски: концепции переходного периода и политическая трансформация в России (1989-1996)//0бщественные науки и современность. 1997. №4. С. 64-81;

Дмитриев М.Э. Социальные реформы в России: итоги и ближайшие перспективы// Общественные науки и современность. 1998. №4. С. 19-25; и др.;

2. См. например: Пастухов В.Б. Российское демократическое движение: путь к власти// Полис. 1992. №1-2. С. 8-16, Каменская Г.В. Генезис идей демократии//Социс. 1994. № 4. С. 29-40; Лейпхарт А. Демократия в многосоставных обществах: сравнительное исследование/ Пер, с анг. -М.: Магистр, Аспект Пресс, 1997; Володин А.Г. Гражданское общество и политика в России: смена парадигм/ /Полис. 1998. №6. С. 93-102; идр.;

3. См.: Березкин A.B. Территориальные различия в поведении избирателей//Региональная политика. -С. Петербург, 1992; Давыдова Н.М. Региональная специфика сознания россиян// Общественные науки и современность. -1997. №4. С., 12-24; Желтов В.В. Социальное взаимодействие и политические процессы на территории//Социс. 1997. №12. С. 125-126; Гельман В.Я. Региональная власть в современной России: институты, режимы и практика//Полис. 1998. №1; Афанасьев М.Н. Региональное измерение российской политики//Полис. 1998. №2. С. 86-93; Шматко H.A. Качанов Ю.Л. Территориальная идентичность как предмет социологического исследования// Социс. 1998. № 4. С. 94-98; Тонких B.A., Ярецкий Ю.Л. Россия: цивилизация и культура. -М., 1998; Иудин А.А. Социальные трансформации: экономические установки населения и массовое политическое сознание (1988-1999г.). -Н. -Новгород. 1999 и др.; степени неповторимые и общие черты социально-политической динамики, проблемы идентификации и самоидентификации разных групп населения в пределах административных и национально-территориальных образований РФ.

Ряд регионов России сохранил свои исторические границы и поэтому в этом качестве они наследуют вековые традиции устройства и функционирования системы образования, формирования социально-психологических черт в облике студенчества. Студенчество действует в системе региональных и межрегиональных отношений, воспринимая происходящее в социально-образовательной политике через опыт локально-региональной социально-политической жизни.1 Особенности развития хозяйства регионов прямо соотносятся с качеством инфраструктуры (на примере цензовой национально-образовательной политики царского правительства это соотношение хорошо видно, как и на примере неравенства положения вузов Москвы и других регионов): числом вузов, номенклатурой их специальностей, качеством преподавательского состава и т.д. Все это вместе задает социально-психологические и социо-культурные характеристики студентов, их позиции и представления.2 Увязывая анализ региональной специфики с общекультурными тенденциями развития российское интеллигенции, мы сможем найти ответы на многие вопросы эволюции отношения вузовской молодежи к социально-политическим процессам (см. диаграммы 1-2 приложения 15).

В-четвертых, анализ регионально-национального спектра социально-политических процессов и отношения к ним со стороны студентов неотделим от анализа картины образовательной области.

1. См.: Таблицу 1. Социально-политические процессы Приложения 1; Строительство и реформирование дореволюционной системы высшего образования обнаруживают роль локальных и региональных структур высшей школы в формировании отношения студентов к социально-образовательной политике - см., также таблицы Приложений 21, 22, 23 и др.

2. Общие и региональные черты трансформации идеалов и ценностей показаны в работах: Тонких В.А., Концов А.И. Личность: идеалы и ценности (социал.-психолог, аспект).-Воронеж, 1997; Тонких В.А., Ярецкий Ю.Л. Российская цивилизация: общество и личность. -Воронеж, 1999. и др.

Познание социально-политических процессов, таким образом, требует обнаружения как черт политики в сфере высшего образования в целом, так и черт локальных. В этом плане оказались весьма своевременными и необходимыми работы М.Д. Карпачева и А.Е. Иванова,1 позволившие рассмотреть основные социально-политические процессы, связанные с жизнедеятельностью высшей школы, отношение к ним студентов разных эпох и "перекинуть мостик" в 1990-е гг.

Как показывает опыт многочисленных социолого-политологических исследований российского студенчества, на мировоззрение вузовской молодежи решающее воздействие оказывает пребывание в системе неповторимых внутрифакультетских, внутривузовских и внутриотраслевых (вузы делятся по отраслевой принадлежности) отношений, что достаточно надежно можно проследить по имеющимся публикациям.2 Очевидно, не все отрасли и специальности кризис в России 1990-х гг. поразил одинаково. Поэтому для них специфично будет восприятие общей проблемы - воспроизводства специалистов, способных успешно адаптироваться и продуктивно работать в условиях рынка. Но главное - это требует точного изучения возможностей творческого отношения студентов к

1. См. например: Карпачев М.Д. Воронежский университет. Начало пути.-Воронеж; ВГУ, ] 998; Иванов А.Е.Студенчество России конца XIX - начала XX века: социально-историческая судьба. -М. -РОССПЭН, 1999;

2. См. :Престижвуза и гуманитаризации технического образования. -Ульяновск Ульяновск, политехи, ин-т, 1991; -Васенина И.В.Сорокина Н.Д. Преподаватель и студент московского университета: социологич. анализ//Вестн. Моск. ун-та. Сер. 7. Философия. 1993. №2. С. 77-81; Добрынина В.И., Кухтевич Т.Н. Социальные конфликты в высшей школе России//Социально-политическии журнал (социально-гуманитарные знания). 1994. № 3/6. С. 169-180; Ушакин С.А. .Университеты и власть//Общественные науки и современность. 1999. № 2, С.35-65; Социально-гуманитарное знание в новом измерении//Социально-гуманитарные знания. 1999. № 1. С. 3-14 и др. О мировоззрении см.: Шестопал Е.Б. Восприятие образа власти: политико-психологический анализ//Полис. 1995. №4. С. Сморгунова В.Ю. Феномен политического знания. -С-Петербург, Образование, 1996; Салиев Р.З. Идеология и ценностные ориентации молодежи//Социс. 1997. №8. С.24-30; Социальная и политическая культура россиян в первой половине 1990-х гг//Под ред.С.И.Григорьева и Ю.Э.Растова М.-Барнаул,1997; Григорьев С.И. 17-летние россияне 1997 года: сочетание либеральных и антилиберальных ориентации//Социс. 1998. №8. С. 36--46; Гавра Д.Н.,Соколов H.B. Исследование политических ориентаций//Социс 1999, № 1. С. 66-77; Полянский B.C. Историческая память в этническом самосознании народов/-Социс, 1999. № 3. С. 11-20; Рахманин В.С.Россия: конфликты идентификации//Вестн. ВГУ. Сер.1. Гуманитарн. науки. 1999.№ 1.С.32-52. проводимой социально-образовательной политике не только через призму специальных дисциплин и наук технического или естественного профиля, но и при помощи основательного изучения закономерностей общественно-политического развития общества, которые обнаруживаются в истории России.

Анализ научных публикаций по теме заставляет признать явно недостаточным уровень изученности целостной картины эволюции отношения российских студентов к социально-политическим процессам в период 1990-х годов. Кроме того, в условиях переходного периода студенчество России меняет свой социально-политический статус, что дает возможность рассматривать его не только как социально-демографическую группу (ритуально-нормативный ракурс советской социологии), или социально-профессиональную1 но и как социально-политическую, активно участвующую в реализации социально-образовательной политики. Смена политического строя в начале 1990-х гг.,состояние аномии, в котором длительное время находилось наше общество и др. - все это стимулирует исследователей искать особенности, критерии и ориентиры нового устройства социальной и политической жизни, способы и формы включенности все новых генераций студенчества в изменяющиеся условия вузовской и не только вузовской жизни. Появляется необходимость сосредоточить внимание на характеристиках студенческой социально-политической социализации, успех которой возможен лишь при условии научно-мировоззренческой идентификации происходящего в мире, на основе самоидентификации и самоорганизации молодежи в системе всех социальных координат. Опыт изучения этих аспектов в какой-то мере накоплен.2 И он используется нами в работе.

1. О таком "переходе"см.: Хайруллин Ф.Г. Гуманизация высшего технического образования и духовное развитие инженерно-технической интеллигенции/ Автореф.дисс. доктора социол.наук,-Уфа.2000. С.26;

2. Тощенко Ж.Т., Цветкова Г.А. Местное самоуправление: проблемы становления в России// Полис. 1998. № 4. С. 149-151; Юнитов А.В.,Зотов А.А. Исследование ситуации профессионального самоопределения студентов//Социс. 1997. №3. С.116-118, Дембицкая О.Ю. Электоральная активность молодежи//Социс. 1996. №12.С.116-118; Лазарев Н.Я. Терроризм как тип политического поведения/ /Социс, 1998. № 6. С.32—36; Шмелев А.А. Молодежные культурные и социальные движения в России//Социс. 1996. № 8. С. 103-109; Алферов Ю.С. Участие общественности в управлении образованием в зарубежных странах//Социально-гуманитарные знания. 1999. № 2. С.164-173 и др.;

В источниковую базу исследования вошли: ^нормативно-правовые документы1 2) архивные материалы;2 3) справочники;3 4) данные социолого-политологических исследований, проведенных в общесоюзном, общероссийском, региональном и локально-вузовском масштабах;4 5)пресса;5 6) партийные документы.6

Проблема диссертационного исследования состоит в необходимости изучения собственно социально-политических процессов, группирующихся по оси анализа: российская власть -социальная политика - высшая школа - студенчество в период 1990-х гг., в избрании интегративного варианта понятия "отношение студенчества к социально-политическим процессам"7, позволяющего подойти к этой группе как к социально и

1. Закон РФ "Об образовании" от 11 июля 1992 г.; "Основные направления перестройки высшего и среднего специального образования в стране".-М.Высшая школа, С.987; Закон "О высшем и послевузовском профессиональном образовании; Конституция РФ.-М.; Юристъ,1999; Устав профсоюза работников народного образования и науки. -М., 1996; и др.;

2. "Дела Главного Жандармского Управления Курской губернии": Ф. 1642. On. 1. Д.Д. 294, 361, 362 и др.; 1905-1917 гг. также Ф.Р. 935. On. 1. Д. 13 из Государственного архива Курской области (ГАКО); Материалы Государственного архива Воронежской области (ГАВО); "Протоколы заседаний строительной комиссии по строительству СХИ" 1916 г.; Ф.Р. 2671. On. 1. Д. 402: 1939-1965; "Протоколы президиума рабфака при ВГУ": Ф.Р. 1636. On. 1. Д. 1.: 1918 г. и др. (см.: Приложения 31-33, 36 диссертации).

3. Общероссийские избирательные объединения/Справ, под общей ред. О.К.Застрожной.-М.: Весь мир, 1999; Реформирование России: мифы и реальность. М.:ИСПИ РАН, 1994; Россия: Власть и выборы. -М.:ИСПИ РАН 1996; Россия-95: накануне выборов. -ИСПИ РАН, 1995; Новый курс России: предпосылки и ориентиры. -М.:ИСПИ РАН, 1996; Россия: вызовы времени и пути реформирования. -М: ИСПИ РАН, 1998; Россия: преодоление национальной катастрофы.-М. :ИСПИ РАН. 1999 и др.;

4. Диссертант участвовал в качестве соавтора, "полевика" и автора разделов в аналитических записках в составе кафедрального коллектива кафедры социологии и политологии ВГУ под руководством B.C. Рахманина: в исследованиях "Россия в сознании студентов"/Аналитическая записка по материалам социологического исследования, -М.-Воронеж: 1990; Высшая школа России: состояние и проблемы развития.-М.:Роскомобразование, 1993; Росударство и высшая школа/ Аналитическая записка по мат-лам социол. иссл-я. -Воронеж, ВГУ, 1994; Великая Отечественная война 1941-1945 гг. в сознании студентов ВГ'У,-Воронеж,ВГУД995; Ценностные ориентации молодежи Воронежской области/Аналит.записка по мат-лам социол.исслед. -Воронеж, ВГУ, 1995; Образ жизни студентов воронежских вузов/по мат-лам социол-х иссл-й.-Воронеж, ВГУ. 1999 и др.;

5. Статьи газет и журналов: "Независимая газета" 1998, №2; "Правда" 1991, №20.03; "Поиск" 1998, №1; "Студенческий меридиан" 1984, №4; 1986, №9; и др.;

6. КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов-\Изд-е 7-е. Т. 1,2,3 -М.:Политиздат,1953; Программа КПСС.-М.: Политиздат, 1961; Материалы Пленума ЦК КПСС. 25 апреля 1989 г.-М.: Политиздат, 1989 и др.

7. Тема исследования отношения к новому в социально-политической жизни в науке признана приоритетной - по решению Президиума РАН: См.: Поиск 1998. №7. 13 февраля. С.З. политически активному субъекту, по-своему воспринимающему образовательную политику властей, обретающему в условиях переходного к демократии периода новый социально-политический статус. Третья составляющая проблемы - это характеристика исторической эволюции отношения студенчества 1990-х гг. к социально-политическим процессам.

Исследовательская проблема порождена рядом противоречий. Одна группа противоречий связана с неопределенностью меры политического участия высшей школы, ее представителей (в том числе студенчества) в разработке и реализации мер социально-образовательной политики на этапе перехода страны к рынку. Нормативно-правовые акты по высшей школе (тот же закон "Об образовании") предполагают всемерное участие преподавателей и студенчества в формировании сущности высшего образования посредством делегирования мнения, участия в организациях, занимающихся реформированием и др. Но на практике не созданы технологии , механизмы , позволяющие полноценно участвовать в политико-правовом процессе. Неясен и социально-политический статус студенчества.

Другая группа противоречий связана с аномическим состоянием общества. С трудом осознается потребность выхода из этого состояния, и до конца неясны пути, методы и формы исхода, есть информационный дефицит. Есть и методолого-методическая группа противоречий - формирования комплекса показателей и критериев как отношения, так и социально-политических процессов, обладающих свойством исторически эволюционировать.

Среди социально-политических процессов (подробнее см.§ 1 Раздела 1) рассматривать которые необходимо в ракурсе : власть -социальная политика - высшая школа - студенчество, молено выделить: во-первых изменения нормативно-правовой базы под воздействием заявленных или учтенных властями образовательных потребностей, и построение механизма (технологического, институционального) реализации социально-образовательной политики; во-вторых - "естественное" движение социальных сил в образовании, создающее уровень самосознания студенчества, его статус, и вызывающее определенные действия (бездействие) властей, стимулирующие вместе отношение студентов к этим процессам; в-третьих - трансформация роли высшей школы в политической жизни общества; в четвертых - процессы структурирования нового образовательного пространства России, дифференцирующие слои студенчества и преподавателей (например, в процессе коммерциализации); в-пятых - динамика демократизации высшей школы, проявлений автономизации, организации гражданского общества; в-шестых - варьирование форм, особенностей образа жизни студентов в связи с изменением идейно-мировоззренческой базы общества.

В связи с поставленной проблемой определим цели и задачи диссертационного исследования. Целью является изучение истории эволюции отношения российского студенчества к социально-политическим процессам в России в 1990-е гг. Необходимое условие на пути к достижению этой цели - рассмотрение основных черт, особенностей социально-политических процессов, характеризующих развитие российской высшей школы.

Среди задач выделяются: во-первых, изучение сущности понятий "эволюция отношения студенчества российских вузов к социально-политическим процессам в период 1990-х гг." и "социально-политические процессы"; во-вторых, исследование истории традиций, особенностей, алгоритма развития социально-политические изменений во взаимодействии высшей школы и власти, и анализа отношения студентов к процессам; в-третьих изучение вербально-оценочных (социально-психологических) проявлений отношения студентов к динамике социально-политического взаимодействия в российском обществе; в-четвертых, рассмотрение истории эволюции поведенческих форм отношения студентов к социально-политическим процессам; в-пятых, разработка рекомендаций по оптимизации отношения студенчества к социально-политическим процессам. В соответствии с этими задачами выдержана структура работы.

Общетеоретическая и методологическая основа диссертации. Ее составили принципы и методы исторического исследования, положения историко-политологических и социологических работ, дискурс которых позволяет найти место студенчества в реформировании, управлении высшим образованием,1 стороны отношения вузовской молодежи к взаимодействию с властями2.

При построении исследовательской модели и ее воплощении в диссертации использовались общенаучные принципы и подходы, в том числе: исторический метод, сравнительный метод, метод социального детерминизма, комплексный подход, генерационный подход, типологический подход, а также элементы моделирования (см.: схему 2 Приложения 3, Приложение 4). В работе привлечены эмпирические данные социологических исследований, использовались методы машинной обработки данных с получением таблиц распределений и зависимостей, расчетом индексов и др., метод вторичного анализа историко-политологической и социологической информации социологических групп России.

Объект и предмет исследования. Объект диссертационного исследования - история эволюции отношения российского студенчества к социально-политическим процессам в 1990-е гг. Живой носитель отношения - студенчество дневного отделения российских вузов.

1. Баталов Э.В. Политическое - слишком человеческое //Политические исследования. 1995. № 5; Будон Р. Место беспорядка. Критика теорий социального измерения. - М., 1998; Бурдье, П. Социология политики. - М., 1993; Тонких В.А., Концов А.И. Личность: идеалы и ценность. -Воронеж, 1997; и др.

2. Змеев В.А. Высшее образование в России во второй четверти XIX века // Социально-политический журнал. 1998. № 2; Он же. Реформирование высшей школы России в 50-60-е годы XIX века // Социально-политический журнал. 1998. № 4; Немировский В.Г. Сибиряки : динамика социально-политических ориентаций // Социологические исследования. 1999. № 8; Салиев Р.З. Идеология и ценностные ориентации молодежи // Социологические исследования. 1997. № 8; и др.

Историческая динамика численности студенчества на. 10 ООО населения такова: в I960 г.(СССР)-111 чел., в 1970 г. (СССР)-180 чел., в 1980 г (СССР)- 196 чел., в 1989 г. (СССР)- 179 чел., в 1997 г.(РФ)- 190 чел.1 Столько же студентов было в России в начале 1990-х гг.2 В тот момент под юрисдикцию России перешло 2 824,5 тыс. студентов, что составило 54,7 % общего числа студентов республик, ранее входивших в состав СССР.3 Эти студенты были организованы в системе 514 высших учебных заведений4 среди которых практически не было коммерческих вузов.

К 1998 г. в России функционировало 780 государственных вузов и 2173 негосударственных.5 Последняя цифра скрывает, правда, такой факт - по набору и численности студентов коммерческая система вузов в десятки раз меньше государственной. В Воронежской области в 1999 г. насчитывалось 18 коммерческих вузов и 11 государственных, но численность студентов в них соотносится как 1:22. Общее число студентов,факультетов и специальностей коммерческого направления в системе высшего образования неясно, так как существует административно-правовая проблема статистической отчетности и подчинения регионам. Кроме того, сегодня пока невозможно дать структуру и государственных вузов, так как последние несколько лет активно изменялись: статусы вузов (институты становились университетами и академиями); вывески, и число студентов на факультетах, где прием в государственные вузы достигал до 60-70 % с оплатой обучения, то есть практически факультеты становились коммерческими.

Объект исследования сложно структурируется: по времени (были проведены исследования, в которых в качестве соавтора участвовал диссертант в 1990 г.- всесоюзная выборка ТИАССУР г.Томск в рамках Программы Комитета Госкомобразование "Общественное

1. См.: Россия: преодоление национальной катастрофы/Под ред. Г.В.Осипова, В.КЛевашова, В.В.Локосова."М.: ИСПИРАН. 1999. С. 153;

2. Галаган А.И.Сравнигельная характеристика организационных структур систем образования в России и некоторых зарубежных странах//Социально-гуманитарные знания. 1999. № 4. С. 199;

3. Там же, с. 198;

4. Там же;

5. Россия: преодоление., С.115. мнение"; в 1991 г. - областная выборка при изучении образа жизни воронежских студентов; в 1992 г. - университетская выборка при изучении материального положения студентов, затем ряд региональных и локальных исследования в 1993, 1994, 1995, 1996, 1998-99 гг.) и по масштабности (от локально-вузовского до Всероссийского).

Студенты в регионе опрашивались по однотипному инструментарию, адаптированному для этой группы молодежи, с использованием пропорциональной выборки с отбором на последнем этапе студенческой группы-коллектива, в частности, при изучении образа жизни студентов в 1991 и 1998 гг. Сходство и' однотипность инструментария, выборки и программ обработки данных позволили учесть профиль обучения, типы факультетов, пол респондентов и обеспечить достаточную сравнимость, сопоставимость данных. В то же время, учитывая генерационные и поколенческие смены студентов, наблюдаемые в течение десятилетнего периода с начала 1990-х гг.,надо осторожно относиться к ряду свойств полученных материалов и иметь в виду абсолютную историческую уникальность данных.

Предметом исследования (вследствии необходимого изучения малоисследованного феномена и объектом одновременно) явились стороны, особенности, черты социально-политических процессов и эволюционные формы отношения студентов к этим процессам. Изучались также и различные факторы, формирующие историко-эволюционный процесс отношения разных поколений студентов к процессам социально-политического типа: политическое время и господство определенного режима, материальное положение, социально-политические события (войны, революции и др.) и т.п.

Основные понятия. Под эволюцией отношения студентов российских вузов к социально-политическим процессам мы будем понимать историко-динамическое развертывание, длительное изменение связей, статуса, субординации,состояния сознания и проявлений поведения студентов в системе социальнополитических процессов. Определение понятия "отношение" дано в § I Раздела I. Там же определены показатели отношения.

Социально-политические процессы понимаются как изменения направленности, масштабов, напряженности, устройства, алгоритма, технологий, способов взаимодействия институтов, норм, статусов, культур, других характеристик социальной и политической сфер. Их рассмотрению посвящены материалы § I Раздела I и §§1,2 Раздела 2.

Гипотезы исследования. Эволюция отношения российских студентов 1990 -х годов к социально-политической динамике связана с реализацией в данный исторический момент определенной социально-образовательной политики, подчиняющейся характеру политической системы, и с условиями, способствующими или не способствующими оптимизации отношения, в том числе исторически предшествующих 1990-м годам. Поскольку нами избрана ось анализа: власть-социальная политика-высшая школа-студенчество, мы выдвигаем следующие предположения:

1. Исторически российское студенчество было всегда связано с реформированием высшей школы, а в силу своей социально-классовой и культурной неоднородности занимало неоднозначную позицию. По воздействию студенчества на ход социально-политических перемен можно выделить группы: положительно воспринимающих процессы, связанные с реформированием; негативно воспринимающих взаимодействие социальной и политической сфер; группа нейтрально относящихся в взаимодействиям этих сфер. Пропорция представителей этих групп в студенческих генерациях изменялась в зависимости от режима власти, историко-политической ситуации, возможностей социально-классового(сословного) представительства в вузах, а также от позиции вузовских наставников, социально-политической организованности вузовской молодежи.

Амплитуда колебаний студенческих устремлений к взаимодействию с властями, администрацией складывалась в зависимости от условий: либо в сторону демократизации, автономизации отношений и норм в высшей школе, либо в сторону реакционности. Власти и органы управления корректировали социально-образовательную политику прежде всего законодательно, кроме того организационно, студенчество сохраняло тенденцию отношения к этим процессам в форме самоорганизации.

2. Отношение студентов к социально-образовательной политике и к ее субъектам в начале 1990-х гг. подчинялось характеру политической системы, инерции политики социальной защиты студентов, поддержания высокого тонуса жизни социальной сферы и образования в частности. Это находило отражение в характеристиках сознания и поведения студентов. После окончания инерционного этапа развития государственных органов студенчество стало приходить к осознанию сущности реформ, но вследствие меняющихся нормативно-правовых условий заняло выжидательную позицию.

В условиях турбулентности социально-политических процессов, рассогласованности взаимодействия институтов политической и социальной сфер и нестабильности связей между ними, неясности статусов и ролей, кризисности и скудости финансирования тают социальные гарантии. Формируется преимущественно негативный тип восприятия перемен: проявления аномии, отрицательных настроений в студенчестве в сочетании с молодежным оптимизмом; ощущение социально-политической напряженности; недоверие к движущим силам реформирования и результатам трансформаций; конфликтность студенческого сознания и т.п.

3. Целостному, комплексному восприятию студентами сторон и тенденций процессов взаимодействия политической и социальной сфер мешают: неупорядоченность названных процессов; отсутствие достаточной и научно-выверенной информации о развитии событий в сфере социальной политики; потеря обществом и частью молодежи идейно-политических и социально-нравственных ориентиров; отсутствие, в том числе в материалах учебно-познавательного процесса, развитых, адекватных переживаемому периоду понятийно-категориальных систем, семантической и символьной сетей, которые должны участвовать в формировании исторических представлений и памяти молодых людей.

4. Анализ социолого-политологических работ и материалов исследований в российском обществе и высшей школе показывает, что на фоне не спадающей социально-политической напряженности, постоянного кризиса в основных сферах жизни вследствие реализуемых в вузовской системе шагов по реформированию к осени 1997 г. здесь накопился потенциал недовольства студентов и преподавателей. Достаточная самоорганизация профсоюзного актива студентов (она хорошо была видна на примере воронежских вузов) способствовала формированию у многих студентов эмоционально-волевой установки на участие в направлении социально-образовательной политики Центра. С одной стороны, недовольство студентов ходом и результатами реформирования в стране, в системе высшего образования - следствие общей политической либерализации жизни в России. Хотя существуют и материальные основания недовольства: ухудшение учебно-лабораторной базы,1 истощение кадрового потенциала вузов,2 угроза потери стипендиального фонда, возможности бесплатного образования и др.

С другой стороны, недовольство молодежи вузов происходящим в вузовской системе - есть также следствие полной или частичной дезориентации этого социального слоя в результате перехода из одной системы социально-политических координат в другую, а также в результате происходящего в экономике, духовной сфере и др. Тревога поселяется в сознании молодых людей и вследствие неудовлетворенной потребности в контроле за ситуацией, устойчивого роста неспособности управлять ходом событий (Е.

1. См.:Россия: преодоление национальной катастрофы. Социальная и социально-политическая ситуация в России в 1998 году/Под ред. Г.В. Осипова, В.К.Левашова, В.В.Локосова.-М.: ИСПИ РАН, 1999. С. 112;

2. Шереги Ф.Э.,Харчева В.Г. Социальные проблемы вузовской науки//Социс. 1996. №6. С. 76.

Б.Шестопал).

В данных условиях потерянности выход видится в определении идентичности социально-политической фактологии разных уровней: цивилизационного, геополитического, федерального, регионального, группового, локального. В оптимальном варианте эта идентификационная определенность возможна при помощи комплекса социально-гуманитарных дисциплин и через практическое участие студенчества в социально-политическом взаимодействии.

Научная новизна диссертации.

A. Проанализированы общие черты и особенности ряда исторически важнейших социально-политических процессов в России 1990-х гг., во многом формирующие эволюцию отношения студентов к ним. При этом интегративное понятие "отношение", сфокусировавшее и связи, и оценки, установки, представления, и поведенческие формы студентов, позволило охарактеризовать студенчество как активную социально-политическую, а не только социально-демографическую и профессионально-социальную группу.

Б. Показана история включения студенчества в систему социально-политических отношений по мере строительства и реформирования высшей школы России, специфика отношения студенческих слоев к содержанию и формам перемен, социально -образовательной политике в условиях разных режимов власти. Проведено сравнение социально-политических процессов и отношения к ним студентов в разные эпохи. На основе вторичного анализа литературы составлены хроники (факгограммы) развития процессов, схемы -анатомии социально-политического взаимодействия общественных и властных сил.

B. Отслежены закономерности, особенности отражения социально-политических процессов в студенческом сознании, в формах и способах поведения вузовской молодежи и, на этой основе - даны типологические варианты отношения, характерные для разных этапов переживаемого исторического периода.

Г. Выявлена роль историко-политических и социально-экономических факторов, формирующих отношение вузовского студенчества к социально-политическим изменениям, в том числе в их регионально-локальном проявлении.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Отношение российского студенчества к социально-политическим процессам в России 1990-х гг. -это система объективно-субъективных связей генераций вузовской молодежи с политической системой, внутренних связей на основе самоорганизации студенчества, его исторически конкретного статуса в социально-политических взаимодействиях, идейно-познавательных проявлений, социально-психологических черт и форм поведения в определенном регионально-локальном социально-политическом пространстве, где сотрудничают или борются, конфликтуют политические и социальные силы на основе правовых и нравственных норм. Это отношение подвержено исторической эволюции под воздействием множества факторов, среди которых ведущими являются: сущность политической системы и характер политического режима в тот или иной период ее существования; особенности социально-образовательной политики, определяемые руководством, программой реализации, структурой высшей школы, экономическим обеспечением, состоянием культуры.

2. Понимание социально-политических процессов как системы нормативно-договорного или стихийно-конфликтного обмена опытом, полномочиями, ресурсами, энергией, информацией между представителями социальной и политической сфер.

3. Существенной особенностью отношения студентов к указанным процессам является историко-политическая конкретность технологий и форм включенности каждого поколения в процессы реформирования (строительства) высшей школы.

4. Оптимизации отношения студентов к социально-политическим процессам мешает в 1990-е гг. дефицит правовых, идентификационных и организационных оснований включенности молодых людей в реализацию демократии участия.

5. Характеристики эволюции отношения студентов к изучаемым процессам 1990-х гг. определяются: а) состоянием социально-политического пространства (понимается как место размещения взаимодействующих групп и институтов, имеющее пределы доступности для исполнения функций, "прозрачность" для контроля, границы действия норм, наличие проблемных участков, плотность и напряженность связей и процессов и т.д., а поэтому это пространство структурированное или нет, заорганизованное или хаотическое и др.); б) характером вузовской среды (часть пространства); в) интенсивностью развития социально-экономического пространства, где формируются возможности выбора студентами - выходцами из разных по обеспеченности слоев варианта своего образования, развертываются предпосылки противоречии, конфликтов и сопутствующие им: состояние напряженности/разрядки; оптимизма/пессимизма; легитимации/ делегитимации; удовлетворенности/недовольства; доверия/ недоверия; участия/неучастия (отчужденности или безразличия) и т.д. г) общими условиями переживаемого периода (интенсивного развития, стагнации, упадка или кризиса, и, в соответствии с этим, проявлений: упорядоченности, или же аномии, хаоса и т.д.).

Практическая значимость исследования. Данные исследования ориентированы на использование в ходе разработки Закона о молодежи, Закона о студенчестве, в совершенствовании технологии демократического участия студенческой молодежи в решении вопросов образовательной политики, самоорганизации студентов, взаимоотношений вузовской администрации и студенческих коллективов. Результаты приемлемы также в разработке разделов "социология и история высшего образования", "история социально-политических процессов", "историческое развитие социально-политической активности будущей интеллигенции", "историческая динамика политической психологии студенческой

21 молодежи" и др.

Апробация работы. Материалы диссертации использовались и уточнялись в выступлениях автора: на межвузовской конференции "Россия на рубеже XXI века" (Воронеж, 1995), на региональной конференции "Гуманитаризация высшего образования" (Воронеж, 1996), в выступлениях на ежегодных научных сессиях ВГУ в 19962000 гг., на научно-методической конференции под эгидой министерства образования РФ "Актуальные проблемы гуманитаризации высшего образования" (Воронеж, 2000), в разработке тематик семинарских занятий по истории и социологии образования, истории и социологии политики. Материалы социологических исследований по высшей школе и студенчеству, в которых принимал участие автор диссертации, использовались в Программе Комитета Гособразования "Общественное мнение", при разработке основ образовательной политики в рамках региона и в вузах г. Воронежа.

Заключение диссертации по теме «Отечественная история», Стеценко, Анатолий Иванович

Выводы:

1. Вопреки некоторым прогнозам развития хаоса и неупорядоченности студенчество России преодолевает состояние аномии. Накопленное недовольство в 1997 г. нашло выход в проявлении митинговом активности. Изменение политических структур в стране с 1991 г. не имеет практического значения для вузовской молодежи в выборе адресата недовольства и других негативных проявлений; им остаются центральные власти, их социально-образовательная политика.

2. Обстановка в стране, смещение властно-управленческих функций из центра в регионы, повышение автономности вузов формируют у российского студенчества демократические устремления к проявлению самоуправления и соуправления вузовскими делами. Но из-за неразвитости горизонтальных связей и структур студенчество не идентифицируется как единая, монолитная социально-политическая группа. Вертикальные институты и связи не дают возможности работать механизму "демократии участия".

3. Повысился социально-политический статус студенческого профсоюза. Вместе с другими институтами гражданского общества в образовательной области они показали свою работоспособность, отстояв позиции в отношении негативизации социальных реформ. В этом плане высшая школа с ее структурами проявила себя как "призма", преломляющая действия властей и отношение к социальной политике со стороны студенческой молодежи, профессорско-преподавательского персонала и других работников высшей школы. Несмотря на недовольство студентов миром политики, они не считают эту сферу чуждой для себя, хотят быть в ней и должны знать о ней больше. В то же время не оформился как органичное целое институт студенческого общественного мнения, не работает в повседневной жизни вузов.

4. Существование в современном обществе на протяжении всех 90-х годов многочисленных молодежных групп, отражащих в своей деятельности весь спектр социально-политических и субкультурных интересов, ориентирует студенчество на участие в их жизнедеятельности, в том числе в социально-политическом плане. Постепенно студенчество с помощью некоторых из этих групп избавляется от аполитичности, становится заинтересованным в деятельности наиболее авторитетных для него партий.

5. В студенческой среде развиваются потребности в создании структур самоуправления, имеете с тем, существует правовая неразработанность проблем самоуправления, неясен статус территориальных и отраслевых организаций студенческого самоуправления, их границы в административных районах, механизм взаимодействия с административно-управленческими структурами, с местными органами власти. Намечается оформление соглашений студенческих органов самоуправления с администрацией, определяющее взаимные полномочия и функции.

6. Неразвитость механизмов демократического участия студенческой молодежи предполагает освоение опыта такого участия в странах демократического развития, его адаптацию к условиям российского образования и социальной сферы.

7. В последние годы студенчество российских вузов вовлечено в митинговую форму борьбы против негативизации реформирования социальной сферы. Отмечаются черты радикализации настроений и форм поведения как лево-радикального, так и праворадикального типа. Выбор их зависит как от политической культуры, так и от состояния материально-финансовых отношений в регионе, в вузе. Студенты, признающие правильной и эффективной политику в области высшего образования, ориентированы на мирные формы: на обращения к президенту, в парламент, а третья часть - на забастовочные протесты.

Студенты, которые считают политику в сфере образования губительной, ориентируются на акции гражданского неповиновения, на забастовки. Митинги - популярная среди студентов форма борьбы. Но эта форма воспринимается частью молодежи как своеобразная "тусовка", причем, наблюдения показывают, что они часто путают митинги с забастовками и под этим предлогом не посещают в дни митингов занятия.

Митинги удобная для власти форма студенческого поведения из-за того, что она: легитимна; планируема; подконтрольна, регулируема (хотя бы с помощью репертуара тактики властей). В то же время недостаточно используются для формирования отношения студентов к социально-политическим изменениям политико-культурные формы: обсуждение документов по социально-образовательной, молодежной политике в вузах, в группах; реализация потенциала студенческого электорального участия и др.

8. Студенческая активность по отношению к социально-образовательным реформам соотносится с периодами активизации населения несколько в рассогласованном режиме: на этапе 198993 гг. когда происходил процесс разрушения властной основы КПСС, нарастали процессы демократизации мышления и поведения населения, студенчество не было вовлечено в эти события; дело в том, что в период 1990-93 гг. продолжалось (с нарастанием и спадом) инерционное развитие социальной защиты, политики материальной обеспеченности студенчества, что, несомненно, сгладило восприятие молодежью смены политического строя.

Изменения в экономике и в политике с 1994 по 1996 гг. несколько прояснили ситуацию для населения и студентов. Социально-классовая дифференциация прошла через студенческий контингент. Нарастание студенческой активности протеста отмечается с 1997 г. когда среди населения наблюдаются разочарования в методах и формах борьбы.

Заключение.

Долговременный комплексный кризис в России, предпосылки которого находятся как за пределами 1990-х гг. так и в сущности идейно-политических, экономических, организационных, социокультурных изменений в период смены режимов политической власти, негативно сказался на положении высшей школы страны, формировании контингента студентов, обусловил протекание социально-политических процессов и характер социальной политики.

Вузовская система выполняет роль той призмы, которая преломляет ход социально-политических процессов. Проблемы трансформации образовательной системы, наслоившиеся на нерешенные вопросы социальной политики, стимулировали со стороны преобладающего числа студентов резкое неприятие смысла и технологий проводимых "сверху" изменений. В период 1990-99 гг. можно выделять три этапа протекания социально-политических процессов. Для первого (начало 1990-х гг.) характерно инерционное развитие, связанное с продолжением политики социальной защиты вузовской системы и студенчества. На этом этапе проявляется относительно спокойное восприятие студенчеством происходящего в социально-политических отношениях.

Для второго этапа (середина 1990-х гг.) свойственно начало структурных, институциональных, нормативных и функциональных преобразований в высшей школе, сопряженное с ухудшением материального положения, появлением альтернативных (платных) форм образования, с осознанием студенчеством невозможности надежной социальной защиты, с восприятием в стенах вуза социальной напряженности и конфликтности.

На третьем этапе (вторая половина 1990-х гг.) проявляется система противоречий между сущностью преобразований в высшей школе и коренными потребностями основной массы студенчества, обостряются отношения, растет социально-политическая дифференциация, реализуется потенциал социальнополитического протеста против образовательных реформ и государственных институтов, их проводящих. Имеют место (по крайней мере, в некоторых воронежских вузах) попытки перейти к использованию методов демократического участия студенческого актива в реализации мер по улучшению положения дел в высшем образовании. Они проявились в разработке и принятии соглашений между администрацией вузов и студенческим профсоюзом, что дает основание говорить о наметившемся - четвертом этапе развития социально-политических процессов, специфику которого составляет переход к самоорганизации правовой основы сотрудничества властно-административных и студенческих сил.

Каждому этапу присущи изменения политического режима, экономического состояния вузовской системы и социально-психологические переживания различных генераций студентов. Выбор протестных форм поведения (в основном это - митинги, которые многие студенты называют "забастовками" не вникая в различия) показывает,насколько назрела проблема творческого сотрудничества со студентами. Несмотря на постоянные колебания настроений в обществе в течение всего кризисного периода (см.схему кризисного развития в приложении), студенты характеризуются основной чертой - повышенной долей оптимистов в восприятии трудностей.

При неулучшающемся положении дел с финансированием вузов государственного подчинения, провозглашении автономии и демократизации отношений в вузах реформирование, связанное с увеличением платных мест, с уменьшением стипендиального фонда, ущемлением фонда часов на мировоззренческую, социально-политическую подготовку специалистов, - все это воспринимается студентами как деформация основ бытия. Она сопровождается открытыми и глубинными конфликтами. Студенты постепенно начинают понимать необходимость своей социально-политической самоорганизации, идентификации и самоидентификации в условиях динамичных изменений. Полученные результаты позволили нам уточнить и доказать предположения, достичь цели и решить поставленные в исследовании задачи.

Объективно-историческая связь российского студенчества с социально-политическими трансформациями по оси анализа: власть-социальная политика-высшая школа-студенчество проявляется: в существовании социально-политического статуса студенчества, изменяющегося по мере роста масштабов системы образования, его роли в обществе, изменения социально-классового состава, в формировании позиций разных групп студенчества по отношению к характеру изменений (реакционному, либеральному или демократическому) и социально-политической неоднородности; в особенностях политическом социализации студентов регионов и разных профилей подготовки. Обнаруженное устойчивое негативное восприятие большинством студентов воронежского региона, некоторых других регионов осуществляемых правительством и администрацией преобразований в высшей школе (и в целом в социальной сфере) говорит о недемократическом характере реформ.

Негативизации восприятия студентами изменений в социально-образовательной сфере способствуют: неупорядоченность, хаотичность принимаемых мер; неуправляемость многих социально-политических процессов; несформированность ценностных ориентации в обществе и в студенческих слоях на идеологии, программы, социально-политические силы общества; изменение социально-политических координат, повлекшее за собой необходимость обновления системы социально-политических знаний; коренное изменение свойств социально-политического пространства и условий общественно-политической жизни каждого вуза. Тем не менее, масса студентов ищет возможности социально-политической идентификации исторических вех, институтов, норм и тенденций изменений в условиях кризисного, аномического состояния общества.

Становлению оптимального отношения студентов к социально-политическим процессам как к комплексному продукту совместной деятельности заинтересованных социальных и политических сил и научно изучаемых, целенаправленно используемых условий мешают: организационная, политическая, идеологическая и территориальная атомизация, дисперсность студенческих групп и слоев, которые вызваны спецификой капитализации отношений, трудностями борьбы за выживание в ухудшающихся материальных условиях, распадом традиционных молодежных организаций и появлением множества неоднородных новых; слабость связей студентов с элементами политической системы, определенная стадия брошенности студенческой молодежи и др.

Спецификой России, ослабляющей возможности активного взаимодействия студенческих отрядов регионов в их борьбе за оптимальную социально-образовательную политику, является ряд обстоятельств: устойчивые исторические традиции силового разрешения конфликтного противостояния студенчества и администрации, других социальных сил; неорганизованность студентов; отсутствие системы воспроизводства лидеров; раздробленность идейно-политических взглядов и позиций; коммуникационные трудности (отсутствие единого федерального и регионального органов студенческой печати, центрально-молодежной студенческой организации и др.). Новым явлением можно считать перенос центра тяжести студенческой социально-политической организации на профсоюзы студентов России, а также постоянная смена адреса критики (изменение режима власти, властных структур, смена ответственных за реализацию социальной политики). Требует пристального внимания правовой аспект осуществления социальном политики в вузах ( из-за незнания студентами своих прав, отсутствия нужных законов и механизмов их применения).

Накопленный к 1997 г. потенциал протеста российских студентов, уровня недовольства, разочарования в правительственных действиях по реформированию экономики, социальной сферы, отсутствие явных положительных результатов реформ, а главное - попытка наступления властей на социальный минимум, обеспеченный в рамках 1.76 % бюджетных расходов -все это привело к активизация митинговой формы протеста студентов и солидарных с ними вузовских слоев в 1997-99 гг. Протесты не перешли в фазу насилия во многом из-за: особой организации кампаний по выборам в 1995-96 гг.; уверенности студентов в том, что их усилия не приведут к определенным результатам; специфики технологий и репертуара действий местных и федеральных властей (в том числе: выдача санкций на организацию митингов, перехват идей и лозунгов, выражение сочувствия, присутствие на митингах, замалчивание масштабов выступлений по главным каналам информации и др.).

Недовольство студентов ходом социально-политических трансформаций - результат не столько либерализации, обретения молодежью свобод, сколько следствие многолетнего низкого и ухудшающегося уровня жизни в результате экономической и социальной политики, что все более тонко и глубоко осознается студенчеством. В то же время, на примере воронежских вузов хорошо видно, что уровень приема студентов на дневное отделение в течение всего анализируемого периода поддерживается весьма целенаправленно, не снижается доля проживающих в общежитиях, есть попытки обеспечить стипендиями максимум нуждающихся (хотя размер стипендий не столь существенней), то есть высшая школа активно используется в качестве "ниши", где часть молодежи может укрыться от трудностей рыночного переходного периода.

Студенчество, используя идею участия в социальной политике, имеет правовые и организационно-политические основания требовать участия партнерского типа в решении проблем конкретных вузов, региональной социально-образовательной политики и высшего образования страны. Для этого необходимо: создание комплекса правовых и организационно-правовых мер по обеспечению повышения социально-политического статуса студенчества и развития механизма его участия в социально-образовательной политике на основе изучения потенциала демократического процесса в вузах России и зарубежного опыта участия представителей студентов в вузовской политике; изучение условий, обстоятельств оптимальной включенности этих представителей в организации демократического участия регионального и федерального уровней; формирование у студентов социально-политических установок и культуры социально-политической идентификации происходящего по оси: власть-высшая школа-студенчество, а также самоидентификации и т.п.

Историко-динамический аспект рассмотрения отношения российских студентов к социально-политическим процессам позволил установить некоторые особенности отношения: активно-творческий, мировоззренчески-преобразовательный характер этого отношения в течение XIX века, а также в первой трети XX века; политико-системный, и в целом бюрократизированный и формальный характер (политико-идеологизированный) в период 1930-1980-х гг., и аномический (с переходом на новый уровень творчества и самоорганизации) - в течение 1990-х гг., хотя в течение второго периода имеют место проявления творческого самодеятельного отношения студентов к участию в социально-политических изменениях.

Существуют особенности территориально-географического измерения социально-политических процессов в протекании регионализации, в социально-экономических изменениях, в формировании студенческих представлений о размещении очагов социальной напряженности и причинах ее.

В основе отношения студентов к социально-политическим преобразованиям в 1990-е гг. лежит недовольство молодежи институтами политической власти и их действиями. Хорошо видны; антисоветская, антипартийная (1990-93 гг.) направленность этого недовольства, а также антиправительственная и антипрезидентская (против кандидатуры Б.Н.Ельцина) направленность этого недовольства в последующий период; ожидание быстрых результатов реформ в целом; постоянное ощущение напряженности в социально-политических отношениях; искажения в исторической памяти российских студентов; неоднозначность и неустойчивость семантического и понятийного оформления отношения вузовском молодежи к социально-политическим процессам; недооценка -политико- и историко-ориентационных знаний в общей системе мировоззрения студентов, повышенный уровень оптимизма в восприятии происходящего в ожиданиях в сочетании с мрачными настроениями; несовпадение уровней оценок национального "Я" (и "МЫ") с уровнем и чертами внешних оценок студентами других нации.

Для формирования радикальных черт отношения студенческой молодежи к социально-образовательной политике и ее последствиям, факторам, "недостает" внешних факторов (революционных событий в развитых странах, войн, демократических контактов между массовыми студенческими организациями и т.п.), а также "внутренних" факторов: внутренних конфликтов, координирующих усилий молодежных организаций и т.п. Кроме того, судя по отношению к службе в армии, юноши опасаются призыва; опасение потери рыночной "ниши", на пять лет поддерживающей и развивающей статус личности, относительная материальная свобода (многие студенты прирабатывают) и т.п. - все это сдерживающие факторы антирадикального свойства. В то же время, при соответствующей организации, массам вузовцев не чужда кампания митинговых выступлений, эйфория чувства общности, где резко снижается индивидуальная ответственность. Ощущается дефицит лидерства.

Необходимые условия оптимизации отношения студентов к процессам: а) совершенствование культуры восприятия, анализа социально-политических ситуаций и процессов; б) включение в обязательный цикл историко-политологических дисциплин спецкурсов по социально-политическим процессам, с изучением разноуровневых особенностей; в) изучение опыта взаимодействия общественно-политических организаций с молодежью; г) обобщение опыта студенчесской борьбы; д) изучение зарубежного опыта демократии участия.

Список литературы диссертационного исследования кандидат исторических наук Стеценко, Анатолий Иванович, 2001 год

1. Воронежская область в 1997 году / Статист, сб. Воронеж : Облкомстат, 1998. - 233 с.

2. Высшее образование в СССР / Статист, сб. М. : Политиздат, 1961.- 281 С.

3. Высшие учебные заведения Воронежской области / Статист, сб. Воронеж : Облкомстат, 1997. - 25 с.

4. Государственный строй Российской империи накануне крушения. // Сборник законодательных актов. М. : МГУ, 1995. - 193 С.

5. Закон Воронежской области "О местном самоуправлении в Воронежской области" // Собрание законодательства Вор. обл. / Под ред. Т.Д. Зражевской и др. Т. 1. - Воронеж : 1998. - 307 С.

6. Закон Российской Федерации "Об образовании" Вед. ВС РФ от 10 июля 1992 г. № 3266-1.

7. Закон Российской Федерации "О высшем и послевузовском профессиональном образовании". М. : 1998 18 С.

8. Конституция Российской Федерации. М. : Юрист, 1999. - 56 С.

9. Концептуальные основы функционирования и развития системы послевузовского профессионального образования России // Поиск. 1999. № 15. 16 апреля. - С. 3-5.

10. КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов. Ч. I. Изд-е 7-е. М. : Политиздат, 1953. - 952 С.

11. Культурное строительство в СССР / Статист, сб. M.-JI. : Политиздат, 1940. - 287 С.

12. Материалы Всесоюзного студенческого форума. Ноябрь 1989 г. - М. : ВКШ, 1989. - 15 С.

13. Материалы Пленума ЦК КПСС. 25 апреля 1989 г. М. : Политиздат, 1989. - 126 С.

14. Материалы Областного комитета по делам молодежи. -Воронеж1998. 3 С.

15. Материалы XXIII отчетно-выборной профсоюзной конференции ВГУ. 30 ноября 1994 г. Воронеж : ВГУ, 1994. - 29 С.

16. Молодежь России : положение, тенденции, перспективы : Доклад Комитета Российской Федерации по делам молодежи. М.: 1993. - 125 С.

17. Мониторинг общественного мнения. 1999. № 2. Март-апрель.

18. Мониторинг общественного мнения : экономические и социальные перемены. 1999. № 4 (42), июль-август; 1999. № 5 (43), сентябрь-октябрь; 2000. № 1 (45), январь-февраль.

19. Новый курс России : предпосылки и ориентиры. М. : ИСПИ РАН, 1996. - 329 С.

20. Общероссийские избирательные объединения / Справ. Под общей ред. O.K. Застрожной. М. : Весь мир, 1999. - 183 С.

21. О партийном строительстве / Резолюция XIV конференции ВКПб // КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. Ч. II. Изд-е 7-е. М. : Политиздат, 1953. - С. 14-52.

22. Основные направления перестройки высшего и среднего специального образования в стране. М.: Высшая школа, 1987. - 77 С.

23. Основные показатели деятельности вузов Центрального и Центрально-Черноземного районов в 1997 1999 гг. - Белгород : 2000. - 28 С.

24. О состоянии образования в Воронежской области в 1998 году / Аналитическая записка Госкомстата Воронежской области. -Воронеж : Облкомстат, 1999. 26 С.

25. Положение молодежи в Российской Федерации : Доклад Госкомстата Российской Федерации по делам молодежи Правительству РФ. М. : 1996. - 96 С.

26. Постановление Правительства РФ "О развитии системы высшего и среднего специального образования в Российской Федерации" № 498 от 23 мая 1995. // Российская газета. 1995. 31 мая.

27. Постановление Совета Министров СССР. № 2201. 1969.

28. Полное собрание законов Российской империи. Собр. 1. Т. 28. Санкт-Петербург : 1830.

29. Полное собрание законов Российской империи. Собр. 1. Т. 14. - Санкт-Петербург : 1830.

30. Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию. М. : 1995. - 112 С.

31. Приказ Всесоюзного Комитета по делам высшей школы при СНК СССР. № V /449 от 26 августа 1939. Об утверждении Устава Воронежского государственного университета (Воронежский областной архив : Ф. 33. On. 1. ед. хр. 1. JI. 1).

32. Реформирование России : мифы и реальность. М. : ИСПИ РАН, 1994. - 384 С.

33. Российская социологическая энциклопедия / Под ред. Г.В. Осипова. М. : НОРМА-М-ИНФРА, 1998. - 666 С.

34. Россия : власть и выборы. М. : ИСПИ РАН, 1996. - 352 С.

35. Россия : вызовы времени и пути реформирования. М. : ИСПИ РАН, 1998. - 168 С.

36. Россия-95 : накануне выборов. М. : ИСПИ РАН, 1995. - 304 С.

37. Россия : преодоление национальной катастрофы. М. : ИСПИ РАН, 1999. - 338 С.

38. Россия : центр и регионы. Вып. 4. - М. : РИЦ ИСПИ РАН, 1999. - 250 С.211

39. Статистические материалы отдела образования администрации Воронежской области. Воронеж : 1999. - 40 С.

40. Социологический энциклопедический словарь : на руС., англ. и др. ИС РАН. М. : ИНФРА-М-НОРМА, 1998. - 606 С.

41. Текст Устава Воронежского государственного университета 1939 г. (Воронежский областной архив : Ф. 33. On. 1. ед. хр. 1. JI. 2-39).

42. Устав профсоюзной организации Воронежского университета. Воронеж : ВГУ, 1994. - 30 С.

43. Федеральный закон "О государственной поддержке молодежных и детских объединений". № 98-ФЗ от 28 июня 1995 г. // Российская газета. 1995. 4 мая.

44. Авраамова Е.М. Формирование новой макроидентичности // Общественные науки и современность. 1998. № 4. С. 19-29.

45. Азаров Н.И. Политическая психология личности и масс // Социально-политический журнал (социально-гуманитарные знания). 1997. № 2. - С. 116-125.

46. Айнштейн В.Г. Качество лекций и возраст лекторов / По итогам опросов студентов // Высшее образование в России. 1993. № 4. - С. 79-81.

47. Акофф Р., Эмери Ф. О целеустремленных системах. М. : 1974.- 208 С.

48. Алексеева Т.Н., Капустин Б.Г., Пантин И.К. Перспективы интегративной идеологии (Тезисы) // Политические исследования.- 1997. № 3. С. 17-22.

49. Алтухов В. Обновленная идеология : возможна ли она? // Общественные науки и современность. 1991. № 2. - С. 20-31.

50. Алферов Ю.С. Участие общественности в управлении образованием в зарубежных странах // Социально-гуманитарные знания. 1999. № 2. - С. 164-173.

51. Алферов Ю.С., Курдюмова И.М., Писарева Л.И. Оценка и аттестация кадров образования за рубежом. М.: Рос. пед. агентство, 1997. - 161 С.

52. Аитов Н.А. Можно ли управлять социальными процессами // Социологические исследования. 1998. № 3. - С. 24-30.

53. Андреев Э.М. Средства массовой информации и реформирование России // Социально-политический журнал (социально-гуманитарные знания). 1996, № 4. - С. 32-40.

54. Андреев И.Д. Диалектическая логика. М. : Высшая школа, 1995. - 290 С.

55. Андрейчикова О.Г., Хрящева Н.Ю. Влияние социально-психологических характеристик студенческих групп на формирование коллективистских черт личности студента // Экспериментальная и прикладная психология. -1989. Вып. 13.

56. Анурин В.Ф., Новичков Н.В. О политической стратификациинижегородского студенчества // Социологические исследования. -1995. № 6. С. 141-143.

57. Армия и молодежь / Аналитическая записка по материалам социологического исследования : октябрь-ноябрь 1996 г. -Воронеж : ВГУ, 1996. 42 С.

58. Артемова А.П. Мотивы участия и неучастия в голосовании // Электоральная политология : теория и опыт России. С.-Петербург : изд-во С.-Петербургского ун-та, 1998. - С. 149-156.

59. Аршинов В.И., Савичева Н.Г. Гражданское общество в контексте синергетического подхода // Общественные науки и современность. 1999. № 3. - С. 131-138.

60. Астафьев Я., Шубкин В. Социология образования // Социология в России / Под ред. В.А. Ядова. М. : ИС РАН, 1998. -С. 264-280.

61. Афанасьев М.Н. Региональное измерение российской политики // Политические исследования. 1998. № 2. - С. 88-93.

62. Афасижев Т.И. О социальной защите студенчества в условиях рынка// Социальные проблемы молодежи. -Майкоп, 1993. С. 17-24.

63. Афиногенова Е.А. Жизненные приоритеты и ценности молодых : о молодежи Канады и США. Экономика, политика, идеология. -1994. № 1. С. 97-103.

64. Ахиезер А.С. Как «открыть» закрытое общество. Проблемы формирования открытого общества в России. М. : ИЧП «Издательство Магистр», 1997. - 40 С.

65. Ахиезер А.С. Российский либерализм перед лицом кризиса // Общественные науки и современность. 1993. № 1. - С. 12-21.

66. Ахиезер А.С. Что может и чего не может реформа? // Политические исследования. 1991. № 1. - С. 58-66.

67. Багдасарьян Н.Г., Кансузян Л.В., Немцов А.А. Инновации в ценностных ориентациях студентов // Социологические исследования. 1995. № 4. - С. 125-129.

68. Багдасарьян Н.Г. Язык культуры // Социально-политический журнал (социально-гуманитарные знания). 1994. № 1-2. - С. 51-67.

69. Балабанов С.С., Калачева Т.Г. Перестройка высшей школы ирадикальная экономическая реформа // Социология высшей школы / Межвуз. сб. Горький : ГТУ, 1989. - С. 12-23.

70. Баранов А.В. Социология и перестройка // Постижение : Социология. Социальная практика. Экономическая реформа / Ред. составители : Ф.М. Бородкин, Л.Я. Косалс, Р.Я. Рывкина. М. : Прогресс, 1989. - 680 С.

71. Баталов Э.Я. Политическое слишком человеческое // Политические исследования. - 1995. № 5. - С. 5-14.

72. Баталов Э. Я. Философия бунта (критика идеологии левого радикализма). М. : Политиздат, 1973. - 222 С.

73. Бикметов P.M. Избирательный процесс, власть и оппозиция в Ульяновской области // Политические исследования. 1999. № 3. -С.119-130.

74. Бермус А.Г. Российское образование и российское общество : развитие во взаимодействии //Общественные науки и современность. 1998. № 5. С. 33-39.

75. Березкин А.В. Территориальные различия в поведении избирателей // Региональная политика. С.-Петербург, 1992. №1. -С. 67-75.

76. Бессонов Б.Н. Гражданское общество : история, сущность, проблемы развития. М. : Зело, 1998.

77. Бланк А.С. Из истории раннего фашизма в Германии. Организация. Идеология. Методы. М. : Мысль, 1978. - 208 С.

78. Бовтун B.C., Бовтун О.П. Взаимосвязь образования и спроса на рынке труда // Высшее образование в сфере меняющихся потребностей экономики и рынка труда. -Барнаул, 1994. С. 249250.

79. Бобахо В.А., Левикова С.И. Современные тенденции молодежной культуры : конфликты или преемственность поколений // Общественные науки и современность. 1996, № 2.

80. Богомолова И.И., Стефаненко Т.Г. Образы американца и советского человека в восприятии московских студентов на страницах молодежной прессы // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1991. № 3. С. 3-11.

81. Большаков В. Бунт в тупике? Очерки с идеологического фронта. М. : Молодая гвардия, 1973. - 368 С.

82. Бондаренко Е.А. Республика Татарстан : национальные отношения // Социологические исследования. 1999. № 11. - С. 6872.

83. Будон Р. Место беспорядка. Критика теорий социального изменения / Пер. с фр. М. : Аспект Пресс, 1998. - 284 С.

84. Бурдье П. Социология политики / Пер. с фр. М. : Sociologos, 1993. - 336 С.

85. Бурлацкий Ф.М. Новое мышление. Диалоги и суждения о технологической революции и наших реформах. М. : Политиздат, 1988. - 334 С.

86. Бутенко А.П., Кочеткова JI.H. Идеология в России : проблемы и перспективы // Социально-гуманитарные знания. 1998. № 4. - С. 234-249.

87. Бутенко А.П. Откуда и куда мы идем. Взгляд философа на историю советского общества. JI. : Лениздат, 1990. - 228 С.

88. Буянов B.C. Научное мировоззрение. Социально-философский аспект. М. : Политиздат, 1987. - 208 С.

89. Вакула И.М. Демократическая культура в аспекте студенческого самоуправления // Демократическая культура личности и коллектива. Ростов-на-Дону, РГУ, 1991. - С. 144-152.

90. Васенина И.В., Сорокина Н.Д. Преподаватель и студент Московского университета : социологический анализ // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 7. Философия. - 1993. № 2. - С. 77-81.

91. Васильев В.А. Социальные интересы : единство и многообразие // Социально-политический журнал. 1995. № 2. - С. 83-90.

92. Васильева И.В. Эволюция университетских уставов и их роль в жизни вузов // Социология высшей школы Межвузовск. сб. наук, тр. / Горький, ГТУ, 1988. С. 77-81.

93. Васильева Е.П., Кинсбургский А.В., Коклягина JI.A. и др. Отношение студентов к общественным наукам. // Социологические исследования. -1987. № 4. С. 20-24.

94. Ватуля Т.Н. Процесс массовой политической адаптации :возможности эмпирического изучения // Региональная политика.- С.-Петербург, 1992. № 1. С. 89-95.

95. Веккер JI.M. Психические процессы в З-з т. Т. 3. Субъект. Переживание. Действие. Сознание. JI. : ЛГУ, 1981. - 326 С.

96. Венгеров А. Политическое пространство и политическое время // Общественные науки и современность. 1992. № 6. С. 83-90.

97. Вишневский Э. Изменение в расстановке политических сил в Росии в 1910-1912 гг. // Россия в XX веке : Историки мира спорят.- М.: Наука. 1994. С. 51-56.

98. Володин А.Г. Гражданское общество и политика в России : смена парадигм // Политические исследования. 1998. № 6. - С. 92102.

99. Воронов А.С. Историко-статистическое обозрение учебных заведений Санкт-Петербургского учебного округа. -С.-Петербург : 1854.

100. Вузовская молодежь : мировоззренческие и ценностные ориентации / Сб. социолог, исслед. 1989-1990 гг. -Душанбе : ТГУ, 1990. 60 с.

101. Высшая школа России : состояние и проблемы развития. -М. : Госкомобраз, 1993. 84 С.

102. Вятр Е. Социология политических отношений / Пер. с польск.- М. : Прогресс, 1979. 463 С.

103. Гавра Д.П., Соколов Н.В. Исследование политических ориентаций // Социологические исследования. 1999. № 1. - С. 6667.

104. Гаджиев К. С. Опыт введения в политологию / Концептуальный и методологический аспекты // Политические исследования. -1992. №1-2.-С. 96-116.

105. Галаган А.И. Сравнительная характеристика организационных структур систем образования в России и некоторых зарубежных странах // Социально-гуманитарные знания. 1999. № 4. - С. 198-223.

106. Гареев Э.С., Дорожкин Ю.Н. Молодежь индустриальной России : жизненные и социально-политические ориентации // Социологические исследования. 1993. № 1. - С. 123-125.

107. Гельман В.Я. Региональная власть в современной России : институты, режимы и практика // Политические исследования. -1998. №1,-С. 87-105.

108. Гельман В.Я. «Transition» по-русски : концепции переходного периода и политическая трансформация в России (1989-1996) // Общественные науки и современность. 1997. № 4. - С. 64-81.

109. Герчиков В.И. Феномен работающих студентов вуза // Социологические исследования. 1999. № 8. - С. 87-94.

110. Глухова А.В. Социально-политические конфликты в российском обществе : проблемы урегулирования // «Круглый стол» // Социологические исследования. 1999. № 3. - С. 55-69.

111. Горбачев М.С. Энергию молодых делу перестройки. М. : Политиздат, 1989. - 63 С.

112. Гордон JI.A. Общество «недовольных» (особенности массового сознания в переходный период // Политические исследования. -1998. №3.-С. 64-81.

113. Горшков М.К. Что с нами происходит? Экономический и психологический кризис в стране разрушают российскую ментальность // Независимая газета. НГ-сценарий. -1997. 15 мая.

114. Государство и высшая школа (по материалам социологического исследования : декабрь 1993 г. март 1994 г.). - Воронеж : ВГУ, 1994. - 81 С.

115. Грачев А. Поражение или урок? Об опыте и последствиях молодежных и студенческих выступлений 60-70-х годов на Западе. М. : Молодая гвардия, 1977. - 224 С.

116. Григорьев С.И. 17-летние россияне 1997 года : сочетание либеральных и антилиберальных ориентаций // Социологические исследования. -1998. № 8. С. 36-46.

117. Громова Р. К. Типологии политического сознания россиян // Мониторинг общественного мнения. 1999. № 2. (40) Март-апрель. -С. 11-16.

118. Грунт З.А., Кертман Г.Л., Павлова Т.В., Хлопин А.Д. Российская повседневность и политическая культура : проблемы обновления // Политические исследования. 1996. № 4. - С. 56-72.

119. Грушин Б.А. Массовое сознание : опыт определения проблемы исследования. М. : Политиздат, 1987. - 368 С.

120. Гулыга А. Искусство истории. М. : 1980. - 192 С.

121. Гуревич А.Я. Социальная история и историческая наука // Вопросы философии. 1990. № 4. - С. 23-35.

122. Гуторова A.JI. Представительная власть и российская демократия : конфликтные аспекты функционирования // Россия : политические противоборства и поиск согласия. -М. : РАН, ИС, РАПН, 1998. С. 129-146.

123. Давыдова Н.М. Региональная специфика сознания россиян // Общественные науки и современность. 1997. № 4. - С. 12-24.

124. Дахин А.В., Распопов Н.П. Проблема региональной стратификации в современной России // Политические исследования. 1998. № 4. - С. 132-144.

125. Дашичев В.И., Вахрамеев А.В. Социально-политический кризис в России : причины и последствия // Социально-гуманитарные знания. 1999. № 1. - С. 15-33.

126. Дегтярев А.А. Политическая власть как регулятивный механизм социального общения // Политические исследования. 1996. № 3. -С.108-120.

127. Дегтярев А. А. Предмет и структура политической науки // Вестн. МГУ. Сер. 12. Политические науки. - 1996. № 4. - С. 63-76.

128. Дембицкая О.Ю. Электоральная активность молодежи // Социологические исследования. 1996. № 12. - С. 116-118.

129. Дженусов А.И. Различие структур и уровней развития политической культуры // Социально-гуманитарные знания. 1999. №4. - С. 108-121.

130. Дилигенский Г.Г. Индивидуализм старый и новый. Личность в постсоветском социуме // Политические исследования. 1999. № 3. -С. 5-15.

131. Дилигенский Г.Г. Социально-политическая психология. -М. : Наука, 1994. 254 С.

132. Дмитриев М.Э. Социальные реформы в России : итоги и ближайшие перспективы // Общественные науки и современность.- 1998. № 5. С. 19-25.

133. Добрынина В.И., Кухтевич Т.Н. Социальные конфликты в высшей школе России // Социально-политический журнал (Социально-политические знания). 1994. № 3 / 6. С. 169-180.

134. Европейская хартия местного самоуправления и ее значение / / Политические исследования. 1998. № 4. - С. 168-172.

135. Ежов О.Н. Стартовые возможности и интеллектуальный потенциал студенческой молодежи // Народы России : возрождение и развитие.- Саратов : изд-во Саратовск. ун-та, 1991. Вып. I - С. 45-65.

136. Ельцин Б.Н. Записки президента. М. : Огонек, 1994. - 415 С.

137. Емельянов В.В., Никитин П.С. Философская культура молодого специалиста. М. : Высшая школа, 1987. - 135 С.

138. Ерина С.И. Отношение школьной молодежи к неформальным объединениям // Психологические аспекты гуманизации педагогического процесса. Ярославль, 1991. - С. 84-90.

139. Желтов В.В. Социальное взаимодействие и политические процессы на территории // Социологические исследования. 1997. № 12. - С. 125-128.

140. Жигулин А. Черные камни. Автобиографическая повесть // Знамя. 1988. № 7-8.

141. Жиромская В.Б. Возвращенные цифры (всесоюзные переписи населения 30-х годов как исторический источник) // Россия в XX веке : Историки мира спорят. М. : Наука. 1994. - С. 385-396.

142. Зайцева О.Н. Студенчество индикатор идеологических проблем общества // Социология высшей школы / Межвуз. сб. -Горький, ГТУ, 1990. - С. 37-45.

143. Заславская Т.И. Роль социологии в преобразовании России // Социологические исследования. 1996. № 3. - С. 3-9.

144. Здравомыслов А.Г. Власть и общество в России : кризис 90-х годов // Общественные науки и современность. 2000. №6. С. 25-34.

145. Здравомыслов А.Г. Проблема власти в современной социологии // Многообразие интересов и институты власти / Отв. ред. А.Г. Здравомыслов. М. : Луч, 1994.

146. Зеркало мнений / Результаты социологического опросанаселения РФ за июнь 1993 г. Выборка социо-экспресс ИСПИ РАН. М. : ИСПИ РАН, 1993.

147. Змеев В.А. Реформирование высшей школы России в 50-60-е годы XIX в. // Социально-политический журнал (Социально-гуманитарные знания). 1998. № 4. - С. 158-171.

148. Зотов А.А. Исследование ситуации профессионального самоопределения студентов // Социологические исследования. -1997. № 3. С. 84-92.

149. Зубок Ю.А. Исключение в исследовании проблем молодежи / / Социологические исследования. 1998. № 8. - С. 47-56.

150. Зудин А.Ю. Олигархия как политическая проблема российского посткоммунизма // Общественные науки и современность. 1999. № 1. - С. 45-65.

151. Зуев А. Социальное самочувствие молодежи на рынке труда Тамбовской области // Человек и труд. 1995. № 4. - С. 17-19. Ш.Зуев К., Петров И. Какая политическая культура нужна новой России? // Общественные науки и современность. -1993. № 4. - С. 70-81.

152. Зюзин Д.И. Качество подготовки специалистов как социальная проблема. М. : Наука, 1978. - 165 С.

153. Иванов А.Е. Высшая школа России в конце XIX начале XX вв. -М. : 1991. -402 С.

154. Иванов А.Е. Студенчество России конца XIX начала XX вв. : социально-историческая судьба. - М. : «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 1999. - 414 С.

155. Институты самоуправления : историко-правовое исследование. РАН, Институт гос-ва и права. М. : Наука, 1995. - 306 С.

156. Информационное сообщение о работе дискуссионных центров Всесоюзного студенческого форума / Пресс-релиз. 16-18 ноября1989. М.: 1989. - 5 С.

157. Ионин Л.Г. Фашизм патология истории // Социологические исследования. - 1986. № 4. - С. 154-159.

158. Иудин А.А. Перестройка народного образования : реформация и демократизация // Социология высшей школы / Межвуз. сборн.- Горький, ГТУ, 1990. С. 5-16.

159. Каменская Г.В. Генезис идей демократии // Социологические исследования. 1994. № 4. - С. 29-40.

160. Каннингэм М., Мелингер Г. Порядок и реформа : Граф Витте и революция 1905 г. // Россия в XX веке : Историки мира спорят- М.: Наука. 1994. С. 41-50.

161. Капустин Б.Г. Либеральное сознание в России // Общественные науки и современность. 1994. № 4. - С. 34-41.

162. Кара-Мурза А.А., Панарин А.С., Пантин И.К. Духовно-идеологическая ситуация в современной России : перспективы развития // Политические исследования. 1995. № 4. - С. 6-17.

163. Караулов Ю. Русский язык и языковая личность. М. : 1987.290 С.

164. Карпачев М.Д. Воронежский университет. Начало пути. -Воронеж, ВГУ, 1998. 112 С.

165. Карпачев М.Д. Реформы в исторических судьбах России // Вестн. ВГУ. 1993. № 1. - С. 51-71.

166. Катаев С.Л. Кто мы такие (молодежь о себе и старшем поколении) // Социологические исследования. 1988. N° 1. - С. 5171.

167. Качанов Ю.Л. «Образ общества», социальные показатели, контекст // Социологические исследования. 1984. № 4. - С. 172173.

168. Качанов Ю.Л. Политическая топология : структурирование политической действительности. М. : Ad Marginem, 1995. - 224 С.

169. Качановский И. Будущее либеральной демократии в России / / Общественные науки и современность. 1995. № 2. - С. 52-56.

170. Кепеци Б. Идеология «новых левых» / Пер. с венг. М.: Прогресс, 1977. - 230 С.

171. Керимов Д.А., Мальцев Г.В. Политика дело каждого (человек в политической жизни социализма). - М.: Политиздат, 1986. - 174 С.

172. Кинсбургский А.В., Топалов М.Н. Социодинамика массовых политических действий. Москва, 1992 // Массовое сознание и массовые действия. М.: 1994. - С. 80-87.

173. Кинсбургский А.В., Топалов М.Н. Эволюция форм политического протеста // Россия : политические противоборства и поиск согласия. М. : ИС РАН, РАПН, центр конфликтологии, 1998. - С. 279-287.

174. Кирдина С.Г. Политические институты регионального взаимодействия : пределы трансформаций // Общественные науки и современность. 1998. № 5. - С. 41-50.

175. Климов И.А. Протестное движение в России : взаимная обусловленность стратегии сторон // Политические исследования. 1999. №1. - С. 148-161.

176. Клямкин И.М., Лапкин В.В. Русский вопрос в России // Политические исследования. 1995. № 5. - С. 78-96.

177. Клямкин И.М. Какой авторитарный режим возможен сегодня в России? // Политические исследования. 1993. № 4. - С. 49-54.

178. Ковалева А.И. Кризис системы образования // Социологические исследования. -1994. № 3. С. 79-85.

179. Ковалева Т.В. Российское студенчество в условиях переходного периода // Социологические исследования. 1995. № 1. - С. 142-145.

180. Коган А.И. Отношение студентов к выработке общенациональной идеи (опыт изучения конкретной ситуации) // Социологические исследования. 1997. № 9. - С. 67-69.

181. Козлова Н.Н., Смирнова Н.М. Кризис классических методологий и современная познавательная ситуация // Социологические исследования. 1995. N9 11. - С. 12-23.

182. Козлова О.Н. Молодежь России в 90-е годы // Социально-политический журнал. 1997. № 3. - С. 246-256.

183. Козлова О.Н. Развитие идеологий и социальные конфликты / / Социологические исследования. 1993. № 4. - С. 25-29.

184. Контроль за информационной открытостью власти : теория ипр. / Комиссия по свободе доступа к инф. М. : 1998.

185. Колодникова Л.П. Путь к единой науке (О взаимодействии западной и отечественной историографии в 80-е начале 90-х годов) // Россия в XX веке : Историки мира спорят. - М. : наука. 1994. - С. 23-32.

186. Кофырин Н.В. Проблемы изучения неформальных групп молодежи // Социологические исследования. 1991. № 1. - С. 82-85.

187. Костин В.А., Костина Н.Б. Социальные изменения в концепциях исторического процесса // Социологические исследования. 2000. №1 - С. 6-15.

188. Красильщиков В. Ориентиры будущего? Постиндустриальное общество и парадоксы истории // Общественные науки и современность. 1993. № 2. - С. 165-175.

189. Крокинская O.K. Ценности труда и образования в молодежной среде : если разобраться // Вестн. С.-Петербургского ун-та. Сер. 6. Философия. Политология. Социология. Право. - 1993. Вып. 2. - С. 4955.

190. Крухмалева О.В., Пациорковский В.В. Динамика условий жизни студенчества // Социально-политический журнал (Социально-гуманитарные знания). 1994. № 9 /10. - С. 16-56-165.

191. Кулик А.Н. Способно ли политическое образование в России «открыть» закрытое общество? // Общественные науки и современность. 1998. № 3. С. 73-84.

192. Курлов А.Б. Мотивы получения высшего образования // Социологические исследования. 1997. № 8. С. 98-103.

193. Кутковец Т.И., Клямкин И.М. Русские идеи // Политические исследования. -1997. № 2. С. 118-140.

194. Кухтевич Т.Н., Козырев Ю.Н., Гегель Л.А. Социальная защита студенчества : должное и сущее // Социально-политические науки. 1991. № 10. - С. 100-105.

195. Лазарев Н.Я. Терроризм как тип политического поведения // Социологические исследования. 1993. № 8. - С. 32-36.

196. Лившин А.Я., Орлов И.Б. Власть и народ : «сигналы с мест» как источник по истории России 1917 1927 годов // Общественныенауки и современность. 1999. № 2. - С. 94-102.

197. Левада Ю. 1989 1998 : десятилетие вынужденных поворотов / / Мониторинг общественного мнения. - 1999. № 1. (39). - Январь-февраль. - С. 7-12.

198. Левашов В.К., Ожегов Ю.П., Прокофьев Л.П. Формирование политической культуры молодежи // Социологические исследования. 1981. № 1. - С. 210-212.

199. Левашов В.К. Россия на путях реформ // Социально-политический журнал (Социально-гуманитарные знания) 1998. №4.-С. 3-13.

200. Левин И.Б. Гражданское общество на Западе и в России // Политические исследования. 1996. № 5. - С. 107-119.

201. Левчик Д.А., Левчик Э.Г. Типы политического поведения населения // Социологические исследования. 1997. № 12. - С. 2434.

202. Леденева Л.И. Эмиграционные настроения среди студенчества // Высшее образование в России. 1993. № 4. - С. 68-76.

203. Лейкина-Свирская В.Р. Интеллигенция России во второй половине XIX века. М. : Мысль, 1971.- 291 С.

204. Лейпхарт А. Демократия в многосоставных обществах : сравнительное исследование / Пер. с англ. М. : Магистр, Аспект-Пресс, 1997. - 287 С.

205. Ленин В.И. Задачи революционной молодежи // Полн. собр. соч. Изд. 5-е. Т. 7. С. 341-356.

206. Ленин В.И. Отдача в солдаты 183-х студентов //Полн. собр. соч. Изд. 5-е. Т. 4.-С. 391-392.

207. Ленин В.И. По поводу смерти Трубецкого // Полн. собр. соч. Изд. 5-е.Т. И.-С. 333.

208. Ленин В.И. Письмо к товарищу о наших организационных задачах // Полн. собр. соч. Изд. 5-е. Т. 7. С. 3-32.

209. Ленин В.И. Признаки банкротства // Полн. собр. соч. Изд. 5-е. Т. 6. С. 273-279.

210. Ленин В.И. Политическая стачка и уличная борьба в Москве // Полн. собр. соч. Изд. 5-е. Т. И. С. 345-353.

211. Ленин В.И. Студенческое движение и политическое положение // Полн. собр. соч. Изд. 5-е. Т. 17. С. 214-220.

212. Лепехин В.А. От административно-политической диктатуры к финансовой олигархии // Общественные науки и современность. 1999. №1. - С. 66-82.

213. Лукин Ю.Ф. Социальный протест, конфликты в сфере социально-экономических отношений // Социально-экономические проблемы Европейского Севера. Архангельск, 1991. - С. 53-73.

214. Лукичев П.Н., Скорик А.П. Поведенческая типология студенческой группы // Социологические исследования. 1995. № 7.-С. 109-115.

215. Мадатов А.С. Проблемы политического участия в демократическом процессе // Социально-гуманитарные знания. -1999. № 2. С. 228-248.

216. Макаренко В.П. Бюрократия и сталинизм. -Ростов-на-Дону : РГУ, 1989. 360 С.

217. Макаренко В.П. Правительство и бюрократия // Социологические исследования. -1999. № 2. С. 3-14.

218. Макеев А.В. Политика и безопасность. М. : Изд-во «Щит-М», 1998. - 269 С.

219. Маркин В.В., Парсиев А.П. Удовлетворенность реформами : региональный аспект // Социологические исследования. 1994. № 11. - С. 136-138.

220. Маркин В.Н. Жизненная позиция личности. Идеологический и социально-психологический аспекты. М. : Мысль, 1989. - 171 С.

221. Матвеев Р.Ф. Теоретическая и практическая политология. М. : РоСС ПЭН, 1993. - 239 С.

222. Материальное положение студентов / Материалы социологического исследования (февраль-июнь 1992). -Воронеж : ВГУ, 1992. 63 С.

223. Матц У. Идеология как детерминанта политики в эпоху модерна // Политические исследования. 1992. № 1-2. - С. 130-142.

224. Меренков А.В. Политические стереотипы студенчества //

225. Социологические исследования. 1992. № 8. - С. 84-90.

226. Мигранян А. Механизм торможения в политической системе и пути его преодоления // Иного не дано. М. : Прогресс, 1988. -С. 97-121.

227. Миллс, Чарльз Райт. Социологическое воображение / Пер с англ. М. : Стратегия, 1998. - 232 С.

228. Минюшев Ф. Наступление функциональных профессионалов // Независимая газета. НГ-наука. - 2000. 19 января.

229. Мирский Г. Армия в российской политике // Мировая экономика и международные отношения. 1997. № 3. - С. 101-105.

230. Митина О., Петренко В. Динамика политического сознания как процесс самоорганизации // Общественные науки и современность. 1995. № 5. - С. 103-115.

231. Митрошенков О.А. Социальная политика в России : мегатенденции 1999-2010 гг. // Социально-политический журнал (Социально-гуманитарные знания). 1998. № 6. - С. 20-35.

232. Моисеев Н. Современный рационализм и мировоззренческие парадигмы // Общественные науки и современность. 1994. № 3. -С. 77-87.

233. Мокрый B.C. Динамика социально-политических ориентаций электората в условиях финансово-экономического кризиса // Социологические исследования. 1999. № 8. - С. 20-25.

234. Молодежный Петербург : движения, организации, субкультуры / Под ред. В.В. Костюшева. С.-Петербург : С.-Петербургский филиал Института социологии РАН, фак-т социологии С.-Петербургского ун-та, 1997. - 206 С.

235. Молодежный экстремизм / Человек и общество. Вып. 28. -С.Петербург, изд-во С.-Петербургского ун-та, 1996. 282 С.

236. Молодежь России : социальное развитие. М. : 1992. - 205 С.

237. Молодежь-97 : надежды и разочарования. М. : НИЦ ИМ, ЦСИ МГУ, 1997. - 338 С.

238. Назаров М.М. Об особенностях политического сознания в постперестроечный период (эмпирическое исследование) // Социологические исследования. 1993. № 8. - С. 37-46.

239. Назаров М.М. Политический протест : опыт эмпирического анализа // Социологические исследования. 1995. № 1. - С. 47-59.

240. Назаров М.М. Социальная справедливость : современный российский контекст // Социологические исследования. 1999. № 11.-С. 41-49.

241. Назаров М.М. Типы политического сознания (Москва, 1991 г. на материалах социолог, иссл. // Социологические исследования. -1992. №6.-С. 64-71.

242. Нардова В.А. Самодержавие и городские думы в России в конце XIX начале XX века. М. : Наука. 1994. - 159 С.

243. Народное образование в условиях перестройки : Социологические очерки / Под ред. Е.А. Якубы. М. : НИИВО, 1990. - 151 С.

244. Нарта М. Теория элит и политика. К критике элитаризма. М. : Прогресс, 1978. - 237 С.

245. Наумова Н.Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения. М. : Наука, 1988. - 200 С.

246. Немировский В.Г. Красные, зеленые, белые. Особенности политического сознания молодежи // Человек. 1992. № 3. - С. 69-73.

247. Немировский В.Г. Сибиряки : динамика социально-политических ориентаций//Социологические исследования. 1999. № 8. - С. 25-31.

248. Немировский В.Г., Гладченко А.А. Социально-политические ориентации сибирской молодежи // Социологические исследования. 1996. №9.-С. 95-100.

249. Неформальные объединения молодежи в зеркале общественного мнения // Социология высшей школы / Межвуз. сборн. науч. трудов. Горький : ГГУ, 1990. - С. 46-55.

250. Никитина А.Г. Историзм социально-политического явления. Отношение социологии и историографии в свете проблемы историзма // Политические исследования. 2000. №5. - С. 167-177.

251. Новикова JL, Сиземская И. Идейные истоки русского либерализма // Общественные науки и современность. -1993. №5.

252. Олесич Н.Я. В.И. Ленин и революционное студенчество России. М. : Политиздат, 1982. - 254 С.

253. Отношение студентов Воронежского госуниверситета к Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. / Аналитическая записка по материалам социологического исследования (апрель-май 1995 г.). Воронеж : ВГУ, 1995. - 16 с.

254. Павлихин B.C. Письмо председателям территориальных организаций профсоюза, председателям профсоюзных организаций сотрудников и студентов вузов от 13 апреля 2000 г. (Архив профкома1. ВГУ.) 3 с.

255. Павловский В.В. Социология молодежи и ювенологии // Социологические исследования. 1999. № 5. - С. 46-51.

256. Пантин В.И., Лапкин В.В. Волны политической модернизации в истории России. К обсуждению гипотезы // Политические исследования. 1998. № 2.

257. Пастухов В.Б. Российское демократическое движение : путь к власти // Политические исследования. 1992. № 1-2. - С. 39-51.

258. Пастухов В.Б. Становление российской государственности и конституционный процесс : политологический аспект // Государство и право. 1993. № 3. - С. 45-68.

259. Певень Л.В. Готовность к военной службе : проблемы формирования оборонного сознания // Социологические исследования. 1997. № 5. - С. 21-26.

260. Першин Н.И., Щербакова Б.М. Специалист должен быть конкурентоспособным / Итоги социол. исслед. дипломников // Методы совершенствования учебно-воспитательного процесса в вузе. Волгоград : 1993.

261. Петренко В.Ф., Митина О.В. Образ политической и экономической реформы в сознании россиян // Общественныенауки и современность. 1997. № 4. - С. 92-105.

262. Петрова Т.Э. Студенчество начала XX века как объект социолого-библиографического анализа // Социологические исследования. 1999. № 3. - С. 120-125.

263. Петухов В.В. Перспективы участия населения в политическом процессе // Россия: политические противоборства и поиск согласия.- М. : ИС РАН, РАПН, Центр конфликтологии, 1998. С. 222-233.

264. Пешников В.В. В.И. Ленин и студенческое движение в России.- М. : Высшая школа, 1973. 102 С.

265. Пивнева Л.Н. Политические ориентации и общественные ценности американского студенчества : некоторые тенденции 80-х годов // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 12. Социол. политологич. иссл. -1992. №2.-С. 77-81.

266. Платонов С. После коммунизма. М. : Молодая гвардия, 1990.- 255 С.

267. Плема С.А. Изюминский А.Б. Некоторые аспекты этнического и политического сознания городских жителей Дона // Социологические исследования. 1992. № 6. - С. 96-97.

268. Плотинский Ю.М. Теоретические и эмпирические модели социальных процессов /Учебн. пособие. М. : Логос, 1998. - 279 С.

269. Пляйс Я. А. Творческий потенциал российского политологического сообщества (основные направления исследований) //Политические исследования. 1999. № 6. - С. 144163.

270. Покровский М.Н. Воспоминания. М. : Политиздат, 1933.

271. Покровский Н.Е. Новые горизонты или историческая западня? // Социологические исследования. 1994. № 11. - С. 119-128.

272. Политическая культура (апрель, ноябрь 1994 г.) //. Экономические и социальные перемены : мониторинг общественного мнения. М. : ВЦИОМ, Интерцентр, АНХ, 1995. № 1. - С. 70-79.

273. Политические стереотипы молодежи : опыт социологического исследования (учебно-методич. пособие). Екатеринбург: 1991. - 77 С.

274. Политическое сознание и его роль в перестройке и обновленииобщественных отношений / Итоги повторного социологического исследования. М. : АОН, 1990. - 70 С. - 70 С.

275. Полутин С.В. Формирование ценностных ориентаций студенческой молодежи в социально-политической сфере / Автореф. канд. дисС. Саранск: 1992. - 21 С.

276. Полякова Н.В. Образование в России в первой половине XIX века // Социально-гуманитарные знания. 1999. № 2. - С. 147-163.

277. Полянский B.C. Историческая память в этническом самосознании народов // Социологические исследования. 1999. №3. - С. 11-20.

278. Постижение : Социология. Социальная политика. Экономическая реформа / Ред. сост. Ф.М. Бородкин и др. -М. : Прогресс, 1989. 591 С.

279. Правильной ли дорогой идем, товарищи // Социологические исследования. 1992. № 10.

280. Престиж вуза и проблемы гуманитаризации технического образования. Ульяновск : Ульян, техн. ин-т, 1991. - 117 С.

281. Пугачева Е.Г., Соловьенко К.Н. Высшая школа : некоторые проблемы самоорганизации // Социологические исследования. -1999. №11.-С. 99-101.

282. Пуляев В.Г. О гуманизме, будущем России и социально-гуманитарном знании // Социально-политический журнал (Социально-гуманитарные знания). 1998. № 3. - С. 3-16.

283. Радаев В.А. Мнения экспертов о вузовском образовании // Социологические исследования. 1994. № 12. - С. 51-52.

284. Развитие студенческого самоуправления в вузовском коллективе (научно-методический анализ). М.: ВКШ ЦК ВЛКСМ, 1988. - 48 С.

285. Разинская В.Д., Файзуллин Ф.С. Перестройка в вузе глазами студента // Социальные проблемы формирования молодежи. -Свердловск : 1989.

286. Ракитов Н.М. Региональная специфика сознания россиян // Общественные науки и современность. 1994. № 4. - С. 12-24.

287. Раковская О.А. Благосостояние молодежи : достаток идостоинство // Социологические исследования. 1989. № 1. - С. 4346.

288. Растоу Д.А. Переходы к демократии : попытка динамической модели // Политические исследования. 1996. № 5. - С. 5-15.

289. Растов Ю.Е. Протестное поведение в регионе // Социологические исследования. -1996. № 6. С. 40-49.

290. Рахманин B.C. Гуманизм и высшее образование в трансформационных процессах России // Материалы науч.-методич. конфер. «Актуальные проблемы гуманитаризации высшего образования». 30-31 мая 2000 г. Воронеж : ВГУ, 2000. - С. 13-17.

291. Рахманин B.C. Россия : конфликты идентификации // Вестн. ВГУ. Сер. 1. Гуманитарн. науки. - 1999. № 1. - С. 32-52.

292. Рахманин B.C. Социально-политические конфликты в российском обществе : проблемы урегулирования / «Круглый стол» // Социологические исследования. 1999. № 3. - С. 55-69.

293. Рахманин B.C. Социокультурный кризис в России // Вестн. ВГУ. Сер. 1. Гуманитарн. науки. 1993. - С. 141-155.

294. Реформа высшей школы России : оценки и надежды вузовской общественности / Под ред. Шаховой Р.Ф., Кареевой Н.Н. и др. // Высшая школа России : науч. исслед. и передовой опыт: Информац. аналит. сборн. Вып. 1. М.: 1993. - С. 1-22.

295. Решетов П.Н. Идеологическая борьба. М. : Мысль, 1985. - 80 С.

296. Родоман В.В. Уроки географии // Вопросы философии. -1990. №4.-С. 132-149.

297. Роль коллектива и студенческого самоуправления в формировании личности будущего специалиста. Вып. 3. -М. : НИИ ПВШ, 1989. - 56 С.

298. Росс К. Федерализм и демократизация в России //

299. Политические исследования. -1999. № 3. С. 16-29.

300. Россия в сознании студентов / Аналитическая записка по материалам социологического исследования (март-апрель 1990 г.).- М. Воронеж : 1990. - 50 С.

301. Россия перед выбором. Социологический анализ общественного мнения электората. М. : ИСПИ РАН, 1994. - 88 С.

302. Рубина Л.Я. Образовательный путь поколения / Материалы социолог, исслед. // Социальные проблемы образования. -Свердловск, 1991. С. 4-19.

303. Рукавишникова Т.П. О чем говорят горожане дома и на работе // Социологические исследования. 1994. № 12. - С. 26-31.

304. Руткевич М.Н., Рубина Л.Я. Общественные потребности, система образования, молодежь. М. : Политиздат, 1988. - 224 С. 266-Ручкин Б.А. Молодежь и становление новой России // Социологические исследования. - 1998. № 5. - С. 90-98.

305. Сахаров А.Н. Отечественная историография : западные оценки и наша реальность // Россия в XX веке : Историки мира спорят. -М. : наука. 1994 С. 727-745.

306. Сабо М. Социология молодежных движений в Венгрии // Вестн. С.-Петербургского ун-та. Сер. 6. Социология. Политология. Психология. Философия. Право. - 1993. Вып. 2. - С. 112-114.

307. Салиев Р.З. Идеология и ценностные ориентации молодежи / / Социологические исследования. 1997. № 8. - С. 24-30.

308. Семенова В. Социология молодежи // Социология в России / Под ред. В.А. Ядова. М. : ИС РАН, 1998. - С. 130-147.

309. Серебрянников В.В. Ответственность как принцип власти // Социально-политический журнал (Социально-гуманитарные знания). 1998. № 4. - С. 63-81.

310. Сиверцева Н.А. Великая Отечественная война и высшая школа // Социологические исследования. 1995. № 5. - С. 35-44.

311. Сиверцева Н.А. Высшая школа России : особенности послереволюционной реформы // Социологические исследования.- 1994. № 3. С. 70-74.

312. Сикевич З.В. Русские : «образ» народа (социологический очерк).- С.-Петербург : изд-во С.-Петербургского ун-та, 1996. 152 С.

313. Скворцов JI.B. Культура самосознания : человек в поисках истины своего бытия. М. : Политиздат, 1989. - 319 С.

314. Скробов А.П. О некоторых новых подходах к молодежной политике в условиях реформ // Социально-политический журнал (Социально-гуманитарные знания). 1998. № 3. - С. 129-140.

315. Слинько М.П. Неформальные молодежные объединения и организованные преступные группы // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 11. Право. 1992. № 2. - С. 59-63.

316. Смирнов С.Д. Психология образа : проблема активности психического отражения. М. : МГУ, 1985. - 231 С.

317. Смирнова Н.В. Социальные технологии реформирования образования в России // Социально-политический журнал (Социально-гуманитарные знания). 1996. № 1. - С. 57-69.

318. Сморгунов JI.B. Электоральная сравнительная политология // Электоральная политология : теория, опыт России. С.-Петербург : изд-во С.-Петербургского ун-та, 1998. - С. 6-25.

319. Сморгунова В.Ю. Феномен политического знания. -С.Петербург : Образование, 1996. 137 С.

320. Сорокин А.К. От авторитаризма к демократии : к истории несостоявшегося перехода (1) // Политические исследования. -1993. №1.- С. 137-146.

321. Сорокин К. Так выпьем же за кредиты // Коммуна. Деловой вторник. 1999. № 13. 13 апреля.

322. Советская интеллигенция. М. : Мысль, 1968. - 431 С.

323. Социальная и политическая культура россиян в первой половине 1990-х гг. / Под ред. С.И. Григорьева и Ю.Э. Растова. М. : Барнаул, 1997.

324. Социальная и социально-политическая ситуация в России. Анализ и прогноз. 1993. М. : РАН, 1994. - 162 С.

325. Социально-гуманитарное знание в новом измерении // Социально-гуманитарные знания. 1999. № 1. - С. 3-14.

326. Социальные реформы в России : история, современное состояние и перспективы. С.-Петербург : Петрополис, 1995.

327. Социальные процессы в высшей школе. Мониторинг. Вып. 1. -Воронеж : ВГУ, 1995. 28 С.

328. Социальный портрет современной российской молодежи. НГ-сценарий // Независимая газета. 1998. № 2.

329. Социальный статус русских в сознании вузовской интеллигенции / Аналитическая записка по материалам социологического исследования (апрель-июнь 1991 г.). -М : Воронеж, 1992. 64 С.

330. Спасибенко С.Г. Введение в социологию человека : постановка проблемы // Социально-гуманитарные знания. -1999. № 4. С. 92107.

331. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М. : Политиздат, 1972. - 303 С.

332. Степанов Е.И. Выступление. Социально-политические конфликты в российском обществе : проблемы урегулирования / «Круглый стол» // Социологические исследования. 1999. № 3. - С. 55-69.

333. Степнова JI.A. Социальная символика России // Социологические исследования. -1998. N° 7. С. 90-100.

334. Студенчество : социальные ориентиры и социальная практика / Актуальные очерки. (По материалам социологических исследований 1988-1989 гг.) М. : Госкомобраз, 1990. - 99 С.

335. Сугакова Л.И., Зобов Р.А. Гуманизация образования как основа формирования нового мышления // Социология образования. -Мат-лы Всесоюзн. науч. методич. конф. 4-6 апреля 1990 г. г. Ленинград.- Л. : ЛГУ, 1990.

336. Сунгуров А.Ю. Организации-посредники в структуре гражданского общества. Некоторые проблемы политической модернизации России // Политические исследования. 1999. № 6.- С. 34-48.

337. Сухарев Ю.А. К вопорсу о социально-политической динамике переходных периодов в истории России // Социально-гуманитарные знания. 1999. №3. - С. 259-270.

338. Титов В.Н. Институциональный и идеологический аспектыфункционирования науки // Социологические исследования. 1999. № 8. - С. 62-70.

339. Тихонова Н.Е. Самоидентификация россиян и ее динамика / / Общественные науки и современность. 1999. N° 4. - С. 5-18.

340. Томалинцев В.Н. Природа экстремизма // Молодежный экстремизм. Сер. Человек и общество. - Вып. 28. -С.-Петербург, изд-во С.-Петербургского ун-та, 1996. - С. 6-20.

341. Тонких В.А., Ярецкий Ю.Л. Российская цивилизация : общество и личность. Воронеж, 1999.

342. Тонких В.А., Концов А.И. Личность : идеалы и ценности (социал. психолог, аспект). Воронеж : 1997.

343. Тонких В.А., Ярецкий Ю.Л. Россия : цивилизация и культура. М. : 1998.

344. Тощенко Ж.Т. Социальное настроение феномен современной социологической теории и практики // Социологические исследования. - 1998. № 1. - С. 21-35.

345. Тощенко Ж.Т., Цветкова Г.А. Местное самоуправление : проблемы становления (опыт социологического анализа) // Социологические исследования. 1997. № 6. - С. 109-119.

346. Тростановский Ж.С., Эпштейн А.И., Куделко С.М. Вузовское обществоведение глазами студентов // Социологические исследования. -1992. № 2. С. 96-97.

347. Турен Ален. Возвращение человека действующего. Очерк социологии. М.: 1998.

348. Ушакин С.А. Университеты и власть // Общественные науки и современность. 1999. № 2. - С. 55-65.

349. Ушакин С.А. Молодежь как субъект деятельности // Политические исследования. 1993. № 2. - С. 136-143.

350. Ушакова М.В., Бовтун B.C. Студенчество в условиях рынка /

351. Высшее образование в сфере меняющихся потребностей экономики и рынка труда. Барнаул, 1994. - С. 73-74.

352. Фадеев А.А. От авторитаризма к демократии : закономерности переходного периода // Политические исследования. 1992. № 1-2. -С. 117-123.

353. Федорова М.М. Традиционализм или антимодернизм // Политические исследования. 1996. №2.-С. 143-160.

354. Федюкин С.А. Советская власть и буржуазные специалисты. -М. : Мысль, 1965 255 С.

355. Филатов С.Б. Новое рождение старой идеи : православие как национальный символ // Политические исследования. 1999. № 3. - С. 138-149.

356. Филоненко В.И. Политическое сознание студентов : анализ результатов эмпирического исследования // Социально-политический журнал (Социально-гуманитарные знания). 1994. № 11/12. - С. 171-174.

357. Френкин А.А. Введение в политическую философию // Политические исследования. 1994. № 4. С. 148-158.

358. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М. : ООО Изд-во ACT ЛТД, 1998. - 671 С.

359. Харчева В.Г., Шереги Ф.Э. Высшая школа в зеркале // Социологические исследования. 1994. № 12. С. 41-51.

360. Хлобустов О.М. О тенденциях развития социально-политического конфликта // Россия : политические противоборства и поиск согласия. М. : ИС, ИСПИ, РАПН, Центр конфликтологии, 1998. - С. 47-51.

361. Хрестоматия по ощущению и восприятию / Под ред. М.Б. Михалевской. М. : МГУ, 1975. - 400 С.

362. Ценностные ориентации молодежи Воронежской области / Аналитическая записка по материалам социологического исследования. Воронеж : ВГУ, 1995. - 53 С.

363. Циркин А.В. Современный уровень исторического мышления студентов // Вопросы истории. 1993. № 8. - С. 145-148.

364. Чередниченко А.П. Культура активного политического действия.- М. : Мысль, 1986. 223 С.

365. ЗЗО.Чупров В.И., Быкова С.Н. Молодежь России : на пороге рынка между бедностью и нищетой // Социологические исследования. -1991. №9. С. 62-68.

366. Чупров В.М., Зубок Ю.А. Проблемы вторичной занятости учащейся молодежи : состояние и перспективы // Социологические исследования. -1996. № 9. С. 88-100.

367. Шмидт Г. Социальная политика как составная часть социальной рыночной экономики // Вестн. МГУ. Сер. 6. Экономика. - 1994. № 5.

368. Шкуратов В.А. Предисловие к кн. : Шибутани Т. Социальная психология / Пер. с англ. Ростов-на-Дону : 1998. - С. 5-11.

369. Шаповалов В. Археология гуманитарного знания и образы России // Общественные науки и современность. 1995. № 3. - С. 111-121.

370. Шмиттер Ф. Процесс демократического транзита и консолидации демократии // Политические исследования. 1999. № 3. - С. 30-33.

371. Шматко Е.П. Молодежная политика в 80-е годы в Испании / / Социологические исследования. 1991. № 11. - С. 129-136.

372. Шестопал Е.Б. Личность и политика (критический очерк современных западных концепций политической социализации). -М. : Мысль, 1988. 203 С.

373. Шмелев В.В. Молодежные культурные и социальные движения в России // Социологические исследования. 1998. № 8. - С. 103-109.

374. Шаронов А.В. Молодежная политика в свете концепции устойчивого развития // Социально-политический журнал (Социально-гуманитарные знания). 1996. № 6. - С. 143-149.

375. Шестопал Е.Б. Перспективы демократии в сознании россиян // Общественные науки и современность. 1996. № 2. - С. 45-60.238

376. Шестопал Е.Б. Восприятие образов власти : политико-психологический анализ // Политические исследования. 1995. № 4. - С. 86-97.

377. Шиков И.Л. Управление социокультурными условиями региональной молодежной политики //Автореферат диссерт. канд. социолог, наук. Белгород : БГУ, 1998. - 20 С.

378. Шереги Ф.Э., Харчева В.Г. Социальные проблемы вузовской науки // Социологические исследования. 1996. № 6. - С. 76-82.

379. Шматко Н.А., Качанов Ю.Л. Территориальная идентичность как предмет социологического исследования // Социологические исследования. -1998. № 4. С. 94-98.

380. Щербина Е.А. Студенческая молодежь : вопросы изучения социальной среды // Социальные проблемы современной молодежи. Черкесск : 1992. - С. 53-61.

381. Щетинина Г.И. Студенчество и революционное движение в России. Последняя четверть XIX в. М. : 1987. - 181 С.

382. Эффендиев А.Г., Дудина О.М. Московское студенчество в период реформирования российского общества // Социологические исследования. -1997. № 9. С. 41-55.1. РИЛОЖЕНИЯ