Использование экологических знаний учащихся средних общеобразовательных школ в процессе обучения математике тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Ходжамбердиев, А.Ш.

• Ходжамбердиев, А.Ш.
• кандидат педагогических наук
• 1984

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Ходжамбердиев, А.Ш.

Введение

Глава I. Научно-педагогические предпосылки связи основ экологических знаний со школьным курсом математики.

§ I. Становление экологического образования как межпредметной области школьного обучения.

§ 2. Содержание экологических знаний и умений в предметах естественно-математического цикла*

§ 3. Основные условия использования экологических знаний при обучении математике.

Глава П. Методика исрщзования вопросов экологии при обучении мар$£тике.

§ 4. Методика исЗД&бзования на уроках математики текстовых задач с экологическим содержанием.

§ 5v Развитие интереса учащихся к экологическим проблемам и углубление математических знаний во внеурочной работе по математике.

§ б. Методика использования задач экологического содержания в факультативах по математике.

§ 7. Взаимосвязь математических и экологических знаний и умений в практической деятельности школьников.

Глава Ш. Педагогическая эффективность использования экологических знаний в процессе преподавания математики.

§ 8. Содержание и организация педагогического эксперимента*

§ 9. Результаты педагогического эксперимента и их анализ.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Использование экологических знаний учащихся средних общеобразовательных школ в процессе обучения математике»

Воздействие человека на природу Земли в современную эпоху сравнимо с процессами геологического и космического масштаба.Это воздействие приобретает глобальный характер в связи с отрицательными экологическими последствиями научно-технического прогресса. Мощное влияние на окружающую среду оказывает производственная деятельность человека* Защита природной среды - это выражение заботы о здоровье человека, о дальнейшем развитии человеческой культуры. Поэтому, проблема охраны природы выдвинулась сегодня в ряд важнейших научных, общенациональных и межгосударственных задач.

На ХХУ1 съезде партии была отмечена необходимость комплексного иэучения проблем взаимодействия природы и общества, приобщения широких слоев населения к охране природы (4,с.123).

В Конституции СССР в ст.18 устанавливается: "В интересах настоящего и будущих поколений в СССР принимаются необходимые меры для охраны и научно обоснованного, рационального использования земли и ее недр, годных ресурсов, растительного и животного мира, для сохранения в чистоте воздуха и воды, обеспечения воспроизводства природных богатств и улучшения окружающей человека среды.п

Задача формирования экологической культуры подрастающего поколения является сегодня неотъемлемой частью всей системы образования и воспитания в нашей стране. Естественно, что в деле формирования высокой культуры поведения человека, ответственного отношения к природе как к общественному достоянию в соответствии с правовыми нормами развитого социалистического общества первостепенную роль играет школа.

В разделе ХУ "Основных направлений реформы общеобразовательной и профессиональной школы" прямо указывается, что учащиеся должны "заботиться об охране природы".

Цель ЭЕОЛогического образования школьников заключается в формировании и развитии ответственного отношения учащихся к окружающей природе на основе усвоения системы научных знаний, овладении практическими ужениями и навыками•

В Постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О дальнейшем совершенствовании общего среднего образования молодеги и улучшении условий работы общеобразовательной школы" от 29 апреля 1984-года говорится о необходимости "поднять уровень преподавания предметов естественно-математического цикла, нацелить его на формирование у подрастающих поколений современной естественнонаучной картины мира, знаний и представлений о практическом применении науки в основных отраслях современного производства и других сферах деятельности", Это положение имеет прямое отношение к совершенствованию экологического образования учащихся*

Основная особенность экологических знаний состоит в том,что они носят комплексный межнаучный характер.Развитие целостного взгляда на биосферу Земли, на место человека в ней стало возможным в результате интегрального осмысливания достижений естественных и гуманитарных наук. Экологические проблемы могут быть раскрыты только на основе системы понятий, законов и научных фактов, относящихся к различным теоретическим и прикладным научным областям«Решение современных экологических проблем принципиально возможно,используя объединенные усилия и интеграцию целого ряда наук и, таким образом, раскрытие путей решения этих проблем также носит межнаучный характер.

Необходимость решения задач оптимизации взаимодействия общества и природы, управления развитием общества с учетом природных факторов выдвигает математическую науку, особенно ее прикладную часть, на первый план современных экологических проблем. Именно благодаря использованию математики наметившийся сегодня переход ох теории управления социально-экономическими системами к теории управления "природыо-социальными" макросистемами стал возможен и идет на высоком межнаучном уровне. При помощи математических моделей экология вышла на современную вычислительную технику, получила возможность ставить и решать сложные проблемы выбора рациональных вариантов использования материальных факторов производства, опираясь на методы математических расчетов, последовательно приближаться к выбору оптимальных решений природопользованиям

Таким образом, можно утверждать, что математическая наука (ее язык, понятия, методы, теории) сегодня находят широкое применение в решении ряда основных вопросов экологии: в изучении биосферы как целостной природной системы; в решении вопросов прогнозирования и оптимизации взаимодействия между биосферой и обществом; в решении задач рационального использования и охраны природных ресурсов; в изучении различных видов загрязнений среды и методов борьбы с ними и т.д.

Современные экологические исследования динамики взаимодействия природы и общества включают в себя количественные характеристики элементов системы, их сравнение и анализ, интенсивность природопользования, методы баланса, математические, имитационные,расчетные модели и т.д.

Указанные взаимосвязи, обусловленность и приложения математических методов в решении экологических проблем позволяют утверждать, что экологическое образование и воспитание, в средней общеобразовательной и профессиональной школе должна строиться на комплексной основе, с учетом межпредметных связей. При этом курс школьной математики может играть важную роль в процессе формирования ответственного отношения к природе наряду с биологией,географией, химией,физикой и др.

Развитию межпредметных связей на основе усиления прикладной направленности обучения школьной математике, как в поурочной,так и в факультативной форме, посвящены работы известных советских педагогов-математиков В.М.Монахова, С.И.Шварцбурда, В.В.Фирсова и др.

Современная экологическая наука находится в стадии становле-ния.Это в существенной степени затрудняет определение содержания системы экологических знаний, умений и навыков, которые могут быть сформированы у учащихся при обучении каждому учебному предмету.Тем не менее уже в настоящее время можно в общем виде выделить две составные части содержания экологического образования:

- усвоение ведущих идей, научных фактов и основных понятий, на базе которых определяется оптимальное воздействие человека на природу сообразно с ее законами, сбалансированность результатов производственной деятельности человека и охраны окружающей среды;

- овладение прикладными знаниями, практическими умениями и навыками рационального природопользования (55,с.6-7).

Следует учитывать, что советская педагогика имеет глубокие и богатые традиции в развитии у детей ответственного и сознательного отношения к природе, не утратили своего значения мысли,касающиеся этих вопросов, многих выдающихся просветителей.Определенннй вклад в теорию и практику воспитания у учащихся ответственного отношения к природе был сделан выдающимися советскими педагогами Н.К.Крупской, В.А.Сухомлинским и многими другими. За последнее десятилетие экологическое образование сформировалось как новая область педагогической теории и школьной практики (60). Однако в современных педагогических исследованиях практически отсутствуют работы по методике обучения математике, связанные с экологическим образованием и воспитанием. Имеются отдельные публикации, в которых чаще всего рассматриваются текстовые задачи,несущие информацию по поводу неразумной деятельности человека в отношении к природе. Несмотря на некоторую полезность таких работ, в них не ставятся вопросы о роли учебного предмета в системе экологического образования, возможностях использования г курсе школьной математики экологических знаний, применении экологических знаний в процессе обучения самой математике, перспективах развития содержания школьного курса математики под влиянием все усиливающейся значимости экологической науки в жизни человека и общества.

В процессе констатирующего этапа проводимого нами исследования было установлено, что учащиеся средних школ (было охвачено свыше 700 учащихся) не представляют роли математики в решении современных экологических проблем, универсальности применения методов этой науки при решении комплексных задач в области охраны природы и рационального использования ее ресурсов. У учащихся отсутствуют умения и навыки применения математических знаний для оценки тех или иных экологических ситуаций, встречающихся в повседневной жизни, они не проявляют интереса к задачам экологического содержания, требующих творческого поиска количественных оценок определенных параметров окружающей среды, их измерения, сравнения с допустимыми значениями и т.д.

Анализ практики преподавания математики в ряде средних школ (было изучено 10 школ), беседы с учителями показали, что большинство из них не находят возможностей использования экологии в процессе обучения математике, не знакомы с фактическим материалом по математическим аспектам современных экологических проблем,испытывают значительные затруднения в отборе такого материала. В практике преподавания математики отсутствуют также методические пособия и рекомендации по данной тематике.

Проблема исследования, таким образом, заключается в выявлении возможностей использования экологических знаний в процессе обучения математике и путей реализации этих возможностей в практике ее преподавания*

Актуальность данной проблемы определяется:

1. Необходимостью усиления экологической направленности всех школьных учебных дисциплин, в том числе курса математики в условиях всеобщего среднего и профессонального образования;

2. Возрастающей ролью математических знаний и умений в решении насущных проблем оптимизации взаимодействия общества и природы в современных условиях научно-технического и социального прогресса;

3* Отсутствием исследований, связанных с использованием экологических знаний в курсе математики средней школы, методических разработок по реализации данной проблемы;

4. Недостаточно высоким уровнем знаний и умений учащихся по прикладным аспектам математики, в частности, слабым уровнем умений решения прикладных задач экологического характера.

Объектом исследования являются учебная и общественно полезная деятельность учащихся 1У-Х классов средних общеобразовательных школ, связанная с использованием элементов экологии при обучении математике.

Предметом исследования является процесс использования экологических знаний и умений в процессе обучения школьной математике при формировании у учащихся математических знаний.

Цель исследования состоит в определении конкретных путей использования экологических знаний и умений, взаимосвязанных с преподаванием школьной математики, и выработке методических рекомендаций по их реализации.

Гипотеза исследования заключается в том, что введение экологических знаний в современный курс математики будет эффективно как для математического, так и для экологического образования), если введение элементов экологии в курс школьной математики не усложняет изучение этого курса и не изменяет его программной структуры и осуществляется последовательно на всех этапах и во всех формах учебно-воспитательного процесса этого курса. При этом имелось ввиду, что комплексный и межпредметный характер экологических знаний органически сочетается с краеведческим, региональным и глобальным подходами к экологическим проблемам на основе учета возрастных особенностей развития математического мышления учащихся; способствует качеству усвоения математических знаний и умений; улучшает организационные формы процесса обучения математике.

Задачи исследования:

1. Проанализировать состояние экологического образования и воспитания в процессе обучения предметам естественно-математического цикла.

2. Выявить возможности использования экологических знаний при обучении математике в школе.

3. Выявить роль и место текстовых задач в обучении математике при условии использования в содержании этих задач элементов экологии.

Оценить возможности использования экологических знаний в процессе преподавания факультативного курса математики и определить характер внеурочной работы со школьниками по формированию представлений об использовании математических методов в экологии.

Научная новизна исследования состоит в том, что впервые выявляются возможности использования экологических знаний в процессе преподавания школьной математики (на уроках, на факультативных занятиях, во внеурочной работе) и пути их методической реализации.

Методы исследования.

Методологической основой исследования является марксистско-ленинское учение о диалектическом взаимодействии общества и природы. В ходе исследования мы руководствовались материалами Конституции СССР, решениями ХХУ1 съезда КПСС, материалами ЦК КПСС и Совета Министров СССР об основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы, а также другими партийными и правительственными постановлениями, директивными материалами, направленными на дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса в средних общеобразовательных школах страны.

Для решения поставленных в исследовании задач использовались следующие методы:

- изучение трудов классиков марксизма-ленинизма о взаимодействии общества и природы, материалов и документов КПСС и Советского правительства по охране природы и по развитию народного образования; изучение литературы по естественно-математическим и технико-технологическим аспектам экологии; анализ педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме;

- анализ учебников и учебных пособий по курсу математики и другим учебным предметам естественно-научного цикла;

- изучение школьной документации, проведение бесед,анкетирование, анализ уроков, устных и письменных ответов учащихся и учителей;

- опытно-педагогическое преподавание курса школьной математики;

- проведение педагогического эксперимента.

Практическая и теоретическая значимость исследования состоит в следующем: а) дано теоретическое обоснование экспериментально проверенной методической системы использования экологических знаний в процессе обучения математике; б) разработана система текстовых задач экологического характера по курсу школьной математики; в) предложено техническое решение "Устройства для поделки оголовков поливных борозд" признанное изобретением по заявке 3667947/15-1384-05 автора, зарегистрированное решением ВНЙИГПЭ Госкомизобретений СССР 16.08.84. В соответствии с описанием по авторскому свидетельству аспирантом выполнены опытные образцы,из-делия применявшиеся в экспериментальной проверке учащимися опытных групп производственных бригад; г) основные идеи и разработки автора могут быть использованы учителями школ, преподавателями педагогических вузов, авторами учебников и учебных пособий.

Апробация работы.

Разработанная в результате проведенного исследования методика использования экологических знаний учащихся в процессе обучения математике используется в практике работы 10 средних общеобразовательных школ Узбекистана (СШ №№ I, 3, 5, 16i 23, 29, 34, 51 Джаркурганского района Сурхандарьинской области, СШ Ша 110, 115 г.Ташкента).Результаты исследования на всех его этапах докладывались и обсуждались:

- на пленарном заседании научного Совета по педагогическит аспектам охраны природной среды Президиума АПН СССР(Ташкент,1979);

- на Всесоюзной конференции "Проблем" экологического образования и воспитания в средней школе (Таллин,1980);

- на Международном симпозиуме стран-членов СЭВ и Финляндии по проблеме "Экологическое образование в деятельности школьного коллектива" (Пущино, 1982);

- на ХП Республиканских Педагогических чтениях (Ташкент, 1981);

- на заседаниях отдела методики преподавания физики и математики УзНИИПН (периодичЕСКи с 1979 по 1984 годы);

- на заседаниях лаборатории экологического образования НИИ СиМО АПН СССР (с 1980 по 1984 гг.).

Идея и основное содержание исследований отражены в следующих опубликованных работах автора:

I.Ознакомление учащихся У1-УП классов с элементами охраны природы на основе межпредметных связей курсов физики и математики. В сб.: Вопросы преподавания физики и математики в школе. Отв.редакторы Э.А.Турдикулов, Н.Р.Гайбуллаев.-Ташкент:УзНШПН,1980, с.77-83 (в соавторстве).

2. Решение задач экологического содержания при обучении математике (из опыта работы).В кн.: Проблемы экологического образования и воспитания в средней школе: Тезисы докладов Всесоюзной конференции. Отв.редакторы И.Д.Зверев и Ф.М.Эйзен. 4.1.-Таллин: НИИП ЭССР, 1980, с.186-187 (в соавторстве).

3. Развитие ответственного отношения учащихся 1У-У1 классов к природе при обучении математике. В сб.: Повышение эффективности обучения физике и математике в средней школе.Отв.редакторы Э.А.Турдикулов, Н.Р.Гайбуллаев.-Ташкент: УЗНИИПН, 1982, с.93-98.

4. Математико-экологическая эстафета (из опыта работы Дома пионеров).В кн.: Экологическое образование школьников во внеклассной и внешкольной работе.Отв.редактор А.И.Соловьев.-Ташкент:Уз. НИИПН, 1982, с.93-97.

5. Применение математических знаний в экологической деятельности учащихся в ученической производственной бригаде.В кн.: Экологическое образование в деятельности школьного коллектива: Материалы международного симпозиума стран-членов СЭВ и Финляндии.Под ред.И.Д.Зверев.-М.:НИИ СиМО АПН СССР, 1983, с,81-84.

Диссертация имеет объем 165 стр., 9 таблиц, 19 рисунков. Она состоит из введения, трех глав, выводов, библиографии и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Ходжамбердиев, А.Ш.

Основные выводы

1. Научно-педагогический аспект состояния экологического образования и воспитания в процессе обучения предметам естественно-математического цикла показал, что при обучении математике имеются реальные предпосылки использования экологических знаний и умений, что выражается в применении (на доступном для учащихся средней школы программном уровне) математических понятий, фактов и методов к решению задач и упражнений с экологической направленностью, раскрытии прикладного характера математических знаний и умений; доказана общеобразовательная необходимость использования математики для воспитания коммунистического отношения к окружающей среде, бережному и рациональному использованию ресурсов природы,

2. На этой основе определены те основные содержательные линии курсов математики 1У-У классов, алгебры У1-УШ классов и алгебры и начал анализа IX-X классов, где имеются конкретные возможности методически эффективно использовать систему задач экологического характера в обучении математике, расценивая это как один из важнейших факторов общего политехнического и профессионального образования и воспитания.

3. Выявлены и разработаны основные методические формы и приемы использования экологических знаний и умений учащихся средних общеобразовательных школ в урочной, внеклассной и факультативной системе обучения математике.

4. Определены цели и задачи (а также их роль и место) использования текстовых задач с элементами экологического содержания на всех трех уровнях обучения математике в 1У-Х классах; раскрыты, наряду с дидактическими, и воспитательные функции таких задач в формировании экологической культуры учащихся.

5. Произведена оценка возможностей использования экологических знаний как фактора, способствующего активизации познавательной деятельности' учащихся, развитию самостоятельности в овладении опорными математическими умениями, углубленному изучению математики, в том числе на кружковым и факультативных занятиях. б. Б ходе экспериментального преподавания определена педагогическая целесообразность и эффективность разработанной методической системы обучения математике на основе использования экологических знаний для формирования математических умений; разработана и экспериментально проверена система заданий (в том числе текстовые задачи с экологическим содержанием) по математике для различных классов, которая не выходя за рамки учебного плана,учебной сетки уроков и программных требований, способствует формированию опорных математических умений.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Ходжамбердиев, А.Ш., 1984 год

1. Маркс К.,Энгельс Ф.Полн.собр.соч.,т.23.-М.Политиздат, 1960,-908 с.

2. Энгельс Ф. Диалектика природы.-М.Политиздат,1982,-359 с.

3. Ленин В.И.Полн.собр.соч.,т.45,- М.: Политиздат,1964,-730 с.

4. Материалы ХХУ1 съезда КПСС.-М.Политиздат,1981,-184 с.

5. Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы. "Правда", 14 апредя 1984г.

6. Постановление коллегий Министерства просвещения СССР,Министерства сельского хозяйства СССР и ЦК ВЛКСМ от 26 февраля 1969г. Об улучшении работы ученических производственных бригад в колхозах, совхозах. Школа и производство; № 5, 1969, с.13-15.

7. Рекомендация Министерства просвещения СССР: Совершенствование экологического образования и деятельности школьников в области охраны природы.-Биология в школе; № 5, 1983, с.60-62.

8. Адишев И.Г.Формирование практических умений приближенных вычислений в условиях взаимосвязи математики и физики: Автореферат дисс.на соиск.учен.степ.канд.пед.наук.-М.:НИИ СиМО АПН СССР, 1979,-18 с.

9. Адылов К. Вопросы экономии электроэнергии и топлива в народном хозяйстве.-Ташкент: Узбекистан,1974,-116 с.

10. Ю.Аксельрод А.Ю.Кислород в нашей жизни.-М.: Знание, 1977?-112с.

11. Активизация деятельности учащихся при обучении математике.Сб.статей.Под ред.Д.К.Дашковского.-М.: АПН РСФСР,1961,-144 с.

12. Акчурин И.А. Познавательная роль математического моделирования^. : Знание, 1968,-48 с.

13. Апанасов П.Т.Построение системы упражнений с экономическим содержанием в курсе математики средних учебных заведений: Автореф.дисс.на ооиск.учен.степени канд.пед.наук.-М.:НИИ СиМО АПН СССР, 1976,-24 с.

14. Артемьева А.Г., Максаковский В.П., Раковский С.Н. и др. Экономическая география зарубежных стран: Учебник для IX класса" средней школы.Под ред. В.П.Максаковского. 10-е изд.,перераб.-М.: Просвещение, 1984,-335 с.

15. Атабаев Ш.Т.,Ильинский И.И. Научно-технический прогресс и охрана окружающей среды. Ташкент: Медицина, 1979,-59 с.

16. Балк М.Б.,Балк Г.Д. Математики после уроков: Пособие для учителей.-М.: Просвещение, 1971,-462 с.

17. Барболин М.П. Элементы прикладной математики (графы и экстремальные задачи на графах) на факультативных занятиях в старших классах средней школы: Автореф.дисс.на соиск.учен.степени канд.пед.наук.-Л.: 1976,-13 с.

18. Бармин В.П.,Варшавекий И.Л.,Гончаров В.В. Двигатели на водороде.- Природа: № 9, 1981, с.22-29.

19. Башмаков М.И. Уравнения и неравенства. 2-е изд.,перераб., -М.: Наука, 1976,-95 с.

20. Вельская Е.М.,Муминов А.А.Природоведение: Учебник для 1У кл. 8-е изд.- Ташкент: Укитувчи,1982,-223 с.

21. Бельская Е.М.Ботаника: Учебник для У-У1 кл.средней школы. Под ред.И.И.Гранитова. 9-е изд.- Ташкент: Укитувчи,1982,-240 с.

22. Беляева Э.С. Методические разработки по факультативному курсу "Математические методы в экономике" : Часть I. Экстремальные задачи.Под ред.В.М.Монахова.-М.: НИИ СиМО АПН СССР,1972,-IIIс.

23. Беляева Э.С. Система факультативных курсов "Математические методы в экономике".Автореф. дисс.на соиск.учен.степени канд.пед.наук.-М.:НИИ СиМО АПН СССР, 1973,-25 с.

24. Беляева Э.С.,Монахов В.М. Экстремальные задачи: Пособие для УШ X кл. - М.Просвещение,1977,-63 с.

25. Берг А.И.,Бирюков Б.В.,Маркова Е.В. Методология сложных систем и проблем биосферы.В кн.: Методологические аспекты исследования биосферы.- М.: Наука, 1975, с.220-244.

26. Био значит жизнь : Ред.Л.Н.Жукова.-М.: Знание, 1980^45 с.

27. Бондарев JI. Черный прилив. В кн.:3емля и люди.Ред.-сост. Р.С.Митин, Е.В.Мухина.-М.: Мысль,1980, с.89-91.

28. Борисов Н.И. Как обучать математике: Учитель математики учит учиться: Пособие для учителей.-М.: Просвещение, 1979,-96 с.

29. Брадис В.М. и др. Ошибки в математических рассуждениях: Пособие для учителей.-3-е изд.-М.: Просвещение, 1967,-191 с.

30. Буховцев Б.Б. и др. Физика: Учебник для 9-го кл.средней школы.Б.Е.Буховцев, Ю.Л.Климонтович, Г.Я.Мякишев.-М.Просвещение, 1982, 271 с.

31. Быховский Б.Е.,Козлова Е.В.,Мончадский А.С. и др.Зоология: Учебник для У1-УП кл.средней школы.Под ред. Д.В.Наумова.- 14-е изд.-М.: Просвещение, 1982, 240 с.

32. Виленкин Н.Я. Функция в природе и технике: Книга для внеклассного чтения IX-X классов.- М.:Просвещение, 1978, 192 с.

33. Виленкин Н.Я.,Чесноков А.С., Шварцбурд С.И. Математика: Учебник для 1У класса средней школы.-М.Просвещение, 1984,- 304 с.

34. Виленкин Н.Я.,Чесноков А.С.,Шварцбурд С.И.Математика: Учебник для У класса средней школы.-М.: Просвещение, 1984,- 224 с.

35. Внеурочная работа по математике в условиях сельской школы: Сб.статей. Редкол.Ломакин Ю.В.(ред.) и др.- Вологда: ВГПИ, 1981, 248 с.

36. Воздух нашего города.-Ташкент: Фан,1980, 56 с.

37. Вольтерро В. Математическая теория борьба за существование.Перд.с франц.О.Н.Бондаренко:11од ред. и с послеслов.(с.245-283) Ю.М.Свирежева.-М.:Ннука, 1976, 286 с.

38. Воспитание школьников в процессе обучения математике :Из опыта работы.Сб.статей.Составит.Л.Ф.Пичурин.-М.Просвещение, 1981, 159 с.

39. Гайбуллаев Н.К. Практические занятия как средство повышения эффективности обучения математике: Пособие для учителей.-Ташкент: Укитувчи, 1979, 243 с.

40. Танеев ХД.Методика использования краеведческих и местных материалов при обучении математике: Автореф.на соиск.учен.степени канд.пед.наук.-М.: НИИ СиМО АПН СССР, 1980, 20 с.

41. Гельфанд М.Б.,Павлович B.C. Внеклассная работа по математике в 8-летней школе.-М.Просвещение, 1965, 208 с.

42. Германович П.Ю. Сборник задач по математике на сообразительность: Пособие для учителей.- М.: Учпедгиз,I960, 224 с.

43. Гильдерман Ю.И. Математизация биологии.-М.:3нание,1969,48 с.

44. Глазачев С.Н. О системе природоохранительного просвещения в педагогическом институте.В сб.: Природоохранительное просвещение в системе подготовки студента к педагогической деятельности. Вып.1. Под ред.С.Н.Глазачева.-Волгоград; ВГПИ, 1979, с.87-104.

45. Гнеденко Б.В. Формирование мировоззрения учащихся в процессе обучения математике.-М.:Просвещение, 1982, 144 с.

46. Горстко А.Б.,Сурков Ф.А. Математика и проблемы сохранения природы.-М.:Знание, 1975, 63 с.

47. Грабарь М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: Непараметрические методы.-М.Педагогика, 1977, 134 с.

48. Гусев В.А. Внеклассная работа по математике в У1-УШ классах.Под ред.С.И.Шварцбурда.-М.Просвещение,1977, 286 с.

49. Гуткин Л.И. Сборник задач по математике: Для учащихся средн.проф.-тех.училищ строит.профиля.-М.:Высшая школа,1975,-126 с.

50. Дело, рожденное Октябрем.-Природа и человек: Ш 5,1981,с.2.

51. Дубинчук Е.С. О преподавании математики в евязи с трудовым и производственным обучением.Под ред.И.Ф.Тесленко.-М.Учпедгиз, 1962, 107 с.

52. Ермолаева Н.А.,Маслова Г.Г. Математика в восьмилетней школе (обзор содержания): Пособие для учителей.-М.Просвещение,1976, -79 с.

53. Зарубин Г.П.,Никитин Д.П.,Новиков Ю.В. Окружающая среда и здоровье.-М.:3нание, 1977, 127 с.

54. Захлебный А.Н. Система природоохранительных знаний. В сб.: Природоохранительное образование в средней школе.- М.: НИИ СиМО АПН СССР, 1978, с.17-33.

55. Захлебный А.Н.,Зверев И.Д.,Суравегина И.Т. Охрана природы в школьном курсе биологии: Пособие для учителей.-М.Просвещение, 1977, 205 с.

56. Захлебный А.Н. Школа и проблемы охраны природы: Содерж. природоохран.образования.-М.:Педагогика, 1981, 184 с.

57. Защищай, береги, умножай: Библиотечка пионера-активиста: Сборник.-М.:Молодая гвардия, 1978, 62 с.

58. Зверев И.Д. Проблемы факультативных занятий в средней школе.-Советская педагогика: № 4, 1971, с.43-50.

59. Зверев И.Д.Взаимная связь учебных предметов: Новое в жизни, науке, технике.Серия "Педагогика и психология".-М.:3нание:1977, te I, 64 с.

60. Зверев И.Д.Экология в школьном обучении:Новый аспект образования. Новое в жизни, науке, технике.Серия "Педагогика и психология".- М.: Знание, 1980, № 2, 96 с.

61. Зверев И.Д.,Максимова В.Н. Межпредметные связи в современной щколе.-М.Педагогика,1981,- 159 с.

62. Зверев И.Д.,Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников.-М.Педагогика,1983, 160 с.

63. Зубелевич Г.И.Занятия математического кружака в 1У классе: Пособие для учителей. М.Просвещение, 1980, - 79 с.

64. Иванов П.В. Значение краеведения в осуществлении связи школы с жизнью,- Советская педагогика: 1961, Ш 9, с.83-88.

65. Из опыта преподавания математики в школе.Сб.статейПосо-бие для учителей.Сост.Семушин А.Д.,Суворова С.Б.-М.Просвещение, 1978, 208 с.

66. Ивлев Б.М.,Земяков А.Н.,Томашевич ф.В.,Калиниченко Ю.В. Сборник задач по алгебре и началам анализа для IX-X кл.:Пособие для учителей.-М.Просвещение, 1978, 272 с.

67. Из опыта преподавания математики в средней школе.Сб.статей: Пособие для учителей.Составители А.В.Соколова, В.В.Пикан,

68. В.А.Оганесян.-М.Просвещение, 1979, 193 с.

69. Избранные вопросы математики. X кл.:Факультативный курс. Под ред. В.В.Фирсова.- М. Просвещение, 1979, 192 с.

70. Изучение природы школьниками и их общественно полезная деятельность по ее охране: Сб.научных трудов.Под ред.И.Т.Сураве-гиной.-М.:НИИ СиМО АПН СССР, 1978, 100 с.

71. Ильинский И.И.,Атабаев Ш.Т. Научно-технический прогресс и охрана окружающей среды. Ташкент: Медицина, 1979, - 52 с.

72. Ирошников Н.П. Организация обучения математике в 1У-У кл. сельской школыПособие для учителей.-М.Просвещение, 1977, 159с.

73. Иоганзен Б.Г.,Городецкая Н.А. Сельская школа и охрана природы Пособие для учителей.- М.Просвещение, 1976,- 143 с.

74. Ишмухамедов А.Э. Использование минерально-сырьевых ресурсов. -ТашкентУзбекистан, 1977, 166 с.

75. Кадыров И. Повышение эффективности внеклассных и факультативных занятий по математике в УП-Х классах общеобразовательной средней школе: Автореф.дисс.на соиск.учен.степени канд.пед. наук.-Ташкент:1979, 16 с.

76. Канин Е.С.,Нагибин Ф.Ф. Учебные математические задачи: Учебное пособие.- Киров: Кировский ГПИ, 1980, 94 с.

77. Канин М.П.,Эпштейн Д.А. Развитие и роль факультативов в средней школе.В сб.Факультативные занятия в средней школе.- М.: Педагогика, 1976, с.5.

78. Кикоин И.К.,Кикоин А.К. Физика: Учебник для УШ кл.средней школы.- 6-е изд.,перераб.-М.: Просвещение, 1982, 224 с.

79. Колмогоров А.Н.,Абрамов А.М.,Вейц Б.Е. и др.Алгебра и начала анализа: Учебное пособие для IX-X классов средней школы. Под ред.А.Н.Колмогорова.-М.Просвещение, 1983, 336 с.

80. Колягин Ю.М. Активизация обучения математике в сельской школе: Пособие для учителей. Сб.статей.- М. Просвещение,1975,-94 с.

81. Колягин Ю.М.Дарковская В.Ф.,Гульчевская В.Г. О системе учебных задач как средства развития математического мышления школьников.В сб.: Из опыта преподавания математики в средней школе.Составители А.В.Соколова и др.-М.Просвещение, I978,c.II4-II8.

82. Колягин Ю.М. Задачи в обучении математике. 4.1.-М.Просвещение, 1977, 108 с.

83. Коринская В.А. и др.География материков: Учебник для У1 кл.(В.А.Коринская,Д.А.Прозоров,В.А.Шенов: под ред.В.А.Коринекой). 15-еизд.,перераб.-М.Просвещение, 1984,- 224 с.

84. Кудрявцев С.В.,Макарычев Ю.Н. Дидактические материалы по алгебре для УП класса.(Самостоятельные и контрольные работы): Пособие для учителей.-М.Просвещение, 1979, 157 с.

85. Ла Лев С. Экономическое воспитание учащихся в процессе обучения математике.-Алма-Ата: Мактеп, 1980, 56 с.

86. Леонтьева М.Р. Самостоятельные работы на уроках алгебры: Пособие для учителей.-М.Просвещение, 1978, 64 с.

87. Леонтьева М.Р.,Муравин К.С. Дидактические материалы по алгебре для У1-го класса: пособие для учителей.-М.Просвещение, 1978, 221 с.

88. Макарычев Ю.Н.,Миндюк Н.Г. Преподавание алгебры в У1-УШ .•классах: Сб.статей.- М. Просвещение, 1980, 270 с.

89. Макарычев Ю.Н.,Миндюк Н.Г.,Муравин К.С. Алгебра: Учебник для У1 класса средней школы.Под ред.А.И.Маркушевича.-М.Просвещение, 1984, 224 с.

90. Макарычев Ю.Н.,Миндюк Н.Г.,Муравин К.С. и др.Алгебра: Учебник для УП класса средней школы.Под ред.А.И.Маркушевича.-М.: Просвещение, 1984, 256 с.

91. Макарычев Ю.Н.,Миндюк Н.Г.,Монахов В.М. и др.Алгебра: Учебник для УШ класса средней школы.Под ред.А.И.Маркушевича.-М.: Просвещение, 1984, 256 с.

92. Максимов Н.А. Физическая география:Учебник для У класса. Под ред.Н.А.Гнездецкого,-15-е изд.- М.: Просвещение, 1982,- 158 с.

93. Марчук L1. Математическое моделирование в проблеме окружающей среды.-М.Наука,1982, 319 с.

94. Мафрусов И.С.Охрана природы и школа.-М.:3нание, 1976,-64с.

95. Мельникова Н.Б. Проблема прикладной экономической ориентации курса алгебры средней школы: Автореф.дисс.на соиск.учен.степени канд. пе д.наук.-М.:НИИ СиМО АНН ССОР, 1980, 20 с.

96. Методика преподавания математики в средней школе.Частная методика: Учебное пособие для студентов дриз.-мат.фак.пед.институтов ^Ю.М.Колягин,Н.Г.Луканкин,Е.Л.Макрушина и др.)- М.Просвещение, 1977, 479 с.

97. Методика преподавания математики в восьмилетней школе. Под ред.С.Е.Ляпина.-М.Просвещение, 1965, 743 с.

98. Методика факультативных занятий в УП-УШ классах.Избранные вопросв математики: Пособие для учителей.Состав.И.Л.Никольская,

99. В.В.Фирсов.-М.Просвещение, 1981, 160 с.

100. Методика факультативных занятий в IX-X классах.Избранные вопросы математики: Пособие для учителей.Состав.И.Л.Никольская, В.В.Фирсов.- М.Просвещение, 1983, 176 с.

101. Монахов В.М.,Беляева Э.С.,Краснер Н.Я. Методы оптимизации. Применение математических методов в экономике: Пособие для учителей.-М.Просвещение, 1978, 176 с.

102. Монахов В.М.,Беляева Э.С.Методические разработки по факультативному курсу.Математические методы в экономике.Часть П. Линейное программирование.- М.:1972,-130 с.

103. Мякишев Г.Я.,Буховцев Б.Б.Физика: Учебник для X класса средней школы.- 7-е изд.перераб.-М.Просвещение, 1983, 320;с.

104. Нагибин Ф.Ф.Экстремумы: Пособие для старших классов.-М.: Просвещение, 1966, 120 с.

105. На путях обновления школьного курса математики.Сб.статей: Пособие для учителей.Состав. А.И.Маркушевич, Г.Г.Маслова,Р.С.Чер-касова.- М.Просвещение, 1978, 303 с.

106. Новик И.Б. О моделировании сложных систем: Философский очерк.-М.:Мысль, 1965, 335 с.

107. Нога Г.С. Наблюдения и опыты по зоологии: Пособие для учителей.- 2-е изд. испр.-М.Просвещение, 1979, 187 с.

108. Оганесян В.А.Долягин Ю.М. ,Луканкин ГЛ. и др.Методика преподавания математики в средней школе.Общая методика: Учебное пособие для студентов физ.-мат.фак.пед.ин-тов.- 2-е изд.,перераб. и допол.-М.Просвещение, 1980, 360 с.

109. Окунев А.Е. Квадратные функции, уравнения и неравенства в курсе математики средней школы: Пособие для учителей.-М.Просвещение, 1972, 133 с.

110. О факультативных занятиях в восьмилетней школе (обзор статей).Сост.И.Б.Юдина.- Математика в школе: 1971, № I, с.61.

111. Орехов Ф.А. Решение задач методом составления уравнений: Пособие для учителей восьмилетней школы.- М.Просвещение,1971,-158 с.

112. Паначин Ф.Г. Ключевая проблема школы: 0 дальнейшем повышении воспитательной эффективности математического образования.-Математика в школе: № 5, 1980, с.7-11.

113. Перельман Я.И. Кивая математика: Математические рассказы и головоломки.Под ред. и с допол.В.Г.Болтянского, Н-е изд.-М.: Наука, 1978, - 173 с.

114. Петров В.А. Математические задачи из сельскохозяйственной практики: Пособие для учителей.-М.: Просвещение, 1980, 64 с.

115. Петрова Е.А. Развитие понятия о защите от загрязнения в курсе химии (УП класс).В сб.: Становление и развитие ответственного отношения школьников к природной среде.Под ред. И.Д.Зверева.-М.: НИИ СиМО АПН СССР, 1981, с.68-74.

116. Перышкин А.В., Родина Н.А. Физика: Учебник для У1-УП класса средней школы.- б-е изд.- М.:Просвещение, 1983, 319 с.

117. Печерин А.И. Проблемы природопользования в СССР: Географические аспекты.- М.:Мысль, 1978, 127 с.

118. Поисковые задачи по математике (1У-У кл): Пособие для учителей.Под ред.Ю.М.Колягина.-М.Просвещение, 1979, 95 с.

119. Пойа Дж. Обучение через задачи.В кн.: На путях обновления школьного курса математики.- М.Просвещение, 1978, с.220-226.

120. Полетаев И.А. О математических моделях элементарных процессов в биогеоценозах. В кн.: Проблемы кибернетики.Вып.16.-М.: 1966, с.171-190.

121. Полянский Ю.И.Браун А.Д.,Верзилин Н.М. и др. Общая биология: Учебник для IX-X кл.Под ред. Ю.И.Полянского.- 14-е изд., перераб.- М.Просвещение, 1983, 304 с.

122. Пономарев С.А. и др. Сборник задач по математике для 1У-У классов: Пособие для учителей.- 3-е изд.,перераб.-М.Просвещение, 1979, 272 с.

123. Понтрягин Л.С. О математике и качестве ее преподавания. Коммунист, № 4, 1980, с.99-113.

124. Понтрягин Л.С. Математический анализ для школьников.-М.: Наука, 1980, 86 с.

125. Потапов М.К. и др. Алгебра и анализ элементарных функций: Учебное пособие для подгот.отделений ВУЗов, М.Наука,1980,-560 с.

126. Природоохранительное образование в средней школе: Сб. научных трудов.Отв.ред.Соловьев А.И.- М.ПИИ СиМО АПН СССР,1978,-145 с.

127. Программы для восьмилетней и средней школы;Математика.-М.Просвещение,1983, 50 с.

128. Прочухаев В.Г. Связь теории с практикой в преподавании математики: Пособие для учителей.-М.: Учпедгиз, 1958, 94 с.

129. Салеева Л.П. Формирование бережного отношения младших школьников к природе: Автореф.дисс.на соиск.учен.степени канд.пед. наук.- М.: НИИ СиМО АПН СССР, 1979, 22 с.

130. Свирежев Ю.М.,Логофет Д.О. Устойчивость биологических сообществ.- М.:Наука, 1978, 352 с.

131. Сборник задач по алгебре для У1 класса: Пособие для учи-телей.Под ред.Ю.М.Колягина.-М.: НИИ школ, 1978, 68 с.

132. Сборник задач и упражнений для проведения письменного экзамена по математике в восьмых классах общеобразовательных школ РСФСР: Министерство просвещения РСФСР.- М.: Просвещение, 1981, -65 с.

133. Семушин А.Д. и др. Активизация мыслительной деятельности учащихся при изучении математики: Пособие для учителей.-М.: Просвещение, 1978, 64 с.

134. Реймерс Н.Ф., Штильмарк Ф.Ф. Особо охраняемые природные территории.-М.:Мысль,1978, 295 с.

135. Родзевич Н.Н. Рольопедиальных карт в природоохранительной подготовки студентов.В сб, : Природоохранительное просвещение в системе подготовки студента к педагогической деятельности.Вып. 1.Под ред.С.Н.Глазачева.-Волгоградi ВГПИ, 1979, с.115-122.

136. Ройтман П.Б.,Минаева С.С.Прокофьева Н.С. и др.Повышение вычислительной культуры учащихся: Пособие для учителя.-М.: Просвещение, 1980, 48 с.

137. Рыков Н.А. Локальная экскурсия в природу (УП кл.).-Биология в школе; № 4, 1973, с.51-52.

138. Рыков Н.А. О воспитании ответственности за охрану природы (у школьников)-'Народное образование; № 5, 1976, с.66-67.

139. Сластенина Е.С. Содержание экологической подготовки учителя начальных классов (состояние и перспективы) В сб.Становление и развитие ответственного отношения школьников к природой среде.Под ред. И.Д.Зверева.-М.: НИИ СиМО АПН СССР, 1981, с.78-86.

140. Сластенина Е.С., Сидельковский А.П. Природоохранительная подготовка учителя.- Советская педагогика: № 2, 1978, с.65-75.

141. Соловьев А.И.,Дик Н.Е.,Карпов Г.В.,Матрусов И.С. Физическая география СССР: Учебник для УП класса средней школы.-8-е изд-М.: Просвещение, 1982, 223 с.

142. Становление и развитие ответственного отношения школьников к природной среде: Сб.научных трудов.Под ред.И.Д.Зверева.-М.: НИИ СиМО АПН СССР, 1981, 86 с.

143. Степанов В.Д. Вопроси организации и методики проведения факультативных курсов по математике в средней школе: Автореф.дисс. на соиск.учен.степени канд.пед.наук.- Казань:1973, 20 с.

144. Стомахин В.И. Изучение элементов линейной алгебры и линейного программирования в курсе математики общеобразовательной средней школы: Автореф.дисс.на соиск.учен.степени канд.пед.наук.-М.: МГПИ им.В.И.Ленина, 1978, 16 с.

145. Строев К.Ф. и др. Экономическая география СССР: Учебник для УШ кл.средней школы.К.Ф.Строев, М.К.Ковалевская, В.Я.Ром.-6-е изд., перерао.-М.: Просвещение, 1982, 255 с.

146. Стукалов В.А. Использование представлений о математическом моделировании в обучении математике: Автореф.дисс.на соиск.учен.степени канд.пед.наук.-М.:НШ СиМО АНН СССР, 1975, 31 с.

147. Суравегина 1/1.Т. Система природоохранительных понятий в курсе общей биологии IX класса: Автореф.дисс.на соиск.учен.степени канд.пед.наук.-М.:НИИ СиМО АПН СССР, 1977, 25 с.

148. Тесленко И.Ф. Формирование диалектико-ыатериалистическо-го мировоззрения учащихся при изучении математики: Пособие для учителей.-М.Просвещение, 1979, 136 с.

149. Терешин Н.А. Сборник задач по математике для средних сельских профтехучилищ: Учебное пособие.-М.: Высшая школа, 1974, 94 с.

150. Третьяков К.Г.,Сулейманов А.С. Практикум по физиологии растений.- Ташкент: Укитувчи, 1979, 112 с.

151. Турдикулов Э.А. физика атмосферы в школе.- Ташкент: Укитувчи,1975, 116 с.(на уз.яз.).

152. Турдикулов Э.А. Проблемы охраны природы в преподавании физики.-Ташкент: Укитувчи, 1979, 184 с.(на уз.яз.;.

153. Турдикулов Э.А. Экологическое образование учащихся в процессе изучения предметов естественно-научного цикла.- Ташкент: Укитувчи,1982, 104 с.

154. Укреплять взаимосвязи общественных, естественных и технических наук.- Коммунист; № I, 1977, с.59-70.

155. Факультативные занятия в средней школе.Сб.статей.Подред.М.П.Кашина и Д.А.Эпштейна.-М.Педагогика, вып.1, 1973, 238с; Вып. П, 1976, - 174 с.

156. Фирсов В.В. и др. Состояние и перспективы факультативных занятий по математике.-М.Просвещение, 1977, 48 с.

157. Фомин С.В.,Беркинблит М.Б. Математические проблемы в биологии.- М.: Наука, 1973, 199 с.

158. Формирование алгоритмической культуры школьника приобучении математике: Пособие для учителей (В.М.Монахов,М.П.Лапчик,

159. Н.Б.Демидович, JI.П.'Червочкина) ,-М. Просвещение ,1978, 94 с.

160. Форрестер Дк. Основы кибернетики предприятий: Перевод, с англ.Общ.ред.и предисл.Д.М.Гвишиани.-М.Прогресс, 1977, 340 с.

161. Фридман Л.М. Психолого-педагогические основы обучения математике в школе.-М.: Просвещение, 1983, 160 с.

162. Хабиб Р.А. Организация учебно-воспитательной деятельности учащихся (на материале математики): Аспект сочетания и взаимодействия коллективной и индивидуальной форм обучения.-М.: Педагогика, 1979, 176 с.

163. Хакимов 3. Экологическое образование учащихся УШ-Х кл. средней школы в процессе обучения физике: Автореф.дисс.на соиск. учен.степени канд.пед.наук.- Баку: Бакинский ГПИ, 1981, 19 с.

164. Ходаков Ю.В. и др. Неорганическая химия: Учебник для УП-УШ кл.(Ю.Б.Ходаков, Д.А.Эпштейн,П.А.Глориозов), 14-е изд.-М.Просвещение, 1982, - 238 с.

165. Ходаков Ю.В. и др. Неорганическая химия: Учебник для IX-го кл.(Ю.В.Ходаков,Д.А.Эпштейн, П.А.Глориозов).- 13-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 1982, 176 с.

166. Ходжамбердиев А.Ш. Эколого-математическая эстафета.В кн.: Экологическое образование школьников во внеклассной и внешкольной работе.Под ред.А.И.Соловьева и др.-Ташкент: УЗНЩПН>1982, с. 9397.

167. Ходжамбердиев А.Ш.,Хакимов Э. Решение задач экологического содержания при обучении математике (из опыта работы).В кн.: Проблемы экологического образования и воспитания в средней школе:

168. Тезисы докладов Всесоюзной конференции.Отв.редакторы И.Д.Зверев, Ф.М.Эйсен.Ч.1.- Таллин: НИИП ЭССР, 1980, с.186-187.

169. Хрупало А.Е. Вопросы охраны природы в курсе химии средней школы.-Химия в школе; № 4,1977, с.30-38.

170. Хрупало А.Е.Вопросы охраны природы в курсе химии средней школы.-Химия в школе; te I, 1978, с.52-56.

171. Цветков Л.А. Органическая химия: Учебник для X кл.-21-е изд.-М.: Просвещение, 1982, 207 с.

172. Цузмер A.M.,Петришина 0.JI. Человек: Анатомия,физиология, гигиена:Учебник для УШ кл.средней школы.Под ред.В.В.Парина.- 15-е изд.,исправл.-М.: Просвещение, 1982, 256 с.

173. Человек и среда его обитания.-Вопросы философии; № I, 1973, с.43-61.

174. Чепиков М.Г. Интеграция науки: Философский очерк.-2-е изд.,перераб. и доп.-М.: Мысль, 1981, 276 с.

175. Чесноков А.С.,Нешков К.И. Дидактические материалы по математике для 1У кл.: Самостоятельные и контрольные работы.- Я-е изд.,доп.,перераб.-М.Просвещение, 1981, 96 с.

176. Чесноков А.С.,Нешков К.И. Дидактические материалы по математике для У-го кл.Самостоятельные и контрольные работы.-3-е изд.,перераб.-М.: Просвещение, 1981, 95 с.

177. Шварцбурд С.И.,Ивашов-Мусатов О.С. Алгебра и начала анализа: Учебное пособие для средних ПТУ.-М.: Высшая школа, 1982, 160 с.

178. Шукин Е.Д. Связи естественных наук и производства в предметах естественно-математического цикла.- Советская педагогика: № 3, 1975, с.24-29.

179. Экологическое образование в деятельности школьного коллектива: Материалы международного симпозиума стран-членов СЭВ и Финляндии.Под ред. И.Д.Зверева.-М.: НИИ СиМО АПН СССР, 1983, -100 с.

180. Экологическое образование школьников во внеклассной и внешкольной работе.Сб.научных трудов.Под ред.А.И.Соловьева и др. -Ташкент: УзНИИПН, 1982, 102 с.

181. Яковлев Р.Н. Числовые последовательности и непрерывные функпии: Пособие для учителей.-М.: Просвещение, 1978, 128 с.