Интегративная стратегия гендерного подхода в социальном познании тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 09.00.11, доктор философских наук Ключко, Ольга Ивановна

• Ключко, Ольга Ивановна
• доктор философских наук
• 2009

Оглавление диссертации доктор философских наук Ключко, Ольга Ивановна

Введение.

ГЛАВА 1. ИНТЕГРАТИВНАЯ МЕТОДОЛОГИЯ ТЕНДЕРНЫХ ИССЛЕДОВАНИИ

1.1 Интегративные тенденции в социальном познании.

1.2 Тендерная методология: контекст возникновения, генезис, дискурс, проблематика.

1.3 Концептуальная схема тендерного подхода к изучению общества.

ГЛАВА 2. ОППОЗИЦИЯ «МУЖСКОЕ» - «ЖЕНСКОЕ» КАК СУЩНОСТНАЯ МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА ТЕНДЕРНОГО ПОДХОДА

2.1 Тендерная стереотипия в социальном познании.

2.2 Интеграция как способ преодоления методологических проблем тендерного подхода в изучении общества.

ГЛАВА 3. ТЕНДЕРНЫЙ ПОДХОД В ИЗУЧЕНИИ РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА

3.1 Этапы развития и сферы реализации тендерных исследований в России.

3.2 Биологический фундаментализм и редукционизм в отечественных тендерных исследованиях.

ГЛАВА 4. ИНТЕГРАЦИИ ТЕНДЕРНОГО ПОДХОДА В СИСТЕМУ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

4.1 Тендерное образование - индикатор и механизм демократического развития общества.

4.2 Опыт интеграции тендерного подхода в педагогическое образование Республики Мордовия.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Интегративная стратегия гендерного подхода в социальном познании»

Актуальность исследования современного состояния социального познания существенна в связи с непрерывным взаимопроникновением зарубежного и отечественного научного, мировоззренческого, культурного и образовательного опыта. Синтез различных подходов к изучению общества порождает качественно новые направления социального познания. Специфической особенностью социального познания является единство его субъекта и объекта - люди сами создают общество и сами его познают. Однако большинство социальных концепций не учитывают фактор пола в изучении общества. Феминистские и тендерные исследования рассматривают пол как социально-культурный феномен, который создается обществом и воспроизводится людьми, и, в свою очередь, структурирует, стратифицирует социум и определяет специфику его восприятия и исследования.

До недавнего времени тендерные исследования развивались в отечественной науке как междисциплинарная сфера знания. В последние годы данная проблематика начинает концентрироваться и развиваться в отдельных научных дисциплинах: философии, социологии, истории, культурологии, лингвистике и психологии. Однако, не смотря на легитимацию тендерных исследований в российской науке, до сих пор продолжаются дискуссии по поводу обоснованности данного научного направления и неоднозначности калькированного термина «гендер» и его производных. В русском языке до сих пор отсутствует его адекватный эквивалент. Определенные затруднения, очевидно, вызывает тот факт, что использование этого заимствования является индикатором постмодернистских, конструктивистских и феминистских теорий, ранее широко не использовавшихся в отечественной науке. Кроме того, многие исследователи признают наличие андроцентризма в изучении актуальных социальных проблем и в самом построении научного сообщества.

В России методология тендерного исследования находится в стадии освоения и развития. Происходит постепенное осознание как трудностей культурного переноса западных социальных теорий, так и актуальности и востребованности данного направления в российской социальной науке. В связи с этим возникают попытки адаптации зарубежных концепций к отечественным традициям социального познания, критики методологических искажений и псевдогендерных исследований, интеграции тендерного подхода в изучение российского общества.

Тендерные исследования возникли и интенсивно развиваются как составляющая постмодернистской концепции социально-гуманитарных наук. Применение тендерного подхода проблематизирует само понятие «пол», оно становится неоднозначным, его понимание претерпевает общую со многими понятиями судьбу в философии XX века, когда они из «классических» объектов исследования становятся «неклассическими». В настоящее время тендерный подход стал методологическим ключом к изучению социокультурной детерминации человека, подобно тому, как в свое время такую же функцию стали выполнять понятия «раса» и «класс». Примечательно, что фактически ни одна из классических философских концепций не вышла за рамки дуализма маскулинное/рациональное и феминное/эмоциональное. Тендерный символизм оказалсяся одним из факторов формирования знания об обществе и человеке. Бинарность мышления и его ценностная окрашенность во многом детерминируют способы восприятия, категоризации и социального производства тендерных различий, а также их использования в качестве метафор для описания социальных явлений.

Критический характер тендерного подхода привел к рассмотрению социального познания как политического процесса, к более глубокому пониманию социально-культурной детерминации научного знания. Стали возможными изучение и поиск путей разрешения многих острых общественных проблем в рамках тендерной интеграции на международном, государственном, региональном уровнях. Вместе с тем изучение литературы показывает, что ряд существенных проблем тендерных исследований не получил достаточной разработки. Во-первых, соотношение традиционных социальных теорий и тендерного подхода, их трансформация под влиянием друг друга определены несущественно, что проявляется в фактическом отсутствии тендерного компонента как во многих экспериментальных работах, так и в теоретических построениях. Во-вторых, в современном социальном познании зачастую происходит игнорирование тендерных проблем, нивелирование их глобальными, рассмотрение их как частных, узких, и, наоборот, налицо исследования, где пол представляется в качестве единственно значимого фактора. В-третьих, тенденция рассматривать мужчин и женщин как две гомогенные выборки остается в настоящий момент не преодоленной. В большинстве случаев не учитываются не только возраст, но и столь существенные характеристики, как статус, профессия, место жительства, этническая и конфессиональная принадлежность.

Должного внимания не получило то влияние, которое оказывают на подбор фактического материала, его анализ и объяснение тендерные установки и стереотипы самих исследователей. Тендерные характеристики рассматриваются как неизменные, изначальные, исключительно объективно, но не субъективно существующие. Представляется необходимой разработка указанных методологических проблем, что позволит повысить качество, статус и практическую значимость тендерных исследований в России и будет способствовать дальнейшей интеграции тендерного подхода в изучение современного общества, обогащая, таким образом, теорию и практику социального познания.

Степень разработанности проблемы

Современное социальное познание характеризуется отсутствием доминантной парадигмы, оно поливариантно и плюралистично. Кризис в изучении общества, обозначаемый как парадигмальный, фиксируется в работах авторов различных направлений: постмодернизма (Ф. Гваттари, Ж. Делез, Н. Н. Козлова, Ж. Лиотар, С. Смит), неомарксизма (А. С. Ахиезер, А. В. Бузгалин, С. Э. Крапивенский, Н. С. Савкин, А. В. Филиппович), конструктивизма (Дж. Джерджен, М. Киммел, Е. Г. Трубина), феминизма

Дж. Скотт, О. В. Воронина). Методологический кризис социального познания постепенно преодолевается посредством различных подходов.

Идеи междисциплинарности в социальном познании высказываются как зарубежными (И. Валлерстайн, А. Турен, Н. Дж. Смелзер), так и отечественными исследователями (И. Т. Касавин, В. Я. Ельмеев, В. А. Лекторский). Принципы холизма, гетерогенности и толерантности в социальное познание вносят разработки Екатеринбургской школы социальной философии (А. Ю. Зенкова, В. Е. Кемеров, Т. X. Керимов, А. Е. Смирнов). Интенсивно обсуждается возможность объединительных подходов в изучении общества (П. Бурдье, Э. Гидденс, В. И. Ильин, Р. Коннел, В. В. Шкода). В исследованиях последних лет актуализируются идея многомерности в качестве одного из принципов методологии социального познания, высказанная В. Ж. Келле, а также идея комплиментарности (взаимодополнительности) подходов к изучению общества, которую Н. С. Розов реализует как концептуальный синтез макроисторических парадигм.

Необходимость гуманитаризации обществознания отмечают в своих работах В. Е. Кемеров, В. А. Лекторский, Г. А. Сатаров. Как следствие в социальное познание активно привносятся качественные методы исследования - кейс-стади, глубинные интервью (М. М. Малышева, Б. Фливберг), такие феноменологические и герменевтические процедуры, как анализ биографий, дневников (И. Жеребкина, Н. Н. Козлова), художественной литературы (И. Савкина), визуальных образов (А. Усманова, Е. Р. Ярская-Смирнова).

Значительную роль в формировании новых подходов в изучении общества сыграли теории, центральное внимание которых посвящено проблеме взаимоотношения мужчин и женщин. Проблема пола в философии является традиционной. Большинство классических философских концепций и школ (Платон, Аристотель, Августин, Ф. Аквинский, Ж. -Ж. Руссо, И. Кант) мужское и женское начала рассматривают как противоположные, хотя и взаимосвязанные онтологические и гносеологические принципы: маскулинность символизирует духовное, божественное, ' культурное, рациональное и универсальное, а феминность - природное, телесное, нерациональное и частное. Первым феминистским проектом в истории философской мысли является работа М. Уоллстонкрафт «В защиту прав женщин» (1792 г.), основанная на идеях Дж. Локка о равных правах для всех граждан. В политической западной философии выделяется проект Дж. Милля о необходимости образования и прав собственности для женщин.

Неклассические идеи о телесности и эксцентрической субъективности Ф. Ницше, а также взгляды на проблему подчиненного положения женщин Г. Зиммеля по-новому расставили акценты в изучении феноменов мужского и женского — впервые подверглись критике бинарные половые оппозиции. Эти новации заложили теоретическую базу мощного феминистского движения (первоначально в западных странах, а позднее - в России), философские основы которого представлены в теперь уже классических работах С. де Бовуар, А. Колонтай, К. Миллет, Б. Фридан.

Тендерный подход в изучении человека и общества сформировался в 70-е годы XX века на основе таких неклассических философско-критических дискурсов, как постструктурализм и постмодернизм (Р. Барт, Ж. Деррида, Ж. Делез, Ж.-Ф. Лиотар, М. Фуко), философия феминизма (Дж. Батлер, Л. Иригарэ, Ю. Кристева, Э. Гросс, Г. Рабин, Э. Сиксу, Р. Унгер), социальный конструктивизм А. Шюца, П. Бергера и Т. Лукмана, символический интеракционизм И. Гоффмана, этнометодология Г. Гарфинкеля, понимающая социология М. Вебера и многих других. Значительный вклад в понимание пола как социального конструкта внесли работы антрополога М. Мид, социологов Э. Гидденса и П. Бурдье, психологов Э. Маккоби и С. Бем. В СССР и затем в России в поле зрения исследователей длительно находилась проблема половых различий (Б. Г. Ананьев, В. Е. Каган, И. С. Кон).

Собственно методология тендерного исследования разрабатывается в работах зарубежных авторов, в которых условно выделяется теория социальной конструкции тендера (Д. Зиммерман, А. Рич, Р. Унгер, К. Уэст, Дж. Экер) и теория тендерной системы (Дж. Скотт, Т. де Лауретис, Ю. Хирдман).

Существенный вклад в разработку теоретических моделей маскулинности и феминности, как психологических и социокультурных феноменов внесли С. Бем, Э. Гидденс, М. Киммел, И. С. Кон, Р. Коннел, Дж. Плек. В настоящее время в рамках тендерных исследований интенсивно развиваются объединительные парадигмы (Р. Коннел, Е. Здравомыслова, А. Темкина) и общенаучные модели тендерных исследований (Дж. Лорбер, Л. П. Репина, Дж. Скотт)

В России тендерные исследования появляются с конца 1980 гг. в работах О. А. Ворониной, Т. А. Гурко, М. М. Малышевой, А. Посадской, Н. Н. Пушкаревой, Н. М. Римашевской. Уже в начале 1990-х открываются первые лаборатории и центры тендерных исследований. Одним из первых научных мероприятий, в названии которого прозвучал термин «тендер», была Первая Российская летняя школа по женским и тендерным исследованиям «Валдай-96». Поток литературы по изучению тендерных аспектов жизни российского общества чрезвычайно разнороден, поэтому целесообразно выделить несколько направлений исследований:

• анализ политико-правовых аспектов общественной жизни: политических ориентаций, политического статуса и поведения, реализации политических прав и свобод мужчин и женщин (Т. Э. Ковалева, Е. В. Кочкина, Н. А. Кузнецова, М. М. Малышева, С. В. Поленина, Г. Г. Силласте, В. И. Успенская);

• тендерный анализ экономики: соотношения мужской и женской занятости в различных отраслях экономики, безработицы и ее причин, профессиональной реализации, карьеры и активности мужчин и женщин (Л. В. Бабаева, О. М. Здравомыслова, М. М. Малышева, Л. С. Ржаницина, 3. А. Хоткина);

• анализ семьи как основного фактора конструирования тендерной идентичности: изучение влияния взаимоотношений в семье и ближайшем социуме на развитие мальчиков и девочек, мужчин и женщин, а также трансформация супружества, родительства (Т. А. Араканцева, М. Ю. Арутюнян,

М. Е. Баскакова, Ю. В. Градскова, Т. А. Гурко, О. В. Заводилкина, О. М. Здравомыслова, Ж. В. Коробанова, Л. В. Попова, Л. И. Савинов, Н. С. Юлина);

• анализ конструирования маскулинности и феминности через политику репрезентации в таких ценностно-контролирующих сферах общества, как средства массовой информации, религия, язык, искусство, мода (Н. И. Ажгихина, О. А. Воронина, Т. А. Клименкова, Е. И. Кравченко, Н. Л. Пушкарева, Е. И. Трофимова, А. Усманова, С. А. Ушакин);

• анализ тендерной социализации в образовании и его основных институтах - детских садах, школах, вузах (М. Е. Баскакова, Л. В. Попова, Е. А. Рузанкина, И. А. Тупицына, Е. С. Турутина, Л. В. Штылева, Е. Р. Ярская-Смирнова).

Помимо междисциплинарного изучения процесса конструирования пола в различных сферах российского общества наблюдается активное внедрение тендерного подхода в основные социально-гуманитарные дисциплины — философию (Г. А. Брандт, О. А. Воронина, О. В. Зиневич, В. Н. Кириллина, О. В. Рябов), социологию (Т. М. Дадаева, И. Тартаковская), антропологию и историю (Л. П. Репина, Н. Л. Пушкарева, П. П. Щербинин), социальную работу (К. В. Фофанова, Е. Р. Ярская-Смирнова), лингвистику (А. В. Кирилина, И. Савкина), психологию (И. С. Клецина, Л. В. Попова, Н. К. Радина), педагогику (Е. Н. Турутина, Л. В. Штылева).

В настоящее время активно переосмысливаются методологические основания и терминология тендерных исследований. Дж. Скотт отмечает увеличивающийся разрыв между тендерными исследованиями и феминизмом. Р. Брайдотти и С. Ушакин считают термин «тендер» неопределенным и теоретически неадекватным. Продолжается разработка тендерной терминологии («тендерный уклад» - Б. Пфау-Эффингер, «тендерный порядок» - С. Ашвин, «тендерная композиция» - Р. Коннел, «тендерная картина мира» - О. В. Рябов, «тендерный капитал» - К. В. Фофанова). Новые акценты возникают в осмыслении центральных для тендерных исследований феноменов - «власть», насилие», «публичное», «интимное» (М. Рыклин, И. Жеребкина), «гендерное равенство» (О. А. Воронина, Дж. Скотт). Осуществляется феминистская критика процессов глобализации (Е. А. Баллаева, К. Вихтерих, К. Миллер, И. Ставерен, Г. Сэн). Предпринимаются попытки комплексного тендерного подхода к экономическому и социальному развитию (Е. В. Исраелян, М. Коллинз, И. Н. Мелех, Н. М. Римашевская, К. Хеннан, О. А. Хазбулатова).

Подвергаются критике бинарные половые оппозиции и тендерные стереотипы, воспроизводящиеся в самих тендерных исследованиях, (Т. В. Барчунова). По-прежнему значимым объектом исследования являются тендерные различия и сходства (Т. В. Бендас, Ш. Берн, Е. П. Ильин). Депатологизируются представления о гомосексуальности (Е. Омельченко). Расширяется понимание вариативности моделей маскулинности в российском контексте (Д. А. Смирнов, И. Н. Тартаковская, О. В. Шнырова).

В отечественных тендерных исследованиях происходит постепенное осознание трудностей адаптации зарубежных концептов (Г. И. Зверева, И. Савкина), сложностей адекватного перевода зарубежных работ (Т. В. Барчунова, Е. А. Здравомыслова, Н. Носова, А. А. Тёмкина, Н. Ходырева) подчеркивается необходимость учета контекста формирования теории и разработки собственного языкового дискурса (Н. Ажгихина, С. Ушакин, Н. К. Радина).

Внимательному изучению подверглись тендерные стереотипы как феномен общественного сознания в работах В. С. Агеева, П. Бурдье, В. Е. Кагана, И. С. Клециной, Р. Коннела, Т. Б. Рябовой, Т. И. Юферевой. Гендерная стереотипия как способ репрезентации традиционной культуры исследовалась О. В. Рябовым, О. С. Селивановой. Стереотипность в исследовании и оценке социальных явлений отмечают О. А. Воронина, Ю. Градскова, Т. Журженко, И. С. Кон, А. В. Лысова, А. Усманова, В. Суковатая. Отсутствие тендерной интеграции в большинство школьных и вузовских учебников и образовательных программ вследствие стереотипии подчеркивают О. А. Воронина, Н. Н. Козлова, В. И. Успенская, Л. В. Щтылева.

Тендерное образование и просвещение позиционируется как один из ведущих критериев демократизации общества (М. Андерсен, О. М. Здравомыслова, Дж. Келли, Н. Смелзер, Н. А. Шведова, О. Шнырова) и как необходимый механизм достижения тендерного равенства (О. А. Воронина, Л. Г. Лунякова, С. В. Поленина). Однако цели, задачи и стратегии интеграции тендерного подхода в систему российского образования (И. С. Клецина, И. Н. Тартаковская, К. В. Фофанова, В. И. Успенская, И. И. Юкина, Е. Р. Ярская-Смирнова), а также методика преподавания тендерной проблематики (белл хуке, С. Бем, Е. В. Дементьева, И. Костикова, В. Суковатая, Л. В. Штылева) и тендерные установки самих педагогов (И. Горшкова, Н. Осетрова, Е. Н. Турутина) по-прежнему являются предметом научных дискуссий.

Многие принципиальные вопросы тендерных исследований остаются недостаточно ясными. Так, теоретическую и практическую сложность представляют проблемы тендерного равенства, учета тендерных различий в разных сферах жизни общества, создание условий для реализации возможностей людей независимо от их половой принадлежности. Далеки от однозначного решения попытки определения самого термина «тендер» и его производных, его соотношение с категорией «пол». Трудности вызывает позиционирование мужчин в качестве субъектов и объектов тендерного исследования. Тендерное образование приравнивается к дифференцированному по половому признаку. Таким образом, многие теоретико-методологические проблемы данного научного направления далеки от однозначного решения, что и определило специфику нашего исследования.

Объектом исследования является тендерный подход к изучению социальных феноменов и процессов.

Предметом исследования выступает теоретико-методологические основания интеграции тендерного подхода в современное социальное познание.

Целью диссертационного исследования является разработка и обоснование интегративной стратегии тендерного подхода в изучение общества.

Достижение данной цели предполагает решение следующей системы задач:

• выявить ведущие тенденции развития современного социального познания;

• определить специфику социального и общенаучного контекста возникновения тендерных исследований;

• проследить генезис методологии тендерного подхода в изучении общества;

• провести критическую рефлексию методологических проблем тендерных исследований;

• рассмотреть и объяснить влияние тендерной стереотипии в социальном познании;

• обосновать направления интеграции тендерного подхода в современное социальное познание;

• ■ выделить специфические особенности и методологические проблемы интеграции тендерного подхода в изучение российского общества;

• изучить процесс интеграции тендерного подхода в систему отечественного образования;

• разработать систему мер по оптимизации и развитию тендерного образования в России.

Основная гипотеза исследования заключается в следующем: тендерный подход является примером интегративной методологии в изучении общества. Теоретико-методологическая база тендерного подхода находится в стадии интенсивного развития и инкорпорирует принципы холизма, гетерогенности, антиэссенциализма. Наиболее сложной методологической проблемой тендерного подхода является преодоление оппозиции «мужское» - «женское» в исследовании социальных феноменов и процессов.

В современном социальном познании прослеживается тендерная стереотипия в изучении актуальных общественных проблем. Доминирующая стратегия в развитии тендерного подхода - интеграция в современное социальное познание.

Теоретико-методологическая база исследования.

Основу методологии исследования составляет конструктивистское понимание представлений о мужчинах и женщинах, их взаимоотношениях, особенностях, ролях, функциях и, следовательно, «мужском» и «женском» в обществе и культуре, вариативности и изменяемости содержания этих понятий. В исследовании были использованы следующие подходы и теории:

• междисциплинарный подход, обоснованный в работах зарубежных (И. Валлерстайн, А. Турен, Н. Дж. Смелзер) и отечественных исследователями (В. Я. Ельмеев, И. Т. Касавин, В. А. Лекторский) и реализованный при использовании помимо социально-философской и философско-методологической, также и социологической, психологической, лингвистической, феминистской, политико-правовой литературы;

• аксиологический подход к изучению понятийного аппарата современного социального познания, использованный в анализе ценностного содержания бинарных половых оппозиций;

• принципы гетерогенности и толерантности в изучении общества, разработанные А. Ю. Зенковой, В. Е. Кемеровым, Т. X. Керимовым, А. Е. Смирновой;

• принцип языковой реальности и метод деконструкции, разработанный в постмодернистских концепциях (Ж. Деррида, Н. Н. Козлова, М. Фуко);

• теории социального конструктивизма (П. Бергер, Т. Лукман, А. Шюц) и символического интеракционизма (Г. Гарфинкель, И. Гофман);

• теории социального конструирования тендера (Д. Зиммерманн, К. Уэст), тендерной системы (М. Киммел, Р. Коннел, Й. Хирдман), тендерной схемы (С. Бем);

• феминистские теории, объясняющие неравенство между полами социокультурными факторами (С. Де Бовуар, К. Миллет, Г. Рабин, Б. Фридан);

• теоретические модели маскулинности и феминности, представленные как социокультурные и культурно-символические феномены (С. Бем, Р. Коннел, Дж. Плек, О. В. Рябов).

• исследования в области половых различий (Т. В. Бендас, Ш. Берн, К. Джеклин, Е. П. Ильин, И. С. Кон, Э. Маккоби, Т. А. Репина);

• метод генетической реконструкции в изучении генезиса тендерных исследований в зарубежном и отечественном контексте;

• феноменологический и герменевтический методы, реализованные в анализе «мужских» и женских» образов в научной, художественной, публицистической литературе, визуальных образов средств массовой информации.

• деятельностный подход, примененный в изучении интеграции тендерного подхода в систему образования.

Эмпирической базой диссертации послужили современные разработки по проблемам социального познания, результаты отечественных и зарубежных тендерных исследований, данные об опыте тендерной интеграции в различные сферы жизни России, США, Канады, стран Европы.

Был использован опыт тендерных исследований и тендерного образования в ведущих вузах России (Российском государственном университете имени М. В. Ломоносова, Российском государственном педагогическом университете имени А. И. Герцена, Мордовском, Самарском, Саратовском, Новосибирском, Тамбовском, Томском университетах), США, Канады, Швеции, Финляндии, Великобритании, а также образовательный и просветительский опыт центров тендерных исследований (Ивановского, Московского, Самарского, Саратовского, Тверского, Тамбовского, Харьковского). Критическому анализу были подвергнуты материалы международных, всероссийских и региональных конференций и семинаров, посвященных тендерной проблематике.

Моделирование интеграции тендерного подхода в систему педагогического образования осуществлялось на базе факультета коррекционной педагогики ГОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева» в 2001-2007 гг.

В исследовании были использованы нормативно-правовые документы международного, национального, регионального значения.

Научная новизна диссертации состоит в следующем:

- систематизированы интегративные тенденции современного социального познания: междисциплинарность, прагматизм, критико-рефлексивная направленность, гетерогенность, холистический подход. Показана необходимость критического осмысления и адаптации зарубежных теорий при использовании в изучении российского общества;

- проведен анализ возникновения и развития тендерных следований в качестве примера интегративной методологии современного социального познания. Показан генезис тендерной методологии в изучении общественных явлений;

- подвергнуты критическому анализу такие методологические проблемы тендерных исследований, как понимание тендерного равенства, соотношение макро- и микроанализа, включение в тендерные мужских исследований, увеличивающийся разрыв между тендерными исследованиями и феминизмом, влияние терминологического дискурса на результаты исследования, использование дихотомичных описаний и интерпретаций;

- показана ограничительная роль тендерной стереотипии в изучении актуальных проблем общества на примерах исследования различных форм семьи, конфессиональной принадлежности, сексуального и семейного насилия, порнографии, рекламной и кинематографической продукции;

- определены направления интеграции тендерного подхода в современное социальное познание: расширение предмета, субъектов, методов познания, внедрение в исследовательские программы и образовательные структуры, преодоление бинарных когнитивных схем;

- выявлены этапы освоения и развития тендерной методологии в России, определены основные достижения, сферы и проблемы деятельности сообщества тендерных экспертов в анализе российского общества;

- выделены специфические методологические проблемы отечественных тендерных исследований: биологический фундаментализм, эссенциализм и редукционизм в изучении тендерных характеристик, упрощенные и формальные заимствования зарубежных концептов;

- экспериментально определены проблемы интеграции тендерного подхода в систему российского образования. Разработан комплексный путь интеграции тендерного подхода в содержание образования.

- предложена модель тендерной толерантности как социально значимой характеристики личности. Разработана методика развития тендерной толерантности в рамках преподавания психологических дисциплин у студентов педагогического вуза.

Основные результаты диссертационного исследования автором представляются как положения, выносимые на защиту:

1. Характерные черты современного социального познания - ориентация на актуальную социальную проблему, метафоричность и неоднозначность понятий, отказ от дихотомичного мышления, междисциплинарность, гетерогенность, холизм — требуют от исследователя особой критической рефлексии в отношении используемой методологии. Указанные черты позволяют характеризовать современное социальное познание как интегративное.

2. Тендерный подход является примером интегративной методологии в социальном познании. Термин «тендер» в современном научном контексте является категориальным указателем на совокупность постмодернистских, феминистских, конструктивистских теорий и практик. Тендерный подход в изучении общества интегрирует принципы холизма, гетерогенности, толерантности, антиэссенциализма, неиерархичности, социального конструктивизма и активизма. Основная функция тендерного подхода выражается в проблематизации представлений обо всех социальных свойствах, ролях, функциях, особенностях, приписываемых людям на основании их половой принадлежности.

3. Тендерный подход к изучению общества реализуется на культурно-символическом, нормативно-интерпретационном, социально-институциональном и индивидуально-психологическом уровнях. Тендерный подход предполагает комплексность и включает в себя исследования, политическую практику, планирование и институциональное развитие во всех сферах общества с целью достижения единства прав и возможностей реализации для мужчин и женщин, а также учета существующих на данный момент тендерных различий.

4. В современном социальном познании проявляется тендерная стереотипия, выражающаяся в неоправданном применении бинарных половых оппозиций в анализе актуальных общественных проблем. Подобный эссенциализм выражается в односторонне-негативном рассмотрении кризиса традиционной семьи, виктимизации разных типов сексуальности, лояльном отношении к сексуальному/домашнему насилию, порнографии, проституции и наглядно иллюстрирует дилемму между тенденциями развития общества и их отражением в социальных теориях.

5. Интегративная стратегия является ведущей в развитии тендерного подхода и реализуется посредством следующих направлений: во-первых, через расширение предмета и субъектов исследования (мужские, женские, квир-исследования); во-вторых, посредством синтеза макро- и микроанализа в изучении тендерных аспектов социальных феноменов и процессов; в-третьих, через внедрение в содержание научных исследований, образовательных программ и структур, в деятельность общественных движений; в-четвертых, посредством преодоления оппозиции «мужское»/»женское» в изучении общественных явлений в результате признания мужчин и женщин гетерогенными группами, что позволяет позиционировать тендерные различия как вероятностные и ситуативные.

6. Процесс интеграции тендерного подхода в изучение российского общества прошел через ряд последовательных этапов:

Этап прямого калькирования зарубежного опыта (1980-е - 1996 годы) характеризуется знакомством с западными феминистскими и тендерными теориями и переводом наиболее известных работ классиков данного направления. Категории «пол» и «гендер» понимаются как диаметрально противоположные, имеющие разные (биологические и социальные) основания.

Этап адаптации западных теорий к российскому контексту (1997-2001 годы). Появляются отечественные экспериментальные работы в рамках тендерного подхода, посвященные анализу тендерной системы, властных отношений в институтах российского общества, тендерной социализации. Были описаны основные и ложные (квазигендерные) подходы к тендерным исследованиям в социальных науках, выявлена специфика использования качественной методологии в тендерных исследованиях.

Этап методологической рефлексии (с 2001 г. и по настоящее время). Впервые в российских тендерных исследованиях возникают попытки обоснованной критики методологических искажений, некорректных использований принципов тендерного подхода. Появляется критическое сопоставление особенностей «западной» и «российской» политико-культур ной, социокультурной и интеллектуальной среды. «Гендер» становится методологическим подходом к изучению общественных явлений.

7. В отечественном обществознании сформировалось сообщество тендерных экспертов, которое инициировало изучение и разрешение ряда значительных для российского общества проблем: дискриминация по половому признаку, тендерная стратификация экономики, феминизация бедности, репродуктивные права, торговля людьми, домашнее и сексуальное насилие. Критическая направленность тендерного подхода по отношению к традиционным социальным теориям меняется стратегиями интеграции и академизации.

8. В исследованиях российского общества обнаруживается тенденция упрощенного и формального заимствования тендерных концептов, а также использования устаревших теорий. В интерпретации полученных результатов прослеживается эссенциализм, биологический фундаментализм и, как слествие, редукционизм, выражающийся в сведении всего многообразия социальных ролей и функций мужчин и женщин к биологическим особенностям. Подобная пересемантизация тендерных концептов приводит к онтологизации тендерной асимметрии.

9. Тендерная интеграция в образовании есть один из важнейших инструментов для достижения тендерного равенства, позволяющий развивать толерантную личность в единстве когнитивного, ценностно-смыслового и поведенческого аспектов. Анализ состояния тендерного образования в России фиксирует отсутствие государственной поддержки, недостаточную концептуальную обоснованность тендерной педагогики как отрасли отечественной науки, низкую степень подготовленности преподавателей средней и высшей школы, доминирование локальных стратегий, исходящих «снизу» при введении тендерных курсов в учебные планы, превалирование традиционных методов в преподавании тендерной проблематики, неоправданное связывание тендерного образования с раздельным по половому признаку обучением. Большинство учебников и пособий социально-гуманитарного профиля не содержит тендерной тематики. Современное состояние тендерного образования в России отражает методологические проблемы тендерного подхода и на данном этапе не представляет возможным существенное изменение общественного сознания.

10. Необходимы меры комплексного характера по дальнейшей интеграции тендерного подхода в систему отечественного образования: включение тендерной проблематики в государственные образовательные стандарты, школьные и вузовские учебники; введение тендерной экспертизы учебников и методических пособий социально-гуманитарного профиля; разработка тендерной составляющей практического компонента профессионального образования по различным специальностям; повышение тендерной культуры преподавателей средней и высшей школы.

Теоретическая и практическая значимость исследования определяется объективной необходимостью в разработке общетеоретических и методологических проблем тендерного подхода и может быть представлена в следующих направлениях:

1. Проведенное исследование позволяет продолжить дальнейшую интеграцию тендерного подхода в современную методологию изучения общества, интенсифицируя, таким образом, процесс гуманитаризации социального познания.

2. Разработка теоретических проблем в рамках исследования развивает и совершенствует собственную методологическую базу и способствует повышению качества, статуса и практической значимости тендерных исследований.

3. Результаты исследования дают возможность преодоления тендерной стереотипии в социальном познании и игнорирования тендерных проблем в социальной практике.

4. Материалы исследования могут быть использованы в целях совершенствования системы образования на уровне профессиональной подготовки и повышения квалификации работников системы образования, а также стажировок специалистов различного профиля в области тендерных исследований.

Апробация работы. Основные положения и выводы диссертации вошли в доклады и сообщения автора на международных, всероссийских, межрегиональных и республиканских научно-практических конференциях, таких как международная научно-практическая конференция «Гендерные проблемы в современной России» (Москва, 2008), международная научная конференция «Гуманитарное образование и социальный контекст: гендерные проблемы» (Санкт-Петербург, 2007), всероссийская научно-практическая конференция «Гендерное образование в подготовке учителя» (Томск, 2006,

2007, 2008), региональная научно-практическая конференция «Методология гуманитарного знания» (Саранск, 2007), региональная конференция «Духовное развитие региона» (Саранск, 2006), международная научно-практическая конференция «Женщины в науке и обществе» (Павлодар, 2006), всероссийская научно-практическая конференция «Гендерная социализация и высшее профессиональное образование» (Новосибирск, 2006), межрегиональный научно-практический семинар «Методика преподавания тендерных дисциплин в вузе» (Самара, 2006), международная научно-практическая конференция «Лидерство. Тендерные перспективы» (Санкт-Петербург, 2005), всероссийская научная конференция «Волжские земли в истории и культуре России» (Саранск, 2004), всероссийская научная конференция «Научное наследие М. Е. Евсевьева в контексте национального просветительства Поволжья» (Саранск, 2004), региональная научно-практическая конференция «Миф. Традиция. Культура» (Саранск, 2003), IV всероссийская научная практическая конференция «Качество педагогического образования: молодой учитель» (Тула, 2003), всероссийская научно-практическая конференция «Система воспитания: теория и практика» (Саранск, 2003), всероссийская научно-практическая конференция «Современные подходы к изучению, обучению и воспитанию детей с проблемами в развитии» (Саранск, 2003), всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы воспитания (философский и социологический аспекты)» (Саранск, 2002), всероссийская научно-практическая конференция «Регион: контуры безопасности и развития» (Саранск, 2001), межрегиональная научно-практическая конференция «Психология и практика» (Саранск, 2001, 1999), межвузовская научно-практическая конференция «Динамика состояний социума» (Саранск, 1999).

Результаты исследования были апробированы при организации и проведении П-Ш-Г/ республиканских научных семинаров «Современная школа и психология: перспективы сотрудничества» (Саранск, 2004, 2005, 2006). Разработки автора были реализованы в научно-исследовательских проектах «Гендерная толерантность» (2005) при поддержке РГНФ и Правительства

Республики Мордовия и «Гендерный подход в социальном познании: проблемы методологии» (2009) в рамках программы «Развитие научного потенциала высшей школы» Министерства образования и науки РФ.

Основное содержание работы отражено в 45 публикациях, помещенных во всероссийских и региональных журналах, двух монографиях, сборниках научных статей, в материалах научно-практических конференций, учебном пособии и 5 учебных программах с методическими рекомендациями.

Структура и объем работы. Структура диссертационной работы определена целями и задачами исследования. Работа состоит из введения, четырех глав, разбитых на девять параграфов, заключения, списка использованной литературы.

Заключение диссертации по теме «Социальная философия», Ключко, Ольга Ивановна

Результаты исследования и разработанные программы представлены в коллективном учебном пособии «Гендерная педагогика и психология», предназначенном для подготовки специалистов в области образования. Мы попытались обобщить и систематизировать информацию по применению тендерного подхода в педагогике и психологии, а также сформулировать рекомендации для решения каждодневных проблем обучения и воспитания в тендерном преломлении. Таким образом, основную задачу коллектив авторов видит в продвижении тендерного подхода в профессиональную подготовку работников сферы образования16.

Мы также предприняли попытку оценить состояние процесса тендерной интеграции в высшее педагогическое образование Мордовии. В качестве критериев анализа процесса тендерной интеграции были использованы два основных показателя: во-первых, наличие в содержании государственных образовательных стандартов педагогических специальностей вопросов, связанных с тендерной проблематикой, и тендерных курсов в учебных планах, во-вторых, отношение преподавательского состава к процессу внедрения тендерного компонента в педагогическое образование и к тендерной проблематике в целом.

16 Тендерная педагогика и психология: учеб. пособие / под ред. О. И. Ключко. Саранск, 2005.

В исследовании принимали участие 50 преподавателей гуманитарных дисциплин (философии, педагогики, психологии, методик преподавания), из них 43 женщины и 7 мужчин. Был использован метод анкетирования. Анкета содержала 8 вопросов открытого типа.

На вопрос «Знаете ли Вы термин «гендер»?» все преподаватели ответили положительно, однако ответы на уточняющий вопрос «Как Вы его понимаете?» отличались большим разнообразием. 12 % определили гендер как социальный пол, 8 % — как разделение полов, 22 % — как те или иные половые различия (упоминались и анатомические, и физиологические, и социальные, и репродуктивные), психологические особенности мужчин и женщин, 10 % - как нормы поведения мужчин и женщин, проявления мужественности и женственности, 14 % - как половые роли, 28 % — как синоним термина «пол», 8 % — не дали определения. Разнообразие ответов иллюстрирует, во-первых, множественность подходов в определении этого термина, во-вторых, недостаточный уровень информированности по данному вопросу. Лишь два преподавателя вуза из опрошенных проходили стажировку по темам, связанным с тендерными исследованиями.

На вопрос «Используете ли Вы тендерный подход в своей педагогической деятельности?» лишь 46 % ответили утвердительно, 20 % затруднились ответить, 34 % ответили отрицательно. Приведу ряд распространенных и показательных, с моей точки зрения, примеров, иллюстрирующих проявление скорее псевдогендерного подхода и практику его применения: «Более внимательно отношусь к беременным студенкам, оказываю им помощь, даю меньшую нагрузку», «Не критикую студентов-юношей в присутствии девушек», «Снисходительно отношусь к студентам-юношам при контроле знаний - что с них взять, они люди случайные в педагогике», «Мальчиков у нас мало, их надо беречь, я отношусь к ним более внимательно и снисходительно», «Поддерживаю проявления мужественности у юношей и женственности у девушек». Данные высказывания наглядно демонстрируют собственные тендерные стереотипы и установки преподавателей высшей школы.

Однако были и более содержательные примеры: «Разрабатываю задания с учетом интересов юношей и девушек (по методикам преподавания)», «Изучаем на занятиях вопросы воспитания мальчиков и девочек (в рамках социальной педагогики)», «Рассматриваем особенности тендерной социализации в разных типах обществ (в рамках этнопедагогики)», «Анализируем образы мужчин и женщин в различных культурах и религиях (в рамках культурологи и истории религии)», «Меняю стиль общения со студентами разного пола», «Решаем конфликтные ситуации, обусловленные тендерными стереотипами (в рамках конфликтологии)», «Объясняю, что нужно ориентировать на не на стереотипы, а на индивидуальные качества (на психологическом консультировании)».

16 % преподавателей отметили, что используют тендерную проблематику в курсах общей и предметной подготовки (курсах педагогики, философии, » возрастной, педагогической, социальной психологии), а также в курсах по выбору («Психология одаренности», «Психология агрессии», «Психология семьи»). Лишь 14 % преподавателей проводят исследовательскую работу по данной теме со студентами в рамках курсовых и дипломных работ.

Среди наиболее актуальных с точки зрения тендерного подхода проблем преподавателями были названы осознание студентами собственных тендерных стереотипов, пересмотр тендерных ролей и жизненных планов мужчин и женщин, разрешение конфликта между полами, права и возможности женщин, более справедливое распределение домашних обязанностей, дискриминация по половому признаку в при назначении на руководящие должности, тендерное просвещение, трудоустройство женщин после окончания- вуза, воспитание мальчиков и девочек в семье и в дошкольном учреждении, взаимоотношение детей разного пола. 6 % преподавателей сделали акцент на развитии женственности и мужественности в образовании. 20 % не выделили тендерных проблем.

Преподавателями был отмечен ряд проблем при изучении со студентами тендерной проблематики, 8 % отметили недостаточную обеспеченность научной, учебной и методической литературой, 4 % — отсутствие тендерной проблематики в базовых учебниках по педагогике и психологии, б % — скептическое или негативное отношение юношей студентов к тендерной проблематике и избирательное восприятие учебного материала студентами разного пола («Что интересно девушкам, неинтересно юношам и наоборот»). 6 % преподавателей акцентировали необходимость применения активных методов обучения - игр, тренингов, 4 % указали, что часть студентов при изучении тендерной тематики воспринимает преподавателя-женщину как необъективного в силу личной заинтересованности (студенты говорят: «Это же только про женщин!»). 4 % заявили о недостаточности собственных знаний в данной области. Лишь один преподаватель отметил методологическую проблему - оппозиционно-критический характер тендерной теории по отношению к сложившейся системе знанию и «утопичную», по его мнению, идею о равенстве полов. 64 % преподавателей не выделили никаких проблем, что неудивительно, поскольку более 50 % тендерный подход не используют.

Просмотр каталога библиотеки на предмет материалов по тендерным исследованиям показал 6 наименований учебных пособий, 2 курса лекций, 2 - монографии, 4 сборника статей и 1 хрестоматию. Большинство изданий были предоставлены вузу в рамках программ Московского центра тендерных исследований и Института социальных и тендерных проблем. Все эти издания были представлены в одном или двух экземплярах за исключением учебного пособия «Гендерная педагогика и психология», изданного коллективом преподавателей вуза в 2005 г. Отсутствие адекватного тендерного компонента в

1 7 наиболее распространенных учебниках отмечали многие исследователи .

Не смотря на тот факт, что большинство преподавателей обозначили себя как не использующих тендерный подход, 72 % положительно отнеслись к предложению ввести тендерный компонент в государственные образовательные стандарты высшего педагогического образования. Причем, 16 % отметили, что тендерный компонент необходим на всех этапах образования -от дошкольного до послевузовского, 6 % заявили о необходимости учета

17 Тендерная экспертиза учебников для высшей школы / под ред. О. А. Ворониной. Москва, 2005. национальных и религиозных особенностей при введении тендерного образования. 6 % оказались не готовы дать какой-либо ответ на данный вопрос, так как ничего по этому поводу не знают. 28 % дали отрицательный ответ, один преподаватель отметил, что считает тендерные исследования ненужными и даже вредными, так как они разрушают общественные нормы.

На вопрос существует ли дискриминация по половому признаку в российской системе образования более половины (54 %) ответили утвердительно, упомянув при этом сложности в карьерном росте для женщин (20 %), жесткую дифференциацию по отраслям образования (10 %), привилегированность преподавателей мужчин, занимающих руководящие должности и, следовательно, имеющих более высокую зарплату (16 %), отсутствие поддержки для преподавателей-матерей (8 %), преимущества мужчин при приеме на работу (12 %). 14 % преподавателей отметили, что сами лично никогда не сталкивались в дискриминацией по половому признаку, но возможно она и есть, и 32 % отрицали наличие подобной проблемы.

Последний вопрос был посвящен изучению необходимости в получении более подробной информации об использовании тендерного подхода в образовании. Мнения разделились на три группы: 32 % преподавателей заявили, что такой необходимости не ощущают. 52 % проявили заинтересованность в подобной информации. 12 % отметили, что подобная информация есть, но ее нужно освоить и использовать на практике. Лишь два преподавателя отметили, что такая информация в системе образования не нужна.

В целом, преподаватели именно факультетских кафедр, связанных с преподаванием различных направлений педагогики и психологии наиболее полно восприняли и интегрировали тендерную проблематику в свою профессиональную деятельность. С учетом того, что впервые тендерная терминология стала обсуждаться в вузе в 1996 году в связи с участием его представителей в Первой Российской летней школе по женским и тендерным исследованиям «Валдай-96», уровень информированности преподавателей, безусловно, вырос. Приведу пример кафедры психологии, сразу три ассистента которой в конце 1990-х гг. практически одновременно начали с энтузиазмом разрабатывать разные аспекты данной проблемы в рамках кандидатских 18 диссертации .

Проведенная нами тендерная экспертиза учебных планов, программ и учебников по педагогическим специальностям показала, что в содержании профессионального образования педагогов-психологов тендерная проблематика практически не разработана. Анализ государственных образовательных стандартов по педагогическим специальностям показал, что лишь в двух дисциплинах («Социальная педагогика» и «Социальная психология») упоминаются понятия «гендерная роль» и «гендерный подход»19.

И хотя педагогическое образование имеет огромные возможности для внедрения тендерного компонента, изучать подобные темы или нет - решает сам педагог. Учебные курсы, специально посвященные тендерной тематике, единичны, например, уже упомянутый курс по выбору «Гендерная педагогика и психология». В то время как «гендер» рассматривается в качестве одного из базовых измерений социальной структуры общества, большинство из отечественных учебников, рекомендованных для студентов педагогических специальностей, не содержит этого термина. Переводные западные учебники например, «Психология»" и «Социальная психология» Д. Майерса) в большинстве своем содержат разделы, посвященные тендерным исследованиям, но зарубежные данные мало применимы к анализу российской действительности и менталитету. Появившееся в 2005 г. учебное пособие

Т. В. Бендас «Гендерная психология», несмотря на название, не избежало

2") традиционного в отечественной психологии дифференциального подхода В

18 Ключко, О. И. Гендерная асимметрия социализации. Автореф. . к. филос. н. Саранск, 1999; Коробанова, Ж. В. Влияние полоролевых представлений родителей на формирование личностных особенностей одаренных девочек. Автореф. . к. психол. н. М., 2002; Сухарева, Н. Ф. Тендерные сособенности проявления агрессии учащимися младшего школьного и подросткового возраста. Автореф. . к. психол. н. М., 2006.

19 Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 031000 Педагогика и психология. М., 2005.

20 Манере, Д. Психология. Мн, 2001.

21 Майерс, Д. Социальная психология. СПб., 1996.

22 Бендас, Т. В. Гендерная психология. СПб., 200 какой-то мере этот существенный пробел восполняет фундаментальная работа И. С. Кона «Ребенок и общество», появившаяся в новой дополненной редакции и содержащая обширный материал по проблемам тендерной социализации23.

Проиллюстрируем богатейшие возможности по внедрению тендерного I подхода в содержание педагогического образования на примере специальности

Педагогика и психология». Так, например, в курсе «Основы общей психологии» преподавателями кафедры специальной и прикладной психологии дифференцируются такие понятия, как «пол биологический, психологический и социальный» (последнее чаще всего используется как наиболее близкое по содержанию к понятию «гендер»). В курсе «Возрастная психология» рассматриваются вопросы тендерной идентификации и социализации на разных жизненных этапах. В курсе «Педагогическая психология» возможно изучение тендерных аспектов обучения и воспитания в частности влияние педагога на I формирование тендерной идентичности, личностных качеств, интересов, склонностей, способностей учащихся разного пола. Значительный потенциал несет курс «Социальная психология», затрагивающий ряд аспектов тендерной социализации, ее факторы и механизмы: влияние семьи, образовательных учреждений, референтной группы, средств массовой информации на формирование всего тендерного дисплея24.

Безусловную практическую значимость в изучении тендерной проблематики имеют курсы психологического консультирования и конфликтологии, которые в значительной степени направлены на самоизучение ' студентов и проработку их собственных внутри- и межличностных конфликтов, в том числе и тендерных. Особое внимание с точки зрения тендерного подхода привлекает такой курс, как «Основы психологии семьи и семейного консультирования», так как изучение семьи как основного проводника тендерной социализации приводит к выводу о том, что традиционная семья есть один из наиболее устойчивых факторов сохранения и усиления тендерной

23 Кон, И. С. Ребенок и общество. М., 2003.

24 Ключко, О. И. Тендерный компонент в подготовке педагогов-психологов // Современная школа и психология: перспективы сотрудничества. Саранск, 2005. С. 51-55. асимметрии, а различные модели семьи (в том числе и эгалитарная) имеют право на существование в изменяющемся обществе.

Большие возможности несут в себе такие дисциплины, как философия, экономика, социология, которые затрагивают вопросы феминистской критики и гендерологии как междисциплинарного подхода в научном знании. Таким образом, налицо реальная возможность интеграции тендерного подхода в большинство учебных дисциплин профессиональной подготовки педагогов-психологов. Однако это не снимает проблемы включения тендерного компонента в государственные образовательные стандарты по педагогическим специальностям и в учебники, получившие рекомендации УМО, так как именно такие учебники массово приобретаются библиотеками вузов и становятся своеобразным рупором идей25.

Длительная работа в данном направлении позволила очертить проблемное поле тендерной интеграции, обозначить вопросы как теоретико-методологического и методического, так и психологического характера. Во-первых, даже успешное изучение тендерной проблематики вначале приводит к увеличению тендерных конфликтов как в студенческой группе, так и в межличностных и семейных отношениях юношей и девушек. Это практически неизбежный этап развития тендерной культуры достаточно болезненный как для студентов, так и для педагога, и к нему нужно быть готовым психологически. Выделенные в исследовании уровни тендерной толерантности наглядно иллюстрируют, как непросто меняются сложившиеся взгляды даже в юношеском возрасте.

Во-вторых, настаивая на том, что тендерные роли, установки, представления необходимо подвергнуть критическому анализу, нужно что-то предложить взамен. Многие студенты (преподаватели, родители, педагоги школ) задают вопрос: «Если стереотипное поведение неэффективно, тогда как следует себя вести?». Но тендерная теория тем и специфична, что канона нормативности нет, и дать образец крайне сложно. По сути, норма одна - норма

25 Тендерная экспертиза учебников для высшей школы / под ред. О. А. Ворониной. М., 2005. С. 9. толерантности, однако данная позиция выглядит крайне неустойчивой. Именно поэтому тендерные исследования зачастую обвиняют в покушении на «вековые традиции», социальные нормы и моральные ценности, упрекают за критику традиционной семьи.

В третьих, подобная же ситуация возникает и у самих преподавателей при организации и проведении собственных и студенческих работ в силу недостаточной разработанности методологии тендерных исследований. Как пишет Н. Радина, большинство статей на эту тему построены по принципу критики существующего положения, но и принципы и этапы такого исследования тоже пока, по нашему мнению, никто не предложил . Например, i критикуя бинарность в оппозициях мужское/женское в бесконечных вариантах, в то же время разрабатываются нормативы психологических свойств для мужчин и женщин, измеряются феминность и маскулинность, описываются стили поведения у менеджеров разного пола, то есть продолжаем использовать

9 7 эту же бинарность . В результате в выводах имеем две выборки (мужскую и женскую) и еще раз подтвержденные стереотипы и установки. А изучение тендерных различий еще больше закрепляет мнение об их неизбежности и универсальности - феномен самореализующегося пророчества, то есть те самые

28 пресловутые линзы тендера .

И, наконец, в четвертых, приведенный пример интеграции тендерного подхода в рамках одной специальности стал возможен лишь благодаря молодому энергичному коллективу кафедры специальной и прикладной психологии МГПИ имени М. Е. Евсевьева, восприимчивому к новым теориям вообще и тендерной теории в частности. Мы понимаем, что такая ситуация скорее исключение, чем правило, и во многих вузах такой вариант может не реализоваться. Отсутствие тендерного компонента в государственных стандартах зачастую приводит к его разработке на неофициальном уровне, основанной на личной заинтересованности исследователя.

26 Радина, Н. К. Тендерная методология в социальной психологии // Тендер как инструмент познания и преобразования общества. М., 2006. С. 125-133. Бендас, Т. В. Тендерная психология. СПб., 2005.

Подобная ситуация представляется типичной для большинства российских вузов, что подтверждается острой полемикой по данной проблеме

29 на многих конференциях . В качестве показательного примера приведем результаты исследования тендерного климата в университетском пространстве в вузах г. Твери, где большинство преподавателей и студентов имеют только приблизительное представление о понятии «гендер», несмотря на многолетний опыт тендерной интеграции в образование в Тверском государственном университете. 52 % преподавателей признают наличие проблем тендерного неравенства в жизни вуза. 18 % (превалирующее большинство из них -женщины) преподавателей не поддерживают идею равных прав и возможностей мужчин и женщин, в то время как 67 % преподавателей считают, что нагрузка на женщину, включая домашний труд, больше. Всего 18 % преподавателей считают, что необходимо преподавание специальных тендерных курсов, причем 42 % студентов считают недостаточным представление тендерной тематики в социально-гуманитарных курсах, а 66 % хотели бы познакомиться с ней более внимательно. 25 % преподавателей общественных и гуманитарных дисциплин никогда не обращают внимание на тендерные аспекты изучаемой темы, причем 50'% из них считают, что в этом нет необходимости, 30 % недостаточно компетентны, 10 % жалуются на недостаток времени. Большинство студентов не могли назвать учебники по социально-гуманитарным дисциплинам, где встречаются понятия «гендер», «пол», «гендерные исследования»30.

Даже зарубежные исследователи из стран, в которых гендерные проблемы считаются, с точки зрения российских исследователей, решенными на достаточно высоком уровне (в Финляндии, Швеции, Канаде), анализируя результаты тендерной интеграции в систему образования, очень скромно

28 Бем, С. Л. Линзы тендера. М., 2004.

29 Тендерное образование в подготовке учителя: материалы всероссийской конференции, 25-28 октября 2007 г. Томск, 2007; Гуманитарное образование и социальный контекст: гендерные проблемы: материалы международной конференции. СПб., 2007.

30 Успенская, В. И. Тендерный климат в университетском пространстве / В. И. Успенская, Н. Н. Козлова, С. В. Рассадин, Ю. А. Монахова, А. М. Нагимова, Т. А. Полякова // Пол и гендер в науках о человеке и обществе. Тверь, 2005. С. 214-235. оценивают их. Так, финская исследовательница Э. Лахельма, например, считает, что представление о Финляндии как стране с тендерным равенством -миф, и тендер до сих пор является категорией умолчания в педагогическом

31 образовании страны . Например, после обсуждения низкого положения женщин в других культурах учитель говорит девочкам в классе: «Девочки, вы должны быть счастливы, эюивя в Финляндии, потому что у нас — гендерное равенство»32. Этот отрывок из выступления исследователя на конференции «Гендерное образование в подготовке учителя» (Томск, 2006) говорит о том, что постулируемое положение женщин выступает в качестве объекта национальной гордости (в СССР тоже в свое время с гордостью утверждали, что женский вопрос решен - К. О.). Тендерная сегрегация в области образования и труда в Финляндии значительна, и Европейский союз проявляет озабоченность по этому поводу. Уровень заработной платы женщин упорно не желает подниматься выше 80%-ой отметки в сравнении с соответствующими показателями мужчин - даже если женщина имеет более высокое образование. Также остается высоким уровень насилия по отношению к женщинам.

Многие как европейские, так и отечественные учителя и специалисты в области подготовки педагогических кадров, полагают, что тендерный подход

•5 о уже не является проблемой в школах . Способность обеспечить гендерное равенство была определена в качестве особой черты личности хорошего педагога (так называемая «тендерная восприимчивость»), но не как определенный компонент учебной программы подготовки педагогических кадров. В любом случае механистическое включение тендера в программу не решит проблему. Требуются как теоретическое знание о тендере в комплексе с

31 Gordon, T., Holland, J. & Lahelma, E. Making Spaces: Citizenship and Difference in Schools. L., 2000.

32 Lahelma, E. & Ohrn, E. «Strong Nordic Women' in the Making? Educational Politics and Classroom Practices // Democratic Education: Ethnographic Challenges. L., 2003. P. 39-51

33 Lahelma, E. School Grades and Other Resources: The 'Failing Boys' discourse revisited // NORA, Nordic Journal of Women's Studies. 2005. №13(2). P. 78-89. другими измерениями различий, так и практическая педагогическая подготовка34.

Нам представляется, в настоящее время наиболее остро стоят вопросы обеспечения практического компонента интеграции тендерного подхода в систему российского образования. Необходимо разработать диагностический инструментарий для изучения тендерных характеристик, включить тендерную проблематику в содержание учебной и производственной практики студентов разных специальностей, создать систему заданий для практикумов. Решение этих задач позволит преодолеть разрыв между теоретическими исследованиями и реальной образовательной практикой.

Таким образом, процесс интеграции тендерного подхода в педагогическое образование региона нельзя назвать целенаправленным и комплексным, несмотря на то, что большинство педагогических специальностей имеет дисциплины, так или иначе связанные с тендерным подходом. Во-первых, государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования большинства специальностей педагогического профиля не содержат тендерной тематики и не регламентируют содержание курсов по выбору или спецкурсов, в которых она чаще всего представлена на практике. Таким образом, изучение тендерного компонента является необязательным. Разработка подобных курсов по выбору (спецкурсов) остается делом энтузиастов в рамках их собственной научно-исследовательской работы.

Во-вторых, редко используется стратегия внедрения тендерного подхода сразу в несколько предметов общей и предметной подготовки. Десятилетний опыт преподавания тендерных курсов показал, что единичные курсы по выбору не меняют общей картины тендерной стереотипии студентов определенной специальности, недостаточно способствуют развитию тендерной толерантности и чувствительности.

34 Gender and Equality as Quality in School and Teacher Education. The final report from the 3-year Nordic project on gender and equal opportunities in teacher education. Oslo College School of Education // [Электронный ресурс] : www.womenit info

В-третьих, далеко не все преподаватели знакомы с разработками в этом направлении, а отсутствие учебно-методической литературы является еще одним сдерживающим фактором на пути тендерной интеграции. Более того, усилилась тенденция напрямую связывать и даже рассматривать как синонимы тендерное и раздельное по половому признаку образование35. По-прежнему большинство используемых в педагогическом образовании учебников и пособий не содержит тендерной тематики.

В-четвертых, нет замеров эффективности действующих программ, без которых трудно оценить влияние этих курсов на мировоззрение, поведенческие установки молодежи, поскольку тендерное образование прежде всего предполагает изменение сознания в сторону преодоления сексизма и тендерных стереотипов, развития тендерной толерантности и культуры.

Наконец, выявился ряд методологических, методических и психологических сложностей, с которыми сталкиваются преподаватели при изучении тендерной тематики. Например, проблемы соотношения тендерной теории с другими социальными концепциями, методики преподавания и сложности общения преподавателя со студентами разного пола при изучении тендерной тематики, восприятие преподавателя-женщину как необъективное и заинтересованное лицо. Кроме того, очевидно, что многие преподаватели подходят к изучению вопроса с позиций традиционного предмета и пытаются механически включить тендерную тематику в курс, не меняя методологических оснований. Такой подход иногда называют «добавить женщин и размешать» .

На сегодняшний день мы наблюдаем весьма своеобразное расхождение между развитием тендерных исследований и интеграцией тендерного подхода в. систему регионального образования. В Мордовии за последние годы отмечается всплеск тендерных исследований, по тендерной проблематике защищаются кандидатские и докторские37 диссертации, публикуются

35 Тендерное образование в подготовке учителя. Томск, 2006. С. 73-75

36 Ключко, О. И. Интеграция тендерного подхода в систему педагогического образования региона И Регионология. 2007. № 4. С. 169-176.

37 Фофанова, К. В. Институализация тендерных отношений в социальной сфере. Дисс. . д. с. н. Саранск, 2006. монографии38 и учебные пособия, в то время тендерное образование имеет более скромные результаты. Данная тема игнорируется факультетами повышения квалификации и переподготовки кадров для системы образования. Представляется очевидным, что основная проблема тендерного образования в России - отсутствие мотивации к его получению вследствие низкого уровня осознания проблемы.

По меткому выражению М. А. Кашиной, в чем-то эта ситуация напоминает вхождение в Болонский процесс, о котором часто говорят, что к нему нужно присоединяться, но зачем именно - сказать трудно39. Но если противники присоединения к Болонской конвенции имеют весомый аргумент, что советское образование было лучшим в мире, то противники тендерного образования считают, что оно надуманное, так как тендерных проблем у нас нет. Такая ситуация - закономерное следствие патриархатности российского общественного сознания, в том числе и работников системы образования40. Ситуация усугубляется тем, что тендерный подход не интегрирован в деятельность государственных учреждений.

Следует отметить, что тендерную тематику и тендерные подходы активно используют негосударственные и новые учебные заведения, которые хотят осуществлять свою деятельность на уровне международных стандартов. Поскольку тендерные и женские исследования на Западе давно интегрированы в систему образования, то и руководство многих новых институтов, университетов и факультетов, считает целесообразным их включение в учебные программы (например, Европейский гуманитарный университет, г. Вильнюс, Гуманитарный университет, г. Екатеринбург, Невский институт языка, г. Санкт-Петербург).

В 2003-2007 гг. силами кафедры специальной и прикладной психологи МГПИ имени М. Е. Евсевьева в рамках республиканских научно-практических

38 Дадаева, Т. М. Тендерная структура современного общества: реальность и тенденции развития. Саранск, 2005.

39 Кашина, М. А. Тендерное образование государственных служащих: проблемы презентации и реализации // Тендер как инструмент познания и преобразования общества. М., 2006. С. 216. семинаров «Современная школа и психология: перспективы взаимодействия» проводились мероприятия по формированию тендерной культуры для работников образовательных учреждений Мордовии, которые вызвали большой интерес, подтвердили огромную значимость разработки тендерной проблематики, внедрения тендерного компонента в содержание образования педагогов различных специальностей, развития тендерной толерантности всех участников образовательного процесса.

Очевидно более продуктивным представляется комплексный путь интеграции тендерного подхода в содержание образования, реализуемый через ряд направлений:

• во-первых, включение тендерной проблематики в государственные образовательные стандарты и в школьные/вузовские учебники, получившие рекомендации УМО,

• во-вторых, введение тендерной экспертизы учебников социально-гуманитарного профиля,

• в-третьих, разработку тендерной составляющей практического компонента профессионального образования (учебных, производственных практик, практикумов по предметам и т. п.),

• в-четвертых, повышение тендерной культуры преподавателей средней и высшей школы, например, в виде курсов на ФПК и стажировок.

40 Юпочко, О. И. Тендерные и толерантные характеристики субъектов образовательного процесса региона // Регионология. 2006. № 2. С. 115-128.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В современном социальном познании интегративная тенденция постепенно становится доминантной. Это выражается как в значительном расширении объекта исследования - от глобальных проблем до мира повседневности, так и в использовании методов всего спектра социально-гуманитарных наук - от миро-системного анализа до изучения личной переписки и биографии. При этом социальные явления все чаще изучаются с точки зрения антиэссенциалистского, конструктивистского подхода. Основополагающей для них является функция проблематизации, то есть вычленение, анализ и попытки решения наиболее очевидных и значимых социально-структурных, политико-экономических неравенств.

Тендерный подход в изучении общественных явлений является ярким примером подобной интегративной методологии, суммируя идеи целого ряда социальных теорий — постмодернистских, феминистских, конструкциони-стских. Рассматривая мужчину и женщину как явление, определяемое множеством социокультурных факторов, тендерный подход проблематизирует представления обо всех свойствах, ролях, функциях, особенностях, приписываемых людям на основании их половой принадлежности, деонтологизируя их, рассматривая их как всего лишь вероятностные. Такой подход, с одной стороны, приводит к мощной релятивизации любого утверждения о мужчине и женщине, с другой, дает невиданную ранее свободу реализации человека без оглядки на ограничения, веками существовавшие для каждого пола.

Включение тендерного подхода в социальные теории дает мощный инструмент для анализа общества, позволяя не только фиксировать дискриминацию по половому признаку, выявляя положение конкретных групп мужчин и женщин, но и отслеживать влияние социальных реформ. Это становиться тем более необходимым в связи с урбанизацией мира, ростом образованности и плотности коммуникаций, породившие такой уровень осведомленности, который делает невозможным сокрытие социально-экономического неравенства.

В. социально-гуманитарных науках сформировался ряд направлений исследования общества с точки зрения тендерного подхода. Условно их можно обозначить как культурно-символический, нормативно-интерпретационный; социально-институциональный и индивидуально-психологический. Первое направление включает в себя анализ систем культурных символов, бытующих в тот или иной период развития общества и отражающих представления о мужском и женском.

Второе направление — это работа со сложившимися в культуре нормативными утверждениями, закрепленными в религиозных, педагогических, научных, правовых и политических доктринах. Фиксация исторической природы этих утверждений позволит исследователям доказать не исключительно биологический характер отношений между полами, а показать, что «мужское» и «женское» является продуктом социального конструирования в определенную эпоху.

Третье направление предполагает анализ роли полового различения в структуре и функционировании социальных институтов и организаций. Здесь имеются в виду не только традиционно рассматриваемые с этой точки зрения, системы родства, брак, семья, домашнее хозяйство, но и рынок рабочей силы, система образования, государственное устройство, социальные отношения, политические институты. Обществоведов должно интересовать, как происходит воспроизводство социального порядка, основанного на половых различиях, как в этой связи функционируют институты социального контроля и за счет чего осуществляется распределение и перераспределение власти.

Четвертое направление - рассмотрение самоидентификации личности в различные исторические периоды в разных типах общества, то есть того, в чем «субъективная тендерная идентичность» совпадает, а в чем не совпадает с культурно-предписанными и социально-заданными образами «идеальных» мужчин и женщин. Все эти четыре вектора намечают панораму возможностей тендерного подхода в изучении общества. Вместе с тем данная схема должна быть дополнена еще одним важным аспектом проекции понятия «гендер» на развитие общества, связанного с рассмотрением тендерных диспозиций как средства «обозначения отношений власти», как одного из важнейших способов легитимации социального порядка.

Подытоживая характеристику сфер реализации тендерного подхода в социальном познании, следует отметить, что в них формируется новая конфигурация взаимодействия политики и науки. Формирование тендерных исследований создает возможности нового социального активизма. Научная деятельность в данном случае имеет смысл политического действия, что наглядно проявилось в деятельности сообщества тендерных экспертов. За десять с небольшим лет произошел мощный рывок, который позволил пройти ' путь от разрозненных групп энтузиастов к созданию довольно большого числа научных центров и социальных организаций в отсутствии социальной базы в виде женского движения, создававшегося параллельно и при поддержке исследователей.

Институционализация тендерных исследований в России стала важным фактором преобразования) научной и образовательной среды, причем это преобразующее воздействие осуществлялось не только через публикации, очень часто свидетельствующие о хорошей осведомленности авторов о методологических дискуссиях и состоянии предметных областей в западной науке. Помимо создаваемых таким образом условий для теоретического диалога, следует отметить также трансляцию форм западноевропейской и американской образовательной практики с ее программами курсов по выбору, методологической свободой и толерантностью по отношению к студентам разных рас, национальностей, сексуальных ориентаций, а также особый микроклимат внутри научных сообществ и опыт неформального общения единомышленников.

Перспективы институциализации отечественных тендерных исследований следует рассматривать как сосуществование стратегий автономизации, интеграции и академизации, результатом чего стали разработка понятийного аппарата, перевод и адаптация классических текстов, формирование сообщества и определение сфер его деятельности, внедрение в академические и образовательные структуры. Как показало наше исследование, процесс институализации тендерных исследований и тендерного образования в нашей стране протекает весьма интенсивно, хотя и не без трудностей, которые преодолеваются благодаря энтузиазму участников этого научного движения.

Менее однозначным оказывается методологический аспект этого процесса, что достаточно ясно осознается многими его участниками. Во-многом проблема связана с освоением концептуального аппарата тендерных исследований и переводом возникшего на Западе интеллектуального багажа в отечественную языковую и научную практику, а также с осмыслением и преодолением существующих разрывов. между ними и научной традицией, образовательной практикой и общественным сознанием. Интерпретация-процесса освоения западных теорий связана не только с задачами познавательного и культурно-исторического самовыражения и соединения теории с социальной практикой, но и с проблемой создания условий для того, чтобы «быть понятым и услышанным на родном языке».

Если говорить о наиболее перспективных направлениях в развитии тендерного подхода к изучению общества, то они, на наш взгляд, будут связаны со следующими методологическими аспектами социального познания:

• миро-системным (Север и Юг, Запад и Восток, глобализм и антиглобализм, общественные движения, государство и гражданское общество),

• визуальным (визуальная пропаганда, анализ кинофотоматериалов, иллюстраций, искусства, моды, телевизионных практик и пр.), I

• телесным (телесность и быт, телесность и мода, внешность и идеология, медицинская составляющая властных стратегий, историческая обусловленность женской и мужской красоты и проч.),

• дискурсивным (анализ тендерных составляющих в исторических/ историографических, политических/политологических, литературных/ литературоведческих текстах).

Таким образом, несмотря на методологические, терминологические и институциональные проблемы, интегративная стратегия является ведущей в развитии тендерного подхода и реализуется посредством следующих направлений: во-первых, через расширение предмета и субъектов исследования (мужские, женские, квир-исследования); во-вторых, посредством синтеза макро- и микроанализа в изучении тендерных аспектов социальных феноменов и процессов; в-третьих, через внедрение в содержание научных исследований, образовательных программ и структур, в деятельность общественных движений; в-четвертых, посредством преодоления оппозиции «мужское»/»женское» в изучении общественных явлений в результате признания мужчин и женщин гетерогенными группами, что позволяет позиционировать тендерные различия как вероятностные и ситуативные.

Критический и плюралистичный характер тендерного подхода позволяет динамично внедряться в основные области социального познания, обогащая их и, в свою очередь, заимствуя термины и методы. Как следствие, мы наблюдаем все более широкое использование тендерного подхода как в эмпирических исследованиях, так и в теоретических построениях. Дальнейшая разработка обозначенных нами методологических проблем интенсифицирует этот процесс.

Список литературы диссертационного исследования доктор философских наук Ключко, Ольга Ивановна, 2009 год

1. Аверинцев, С. С. Символ / С. С. Аверинцев // Философский1.энциклопедический словарь. М. : Советская энциклопедия, 1993. - С. 607.

2. Агеев, В. С. Психологическое исследование социальных стереотипов /

3. B. С. Агеев //Вопросы психологии. 1986. -№ 1. - С. 91-101.

4. Агеев, В. С. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов / В. С. Агеев // Вопросы психологии. 1987. - № 2 . - С. 152-157.

5. Адам и Ева. Альманах тендерной истории / под ред. Л. П. Репиной. -М. : ИВИ РАН ; СПб.: Алетейя, 2003. 472 с.

6. C. Г. Айвазова ; Рос. АН, Ин-т сравнит, политологии. М., 1996. - 56 с.

7. Айвазова, С. Г. Русские женщины в лабиринте равноправия. Очерки политической теории и истории : документальные материалы / С. Г. Айвазова. -М. : РИК Русанова, 1998. 404 с.

8. Алтухов, В. Л. Смена парадигм и формирование новой методологии (попытка обзора дискуссии) / В. Л. Алтухов // Общественные науки и современность. 1993. - № 1. - С. 88-100.

9. Альчук, А. Вступительная статья / А. Альчук // Женщина и визуальные знаки / под ред. А. Альчук. М. : Идея-Пресс, 2000. - С. 4-6.

10. Андерсен, М. Л. Изменение учебной программы высшего образования / пер. с англ. Е. Н. Лучининой ; ред. В. И. Успенский ; Тверскойгосударственный университет, Центр женской истории и тендерных исследований. Тверь : ТГУ, 2003. - 28 с.

11. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Т. Ананьев. 3-е изд.- СПб. : Питер; 2001. 288 с.

12. Андреева, Н. И. Формирование тендерной культуры в, современном обществе: философско-культурологический. анализ : дис. . докт.-филос. наук / Н. И. Андреева. Р н/Д, 2005. - 285 с.

13. Антология- тендерной теории / сост., коммент. Е. Гаповой, А. Усмановой. Мн. : Пропилеи, 2000. - 384 с.

14. Ассман, Я. Культурная,1 память: Письмо, память о прошлом и политическая идентичность в высоких культурах древности / пер. с нем. M. М. Сокольской. Mi : Языки славянской культуры, 2004. - 363 с.

15. Ахиезер, А. С. Марксова концепция- воспроизводства в свете современной философии и науки / А. С. Ахиезер, М. Э. Рябова, Н. С. Савкин // Философия и общество. 2006. - № 4: - С. 40-59.

16. Ашвин, С. Влияние советского-тендерного-порядка на современное поведение в сфере занятости / С. Ашвин // Социологические исследования. — 2000. -№ 11.-С. 63-72.

17. Бакиров, В. С. Социальное познание на пороге постиндустриального мира / В: С. Бакиров // Общественные науки и современность. 1993. - № 8. -С. 69-77

18. Баллаева, Е. А. Тендерная? экспертиза законодательства- РФ. Репродуктивные права женщин в< России / Е. А. Баллаева. ; МЦГИ. М. : Тендерная экспертиза, 1998. - 135 с.

19. Бардиер, T. JI. Социальная психология толерантности:: автореф. . докт. пСихол. наук / Г. Л. Бардиер. СПб., 2007. — 45 с.

20. Барчунова, Т. В. Сексизм в букваре / Т. В. Барчунова // ЭКО. Новосибирск. 1995. - № 3. - С. 133-155.

21. Барчунова, Т. В. «Эгоистичный гендер», или Воспроизводство тендерной асимметрии в тендерных исследованиях / Т. В. Барчунова // Общественные науки и современность 2002. - № 5. - С. 180-193.

22. Баскаков, В. Н. О пенсиях для мужчин и женщин: Социальные аспекты пенсионной реформы / В. Н. Баскаков, М. Е. Баскакова. М. : Московский философский фонд, 1998. - 200 с.

23. Батлер, Д. Психика власти: теории субъекции / пер. с англ. 3. Баблояна. Харьков : ХЦГИ ; СПб. : Алетейя, 2002. - 158 с.

24. A. Р. Усмановой. -Мн. : Пропилеи, 2000. С. 236-253.

25. Бек, У. Общество риска. На пути к другому модерну / пер. с нем.

26. B. Седельника, Н.Федоровой ; послесл. А.Филиппова. -М. : Прогресс-Традиция, 2000.-384 с.

27. Белоконная, Л. А. Тендерная статистика в России // Гендер как инструмент познания и преобразования общества. М., 2006. - С. 56-57.

28. Бем, С. Л. Линзы тендера. Трансформация взглядов на проблему неравенства полов / пер. с английского. М. : Российская политическая энциклопедия, 2004. - 336 с.

29. Бендас, Т. В. Тендерная психология : учеб. пособие. СПб. : Питер, 2005.-430 с.

30. Бергер, П. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания / П. Бергер, Т. Лукман ; пер. с английского. — М. : Медиум, 1995.-323 с.

31. Березовчук, Л. У феминизма не женское лицо (по поводу книги «Женщина и визуальные знаки» / Л. Березовчук ; под ред. А. Альчук. // Октябрь.- 2002. -№ 1.-С. 104-129.

32. Берн, Ш. Тендерная психология / Ш. Берн. 2-е междунар. изд. -СПб. : Прайм-Еврознак, Нева ; М. : Олма-Пресс, 2002. - 318 с.

33. Библер, В. С. От наукоучения к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век / В. С. Библер. - М. : Политиздат, 1991.-413 с.

34. Библер, В. С. Культура. Диалог культур. (Опыт определения) // Вопросы философии. 1989. - № 6. - С. 31-42.

35. Бобров, В. В. Социализирующая роль русской православной церкви : автореф. . канд. филос. наук. Саранск, 2005. - 17 с.

36. Бовуар, С. Второй пол: В 2-х т. Т. 1. Факты и мифы. Т. 2. Жизнь женщины / пер. с фр. ; общ. ред. и вступ. ст. С. Айвазовой ; коммент. М. В. Аристовой. -М. : Прогресс ; СПб. : Алетейя, 1997. 832 с.

37. Бойченко, Л. Д. Тендерное насилие: причины и следствия / Л. Д. Бойченко ; Кар. центр тендер, исслед. Петрозаводск : Изд-во ПетрГУ, 2005.-197 с.

38. Бондырева, С. К. Миграция (сущность и явление) / С. К. Бондырева, Д. В. Колесов. М. : Изд-во Московского психолого-социального инсти-тута ; Воронеж : МОДЕК, 2004. - 296 с.

39. Брайдотти, Р. Зависть «или с моими мозгами и моей красотой.» // Тендерные исследования. 2007. - № 14. — С. 157-168.

40. Брайдотти, Р. Сексуальное различие как номадический политический проект // Тендерная теория и искусство. Антология: 1970 2000. — М. : РОССПЭН, 2000. - С. 500-534.

41. Брайсон, В. Политическая теория феминизма / пер. с англ. О. Липовской, Т. Липовской ; под общ. ред. Т. Гурко. — М. : Идея-Пресс, 2001.304 с.

42. Брандт, Г. А. Философская антропология феминизма: природа женщины. — Екатеринбург : Изд-во Гуманитарного ун-та, 2004. 204 с.

43. Брандт, Г. А. Современный феминизм: переворот в историко-философской антропологической традиции Западной Европы / Г. А. Брандт // Электронный ресурс. : http://www.i-u.ru/biblio/archive/brandt sovremennie/ default.aspx

44. Бузгалин, А. В. Постмодернизм устарел. (Закат неолиберализма чреват угрозой «протоимперии») / А. В. Бузгалин // Вопросы философии. -2004.-№2.-С. 3-15.

45. Бузгалин, А. В. Ренессанс социализма: курс лекций, прочитанных в Молодежном университете. / А. В. Бузгалин. М. : УСРР, 2007. - 512 с.

46. Бурдье, П. Начала: сборник: пер.с фр. Н. А. Шматко / П. Бурдье. М. : Socio-Logos : Фирма «Адапт», 1994. - 288 с.

47. Бурдье, П. Университетская докса и творчество: против схоластических делений / П. Бурдье / пер. с фр. // Socio-Logos'96. Альманах Российско-французского центра социологических исследований Института социологии РАН. -М., 1996. С. 8-31.

48. Бурдье, П. Социальное пространство: поля и практики : пер. с фр. / сост., общ. ред. пер. и послесл. Н. А. Шматко. М. : Ин-т экспериментальной социологии ; СПб. : Алетейя, 2005. - 576 с.

49. Бэрон, Р. Агрессия : пер. с англ. / Р. Бэрон, Д. Ричардсон. СПб. : ПИТЕР, 1997.-336 с.

50. Бюджетная политика 2006-2008 годов // Электронный ресурс. : http//wwwl.minfin.ru/budref/budjet2006.pdf

51. Валлерстайн, И. Анализ мировых систем и ситуация в современноммире / пер. с англ. П. М. Курдюмова ; под ред. Б. Ю. Кагарлицкого. СПб. : Университетская книга, 2001. - 416 с.

52. Валлерстайн, И. После либерализма / пер. с англ. ; под ред. Б. Ю. Кагарлицкого. М. : Едиториал УРСС, 2003. - 256 с.

53. Вахштайн, В. Социология повседневности: от «практики» к «фрейму» / В. Вахштайн // Социологическое обозрение. 2006. - Т. 5. — № 1. - С. 70-76.

54. Введение в тендерные исследования : учебное пособие. В 2-х ч. Ч. I / под ред. И. Жеребкиной. Харьков : ХЦГИ ; СПб. : Алетейя, 2001. - 708 с.

55. Введение в тендерные исследования : хрестоматия. В 2-х ч. Ч. II / под ред. С. В. Жеребкина. Харьков : ХЦГИ ; СПб. : Алетейя, 2001.-991 с.

56. Введение в тендерные исследования : учеб. пособие / под общ. ред. И. В. Костиковой. 2-е изд, перераб. и доп. - М. : Аспект Пресс, 2005. - 255 с.

57. Виноградова, Т. История науки: версия феминизма / Т. Виноградова // Высшее образование в России. 2001. — № 6. - С. 112-123.

58. Виттинг, М. Прямое мышление и другие эссе / пер. с англ. О. Липовской. М. : Идея-Пресс, 2002. - 108 с.

59. Возможности использования качественной методологии в тендерных исследованиях : материалы семинаров / под ред. M. М. Малышевой. — М. : МЦГИ, 1997.-162 с.

60. Воронина, О. А. Права женщин в сфере образования / О. А. Воронина // Права женщин в России : исследование реальной практики их соблюдения и массового сознания. В 2-х т. Т. 1. -М. : МФФ, 1998. С. 285-310.

61. Воронина, О. А. Проблемы эротики и порнографии в СМИ / О. А. Воронина // Женщина и визуальные знаки / под ред. А. Альчук. М. : Идея-Пресс, 2000. - С. 87-106.

62. Воронина, О. А. Оппозиция духа и материи: тендерный аспект / О. А. Воронина // Вопросы философии. 2007. - № 2. - С. 56-65.

63. Воронина, О. А. Тендерная экспертиза законодательства Российской Федерации о средствах массовой информации / «Проект тендерная экспертиза». -М. : МЦГИ, 1998.- 150 с.

64. Воронина, О. А. Тендерная экспертиза учебников по философии / О. А. Воронина // Тендерная экспертиза учебников для высшей школы. — М. : РОО МЦГИ ООО «Солтекс», 2005. - С. 206-211.

65. Воронина, О. А. Феминизм и тендерное равенство / О. А. Воронина. -М. : Едиториал УРСС, 2004. 320 с.

66. Гадамер, X. Г. Истина и метод: Основы философской герменевтики : пер. с нем. / общ. ред. и вступ. ст. Б. Н. Бессонова. М. : Прогресс, 1988. -704 с.

67. Гапова, Е. Предисловие / Е. Гапова, А. Усманова // Антология тендерной теории. Мн. : Пропилеи, 2000. - С. 7-11.

68. Тендер и глобализация: теория и практика международного женского движения / под общ. ред. Е. А. Баллаевой. М. : МЦГИ - ИСЭПН РАН, 2003. -292 с.

69. Тендер и социальные аспекты стереотипизации общественного сознания // Тендерные отношения и тендерная политика в вузе : сборник статей / под ред. Е. Г. Трубиной, М. А. Липовской. Екатеринбург : Уральский гос. униветситет, 2003. - 158 с.

70. Тендер и трансгрессия в визуальных искусствах : сборник научных статей / отв. ред. А. Р. Усманова. Вильнюс : ЕГУ ; М. : Вариант, 2007. - 218 с.

71. Тендер и экономика: мировой опыт и экспертиза российской практики / отв. ред. и сост. Е. Б. Мезенцева. М. : ИСЭПН РАН-МЦГИ - «Русская панорама», 2002. — 352 с.

72. Тендер и язык / науч. ред и сост. А. В. Кирилина ; Московский гос. Лингвистический ун-т ; лаборатория тендерных исследований. М. : Языки славянской культуры, 2005. - 624 с.

73. Тендерная интеграция: Возможности и пределы социальных инноваций / ред.- сост. О. Б. Савинская, Е. В. Кочкина, JI. Н. Федорова. СПб. : Алетейя, 2004. - 298 с.

74. Тендерная педагогика и психология : учеб. пособие / под ред. О. И. Ключко. Саранск : Изд-во Мордов. ун-та, 2005. - 156 с.

75. Тендерная педагогика и тендерное образование в странах постсоветского пространства : сборник материалов Международной летней школы 2001 г. Иваново, 2002. - 294 с.

76. Тендерная социализация и высшее профессиональное образование : материалы научно-практической конференции 24-25 мая 2006 г. -Новосибирск : НГИ, 2006. 188 с.

77. Тендерная стратегия Приволжского Федерального Округа // Электронный ресурс. : http://gendevelop.femin.ru

78. Тендерная теория и искусство. Антология: 1970-2000 / под ред. Л. М. Бредихиной, К. Дипуэлл ; пер. с англ. М. : РОССПЭН, 2005. - 592 с.

79. Тендерная экспертиза российского законодательства / отв. ред. Л.Н.Завадская. -М. : БЕК, 2001. 272 с. // Электронный ресурс. : http://www.owl.ru /win/books/zavadskaya/index.htm

80. Тендерная экспертиза и законодательная политика. В 2-х т. Т. 1 / ред.-сост. Изотова Е. В., Кочкина Е. В., Машкова Е. В. М. : Аванти плюс, 2004. -384 с.

81. Тендерная экспертиза и законодательная политика. В 2-х т. Т. 2 / ред.-сост. Изотова Е. В., Кочкина Е. В., Машкова Е. В. М. : Аванти плюс, 2004. - 624 с.

82. Тендерная экспертиза учебников для высшей школы / под ред. О. А. Ворониной. М. : РОО МЦГИ - ООО «Солтекс», 2005. - 260 с.

83. Тендерное измерение социальной и политической активности в переходный период : сборник научных статей / под ред. Е. Здравомысловой, А. Темкиной. СПб. : ЦНСИ, 1996. - 96 с.

84. Тендерное неравенство в современной России сквозь призму статистики / отв. ред. и сост. М. Е. Баскакова ; Моск. центр тендер, исслед., Рос. акад. наук, Ин-т соц.-экон. проблем народонаселения. М. : Едиториал УРСС, 2004.-331 с.

85. Тендерное образование в подготовке учителя : материалы всероссийской конференции 5-8 июня 2006 г. — Томск : Издательство ТГПУ,2006.-184 с.

86. Тендерное образование в подготовке учителя : материалы 2-ой всероссийской конференции, 25-28 октября 2007 г. Томск : Изд-во ТГПУ,2007.-228 с.

87. Тендерное образование: наука и практика : материалы международной конференции. Бухара, 2003. - 250 с.

88. Тендерное образование: региональный обзор состояния реформ высшей школы и тендерного образования в восьми странах СНГ / под общ. ред. И. Н. Тартаковской. -М. : Вариант ИСГП, 2006. - 320 с.

89. Тендерное просвещение: Вопросы и тексты для дискуссий / ред.-сост. О. М. Здравомыслова, Н. И. Китай. М. : Институт социально-экономических проблем РАН - М. : Горбачев-Фонд, 2005. - 304 с.

90. Калабихина, И. Е. Тендерные вопросы в России в конце XX века: фокус-групповое исследование в городской и сельской местности. Gender Issues in Transition: Urban and Rural Russia / И. E. Калабихина. M. : Акисфлат, 2004. -274 с.

91. Тендерные исследования в России и СНГ. Кто есть кто? Справочник / ред.- сост. 3. И. Хоткина. М., 2000. - 147 с.

92. Тендерные исследования и гражданское общество в России. М. : Звенья, 2006. - 88 с.

93. Тендерные исследования 2006. - № 13-14 // Электронный ресурс. : http ://www. gender. uni ver .kharkov. ua/gurnal

94. Тендерные исследования: региональная антология исследований из восьми стран СНГ / под общ. ред. И. Н. Тартаковской. — М. : Вариант, 2006. — 512 с.

95. Тендерные проблемы в общественных науках ; Рос. акад. наук, Ин-т этнологии и антропологии им. H. Н. Миклухо-Маклая. М. : Ин-т этнологии и антропологии РАН, 2001. — 262 с.

96. Тендерные стереотипы в современной России / сост., общ. ред. И. Б. Назарова, Е. В. Лобза ; Гос. ун-т Высшая школа экономики. - М. : МАКС Пресс, 2007. - 306 с.

97. Тендерные тетради. Вып.1. — СПб. : Изд-во С. Петерб. филос. ин-та социологии РАН, 1997. - 128 с.

98. Тендерный калейдоскоп: курс лекций / под ред. M. М. Малышевой. -М. : Академия, 2001. 520 с.

99. Тендерный подход в дошкольной педагогике: теория и практика. В 2-х частях / под ред. Л. В. Штылевой. Мурманск: ОУ КРЦДОиРЖ, 2001.

100. Гидденс, Э. Устроение общества: Очерки теории структурации / Э. Гидденс. -М. : Академический проект, 2003. 528 с.

101. Гидденс, Э. Социология / пер. с англ. 2-е изд. - М. : УРИС, 1999. -703 с.

102. Гидденс, Э. Трансформация интимности : сексуальность, любовь и эротизм в современных обществах / Э. Гидденс. СПб. : Питер, 2004. - 208 с.

103. Гилмор, Д. Д. Становление мужественности. Культурные концепты маскулинности / пер. с англ. ; Ин-т соц. и тендер, политики. М. : РОССПЭН, 2005.-259 с.

104. Голод, С. И. XX и тенденции сексуальных отношений в России / С. И. Голод. СПб. : 1996. - 190 с.

105. Голод, С. И. Моногамная семья: кризис или эволюция? / С. И. Голод // ' Социально-политический журнал. 1995. - № 6. - С. 48-61.

106. Голод, С. И. Социолого-демографический анализ состояния и эволюции семьи / С. И. Голод // Социологические исследования. 2008. - № 1. - С. 40-49.

107. Голосенко, И. А. Социологические исследования проституции в России: история и современное состояние вопроса / И. А. Голосенко, С. И. Голод / РАН, Институт социологии, Санкт Петербургский филиал. -СПб. : Петрополис , 1998. - 127 с.

108. Горшкова, И. Д. Профессиональное самочувствие женских научно-1 педагогических кадров МГУ (Результаты опроса 1998 года) / И.Горшкова,

109. Г. Беляева // Женщина. Тендер. Культура. М., 1999. - С. 194-207.

110. Горшкова, И. Д. Насилие над женами в современных российских семьях / И. Д. Горшкова, И. И. Шурыгина. М. : МАКС Пресс, 2003 / Электронный ресурс. : http://www.owl.ru/rights/noviolence/index.htm

111. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 031000 Педагогика и психология. М., 2005 / Электронный ресурс. : http://mpgu.edu.ru/umo/ standartv/031000/031000pl.htm

112. Гофман, И. Анализ фреймов: эссе об организации повседневногоопыта: пер. с англ. ; под ред. Г. С. Батыгина и JI. А. Козловой. М. : Институт социологии РАН, 2003. - 752 с.

113. Градского, Ю. Новая идеология семьи и ее особенности в России / Ю. Градского // Общественные науки и современность. 1997. - № 2. -С. 181-184

114. Григорьева, Н. С. Тендерный подход в здравоохранении : учеб. пособие / Н. С. Григорьева, Т. В. Чубарова. М., Альфа-Принт, 2001. - 96 с.

115. Гуманитаризация обществознания / под ред. В. Е. Кемерова,

116. Т. X. Керимова. — Екатеринбург : Издательство Уральского университета, 2004 // Электронный ресурс. : http://www2.usu.ru/socphil/rus/monogr.html

117. Гуманитарное образование и социальный контекст: тендерные проблемы : материалы международной конференции, 26-28 июня 2007 г. -СПб. : Издательство СПбГУ, 2007. 417 с.

118. Гундаров, И. А. В поисках утраченной фертильности / И. А. Гундаров // Независимая Газета от 14.11.2007. // Электронный ресурс. : http://www.ng.ru/ зс1епсе/2007-11- 14/221теН lnost.html

119. Гурко, Т. А. Социология пола и тендерных отношений / Т. А. Гурко // Социология в России / под ред. В. А. Ядова. М., ИС РАН, 1998. - С. 173-195.

120. Дадаева, Т. М. Тендерная структура современного общества: реальность и тенденции развития. Саранск : Изд-во Мордов. ун-та, 2005. — 272 с.

121. Дашкова, Т. Тендерная проблематика: подходы к описанию / Т. Дашкова // Исторические исследования в России-П. Семь лет спустя / под ред. Г. А. Бордюгова. -М. : АИРО-ХХ, 2003. С. 203-245.

122. Дворкин, А. Порнография: Мужчины обладают женщинами / А. Дворкин // Введение в- тендерные исследования / под ред. С. Жеребкина. Ч. 2. Харьков, СПб., 2001. - С. 201-213.

123. Делез, Ж. Что такое философия? / Ж. Делез, Ф. Гваттари / пер. с фр: С. Н. Зенкина. -М.; СПб. : Ин-т эксперим. социол. ; Алетейя, 1998. 386 с.

124. Деррида, Ж. Письмо и различие / пер. с фр. Д. Ю. Кралечкина. М. : Академический проект, 2000. - 495 с.

125. Джерджен, К. Дж. Социальный конструкционизм: знание и практика / К. Дж. Джерджен ; под общ. ред. А. А. Полонникова ; авт. вступ. ст. А. М. Корбут, А. А. Полонников. Минск : БГУ, 2003. - 228 с.

126. Джерджен, К. Дж. Движение социального конструкционизма в современной психологии / К. Дж. Джерджен // Социальная психология: саморефлексия маргинальности. — М., 1995. С. 52-73.

127. Диалог со временем. Альманах интеллектуальной истории. Вып. 19.

128. Специальный выпуск : Индивид, общество, власть в контексте тендерной истории / предислов. Л. П. Репиной. М., 2007. - 416 с.

129. Доклады международного симпозиума «Знание и общество» (IV Российский философский конгресс, Москва 24-28 мая,) / под ред. И. Т. Касавина. М. : Канон+, 2005. - 216 с.

130. Дридзе, Т. М. Признаки парадигмального кризиса в социологии / Т. М. Дридзе // Электронный ресурс. : http://www.interned.ru/articles/ rasporyienie/preodoleniu paradigmal.ht

131. Ельмеев, В. Я. Прикладная социология: Очерки методологии /

132. B. Я. Ельмеев, В. Г. Овсянников. 2-е изд., исп. и доп. - СПб. : Изд-во

133. C.-Петербургского государственного университета, 1999. — 296 с.

134. Социальная экономия труда: общие основы политической экономии / В. Я. Ельмеев. СПб. : Изд-во С.-Петербургского ун-та, 2007. - 576 с.

135. Еремеева, В. Д. Девочки и мальчики два разных мира: Нейропсихологи - учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам / В. Д. Еремеева, Т. П. Хризман. - СПб. : Тускарора, 2001. - 157 с.

136. Ерофеева, Н. Ю. Тендерный аспект управления в образовании : автореф. дис. . докт. пед. наук. Н. Ю. Ерофеева ; Казанский, гос. пед. ун-т. — Великий Новгород, 2001. 40 с.

137. Ерошенко, Т. И. Мужское и женское: биполярность и целостность / Т. И. Ерошенко. Р н/Д. : Изд-во Ростовского государственного педагогического университета, 2006. - 172 с.

138. Женщина в исламе / Ред.-сост. Г. Нурулина. М. : УММА, 2003. -382 с.

139. Женщина в обществе: мифы и реалии : сборник статей. / ред.-сост. Л. С. Круминг. М. : Информация - XXI век, 2001. - 329 с.

140. Женщина и терроризм // КавкАзия. — 2006. —№ 4 // Электронный ресурс. : http://spaces.msn.com/GMC-Georgia

141. Женщина, мужчина, семья в России: последняя треть XX века: Проект «Таганрог» / под ред. Н. М.Римашевской ; РАН, Ин-т соц.-экон. проблемнародонаселения. М. : Изд-во ИСЭПН, 2001. - 320 с.

142. Женщина не существует: Современные исследования полового различия : сб. статей / под ред. И. Аристарховой. Сыктывкар : Сыктывк. ун-т, 1999.- 170 с.

143. Женщины. История. Общество : сб. науч. ст. Вып. 2 / под общ. ред.

144. B. И. Успенской ; Тверск. центр жен. истории и тендер, исслед. Тверь : Обл. кн. - журн. изд-во, 2002. — 320 с.

145. Жеребкин, С. Тендерная проблематика в философии / С. Жеребкин // Введение в тендерные исследования. В 2-х ч. 4.1. Харьков, СПб, 2001.1. C. 390-426.

146. Жеребкина, И. «Тендерные 90-е», или Фаллоса не существует / И. Жеребкина. СПб. : Алетейя, 2003. - 256 с.

147. Жеребкина, И. «Прочти мое желание.»: Постмодернизм, психоанализ, феминизм. М. : Идея-Пресс, 2000. - 252 с.

148. Жидкова, Е. М. Специфика женской рабочей силы, занятой в кризисных отраслях / И. Жеребкина // Экономическая социология. 2007. -Т. 8. -№ 2.-С. 61-73.

149. Журженко, Т. Ю. Старая идеология новой семьи: демографический национализм России и Украины / Т. Ю. Журженко // Семейные узы: модели для сборки / ред. С. Ушакин. М. : НЛО, 2004 // Электронный ресурс . : 11Цр:/Мшш.аепёег-еЬи.ого;/Т11е5/РЛеЯипепко.рё£

150. Журженко, Т. Ю. Социальное воспроизводство как проблема феминистской' теории / Т. Ю. Журженко // Общественные науки и современность. 2000. - № 4. - С. 27-41.

151. Зайцев, П. Л. «Мужское» в словесных формах духовной культуры: автореф. . докт. филос. наук / П. Л. Зайцев. — Омск, 2007. — 50 с.

152. Законодательные инициативы в стратегиях тендерного развития регионов : материалы научно-практической конференции. -М. : МИК , 2003. -144 с.

153. Зверева, Г. И. «Чужое, свое, другое . »: феминистские и тендерныеконцепты в интеллектуальной культуре постсоветской России // Адам и Ева. Альманах тендерной истории. № 2. М. : ИВИ РАН, 2001. - С. 238-278.

154. Здоровье и здравоохранение в тендерном измерении / под общ. ред. Н. М. Римашевской. М. : Социальный проект, 2007. - 240 с.

155. Здравомыслова, Е. А. Введение. Феминистский перевод: текст, автор, дискурс / Е. А. Здравомыслова, А. А. Тёмкина // Хрестоматия феминистских текстов. Переводы / под ред. Е. Здравомысловой, А. Тёмкиной. СПб. : «Дмитрий Буланин», 2000. - С. 5-28.

156. Здравомыслова, Е. А. Исследования женщин и тендерные исследования на Западе и в России / Е. А. Здравомыслова, А. А. Тёмкина // Общественные науки и современность. 1999. -№ 6. - С. 177-185.

157. Здравомыслова, Е. А. Категория власти в тендерных исследованиях / Е. А. Здравомыслова, А. А. Тёмкина // Тендер как инструмент познания и преобразования общества. М., 2006. - С. 104-115.

158. Здравомыслова, О. М. Насилие в семье и кризис традиционной концепции воспитания / О. М. Здравомыслова // Обыкновенное зло: исследование насилия в семье / сост. и ред. О. М. Здравомыслова. М. : Едиториал УРСС, 2003. - С. 152-165.

159. Зенкова, А. Ю. Современное обществознание и проблема самоописания социума: методологический аспект / А. Ю. Зенкова // Электронный ресурс. : http://www2.usu.ru/philosophy/socphil/rus/conference/ zenkova.html

160. Зиммель, Г. Женская культура / Г. Зиммель // Избранное в 2 т. Т. 2. Созерцание жизни. М. : Юрист, 1996. - С. 234-265.

161. Зиневич, О. В. Академизация тендерных исследований: от тендерногоподхода к тендерному анализу / О. В. Зиневич // Гуманитарное образование и социальный контекст: тендерные проблемы. — СПб., 2007. — С. 103-107.

162. Зиневич, О. В. Философские основания исследования пола как социального феномена / О. В. Зиневич. Новосибирск : Новосиб. гос. ун-т, 2002. - 196 с.

163. Знаков, В. В. Половые, тендерные и личностные различия в понимании моральной дилеммы / В. В. Знаков // Психологический журнал. — 2004. -№ 1.-С. 41-51.

164. Знание в связях социальности ; Каф. социальной философии филос. фак. Урал. гос. ун-та / отв. ред. Т. X. Керимов. Екатеринбург : Уральский гос. университет, 2003. — 230 с.

165. Ильин, Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины / Е. П. Ильин. СПб. : ПИТЕР, 2002. - 544 с.

166. Ильин, И. П. Постмодернизм от истоков до конца столетия: эволюция научного мифа / И. П. Ильин, науч. ред. А. Е. Махов. М. : Интрада, 1998. -256 с.

167. Инговатов, В. Ю. Социально-онтологические основы человеческого существования : автореф. . докт. филос. наук / В. Ю. Инговатов. Барнаул, 2007.-31 с.

168. Иригарэ, JL Пол, который не единичен // Введение в тендерные исследования. Ч. 2. Харьков : ХЦГИ ; СПб. : Алетейя, 2001. - С. 127-135.

169. История методологии социального познания. Конец XIX XX век : сб. ст. / отв. ред. В. Б. Власова ; РАН, Ин-т философии. — М., 2001. - 247 с.

170. Кагальницкая, О. Г. Психологические особенности стереотипизации смысложизненных ориентаций девушек на начальном этапе профессионального самоопределения : автореф. . канд. психол. наук. — Р н/Д, 2006. — 23 с.

171. Каган, В. Е. Стереотипы мужественности-женственности и образ «Я» у подростков / В. Е. Каган // Вопросы психологии. 1989. - № 3. — С. 53-62.

172. Каменская, Е. Н. Тендерный подход в педагогике. Дис. . докт. пед. наук.-Р н/Д, 2006.-385 с.

173. Касавин, И. Т. Конструктивизм: заявленные программы и нерешенные проблемы / И. Т. Касавин // Эпистемология и философия науки. 2008. — № 1.-С. 5-14.

174. Касавин, И. Т. Понятие знания в социальной гносеологии / И. Т. Касавин // Познание в социальном контексте / отв. ред. В. А. Лекторский,

175. И. Т. Касавин ; науч. ред. В. Н. Порус. М. : ИФРАН, 1994. - С. 6-36.1

176. Касавин, И. Т. Проблема и контекст. О природе философской рефлексии / И. Т. Касавин // Вопросы философии. 2004. - № 11. - С. 19-32.

177. Касавин, И. Т. Социальная эпистемология: понятие и проблемы / И. Т. Касавин // Эпистемология и философия науки. 2006. - № 1- С. 4-13.

178. Касавин, И. Т. Эпистемология и идея междисциплинарности / И. Т. Касавин // Доклады международного симпозиума «Знание и общество» (IV Российский философский конгресс, 24-28 мая, Москва). М., Канон+, 2005. -С. 110-111.

179. Кашина, М. А. Тендерное образование государственных служащих: проблемы презентации и реализации / М. А. Кашина // Тендер как инструмент познания и преобразования общества. М., 2006. - С. 214-225.

180. Келли, Дж. Социальные отношения полов и методологическое значение истории женщин / Дж. Келли // Пол и тендер в науках о человеке и обществе / под ред. В. И. Успенской. Тверь, 2005. - С. 357-376.

181. Кемеров, В. Е. Социальная философия : учебник для студ. вузов / В. Е. Кемеров. Екатеринбург: Деловая книга ; М. : Академический Проект, 2004.-382 с.

182. Кемеров, В.Е. Гуманитаризация обществознания: методологические перспективы / В. Е. Кемеров // Социемы. 2005. -№11// Электронный ресурс. :http://www2.usu.ru/philosophy/soc phil/rus/texts/sociemy/l 1/kemerov.html

183. Кемеров, В. Е. Классическое, неклассическое, постнеклассическое // Современный философский словарь / под общей ред. В. Е. Кемерова. 2-е изд., испр. и доп. - Л., Франкфурт-на-Майне, Париж, Люксембург, М., Мн.: Панприт,1998.-С. 404-405.

184. Киммел, М. Тендерное общество / пер. с англ. и науч. ред. О. А. Оберемко, И. Н. Тартаковской. М. : РОССПЭН, 2006. - 464 с.

185. Кирилина, А. В. Тендерные исследования в зарубежной и российской лингвистике (Философский и методологический аспекты) / А. В. Кирилина // Общественные науки и современность. 2000. — № 4. - С. 138-143.

186. Кирилина A.B. Тендерные стереотипы, речевое общение и пол говорящего / А. В. Кирилина // Женщина в российском обществе. — Иваново. —1999. -№ 2. -С. 27-45.

187. Кириллина, В. Н. Тендерный конфликт как фактор социокультурного развития : дис. докт. филос. наук / В. Н. Кириллина. М., 2004. - 324 с.

188. Клеймо и сексуальная ориентация: Предрассудки в отношении общества к лесбиянкам, гомосексуалистам и бисексуалам / под ред. Г. М. Херека / пер. с англ. — Харьков, 2002. 258 с.

189. Клецин, А. А. Социологический анализ сексуальных домогательств на работе / Труды СПб. филиала Института социологии РАН. СПб., 1998.-123 с.

190. Клецина, И. С. Самореализация и тендерные стереотипы / И. С. Клецина // Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 2. -СПб., 1998.-С. 188-202.

191. Клецина, И. С. Тендерные знания и их роль в работе будущих практических психологов / И. С. Клецина // Гросс Вита. Вып. 5 // Электронныйресурс. : http://www.giacgender.narod.rU/n5ml.htm#top

192. Клецина, И. С. Психология тендерных отношений : автореф. дисс. . докт. психол. наук. СПб., 2004. - 39 с.

193. Ключко, О. И. Тендерная стереотипия в изучении актуальных социальных проблем / О. И. Ключко // Общественные науки и современность. — 2008.- №6. С. 160-169.

194. Ключко, О. И. Тендерный анализ взаимодействия родителей с подростками / О. И. Ключко, М. А. Абрамова // Философия и актуальные проблемы современного общества : сб. науч. тр. — Саранск : МГПИ, 2005. -С. 63-68.

195. Ключко, О. И. Тендерная интеграция в- систему высшего педагогического образования региона / О. И. Ключко // Регионология. 2007. — №4.-С. 169-176.

196. Ключко, О. И. Тендерные и толерантные характеристики субъектов-образовательного процесса региона / О. И. Ключко // Регионология. 2006. -№ 2. -С. 115-128.

197. Ключко, О. И. Методология тендерных исследований: современное состояние и актуальные проблемы : монография / О. И. Ключко ; МГУ им. Н. П. Огарева. Саранск : Тип. «Рузаевский печатник», 2008. - 2008 с.

198. Ключко, О. И. Мужчины и женщины: проблемы социализации: монография. / О. И. Ключко ; Мордовский гос. пед. ин-т. Саранск, 2002.-99 с.

199. Ключко, О. И. Отечественный вариант тендерных исследований (проблемы методологии) / О. И. Ключко // Общественные науки и современность. 2007. - № 4. - С. 172-176.

200. Козлова, Н. Н. Тендер и вхождение в модерн / Н. Н. Козлова // Общественные науки и современность. 1999. - № 5. - С. 164-174.

201. Козлова, Н. Н. Кризис классических методологий и современная познавательная ситуация / Н. Н. Козлова, Н. М. Смирнова // Социологические исследования. 1995. - № 11. - С. 12-22.

202. Козлова, Н. Н. Кризис классических методологий и современная познавательная ситуация / Н. Н. Козлова // Общественные науки и современность. 1995. - № 3. - С. 12-24.

203. Козлова, Н. Н. Методология анализа человеческих документов // Социологические исследования. 2004. - №1. - С. 14-26;

204. Козлова, Н. Н. Советские люди: Сцены из истории / предисл. Г. О. Павловского ; послесл. В. Л. Глазычева. М. : Европа, 2005. - 544 с.

205. Количественный и качественный анализ: органическое единство или автономия : материалы «круглого» стола в рамках 6-х Харчевских чтений // Социологические исследования. 2004. — № 9. - С. 3-14.

206. Комплексный тендерный подход — стратегия трансформации экономической и социальной политики в России : материалы научно-экспертного семинара, 23 апреля 2004 г. / ред.-сост. Е. А. Баллаева, Л. Г. Лунякова. М. : РОО МЦГИ - ООО «Солтекс», 2005. - 160 с.

207. Кон, И. С. Ребенок и общество: Историко-этнографическая перспектива / И. С. Кон. М. : Наука, 1988. - 270 с.

208. Кон, И. С. Ребенок и общество : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по психол. и пед. спец. / И. С. Кон. М. : Академия, 2003. — 335 с.

209. Кон, И. С. История и теория «мужских исследований» / И. С. Кон // Тендерный калейдоскоп. Курс лекций / под общ. ред. М. М. Малышевой. -М. : Академия, 2001.-С. 188-242.

210. Кон, И. С. Сексология : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И. С. Кон. М. : Академия, 2004. - 384 с.

211. Конструирование маскулинности на Западе и в России : межвузовский сборник научно-методических трудов / под общ. ред. И. А. Школьникова, О. В. Шныровой. — Иваново : Иванове, гос. ун-т, 2006. 292 с.

212. Коробанова, Ж. В. Влияние полоролевых представлений родителей на формирование личностных особенностей одаренных девочек : автореф. . канд. психол. наук / Ж. В. Коробанова. М., 2002. - 18 с.

213. Копылова, А. О. Тендерный подход как фактор оптимизации образования, воспитания и развития детей в условиях образовательного учреждения «Начальная школа-сад» / А. О. Копылова // Тендерный подход в подготовке учителя. Томск, 2006. - С. 73-76.

214. Коростылева, H. H. Социологическая концепция тендерного конфликтогенеза / H. Н. Коростылева. М. : Компания Спутник+, 2005. - 90 с

215. Костерина, И. В. Скинхеды и гопники: разные лики агрессивной маскулинности / И. В. Костерина // Конструирование маскулинности на Западе и в России. Иваново, 2006. - С. 21-37.

216. Костикова, И. В. Перспективы тендерного образования в России: взгляд педагога / И. В. Костикова // Высшее образование в России. 2001. -№ 2,- С. 68-74.

217. Котлова, Т. Б. Библиографический обзор исследований по проблемам тендерных стереотипов / Т. Б. Котлова, Т. Б. Рябова // Женщина в российском обществе. 2001. -№ 3/4. - С. 25-38.

218. Кравченко, Е. И. Мужчина и женщина: взгляд сквозь рекламу // Социологические исследования. 1993. - № 2. - С. 117-131.v.

219. Крапивенский, С. Э. Социальные революции и современный мир / С. Э. Крапивенский. Волгоград : Волгоградское научное издательство, 2005. -364.

220. Крейдлин, Г. Е. Мужчины и женщины в невербальной коммуникации / Г. Е. Крейдлин. М. : Языки славянской культуры, 2005. - 224 с.

221. Кристева, Ю. Избранные труды: Разрушение поэтики / пер. с фр. -М. : РОССПЭН, 2004. 656 с.

222. Круглый стол «Doing gender на русском поле» // Тендерные исследования. 2005. - № 13 // Электронный р'есурс. : http://www.gender. univer.kharkov.ua/gurnal-013 .shtml

223. Кремнева, H. Тендерные особенности этнической идентификации / Н. Кремнева // Другое поле. Социологические практики / под ред. Е. Омельченко, С. Лерфильева. Ульяновск, 2000. - С. 139-142.

224. Кун, Т. С. Структура научных революций : пер. с англ. / сост. В. Ю. Кузнецов. М. : ACT, 2001. - 606 с.

225. Курносикова, Е. А. Модель моральной рефлексии: экспликация, генезис и природа / Е. А. Курносикова. Саранск : Издательство Мордовскогоуниверситета, 2006. 292 с.

226. ЛДПР. Все позиции. 2-е изд., перераб и доп. - М. : Издание либерально-демократической партии России, 2007. - 48 с.

227. Левинсон, А. Женщина как цель и как средство в отечественной рекламе / А. Левинсон // Женщина и визуальные знаки / под ред. Альчук. М., 2000. - С. 43-46

228. Лекторский, В. А. Эпистемология классическая и неклассическая / В. А. Лекторский. 2-е изд., стереотипное. М. : Эдиториал УРСС, 2006. - 256 с.

229. Лиотар, Ж. Ф. Состояние постмодерна / пер. с фр. Н. А. Шматко. — М.; СПб. : Ин-т экспериментальной социологии, Алетейя, 1998. - 160 с.

230. Лильестрем, М. Поверх барьеров / М. Лильестрем // Тендерные исследования. 2005. - № 13. - С. 31-32.

231. Лорбер, Дж. Пол как социальная категория / Дж. Лорбер // Хрестоматия к курсу «Основы тендерных исследований» / под ред. О. А. Ворониной. М. : МЦГИ, 2001. - С. 72-76.

232. Лузан, С. С. Тендерная социализация и высшее профессиональное образование / С. С. Лузан, Е. А. Рузанкина. Новосибирск : НГИ, 2006. - 236 с.

233. Лунякова, Л. Г. «Материнские семьи»: соблюдение прав и гарантий / Л. Г. Лунякова // Права женщин в России: исследование реальной практики их соблюдения и массового сознания. В 2-х т. Том. 1. М. : МФФ, 1998. - С. 259284.

234. Лысова, А. В. Женская агрессия и насилие в семье / А. В. Лысова // Общественные науки и современность. 2008. — № 3. — С. 167-176.

235. Лысова, А. В. Насилие в семье объект социальной политики в США / А. В. Лысова // Социологические исследования. - 2005. — № 12. - С. 108-117.

236. Лыткина Т. С. Домашний труд и тендерное разделение власти в семье

237. Т. С. Лыткина // Социологические исследования. 2004. - № 9- С. 85-90.

238. Майерс, Д. Психология / пер. с англ. Мн. : Попурри, 2001. - 848 с.

239. Майерс, Д. Социальная психология / пер. с англ. СПб. : ПИТЕР, 1996.-685 с.

240. Малеева, Т. М. Пора говорить о повышении социально ответственной рождаемости / Т. М. Малеева // Электронный ресурс. : http://www.regnum.ru/ news/744404.html

241. Малышева, М. М. . Современный патриархат. Социально-экономическое эссе / М. М. Малышева ; РАН ; ИСЭПН ; МЦГИ. М. : Академия, 2001. — 356 с.

242. Малышева, М. М. Взаимосвязь социально-экономических процессов и тендерных отношений : дис. . докт. экон. наук. -М., 1999. 469 с.

243. Маркс, К. К критике политической экономии. / К. Маркс. М. : Политиздат, 1990. -206 с.

244. Материалы Первой Российской летней школы по женским и тендерным исследованиям «Валдай-96». М. : МЦГИ, 1997. - 196 с.

245. Мид, М. Культура и мир детства. Избран, произведения / пер. с англ. и коммент. Ю. А. Асеева ; сост. и поел. И. С. Кона. — М. : Главная редакция восточной литературы издательства «Наука», 1988. — 429 с.

246. Мид, М. Мужское и женское: исследование полового вопроса в меняющемся мире / пер. с англ. и общ. ред. М. Ашуркова, Л. Михайловой, Д. Кутузовой / науч. ред. А. Казанков. М. : РОССПЭН, 2004. - 416 с.

247. Митина, С. И. Философский текст как модель культуры / С. И. Митина. Саранск : Изд-во Мордов. ун-та, 2007. — 102 с.

248. Михайлин, В. Ю. Мужские пространственно-ориентированные культурные коды в индоевропейской традиции : автореф. . докт. философ, наук. Саратов, 2006. - 24 с.

249. Многоликая глобализация / под ред. П. Бергера, С. Хантингтона ; пер. с англ. В. В. Сапова ; под ред. М. М. Лебедевой. М. : Аспект-Пресс, 2004. -379 с.

250. Мудрик, А. В. О полоролевом (гендерном) подходе в социальном воспитании / А. В. Мудрик // Народное образование. 2003. - № 5. - С. 15-19.

251. Мужские ответы на женский вопрос (вторая половина XIX первая треть XX вв). Антология / сост. и общ. ред. В.Успенская. -Тверь : ФЕМИНИСТ-Пресс, 2005. - 224 с.

252. Надолинская, Л. Н. Влияние тендерных стереотипов на воспитание и образование / Л. Н. Надолинская // Педагогика. 2004. — № 5 — С. 30-35.

253. Невидимые грани социальной реальности : сборник статей по материалам полевых исследований / под ред. В. Воронкова, О. Паченкова, Е. Чикадзе. СПб. : ЦНСИ, 2001. - 124 с.

254. Николаева, Е. А. Ментальные смыслы женского литературно-художественного творчества в России / Е. А. Николаева. Саранск : Изд-во Мордов. ун-та, 2005. - 171 с.

255. Никонов, А. «Конец феминизма, или Чем женщина отличается от Человека» / А. Никонов. М. : НЦЭНАС, 2005. - 254 с.

256. Ницше, Ф. Сочинения / пер. с нем. В 2-х т. Т. 1 / сост., ред., вступ. ст. и примеч. К. А. Свасьяна. -М. : Мысль, 1997. 832 с.

257. Носова, Н. Проблемы перевода / Н. Носова, К. Хайд ер // Пол, тендер, культура. Т.2. М., 2000. - С. 16-19.

258. Ожигова, Л. Н. Методологические проблемы изучения кризиса тендерной идентичности личности / Л. Н. Ожигова // Тендер как инструмент познания и преобразования общества. М., 2006. - С. 134-141.

259. Омельченко, Е. «Не любим мы геев.»: гомофобия провинциальной1 молодежи / Е. Омельченко // Электронный ресурс. : Ьир://! 1 Ьгагу. аепс!егehu.org/hms/home. рЬр.риЬНс1ое1п=1

260. Осетрова, Н. В. Учителя о правах женщин* и равенстве полов / Н. В. Осетрова // Тендерное просвещение: вопросы и тексты для дискуссий. — М., 2005.-С. 99-119.

261. Осетрова, Н. В. Права человека и тендерные аспекты школьного образования / Н. В. Осетрова ; Ин-т социологии РАН, Центр общечеловеч. ценностей. — М. : Центр общечеловеч. ценностей, 2002. 128 с.

262. Основы тендерных исследований : хрестоматия / под общ. ред.

263. О. А. Ворониной. М. : МЦГИ МВШСЭН-МФФ, 2001. - 368 с.

264. От мужских и женских к тендерным исследованиям : материалы междунар. науч. конф., Тамбов, 20 апр. 2001 г. — Тамбов : Изд-во ТГУ, 2001. — 244 с.

265. Отчет о выполнении требований Конвенции ООН о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин. Российская Федерация. Февраль 2006 года / пер. с англ. О. Вовк. М. : Американская ассоциация юристов, 2006. - 184 с.

266. Перов, Ю. Прекрасная толстушка. Роман в 2-х кн. Кн. 2. / Ю. Перов.

267. М. : Столица-Принт, 2004. - 560 с.

268. Пискорская, С. Ю. Стили научного познания и их стандарты : автореф. . докт. филос. наук. Красноярск, 2007. - 33 с.

269. Платон и феминизм (научно-аналитический обзор) // Феминизм: перспективы социального знания / отв. ред. О. А. Воронина. М. : ИФ РАН-ИНИОН, 1992.-С. 56-76.

270. Познание в социальном контексте / отв. ред. В. А. Лекторский, И. Т. Касавин ; науч. ред. В. Н. Порус. -М. : ИФРАН, 1994. 174 с.

271. Поленина, C.B. Тендерное равенство: проблема равных прав и возможностей для мужчин и женщин : учеб. пособие / С. В. Поленина. М. : Аспект Пресс, 2005. - 269 с.

272. Пол и тендер в науках о человеке и обществе / под ред. В. Успенской. Тверь : Феминист-Пресс, 2005. - 384 с.

273. Половые различия в коммуникативной компетенции // Тендер и язык / предисловие А. В. Кирилиной ; Московский гос. лингвистический ун-т ; лаборатория тендерных исследований. М. : Языки славянской культуры, 2005. -С. 142-171.

274. Попова, Л. В. Тендерные аспекты самореализации личности : учебное пособие к спецсеминару / Л. В. Попова. М., 1996. - 36 с.

275. Поппер, К. Логика научного исследования / пер. с англ. ; под общ. ред. В. Н. Садовского. М. : Республика, 2004. - 447 с.

276. Посадская, А. Женские исследования в России: перспективы нового видения // Тендерные аспекты социальной трансформации / под ред. M. М. Малышевой. / А. Посадская. М. : ИСЭПН РАН, 1996. - С. 11-24.

277. Права женщин в России: практики их соблюдения и массового сознания. В 2-х т. T. 1.-М. : МФФ, 1998.-392 с.

278. Права женщин в России: практики их соблюдения и массового сознания. В 2-х т. Т. 2. М. : МФФ, 1998. - 266 с.

279. Практикум по тендерной психологии / под ред. И. С. Клециной. -СПб. : ПИТЕР, 2003. 479 с.

280. Практическое руководство по внедрению тендерных подходов. Нью-Йорк, 2002. -186 с.

281. Предпринимательство и женщины коренных малочисленных народов Севера через призму тендерного образования (Школа предпринимательства) / отв. ред. Н. А. Шведова. М. : Центр информационных технологий в природопользовании, 2007. - 290 с.

282. Пушкарева, Н. Л. Тендерные исследования: рождение, становление, методы и перспективы в системе исторических наук / Н. Л. Пушкарева //

283. Женщина. Тендер. Культура. М., 1999. - С. 21-24.

284. Пушкарева, Н. Л. Предмет и перспективы тендерного подхода в исторических науках / Н. Л. Пушкарева // Пол и тендер в науках о человеке и обществе. Тверь, 2005. - С. 19-43.

285. Пушкарева, Н. Л. Русская женщина: история и современность: Два века изучения «женской темы» русской и зарубежной наукой. 1800-2000 : материалы к библиографии / Н. Л. Пушкарёва. М. : Ладомир, 2002. - 528 с.

286. Пушкарева, Н. Л. Феминистский проект в новейшей этнологии и антропологии (1980-2000 гг.) / Н. Л. Пушкарева // Этнографическое Обозрение. 2004. -№ 3. - С. 82-97.

287. Пфау-Эффингер, Б. Опыт кросс-национального анализа тендерного уклада / Б. Пфау-Эффингер // Социологические исследования. 2000. - № 11. -С. 24-35.

288. Пчелинцева, И. Г. Построение толерантной среды в образовательном пространстве высшего учебного заведения : автореф. дисс. . докт. пед. наук / И. Г. Пчелинцева. СПб., 2006. - 46 с.

289. Радина, Н. К. Тендерная методология в социальной психологии / Н. К. Радина // Тендер как инструмент познания и преобразования общества. -М., 2006.-С. 125-133.

290. Разумникова, О. М. Взаимодействие тендерных стереотипов и жизненных ценностей как фактор выбора профессии / О. М. Разумникова // Вопросы психологии. 2004. - № 4. - С. 76-83.

291. Разорвать круг молчания . о насилии в отношении женщин / под ред. Н. М. Римашевской. М. : КомКнига, 2005. - 352 с.

292. Расизм в языке социальных наук : материалы конференции «Социальные науки, расистский дискурс и дискриминационные практики» / под ред. В. Воронкова, О. Карпенко, А. Осипова. СПб. : Алетейя, 2002.-224с.

293. Репина, Л. П. «Новая историческая наука» и социальная история / Л. П. Репина // РАН, Ин-т всеобщей истории. М. : ИВИ РАН, 1998. - 278 с.

294. Рикер, П. Время и рассказ. В 2-х томах. Т. I / пер. Т. Славко. М. ; СПб. : Университетская книга, 2000. — 313 с.

295. Римашевская, Н. М. Человек и реформы. Секреты выживания / Н. М. Римашевская. М., ИСЭПН РАН, 2003 // Электронный вариант. : http://www.ecsocman.edu.ru/db/msg/140776.html

296. Е. А. Здравомысловой, А. А. Темкиной. — СПб. : Изд-во Европейского университета в Санкт-Петербурге, 2007. 306 с.

297. Рубин, Г. Размышляя о поле: заметки о радикальной теории сексуальных политик / Г. Рубин // Тендерные исследования. 1999. - № 3 // Электронный ресурс. : http://www.gender.univer.kharkov.ua/gurnal-003.shtml

298. Рыклин, М. Интервью / М. Рыклин // Женщина и визуальные знаки / под ред. А. Альчук. М. : Идея-Пресс, 2000 // Электронный ресурс. : http://www.owl.ru/win/books/visualniel6p.htm

299. Рэдуэй, Дж. А. Читая любовные романы: женщины, патриархат ипопулярное чтение / пер. с англ. М. Т. Курганской, М. А. Тихонова. М. : Прогресс-Традиция, 2004. — 336 с.

300. Рябов, О. В. Миф о русской женщине в отечественной и западной историософии / О. В. Рябов // Филологические науки. 2000. - № 3. - С. 28-37.

301. Рябов, О. В. «Матушка-Русь»: опыт тендерного анализа поисков национальной идентичности России в отечественной и западной историософии. / О. В. Рябов. М. : Ладомир, 2001. - 202 с.

302. Рябов, О. В. Русская философия женственности (XIX-XX века) / О. В. Рябов. Иваново, 1999. - 359 с.

303. Рябова, Т. Б. Стереотипы и стереотипизация как проблема тендерных исследований / Т. Б. Рябова // Личность. Культура. Общество. 2003. - T.V. -Вып. 1-2 (15-16).-С. 120-139.

304. Сабирова, Г. Как стать и остаться мусульманкой: опыт разных поколений / Г. Сабирова // Устная история и биография. Женский взгляд / ред,-сост. Е. Ю. Мещеркина. М. : Невский простор, 2004 // Электронный ресурс. : http://www.gender-ehu.org/?! 102

305. Савкин, Н. С. Социальное познание : учеб. пособие. Саранск : Изд-во Мордов. гос. ун-та, 2002. - 64 с.

306. Савкина И. Провинциалки русской литературы (женская проза 30-40-х годов XIX века) / И. Савкина // FrauenLiteraturGeschichte. Texte und Mate-rialien zur russischen Frauenliteratur / Hgb. von Frank Gopfert. Band 8. Wilhelmshorst, 1998.-C. 23-25.

307. Савкина, И. Разговоры с зеркалом и Зазеркальем. Автодокументальные женские тексты в русской литературе первой половины XIX века / И. Савкина. М. : Новое литературное обозрение, 2007. - 440 с.

308. Савкина, И. Тендер по-русски: преграды и пределы / И. Савкина // Тендерные исследования. — № 13 // Электронный ресурс. : http://www. gender. univer.kharkov.ua/guinal-013.shtml

309. Савкина, И. Факторы раздражения: О восприятии и обсуждении феминистской критики и тендерных исследований в русском контексте /

310. И. Савкина // НЛО. 2007 // Электронный ресурс. : http://www.nlobooks.ru/ ш5/таеагтез/п1о/196/579/592/

311. Сатаров, Г. А. Общественное мнение и общественное сознание: реальность и миф / Г. А. Сатаров // Общественные науки и современность.2007.-№4.- С. 5-23.

312. Селиванова, О. С. Тендерные стереотипы как способ репрезентации патриархальной культуры: социально-философский анализ : автореф. . канд. философ, наук. — Екатеринбург, 2006. 21 с.

313. Семенова, Л. Э. Тендерное просвещение родителей как средство оптимизации личностного развития ребенка / Л. Э. Семенова // Семейная психология и семейная терапия. 2006- № 3. - С. 88-94.

314. Сидоренко, Е. В.- Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. СПб. : Речь, 2001. - 350 с.1328. Силласте, Г. Г. Женские элиты в России // Общественные науки исовременность. 1994. -№ 1. - С. 112-121.

315. Силласте, Г. Г. Социогендерные исследования в период социальной трансформации в России / Г. Г. Силласте // Социологические исследования. -1994.-№3.-С. 15-22.

316. Симонов, В. П. Учет тендерных различий в образовательном процессе / В. П. Симонов // Педагогика. 2005. - № 4. - С. 40-44.

317. Скирбекк, Г. История философии : учеб. пособие / Г. Скирбекк, Н. Гилье / пер.с англ. В. И. Кузнецова ; под ред. С. Б. Крымского. М. :1. ВЛАДОС, 2001. — 800 с.

318. Скотт, Дж. Тендер: полезная категория исторического анализа / Дж. Скотт, // Введение в тендерные исследования. Ч. 2. Хрестоматия / под ред. С. Жеребкина. Харьков ; СПб., 2001. - С. 405-436.

319. Скотт, Дж. У. Теория, или «Что делать?» История феминизма / Скотт, Дж. У. // Тендерные исследования. 2006. - № 13. — С. 6-28.

320. Словарь тендерных терминов / Н. И. Ажгихина, С. Г. Айвазова, Т. В. Барчунова и др. ; под ред. А. А. Денисовой. М. : Информация XXI век,2002.-255 с.

321. Смагина, М. В. Тематизация социального взаимодействия в парадигме социального конструктивизма : автореф. . канд. филос. наук / М. В. Смагина.-Екатеринбург, 2007. 25 с.

322. Смелзер, Н. Дж. О компаративном анализе, междисциплинарности и интернационализации в социологии / Н. Дж. Смелзер // Социологические исследования. 2004. - № 11. - С. 3-12.

323. Смелзер, Н. Дж. Социология: пер. с англ. / науч. ред. В. А. Ядов. М. : Феникс, 1994.-688 с.

324. Смит, С. Постмодернизм и социальная история на западе: проблемы и перспективы / С. Смит // Вопросы истории. 1997. - № 8. - С. 154-161.

325. Социальная гетерология и проблема толерантности: материалы круглого стола / под ред. А. Ю. Зенковой, В. Е. Кемерова, Т. X. Керимова. — Екатеринбург : Уральский гос. ун-т, 2003. — 152 с.

326. Социальная политика и социальная работа: тендерные аспекты : учеб. пособие для студентов вузов / под ред. Е. Р. Ярской-Смирновой. М. : РОССПЭН, 2004. - 292 с.

327. Суковатая, В. В. Феминистская теология и тендерные исследования в религии : перспективы новой духовности / В. В. Суковатая // Общественные науки и современность. 2002. -№ 4. — С. 183-192.

328. Суковатая, В. В. Новая тендерная идентичность и феминистские политики в образовании: перспективы для высшей школы в XXI веке / В. В. Суковатая // Гросс Вита. Вып. 6 // Электронный ресурс. : http://www.giacgender.narod.ru/n6t2.htm

329. Сурикова, Т. И. Мужчина, женщина и любовь в зеркале современногоязыка / Т. И. Сурикова // Русская речь. 2007. - №.6. - С. 61-65.

330. Сухарева, Н. Ф. Тендерные особенности проявления агрессии учащимися младшего школьного и подросткового возраста : автореф. . канд. психол. наук / Н. Ф. Сухарева. — М., 2006. 24 с.

331. Теория и методология тендерных исследований. Курс лекций / под общ. ред. О. А. Ворониной. М. : МЦГИ-МВШСЭН-МФФ, 2001. - 416 с.

332. Теория познания. В 4-х т. Т. 4. Познание социальной реальности / под ред. В. А. Лекторского, Т. И. Ойзермана. М. : Мысль, 1995. - 432 с.

333. Ткаченко, И. Программа и тренинг тендерного развития детей младшего школьного возраста / И. Ткаченко // Школьный психолог. 2004. -№ 14.

334. Торговля людьми: социокриминологический анализ / под общ. ред. Е. В. Тюрюкановой и Л. Д. Ерохиной. М. : Центр по изучению транснациональной преступности и коррупции, 2002. - 224 с.

335. Торил, М. Сексуальная/текстуальная политика. Феминистская литературная теория / пер. с англ. О. Липовской ; науч. ред. Т. Ровенская. М. : Прогресс-Традиция, 2004. - 240 с.

336. Трофимова, Е. И. О концептуальных понятиях и терминах в тендерных исследованиях и феминистской теории / Е. И. Трофимова // Электронный ресурс. : http://www.ivanovo.ac.ru/winl251/]ота1Лота14Ягат 2 trof.htm

337. Тупицына, И. А. Особенности тендерной идентичности старшеклассников в зависимости от опыта взаимоотношений со сверстниками и сверстницами : автореф. . канд. психол. наук / И. А. Тупицына. СПб., 2004. -14 с.

338. Турутина, Е. С. Тендерный подход в школьном образовании: миф илиреальность / Е. С. Турутина // Тендерное образование в подготовке учителя : материалы всероссийской конференции. Томск, 2006. - С. 163-171.

339. Тюрюканова, Е. В. Женщина. Миграция. Государство / Е. В. Тюрюканова, М. М. Малышева. М. : Academia, 2001. - 240 с.

340. Усманова, А. Ремейк как форма исторической реинтерпретации /

341. A. Усманова // Новое литературное обозрение. 2004. - № 69 // Электронный ресурс. : http://www.gender-ehu.org/7110 2

342. Успенская, В. И. Тендерный климат в университетском пространстве /

343. B. И. Успенская, Н. Н. Козлова, С. В. Рассадин и др. // Пол и тендер в науках о человеке и обществе. Тверь : Феминист-Пресс, 2005. — С. 214-235.

344. Успенская, В. И. Итоги тендерной ревизии учебных пособий /

345. B. И. Успенская, Н. Н. Козлова, С. В. Рассадин // Пол и тендер в науках о человеке и обществе. Тверь, 2005. - С. 197-213.

346. Ушакин, С. А. После модернизма: язык власти или власть языка /

347. C. А. Ушакин // Общественные науки и современность. 1996. - № 5. -С. 130-141.

348. Ушакин, С. А. Человек рода ОН: знаки отсутствия / С. А. Ушакин // О муже(1Ч)ственности : сб. статей / под ред. С. А. Ушакина. М. : HJIO, 2002. -С. 7-40.

349. Ушакин, С. А. Поле пола : сборник статей разных лет / С. А. Ушакин. -Вильнюс : ЕГУ ; М. : Вариант, 2007. -320 с.

350. Уэст, К. Создание тендера / К. Уэст, Д. Зиммерман ; пер. с англ. // Тендерные Тетради / под ред. А. Клецина. Вып. 1. СПб. : Труды СПбФ ИС РАН, 1997.-С. 94-124.

351. Федотова, В. Г. Классическое и неклассическое в социальном познании / В. Г. Федотова // Общественные науки и современность. -1992.-№4.-С.45-53.

352. Феминистская критика и ревизия истории политической философии / сост. К. Пейтмен, М. JI. Шенли / пер. с англ. О. В. Дворкиной ; под ред. Н. А. Блохиной. М. : РОССПЭН, 2005. - 400 с.

353. Феминизм и тендерные исследования. Хрестоматия / под общей ред.

354. В. И. Успенской. Тверь : Тверской центр женской истории и тендерных исследований, 1999. - 172 с.

355. Филиппович, А. В. Послесловие. Против постмодернизма / А. В. Филиппович, Н. Н. Семенова // Новейший философский словарь. Постмодернизм / гл. науч. ред. и сост. А. А. Грицанов. — Мн. : Современный литератор, 2007. С. 791-810.

356. Философия и интеграция современного социально-гуманитарного знания (материалы круглого стола) // Вопросы философии. 2004. - № 7. -С. 3-39.

357. Философия социальных и гуманитарных наук : учебное пособие для вузов / под общ. ред. проф. С. А. Лебедева. М. : Академический проект, 2006.-912 с.

358. Философия. Всемирная энциклопедия / сост. А. А. Грицанов М. : АСТ-Пресс, 2001.-1312с.

359. Фливберг, Б. Кейс-стади в контексте качественно-количественной проблематики // Социологические исследования. 2004. - № 9. - С. 15-19.

360. Флоровский, Г. В. Христианство и цивилизация: избранные труды по богословию и философии / Г. В. Флоровский // Русская христианская гуманит. академия. СПб. : РХГА, 2005. - 862 с.

361. Фофанова; К. В. Социальная политика в сфере тендерных отношений (региональный аспект) / К. В. Фофанова. Саратов : Научная книга, 2005.-216 с.

362. Фофанова, К. В. Институализация тендерных отношений в социальной сфере : автореф. . докт. социол. наук /К. В. Фофанова. Саранск, 2006.—35с.

363. Фридан, Б. Загадка женственности / пер. с англ. М. : Прогресс, 1994.-496 с.

364. Фуко, М. Воля к истине: по ту сторону знания власти и сексуальности. Работы разных лет. / М. Фуко. М., 1996.

365. Хазбулатова, О. А. Женское движение в России (вторая половина Х1Х-начало XX века) / О. А. Хазбулатова, Н. Б. Гафизова. Иваново : ФГУП

366. Издательство Иваново : ИВГУ, 2003.

367. Халеева, И. Тендер как интрига познания / И. Халеева // Тендер как интрига познания / сост. А. В. Кирилина. М., 2000. - С. 9-17.

368. Хасбулатова, О. А. Проблемы интеграции тендерного подхода в деятельность органов регионального управления / О. А. Хасбулатова // Тендер как инструмент познания и преобразования общества. М., 2006. - С. 70-74.

369. Ходырева, Н. В. Изменяя психологию . Вместо предисловия / Н. В. Ходырева // Линзы тендера / С. Л. Бем. М. : РОССПЭН, 2004. - С. 5-26.

370. Ходырева, Н. В. Современные дебаты о проституции. Тендерный подход. СПб. : Алетейя, 2006 г. - 276 с.

371. Хоткина, 3. И. Тендерным исследованиям в России десять лет / 3. И. Хоткина // Общественные науки и современность. - 2000. -№4.-С.21-26.

372. Хрестоматия феминистских текстов. Переводы / под ред. Е. Здравомысловой, А. Темкиной. СПб. : Дмитрий Буланин, 2000. - 304 с.

373. Цикунова, Н. С. Тендерные характеристики личности спортсменов в маскулинных и фемининных видах спорта : автореф. дисс. . канд. психол. наук / Н. С. Цикунова. СПб., 2003. - 19 с.

374. Чекалина, А. А. Тендерная психология : учебное пособие. / А. А. Чекалина. М. : Ось-89, 2006. - 256 с.

375. Чемберлен, М. К. Развитие тендерных исследований в США / М. К. Чемберлен // Общественные науки и современность. 1992. - № 5. — С. 38-42.

376. Чернова, Ж. В. Семейная политика в Европе и России: тендерный анализ. СПб. : Норма, 2008. - 328 с.

377. Чернявская Ю. В. На rendez-vous с эпохой: советский интеллигент в поисках идентичности / Ю. В. Чернявская // Человек. 2007 - № 5.- С. 25-43.

378. Чодороу, Н. Воспроизводство материнства. Психоанализ и социология тендера / пер. с англ. // Ин-т соц. и тендерной политики. М. : РОССПЭН, 2006.-292 с.

379. Шведова, Н. А. Просто о сложном: тендерное просвещение /

380. Н. А. Шведова, М., 2002 // Электронный ресурс. : http://www.owl.ru/win/ Ьоо1<Б/еазуаепс1ег/тс1ех.11йп

381. Шервнн, С. Методология философии и методология« феминизма: проблемы совместимости / С. Шервин // Женщины, познание и реальность. Исследования по феминистской философии. М. : РОССПЭН, 2005. - С. 33-49.

382. Шиффер, Р. Феминизм Благородная Ложь / Р. Шиффер // Электронный ресурс. : http://stattii.rbcmail.ru/noblelay.html

383. Шкода, В. В. Оправдание многообразия: Принцип полиморфизма в методологии науки / В. В. Шкода. Харьков : Основа, 1990. - 175 с.

384. Шнырова, О. В. Проблемы восприятия тендерных исследований в российской академической среде / О. В. Шнырова // Пол, тендер, культура. Германо-русские исследования. Вып. 2. М., 2000. — С. 232-238.

385. Шоре, Э. Предисловие / Э. Шоре, К. Хайдер // Пол, тендер, культура. Германо-русские исследования / под ред. Э. Шоре и К. Хайдер. В 2-х т. Т. 2. -М., 2000.-С. 4-7.

386. Штылева, Л. В. Фактор пола в образовании: тендерный подход и анализ / Л. В. Штылева. М. : Изд-во ПЕРСЭ, 2008. - 260 с.

387. Штылева, Л. В. Становление тендерного подхода в высшем педагогическом образовании / Л. В. Штылева // Тендер как инструмент познания и преобразования общества. М. : МЦГИ, 2006. - С. 226-233.

388. Шюц, А. Избранное: Мир, светящийся смыслом / А. Шюц / общ. и науч. ред., послесл. Н. М. Смирновой ; пер. с нем. и англ. М.: «Российская политическая энциклопедия», 2004. - 1056 с.

389. Щербинин, П. П. Военный фактор в повседневной жизни русской женщины в XVIII начале XX вв. / П. П. Щербинин. - Тамбов : Юлис, 2004. - 508 с.

390. Юкина, И. И. Тендерное образование в России: состояние вопроса / И. И. Юкина // Пол и тендер в науках о человеке и обществе / под ред. В. Успенской. Тверь : Феминист-Пресс, 2005. - С. 9-14.

391. Юферева, Т. И. Образы мужчин и женщин в сознании подростков /

392. Т. И. Юферева // Вопросы психологии. 1985. - № 3. - С. 84-90.

393. Яшкова, А. Н. Программа курса «Гендерная психология» для общеобразовательных школ / А. Н. Яшкова // Гендерная педагогика и психология : учеб. пособие / под ред. О. И. Ключко. — Саранск : Издательство Мордов. ун-та, 2005. С. 141-154.

394. Acker, J. Hierarchies, Jobs, bodies: A theory of gendered organizations / J. Acker // The Social Construction of Gender / ed. by J. Torber & S. A. Farrel. L., 1991.-P. 162-179.

395. Althusser, L. Lenin and philosophy and other essays / L. Althusser ; Transl. from the Fr. by B. Brewster. L. : NLB, 1971.-229 p.

396. Batler, J. Gender Trouble: Feminism and the Subversion of Identity / J. Batler. -L., N. Y. : Routledge, 1990. - 172 p.

397. Bern, S. L. Gender Schema Theory and Its Implications for Child Development / S. L. Bern // Journal of Women in Culture and Society. 1983. -Vol. 8.-№4.-P. 598-615.

398. Bern, S. L. Gender schema theory: A cognitive account of sex typing / S. L. Bern//Psychological Review. 1981. -№ 88. - P. 354-364.

399. Bourdieu, P. Masculine domination / P. Bourdieu. Calif. : Stanford University Press, 2001. — 176 p.

400. Braidotti, R. Nomadic Subjects: Embodiment and Sexual Difference in Contemporary Feminist Theory / R. Braidotti. N. Y. : Columbia University Press, 1994.-184 p.

401. Chodorow, N. The Reproduction of Mothering. Psychoanalysis and the Sociology of Gender / N. Chodorow. Berkeley ; Los Angeles ; L. : University of California Press, 1978. - 263 p.

402. Connell, R. W. Gender and Power. Society, the Person and Sexual Politics / R. W. Connell. Stanford : Stanford University Press, 1987. - 334 p.

403. Connell, R.W. Masculinities / R. W. Connell, H. Mcmullen , J. Grealy. -Berkeley, Los-Angeles : Blackwell Publishing Company, 1995. 352 p.

404. De Lauretis, T. Technologies of Gender: Essays on Theory, Film, and

405. Fiction (Theories of Representation & Difference) / T. De Lauretis. Bloomington : Indiana University Press, 1987. - 168 p.

406. Ehrenreich, B. Re-making love : The feminization of sex / B. Ehrenreich, E. Hess, G. Jacobs. Garden City (N. Y.) : Anchor press : Doubleday, 1986. - 228 p.

407. Eichberg, H. Body Cultures Essays on Sport Space and Identity / H. Eichberg. L. : Routledge, 1998. - P. 149-164.

408. Felski, R. The doxa of difference / R. Felski // Signs: Journal of Women in Culture and Society. 1997. - Vol. 23. - № 1.- P. 3-21.

409. Ewen, E. Typecasting. On the Arts and Sciences of Human Inequality. A History of Dominant Ideas / E. Ewen, S. Ewen. -N. Y. : Seven Stories Press, 2006. -276 p.

410. Frontiers in the Economics of Gender / ed. F. Bettio and A. Verashchagina. -L. : Routledge, 2008. 298 p.

411. Feminism and methodology. Social Science Issues / ed. S. Harding. Bloomington : Indiana University Press, 1987. - 271 p.

412. Giddens, A. Modernity and Self-Identity. Self and Society in the Late Modern Age / A. Giddens. Stanford : Polity Press, 1991. - 264 p.

413. Giddens, A. The Transformation of Intimacy. Sexuality, Love and Eroticism in Modern Societies / A. Giddens. Stanford : Stanford university press, 1992.-216 p.

414. Gilligan, C. In a different voice: Psychological theory and women's development / C. Gilligan. Cambridge (MA) : Harward University Press, 1982. — 216 p.

415. Goffman, E. Gender Display / E. Goffman // Studies In the Anthropology of Visual Communication. 1976. - № 3. - P. 69-77.

416. Gordon, T. Making Spaces: Citizenship and Difference in Schools / T. Gordon, J. Holland, E. Lahelma. L. : Macmillan & N. Y. : St. Martin's Press., 2000.-235 p.

417. Harker, R. Achievement, gender and the single-sex / R. Harker // British Journal of Sociology of Education. 2000. - № 21. - P. 203-218.

418. Hacking, I. The social construction of what? / I. Hacking. Cambridge : Harvard. University Press, 1999. - 261 p.

419. Hein, H. The Role of Feminist Aesthetics in Feminist Theory / H. Hein // The Journal of Aesthetics and Art Criticizm. 1990. -№ 51(2). - P. 199-206.

420. Hirdman, Y. The gender system / Y. Hirdman, // New Perspective on the Women's Movement; Aarhus University Press, 1991. P. 208-220.

421. Holmstrom, N. Do Woman Have a Distinct Nature? / N. Holmstrom // Women and Values. Reading in Recent Feminist Philosophy. California State University, 1986.

422. Hyde, J. S. The psychology of gender: Advences through meta-analisis / J. S. Hyde, M. C. Linn. Baltimore ; Johns Hopkins University Press, 1986.

423. Kimmel, M. Changing men: New Directions in Research on Men and Masculinity / M. Kimmel. Newbury Park, 1987.

424. Religion and gender / ed. U. King. Blackwell : Oxford, 1995 // Elektronisk resurs. : http://lib.leeds.ac.uk/record=b 1508630

425. Kristeva, J. Powers of horror : An essay on abjection / Transl. by Leon S. Roudiez / J. Kristeva. —N. Y. : Columbia university press, 1982. -219 c.

426. Lahelma, E. «Strong Nordic Women' in the Making? Educational Politics and Classroom Practices / E. Lahelma & E. Ohrn // Democratic Education: Ethnographic Challenges. L. : Tufnell Press, 2003. - P. 39-51.

427. Lahelma, E. School Grades and Other Resources: The «Failing Boys» discourse revisited / E. Lahelma // NORA, Nordic Journal of Women's Studies. 2005. - № 13 (2). - P. 78-89.

428. Lips, H. M. Sex and Gender. An introduction / H. M. Lips. Radforduniversity press, 1997.

429. Mann, P. S. Micro-Politics. Agency in a Postfeminist Era / P. S. Mann //- Minneapolis and London : University of Minnesota Press, 1994. 293 p. //' Elektronisk resurs. : http://www.du.se/pagesZl 1244 /nyabockerblg080410.pdf

430. McCloskey, D. Philosophy, Rhetoric, and the End of Knowledge / D. McCloskey. Madison, 1993.

431. McMillan, C. Women, reason and nature: Some philos. problems with feminism / C. McMillan. Princeton ( N. J. ) : Princeton university press, 1982.- 165 p.

432. Nicholson, L. Interpreting «Gender» / L. Nicholson // The Play of Reason: From the modem to the postmodern. — Ithaca, N. Y. : Cornell university Press, 1999. -P 54-56.

433. O'Neil, J. M. Men's and women's gender role journeys: A metaphor for healing, transition, and transformation / J. O'Neil, J. Egan // Gender issues across the life cycle / ed. B. R. Wainrib. N. Y., 1992. - P. 107-123.

434. Oakley, A. Sex gender and society / A. Oakley. L. : Temple Smith, 1972.- 220 p.

435. Pleck, J. H. Myth of Masculinity / J. H. Pleck. Cambridge (Mass.) ; L. : MIT press, Cop., 1981.-229 p.

436. Rich, A. Of Woman Born: Motherhood as Experience and Institution / A. Rich. N. Y. : Norton, Cop., 1977. - 322 c.

437. Scott, J. W. Millennial Fantasies: The Future of «Gender» in the 21st Century. Paper presented on May 6, 2000 at the seminar «Production of the Past» / J. W. Scott // Elektronisk resurs. : http://www.kcgs.org.ua/RUSSIAN/text.html

438. Showalter, E. A. Literature of Their Own: British Women Novelists from Bronte to Lessing / E. A. Showalter. Princeton : Princeton University Press, 1977. -P. 26-32.

439. Auerbach, N. Romantic Imprisonment: Women and Other Glorified Outcasts /N. Auerbach. -N. Y. : Columbia University Press, 1985. 320 p.

440. Smith, D. S. The Everyday World as Problematic. A. Feminist Sociology /

441. D. S. Smith. Oxford, 1988. - 244 p.

442. Straus, M. The controversy over domestic violence by women, a methodological, theoretical, and sociology of science analysis / M. Straus // Violence { in intimate relationships / ed. by X. B. Arriaga, S. Oskamp. California : Sage, 1999. -P. 17-49.

443. The Interpretative Turn: Philosophy, Science, Culture / ed. D. Hiley et al. Ithaca, N. Y. : Cornell University Press, 1991. - 328 p.

444. The New Production of Knowledge : The Dynamics of Science and Research in Contemporary Societies. L. : Sage Publications, 1994. - 192 p.

445. The Rhetoric of the Human Sciences: Language and Argument in Scholarship and Public Affairs / ed. J. Nelson et al. Madison : University of Wisconsin Press, 1987. - 408 p.

446. Theoretical Perspectives on Sexual Difference / ed. by D. L. Rhode. New Haven and L. : Yale University Press, 1990. - 315 p.

447. The Social Construction of Gender / ed. by J. Lorber & S. A. Farrel. L., 1991.

448. Touraine, A. The Voice and the Eye. An analysis of social movements / A. Touraine. Cambridge, Paris, 1981.

449. Tuttle L. Encyclopedia of feminism / L. Tuttle. N.Y.; Oxford: Facts on file, 1986.-400 p.

450. Wallerstein, I. World-Systems Analysis / I. Wallerstein // Social Theory Today / ed. by A.Giddens & J.H.Turner. Cambridge : Polity Press, 1987. -P. 309-324.

451. Warren, K. J. Critical Thinking and Feminism / K. J. Warren // Informal Logic. 1988 (winter). - № 10/11. - P. 31-42.

452. Wollstonecraft, M. A vindication of the rights of woman: an authoritative text; backgrounds; the Wollstonecraft debate; criticism / M. Wollstonecraft. N.Y. : W.W. Norton & Company, 1988. - 363 p.

453. Women in Russia: A new era in Russian feminism / ed. by Anastasia