Формирование знаний о миротворческой функции олимпийского спорта у студентов вузов физической культуры с использованием интерактивных форм обучения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Гусакова Валерия Сергеевна
Гусакова Валерия Сергеевна
кандидат наук
2016
- Специальность ВАК РФ13.00.08
- Количество страниц 206
Оглавление диссертации кандидат наук Гусакова Валерия Сергеевна
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ О МИРОТВОРЧЕСКОЙ ФУНКЦИИ ОЛИМПИЙСКОГО СПОРТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
1.1. Миротворческая функция олимпийского спорта и механизм ее реализации в современном мире
1.2. Особенности формирования миротворческих основ олимпизма в образовательном пространстве вузов физической культуры
1.3. Современные тенденции модернизации высшего образования в сфере физической культуры и спорта. Понятие компетенций и компетентности
1.4. Интерактивные формы обучения в образовательном
процессе
ГЛАВА II. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ .52 ГЛАВА III. СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА О МИРОТВОРЧЕСКОЙ ФУНКЦИИ ОЛИМПИЙСКОГО СПОРТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
3.1. Анализ представленности миротворческой функции олимпийского спорта в учебных программах дисциплин вузов физической культуры и спорта
3.2. Уровень знаний студентов и информированность специалистов в области физической культуры и спорта о миротворческой функции олимпийского спорта
3.2.1. Оценка уровня знаний студентов о миротворческой функции олимпийского спорта
3.2.2. Информированность специалистов в области физической культуры и спорта об олимпийском движении и его миротворческой функции
ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ О МИРОТВОРЧЕСКОЙ ФУНКЦИИ ОЛИМПИЙСКОГО СПОРТА У СТУДЕНТОВ ВУЗА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
4.1. Методика формирования знаний о миротворческой функции олимпийского спорта у студентов вуза физической культуры и спорта
4.2. Эффективность применения методики формирования знаний о миротворческой функции олимпийского спорта у студентов вуза физической
культуры и спорта
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Рекомендованный список диссертаций по специальности «Теория и методика профессионального образования», 13.00.08 шифр ВАК
Комплексный подход к методике подготовки спортивных судей в единоборствах: на примере тхэквондо2008 год, кандидат педагогических наук Хайрулин, Александр Раухатович
Первичная педагогическая профилактика нарушений антидопинговых правил среди спортсменов2012 год, кандидат наук Бадрак, Константин Алексеевич
Концептуальная модель оценки конкурентоспособности летних олимпийских видов спорта в Российской Федерации2021 год, кандидат наук Бровкин Андрей Павлович
Идеи и практика олимпизма в современной культуре2008 год, кандидат культурологии Кашкарев, Алексей Юрьевич
Создание новых ледовых покрытий спортивного назначения методом молекулярного воздействия и исследование их свойств2011 год, доктор технических наук Гончарова, Галина Юрьевна
Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование знаний о миротворческой функции олимпийского спорта у студентов вузов физической культуры с использованием интерактивных форм обучения»
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время олимпийские игры являются одним из главных объединяющих элементов международного спорта. По-прежнему востребованы идеи мира, доброжелательной соревновательности, ненасилия и сотрудничества. Еще до нашей эры в Древней Греции зародилась традиция устанавливать перемирие на время проведения Олимпиады. По мнению специалистов, изучающих историю олимпийского спорта [66, 79, 82, 86, 117], такое перемирие давало возможность спортсменам без препятствий прибыть к месту спортивных состязаний, а после благополучно вернуться домой. Вместе с тем рост экономических, политических, социальных, технических противоречий серьезно препятствует реализации миротворческой функций. На сегодняшний день определение Пилояна Р.А., что «миротворческая функция - это индикатор генофонда конкретной страны, альтернатива войне» [106] не реализуется в том понимании, в котором оно изначально задумано. Например, из-за мировых войн не состоялись Игры Олимпиад 1916 г. в Берлине, 1940 г. в Хельсинки и 1944г. в Лондоне; военный конфликт Грузии с Осетией вовремя XXIX летних Олимпийских игр в Пекине; гражданские вооруженные конфликты в Сирии, которые не прекращались вовремя XXX летней Олимпиады в Лондоне, бойкоты и т.д.. Как показывают исследования [116, 151, 162, 170] миротворческая функция не реализуется не только на международных соревнованиях, но и на соревнованиях внутри страны, в качестве примера необъективное судейство, манипуляции с допинг-пробами, коррупция.
В настоящее время в России необходимо возродить олимпийские идеалы Пьера де Кубертена в соответствии с поручением Президента Российской Федерации по итогам совместного заседания президиума Государственного совета Российской Федерации и Совета при Президенте Российской Федерации по развитию физической культуры и спорта, спорта высших достижений, подготовке и проведению XXII Олимпийских зимних
игр и XI Паралимпийских зимних игр 2014 года в г. Сочи, состоявшегося 14 октября 2008 г.. В рамках этого поручения правительством Российской федерации разработана стратегия развития физической культуры и спорта до 2020 года по укреплению миротворческой функции олимпийского спорта, которая включает среди прочих направлений такие как:
1. Укрепление международных связей (Сотрудничество с международными спортивными организациями по основным направлениям развития физической культуры и спорта; поддерживать развитие спортивных контактов и связей регионов, муниципальных образований России с регионами и муниципальными образованиями зарубежных стран; развивать сотрудничество с зарубежными спортивными организациями и организациями спортивного шоу-бизнеса и т.д.)
2. Пропаганда нравственных ценностей физической культуры и спорта, идей олимпизма (улучшение просветительно-образовательной работы в образовательных учреждениях, по месту работы, жительства и отдыха населения по пропаганде физической культуры и спорта, возможностей спортивно-оздоровительной деятельности в профилактике негативных социальных явлений).
3. Модернизация физического воспитания и развития спорта в образовательных учреждениях (издание методических материалов и пособий о физическом воспитание и развитие спорта в современном мире, создание в общеобразовательных учреждениях классов с углубленным изучением предмета «Физическая культура», совершенствование программ повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту в соответствии с ведением федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения) [156].
Однако данные направления стратегии развития физической культуры и спорт могут быть осуществлены на должном уровне при наличии у
специалистов физической культуры и спортсменов соответствующих знаний о миротворческой функции олимпийского спорта.
У спортсменов нет мотивационного аспекта реализации миротворческой функции, они достигают спортивные результаты любой ценой. Причиной этих последствий являются недостаточные знания о миротворческой функции у специалистов в области физической культуры и спорта, это подтверждается отсутствием специального предмета, соответствующей программы в учебном процессе вузов физической культуры.
В условиях модернизации высшего образования необходимо совершенствование процесса обучения, содержания образования, воспитательной работы у будущих специалистов физической культуры.
Современная тенденция профессиональной подготовки специалистов направлена на повышение общеобразовательного уровня, формируя общекультурные, культурно-просветительские компентенции, при сохранении при этом специальных знаний.
С ведением в образовательный процесс вузов ФГОС ВПО третьего поколения возникают трудности перехода на новые активные формы обучения - отхода от дидактического метода и переход на современные интерактивные методы обучения. В XXI веке требуется современный человек, который не только вооружен новыми знаниями, но и умеет их применять для решения возникающих перед ним проблем в быстро меняющемся мире. В отечественной педагогической практике широкое распространение получает новое понятие - «интерактивные формы обучения». Подразумевается организация учебной деятельности через взаимодействие учащихся друг с другом; при этом повышается мотивация и эффективность занятий, создаются условия для развития социальных качеств личности: умение общаться, использовать информацию, сотрудничать, работая в группе. Данное мнение подтверждается работами Т.Н. Добрыниной, М.Н. Каурцева, С.Д. Неверковича [33, 56, 84, 85]. Проблемами
образовательной подготовки специалистов физической культуры, поисками новой концепции образования в области физической культуры и спорта занимается ряд ученых С. М. Ахметов, С.П. Евсеев, К.Н. Ефременков, И.А. Зимняя, О.Е. Лебедев, Е.Ф. Орехов [8, 36, 37, 44, 70, 101].
Существует целый ряд исследований, научных публикаций, которые понимая значимость олимпийского образования детей и молодежи, предлагают программы олимпийского образования [10, 13, 18, 119, 121, 143, 152]. Несмотря на то, что ученые активно занимаются образовательной подготовкой специалистов в области физической культуры и спорта, анализ миротворческой функции остается в стороне.
В современном мире объем информации, который требуется для усвоения студентами, огромен и постоянно растет, учебные часы на преподавание сокращаются. Старыми методами преподавания невозможно передать большой объем информации, поэтому сегодня преподаватели применяют новые информационные технологии. Активно ведется работа по внедрению информационных технологий в системе физкультурного образования [14, 26, 27, 88, 89,109]. Информационные технологии в процессе обучения в основном сосредоточены на применение интерактивных технологий [12, 17, 22, 23, 33, 56, 128]. Однако, на сегодняшний день не достаточно проработаны интерактивные формы преподнесения знаний по миротворческой функции олимпийского спорта в сфере физической культуры.
В связи с этим возникает определенное противоречие между потребностью в формировании общекультурных, культурно-просветительских и социально-педагогических компетенций у будущих специалистов в области физической культуры и спорта и недостаточной обращенностью вузовского образования к формированию знаний о миротворческой функции олимпийского спорта (минимально выделяемое время на изучение миротворческой функции, дефицит методического материала по формированию данных знаний).
Данное противоречие показывает наличие проблемной ситуации, на решение которой и направлено наше исследование, что обуславливает его своевременность и актуальность.
Объект исследования - образовательный процесс студентов вузов физической культуры и спорта.
Предмет исследования - процесс формирования знаний о миротворческой функции олимпийского спорта у студентов вузов физической культуры и спорта как профессионального компонента.
Гипотеза исследования. Формирование знаний о миротворческой функции олимпийского спорта у студентов вузов физической культуры с использованием интерактивных форм организации учебного процесса будет способствовать повышению уровня их общекультурных, профессиональных компетенций и социально-педагогической компетентности.
Цель исследования - повышение уровня профессиональных компетенций у студентов вузов физической культуры через формирование у них знаний о миротворческой функции олимпийского спорта.
Новизна исследования:
- выявлена ограниченная представленность миротворческой функции олимпийского спорта в учебных программах, учебно-методических пособиях, предназначенных для студентов вузов физической культуры и спорта;
- выявлен низкий уровень знаний о миротворческой функции олимпийского спорта у студентов вузов физической культуры и спорта;
- установлена важность изучения миротворческой функции олимпийского спорта в профессиональной подготовке студентов вузов физической культуры, по мнению специалистов в области физической культуры и спорта;
- обоснованы организационно-педагогические условия формирования знаний о миротворческой функции олимпийского спорта у студентов вузов физической культуры;
- разработано содержание интерактивных форм при изучении миротворческой функции олимпийского спорта для студентов вузов физической культуры и спорта;
- разработана и экспериментально обоснована методика формирования знаний о миротворческой функции олимпийского спорта с использованием интерактивных форм организации учебного процесса у студентов вузов физической культуры и спорта.
Теоретико-методической основой исследования послужили работы С.Н. Мягковой, В.И. Столярова освещающие идеи олимпизма Пьера де Кубертена [64, 82, 141]; труды отечественных и зарубежных ученых А.Н. Бугреева, С.Н. Мягковой, В.С. Родиченко, В.И. Столярова, H. Lenk, M. Allisson, Z. Krawczyk, посвященные историческим, философским, социальным проблемам олимпийского движения [19, 83, 118, 141, 159,160, 181, 193, 204]. Данные труды показали важность изучения олимпийского движения.
При анализе профессиональной подготовки будущих специалистов в области физической культуры и спорта мы учитывали научно-теоретические исследования А.Г. Егорова, К.Н. Ефременкова, А.Т. Контанистова, Е.Ф. Орехова, В.С. Родиченко, В.И. Столярова, Г.М. Поликарповой [38, 41, 42, 60, 101, 112, 119, 124, 143, 145].
Для изучения теории и практики олимпийского образования детей и молодежи, для анализа разработанных программ по олимпийскому образованию, учитывались исследования следующих ученых И.В. Баринова, К.Н. Ефременко, Ю.Ф. Курамшина, В.С. Родиченко, В.Н. Сергеева, В.И. Столярова, N. Nixon, N. Lekarska [13, 43, 45, 67, 123, 130, 146, 196, 211].
В современном мире большое число научных публикаций посвящено интерактивным методам, мы использовали наиболее значимые для нашего исследования научные труды В.В. Вучевой, Т.А. Ветошкиной, Т.Н. Добрыниной, Л.И. Лубышевой, С.Д. Неверковича, П.И. Образцова и др. [3, 25, 27, 32, 33, 56, 62, 74, 81, 92, 103, 105].
Теоретическая значимость работы заключается в том, что компетентностный подход в высшем образовании в ещё большей степени раскрывает возможности использования потенциала теоретических знаний о миротворческой функции олимпизма через интерактивные формы обучения.
Практическая значимость работы состоит в том, что разработанная методика сформировала знания у студентов вузов физической культуры и спорта о миротворческой функции олимпийского спорта, тем самым повысила у них общекультурные и профессиональные компетенции. Эффективность предложенных разработок проверена в ходе педагогического эксперимента, что позволяет рекомендовать их для применения в учебных заведениях обязательного и дополнительного образования (вузах, колледжах, ДЮСШ, УОР, в сборных командах).
Положения, выносимые на защиту:
1. Нормативно-правовая документация, методические разработки и теоретические положения по тематике Олимпийского движения не охватывают достаточное количество знаний о миротворческой функции олимпийского спорта для обучения студентов.
2. Формирование знаний у студентов вузов физической культуры и спорта о миротворческой функции олимпийского спорта будет эффективно при соблюдении организационно-методических условий: наличие позитивной мотивации студентов к получению знаний; применение различных форм, средств и методов интерактивного взаимодействия в учебной деятельности с учетом имеющихся факторов материально-технического обеспечения вуза, индивидуально-личностных качеств педагогов и студентов.
3. Разработанная экспериментальная методика формирования знаний у студентов вузов физической культуры о миротворческой функции олимпийского спорта способствует повышению у них уровня общекультурных и профессиональных компетенций.
Апробация работы. Основные положения диссертации доложены и обсуждены на заседаниях кафедры философских, исторических и социальных наук МГАФК; на научных и научно-практических конференциях: Всероссийский форум «Молодые ученые - 2010» (Москва, 2010 г.), «Современность как предмет исследования» (МГАФК, 2010г., 2013 г.), XXII Олимпийская научная сессия молодых ученых и студентов России (Центральная олимпийская академия, 2011 г.), Всероссийский форум «Молодежная политика: история, теория, практика» (Москва, 2011 г.). По результатам диссертационного исследования опубликовано 8 работ, 3 из которых - в журналах, рекомендованных ВАК.
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Текст работы изложен на 205 страницах, содержит 14 таблиц и 7 рисунков. Список использованной литературы включает 221 источников (из них 40 - на иностранных языках). В приложениях представлены разработанные нами анкеты для социологического опроса, контрольного опроса, акт внедрения.
ГЛАВА I. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ О
МИРОТВОРЧЕСКОЙ ФУНКЦИИ ОЛИМПИЙСКОГО СПОРТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
1.1. Миротворческая функция олимпийского спорта и механизм
ее реализации в современном мире
Цель данного параграфа - отображение значения миротворческой функции олимпийского спорта в современных экономических, социальных и социально-политических условиях, что представляется основой для дальнейшего понимания значения формирования знаний об этих функциях у студентов вузов физической культуры и спорта и их положении в структуре профессиональной компетентности специалистов по физической культуре и спорту.
Возникновение олимпийского спорта мыслилось его создателями в неразрывной связи с воздействием на укрепление дружбы и сотрудничества между народами, укреплением мира на Земле. Данное упоминание о миротворческой функции олимпийского спорта было зафиксировано во всех вариантах «Олимпийской хартии», начиная с 1894 года [95, 96, 97, 98]. Международный олимпийский комитет как руководитель олимпийского движения следил за выполнением этой функции в целом, национальными олимпийскими комитетами и спортивными федерациями по олимпийским видам спорта, в частности. Соблюдение этой функции, зафиксированной в «Олимпийской хартии», вменялось в обязанности оргкомитетов олимпийских игр, международных и национальных спортивных организаций.
Время от времени в Олимпийскую хартию вносятся изменения и уточнения, но целевые установки, разработанные П. Кубертеном, остаются неизменными и в наше время.
Мы считаем, что миротворческую функцию олимпийского спорта на сегодняшний день, нужно трактовать, как способность спорта укреплять
дружеские связи между народами, государствами и общественными организациями.
Значимость и важность миротворческой функции олимпийского спорта подчеркнута во многих официальных документах. Например, в Олимпийской хартии, прописано, что «цели олимпийского движения: способствовать развитию физических и моральных качеств, являющихся основой любительского спорта; воспитывать молодёжь в духе лучшего взаимопонимания и дружбы, содействуя, таким образом, укреплению мира во всём мире; широко пропагандировать олимпийские принципы между народами; объединять спортсменов всех континентов на всемирном спортивном празднике — олимпийских играх» [97].
В октябре 1989 года, в принятой «Хартии европейского спорта» подчеркивается решающее значение мира и взаимопонимания между народами для развития спорта. Нетрудно заметить, что этот принцип идентичен одному из принципов Олимпийской хартии [53].
В 1993 году в поддержку олимпийского перемирия была единогласно принята первая резолюция ООН 48/11 «Построение мира посредством спорта». Это является важной вехой в истории олимпийского движения [138].
В сентябре 2000 года МОК в присутствии более 160 глав государств и правительств, принял специальный пункт в «Декларацию тысячелетия Организации Объединенных Наций», призывающий государства-члены ООН к соблюдению олимпийского перемирия во время всех последующих олимпийских играх.
В октябре 2009 года на 64-й Сессии Генеральной Ассамблеи Организации Объединенных Наций под председательством Dr Абдуссалама Треки была принята резолюцию, настоятельно призывающую государства-члены ООН к соблюдению олимпийского перемирия во время Зимних
олимпийских игр в Ванкувере (2010 г.), подчеркивая тем самым роль спорта в качестве инструмента обеспечения мира, диалога и примирения [93].
Генеральная Ассамблея ООН в октябре 2011 года на 67-й сессии в городе Нью-Йорк по пункту повестки дня «Спорт на благо мира и развития» единогласно одобрила резолюцию A/RES/66/5 «Утверждение мира и построение более счастливой жизни на планете посредством спорта и воплощения олимпийских идеалов». Это первая резолюция в истории Организации Объединенных Наций, соавторами которой были 193 государства-члены ООН. Принятием документа государства-члены ООН подтвердили свою приверженность олимпийским идеалам, среди которых важное место занимает недискриминация. В этой резолюции содержался призыв к перемирию во время олимпийских игр, которое содействовало бы созданию мирных условий и обеспечивало бы безопасный проезд и участие спортсменов и имеющих отношение к Играм лиц [31].
В декабре на внеочередной 127-ой сессии МОК в Монако было принято 40 важных рекомендаций по развитию олимпийского движения. Одним из главных решений на наш взгляд, это распространять олимпийское образование, основанное на олимпийских ценностях [93].
Все эти документы, резолюции направлены на необходимости выполнения миротворческой функции олимпийского спорта. Однако международная напряженность, эскалация гонки вооружений и, тем более, военные действия создают огромные препятствия реализации миротворческой функции олимпийского спорта, наносят существенный ущерб, а иногда приводят и к катастрофическим последствиям для международного спорта[141].
Это ярко подтверждает история олимпийского движения. Как известно, из 26 олимпийских игр современности, начиная с 1896 года, из-за мировых войн не состоялись Игры Олимпиад 1916 г. в Берлине, 1940 г. в Хельсинки и 1944г. в Лондоне. Германия как главный виновник мировых войн не была
допущена к участию в Олимпиадах 1920 г. в Антверпене, 1924 г. в Париже и 1948 г. в Лондоне[87].
Существует ряда факторов, таких как необъективное судейство, манипуляции допинг - контролем, коррупция, политические вмешательства в спорт, которые мешают реализации миротворческой функции олимпийского спорта.
Ярким примером непреднамеренной ошибкой судей могут служить зимние Игры Олимпиады 2002 г. в Солт-Лейк Сити, когда россиянка Ольга Королева лидировала в соревнованиях по фристайлу после первой попытки, но заняла лишь четвертое место в итоговом протоколе. Российская делегация подала протест на судейство, документ был передан главе Международной федерации фристайла Жану-Франко Касперу, однако реакции на протест не последовало [169].
Примером необъективного судейства являются соревнования по фигурному катанию на зимних Олимпийских играх в Ванкувере в 2010 году, когда Е. Плющенко блестяще откатал свою программу, а судьи поставили его лишь на 2-ое место. Многие оценили это как несправедливость. А.Н. Мишин, известный тренер по фигурному катанию, прокомментировал это так: «Это нонсенс! Шестнадцать лет назад, в 1994 г. Алексей Урманов выиграл Олимпиаду с четвертным прыжком, а четыре года спустя в Нагано Илья Кулик уже не мог без него обойтись. Прошло много лет, наступило новое тысячелетие, и выясняется, что четвертные прыжки, апофеоз технической сложности, не дают никакого преимущества. Женя сделал четвертной в короткой программе, и там он должен был существенно оторваться. Поэтому, что включение такого прыжка - эта другая эпоха фигурного катания, это элемент другого века» [170]. Но ни Федерация фигурного катания, ни Олимпийский комитет России не предприняли никаких действий для выяснения справедливого решения.
Фармакологический бум начался в 1972 году на Олимпийских играх в Мюнхене, именно тогда и начались многочисленные манипуляции с
допингом. Например, несмотря на то, что на крупных соревнованиях за сдачей мочи на анализ следят весьма строго, спортсмены иногда умудряются обходить все препятствия, закачивая, к примеру, чужую мочу в свой мочевой пузырь при помощи катетера. Допинг-пробы могут подменяться и непосредственно в лаборатории — здесь все средства оказываются хороши: от банального подкупа до угроз, шантажа и т.д. В отдельных случаях идут даже на кражу, например, на Олимпиаде 1984 года в Лос-Анджелесе из гостиничного номера, где проживал принц Александр де Мерод, глава Медицинской комиссии МОК, исчезли все документы и протоколы отбора проб, результаты анализов которых были положительными [149].
Наиболее существенным из негативных факторов, влияющих на реализацию миротворческой функции, является политический фактор.
Как утверждает В. И. Столяров, «ни одно государство и ни один город уже не берутся проводить Олимпийские игры только из идеальных спортивных соображений. Теперь Игры служат для демонстрации престижа страны, идеологической системы, политического режима»[153]. Эта мысль подтверждается историческими фактами.
Известны случаи, когда из-за воздействия политики на спортивную сферу идеалы, провозглашенные Пьером де Кубертеном, теряли свою значимость, миротворческая функция не осуществлялась, а спорт выступал как повод для начала даже военных действий между странами.
Например, чемпионат мира по хоккею 1969 года планировалось провести в Праге. Но 21 августа 1968 года в Чехословакию вошли войска стран социалистического содружества, и Международная хоккейная федерация перенесла мировое первенство в Стокгольм. Согласно формуле турнира, ведущие команды встречались по два раза. Беспорядков и провокаций на матчах СССР—ЧССР опасались даже в Швеции. Перед началом чемпионата поступило предложение провести эти две игры без зрителей, а болельщикам показать их запись в стокгольмских кинотеатрах.
Но организаторы посчитали, что беспорядки можно устроить не только на стадионе, но и в кино.
Матч чемпионата мира по хоккею в групповом турнире 21 марта 1969 года закончился для сборной СССР первым в истории чемпионатов мира поражением со счетом 0:2. Пожимать соперникам руки отказались хоккеисты обеих команд. Вместо этого капитан сборной ЧССР Йозеф Голонка взял клюшку наперевес и дал из нее воображаемую «очередь» по советским хоккеистам.
Второй матч состоялся 28 марта 1969 года, чехи опять выиграли — 4:3. Эмоции били через край даже в Советском Союзе. Совместный просмотр матча в советских общежитиях заканчивался побоищами между сторонниками и противниками проведения матча. В качестве противников выступали, как правило, уроженцы прибалтийских советских республик.
Но Советский Союз быстро взял реванш. Во-первых, сборная СССР по хоккею все-таки стала чемпионом мира, тогда как чехословацкая заняла только третье место. А во-вторых, в день возвращения сборной ЧССР на родину ее собралась встречать восторженная толпа, на советскую военную базу в Чехословакии прибыл министр обороны СССР маршал Андрей Гречко. Уже через день пражские газеты клеймили за неспортивное поведение своих хоккеистов, отказавшихся пожать руки советским спортсменам.
Не менее принципиальный матч состоялся 22 июня 1986 года в рамках чемпионата мира по футболу в Мексике. В 1/4 финала встретились национальные сборные Англии и Аргентины — стран, которые за четыре года до этого вели войну за Фолклендские острова. В результате 74-дневного конфликта, в ходе которого стороны потеряли 140 самолетов, девять кораблей и 1900 человек убитыми, спорные острова достались Великобритании. Однако Аргентина до сих пор считает их своими. Матч проходил на нейтральном поле в Мехико, и поэтому эксцессов не было. Правда, английские болельщики подрались с аргентинскими, но фанаты
обеих команд периодически дебоширили и без всякой политической подоплеки. Матч стал знаменитым, благодаря самой грубой судейской ошибке за всю историю чемпионатов мира по футболу — тунисский арбитр Али бен Насер проглядел, что Диего Марадона забил в английские ворота гол рукой. Благодаря этому голу, Аргентина выиграла 2:1, а английские букмекеры в порыве патриотизма совершили абсолютно нехарактерный для них поступок — вернули ставки всем британцам, поставившим в этом матче на ничью.
Похожие диссертационные работы по специальности «Теория и методика профессионального образования», 13.00.08 шифр ВАК
Спорт высших достижений как инструмент политики формирования позитивного имиджа государства: отечественный опыт и перспективы2018 год, кандидат наук Глазатов Артем Валерьевич
Гражданско-правовые договоры при организации и проведении Олимпийских игр2014 год, кандидат наук Сапов, Дмитрий Андреевич
Совершенствование пространственной и временной точности движений в дисциплине «формейшн» танцевального спорта2020 год, кандидат наук Корбакова Анастасия Александровна
Педагогические идеи Кубертена и их современное значение2003 год, кандидат педагогических наук Аксенов, Григорий Михайлович
Методика подготовки судей, тренеров и спортсменов по правилам и судейству с помощью мультимедиа системы "Соревнования по каратэ"2003 год, кандидат педагогических наук Дмитриев, Олег Борисович
Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Гусакова Валерия Сергеевна, 2016 год
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова, И.Г. Активные методы обучения в системе высшего образования [Текст] / И. Г. Абрамова. - М.: Гардарика, 2008. - 368с.
2. Аксенов, И.В. Педагогические идеи Кубертена и их современное значение: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст]: 13.00.04. / И.В. Аксенов; РГАФК. - 2003. - 23 с.
3. Активные и интерактивные образовательные технологии (формы проведения занятии) в высшей школе: учебное пособие [Текст] / сост. Т.Г. Мухина. - Н.Новгород: ННГАСУ, 2013. - 97 с.
4. Антипова, М.В. Олимпийское образование как фактор формирования общественного мнения [Текст]: Автореф. дисс . канд. пед. наук.: 13.00.04 / М.В. Антипова. - С-Петербург, 1998. - 24 с.
5. Аронов, А.М. Организационно-управленческая компетентность педагога-руководителя исследовательской деятельности школьников [Текст] / А.М. Аронов, К.А. Баженова // Сб. материалов международной научно-практической конференции «Инновации и качество образования». -Новосибирск, 2008. - С. 40- 42.
6. Аронов, А.М. О понятии инновационного обучения [Текст] / А.М. Аронов // Научное общество учащихся: информационно методический журнал 2008, № 10 - с. 14-15.
7. Астафьева, О. Н. Высшее образование и развитие личности в сетевом пространстве [Текст] / О. Н. Астафьева // Высшее образование для XXI века, научная конференция, Москва, МосГУ, 22-24 апреля 2004 г.: Философские, социологическое, экономические проблемы высшего образования. Доклады и материалы // Отв. Ред. И.М. Ильинский. - М.: Изд-во Моск. Гуманит. Ун-та, 2004. - с. 11.
8. Ахметов, С. М. Модернизация процесса подготовки специалистов физической культуры в системе среднего профессионального образования
: Дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04, 13.00.08. [Текст]/ С.М. Ахметов. -Краснодар, 2004. - 398 с.
9. Бабушкин, Г.Д., Ромашов Н.Р., Шакина Н.А. Формирование компетенций рекламирования ценностей физической культуры и спорта у студентов физкультурного вуза / Г.Д. Бабушкин, Н.Р. Ромашков, Н.А. Шакина // Вестник Карагандинского госуниверситета. Серия Педагогика. - 2015. -№ 2. - С. 145-152.
10. Бабушкин Г.Д., Карпова Л.А. Формирование профессиональных умений у будущих учителей для работы с учащимися СМГ/ Г.Д. Бабушкин, Л.А. Карпова // «Омский научный вестник». - 2011. - № 6. - С. 170-175.
11. Бальсевич, В. К., Основные параметры прогноза качественных характеристик специалиста отрасли "Физическая культура и спорт" [Текст] / В.К. Бальсевич, Л. И. Лубышева // Довузовская подготовка как этап развития кадровой инфраструктуры в отрасли "Физическая культура и спорт": Сб науч. тр. / Под ред. В. В. Кузина, Н. Н. Чеснокова, И. М. Быховской. - М.: СпортАкадемПресс, 2001.
12. Балицкая, И.В. Интерактивные методы обучения и воспитания в системе образования США [Текст] / И. В. Балицкая. — Южно-Сахалинск: Изд-во СахГУ, 2004. — 107 с.
13. Баринова, И.В. Состояние и пути совершенствования олимпийского образования и воспитания учащейся молодежи: дис. ... канд. пед. наук.:13.00.04. [Текст] / И.В. Баринова. - М.,1994. - 220 с.
14. Баюров, В.И. Информационные технологии в системе олимпийского образования студенческой молодежи: дис. канд. пед. наук: 13.00.04. [Текст] / В.И. Баюров. - М., 2004. - 127 с.
15. Берг, С. Роль Международной федерации студенческого спорта в олимпийском движении. Вопросы взаимодействия с МОК и международными федерациями по видам спорта [Текст] / С. Берг // «Международный спортивный форум Россия - Спортивная держава!», сборник докладов. - М., «Лужники» - 2010. - 374 с.
16. Бермус, А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании [Электронный ресурс] // Интернет-журнал «Эйдос». — 2005. — 10 сентября — Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm (дата обращения 28.10.2011)
17. Бизяева, С.А. Игровые формы интерактивного обучения как средство развития познавательного интереса студентов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. [Текст] / С.А. Бизяева. - Ярославль, 2007. - 24 с.
18. Болдырева, В.А. Научно-методические основы организации олимпийского образования школьников в период педагогической практики студентов физкультурных вузов: автореф. дис. .канд. пед. наук.: 13.00.04. [Текст] / В.А. Болдырева. - М., 1999. - 27с.
19.Бугреев, А.Н. Международный олимпизм на пороге XXI века [Текст] / А.Н. Бугреев // Материалы международного форума «Молодежь - Наука -Олимпизм» - Москва, 1998. - с. 61-63.
20. Бурханова, Ф.Б. Внедрение инновационных активных и интерактивных методов обучения и образовательных технологий в Российских вузах : современное состояние и проблемы / Ф.Б. Бурханова, С.Е. Родионов // Вестник Башкирского университета. - 2012. - Т. 17. - № 4. - С. 1862-1875.
21. Вавилов, Ю.Н. Спортивно-оздоровительная программа «Президентские состязания» (авторский проект) [Текст] / Ю.Н. Вавилов, Ю.Д. Вавилов // Теория и практика физической культуры - М., 1997. - № 6 - С. 12 - 17.
22. Вакуленко, В.А. и др. Методическое пособие по интерактивным методам преподавания в школе [Текст] / В.А. Вакуленко: метод, пособие. М.,1998. -С. 4-10.
23. Вакуленко, В.А. Интерактивное обучение на уроках права [Текст] / В.А. Вакуленко, И.Е. Уколова // «Право в школе»; -2004. -№ 1.-С. 9-11.
24. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход [Текст] / А. А. Вербицкий. - М: Высш. шк., 1991.- 206 с.
25. Ветошкина Т. А., Активные и интерактивные методы обучения : метод. пособие [Текст] / Т.А. Ветошкина, Н. В. Шнаидер. - Екатеринбург : Изд-во УГГУ, 2011. - 156 с.
26. Волков, В.Ю. Компьютерные технологии в образовательном процессе по физической культуре [Текст] / В.Ю. Волков // Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - СПб., 2000. - Ч. 2. - 206 с.
27. Вучева, В.В. Инновации в образовательном процессе вуза [Текст] / В.В. Вучева // Совершенствование подготовки кадров в области физической культуры и спорта в условиях модернизации профессионального образования в России: материалы VII Всероссийской научно-практической конференции. - М.: Физическая культура, 2009. С. 133-135.
28. Гавронская, Ю.Ю. Интерактивное обучение химическим дисциплинам студентов педагогических вузов на основе компетентностного подхода Текст.: монография [Текст] / Ю.Ю. Гавронская. — СПб.: Изд-во РГПУ им А.И. Герцена, 2008.—223с
29. Голощапов, Б.Р. История физической культуры и спорта: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования [Текст] / Б.Р. Голощапов. - 9-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2012. - 312 с.
30. Данилова, Ю.В. Цели олимпийского движения и миротворческая деятельность спортсменов / Ю.В. Данилова// Олимпийское движение и социальные процессы: материалы Всесоюзной научно-практической конференции. - Смоленск: СГИФК, 1991. - С. 71-74.
31. Декларации ООН [Электронный ресурс]. http://www.un.org/ru/documents (дата обращения 30.11.2010).
32. Демина, О.С. Инновационные образовательные технологии / О.С. Демина // Управление инновациями: теория, методология, практика. - 2014. - № 9. -С. 127-131.
33. Добрынина, Т.Н. Педагогические условия применения интерактивных форм обучения в педагогическом вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 [Текст] / Т.Н. Добрынина. - Новосибирск, 2003. - 196 с.
34. Документы оргкомитета «Сочи 2014г» [Электронный ресурс]. http://www.sochi2014.com/sochi-live/news/42913/ (дата обращения 25.07.2011).
35. Духнич, Ю. Компетентность и компетенции [Электронный ресурс] : Режим доступа : http: //www.smart-edu.com
36. Евсеев, С.П. Научно-педагогические школы университета как фактор модернизации высшего физкультурного образования [Текст] / С. П. Евсеев, В. А. Таймазов, С. С. Филиппов // Высшее образование в России. - 2013. -№ 7. - С. 15-21.
37. Евсеев, С.П., Проведение олимпийских уроков в школе: Учебное пособие / С.П. Евсеев, Г.М. Поликарпова, М.В. Прохорова, В.У. Агеевец. - СПб.: ГАФК им. П.Ф.Лесгафта, 1995. - 72 с.
38. Егоров, А.Г. Олимпийское образование: Становление системы [Текст] / А.Г. Егоров // Олимпийское движение и соц. процессы: Материалы VI Всеросс. науч.-практ. конф,-Омск, 1995.-С. 109-110.
39. Ермаков, Д.С. Компетентностный подход в образовании [Текст] / Д.С. Ермаков // Педагогика. - 2011 - № 4. - С. 8.
40. Еспенбетова, М.Ж. Новые образовательные технологии: активные и интерактивные [Текст] / М.Ж. Еспенбетова, Н.С. Зготова, А.А. Дюсупова, К.Ш. Амренова, Т.И. Терехова // Сборники конференций НИЦ Социосфера. - 2014.- № 24. - С. 217-220.
41. Ефременков, К. Н. Олимпийское образование в России как социально-культурное явление: автореф. дис. на соиск. учен. степ. д.п.н.: спец. 13.00.04: спец. 13.00.05 [Текст] / Ефременко Константин Николаевич. - М.: 2004. - 55 с.
42. Ефременков, К.Н. Олимпийское образование в аспекте реформирования высшего физкультурного образования России в контексте идей
европейской интеграции. [Текст] / К.Н. Ефременков, В.Ф. Лазарев, А.С.Селиванов, Н.А. Захарова // Теория и практика физической культуры: науч.-теор. ж-л.- М.- 2010, № 12. - С. 43-49. ISSN 0040-3601.
43. Ефременков, К.Н. Олимпийское образование: теория и методика: монография / К.Н. Ефременков; Смоленский гос. ин-т физ. культуры. -Смоленск: [б.и.], 2011. - 131 с.
44. Ефременков, К.Н Модель олимпийского образования в условиях модернизации системы профессионально-педагогической подготовки студентов высших учебных заведений физической культуры. [Текст] / К.Н. Ефременков, И.А. Ефременкова, М.М. Ковылин // Уч. зап. ун-та им. П.Ф. Лесгафта: СПб.- 2011,- № 10 (80). - С. 98-101. ISSN 1994-4683.
45. Ефременков, К.Н. Олимпийское образование в формировании общекультурных и профессиональных компетенций бакалавров в вузах физической культуры. [Текст] / К.Н. Ефременков, И.А. Ефременкова, М.М. Ковылин // Уч. зап. ун-та им. П.Ф. Лесгафта: СПб.- 2012, -№ 2 (84). - С. 6266. ISSN 1994-4683.
46. Ефременков, К.Н. Инструментальные функции олимпийского образования в контексте школьного междисциплинарного подхода / К.Н. Ефременков, И.А. Ефременкова, М.М. Ковылин // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - Санкт-Петербург. - 2012. - № 12 (94) -С.36-40.
47. Ефременкова, И.А. Социально-педагогические условия эффективной подготовки кадров в области физической культуры в период формирования единого европейского образовательного пространства (опыт социологического анализа) / / И.А. Ефременкова, К.Н. Ефременков, М.М. Ковылин // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. -Санкт-Петербург. - №3. - 2011. - С. 58-61.
48. Жолдак, В.И. Социально-педагогические аспекты олимпийского движения [Текст] / В.И. Жолдак // Материалы международной
конференции «Олимпийское движение и социальные процессы» - Санкт-Петербург, 1992. -с.76
49. Зволинская, H.H. и др. Путь к идеалу высшего ФК-образования [Текст] / Н.Н. Зволинская // Теория и практика физической культуры, №3-4 - 1994. -С. 2-8
50. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования [Текст] / И.А. Зимняя // Интернет-журнал "Эйдос". - 2006. - 5 мая. http://www.eidos.ru/Journal/2006/0505.htm (дата обращения 14.11.2012г.).
51. Зябрева, Я.И. Сопровождение инновационной деятельности педагогов физкультурного вуза [Текст] / Я.И. Зябрева // Совершенствование подготовки кадров в области физической культуры и спорта в условиях модернизации профессионального образования в России: тезисы докладов VI Всероссийского научно - практической конференции (г. Москва, 11-13 марта 2008 г.). - М.: Физическая культура, 2008, С. 64-66.
52. Интерактивное обучение: педагогический энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред . Б.М. Бим-Бад. — М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. —С. 107.
53. Исаев, А.А. Концепция российского спортивно-оздоровительного образовательного движения «Олимп» [Текст] /А.А. Исаев // Международный журнал спортивной информации «Спорт для всех» - № 1 -2. - М., 1996. - С. 16-20.
54. Ищенко, С.А. Проблемы управления в международном спортивном движении и его правовое регулирование / С.А. Ищенко; Ульяновская с-х акад. // Теория и практика физической культуры. - Ульяновск, 2001. - №4 - с. 48-51.
55. Йона, Л. Групповое мышление. Миф о мозговом штурме [Текст] / Л. Йона //Проблемы управления в социальных системах. - 2013. - Т. 5. -№ 8. - С. 105 -115.
56. Каурцев, М.Н. Интерактивное обучение педагогов как фактор инновационного развития учреждения начального профессионального образования [Текст] / М.Н. Каурцев // Вестник Бурятского университета. Педагогика. Серия 7. Выпуск 14. Улан-Удэ. ИБГ, 2006.
57. Козловский, А.А. Социально-педагогические аспекты продления кризиса мирового олимпийского движения в период подготовки и проведения Игр XXII Олимпиады в г. Москве: автор. дис. .канд. пед. наук.: 13.00.04. [Текст] / А.А. Козловский; ВНИИФК. - М., 1999. - 24 с.
58. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения [Текст] / Я.А. Коменский - М., 1955.
59. Королев, И.В. Европейское движение флэйр плэй и его роль в повышении духовно-нравственной ценности спорта: автореф. дис. ... канд. пед. наук.: 13.00.04. [Текст] / И.В. Королев; РГУФК. - М., 2005. - 25 с.: ил. -Библиограф.: с. 24-25.
60. Контанистов, А.Т. Формирование организационно-педагогических основ олимпийского образования в России : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 [Текст] / А.Т. Контанистов. - М., 2001. - 175 с.
61. Кравчик, З. Спорт и гуманизм. Аспекты анализа / З. Кравчик // Духовность-Спорт- Культура. Вып. второй. Ценности спорта и пути его гуманизации: Сб.сост и ред. В.И. Столяров-М.:РАО, ГумЦентр «СпАрт» РГАФК, 1996.-С.5-14.
62. Криличевский, В.И., Голубев А.В. Формирование профессиональной компетентности педагога / В.И. Криличевский, А.В. Голубев// Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур: научный журнал.- 2014.- № 2 (25).- С.60-64.
63. Кругликов, В.Н. Активное обучение в техническом вузе: теория, технология, практика [Текст] / В.Н. Кругликов. - Воен. инж.-техн. ун-т. -СПб. : ВИТУ, 1998. - 308 с.
64. Кубертен, П. Олимпийские мемуары [Текст] / П. де Кубертен. - Киев.: Олимпийская литература, 1997. - 180л.: ил. - ТББМ 966-7133-10-9: б/ц.
65. Кузьменко, С. Н. Освещение олимпийского движения в средствах массовой информации: автореф. дис. ... канд. пед. наук.: 13.00.04 [Текст] / С.Н. Кузьменко. - М., 1997. - 24 с.
66. Круглик, И.И., Курамшин Ю.Ф., Круглик И.П. Олимпизм (Зарождение, становление, развитие) / И.И. Круглик, Ю.Ф. Курамшин, И.П. Круглик // сб. Физическая культура, спорт, туризм: научно-методическое сопровождение. Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. - Пермь, 2014. - С. 168-171.
67. Круглик, И.И., Курамшин Ю.Ф. Взгляд на олимпийское образование студентов физкультурного вуза / И.И. Круглик, Ю.Ф. Курамшин // сб.: материалы итоговой научно-практической конференции профессорско-преподавательского состава Национального государственного университета физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта Санкт-Петербурга за 2013 год Национального государственного университета физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта. - Санкт-Петербург, 2014. - С.17 - 18.
68. Кыверялг, А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике [Текст] / А.А. Кыверялг. - Таллин : Валгус, 1980. - 334 с.
69. Лазарев, П.В. Олимпийский проект «СпАрт»: проблемы синтеза спорта и искусства [Текст] / П.В. Лазарев // Спорт. Олимпизм. Гуманизм. Межвуз. сб. научн. трудов. Смоленск, 1994. - С. 102-107.
70. Лебедев, О. Е. Новый взгляд на образовательные стандарты [Текст] / В. К. Загвоздкин, О.Е. Лебедев / /Теория и практика применения стандартов в образовании. - М.: Народное образование: НИИ школьных технологий, 2011. - 350 с.
71. Лопатникова, И.В. Роль и место тьютора в системе открытого образования в вузах физической культуры [Текст] / И.В. Лопатникова // Совершенствование подготовки кадров в области физической культуры и спорта в условиях модернизации профессионального образования в
России: материалы VII Всероссийской научно-практической конференции. - М.: Физическая культура, 2009. - с. 161-162.
72. Лубышева, Л. И. Социальная роль спорта в развитии общества и социализации личности [Текст] / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. - М., 2001. - № 4. - с. 11-15.
73. Лубышева, Л. И. Социология физической культуры и спорта: учебн. пособие [Текст] / Л.И. Лубышева. - М.: ACADEMIA, 2001. - 238 с.: ил.
74. Лубышева, Л.И., Инновационные технологии в профессиональной подготовке спортивного педагога [Текст] / Л.И. Лубышева, В.А. Магин. -М.: Изд-во «Теория и практика физической культуры», 2005. - 191 с.
75. Люшен, С. Спорт и культура [Текст] / С. Люшен // Сб. итоговых научных материалов всемирного научного конгресса «Спорт в современном обществе». Тбилиси, 1980. - М.: ФиС, 1982. - С.28-37.
76. Майнберг, Э. Основные проблемы педагогики спорта: Вводный курс [Текст] / Пер. с нем. Под ред. М.Я. Виленского. M: Аспект Пресс, 1995. — 318 с.
77. Мартузян, Я.Ц Особенности мотивации сферы студентов институтов физической культуры [Текст] / Я.Ц. Мартузян // Теория и практика физ. культуры. 1995. - № 6. - С. 44-45.
78. Мельникова, Ю.А., Мухина М.П. Проектирование заданий для оценивания результатов освоения учебного предмета «Физическая культура в школе» / Ю.А. Мельникова, М.П. Мухина. - 2014. - № 1. - С. 10-14.
79. Мельникова, Н.Ю. Центральная олимпийская академия олимпийскому столетию [Текст] / Н.Ю. Мельникова // Олимпийское движение и социальные процессы: Матер. VII Всерос. науч.-практ. конф., посвящ. 100-летию современных Олимпийских игр. - Краснодар: КГАФК, 1996.-Т. 1. -С. 129-131.
80. Мухина, С. А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении / С.А. Мухина, А.А. Соловьева. - Ростов - на - Дону: изд-во «Феникс», 2004.
- 245 с.
81. Мухина, С.А. Современные инновационные технологии обучения / С.А. Мухина, А.А. Соловьева- М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008. - 360 с.
82. Мягкова, С. Н. Социально-педагогические аспекты становления современного олимпизма: дис. .канд. пед. наук.: 13.00.04 [Текст] / С.Н. Мягкова. - М.,1990. - 177 с.
83. Мягкова, С.Н. Проблемы генезиса современного олимпизма [Текст] / С.Н. Мягкова // Государство, спорт и мир: Тез докл. Всесоюз. науч.-практ конф.
- М., 1988. - С. 255.
84. Неверкович, С. Д. Игровые методы подготовки кадров [Текст] / С.Д. Неверкович. - М.: Высшая школа, 1995. - 206 с.
85. Неверкович, С.Д. Рефлексия оснований профессиональной деятельности в игровом обучении [Текст] / С.Д. Неверкович // Психологическая наука и образование. - 2000. - № 2. - С. 68.
86. Нестеров, П.В. О некоторых аспектах применения принципа историзма в системе знаний об олимпийском спорте [Текст] / П.В. Нестеров, В.Н. Крыжановский // Физическая культура и спорт в оздоровлении и реабилитации населения: материалы научно-практической конференции. -Малаховка, 1998. - С. 19 - 20.
87. Нидерман, Э. Может ли спорт способствовать взаимопониманию между народами? [Текст] / Э. Нидерман // Междун. спорт, движение: Экспресс -информация. Вып. 8. -М.; ЦООНТИ-ФиС.1986. - 34 с.
88. Новоселов, М.А., Иванюгин, В.М., Булычев, Г.Г. Современные информационные технологии в социо-гуманитарных и биологических науках / Г.Г. Булычев, В.М. Иванюгин, М.А. Новоселов и др. // Рабочая программа по направлению подготовки 032400.68 «Антропология и этнология». - РГУФКСиТ. - 2012.
89. Новоселов, М.А. Скаржинская, Е.Н., Борисов, А.Д. Спортивная педагогика в информационном обществе / М.А. Новоселов, Е.Н. Скаржинская, А.Д. Борисов // Теория и практика физической культуры. -
2013. - №6 - С.51-55.
90. Образцов, П.И. Информационные технологии обучения в вузе / П.И. Образцов //материалы межвузовской научно-методической конференции. -Орел: ОГИИК, 1997. - С.55 - 57.
91. Образцов, П.И. Особенности подготовки преподавателей к профессиональной деятельности в условиях информатизации высшего образования / П. И. Образцов // Научные труды факультета дополнительного профессионального образования и повышения квалификации. Выпуск 4. - Орел: Из-во ОГУ, ООО «Горизонт», - 2011. С.146-151.
92. Образцов, П.И. Компетенстностный подход как основа реализации современных технологий подготовки педагогических кадров / П. И. Образцов // Научные труды факультета дополнительного профессионального образования и повышения квалификации. Современные образовательные технологии. - Орел: Из-во ОГУ. - 2014.-С.71-80.
93.Олимпийская повестка 2020 / вестник Российского Международного олимпийского университета, декабрь № 4(13) 2014 г. // С. Муравьев. - М,
2014. - С.16 - 34.
94. Олимпийский комитет России [Электронный ресурс]. http://www.olympic.ru/ (дата обращения 30.02.2010).
95. Олимпийская Хартия [Текст] / МОК. - М.: Физкультура и спорт, 1980. -108 с.
96. Олимпийская Хартия: введена в действии с 15 июня 1995 г. на основании решения 104-й сессии МОК в Будапеште [Текст] / МОК. - М.: Советский спорт, 1996. - 96 с.
97. Олимпийская Хартия (перевод с английского языка). В действии с 11 февраля 2010 г [Текст] / Международный олимпийский комитет. Шато до Види - С.Р. 356 - СН-1007 Лозанна / Швейцария, окт. 2007 г. - 47 с.
98. Олимпийская Хартия в действии с 8 июня 2011г. / международный олимпийский комитет // перевод Кравченко М.А., общ. Редакция Хоточкин В.А перевод с анг. - М., 2011. - С.54.
99. Ольхова, Т.Г. Интегративный подход к спортивно-гуманистическому воспитанию студентов.: дис. ... канд. пед. наук.: 13.00.04. [Текст] / Т.Г. Ольхова - М., 2000. - 255 с.
100. О некоторых результатах мониторинга эффективности внедрения ФГОС в учреждениях высшего профессионального образования [Электронный ресурс] / Материалы к совместному заседанию Съезда АКУР и расширенного Совета УМО по классическому университетскому образованию 16 декабря 2011 года. Москва, 2011. - 45 с.
101. Орехов, Е.Ф. Модернизация высшего профессионального образования в отрасли физической культуры и спорта в современных социокультурных условиях: дис. ... док. пед.наук.: 13.00.08. [Текст] / Е.Ф. Орехов -Калиниград, 2012. - 402 с.
102. Панина, Т. С., Современные способы активизации обучения [Текст] / Т.С. Панина, Л. Н. Вавилова, под ред. Т. С. Панинои. - М. : Академия, 2008. -176 с.
103. Панфилова, А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учеб. пособие [Текст]. - М.: Академия, 2011. - 192 с.
104. Панфилова, А. П. Мозговые штурмы в коллективном принятии решений [Электронный ресурс] : учеб. пособие / А.П. Панфилова. - 3-е изд. - М. : Флинта, 2012. - 320 с.
105. Пастюк, О.В. Современные подходы к обучению учащихся в условиях внедрения федеральных государственных образовательных стандартов / О.В. Пастюк // Научный потенциал. - 2014. - № 1 (14). - С. 79-83.
106. Пилоян, Р.А. Спорт - вечный двигатель, не мешайте ему работать на общество [Текст] / Р.А. Пилоян // Теория и практика физической культуры и спорта. - М., 1999. - №7.
107. Пирожников, Р.А. Региональные системы олимпийского образования России: дис. ...канд. пед. наук.: 13.00.04. [Текст] / Р.А. Пирожников. -Смоленск, 2001. - 234с.
108. Пискунова, Е.В. Определение компетенций в образовательных программах, материалы семинара (в рамках УМО) «Проектирование основных образовательных программ (ООП) в логике ФГОС 3-третьего поколения») [Текст] / Е.В. Пискунова. - М.:19-20 мая 2009 г. в РГПУ им. А.И. Герцена. - С. 15-24
109. Петров, П.К. Современные информационные технологии в системе повышения квалификации и непрерывном образовании специалистов по физической культуре и спорту [Текст] / П.К. Петров, О.Б. Дмитриев, Э.Р. Ахмедзянов // Теория и практика физической культуры. - М., 2001. - № 12. - С. 54-57.
110. Платонов, В.Н. Олимпийский спорт [Текст] / В.Н. Платонов; С.И. Гуськов. - Киев.: Олимпийская литература, 1994.-494.: ил. - 1ББМ 57707-58-70-8.:242.00
111. Поликарпова, Г.М. Олимпийское образование учащейся молодёжи [Текст] / Г.М. Поликарпова, Г.А. Рагозина - Луга, 2001.- 65 с.
112. Поликарпова, Г.М. Олимпийское образование и воспитание как предмет педагогического исследования: автореф. доктора пед. наук [Текст] / Г.М. Поликарпова - Великий Новгород, 2003.
113. Пономарев, Н. И. Социальные функции физической культуры и спорта [Текст] / Н. И. Пономарев. - М.: Физкультура и спорт, 1974. - 310 с.
114. Пономарев, Г.Н. Физическая культура в образовательном пространстве России: тенденции развития/ Г.Н. Пономарев // Культура физическая и здоровье. - 2014. - №2 (49). - С.23-28.
115. Пономарева, Г.Т. Организация и проведение занятий методом мозгового штурма [Текст] / Г.Т. Пономарева // Вестник Московского государственного гуманитарно-экономического института. - 2012. -№ 1 (9). - С. 40-46.
116. Починкин, А. В. История физической культуры и спорта в вопросах и ответах с кратким коммент. [ электронный ресурс]: учебн. пособие для студентов высших и средних учебн. заведений / А.В. Починкин; МГАФК
- 7-е изд., доп и перераб.; электрон. дан. - Малаховка: ВНИИТИ, 2008.
117. Рекутина, Н.В. Агональная традиция в последние века античности [Текст] / Н.В. Рекутина // Научные труды Сибирского государственного университета физической культуры и спорта. - Омск, 2008. — С. 232 - 238.
118. Родиченко, В.С. Идеология и олимпийское образование [Текст] / В.С. Родиченко, В.И. Столяров // Теория и практика физической культуры. -М., 1996. - № 6.- С. 2-7.
119. Родиченко B.C., Олимпийское образование и современные тенденции развития в области политики и идеологии / В.С. Родиченко, В.И. Столяров // Спорт, духовные ценности, культура. Вып. шестой: Сб. Сост. и ред. В.В.Кузин, В.И.Столяров, Н. Н. Чесноков. - М. : Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, 1998.-С. 26-32.
120. Родиченко, В.С. Твой Олимпийский учебник: учебн. пособие [Текст] /
B.С. Родиченко, С.А. Иванов, А.Т. Контанистов. - 7-е изд. перераб. и доп.
- М.: Физкультура и спорт, 2003. - 143 с.
121. Родиченко, В.С. Твой олимпийский учебник: учеб. Пособие для олимпийского образования / В.С. Родиченко и др.; Олимпийский комитет России. - 25-е изд., перераб. и дополн. - М.: Советский спорт, 2014. -
C.178-206.
122. Родиченко, В.С. Олимпийский учебник студента: учебное пособие для олимпийского образования в высших учебных заведениях [Текст] / В.С.
Родиченко и др.; Олимпийский комитет России. - 8-е изд., перераб. и доп. -М.: Советский спорт, 2010. - С.121-123.
123. Родиченко, В.С. Олимпийский учебник студента: учебное пособие для олимпийского образования в высших учебных заведениях [Текст] / В.С. Родиченко и др.; Олимпийский комитет России. - 10-е изд., перераб. и доп. - М.: Советский спорт, 2012. - С.87-106.
124. Родиченко, В.С. Олимпийское образование в новой России / В.С. Родиченко. - М.: ФиС, 2005. - 46 с.
125. Савельев, А.Ф. Как организовать спартианское воспитание в школе? В кн.: Феномен олимпизма в современной культуре [Текст] / А.Ф. Савельев -Смоленск, 1994. - С.50-51
126. Салихова, М.Н. Применение интерактивных форм обучения в современном вузе [Текст] / М.Н. Салихова, Н.В. Шнайдер // Аграрное образование и наука. - 2012. - № 1. - С. 12 - 15.
127. Самусенков, О.И. Спортивно-гуманистическое воспитание учащихся спортшкол (на примере футбола).: дис. ...канд пед. наук.: 13.00.04. [Текст] / О.И. Самусенков. - Малаховка, 1989. - 284 с.
128. Сахарова, М.А. Интерактивные технологии в образовательном процессе физкультурного вуза: их виды и сущность [Текст] / М.А. Сахарова // Совершенствование подготовки кадров в области физической культуры и спорта в условиях модернизации профессионального образования в России: тезисы докладов VI Всероссийской научно-практической конференции (г. Москва, 11-13 марта 2008 г.). - М.: Физическая культура, 2008. - С.13-17.
129. Солнцева, А.С., Сейранов С.Г. Олимпизм как социокультурное образование / А.С. Солнцева, С.Г. Сейранов //ученые записки университета им. П.Ф.Лесгафта. - Санкт-Петербург, 2015. - №8(126). - С. 152-156
130. Сергеев, В.Н. Олимпийское образование будущих специалистов по физической культуре и спорту [Текст] / В.Н. Сергеев // Тезисы докладов Международного конгресса «Человек в мире спорта, новые идеи,
технологии, перспективы». Том 2. - М.: Физкультура, образование и наука», 1998. - С. 576-577.
131. Сергеев, В.Н. Гуманистическая направленность реализации олимпийского образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук.: 13.00.04. [Текст] / В.Н. Сергеев - Волгоград, 2000. - 23 с.
132. Сергеев, В.Н. Олимпийское образование: определение сущности и перспективные направления научных исследований / В.И. Сергеев; Волгорад. Гос. Акад. Физ. Культуры // Теория и практика физической культуры. - 2001. - № 7. - С. 48-49.
133. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технология [Текст] / В.В. Сериков - Волгоград, 1994. - с. 16-18.
134. Сидоров, А.А. Педагогика: учебник для студентов, аспирантов, преподавателей и тренеров по дисциплине «Физическая культура» [Текст] / А.А. Сидоров, М.В. Прохорова, Б.Д. Синохин. - М.: Терра-спорт, 2000. -272 с.
135. Смолянинова, О.Г. Компетентностный подход в системе высшего образования [Текст] / О.Г. Смолянинова, О.А. Савельева, Е.В. Достовалова. —Красноярск: Сибирский федеральный ун-т, 2008. —196 с.
136. Собянин, Ф.И. Некоторые аспекты гуманизации высшего профессионального физкультурного образования в России [Текст] / Ф.И. Собянин, В.В. Сокорев, Ю.С. Молчанова // Совершенствование подготовки кадров в области физической культуры и спорта в условиях модернизации профессионального образования в России : материалы VII Всероссийской научно-практической конференции. - М.: Физическая культура, 2009. - С.103- 106.
137. Современное олимпийское движение [Электронный ресурс]. http://olimpic.narod.ru/Odvizenie.htm (дата обращения 15.03.2010).
138. Сто миллионов страниц олимпийских знаний // Документы ОКР. - М, 2011.
139. Столяров, В.И. Исследовательский проект / В.И. Столяров // Рабочая программа проведения соц. исследования «Спортивно гуманистическое и олимпийское воспитание студенческой молодежи» - Харьков, 1990. - С.3-11.
140. Столяров, В.И. Олимпийский проект «СпАрт» (основные идеи и первые шаги реализации) [Текст] / В.И. Столяров //Ежегодник. Труды ученых ГЦОЛИФК,- М., 1993.-С.36-49.
141. Столяров, В.И. От идеи П. де Кубертена к модели спорта XXI века: сборник [Текст] / В. И. Столяров, А.Г. Егоров, В.И. Костюченков; Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК; Смоленская олимпийская академия. - М., Смоленск, 1996. - 134 с. - (Духовность. Спорт. Искусство) - б/ц.
142. Столяров, В.И. Формирование гуманистически ориентированной модели спорта XXI века [Текст] / В.И. Столяров //Олимпийское движение и соц.процессы: Материалы VII Всеросс. науч.-практ. конф.- Краснодар, 1996. - С.9-20.
143. Столяров, В.И. Олимпийское образование и спартианская система воспитания // Спорт, духовные ценности, культура. Спорт и олимпизм в современной системе образования. Вып. шестой: Сб./ Сост. и ред. В.В. Кузин, В.И. Столяров, Н.Н. Чесноков. - М.: Гумцентр «СпАрт» РГАФК, 1998. - С.71-223.
144. Столяров, В.И. Гуманистическая культурная ценность современного спорта и олимпийского движения [Текст] / В.И. Столяров // Спорт, духовные ценности, культура. Вып. второй: сб. ст. - М.: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, - 1998. - С. 141-314.
145. Столяров, В.И. Спорт и олимпизм в современной системе образования / В.И. Столяров // Спорт, духовные ценности, культура: теоретические концепции и прикладные программы. Вып. Шестой: сб. ст. - М.: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, - 1998. - 284 с.
146. Столяров, В.И. Об актуальных проблемах и серьезных ошибках в теории и практике олимпийского образования [Текст] / В.И. Столяров // Материалы конференции «Практика олимпийского образования. — М.: Советский спорт, 2002. — С. 139—142.
147. Столяров, В.И. Олимпийский спорт и процесс глобализации / В.И. Столяров // VII Международный научный конгресс «Современный олимпийский спорт и спорт для всех». Том 4. - М., 2004. - С. 47-49
148. Столяров, В.И. Социология физической культуры и спорта: учебник [Текст] / В.И. Столяров. - М.: Физическая культура, 2005. - 399 с.
149. Столяров, В.И. Хрестоматия по социологии физической культуре и спорта [Текст] / В.И. Столяров, Н.Н. Чесноков, Е.В. Стопникова. - М.: Физическая культура, 2005. - 447с.
150. Столяров, В.И., Сагалаков, Д.А. Миротворческая роль спорта и олимпийского движения: идеал и реальность / В.И. Столяров, Д.А. Сагалаков // Гуманистика соревнования. Вып. 3. Взаимоотношение спорта и политики с позиций гуманизма: Сб. ст. - М.: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГУФК, Проблемный Совет РАО по физической культуре и спорту, Фонд спорта и культуры мира, 2005. - С. 164-256.
151. Столяров, В.И. Спартианское движение. Культура мира: сб. библиотека Спартианского Гуманистического Центра / В.И. Столяров. - М.: Физическая культура, 2007. - С.233-290.
152. Столяров, В.И. Роль спорта и спартианской модели игрового соперничества в формировании и развитии культуры мира / В.И. Столяров, Д.А. Сагалаков // Спорт. Спартианское движение. Культура мира: сб. (Библиотека Спартианского Гуманистического Центра).- М.: Физ. культура, 2007. - С. 20-221.
153. Столяров, В.И., С.Ю. Баринов, М.М. Орешкин. Современный спорт и олимпийское движение в системе международных отношений: учебн. пособие / В.И. Столяров, С.Ю. Баринов, М.М. Орешкин - М. :«Анкил», 2009. - 256 с.
154. Столяров, В.И. Философия спорта и телесности человека: монография. В 2-х томах / В.И. Столяров. - М.: Издательство «Университетская книга». - I. Введение в мир философии спорта и телесности человека. - 2011, 766 с.
155. Столяров, В.И. Пьер де Кубертен: идеи и их воплощение [Текст] / В.И. Столяров. - Спорт в школе. - 2013. - № 5. - С. 7-12.
156. Стратегия развития физической культуры и спорта на период до 2020 года, утверждена распоряжением правительства РФ от 7 августа 2009 года №1101- р. [Электронный ресурс. http://www.zakonprost.ru. Дата обращения: 15.09.2010г.].
157. Ступина, С.Б. Технологии интерактивного обучения в высшей школе / С.Б. Ступина // Учебно-методическое пособие. - Саратов: Издательский центр: «Наука», 2009. - 52 с.
158. Суворова, Н.Г. Интерактивное обучение новые подходы / Н.Г. Суворова // Учитель. 2000. -№ 1. - С 25-27.
159. Талалаев, Ю. А., Олимпийский огонь - символ мира / Ю.А. Талалаев // Спорт за рубежом. - № 9. - 1985. - с. 2-3.
160. Талалаев, Ю.А. Развитие олимпийского движения и борьба за мир / Ю.А. Талалаев // Спорт в современном обществе. - Тбилиси, 1980.- С. 5051.
161. Татур, Ю.Т. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста // Высшее образование сегодня. 2004. № 3.
162. Торкунов, А.В. Современные международные отношения и мировая политика: Учебник / А.В.Торкунов, И.Г. Тюлин, А.Ю. Мельвиль и др.; Моск. гос. ин-т междунар. Отношений (Университет) МИД России: Отв. ред. А.В. Торкунов. - М.: Просвещение: МГИМО, 2004. - 991 с.
163. Ушаков, Д.Н. Толковый словарь русского языка / Д.Н. Ушакова. — М.: Гос. ин-т "Сов. энцикл."; ОГИЗ; Гос. изд-во иностр. и нац. слов., 19351940. - 4 т.
164. Филатова, Л.О. Компетентностный подход к построению содержания обучения как фактор развития преемственности школьного и вузовского образования //Дополнительное образование.-2005.-№7.-С.9-11
165. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации, ч. 1, статья 69
166. Федеральный закон от 4 декабря 2007 г. № 329 - ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации», гл.7.
167. Федеральный государственный стандарт общего образования [Электронный ресурс]. Режим доступа : http://www.standart.edu.ru.
168. Фомин, Ю.А., Канаев В.П., Санегин В.К. Деловые игры в обучении студентов институтов физической культуры / Ю.А. Фомин, В.П. Канаев, В.К. Санегин // Теория и практика физической культуры;1979, №11, С. 4445.
169. Фомин, Ю.А. Олимпийское движение и проблема «Двух Китаев» / Ю.А. Фомин // материалы VI Всероссийской научно-практической конференции, посвящен. 100-летию современных Олимпийских игр, СибГАФК, - Омск, 1995. - С. 54-55.
170. Фомин, Ю.А. Конфликты в спорте / Ю.А. Фомин // Наука о спорте. Энциклопедия систем жизнеобеспечения. - Самара: ЮНЕСКО, ЕОЛСС, изд. Дом Магистр-ПРЕСС, 2011. - С. 156-164.
171. Фрумин, И.Д. Педагогика развития: ключевые компетентности и их становление: Материалы 9-й научно-практич.конф. / Краснояр.гос.ун-т. -Красноярск, 2003. -33-57 с.
172. Холодов, В.С., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебн. пособие для студентов высш. учеб. Заведений / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. - 5-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 480с.
173. Хоточкин, В.А. Спорт - важный фактор гуманитарной безопасности / В.А. Хоточкин // Спорт и перестройка: сб. научных трудов по материалам
Всесоюзной научно-практической конференции «Государство, спорт и мир», Москва, 20-22 апреля 1988. - М.,1988. - с. 178-186.
174. Хуторской, А.В Определение общепредметного содержания и ключевых компетенций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов /Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Интернет-журнал "Эйдос". -2002. - 23 апреля. http://eidos.ru/journal/2002/0423.htm (дата обращения 22.10.2013)
175. Чесноков, Н.Н. Профессиональное образование в области физической культуры и спорта: учебник / Н.Н. Чесноков, В.Г. Никитушкин. - М.: Физическая культура, 2011. - С.4
176. Чесноков, Н.Н. Ориентация специалистов на реализацию гуманистических идеалов в спорте и их подготовленность к этой работе// Спорт, духовные ценности, культура. Вып. второй.: Сб./Сост. и ред В.В. Кузин, В.И. Столяров, Н.Н. Чесноков.- М.: Гумцентр «СпАрт» РГАФК, 1998. - С. 115-125
177. Штейнбах B.JI. История олимпийского движения на фоне развития международных отношений: Автореф. дисс. канд. ист. наук. М., 2000. - 24 с.
178. Шубякина, Н. Н. Развитие социально-педагогической компетентности будущего педагога по физической культуре [Текст]: дисс. .. канд. пед. наук / Н.Н. Шубякина. - Тула, 2004. - 244 с.
179. Эльконин, Б.Д. Понятие компетентности с позиции развивающегося обучения // Современные подходы к кометентностно-ориентированному образованию. - Красноярск, 2002. - С. 27.
180. Юдин, Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность / Э.Г. Юдин. - М.: Эдиториал УРСС, 1997. - 445 с.
181. Allisson, M.T. New Humanism and International Discourse: Sport and Science as Forms of Cultural Exchange // Sport and Humanism: Proceedings of
the International Workshop of Sport Sociology in Japan. - Gotenba, 1988, pp. 21-39.
182. Bennett Bruce L. Sport In Education As a Means of Promoting International Understanding // Peace and Understanding Through Sport / Ed. Greta L. Cohen.// Institute for International Sport. - 1989. - vol. 2.- N. 1. - PP. 17-19.
183. Boulongne Yves P. Coubertin's Multicultural Olympism // IOA. Report of the 33rd Session. - IOC, 1994. - PP. 87-94.
184. Brainstorming [Electronic Resource] / Coast Guard Process Improvement Guide. - Mode of access: URL: http://web2.concordia.ca/Quality/tools/5brainstr.pdf.
185. Centennial Olympic Congress Report. Congress of Unity. - International Olympic Committee, 1994. - 421 p.
186. Commercialization in sport and the Olympic movement: Report of the thirty-second session, 17th June - 2nd July 1992. Ancient Olympia. - International Olympic Committee, 1993. - 269 p.
187. Denker R. Sport and Aggression // Sport in the Modern World - Chances and Problems: Papers, results, materials of scientific congress, Munich, August 21 to 25, 1972. - Berlin etc.: Springer Verlag, 1973. - PP. 381-388.
188. Durantez Conrado. Pierre de Coubertin. Social concept and symbolism of sport and olympism // Pierre de Coubertin an unrecognized genius. Comite International Pierre de Coubertin. Lausanne-Suisse, 1994. - pp. 12-19.
189. Durantez Conrado. Pierre de Coubertin. The Olympic Humanist. -Lausanne: Olympic Museum, 1994. -127 p.
190. Fair play for all. Declaration of the CIFP. Munchen, Paris, 1992. - 63 p.
191. Francisco Marius Theodule. The Olympic spirit and its influence on african culture: identity, cultural minorities, traditions and customs, racism // IOA. Report of the thirty-third session, 7th-22nd July 1993! - International Olympic Committee, 1994. - PP. 95-101.
192. Hietanen A., Varis T. A Survey of the Structure and Trends of International Sporting Co-operation // Ilmarinen M. (ed.). Sport and International Understanding. Berlin: Springer-Verlag, 1994.
193. Krawczyk Z. Two Faces of the Olympism: Ideology and Utopia / Sport and Humanism: Proceedings of the International Workshop of Sport Sociology in Japan. Gotenba, 1988. - pp. 238-255
194. Landry Fernand. Olympic Education and International Understanding: Educational Challenge or Cultural Hegemony? // IOA. Report of the 25th Session. - Lausanne, 1986.-PP. 139-155.
195. Leiper Jean M. The Evolution of the Olympic Ideal since 1896 Report of the 20th Session of the IOA. Athens, 1980. - pp. 86-96.
196. Lekarska N. Education in the spirit of fair play // Bulletin Bulgarian Olympic Committee, 1983. -N. 180-181. pp. 27-34.
197. Lenk H. The essence of Olympic man: Toward an Olympic philosophy and antropology // Int. Journal of Physical Education, 1984. vol. XXI, N. 2.-pp. 915.
198. Lipiec Jozef. The Olympic Movement in Search of the Ideal of Versality // Almanack 1994, Polish Olympic Committee, Polish Olympic Academy, 1994. pp. 79-98.
199. Lumer Christoph. Rules and Moral Norms in Sports II Ethics and Sport. Special Issue. International Review for the Sociology of Sport, 1995. -vol. 30, N. 3/4. pp. 263-281.
200. Mcintosh P. Sociology of Olympism and International Comprehension // Report of the 21st Session of the IOA. Athens, 1982. pp. 145-154.
201. Mcintosh P. Motivation of Olympic Athletes /7 IOA. Report of the 22nd Session, 1July 1982, Ancient Olympia. Lausanne, 1985. - pp. 99-106.
202. Mosher John. The Changing Face of Athletic Competition in the 21st Century // Report of the 34th Session.- IOA, 1995 .-pp. 217-228.
203. Muller Norbert. International Olympic Academy (IOA). 30 years of IOA as mirrored by its lectures 1961-1990. CIO Reimpression, 1992. -368 p.
204. Lenk, H. Bulletin № 8 du 11 Congress Olympic de Baden-Baden, 1981.-PP. 18-24, 73-81.
205. Naul R., Pieron M., Telama R., Almond L., Rychteckv A. Sporting Lifestyle, Motor Performance, and Olympic Ideals of Youth in Europe. The report for ICSSPE. Essen, 1997. - 73 p.
206. Niedermann E. Schulsport und olympische Idee // Sport in unserer Zeit: Arbeitstexte zum Verstandnis der olympische Idee, Heft 2. Wien, 1984. -S. 711.
207. Nissiotis Nikolaos. Philosophy of Olympism // Report of the 18th Session of the IOA. Athens, 1979. - pp. 178-187.
208. Nissiotis Nikolaos. The Cultural Value of Olympism and the Future of the Olympic Games // Int. Olympic Academy. Report of the 21st session, 5Ul-20tfl July 1981. Lausanne, 1981. - pp. 92-103.
209. Nissiotis Nikolaos. Olympism and Today's Reality / IOA. Report of the 24th Session. Lausanne, 1985. - pp. 57-74.
210. Nissiotis Nikolaos. Olympism, Sport and Aesthetics with reference to the work of Pierre de Coubertin // IOA. Report of the 26th Session. -Lausanne, 1986. pp. 83-90.
211. Nixon H. Orientations toward sports participation among college students /V Journal of Sport Behaviour, 1980. N. 3. - pp. 29-45.
212. Osterhoudt R. An Introduction to the Philosophy of Physical Education and Sport. Champaign (III.): Stipes publishing Co., 1978. - 260 p.
213. Oswald Denis. The Fundamental Principles of Olympism // Olympic Review. - 1999. - vol. XXVI.- N. 28. - PP. 39-41.
214. Parry Jim. Olympism at the Beginning and at the End of the 20th Century: Immutable Values and Principles and Outdated Factors // IOA. Report of the 28th Session. - Lausanne, 1989. - PP. 81-94.
215. Samaranch Juan Antonio. The Olympic Culture in Favour of Peace // Olympic Review. - 1999. - vol. XXVI.- N. 28. - PP. 35-38.
216. Seppanen P. The Olympics: A Sociological Perspective. - University of Helsinki, Department of Sociology, 1984. - N. 33. - 27 p.
217. Shaddad Kamal. Values, Aims and Reality of Today's Modern Olympic Games "A Call for the Return of the Term Amateur and the Rejection of the Olympic Motto" // IOA. Report of the 35th Session. - IOC, 1997. - PP. 48-50.
218. The Olympics: an educational opportunity: Instructional materials for senior high school. USA Olympic Committee, Olympic House, Colorado Springs, 1984. - 96 p.
219. The Olympics: something for everyone. Ottawa: COA, Fall, 1990.-48 p.
220. Zukowska Z. The Educational Values of Sport /7 Scientific Yearbook. Academy of Physical Education in Warsaw, 1987. vol. 1. - pp. 117-131.
221. Zukowska Z. Fair Play As an Universal Value of Sport and Education 7 Almanack 1994, Polish Olympic Committee, Polish Olympic Academy, 1994. pp. 121-140.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 1
Вопросы для студентов
Уважаемые студенты! Просим Вас ответить на перечисленные вопросы. Ваши искренние ответы помогут определить наиболее рациональные методы и средства реализации миротворческой функции олимпийским спортом.
1. Пол муж.....1 жен.....2
2. Сколько Вам полных лет?_
3. Место учебы_
4. Какой курс?_
5. Каким видом спорта Вы занимаетесь?_
6. Спортивная квалификация?_
7. Сколько лет Вы занимаетесь спортом?_
8. Знакомы ли Вы и в какой мере с идеями Пьера де Кубертена о современном олимпийском движении?
- считаю, что знаю их достаточно хорошо.............................................1
- знаком, но поверхностно.................................................................2
- практически не знаком с ними..........................................................3
9. Можете ли Вы назвать идеалы, которые Пьер де Кубертен пытался реализовать в рамках олимпийского движения?
10. Что Вы знаете об Олимпийской Хартии?
- имею полную информацию о ней....................................................1
- кое- что знаю о ней......................................................................2
- не располагаю информацией о ней...................................................3
11. Откуда Вы получаете информацию об олимпийских играх?
- из средств массовой информации (интернета, телевидения, газет, радио)..........................................................................................1
- из учебной литературы...................................................................2
-от тренеров, спортсменов.................................................................3
- на занятиях в вузе..........................................................................4
-вообще не интересуюсь этой информацией...........................................5
12. Получаете ли Вы информацию об олимпизме и олимпийском движении на занятиях в вузе?
- да, и очень значительно.........................................................1
- да, но небольшую..............................................................................2
- нет, совсем не получаю..........................................................3
13. Нужна ли Вам такая информация в полном объеме?
- да.............................................................................................1
-нет............................................................................................2
- затрудняюсь ответить.....................................................................3
14. Какую информацию об олимпизме и олимпийском движении Вы хотели бы получать на занятиях в вузе и в какой степени? (отметьте галочками по каждой строке)
Информация В первую очередь -1 В какой-то мере-2 Совсем нет-3
О целях и задачах олимпийского дв-ия и его идеалах
Об истории олимпийского движения
О результатах выступлений спортсменов на олимпийских играх
О фактах поведения спортсменов в духе принципов «флей плей» или их нарушениях
О церемонии открытия и закрытия
О культурной программе
Об олимп символики, традициях и ритуалах
О тех людях, которые внесли вклад в создание и развитие в олимпийского движения
Какую еще информацию Вы хотели бы получить? Напишите_
15. Какие мероприятия, посвященные олимпизму, были проведены в Вашей академии за последнее время?
- напишите, пожалуйста_1
- не помню (не знаю)_2
- мероприятия, посвященные олимпийскому движению, не проводились в нашем вузе_ 3
16. Способен ли спорт, по-Вашему, осуществлять миротворческую функцию?
-да.............................................................................................1
-нет.............................................................................................2
-затрудняюсь ответить....................................................................3
17. Что, по- Вашему, способствует этому?_
18. Что, по - Вашему, этому препятствует?_
19. Какие, по - Вашему мнению, используются формы, средства и методы для осуществления миротворческой функции олимпийского спорта?
- спортивные соревнования.............................................................1
- пропаганда олимпийских идеалов в средствах массой информации...........2
- координация действий МОК, НОК, Международных федераций по олимпийским видам спорта и других организаций................................3
- благотворительные мероприятия, проводимые организациями, связанными с олимпийским движением...............................................................4
- контроль за соблюдением Олимпийской хартии..................................5
- активизация миротворческой деятельности международной организации «Спортсмены - в борьбе за мир».......................................................6
другое_
20. Как Вы считаете, с какими трудностями сталкиваются спортивные организации, решая вопросы миротворческой функции спорта?
21. Каким образом, по-Вашему, политика влияет на миротворческую функцию спорта?
22. Смогут ли, по-Вашему, идеалы олимпизма «усмирить» амбиции политиков?
- да...........................................................................................1
- нет..........................................................................................2
- затрудняюсь ответить...................................................................3
23. Что, по - Вашему, для этого нужно сделать?_
24. Должны ли, по- Вашему, спортсмены активно принимать участие в сохранения мира на Земле?
-да.............................................................................................1
-нет...........................................................................................2
-затрудняюсь ответить......................................................................3
25.Почему?
26. Что для этого они могут сделать?
27. Можете ли Вы указать тех отечественных или зарубежных спортсменов в вашем или каком-нибудь другом виде спорта, которые принимали активное участие в деле сохранения мира на Земле?
-да.............................................................................................1
-нет...........................................................................................2
28. Если «Да», то приведите пример_
1. 29. Что бы Вы хотели предложить для реализации миротворческой функции на Земле?
Спасибо за помощь в нашей работе!
Вопросы для специалистов по физической культуре и спорту
Уважаемый специалист! Кафедра философских, исторических и социальных наук МГАФК проводит исследование на тему «Миротворческая функция олимпийского спорта». Убедительно просим Вас ответить на вопросы данной анкеты. Полученный путем опроса материал позволит, мы надеемся, разработать рекомендации для более эффективного использования олимпийского спорта в сохранении и укреплении мира на Земле. Если Вы пожелаете ознакомиться с результатами нашего исследования, мы предоставим Вам такую возможность.
Заранее признательны Вам за участие в нашей работе!
1. Пол муж.....1 жен.....2
2. Сколько Вам полных лет?_
3. Ваше образование:
среднее.....1 незаконченное высшее.....2 высшее.....3
4. Профессия по образованию_
5. Профессия по опыту работы_
6. Место работы_
7. Должность_
8. Стаж работы в этой должности_
9. Каким видом спорта Вы занимались?_
10. Какой спортивный разряд Вы имели?_
11. Каким видом спорта Вы занимаетесь сейчас?_
12. Какой спортивный разряд у Вас по виду спорта, которым Вы занимаетесь сейчас?_
13. Как Вы думаете, современный спорт соответствует идеалам Пьера де Кубертена?
2. да.....1 нет.....2 затрудняюсь ответить.....3
14. Способен ли олимпийский спорт, по-Вашему, осуществлять миротворческую функцию?
да.....1 нет.....2 затрудняюсь ответить.....3
15. Что, по- Вашему, способствует этому?
16. Что, по-Вашему, этому препятствует?
17. Что, по-Вашему, необходимо для более полной реализации миротворческой функции спорта?
18. Какие, по - Вашему мнению, используются формы, средства и методы для осуществления миротворческой функции спорта?
Спортивные соревнования.........................................................1
Пропаганда олимпийских идеалов в средствах массой информации.....2
Координация действий МОК, НОК, международных федераций по олимпийским видам спорта и других организаций..................................3
Благотворительные мероприятия, проводимые организациями, связанными с олимпийским движением...............................................4
Контроль за соблюдением Олимпийской хартии.................................5
Активизация миротворческой деятельности международной организации
«Спортсмены - в борьбе за мир»......................................................6
Другое_
19. Как Вы думаете, участвуют ли спортивные организации в деле сохранения мира на Земле?
да......1 нет......2 затрудняюсь ответить.......3
20. Как Вы считаете, с какими трудностями сталкиваются спортивные организации, решая вопросы миротворческой функции спорта?
21. Должны ли, по- Вашему, спортсмены активно принимать участие в сохранения мира на Земле?
да.....1 нет.....2 затрудняюсь ответить.....3
22. Почему?
23. Каким образом спортсмены могут участвовать в деле сохранения мира на Земле?
24. Как, по - Вашему мнению, спорт связан с политикой?
25. Каким образом, по - Вашему, политика влияет на миротворческую функцию спорта?_
26. Смогут ли, по-Вашему, идеалы олимпизма «усмирять» амбиции политиков?
да.....1 нет.....2 затрудняюсь ответить.....3
27. Что, по - Вашему, для этого нужно сделать?
28. Если бы Вы несли ответственность за миротворческую функцию спорта, чтобы Вы постарались сделать для полной ее реализации?
29. Как Вы считаете, специалистам в области физической культуры и спорта нужны знания о миротворческой функции олимпийского спорта?
Да.. ..1 нет.....2 затрудняюсь ответить.. ..3
Спасибо за помощь в нашей работе!
Контрольный опрос студентов
Уважаемые студенты! Просим Вас ответить на вопросы, которые обсуждались в ходе прохождения спецкурса. Ваши искренние ответы имеют важное значение для дальнейшей судьбы спецкурса, его совершенствования, повышения эффективности, определения необходимости для студентов.
1. Знакомы ли Вы и в какой мере с идеями Пьера де Кубертена о современном олимпийском движении?
1) считаю, что знаю их достаточно хорошо - 2 балла
2) знаком, но поверхностно - 1 балл
3) практически не знаком с ними - 0 баллов
2. Можете ли Вы назвать идеалы, которые Пьер де Кубертен пытался реализовать в рамках олимпийского движения?
1) да, например_2
балла
2) нет - 0 баллов
3) затрудняюсь ответить - 0 баллов
3. Назовите не менее двух распространённых ошибочных представлений о концепции олимпизма Пьера де Кубертена :
1. не могу назвать, названы неправильно - 0 баллов
2. названо два правильно - 2 балла
3. названо более двух правильно - 3 балла
4. названы неточно и/или без четкого понимания сути - 1 балл
4. Известный олимпийский девиз «Главное в Олимпийских играх не победа, а участие» в формулировке Пьера де Кубертена звучит иначе. Сформулируйте его и объясните принципиальные различия этих формулировок
1. не могу назвать, сформулирован неправильно - 0 баллов
2. сформулирован правильно, но не даны объяснения - 2 балла
3. сформулированы правильно, даны объяснения - 3 балла
4. Неточная формулировка и/или не дано объяснение и/ или объяснение неправильное/неточное - 1 балл
5. Как Вы считаете, получили ли Вы дополнительные знания об идеологии Пьера де Кубертена после прочтения спецкурса?
1) да - 2 балла
2) нет - 1 баллов
3) затрудняюсь ответить - 0 баллов
6. Что такое миротворческая функция олимпийского спорта? 3) Полный ответ - 2 балла
2) Неполный ответ - 1 балл
3) Ответ отсутствует, неправильный ответ - 0 баллов
7. Способен ли спорт, по - Вашему, осуществлять миротворческую функцию?
1) да - 2 балл
2) нет-1 балл
3) затрудняюсь ответить- 0 баллов
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.