Формирование военно-патриотической воспитанности военнослужащих в советский и постсоветский периоды: 1941-2004 гг. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Зубков, Андрей Аркадьевич

• Зубков, Андрей Аркадьевич
• кандидат педагогических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Зубков, Андрей Аркадьевич

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ В СОВЕТСТКИЙ ВОЕННЫЙ И

ПОСЛЕВОЕННЫЙ ПЕРИОДЫ (1941-1992 гг.) 12

1.1. Сущность военно-патриотической воспитанности и ее особенности у военнослужащих 18

1.2. Военно-патриотическое воспитание допризывной молодежи и военнослужащих в советский военный и послевоенный периоды (1940-1992 гг.) 34

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА И. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЙ ВОСПИТАННОСТИ

ВОЕННОСЛУЖАЩИХ В ПЕРИОД НОВОЙ РОССИИ 67

2.1. Военно-патриотическое воспитание военнослужащих в постсоветский период (1992-2004 гг.) 67

2.2. Педагогические условия формирования военно-патриотической воспитанности военнослужащих в современный период 81

2.3. Реализация педагогических условий совершенствования процесса формирования военно-патриотической воспитанности курсантов военного вуза 112

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 126

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование военно-патриотической воспитанности военнослужащих в советский и постсоветский периоды: 1941-2004 гг.»

Актуальность проблемы исследования. В соответствии с Федеральной целевой программой «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005 гг.» планируется осуществить систему мероприятий, направленных на совершенствование патриотического воспитания. Главное направление заключается в развитии такой системы патриотического воспитания, которая способна обеспечить консолидацию общества, поддержание общественной и экономической стабильности, упрочения единения и дружбы народов Российской Федерации. В этой связи предполагается критически переосмыслить и взять все лучшее из опыта патриотического воспитания граждан дореволюционной России, Советского Союза, зарубежных стран; разработать современные учебно-методические пособия, новые образовательные технологии и рекомендации в области патриотического воспитания.

Проведенный среди курсантов Балтийского военно-морского института мониторинг (период 1996-2003 гг.) сформированности военно-патриотической воспитанности показывает, что на 15% снизилась значимость патриотизма для курсантов (от 85 до 60% респондентов); на 20% уменьшилось число курсантов, считающих себя патриотами (от 90 до 70 %); на 23% снизилось число курсантов, оценивающих свою Родину как хорошую (от 68 до 45 %); на 32% уменьшилось число курсантов, которые испытывают гордость за свое Отечество (от 100 до 68%); на 49% снизилось число курсантов, которые могут отдать свою жизнь за Отечество (от 70 до 21%). Такой уровень сформированности военно-патриотической воспитанности позволяет констатировать актуальность проблемы исследования для военно-профессионального образования.

Современное состояние воспитательной работы в военных вузах характеризуется рядом недостатков: воспитание патриотизма и гражданственности осуществляется в основном все еще во внеурочное, внеаудиторное время; на практике воплощается так называемая педагогика мероприятий, а семинарские занятия и лекции - главное поле патриотического воздействия - используются явно недостаточно. Вместе с тем успех воспитания в решающей мере зависит от полноты и эффективности использования воспитательных возможностей, заложенных в содержании, организации и методах обучения, квалификации и авторитете воспитателей (В.П. Давыдов). Следовательно, необходимо совершенствование военно-патриотического воспитания курсантов в условиях учебного процесса на основе лучших традиций из опыта советского периода. Нуждаются в критическом переосмыслении цели, содержание, методы и формы военно-патриотического воспитания военнослужащих, характерные для постсоветского периода.

Степень разработанности проблемы. В настоящее время имеется достаточное количество исследований военно-патриотического воспитания как историко-педагогической направленности, так и по отдельным его составляющим. Так, обобщен опыт Великобритании, Франции и России по военно-патриотическому воспитанию молодежи за XVIII-XX столетия (Г.А. Самарец); выявлены особенности военно-патриотического воспитания населения России в период 1905-1914 гг. (В.М. Манукян); охарактеризована деятельность партийных органов (КПСС) по военно-патриотическому воспитанию допризывной молодежи 1961 - 1986 гг. (А.П. Волков, С.А. Грановский, А.Д. Дордус, В.Д. Кадышев, В.К. Новик и др.); исследованы: теория и система военно-патриотического воспитания (Е.Г. Андрющенко, А.В. Барабанщиков, О.А. Бельков, JI.A. Бублик, Ю.С. Васютин, Б.Н. Ковалев, И.А. Липский, В.В. Рыбников, Г.В. Средин, Г.П. Якимов и др.); кадетские классы и их роль в военно-патриотическом воспитании (В.Н. Шамардин, А.И. Кибыш, А.И. Пятикоп, Н.Е. Хворов и др.); взаимосвязь патриотического и интернационального воспитания (А.Г. Андреев, М.А. Терентий, В.В. Рыбников, А.Н. Размазнин, М.С. Джунсов и др.). В последнее время активно исследуются проблемы сущности патриотизма и путей его формирования в Вооруженных Силах (В.М. Азаров, Ю.В. Зенков, В.И. Лутовинов, В. Уткин и др.); воспитание военнослужащих на культурных традициях, средствами искусства, музейной деятельности (Е.Н. Корчагин, В.П. Масягин, В.А. Пекшин и др.).

Однако несмотря на обращение исследователей к сфере историко-педагогического исследования военно-патриотического воспитания еще не накоплен достаточно полный материал по советскому и постсоветскому периоду, не получила решения проблема, поставленная в конце 80-х годов о военно-патриотической воспитанности как результативности и обобщенного показателя эффективности системы военно-патриотического воспитания (JI.A. Бублик, Ю.С. Васютин, А.Н. Вырщиков, Г.В. Средин). Вышесказанное позволяет выделить ряд противоречий: между объективной потребностью совершенствования уровня военно-патриотической воспитанности военнослужащих и не разработанностью системы содержательных критериев военно-патриотической воспитанности; между потребностью совершенствовать процесс формирования военно-патриотической воспитанности военнослужащих на значимых достижениях исторического опыта военно-патриотического воспитания и отсутствием целостного анализа этого опыта в постсоветский период; между необходимостью совершенствовать процесс формирования военно-патриотической воспитанности военнослужащих в период новой России начала XX века и отсутствием описания педагогических условий, определяющих новые тенденции в данном направлении учебно-воспитательного процесса военного вуза.

Совокупность указанных противоречий порождает проблему: каким историческим опытом в области военно-патриотического воспитания военнослужащих в постсоветский период и на каких современных педагогических условиях возможно совершенствовать процесс формирования военно-патриотической воспитанности военнослужащих (курсантов) в военном вузе?

Объект исследования — генезис военно-патриотического воспитания военнослужащих в постсоветский период и период новой России начала XXI века.

Предмет исследования - педагогические условия и средства формирования военно-патриотической воспитанности военнослужащих (курсантов) в военном вузе.

Цель исследования - выявить и обосновать историко-педагогические основания и современные педагогические условия совершенствования процесса формирования военно-патриотической воспитанности военнослужащих (курсантов) в учебно-воспитательном процессе военного вуза.

В процессе исследования была выдвинута следующая гипотеза: ис-торико-педагогические основания и современные педагогические условия совершенствования процесса формирования военно-патриотической воспитанности военнослужащих будут выявлены и обоснованы, если:

- раскрыто содержание военно-патриотической воспитанности военнослужащих как показателя эффективности военно-патриотического воспитания в трудах ученых исследуемого периода;

- дан объективный анализ военно-патриотического воспитания военнослужащих в аспекте формирования военно-патриотической воспитанности;

- выявлены преемственность и тенденции военно-патриотического воспитания военнослужащих в историко-педагогическом наследии (советский военный, послевоенный и постсоветский периоды), в современной военной политике государства, в новых концепциях формирования патриотизма, внедренных в практику учебно-воспитательной работы военных вузов.

Задачи исследования

1. Определить сущность военно-патриотической воспитанности личности и ее особенности у военнослужащих.

2. Выявить преемственность и тенденции в военно-патриотическом воспитании военнослужащих в советский и постсоветский периоды.

3. Определить педагогические условия совершенствования военно-патриотической воспитанности военнослужащих в период новой России начала XXI века.

4. Разработать программу формирования военно-патриотической воспитанности курсантов в рамках спецкурса и апробировать ее в процессе учебно-воспитательной работы военного вуза.

Методологическую основу исследования составили: современные философские, психологические, общенаучные концепции в сфере военно-патриотического воспитания; характеристики и оценки исследуемого периода в исторической, историко-педагогической литературе и периодике; методологический опыт исследования генезиса педагогических проблем: принципы социально-культурной обусловленности развития науки и ее саморазвития, единства логического и исторического, взаимосвязи теории и практики в процессе научного познания; целостный, системный подходы к изучению историко-педагогических явлений и процессов. Для обобщения и систематизации многообразного эмпирического материала использовались современные представления о структурировании формирующего педагогического процесса, его гуманистической природе.

В диссертационном исследовании использован комплекс методов: сравнительно-сопоставительный (анализ, синтез, аналогия, систематизация); историко-структурный (выявление основных структурообразующих и системообразующих компонентов изучаемого педагогического явления); конструктивно-генетический (формирование позитивных, актуальных для современной теории и практики воспитания выводов на основе изучения генезиса проблемы), метод исторического и логического, а также проводилось изучение и анализ философской, педагогический и исторической литературы; теоретический анализ проблемы, абстрагирование и конкретизация, систематизация, обобщение, сопоставление различных документальных и педагогических источников; контент-анализ уставов, постановлений, директив, архивных и других нормативных документов; изучение опыта работы военных учебных заведений; опрос (анкетирование, интервьюирование, беседы).

Диссертационное исследование состояло из нескольких этапов.

На первом этапе (2001-2002 гг.) проводился анализ философской, исторической и педагогической литературы по исследуемой проблеме, рассматривалась степень изученности темы. На этом этапе разрабатывалась структура дальнейшего исследования.

На втором этапе исследовательской работы (2002-2003 гг.) продолжался анализ литературы по проблеме военно-патриотического воспитания, были определены преемственность и ведущие тенденции в военно-патриотическом воспитании советского и постсоветского периода; данные осмыслялись, систематизировались и обобщались.

На завершающем этапе исследования (2003-2004 гг.) выполнялись анализ и обобщение полученных теоретических данных, развитие и уточнение выводов предыдущих этапов, обосновывались педагогические условия совершенствования процесса формирования военно-патриотической воспитанности военнослужащих и осуществлялась их апробация в учебно-воспитательном процессе Балтийского военно-морского института имени Ф.Ф. Ушакова; выполнялось литературное оформление диссертации.

Хронологические рамки исследования — вторая половина XX века — начало XXI века (постсоветский период).

Научная новизна исследования заключается в уточнении структурно-содержательного аспекта военно-патриотической воспитанности личности; в историко-педагогическом исследовании проблемы формирования военно-патриотической воспитанности военнослужащих: прослежен генезис целей, содержания, методов и форм военно-патриотического воспитания, состава показателей военно-патриотической воспитанности в советский военный, послевоенный и постсоветский периоды; в выявлении исто-рико-педагогических (преемственность и тенденции в военно-патриотическом воспитании) оснований и современных педагогических условий совершенствования процесса формирования военно-патриотической воспитанности военнослужащих.

Теоретическая значимость работы заключается в характеристике военно-патриотической воспитанности военнослужащих; в описании исто-рико-педагогических оснований и современных педагогических условий совершенствования процесса формирования военно-патриотической воспитанности военнослужащих; в работе доказано, что основой формирования военно-патриотической воспитанности курсантов является приобщение к историко-военным традициям и ценностям, а также развитие военно-патриотических качеств в условиях специального курса в контексте государственно-политической подготовки в военном вузе.

Практическая значимость исследования состоит в том, что содержащиеся в нем теоретические положения, обобщенный исторический опыт, экстраполированный в учебно-воспитательный процесс военного вуза, позволит усовершенствовать формирование военно-патриотической воспитанности курсантов. Полученные на основе выполненного исследования выводы могут быть использованы при чтении курсов педагогики в гражданских вузах, военной педагогики и психологии, спецкурса «Российский военно-профессиональный патриотизм и пути его формирования» в военных вузах; в практике воспитательной работы с военнослужащими по призыву.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается целостным подходом к проблеме исследования; методологической базой, ее соответствием цели и задачам исследования; опорой на педагогические концепции военно-патриотического воспитания; всесторонним объективным анализом состояния проблемы в теории и практике военного воспитания; богатой источниковой базой, разнообразием привлеченных документальных, научных и литературных данных; соблюдением норм, правил и требований к педагогическим исследованиям; апробацией выявленных историко-педагогических оснований и современных педагогических условий совершенствования процесса формирования военно-патриотической воспитанности военнослужащих в практике учебно-воспитательного процесса военного вуза.

На защиту выносятся:

1. Сущность военно-патриотической воспитанности личности как обобщенный показатель сформированности военно-патриотических качеств, обеспечивающих способность личности выполнить конституционный долг защиты Отечества и сущность военно-патриотической воспитанности военнослужащего как обобщенный показатель сформированности военно-патриотических качеств, обеспечивающих способность выполнения профессиональных задач защиты Отечества и укрепления его обороноспособности.

2. Структурно-содержательный состав военно-патриотических качеств военнослужащего как показатели военно-патриотической воспитанности.

3. Преемственность и тенденции в военно-патриотическом воспитании допризывной молодежи и военнослужащих в советский военный и послевоенный, постсоветский периоды как историко-педагогические основы совершенствования военно-патриотической воспитанности военнослужащих.

4. Современные педагогические условия совершенствования военно-патриотической воспитанности военнослужащих, заключающиеся в государственной политике в области патриотического воспитания населения; перспективной модели военной реформы; преемственности в военно-патриотическом воспитании; современном понимании патриотизма; особенностях военно-профессионального патриотизма; взглядах военных педагогов на пути совершенствования военно-патриотического воспитания военнослужащих.

Указанные выше тезисы получили развитие, конкретизацию и обоснование в диссертационном исследовании.

Апробация результатов исследования осуществлялись через научно-методические публикации автора, которых по теме исследования 5 общим объемом 2,0 п.л. Автор принял участие и выступил с докладами на международной научно-практической конференции «Преподаватель в условиях модернизации образования стран Балтийского региона» (Калининград, 2004); II Всероссийской научно-практической конференции «Психолого-педагогические исследования в системе образования» (Москва-Челябинск, 2004); III всероссийской заочной научно-практической конференции «Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования (Челябинск, 2004). Результаты исследования внедрены в учебно-воспитательный процесс Балтийского военно-морского института имени Ф.Ф. Ушакова.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Зубков, Андрей Аркадьевич

Общие выводы:

1. Генезис военно-патриотического воспитания военнослужащих в советский военный, послевоенный и постсоветский периоды определяется: сменой государственной политики и идеологии: от тоталитаризма к новому политическому мышлению; от моноидеологии (коммунистической) к демократии; сменой содержания понятия «патриотизм»: от защитной реакции на вытеснение и притеснение, ущемление естественной жизни гражданина, этноса, нации, народа до источника социальной активности, направленной на возрождение родного края, региона и государства; сменой просветительской, агитационной направленности на лично-стно-деятельностную основу воспитательных средств и методов.

2. Военно-патриотическая воспитанность — это необходимое условие военно-патриотического воспитания как обобщенный показатель его эффективности.

3. Структурно-содержательный аспект военно-патриотической воспитанности военнослужащих представляет собой комплекс военнопатриотических качеств, сочетающих в себе индивидуальный уровень развития показателей в основных психических сферах и личностный уровень развития показателей профессиональных умений решения профессиональных задач по защите Отечества и укрепления его целостности.

4. Историко-педагогическими основами совершенствования процесса формирования военно-патриотической воспитанности военнослужащих выступают тенденции и преемственность в военно-патриотическом воспитании.

5. Современные педагогические условия совершенствования процесса формирования военно-патриотической воспитанности военнослужащих определяются политикой государства в области военно-патриотического воспитания населения; новым отношением к Российской Федерации как полноправного члена мирового политического процесса, новым отношением к военной угрозе в лице международного терроризма, новым отношением к военнослужащему как гражданину-патриоту, защитнику единого демократического Отечества, новым видением политико-воспитательной работы в Вооруженных Силах, направленной на решение задачи - формирование военнослужащего нового типа, защищающего единую, надэтническую, наднациональную демократическую страну.

6. Содержанием современного процесса формирования военно-патриотической воспитанности военнослужащего выступает система государственных, профессиональных, личностных ценностей, усвоение которой организуется в единстве комплекса направлений: геополитического, историко-патриотического, военно-профессионального, подготовки к межкультурному взаимодействию, духовно-нравственному; на основе принципов личностно-ориентированного, культурологического и аксиологического подходов и механизмов государственной, этнической и надкуль-турной идентичности.

7. В целях формирования устойчивых форм проявления военно-патриотической воспитанности военнослужащих (курсантов) необходимо включение специального курса «Российский патриотизм и пути его формирования» в учебный процесс в рамках общественно-государственной подготовки в военном вузе.

Проведенное исследование проблемы формирования военно-патриотической воспитанности военнослужащих не является исчерпывающим. Актуальными направлениями последующих изысканий мы считаем, во-первых, дальнейшую теоретическую и практическую разработку системы педагогических средств формирования военно-патриотической воспитанности, особенно с позиций практико-ориентированных технологий; во-вторых, считаем важным исследовать педагогические условия подготовки военных педагогов к формированию военно-патриотической воспитанности курсантов; в-третьих, необходимо исследовать возможности общекультурного тренинга как условия формирования надкультурной идентичности военнослужащего.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В первой главе «Историко-педагогический анализ военно-патриотического воспитания военнослужащих в советский послевоенный период (1960-1992 гг.) рассматривается сущность военно-патриотической воспитанности как обобщенного показателя результативности военно-патриотического воспитания и выявляется ее особенность у военнослужащих; анализируется военно-патриотическое воспитание военнослужащих в предшествующий исследуемому периоду - советский послевоенный период; выявляется преемственность и тенденции в военно-патриотическом воспитании военнослужащих.

Сущность военно-патриотической воспитанности личности и ее особенностей у военнослужащих выявляется на основе ряда положений: понимания воспитанности как меры соответствия личностного или коллективного развития поставленным целям воспитания (П.И. Пидкасистый, И.П. Подласый); современного понимания патриотизма как отношения к государству, определяющему ориентированность личности на национальные интересы; отношения к обществу, проявляющегося в гражданственности, уважении закону, социальной активности и ответственности; отношения к культурным ценностям и достижениям как мировой, так и отечественной цивилизации, проявляющегося в национальной самобытности; отношения к профессии, определяющего понимание общественной значимости своей профессии, ответственности за качество своего труда; отношения к собственной личности как уникальной ценности (В.М. Азаров, Ю.В. Зенков, В.И. Лутовинов, B.C. Мухина, Г.А. Самарец, В. Уткин и др.); особенностей российского патриотизма, таких как державность, отражающая авторитетное отношение к своей стране; надэтнический характер, предполагающий любовь ко всем народам российского многонационального государства; историзм, вбирающий в себя опыт тысячелетнего единого пути развития страны; всенародный характер; глубоко личный, интимный характер (И.Я. Кондырев, В.М. Колганов, JI.B. Колганова, А.Н. Тер-кун и др.); сущности военно-профессионального патриотизма как способности воина в критический момент выйти на свой высший профессиональный, физический, волевой, морально-нравственный предел и превзойти его во имя интересов Родины (Ю.В. Зенков).

Под военно-патриотической воспитанностью понимается обобщенный качественный показатель эффективности военно-патриотического воспитания, проявляющийся в достигнутом уровне развития военно-патриотических качеств личности. Военно-патриотическая воспитанность военнослужащего, имея сходные черты с данным видом воспитанности у личности, отличается от нее. Патриотизм у военнослужащего имеет, во-первых, нормативный характер, определяемый Воинским уставом; во-вторых, является профессионально важным качеством, определяющим успешность выполнения профессиональных задач по защите Отечества и укрепления государства.

В диссертации высказывается предположение, что содержание военно-патриотических качеств, определяющих критериальные показатели военно-патриотической воспитанности военнослужащих, должно включать в себя 1) качества защитника Отечества, отраженные в целях военно-патриотического воспитания; 2) содержательные признаки патриотизма; 3) отличительные особенности государственного, российского и военно-профессионального патриотизма. Только в таком системном виде военно-патриотическая воспитанность может обеспечить информационно-ориентировочную, мобилизационно-побудительную и регулятивно-оценочную функции российского военно-профессионального патриотизма.

В качестве критериев и показателей военно-патриотической воспитанности военнослужащих нами определены: познавательнопредставленческий (когнитивный), мотивационно-ценностный, результа-тивно-деятельностный.

Когнитивный критерий — показатели: в интеллектуальной сфере: военно-историческая компетентность; совокупность знаний о своем Отечестве и обязанностях; знание о российском патриотизме; военно-профессиональном патриотизме; сформированные понятия о воинской чести и воинского долга; знания о воинских традициях; глубина осознания патриотического и интернационального долга; знание военное доктрины; представление о ценностях, взглядах, идеалах, составляющих основу национальной идентификации (Я-гражданин своей страны);

Мотивационно-ценностный критерий — показатели: в эмоциональной сфере: любовь к Родине и своему народу; любовь ко всем народам российского многонационального государства; этническая толерантность; чувство национальной гордости за свое Отечество; отсутствие в мирное время устойчивого комплекса ненависти к вероятному противнику; уважение воинских ритуалов, наград и чести мундира; уважение к культуре и лучшим национальным традициям; эмоциональное восприятие боевых и трудовых традиций советского народа; наличие социальных чувств долга, ненависти к врагу, личной ответственности за защиту Родины; чувство толерантности к социальному несовершенству в Отечестве; в мотивационной сфере: патриотическая направленность мотивации ведущих видов деятельности; устойчивая убежденность в необходимости защиты Родины; преданность Отечеству; готовность прийти на помощь народам, оказавшимся в беде; убежденность в том, что военное могущество Родины создается трудом каждого; потребность в самосовершенствовании в ценностно-деятельностных актах служения Отечеству; в волевой сфере: мужество; храбрость; готовность к самопожертвованию; решительность, настойчивость в достижении цели служения Отечеству в ситуациях неопределенности, риска, ценностного выбора; сфере саморегуляции: способность определить соответствие своего поведения интересам надежной защиты Отечества; сознательное преодоление физических и моральных напряжений; готовность к героическим действиям и поступкам в экстремальных условиях; в экзистенциально-бытийной сфере: приверженность патриотическим ценностям (идеал крепкого и сильного государства; идеал своего, специфического российского пути в мировую цивилизацию; идеал героизма; идеал воина-патриота защитника Родины и т.п.); ответственность за все происходящее и непроисходящее в государстве; система ценностей профессионально-военной деятельности; наличие позитивного идеала «Я-гражданин» и соответствующей ему позиции.

Результативно-деятелъностный критерий — показатели: предметно-практической сфере: активное выполнение профессиональных задач; соблюдение воинской Присяги; соблюдение воинских ритуалов; активное участие в укреплении государства.

Под формированием военно-патриотической воспитанности военнослужащих понимается процесс управления развитием военно-патриотических качеств военнослужащего, обусловливающих способность выполнить профессиональный долг защиты Отечества и укрепления государства, с целью придания им устойчивых форм проявления.

Генезис военно-патриотического воспитания военнослужащих в советский послевоенный период, в ходе которого осуществляется формирование военно-патриотической воспитанности, прослеживается на основе структуры целостного педагогического процесса (цели, средства, методы и формы).

В дореволюционной России военно-патриотическое воспитание военнослужащих включалось в контекст нравственного, умственного и физического воспитания и основывалось на общих подходах воспитания военнослужащих - соответствующая моральная среда, живые образцы высоких нравственных качеств, окружающие воспитанника военного вуза. В качестве тенденции в данной период отмечается усиление военной направленности обучения и воспитания, а также формирование гражданского, общественного долга военнослужащих перед Престолом (введение в учебный план Кадетских корпусов курса «Законоведение», объединяющего вопросы права и нравственности).

К началу XX века сложилась устойчивая система военно-патриотического воспитания военнослужащих в военных учебных заведениях. Развитие патриотизма и выработка военного духа проводились в ходе плановых занятий, коллективных мероприятий и индивидуальной воспитательной работы со стороны офицеров; осуществлялось по трем направлениям: нравственному, умственному и физическому; параллельно с укреплением и верноподданнических чувств усиливалось религиозное и военно-патриотическое воспитание.

Наиболее ценным историческим достоянием и практической значимостью для современности являются такие особенности военно-патриотического воспитания военнослужащих): осуществление военно-патриотического воспитания на религиозности, сознательной дисциплине, народных традициях, преданности царю и Отечеству (В.М. Манукян).

В качестве содержательных критериев военно-патриотической воспитанности военнослужащих в дореволюционной России выступают: идеи и понятия, под которые военнослужащий быстро подводит всякий встретившийся ему в бою и на войне случай, требующий его морального усилия над многими инстинктами и стремлениями, вредными с точки зрения воинского долга; любовь к Богу, благоговение к постановлениям Святой Его Церкви, сыновья преданности Престолу, бескорыстная любовь к

Отечеству, душевное сознание долга общественного, военного и гражданского; соблюдение традиций героического прошлого.

В советский военный период военно-патриотическое воспитание военнослужащих имело главной целью воспитание жгучей ненависти к врагу и проходило на основе мощной контрпропаганды как немецким солдатам и офицерам, так и капиталистическому окружению СССР в целом.

В качестве преемственности в военно-патриотическом воспитании выступают комплексный подход, при котором патриотическое воспитание реализуется в единстве с нравственным и государственным; воспитание на героических традициях русской армии и флота.

Тенденциями в военно-патриотическом воспитании этого периода становится: усиление идейно-политического компонента в военно-патриотическом воспитании (организуются политические беседы на материале героического прошлого русской армии и флота, а также подвигов советских воинов; политико-моральном состоянии солдат и офицеров немецкой армии и флота; заветов Коммунистической партии, Сталина и т.п.); агитационный и пропагандистский характер воспитательных мероприятий (доклады, лекции, политбеседы, политинформация, наглядная агитация, митинги); культурно-просветительская работа как направление военно-патриотического воспитания (музейная деятельность, художественная самодеятельность, спортивные соревнования и т.п.); связь патриотического воспитания с боевой обстановкой, с вопросами укрепления дисциплины, владения боевой техникой и использования ее в бою; замена религиозной направленности на идеологическую (коммунистическую).

Содержательными критериями военно-патриотической воспитанности военнослужащих военного периода выступают: преданность Родине и Сталину; революционная бдительность; пламенная любовь к Отчизне; сознание правоты ратного дела; уверенность в победе; боевая стойкость как способность преодолевать боевые трудности; боевой наступательный порыв; ненависть к врагу; потребность мстить врагу, постоянное стремление убивать и истреблять немецких оккупантов; доблесть; мужество; воинское мастерство; самопожертвование и готовность к подвигу.

В советский послевоенный период (1960-1985) военно-патриотическое воспитание имело целью подготовку сознательного защитника социалистического Отечества и осуществлялось в условиях нараставшего политико-идеологического противопоставления СССР западным странам. Период «холодной войны» способствовал тому, что патриотизм стал восприниматься как принцип противостояния некоему образу врага (Г.А. Самарец). Научной основой военно-патриотического воспитания являлось ленинское учение о защите социалистического Отечества.

Наиболее весомых результатов ученые добились в вопросе выявления основных направлений военно-патриотического воспитания допризывной молодежи (А.Ф. Андрейко, Н.В. Белогразов, JI.A. Бублик, Ю.С. Ва-сютин, В.И. Другов, В.Ю. Зверев, Н.А. Захаров, В.Г. Колычев, В.К. Новик, Э.В. Офицеров, Г.В. Средин, В.В. Рыбников). Изучение работ названных и других авторов позволяет сказать, что основными направлениями военно-патриотического воспитания являются: морально-политическая и психологическая подготовка; военная подготовка; физическая подготовка.

Содержанием морально-политической подготовки военнослужащих выступают разъяснение всемирно-исторического значения Победы советского народа в Великой Отечественной воине; раскрытие роли КПСС как организатора и вдохновителя победы над врагом; показ массового героизма советских людей, воинов армии и флота; разоблачение агрессивной внешней политики империализма, прежде всего США, фальсификации истории второй мировой войны в целом.

Психологическая подготовка военнослужащих реализуется по нескольким путям. Первый - охватывает вопросы, связанные с формированием высоких морально-политических качеств, необходимых для выполнения своего долга по защите социалистической Родины. Второй — связан с формированием морально-боевых качеств защитника Отчизны, обоснованных характером воинской службы и особенностями боевой деятельности. Третий - заключается в раскрытии проблемы формирования психологических качеств, необходимых для выполнения задач воинской службы.

В качестве преемственности в военно-патриотической воспитании военнослужащих в данный период выступают: комплексный подход; классовый подход; политизированная направленность воспитательных мероприятий и их пропагандистский характер; воспитание на героических традициях; обязательность атеистического мировоззрения; культурно-массовая работа (тематические вечера и циклы лекций, кинофестивали и устные журналы, общественно-политические чтения; использование музеев и комнат боевой славы и т.п.); связь с патриотизма с воинской дисциплинированностью.

Тенденциями военно-патриотического воспитания военнослужащих этого периода выступают: появление нового направления - интернационального воспитания; усиление военно-исторического содержания в морально-политическом направлении; внедрение делового и предметного стиля воспитательной работы (например, патриотические начинания «Рядом с отличником не должно быть отстающих», «Экипажам и расчетам — полную взаимозаменяемость», вручение ветеранами войны техники и оружия; встречи и переписка с ветеранами; и т.п.); связь патриотизма с воинскими обязанностями.

В качестве содержательных критериев военно-патриотической воспитанности военнослужащих советского послевоенного периода (1960-1985 гг.) выступают: атеистическое мировоззрение; идейная убежденность; военно-исторической грамотность; героическое сознание; чувство высочайшей ответственности за защиту Родины; чувство войскового и флотского товарищества и взаимной выручки в бою; верность патриотическому долгу; гордость за Советскую Родину; пролетарский и социалистический интернационализм; бдительность и непримиримость к буржуазной идеологии; постоянная готовность к подвигу при защите Родины.

В советский послевоенный период (нового политического мышления) конца 80-х - начала 90-х (1986-1992) военно-патриотическое воспитание военнослужащих имело целью формирование готовности к защите социалистического Отечества и завоеваний социализма и происходило в условиях совершенно нового периода для нашей страны, когда было провозглашено новое политическое мышление, которое исходило из неприемлемости ядерной войны, бесперспективности гонки вооружений.

К этому времени сложилась целостная система военно-патриотического воспитания, раскрыта методология, задачи и порядок организации военно-патриотической деятельности допризывной молодежи (Ю.С. Васютин, А.Н. Вырщиков, Ю.И. Дерюгин, Ю.И. Зверев, В.Г. Криво-ротенко, B.C. Сергеев, В.В. Ярмоленко и др.).

Направлениями военно-патриотического воспитания продолжают оставаться морально-политическая закалка и психологическая подготовка; военно-техническая подготовка и физическое воспитание как формирование физической выносливости, способности переносить огромные физические нагрузки как в повседневной военной службе, так и боевой обстановке.

Преемственность в военно-патриотическом воспитании в этот период выражается в комплексном и классовом подходах, идейно-политической направленности; дальнейшем укреплением связи показателей сформированности военно-патриотической направленности с профессионализмом военнослужащего; традиционном пропагандистском и агитационном характере воспитание на героических традициях.

Тенденциями военно-патриотического воспитания военнослужащих в период нового политического мышления являются: при ведущей идейно-политической составляющей постепенно происходит смещение акцентов с героико-патриотической направленности как постоянной готовности к подвигу при защите Родины на комплексную морально-политическую закалку, психологическую, военно-техническую, физическую подготовку, призванную обеспечить достижение цели — защиту социалистической Родины — не только за счет готовности к подвигу, но и более глубинных личностных качеств военнослужащих и их здоровья; постановка проблемы формирования чувства общесоветской гордости как чувства принадлежности к Советской Отчизне за ее роль в мире (В.В. Рыбников, 1986 г.); структурированность военно-патриотических качеств военнослужащего, которые выделяются в соответствии с направлениями воспитания (морально-политические, военно-технические, боевые, психологические).

Впервые ставиться проблема разработки результативности как показателя эффективности военно-патриотического воспитания на основе исследования (А.П. Волков, 1986; JI.A. Бублик, Ю.С. Васютин, А.Н. Вырщи-ков, Г.В. Средин; 1988). Проблема результативности военно-патриотического воспитания связывается с решением вопроса о конкретных качественных и количественных показателях - критериев результативности. Конкретными элементами системы качеств военно-патриотической воспитанности выступают два: 1) героико-патриотическое, интернациональное сознание и 2) качества, обусловленные военной (вооруженной) спецификой защиты завоеваний социализма. В целом, наиболее достоверными и обобщенными критериями эффективности воспитательных воздействий выступают те, которые показывают уровень социального поведения в экстремальных ситуациях.

Новые качественные акценты свидетельствуют в начале гуманистических тенденциях в военно-патриотическом воспитании, которые нашли отражение в использовании знаний психологической науки для понимания личности военнослужащего, его внутренней духовной жизни, мотивов поведения; для организации военно-патриотической работы с людьми, отличающимися друг от друга по характеру, темпераменту, наклонностям.

Содержательными критериями военно-патриотической воспитанности военнослужащих в период нового политического мышления выступают: 1) морально-политические качества защитника Отечества (целостное патриотическое сознанием, в котором любовь к родной земле, к культуре советского народа сочетается с любовью и преданностью социалистическому строю; сочетание любви к Родине с ненавистью к врагам социализма, к империалистическим агрессорам; политическая бдительность, внутренняя готовность к вооруженной борьбе в защиту своей Родины); 2) психические свойства, которые усиливают способность уверенно выполнять обязанность защитника Родины и стойко переносить трудности повседневной армейской и флотской жизни, моральную и физическую нагрузку в ситуациях современного боя (психологическая устойчивость, самообладание, мужество и отвага); 3) профессионально-военные и боевые качества (любовь к советским Вооруженным силам, верность революционным, трудовым и боевым традициям, интерес и уважение к воинскому труду; самосовершенствование в овладении военной специальностью т.п.); 4) физические качества.

Во второй главе «Педагогические условия совершенствования процесса формирования военно-патриотической воспитанности военнослужащих в новой России начала XXI века» анализируется система военно-патриотического воспитания военнослужащих России в постсоветский период (1992-2001); выявляется преемственность и тенденции в военно-патриотическом воспитании военнослужащих этого периода; определяются педагогические условия совершенствования процесса формирования военно-патриотической воспитанности военнослужащих в современный период новой России конца XXI века; показывается реализация выявленных педагогических условий в процессе формирования военнопатриотической воспитанности курсантов военного вуза в условиях спецкурса «Российский патриотизм и пути его формирования».

Военно-патриотическое воспитание военнослужащих в постсоветский период (1992-2001) происходило в контексте перестройки общественной идеологии, созданием новых социальных институтов, реформированием армии и флота и т.д. Актуальность военно-патриотического воспитания военнослужащих в начале постсоветского периода (Н.Е. Хворов, 1993) обосновывалась коренными изменениями геополитической и стратегической обстановки в мире, сохранением военной опасности в мире сохраняется; требованием от воинов высоких морально-психологических качеств, высокой военно-технической и физической подготовки; зависимостью оборонных возможностей страны от внутреннего порядка в ней, которой предполагает экономическое, социально-политическое, духовно-нравственное оздоровление, радикальное преобразование всей системы воспитания.

Главная цель воспитания военнослужащих в постсоветский период состоит в формировании у каждого военнослужащего научного мировоззрения, целостного комплекса социально-ценностных качеств и на этой основе — достижения высокого уровня морально-психологического состояния личного состава, сплоченности коллектива и способности подразделения (части) успешно решать практические задачи военной службы.

Основными направлениями патриотического воспитания военнослужащих становятся: государственно-патриотическое воспитание, ориентированное на национальные интересы - патриотизм, чувство долга; гражданское воспитание, ориентированное на воспитание социальных качеств личности - гражданственности, уважения к закону, социальной активности и ответственности; культурологическое воспитание, ориентированное на приобщение к культурным ценностям и достижениям, воспитание духовности, национальной самобытности; профессиональное, призванное сформировать отношение к профессии; самовоспитание, направленное на выработку отношения к своей собственной личности как уникальной ценности.

Проблематика научных исследований военно-патриотического воспитания военнослужащих связана с разработкой педагогических средств. В качестве педагогических средств военно-патриотического воспитания рассматриваются средства искусства (К.Н. Гоголев, В.А. Пекшин, 1998), боевые традиции армии и флота России (В.П. Масягин, 1996; Ю.В. Зенков, 1998; Ю.В. Килимин, 1990;), средства музейной деятельности (Е.Н. Корчагин, 2001); средства истории (И.С. Алебастров, 1993; средства культуры в целом (Г.В. Канарев, 2001). Разработана целостная концепция военно-патриотического воспитания молодежи (В.Ф. Куланов, В.И. Лутовинов, А.С. Синайский; 1998), которая в последствии явилась основой для государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы».

Преемственность военно-патриотического воспитания в постсоветский период проявляется в комплексном подходе и направлениях, воспитании на героических традициях; в гуманизации процесса воспитания; упрочения связи военно-патриотической воспитанности с профессионализмом военнослужащего.

Тенденциями в военно-патриотическом воспитании в постсоветский период выступают: 1) отказ от идеологической и атеистической направленности; 2) включенность в государственно-политическую подготовку военнослужащих, что нашло отражение 3) в дополнении военно-патриотической воспитанности показателем «гражданин-патриот»; 4) содержание военно-патриотического воспитания основывается на общечеловеческих ценностях, опыте и традициях современной цивилизации, Отечества и Вооруженных Сил России, на сущностной природе военнослужащих как высшей социальной ценности; 4) обращение к православию как духовной основе профессионального военного патриотизма (Ю.В. Зенков, 1998; Ю.В. Белянская, 2001).

Современный период в военно-патриотическом воспитании военнослужащим связывается с появлением государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 20012005 годы». Проблемность настоящего состояния военно-патриотического воспитания военнослужащих как составной части патриотического воспитания граждан Российской Федерации детерминирует определение педагогических условий, при соблюдении которых возможно совершенствование процесса военно-патриотической воспитанности военнослужащих в период новой России начала XXI века.

В качестве педагогических условий в диссертационном исследовании рассматриваются: 1) государственная политика в области военно-патриотического воспитания; 2) военная доктрина государства; 3) преемственность в военно-патриотическом воспитании; 4) сущность военно-профессионального патриотизма; 5) взгляды военных педагогов на пути совершенствования военно-патриотического воспитания военнослужащих.

Государственная политика в области военно-патриотического воспитания населения изложена в постановление правительства «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы» предполагает шесть направлений, организационного, нормативно-правового, информационного, исследовательского, педагогического плана. Согласно национальной доктрине патриотического воспитания патриотическая воспитанность как показатель эффективности намеченной программы включает в себя характеристики гражданина-патриота, который способен защитить интересы страны на основе правового, демократического, социального государственного и национального самоопределения, уважения прав и свобод личности, высокой нравственности, положительного образа России, патриотических чувств, общенациональной идеи, исторических ценностей, чувства гордости за свою страну, веры в ее будущее, понимания роли России в судьбах мира. Содержанием патриотического воспитания являются общенациональная идея; государственные ценности; историческое ценности; героика Отечественной истории (от былинного эпоса до наших дней); роль России в судьбах мира; опыта патриотического воспитания граждан дореволюционной России, Советского Союза, зарубежных стран; противодействие попыткам искажения и фальсификации истории нашего Отечества, его Вооруженных Сил.

Интересным и перспективным, на наш взгляд, является исследование Института политического и военного анализа «Оборонные тезисы», где представлены концептуальные положения-тезисы по реформированию Вооруженных Сил (А. Шаравин, директор Института политического и военного анализа): новым отношением к Российской Федерации как полноправного члена мирового политического процесса, новым отношением к военной угрозе в лице международного терроризма, новым отношением к военнослужащему как гражданину-патриоту, защитнику единого демократического Отечества, новым видением политико-воспитательной работы в Вооруженных Силах, направленной на решение задачи — формирование военнослужащего нового типа, защищающего единую, надэтническую, наднациональную демократическую страну. Положения данной концепции детерминирует цели и содержание педагогической деятельности по формированию военно-патриотической воспитанности: развитие позитивной концепции «Я-гражданин России», что предполагает включение вопросов гражданского самоопределения и соответствующих методов рефлексивного самопознания и саморегулирования; развитие этнической толерантности для обеспечения надэтнического, надконфессионального отношения к России как единому демократическому государству, что определяет изучение вопросов предупреждения этнических конфликтов и подготовку к межкультурному взаимодействию.

Следующим условием совершенствования процесса формирования военно-патриотической воспитанности военнослужащих выступают преемственность и тенденции в военно-патриотическом воспитании, выявленные нами в ходе рассмотрения генезиса (комплексный подход, сочетающий в себе несколько направлений военно-патриотического воспитания - гражданское, нравственное, культурологическое, историко-патриотическое, этническое, профессиональное; воспитание на культурно-исторических и военно-патриотических, боевых ценностях; связь с профессионализмом; личностно-ориентированный, культурологический, аксиологический подходы в отборе содержания, методов и форм военно-патриотического воспитания).

Взгляды военных педагогов (В.М. Азаров, И .Я. Кондырев, Е.Н. Корчагин, В.Ф. Кулагин, В.И. Лутовинов, А.С. Синайский и др.) на пути формирования патриотизма у военнослужащих совпадают в утверждении ведущей идеи в формировании военно-патриотической воспитанности военнослужащих на основе обновленной системы военно-патриотических ценностей (государственные, патриотические, нравственные) в процессе комплексного сочетания направлений (духовно-нравственное, историческое, геополитическое, политико-правовое, патриотическое, профессионально-деятельностное, психологическое); в необходимости включения специального курса по патриотизму в систему учебно-воспитательного процесса в военном учебном заведении.

В диссертации приводится программа спецкурса «Российский патриотизм и пути его формирования», который включен в учебный процесс в Балтийском военно-морском института имени Ф.Ф. Ушакова (г. Калининград). Спецкурс включает в себя 8 тем: «Геополитические особенности России», «Особенности исторического развития России», «Россия и ее военная угроза», «Русский национальный характер», «Межкультурная коммуникация в Российской Федерации», «Патриотизм и его характеристика»,

Военно-профессиональный патриотизм», «Пути формирования патриотизма». Содержательно-процессуальное структурирование занятий соответствует механизмам государственной и этнической самоидентификации (последовательное формирование когнитивного, аффективного, поведенческого компонентов государственной и этнической идентичности) как основы проявление военно-патриотической воспитанности по отношению к военной угрозе. На сформированной основе последовательно организуются занятия по развитию надгрупповой идентичности для поддержания устойчивых форм межкультурной коммуникации по отношению ко всем представителям многонациональной России и гражданам других стран.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Зубков, Андрей Аркадьевич, 2004 год

1. Абилдаев Д.Е. Партийно-политическая работа по воспитанию молодых офицеров в соединениях и частях. — Москва: Военно-политическая академия, 1989. 37 с.

2. Абульханова К.А., Енакаева P.P. Российский менталитет: Психология личности, сознание, социальные представления.-М.: МГУ,1996. —102 с.

3. Агаев А.Г. Патриотизм и интернационализм советского человека. — М.: Советская Россия, 1975. -140 с.

4. Азаров В.М. Патриотическое воспитание военнослужащих: проблемы и пути их решения // Военная мысль. М.: 2003. - №1. - С.56-65.

5. Алебастров И.С. Воспитывать историей // Русский вестник, 1993. №2. -С. 24-26.

6. Аникович В.И. Средствами культурно-массовой работы / Патриотическое и интернациональное воспитание воинов: содержание, формы, методы. Сб. статей. / Сост. А.Н. Размазнин. М.: Воениздат, 1987. — С. 103-117.

7. Аремчук В.В. Проблемы патриотического воспитания // Ценностные ориентации белорусской молодежи на рубеже XXI века (Материалы региональной научно-практической конференции 3.4. февраля 1998 г.). — Могилев, 1998. С. 75 - 83.

8. Астахов М.В. О соотношении технологии, подходов, методов и методик в историко-научном исследовании. WEB- документ.

9. Ю.Братковский А.П. Проблемы патриотического воспитания советской молодежи в трудах М.И. Калинина: Автореф. дисс. . к.пед.н. М., 1979. -17 с.

10. И.Будовский И.Е. О воспитании волевых качеств советского офицера. -М.: Воениздат, 1955 г. 216 с.

11. В помощь политработнику военно-морского флота. М.: Политуправление ВМФ. -191 с.

12. Василевский A.M. О дисциплине и воинском воспитании: Сборник статей. Москва: Военное издательство, 1987. —102 с.

13. Василевский Н.А. Нужны новые подходы / Патриотическое и интернациональное воспитание воинов: содержание, формы, методы. Сб. статей. / Сост. А.Н. Размазнин. М.: Воениздат, 1987. - С. 74 - 79.

14. Военная психология и педагогика: учебное пособие/Под ред. П.А. Корчемного, Л.Г. Лаптева, В.Г. Михайловского. М.: Изд-во «Совершенство», 1998. - 384с.

15. Военно-патриотическое воспитание молодежи средствами культурно-досуговой работы информационно-методический материал. - М.: Культурный центр ВСРФ им. М.В. Фрунзе 2003. - 40с.

16. Волков А.П. Деятельность коммунистической партии по военно-патриотическому воспитанию допризывной молодежи (историография проблемы. 1961-1986 гг. / Сборник научных статей № 41; Военно-политическая академия. Москва, 1989. - С. 106 -124.

17. Волкогонов Д.А. Воинская этика. М.: Знание, 1980. - 64 с.

18. Воспитание в духе патриотизма, дружбы народов, веротерпимости / Педагогика № 5, 2000. - С. 41 - 57.

19. Воспитывать убежденных патриотов-интернационалистов: По материалам Всесоюзной научно-практич. конф. в Риге, 28-30 июня 1982 г. — М.: Политиздат, 1982. 38 с.

20. Выжлецов Г.П. Аксиология: становление и основные этапы развития // Социально-политический журнал. -1995, № 6. С. 61-73.

21. Высоцкий Н.А. В поиске нестандартных решений / Патриотическое и интернациональное воспитание воинов: содержание, формы, методы. Сб. статей. / Сост. А.Н. Размазнин. М.: Воениздат, 1987. - С. 59 - 74.

22. Вьюшин О.Д. Повышение эффективности нравственного воспитания курсантов военных училищ МВД СССР: Автореф. дисс. .к.пед.н. М., 1981 -17 с.

23. Гаврилов Н.И. Педагогические основы подготовки курсантов военных училищ к контрпрогандистской работе в подразделениях: Автореф. дисс. к.пед.н. М., 1987 -17 с.

24. Гапончук Г.И. Формирование военно-патриотической направленности у курсантов высших военно-политических училищ: Автореф. дисс. . к.пед.н. — М., 1990 -19 с.

25. Гаркуша Е.П. Воспитание чести советского офицера у курсантов военных училищ (на материале ВМФ): Автореф. дисс. . к.пед.н. М., 1989. - 19 с.

26. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций). — М., 1998. — 608 с.

27. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы» от 16 февраля 2001 г. №122 // Народное образование. М.: 2001, №7. - С. 247-252.

28. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Введение в деятельность педагога-исследователя: Научно-методическое пособие / Калининград, КО ИПК и ПРО, 1998.-57с.

29. Гребенюк О.С., Рожков М.И. Общие основы педагогики: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРСС, 2003. - 160 с.

30. Григорьев А.Н. Воспитание ответственности за выполнение воинского долга у курсантов военных училищ: Автореф. дисс. . к.пед.н. — М., 1990-17 с.

31. Давыдов В.П. Военная педагогика: история людей и идей / Народное образования № 8, 2002. С. 142 -154.

32. Давыдов В. П. Воспитание курсантов высших пограничных училищ в процессе обучения: Учебное пособие.-М.: МВПКУ, 1988. 275 с.

33. Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов ВВУЗов в процессе обучения: Автореф. дисс. .к. пед. н.- М., 1977-17 с.

34. Директива Главнокомандующего Военно-Морским Флотом №ДФ — 2/2 от 12.01.83 г. «Об организации и содержании военно-технической пропаганды на кораблях и в частях флота». М.: 1983. 5 с.

35. Директива Главнокомандующего Военно-Морским Флотом №ДФ — 40 от 26 июля 1999 «О совершенствовании системы воспитательной работы в военно-морском флоте». М.: 1999. 20с.

36. Директива главного управления политической пропаганды Военно-Морского Флота . № 41с. - 10 сентября 1940 г. — М. - JL: Военмориз-дат-1940.-16 с.

37. Директива министерства обороны Российской Федерации №Д-59 от 1993 года «О дальнейшем совершенствовании военно-патриотической работы среди допризывной и призывной молодежи». — М.: 1993. — 3 с.

38. Долбунов Н.И. Историческая преемственность в развитии военно-морского образования // Материалы военно-морских исторических чтений в Центральном военно-морском музее «300 лет военно-морского образования в России». СПб, 2001. - С. 14-17.

39. Дугин И.М. Роль патриотического воспитания в процессе укрепления морально-психологической готовности личного состава Вооруженных Сил Российской Федерации в современных условиях. СПб.: ВИКУ, 2002,24 с.

40. Дунаев Н.П. Патриотизм в системе воспитания // Специалист, 1999, № 7.-С. 9-17.

41. Душков Б.А. Психология типов личности, народов и эпох Екатеринбург: Деловая книга, 2001. - 736 ч.

42. Ефремов В.Я. Деятельность государственных органов и общественных организаций по воспитанию военнослужащих в духе российского патриотизма (1918-1922): Автореф. дисс. к. ист. н. Самара, 2001. — 26 с.

43. Журавлева Т.Б. Организационно-педагогические условия воспитания гражданственности у студентов ССУЗ в процессе гуманитарной подготовки: Автореф. дисс. .к.пед.н. Казань: ИПППО, 2004. -18 с.

44. Змеев В., Николаев А. Опыт и традиции подготовки военных кадров в России // Военный вестник, 1992, № 10. С. 36-43.

45. Зенков Ю.В. Российский патриотизм и пути формирования. Учебное пособие: Калининград КВВМУ, 1998. - 60 с.

46. Зенков Ю.В. Служить Отчизне / Предисл. авт. Калининград: ГИПП «Янтар. сказ», 2000. -112 с.

47. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. — М.: Логос, 2004. 384 с.

48. Золотарев В. Патриотизм — это и политика и идеология // Ориентир, 1998, №12. С.35 - 42.

49. Зубарев Л.П. Патриотическое воспитание: духовная сфера, опыт // Советская педагогика, 1990, № 5. — С. 24 34.

50. Ильин И.А. Родина. Русская философия. Православная культура. — М., 1993.-212 с.

51. Ильенков Э.В. Диалектическая логика. М. 1984.

52. Искусство и военно-патриотическое воспитание школьников // Сборник статей / Под ред. А.И. Бурова и др. М.: Просвещение, 1975 — 150 с.

53. Каган М.С. Философская теория ценности . -СПб, 1977. — 205 с.

54. Касьян А.А. Теория воспитания как предмет методического осмысления // Воспитание будущего учителя: идеи, ценности, ориентации:

55. Учебное пособие / Под ред. Л.В. Загрековой, В.В. Николиной, В.А. Формутатовой. Н.Новгород: Изд-во НГПУ, 2001. - С. 25 - 30.

56. Килимнин Ю.В. Подвиг и память: размышления о воспитании молодежи на примерах жизни воинов-интернационалистов. — Киев, 1990 — 59 с.

57. Кондырев И.Я. Проблемы гуманизации военно-морского образования в России в XXI веке // Материалы военно-морских исторических чтений в Центральном военно-морском музее «300 лет военно-морского образования в России». СПб, 2001. - С. 52-56.

58. Козлова Г.Н. Воспитание «корпоративной чести» в кадетском корпусе // Педагогика. № 2, 2001. - С. 43-47.

59. Конжиев Н.М. Научно-педагогические основы построения и функционирования системы военно-патриотического воспитания учащихся средней образовательной школы: Автореф. .к. пед.н. -М., 1987. -19 с.

60. Концепция военно-патриотического воспитания молодежи /В.Ф. Куланов, В.И. Лутовинов, А.С. Синайский. М.: 1998 -14 с.

61. Корчагин Е.Н. Историко-патриотическое воспитание средствами музейной деятельности. Монография, СПб.: Изд-во Военноисторического музея артиллерии, инженерных войск и войск вязи, 2002. -455с.

62. Красная армия и военно-морской флот: несокрушимая революционная сила социалистического государства рабочий и крестьян. — М. — JL: Военно-морское изд-во. -1941. 77 с.

63. Культурно-историческое наследие Руси и героико-патриотическое воспитание // Сборник науч. трудов НИИ культуры, № 143. М., 1985 — 160 с.

64. Кулюткин Ю.Н. Культура групповых дискуссий. Спб., 1997. —105 с.

65. Кулюткин Ю.Н., Бездухов В.П. Ценностные ориентиры и когнитивные структуры в деятельности учителя. Самара: Изд-во СамГПУ, 2002. — 400 с.

66. Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологи.: Учебное пособие. М., «Ключ-С», 1999. - 224 с.

67. Лутовинов В.И. Патриотизм и его формирование в обществе и Вооруженных Силах // Военная мысль. М.: 1999, №4. - с.62-70.

68. Мамаев A.JI. Школа патриотизма и мужества / Патриотическое и интернациональное воспитание воинов: содержание, формы, методы. Сб. статей. / Сост. А.Н. Размазнин. М.: Воениздат, 1987. — С. 137 - 150.

69. Манукян В.М. Военно-патриотическое воспитание населения России (1905-1914 гг.). СПб.: ИВЭСЭП, Знание, 2000. - 96 с.

70. Масягин В.П. Воспитание офицеров корабля на традициях ВМФ России. Автореф. канд. диссерт. по педагогическим наукам: 13.00.01, М.: 1996.-23 с.

71. Материалы военно-морских исторических чтений в Центральном военно-морском музее «300 лет военно-морского образования в России». -СПб, 2001.-151 с.

72. Материалы о политико-моральном состоянии матросов и офицеров немецкого военно-морского флота М., 1944. - 24 с.

73. Мирюков В.Ю. Реформа патриотического воспитания, военной подготовки и военного образования в России.

74. Мороз И.И. Педагогические проблемы дифференцированного подхода к воспитанию курсантов высших военных училищ различных курсов обучения: Автореф. дисс. к.пед.н.: М., 1981 -19 с.

75. Мочалкин Ю. Патриотическое воспитание вечное веление времени // Народное образование, 1998, № 9 - 10.

76. Новиков В.П. Воспитание на традициях.-М.: Воениздат, 1979.-189 с.

77. Нечупуренко В.И. Патриотизм и интернационализм в действии. — М.: Изд-во ДОСААФ, 1979 89 с.

78. Николаева И.Ю. Из опыта работы межвузовского семинара. Методологический синтез: теория и практика исторических исследований. WEB- документ., http://www.igh.ru/conf/ (29.01.2003)

79. О доблести и стойкости: Для бесед с бойцами. Л.: Отделение Воениз-дата при Ленинградском фронте. - Ленинград, 1942. - 76 с.

80. Обзор состояния агитационной работы на кораблях и частях ВМФ по воспитанию ненависти к врагу. — М., 1943. 31 с.

81. Общевоинские уставы вооруженных сил Российской Федерации. М.: Воениздат. - 526 с.

82. Основы военно-патриотического воспитания / Л.А. Бублик, Ю.С. Ва-сютин, А.Н. Вырщиков и др. Под ред. Г.В. Средина. М.: Просвещение, 1988.-192 с.

83. Основы военной психологии и педагогики: Учебное пособие /Под ред. А.В. Барабанщикова и Н.Ф. Феденко. — М.: Военное изд-во Министерства обороны СССР. 1981. - 366 с.

84. Охремчук С.И. Жить Родине служить // Педагогика - № 2, 2001. - С. 3 -8.

85. Патриотическое воспитание в современной России: проблемы возрождения и развития / Материалы науч.-практ. конференции в Центральном военно-морском музее. Санкт-Петербург, 4-5 декабря 2001 года. — Санкт-Петербург: Изд-во ЦВММ. 2001. - 152 с.

86. Патриотическое и интернациональное воспитание воинов: содержание, формы, методы. Сб. статей. / Сост. А.Н. Размазнин. — М.: Воениздат, 1987. -192 с.

87. Патриотическое сознание: сущность и формирование / А.С. Милови-дов, П.Е. Сапегин, А.П. Симонов и др. Новосибирск: Наука, 1985.

88. Педагогика. Учебное пособие для студентов пед. вузов / Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: РПА, 1996. - 602 с.

89. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. — М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. — 528 с.

90. Пекшин В.А. Патриотическое воспитание пограничников средствами искусства. Автореф. Канд.дисерт. по педагогическим наукам, 13.00.08 Калининград, 1998. - 23 с.

91. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учеб. для студ. пед. вузов: В 2 кн. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Кн. 2: Процесс воспитания. — 256 с.

92. Подпрограмма Министерства образования России государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы» // Народное образование, 2002, №2, с.250-255.

93. Политические беседы: Из опыта агитационно-пропагандистской работы. -М.: Военно-морск. изд-во НКВМФ СССР, 1941. 64 с.

94. Попков М.Д. Живая связь поколений / Патриотическое и интернациональное воспитание воинов: содержание, формы, методы. Сб. статей. / Сост. А.Н. Размазнин. М.: Воениздат, 1987. - С. 14-24.

95. Права и свободы человека и гражданина //Конституция РФ: комментарий.» М.: Юридич. литература, 1994.- Статья 59.- С. 298.

96. Приказ Главнокомандующего Военно-Морским Флотом от 18 июля 1998 г. №ДФ 28 «Об организации военно-шефской работы в Военно-Морском Флоте» - М.: 1998. - 4с.

97. Приказ Министра обороны Российской Федерации №343 от 11 сентября 1997 г. «Об утверждении положения о музеях, образованиях музейного типа и компонентах воинской славы Вооруженных Сил Российской Федерации», М.: 1997. — 56с.

98. Приказ Министра обороны Российской Федерации №6 от 2 января 2000 г. «О поддержке общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодежи», М.: 2000.

99. Пряхин Ю.Д. Воспитание в системе подготовки офицеров XIX века // Материалы военно-морских исторических чтений в Центральном военно-морском музее «300 лет военно-морского образования в России». -СПб, 2001.-С. 107-114.

100. Психология воспитания / Под ред. А.В. Петровского М.: Аспект Пресс, 1995. -152 с.

101. Пятикоп А.И. Военно-патриотическое воспитание школьников как фактор повышения качества образования. Автореф.диссерт. по педагогическим наукам. 13.00.01., Калининград: 2000. 15с.

102. Пятикоп А.И., Шамардин В.Н. Воспитание патриота // Педагогика. -№ 4, 2000. С. 34-37.

103. Радзиховский В.П. Повышение эффективности военно-патриотического воспитания учащихся в военно-патриотических объединениях (на материале ВПО при военно-учебных заведениях): Автореф. дисс. к.пед.н. М., 1986. -17 с.

104. Резолюция XX й Партийной Конференции КБФ по докладу Члена Военного Совета Дивизионного Комиссара тов. Яковенко о состоянии и задачах партийно-политической работы. - Таллин, 1940 г. — 20 с.

105. Рекомендации второй Всероссийской научно-практической конференции «Гражданственность, патриотизм, культура межнационального общения российский путь развития» - Москва РАО, 14-15 ноября 2001.

106. Рекомендации по военной профориентации и профессиональному отбору кандидатов в военно-учебные заведения Министерства обороны СССР.-Кишинев, 1989.

107. Российский патриотизм и пути его формирования / Курс лекций: разработан Ю.В. Зенковым. Калининград, 1998. — 60 с.

108. Романов П. Духовность и патриотизм // Красная звезда, 1995, 15 июня.

109. Румянцева П.В. Представления старшеклассников о патриотизме и патриотическом поведении // Материалы III съезда Российского психологического общества. СПб, 2003. - С. 304.

110. Рыбников В.В. Деятельность КПСС по интернациональному воспитанию советских воинов. Историографическое исследование. М.: ВПА, 1986.

111. Рыков С. Патриотизм источник духовной силы российского воина //Ориентир, 1996, № 2.

112. Савин ЮВ. Воспитание политической бдительности у личного состава контрольно-пропускных пунктов пограничных войск КГБ СССР: Автореф. дисс. к.пед.н.: М.: ВПА, 1990 —17 с.

113. Салихов Н.Р. Педагогические условия формирования у курсантов военного института призвания к профессии офицера: Автореф. дисс. .к.пед.н. Казань: ИПППО, 2004. -19 с.

114. Самарец Г.А. Содержание и методы военно-патриотического воспитания в России и Западной Европе: Автореф. дисс. . к.пед.н. — М.: МГЛУ, 2001. -19 с.

115. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под ред. В .А. Ядова. Л., 1979. - 264 с.

116. Саханский Н.Б. Воспитание политической бдительности у курсантов военно-политических училищ: Автореф. дисс. . к.пед.н. М., 1989. — 19 с.

117. Сборник материалов о партийно-политической работе в боевой обстановке. № 1. — 28 октября 1941 г. - Кронштадт: Издание Политуправления КБФ. - 1941. - 38 с.

118. Сборник материалов о партийно-политической работе в боевой обстановке. № 3. - 1 декабря 1941 г. - Ленинград: Издание Политуправления КБФ. -1941. - 27 с.

119. Сборник материалов о партийно-политической работе в боевой обстановке. № 5. — 5 января 1942 г. - Ленинград: Издание Политуправления КБФ. - 1941. - 36 с.

120. Седова Н.Н. Интернационализм. Патриотизм. Личность. Волгоград: Нижнее-Волжское кн. изд-во. - 1989. - 78 с.

121. Селиванова Н.Л. Современные представления о воспитательном пространстве // Педагогика, № 6. 2000. - С. 35-39.

122. Серых В.Д. Воинские ритуалы. М.: Воениздат, 1986.

123. Семенов И.Н. Рефлексия и организация творческого мышления и саморазвития личности // Вопросы психологии. 1983. - № 2. - С. 102107.

124. Система патриотического и военно-патриотического воспитания молодежи / Сборник метод, рекомендаций. М., 1989. -151 с.

125. Словарь русского языка: В 4-х т. / АН СССР, Ин-т рус. яз.; Под ред. А.П. Евгеньевой. М.: Русский язык, 1985-1988. Т. 4. С-Я. 1988. - 800 с.

126. Словарь русского языка: В 4-х т. / АН СССР, Ин-т рус. яз.; Под ред. А.П. Евгеньевой. -М.: Русский язык, 1985-1988. Т. 3. П-Р. 1987. 752 с.

127. Смирнов В. Воспитание патриотов задача государства // Ориентир, 1998, №8-С. 11-19.

128. Стенограмма совещания политработников военно-морского флота СССР / Бюллетень № 2, заседание 22 июля 1942 г. — М.: Глав, полит, упр-е РКВМФ. 34 с.

129. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология: Учебние для вузов. — М.: Аспект Пресс, 2003.-368 с.

130. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах и ответах. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000 — 576 с.

131. Стратегия духа: Основы воспитания войск по взглядам А.В. Суворова и М.И. Драгомилова. М.: Русский путь, 2000. —184 с.

132. Стрежнев В.В. Индивидуальный подход в воспитании воинов: Заметки психолога. М.: Воениздат, 1978. - 160 с.

133. Стрелецкий В.Н. Этнотерриториальные конфликты: сущность, генезис, типы // Идентичность и конфликт в постсоветский государствах. — М., 1997.-С. 225-249 с.

134. Счастный Р. Особенности военно-патриотического воспитания сельских школьников в современных условиях: Авторф. дисс. .к.пед.н. — Минск, 1994.

135. Таран Ю.Я. Готовить достойных защитников Родины: Об опыте совместной работы культпросветучреждений и женсоветов армии и флота по военно-патриотическому воспитанию молодежи. — Москва, 1990. — 69 с.

136. Терентий М.А. Теоретическое исследование проблем патриотического и интернационального воспитания школьников // Советская педагогика, 1984. № 4.

137. Третьяков В.В. Военно-патриотическое воспитание учащихся общеобразовательных школ во внеучебное время (на опыте военно-шефской работы Туркестанского военного округа: Автореф. дисс. .к.пед.н., М., 1967-19 с.

138. Уваров JLH. Повышение эффективности самовоспитания слушателей военных академий: Автореф. дисс. к.пед.н. — М., 1982 —17 с.

139. Усманов В.В. Формирование военно-профессиональной направленности допризывной молодежи: Автореф. дис. . к. пед. н. Курган, 1998.-20 с.

140. Уткин В. Патриотами не рождаются // Армейский сборник, 2001, №5, с.72-75.

141. Уткин В.Е. Военно-патриотическое воспитание в системе подготовки будущих офицеров в высших военно-учебных заведениях: Автореф. дис. к. пед. н.- Казань,2000.-19с.

142. Уткин В.Е. Патриотами не рождаются // Армейский сборник. — 2002. № 5. - С.

143. Фаустова Э.О. О патриотических чувствах молодежи // Высшее образования в России, 1977. № 4.

144. Филонов Г.Н. Воспитание: традиции и современность // Педагогика, № 7, 2003. С. 14-20.

145. Фортунатова В.А. Воспитание как поле взаимодействия поколений // Воспитание будущего учителя: идеи, ценности, ориентации: Учебное пособие / Под ред. JI.B. Загрековой, В.В. Николиной, В.А. Формутато-вой. Н.Новгород: Изд-во НГПУ, 2001. - С. 92 - 104.

146. Хворов Н.Е. Военно-патриотическая деятельность школьников как фактор гражданского и военно-профессионального воспитания (на материале военно-патриотических классов). Автореф. канд. диссерт. По педагогическим наукам: 13.00.01., М.: 1995. 27с.

147. Храбров С.А. Военно-патриотического воспитание педагогически запущенных юношей-призывников средствами и методами физической подготовки и спорта: Автореф. дисс. к.пед.н. М., 1988 — 17 с.

148. Чайковский Л.И. Вопросы культуры в системе подготовки офицеров флота // Материалы военно-морских исторических чтений в Центральном военно-морском музее «300 лет военно-морского образования в России». СПб, 2001. - С. 135-139.

149. Чебан В. Духовные основы воспитания воина // Военный вестник, 1993.- № 1-С. 17-25.

150. Чудный B.C. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодежи. М.: ДОСААФ, 1985 -158 с.

151. Шамардин В.Н. По долгу и призванию: воспитание патриота и гражданина в школе / В.Н. Шамардин, А.И. Кибыш, А.И. Пятикоп. — Калининград: ОГПУ «Калининград, кн. изд-во», 2003. — 436 с.

152. Шапалин Н.В. Патриотический долг / Патриотическое и интернациональное воспитание воинов: содержание, формы, методы. Сб. статей. / Сост. А.Н. Размазнин. — М.: Воениздат, 1987. С. 3 —14.

153. Шаравин А. Оборонные тезисы // www.ipma.ru 23.09.2003.

154. Шатров В.Ф. Качества, необходимые в бою / Патриотическое и интернациональное воспитание воинов: содержание, формы, методы. Сб. статей. / Сост. А.Н. Размазнин. — М.: Воениздат, 1987. — С. 24 36.

155. Шейнин 3., Сенькова Л. Творческий подход в патриотическом и нравственном воспитании учащихся // Основы безопасности жизнедеятельности, 1999. № 10 - С. 34-39.

156. Шилова М.И. Учителю о воспитанности школьников. — М.: Педагогика, 1990.- 144 с. 170. Шуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры. М., 1988.-78 с.