Гигиеническая оценка различных вариантов организации учебного процесса в старшей школе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 14.00.07, кандидат медицинских наук Седова, Анна Сергеевна

• Седова, Анна Сергеевна
• кандидат медицинских наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат медицинских наук Седова, Анна Сергеевна

Глава

Глава

Оглавление

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Гигиеническая оценка различных вариантов организации учебного процесса в старшей школе»

Аналитический обзор литературы Организация работы, объем и методы исследований Характеристика умственной работоспособности, функционального состояния организма и режима дня учащихся старшей школы Характеристика умственной работоспособности Особенности вегетативного обеспечения учебной деятельности и характеристика психоэмоционального состояния учащихся старших классов;

Характеристика состояния здоровья старшеклассников

Характеристика режима дня учащихся старших классов

Влияние различных вариантов организации обучения на ФСО учащихся старшей Особенности организации обучения старшеклассников и их подготовки к выбору профессии и профиля обучения Гигиеническая характеристика учебной нагрузки учащихся профильных классов

Гигиеническая оценка трудности учебных предметов в старшей школе

Гигиеническая характеристика различных вариантов организации профильного обучения Гигиеническая характеристика обучения в однопрофильных классах Гигиеническая характеристика обучения в мультипрофильных классах

Сравнительная характеристика различных моделей организации профильного обучения Гигиеническая характеристика обучения старшеклассников, обучающихся в школах с углубленным изучением отдельных предметов Гигиеническая характеристика профильного обучения старшеклассников с применением здоровьесберегающих технологий обучения Заключение (обсуждение полученных результатов) Выводы

Практические рекомендации Список литературы стр. 4 7 26

36

37

74

84

88

93

93

100

117

121

123

131

135

138

142

148 165 168 169

Условные обозначения:

ФСО - функциональное состояние организма

ЦНС - центральная нервная система

АД - артериальное давление

СД - систолическое давление

ДЦ - диастолическое давление

ПД — пульсовое давление

ЧСС - частота сердечных сокращений

ССС - сердечно-сосудистая система

ПК - профильные классы

ОК - общеобразовательные классы

ЗСТ - здоровьесберегающие технологии

Введение

Актуальность темы. Старшая школа является особым образовательным пространством, в рамках которого завершается формирование социально адаптированной личности и происходит профессиональное самоопределение молодежи. Согласно проводимой модернизации , школьного образования («Концепция профильного обучения на старшей ступени школьного образования», 2002) формируются новые принципы и методология организации образовательного процесса старшеклассников. Для современной старшей школы характерна вариативность организации учебного процесса, появление новых учебных дисциплин, использование новых педагогических технологий. Все более широкое распространение профильного обучения определяет суть дальнейшего развития системы образования в старшей школе не только в России, но и в мире.

Инновационные'процессы в старшей школе развертываются на фоне весьма неблагополучных показателей состояния здоровья подростков (Фуфаева О.А., 2000, Пляскина И.В., 2001, Зорина И.Г., 2002, Баранов А.А., Кучма В.Р., Сухарева Л.М, 2004, Кучма В.Р., Рапопорт И.К., 2004, Жданова Л.А., 2004, Звездина И.В., 2005, Ильин А.Г, 2005 и мн. др.). Выраженность негативных изменений в состоянии здоровья старшеклассников многие авторы связывают, в том числе, и с интенсивностью обучения и перегрузкой образовательных программ. Как I показывает опыт, реализация профильного обучения сопровождается существенным увеличением образовательной нагрузки. Гигиенические исследования прошлых лет (Усищева Ц.Л., Сазанюк З.И., 1975, Бородкина

Г.В.,1992., Можаева Т.М., 1993, Суворова А.В., 1998 'и др.) свидетельствуют о более выраженном ухудшении здоровья учащихся профильных классов по сравнению с их сверстниками из общеобразовательных.

Среди основных задач проводимой модернизации школьного образования - приоритет сохранения здоровья учащихся, поэтому проблема создания благоприятных, здоровьесберегающих условий в процессе школьного обучения приобретает особую актуальность.

Анализ современных публикаций по гигиеническим проблемам обучения подростков старшего возраста показал, что они посвящены, главным образом, изучению состояния здоровья (Пляскина И.В., 2001, МомотИА с соавт., 2002, Кучма В.Р., Сухареву Л.М., Рапопорт И.К., 2004, Звездина И.В., 2005, Ильин А.Г., 2005 и др.), в том числе и репропродуктивного (Захаров С.В. с соавт., 2000, Куинджи Н.Н., Поленова М.А., 2001, Куинджи Н.Н., 2003-2005 и др.), поведенческих рисков, связанных со здоровьем (Скворцова Е.С., 2001, Сухарева JI.M. с соавт., 2004, Касаткин В.Н., 2004, Звездина И.В., Кучма В.Р., 2005 и мн. др.), вопросам социальной адаптации и профессиональной ориентации выпускников школ (Сухарева JI.M., Павлович К.Э., 2004, Сахаров В.Г., 2004 и др.), питания (Лоскучерявая Т.Д, 2001, Горелова Ж.Ю. с соавт., 2004), трудовой занятости (Шубочкина Е.И., Иванов В.Ю., 2002).'

Указанные обстоятельства обусловили выбор темы исследования.

Цель исследования: изучить особенности изменения функционального состояния и состояния здоровья старшеклассников во взаимосвязи с различными вариантами организации обучения и i разработать рекомендации по гигиенической оптимизации образовательного процесса.

Для достижения поставленной цели были решены следующие задачи:

1. изучить особенности функционального состояния организма старшеклассников, состояния их здоровья и режима дня в ответ на учебную нагрузку;

2. оценить степень готовности старшеклассников к профильному обучению; 1

3. изучить влияние различных вариантов организации обучения в старшей школе на функциональное состояние и состояние здоровья старшеклассников и оценить их здоровьесберегающий потенциал;

4. дать характеристику трудности основных учебных предметов и разработать на ее основе шкалу трудности учебных предметов в старшей школе.

Научная новизна. Впервые установлены особенности адаптации к обучению в старшей школе с учетом различных форм его организации, готовности старшеклассников к выбору профессиональной деятельности. Доказано, что здоровьесберегающие компоненты организации учебного процесса способствуют снижению его утомительного влияния и повышению функциональных возможностей учащихся. Получены новые данные, характеризующие умственную работоспособность и функциональное состояние современных учащихся старших классов разного пола в динамике учебного дня, недели, года. Дана гигиеническая оценка трудности учебных предметов.

Практическая значимость. Выявлены оптимальные с позиций охраны здоровья школьников варианты организации обучения старшеклассников, реализуемые в процессе модернизации школьного образования. Доказана гигиеническая целесообразность организации предпрофильной подготовки учащихся. Обоснована новая шкала трудности учебных предметов, необходимая для составления гигиенически рационального расписания уроков в старшей школе. Разработаны рекомендации по гигиенической оптимизации обучения старшеклассников.

Заключение диссертации по теме «Гигиена», Седова, Анна Сергеевна

ВЫВОДЫ:

1. Гигиеническая оценка обучения в старшей школе показала, что оно сопровождается значительным увеличением объема суммарной образовательной нагрузки, появлением новых учебных дисциплин, интенсификацией учебного процесса, в том числе и за счет использования новых педагогических технологий, вариативным характером учебного процесса.

2. Комплексный анализ полученных результатов выявил, что адаптация к требованиям старшей школы обеспечивается значительным напряжением вегетативного и психоэмоционального статуса учащихся, существенным нарушением режима дня. Об этом свидетельствуют следующие данные:

• доля неблагоприятных сдвигов АД у старшеклассников достигает 70%;

• более 50% подростков имеют повышенный и высокий уровни невротизма;

• около трети учащихся имеют сниженный уровень самочувствия, активности;

• для большинства старшеклассников (до 80%) характерно снижение продолжительности сна и пребывания на воздухе за счет увеличения длительности приготовления уроков, посещения дополнительных занятий для поступления в вуз.

3. Установлено, что на этапе обучения в старшей школе продолжается психофизиологическое развитие подростков, о чем свидетельствует совершенствование их умственной работоспособности. На это указывает:

• положительная динамика скорости и точности корректурной работы, а также устойчивости выпускников к развитию утомления под влиянием учебной нагрузки;

• увеличение наполняемости 1-ой - высокой (с 13,6% до 28,5%, р<0,001) и снижение Ш-й - низкой групп работоспособности (с 20,3% до 13,6%, р<0,05).

4. Проведенные исследования показали, что на старшей ступени обучения у подростков разного пола сохраняются различия в показателях умственной работоспособности. Для девушек-десятиклассниц характерны более высокие показатели умственной работоспособности. На втором году обучения в старшей школе (11 класс) сглаживаются половые различия в скорости и точности выполнения корректурной работы.

5. Обучение юношей в старшей школе обеспечивается более высокой «физиологической стоимостью», чем у девушек. На это указывает снижение наполняемости II группы здоровья при одновременном увеличении наполняемости III группы, а также прирост от 10-го к 11-му классу общей патологической пораженности (на 150,9%о) за счет увеличения доли хронической патологии (на 249,4%о), в то время как среди девушек происходит увеличение частоты функциональных отклонений (на 113,3%о).

6. Изучение готовности к выбору профессии и профиля обучения, показало, что только 55% старшеклассников определились с выбором будущей профессиональной деятельности, что связано с отсутствием налаженной системы предпрофильной подготовки и профориентационной работы. Из определившихся в своем выборе значительная часть подростков (62%) учится в классе, профиль которого не соответствует их профессиональному выбору. Установлено, что у этих учащихся физиологическая стоимость обучения выше, чем у тех, профиль обучения которых совпадает с выбранной профессией.

7. Большой объем образовательной нагрузки в сочетании с обучением по профилю, не соответствующему выбранному направлению профессиональной деятельности, а также недостаточно широкое использование здоровьесберегающих технологий и режимов обучения приводит к ухудшению состояния здоровья старшеклассников. Это проявляется в более высоком уровне патологической пораженности у учащихся профильных классов (на 235%о выше, чем у их сверстников из общеобразовательных классов). В профильных классах, где объем суммарной образовательной нагрузки был максимальным (67 ч в неделю), уровень патологической пораженности был выше, чем в общеобразовательных классах, на 642,1%о.

8. Оценка различных вариантов профильного обучения показала, что здоровьесберегающим потенциалом обладает организация обучения в мультипрофильных классах, в которых созданы условия для формирования индивидуальных образовательных траекторий и обучения в малокомплектных группах. Для учащихся мультипрофильных классов характерен как более высокий уровень умственной работоспособности (величина комплексного показателя работоспособности 1,71 усл. ед. против 1,22 усл. ед. в контроле), так и большая устойчивость к утомительному влиянию учебного процесса (доля неблагоприятных сдвигов работоспособности - 26,1% против 37,8%, р<0,05 в контроле).

9. Исследования показали, что формированию устойчивых показателей умственной работоспособности и ФСО учащихся способствует применение модульной педагогической технологии, двухнедельного расписания уроков, регулярного чередования учебного и каникулярного времени, что позволяет оценить эти элементы организации обучения как здоровьесберегающие.

10. Научно обоснована трудность учебных предметов, изучаемых в старшей школе. Для гигиенической рационализации'расписания занятий разработана шкала трудности учебных предметов.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Гигиеническая оптимизация организации учебного процесса в старшей школе предполагает:

• снижение объема суммарной образовательной нагрузки;

• совершенствование работы по профессиональной ориентации и предпрофильной подготовке учащихся;

• сохранение возможностей обучаться в общеобразовательных классах для подростков, не определившихся с профилем обучения;

• приоритет таких вариантов профильного обучения, которые предполагают индивидуализацию образовательного процесса, возможность обучения в малых группах;

• реализация личностно-ориентированного подхода в обучении старшеклассников с учетом возрастно-половых особенностей их умственной работоспособности;

• рационализация расписания занятий на основе разработанной шкалы трудности;

• использование здоровьесберегающих компонентов в организации учебного процесса.

Список литературы диссертационного исследования кандидат медицинских наук Седова, Анна Сергеевна, 2006 год

1. Агарков В.И. Гигиенические основы нормирования умственной нагрузки младших школьников: Автореф. дисс. докт. мед. наук. Ростов-на-Дону, 1987.-40с.;

2. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам/ Под ред. А.Г. Хринковой, М.В. Антроповой. М.: Педагогика, 1982. - 240с.;

3. Адгамов Р., Наумова Т. Опыт организации профильного обучения в инновационном учебном заведении// Директор школы. №6. - 2003

4. Айзенк X. Психологические теории тревожности// Тревога и тревожность. -С.-Петербург: Питер, 2001;

5. Аксенова ЭА. Зарубежный опыт профильного обучения в старшей школе. В сб.: Профильное обучение в условиях модернизации школьного образования. -М.: ИОСО РАО, 2003. - С. 104;

6. Александрова Г.А. Медицинские аспекты состояния здоровья детей и подростков// Материалы Международного конгресса «Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке», 12-14 мая, 2004г. М., 2004. -С.53-55;

7. Александрова Г.А. Научное обоснование региональной системы управления здоровьем детского населения: Автореф. дисс. докт. мед. наук.-М., 2005.-48с.;

8. Александрова И.Э. Гигиеническое обоснование организации учебного процесса гимназии: Автореф. дисс. канд. мед. наук.- Н. Новгород, 1998. -23с.;

9. Александрова Н.Э., Степанова М.И. Новая шкала трудности учебных предметов как инструмент гигиенической регламентации школьных нагрузок// Здоровье населения и среда обитания. -2003. №3. - С.21-25;

10. Антонова JT.К., Кушнир С.М., Светличная Р.С. и др. Роль статических нагрузок в формировании здоровья детей подросткового возрастаУ/ Материалы всероссийского конгресса «Детская кардиология 2002» М., 2002. - С.190-191;

11. Антонова Л.К. Динамика вегетативного статуса детей подросткового возраста: Автореф. дисс. докт. мед. наук. -М., 2004. 48с.;

12. Антропова М.В. Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной и трудовой деятельности. М. - 1968. - 251с.;

13. Антропова М.В. Режим дня, работоспособность и состояние здоровья школьников. М. - 1974. - 136с.;

14. Антропова М.В., Кузнецова Л.М., Бородкина Г.В. Изменения психофизиологических и вегетативных показателей у старшеклассников в процессе дифференциального обучения// Физиология человека. 1991. -Т. 15. - №5. - С. 116-124;

15. Аптропова М.В., Манке Г.Г. Обучение с учетом психофизических особенностей подростков// Педагогика. 1993. - №6. - С. 9-13;

16. Антропова М.В., Манке Г.Г., Бородкина Г.В. и др. Факторы риска и состояние здоровья учащихся// Здравоохранение Российской Федерации. 1997.-№3.-С. 29- 33;

17. Антропова М.В., Манке Г.Г., Кузнецова Л.М. и др. Возрастная динамика работоспособности. В кн.: Физиология развития ребенка./ Под ред. Безруких М. М., Фарбер Д. А. - М. - 2000 - С.259-273;

18. Арсеиьев A.M. Факультативные занятия в школе// Советская педагогика. -1968. -№3;

19. Артемова Л.К. Профильное обучение: опыт, проблемы, пути развития// Школьные технологии. 2003. - №4. - С.22-31;

20. Артемова Л.К. Модель выпускника-гимназиста профильного класса// Педагогика. 2004. - №9. - С.53-57;

21. Бабенкова Е.А. Здоровьесберегающие технологии в образовании// Материалы Всероссийской конференции с международным участием «Образование и воспитание детей и подростков: гигиенические проблемы», октябрь, 2002. М., 2002 - С.39-40;

22. Бабенкова Е.А., Бацева З.И., Лазаренко и др. Критерии комплексной оценки здоровьесберегающих технологий в разных видах образовательных учреждений// Альманах «Новые исследования». 2004. -№1-2 (6-7) - С.69-70;

23. Баранов А.А. Здоровье детей России: научные и организационные приоритеты// Российский педиатрический журнал. 1999. - №4. - С.5-7;

24. Баранов А.А., Кучма В.Р., Рапопорт И.К. Руководство по врачебному профессиональному консультированию подростков. М.: Издательский Дом «Династия», 2004. -200с.;

25. Баранов А.А., Кучма В.Р., Сухарева Л.М. Оценка здоровья детей и подростков при профилактических медицинских осмотрах (руководство для врачей). М.: Издательский Дом «Династия», 2004. - 168с.;

26. Баранов А.А., Кучма В.Р., Сухарева Л.М. Медико-психосоциальпый статус подростков-выпускников 2 ступени общеобразовательной школы и профилактики нарушений адаптации. Пособие для врачей. М.: МЗ РФ, 2004. - 76с.;

27. Баранов А.А., Щеплягина Л.А., Ильин А.Г., Кучма В.Р. Состояние здоровья детей как фактор национальной безопасности// Российский педиатрический журнал. 2005. -№2. - С.4-8;

28. Баранов А.А., Щеплягина Л.А., Ямпольская Ю.А., Звездина И.В., Ильин А.Г. Биологические особенности подросткового возраста. В кн.: Проблемы подросткового возраста (избранные главы)/ Под ред. Баранова А.А., Щеплягиной Л.А. - М., - 2003. - С. 5-53;

29. Барсукова Н.К., Храмцов П.И., Бесстрашная Н.А. Состояние здоровья и образ жизни современных подростков// Материалы Международного конгресса «Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке», 12-14 мая, 2004г. М., 2004. -т.1. - С. 116-118;

30. Белогуров С.Б. Популярно о наркотиках и паркоманиях СПб.: Невский Диалект. - 1998.- 128с.;

31. Бережков Л.Ф. факторы риска. Их значение для состояния здоровья детей и подростков и обоснования профилактических мероприятий// Материалы

32. Международного конгресса «Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке», 12-14 мая, 2004г. М., 2004. - т.1. - С.140-142;

33. Бобрищева-Пушкина Н.Д. Гигиенические вопросы полового воспитания в образовательных учреждениях// Материалы всероссийской конференции с международным участием "Современный подросток", 4-5 декабря, 2001 -М., 2001. С.93-94;

34. Бондаренко У.С., Ширеторова Д.С., Фрейдков В.И. Головная боль у детей и подростков. М.: общество детских неврологов, 1997;

35. Бородкина Г.В. Физиолого-гигиеническая оценка дифференцированного обучения по физико-математическому и химико-биологическому профилю (cVIII класса): Автореф. дисс. канд. мед. наук. М., 1992. -30с.;

36. Булгакова А., Чигаков Лучшие школы России в профиль// www. alledu. -2004;

37. Вашков В.В. Многопрофильное лицейское образование (принципы, методы, перспективы)// Завуч. №6. - 2001. - С. 125-135;

38. Воронина Г.А., Малых Т.В. К анализу резервов функционального состояния учащихся и преодоления школьных трудностей// Альманах «Новые исследования» 2004. - №1-2 (6-7) - С.117;

39. Внутренние болезни и функциональные расстройства в подростковом возрасте. Охрана здоровья подростков/ Под ред. J1.T. Антоновой, Г.Н. Сердюковской. М.:Промедэк, 1993. - 394с.;

40. Воробьева Е. А., Филькина О. М., Шанина Т. Г. и др. Динамика умственной работоспособности подростков// Материалы IV конгресса педиатров России. М., 1998 . -. С.32;

41. Воронова И.С. Готовим специалистов, востребованных социумом// Директор школы. 2004. - №3. - С.81-82;

42. Галлямова Ю.А., Яковлева Т.В. Информированность подростков об ИППП// Материалы Международного конгресса «Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке», 12-14 мая, 2004г. М., 2004. -т. I - С.234-236;

43. Гончарова Г.А., Даниленко О.В. Психическое здоровье современных подростков и профилактика его нарушений// Материалы Международногоконгресса «Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке», 12-14 мая, 2004г. М., 2004. - т.1. - С.259-261;

44. Горелова Ж.Ю., Мосов А.В., Синякова Д.В. и др. К вопросу о состоянии питания подростков// Материалы всероссийской конференции с международным участием "Современный подросток", 4-5 декабря, 2001. -М., 2001. С.44-52;

45. Гран Р.Й. Реформы образования и старшая школа// М., 2003;

46. Гребнева O.JI., Лазарева О.Ю., Джафорова О.А. и др. Профилактика хронического стресса у школьников// Материалы Международного конгресса «Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке 12-14 мая, 2004г. М., 2004. -т.1. - С.277-279;

47. Гребняк Н.П., Машинистов В.В. К оценке трудности учебных предметов в общеобразовательных лицеях и колледжах// Гигиена и санитария. 1993. -№6. - с.36-37;

48. Гребняк Н. П., Машинистов В. В. и др. Влияние профиля обучения в лицеях на функциональное состояние организма учащихся// Гигиена и санитария. 1999.-№1.-С.31-34;

49. Гребняк Н.П., Шелех Г.П., Якимова К.А. и др. Современные закономерности в состоянии здоровья подростков мегаполиса// Материалы всероссийской конференции с международным участием. "Современный подросток", 4-5 декабря, 2001. М., 2001. - С.112-115

50. Гринене Э. 10. Особенности нервно-психического здоровья в подростковом возрасте// Материалы всероссийской конференции с международным участием. "Современный подросток", 4-5 декабря, 2001 -М., 2001. С.115-118;

51. Гриншпун С.С. Профессиональная ориентация школьников в США// Педагогика. 2005. - №9. - С.65-72;

52. Гузеев В. Содержание образования и профильное обучение в старшей школе// Народное образование. 2002. - №5. - С.113-122;

53. Даяи А.В., Оганнисяи А.О., Геворкян Э.С. и др. Реакция сердечной деятельности старшеклассников школ с дифференцированным обучением на экзаменационный стресс// Физиология человека. 2003. - т.29. - №2. -С.37-43;

54. Еремеев A.M. Гигиеническая оценка построения урока при интенсивной методике обучения// Сб. науч. трудов "Гигиенические проблемы обучения в современной школе" под ред. Сердюковской Г. Н. и Громбаха С. М. -М.:1982. С. 78-85;

55. Ермаков Д., Петрова Г. Элективные учебные курсы для профильного обучения// Народное образование. 2004. - №2. - С.114-119;

56. Ермакова Н.А. Функциональное состояние организма учащихся физико-математических школ// Материалы Всесоюзной конференции по гигиене обучения и воспитания. Москва, 1968;

57. Жамлиханов Н.Х., Федоров А.Г. Частота и причины употребления психоактивных веществ подростками// Здоровье населения и среда обитания. 2005. - №1/142/. - С.5-8;

58. Жернакова Г.С., Макарова В.И., Избенко II.J1. и др.// Материалы всероссийской конференции с международным участием "Современный подросток", 4-5 декабря, 2001. -М., 2001. С. 138-140;

59. Журавлева И.В. Социальные проблемы репродуктивного здоровья подростков// Материалы Международного конгресса «Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке 12-14 мая, 2004г. М., 2004. - т.1 - С.402-403;

60. Журавлева И.В. Здоровье подростков: социологический анализ. М.: Издательство Института социологии РАН, 2002. - 240 е.;

61. Звездина И.В. Артериальное давление в старшем подростковом возрасте// российский педиатрический журнал. 1998. - №6. - С. 16-19;

62. Звездина И.В., Кучма В.Р. Эпидемиологические аспекты поведенческих факторов риска среди подростков// Здоровье населения и среда обитания. -2005.-№1/142/.-С.1-5;

63. Зорина И.Г. Влияние факторов внутришкольной среды на умственную работоспособность и состояние здоровья учащихся при разных формах обучения. Автореф. дисс. канд. мед. наук. Екатеринбург, 2002. - 21 е.;

64. Зорина И.Г. Состояние здоровья учащихся на современном этапе при разных формах обучения// Материалы всероссийской конференции с международным участием. "Современный подросток", 4-5 декабря, 2001. -М., 2001. С.141-143;

65. Зубарева Е. Не просто профильная мультипрофильная!// Практический журнал для учителя школы и администрации. - 2003. - №11.- С.32-35;

66. Иванов В.Ю. Медико-социальный портрет работающего подростка// Материалы всероссийской конференции с международным участием "Современный подросток", 4-5 декабря, 2001. -М., 2001. С.145-147;

67. Иванов В.Ю. Гигиеническая оценка трудовой занятости подростков в современных условиях: Автореф. дисс. канд. мед. наук. М., 2002. -25с.;

68. Ильин А.Г. Состояние здоровья детей подросткового возраста и совершенствование системы их медицинского обеспечения: Автореф. дисс. докт. мед. наук. М., 2005. - 54с.;

69. Исаев Д.Н. Психосоматические расстройства у детей. СПб.: Питер, 2000;

70. Исакова З.Б. Умственная работоспособность и характеристика вегетативного реагирования па умственную нагрузку детей с различной подвижностью нервных процессов: Автореф. дисс. канд. биол. наук. -Казань, 1991.-20 с.

71. История педагогики и образования: учебное пособие для педагогических учебных заведений/ Под ред. Академика РАО А.И. Пискунова. 2-е изд. -М.:ТЦ Сфера, 2001.-512с.;

72. Катаева-Венгер А.А. Трудный возраст: подростки сегодня. Пособие для учителей и родителей М.: Школьная пресса, 2002. - 112с.;

73. Караковский В.А., Матусевич O.JI. Программы по составлению школьного расписания: возможности и опыт применения// Информатика и образование. 2002. - №1. - С.62-66;

74. Керашева А.А., Шехова А.П., Чамокова А.Я. и др. Медико-социальная характеристика сексуального поведения подростков// Материалы Межрегиональной науч.-практической конференции «Здоровье и образование в XXI веке» Майкоп, 2005. - С.57-58;

75. Кирпичев В.И. Структурный анализ ЭЭГ подростков с разным уровнем умственной работоспособности// Альманах «Новые исследования». -2004. №1-2 (6-7) С.204;

76. Кленова II. Как подготовить школу к профильному обучению// Народное образование. 2003. - №7. - С. 106-114;

77. Коба И. Биологический ритм ребенка расписание уроков// Директор школы.-2003. №2. - С.127-128;

78. Колбанов В.В. Валеология: основные понятия, термины и определения. -СПб.: ДЕАП, 1998.-210с.

79. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования.- М., 2002 80с.;

80. Коробчанский В.А. Саногенетические механизмы адаптации подростков.// Материалы всероссийской конференции с международным участием. "Современный подросток", 4-5 декабря, 2001. М., 2001. - С.174-176;

81. Котова Г.Н., Зайцев В.М., Савельев С.И. Медико-социальные этапы возникновения и распространения различных форм девиантного поведения молодежи// Здоровье населения и среда обитания. 2003. - №3.- С.37-42;

82. Кудинов С.И. Психологические особенности различий в проявлениях любознательности девочек и мальчиков// Молодежь, общество. Реформы. -М.: Ин-т молодежи, 1994.-С.109-114;

83. Кузнецов А. Профильное обучение; проблемы, перспективы развития// Народное образование. 2003. - №4. - С.85-88;

84. Кузьменко Н.Е., Лунин В.В., Рыжова О.Н. О модернизации образования в России// Педагогика. 2005. - №3. - С. 107-116;

85. Куинджи Н.П., Лапонова Е.Д., Поленова М.А. Гигиенические преимущества обучения девочек в однородных по полу классных коллективах// Гигиена и санитария. 2003.;

86. Куинджи Н.Н., Степанова М.И. Гигиеническая оценка некоторых педагогических технологий и режимов обучения школьников// Материалы конференции «Гигиена детей и подростков на пороге третьего тысячелетия. Основные направления развития» М., 1999. — С.133;

87. Куинджи H.II., Степанова М.И. Современная технология обучения школьников и ее влияние на здоровье// Гигиена и санитария. 2000. - №1.- С.44-48;

88. Куинджи II.IL, Степанова М.И., Сазашок З.И. и др. Роль нормирования учебной нагрузки в формировании здоровья детей// Материалы конгресса педиатров «Здоровый ребенок» М., 1999. - С.112;

89. Куликов A.M. Специфичность заболеваний у подростков// Материалы всероссийской конференции с международным участием. "Современный подросток", 4-5 декабря, 2001. М., 2001. - С. 196-198;

90. Куликов A.M. Успеваемость и здоровье старшеклассников// Материалы Всероссийской конференции с международным участием «Образование и воспитание детей и подростков: гигиенические проблемы», октябрь, 2002.- М., 2002. С.168-169;

91. Кучма В.Р. Теория и практика гигиены детей и подростков на рубеже тысячелетий. М.: Изд-во НЦЗД РАМН. - 2001. - 376с.;

92. Кучма В.Р. Дети в мегаполисе: некоторые гигиенические проблемы. М.: Изд-во НЦЗД РАМН. - 2002. - 280с.;

93. Кучма В.Р. Как школьнику сохранить здоровье?// Медицинская газета. -2005.-20 июля;

94. Кучма В.Р. Реформирование российской школы: гигиенические проблемы и пути решения// Материалы Межрегиональной науч.-практическойконференции «Здоровье и образование в XXI веке». Майкоп, 2005. - С.З-10;

95. Куша В.Р., Сухарева Л.М., Рапопорт И.К. и др. Состояние здоровья и проблемы медицинского обеспечения подростков// Здоровье населения и среда обитания. 2003. - №3. - С.3-8;

96. Кучма В.Р., Сухарева Л.М., Носкин Л.А. и др. Особенности адаптации детей к школьным нагрузкам в современных условиях// Тез. докладов XVIII съезда физиологического общества им. И.П. Павлова. Казань, 2001. -С.619-620;

97. Лавриненко Г.В., Болдина Н.А., Лабодаева Ж.П. и др.// Материалы Всероссийской конференции с международным участием «Образование и воспитание детей и подростков: гигиенические проблемы», октябрь, 2002. -М., 2002.-С. 198-200;

98. Лапонова Е.Д. Гигиеническое обоснование дифференциального подхода к организации обучения младших школьников разного пола: Автореф. дисс. канд. мед. наук.-М., 2001.-24с.;

99. Лихачева Т.Л., Анненкова Н.И., Лихачев А.Ю. Динамика умственной работоспособности учащихся 10-х классов в течение учебного года// Гигиена и санитария. №12. - 1990. - С.49-50;

100. Лоскучерявая Т.Д. Проблемы оптимального питания у подростков// Материалы всероссийской конференции с международным участием "Современный подросток", 4-5 декабря, 2001. М., 2001. - С.222-224;

101. Лукина А.К. Профильное обучение в сельских школах Красноярского края: пособие М.: изд-во ИСПС РАО. - 2005. - 100с.

102. Малкина-Пых И.Г. Психосоматика: Справочник практического психолога. М.: Изд-во Эксмо, 2004. - 992с.;

103. Матрос Д.Ш. Опыт конструирования оптимального учебного плана школы// Педагогика. 1999. - №1. - С.31-35;

104. Милушкина О.Ю. Состояние здоровья и санитарно-эпидемиологическая характеристика условий воспитания и обучения детей и подростков в Российской Федерации// Здоровье населения и среда обитания. 2003. -№3. - С. 1-2;

105. Минасян С.М., Геворкян Э.С., Даян А.В. и др. Влияние умственно-эмоционального напряжения на содержание электролитов в слюне старшеклассников// Гигиена и санитария. 2004. - №4. - С.46-48;

106. Минасян С.М., Геворкян Э.С., Ксажикян Н.Н. Влияние учебной нагрузки на сердечную деятельность учащихся// Альманах «Новые исследования».- 2004. №1-2 (6-7) - С.270-271;

107. Минкина Л.А., Зубкова Н.З. Сравнительная оценка учебной нагрузки и режима учащихся в массовой и специальной школе// Материалы всесоюзной конференции по гигиене обучения и воспитания. — Москва, 1968;

108. Можаева Т.М. Гигиеническое обоснование оптимизации обучения старшеклассников в современной общеобразовательной школе: Автореф. дис. канд. мед. наук. М., 1993. - 21с.;

109. Мошкевич B.C., Тлеутин С.Ж. Связь показателей высшей нервной деятельности по данным ЭЭГ и корректурной пробы в динамике// Журнал высшей нервной деятельности. 1966. -t.XVI. - вып.З. - С.547-549;

110. Мустафина Р. Г., Сиддиков Ф. Г., Самигуллип Г. X. Показатели умственной работоспособности подростков в условиях различного режима обучения// Казанский медицинский журнал. 2001. -т.82. - №6. -С.466-467;

111. Новожилова Н., Фирсова М. Курсы по выбору: отбор содержания и технологии проведения// Народное образование. 2004. - №2. - С. 120129;

112. Немова Н.В. Профильное обучение старшеклассников новая педагогическая стратегия российской школы// Директор школы. - 2004. -№10. - С.49-58;

113. Немова Н.В. Профильная ориентация девятиклассников: элективные курсы и «образовательные информационные карты»// Директор школы. -2005. №5. - С.57-63;

114. Нетопина С.А. Влияние учебной информации на умственную работоспособность школьника.// Сб. науч. трудов "Гигиенические проблемы обучения в современной школе" под ред. Сердюковской Г. II. и Громбаха С. М. М.:1982. - с.73-784;

115. Онищенко Г.Г. Профильное обучения в старшей школе// www. alledu. -2004;

116. Образовательный процесс в начальной, основной и старшей школе. Рекомендации по организации опытно-экспериментальной работы/М.: 2001. 240с.; (коллектив авторов координатор проекта Каспржак);

117. О комплектовании 10-х классов общеобразовательных учреждений. Участвующих в эксперименте но профильному обучению// Справочник руководителя образовательного учреждения. №7. сентябрь. - 2004. - С. 104-105;

118. Панкова Н.Б., Лебедева М.А., Хлебникова H.II. и др. Различия в уровне здоровья и психомоторной координации учащихся старших классов школ с разными педагогическими технологиями// Альманах «Новые исследования». 2004. - №1-2 (6-7) - С.295;

119. Петров А.Ю., Стригин В.В. Педагогические условия и содержание обучения здоровьесберегающим технологиям педагогов, студентов, сотрудников образовательного учреждения// Альманах «Новые исследования». 2004 - №1-2 (6-7) - С.303;

120. Пинский А.А. Профильная школа должна стать массовой и доступной.// Большая перемена. 22.11.2004;

121. Пинский А.А. Предпрофильная подготовка: начало эксперимента. М.: Альянс Пресс. - 2004. - С. 146;

122. Пинский А.А. Беседа о профильном обучении // первое сентября. -06.08.2005;

123. Писарева Л. Модернизация школьного образования в ФРГ// Народное образование. 2004. - №2. - С.33-37;

124. Пляскина И.В. Некоторые тенденции изменения состояния здоровья современных подростков// Материалы всероссийской конференции с международным участием "Современный подросток", 4-5 декабря, 2001. -М., 2001. С.260-263;

125. Пляскина И.В. Состояние здоровья московских старшеклассников// Материалы всероссийской конференции с международным участием "Современный подросток", 4-5 декабря, 2001. -М., 2001. С.263-264;

126. Пляскина И.В. Динамика состояния здоровья учащихся школ с различной организацией учебно-воспитательного процесса// Материалы

127. Всероссийской конференции с международным участием «Образование и воспитание детей и подростков: гигиенические проблемы», октябрь, 2002. -М., 2002. С.278-280;

128. Подросток: физиолого-гигиенические и психосоциальные основы обучения и воспитания/ Кучма В.Р.,Сухарева JI.M., Павлович К.Э. М.: МИОО, 2004.-280с.;

129. Поленова М.А. Гигиеническое обоснование организации учебной и внеучебной деятельности девочек 7-10 классов с учетом особенностей формирования их репродуктивной функции: Автореф. дисс. канд. мед. наук. М., 1995.-23с.;

130. Поташнюк И.В. Особенности состояния здоровья учащихся современных гимназий и пути его улучшения// Материалы Международного конгресса «Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке12-14 мая, 2004г. М„ 2004. - т.Н. - С. - С.406-409;

131. Прасолова О.В. Состояние центральной нервной системы у учащихся инновационных школ// Альманах «Новые исследования». 2004. - №1-2 (6-7)-С.317-318;

132. Преображенская H.II. Некоторые аспекты состояния здоровья учащихся 10-х классов школ с углубленным изучением отдельных предметов// Материалы науно-нрактич. конф. «Актуальные проблемы гигиены обучения и воспитания школьников». Минск, 1974;

133. Преображенская П.П. Состояние здоровья школьников профилированных школ// Сб. научн. трудов «Гигиена детей и подростков». М., 1974;

134. Профильное обучение в сельской школе России: Методическое пособие/ Под ред. М.П. Гурьяновой. М.: ИСПС РАО, 2005. - 240с.;

135. Профильное обучение: первые итоги эксперимента, практика и перспективы// Вестник образования России, сентябрь. 2005. - №18. -С.70-74;

136. Раенгулов Б.М., Чердакова Э.А. Организация учебно-воспитательного режима в образовательных учреждениях ЯНАО// Материалы всероссийской конференции с международным участием "Современный подросток", 4-5 декабря, 2001.-М., 2001. С.269-272;

137. Рапопорт И.К. Здоровье подростков и выбор профессионального пути// Директор школы. 2005. - №5. - С.101-104;

138. Реморенко И.М. Сетевые решения (профильное обучение в старшей школе)// www. alledu. 2004;

139. Реформы образования в современном мире: глобальные и региональные тенденции. М.: Изд-во Российского открытого ун-та, 1995. С. 159;

140. Сазанюк З.И. Гигиеническое значение организации внеучебного времени учащихся первых классов в условиях группы продленного дня: Автореф. дисс. канд. мед. наук. М., 1980. -20 с.

141. Самсонов П.И. «Острые углы» профильного обучения// Директор школы.-2004. №6. - С.49-54;

142. Сапунова И.О. Гигиеническое обоснование программы профилактики и охраны здоровья школьников в рамках проекта ВОЗ «Здоровые города» (на примере г. Долгопрудного Московской области): Автореф. дисс. канд. мед. паук. М., 2005;

143. Самусенко В. Зачем изобретать велосипед? (или еще раз о профильной школе)// www.Michlycee.ru. 2004 septem;

144. Семенищенкова Т. А. Гигиенические аспекты формирования преневротических отклонений у старшеклассников// Гигиена и санитария.- 2000. №4. - С.34-37;

145. Сивков И.Г. Гигиеническая оценка расписания уроков с помощью ранговой шкалы трудности предметов// Гигиена и саниария. 1979. - №4.- С.77-79;

146. Скворцова Е.С. Психоактивные вещества и здоровье подростков в России// Материалы всероссийской конференции с международным участием "Современный подросток", 4-5 декабря, 2001. М., 2001. -С.301-303;

147. Смакотина Н.Л. Сравнительные оценки хода проведения эксперимента по введению предпрофильной подготовки учащихся девятых классов. М., 2004.-23с.;

148. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы. М.: АРКТИ, 2003. - 272с.;

149. Соболевская О.В. Роль учебной среды в формировании здоровья подростков// Материалы всероссийской конференции с международнымучастием "Современный подросток", 4-5 декабря, 2001. М., 2001. -С.308-309;

150. Сонькин В.Д. Здоровье и школа// Альманах «Новые исследования» РАО Институт возрастной физиологии. 2002. - №1. - С.6-11

151. Степанова М.И. Гигиеническая оценка трудности уроков в начальной школе// Гигиена и санитария. 1984. - №12. - С.67-69;

152. Степанова М.И. Гигиенические основы организации начального обучения детей в современной школе: Автореф. дисс. докт. мед. наук. М., 2003. -48с.;

153. Степанова М.И., Куинджи Н.Н., Ильин А. Г. и др. Гигиенические проблемы реформирования школьного образования// Гигиена и санитария. 2000. - №1. - С.40-44;

154. Степанова М.И., Куинджи Н.Н. Гигиенические аспекты реформирования школьного образования// Материалы науч.-практической конференции «Укрепление здоровья в школе». Казань, 2000. - С.83-84;

155. Степанова М.И., Сазанюк З.И. Обучение в гимназии и здоровье детей// Материалы I Всероссийской науч.-практической конференции «Здоровье и образование». С.-Петербург, 1995. - С.52-54;

156. Суворова А.В. Комплексная оценка состояния здоровья и работоспособности подростков, обучающихся по программе " школа-ВУЗ". Автореф. дисс. канд. мед. наук. СПб, 1998.-24 е.;

157. Суворова А.В. Медико-социальная характеристика подростков медицинского лицея// Материалы всероссийской конференции с международным участием "Современный подросток", 4-5 декабря, 2001. -М., 2001. С.311-313;

158. Сухарев А.Г. О гигиеническом нормировании суточной двигательной активности в подростковом возрасте// Материалы всероссийскойконференции с международным участием "Современный подросток", 4-5 декабря, 2001. М., 2001. - С.52-56;

159. Сухарева JI.M. Гигиенические основы профессионального обучения подростков. Автореф. дисс. докт. мед. наук. М., 1988. - 44с.;

160. Сухарева J1.M., Раппопорт И.К., Павлович К.Э. и др. Врачебно-профессиональное консультирование и медицинское обеспечение профессиональной ориентации детей. Пособие для врачей. М.: МЗ РФ, 2001. - 44с.;

161. Сухарева JI.M., Куинджи Н.Н., Степанова М.И. Прессинг школьных инноваций в зеркале здоровья// Школа здоровья. 1998. - т.5. - №2. -С.37-43;

162. Темкин Б.И. Влияние обучения в специальных школах на функциональное состояние учщихся// Материалы Всесоюзн. научн. конф. по гигиене обучения и воспитания. М., 1968;

163. Топоркова Н.Б. О режиме дня учащихся специальной школы (с преподаванием ряда предметов на английском языке)// Материалы

164. Всесоюзн. науч. практнч. конф. по гигиене обучения и воспитания. М., 1968;

165. Тоффлер А. Футурошок. СПб.: Лань, 1997. - 464с.;

166. Туаева И.Ш. гигиеническая оценка режима дня и его влияния на здоровье школьников старших классов в современных условиях: Автореф. дисс. каид. мед. наук. СПб. - 2005. - 24с.;

167. Тубельский А. Н., Кукушкин М. Е., Старостенкова М. В. Новая модель образования старшеклассников: опыт создания// Библиотека журнала "Директор школы". 2001. - №5. - 143с.;

168. Усищева Ц.Л. Гигиенические предпосылки к составлению расписания уроков в общеобразовательной школе// Сб. науч. трудов "Гигиенические проблемы обучения в современной школе" под ред. Сердюковской Г. Н. и Громбаха С. М. М.: 1982. - С. 85-94;

169. Усищева Ц. Л., Сазанюк 3. И. Гигиеническая характеристика учебной нагрузки учащихся профилированных классов.// В кн. Гигиена детей и подростков/ Под ред. Сердюковской Г. Н. и Громбаха С. М. М.:1977. -с.48-59;

170. Устюгова Н.В., Сайкинова H.II., Михалева И.А. К вопросу обучения в классах для девочек// Материалы всероссийской конференции с международным участием "Современный подросток", 4-5 декабря, 2001. -М.,-2001.-С.331-333;

171. Физиология развития ребенка/ Под ред. М.М. Безруких, Д.А. Фарбер. -М.: Образование от А до Я, 2000. 319с.

172. Филькина О.М. Здоровье подростков 15-17 лет и успешность обучения.// Материалы всероссийской конференции с международным участием "Современный подросток", 4-5 декабря, 2001. М., 2001. - С. 336-338;

173. Филькина О.М. Оптимизация состояния здоровья школьников// Материалы Всероссийской конференции с международным участием «Образование и воспитание детей и подростков: гигиенические проблемы», октябрь, 2002. М., 2002. - С.372-374;

174. Фурсенко А. О важности профилизации образования// www. alledu. -2004;

175. Фуфаева О.А. Гигиеническая оптимизация учебного процесса общеобразовательных учреждений инновационного типа. Автореф. дисс. канд. мед. наук. -М., 2000. 23 е.;

176. Фуфаева О.А., Чубирко М.И. Изменения в состоянии здоровья подростков под влиянием повышенных учебных нагрузок// Материалы всероссийской конференции с международным участием "Современный подросток", 4-5 декабря, 2001. М., 2001. - С.338-340;

177. Хананашвили М.Н. Информационные неврозы. Л., 1978. - 143с.;

178. Хасан Б.И., Бреслав Г.М. Пол и образование: анализ конфликтов половозрастной идентификации. Красноярск, 1996. - 174с.;

179. Храмцов П.И. Гигиеническая оценка образовательных программ и педагогических технологий: методические подходы и технологическиесредства// Практика заболеваний и укрепление здоровья. 2000. - №4. -С.27-29;

180. Хризман Т.П. Нейронедагогика наука будущего: В кн: Инновационная деятельность дошкольных образовательных учреждений. / Под ред. Митрошиной Н.П. - С. - Петербург. - 2001. - С. 26-30;

181. Чайкин С.В. Гигиеническая оценка альтернативного варианта структуры учебного года в школе: Автореф. дис. канд. мед. наук. М., 2002. - 24с.;

182. Чистякова С.Н., Лернер П.С., Родичев и др. Профильное обучение и новые условия подготовки// Школьные технологии. 2002. - №1. - С. 101-108;

183. Чистякова С.Н. Родичев Н.Ф. Результаты разработки и проверки в эксперименте по введению иредпрофилыюй подготовки средств профильной ориентации учащихся девятых классов;

184. Чичерин Л.П. Современные технологии организации медико-социальной помощи подросткам// Материалы всероссийской конференции с международным участием "Современный подросток", 4-5 декабря, 2001. -М., 2001. С.346-349;

185. Шафигуллииа Г.Ш. Профессии, которые предпочитают школьники// Директор школы. 2005. - №5. - С.89-92;

186. Шестернинов Е., Арцев М. Профильная школа это индивидуализация обучения и свобода выбора// Директор школы. - 2003. - №2. - С.14-17;

187. Шинаев Н.Н., Петина Т.В. Нервно-психическое здоровье детей и подростков, проблемы, пути их решения// Материалы Международного конгресса «Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке», 12-14 мая, 2004г.-М., 2004.-т.Ш.- С.354-357;

188. Школа и психическое здоровье учащихся/ Под ред. С.М. Громбаха. М.: Медицина, - 1988. -272с.;

189. Шустова И.Ю. Процесс самоопределения старшеклассников// Педагогика. 2005. - №5. - С.45-48;

190. Я.А. Комеиский о воспитании: золотой фонд иедагогики/ Под ред. П.М. Матвеева. М.: Школьная Пресса, 2003. - 192с.;

191. Ямпольская Ю.А. О "возрасте развития" современного подростка// Материалы всероссийской конференции с международным участием "Современный подросток", 4-5 декабря, 2001. М., - 2001. - С.366-367;

192. Ямпольская Ю.А. Особенности роста и развития одновозрастной группы школьников в подростковом возрасте// Материалы всероссийской конференции с международным участием "Современный подросток", 4-5 декабря, 2001. М., 2001. - С.70-72;

193. Ямпольская Ю. А. Физическое развитие школьников г. Москвы к началу XXI века// Альманах «Новые исследования». 2004. - №1-2 (6-7) - С.441-442;

194. Alexander F. Psychosomatic medicine: Its principles and applications. N. Y.: Konald, 2002;

195. Bach M., Bach D. Alexithymia in somatoform disorder and somatic disease. Psychother Psychosom 1996. №3. - p.150-152;

196. Castillo D.N., Davis L., Wegman D.H. Young workers// Occupational Medicine-State of the Art Reviews. 1999. - 14 (3). - pp. 519-536;

197. Clark A., Millard E. Gender in secondary curriculum. Balancing the books. L. And N.Y., "Routledge", 1998 - 259 p.

198. Cohen S., Williamson G. Stress and infectious disease in humans. Psychol Bull 109:5-24, 1991;

199. Conley D.T. Preparing students for life after high school// Education leadership. 2002. - №7;

200. Diller A. et. At Gender (the) Question in Education. Theory, Pedagogy, and Politics. / U.S. Weslview Press, 1996, 249 p.

201. Education in Britain. / Foreign a. commonwealth of office. London: Central office of inform., 1991.-40 p.;

202. Grossman H., Grossman S.H. Gender Issues in Education. UNESCO, 1981;

203. Fiske E.B. Smart Schools, Smart Kids: Why do some schools work. N.Y., 1991;

204. Higher Education in Sweden// www. Sweden, se;

205. Hughes K.L., Bailey Th. R., Karp M.M. School-to-work: making a difference in education// Phi Delta Kappan. 2002. - №4;

206. Kann L., Charles Ph.D., Warren W. and all Youth risk behavior surveillance -United States, 1995// htpp: www.cdc. Gov/mmwr/preview/mmwrhtml/00.6855.htm;

207. Lipkova V. Deti a skola. Zdrawie. - 1984. - №9. - C.3-8;

208. Maccoby E., Jacklin C. The Psychology of sex differences. Stanford, 1974.

209. Matthews C.E., Binkley W., Grisp A. Challenging gender bias in fifth grade// Educational leadership. 1997. - vol/ 55/ - №4. -p.54-57;&

210. Marti В., Vartiainen E. Relation between leisure time exercise and cardiovascular risk factors among 15-year-olds in eastern Finland// J. Epidemiol, and Community Health. 1989. - V. 43. - № 3. - p. 228-233;

211. Neuner G. Methodik und Methoden: Oberblick// Handbuch Fremdsprachenunterricht (hrsg. Bausch u.a.). Tubingen, 1991;

212. Ney York State Education Department, ASQC Long Island Section Meeting, Long Island. N.Y. September 1992;

213. Novello A.C., DeGraw C., Kleinman D.V. Healthy Children Ready to Learn: An Essential Collaboration Between Health and Education. // Public Health Reports. 1992. - Vol. 107, №11. - p. 3-10;

214. Powell K.E., Caspersen C.J., Koplan J.P. et al. Physical activity and chronic diseases// Amer. J. Clin. Nutr. 1989. -V. 49, № 5. - p. 999-1006;

215. Rancurel M. Guide to secondary education in France. Strasbourg: Council of Europe press, 1995. - 64 p.;

216. Sarback S. National Report 2003// www. utbildning. regeringen.se;

217. Siegel J.M., Phd and C.J. Leitch Assessment of Type A Behavior Pattern in Adolescents//Psychosomatic Medicine. 1981. - Vol. 43, №1 - p. 45-54;

218. U.S. Department OF Health AND Human services Recommendations from the NIOSH Child Labor working Team/ August, 1997. - 24p.;

219. Vanickova E. Rezimove otazky stredoskolske mladeze. // Ces. Hyg. 1988. -R. 33, C. l.-S. 27-33;

220. Wegman D.H., Davis L.K. Protecting youth at work // American Journal of Industrial Medicine. 1999. - 36 (5). - pp. 579-583;

221. Zimmermann R. Pragmalinguistir und kommunikativer Fremdsprachenunterricht am Beispiel d. Engl. Anfangsunterrichts. Heidelberg, ■ 1984;