Формирование у студентов библиотечных колледжей готовности к просветительской деятельности по художественно-эстетическому воспитанию детей в семье тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Зайнагов, Амир Радикович

• Зайнагов, Амир Радикович
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Зайнагов, Амир Радикович

Введение

Глава I. Теоретические аспекты формирования готовности студентов 15 библиотечных( средне-специальных учебных заведений к просветительской деятельности по художественно-эстетическому воспитанию детей в семье

1.1. Подготовка будущего библиотекаря к просветительской работе по 15 семейному воспитанию как актуальная педагогическая проблема

1.2. Сущностная характеристика понятия «художественно- 32 эстетическое воспитание детей в семье»

1.3. Принципы организации эмоционально-образного взаимодействия 54 родителей с детьми в семье

Глава II. Педагогическое сопровождение формирования у студентов 91 библиотечного ссуза готовности к просветительской деятельности по художественно-эстетическому воспитанию детей в семье

2.1. Опытно-поисковая работа по исследованию исходного уровня го- 91 товности студентов к просветительской деятельности в сфере художественно-эстетического воспитания детей в семье

2.2. Содержание работы по формированию у студентов готовности к 112 просветительской деятельности в сфере художественно-эстетического воспитания детей в семье

2.3. Анализ результатов опытно-поисковой работы по подготовке сту- 133 дентов к просветительской деятельности в сфере художественно-эстетического воспитания детей в семье

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование у студентов библиотечных колледжей готовности к просветительской деятельности по художественно-эстетическому воспитанию детей в семье»

Происходящие в России процессы переустройства общества выводят проблему подготовки подрастающего поколения к семейному воспитанию на уровень одной из самых острых и актуальных проблем современности. Повышение статуса семейного воспитания, поддержка семьи лежит в основе «Концепции демографической политики Российской Федерации на период до 2015 года». Разработка теоретических и методологических основ подготовки молодежи к воспитанию детей в семье выступает в качестве социального заказа современной педагогической науке на данном этапе развития нашей страны.

Важной составляющей будущей профессии студентов колледжа библиотечного дела является культурно-просветительская деятельность среди населения. Гуманитарная направленность библиотечного ссуза, а также возраст студентов (17—20 лет), сензитивный для формирования ответственного отношения к созданию собственной семьи в ближайшем будущем, определяют широкие возможности подготовки студентов ссуза к просветительской деятельности в сфере семейного воспитания, что в свою очередь будет способствовать их эффективной профессиональной и личностной самореализации.

Художественно-эстетическое воспитание детей в условиях семьи мы рассматриваем как важнейшую составляющую семейного воспитания. Это связано с особой значимостью эмоционального, художественно-эстетического компонента в структуре развития личности ребенка (что раскрывается в работах Л. И. Божович, Л. А. Венгера, Л. С. Выготского, В. А. Запорожца,

Т. С. Комаровой, В. С. Мухиной, Г. А. Урунтаевой, Д. Б. Эльконина и др.). В процессе освоения студентами теоретических основ художественно-эстетического воспитания детей в семье у них формируется ценностное отношение к семейному общению, осваивается информация о способах его гармонизации, приобретаются знания о специфике развития детей на разных возрастных этапах, что обеспечивает полноценную подготовку будущих библиотекарей к просветительской деятельности по семейному воспитанию.

Понимание и обоснование необходимости специальной подготовки родителей к воспитанию детей было осуществлено великими педагогами и мыслителями еще в прошлых столетиях. Идея о том, что успешность семейного воспитания целиком зависит от педагогических знаний и подготовленности родителей, развивается в .трудах Я. А. Коменского, И. Г. Песталоцци, Ж.-Ж. Руссо, Ф. Флебеля, наших соотечественников А. И. Герцена, Н. А. Добролюбова, Н. И. Пирогова, К. Д. Ушинского. Традиции семейного воспитания, свойственные разным слоям российского общества, анализировались и обобщались в педагогических трудах Н. Ф. Бунакова, П. Ф. Каптерева, П. Ф. Лесгафта, В. Д. Семенова. При этом большое внимание ученые уделяли художественно-эстетическому компоненту семейного воспитания (Е. Н. Водовозова, Е. И. Конради, А. Н. Острогорский, В. Я. Стоюнин).

В советский период в нашей стране была создана система повышения педагогической культуры населения, организационные формы которой (система народных, родительских университетов, клубы молодых семей, лектории, курсы, семинары в рамках организаций общества «Знание» и т. д.) заслуживают внимания в контексте реализации современной демографической концепции. В то же время чрезмерная политизация содержания советского педагогического всеобуча, его принудительность, преобладание в обществе авторитарных методов воспитательного воздействия привели к снижению статуса семейного воспитания, значительной утрате его традиций, складывавшихся веками в культуре нашего отечества.

На сегодняшний день просветительская работа среди населения в сфере семейного воспитания активно возрождается на новой основе. Актуализируются задачи методического обеспечения общеобразовательных и среднеспециаль-ных учебных заведений в русле единой государственной демографической политики. Теоретической и методологической основой работы в данном направлении выступают труды современных культурологов и социологов, рассматривающих культуру семьи и быта в динамике ценностных ориентаций современного общества (Ю. П. Азаров, И. В. Бесстужев-Лада, А. Ю. Бутов, А. Д. Жарков, М. С. Мацковский, В. В. Туев), педагогические исследования моделей семейного воспитания с приоритетом художественно-образовательного направления (Е. И. Замошина, Н. В. Карташев, Л. М. Кашапова, Л. В. Матвеева, С. А. Феруз).

В то же время на практике воспитательная работа с молодежью в данном направлении носит хаотичный, несистемный, экспериментаторский характер. На волне интереса к проблемам семейного воспитания, в том числе его художественно-эстетическому аспекту, появляются различные объединения на коммерческой основе, которые не всегда обладают достаточной профессиональной базой, опытными специалистами. Существует острая потребность в системной, научно обоснованной подготовке специалистов в данной области. В частности, до настоящего времени не предпринималось научное решение проблемы подготовки к просветительской работе по художественно-эстетическому воспитанию детей в семье студентов библиотечных колледжей, которые в силу своей профессиональной специализации смогут в дальнейшем вести подобную работу с населением на уровне, соответствующем современным требованиям. Следовательно, обнаруживаются противоречия между:

- наличием социального заказа на подготовку специалистов по просвещению населения в сфере семейного воспитания и недостаточным уровнем развития данного профессионально-личностного качества у студентов библиотечных ссузов;

- реально существующей в общественном сознании идеи художественно-эстетического воспитания детей в семье как основы их разностороннего развития и отсутствием научно разработанных теоретических основ просветительской деятельности в данной сфере для студентов библиотечного колледжа;

- востребованностью педагогического потенциала библиотечных среднеспе-циальных учебных заведений в подготовке студентов к просветительской деятельности по художественно-эстетическому воспитанию детей в семье и недостаточной разработанностью методического обеспечения его реализации в профессиональной подготовке будущего библиотекаря. Указанные противоречия обозначили проблему исследования, которая заключается в разработке педагогической модели, реализация которой обеспечивает формирование у студентов библиотечных ссузов готовности к просветительской деятельности по художественно-эстетическому воспитанию детей в семье.

На основании актуальности, выявленных противоречий и обозначенной проблемы определена тема исследования: «Формирование у студентов библиотечных колледжей готовности к просветительской деятельности по художественно-эстетическому воспитанию детей в семье».

Цель исследования — выявить, теоретически обосновать и проверить в опытно-поисковой работе модель формирования у студентов библиотечных ссузов готовности к просветительской деятельности по художественно-эстетическому воспитанию детей в семье.

Объект исследования — процесс профессиональной подготовки студентов библиотечных колледжей.

Предмет исследования — модель формирования готовности к просветительской деятельности по художественно-эстетическому воспитанию детей в семье у студентов в процессе их профессиональной подготовки в библиотечном колледже.

Гипотеза исследования. Формирование у студентов библиотечных ссузов готовности к просветительской деятельности по художественно-эстетическому воспитанию детей в семье будет осуществляться эффективно, если: - разработать и реализовать педагогическую модель, предполагающую целенаправленное освоение студентами в рамках педагогического процесса ссуза художественно-эстетического аспекта семейного воспитания как основы будущей профессиональной работы по просвещению населения; создать следующие организационно-педагогические условия: оптимизация образовательного процесса за счет включения в содержание учебных дисциплин, осваиваемых студентами, психолого-педагогического и художественно-педагогического материала, использование методов активного обучения, организация внеаудиторной деятельности студентов на основе активного освоения способов просветительской деятельности библиотекаря по художественно-эстетическому воспитанию детей в семье. В соответствии с целью и гипотезой выдвинуты следующие задачи исследования:

1. Выявить педагогический потенциал библиотечного ссуза по подготовке студентов к просветительской деятельности в сфере семейного воспитания.

2. На основании изучения философской, социологической, культурологической, психолого-педагогической литературы раскрыть сущность понятия «художественно-эстетическое воспитание детей в семье».

3. Проанализировать традиции отечественной семейной педагогики в обращении к искусству как средству гармонизации и разностороннего развития личности ребенка и определить содержание подготовки к просветительской деятельности в данной сфере будущих библиотекарей.

4. Разработать педагогическую модель формирования готовности к просветительской деятельности по художественно-эстетическому воспитанию детей в семье у студентов колледжа библиотечного дела и массовых коммуникаций по специальности «Библиотековедение».

5. Осуществить опытно-поисковую работу по проверке эффективности педагогической модели формирования готовности к просветительской деятельности по художественно-эстетическому воспитанию детей в семье у студентов в процессе их профессиональной подготовки в колледже. Теоретико-методологической основой исследования явились педагогические исследования о семье как первичном и необходимом условии развития личности ребенка, его социализации (Ю. П. Азаров, И. В. Бестужев-Лада,

П. П. Блонский, О. С. Богданова, И. В. Гребенников, О. Л. Зверева, П. Ф. Каптерев, И. С. Кон, Я. А. Коменский, Т. А. Куликова, П. Ф. Лесгафт, Л. Ф. Островская, К. Д. Ушинский), социологические исследования о ценностях современной семьи и воспитании детей как ее главном общественном назначении (А. И. Антонов, Б. Ф. Голфаст, Т. С. Зубков, А. Б. Любимова, А. В. Меренков,

A. Г. Харчев), психологические исследования о роли взрослого в социальном становлении ребенка (В. В. Абраменкова, Л. С. Выготский, Ю. В. Евсеенкова,

B. В. Ивлева, О. А. Карабанова, А. Д. Кошелева, М. И. Лисина, Л. Ф. Обухова, Н. В. Самоукина, В. М. Целуйко), исследования потенциала художественной деятельности в личностном развитии ребенка в работах психологов (Л. А. Венгер, А. В. Запорожец, В. С. Мухина, Г. А. Урунтаева, Д. Б. Эльконин) и педагогов (Н. А. Ветлугина, Л. А. Баренбойм, Е. П. Кабкова, Т. С. Комарова, А. А. Мелик-Пашаев. Г. М. Науменко, М. И. Чистякова, Р. М. Чумичева, Б. П. Юсов).

Для проверки гипотезы и решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования: теоретические — изучение и анализ философской, социологической, культурологической, психолого-педагогической литературы; сравнение, систематизация, моделирование; эмпирические— педагогическое наблюдение, анкетирование, интервьюирование, тестирование, описание полученных данных, графическая обработка результатов исследования; экспериментальные— опытно-экспериментальная работа; количественный и качественный анализ, обобщение и интерпретация результатов исследования.

База исследования. Опытно-поисковая работа проводилась в 2004 — 2009 гг. на базе Уфимского колледжа библиотечного дела и массовых коммуникаций. В исследовании на этапе опытно-поисковой работы принимали участие 48 студентов в возрасте 17 — 22 лет (23 студента в контрольной и 25 студентов в экспериментальной группах). Всего в исследовании на разных этапах его проведения участвовали 192 студента, 14 педагогов колледжа.

Этапы исследования.

Первый этап исследования (2004—2005) заключался в выборе темы и ее формулировке, обосновании центральных идей, цели и конкретных задач исследовательской работы. Были изучены теоретические основы проблемы, сделан анализ философской, социологической, культурологической, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, в результате чего определена его методологическая и теоретическая база. Изучен опыт воспитательной работы педагогов колледжа, выявлены возможности библиотечного ссуза в подготовке студентов к просветительской деятельности в сфере семейного воспитания.

На втором этапе исследования (2005—2007) уточнена тема, выдвинута гипотеза, определены задачи. Осуществлена разработка педагогической модели формирования готовности к просветительской деятельности по художественно-эстетическому воспитанию детей в семье у студентов колледжа библиотечного дела и массовых коммуникаций по специальности «Библиотековедение», проведена опытно-поисковая работа по проверке ее эффективности в условиях профессиональной подготовки студентов ссуза.

Третий этап исследования (2007—2009) состоял в анализе полученных результатов, систематизации материала, уточнении теоретических положений, формулировании выводов, оформлении диссертационной работы.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обусловлены исходными методологическими позициями, использованием достижений психолого-педагогической науки, комплексным применением методов теоретического и эмпирического исследования, соответствием логики исследования его цели, задачам и предмету, многолетней опытно-экспериментальной работой, успешным внедрением полученных результатов в практику педагогической деятельности.

Научная новизна исследования:

1. Разработана и апробирована педагогическая модель формирования у студентов готовности к просветительской деятельности по художественно-эстетическому воспитанию детей в семье, структура и содержание которой (целевой, содержательный, методический, инфраструктурный, итоговый блоки) соответствуют структуре и содержанию профессиональной подготовки студентов в библиотечном колледже и позволяют в рамках педагогического процесса ссуза реализовать задачи освоения студентами художественно-эстетического аспекта семейного воспитания как основы будущей профессиональной работы по просвещению населения.

2. Обоснована совокупность организационно-педагогических условий подготовки студентов к просветительской деятельности по художественно-эстетическому воспитанию детей в семье: дополнение содержания учебных дисциплин, осваиваемых студентами, психолого-педагогическими и художественно-эстетическими знаниями, разработка факультативов и спецкурсов на основе методов активного обучения, организация внеаудиторной деятельности студентов с ориентацией на овладение профессиональными умениями просветительской работы с населением в сфере семейного воспитания.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

1) раскрыто содержание понятия «художественно-эстетическое воспитание детей в семье»: это процесс эмоционально-образного взаимодействия взрослых и детей на основе искусства, направленный на всестороннее развитие детей, гармонизацию их взаимоотношений в семье и в окружающем мире в целом;

2) уточнено понятие «готовность к просветительской деятельности по художественно-эстетическому воспитанию детей в семье» применительно к подготовке студентов библиотечного колледжа: студенты должны осознавать значимость приобщения детей к миру искусства для их гармоничного и разностороннего развития, понимать принципы организации эмоционально-образного взаимодействия родителей с детьми на основе искусства, владеть информацией о продуктивных технологиях художественно-эстетического воспитания детей, профессиональными умениями библиотекаря распространять эти знания среди населения;

3) разработана теоретическая модель формирования готовности к просветительской деятельности по художественно-эстетическому воспитанию детей в семье у студентов в процессе их обучения в библиотечном колледже и обоснована возможность ее реализации в реальном образовательном процессе. Разработанная модель может быть основой для изучения особенностей профессиональной деятельности в сфере просветительской работы с населением специалистов других видов социокультурной деятельности. Практическая значимость исследования состоит в том, что:

1) создан учебно-методический комплекс (программа факультатива, разработки содержательных блоков для учебных дисциплин, преподаваемых в колледже, разработки мероприятий в рамках воспитательной работы колледжа, тестовые задания, анкеты), обеспечивающий реализацию данного направления в процессе профессиональной подготовки студентов колледжа библиотечного дела и массовых коммуникаций;

2) определены критерии сформированности готовности к просветительской деятельности по художественно-эстетическому воспитанию детей в семье в соответствии с компонентами структуры готовности (мотивационно-ценностный, когнитивный, деятельностный), дана характеристика уровней сформированности готовности (высокий, средний, низкий) в показателях, диагностируемых в деятельности студентов библиотечного колледжа, что позволяет использовать материалы исследования для работы со студентами других специальностей среднего гуманитарного профессионального образования, в системе повышения квалификации;

3) предложены рекомендации по организации образовательного процесса, направленного на формирование у студентов готовности к просветительской деятельности по художественно-эстетическому воспитанию детей в семье, которые могут быть полезными при чтении спецкурсов, проблемных лекций, в проведении семинаров, конференций, деловых игр, учебно-производственной практики.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и материалы исследования обсуждались на кафедре педагогики Башкирского государственного педагогического института г. Уфы, на кафедре эстетического воспитания Уральского государственного педагогического университета, на кафедре социокультурного образования Института развития регионального образования Свердловской области. Апробация материалов исследования проводилась путем публикаций, выступлений с докладами по исследуемой теме и обсуждения материалов исследования в рамках научно-практических конференций: международных (Екатеринбург, 2005— 2008), межрегиональных (Екатеринбург, 2007—2009; Уфа, 2006). Возможность внедрения результатов исследования в практику создают публикации в научном журнале «Образование и наука: Известия Уральского отделения РАО» и научных сборниках: «Семья и будущее России» г. Екатеринбург), «Поликультурное воспитание молодежи в системе общего и профессионального образования» (г. Уфа) и т. д.

Положения, выносимые на защиту: 1. В комплексе проблем, связанных с подготовкой будущего библиотекаря к просвещению населения в сфере семейного воспитания, мы выделяем в качестве ключевой проблему формирования готовности у студентов библиотечных ссузов к просветительской деятельности по художественно-эстетическому воспитанию детей в семье, что понимается нами как профессионально-личностное качество, включающее осознание значимости приобщения детей к миру искусства для их гармоничного и разностороннего развития, понимание принципов организации эмоционально-образного взаимодействия родителей с детьми на основе искусства, владение информацией о продуктивных технологиях художественно-эстетического воспитания детей, профессиональными умениями библиотекаря распространять эти знания среди населения.

2. Художественно-эстетическое воспитание детей в семье представляет собой процесс эмоционально-образного взаимодействия взрослых и детей на основе искусства, направленный на всестороннее развитие детей, гармонизацию их взаимоотношений в семье и в окружающем мире в целом. Реализация гармонизирующего и развивающего потенциала этого процесса предопределяется опорой на следующие принципы его выстраивания в семье: ценностной ориентации, целостности, учета возрастных особенностей детей, сотрудничества в детско-родительских отношениях, учета различных национально-культурных традиций в семейном воспитании.

3. Разработанная нами педагогическая модель формирования готовности у студентов библиотечных колледжей к просветительской деятельности по художественно-эстетическому воспитанию детей в семье позволяет в рамках педагогического процесса ссуза реализовать задачи освоения студентами художественно-эстетического аспекта семейного воспитания как основы будущей профессиональной работы по просвещению населения. В содержательном блоке представлены знания и виды деятельности, связанные с организацией просветительской работы по семейному воспитанию на основе обогащения программного содержания учебных дисциплин, осваиваемых студентами за время обучения в колледже. Методический блок составляют формы и методы, способствующие активному освоению студентами знаний и умений в сфере просветительской деятельности по художественно-эстетическому воспитанию детей в семье, а также позволяющие проводить мониторинг этого процесса. Инфраструктурный блок характеризует дополнительные возможности педагогического процесса на внутриссузовском и социокультурном уровнях. В итоговом блоке охарактеризованы результаты работы по формированию у студентов готовности к просветительской деятельности по художественно-эстетическому воспитанию детей в семье. 4. Организационно-педагогические условия формирования готовности к просветительской деятельности по художественно-эстетическому воспитанию детей в семье включают: обогащение содержания учебных дисциплин, осваиваемых студентами, психолого-педагогическими и художественно-эстетическими знаниями, разработку факультативов и спецкурсов на основе методов активного обучения, организацию внеаудиторной деятельности студентов с ориентацией на овладение профессиональными умениями просветительской работы с населением в сфере семейного воспитания. Структура диссертационного исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка (244 источника), приложения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Зайнагов, Амир Радикович

Заключение

1. Изучая проблему подготовки будущих библиотекарей к просветительской деятельности по семейному воспитанию, мы выявили, что содержание предметов гуманитарного цикла в библиотечных среднеспециальных учебных заведениях обладает большим педагогическим потенциалом в этой сфере. Это связано с психолого-педагогической и художественно-эстетической направленностью содержания общегуманитарных, общепрофессиональных, факультативных дисциплин и дисциплин предметной подготовки, изучаемых в библиотечных ссузах, которую возможно усилить при условии целенаправленной, организованной и контролируемой педагогической деятельности.

2. Уточнено содержание понятия «художественно-эстетическое воспитание детей в семье»: это процесс эмоционально-образного взаимодействия взрослых и детей на основе искусства, направленный на всестороннее развитие детей, формирование их духовно-ценностных основ, гармонизацию взаимоотношений в семье и в окружающем мире. На основе анализа традиций отечественной семейной педагогики определены принципы организации эмоционально-образного взаимодействия с детьми в семье: ценностной ориентации, целостности, учета возрастных особенностей детей, сотрудничества в детско-родительских отношениях, учета различных национально-культурных традиций в семейном воспитании.

3. Установлено, что формирование готовности к просветительской деятельности по художественно-эстетическому воспитанию детей в семье является основой целостного педагогического процесса подготовки будущего библиотекаря к просвещению населения в сфере семейного воспитания. Данное профессионально-личностное качество включает в себя осознание значимости приобщения детей к миру искусства для их гармоничного и всестороннего развития, понимание принципов организации эмоционально-образного взаимодействия родителей с детьми на основе искусства, владение информацией о продуктивных технологиях художественно-эстетического воспитания детей, профессиональными умениями библиотекаря распространять эти знания среди населения.

4. Обоснована эффективность модели формирования готовности у студентов библиотечного ссуза к просветительской деятельности по художественно-эстетическому воспитанию детей в семье. Разработанная модель включает следующие компоненты: целевой с определением цели и задач профессиональной подготовки студентов к просветительской деятельности в сфере семейного воспитания; содержательный, в который включены знания и виды деятельности в избранной сфере изучения на основе обогащения программного содержания учебных дисциплин; методический, содержащий формы и методы, способствующие реализации поставленных задач и диагностики этого процесса; инфраструктурный, описывающий дополнительные возможности педагогического процесса на внутриссузовском и социокультурном уровнях; итоговый, характеризующий результаты работы по формированию у студентов готовности к просветительской деятельности по художественно-эстетическому воспитанию детей в семье.

5. Опытно-поисковая работа проведена в условиях естественного педагогического процесса ссуза, что позволило доказать эффективность разработанной модели для формирования у студентов готовности к просветительской деятельности по художественно-эстетическому воспитанию детей в семье как важной составляющей их профессиональной и личностной самореализации.

Диссертационное исследование открывает возможности для дополнительного изучения проблемы подготовки к просветительской деятельности студентов гуманитарных среднеспециальных учебных заведений в сфере семейного воспитания студентов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Зайнагов, Амир Радикович, 2009 год

1. Абдуллина, O.A. Личностно-ориентированная технология обучения Текст. : проблемы и поиски / O.A. Абдуллина, A.A. Плигин // Наука и школа. -1998.-№4.- С. 34-36.

2. Абраменкова, В.В. Социальная психология детства: ребенок среди взрослых и сверстников в онто- и социогенезе Текст. / В.В. Абраменкова // Мир психологии. 1996. - № 3. - С. 129 - 156.

3. Адлер, А. Воспитание детей. Взаимодействие полов Текст. / А. Адлер; пер. с англ. A.A. Валеева, P.A. Валеевой. ростов н/Д: Феникс, 1998. - 414 с.

4. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика : Педагогика Любви и Свободы Текст. / Ю.П. Азаров. М.: Аргументы и факты, 1993. - 608 с.

5. Алексеев, H.A. Личностно-ориентированное обучение: Вопросы теории и практики Текст. / H.A. Алексеев. Тюмень: Изд-во Тюмен. гос. ун-та, 1997. -215 с.

6. Алиев, Ю.Б. Методика музыкального воспитания от детского сада к начальной школе Текст. / Ю.Б. Алиев. Воронеж: НПО Модэк, 1998. - 247 с.

7. Амонашвили, Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса Текст. /Ш. А. Амонашвили-Минск: Университетское, 1990 -560с.

8. Амосов, Н.М. Раздумья о здоровье Текст. /Н.М. Амосов. 3-е изд. доп., перераб. - М.: Физкультура и спорт, 1987. - 64 с.

9. Ананьев, Б.Г. Психология чувственного познания Текст. / БГ. Ананьев; АПН РСФСР. М.: [б.и.], 1960. - 486 с.

10. Андреева, И.Г. Семейная педагогика Текст. : учеб.-метод. пособие / И.Г. Андреева. Балашов: Изд-во «Николаев», 2003. - 70 с.

11. Аникеева, Н.П. Воспитание игрой Текст. : Кн. для учителя / Н.П. Аникеева. М.: Просвещение, 1987. - 144 с.

12. Антипина, О.Ф. Современные технологии в развитии у детей мотивации к музыкальной деятельности Текст. : монография / О.Ф. Антипина, Н.Г. Куприна / ИРРО Свердловской блсти. Екатеринбург, 2008. - 186 с.

13. Антонов, А.И. Социология семьи Текст. /А.И. Антонов, В.М. Медков. М.: МГУ; Братья Карич, 1996. - 304.

14. Аргайл, М. Психология счастья Текст. /М. Аргайл. М., 1990 - 58 с.

15. Аттестация и государственная аккредитация образовательных учреждений дополнительного образования детей Текст. : Теория и практика, нормативно-правовое обеспечение / Изд. 2-е, переработанное. М., 2003. - 84 с.

16. Арнольдов, А.И. Живой мир социальной педагогики: В поддержку актуальной науки Текст. / А.И. Арнольдов. М.: МГУКИ, 1999. - 132 с.

17. Бакланова, Н.К. Психолого-педагогические основы профессионального мастерства специалистов культуры художественного профиля Текст. : дис. .докт. пед. наук / Н.К. Бакланова. М., 1997. - 360 с.

18. Бакланова, Т.И. Народная художественная культура Текст. : прогр. курса для аспирантов и соискателей. М.: МГУКИ, 2003. - 26 с.

19. Бакланова, Т.И. Педагогика художественной самодеятельности Текст. : учеб. пособие / Т.И. Бакланова. М.: МГИК, 1992. - 160 с.

20. Бакушинский, A.B. Художественное творчество и воспитание Текст. / A.B. Бакушинский // Детский сад со всех сторон 2005. - № 27. - 80 с.

21. Басина, Н.Э, С кисточкой и музыкой в ладошке Текст. / Н.Э. Басина, O.A. Суслова. М.: Линка-Пресс, 1997. - 144 с.

22. Бахтин, М.М. Вопросы литературы и эстетики Текст. : исслед. разных лет / М.М. Бахтин. М.: Худ. литература, 1975. - 502 с.

23. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества Текст. / М.М. Бахтин; сост. С.Г. Бочаров. М.: Искусство, 1986. - 445 с.

24. Безрукова, Л.В. Формирование ценностного отношения к окружающему миру у старших дошкольников Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук. -Екатеринбург: [б.и.], 1999. 22 с.

25. Белкин, A.C. Диссертационный совет по педагогике Текст. : опыт, проблемы, перспективы / A.C. Белкин, Е.В. Ткаченко; Урал. гос. пед. ун-т; Рос. гос. проф.-пед. ун-т. Екатеринбург: [б.и.], 2005. - 208 с.

26. Берк, Р. Воспитание на основе здравого смысла Текст. : поэтапное руководство по воспитанию детей / Р. Берк, Р. Херрон. СПб.: Ид «Весь», 2001. - 82 с.

27. Бернштейн, H.A. Физиология движений и активности Текст. : Сб. / H.A. Бернштейн; под ред. О.Г. Газенко. М.: Наука, 1990. - 494 с.

28. Бестужев-Лада, И.В. Школа XXI века: размышления о будущем Текст. / И.В. Бестужев-Лада // Педагогика. 1990. - № 8. - С. 103 -113.

29. Блонский, П.П. Избранные педагогические произведения Текст. : В 2-х т. / П.П. Блонский Т.1. - М.: Педагогика, 1979. — 312 с.

30. Богданова, О.С. Азбука нравственности Текст. : пособие для родителей / О.С. Богданова. М.: Просвещение, 1985. - 124 с.

31. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе Текст. / Л.И. Божович // Вопросы психологии. 1979. - № 2. - С. 47 - 56.

32. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания Текст. / Е.В. Бондаревская // Педагогика. 1997.- № 4.- С. 11-17.

33. Борев, Ю.Б. Эстетика Текст. / Ю.Б. Борев. 4-е изд., доп. - М.: Политиздат, 1988.- 496 с.

34. Бунаков, Н.Ф. Избранные педагогические сочинения Текст. / Н.Ф. Бу-наков; ввод. ст. В.З. Смирнова. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1953. - 412 с.

35. Буров, А.И. Эстетическая сущность искусства Текст. / А.И. Буров. -М.: Просвещение, 1956. -214 с.

36. Бурно, М. Терапия творческим самовыражением Текст. : Акад. проект./ М. Бурно Екатеринбург: Деловая книга, 1999. - 364 с.

37. Бутов. А.Ю. Традиции российского образования : Диалог культур и педагогическая реальность Текст. / А.Ю. Бутов. — М.: Филос. об-во, 2001. 430 с.

38. Бычков, В.В. Эстетика Текст. : учебник / В.В. Бычков. М.: Гардари-ки, 2005.-556 с.

39. Венгер, Л.А. Программа «Развитие» Текст. : Основные положения / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Е.Л. Агаева [и др.]. М.: Новая школа, 1994. - 64 с.

40. Вишневский, А.Г. Население России. 2001 Текст. : девятый ежегодный демографический доклад / А.Г. Вишневский / И-т народнохоз. прогнозирования РАН; Центр демографии и экологии человека; отв. ред. А.Г. Вишневский. М.: Университет, 2002. - 216 с.

41. Волков, Г.Н. Этнопедагогика Текст. : учеб. для студ. сред, и высш. учеб. заведений / Г.Н. Волков. М.: Академия, 1999. - 168 с.

42. Волкова Е.В. произведения искусства в мире художественной культуры Текст. / Е.В. Волкова. М.: Искусство, 1983. - 240 с.

43. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте Текст. / Л.С. Выготский. СПб.: Союз, 1997. - 96 с.

44. Выготский, Л.С. Педагогическая психология Текст. / Л.С. Выготский. М.: Педагогика, 1991. - 536 с.

45. Выжлецов, Г.П. Эстетика в системе философского знания Текст. / Г.П. Выжлецов. Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1984. - 176 с.

46. Гарбузов, В.И. Практическая психотерапия, или как вернуть ребенку и подростку уверенность в себе, истинное достоинство и здоровье Текст. / В.И. Гарбузов. СПб.: АО «Сфера», 1994. - 160 с.

47. Галигузова, Л.Н. Ступени общения: от года до семи лет Текст. / Л.Н. Галигузова. -М.: Просвещение, 1992. 143 с.

48. Гальперин, П.Я. Методы обучения и умственного воспитания ребенка Текст. / П.Я.Гальперин. М.: Изд-во МГУ, 1985. - 45 с.

49. Гербарт, И.Ф. Избранные педагогические сочинения Текст. /И.Ф. Гер-барт. Т. 1; ред. и прим. Г.П. Вейсберга. - М.: Учпедгиз, 1940.-290 с.

50. Гершунский, Б.С. Общечеловеческие ценности в образовании Текст. / Б.С. Гершунский, Р. Шейерман // Педагогика.- 1992.- № 5.-С. 3-13.

51. Гилберт, К. История эстетики Текст. / К. Гилберт, Г. Кун; пер. с англ.; ред. и послесл. М.Ф. Овсянникова. М.: Изд. иностр. лит., 1960 - 684 с.

52. Гегель, Г.В.Ф. Эстетика Текст.: В 4 т. / Г.В.Ф. Гегель Т. 2; перевод с нем.; под ред. М. Лифшица. - М.: Искусство, 1969. - 326 с.

53. Глазачев С.Н. Экология. Образование. Духовность. Текст. / С.Н. Гла-зачев // Вестник МГОПУ им. М.А. Шолохова. Серия «Экопедагогика». 2005. -№3.-С. 3-7.

54. Голфаст, В.Б. Функции семьи. Семья и личность Текст. / В.Б. Голфаст. -М: Наука, 1974.- 112 с.

55. Гончаров, И.Ф. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности Текст. / И.Ф. Гончаров. М.: Педагогика, 1986. -128 с.

56. Гребенников, И.В. Основы семейной жизни Текст. : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / И.В. Гребенников. М.: Просвещение, 1982. - 158 с.

57. Григорьева, Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности Текст. : кн. для воспитателя дет. садов / Г.Г. Григорьева. М.: Просвещение, 1995. - 64 с.

58. Гумилев Л.Н. Ритмы Евразии: эпохи и цивилизации Текст. / Л.В. Гумилев. -М.: Экопрос, 1993. 124 с.

59. Давыдова, С.Д. Художественно-эстетическое образование младших школьников: Вопросы теории и практики Текст. : Учеб. пособие / С.Д. Давыдова; Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург: [б.и.], 2003. - 305 с.

60. Дахин А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и .неопределенность // Педагогика. 2003. - № 4. — С. 21 - 26.

61. Детство Текст.: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И.Логинова, Т.И.Бабаева, Н.А.Ноткина [и др.]. СПб., 2000, - 244 с.

62. Доронова, Т.Н. Программа «Радуга» Текст. / Т.Н. Доронова, С.Г. Якобсон // Дошк. воспитание. 1990. - № 10. - С. 10 - 14.

63. Дошкольное учреждение и семья единое пространство детского развития Текст. : Методическое руководство для работников дошкольных образовательных учреждений /Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, А.Е. Жичкина, С.И. Мусиенко. - М.: Линка-Пресс, 2001. - 224 с.

64. Дружинин, В.Н. Психология семьи Текст. / В.Н. Дружинин. — 3-е изд., испр. и доп. Екатеринбург: Деловая книга, 2000. - 208 с.

65. Дудина, М.Н. Теоретико-методические основы и практика этической педагогики Текст. : дисс. . д-ра пед. наук. М., 1998. - 326 с.

66. Дьяченко, М.И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях : психологический аспект Текст. / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, В.А. Пономаренко. Минск, 1985.

67. Евдокимова, Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника Текст. / Е.С. Евдокимова. М.: Сфера, 2005. - 96 с.

68. Еремеев, А.Ф. Происхождение искусства Текст. : теор. очерк / А.Ф. Еремеев. -М.: Мол. Гвардия, 1970. 272 с.

69. Ермихина, М.О. Субъективно-психологические факторы формирования родительства Текст. : автореф. дис. .'. канд. психол. наук / М.О. Ермихина; Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2003. - 22 с.

70. Жарков, А.Д. Культурно-досуговая деятельность как общественный феномен Текст. / А.Д. Жарков // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2003. - № 2. - С. 72 - 79.

71. Зайнагов, А.Р. Формирование у студентов гуманитарных ссузов готовности к художественно-эстетическому воспитанию детей в семье / А.Р. Зайнагов // Педагогическое образование в России / Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2009.-№2.-С. 9-15.

72. Закс, JI.A. Художественное сознание Текст. / JI.A. Закс. Свердловск: Издательство Уральского университета, 1990. - 212 с.

73. Замошина, Е.И. Семья как фактор формирования музыкальных интересов младших школьников Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.И. Замошина; НИИ ХВ АПН СССР. М., 1985. - 16 с.

74. Запорожец, A.B. Об эмоциях и их развитии у ребенка. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста Текст. / A.B. Запорожец . М.: Педагогика, 1996. - 247 с.

75. Захарова, JI.H. Психологические основы подготовки к профессиональной деятельности Текст. : автореф. дис. . д-ра наук / JI.H. Захарова. -Новосибирск, 1997. 48 с.

76. Зверева, O.JI. Семейная педагогика и домашнее воспитание Текст. : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / O.JI. Зверева, А.Н. Гани-чева. -М.: Издательский центр «Академия», 2000. 160 с.

77. Зинченко, В.П. Живое знание Текст. : Психологическая педагогика / В.П. Зинченко. 4.1. - Самара, 1998. - 268 с.

78. Евсеенкова, Ю.В. Опыт исследования феномена отцовства в рамках групповой работы Текст. / Ю.В. Евсеенкова, Н.В. Дмитриева // Семейная психология и семейная терапия, 2004. № 4. — С. 55 - 69.

79. Иванов, В.П. Человеческая деятельность — познание искусство Текст. / В.П. Иванов. - Киев: Наукова думка, 1977. - 324 с.

80. Иваненко, М.А. Социальное развитие ребенка в период детства Текст. : понятийно-терминологический словарь / М.А. Иваненко, JI.B. Моисеева. Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2002. - 112 с.

81. Ивлева, В.В. Семейная психология Текст. / В.В. Ивлева. Минск: Современная школа. 352 с.

82. Истоки Текст. : Базисная программа развития ребенка-дошкольника / Т.И. Алиева, Е.П. Арнаутова [и др.]; отв. ред. JI.E. Корнишова. [2-е изд., испр. и доп.] - М.: Карапуз, 2001.-303 с.

83. Кабкова, Е.П. Художественное обобщение на занятиях искусством в школе Текст. : монография / Е.П. Кабкова. М.: ИХО РАО, 2004. - 261 с.

84. Каган, М.С. Морфология искусства Ист.-теорет. исследование внутреннего строения мира искусств Текст. / М.С. Каган. JL: Искусство. Ленингр. отд-ние, 1972.-440 с.

85. Каган, М.С. Начала эстетики Текст. / М.С. Каган. М.: Искусство, 1964.-210 с.

86. Казанский, O.A. Педагогика как любовь Текст. : Учеб. пособие / O.A. Казанский. М.: Рос. пед. агентство, 1996. - 134 с.

87. Каптерев, П.Ф. Трудности семейного воспитания Текст. /П.Ф. Кап-терев // Семейное воспитание: хрестоматия; учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / сост. П.А. Лебедев. М.: Академия, 2001. — С. 107-114.

88. Карабанова, O.A. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования Текст. : учеб. пособие / O.A. Карабанова. —

89. Карташев, Н.В. Социально-педагогические основы музыкального воспитания детей в семье Текст. : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Н.В. Карташев; Калуж. гос. пед. ун-т. М., 1997. - 34 с.

90. Кашапова, Л.М. Взаимодействие школы и семьи в музыкальном образовании детей Текст. / Л.М. Кашапова // Музыка в школе. 2004. - № 4. — С. 24-33.

91. Кирнарская, Д.К. Психология специальных способностей. Музыкальные способности Текст. / Д.К. Кирнарская. М.: Таланты - XXI век, 2004. — 496 с.

92. Киященко, Н.И. От эстетического опыта к эстетической культуре Текст. / Н.И. Киященко // Эстетическая культура. М.: ИФРАН, 1996. - С. 18 — 26.

93. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика Текст. : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Академия, 2001. - 416 с.

94. Кон, И.С. Ребенок и общество Текст. / И.С. Кон. М.: Педагогика, 1988.-362 с.

95. Кон, И.С. Современное отцовство Текст. : [Электронный ресурс] / И.С. Кон. Электрон. Ст. — Режим доступа к ст. : 1Шр:/Ау\у\¥. sexology.narod.ru

96. Концепция демографической политики Российской Федерации на период до 2015 года // Экономика и жизнь. 2000. - № 24.

97. Концепция дошкольного воспитания Текст. // Дошкольное воспитание. 1989.-№ 9. - С. 4 - 12.

98. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Текст. / сост. Т.И. Тюляева // Гражданское образование в российской школе -М.: Апрель, 2003. С. 9-23.

99. Концепция Государственной программы «Развитие воспитания детей в РФ до 2010 года» Текст. М., - 20 с.

100. Концепция художественного образования Текст. // Дошкольное воспитание. 1989. - № 9. - С. 4 - 12.

101. Комарова Т.С. Красота Радость - Творчество Текст. : Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет. / Т.С. Комарова, A.B. Антонова, М.Б. Зацепина. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 128 с.

102. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения Текст. / Я.А. Коменский; под ред. A.A. Красновского. М.: Учпедгиз, 1955. - 651 с.

103. Короленко, Ц.П. Вселенная внутри тебя (эмоции, поведение, адаптация) Текст. / Ц.П. Короленко; отв. ред. А.Н. Кочергин. Новосибирск: Наука, 1979.-205 с.

104. Котышева, E.H. Методы артпедагогики и арттерапии в социокультурной адаптации детей и подростков Текст. : метод, пособие для специалистов по социальной работе / E.H. Котышева / Обл. центр социальной помощи семье и детям. Омск, 2003. — 36 с.

105. Кравцов, Г. Игра как основа детского творчества Текст. / Г. Кравцов //Искусство в школе. -1994. № 2. - С. 12 - 17.

106. Крутецкий, В.А. Основы педагогической психологии Текст. / В.А. Крутецкий. -М.: Просвещение, 1972. 255 с.

107. Кряжева, H.JI. Развитие эмоционального мира детей Текст. / H.JI. Кряжева. Ярославль: «Академия развития», 1996. - 208 с.

108. Кузьмин, Е.С. Основы социальной психологии Текст. / Е.С. Кузьмин. -Л.: [б. и.], 1967.-173 с.

109. Куликова, Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание Текст. : учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / Т.А. Куликова. — 2-е изд., испр. и доп. М.: Академия, 2000. - 232 с.

110. Куликовская, И.Э. Педагогические условия становления целостной картины мира у дошкольников Текст. / И.Э. Куликовская. М.: Педагогическое общество России, 2002. - 224 с.

111. Куприна, Н.Г. Реализация воспитательного потенциала искусства как проблема современного художественного образования / Н.Г. Куприна, О.Ф. Антипина // Образование и наука : известия Уральского отделения РАО. Приложение 3 (3) 2007. С. 97 - 104.

112. Куприна, Н.Г. Экология музыкально-звуковой сферы современного ребенка Текст. : монография / Н.Г. Куприна. М.: Academia, 2007. - 448 с.

113. Куприна, Н.Г. Эколого-эстетический подход в художественном воспитании детей Текст. : дисс. . докт. пед. наук / Н.Г. Куприна. М.: МГУКИ, 2008. - 428 с.

114. Куревина, O.A. Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста Текст. / O.A. Куревина. М.: Линка-Пресс, 2003.- 176 с.

115. Лабунская, Г.В. Работа с детьми над игрушкой Текст. / Г.В. Лабун-ская, И.С. Пихтерева, A.B. Ефимова. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. - 94 с.

116. Левкович, В.П. Взаимоотношения в семье как фактор формирования личности ребенка Текст. / В.П. Левкович // Психология личности и образ жизни. -М.: Наука, 1987. С. 68-72.

117. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А.Н. Леонтьев. В 2 т.; АПН СССР. - М.: Педагогика, 1983. - 304 с.

118. Лесгафт, П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение Текст. / П.Ф. Лесгафт // Избранные педагогические сочинения / сост. И.Н. Решетень. — М.: Педагогика, 1988. С. 32 - 48.

119. Лисина, М. И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения со взрослыми и сверстниками Текст. / М. И. Лисина // Вопросы психологии. 1982.-№ 4.

120. Лихачев, Д.С. Экология культуры Текст. / Д.С. Лихачев // Памятники отечества. 1980. - № 2. - 278 с.

121. Лихачев, Б.Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей: теоретико-исторический анализ воспитательных ценностей в России в XIX XX вв. Текст. / Б.Т. Лихачев. - Самара: Изд-во СГУ, 1997. - 84 с.

122. Лихачев, Б.Т. Педагогика: курс лекций Текст. : учеб. пособие для вузов и слушателей ин-тов и фак. повышения квалификации и переподготовки науч.- пед. кадров / Б.Т. Лихачев. 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт-Издат., 2003.-607 с.

123. Лобова, А.Ф. Школа самовыражения Текст. : книга для педагогов и родителей / А.Ф. Лобова; Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 1998. - 162 с.

124. Лоуэн, А. Терапия, которая работает с телом Текст. / А. Лоуэн. -СПб.: Речь, 2000.-272 с.

125. Любимова, А.Б. Проблемы эволюции статуса семьи Текст. : авто-реф. . дисс. д-ра филос. наук / А.Б. Любимова. М., 1998.

126. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы Текст. / А. Маслоу; пер. с англ. М.: Смысл, 1999. - 425 с.

127. Матвеева, Л.В. Теория и практика музыкального образования ребенка в семье Текст. : монография / Л.В. Матвеева; ГОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т». Екатеринбург, 2007. - 216 с.

128. Мацковский, М.С. Социология семьи: проблемы теории, методологии и методики Текст. / М.С. Мацковский. М.: Наука, 1989. - 98 с.

129. Мелик-Пашаев, А. Педагогика искусства и творческие способности Текст. / А. Мелик-Пашаев. М.: Знание, 1989. - 116 с.

130. Мелик-Пашаев, А. Трансформация детской игры в художественное творчество Текст. / А. Мелик-Пашаев, 3. Новлянская // Искусство в школе. -1994.-№2. -С. 9-15.

131. Мельников, М.Н. Русский детский фольклор Текст. : учеб. пособие для студентов пед. институтов / М.Н. Мельников. М.: Просвещение, 1987. -240 с.

132. Меренков, A.B. Семейное воспитание: кризис и пути его преодоления Текст. / A.B. Меренков, JI.JT. Рыбцова, В.А. Кольцова. Екатеринбург, 1997.- 105 с.

133. Минияров В.М. Развитие эмоций дошкольника Текст. : занятия, игры / В.М. Минияров. М.: АРКТИ, 1999. - 48 с.

134. Мосин, А.Е. Художественные интересы семьи и их роль в эстетическом воспитании младших школьников Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / А.Е. Мосин. Моск. гос. пед. ин-т. - М., 1982. - 16 с.

135. Москвина, И.В. Формирование этномузыкальной компетентности будущих учителей музыки в процессе профессиональной подготовки в вузах Зауралья Текст. : автореф. . дисс. канд. пед. наук / И.В. Москвина. Екатеринбург, 2008.-23 с.

136. Мухина, B.C. Детская психология Текст. : учеб. для студ. пед. ин-тов. М.: Апрель - Пресс; ЭКСМО - Пресс, 2000. - 352 с.

137. Нагевичене, В.Я. Роль личного фактора в типологии семьи Текст. / В.Я. Нагевичене // Семья и будущее России: Материалы Y междун. науч.-практ. конф. (10-13 февраля 2008 г.). Екатеринбург: Уральский гуманитарный институт, 2008. - С. 138 - 141.

138. Науменко, Г.М. Народное детское поэтическое творчество Текст. : сб. фолькл. Материалов / Г.М. Науменко. — М.: Центрполиграф, 2001. 478 с.

139. Немов, P.C. Психология Текст. : учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. / P.C. Немов. Кн. 3. Психодиагностика. - М.: Владос, 2003. — 640 с.

140. Новицкая, М. Программа «Наследие» Текст. / М. Новицкая, Е. Соловьева, JL Царенко // Дошкольное воспитание. 1998. - № 5. - С. 8 - 11.

141. Носов, Н. Виртуальный человек Текст. : очерки по виртуальной психологии детства / Н. Носов. М.: Магистр, 1997. - 86 с.

142. Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении Текст. // Дошкольное воспитание. 1995. - № 10. - С. 4 - 6.

143. Образование: идеалы и ценности (историко-теоретический аспект) Текст. / под ред. З.И. Равкина. М.: ИТПиО РАО, 1995. - 361 с.

144. Обухова, JI. Ф. Возрастная психология Текст. : учеб. пособие для студентов вузов / Л.Ф. Обухова.- 3-е изд.- М.: Пед. об-во России, 2003. 448 с.

145. Овчарова, Р.В. Психологическое сопровождение родительства Текст. / Р.В. Овчарова. М.: Изд-во ин-та психотерапии, 2003. - 319 с.

146. Овчинникова, А.Ж. Эстетическое отношение к действительности как фактор развития младших школьников Текст. / А.Ж. Овчинникова. М., 1997. -268 с.

147. Ожегов, С.И. Словарь русского языка : ок. 57 ООО сл. Текст. / под ред. Н.Ю. Шведовой. 20-е изд., стереотип. - М.: Русский язык, 1988. - 750 с.

148. Основы эстетической культуры Текст. : программа для общеобразовательных школ, лицеев, гимназий и внешкольных детских учреждений / Науч. ред. и сост. Л.П. Печко. М.: ИОСО РАО. 1998. - 48 с.

149. Осорина, М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых Текст. / М.В. Осорина. СПб.: Изд-во «Питер», 1999. - 288 с.

150. Островская, Л.Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника Текст. : кн. для восп. дет. сада. — М.: Просвещение, 1987. — 142 с.

151. Павлов, В. Павел Павлинов Текст. / В. Павлов. М., 1933. - 48 с.

152. Панов, В.И. От развивающего обучения к развивающей образовательной среде Текст. / В.И. Панов // Инновации в российском образовании: Общее образование. М.: Изд-во МГУП, 2000. - С. 44 - 57.

153. Патцлафф, Р. Детство умолкает. Потеря речи и забота о сохранении речи в эпоху массовой информации Текст. / Р. Патцлафф; междун. объединение вальдорфских детских садов // Право на детство — право человека. М.: Изд-во «Мост». - 15 с.

154. Педагогика эстетической среды: теория и опыт Текст. : сб. науч. тр. / под ред. Л.П. Печко, H.H. Яковлевой. Мн.: НИО, 2002. - 172 с.

155. Педагогический энциклопедический словарь Текст. / гл. ред. Б.М. Бим-Бад; Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. - 528 с.

156. Песталоцци Иоганн Генрих Текст. : избранные педагогические произведения в 2-х т. / ред и ввод. ч. А П. Пинкевича. Т. 1. - М.: Учпедгиз., 1936. -350 с.

157. Петровский, В.А. Построение развивающей среды в ДОУ Текст. / В.А. Петровский, Л.М. Кларина [и др.] // Дошкольное образование в России. -М.: Агентство «Издательский сервис», 1993. С. 38 - 46.

158. Печко, Л.П. Экологическая эстетика в контексте культуры, науки, образования: от теории к практике Текст. / Л.П. Печко // Вестник МГОПУ им. М.А. Шолохова. Серия «Экопедагогика». 2004. - № 2. - С. 60-73.

159. Печко, Л.П. Эстетическое освоение природы в процессе формирования личности Текст. : дис. . доктора филос. наук / Л.П. Печко. М., 1994. -412 с.

160. Печко, Л.П. Научные основания развития нового направления эстетического образования в России XX века Текст. / Л.П. Печко, А.Ф. Лобова // Эстетическое образование: проблемы, перспективы, развитие: В 2 т. Екатеринбург: [б.и.], 2001. - Т 2. - С. 12 - 16.

161. Поддъяков, Н. Игровая позиция важнейшее качество личности дошкольника Текст. / Н. Поддъяков // Дошкольное воспитание. - 1997. - № 8. — С. 14- 17.

162. Покровский, Е.А. Детские игры Текст. : историческое наследие / Е.А. Покровский. СПб, 1994.- 186 с.

163. Пономаренко, В.А. Созидательная психология Текст. / В.А. Понома-ренко; РАО: МПСИ. М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2000. - 848 с.

164. Потехина, Т.Е. Пример терапевтического эффекта ритмического самовыражения Текст. / Т.Е. Потехина Новосибирск: Книжица, 2006.-40 с.

165. Прихожан, A.M. О возрастном подходе в нравственном воспитании детей Текст. / A.M. Прихожан // Вопросы психологии. 1981. № 2. С. 143 149.

166. Психологический словарь Текст. / под ред. В.В. Давыдова, A.B. Запорожца, Б.Ф. Ломова [и др.] М.: Педагогика, 1983. - 448 с.

167. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования Текст. : учебное пособие для студ. вузов / И.Е. Артамонова, Е.В. Ек-жанова, Е.В. Зырянова и др.; под ред. Е.Г. Силяевой. М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 192 с.

168. Равкин, З.И. Развитие образования в России: новые ценностные ориентиры (концепция исследования) Текст. / З.И. Равкин // Педагогика. 1995. -№5.-С. 85-87.

169. Раз, два, три, четыре, пять, мы идем с тобой играть: Рус. дет. игровой фольклор Текст. : Кн. для учителя и учащихся / сост. М.Ю. Новицкая, Г.М. Науменко. М. Просвещение, 1995. - 224 с.

170. Раппопорт, С.Х. Эстетика искусствоведение - художественная критика: к вопросу о предмете музыкальной эстетики Текст. / С.Х. Раппопорт // Эстетические очерки. - М.: Музыка, 1963. — 160 с.

171. Реформы образования в современном мире: глобальные и региональные тенденции Текст. М., 1995.

172. Роджерс, K.P. Взгляд на психотерапию. Становление человека Текст. / K.P. Роджерс. М.: Прогресс, 1994. - 480 с.

173. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии Текст. / C.JI. Рубинштейн. СПб: Питер ком., 1999. - 720 с.

174. Ручьевская, Е.А. Об анализе содержания музыкального произведения Текст. / Е.А. Ручьевская // Критика и музыкознание : Сб. статей. вып. 3. - JI.: Советский композитор, 1987.-С. 17-24.

175. Рыжова, H.A. Развивающая среда дошкольных учреждений Текст. (из опыта работы) / H.A. Рыжова. М.: Линка-Пресс, 2003. - 192 с.

176. Садовская, B.C. Методология, теория и педагоические технологии формирования культуры быта Текст. : дис. . докт. пед. наук. М.: 1996. -462 с.

177. Самохвалова, В.И. Эстетическая культура как комплексный феномен утверждения и реализации человека в мире Текст. / В.И. Самохвалова // Эстетическая культура. М.: ИФРАН, 1996. С. 31 - 45.

178. Самоукина, Н.В. Родители и дети / Н.В. Самоукина // Прикладная психология. 2000. - № 2. - С. 39 - 57.

179. Санжаева, Р.Д. Психологические механизмы формирования готовности человека к деятельности Текст. : автореф. . д-ра психол. наук. / Р.Д. Санжаева. Новосибирск, 1997. - 52 с.

180. Сапогова, Е.Е. Культурный социогенез и мир детства: лекции по историографии и культурной истории детства Текст.: учеб. пособ. для высшей школы / Е.Е. Сапогова. М.: Академический Проект («Gaudeamus»), 2004. — 496 с.

181. Селье, Г. Стресс без дистресса Текст. / Г. Селье; пер. с анг.; общ. ред. Е.М. Крепса. М.: Прогресс, 1982. - 124 с.

182. Семенов, В.Д. Педагогический процесс: социально-педагогический аспект Текст. : учеб. пособие / В.Д. Семенов. Екатеринбург: СИПИ, 1996. - 79 с.

183. Семья и будущее России Текст. : материалы международной науч.-практ. конф. (10-13 февраля 2008 г.) Екатеринбург: Уральский гуманитарный институт, 2008. - 267 с.

184. Синягина, Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений Текст. / Н.Ю. Синягина. М.: ВЛАДОС, 2001. - 96 с.

185. Сластенин, В.А. Педагогика Текст. : учеб. пособ. для студ. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Б.Н. Шиянов. М.: Школа-Пресс, 1997. - 512 с.

186. Сластенин, В.А., Чижакова Г.И. Введение в педагогическую аксиологию Текст. / В.А. Сластенин, Г.А. Чижакова. М.: Академия, 2003 - 324 с.

187. Словарь-справочник по педагогике Текст. / авт.-сост. В.А. Мижери-ков; под общей ред. П.И. Пидкасистого. М.: ТЦ Сфера, 2004. - 448 с.

188. Соколова, В.Н. Отцы и дети в меняющемся мире Текст. : кн. для учителей и родителей / В.Н. Соколова, Г.Я. Юзефович. М.: Просвещение, 1991. -219 с.

189. Степанов, С. Отсутствие присутствия : Электронный ресурс. / С. Степанов. — Электрон, ст. — Режим доступа к ст. : Ы1:р:/А¥\¥\¥. ejevicha.holm.ru

190. Столович, Л.Н. Красота. Добро. Истина Текст. : очерки истории эстетической аксиологии / Л.Н. Столович. М.: Республика, 1994. — 463 с.

191. Столяренко, Л.Д. Основы психологии Текст. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — 2-е изд., перераб. и доп. Р-н/Д: Феникс, 1997. — 736 с.

192. Субботина, ЛДО. Учимся играя Текст. : развивающие игры для детей 5-10 лет. Екатеринбург: У-Фактория, 2004. - 144 с.

193. Сушенцева, Д.Б. Воспитание у детей качеств личности гуманистической направленности в условиях музыкально-игровой деятельности Текст. : монография / Д.Б. Сушенцева, Н.Г. Куприна / Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2006. - 232 с.

194. Тагильцева, Н.Г. Эстетическое восприятие музыкального искусства и самосознание ребенка Текст. : монография / Н.Г. Тагильцева. Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2008. - 101 с.

195. Торшилова, Е.М. Шалун, или Мир дому твоему Текст. : программа и методика эстетического развития дошкольников / Е.М. Торшилова. М.: ИХО РАО, 1998.- 186 с.

196. Уколова, Л.И. Педагогически организованная музыкальная среда как средство становления духовной культуры растущего человека Текст. : авто-реф. дисс. . докт. пед. наук / Л.И. Уколова. М, 2008. - 55 с.

197. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология Текст. : учеб. пос. для студ. сред. пед. уч. завед. / Г.А. Урунтаева М.: Академия, 2001. - 336 с.

198. Ушинский, К.Д. Собрание сочинений: В 11 т. Текст. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1950. Т. 9.

199. Фаворский, В.А. О художнике, о творчестве, о книге Текст. / вст. ст. Е.С. Левитин. -М.: Мол. Гвардия, 1966. 197 с.

200. Фельдштейн, Д.И. Психология развития личности в онтогенезе Текст. / Д.И. Фельдштейн; науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии АПН СССР. М: Педагогика, 1989. - 208 с.

201. Феруз, С.А. Воспитание музыкальной культуры младших школьников в семье Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / С.А. Феруз; НИИ ХВ АПН СССР.-М., 1990.- 19 с.

202. Философский энциклопедический словарь Текст. / гл. редакция: Л.Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалев. М.: Сов. энцикл., 1983. - 840 с.

203. Флерина, Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника Текст. / под ред. В.А. Шацкой. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.-334 с.

204. Фромм, Э. Душа человека Текст. / Э. Фромм; пер. с англ. Н.И. Вой-скунской, ИИ. Каменкович. М.: Прогресс, 1986. - 240 с.

205. Фромм, Э. Человек для себя Текст. / Э. Фромм. Минск: Харвет, 2003.-352 с.

206. Харчев, А.Г. Социология семьи: проблемы становления науки Текст. / А.Г. Харчев. — М.: Центр социального прогнозирования, 2003. 342 с.

207. Хямяляйнен, Ю. Воспитание родителей: концепции, направления и перспективы Текст. : кн. для воспитателей дет. сада и родителей / Ю. Хямяляйнен / пер. с фин. М.: Просвещение, 1993. - 112 с.

208. Целуйко, В.М. Психология современной семьи Текст. : кн. для педагогов и родителей / В.М. Целуйко. М.: ВЛАДОС, 2004. - 288 с.

209. Черноушек, М. Психология жизненной среды Текст. / М. Черноушек; пер. с чешек. М.: Мысль, 1989. - 174 с.

210. Чижиков, В.М. Методическое обеспечение культурно-досуговой деятельности Текст. / В.М. Чижиков. -М.: МГУКИ, 1991. 142 с.

211. Чистякова, М.И. Психогимнастика Текст. / М.И. Чистякова; под. ред. М.И. Буянова. М.: Просвещение, 1990. -128 с.

212. Чумичева, P.M. Взаимодействие искусств в развитии личности старшего дошкольника Текст. / P.M. Чумичева. Ростов н/Д: РГПУ, 1995. — 272 с.

213. Шиллер, Ф. Статьи по эстетике Текст. / Ф. Шиллер. М., JL: Академия, 1935.-671 с.

214. Шмаков, С.А. Игры учащихся феномен культуры Текст. / С.А. Шмаков. - М.: Новая школа, 1994. - 240 с.

215. Штайнер, Р. Искусство эвритмии Текст. / Р. Штайнер. М.: Парси-фаль, 1996.-362 с.

216. Штейнберг, В.Э. Основы педагогического проектирования Текст. : методические материалы по курсовому и дипломному проектированию, самостоятельной исследовательской и опытно-экспериментальной работе / В.Э. Штейнберг.-Уфа, 2002.-51 с.

217. Щуркова, Н.Е. Новое воспитание Текст. / Н.Е. Щуркова. М.: Педагогическое общество России, 2000. - 128 с.

218. Эдварде, Б. Художник внутри вас Текст. / Б. Эдварде. Минск, 2000.

219. Эльконин, Б.Д. Введение в психологию развития / в традиции культурно-исторической теории JI.C. Выготского Текст. / Б.Д. Эльконин. М.: Тривола, 1994.-168 с.

220. Эльконин, Д.Б. Психология игры Текст. / Б.Д. Эльконин. М.: Педагогика, 1978.-304 с.

221. Эльконин, Д.Б. Избранные психол. труды: проблемы возрастной и педагогической психологии Текст. / Б.Д. Эльконин; под ред. Д.И. Фельдштейна. -М.: Межд. пед. академия, 1995. 221 с.

222. Эмоциональное развитие дошкольника Текст. : пособие для воспитателей детского сада / A.B. Запорожец, ЯЗ. Неверович, А.Д. Кошелева [и др.]; под ред. А.Д. Кошелевой. М., 1985.

223. Эриксон, Э.Г. Детство и общество Текст. / пер. с англ. A.A. Алексеева. 2-е изд. - СПб.: Летний сад, 2000. - 416 с.

224. Эстетическая культура Текст. / отв. ред. И.А. Коников. М.: ИХО РАО, 1996- 116 с.

225. Эстетическая среда и развитие культуры личности (в школе и педвузе) Текст. : межвузовский сб. науч. тр. / ИХО РАО; Луганск, гос. пед. ун-т им. Т. Шевченко. М.-Луганск, 2000. - 189 с.

226. Эфроимсон, В.П. Генетика этики и эстетики Текст. / В.П. Эфроим-сон. М.: Тайдекс Ко, 2004. - 304 с.

227. Юсов, Б.П. Живой мир искусства Текст. / Б.П. Юсов, Е.П. Кабкова, Л.Г. Савенкова, Т.И. Сухова // Дошкольное воспитание. 1993. - № 6. — С. 35 -39.

228. Якиманская, И.С. Технология личностно-ориентированного образования Текст. / И.С. Якиманская. М.: Сентябрь, 2000. — 176 с.

229. Ярошенко, H.H. История и методология теории социально-культурной деятельности Текст. : учебник / H.H. Ярошенко. М.: МГУКИ, 2007. - 360 с.