Геоэкологические основы организации научно-учебных полигонов на особо охраняемых природных территориях тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 25.00.36, кандидат географических наук Манилова, Вера Олеговна

• Манилова, Вера Олеговна
• кандидат географических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат географических наук Манилова, Вера Олеговна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. РОЛЬ БАЙКАЛЬСКОГО РЕГИОНА В СИСТЕМЕ ОХРАНЫ БИОСФЕРЫ

1.1. Опыт по организации экспериментальных экологических территорий (экологических полигонов)

1.2. Формирование системы экологической безопасности на Байкальской природной территории

1.3. Зонирование Байкальской природной территории и подходы к выделению границ Байкальского участка Всемирного природного наследия

1.4. Краткая характеристика Байкальского участка Всемирного природного наследия

1.4.1. Природные условия

1.4.2. Социально-экономическая характеристика

1.5.Формирование иерархической структуры экологических полигонов на территории Байкальского региона

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ГЕОЭКОЛОГИЧЕСКИХ НАУЧНО-УЧЕБНЫХ ПОЛИГОНОВ

2.1. История создания экологических троп и научно-учебных полигонов

2.1.1. Экологическая тропа

2.1.2. Геоэкологические полигоны

2.2. Геоэкологический подход как ведущий фактор в организации научно-учебных полигонов и троп

ГЛАВА 3. НАУЧНО-УЧЕБНЫЙ ПОЛИГОН КАК ЭЛЕМЕНТ СИСТЕМЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЦЕНТРИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ

3.1. Смена экологического сознания на рубеже XXI в. Формирование системы экологического образования

3.1.1. Концепция экоцентрического экологического сознания

3.1.2. Формирование системы экологического образования

3.2. Организация научно-учебных полигонов как часть целостного экологического образования

3.2.1. Роль ООПТ в системе экологического образования

3.2.2.Система научно-учебных полигонов как фактор формирования экологического мировоззрения

ГЛАВА 4. ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНО-УЧЕБНЫХ ПОЛИГОНОВ НА ОСОБО ОХРАНЯЕМЫХ ПРИРОДНЫХ ТЕРРИТОРИЯХ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВУЗАМИ

4.1. Выбор района исследования

4.2. Научно-исследовательская деятельность и экологическое просвещение в Забайкальском национальном парке

4.2.1. Организация научных исследований в национальном парке

4.2.2. Принципы организации эколого-просветительской деятельности в национальном парке

4.3. Экономические предпосылки для организации научно-учебных геоэкологических полигонов на ООПТ

ГЛАВА 5. СОЗДАНИЕ НАУЧНО-УЧЕБНОГО ПОЛИГОНА НА ТЕРРИТОРИИ ЗАБАЙКАЛЬСКОГО НАЦИОНАЛЬНОГО ПАРКА

5.1. Научно методические основы организации геоэкологического полигона ЗНП

5.2. Схема размещения объектов геоэкологического полигона

5.3. Экологические участки

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Геоэкологические основы организации научно-учебных полигонов на особо охраняемых природных территориях»

Постановка проблемы и ее актуальность.

Закон Российской Федерации «Об охране окружающей среды» (1992) предусматривает создание системы непрерывного экологического образования, цель которого - развитие экологической культуры народа, каждого члена общества. В рамках глобального развития человечества само образование следует рассматривать не просто как процесс и результат усвоения знаний, а как продуктивную встречу поколений, как создание и сохранение единого образовательного пространства.

Образование - это созидание человека как человека. Оно предполагает, во-первых, усвоение систематизированных знаний, выработку простейших умений, навыков - необходимого условия подготовки человека в жизни общества. Во вторых — неотделимость от процесса формирования образа, духовного облика человека, его мировоззренческих и нравственных установок, ценностных ориентаций, то есть процесс воспитания.

Согласно законопректу РФ о государственной политике в области экологического образования, принятому Государственной Думой РФ 22 ноября 1995 года, но не одобренному Советом Федерации РФ и неподписанному Президентом РФ, под экологическим образованием понимается процесс обучения, воспитания, самообразования, накопления опыта и развития личности, направленный на формирование ценностных ориентаций, поведенческих норм и получения специальных знаний по охране окружающей среды и природопользованию, реализуемых в экологически грамотной деятельности.

В ряде субъектов РФ, в том числе, в Иркутской области, приняты региональные Законы об экологическом образовании (2004). В нем экологическое образование трактуется как непрерывный и целенаправленный процесс воспитания, обучения и развития личности, направленный на формирование ценностных ориентаций, норм нравственного поведения людей, их обязанностей и ответственного отношения к взаимодействию человека с природой, социальной и техногенной средой, а также на получение специальных знаний и практических навыков по охране окружающей среды, природопользованию и экологической безопасности.

Система непрерывного экологического образования подразумевает содержательность и охват (непосредственный и опосредованный) всех сторон жизни человека и общества. Это целостная система, охватывающая всю жизнь человека (Моисеев, 1995, 1996), весь процесс дошкольного, школьного воспитания и образования, профессиональной подготовки специалистов в средних и высших учебных заведениях, повышения их квалификации, а также средства массовой информации. В работе основное внимание уделяется проблеме вузовского и поствузовского экологического образования, поскольку специалисты и педагоги на данном, наиболее высоком уровне призваны обеспечить экологическое образование на всех стадиях формирования личности человека. На этом этапе педагоги и ученые создают и воспроизводят знание.

Непрерывное образование предполагает многообразие и гибкость применяемых видов обучения, его гуманизацию, демократизацию и индивидуализацию. В число основных принципов непрерывного экологического образования входит интеграция формальной, неформальной и информальной составляющих пожизненного образовательного процесса, то есть включение в систему просвещения, формальных, неформальных и внеинституционных форм обучения (Вербицкий, 1991, 1997). В аспекте геоэкологического образования такими учреждениями могут быть музеи природы, ботанические сады, а также особо охраняемые природные территории (ООПТ).

Особо охраняемые природные территории относятся к сфере территориальной охраны природы, объектами которой являются участки земли, водной поверхности и воздушного пространства над ними, природные комплексы и их компоненты, имеющие особое природоохранное, научное, культурное, эстетическое и рекреационное значение, для чего они полностью или частично исключаются из хозяйственного использования.

По сравнению с другими видами ООГТГ национальный парк является более открытым для посещения, иногда национальные парки трактуются как территория, на которой охраняются ландшафты и объекты природы, открытые для посещения.

В задачи национального парка входит наряду с первоочередными природоохранными и научно-исследовательскими функциями и организация эколого-просветительской деятельности. Таким образом, национальные парки могут быть включены в систему экологического образования

С позиций современной геоэкологии закономерности взаимодействия общества с окружающей природной средой имеют территориальную привязку и рассматриваются в пространственно-временном аспекте. Все окружающие человека среды - природная, техногенная, экономическая, культурная взаимосвязаны, пронизаны различными связями, дифференцированы и интегрированы в различные образования, т.е. формируются такие исследовательские поля и сферы, где применимы геоэкологические подходы. Поэтому изучение территориально дифференцированных форм взаимодействия человека со средой его обитания является наиболее актуальным для геоэкологии. Одной из таких форм взаимодействия является научно-учебный полигон (НУП). Под научно-учебным полигоном понимается сеть геоэкологических участков и троп. При этом научно-учебный полигон понимается как «исследуемая территория» (Алаев, 1983) с наличием структурных ячеек (как составляющих полигона) или элементов (как составляющих системы). В этом случае линейные элементы представлены геоэкологическими тропами, площадные элементы представлены геоэкологическими участками, а точечные — памятниками природы и природными достопримечательностями.

Байкальская природная территория выступает как экспериментальная модельная экологическая территория федерального уровня, при организации устойчивого развития которой важно определить наиболее эффективные формы экологически ориентированного хозяйствования. В состав этого экологического полигона включаются экополигоны субрегионального уровня. В качестве такой модельной территории и объекта детальной проработки выбран Забайкальский национальный парк.

Цель исследования - разработка геоэкологических основ организации научно-учебных полигонов на особо охраняемых природных территориях.

В соответствии с поставленной целью в работе решались следующие задачи:

1. Проанализировать существующие подходы к организации геоэкологических полигонов.

2. Рассмотреть иерархические уровни научно-учебных полигонов в составе Байкальского региона.

3. Разработать методику организации геоэкологических научно-учебных полигонов с использованием системного подхода.

4. Определить роль и место научно-учебных полигонов в системе непрерывного экологического образования.

5. Рассмотреть предпосылки, особенности и преимущества организации НУП на базе национального парка.

6. Предложить модель организации непрерывного экологического образования на научно-учебном полигоне на основе учета ландшафтных особенностей и функционального зонирования Забайкальского национального парка (ЗНП).

7. Разработать комплексную схему организации геоэкологического научно-учебного полигона, состоящую из взаимосвязанных экологических троп, участков и отдельных природных объектов на территории ЗНП.

8. Выполнить картографирование структурных элементов полигона.

Объект исследования - ЗНП как модельная территория для организации геоэкологического научно-учебного полигона.

Предмет исследования - разработка методики, на основе которой предложена схема организации геоэкологических научно-учебного полигона на территории ЗНП, как модели взаимодействия вузов и ООПТ.

Методыисследования: сравнительно-географический, картографический, аэрокосмический, геоэкологический методы, приемы районной планировки и ландшафтного планирования, ландшафтно-экологический анализ, принципы непрерывного экологического образования.

Работа опирается на труды Н.Ф. Реймерса, Ф.В. Штильмарка, Н.М. Забелиной, В.В. Дежкина в области заповедного дела и ООПТ; разработки В.В. Викулова, А.К. Тулохонова, А.Б. Иметхенова, И.И. Думовой, C.B. Рященко, А.Д. Абалакова, Т.П. Савенковой и др. по вопросам создания концепции охраняемых природных территорий, режима особо природопользования, устойчивого развития и управления в Байкальском регионе; на исследования А.Н. Антипова, В.М. Плюснина, Ю.М. Семенова, A.B. Черкашина в области ландшафтного планирования и экологического зонирования Байкальской природной территории. В сфере экологического образования, формирования экоцентрического экологического сознания работа базируется на исследованиях С.Д. Дерябо, А.Н. Захлебного, Н.М. Мамедова, H.H. Моисеева, А.Д. Урсула, В.А. Левина и др.

Научная новизна работы. Впервые для Байкальской природной территории на примере Забайкальского национального парка разработана схема организации научно-учебного полигона. Выбор объектов полигона проводится на основе классификации экологических функций ландшафтов. Полигон предназначен для проведения полевых практик и научных исследований. Это будет способствовать интеграции вузов, научных учреждений и ООПТ. Предложенная модель взаимодействия даст дополнительный импульс развитию вузов и национальных парков.

Исходные материалы. Работа основывается на данных полевых исследований, анализе опубликованных и фондовых источников, а также использовании дистанционных и картографических материалов.

Практическое значение работы: разработки использованы при организации геоэкологического научно-учебного полигона ЗИП. Материалы исследования предназначены для применения в системе непрерывного экологического образования. Научно-учебный полигон ЗНП рассматривается как база проведения полевых практик студентов географических, геологических, биологических, туристических специальностей вузов.

Публикации и апробация работы: По теме диссертации опубликовано 11 работ, включая 2 статьи, 1 раздел в коллективной монографии и 8 тезисов докладов и материалов совещаний. Результаты докладывались и обсуждались на различных региональных и всероссийских конференциях. Работа прошла апробацию по грантам «Университеты России» код 09.09.01. «Геоэкологические основы организации научно-учебных полигонов на особо охраняемых природных территориях» (2002-2003 гг.); конкурс 2004 г. Федерального агентства по образованию «Развитие потенциала Высшей школы», шифр А.04-2.13-584 «Разработка программы эколого-геологической практики студентов на особо охраняемых природных территориях».

Объем и структура работы: диссертация состоит из введения, 5 глав и заключения, изложенных на 152 страницах, содержит 24 рисунка, 5 таблиц, список литературных источников из 124 наименований.

Заключение диссертации по теме «Геоэкология», Манилова, Вера Олеговна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЗНП расположен в центральной части Байкальской рифтовой зоны. Байкал и его окружение включены ЮНЕСКО в список Участка Всемирного природного наследия. Озеро Байкал и его котловина представляют собой уникальный район благодаря сочетанию разновозрастных архейских пород и молодых кайнозойских отложений, проявлениям новейшей и живой тектоники, высокой сейсмичности, наличию гидротермальных источников, это экосистема с высоким биологическим разнообразием, специфичными для жизни биоты природными условиями, наличием многочисленных эндемичных видов.

В настоящее время на Байкале не хватает научно-методически подготовленных территорий для осуществления образовательных программ на предметном материале, в том числе, проведения учебных практик и размещения экологических лагерей для учащихся различных категорий. В связи с этим решение теоретических проблем организации научно-учебного полигона приобретает особую актуальность. В первую очередь в нем нуждаются ученые, преподаватели, аспиранты и студенты геологических, географических и других факультетов вузов.

Организация научно-учебного полигона на территории ЗНП будет способствовать совершенствованию теории и методологии экологического образования. Полигон рассматривается в качестве модельного участка для особо охраняемых природных территорий.

На основе проведенных исследований получены следующие выводы: 1. Геоэкологические основы организации научно-учебного полигона базируются на анализе физико-географического и экономико-географического положения ЗНП, его места в системе экологического зонирования Байкальской природной территории. Полигон отвечает принципам репрезентативности, задачам научных исследований и экологического образования.

2. Ранговая дифференциация научно-учебных полигонов определяется критериями выбора и зависит от важности решаемых ими задач в научно-образовательной деятельности — международного, национального, регионального, местного значения.

3. Анализ принципов организации эколого-просветительской и научной деятельности парков, экономических предпосылок позволил выделить парки в системе ООПТ как наиболее предпочтительные для организации научно-учебных полигонов.

4. Включение НУП в систему непрерывного экологического образования будет способствовать росту интеграционных процессов ООПТ с вузами, реализации научно-исследовательской и эколого-просветительской деятельности парка.

5. Схема организации геоэкологического НУП включает систему взаимосвязанных троп, участков и отдельных природных объектов на территории ЗНП. Для них разработана серия карт, предназначенных для проведения полевых практик.

6. Выбор объектов наблюдения и их картографирование основаны на классификации экологических функций ландшафтов. Функциональный подход предполагает учет ландшафтов с позиции их охраны и целевого использования в научных, образовательных и рекреационных целях.

7. Система непрерывного экологического образования в парке основана на учете экологических функций ландшафтов, критериев разнообразия, уникальности, доступности, устойчивости ландшафтов, опасности посещения, детальности исследования, функционального зонирования, что определяет научно-познавательную ценность ландшафтов для различных образовательных групп.

8. Научно-учебный полигон представляет собой исследовательское поле, где на предметном материале усваиваются теоретические знания.

Список литературы диссертационного исследования кандидат географических наук Манилова, Вера Олеговна, 2004 год

1. Абалаков А.Д., Манилова В.О., Новикова Л.С. Геоэкологические основы организации научно-учебного полигона на территории Забайкальского национального парка // Современные проблемы экологической геологии. М.: Изд-во МГУ, 2004.

2. Абалаков А.Д., Овдин Е.Д., Новикова Л.С. и др. Территориальная организация Забайкальского национального парка. Иркутск: Изд-во Института географии СО РАН, 2002. — 125 с.

3. Алаев Э.Б. Социально-экономическая география: Понятийно-терминологический словарь. — М.: Мысль, 1983. 350 с.

4. Антипов А.Н., Федоров В.Н. Ландшафтно-гидрологическая организация территории. Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2000. - 254 с.

5. Байкальские тропы // Под ред. Л. Сандановой. Улан-Удэ: РОО «Клуб Фирн», 2000. - 28 с.

6. Брянский В.П. Памятники природы. Иркутск: Восточно-Сибирское книжное издательство, 1983. - 112 с.

7. Брянский В.П. Здравствуй, Байкал! Иркутск: Восточно-Сибирское книжное издательство, 1989. — 288 с.

8. Бурятия: концептуальные основы стратегии устойчивого развития / Под ред. JI.B. Потапова, К.Ш. Шагжиева, A.A. Варламова. М.: Крулый год, 2000.-512 с.

9. Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. -М.: Высшая школа, 1991.

10. Вербицкий A.A. Основы концепции развития непрерывного экологического образования / Педагогика. №6. - 1997.- С. 31 — 36.

11. Викулов В.Е. Режим особого природопользования (на примере озера Байкал). Новосибирск: Наука, 1982.

12. Водный Кодекс РФ. Статья 111. Определение водоохранной зоны водных объектов, 1995.

13. Галазий Г.И. Байкал в вопросах и ответах. М.: Мысль, 1988.258 с.

14. Геологические памятники природы Байкала / Составитель Г.В. Рязанов. Новосибирск: Наука, 1993. - 160 с.

15. Геоэкологические основы территориального проектирования и планирования. М.: Наука, 1989. - 144 с.

16. Гижицкая С.А., Факторович JI.B., Влазнева А.Е. Экологические тропы Новосибирска. Новосибирск: Изд-фо НГПУ, 1999. - 95 с.

17. Голд. Дж. Психология и география: Основы поведенческой географии: Пер. с англ; / Авт. Предисл. C.B. Федулов. М.: Прогресс, 1990.-304 с.

18. Голубев Г.Н. Геоэкология: Учебник для студентов вузов. М.: Изд-во ГЕОС, 1999.-338 с.

19. Горшков В.Г., Кондратьев К.Я., Шерман С.Г. Устойчивость биосферы и сохранение цивилизации // Природа. № 7. - М., 1990. -С. 3-16.

20. Горшков С.П. Концептуальные основы геоэкологии: учеб. пособие. — Смоленск: Изд-во СГУ, 1998. 448 с.

21. Государственный доклад «О состоянии окружающей природной среды в Иркутской области в 1998 году». Иркутск, 1999. - 303 с.

22. Государственный доклад «О состоянии окружающей природной среды Иркутской области в 1997 году». — Иркутск, 1998. 320 с.

23. Государственный доклад «О состоянии окружающей природной среды Иркутской области в 1999 году». Иркутск, 2000. - 383 с.

24. Грушко Я.М. По Байкалу. Иркутск: Восточно-Сибирское книжное издательство, 1967.-252 с.

25. Дерябо С. Д., Ясвин В. А. Экологическая педагогика и психология. -Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1996. 480 с.

26. Дзюба A.A., Кулагина Н.В., Абидуева Т.И., Черных A.JI. Минеральные озера Баргузинско-Чивыркуйского перешейка // География и природные ресурсы. 2002. - №2. - С. 61-68.

27. Дзюба A.A., Тулохонов А.К., Абидуева Т.И. и др. Палеогеографические аспекты формирования соленых озер Баргузинской котловины // География и природные ресурсы. 1999. - №2. - С. 34-41.

28. Думова И.И. Региональное развитие и экологический менеджмент на предприятии. Новосибирск: Изд-во «Гуманитарные технологии», 2001. -74 с.

29. Думова И.И. Социально-экономические основы управления в регионе. Новосибирск: Наука, Сибирская издательская фирма РАН, 1996 - 165 с.

30. Ерантуева А., Резникова Ю. От информированности к знаниям // Грани Байкала. - №1. - 2001. - С. 10-12.

31. Забелин С., Кортен Д., Медоуз Д., Норберг-Ходж, Х.Шуберт К. Глобализация или устойчивое развитие (сборник статей). — М.: ЦКИ СОЭС, 1999.-63 с.

32. Забелина Н. М. Национальный парк. -М.: Мысль, 1987. 170 с.

33. Закон РФ «Об охране окружающей природной среды». М.: Изд-во Республика, 1992. - 64 с.

34. Захлебный А.Н. На экологической тропе опыт экологического воспитания —М.: Знание, 1986.

35. Захлебный А.Н. Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе: пособие для учителя — М.: Просвещение, 1984.

36. Земельный Кодекс РФ, 2001.

37. Иметхенов А.Б. Памятники природы Байкала. Новосибирск: Наука, Сиб. отд-е, 1991.- 159 с.

38. Информационное обеспечение ландшафтного планирования Забайкальского национального парка / А.К. Тулохонов, Т.И. Абидуева, Т.А. Борисова и др. Улан-Удэ: БИП СО РАН, 2001. - 137 с.

39. Исаченко А. Г. Ландшафтный подход как основа системного картографирования природной среды в целях ее оптимизации // Картографирование географических систем. -М.: Изд-во МГУ, 1981.-С. 32-40.

40. Как создать план управления национального парка. Практические рекомендации / Авт-сост. Ю.А. Буйволов Дополнительные материалы к Стратегии управления национальными парками России; Вып. 4. - М.: Изд-во Центра охраны дикой природы, 2002. - 127 с.

41. Калистратова Н.В., Корнилова O.A. Экологическое образование -это нравственное воспитание. // География в школе — № 3 — М.: «Школа-Пресс», 1995.-С. 58-59.

42. Кобылянский В. А. Формирование экологической культуры и проблемы образования // Педагогика. 2001. - №1. - С. 32-41.

43. Комплексная геолого-съемочная практика // А.А. Бакиров, Э.А. Бакиров, З.А. Табасаранский и др. М.: «Недра», 1977. - 182 с.

44. Кондаков Н.И. Логический словарь-справочник. М.: Наука, 1975.720 с.

45. Коптюг В.А. Конференция ООН по окружающей среде и развитию (Рио-де-Жанейро, июнь 1992 года): Информационный обзор. -Новосибирск: СО РАН, 1994. 62 с.

46. Корытный Л.М. Бассейновая концепция в природопользовании. -Иркутск: Изд-во Института географии СО РАН, 2001. 163 с.

47. Кочуров Б. И. География экологических ситуаций (экодиагностика территории). М.: ИГ РАН, 1997. - 132 с.

48. Мамедов Н.М. Введение в теорию устойчивого развития: курс лекций. М.: Ступени, 2002. - 238 с.

49. Мамедов Н.М. Основы социальной экологии. — М.: Ступени, 2003.256 с.

50. Манилова В.О. Планировочная организация как инструмент развития Байкальского участка Всемирного природного наследия //

51. Проблемы науки и практики (материалы конференции). Вып. 7. -Иркутск: Изд-во Иркутского государственного университета, 2003 а. - С. 92-95.

52. Манилова В.О. Роль национальных парков в системе неформального экологического образования // Вопросы геоэкологии и природопользования в Байкальском регионе (сборник научных статей). — Иркутск: Иркутский государственный университет, 2004 б.

53. Моисеев H.H. История развития и экологическое образование. М.: МНЭПУ, 1995. - 56 с.

54. Моисеев H.H. Экология и образование. М.: Юнисам, 1996. - 192 с.

55. Моложников В. Н. Программа и учебное пособие по дисциплине «Особо охраняемые природные территории». — Иркутск: ИГСХА, 2001. -64 с.

56. Настольная книга по сохранению биоразнообразия в Байкальском регионе / Отв. ред. И.И. Думова. — Иркутск: Изд-во Иркутского педагогического университета, 2002. — 90 с.

57. Настоящее и будущее Байкальского региона (возможности устойчивого развития) / Материалы международного симпозиума «Байкальский регион как мировая модельная территория устойчивого развития» (Улан-Удэ, 11-17 сентября 1994 г.). Улан-Удэ, 1994.

58. Овдин Е.Д., Пономарев Г.В., Абалаков А.Д., Новикова JI.C. Рекреационное использование животного мира Забайкальского национального парка. Новосибирск: Наука, 2004. — 82 с.

59. Одум Ю.П. Основы экологии. М.: Мир, 1975. - 744 с.

60. Орр Д. Экологическая грамотность: Образование и переход к постсовременному миру / State Universit. of New York Press. 1992.

61. Охраняемые природные территории. Материалы к созданию Концепции системы охраняемых природных территорий России. М.: Изд. РПОВВФ, 1999.-246 с.

62. Петров В.В. Экологическое право России. М.: Изд-во БЕК, 1995.357 с.

63. Подласый В.П. Педагогика. Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения / Учеб. для студентов вузов, обущающихся по педагог, спец. В 2 кн. М.: Владос, 2003. - 574 с.

64. Подласый В.П. Педагогика. Кн. 2. Процесс воспитания / Учеб. для студентов вузов, обущающихся по педагог, спец. В 2 кн. — М.: Владос, 2002. 256 с.

65. Попов B.JL, Добрушин Ю.В., Максаковский Н.В. Как создать национальный парк / Дополнительные материалы к Стратегии управления национальными парками России; Вып. 1. М.: Изд-во Центра охраны дикой природы, 2002. - 23 с.

66. Постановление правительства Российской Федерации «Об утверждении положения о водоохранных зонах водных объектов и их прибрежных защитных полосах» № 1404 от 23.11.96. М., 1996 г. - 3 с.

67. Постановление Правительства РФ «Об особенностях охраны, вылова (добычи) эндемичных видов водных животных и сбора эндемичных видов водных растений озера Байкал» № 67 от 28. 01. 2002 г.

68. Постановление Правительства РФ «Об предельных значениях уровня воды в озере Байкал при осуществлении хозяйственной и иной деятельности» № 234 от 26. 03. 2001 г.

69. Постановление Правительства РФ «Об экологическом зонировании Байкальской природной территории, информировании населения о границах Байкальской природной территории, экологических зон и об особенностях режима экологических зон» № 661 от 06.09.2000 г.

70. Постановление Правительства РФ «Перечень видов деятельности, запрещенных в центральной экологической зоне Байкальской природной территории» №643 от 30.08.2001 г.

71. Природа Забайкальского национального парка / А.Б. Иметхенов, Т.Г. Бойков, Ц.Х Цибжитов, Б.О. Юмов, С.А. Матвейчук. Улан-Удэ: БНЦ СО РАН ССР, 1990. - 193 с.

72. Природопользование и охрана среды в бассейне Байкала / A.B. Мартынов, C.B. Рященко, A.B. Белов и др. Новосибирск: Наука, 1990. -224 с.

73. Реймерс Н.Ф. Природопользование: Словарь-справочник. М.: Мысль, 1990. - 637 с.

74. Реймерс Н.Ф., Штильмарк Ф.Р. Особо охраняемые природные территории. — М.: Мысль, 1978. 295 с.

75. Рогозин A.A. Береговая зона Байкала и Хубсугула: морфология, динамика и история развития. Новосибирск: Наука, Сибирская издательская фирма, 1993. - 168 с.

76. Рогозин A.A. О ритмичности берегоформирующих процессов на Байкале (на примере Мягкой Карги) // География и природные ресурсы. — №2. Новосибирск: Изд-во «Наука», 1990. - С. 55-57.

77. Родзевич H.H. Геоэкология и природопользование: Учеб. для вузов. М.: Дрофа, 2003. - 256 с.

78. Руководство по ландшафтному планированию. T. I. Принципы ландшафтного планирования и его концепция развития в России / А.Н. Антипов, И.Н. Волкова, Н.В. Гриценко и др. М.: Государственный центр экологических программ, 2000. - 136 с.

79. Руководство по ландшафтному планированию. T. II. Методические рекомендации по ландшафтному планированию / А.Н. Антипов, A.B. Дроздов, Т.Ф. Князева и др. М.: Государственный центр экологических программ, 2001. - 73 с.

80. Рященко C.B. Региональная антропоэкология Сибири. -Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2000. 191 с.

81. Савенкова Т.П. Охраняемые территории бассейна озера Байкал. -Иркутск: Изд-во Инситута географии СО РАН, 2001. 185 с.

82. Снытко В.А., Батуев А.Р., Башалханов И.А. и др. Электронное атласное картографирование для обеспечения устойчивого развития регионов Сибири / География и природные ресурсы. — №3. 2003. - С. 16-26.

83. Сочава В.Б. Введение в учение о геосистемах. Новосибирск: Наука, сиб. отд-ние, 1978. — 319 с.

84. Стратегия управления национальными парками России. М. Изд-во Центра охраны дикой природы, 2002. - 36 с.

85. Стратегия управления национальными парками России. М.: Изд-во Центра охраны дикой природы, 2000. - 53 с.

86. Стратегия управления национальными парками России. М.: Изд-во Центра охраны дикой природы, 2001. - 47 с.

87. Тарасов А.И. Экскурсии в лес по экологической тропе: Методическое пособие в помощь воспитателю ДДУ и учителю начальной школы. Тюмень: СофтДизайн, 1997. — 64 с.

88. Теоретические основы рекреационной географии. М.: Наука, 1975. -224 с.

89. Территориальная организация Забайкальского национального парка / А.Д. Абалаков, Е.Д. Овдин, JI.C. Новикова и др. Иркутск: Изд-во Института географии СО РАН, 2002. — 125 с.

90. Территориальное развитие г. Байкальска и его природной зоны / Е.Г. Суворов, А.Н. Антипов, Ю.М. Семенов и др. Иркутск: Изд-во Института географии СО РАН, 2003.

91. Тулохонов А.К. Байкальский регион: проблема устойчивого развития. — Новосибирск: Наука. Сибирская издательская фирма Российской Академии наук, 1996. 208 с.

92. Тюлина Л.Н. Растительность южной части Баргузинского хребта. -Новосибирск: Наука, 1981. 86 с.

93. Урсул А.Д. Модель опережающего образования и переход России к устойчивому развитию // Устойчивое развитие: Информ. сб. Вып. 1. — М.: ВИНИТИ, 1998.-С.78-137. .

94. Учебно-научные географические станции вузов России. Справочное пособие / Под ред. Г.И. Рычагова и С.И. Антонова. М.: Географический факультет МГУ, 2001. - 589 с.

95. Федеральный закон «Об особо охраняемых природных территориях», 1995.

96. Федеральный закон «Об охране озера Байкал», 1999.

97. Федеральный закон «Об охране окружающей среды», 2002.

98. Флора Забайкальского природного национального парка / Т.Г. БОйков, O.A. Аненхонов, Т.Д. Пыхалова и др. Улан-Удэ: БНЦ СО АН СССР, 1991.-138 с.

99. Черноушек М. Психология жизненной среды / Пер. с чеш. И.И.Попа. -М.: Мысль, 1989. 174 с.

100. Чижова В.П. Петрова Е. Г. Рыбаков A.B. Экологическое образование (учебные тропы) Сб. «общество и природа» МГУ ,1981.

101. Чижова В.П. Школа Природы: экологическое образование в охраняемых природных территориях. — М.: Эколого-просветительский центр «Заповедники», 1997. 160 с.

102. Экологически ориентированное планирование землепользования в Байкальском регионе. Бассейн р. Голоустной / В.В. Кравченко, В.Г. Волкова, Н.Д. Давыдова и др. Иркутск - Ганновер, 1997. - 234 с.

103. Экологически ориентированное планирование землепользования в Байкальском регионе. Байкальская природная территория / А.Н. Антипов, В.М. Плюснин, О.И. Баженова и др. Иркутск: Изд-во Института географии СО РАН, 2002.

104. Экологически ориентированное планирование землепользования в Байкальском регионе. Слюдянский район / Е.Г. Суворов, А.Н. Антипов, Ю.М. Семенов и др. Иркутск: Изд-во Института географии СО РАН, 2002.

105. Экологические аспекты освоения Ковыктинского газоконденсатного месторождения. Иркутск: Изд-во ИГ СО РАН, 2001. — 194 с.

106. Экологическое зонирование Байкальской природной территории. Иркутск: Изд-во Института географии СО РАН, 2002.

107. Экологическое зонирование Байкальской природной территории. Карта 1: 1 000 000 / Под ред. В.А. Снытко, А.К. Тулохонова, В.Ф. Задорожного, B.C. Молотова. — Иркутск.: Институт географии СО РАН, 2002.

108. Экологическое образование и воспитание / Отв. ред. Ю.Г. Резникова. Улан-Удэ: ОАО «Узлы». - 2000 г.

109. Экологическое образование и устойчивое развитие / К.Х. Делокаров, Г.А. Комиссарова, В.А. Лось и др. М.: Изд-во РАГС, 1996. - 213с.

110. Экология. Юридический энциклопедический словарь / Под. ред. Проф. С.А. Боголюбова М.: Изд-во НОРМА, 2001. - 448 с.

111. Юмов Б.О. Наземные животные Забайкальского национального парка. Улан-Удэ: Изд-во БНЦ СО АН СССР, 1991. - 53 с.

112. Ясаманов H.A. Основы геоэкологии: Учеб. пособие для эколог, специальностей вузов М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 352 с.