Интеграция информационно-коммуникационных технологий в процесс профессиональной подготовки педагога: на примере создания веб-страниц при изучении иностранного языка тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Тамбиева, София Исмаиловна

• Тамбиева, София Исмаиловна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Тамбиева, София Исмаиловна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические аспекты интеграции информационно-коммуникационных технологий в процесс профессиональной подготовки учителя иностранного языка

1.1. Электронное образование как образовательная стратегия высшего профессионального образования

1.2. Структура и содержание Интернет-ресурсов

1.3. Построение модели интеграции информационно-коммуникационных технологий в процессе профессиональной

подготовки учителя иностранного языка

Выводы по главе 1

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по интеграции информационно-коммуникационных технологий в процесс профессиональной подготовки учителя иностранного языка

(на примере создания веб-сайта и веб-страниц)

2.1. Веб-страницы как дидактическое средство

2.2. Разработка заданий с использованием информационно-коммуникационных технологий на основе он-лайн оболочки Рь 1ате111аШу

2.3. Апробация интеграции веб-страниц заданий в процессе профессиональной подготовки учителя иностранного языка

Выводы по главе II

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Интеграция информационно-коммуникационных технологий в процесс профессиональной подготовки педагога: на примере создания веб-страниц при изучении иностранного языка»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность и постановка проблемы исследования. Важной особенностью современного этапа социально-экономического развития общества является формирование особой области производства, характеризующейся не только развитием материальной базы, но и системой специфических технологий, которые принято называть информационными или информационно-коммуникационными. В ближайшее десятилетие благодаря революции в области цифровой системы связи, слиянию на основе цифрового представления и совместимых протоколов всех средств коммуникации и вещания, распространению средств цифровой презентации и сжатия мультимедийной информации произойдут дальнейшие глобальные изменения во всех сферах жизнедеятельности человека. Поэтому сегодня назрела острая необходимость практического и теоретического осмысления этих процессов педагогической наукой, которая, к сожалению, отстает от темпов развития новейших технологий.

Информатизация сферы образования должна опережать информатизацию других направлений общественной деятельности, так как именно здесь начинают свое формирование социальные, психологические, общекультурные предпосылки информатизации всего общества. В условиях стремительного научно-технического прогресса, всеобщего стремления к интеграции во всех сферах жизни, в условиях глобализации и постоянных перемен в социальной и экономической сферах жизни, знания устаревают все быстрее. В таких условиях, когда человек вынужден учиться всю жизнь, главная цель системы образования - научить его учиться.

К сожалению, до настоящего времени влияние информатизации на изменение целей и содержания высшего образования ощущается в учебных заведениях довольно опосредованно. Основными причинами этого являются не столько отсутствие технической базы высших учебных заведений и экономические затраты, сколько недостаточная концептуальная разработанность теоретических основ использования информационно-коммуникационных техно-

логий (ИКТ) в дидактическом процессе, иначе говоря, сложности методологического характера, связанные с выработкой стандартов электронных обучающих средств, разработкой новых методов и технологий обучения, основных принципов подготовки (как технической, так и психологической) педагогических кадров и т.д. Совершенно очевидно, что эта недостаточная концептуальная разработанность теоретических основ все чаще приходит в противоречие с объективными потребностями практики, требующей привести в движение и реализовать образовательный потенциал информационных технологий.

Таким образом, актуальность исследования определяется тем, что данное исследование имеет научное значение, связанное с раскрытием теоретических основ обучения с применением информационно-коммуникационных технологий и Интернет в частности, и прикладное значение, основанное на разработке методической системы обучения с применением информационно-коммуникационных технологий, а также социальное значение, так как его результаты позволяют решать определенные социально-практические проблемы.

Степень разработанности проблемы. В настоящее время в отечественной педагогической науке создан общетеоретический фундамент подготовки кадров в рамках высшего профессионального образования, который представлен в трудах таких ученых, как: Ю.К. Бабанский, П.Я. Гальперин, Б.С. Гершунский, А.Н. Леонтьев, В.А. Сластенин, Н.Ф. Талызина и др. Имеются исследования в области образования как развивающейся системы и как фактора развития личности, которые отражены в трудах Б.Г. Ананьева, А.Г. Асмолова, Б.Н. Бим-Бада, В.М. Ломова, A.B. Петровского, С.Л. Рубинштейна и др. Общие закономерности развития личности в образовательном процессе рассмотрены в трудах O.A. Абдулиной, С.И. Архангельского, В.В. Серикова и др. Исследования в области творческой деятельности представлены в трудах A.B. Брушлинского, A.A. Вербицкого, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, A.B. Шадрикова и др. Исследования в области педагогической интеграции

рассмотрены в трудах Н.С. Антонова, И.Г. Батурина, М.Н. Скаткина, В.Н. Федорова, В.Т. Фоменко, Н.К. Чапаева, В.В. Гриншкуна и др. Роль информационных технологий в подготовке учителя иностранного языка анализируется в исследованиях E.H. Бобонова, М.А. Бовтенко, Е.А. Головко, Н.В. Иванова, A.B. Каленикова и др.

Выполнение исследования было направлено на преодоление следующих существенных противоречий:

- между традиционной системой профессиональной подготовки учителя иностранного языка и необходимостью повышения эффективности использования электронного обучения, информационно-коммуникационных технологий и Интернет-ресурсов;

- между потенциалом информационно-коммуникационных технологий и недостаточной интеграцией обозначенных технологий в профессиональную подготовку будущих учителей иностранного языка;

- между современными требованиями к разработке и использованию Веб-ресурсов и отсутствием теоретического и технологического обеспечения данных ресурсов в реальной педагогической практике при изучении иностранного языка.

- между социальным заказом общества на высококвалифицированных учителей иностранного языка, использующих информационные технологии в будущей профессиональной деятельности, и недостаточной сформированно-стью инфокоммуникационных компетенций у будущих учителей иностранного языка;

В связи с этим нами была поставлена проблема исследования: разработать, научно обосновать модель интеграции информационно-коммуникационных технологий в процесс профессиональной подготовки учителя иностранного языка в условиях информационно-образовательной среды.

Целью исследования является теоретическое обоснование и экспериментальное апробирование модели интеграции информационно-

коммуникационных технологий в процесс подготовки учителя иностранного языка и эффективность ее реализации.

Объект исследования - профессиональная подготовка будущего учителя иностранного языка.

Предмет исследования - интеграция информационно-коммуникационных технологий в процесс профессиональной подготовки педагога (на примере создания Веб-страниц при изучении иностранного языка).

В ходе исследования была выдвинута гипотеза, основанная на предположении о том, что интеграция информационно-коммуникационных технологий в процесс профессиональной подготовки будущего учителя иностранного языка значительно повысит ее эффективность, если:

- профессиональная подготовка будет опираться на теоретико-методологические основы электронного обучения, на личностно-ориентированный и компетентностный подходы;

- будет разработана многоуровневая модель интеграции информационно-коммуникационных технологий в учебный процесс вуза;

- при разработке модели будут учтены: условия интеграции инфокомму-никационных и педагогических технологий, специфика формирования инфо-коммуникационных компетенций учителя иностранного языка;

- будут разработаны Веб-страницы заданий с использованием оболочки И1атеп1аШу для будущих преподавателей иностранного языка;

- будут созданы педагогические условия интеграции информационно-коммуникационных технологий в профессиональную подготовку будущего учителя иностранного языка;

- будут определены и обоснованы показатели эффективности интеграции информационно-коммуникационных технологий при подготовке учителя иностранного языка, позволяющие оценивать уровень сформированности инфокоммуникационных компетенций студентов.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом и исходя из цели и гипотезы исследования, были поставлены следующие задачи исследования:

1. Выявить и обосновать потенциал электронного обучения в профессиональной подготовке будущего учителя иностранного языка.

2. Разработать многоуровневую модель интеграции информационно-коммуникационных технологий в процесс профессиональной подготовки будущего учителя иностранного языка.

3. Разработать Веб-страницы заданий на основе Filamentality для проведения эксперимента.

4. Выявить и обосновать комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективность интеграции информационно-коммуникационных технологий в процесс подготовки учителя иностранного языка.

5. Определить показатели эффективности интеграции информационно-коммуникационных технологий в процесс профессиональной подготовки будущего учителя иностранного языка.

Методологическую основу исследования составляют: концепция целостного процесса развития личности в деятельности (Б.Г. Ананьев, А.П. Аверьянов, Ю.К. Бабанский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, C.JI. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина, Э.Г. Юдин и др.); деятельностный подход к развитию личности в образовательном процессе (В.П. Беспалько, A.A. Вербицкий, J1.C. Выготский, О.С. Газман, П.Я. Гальперин, В.В. Загвязинский, И.П. Иванов,

A.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.); идеи гуманизации и гуманитаризации образования, обусловливающие личностно-ориентированную образовательную парадигму (М.Н. Берулава, И.В. Бестужев-Лада, A.A. Бодалев, Е.В. Бондаревская, Л.П. Буева, Б.С. Гершунский, Б.М. Немеский, Н.С. Розов, В.В. Сериков, В.А. Сластенин, E.H. Шиянов и др.); идеи компетентностного подхода в высшем профессиональном образовании (В.И. Байденко, И.А. Зимняя,

B.М. Жураковский, Ю.Н. Татур и др.).

Теоретической основой исследования послужили: концепции информатизации общества и образования (Гершунский Б.С, Зайцева Ж.Н., Хуторской A.B., Тихомиров O.K., Апатова Н.В. и др.); теории обучения с ис-

пользованием компьютера, положения о сущности информационных технологий, разработанные в педагогике, психологии, методике обучения (Маш-биц Е.И., Лернер А.Я., Ильин Г.Л., Пейпер С., Полат Е.С., Роберт И.В., Се-левко Г.А., Войскуновский А.Е., Скибицкий Э.Г., Извозчиков В.А., Куварди-на Т.А., Нортон П., Пиаже Ж. и др.); работы по общетеоретическим основам подготовки педагогов в высшей школе (В.П. Беспалько, Ю.П. Ветров, Н.П. Клушина, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин, А.И. Щербаков и др.); работы, раскрывающие взаимосвязь образования, культуры и общества (B.C. Библер, Е.В. Бондаревская, Е.И. Зритнева, И.Ф. Игропуло и др.); теории создания электронных обучающих изданий (Башмаков А.И., Башмаков И.А., Буторина Т.С, Капустина Т.В., Талызина Н.Ф., Зайнутдинова Л.Х., Христочевский С.А.); в области использования мультимедиа с точки зрения его возможностей при формировании навыков и умений (П. Бретт, Э. Броуди, Г. Дейвис, Д. Джемисон, О.С. Корнилова, М.Н. Михайлов, Л. Растригин, Г.О. Сидоров, Дж. Синклэр, К. Холл и др.); в области использования мультимедиа в учебном процессе вуза (Р. Андерсон, Дж. Брунер, Дж. Булл, Д. Вуд, Н. Гарднер, Г. Дейвис, Д. Джонассен, К. Джоунс, H.A. Инькова, К.Н. Кандлин, М.М. Кеннинг, Д. Кларк, Н.В. Клемешова, И.И. Косенко, Дж. Кэррол, Р. Ласт, Д. Лауриллард, М. Леви, Дж. Лич, Н. Мерсер, Л.Н. Микерова, Д. Ньюман, М.С. Пеннингтон, А.И. Петренко, Б. Робинсон, С. Фортескью, Д. Хардисти, Дж. Хиггинс, С.А. Христочевский и др.).

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовались следующие методы: методы теоретического исследования: междисциплинарный анализ и синтез методологической, педагогической, научно-технической, психологической, методической литературы по вопросам исследования; обобщение, сравнение, абстрагирование, прогнозирование, моделирование систем и процессов; методы эмпирического исследования: анкетирование, наблюдение, педагогический эксперимент; статистические методы обработки данных опытно-экспериментального обучения, графическое представление результатов.

Опытно-экспериментальной базой исследования стал ФГБОУ ВПО «Карачаево-Черкесский государственный университет имени У.Д. Алиева», Институт филологии, отделение иностранных языков. В исследовании принимали участие 175 студентов 4, 5 курсов.

Этапы исследования.

На первом этапе (2006 - 2007 гг.) - поисково-подготовительном - проводился анализ научной, методической, психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме, накапливалась информация об аспектах развития и использования Интернет-технологий в системе высшего профессионального образования. На основе полученных результатов создавался банк данных, формулировалась рабочая гипотеза, проводился отбор диагностических методик.

На втором этапе (2007 - 2008 гг.) - экспериментальном - осуществлялось уточнение рабочей гипотезы, целей, задач исследования, выполнялся констатирующий эксперимент по внедрению разработанных Веб-страниц заданий на основе Filamentality, осуществлялась обработка полученных результатов и апробация разработанной модели; уточнялись компоненты, требующие дополнения.

На третьем этапе (2008 - 2011 гг.) - обобщающем - проводились систематизация и обобщение результатов всех полученных в ходе экспериментальной работы данных, формировались выводы исследования, оформлялся текст диссертационной работы.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- выявлены и уточнены особенности интеграции информационно-коммуникационных технологий в процесс профессиональной подготовки будущего учителя иностранного языка, определены ее структура, содержание и этапы в контексте электронного образования;

- разработана многоуровневая модель интеграции информационно-коммуникационных технологий в процесс подготовки учителя иностранного языка, основанная на ведущих принципах интегративного подхода, бази-

рующаяся на перекрестном установлении интегративных связей всех компонентов методических систем обучения информационным технологиям и иностранному языку (цели, задачи, методы, средства, содержание). Она состоит из целевого, содержательно-структурного, технологического, результативного компонентов;

- обоснована необходимость использования в образовательном процессе профессиональной подготовки учителя иностранного языка заданий на основе Веб-страниц с использованием оболочки РПатег^аШу, направленных на формирование инфокоммуникационной компетенции студентов: осуществлять в Интернет поиск информации по заданной теме; критически оценивать достоверность информации; передавать содержание информации, адекватно поставленной цели исследования в письменной форме; работать в команде и в проектной группе; владеть основными видами публичных выступлений с использованием информационно-коммуникационных технологий.

выявлена система эффективных педагогических условий интеграции информационно-коммуникационных технологий в профессиональную подготовку будущего учителя иностранного языка;

- определены и обоснованы критерии эффективности интеграции информационно-коммуникационных технологий в процесс подготовки будущего учителя иностранного языка, на основе количественных и качественных показателей динамики уровней сформированности инфокоммуникационной компетенции студентов.

Существенность отличий в новизне научных положений от результатов, полученных другими авторами, заключается в следующем:

- обоснован потенциал электронного образования в профессиональной подготовке будущего учителя иностранного языка;

- представлена структура интеграции информационно-коммуникационных технологий в виде многоуровневой модели, реализующей интеграционные связи через синтез информационных и дидактических

компонентов учебных и профессионально-ориентированных видов деятельности на основе Веб-сайта и Веб-страниц;

- разработаны Веб-страницы заданий для обучения иностранному языку с учетом специфики использования комплексного учебно-методического материала, исходя из целей и задач обучения;

- выделены и описаны наиболее значимые педагогические условия реализации модели интеграции информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс вуза;

- определены критерии эффективности интеграции информационно-коммуникационных технологий в профессиональную подготовку будущего учителя иностранного языка, включающие показатели сформированности инфокоммуникационной компетенции студентов и показатели качества преподавательской деятельности в условиях информационно-образовательной среды.

Теоретическое значение исследования заключается в том, что:

обобщены теоретико-методологические подходы к проблеме использования электронного обучения в профессиональной подготовке будущего учителя;

выявлена направленность и дана содержательная характеристика информационно-образовательной среды вуза;

- определены теоретико-методологические аспекты интеграции информационно-коммуникационных технологий в процесс профессиональной подготовки учителя иностранного языка, основанные на следующих принципах: профессиональной и практической направленности (интеграция и реализация информационно-коммуникационных технологий должны осуществляться в соответствии с особенностями будущей профессиональной деятельности); сочетание профессиональной подготовки и личностного развития; модульного подхода, предполагающего модульную организацию, как самого процесса обучения, так и процесса разработки и экспертизы ИОС;

- уточнено и конкретизировано понятие «интеграция информационно-коммуникационных технологий в профессиональную подготовку будущего педагога»;

- дополнено педагогическое знание о содержании и технологии разработки Веб-страниц;

- научно обоснованы содержание и методики реализации многоуровневой модели интеграции информационно-коммуникационных технологий в процесс профессиональной подготовки студентов, способности решать информационно-поисковые, коммуникативные и профессионально-методические задачи с использованием информационно-коммуникационных технологий.

Практическая значимость исследования определяется тем, что:

- разработано оригинальное содержание и педагогическая технология реализации многоуровневой модели интеграции информационно-коммуникационных технологий в систему подготовки учителя иностранного языка;

- разработано электронное интерактивное учебно-методическое пособие, с квалиметрическим обеспечением, реализованное на основе оболочки РПатегйаШу (электронное издание государственный регистрационный номер 0321100954);

- разработаны методические рекомендации и задания с использованием Веб-сайта и Веб-страниц, которые могут быть использованы в образовательном процессе вуза;

разработаны и обоснованы показатели, критерии эффективной подготовки учителя иностранного языка на основе интегративного подхода, позволяющие определять эффективность образовательного процесса.

Соответствие темы исследования, а также результатов работы требованиям паспорта специальностей ВАК РФ: тема диссертационного исследования, а также результаты работы соответствуют требованиям паспорта специальности 13.00.08 - «Теория и методика профессионального образова-

ния» (педагогические науки) в пунктах: 4. (Подготовка специалистов в высших учебных заведениях); 11. (Современные технологии профессионального образования); 18. (Отбор и структурирование содержания профессионального образования); 29. (Инновационные технологии в области профессионального образования); 36. (Компетентностный подход в профессиональной подготовке специалиста).

Положения, выносимые на защиту:

1. Электронное образование как образовательная стратегия высшего профессионального образования.

Информатизация высшего профессионального образования в условиях глобализации выступает как новый институциональный фактор, приводящий к функциональным и структурным переменам в социокультурной практике. Дидактические возможности средств информационно-коммуникационных технологий позволяют реализовывать идею доступности высшего профессионального образования, а также расширить границы изучения иностранного языка в вузе.

Электронное обучение в современном вузе выполняет следующие функции: обучающую, информационную, коммуникативную, коммерческую.

Данные функции способствуют созданию единых теоретических представлений об электронном обучении в вузе как ресурсе его развития, возрастанию роли вуза как интеллектуального лидера в едином информационно-образовательном пространстве.

2. Модель интеграции информационно-коммуникационных технологий в процесс профессиональной подготовки учителя иностранного языка.

Модель интеграции информационно-коммуникационных технологий в процесс профессиональной подготовки будущего учителя иностранного языка ставит главной целью формирование инфокоммуникационных компетенций, позволяющих использовать средства электронной дидактики с учетом эффективной учебной коммуникации на иностранном языке, и предусматри-

вающих диалогические формы межличностного общения студентов на иностранном языке, междисциплинарного коммуникативно-профессионального взаимодействия. Данная модель структурирована в четыре уровня интеграционных связей: уровень внутридисциплинарных связей; уровень интеграции внутри одного цикла; уровень интеграции между циклами и уровень межпредметной интеграции. Предложенная модель состоит из взаимосвязанных компонентов: целевого, содержательно-структурного, основывающегося на принципах интеграции содержания учебных предметов; технологического, позволяющего оптимизировать и интенсифицировать процесс реализации содержательного блока модели; результативного, дающего возможность определить эффективность процесса интеграции.

3. Веб-сайт - вид информационного обеспечения учебного процесса, отличающийся высокой степенью интегративности.

Веб-страницы заданий для обучения иностранному языку отбираются с учетом специфики использования комплексного учебно-методического материала, исходя из целей и задач обучения. Задания, входящие в данную типологию, реализуются на основе оболочки Filamentality, они различны по степени сложности: Hotlist (изучение темы на основе аннотированного списка ссылок); Scrapbook (создание коллекции мультимедийных материалов по определенной теме на основе аннотированного списка ссылок на мультимедийные ресурсы); Treasure Hunt (поиск информации, позволяющей ответить на вопросы фактического характера по изучаемой теме); Subject Sampler (лич-ностно-ориентированные задания по изучаемой теме); Webquest (проблемное задание с элементами ролевой игры).

4. Педагогические условия реализации многоуровневой инте-гративной модели:

внедрение в образовательный процесс информационно-коммуникационных технологий в тесной взаимосвязи с учетом особенностей педагогической деятельности будущего учителя;

- разработка и внедрение в профессиональную подготовку будущих учителей иностранного языка электронных учебных курсов;

- создание и использование Веб-сайта, обладающего высокой степенью интегративности;

- разработка Веб-страниц заданий, представленных в шаблоне, включаюших: необходимые поля для заполнения и примерные тексты отдельных разделов, режим он-лайн и несколько этапов (ввод ссылок («Add links»), редактирование задания («Spin...»), просмотр и размещение задания в интернете («Your page is on the Web»);

- использование интерактивных форм и методов обучения, технологий дистанционного обучения (синхронного, асинхронного).

Личный вклад автора в моделирование теоретической и реализацию экспериментальной части исследования заключается в следующем:

- сформирована источниковая база, состоящая из монографий, сборников, научных статей, авторефератов диссертаций, материалов конференций и т.д.;

- определен потенциал электронного обучения в профессиональной подготовке будущего учителя;

- представлена многоуровневая модель интеграции информационно-коммуникационных технологий в процесс подготовки учителя иностранного языка в единстве целевого, содержательного, технологического и результативного компонентов;

- разработана типология заданий на основе веб-страниц, позволяющая самостоятельно подбирать необходимые информационно-коммуникационные технологии в рамках предложенной темы, структурировать их, подготовить к ним проблемные задания, вопросы и с помощью оболочки Filamentality осуществлять интеграцию.

- определены педагогические условия интеграции информационно-коммуникационных технологий на основе Веб-страниц, обладающих высокой степенью интегративности;

- доказана эффективность реализации многоуровневой модели интеграции информационно-коммуникационных технологий в процесс подготовки учителя иностранного языка на основе качественного и количественного анализа сформированности инфокоммуникационных компетенций;

- сформулированы общие теоретические выводы, определены перспективные направления дальнейших исследований по проблеме.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечивается: корректной постановкой целей и задач исследования; привлечением обширного теоретического материала по лингвистике, педагогике, психологии, методике обучения иностранным языкам; компьютерной лингводидак-тики; репрезентативным материалом личного анализа информационно-коммуникационных технологий по эффективному их использованию в процессе профессиональной подготовки по иностранному языку; положительными результатами опытно-экспериментальной работы, подтвердившей возможность эффективного использования информационно-коммуникационных технологий и внедрением результатов работы в процесс профессиональной подготовки по иностранному языку.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Тамбиева, София Исмаиловна, 2012 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аванесов, B.C. Научные проблемы тестового контроля знаний [Текст] / B.C. Аванесов. -М., 1994. - 136с.

2. Аверинцев, С.С. Классическая греческая философия как явление историко-литературного рода [Текст] / С.С. Аверинцев // Новое в современной классической филологии. - М., 1979. - С.46.

3. Автоматизированная лаборатория удаленного доступа «Проектирование и эксплуатация химико-технологических систем» [Текст] / E.H. Малыгин, C.B. Карпушкин, В.Г. Мокрозуб, М.Н. Краспянский // Информационные технологии. -№11.- 1999. - С.49-52.

4. Агапова, С. Г. Компетентностный подход в обеспечении качества преподавания межкультурной коммуникации [Текст] / С.Г. Агапова // Гибкие образовательных технологии: материалы докладов научно-практической конференции. - Ростов-на-Дону: ИПО ПИ ЮФУ, 2009.

5. Алексеев, О.Г. Организация и проведение занятий с применением моделированных на ЭВМ учебных заданий [Текст] / О.Г. Алексеев, И.Ф. Володость, A.A. Бабаев. - Л: ВИАЛКА, 1977. - 13с.

6. Андреев, A.A. Основы применения информационных технологий в учебном процессе военных вузов: научно-методический сборник [Текст] / A.A. Андреев, A.B. Барабанщиков. - М.: ВУ, 1996. - 103с.

7. Андреев, Г.П. Компьютеризация процесса обучения в вузе: проблемы, тенденции, перспективы [Текст] / Г.П. Андреев. - М.: ВПА, 1990. - 48с.

8. Ахметзянов, А. Информационные ресурсы и образование [Текст] / А. Ахметзянов // Высшее образование в России. №2. - 1996. - С.34-37.

9. Бабанский, Ю.К. Интенсификация процесса обучения [Текст] / Ю.К. Бабанский. - М.: Знание, 1987. - 78с.

Ю.Баврин, П.А. Методика оценки эффективности применения информационных ресурсов в учебном процессе [Электронный ресурс] / П.А.

Баврин / под ред. М.Е.Прохорова //

http://www.humanities.edu.ru/db/msg/74827

11.Баранов, А.Н. Введение в прикладную лингвистику [Текст] / А.Н. Баранов.- М.: Изд-во ЛКИ, 2007. - 360с.

12.Бархатов, A.B. Разработка и интеграция Веб-ресурсов с использованием онтологий [Электронный ресурс] / A.B. Бархатов // http://www.ict.edu.ru/vconf/files/6866.doc

13.Белкин, А.С.Единство урочной и внеурочной деятельности как одно из условий формирования социально-компетентности личности [Текст] / A.C. Белкин // Образование человека: к будущему от прошлого: Материалы областных педагогических чтений (25 ноября 1998): Мин-во общего и проф. образования Свердловской обл.; Институт развития регионального образования. - Екатеринбург, 1998. - 243с.

14.Беляева, A.JI. Эффективность использования информационных технологий обучения (ИТО) [Электронный ресурс] / A.JI. Беляева, В.В. Офицеров // http://conf.bstu.ru/articles/list/7conf_id~30

15.Бобонова, E.H. Модель формирования готовности педагогов к использованию ИТК в своей работе [Электронный ресурс] / E.H. Бобонова // http://www.it-education.ru/2007/reports/Stend/Bobonova.htm

16.Бовтенко, М.А Создаем компьютерные учебные материалы самостоятельно [Электронный ресурс] / М.А. Бовтенко // http://www.itlt.edu.nstu.ru/articlell.php

17. Бовтенко, М.А. Информационно-коммуникационные технологии в преподавании иностранного языка: создание электронных учебных материалов [Текст] : учеб. пособие / М.А. Бовтенко. - Новосибирск, 2005. - 112с.

18.Болыпая российская энциклопедия [Текст]. - М, 2001. - Т.9.

19.Борзов, Е.Ю. Перспективы и задачи лингвистического образования в новой информационной среде [Электронный ресурс] / Е.Ю. Борзов // http://www.isuct.ru/konf/shcherba/trud/borzov.htm

20.Булгаков, M.B Технологические аспекты создания компьютерных обучающих программ [Текст] / М.В. Булгаков, А.Е. Пушкин С.С. Фокин // Компьютерные технологии в высшем образовании / ред. кол.: А.Н.Тихонов, В.А.Садовничий и др. - М.: Изд. МГУ, 1994. - С. 147152.

21.Бурное, Н.Г. Лобейко Ю.А. Интернет-технологии в высшей школе: пути развития, необходимые перспективы [Текст] / Н.Г. Бурное, Ю.А. Лобейко. - Ставрополь, 2004. - 124с.

22.Вагарина, Н.С. Структура и сервисы региональных образовательных порталов и сайтов учебных заведений [Текст] / Н.С. Вагарина, Н.И. Мельникова, C.B. Папшев, A.A. Сытник, Т.Э. Шульга // Интернет-порталы: содержание и технологии. - Вып. 2. / ред. кол.: А.Н. Тихонов (пред.) и др.; ГНИИ ИТТ «Информика». - М.: Просвещение, 2004. -С.163-190.

23.Ваулина, Е. Термины современной информатики: программирование, вычислительная техника, интернет. Англо-русский, русско-английский словарь [Текст] / Е. Ваулина. - М., 2004. - 640с.

24.Волков, В. Современные мультимедиа [Текст] / В. Волков // Компью-тер-ИНФО. №9, 1999. - С.21-27.

25.Гализина, Е.Г. Репрезентация современных концепций обучения иностранным языкам [Текст] / Е.Г. Гализина, Э.П. Комарова, Т.В. Чепра-сова // Известия Воронежского педуниверситета. - Т.249. Проблемы романо-германского языкознания и методики преподавания иностранных языков. - Воронеж: ВГПУ, 1999. - 182с.

26.Ганин, Е.А. Педагогические условия использования современных информационных и коммуникационных технологий для самообразования будущих учителей [Электронный ресурс] / Е.А. Ганин // http://www.ito.su/2003/VII/VII-0-1673 .html

27.Гершунский, Б.С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы [Текст] / Б.С. Гершунский. - М.: Педагогика, 1987. - 265с.

28.Гинецинский, В.И. Основы теоретической педагогики [Текст] / В.И. Гинецинский. - СПб, 1992.

29.Головко, Е.А. Интернет-технологии в профессиональной подготовке лингвиста-преподавателя [Текст] : Монография / Е.А. Головко. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2008. - 144с.

30.Головко, Е.А. Каталог Интернет-ресурсов для преподавания и изучения иностранных языков [Текст] : Методическое пособие / Е.А. Головко, E.H. Минькова. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2006. - 80с.

31.Григорьев, С.Г. Информатизация образования как направление подготовки специалистов в вузе [Текст] / С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун // Материалы XIII Международной конференции «Применение новых технологий в образовании». - Троицк: ФНТО «Байтик», - 2002. - С.2.

32.Гриншкун, В.В. Информатизация образования в современном обществе [Текст] /В.В. Гриншкун // Технология высшего образования в XXI веке: проблемы и перспективы развития: Материалы международной научно-практической конференции. - Актобе: АктюбГУ им. К. Жубано-ва.-2002.-С. 14-17.

33.Гриншкун, В.В. Развитие интегративных подходов к созданию средств информатизации образования [Текст] : Дисс. ... док. пед. наук / В.В. Гриншкун. - Москва, 2004. - 554с.

34.Давыдов, H.A. Дидактические основы интенсификации межпредметных связей в процессе преподавания общественных наук с применением ЭВМ в вузе [Текст] : Автореф. дис. ...канд. пед. наук / H.A. Давыдов. - М.: ВПА, 1990.-19с.

35.Данилов, М.А. Разработка методологических проблем педагогики [Текст] / М.А. Данилов. - М., 1971.

36.Демкин, В.П. Видеоуроки как основа учебно-методического обеспечения подготовки учителей в области информационных технологий [Текст] / В.П. Демкин, Г.В. Можаева // Единая образовательная инфор-

мационная среда: проблемы и пути развития: Матер. II Всеросс. науч-но-практич. конф.-выставки. - Томск, 2003. - С.73-76.

37.Демкии, В.П. Дидактические модели организации учебного процесса с применением Интернет-технологий в школе [Текст] / В.П. Демкин, Г.В. Можаева, Т.В. Руденко // Открытое и дистанционное образование. -2004. - №3 (15). - С.5-8.

38. Демкин, В.П. Адаптивное обучение на основе информационных технологий [Текст] / В.П. Демкин, Г.В. Можаева, А.Г. Яковлева// Телемати-ка-2003: Тр. X Всеросс, научно-методич. конф. - Т.2. - СПб., 2003. - С .400-401.

39.Домрачев, В.Г. О классификации компьютерных образовательных информационных технологий [Текст] / В.Г. Домрачев, И.В. Ретинская // Информационные технологии. - 1996. - № 2. - С.10-13.

40.Дрожжина, Е.В. Дидактические возможности использования средств информационных технологий [Электронный ресурс] / Е.В. Дрожжина, С. Колибо, А. Карачевцев // Вопросы Интернет образования. - №28 //

http://sputnik.master-telecom.ru/Seans/Magazines/Vio_28/cd_site/_аг-

йюкз/ад! l_27.htm

41.Дьяконов, В. Мультимедиа-ПК [Текст] / В. Дьяконов // Домашний Компьютер. - №1, - 1999. - С. 33-38.

42.Жукова, Е.Л. Элементы анализа учебных занятий с применением информационных технологий [Электронный ресурс] / Е.Л. Жукова // ЬЦр:/Д1о^и.ш/2006/11ози)у/У/У-0-10.html

43.3агвязинский, В.И. Теория обучения: современная интерпретация [Текст] / В.И. Загвязинский. - М., 2008. - 188с.

44.3асядько, О.В. Конструирование интегративного учебно-информационного комплекса как средства обучения математике и информатике студентов гуманитарных специальностей [Текст] : Автореф. дис. ...кан. пед. наук / О.В. Засядько. - Краснодар, 2006. - 24с.

45.Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании [Текст] / И.Г. Захарова. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 192с.

46.Зверев, И.Д. Взаимосвязь учебных предметов [Текст] / И.Д. Зверев. -М.: Знание, 1977.- 164с.

47.Золотая рыбка в «сети». Интернет-технологии в средней школе (Практическое руководство) [Текст] / под ред. Ольховской Л.И., Рудаковой Д.Т., Силаевой А.Г. - М.: Прожект Хармони, Инк., 2001. - 168с.

48.Иванова, H.A. Обучение иностранному языку на базе современных ин-фокоммуникационных технологий [Электронный ресурс] / H.A. Иванова // Новые инфокоммуникационные технологии в социально-гуманитарных науках и образовании: современное состояние, проблемы и перспективы развития // www. aud itori um.ru

49.Иванова, H.B. Использование новых информационных технологий в преподавании английского языка в средней школе [Электронный ресурс] / Н.В. Иванова // http://portal.krsnet.ru/razdels/uchitelia/rmo/metod/ ang/it dokald.htm

50.Иванова, Н.В. Эффективное использование новых информационных технологий в преподавании английского языка в средней школе [Текст] / Н.В. Иванова // Материалы I региональной конференции: Открытое образование: опыт, проблемы, перспективы. Красноярск, 2004. - С. 109112.

51.Иновайская, Ю.В. Использование компьютерных программ в обучении иностранным языкам [Текст] / Ю.В. Иновайская // Вестник московского университета. №3. - 2004. - С. 108-119.

52.Интернет в гуманитарном образовании [Текст] : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред.Е.С. Полат. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001. - 272с.

53.Интернет в преподавании иностранных языков [Электронный ресурс] // http://college.biysk.secna.ru/telecom/ch3.htm

54.Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна [Текст] / под ред. М.В. Моисеевой. - М.: Издательский дом «Камерон», 2004. - 216с.

55.Исследование и разработка путей применения новых информационных технологий для совершенствования процесса обучения в ввузах: Отчет о НИР (итоговый) [Текст] / Ассоциация исследователей и разработчиков системы непрерывного образования специалистов «Кадры». Науч. рук. Золотарев A.A. Отв.исп.Варфоломеев В.И. - М.:МИИГА, 1992. -85с.

56.Казаков, С.И. Основы сетевых технологий [Текст] / С.И. Казаков. - М.: Радио и связь, 1998. - 75с.

57.Калеников, A.B. Веб-сайт как информационно-методическая поддержка учителей, использующих медиаресурсы в учебном процессе [Электронный ресурс] / A.B. Калеников // ИТО 2002 // http://ito.edu.ru/ 2002/III/3/III-3-552.html

58.Кащук, С.М. Использование блогов на уроке франуцузского языка в старших классах [Текст] / С.М. Кащук // Иностр. языки в школе. №4. -2007. - С.35-38.

59.Кирко, И.Н. Педагогическая система открытого обучения предметам в условиях информационно-образовательной среды [Текст] / И.Н. Кир-ко, Н.И. Пак // Материалы I региональной конференции: Открытое образование: опыт, проблемы, перспективы. Красноярск, 2004. - С. 10-11.

60.Кларин, М.В. Иновационные модели учебного процесса в современной зарубежной педагогике [Текст]: Автореф. дис. ...док.пед. наук / М.В. Кларин.-М., 1995.-47с.

61.Козлова, Г.А. Дидактическая эффективность компьютеризации обучения (по материалам зарубежных публикаций) [Текст] : Автореф. дис. ...канд. пед. наук / Г.А. Козлова. - М.: МПУ, 1992. - 23с.

62.Козлова, Е. Интеграция электронных ресурсов сферы образования: проблемы и перспективы [Текст] / Е. Козлова // Информационные ресурсы. - 2005, №9. - С.160-164.

63.Коломиец, В.А. Критерии оценивания ресурсов всемирной сети [Текст] / В.А. Коломиец // Иностр. языки в школе. №3. - 2005. - С.3-8.

64.Комарова, Э.П. Marketing factor in project analysis. Дидактический модуль для студентов и аспирантов экономических специальностей всех форм обучения [Текст] / Э.П. Комарова, С.В. Спиридонова. - Воронеж, 2000.-215с.

65.Компьютерная технология обучения. Словарь-справочник [Текст] / под ред. В.И. Гриценко, А.М. Довгяло, А.Я. Савельева. - Киев: Наукова думка, 1992. - 652с.

66.Константиновский, Д.Л. Динамика неравенства [Текст] / Д.Л. Констан-тиновский. М., 1999.

67.Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации [Текст] // Проблемы информатизации высшей школы. - М., 1998. №3-4. - С.13-14.

68.Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Электронный ресурс] // http:// www.edu.ru/ db/то/Data/ d 02/393 .html

69.Концепция системной интеграции информационных технологий в высшей школе [Текст]. - М.: РосНИИСИ, 1993. - 72с.

70.Кречетников, К.Г. Методология проектирования, оценки качества и применения средств информационных технологий обучения[Текст] / К.Г. Кречетников. - М.: Госкоорцентр, 2002. - 244с.

71.Кречетников, К.Г. Рекомендации по проектированию мотивационной и содержательной составляющих образовательной среды вуза на основе информационных технологий [Электронный ресурс] / К.Г. Кречетников // Информационные технологии и гуманитарное образование // www.auditorium.ru

72.Кречетников, К.Г. Тенденции развития образования в современном обществе [Электронный ресурс] / К.Г. Кречетников // Социальные и

психологические последствия применения информационных технологий // www, auditorium .ru

73.Кузнецов, В.В. Технологии Интернет-образования [Электронный ресурс] / В.В. Кузнецов // Новые инфокоммуникационные технологии в социально-гуманитарных науках и образовании: современное состояние, проблемы и перспективы развития // www.auditorium.ru

74.Кузьмина, Н.В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования [Текст] / Н.В. Кузьмина. - М., 2001.

75.Кульневич, С.В. Анализ современного урока [Текст] : Практическое пособие для учителей, преподавателей и руководителей школ / С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина. - М.: Изд. «Учитель», 2006. - 73с.

76.Лукьяненко, Н.Г. Интегрированная модель обучения информатике и английскому языку в условиях информацонной образовательной среды школ крайнего севера [Текст] : Автореф. дис. ...кан. пед. наук / Н.Г. Лукьяненко. - Омск, 1995. - 19с.

77.Макаренко, И.А. Использование современных информационных технологий для разработки и реализации образовательных проектов на уроках английского языка [Электронный ресурс] / И.А. Макаренко // Информационные технологии в образовании// http://ito.edu.rU/2006/Rostov/II/3/ II-3-15.html

78.Максимова, В.Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе в современной школе [Текст] / В.Н. Максимова, И.Д. Зверев. -М.: Просвещение, 1987. - 180с.

79.Марголина, Т.И. Информационная сеть - основа единого информационного пространства [Текст] / Т.И. Марголина // Информатика и образование. - 1999. - №4. - С. 12-16.

80.Машбиц, Е.И. Компьютеризация обучения: Проблемы и перспективы [Текст] / Е.И. Машбиц. - М.: Знание, 1986. - 80с.

81.Машбиц, Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения [Текст] / Е.И. Машбиц. - М.: Педагогика, 1988. - 191с.

82.Мильшина, A.M. Использование ресурсов глобальной сети Интернет при подготовке к урокам страноведения [Текст] / A.M. Милыпина // Материалы I региональной конференции: Открытое образование: опыт, проблемы, перспективы. - Красноярск, 2004. - С.21.

83.Могил ев, A.B. Подходы к оценке качества образовательных Интернет-ресурсов [Электронный ресурс] / A.B. Могилев, Т.С. Старова // Вопросы Интернет образования Раздел «Интернет-ориентция». - № 3. // http://center.fio.ru/ vio/vio_02/default.htm

84.Моисеева, М.В. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна [Текст] / М.В. Моисеева. - М., 2004. - 216с.

85.Моисеева, М.В. Интернет обучение: технологии педагогического дизайна [Электронный ресурс] / М.В. Моисеева, Е.С. Полат, М.Ю. Бухар-кина, М.И. Нежурина // http://iatp.projectharmony.ru/

86.На теневой стороне: Материалы к истории семинара М.А. Розова по эпистемологии и философии науки в Новосибирском Академгородке [Текст] : Антология. - Новосибирск: Изд-во «Сибирский хронограф», 2004.-412с.

87.На урок - в Интернет! Всероссийский конкурс «Дистанционный учитель года» [Текст] / под ред. A.B. Хуторского. - М.: ИОСО РАО, 2000. - 299с.

88.Немов, P.C. Психология [Текст]: Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. - Кн. 3: Психодиагностика: Введение в научное психодиагностическое исследование с элементами математической статистики / P.C. Немов. - М.: Гуманит. издательский центр ВЛАДОС, 1998. - 632с.

89.Новейший философский словарь [Текст]. - Мн.: Книжный Дом. 2003. -1280с.

90.Новые инфокоммуникационные технологии в социально-гуманитарных науках и образовании: современное состояние, проблем, перспективы [Текст] / под ред. A.M. Кулик. - М., 2003. - 412с.

91. Образцов, П.И. Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения [Текст] / П.И. Орлов. - Орел: Орловский государственный технический университет, 2000. - 145с.

92.0всишер, Г.М. Интернет и образование: первые шаги [Текст] / Г.М. Овсишер, М.В. Овсишер // Стратегии обучения английскому языку: теория и практика. - Самара, 1998. - С.88.

93,Околелов, О.П. Теория и практика интенсификации процесса обучения в вузе [Текст] : Автореф. дис. ...док. пед. наук / О.П. Околелов. - М., 1995.-45с.

94.0лифер, В. Новые технологии в обучении [Текст] / В. Олифер, Н. Олифер. - СПб.: БХВ-Санкт-Петербург, 2000. - 217с.

95.Описание современных программных средств в области изучения иностранного языка [Электронный ресурс] // http://www.cinfo.ru/CI/ CI 151 9/Articles/Ektako 151.htm

96.Покатаева, Е. Бизнес на службе образования [Текст] / Е. Покатаева // Компьютер пресс - №9. - 1999. - С.54.

97.Полат, Е.С. Использование ресурсов Интернет в обучении иностранным языкам [Электронный ресурс] / Е.С. Полат // http://www.elw.m/magazine/8/96/

98.Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / Е.С. Полат. - М.: Академия, 2002. - 272с.

99.Попова, Г.С. Компьютерные технологии в обучении иностранному языку [Электронный ресурс] // Г.С. Попова // http://iii04.pfo-perm.ru/Data2004/ DConfÖ4/PopovaGS.htm

100. Программа информатизации высшего образования России [Текст]. -М.: РосНИИИС, 1992. - 15с.

101. Роберт, И.В. Информатика и информационно-коммуникационные технологии [Текст] / И.В. Роберт. - М., 2001. - 224с.

102. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования [Текст] / И.В. Роберт. - М.: Школа-Пресс, 1994. - 321с.

103. Роберт, И.В. Теоретические основы создания и использования средств информатизации образования [Текст] : Автореф. дис. ...док. пед. наук / И.В. Роберт. - М.: 1995. - 40с.

104. Селевко, Т.К. Современные образовательные технологии [Текст] : Учебное пособие / Г.К Селевко. - М.: Народное образование, 1998. -256с.

105. Семенов, В.Д. Человек: его образование в культуре [Текст] / В.Д. Семенов // Образование и наука. - М., 1999. - № 2. - С.69-76.

106. Семенюк, Э.П. Информационный подход к познанию действительности [Текст] / Э.П. Семенюк. Киев, 1988.

107. Сергиенко, И.В. Дидактические принципы дистанционного обучения [Электронный ресурс] / И.В. Сергиенко // http ://www.muh.ru/arch/konfjm S ergienko .htm

108. Совершенствование учебного процесса вузов на основе его компьютеризации (опыт, исследования) [Текст] / Акопов С.И., Алексеев В.Д., Андреев А.А и др.; Под. ред. Золотарева O.B. - М.: ВПА, 1991. - 260с.

109. Соколова, Н.Г. Билингвальные аспекты методической подготовки студентов педагогического колледжа к межкультурному профессионально-ориентированному общению [Текст] : Автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н.Г. Соколова. - М., 1999. - 184с.

110. Тимченко, М.Н. Использование интегрированных проектов в обучении информатике и английскому языку [Текст] / М.Н. Тимченко, Е.В. Ермолович // Материалы I региональной конференции: Открытое образование: опыт, проблемы, перспективы. Красноярск, 2004. - С. 146.

Ш.Титова, C.B. Личная Веб-страница. Раздел «ESL Resources for Teachers» [Электронный ресурс] / C.B. Титова // http://www.ffl.msu.ru/people/ stitova/4teachers.html

112. Титова, C.B. Ресурсы и службы Интернет в преподавании иностранных языков [Текст] / C.B. Титова. - М.: Изд-во МГУ, 2003. - 267с.

113. Титоренко, Г.А. Современные информационные технологии [Текст] / Г.А. Титоренко. - М.: ЮНИТИ, 1999. - 187с.

114. Тихонов, А., Время информатизации [Текст] / А. Тихонов, В. Лобанов, А. Иванников // Высшее образование в России. №2. - 1996. - С.30-33.

115. Тихонов, А.Н. Единое информационное пространство высшей школы России: основные проблемы и направления развития [Текст] / А.Н. Тихонов //Информационные технологии. - 1996. - № 2. - С. 2-6.

116. Тюников, Ю.С. Педагогическая мифология [Текст] / Ю.С. Тюников. -М.: ВЛАДОС, 2004. - 352с.

117. Урсова, О.В. Развитие ИКТ-компетентности учителей-предметников в процессе. Тезисы доклада на конференции RELARN-2006 [Электронный ресурс] / О.В. Уросва // http://www.relarn.ru/conf/conf2006/ section3/3 _27.html

118. Учитель-тьютор в контексте информационной среды школы [Текст] : Пособие для системы доп. проф. образования. - М.: Федерация Интернет Образования, 2005. - 32с.

119. Хуторской, A.B. Интернет в школе [Текст] : Практикум по дистанционному обучению / A.B. Хуторской. - М.: ИОСО РАО, 2000 - 304с.

120. Чапаев, Н.К. Структура и содержание теоретико-методологического обеспечения педагогической интеграции [Текст] : Дисс. ... док. пед. наук / Н.К. Чапаев. - Екатеринбург, 1998. - 200с

121.Числова, A.C. Татарчук Г.М. Использование Интернет-ресурсов в процессе преподавания английского языка [Электронный ресурс] /A.C. Числова, Г.М. Татарчук // Новые инфокоммуникационные технологии в социально-гуманитарных науках и образовании: современное состояние, проблемы и перспективы развития // www.auditorium.ru

122. Чошанов, М.А. Гибкая технология проблемно - модульного обучения [Текст] : Методическое пособие / М.А. Чошанов. - М.: Народное образование, 1996. - 160с.

123.Шайденкова, Т.Н. Структура дидактических умений учителя начальных классов [Электронный ресурс] / Т.Н. Шайденко // http://www.psi.lib.ru/statyi/sbornik/umuch.htin

124.Шафрин, Ю. Информационные технологии [Текст]. В 2ч. 4.2: Офисная технология и информационные системы / Ю. Шафрин. - М.: Лаборатория Базовых Знаний. 2000. - 336с.

125. Шевцова, Л.А. Системный подход к формированию единого информационно-образовательного пространства [Текст] / Л.А. Шевцова, Л.А. Солошенко // Педагогическое обозрение. - 2004. №1. - Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр. - С.203-207.

126. Шолохович, В.Ф. Дидактические основы информационных технологий обучения в образовательных учреждениях [Текст] : Автореф. дис. ...док. пед. наук / В.Ф. Шолохович. - Екатеринбург: УГППУ, 1995. -45с.

127. Шолохович, В.Ф. Информационные технологии обучения [Текст] / В.Ф. Шолохович // Информатика и образование. №2 - 1998. - С.5-13.

128. Шуклина, Е.А. Самообразование как отрасль социологического знания [Текст] / Е.А. Шуклина // СОЦИС. 1998. № 2.

129. Юзвишин, И.И. Информациология [Текст] / И.И. Юзвишин. М., 1996.

130. Юмашева, Ю.Ю. К вопросу о применении мультимедиа-продуктов в преподавании [Текст] /Ю.Ю. Юмашева// Опыт компьютеризации исторического образования в странах СНГ / под ред. В.Н. Сидорцова, E.H. Балыкиной. - Мн., 1999. - Вып. 1. - С. 128-134.

131. Якобсон, Р. О лингвистических аспектах перевода [Текст] / Р. Якобсон // Избранные работы. - М., 1985. - С. 16-24.

Источники на иностранном языке

132. Bork A. Computer and information technology as alearning aid // Education and Computing. - 1985. - Vol. 1. - P.25-35.

133. Bracamonte, P. Introducing Technology in Language Teaching: Videos and Computers. In Kennedy, Ch. Exploring Change in English Language Teaching. Macmillan Heinamann, 1999. - Pp. 86-91.

134. Brennan M.A. Trends in Educational Technology 1991 Eric Digest. -1998. - N 81. [Электронный ресурс] / http://ericae.net /scripts/texis .exe/scripts/x4

135. Conway K. Master Classrooms: Classroom Design with Technology in mind. - [Электронный ресурс] / http :// www, iat.unc/edu/ publications/con way/conwayl .html

Tannenbaum R. Education or training. Reflections of a life in computing // Educom Review. - January-February. - 1999. - [Электронный ресурс] / http://www.educause.edu/ir/library/html/erm9911 .html

136. Creative Ways to Use Your Existing Software. - [Электронный ресурс] / http://rcs.rcps.kl2.va.us/creativeways/right.htm

137. Fauvaux T. Recherches bibliographiques via l'internet // Le français dans le monde, N 310, 2000.

138. Graus, J. An Evaluation of the Usefulness of the Internet in the EFL Class-room.Unpublished Master's thesis, University of Nijmegen, (1999) [cited 10 June 2002] - [Электронный ресурс] / www.home.plex.nl/~jgraus/thesis/Evaluation.htm

139. Helming В., Kleppin К. Apprendre les langues en tandem // Le français dans le monde, N 303, 1999.

140. Iglésis T. Se déplacer en Ile-de-France // Le français dans le monde, N 310, 2000.

141. Jakku-Sihvonen R. The concept of effectiveness in the evaluation of educational outcomes // Effectiveness of teacher education. New challenges and

approach to evaluation. Eds Hannele Niemi I Kirsi Tirri. - 1996. - N 3. -P.157.

142. Krauss M. Put the Web to Work for You and Your Students! - [Электронный ресурс] / http://www.lclark.edu/~krauss/call/ webtraining.html

143. Littleton К., Light P. Learning and Computers. Analysing Productive Interactions // Edited by Washington. Routledge. - 1998.

144. Medvedeva E. Effective Use of Off - Line Web Materials. In Proceedings of the 3rd Regional KELTA Conference: ELT Reform in Russia: Regional Aspects. Krasnoyarsk, 2004. - Pp. 123-124.

145. Montgomery S. Addressing Diverse Learning Styles Through the Use of Multimedia // University of Michigan. - 1998. - [Электронный ресурс] / http://fre.www.ecn.purdue.edu/FrE/asee/fie95/3a2/3a22/3a22.htm

146. Newswath // The Heller Report Internet Strategies for Education Markets. -July. 1998.-Vol. 4. - N 1.

147. Nielsen J. How Users Read on the Web, 1997. - [Электронный ресурс] / www.useit.com/alertbox/971 Oa.html

148. Perez I. Creating Free Materials on the Web. - [Электронный ресурс] / http://www.isabelperez.com/webquest/taller/creating/index.htm

149. Poisson M. Education and globalization // IIEP Newsletter. Paris. - 1998. -Vol XVI. - N 2. - P.1-26.

150. Reflets sur Internet. - Paris: Hachette Livre FLE, 2000.

151. Rossi M. Un cyte pour cyberprofs // Le français dans le monde, N 303, 1999.

152. Sergeant, S. CALL Innovation in the ELT Curriculum. In Kennedy, Ch. Exploring Change in English Language Teaching. Macmillan Heinamann, 1999. - Pp.75-85.

153. Warschauer M., Shetzer H., Meloni Ch. Internet for English Teaching. -TESOL, 2000; Office of English Language Programs, US Department of State, 2002.