Формирование умений самообразовательной деятельности школьников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Титова, Ирина Николаевна

• Титова, Ирина Николаевна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Титова, Ирина Николаевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Теоретические аспекты проблемы формирования умений самообразовательной деятельности школьников

1.1. Формирование умений самообразовательной деятельности школьников как педагогическая проблема

1.2. Содержание и состав умений самообразовательной деятельности школьников

1.3. Факторы, влияющие на формирование умений самообразовательной деятельности школьников

1.4. Модель формирования умений самообразовательной

деятельности школьников

Выводы по главе I

ГЛАВА II. Педагогические условия формирования умений самообразовательной деятельности школьников

2.1. Мотивационно-ценностное обеспечение процесса 1 формирования умений самообразовательной деятельности школьников

2.2. Взаимодействие учебной и исследовательской деятельности школьников

2.3. Гуманистическая направленность воспитательно-образовательного процесса в формировании умений самообразовательной деятельности школьников

2.4. Практико-ориентированная подготовка учителей к осуществлению процесса формирования умений

самообразовательной деятельности школьников

Выводы по главе II

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование умений самообразовательной деятельности школьников»

ВВЕДЕНИЕ

Развитие всех сфер современного общества требует роста и приумножения его интеллектуального потенциала, что призвана обеспечить система образования.

В соответствии со ст. 14 Закона Российской Федерации «Об образовании» содержание образования является одним из факторов социального прогресса общества и должно быть ориентировано на развитие и самоопределение личности, актуализацию её творческого потенциала в едином образовательном пространстве, " включающем непрерывное образование.

Образование как социальное явление полностью зависит от требований общества в тот или иной исторический период. В истории человечества сменились две культурно-исторические эпохи: аграрная и индустриальная, в соответствии с требованиями которых менялась система образования. Сейчас мир переходит в третью, информационную, или постиндустриальную культуру, которая предъявляет новые требования к выпускнику школы: уметь не только применять свои знания в знакомой ситуации, но и уметь самостоятельно приобретать знания, умело применять их на практике для решения разнообразных возникающих проблем, генерировать новые идеи, творчески мыслить.

Формирование упомянутых выше умений личности возможно при смене приоритетов в образовании - с усвоения готовых знаний в ходе учебных занятий на самообразовательную деятельность (СД), целью которой является научить школьников учиться. Эта цель ставится и на новом этапе модернизации образования, включающем разработку и реализацию новых образовательных стандартов, направленных, прежде всего, на личность, способную к самообразовательной деятельности, к активному преобразованию мира и саморазвитию. Это, в свою очередь, требует от

школьника не только гибкости и подвижности мышления, но и умений самообразовательной деятельности.

Проводимое нами исследование показало, что среди старшеклассников (8-11 классы) из 524 обучающихся 80,0% школьников имеют низкий уровень сформированности умений самообразовательной деятельности; 75,0% не ориентированы на их приобретение и совершенствование, у 70,0% отсутствует понимание социальной значимости самообразовательной деятельности. Такие результаты, на наш взгляд, есть недопонимание как школьниками, так и учителями важности этих умений. В этой связи необходимость формирования умений СД школьников представляется актуальной.

Анализ литературных источников показал, что в научно-педагогической литературе рассмотрены многие вопросы теории и практики самообразования, в частности, рассмотрены его исторические и социальные аспекты (А.Я.Айзенберг, А.К.Громцева, Б.Ф.Райский, М.Н.Скаткин, Е.А.Щуклина и др.); определены сущность, особенности и функции самообразования, его место в профессиональной деятельности (А.К.Громцева, Н.В.Кузьмина, Ю.Н.Кулюткин, И.Л.Наумченко, Г.С.Сухобская и др.); исследованы пути и средства формирования потребности и стремления к самообразованию (Т.Е.Климова, Б.Ф.Райский, И.А.Редковец и др.); рассмотрена психологическая подготовка школьников к самообразованию (А.К.Громцева, И.И.Колбаско, А.В.Усова и др.); прослежена взаимосвязь самостоятельных и творческих работ с самообразованием (А.И.Кочетов, Н.В.Кухарев и др.); проанализирована организация самообразования и руководство этим видом деятельности (В.А.Беликов, Т.Е.Климова, В.Г.Рындак, Г.Н.Сериков, А.В.Усова и др.).

В диссертационных исследованиях рассматриваются различные аспекты самообразовательной деятельности, в частности: формирование самообразовательной компетентности студентов (Т.Е.Землинская, И.А.Орлова, Е.С.Чеботарёва и др.); развитие самообразовательной

деятельности студентов на основе модульной технологии обучения (Н.Б.Лаврентьева, М.А.Петрова, Е.Н.Фомина, Р.И.Уразгалиева и др.); основы формирования самообразовательной деятельности студента в условиях компетентностного подхода многоуровневого высшего образования (М.Б.Баликаева, Е.Ю.Кудрявцева, С.А.Суслонова и др.); развитие самообразовательной деятельности студентов вуза средствами информационных технологий (О.Л.Карпова, Л.К.Тучкина и др.); самообразование учителя (Е.Д.Безниско Т.В.Борисова, И.Г.Вертилецкая, и ДР-)-

Несмотря на то, что к настоящему времени изучены многие вопросы теории и практики самообразования и самообразовательной деятельности можно констатировать, что недостаточно исследований, раскрывающих процесс формирования умений самообразовательной деятельности. Нами отмечено лишь несколько работ, в которых рассматривается проблема формирования умений самообразовательной деятельности студентов (И.Н.Калошина, В.А.Корвяков, Н.В.Труфякова, Ю.А.Панасенко, И.А.Луконина, Н.В.Овчинникова) и школьников (Ф.Г.Гаджиева «Формирование положительного отношения к учению у младших школьников к самообразовательной деятельности», О.А.Колпакова «Формирование и развитие самообразовательных умений учащихся при обучении химии», О.Л.Калинина «Организация самообразовательной деятельности как эффективное условие формирования у подростков готовности к развитию своего творческого потенциала», С.Б.Харина «Совершенствование индивидуального стиля самообразовательной деятельности старшеклассников на примере дисциплины «экология»).

Исследования авторов характеризуются поиском наиболее эффективных путей формирования умений СД обучающихся, связанных с использованием комплексного и личностного подходов к её организации, с разработкой наиболее эффективных форм этого процесса. Но при этом следует отметить, что разработанные пути и средства формирования умений

СД в большей степени рассматриваются с точки зрения формирования этих умений, в меньшей степени - с точки зрения развития личностных качеств, обеспечивающих их успешное формирование. Этому могла бы способствовать гуманистическая направленность образовательного процесса с использованием методов и форм обучения и воспитания, обеспечивающих раскрытие индивидуальности школьника, его способностей. Поэтому проблема формирования умений самообразовательной деятельности школьников требует дальнейшего осмысления, систематизации, соотнесения процесса формирования умений самообразовательной деятельности школьников с новыми реалиями в обществе и образовании.

Разделяя мнение исследователей о необходимости формирования у школьников умений самообразовательной деятельности, считаем, что до настоящего времени вопрос формирования умений СД школьников остаётся слабо разработанным и недостаточно изученным. Недостаточно раскрыты возможности воспитательно-образовательного процесса' школы в формировании умений самообразовательной деятельности, не выявлены умения СД школьников, не установлены критерии и соответствующие им показатели сформированности умений самообразовательной деятельности школьников, не исследованы и не выявлены факторы, влияющие на формирования этих умений, не разработана модель их формирования и дидактико-методическое обеспечение реализации этой модели, не рассмотрены вопросы практико-ориентированной подготовки учителей к осуществлению формирования умений самообразовательной деятельности. Указанные недостатки объясняются наличием объективно складывающихся противоречий между:

- потребностью современного информационного общества в человеке, способном самостоятельно приобретать знания и умело применять их на практике, и недостаточной разработанностью механизма формирования умений самообразовательной деятельности на этапе среднего образования;

- направленностью образовательного процесса школ на формирование умений самообразовательной деятельности школьников и недостаточным его теоретико-методологическим обеспечением. Выявленные противоречия позволили актуализировать проблему

исследования: каковы теоретические предпосылки и педагогические условия формирования умений самообразовательной деятельности школьников.

Актуальность рассматриваемой проблемы, её социальная значимость и недостаточная разработанность обусловили выбор темы исследования: «Формирование умений самообразовательной деятельности школьников».

Решение обозначенной проблемы составляет цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования умений самообразовательной деятельности школьников.

Объектом исследования выступает процесс формирования умений самообразовательной деятельности школьников, а его предметом -педагогические условия формирования умений самообразовательной деятельности школьников.

В ходе работы была выдвинута гипотеза, базирующаяся на предположении о том, что формирование умений самообразовательной деятельности школьников будет обеспечено, если:

- установлено на основе историко-педагогического анализа содержание (понятие, состав, критерии, показатели и уровни сформированности) умений СД школьников;

- определены факторы формирования умений СД школьников;

- разработана и внедрена в образовательный процесс модель формирования умений СД школьников;

- разработано и внедрено учебно-методическое сопровождение процесса формирования умений СД школьников.

В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и гипотезой были поставлены задачи исследования:

1. Проанализировать проблему формирования умений самообразовательной деятельности, выявить состав умений СД школьников и их содержание, определить критерии, показатели и уровни их сформированности.

2. Определить совокупность факторов, влияющих на формирование умений СД школьников.

3. Разработать и внедрить в образовательный процесс модель формирования умений самообразовательной деятельности школьников.

4. Разработать и внедрить в образовательный процесс учебно-методическое обеспечение формирования умений СД школьников. Методологическую основу исследования составляют: философские

положения о человеке как субъекте отношений, единстве теории и практики; общая теория деятельности и её психологической структуры; методологические аспекты мотивации деятельности; теоретические положения системного подхода (В.Г.Афанасьев, И.В.Блауберг, Г.Н.Сериков, Э.Г.Юдин и др.); личностно-деятельностного подхода (П.Я.Гальперин,

B.В.Давыдов, А.Н.Леонтьев, Б.Ф.Ломов, С.Л.Рубинштейн, Н.Ф.Талызина и др.); теоретические основы самообразовательной деятельности (А.Я.Айзенберг, А.К.Громцева, Г.С.Закиров, - Л.С.Колесник, Б.Ф.Райский, М.Н.Скаткин и др.), основы исследовательской деятельности (О.А.Абдуллина, Л.Ф.Авдеева, М.М.Анцыбор, Г.Г.Горелова и др.); методология научного педагогического исследования (С.Г.Вершловский, Л.М.Митина, В.В.Краевский, И.Я.Лернер, В.А.Крутецкий и т.д.).

Теоретическую основу исследования составляют: положения психологической теории личности (Б.Г.Ананьев, А.Г.Асмолов, А.А.Бодалёв,

C.И.Осипова, А.Н. Петровский и др.); положения по самообразованию школьников (В.И.Андреев, А.К.Громцева, Г.С.Закиров, И.И.Колбаско, Л.С.Колесник, Б.Ф.Райский, И.А.Редковец и др.); теории самовоспитания

школьников (А.Г.Ковалёв, А.И.Кочетков, П.Н.Осипов, М.Г.Тайчинов и др.); теории индивидуализации обучения (В.В.Иванов, А.А.Кирсанов,

A.В.Молокова, Р.М.Петрунёва, З.А.Скрипко и др.); - положения по приобщению школьников к методам научного познания в процессе изучения основ наук в школе (Д.В.Вилькеев, Л.Я.Зорина, И.Ю.Малкова,

B.Н.Мощанский, В.В.Мултановский, Т.И.Шамова, С.А.Шапоринский и др.); теории развивающего обучения (Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, Л.В.Занков, М.И.Махмутов, Д.Б.Эльконин и др.); теории формирования личности и умственного воспитания (В.И.Андреев, Д.В.Вилькеев, В.И.Загвязинский,

C.В.Кривых, М.И.Махмутов, М.Г.Минин, Г.В.Мухаметзянова, П.И.Пидкасистый, С.И.Поздеева, Л.Ю.Сироткин, М.Г.Тайчинов и др.).

Нормативно-правовую основу исследования составили: Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 г. с (последующими изменениями и дополнениями), Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 г. от 25.10.2001 г., Национальная доктрина образования в Российской федерации от 04.10.2000г., Федеральная программа развития и образования на 2011-2015 г.г. от 07.02.2011 г.

Для достижения цели, решения задач исследования и проверки гипотезы использованы следующие методы исследования: теоретические: анализ состояния проблемы исследования в психолого-педагогической, научно-методической литературе, нормативной документации; эмпирические: изучение и обобщение педагогического опыта, наблюдение, анкетирование, тестирование, беседа, изучение документации и продуктов деятельности, моделирование, педагогический эксперимент.

Опытно-экспериментальную базу исследования составили: МОУ «Лицей №11»; МОУ «Эстетическая гимназия №32»; МОУ «Школа №52» (г. Новокузнецк). В исследовании участвовало 524 школьника 8-11-х классов и 60 учителей.

Исследование проводилось с 2003 по 2012 годы и включало три этапа.

Первый этап (2003-2004 гг.) предусматривал теоретический анализ и оценку состояния проблемы исследования; определялись объект, предмет, цель, задачи исследования, была сформулирована рабочая гипотеза; разрабатывался категориальный аппарат, основные идеи и программы эксперимента, критерии, показатели и уровни сформированности умений самообразовательной деятельности школьников. Разработана модель формирования умений самообразовательной деятельности школьников.

Второй этап (2004-2010 гг.) включал разработку организационной процедуры исследования, связан с внедрением модели формирования умений самообразовательной деятельности школьников в учебный процесс, разработкой и апробацией учебно-методического обеспечения формирования умений СД школьников; практико-ориентированной подготовкой учителей к процессу формирования умений СД школьников.

Третий этап (2010-2012г.г.) - обобщающий. На данном этапе проверялась эффективность опытно-экспериментальной работы: обрабатывались полученные в процессе исследования результаты, проводилась их количественная и качественная обработка; уточнялись теоретические положения исследования. Осуществлялось оформление диссертационной работы.

Личный вклад соискателя состоит: в проведении анализа состояния исследуемой проблемы, систематизации имеющегося опыта; в выявлении состава умений самообразовательной деятельности и их содержания; в выявлении факторов, влияющих на формирование умений СД школьников; в разработке модели формирования умений СД школьников; критериально-оценочного аппарата исследования; в выявлении педагогических условий формирования умений СД школьников; в разработке организационно-методического обеспечения, организации и проведении опытно-экспериментальной работы по проверке модели и педагогических условий её реализации, в обобщении результатов и формулирований выводов; во внедрении результатов исследования в практику образовательных

учреждений: МОУ «Лицей №11», МОУ «Эстетическая гимназия №32», МОУ

«Школа №52» г. Новокузнецка.

Научная новизна исследования заключается в том, что: 1) Выявлено и обосновано содержание (понятие, состав, критерии, показатели и уровни сформированности) умений СД школьников. На основе обобщения уточнены понятия: «самообразование» -добровольный самоуправляемый процесс познания, направленный на саморазвитие личности, качество личности (уточнение заключается в рассмотрении самообразования не только как добровольного процесса познания, направленного на саморазвитие личности, но и как качество личности (совокупность взглядов и убеждений человека, ставших руководящими в его активной деятельности, направленной на достижение жизненно важных для него целей);

- «самообразовательная деятельность» — мотивированная, целенаправленная, систематическая познавательная деятельность, управляемая, контролируемая и оцениваемая самим школьником (уточнение заключается в учёте сущностных характеристик самообразовательной деятельности: мотивированности, систематичности, целенаправленности, самоуправляемости, самоконтроле, самооценке, и акценте на процессуальной стороне деятельности школьника);

- «умения самообразовательной деятельности» - готовность и способность субъекта ставить самообразовательные' цели и задачи, находить пути их решения, уметь контролировать и оценивать свои действия (уточнение состоит не только в учёте специфики умений самообразовательной деятельности, обеспечивающих процессуальную сторону умений, но и в отражении психологических особенностей личности, её эмоционально-волевой сферы).

Выявлен состав умений самообразовательной деятельности школьников: умение поиска и переработки информации; умение самоорганизации; умение самоконтроля и определено их содержание. Разработан комплекс критериев сформированности умений СД школьников (мотивационно-ценностный, когнитивный,

процессуальный, личностный), содержание которых дополнено включением показателей, учитывающих представления о самообразовательной деятельности, её умениях; определены уровни сформированности умений СД школьников (высокий, средний, низкий, очень низкий);

2) выявлен и учтён комплекс факторов, влияющих нй формирование умений самообразовательной деятельности школьников', личностно-психо логические: ценностные ориентации (желание качественно подготовиться к ГИА, ЕГЭ и дальнейшему образованию); социально-педагогические: процессуальные (разнообразные методы, приёмы и способы работы с обучающимися);

3) разработана и реализована модель формирования умений самообразовательной деятельности у школьников, включающая целевой, содержательно-процессуальный, оценочно-результативный компоненты;

4) выявлены, теоретически обоснованы и проверены в эксперименте педагогические условия, обеспечивающие успешную реализацию модели формирования умений СД школьников:

1. Мотивационно-ценностное обеспечение процесса формирования умений самообразовательной деятельности школьников (использование методов, форм, приёмов, средств, направленных на активное включение школьников в самообразовательную деятельность, развитие интереса и положительного отношения к ней, накопления личностного опыта самообразовательной деятельности в процессе

совместной работы в малых группах, выстраиваемой на основе принципов сотрудничества, сотворчества, диалогичности);

2. Осуществление взаимодействия учебной и исследовательской деятельности школьников, при которой оптимально сочетаются систематическая поисковая деятельность обучающихся с усвоением готовых знаний;

3. Использование гуманистической направленности воспитательно-образовательного процесса в формировании умений СД школьников, характеризующейся не только гуманистической составляющей предметов языкового и естественно-математического блоков, но и созданием субъект-субъектных отношений, реализуемых в атмосфере комфорта и раскованности;

4. Практико-ориентированная подготовка учителей к осуществлению процесса формирования умений СД школьников. Теоретическая значимость исследования состоит:

1) в расширении теоретических представлений о самообразовании, самообразовательной деятельности; умениях СД школьников;

2) в обосновании характеристики умений СД школьников, явившейся результатом формирования: осознанность, полнота, последовательность выполнения действий, приска и переработки информации, самоорганизации, самоконтроля, самоанализа. В выявлении их состава и содержания; в разработке критериев и показателей сформированности данных умений;

3) в выявлении комплекса факторов, влияющих на формирование умений СД школьников;

4) в теоретическом обосновании педагогических условий формирования умений СД школьников.

Практическая значимость исследования.

1) разработаны и реализованы педагогические условия формирования умений СД школьников;

2) разработаны, опубликованы и внедрены в педагогическую практику учебно-методическое пособия: «Основные подходы к организации процесса формирования умений СД школьников»; «Дидактические материалы и рекомендации к процессу формирования умений самообразовательной деятельности , школьников» (алгоритмы выполнения заданий, инструктивные карточки, задания с проблемными вопросами, листы самоконтроля, рейтинг-листы, памятки-инструкции и т.д.);

3) Разработаны и внедрены в учебный процесс программы спецкурсов «Учись учиться», «Основы самообразовательной деятельности».

Положения, выносимые на защиту:

1. Умения самообразовательной деятельности школьников рассматриваются нами как готовность и способность субъекта ставить самообразовательные цели и задачи, находить пути их решения, уметь контролировать и оценивать гсвои действия. Выявлен состав умений СД школьников: поиска и переработки информации; самоорганизации; самоконтроля и определено их содержание; Критериями сформированностиумений СД школьников являются: мотивационно-ценностный (наличие у школьников отношения к самообразовательной деятельности как ценности; потребность в её практическом усвоении; ценностные ориентации на социальное и индивидуально-личностное саморазвитие); когнитивный (сформированность у обучающихся целостного представления о самообразовательной деятельности, понимание необходимости овладения умениями

самообразовательной деятельности); процессуальный

(качественное овладение умениями самообразовательной деятельности: осознанность, полнота, последовательность выполнения действий; самоорганизации, поиска и переработки информации, самоконтроля; самоанализа.), личностный

(сформированность качеств личности: активности,

самостоятельности, стремления к самообразовательной деятельности, адекватной самооценки).

2. Модель формирования умений СД школьников включает следующие компоненты: целевой, содержательно-процессуальный, оценочно-результативный.

3. Формирование умений СД школьников происходит в воспитательно-образовательном процессе школы и рассматривается как целостный и поэтапный процесс, отражающий динамику развития её компонентов и переходы от низкого уровня к более высоким. 1 этап - подготовительный: осуществляется знакомство школьников с понятием самообразовательной деятельности, обеспечивается формирование мотивационно-ценностного отношения к ней; происходит обучение старшеклассников технологии поиска и работы с информационными источниками; 2 этап - целенаправленное формирование умения поиска и переработки информации посредством взаимодействия учебной и исследовательской деятельности школьников в ходе проблемных лекционных, практических, лабораторно-практических занятий; 3 этап - формирование умения самоорганизации и самоконтроля путём внедрения проблемно-поисковых заданий в учебные дисциплины; 4 этап - завершающий - активное использование умений самообразовательной деятельности при выполнении исследовательских работ, творческих проектов, участии в научно-практических конференциях.

4. Педагогическими условиями реализации модели формирования умений самообразовательной деятельности школьников являются:

- мотивационно-ценностное обеспечение процесса формирования умений самообразовательной деятельности школьников за счёт использования методов, форм, приёмов, средств, направленных на

активное включение школьников в самообразовательную деятельность, развитие интереса и положительного отношения к ней, накопления личностного опыта самообразовательной деятельности в процессе совместной работы в малых группах, выстраиваемой на основе принципов сотрудничества, сотворчества, диалогичности;

- взаимодействие учебной и исследовательской деятельности школьников, при которой оптимально сочетаются систематическая поисковая деятельность обучающихся с усвоением готовых знаний;

- гуманистическая направленность образовательного процесса с использованием методов и форм обучения и воспитания, обеспечивающих раскрытие индивидуальности школьника, его личностных качеств;

- практико-ориентированная подготовка учителей к осуществлению формирования умений самообразовательной деятельности, так как только учитель, знающий сущность самообразовательной деятельности, методы, приёмы и средства формирования соответствующих умений, владеющих средствами диагностики, может заинтересовать школьников самообразовательной деятельностью и осуществлять подготовку к ней.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается исходными методологическими и теоретическими положениями, применением системного и личностно:деятельностного подходов; применением комплекса методов исследования, адекватных его предмету, цели и задачам; сочетанием количественного и качественного анализа данных эксперимента, подтверждением выдвинутой гипотезы результатами исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения и результаты исследования обсуждались на заседании кафедры, на научно-практических конференциях различного уровня:

- международных: «Научно-образовательный потенциал нации и конкурентоспособность страны», (г.Пенза, 2004г.); «Человек и общество: на рубеже тысячелетий» (г.Воронеж, 2006г.), «Педагогика: семья-школа-общество», (г.Воронеж, 2006г.); «Педагогика: семья-школа-общество» (г.Воронеж, 2007г.), «Педагогическое наследие А.С.Макаренко и современная школа: опыт и проблемы» (г.Новокузнецк, 2008г.); «Теория и практика педагогической науки в современном мире: традиции, проблемы, инновации» (г.Новокузнецк, 2010г.); «Общество. История. Современность» (г.Омск, 2011г.); XIV заочная научная конференция Research Journal of International Studies (г.Екатеринбург, 2013г.); materials of the II international research and practice conference, Westwood, Canada, October 16, 2013',

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Титова, Ирина Николаевна, 2014 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 года № 3266-1 [Текст]: пост.: [в ред. Федеральных законов от 13.01.96 г. №12-ФЗ от 16.11.97 г. №144-ФЗ] // Собр. законодательства Рос. Федерации. - 1997. -48 с.

2. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 г. [Текст]: пост.: [Приказ Министерства образования РФ от 11.02.02 №393] // Вестник образования. - 2002. - №6. - С. 10-40.

3. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Введение. Основные цели и задачи образования: постановление Правительства В РФ от 4 октября 2000 г. №757 [Электрон, ресурсы] Доступ из СПС «Гарант».

4. Федеральная целевая программа развития образования1-на 2006-2010 гг. [Текст]: пост.: [Утверждение Постановления Правительства РФ от 23.12.2005 № 803] // Собр. Законодательства Рос. Федерации. - 2005. - 32 с.

5. Федеральная целевая программа развития образования- на 2011-2015 гг. [Текст]: пост.: [Утверждение Постановления Правительства РФ от 07.02.2011 № 163] //Собр. Законодательства Рос. Федерации. - 2011. - 35 с.

6. Абдуллина, O.A. Общепедагогическая Подготовка учителя в системе высшего профессионального образования [Текст]: учеб.' пособие для студентов педвузов / O.A. Абдуллина. - М.: Просвещение, 1984. - 207 с.

7. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности [Текст] / К.А.Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 336 с.

8. Авдеев, А.П. Дифференциация процесса обучения старших классах как условие формирования у учащихся стремлений к самообразованию [Текст] / А.П.Авдеев //Учен.зап. /Горьк.пед.ин.-т иностр.яз. им. H.A. Добролюбова. -Горький, 1972. - Вып. 50. - С.90-99.

9. Айзенберг, А .Я. Самообразование: история, теория и современные проблемы [Текст]: учеб. пособие для вузов / А.Я.Айзенберг. - М.: Высш. шк., 1986,- 126 с.

10. Алексеев, Н.Г. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики [Текст] / Н.Г.Алексеев. - Тюмень: Изд-во ТГУ, 1997. - 216 с.

11. Ангеловская, С.Н. Структура и содержание самообразовательной деятельности учащихся среднего профессионального образования [Текст]: дис.канд. пед.наук 13.00.01/С.Н.Ангеловская-Екатеринбург, 2007. -225 с.

12. Андреев, В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: Основы педагогики творчества [Текст] / В.И.Андреев. - Казань.: Казанский гос. Ун-т. Изд-во КГУ, 1988. - 236 с.

13. Анцыферова, Л.И. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема непрерывного образования [Текст] / Л.И.Анцыферова //Психологический журнал, 1980 - №2.

14. Аристова, Л.П. Воспитание познавательной самостоятельности школьников в процессе обучения основам наук: из опыта учителей школ ТАССР [Текст] /Л.П. Аристова. - Казань: Таткнигоиздат, 1963- 54 с.

15. Афанасьев, Ф.А. Человек в управлении обществом' [Текст] /Ф.А. Афанасьев. - М., 1997. - 253 с.

16. Бабанский, Ю.К., Поташник, М.М. Оптимизация педагогического процесса (в вопросах и ответах). [Текст] / Ю.К.Бабанский, М.М.Поташник. -Киев: Радянская школа, 1984 - 286 с.

17. Баранников, A.B. Теория и практика самообразования учащихся [Текст]: дис. д-ра пед. наук. 13.00.01 / А.В.Баранников. - Москва, 2002 - 392 с. РГБ ОД, 71:02-13/242 - 6.

18. Бардин, К.В. Как научить детей учиться [Текст]: кн. для учителя / К.В.Бардин. - М.: Просвещение, 1987. - 111 с.

19. Баренбаум, Л.Н. Педагогическое содействие самообразованию студентов в высшем негосударственном образовательном учреждении [Текст]: дис. канд.пед.наук / Л.Н.Баренбаум. - Челябинск, 1997. - 173 с.

20. Батищев, Г.С. Неисчерпаемые возможности и границы применимости категории деятельности / Деятельность: теории, методология, проблемы [Текст] / Г.С.Батищев. - М.: Политиздат, 1990. - С.21-34.

21. Безрукова, B.C. Педагогика. Проектная педагогика [Текст] /В.С.Безрукова. - Екатеринбург, 1996. - 175 с.

22. Белкин, A.C. Компетентность. Профессионализм. Мастерство [Текст] /

A.С.Белкин. - Челябинск: Юж. Урал, 2004. - 176 с.

23. Берулава, М.П. Теория и практика гуманизации образования [Текст ] / М.П.Берулава. - М.: Гелиос, 2000 г. - 340 с.

24. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] /

B.П.Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 202 с.

25. Битянова, М.Р. Психология личностного роста [Текст] / М.Р.Битянова. -М, 1995.-64 с.

26. Блонский, П.П. Избр.пед.соч. [Текст] / П.П.Блонский. М., 1961 - 144 с.

27. Бодалёв, A.A. Психология о личности [Текст] / А.А.Бодалёв. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988. - 188 с.

28. Божович, Л.И. Познавательные интересы и пути их изучения [Текст] / Л.И.Божович //Известия АПН РСФСР. - М.,1955. - вып.73.

29. Бондаревский, В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию [Текст] / В.Б.Бондаревский. - М.: Просвещение, 1985. -143 с.

30. Боровская, C.B. Формирование творческого самообразования будущего педагога [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук / С.В.Боровская. - Л., 1987. -22 с.

31. Брушлинский, A.B. Субъект, мышление, учение, воображение [Текст] / A.B. Брушлинский. - М.: Изд-во «Институт практической психологии», ИПО «Модэк», 1996. - 392 с. - ISBN. 5-87224-107-00.

32. Бутузова, В.И. Подготовка студентов-заочников туристского вуза к самообразовательной деятельности в условиях дистанционного обучения

[Текст]: дис.канд. пед. наук 13.00.08 / В.И.Бутузова. - Сходня, 2001 - 123 с. РГБ ОД, 61:02-13/1517-0.

33. Бухвалов,В.А. Алгоритмы педагогического творчества [Текст]: кн. для учителя / В.А. Бухвалов - М.: Просвещение, 1993 г. - 96 с.

34. Василовский, В.И. Организация самообразования старшеклассников. // Вопросы совершенствования учебно-воспитательной работы в общеобразовательной и профессиональной школе [Текст]: сборник научных трудов / В.И. Василовский. - Краснодар: КГУ, 1990. - 131 с.

35. Вершинина, H.A. Структура педагогики: Методология исследования [Текст]: монография / Н.А.Вершинина. - М.: ООО Изд-во «Лема», 2008. -196 с.

36. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст]Г учеб. пособие / под ред. В.В.Давыдова, Л.С.Выготский. - М.: Педагогика, 1991. - 480 с. -14000 экз. - ISBN. 5-7155- 0747-2

37. Вяткин, Л.Г. Общие основы педагогики [Текст] / Л.Г.Вяткин. -Саратов.: Изд-во СГУ, 1990. - 154 с.

38. Гаджиева, Ф.Г. Формирование положительного отношения к учению у младших школьников к самообразовательной деятельности [Текст]: дис. канд. пед. наук: 13. 00.01/Ф.Г.Гаджиева.: Махачкала, 2004 - 187 с.

39. Гарунов, М.Г. Психолого-педагогический справочник преподавателя высшей школы. Педагогика социальной работы [Текст] / М.Г.Гарунов. - М.: Аргус, 1994-214 с.

40. Гецов, Г.Г. Работа с книгой: рациональные приёмы [Текст] / Г.Г.Гецов. -М.: Книга, 1984. -120 с.

41. Голант, Е.А. О развитии самостоятельности и творческой активности учащихся в процессе обучения [Текст] / Е.А.Голант // Воспитание познавательной активности и самостоятельности учащихся. 4.1. - Казань, 1969.-97с.

42. Гликман, И.З. Управление самостоятельной работой студентов [Текст] / И.З.Гликман. - М.:Владос-пресс, 2002. - 302 с.

43. Голованова, Н.Ф. Самообразование как составная часть самовоспитания старших школьников [Текст]: автореф. канд.пед.наук / Н.Ф.Голованова. - Рязань, 1976. - 26 с.

44. Горбунов, B.C. Ефремов, Л. Гуманитаризация инженерного образования: методологические аспекты самостоятельной учебной деятельности [Текст] / В.С.Горбунов, Л.Ефремов. - Aima mater/ 1999. - №9. -С.34-38.

45. Грандова, C.B. Педагогические условия развития общеучебных умений учащихся в процессе их самообразовательной деятельности в информационном центре школы [Текст]: автореф. канд.пед.наук / С.В.Грандова. - М., 2001. - 24 с.

46. Громцева, А.К. Проблемы самообразования учащихся на современном этапе развития современной школы [Текст] / А.К.Громцева . - Л., 1971. - 126 с.

47. Громцева, А.К. О самообразовании старшеклассников [Текст] / А.К.Громцева //Сов.педагогика. - М., 1975. - №7. - С.40-45.

48. Громцева, А.К. Развитие методов обучения - необходимое условие подготовки учащихся к самообразованию [Текст] / А.К.Громцева //Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе. - М., 1980. -С.154-155.

49. Гузеев, В.В. Постановка целей и дифференциации образовательного процесса [Текст] / В.В.Гузеев. - М.: Знание, 1998. - 68 с.

50. Гуманизация образования. Теория. Практика [Текст] //Справочник учителя. - СПб.: Симпозиум, 1994. - 96 с.

51. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения [Текст] / В.В. Давыдов //Опыт теоретического и экспериментального психолого-педагогического исследования. - М.: Педагогика, 1986. - 240 с. - 6000 экз.

52. Данилов, М.А. Воспитание у школьников самостоятельности и творческой активности в процессе обучения //Советская педагогика [Текст] / М.А.Данилов. - М., 1961. №8. - С.32-42.

53. Данилов, М.А. Процесс обучения в советской школе [Текст] / М.А.Данилов. - М.: Учпедгиз, 1962. - 299 с.

54. Даринский, A.B. Экономическая подготовка школьников [Текст] /

A.В.Даринский //Педагогика. - М., 2000. №3. - С. 14-26.

55. Днепров, С.А. Педагогический словарь-самоучитель /Урал.гос.пед. ун-т [Текст] / С.А.Днепров. - Екатеринбург: УрГПУ, 1996. - 269 с.

56. Дмитриева, Ю.Н. Психологические основы самостоятельности как свойства личности [Текст] /Ю.Н.Дмитриева //Учен.зап.ЛГПИ им.А.И.Герцена, Т.254-Л., 1964. С.141-158.

57. Есипов, Б.П. Самообразовательная работа учащихся на уроках [Текст] / Б.П. Есипов. - М.: Знание, 1961. - 87 с.

58. Журавлёв, В.И. Педагогика в системе наук о человеке [Текст] /

B.И.Журавлёв. -М.: Педагогика, 1990.-185 с.

59. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого- педагогического исследования [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И.Загвязинский. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 208 с. -Библиограф.: с.203. - 12000 экз. - ISBN. 5-7695-3033-2

60. Закиров, Г.С. Самообразование школьников [Текст] / Г.С. Закиров. -Казань, 1974.- 120 с.

61. Заровнядный, H.A. Библиотека и самообразование. [Текст] / Н.А.Заровнядный // Помощь самообразованию. - М.: Изд-во Красная Новь. -1925. - №4. - С.8-10.

62. Зборовский, Т.Е. Социология образования [Текст] / Г.Е.Зборовский. -Екатеринбург, 1993- С.5-7.

63. Зборовский, Г.Е., Щуклина, Е.А. Самообразование как социологическая проблема [Текст] / Г.Е.Зборовский, Е.А.Щуклина //Социологические исследования. - М.-.1997. №10. - С.78-87.

64. Земскова, Л.А. Формирование у учащихся VIII- IX классов стремления к самообразованию (на основе связи обучения с жизнью в преподавании

иностранных языков и географии) [Текст] / Л.А.Земскова. - Волгоград, 1976. -36 с.

65. Змеев, С.И. Технология обучения взрослых (андрогогика) за рубежом на современном этапе [Текст] / С.И.Змеев. - М.: АПН СССР, 1990. - 211 с.

66. Ибрагимов, Г.И. Формы организации обучения: теория, история, практика [Текст] / Г.И.Ибрагимов - Казань: Изд-во «Матбугат йорты», 1998.

- 204 с. - 3540 экз.

67. Иванова, Н.Д. О подготовке учащихся средней школы к самообразованию [Текст] / Н.Д.Иванова //Педагогика и психология. - Алма-Ата, 1966. - Вып. IV. - С.35-40.

68. Иванов, С.Н. Профессиональная школа нового типа [Текст] / С.Н.Иванов // Профессиональный педагог.-М., 1992 г. - №7. - С.14-17.

69. Ильясов, И.И. Структура процесса учения [Текст] / И.И.Ильясов. - М.: Академия, 1986. - 112 с.

70. Ильина, Т.А. Формирование личности школьника [Текст] / Т.А.Ильина.

- М.: Педагогика, 1984. - 117 с.

71. Инкина, О.Н. Формирование самообразовательной деятельности студентов вуза в процессе обучения как условие повышения качества их подготовки [Текст]: дис. канд. пед наук: 13.00.01/ О.Н.Инкина.: Новосибирск, 2003. - 200 с. ГТГ ОД 61:04-13/542.

72. Ительсон, Л.Б. Лекции по общей психологии [Текст]: учебное пособие Л.Б.Ительсона. - М.: «Издательство ACT», Мн.: Харвест, 2002. - 896 с. -4000 экз. - ISBN. 5 17 010764.

73. Кабанова-Меллер, Е.Н Психология и формирование знаний и навыков у школьников [Текст] / Е.Н.Кабанова-Меллер. М.: изд. АПН РСФСР, 1962136 с.

74. Каган, М.С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа) [Текст] / М.С.Каган. - М.: Изд-во полит, лит-ры, 1974. - 328 с.

75. Калинина, О. Jl. Формирование готовности старшеклассников к самообразованию в условиях домашней учебной работы [Текст]: дис. кан. пед.наук / О.Л.Калинина. - Л., 1980. - 143 с.

76. Калошина, И.Н. Персонализированное обучение как фактор развития умений самообразовательной деятельности студентов [Текст]: автореф. канд. пед. наук / И.Н.Калошина. - Оренбург, 2000. - 26 с.

77. Ким, Н.П. Теория и практика формирования умений самообразования слушателей юридических институтов МВД [Текст]: дис. д-ра пед. наук: 13.00.08/ Н.П.Ким. - Костанай, 2000. - 410 с.

78. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения [Текст] / Е.А.Климов. - Ростов - на - Дону, 1996. - 512 с.

79. Ковалёв, С.М. Воспитание и самовоспитание [Текст] / С.М.Ковалёв. -М.: Мысль, 1986.-284 с. • -

80. Климова, Д.Н. Профильная ориентация обучающихся основной школы на основе межпредметной интеграции [Текст] : автореф. дис. канд.пед.наук / Д.Н.Климова. - Новокузнецк, 2007. - 20 с.

81. Ковалёв, А.Г. Психология личности [Текст] / А.Г.Ковалёв. - М.: Просвещение, 1969. - 391с.

82. Ковалёв, А.Г., Бодалёв, A.A. Психология и педагогика самовоспитания [Текст] / А.Г.Ковалёв., А.А.Бодалёв. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1958. - 90 с.

83. Ковалёв, С.М. Воспитание ума, воли и чувств у детей [Текст] / С.М.Ковалёв. - Минск: Нар.асвета, 1974. - 143 с.

84. Коган, Е. Сухомлинский о воспитании интереса к учению [Текст] / Е.Коган //Народное Образование. - М., 1977. - №12. - С.80-84.

85. Коган, В.З. Понятие «активности личности» как категория социальной психологии // Некоторые проблемы личности [Текст]: сб. аспирантских работ /В.З.Коган. - М., 1971. - С.131-145.

86. Кон, И.С. Психология старшеклассника [Текст]: пособие для учителей / И.С.Кон. - М.: Просвещение, 1980. - 192 с.

87. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров, А.Ю. Педагогический словарь [Текст] / Г.М.Коджаспирова, А.Ю.Коджаспиров. - М.: 1994. - 687 с.

88. Козиев, В.Н. Самообразование и самооценка учителя. //Психологические проблемы самообразования учителя [Текст]: сб.научн.тр. / В.Н.Козиев. - М.: МГПИ, 1986. - С. 19-27.

89. Колбаско, И.И. Подготовка студентов к педагогическому самообразованию и к руководству самообразовательной работы учащихся // Пути совершенствования подготовки студентов педагогического ВУЗа к воспитательной работе в школе [Текст]: сб. научных статей / И.И.Колбаско. -Минск, 1976. - С.62-68.

90. Колесник, Н.Ю. Организационно-педагогические условия эффективности самообразовательной деятельности студентов вуза (на материале изучения английского языка) [Текст]: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / М.Ю.Колесник. - Новосибирск, 2002.- 230 с.

91. Колпакова,О.А. Формирование и развитие самообразовательных умений у учащихся при обучении химии [Текст]: дис. канд. пед. наук: 13.00.02/ О.А.Колпакова. - Н.Новгород, 2003.- 180 с.

92. Конаржевский, Ю.А Анализ урока [Текст] / Ю.А.Конаржевский. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. - 336 с. - Библиогр.: С. 329-335 - 6000 экз. - ISBN. 5-901030-26-5.

93. Концевая, JI.A. Учебник в руках школьника [Текст] / JI.A. Концевая. -М.,1975. - 65 с.

94. Корвяков, В.А. Развитие умений самообразовательной деятельности студентов средствами информационных технологий. [Текст]: автореф. канд.пед.наук / В.П.Корвяков. - Оренбург, 2002. - 18 с.

95. Князева, M.JI. Ключ к самосозиданию [Текст] / М.Л.Князева. - М.: «Молодая гвардия», 1990 г. - 255 с.

96. Краевский, В.В. Общие основы педагогики [Текст] / В.В.Краевский. -М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 256 с.

97. Краткий энциклопедический словарь по психологии [Текст] / под ред. В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова, 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Мысль, 1982. -795 с.

98. Кудрявцева, Е.Ю. Развитие самообразовательной деятельности учащихся средствами технологии портфолио [Текст]: дис. канд. пед. наук 13.00.01/ Е.Ю.Кудрявцева. - М., 2010. - 254 с. РГБ ОД , 911 - 1/1394.

99. Кузьмина, Н.В. Системный подход в педагогическом исследовании [Текст] / Н.В. Кузьмина // Методология педагогических исследований. - М., 1980. С. 67-81.

100. Кузьмина, М.Г. Использование различных форм в учебной работе для воспитания у учащихся потребности в самообразовании [Текст]: дис.канд.пед. наук / М.Г.Кузьмина. - М., 1968. - 187 с.

101. Кулько, В.А., Цехмистрова, Т.Д. Формирование у учащихся умений учиться [Текст]: пособие для учителей / В.А.Кулько., Т.Д.Цехмистрова. - М.: Просвещение, 1983. - 80 с.

102. Кулюткин, Ю.Н. Личностные факторы развития познавательной активности учащихся в процессе обучения [Текст] / Ю.Н.Кулюткин //Вопр. Психологии. - 1984. - №5. - С.41-44.

103. Краткий словарь современных понятий и терминов [Текст] / А.Л.Айзнештадт, В.М.Галкин, Н.А.Котова [и др.]; под общ. Ред. А.Л.Айзенштадта. - М.: Республика, 2000. - 670 с.

104. Леве Г. Учимся всю жизнь (пер. с нем.) [Текст] / Г.Леве. - М.: Прогресс, 1983. - 127 с.

105. Левитов, Н.Д. О психологических состояниях человека [Текст] / Н.Д.Левитов. - М.: Просвещение, 1964. - 344 с. - 19000 экз.

106. Левитес, Д.Г. Практика обучения [Текст] / Д.Г. Левитес // Современные образовательные технологии. - М.: Издательство «Институт практической психологии», 1998. - 288 с.

107. Лейтес, Н.С. Умственные способности и возраст [Текст] / Н.С.Лейтес. -М.: Педагогика, 1971. - 115с.

108. Леонтьев, А.Н. Общее понятие о деятельности [Текст] / А.Н.Леонтьев //Избранные психологические произведения в 2-х томах. - т.1. - М.: Педагогика, 1983. - С.348-380.

109. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. [Текст] /

A.Н.Леонтьев. М.: Политиздат, 1975. - 575 е.- 21000 экз.

110. Лемберг Р.Г. Методы обучения в школе [Текст] / Р.Г.Лемберг. - М., 1971.-279 с.

111. Лернер, И.Я. Дидактическая система методов обучения [Текст] / И.Я.Лернер. - М.: Мысль, 1976. - 64 е.- 11000 экз.

112. Лернер, И.Я. Процесс обучения [Текст] / И.Я.Лернер. - М.: Педагогика, 1980. - С. 217-219.

113. Лихачёв, Б.Т. Реформаторство в российском образовании: прожекты и результаты [Текст] / Б.Т.Лихачёв. - М.:Педагогика. - 1996. - № 6. - 18 с.

114. Ломов, Б.Ф. Категория общения и деятельности в психологии [Текст] / Б.Ф.Ломов. -М.: Просвещение, 1980. - 280 с. - 20000 экз.

115. Ломов, Б.Ф. Общение как проблема общей психологии, методологические проблемы социальной психологии [Текст] / Б.Ф.Ломов. -М.: Наука, 1975. - С.125-135.

116. Лошкарёва, H.A. О подготовке школьников к самообучению и самообразованию в условиях повышенного уровня обучаемости. [Текст] / Н.А.Лошкарёва //Теория и практика развития новых передовых технологий образования. - М., 1996. - С. 104-109.

117. Луконина,И.А. Формирование навыков самообразовательной деятельности студентов профессионально-педагогического колледжа [Текст]: дис. канд. пед. наук 13.00.08. / И.А.Луконина. - Самара, 2006. - 263 с. РГБ ОД, 61:06-13 /1095.

118. Луначарский, A.B. О народном образовании [Текст] / А.В.Луначарский. - М.: Изд-во Акад.пед.наук РСФСР, 1958. - 559 с.

119. Лутанский, В.Д. Самосознание и его роль в самовоспитании [Текст] /

B.Д. Лутанский. - М., 1982. - 31 с.

120. Макаренко, A.C. Педагогические сочинения в 8-ми т-х. [Текст] / А.С.Макаренко.-М.: Педагогика, 1983, т. 1. - 369 с.

121. Максимова, В.Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы [Текст] / В.Н.Максимова. - М.: Просвещение, 1987.- 148 с.

122. Маловичко, Р.И. Преемственность формирования самообразовательной деятельности в системе «лицей - вуз» [Текст]: дис. канд. пед. наук: 13.00.08. Р.И.Маловичко. - Волгоград, 2005. - 247 с. РГБ, 61:05 - 13/1868.

123. Марголина, С. Школа и самообразование [Текст] / С.Марголина //Помощь самообразованию. - М.: изд-во Красная Новь. - 1926. - №3. -С.280-286.

124. Матюнин, Б.Г. Незнание - эликсир жизни: Диалоги о знании и незнании, или Введ. в филос. - пед.теорию незнания [Текст] / Б.Г.Матюнин. - Екатеринбург: Урал. Литератор, 1994. - 37 с.

125. Митюшкин, В.В. Проблемные ситуации в мышлении и обучении [Текст] / В.В.Матюшкин. - М.: Педагогика, 1972. - 284 с. - 15 000 экз.

126. Менчинская, H.A. Проблемы учения и умственного развития школьника [Текст]: избр.пед.труды / Н.А.Менчинская. - М.: Педагогика, 1989.-218 с.

127. Милерян, Е.А. Психология формирования общетрудовых политехнических умений [Текст] / Е.А.Милерян. - М.: Педагогика, 1973. - 90 с.

128. Мирошниченко, Э.А. Организация самообразования студентов экономического вуза [Текст]: автореф. дис. канд.пед.наук / Э.А.Мирошниченко. - Брянск, 1998. - 19 с.

129. Мясищев, В.Н. Психология отношений [Текст] / В.Н.Мясищев. -Воронеж, 1995.-356 с.

130. Мясищев, В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека [Текст] / В.Н.Мясищев //Психологическая наука в СССР. - М., 1960, ч.2. - С. 110-125.

131. Найн, А.Я. Инновации в образовании [Текст] / А.Я.Найн. - Челябинск: ГУПТО, 1995.-288 с.

132. Нечаев, В.Я. Социология образования [Текст]: курс лекций /

B.Я.Нечаев. - М.: МГУ, 1992. - 199 с.

133. Немов, P.C. Психология образования, кн. 2 [Текст] / Р.С.Немов. - М.: 1995.-376 с.

134. Николаева, J1.A. Учись быть читателем: старшекласснику о культуре работы с научн. и научн.-попул. книгами [Текст] / Л.А.Николаева. - М., 1978.- 159 с.

135. Нусинова, Ж.А. Низамов, P.A. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов [Текст] / Ж.А.Нусинова, Р.А.Низамов. -Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1975. - 302 с. :

136. Новиков, A.M. Российское образование в новой эпохе: парадоксы наследия, векторы развития [Текст] /А.М.Новиков.- М.: Эгвес. - 2000. - 272 с.

137. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка [Текст] /С.И.Ожегов. -М.: Рус.яз., 1986.-797 с.

138. Овчинникова, Н.В. Педагогические условия формирования умений самообразовательной деятельности у будущих специалистов: на примере специальности социальная работа [Текст]: дис. канд.пед.наук: 13.00.08 / Н.В.Овчинникова. - Казань, 2008.- 200с.: ил РГБ ОД, 6108 13 /59.

139. Остерман, Э. Самообразование и школа [Текст] / Э. Остерман //Помощь самообразованию. - М.: изд-во Красная Новь. - 1927. - №10. -

C.876-880.

140. Павлова, Л.Н. Содержание и организация самообразовательной деятельности по формированию субъектной активности студентов [Текст]: автореф. дис. канд.пед.наук / Л.Н.Павлова. - Новосибирск, 2000. - 20 с.

141. Панасенко, Ю.А. Формирование умений и навыков самообразовательной деятельности у курсантов в условиях военного вуза

[Текст]: дис.канд. пед. наук: 13.00.08. / Ю.А.Панасенко. - Челябинск, 2005. -163 с.

142. Педагогический энциклопедический словарь, т. 1-4 " [Текст] / И.А. Каиров, Ф.Н.Петров. - М.: 1964. - 543 с.

143. Педагогическая энциклопедия, т. 1-2 [Текст]. - М.: 1966. - 476 с.

144. Петрова, М.А. Развитие самообразовательной деятельности студентов на основе модульной технологии обучения: [Текст]: дис. канд. пед. наук: 13.00.08. /М.А.Петрова. - Новосибирск, 2007. - 202 с : РГБ ОД, 61-0713 /3186.

145. Петровский, A.B. Основы теоретической психологии [Текст]: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.В.Петровский, М.Г.Ярошевский. -М: Феникс, 1996. - 416 с. - 10000 экз. - ISBN. 5-85880-158-7

146. Пехота, E.H. Опережающие задания как средство формирования готовности старшеклассников к самообразованию [Текст]: автореф.дис. .канд.пед.наук / Е.Н.Пехота. - Л., 1983. - 14 с.

147. Подласый, И.П. Педагогика [Текст]: учебник для студентов высших пед. учеб.заведений / И.П. Подласый. - М.: Просвещение: Туманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. - 570 е.: - Библиогр.: - 200000 экз. ISBN.5-691-00175

(I)-

148. Поварнин, С.И. Как читать книги [Текст] / С.И.Поварнин. - М.: Книга, 1971.-79 с.

149. Половникова, H.A. О теоретических основах воспитания познавательной самостоятельности школьников в обучении [Текст] / Н.А.Половникова. - Казань: Таткнигиздат, 1968. - 203с.

150. Полонский, В.М. Научно-методическая информация [Текст]: словарь-справочник./ В.М. Полонский. - М.: Новая школа, 1995. - 256 с.

151. Посталюк, Н.Ю. Саморазвитие психологической готовности преподавателя к диалогу (Экспериментальное исследование) [Текст] / Н.Ю.Посталюк //Проблемы психологии образования. - М., 1994. - Вып.2. -С.50-58.

152. Пидкасистый, П.И. Проблема самообразования в педагогической теории [Текст]: сб. статей /П.И.Пидкасистый //Развитие у школьников стремления к самообразованию. - Волгоград, 1973. - 190 с.

153. Прокопюк, В.Н. Самообразование учителей в контексте гуманистической парадигмы развития человека [Текст]: автореф.дис. докт.пед.наук / В.Н.Прокопюк. - М., 1996. - 41с.

154. Райский, Б.Ф. Вооружение учащихся умениями самообразовательной деятельности [Текст] / Б.Ф.Райский. - Волгоград: ВГПИ, 1973. - 190 с.

155. Райский, Б.Ф. Развитие у школьников стремления к самообразованию [Текст] /Б.Ф.Райский. - Волгоград, 1973. - 186 с.

156. Реформы образования в современном мире: глобальные и региональные тенденции [Текст]: сб. статей. - М: Изд-во Рос.Открытого унта, 1995. - 272 с.

157. Редковец, И.А. Повышение развивающей функции обучения для формирования у учащихся стремления и умения заниматься самообразованием [Текст]: автореф. дис. канд.пед.наук / И.А.Редковец. -Казань, 1974.-24 с.

158. Редковец, И.А. Формирование у учащихся общественно-ценностной мотивации самообразования [Текст] / И.А.Редковец. - Волгоград: ВГПИ, 1986.-88 с.

159. Рубакин, H.A. Избранное в 2-х т. Т.2 [Текст] / Н.А.Рубакин. - М.: изд-во «Книга», 1975. - 280 с.

160. Рубакин, H.A. Круг знаний [Текст] / Н.А.Рубакин. - СПб.:Культ-Информ-Пресс, 1979.-272 с.

161. Рубинштейн, СЛ. Бытие и сознание [Текст] /С.Л.Рубинштейн // О месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира. М.: Изд-во АПН СССР, 1957. - 328 с.

162. Рубинштейн, СЛ. Проблемы общей психологии [Текст] / С.Л.Рубинштейн. - M., 1976. - 416 с.

163. Рубинштейн, С.JI. Основы общей психологии [Текст] / С.Л.Рубинштейн. - СПб.: Питер Ком, 1999. - 720 с. (Серия «Мастера психологии») - Библиограф.: 673-678-5000 экз. - ISBN. 5-314-00016-4

164. Рубинштейн, С.Л. Принципы и пути развития психологии [Текст] / С.Л.Рубинщтейн. - М., 1959. - 354 с.

165. Рубинштейн, С.Л. Проблема «способностей» и вопросы психологической теории [Текст] / С.Л.Рубинштейн //Психология индивидуальных различий. - М.: МГУ, 1982. - С.59-68.

166. Русаков, Б.А. НОТ школьника: Из опыта работы школы [Текст] / Б.А.Русаков. - М.: Просвещение, 1976. - 128 с.

167. Рыков, H.A. К вопросу об образовании умения [Текст] / Н.А.Рыков //Советская педагогика. - М., 1953. - №10.

168. Рыков, H.A. О природе двигательных навыков [Текст] / Н.А.Рыков // Вопросы психологии. - М., 1957. - №1.

169. Рындак, В.Г. Взаимодействие процессов непрерывного образования и развития творческого потенциала учителя [Текст]: дис. - докт.пед.наук / В.Г.Рындак. - Челябинск, 1996. - 340 с.

170. Рындак, В.Г., Мещерякова Л.В. Теоретические основы развития творческого потенциала учителя (в процессе освоения педагогических инноваций) [Текст] / В.Г.Рындак - М.: Пед.вестн., 1998. — 116 с.

171. Рындак, В.Г. Школа в условиях обновления [Текст] / В.Г.Рындак. - М.: Инст. ТПиМИ, 1993. - 167 с.

172. Савина, Ф.К. Формирование познавательных интересов учащихся в условиях реформы школы [Текст]: учеб. пособие к спецкурсу / Ф.К.Савина. — Волгоград: ВГПИ им. А.С.Серафимовича, 1988-. - 61с.

173. Садовская, В.В. Творческая самореализация учащихся в познавательной деятельности в условиях индивидуализации обучения [Текст]: дис. канд.пед.наук / В.В.Садовская. - Казань, 1999. - 256 с.

174. Салмин, Ю.А. Самообразование преподавателей теоретических дисциплин профтехучилищ [Текст]: автореф. дис. канд.пед.наук / Ю.А.Салмин. - Екатеринбург, 1993. - 19 с.

175. Сериков, Г.Н. Педагогические основы совершенствования управления самообразованием студентов [Текст]: автореф. дис. докт.пед.наук / Г.Н.Сериков. - Тбилиси, 1988. - 14 с.

176. Суслонова, С.А. Формирование самообразовательной деятельности студентов в образовательном процессе вуза [Текст]: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / С.А.Суслонова. - Архангельск, 2009. - 240 с. ил. РГБ, 61 0913/1168

177. Синютина, Г.А. Развитие познавательных интересов старшеклассников как условие их подготовки к самообразованию [Текст]: автореф..дис. .канд.пед.наук / Г.А.Синютина. - Магнитогорск, 1998. - 28 с.

178. Сластенин, В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки [Текст] / В.А.Сластенин. - М.: «Просвещение», 1976. - 224 с. - 20000 экз.

179. Скаткин, М.Н. Активизация познавательной деятельности учащихся (обзор методов, способов, приёмов активизации мысли учащихся) [Текст]: заочный семинар руководителей школ / М.Н.Скаткин //Приложение к журналу «Народное образование». - М.,1966. - №1.

180. Сухомлинский, В.А. Избр.пед.соч. в 3-х т. [Текст] / В.А.Сухомлинский. - М., 1981.-396 с.

181. Теплых, JI.B. Развитие самообразовательной деятельности студентов младших курсов (на материале дисциплины гуманитарных циклов) [Текст]: дис.канд. пед. наук: 13.00.01/ Л.В.Теплых. - Казань, 2005. - 204 с.

182. Современный словарь по педагогике [Текст] /Е.С.Рапацевич. - М.: «Современное слово», 2001. - 928 с.

183. Трайнин, Б. Навыки самообразования в школе. [Текст] / Б.Трайнин //Помощь самообразованию. - М.: изд-во Красная Новь. - 1927. - №2. - С.32-41.

184. Третьяков,Д.В. Педагогические условия развития самообразовательной деятельности студентов в процессе изучения графических дисциплин [Текст]: дис.канд. пед.наук: 13.00.08 / Д.В.Третьяков. - Санкт-Петербург, 2007 г.-214 с.

185. Труфякова, Н.В. Формирование самообразовательных умений у студентов педагогического колледжа при дистантной форме обучения [Текст]: дис. канд пед. наук. 13.00.01] / Н.В.Труфякова. - Саратов, 2003 г. -262 с.

186. Усманов, В.Ф. Педагогическое управление самообразованием сельских школьников в сфере физической культуры [Текст]: автореф. дис. канд.пед.наук / В.Ф.Усманов. - Оренбург, 1999. - 23с.

187. Уразгалиева, Р.И. Формирование умений самообразовательной деятельности студентов в условиях кредитной системы организации обучения. [Текст]: дис. канд. пед. наук. 13.00.08. / Р.И.Уразгалиева. -Оренбург, 2010 г. - 216 с.

188. Ушинский, К.Д. Собрание сочинений в 11-ти томах [Текст] / К.Д.Ушинский. - M.-J1., 1950. т.2.

189. Философия. Всемирная энциклопедия [Текст] / А.А.Грицанов. -Минск: Харвест: Современ. Литератор, 2001 г. - 1312 с.

190. Фридман, Л.М., Кулагина, И.Ю. Психологический справочник учителя [Текст] / Л.М.Фридман, И.Ю. Кулагина. - М.: Совершенство, 1998. - 432 с.

191. Хухлаева, О.В. Формирование психологического здоровья младших школьников [Текст]: дис.доктора пед. наук: 13.00.01/ О.В.Хухлаева. - М., 2001. - 299 е.: ил.РГБ ОД, 71 02-13/168-3.

192. Харина, С.Б. Совершенствование индивидуального стиля самообразовательной деятельности старшеклассников: на примере дисциплины «Экология» [Текст]: дис.канл. пед. наук: 13.00.01/ С.Б.Харина. -Йошкар-Ола, 2006 г. - 221 с.

193. Чернявская, Т.К. Трудный путь к самому себе: Очерки саморазвития личности [Текст] / Г.К.Чернявская. - СПб: СпбГУ, 1994. - 116 с.

194. Чирва, А.Н. Учись учиться [Текст] / А.Н.Чирва. - М.: Мол. Гвардия, 1977.- 158 с.

195. Шамова, Т.И. Управление образовательными системами [Текст]: учеб. пособие для студ.высш.пед.учеб. заведений / Т.И.Шамова. - М.: Академия, 2008. - 328 с.

196. Шахбазьян, Е. Смотреть вперёд или оглядываться назад? [Текст] / Е.Шахбазьян //Помощь самообразованию. - М.: Изд-во Красная Новь. - 1926. - №7. - С.610-611.

197. Шацкий, С.Т. О том, как мы учили, и как следует учить [Текст] / С.Т.Шацкий //Пед.сочинения. Т.2. - М.: Просвещение, 1964. - 476 с.

198. Шварц, И.Е. Педагогика школы [Текст]: учебное пособие. / И.Е.Шварц. 4.1 -Пермь: ПГПИ, 1968. -281с.

199. Швырёв, B.C. Деятельность - открытая система [Текст]: деятельность: теории, методология, проблемы / В.С.Швырёв. - М.: Политиздат, 1990. -С.159-168.

200. Щедровицкий, Г.П. Очерки по философии образования [Текст] / Г.П.Щедровицкий. - М., 1993.- 154 с.

201. Щукина, Г.И. Исследование проблемы активизации учебно-познавательной деятельности [Текст] / Г.И. Щукина // Сов. Педагогика. -1983. -№ 11. - С.47-53.

202. Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательного интереса [Текст] / Г.И.Щукина. - М., 1988. - 172 с.

203. Щукина, Г.И. Познавательный интерес в учебной деятельности школьника [Текст] / Г.И.Щукина. - М.: Просвещение, 1972. - 176 с.

204. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе [Текст]: учебное пособие для студентов пединститутов / Г.И.Щукина. - М.: Просвещение, 1979. - 178 с.

205. Шуклина, Е.А. Социология самообразования: предпосылки, методология, методика [Текст] / Е.А.Шуклина. - Екатеринбург, 1999. - 124 с.

206. Цукерман, Г.А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов [Текст] / Г.А.Цукерман. - Рига, ПЦ «Эксперимент», 1997. - 432 с.

207. Эльконин, Д.Б. Избр.психол.труды [Текст] / Д.Б.Эльконин. - М.: Педагогика, 1989. - 497 с.

208. Эльконин, Д.Б. Психологические условия развивающего обучения [Текст] / Д.Б.Эльконин. - Киев, 1975. - 148 с. - 17000 экз.

209. Энциклопедия по психологии [Текст] / Под ред. В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова. - М., 1997. - 440 с.

210. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. Методологические проблемы современной науки [Текст] / Э.Г.Юдин. - М., 1978.-392 с.

211. Яковец, Т.Я. Комплекс педагогических условий- формирования готовности студента вуза к самообразованию [Текст]: автореф. дис. канд.пед.наук / Т.Я.Яковец. - Курган, 1999. - 24с.