Инновации в системе образования в условиях современного рынка труда тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.01, кандидат экономических наук Марганова, Ольга Начибовна

• Марганова, Ольга Начибовна
• кандидат экономических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Марганова, Ольга Начибовна

Введение

ГЛАВА I Экономическая сущность и особенности инновационной деятельности в сфере образования

1.1 Экономическая природа инноваций в образовании и факторы, их определяющие

1.2 Формирование инфраструктуры инновационной деятельности в сфере образования

1.3 Инновационные образовательные технологии как условие повышения качества подготовки конкурентоспособного специалиста на рынке труда

ГЛАВА II Совершенствование системы образования с учетом современного рынка труда в условиях становления инновационной экономики

2.1 Влияние знаний и информации на формирование рынка труда в условиях инновационной экономики

2.2 Влияние качества образования на подготовку конкурентоспособного специалиста в условиях становления экономики знаний

2.3 Государственная поддержка инновационной деятельности в сфере образования 138 Заключение 149 Библиографический список 155 Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Инновации в системе образования в условиях современного рынка труда»

Актуальность темы исследования. За годы рыночных преобразований система образования практически утратила связь с рынком труда: подготовка специалистов, как в количественном, так и в качественном аспектах ведется без учета потребностей реальной экономики, что приводит к снижению конкурентоспособности выпускников и нарастанию дисбаланса спроса и предложения рабочей силы. Идеальным можно считать такое положение, когда вузы своевременно реагируют на изменения, происходящие в обществе, учитывают потребности рынка труда, а в лучшем случае сами его формируют, что позволит обеспечить учебным заведениям выгодные позиции на рынке образовательных услуг.

С переходом к экономике знаний, развитием информационных технологий особое значение приобретают творческие способности человека, участвующие в производственной деятельности. В связи с этим преимущество высокоразвитой страны определяется развитием интеллектуально-творческого потенциала, информационными ресурсами и состоянием системы образования. Следовательно, в настоящее время основной источник обеспечения устойчивого экономического роста страны -реформирование системы образования, повышение его качества.

Инновационная стратегия России, содержанием которой является создание механизмов «партнерства науки, бизнеса и государства», требует непрерывного притока специалистов высшей квалификации. В данном случае главной задачей выпускника является обеспечение внедрения готовой научной идеи в сферу практической деятельности.

Интеграция в мировое образовательное и научное пространство, повышение роли образования в обеспечении национальной безопасности, участие университетов в социально-экономическом и научно-техническом развитии' регионов, переход на наукоемкие производства поставили перед высшей школой триединую задачу: проведение научных исследований, подготовка специалистов инновационного типа, а также включение в рыночный оборот результатов НИОКР.

Приоритетные национальные проекты, в том числе «Образование», отражают государственную поддержку всей системы образования и науки. В качестве основных направлений приоритетного национального проекта "Образование" высшей школы названы внедрение современных образовательных технологий и создание национальных университетов. Университет нового типа предполагает обязательную интеграцию научной, образовательной и инновационной деятельности с целью подготовки конкурентоспособного специалиста, отвечающего требованиям современного рынка труда. Реализация данного проекта обеспечивает модернизацию, широкое развитие инновационных процессов в системе образования и К повышение на этой основе качества подготовки специалистов для современного рынка труда.

Исследование инновационных процессов в системе образования актуально, поскольку они не только повышают качество подготовки конкурентоспособного выпускника, востребованного на современном рынке труда, но и способствуют формированию креативного стиля деятельности будущего специалиста.

Степень научной разработанности проблемы. Исследованием проблемы функционирования образования занимались представители неоклассической теории Г. Беккер, О. Нордхог, Дж. Псахаропулос.

Впервые в мировой экономической литературе расчет окупаемости образования и расходов на приобретение квалификации был выполнен в 20-е годы XX века академиком С.Г.Струмилиным, значительно позже это направление продолжили JI. Турроу и Б. Вэйсборд.

Проблемам образования, формирования и развития рынка образовательных услуг посвящено большое количество работ ученых, среди которых можно выделить несколько направлений исследования.

Вопросы становления, функционирования и регулирования рынка образовательных услуг разработаны в трудах Бугренко Е.В., Гусейновой JI.A., Давыдовой Е.А., Марцинкевича В.И., Месяца Г.А., Савицкой Е.В. и др. Механизму взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда посвящены исследования Гимпельсона В.Е., Заславского И.К., Бушмарина И., Вишневской Н. и др.

Процесс реформирования системы образования анализируется в работах Дежиной И., Денисенко В.А., Жуковского И.В., Згаги П., Кликунова Н.Д., Пузанкова Д., Шадрикова В. и др. Проблемы управления высшими учебными заведениями рассматривают Коротков Э., Андреев А., Зуринов У.Г., Кузьмина Е., Похолкова Ю.П., Чучалина А.И., Резник С.Д., Разинкина Е.М. и др.

Крупнейшие отечественные специалисты Мильнер Б., Бендюков М.А., Фролов И. Э., Плаксий С.И., Селезнева Н.А., Тихомирова Н.В., Черников Т.В., Шаповалов В. И., Логачев В. и другие занимаются вопросами модернизации высшего образования, повышения его качества.

Вопросы совершенствования технологий обучения, в том числе инновации в обучении рассматриваются в трудах Боголюбова В.И., Вербитского А.А., Игнатьевой Е.Ю., Ильченко О., Сеногноевой Н.А., Карпенко М.П., Тюнниковой Ю.С., Шагеевой Ф., Ивановой В. и других.

Следует отметить, что деление исследований на вышеперечисленные направления условно, ибо ряд работ затрагивает совокупность проблем, например, работы Мильнера Б., Гимпельсона В.Е., Кликунова Н.Д. и др.

Проблемам интеграции образования и науки, создания инновационной инфраструктуры с участием вузов посвящены работы Лурье Н.А., Кудинова А.Н., Петрова В.Ю., Винокура В.М., Голенкова В.А., Мищенко С.В. и других авторов.

Вместе с тем, достаточно широкий спектр актуальных проблем, связанных с использованием инноваций в системе образования при подготовке конкурентоспособного специалиста в условиях современного рынка труда, недостаточно изучен, что и определило выбор темы.

Цель и задачи исследования. Целью исследования является теоретическое и методологическое обоснование роли инноваций в системе высшего образования при подготовке конкурентоспособного специалиста в условиях современного рынка труда.

Цель исследования потребовала решение целого ряда задач:

• исследовать теоретические аспекты сущности и экономического содержания «инновации в образовании»;

• уточнить факторы, влияющие на инновационные процессы в образовании;

• рассмотреть составляющие инфраструктуры, необходимой для развития инновационной деятельности в системе образования;

• определить основные направления модернизации образования на основе применения инновационных технологий в процессе подготовки конкурентоспособного специалиста;

• выявить основные тенденции формирования рынка труда в условиях становления инновационной экономики;

• обоснрвать роль качества образования при подготовке специалистов для современного рынка труда;

• определить значение государства в развитии инновационной деятельности в системе образования.

Предметом исследования являются социально-экономические и институциональные отношения по поводу инноваций в сфере образования в условиях современного рынка труда.

Объектом исследования является система высшего образования.

Область исследования соответствует пунктам 1.1. «Воздействие новых ^технологических укладов на процессы формирования и функционирования экономических структур и институтов», «Теория «информационной», «постиндустриальной» экономики» и «экономики, основанной на знаниях», 1.2. «Теория организации рынков» по специальности 08.00.01 Экономическая теория Паспорта специальности ВАК России.

Теоретической и методологической основой диссертационного исследования явились труды классиков экономической теории, работы отечественных и зарубежных ученых по проблемам высшего образования, фундаментальные экономические законы и категории, материал статистических сборников, рекомендации и разработки научно-исследовательских учреждений, нормативные и законодательные акты, законы Российской Федерации, регламентирующие сферу исследования. В процессе диссертационного исследования использовались системный подход и общенаучные методы исследования: научной абстракции, анализа и синтеза, ^ абстрактно-логический, социологический, эмпирический, графический и экономико-статистические: группировки, рядов динамики, средних величин.

Информационной базой послужили материалы Федеральной службы государственной статистики, социологические исследования, опубликованные в научных изданиях и периодической литературе. Научная новизна исследования:

• уточнено содержание понятия «инновации в образовании»;

• сформулированы факторы и основные критерии оценки инноваций в системе образования;

• определены основные элементы инновационной инфраструктуры в сфере образования на современном этапе;

• обосновано применение инновационных технологий в подготовке конкурентоспособного специалиста в современных условиях;

• проведено обоснование государственной поддержки инновационной деятельности в сфере образования посредством целевых программ.

Положения диссертации, выносимые на защиту:

• На основе историко-логического метода анализа теоретических воззрений на инновации, в частности на инновации в системе образования, уточнено и определено сущность данных экономических категорий применительно к условиям становления инновационной экономики;

• При определении социально-экономической сущности инновационной деятельности в сфере образования выявлены факторы, влияющие на ее эффективность, к которым можно отнести инфраструктуру для поддержки коммерциализации технологий, креативность, спрос на товары и услуги, интеграцию науки и образования, а также предложены основные критерии оценки инноваций в системе образования;

• С целью интеграции науки и образования, обеспечения высокими технологиями, получения конкурентоспособной продукции, создания дополнительных рабочих мест, подготовки специалистов инновационного типа необходимо создание инфраструктуры для развития инновационной деятельности в системе образования;

• Для^ улучшения качества подготовки конкурентоспособных специалистов, отвечающим требованиям современного рынка труда, необходимо активизировать инновационную деятельность в процессе обучения на основе применения инновационных технологий;

• Обоснована необходимость государственной поддержки инновационной деятельности в сфере образования посредством целевых программ.

Апробация и практическая реализация результатов исследования.

Теоретическая и практическая значимость диссертационной работы заключается в том, что она дополняет исследование проблем использования инноваций в образовании при подготовке востребованного специалиста на рынке труда в процессе становления инновационной экономики.

Теоретические положения и выводы диссертационной работы, могут быть использованы в изучении тем по курсам «Экономическая теория», «Микроэкономика», «Мировая экономика», а также спецкурсов по проблемам формирования и эффективного функционирования рынка образовательных услуг. 9

Результаты, полученные в диссертационном исследовании, опубликованы автором в 14 работах объемом 1,85 п. л. Результаты исследований доложены автором в докладах на Российском инновационном форуме «Проблемы развития инновационной деятельности в современных условиях», на Международных, Всероссийских научных и научно-практических конференция, в гг. Москва, Курск, Тула, Орел.

Заключение диссертации по теме «Экономическая теория», Марганова, Ольга Начибовна

Заключение

Повышение конкурентоспособности вуза невозможно без обеспечения высокого качества научной и образовательной деятельности.

В инновационном университете новации должны быть направлены на повышение качества научно-образовательной среды вуза, которое складывается из качества содержания образовательных программ и научных исследований, качества информационно-методического обеспечения учебного и научного процессов, качества материально-технической базы вуза, качества кадрового потенциала, качества управления и качества социальной сферы.

Инновационная деятельность в научной и образовательной сферах должна обеспечивать привлечение в вуз дополнительных финансовых средств и иных материальных и интеллектуальных ресурсов, способствующих повышению конкурентоспособности вуза на рынке наукоемкой продукции и образовательных услуг за счет улучшения качества подготовки специалистов и проведения научных исследовании.

Инновационная стратегия России, содержанием которой является создание механизмов «партнерства науки, бизнеса и государства», требует непрерывного притока свежих кадров высшей квалификации, поставляемых системой образования. В связи с этим возникает вопрос о необходимости целенаправленной подготовки специалистов инновационного профиля.

На наш взгляд, под инновациями в высшем образовании понимается применение новых, прогрессивных технологий обучения, проведение научных исследований, а также включение в рыночный оборот результатов в НИОКР ^с целью улучшения качества подготовки специалистов высшей квалификации и повышения конкурентоспособности вузов на рынке образовательных услуг.

Инновации в сфере образования открывают множество новых возможностей и расширяют потенциал учебного заведения, дают возможность получения прибыли от экономии на масштабах, которая возможна только при использовании методик дистанционного обучения. Отрасль образования можно охарактеризовать как средне инновационную. Несмотря на большое значение инноваций для ее развития и их влияние на конкурентоспособность вуза, традиционное образование еще превалирует над инновационным, и отрасль остается во многом консервативной.

В условиях становления экономики знаний инновации могут стать одним из сильнейших конкурентных преимуществ вуза. Чем мобильнее учебное заведение, чем активнее оно внедряет инновации в свою деятельность и вводит новые технологии в процесс обручения, тем успешнее оно будет функционировать на рынке.

Для формирования эффективной инновационной политики, как в регионе, так и стране в целом, влияние высших учебных заведений может стать определяющим.

Ключевым звеном инновационного комплекса вуза, на наш взгляд, является университетский технопарк, который обеспечивает и/или координирует реализацию системной функции полного инновационного цикла в научно технической сфере для каждой прошедшей экспертизу разработки. Технопарк - это элемент инновационной инфраструктуры,

• представляющий собой территорию, где осуществляется эффективное производство, внедрение и коммерциализация инноваций.

Следует отметить, что создаваемые университетские технопарки являются базой инновационно-технологических центров в регионе.

Эффективное функционирование университетского инновационного комплекса как единого университетского комплекса нового типа требует ускоренного внедрения инновационных подходов к управлению не только научной, но и образовательной деятельностью. Если научная деятельность в вузе направлена на получение новых знаний и научно-технических

• результатов, образовательная — на использовании этих знаний и результатов в учебном процессе для подготовки дипломированных специалистов высшей квалификации, то инновационная деятельность должна быть направлена на коммерциализацию знаний, т.е. на экономически выгодное использование новых знаний в научной и в образовательной сферах.

В процессе интеграции образования, науки, промышленности могут создаваться новые организационные и другие структуры научно-производственного характера, осуществляться технологическая кооперация промышленных компаний, отраслевых и академических НИИ, вузов, банков и других участников кластерных систем в области электроники, химии, медицинского приборостроения и других видов экономической деятельности.

По мнению ведущих ученых, экономический механизм создания кластеров - государственно-частное партнерство, где одним из основных участников выступает университет.

Введение данной формы в сфере инноваций должно быть ориентировано на обеспечение максимального ускорения процесса внедрения нововведений в реальное производство, снижение связанных с данным процессом удельных издержек, повышение уровня использования инновационного потенциала территорий.

Проведение госэкзамена для выпускников-специалистов требует принципиально иного подхода, поскольку имеет своей целью оценивание выполнения междисциплинарных, интегрированных требований к результатам образовательного процесса. Ситуативный подход в рамках задач будущей профессиональной деятельности позволит оценить не только квалификационные характеристики, но и некоторый уровень компетенций выпускника, его умение быстро реагировать на ситуацию, принимать решение, что является неотъемлемой частью любой профессиональной деятельности».

Инновационные образовательные программы вуза должны удовлетворять запросам рынка труда, соответствовать приоритетным направлениям развития науки и технологий и приоритетам программы социально-экономического развития региона. Следовательно, инновационные образовательные программы должны разрабатываться и корректироваться с участием работодателей и ведущих специалистов-экспертов на основе прогнозов развития науки и техники с учетом технологических приоритетов региона и отраслей промышленности. Профессиональная подготовка в инновационном университете должна строиться на основании профессионального стандарта и компетентностной модели специалиста с обязательным блоком базовых инновационных компетенции, а оценка качества профессионального образования должна осуществляться по результатам независимой оценки качества (сертификации) выпускников.

Экономика знаний - неразделимая триада рынков - рынка знаний, рынка услуг и рынка труда. Их нельзя рассматривать изолированно, настолько тесно они друг с другом взаимодействуют, из чего вытекает много следствий и что должно быть осознано людьми, которые принимают решения в данной области.

Интеллектуальная активность становится в условиях информационной экономики таким же "экономическим феноменом", каким в прошлые эпохи были "средний уровень искусства рабочего, его образовательный уровень".

Качество образования - насущная проблема современности.

Общество, государство, работодатели, вузы заинтересованы в качестве высшего образования, но конечные цели у них разные, хотя и взаимосвязанные. Для выявления того, как эти заинтересованные стороны достигают своих целей за счет обеспечения качества подготовки специалистов, следует построить соответствующие деревья целей.

Качество образования не может рассматриваться вне контекста его субъектов, прежде всего, его потребителей, тех, что оно должно служить.

Качество образования - это качество удовлетворения потребляющего общества, производства в определенном соответствии с требованиями, не может рассматриваться, оцениваться, и прогнозироваться вне времени, пространства. Оно должно иметь опережающий характер по отношению к требованиям, предъявляемым государством и личностью, так как обязано содержать элементы нового, нацеленного на будущее.

Иначе говоря, качественным может быть только то образование, которое позволит нынешним учащимся и студентам качественно жить и работать на протяжении нескольких десятилетий.

Качество образования - категория многоаспектная, которая, во-первых, как качество образованности выпускников учебных заведений с точки зрения общественных потребностей самих выпускников, подготовленности, во-вторых, как система обеспечения качеств образовательных услуг, включающая в себя основные структурные и функциональные аспекты деятельности учебного заведения, влияющие на качество образования . учащегося. Исходя из последнего аспекта, можно говорить о качестве образовательной системы, в широком смысле этого слова, когда в нее включается и процесс, и результат образования.

Качество высшего образования - это соответствие сущностных свойств и основных характеристик реальных культурно-ценностных ориентиров, систем, процесса и результатов обучения, воспитания, развития студентов и выпускников высшей школы сложившимся в обществе нормам, потребностям личностей, общества и производства с позиции экономики знаний.

• Государство должно включать в число основных государственных приоритетов оказание поддержки развитию научно-инновационной инфраструктуры - уникальных объектов материально-технической базы, информационного обеспечения исследований и разработок и сетей коммуникаций, обмена научно-технической информацией, гибких организационных структур, содействующих инновационному развитию на федеральном и региональном уровнях. Оно также должно содействовать оказанию услуг предпринимательскому сектору экономики, необходимых в процессе исследовательской и внедренческой работы, а также помогать выходу отечественных производителей товаров и услуг на мировой рынок.

Должна осуществляться государственная поддержка формированию крупных научно-производственных комплексов, региональных инновационных сетей и кластеров, позволяющих концентрировать научный и производственный потенциал регионов на всех стадиях инновационного • цикла и обеспечивать эффективное развитие регионов и увеличение занятости их населения.

Особое внимание должно уделяться деятельности малых предприятий научно-инновационной сферы - самого гибкого, склонного к риску и инициативного участника рынка - коммерческих предприятий, ориентированных на поиски и доработку инновационных идей, а также обеспечивающих их структур, таких, как "технологические инкубаторы", технопарки, инновационные центры.

Развитию вузов инновационного типа способствуют приоритетные ' национальные проекты в сфере образования, которые представляют собой инновационный подход к достижению поставленной цели. Инновационность подхода заключается в том, что относительно краткосрочная реализация проектов может стать катализатором долгосрочных системных изменений по основным направлениям развития системы образования России. Таким образом, предоставление гранта связывается не только с академическими успехами вуза, но и с его готовностью к развитию.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Марганова, Ольга Начибовна, 2007 год

1. Андреев, И.Д. Пути повышения эффективности научного труда Текст./ И. Д. Андреев- М.: Издательство «Наука», 1985. С. 175.

2. Андреев, А. Знания или компетенции? Текст./ А. Андреев// Высшееобразование в России. 2005. №2. С.3-11.

3. Анчишкин, А.И. Наука, техника, экономика Текст./ А. И. Анчишкин. 2-еизд. М.: Экономика, 1989. С. 383.

4. Анчишкин, А.И. Темпы и пропорции экономического развития Текст. /

5. А. И. Анчишкин, Ю.В. Яременко. М.: Экономика, 1967. С. 110.

6. Араб-Оглы, Э. А. Обозримое будущее: социальные последствия НТР: год2000 Текст./ Э. А. Араб-Оглы М.: Мысль, 1986. С. 160.

7. Белл,^ Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социальногопрогнозирования Текст./ Д. Белл [Пер. с англ.] М.: Academia, 1999. С. 111.

8. Бендюков, М. А. Инновационный потенциал модернизации экономики:отечественный и зарубежный опыт Текст./ М. А. Бендюков, И. Э. Фролов//Менеджмент в России и за рубежом. 2006. №1. С. 17-36.

9. Бешерковский, B.JI. Разработка инвестиционных программ в сфереинноваций: макроэкономические модели, государственное регулирование, методы оценки эффективности Текст./ В. JI. Бешенковский -М.: Academia, 1999. С. 95.

10. Боголюбов, В.И. Педагогическая технология: эволюция понятия Текст./

11. В. И. Боголюбов//Советская педагогика. 1990. №9. С. 123-128.

12. Болонский процесс: традиции и инновации в педагогическом образовании

13. Текст.: сборник материалов: по итогам научно-метод. конференций] «Модернизация высшего педагогического образования в условия вхождения России в болонский процесс» [г. Волгоград, 3-4 февраля 2004 года.] Волгоград: Перемена, 2004. С. 140.

14. Борисов, А.Б. Большой экономический словарь Текст./ А. Б. Борисов

15. М.: Книжный мир, 2001. С. 895.

16. Борисов, Н.Ф. Экономическая теория Текст./ Н. В. Борисов М.: Юристь,2000. С. 347.

17. Бугренко, Е.В. Рынок образовательных услуг в трансформируемой экономики Текст./ Е. В. Бугренко. // Вестник Российской экономии академии имени П.В. Плеханова. 2004. 22 с.

18. Булгаков, Г.Я. Методологические аспекты развития системыдистанционного образования Текст.: [Экономика России XXI века] сборник научных трудов Курского филиала ВЗФЭИ/ Г. Я. Булгаков. С. 308-316.

19. Вербитский, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход Текст.: методическое пособие/ А. А. Вербитский. М.: Высшая школа. 1991. С. 207.

20. Веряскина, В. Динамика развития человеческого потенциала иприоритеты высшего образования Текст. /В. Веряскина //Высшее образование в России. 2005. №2. С. 29-37.

21. Вильковченко, Э. Прогресс труда на современном этапе НТР Текст.: соотношение детерминизма технологического, организационного и социокультурного [статья вторая]/Э. Вильховченко. // Международные экономические отношения. 1992. №10. С. 40.

22. Волынкина, М.В. О месте инноваций в образовании Текст. /М. В.

23. Волынкина. // Высшее образование сегодня. 2005. № 5. С. 45-49.

24. Высшее образование в России Текст.: Очерк истории до 1917г. /Подредакцией В.Г. Киселева. М.: НИИ ВО. 1995. С. 352.

25. Гибсон, Дж. JI. Организация: поведение, структура, процессы Текст. / Дж. \JI. Гибсон, Д. М. Иванцевич, Д. X. Доннелли, [Пер. с англ.] [8-е изд.] М.: Инфра-М, 2000. С. 662.

26. Гимпельсон, В.Е. Дефицит квалификации и навыков на рынке труда: недостаток предложения, ограничение спроса или ложные сигналы работодателей? Текст./ В. Е. Гимпельсон [Препринт WP3/2004/01] М.: ГУВШЭ, 2004. С. 36.

27. Глазьев, С. Ю. Как добиться экономического роста? (макродинамикапереходной экономики: упущенные возможности и потенциал улучшения) Текст./ С. Ю. Глазьев. // Российский экономический журкал. 1996. № 5-6. С. 4-19.

28. Глазьев, С. Ю. Как добиться экономического роста? (макродинамикапереходной экономики: упущенные возможности и потенциал улучшения) Текст./ С. Ю. Глазьев. // Российский экономический журнал. 1996. № 7. С. 4-20,

29. Глазьев, С. Ю. Теория долгосрочного технико-экономического развития

30. Текст./ С. Ю. Глазьев М.: ВлаДар, 1993. С. 310.4 158

31. Глазьев, С. Ю. Эволюция технико-экономических систем: возможности играницы централизованного регулирования Текст./ С.Ю. Глазьев, Д.С. Львов, Г.Г. Фетисов; РАН, Центр, экон.-мат. ин-т. М., Наука, 1992. С. 207.

32. Глазьев, С. Ю. Эволюция технико-экономических систем: возможности играницы центрального регулирования. Текст./ С. Ю. Глазьев, Д. С. Львов, Г. Г. Фетисов -М.: Наука, 1992. С. 112.

33. Глазьев, С.Ю. Теория долгосрочного технико-экономического развития

34. ТекЬт./ С. Ю. Глазьев М.: ВлаДар, 1993.

35. Гойло, В. Политическая экономия интеллектуального труда Текст./ В. Гойло// Мировая экономика и международные отношения. 1994. № 11. С. 138.

36. Гойло, B.C. Современные буржуазные теории воспроизводства рабочейсилы Текст./ В. С. Гойло. М.: Наука, 1975. С. 126.

37. Государственное регулирование экономики Текст.: Учебное пособие длявузов/ Под редакцией Т.Г. Морозовой, Ю.М. Дурдыева, В.Ф. Тихонов и др.- М.: Экономика, 2001. С. 255.

38. Гохберг, Л.М. Мониторинг экономики образования: цели, задачи, реализация Текст./ Л. М. Гохберг, И. В. Ковалева. // Вопросы статистики. 2004. № 9. С. 38-45.

39. Гребнев, Л. С. Модернизация экономического образования Текст./ Л. С. Гребнев. // Высшее образование сегодня. 2003. № 12. С. 8-15.

40. Дагаев, А.А. Фактор НТП в современной рыночной экономике Текст./ А.

41. А. Дагаев М.: Наука, 1994. С. 207.

42. Дежина, И. Концепция послевузовского образования нового типа Текст./

43. И. Дежина, С. Егерев. // Высшее образование в России. 2004. № 4. С. 130-W.

44. Дежина, И.Г. Создание новых технологий, или прыжок через пропасть

45. Текст./ И. Г. Дежина, С. А. Цыганов// Вестник РАН. 2000. том 70. № 4.С. 291-294.

46. Денисов, Е.Ф. Методические основы оценки эффективностинововведений Текст./Е. Ф. Денисов СПб.: Питер, 1991. С. 33.

47. Денисон, Э. И. Исследование различий в темпах экономического роста

48. Текст./ Э. И. Денисон, М.: Прогресс. 1971. С. 615.

49. Дилигенский, Г. Г. "Конец истории" или смена цивилизации? Текст./ Г.

50. Г. Дилигенский//Вопросы философии. 1991. №3. С. 41.

51. Добрынин, А. И. Человеческий капитал в транзитивной экономике:формирование, оценка, эффективность использования Текст./ А. И. Добрынин, С. А. Дятлов, Е. Д. Цыренкова.- СПб.: Наука. 1999. С. 40.

52. Дудина, О. Адаптация выпускников на рынке труда Текст./ О. Дудина.

53. Высшее образование в России. 2004. № 11. С. 165-169.

54. Дынкин, А.А. Инновационная экономика Текст./ Под ред. А.А. Дынкина,

55. Н.И. Ивановой и др. М.: Наука, 2004.

56. Ежегодный доклад о развитии высшего образования в 1993г Текст. М.:1. НИИВО, 1994. С. 154.

57. Елютин, В.П. Высшая школа общества развитого социализма Текст.:монография/ В. П. Елютин. М.: Высшая школа, 1980. С. 560.

58. Жуковский, И.В. Всемирная торговая организация и развитиеобразования Текст./ И. В. Жуковский //Высшее образование сегодня. 2005. №6. С. 26-28.

59. B. Зернов.//Высшее образование в России. 2004. № 9. С. 52-58.

60. Зуринов, У.Г. Маркетинг в деятельности вузов Текст./ У. Г. Зуринов.1. Москва-Уфа. 1993.

61. Иванова, Н. Наука и инновации Текст./ Н. Иванова // Экономист. 1998.7. С.72-80.

62. Ивашковский, С.Н. Макроэкономика Текст.: Учебник/ С. Н. Ивашковский. -М.: Дело, 2004. С. 472.

63. Ильченко, О. Стандартизация новых образовательных технологий

64. Текст./ О. Ильченко. // Высшее образование в России. 2006. №4. С. 4247.

65. Инновационный менеджмент Текст.: справочное пособие / под ред. П.Н.

66. Завлина, А.К. Казанцева, Л.Э. Миндели. М.:ЦИСН, 1998. С. 568.

67. Иноземцев, В. JI. "Класс интеллектуалов" в постиндустриальномобществе Текст./ В. JI. Иноземцев. // Социс. 2000. №6. С.70.

68. Иноземцев, В. JI. Теория постиндустриального общества какметодологическая парадигма российского обществоведения Текст./ В. JI. Иноземцев // Вопросы философии. 1997. №10. С. 34.

69. Инструменты Knowledge Management рамках проектов e-learning.http://www.e-learnworld.ru

70. История экономических учений Текст.: Учебное пособие /Под ред. В. Автономова, О. Ананьина, Н. Макашевой. Н.: ИНФРА-М, 2004. С. 784.

71. Карпенко, М.П. Эффективные дистанционные образовательныетехнологии Текст./ М. П. Карпенко. // Инновации в образовании. 2001. № 3^ С. 62-69.

72. Кастелье, М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура

73. Текст./ М. Кастелье. М.: ГУ ВШЭ, 2000.

74. Кац, М. Микроэкономика Текст./ М. Кац, X. Роузен; [Пер. с англ.] И.

75. Пустовалова и др. М.: ЮНИТИ, 2004. С. 282.

76. Кендрик, Д. Совокупный капитал США и его формирование Текст./ Д.

77. Кендрик. М.: Прогресс, 1978.

78. Кирсанов, K.JI. Теория труда Текст.: Учебное пособие / K.JI. Кирсанов,

79. В.П. Буянов, JI.M. Михайлов. М.: Экзамен, 2003. С. 416.

80. Кликунов, Н. Д. Институциональные изменения как способ адаптациисистемы высшего образования к современным социально-экономическим условиям Текст./ Н. Д. Кликунов. Орел: Издательство ОрелГАУ, 2003. С. 245.

81. Комаров, И. Интеллектуальный капитал Текст./ И. Комаров // Персонал.2000. №5. С. 56.

82. Кондратьев, Н.Д. Проблемы экономической динамики Текст./ Н. Д.

83. Кондратьев; редкол. Л.И. Абалкин (отв. ред.) и др. М.: Экономика, 1989. С. 213.

84. Концепция государственной инновационной политики Российской

85. Федерации на 2002-2005 годы Текст. // Инновации, 2002. №4. С. 3-9.

86. Короткое, Э. М. Управление качеством образования Текст.: Учебноепосббие для ВУЗов/ Э. М. Коротков. -М.: Академический проект: Мир, 2006.

87. Кузьмина,. Е. Методика разработки рекламной кампании ВУЗа Текст./

88. Кузьмина Е. // Маркетинг. 2002. №4. С. 113.

89. Лаптев, В. Подготовка кадров науки: стратегические ориентиры Текст./

90. В. Лаптев, С. Писарева. // Высшее образование в России. 2006. №4. С. 86-90.

91. Леднев, B.C. Содержание образования Текст.: учебное пособие/ В. С. ; Леднев. М.: Высшая школа, 1989. С. 360.

92. Лесли, Л. Модель совершенной конкуренции и рынок высшегообразования Текст./ Л. Лесли, Г. Джонсон. // Высшее образование. 2004. №2. С. 89-105.

93. Лисаускене, М. На образовательном рынке Текст./ М. Лисаускене.

94. Высшее образование в России. 2001. № 4. С.34- 42.

95. Логачев, В. Система качества для образовательных услуг Текст./ В.

96. Логачев. // Высшее образование в России. 2001. № 1. С. 20-24

97. Макаров, В.Л. Экономика знаний: уроки для России Текст./ В. Л.

98. Макаров. // Вестник Российской академии наук. 2003. №5. С. 73.

99. Макконнелл, К.Р. Экономикс: прицепы, проблемы и политика Текст./ К. Р. Макконнел, С. Л. Брю. Пер. с 13-го английского издательства. В 2-х т. М: ИНФРА - М, 2001. С. 528.

100. Мануйлов, В. Модели формирования готовности к инновационнойдеятельности Текст./ В. Мануйлов, И. Федоров. // Высшее образование в России. 2004. №2. С. 46-53.

101. Маркс, К. Соч. Текст. / К. Маркс, Ф. Энгельс. 2-е изд. Т.25, ч. II.- 552с.

102. Маркс, К. Соч. Текст. / К. Маркс, Ф. Энгельс. 2-е изд. Т. 3. С. 192.

103. Маркс, К. Соч. Текст. / К. Маркс, Ф. Энгельс. 2-е изд. Т. 46, ч. II. С. 213,218.

104. Материалы заседания Круглого стола "Образование М 34 и развитие человеческого капитала" Текст. [Препринт WP5/2003/03] М.: ГУ ВШЭ, 2003. С. 68.

105. Ю2.Махлуп, Ф. Производство и распространение знаний в США Текст./ Ф. Махлуп. М.: Прогресс, 1966.

106. Менеджмент качества в вузе Текст./Под ред. Ю. П. Похолкова, А. И. Чучалина. Томск: Изд. ТПУ. С. 251.

107. Месяц, Г. А. Академический инновационный университет Текст./ Г. А. Месяц, Ю. П. Похолков, Б. JI. Агранович и др. // Высшее образование сегодня. 2003. № 7. С. 12-21

108. Ю5.Мещеринов, А.А. Роль образования в формировании качества рабочей силы рыночной экономики Текст.: Автореф. диссерт. на соис. уч. степени, канд. эк. наук (08.00.01)/ А. А. Мещеринов. Орловский государственный аграрный университет. -Орел, 2002, С. 18.

109. Юб.Мильнер, Б. Управление знаниями вызов XXI века Текст./ Б. Мильнер.//Вопросы экономики. 1999. №9. С. 109.

110. Михнева, С. Г. Интеллектуализация экономики: инновационное производство и человеческий капитал Текст./ С. Г. Михнева. // Инновации. 2003. №1. С. 27

111. Михнева, С. Г. Рынок труда: методологические и теоретические основы познания (системно-эволюционный подход) Текст.: монография/ С. Г. Михнева; научн. ред. JI.C. Шаховская. -Волгоград.гос.тех.ун-т. -Волгоград, 2001.С. 89-156.

112. Ю9.Мкртчан, Г. Социальные аспекты рынка труда Текст./ Г. Мкртчан, И.Чистяков// Общество и экономика. 1999. №9. С. 101.

113. Морозов, Ю.П. Инновационный менеджмент Текст./ Ю. П. Морозов -М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. С. 310.

114. Мэнкью, Н.Г. Принципы макроэкономики Текст./ Н. Г. Мэнкью. [Пер. с англ.] 2-е издательство. СПб.: Питер. 2004. С. 576.

115. Научный потенциал высшей школы России Текст.: Информационно-аналитический обзор / под редакцией М.Н. Стаханова.- СПб.: ГНУ «СЗНМЦ», 2004. С. 60.

116. Некрасов, С. Д. Проблема оценки качества профессионального образования специалиста Текст./ С. Д. Некрасов // Университетское управление: практика и анализ. 2003. № 1. С. 42-45.

117. Нижегородцев, Р. Рынок труда: иллюзии равновесия и проблемы переходной экономики Текст./ Р. Нижегородцев. // Проблемы теории и практики управления. 2004. №4. С. 89-95.

118. Носова, С. С. Основы экономики Текст.: учебник для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования/ С. С. Носова. М.: Гуман. Центр Владос, 2004. С. 272.

119. Об итогах деятельности Минобразования России по реализации первого этаггэ модернизации российского образования Текст.: аналитический доклад / Минобразования РФ. М.: [б. и.], 2004. С. 32.

120. Олешник, А. Н. Институциональная экономика Текст./ А. Н. Олейник -М.: ИНФРА-М, 2000. С. 416.

121. Олейник, А. Институциональная экономика Текст.: Учебно-методическое пособие. Тема 12/ А. Олейник. // Вопросы экономики. 1999. №12. С. 125.

122. Петров, М. Человек и культура в НТР Текст./ М. Петров. // Вопросы философии. 1999. № 5. С. 80.

123. Петти, В. Классика экономической мысли Текст.: соч./ В. Петти, А. Смит, Д. Риккардо, Дж. Кейнс, М. Фридмен. М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.

124. Петти, В. Экономические и статистические работы Текст./ В. Петти. -М.: Соцэкгиз, 1940. Т. 1 и Т. 2. С. 156.

125. Пиндайк, Р. Микроэкономика Текст./ Р. Пиндайк, Д. Рубинфельд. [Сокр. Пер. с англ.]; науч. Ред.: В.Т. Борисович, В.М. Полтерович, В.И. Данилов и др. -М.: Экономика, Дело, 1992. С. 510.

126. Полетаев, А.В. Эффективность функционирования российского рынка труда Текст./ А. В. Полетаев. [Препринт WP3/2003/06] М.: ГУ ВШЭ,2003. С. 52.

127. Полктика доходов и заработной платы Текст.: учебник / А.Н. Ананьев, JI.H. Лыкова, И.В. Ильин и др.; Под редакцией П.В. Савченко, Ю.П. Кокина. -М.: Экономист, 2004. С. 525.

128. Похолков, Ю. Обеспечение и оценка качества высшего образования Текст./ Ю. Похолков, А. Чучалин, С. Могильницкий, О. Боев. // Высшее образование в России. 2004. №2. С. 12-27.

129. Пригожин, А.И. Нововведения: стимулы и препятствия (социально-экономические проблемы инноватики) Текст./ А. И. Пригожин М.: Политиздат, 1998. С. 383.

130. Прокопчук, Л.О. Стратегия развития высшего образования и обеспечение качества Текст./ Л. О. Прокопчук. // Высшее образование сегодня. 2003. №4. С. 14-16.

131. Пузанков, Д. Взгляд на развитие системы высшего образования Текст./ Д. Пузанков, И. Федоров, В. Шадриков. //Высшее образование в России.2004. №9. с. 14-18.

132. Пузанков, Д. Двухступенчатая система подготовки специалистов Текст./ Д. Пузанков, И. Федоров, В. Шадриков. // Высшее образование в России. 2004.- № 2.- С.3-11.

133. Пятков, А. В. Нормативный и критериальный подходы в тестировании (20 летний опыт эвристического тестирования усвоения знаний студентами вуза). Развитие тестовых технологий в России Текст.:

134. Тезисы докладов V Всероссийской научно-методической конференции / А. В. Пятков; Под ред. JI.C. Гребнева. М.: Центр тестирования Министерства образования РФ. 2003. С. 174-177.

135. Разинкина, Е. М. Мониторинг качества формирования профессионального потенциала студентов вуза с использованием информационных технологий Текст./ Е. М. Разинкина // Информатика и образование. 2005. №11. С. 124-125.

136. Райзберг, Б.А., Лозовский Л.Ш., Стародубцева Е.Б. Современный экономический словарь Текст./ Б. А. Райзберг, Л. Ш. Лозовский, Е. Б. Стародубцева. 3-е изд., перераб. и доп. М.: ИНФРА-М, 2002. С. 480.

137. Резник, С.Д. Управление кафедрой Текст.: учебник/ С. Д. Резник. 2-е издание, переработано и дополнено. М.: ИНФРА-М, 2005. С. 635.

138. Рощин, С. Ю. Экономическая активность населения: условия и факторы Текст./ С. Ю. Рощин. // Человек и труд. 2004. №2. С. 46-48.

139. Рощина, Я.М. Выбор профессии: по любви или по расчету? Текст./ Я. М. вощина, М. А. Другов. [Препринт WP3 / 2002 /04] М.:ГУВШЭ, 2002. С. 42.

140. Рубин, Б.Г. Воспроизводство рабочей силы высшей квалификации Текст./Б. Г. Рубин. Издательство Ростовского университета. 1975. С. 144.

141. Рыкун, А.Ю. Региональная система высшего образования и рынок труда Текст./ А. Ю. Рыкун, К. М. Южанинов, В. В. Матулис, Л. Н. Мухин. -Томск: Изд- во Том.ун-та, 2005. С. 166.

142. Савицкая, Е.В. Ценность и доступность высшего профессионального образования в России Текст./ Е. В. Савицкая // Вопросы статистики. 2004. №9. С. 45-50.

143. Сакайя, Т. Стоимость, создаваемая знаниями, или История будущего Текст./ Т. Сакайя; под. ред. В. JI. Иноземцева// Новая индустриальная волна на Западе: Антология. М.: Academia, 1999. С. 337-371.

144. Самойлов, В.А. Модернизация образования и человеческий капитал Текст./ В. А. Самайлов// Высшее образование сегодня. 2004. №11. С. 1620

145. Селезнева, Н.А. Размышления о качестве образования: международный аспект Текст./ Н. А. Селезнева// Высшее образование сегодня. 2004. №4. С. 36-44.

146. Сеногноева, Н.А. Тестирование как одна из форм оценки учебной деятельности Текст./ Н. А. Сеногноева// Педагогика. 2006. №5. С. 38-43.

147. Сергеев, В. О моделях деятельности и подготовки специалиста Текст./ В. Сергеев, Д. Исхакова, X. Ярошевская, А. Кочнев// Высшее образование в России. 2005. № 8. С. 159-161.

148. Сим^хин, Г. Стандартизация профессионального образования: история, опыт, проблемы Текст./ Г. Симухин// Высшее образование в России. 2001. №4. С. 13-27.

149. Слезингер, Г.Э. Социальная экономика Текст.: Учебник/ Г. Э. Слезингер-М.: Дело и Сервис, 2001. С. 368.

150. Сломон, Дж. Экономикс Текст./ Дж. Соломон; [Пер. с англ.] под ред. С. В. Лукина. 5-е издание. СПб.: Питер, 2005. С. 832.

151. Современная социология образования Текст.: Учебное пособие / Серия «Alma mater». Ростов на - Дону: Феникс, 2005. С. 320.

152. Старшекурсники о времени и о себе Текст.// Обучение и карьера. №14. 2005. С. 30-33.

153. Статистические данные о системе образования Текст.: Приложение к аналитическому докладу Минобразования России по итогам деятельности в 2003г.- М.: 2004. С. 32.

154. Стиглиц, Дж. Экономика государственного сектора Текст./ Дж. Стиглиц [Перевод с англ.] М.: Издательство МГУ: ИНФРА - М, 1997. С. 720.

155. Струмилин, С.Г. Проблемы экономики труда Текст./ С. Г. Струмилин -М.: Наука. 1982.

156. Струмилин, С.Г. Эффективность образования в СССР Текст./ С. Г. Струмилин// Народное образование. 1962. № 6.

157. Сунь, Линь Проблемы повышения конкурентоспособности в современной экономике Текст./ Сунь Линь// Вопросы современной экономики. 2003. №1.

158. Сухарев, О.С. Теоретические основы инвестиции в человека и инновации (эволюционная парадигма) Текст.: монография/ О. С. Сухарев М.: центр эволюционной экономики ИЭ РАН. - Брянск: Издательство Брянского госуниверситета, 2004. С. 119.

159. Твисс, Б. Управление научно-техническими нововведениями Текст./ Б. Твисс М.: Экономика, 1989. С. 272.

160. Твисс, Б. Управление научно-техническими нововведениями Текст./ Б. Твисс М.: Экономика, 1989.

161. Тенденции на рынке труда в 2001 году Текст. [по материалам Госкомстата России] // Вопросы статистики. 2002. № 9. С. 3-16.

162. Тихомирова, Н.В. Система показателей и индикаторов качества образования Текст./ Н. В. Тихомирова// Вопросы статистики. 2004. №9. С. 50-57.

163. Томилина, Э.И. Синергический эффект организационных инноваций Текст./ Э. И. Томилина, А. П. Табурчак // Инновации. 2006. №4. С. 101-105.

164. Третьему не дано. Рейтинг: вузы глазами работодателей Текст.// Прямые инвестиции. 2005. №5. С. 20-30.

165. Тюников, Ю.С. Логика педагогического проектирования и организация инновационного процесса как педагогической технологии Текст./ Ю. С. Тюников// Экспериментальные педагогические технологии [матер, краевой науч.- практ. конф.] Краснодар. 1996.

166. Фатхутдинов, Р. А. Инновационный менеджмент Текст./ Р. А. Фатхутдинов М.: ЗАО Бизнес-школа «Интел-Синтез», 2000. С. 624.

167. Филатов, С. Региональные модели рынка образовательных услуг Текст./ С. Филатов // Высшее образование в России. 2003. №5. С. 33-37.174

168. Хайман, Д. Современная микроэкономика: анализ и применение Текст./ Д. Хайман. [пер. с англ.] В 2-х т. Т.1. М.: Финансы и статистика, 1992. С.384.

169. Хансен, Э. Экономические циклы и национальный доход Текст./ Э. Хансен -М. 1959. С. 703.

170. Харрод, Р.Ф. К теории экономической динамики Текст./ Р. Ф. Харрод -М.: Гелиос АРВ, 1999. С. 160.

171. Ходжсон, Дж. Социально-экономические последствия прогресса знаний и нарастания сложности Текст./ Дж. Ходжсон // Вопросы экономики. 2001. №8. С. 40.

172. Чекмарев, В.В. Экономические проблемы сферы образования Текст./ В. В. Ч*екмарев. в 2 частях,- Кострома: КГПУ им. Н. А. Некрасова, 1996. С. 420.

173. Чемберлин, Э. Теория монополистической конкуренции Текст./ Э. Чемберлин [пер. с англ.] -М.: Изд-во иностранной литературы, 1959. С. 397.

174. Чернейко, Д.С. Информационно-аналитическая инфраструктура рынка труда: проблемы развития Текст./ Д. С. Чернейко, М. А. Клупт, В. Т. Перекрест// Вопросы статистики. 2003. №6. С. 28-32.

175. Черникова, Т. В. Три стратегии подготовки специалистов Текст./ Т. В. ЧерА икова // Высшее образование сегодня. 2003. №2. С. 10-12.

176. Чернина, Н. О новой модели занятости Текст./ Н. О. Чернина // РЭЖ. 1996. № п. с. 50-59.

177. Чернявская, Е.И. Формирование инновационного типа развития экономики Текст./Е. И. Чернявская -М.: МЮИ, 1998. С. 29.

178. Шагаева, Ф. Современные образовательные технологии (опыт инженерного вуза) Текст./ Ф. Шагеева, В. Иванова // Высшее образование в России. 2006. №4. С. 129-132.

179. Шадриков, В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход Текст./ В. Д. Шадриков //Высшее образование сегодня. 2004. №8. С. 26-31.

180. Шаповалов, В. Конкурентоспособность специалиста Текст./ В. Шаповалова //Высшее образование в России. 2005. № 10. С. 96-100.

181. Шарин, JI. Метаэкономика: интеграция материального и научного производства Текст./ JI. Шарин // Общество и экономика. 2000. №1. С. 61.

182. Шленов, Ю.В. Проблемы стабильного развития региона Текст.: образование и наука как факторы стабильного и устойчивого развития региона. Материалы Зонального совещания/ Ю. В. Шленов. Выпуск 9. Тверь Тверской ИнноЦентр, 2002. С.206-207.

183. Шукшунов, В. Е. Высшее техническое образование: взгляд на перестройку Текст.: научно теоретическое пособие / В.Е. Шукшунов, В.В. Ленченко, Е.М. Тарасова, А.Г. Никитенко. - М.: Высшая школа, 1990. С. 119.

184. Шумпетер, Й. Теория экономического развития Текст./ Й. Шумпетер -М., Прогресс, 1982.о м

185. Шумпетер, И. Теория экономического развития Текст./ И. Шумпетер; [пер. с нем.] под общ. ред. А.Г. Милейковского. -М.: Прогресс, 1982. С. 431.

186. Щеглов, П. Е. Качество высшего образования. Риски при подготовке специалистов Текст./ П. Е. Щеглов, Н. Ш. Никитина // Управлениекачеством образования. 2003. № 1(24).

187. Щетинин, В. Человеческий и вещественный капитал: общность и различия Текст./ В. Щетинин // Мировая экономика и международные отношения. 2003. №8. С. 55-61.

188. Щетинин, В. Человеческий капитал и неоднозначность его трактовки Текст./ В. Щетинин// Мировая экономика и международные отношения. 2001. №12. С. 42-49.

189. Экономическая теория Текст.: учебник/ Под редакцией А.Г. Грязновой, Т.В. Чечелевой. -М.: Издательство Экзамен, 2004. С. 592.

190. Экономическая теория: результаты самообследования студентов третьего курса специальности «Финансы и кредит» на ноябрь 2004/05 учеб. года Текст./ сост. И.С. Захаров, В.М. Попов, В.И. Дроздов, В.А. Чемыхин. -Курск: Курск, гос. техн. ун-т. 2005. С. 52.

191. Эрхард, JI. Благосостояние для всех Текст./ JI. Эрхард -М., 1991. С. 136.

192. Яковец, Ю. В. Ускорение научно-технического прогресса: Теория и экономический механизм Текст./ Ю. В. Яковец М.: Экономика, 1988. С. 285.