Формирование у учащихся ценностных ориентаций на физкультурно-спортивную деятельность в специализированных классах общеобразовательной школы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Киселев, Владимир Анатольевич

• Киселев, Владимир Анатольевич
• кандидат педагогических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Киселев, Владимир Анатольевич

Введение

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы исследования

§ 1.1 Сущность и воспитательное значение ценностной т е о р ии

§ 1.2 Проблема ценностных ориентации в педагогических исследованиях

§ 1.3 Физическая культура и здоровье школьника как личностная и общественная ценность

ГЛАВА 2. Формирование ценностных ориентации: у школьников на физкультурно-спортивную деятельность

§ 2.1 Гносеологический анализ ценностных ориентаций школьников на физкультурно-спортивную деятельность

§ 2.2 Предпосылки совершенствования физического воспитания подростков в специалх43ированных классах на основе ценностно-ориентационного подхода

§ 2.3 Формирование ценностного отношения учащихся к физкультурно-спортивной деятельности

§ 2.4 Сравнительная характеристика результатов опытно - э к с п е риме н т а л ь н о й р а б о т ы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование у учащихся ценностных ориентаций на физкультурно-спортивную деятельность в специализированных классах общеобразовательной школы»

Социально-экономический кризис затронул все сферы общественного бытия, в том числе и здоровье нации, которое находится в критическом состоянии. Особую тревогу вызывает уровень здоровья детей. Как показывают исследования Г.Н. Сердюковой, В. В. Костюкова, А. Б. Баранова и других лишь незначительная часть учащихся, оканчивающих школу, являются здоровыми людьми.

Одна из причин такого явления - низкий уровень физического воспитания в школе. За последнее десятилетие отмечается резкое снижение числа населения, занимающегося физкультурно-спортивной деятельностью, его доля составляет лишь 5-7 %. Растет контингент лиц употребляющих алкоголь, наркотики и никотин, причем значительную долю из них составляют подростки.

В связи с этим заслуживает всяческой поддержки все то, что связано с созданием условий для дальнейшего совершенствования физической подготовки подрастающего поколения и улучшения его здоровья. Необходим комплекс мер: информационно-образовательных, пропангадистких, научно-методических, организационных, кадровых, материально-технических, финансовых и правовых, обеспечивающих процесс физкультурного воспитания детей, подростков и юношей в интересах формирования жизнестойкости и социальной активности молодого поколения (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубыше-ва) .

Перспективным направлением в решении этой задачи является создание в общеобразовательных школах специализированных классов с физкультурно-спортивным уклоном. К сожалению, в массовой практике работы данных классов акценты в основном ставятся на физической подготовке школьников, проявляющейся в достижении спортивно-технических результатов. Педагогам, родителям часто не удается сформировать жизненную ценностную установку на здоровый образ жизни, физкультурно-спортивную деятельность. В результате, как показали материалы нашего исследования, у многих выпускников специализированных классов (до 5 9%) активный суточный двигательный режим ничем не отличается от режима выпускников обычных классов. Здоровый образ жизни, физ-культурно-спортивная активность не становятся для них жизненно-важной личной и общественно-значимой ценностью.

Вопросы ценностных ориентаций школьников в области физической культуры педагогической наукой лишь начинают изучаться, а реализация ценностно-ориентационного подхода в системе дифференцированного обучения не исследовалась вообще. В связи с этим представляется чрезвычайно важным определить пути, способы и условия формирования ценностных ориентаций учащихся специализированных классов на физкультурно-спортивную деятельность. В этом суть проблемы и цель исследования.

Выше изложенное обусловило актуальность и выбор темы диссертационной работы: «Формирование у учащихся ценностных ориентаций на физкультурно-спортивную деятельность в специализированных классах общеобразовательной школы».

Объект исследования: физическое воспитание учащихся в специализированных классах общеобразовательной школы.

Предмет исследования: процесс формирования ценностных ориентаций учащихся специализированных классов на физкультурно-спортивную деятельность.

Гипотеза исследования: у учащихся специализированных классов общеобразовательной школы успешно формируется иерархическая система ценностных ориентаций на физкультур-но-спортивную деятельность, если:

• технология формирования ценностных ориентаций учащихся органически включена в целостный процесс физического воспитания;

• приобщение школьников к физкультурно-спортивной деятельности, как к ценности, реализуется на основе органического единства физического и духовного развития;

• освоение комплекса ценностей физической культуры осуществляется за счет создания системы информационно-образовательного обеспечения процесса формирования здорового стиля жизни школьников;

• в процессе взаимодействия воспитателей и воспитанников создаются ситуации, благоприятствующие возникновению у школьников позитивных переживаний и эмоционального отношения к физкультурно-спортивной деятельности и ее результатам на протяжении длительного периода обучения;

• в учебно-воспитательный процесс вводятся дополнительные дидактические компоненты интегративного характера (спецкурсы, факультативы, клубы и т.д.), способствующие удовлетворению интересов и потребностей учащихся, в области физкультурно-спортивной деятельности, обладающие компенсаторными функциями по отношению к программному содержанию физического воспитания.

Проблема, цель, объект, предмет и гипотеза исследования потребовали решения комплекса взаимосвязанных задач: 1) обосновать исходные теоретические предпосылки исследования ;

2) определить сущность, структурные компоненты, критерии и показатели ценностных ориентации: школьников на физкультурно-спортивную деятельность;

3) провести диагностику ценностных ориентаций школьников в области физической культуры;

4) изучить массовый опыт работы специализированных классов и организовать эксперимент коррекционного характера по формированию у школьников ценностного отношения к физкультурно-спортивной деятельности ;

5) разработать научно-методические рекомендации по формированию ценностных ориентаций учащихся на физкультурно-спортивную деятельность в целостном педагогическом процессе.

Теоретико-методологической основой исследования явились: психологическая теория личности (Б.Г. Ананьев, JI.C. Выготский, А.Г. Ковалев, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, К.К. Платонов, C.JI. Рубинштейн и другие); труды педагогов, обращенные к проблеме организации целостного учебно-воспитательного процесса (Т.К. Ахаян, Ю.К. Бабанский, Е.П. Белозерцев, З.И. Васильева, Б.З. Вульфов, В.А. Кара-ковский, Н.М. Конжиев, Г.Д. Кириллова, Л.И. Новикова, В.А. Сластенин и другие); общая теория ценностей - аксиология (С.Ф. Анисимов, Б.И. Додонов, В. П. Тугаринов, А. Г. Здравомыслов, А. А. Ручка и другие); теория ценностно-ориентационного подхода в педагогике (З.И. Васильева, А.В. Кирьякова, М.Г. Казакина, В.А. Караковский, Б.Т. Лихачев и другие); труды ученых, обращенные к целостному ценностно-культурологическому анализу потенциала физической культуры (П.Ф. Лесгафт, Б.А. Ашмарин, В.П. Матвеев,

Е.П. Ильин, В. К. Бальсевич, В.М. Выдрин, Л.И. Лубышева и другие).

Экспериментальная база и методы исследования. Решение поставленных задач обеспечивалось комплексом следующих методов исследования: логико-методологический анализ литературных источников, изучение передового педагогического опыта, обсервационные (самонаблюдение, наблюдение); диагностические (оценка, самооценка, анкетирование, опрос) ; экспериментальные (анализ результатов деятельности, контент-анализ) , интерпретационные и методы обработки данных.

Изучен и обобщен опыт 11, 14, 18, 2 9 средних школ. Формирующий эксперимент проводился на базе 14 средней школы г. Петрозаводска. В опытно-зкспериментальной работе приняли участие 413 учащихся школ.

Логика и этапы исследования. Исследование проводилось с 1995 года по 1999 год.

На первом этапа (1995-96 гг.) изучались теоретические предпосылки исследования, выявлялись и анализировались образовательно-воспитательные возможности системы физического воспитания учащихся специализированных классов общеобразовательной школы, обосновывались педагогические условия по формированию у школьников ценностных ориентаций на физкультурно-спортивную деятельность. Разрабатывалась программа формирующего эксперимента.

Второй этап (199б-1998гг.) связан с непосредственной организацией опытно-экспериментальной работы. Поиск направлялся на изучение и моделирование эффективных форм и методов физического воспитания. В границах этого этапа были разработаны и реализованы положения экспериментальной программы по формированию ценностных ориентаций учащихся, структурным компонентом которой явился спецкурс «Ценности физической культуры и спорта».

На третьем этапе (1998-1999гг. ) проведено теоретическое обобщение результатов исследования и разработаны методические рекомендации для практических работников по формированию у школьников ценностных ориентаций на физическую культуру.

Исследование осуществлялось по плану научной работы кафедры педагогики Карельского государственного педагогического университета в русле концептуальных идей профессора Н.М. Конжиева о построении и функционировании гуманистической воспитательной системы современной общеобразовательной школы.

На защиту выносятся следующие положения:

• Аксиологическая функция физической культуры и спорта в жизнедеятельности индивида реализуется не прямо, а опосредовано, через духовный и чувственный мир личности, систему ее идейно-нравственных установок, складывающихся отношений как специфической формы общественных коммуникаций.

• Процесс ориентации школьников на физическую культуру, как ценность, включает три взаимосвязанных между собой компонента: 1)познание ценностей физической культуры; 2)осознание себя как носителя ценностей физической культуры; 3)построение своей жизненной перспективы в зависимости от активного ценностного отношения к физкультурно-спортивной деятельности и здоровому образу жизни, как в настоящем, так и в будущем.

• Формирование позиции школьника по отношению к физ-культурно-спортивной деятельности и здоровому образу жизни предполагает широкий жизненный контекст ситуаций, обстоятельств, событий духовного и общекультурного характера, входящих в содержание процесса физического воспитания и обогащающих его ценностную направленность.

• Деятельностный подход является эффективным способом освоения ценностей физической культуры, проявляющийся в познавательной активности, освоении методов анализа выполняемых действий, в эффективном освоении двигательных умений и навыков, способности применять их в самоорганизации здорового образа жизни и в саморазвитии физической культуры.

Практическая значимость исследования. Предложенная технология формирования ценностных ориентаций учащихся на физкультурно-спортивную деятельность, разработанные в этом аспекте методические рекомендации могут быть широко использованы в деятельности не только специализированных классов спортивных школ, но и общеобразовательных школ. Теоретические выводы и практические материалы могут служить основой для проведения спецкурсов и спецсеминаров в педвузах на факультетах физической культуры, а также на занятиях по педагогическим дисциплинам.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Киселев, Владимир Анатольевич

Результаты исследования докладывались на педагогических советах средней школы, плановых планерках тренерско-преподавательского состава спортивной школы, на межвузовской научно-практической конференции посвященной 4 0-летию ФФК КГПУ (Петрозаводск, 1996г.), на международном семинаре «Ценностные ориентации учащейся молодежи и их формирование в системе образования» (Петрозаводск, 1996г.), на российско-финском семинаре (Петрозаводск, 1999г.). А также через публикацию печатных работ:

1) Ценностно-ориентационный подход и физическое воспитание // Система подготовки специалистов (учителей) физической культуры в новых условиях. - Петрозаводск: КГПУ, 1996г.с.4 9.;

2) Основные пути формирования ценностных ориентаций личности на физкультурно-спортивную деятельность // Материалы карело-финского семинара: «Проблема ценностей в образовании.» - Оулу, 1996г.;

3) Ценности физической культуры и спорта // Актуальные вопросы интеграции знания о физической культуре: по материалам научной конференции аспирантов ФФК. - СПб.: ООО «Невский клуб», 1997г., с.80.

Заключение

Проведенное нами исследование было призвано разрешить основное противоречие между богатым ценностным содержанием физической культуры и спорта, с одной стороны, и уровнем сформированности ценностного отношения учащихся к физкультурно-спортивной деятельности, с другой. Данная проблематика в современной теории и практике физического воспитания школьников представляет собой, как нам видится, одно из приоритетных направлений педагогического поиска, которое базируется на общей теории ориентаци-онного подхода.

Общество заинтересовано в здоровом, физически развитом и подготовленном к профессиональной деятельности подрастающем поколении. В свою очередь, каждый человек заинтересован в своем здоровье. Физкультурно-спортивная деятельность является средством поддержания, сохранения и укрепления основной ценности - здоровья. Она решает важную социальную и личностную задачу по оздоровлению нации. Первостепенную роль в решении этой проблемы играет физическое воспитание учащихся.

Концентрированным выражением результативности описанной нами технологии физического воспитания на основе ценностно-ориентационного подхода является активность и стремление школьников заниматься данным видом деятельности в будущем. В процессе физкультурно-спортивной ориентации личность познает и присваивает ценности физической культуры и спорта. На их базе формируется индивидуальная система ЦО личности, обладающая специфической иерархией.

В ходе диссертационного исследования нами были проанализированы основные подходы к изучению ценностно-ориентационного подхода. Особое внимание было обращено на сущность и структуру такого личностного образования, как система ЦО.

На основе теоретического анализа была описана система ЦО, определена ее структура, составные части (компоненты) , основные критерии и показатели ее развития. С позиции педагогического знания охарактеризован ценностно-ориентационный подход, обоснованы педагогические пути и способы формирования ЦО, раскрыта технология становления ценностного сознания, выявлены воспитательные ориентиры по физическому воспитанию. В этом плане исследование носило теоретико-методологический характер.

Изучение опыта работы педагогов в спортивных классах по формированию у школьников системы ЦО потребовало разработки специального диагностирующего инструментария, особых методик изучения учебно-воспитательного процесса по физическому воспитанию. Были выявлены возможности и предпосылки средней школы по совершенствованию системы физического воспитания на основе ориентационного подхода. В этом аспекте исследование носило диагностирующий характер .

Разработан спецкурс «Ценности физической культуры и спорта», как составной компонент эксперимента, что позволило усилить его преобразовательно прогностическую направленность. Исследование показало, что ведущим фактором физкультурно-спортивной активности становится осознанная потребность школьников в освоение ценностей физической культуры и спорта во всем их многообразии. Но происходит это в том случае, если: а)технология формирования ценностных ориентаций учащихся органически включена в целостный процесс физического воспитания; б)приобщение школьников к физкультурно-спортивной деятельности, как к ценности, реализуется на основе органического единства физического и духовного развития; в)освоение комплекса ценностей физической культуры осуществляется за счет создания системы информационно-образовательного обеспечения процесса формирования здорового стиля жизни школьников; г) в процессе взаимодействия воспитателей и воспитанников создаются ситуации, благоприятствующие возникновению у школьников позитивных переживаний и эмоционального отношения к физкультурно-спортивной деятельности и ее результатам на протяжении длительного периода обучения; д)в учебно-воспитательный процесс вводятся дополнительные дидактические компоненты интегративного характера (спецкурсы, факультативы, клубы и т.д.), способствующие удовлетворению интересов и потребностей учащихся, в области физкультурно-спортивной деятельности, обладающие компенсаторными функциями по отношению к программному содержанию физического воспитания.

Результаты и выводы исследования позволили выработать научно-практические рекомендации по реализации ценностно-ориентационного подхода в физическом воспитании школьников . В этом отношении исследование имеет практико-ориентированный характер.

Научная новизна и теоретическая значимость результатов исследования заключается в том, что в нем поставлена и решена актуальная научно-практическая задача, связанная с формированием у школьников ценностных ориентаций на физкультурно-спортивную деятельность; исследован аксиологический аспект физкультурно-спортивной деятельности; ценности физической культуры и спорта классифицированы по группам и приобрели статус воспитательных ориентиров. Впервые процесс физического воспитания учащихся в специализированных классах исследовался на основе органического единства деятельностного, аксиологического и культурологического подходов к физическому развитию личности школьника. Установлено, что при определенных, выявленных в ходе исследования условиях успешно формирующиеся ценностные ориентации школьников, как сложное личностное образование, оказывают позитивное влияние на активность учащихся в физкультурно-спортивной деятельности в период обучения в школе и после ее окончания.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты позволили подготовить для педагогов методические рекомендации по формированию у учащихся ценностных ориентаций на физкультурно-спортивную деятельность. В силу воспроизводимости педагогических процедур, раскрытых в рекомендациях, они могут широко использоваться в различных типах учебных заведений, в том числе на занятиях со студентами по педагогике, теории и методике физического воспитания в педвузах.

Достоверность результатов и обоснованность теоретических обобщений обусловлены методологической основой выполненного исследования; репрезентативной выборкой, достаточной для количественного и качественного анализа; комплексом методов, адекватных предмету, цели, задачам исследования; личным участием автора в организации опытно-экспериментальной работы.

Апробация результатов исследования осуществлялась по нескольким направлениям. Основные теоретические положения, составляющие концептуальную основу опытно-экспериментальной работы, ее ход, результаты и выводы обсуждались на заседаниях кафедр педагогики, проблемной лаборатории аспирантов, на научных конференциях в Карельском Государственном Педагогическом университете (199599гг.) .

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Киселев, Владимир Анатольевич, 2000 год

1. Авдулина А.С. Жизнь без лекарств. - М. : Физкультура и спорт,1986.-80с.

2. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х Т. /Под ред. А.А. Бодалева и др.-М.:Педагогика,1980.-Т.1.-230с.; Т.2.-287с.

3. Андреенкова А.В. Материалистические и постматериалистические ценности в России//Социологические исследования . -1994 . -№11 . -С . 73 .

4. Анисимов С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление. М.:Мысль,1988.-253с.

5. Анисимов С.Ф. Теория ценностей в отечественной философии XX века (очерк истории) //Вестник Московского университета. Серия 7. Философия.-1994.-№4.-С.34-42.

6. Анисимов С.Ф. Ценности реальные и мнимые/критика христианского истолкования и использования ценностей жизни и культуры/ . -М. .-Мысль, 1970 .-183с.

7. Антропова М.В., Манке Г.Г., Кузнецова Л.М., Бородкина Г.В. Здоровье школьников: результаты лонгитюдного исследования/ /Педагогика.-1995.-№2.-С.26.

8. Арнольдов A.M. Введение в культурологию. М.: Просвещение, 1994.-300с.

9. Архангельский J1.M. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности. М.:3нание,1978.-64с.

10. Ю.Ахаян Т.К. Формирование коммунистических убеждений в общественно трудовой деятельности подростков. J1.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1982. - с.4-8.

11. И.Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Пособие для студ., аспирантов и преподавателей ин-тов физ. культуры. -М. : Физкультура и спорт, 1978. 223с.

12. Бабаева J1.B. Новые ориентиры в развитии общества//Социологические исследования.-1995.-№9.-С.110.

13. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. М. :Просвещение ,1989.

14. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М. : Физкультура и спорт, 1988. - 208с.

15. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность//Теория и практика физической культуры.-1995.-№4.-С.2.

16. Баранов А.Б. Реальная угроза будущему нации//Народное образование.-1996.-№б.-С. Г9 .

17. Бардасарьян Н.Г., Кансузян В.А. Инновации в ценностных ориентациях студентов/УСоциологические исследования . -1995 . -№4 . -С . 125 .

18. Белорусова В.В. Воспитание в спорте. М.: Физкультура и спорт, 197 4. - 220с.

19. Блинов А.С. Учить здоровому образу жиз-ни//Педагогика.-1993.-№4.-С.31.

20. Богданова О.С. Этические беседы с подростками: Кн. для учителя. М.:Просвещение, 1987.-192с.

21. Божович Л.И. Избранные психологические труды./ Под ред. Д.И. Фельдштейна.-М.:МПА,1995.-212с.

22. Большагин В.В. Физическая культура в здоровом образе жизни. Л.: Знание, 1990. - 16с.

23. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания //Педагогика.-1995.-№4.-С.29.

24. Борев Ю.Б. Эстетика. Изд.4-е., Доп. М.: Политиздат, 1988. 2 62с.

25. Бурханов А.И. Влияние спорта на организм школьников //Теория и практика физической культуры.-1995.-№4.-С.12.

26. Бутин И.М., Соловьев С.Я. Допрофессиональное образование в условиях педагогического лицея //Теория и практика физической культуры.-1995.-№3.-С.57.

27. Вавилов Ю.Н., Вавилов К.Ю. Научно-практические предпосылки спортивно-оздоровительной программы для детей и молодежи //Теория и практика физической культуры.-1995.-№4.-С.54.

28. Валиева Л.И. Ориентация учащихся общеобразовательной школы на нравственные ценности. Дисс.канд. пед. наук. Петрозаводск, 1997.-201с.

29. Вардомацкий А. П. Сдвиг в ценностном измерении //Социологические исследования.-1993.-№4.-С.4 б.

30. Васильева З.И. Коммунистическое воспитание в учебной деятельности. Л.: Знание. 1980. - 30с.

31. Введение в научное исследование по педагогике. М.:Педагогика,1988.-120с.

32. Введение в теорию физической культуры: учебное пособие для ин-тов физ. культуры/Подгот. Л.П. Матвеева. -М. : Физкультура и спорт, 1983. 128с.

33. Визитей Н.Н. Физическая культура личности. Кишинев: Штиинца, 1989. - 39с.34 . Виленский М.Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового образа жизни//Теория и практика физической культуры.-1994 .-№9.-С. 9 .

34. Виленский М.Я. Физическая культура в профессионально-ценностных ориентациях студентов и процесс их формирования: методология и теория//Теория и практика физической культуры.-1991.-№11.-С.27 .

35. Виноградов П.А., Окуньков Ю.В., Лащинский В.Н. Отношение старшеклассников школ нового типа к физической культуре//Теория и практика физической культуры.-1994.-№7.-С.22.

36. Воленко О.И., Петракова Т.И. Как растить здоровое поколение (о новой программе для начальной школы) //Педагогика.-1995.-№1.-С.52.

37. Выдрин В.М. Методологические проблемы теории физической культуры//Теория и практика физической культуры. -1984.-№6.-С.5-7.

38. Выжлецов Г. П. Духовные ценности и судьбы России/ /Социально-политический журнал.-1994 .-№3.-с.91.

39. Гавриков А.И. Ориентиры молодежи в социальном мире/советская педагогика.-1991.-№7.-С.15-18.

40. Гасанов З.Т. О психологии формирования общенациональных ценностей//Советская педагогика.-1991.-№9.-С.21.44 . Герасимова Г.Н. Физическая культура в жизни молодежи //Советская педагогика.-1990.-№3.-С.24.

41. Гершунский B.C., Шейерман Р. Общечеловеческие ценности в образовании //Педагогика.-1992.-№5-6.-С.3.4 6. Голубев Н.К., Битинас Б.П. Введение в диагностику воспитания. М.: Педагогика, 1989.-160с.

42. Гончаров В.Д. Человек в мире спорта. М.: Физкультура и спорт,1978.-110с.

43. Грегор О. Жить не старея: Пер. с чешек. (Предисловие Н.Б.Коростылева).-М.: Физкультура и спорт,1991.-271с.

44. Гриненко М.Ф. Путь к здоровью. М. : Физкультура и спорт,1978.-144с.

45. Громов М.Н. Вечные ценности русской культуры: к интерпретации отечественной философии //Вопросы философии. -1994.-№1.-С.54-61.

46. Гуревич И.Я. 300 соревновательно-игровых заданий по физическому воспитанию: Практ. пособие.-2-е изд., стереотип. Мн.: Высш.шк.,1994.-319с.

47. Турина Т.П. Представления старшеклассников о ценностях //Педагогика.-1995.-№4.-С.45.

48. Давлетшин М.Г. Исследование идейно-нравственного воспитания юных спортсменов //Теория и практика физической культуры.-1988.-№1.-С.34-37.54 . Додонов Б.И. Эмоция как ценность. М. : Просвещение, 1978.-155с.

49. Дуркин П.К. Формирование у школьников устойчивого интереса к занятиям спортом //Теория и практика физической культуры.-1995.-№11.-С.4 9.

50. Егоров А.Г., Пегов В.А. Физическое воспитание и спорт: проблемы гуманизации //Теория и практика физической культуры.-1994.-№3-4.-С . 33 . 57 . Егоров С.Ф. Ценность общего образования //Педагогика.-1995.-№3.-С.90.

51. Елизаров А.Н. Ценностные ориентации неблагополучных семей //Социологические исследования.-1995.-№7.-С.93.

52. Естафьев В.М. Анализ основных понятий в теории физической культуры. JI.: ВДКИФК. , 1985. - 132с.

53. Жить не болея. М.: Советская Россия, 1976.-144с.

54. Закон Российской Федерации «Об образовании»: с изменениями и дополнениями. М. : Новая школа, 1996. 64с.

55. Зволинская Н.Н., Маслов В. И. Путь к идеалу высшего физкультурного образования //Теория и практика физической культуры.-1994.-№3-4.-С.2.63 . Здравомыслов А.Г. Потребности.Интересы.Ценности.

56. Ильин Е.П. От культуры физической к культуре здоровья //Теория и практика физической культуры.-1994.-№7 .-С.46.

57. Ильина J1.H. К вопросу о профессионализме деятельности учителя физической культуры //Теория и практика физической культуры.-1994.-№3-4.-С.9.

58. Искусство быть здоровым. (Авт.-сост. Чайковский A.M., Шейклан С.Б.).-М.: Физкультура и спорт,1984.-375с.

59. Караковский В.А. Общечеловеческие ценности основа учебно-воспитательного процесса //Воспитание школьников .-1993.-№2-5.-С.3.

60. Кефели И.Ф. Культура и общество //Социально-политический журнал.-1995.-№3.-С.82.

61. Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1980.-159с.

62. Кирьякова А.В. Ориентация школьников на социально значимые ценности (Теория и диагностика) -.Учебное пособие к спецкурсу. Л.:РГПУ имени А.И.Герцена, 1991.-84с.

63. Киселев Ю. Влияние спорта на формирование личности. -М.: Физкультура и спорт,1981.-89с.

64. Климова С.Г. Изменения ценностных оснований идентификации (80-90 годы)//Социологические исследования.1995.-№1.-С.59.

65. Коган М.С. Философия культуры. СПб: Петрополис,1996.-416с.

66. Козлова Н. Социология повседневности: переоценка ценностей/ /Общественные науки и современность.-1992.-№3.-С.47-56.

67. Козьмина В.П. Анализ диссертационных работ по проблемам физической культуры и спорта//Теория и практика физической культуры.-1989.-№6.- С.10-14.

68. Комплексная программа физического воспитания учащихся 5-11 классов./ В.И. Лях, П.Б. Мейксон. М. : Советский художник, 1992.- 82с.

69. Конжиев Н.М. Актуальные вопросы нового воспитания/ /Целостный подход к формированию личности ребенка. Петрозаводск, 1993.-С.3-4.

70. Конжиев Н.М. Система военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе. М. : Педагогика, 1986.-144с.

71. Конжиев Н.М. Ценностные ориентации и проблема их исследования//Проблем ценностей в образовании: материалы международного семинара. Оулу: Университет, 1998.-С.3-5.

72. Кон И.С. Психология ранней юности: Книга для учителя.-М. : Просвещение, 1989.-256с.

73. Косова Л.Б. Динамика ценностных ориентаций: анализ результатов эмпирического исследования //Социологические исследования.-1994.-№2.-С.114-118 .

74. Костюков В.В. Организационно-технологические аспекты оздоровительных занятий спортивными и подвижными играми с людьми разного возраста//Теория и практика физической культуры.-1995.-№12.-С.7.

75. Кофман JI.B. Особенности нравственного развития юных спортсменов и некоторые условия его стимулирова-ния//Теория и практика физической культуры.-1988.-№5.-С.44.

76. Крылова М. Призыв к вечным ценностям//Российские вести. -1994,16апреля.

77. Кудрявцев В.Г., Кудрявцева Ж.В. Спорт: события и судьбы.: Кн. Для учащихся 5-10 кл. ср. щк.-М. :Просвещение, 1986.-367с.

78. Кузнецова JI.B. (беседа с проф. Ю.М.Орловым) Мышление, дарящее здоровье и успех//Воспитание школьников.-1992.-№5-6.-С.3.

79. Лапин Н.И. Социальные ценности и реформы в кризисной России//Социологические исследования.-1993.-№9.-С.17.

80. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 4-изд.

81. М.: Издательство Московского университета, 1981.-584с.

82. Леонтьев Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции//Вопросы философии.-1996.-№11.-с.15-25.

83. Эб.Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. -М. : Педагогика, 1981.-185с.

84. Лесгафт П.Ф. Избранные труды. М. : Физкультура и спорт, 1987.-359с.

85. Лисовский В. остро ощущается дефицит позитивных цен-ностей//Воспитание школьников.-1990.-№1.-С.6.

86. Лихачев Б.Т. Теория коммунистического воспитания (Опыт методологического исследования). М.: Педагогика, 1974.-с.324-350.

87. ЮО.Лозоцева Л.Н., Усманова А. А. Опыт исследования личностных устремлений подростков //Педагогика.-1992.-№9-10.-С.33.

88. Лотоненко А.В., Воронаев В.И., Мальцев B.C. Формирование потребности и мотивов в физической культуре. Воронеж: Изд-во ВГУ.,1989.-25с.

89. Лоу Б. Красота спорта: Междисциплинарное исследование. М.:Радуга,1984.-256с.

90. Любая В. Наше здоровье в наших руках //Воспитание школьников.-1995.-№6.-С.50.

91. Лях В.И. Физическое воспитание в общеобразовательной школах, западной европы: состояние и перспективы //Теория и практика физической культуры.-1995.-№5-6.-С.56.

92. Лях В.Н., Мейксон Г.Б. Ориентиры физического воспитания //Советская педагогика.-1990.-№11.-С.33-38.

93. Юб.Майнберг Э. Основные проблемы педагогики спорта: Вводный курс (пер. с нем. Под ред. М. Я. Виленского и О.С.Метлушко).-М.:Аспект-Пресс,1995.-318с.

94. Мальковская И.А. Социалистическая ориентация сквозь призму социологического анализа //Социологические исследования .-1990.-№7.-С.21.

95. Мальковская Т.Н. Социальная активность старшеклассников: Педагогическая наука реформе школы. - М.: Педагогика, 1988.-144с.

96. Матвеев В.А. Формируем морально-волевые качества //Физическая культура в школе.-1990.-№2.-С.15.

97. Матвеев Л.П. К перспективам разработки общей теории физической культуры и спорта //Теория и практика физической культуры.-1980.-№12.-С.11-14.

98. Ш.Матвеев Л.П., Непопалов В.Н. Физическая культура: физкультура или развитие человека //Теория и практика физической культуры.-1994.-№9.-С.2.

99. Мацкова И. Мир детства формирование системы ценностей и ритуал //Детская литература.-1991.-№2.-С.20-22 .

100. Медицинский справочник тренера. Изд. 2-е допол. И пе-раб./Сост. В.А.Геселевич/.-М.: Физкультура и спорт,1981.-271с.

101. Межуев В.М. Культура как философская проблема //Вопросы философии.-1982.-№10.-С.42-53.

102. Мильнер Е.П. Формула жизни: Медико-биологические основы оздоровительной физической культуры. М.: Физкультура и спорт,1991.-112с.

103. Мильштейн О.А., Молчанов С.В. Влияние зрелищной активности на приобщение к занятиям физкультурой //Социологические исследования.-1982. -№2 . -С.172-174 .

104. Моль А. Социодинамика культуры. М.: Прогресс, 1973.-406с.

105. Мошкин С.В., Руденко В.Н. За кулисами свободы: ориентиры нового поколения //Социологические исследования.-1994.-№11.-С.82.

106. Найн А.Я. О методологическом аппарате диссертационных исследований //Педагогика.-1995.-№5.-С.11.

107. Новиков Б.И. Физическая культура личности: сущность, структура, пути формирования./Физическая культура личности студента. М.: Изд-во МГУ, 1991.-с.7-15.

108. Нравственное воспитание юных спортсменов: Методические рекомендации тренерам ДЮСШ. Петрозаводск, 1980.-40с.122.0плавин С.М., Чихачев Ю.Т. Физическая культура в жизни человека. J1. : Общество знания РСФСР ., 1986 .-78с

109. Очерки по теории физической культуры./Под ред. Л.П.Матвеева. М.: Физкультура и спорт,1977.-232с.124 . Педагогическая диагностика в опытно-экспериментальной работе школы (И.С.Батракова, А.В.Мосина,

110. А.П.Тряпицына). Санкт-Петербург,1993.-67с.

111. Педагогическая диагностика в школе (А.И.Кочетов, Я.Л.Коломинский, И.И.Прокопьев и др.); Под ред. А.И.Кочетова. Мн.: Нар. асвета, 1987.-223с.

112. Педагогические методы исследования в спорте. М. : Физкультура и спорт, I960.-110с.127 . Першуткин Б. О новых подходах к понятию «воспитание» //Воспитание школьников.-1994.-№б.-С.2.

113. Полиевский С.А., Старцева И.Д. Физкультура и профессия. М.: Физкультура и спорт, 1988.-160с.

114. Пономарев Н.И. Еще раз о теории физической культуры //Теория и практика физической культуры.-1985.-№6.-С.46-48.

115. Пономарев Н.И. О системном подходе в исследованиях проблем физической культуры и спорта //Теория и практика физической культуры.-1976.-№7.-С.5-7.

116. Пономарев Н.И. Основы социологии физической культуры: Цикл лекций.-Л.:ВДКИФК.,1976.-56с.

117. Пономарев Н.И. Социальные функции физической культуры и спорта. М.: Физкультура и спорт, 1977.-310с.

118. Похлебин В. П. Уроки здоровья: Кн. для учителя: Из опыта работы.-М.:Просвещение,1992.-96с.134 . Проблемы философии культуры: Опыт историко-материалистического анализа./В.М.Межуев, Н.С.Злобин, В.Ж.Келлеи др. ; Под ред. В.Ж.Келле.-М.:Мысль,198 4.-325с.

119. Программа средней школы: Физическая культура для учащихся 4-10 классов./ Под ред. М.П. Трапезникова. -М. : Просвещение, 1984.-33с.

120. Прокопенко С.В. Ориентация молодежи на получение высшего педагогического образования //Социологические исследования . -1995.-№9.-С.141.

121. Психология физического воспитания и спорта/Под общ. ред. Г.Г.Джамгарова и А.Ц.Пуни. М.: Физкультура и спорт,1979.-143с.

122. Равкин З.И. Развитие образования в России: новые ценностные ориентиры (концепция исследования) //Педагогика.-1995.-№5.-С.87.

123. Репин JI. Б. Ключ к успеху. М. : Физкультура и спорт,1980.-136с.

124. Рогаткин Б.Н. Социальное значение физической культуры и спорта.-М.:3нание,1983.-120с.

125. Рубинштейн C.JI. Проблемы общей психологии.-М.:Педагогика,1973.-369с.

126. Руткевич М.Н. Социальная ориентация выпускников школы //Социологические исследования.-1994.-№10.-С.30.

127. Ручка А.А. Социальные ценности и нормы.-М.:Мысль,1976.-180с.

128. Сараф М.Я., Столяров В.И. Введение в эстетику спорта: Учеб. пособие для ин-тов физ. культ. М.: Физкультура и спорт, 1984.-104с.

129. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований.-М.:Педагогика,1986.-125с.14 9.Склянова Н.А., Петренко B.C. Научно-инновационное направление в школьном физическом воспитании //Теория и практика физической культуры.-1994.-№10.-С.44

130. Словарь иностранных слов./Ред. кол. С.Е. Аспиз, В.А. Белинский, Б.Э. Быховский и др. М. : Сов. Энциклопедия, 1969.-857с.

131. Смирнов В.А. Физическая тренировка для здоровья. М.: Физкультура испорт,1991.-55с.

132. Современная западная философия: словарь.-М.:Просвещение,1991.-353с.

133. Соколов Э.В. Культура и личность.-Л.:Наука,1972.-288с.

134. Соколова Р.И. Общечеловеческие ценности к нетрадиционному пониманию //Свободная мысль.-1994.-№1.-С.52-61.

135. Соколова Т. Злоба дня и вечные ценности //Народное образование.-1994.-№5.-С.73-77.

136. Соколова Т. Формирование у школьников ценностного отношения к себе и другим людям //Воспитание школьников . -1994.-№4.-С.15.

137. Соколова Э.С., Лихачев В.М. Идеалы и ценности современных детей: опыт изучения //Советская педагогика.-1990.-№9.-С.47-53.

138. Солькин В.Д., Зайцева В.В., Маслова Г. В. Новый взгляд на старую проблему: конституция человека и физическое воспитание //Теория и практика физической культуры.-1995.-№3.-С.54.

139. Спасский О.Д. Восьмое чудо света. М. : Физкультура и спорт,1971.-104с.

140. Спорт в современном обществе/Под ред. В.М.Выдрина. -М.: Физкультура и спорт,1980.-272с.

141. Спорт и образ жизни: Сб. статей./Сост. В.И.Столяров, 3.И.Кравчик/.-М.: Физкультура и спорт,1979.-278с.

142. Станкин М.И. Нравственное воспитание школьников на занятиях физкультурой: В помощь учителям физкультуры. М.: Просвещение, 1975.-136с.

143. Станкин М.И. Психолого-педагогические основы физического воспитания: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1987.-224с.164 . Стародубцев С. П. Оценочные исследования: первое знакомство //Социологические исследования.-1992.-№7.-С. 57 .

144. Столяров В.И. За гуманизм спорта и посредством спорта //Теория и практика физической культуры.-1989.-№7.-С. 63.

145. Столяров В.И. К вопросу о теории физической культуры //Теория и практика физической культуры.-1985.-№2.-С.39-44.

146. Столяров В.И. Методологические проблемы исследования физической культуры и спорта как элементов образа жизни //Спорт и образ жизни.-М.-1979.-С7-21.

147. Стурова М.П. Макаренко и Франкл о ценностных ориента-циях личности //Педагогика.-1993.-№1.-С.99.

148. Сулейманов И.И., Ниясова Н.С., Короткова Е.А. Содержание и технология дифференцированного физкультурного образования учащихся общеобразовательной школы //Теория и практика физической культуры.-1995.-№9.-С.52.

149. Тадеуш М. Культура и ценности //Вопросы философии.-1984.-№12.-С.72-81.

150. Тартаковский М.С. Уроки физической гармонии. М.: Молодая гвардия,1983.-110с.

151. Теория и практика воспитательных систем./Под ред. Л.И.Новиковой. М.: Изд. ИТП и МИО РАО, 1993.-205с.

152. Тер-Ованесян А.А. Педагогические основы физического воспитания. М.: Физкультура и спорт,1978.-206с.174 . Тер-Ованесян А.А., Тер-Ованесян И.А. Педагогика спорта.-М. :Здоровье,1986.-208с.

153. Тугаринов В.П. Теория ценностей в марсизме.-Л. -.Знание, 1968 .-230с.17 6. Фадеев В.А. Как проводить педагогический эксперимент . Рязань, 1993.-67с.

154. Физическая культура в системе охраны здоровья детей и подростков/Под ред.С.М.Иванова.-М.:Медгиз,1959.-242с.

155. Физическая культура и здоровье: Сб. науч. тр./Киев гос. ин-т физ.культуры;Отв.ред.В.В.Петровский.-Киев:КГИФК,1988.-171с.

156. Физическое воспитание в школе и вузе/Министерство просвещения РСФСР.СГПИ.Ставрополь,1976.-93с.

157. Физическое воспитание с оздоровительной направленностью учащихся начальных малокомплектных школ./ Под ред. В.Г. Большенкова. М.: Просвещение, 1992.-63с.

158. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта. М. : Физкультура и спорт, 1987.- 125с.

159. Философский энциклопедический словарь./Ред. кол. : С. С. Аверинцев, Э.А. Араб-Оглы, Л.Ф. Ильичев и др.-2 изд. М.: Сов. энциклопедия, 1989.-815с.

160. Френкин А.А. Эстетика физической культуры. М.: Физкультура и спорт,1963.-122с.18 8.Хазард Д., Вершловский С.Г. Ценностные ориентации советских и американских учителей // Педагогика.-1992.-№3-4.-С.102.

161. Ценности в кризисном социуме (заседание «круглова стола» в институте психологии АН СССР) //Психологический журнал.-1991.Том12.№6.-С.154-167 .

162. Ценностные аспекты общественного сознания: Межвузовский сб. науч.статей.-Барнаул.-1990.-145с.

163. Ценностные ориентации и интересы школьников: Сб. науч. тр. М.: Изд. АПН СССР, 1983.-126с.

164. Ценностные ориентации личности и способы их формирования: Тезисы докладов научной конференции. Петрозаводск, 1984.-92с.

165. Шитова Н.А. Факторы определяющие спрос на услуги отрасли физической культуры//Теория и практика физической культуры.-1995.-№5.-С.56.

166. Школьник Г. И. От единого мировоззрения к личностным ценностям//Педагогика.-1994.-№5.-С.34.

167. Шульц М. Этические ценности педагогического коллектива/ /Воспитание школьников.-1992.-№1.-С.27-29 .

168. Щербина В.А. Помочь детям вырасти здоровыми //Воспитание школьников.-1992.-№1-2.-С.10.

169. Щукина Г.И. Социально-педагогические приоритеты современности//Советская педагогика.-1991.-№1.-С.50.

170. Щуркова Н. Новые формы воспитательной работы/ /Воспитание школьников.-1994.-№б.-С.144.

171. Эльконин Д.В. Избранные психологические труды./ Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1989.-554с.