Формирование у будущего педагога физкультуры способности организовать и проводить массовые спортивно-зрелищные мероприятия тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Магомедов Гамзат Хасратович

• Магомедов Гамзат Хасратович
• кандидат наук
• 2021

Оглавление диссертации кандидат наук Магомедов Гамзат Хасратович

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ СПОСОБНОСТЕЙ К ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ МАССОВЫХ СПОРТИВНО-ЗРЕЛИЩНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ФИЗКУЛЬТУРЫ

1.1. Необходимость организации и проведения, массовых спортивно-зрелищных мероприятий, как фактор физкультурно-оздоровительной работы с населением, способствующий повышению её эффективности

1.2. Суть и содержание способности к организации и проведению оздоровительных и массовых спортивно-зрелищных мероприятий у будущих педагогов физкультуры

1.3. Основные составляющие способности организовать и проводить массовые спортивно-зрелищные мероприятия у будущего педагога физкультуры и ее индикаторы (ПК-21)

1.4. Разработка структурно-функциональной модели формирования способности организовать и проводить массовые спортивно-зрелищные мероприятия у будущих педагогов физкультуры

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВНЕДРЕНИЮ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ У БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА ФИЗКУЛЬТУРЫ СПОСОБНОСТИ ОРГАНИЗОВАТЬ И ПРОВОДИТЬ МАССОВЫЕ СПОРТИВНО-ЗРЕЛИЩНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

2.1. Разработка опытно-экспериментальной Программы «Способность к организации и проведению оздоровительных и массовых спортивно-зрелищных мероприятий у будущего педагога физкультуры» (предварительный этап)

2.2. Внедрение в учебный процесс Программы повышения качественного уровня способности к организации и проведению оздоровительных и массовых спортивно-зрелищных мероприятий у будущего педагога физкультуры (формирующий этап)

2.3. Динамика результативности процесса формирования способности к организации и проведению оздоровительных и массовых спортивно -зрелищных мероприятий у будущего педагога физкультуры (заключительный этап)

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование у будущего педагога физкультуры способности организовать и проводить массовые спортивно-зрелищные мероприятия»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования проистекает из задач, продиктованных политикой государства в области физической культуры, здоровья населения и спорта, определяющими создание условий для массового вовлечения граждан в систему народного спорта, ведению здорового образа жизни, обеспеченного проведением мероприятий, ориентированных на информирование населения разных категорий о факторах риска для здоровья, а также включением «в развитие массового спорта и повышения конкурентоспособности российского спорта на международной арене». [Распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 N 1662-р (ред. от 28.09.2018) "О Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года"]. Люди являются наиболее ценным капиталом любой страны, а их численность и работоспособность находится в тесной и взаимной связи с состоянием здоровья. Поэтому политика каждой страны и государства направлена на обеспечение условий для здоровья и процветания нации. От этого зависит на сколько мощным и сильным будет страна на мировой арене. При разработке государственных программ по повышению качественных показателей генофонда страны учитываются статистические данные. А результаты исследований, проведенные в последние годы, свидетельствуют о том, что значительный процент российской молодежи имеет существенные проблемы со здоровьем. А это негативно влияет на репродуктивную систему нации.

В целом по России, и в Дагестане, в частности, государством был

реализован ряд программ, в результате чего удалось добиться улучшения

состояния спорта и культуры физического совершенствования среди

населения и повышения эффективности развития этих направлений. На

протяжении всей современной истории существования России, вначале в

составе СССР, сейчас как самостоятельного государства является активным

участником спортивных организаций, в том числе самого высокого уровня.

При этом в последние годы происходит негативное давление на российский

3

спорт со стороны международных спортивных сообществ. Общее давление на российский спорт и спортсменов, сделало актуальным вопрос о модернизации всей российской спортивной политики. Именно в эти дни по всей России заслуженные чемпионы Европы и мира провели многочисленные мастер-классы, соревнования с детьми и молодежью, организовывали спортивно-зрелищные праздники и мероприятия. Российская спортивная политика, пока медленно, но верно поворачивается к культуре массовой вовлеченности граждан в спортивных мероприятиях, повышению сплоченности людей, воспитанию здоровой и активной нации. Реализация такой системы воспитания граждан невозможна без активного участия государства, предполагающая разработку и реализацию государственных программ, направленных на популяризацию физической культуры среди всех групп населения россиян. Выявленные проблемы можно разрешить, если многочисленные секции, ледовые катки и стадионы станут в шаговой доступности для населения, входя изначально в инфраструктуру каждого города.

Степень разработанности проблемы. В педагогической науке накоплен большой теоретический и практический опыт здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений. Среди научных исследований представлены работы по: лечебно-профилактических требований в организациях (Р.А. Маткивский, И.Ю. Кокаева, Е.А. Перевезенцев, Е.П. Усанова и др.); физкультурно-оздоровительное направление в рамках тренерской работы и организации спортивно-массовых праздников (В.К. Бальсевич, Н.Н. Волков, В.В. Лепешкин, Ю.А. Орешкин, П.А. Рожков, М.Д. Сегал, А.В. Тимашов, В.С. Толочко, В.С. Топчиян, И.А. Чаленко и др.); работы, фокусирующиеся на необходимости популяризации здорового образа жизни среди учащейся молодежи (Р.И. Айзман, И.П. Адриади, М.М. Безруких, В.Я. Виленский, П.А. Кисляков, Э.М. Казин, Н.Э. Касаткина, Е.Н. Литвинов, Е.Л. Руднева и др.); профессионального образования в сфере физической

культуры (П.Ф. Лесгофта, Л.И. Лубищевой, Г.Н. Пономарева, В.И. Ляха и др.);

4

физкультурно-технологическое направление и готовность специалистов в планировании и проведении спортивно-массовой работы (А.С. Агафонова, И.Ф. Базарный, О.В. Белоножкина, Н.А. Голиков, Г.И. Куценко, В.И. Ковалько, Н.А. Лемяскина, Л.А. Обухова, Е.З. Пужаева, И.Ю. Соколова, И.В. Чупаха и др.).

Спортивно-педагогической проблематике посвятили свои многочисленные работы и дагестанские ученые: Р.И. Анаев, Б.С. Чаптиев (национальные виды спорта и игры народов Дагестана); Г.А. Магомедов (физическая культура и здоровье первокурсников как фактор обеспечения качества профессиональной подготовки); С.М. Гаджиагаев и А.М. Абакаров (спортивно-педагогическое совершенствование); В.М. Минбулатов (очерки системности в физическом воспитании дагестанцев) и многие другие. Вместе с тем, отмеченный выше рост заболеваемости и влияние на здоровье обучающихся внешних факторов риска, в том числе, экологических, служат основанием для еще большей активизации исследователями психолого-педагогического, технологического подходов к проведению спортивных мероприятий, призванных укрепить и помочь сохранить здоровье населения, начиная с подрастающего поколения, обучающегося в школах с повышением популярности увлечения спортом, организацию и проведение массовых спортивно-зрелищных мероприятий. Данное положение делает актуальным исследование поиска педагогических условий, путей, различных путей развития у студентов педагогических ВУЗов, специальности физической культуры умений и навыков процесса организации и проведения различных спортивных мероприятий, предполагающих наличие большого количества участников и вероятное присутствие зрителей.

Педагоги по физическому воспитанию обязаны владеть навыками и уметь организовывать различного рода и масштаба спортивные мероприятия применять их на практике. Важность таких умений обусловлена проводимой в России государственной политики по популяризации физического

воспитания, спорта и здорового образа жизни, включающего участие в активных мероприятиях.

Теоретико-методологический анализ существующей научно-педагогической и психолого-педагогической литературы показал наличие некоторых противоречий:

- на научно-теоретическом уровне - между необходимостью в образовательных организациях создания инновационных форм и видов здоровьесберегающей образовательной среды и недостаточной теоретической разработанностью сути, критериев, моделей процесса формирования у педагогов физической культуры способности создавать здоровьесберегающую среду и проводить оздоровительные спортивно -зрелищные мероприятия;

- на технолого-методическом уровне - между явной необходимостью развития у педагогов физкультуры и спорта высокого уровня способности организовывать и проводить оздоровительные спортивно-зрелищные мероприятия и отсутствием разработки ее содержательно-технологического обеспечения в условиях образовательной педагогического вуза;

Существующие противоречия определили исследовательскую проблему: как эффективно применить существующие педагогические и административные ресурсы педагогического вуза, профессорско-преподавательского состава, существующие инновационные методы и техники для продуктивного формирования у будущих педагогов физической культуры способности организовывать и проводить оздоровительные спортивно-зрелищные мероприятия.

Актуальность исследования, выявленные противоречия и поставленная проблема, позволили сформулировать тему диссертационного исследования: «Формирование у будущего педагога физкультуры способности организовать и проводить массовые спортивно-зрелищные мероприятия».

Объект исследования - профессиональная подготовка будущих

6

педагогов физкультуры.

Предмет исследования - процесс формирования у будущих педагогов физкультуры способности организовать и проводить массовые спортивно-зрелищные мероприятия.

Цель исследования - обосновать и экспериментально верифицировать модель формирования у будущих педагогов физкультуры способности организовать и проводить массовые спортивно-зрелищные мероприятия.

Гипотеза исследования: процесс формирования у будущих педагогов физкультуры способностей к организации и проведению массовых физкультурных и спортивно-зрелищных мероприятий будет эффективным при условии, если:

- обоснована необходимость проведения оздоровительных спортивно-зрелищных мероприятий на современном этапе;

- охарактеризованы современные требования к педагогу физической культуры в рамках способности организовать и проводить массовые спортивно-зрелищные мероприятия;

- разработан компонентно-индикаторный состав способности у будущего педагога физкультуры организовать и проводить массовые физкультурные и спортивно-зрелищные мероприятия;

- разработана структурно-функциональная модель и ее основные блоки формирования у будущих педагогов физической культуры и спорта способности организовать и проводить массовые спортивно-зрелищные мероприятия;

- разработан диагностический и содержательно-технологический комплекс, способствующий выявлению динамики формирования у будущих педагогов физкультуры способности организовать и проводить массовые спортивно-зрелищные мероприятия.

Задачи исследования определены исходя из поставленной цели и сформулированной гипотезы исследования, обозначенного объекта и предмета:

1. Доказать необходимость проведения оздоровительных спортивно-

7

зрелищных мероприятий на современном этапе;

2. Показать современные требования к педагогам физической культуры и спорта в рамках его способности организовать и проводить массовые спортивно-зрелищные мероприятия;

3. Определить компонентный состав и его индикаторы (критерии), отвечающие за способности будущего педагога физкультуры организовать и проводить массовые спортивно-зрелищные мероприятия;

4. Смоделировать процесс формирования у будущих педагогов физкультуры способности организовать и проводить массовые спортивно-зрелищные мероприятия;

5. Разработан диагностический и содержательно-технологический комплекс, способствующий выявлению динамики формирования у будущих педагогов физкультуры способности организовать и проводить массовые спортивно-зрелищные мероприятия.

Методологической основой диссертационного исследования являются подходы и модели:

- технологический (И.П. Борисова, В.С. Лазарев, В.К. Дьяченко, Л.В. Занков, Н.В. Кузьмина, П.А. Кисляков, Г.И. Куценко, A.B. Лебедев, И.С. Мелюхин, Х.В. Туркаев, З.И. Хасбулатова);

- компетентностного подхода в работах зарубежных авторов (V. Hutmacher, F.A. Tyan, J. Davidson, D. Raven, N. Chomsky, B. Oskarsson, R. Sternberg), а также отечественных учёных (Ф.Н.Алипханова, Д.М.Абдуразакова, В.А. Болотов, А.А. Вербицкий, Н.В.Горбунова, Л.Н.Давыдова, И.А. Зимняя, Л.Т. Зембатова, Э.Ф. Зеер, Д.Ф.Ильясов, В.В. Сериков, Ю.В. Сорокопуд, Б.А. Тахохов, А.К. Маркова, Л.М. Митина, А.В. Хуторской, Ю.В. Фролов, В.Д. Шадрикова и др.);

- этнокультурного подхода (Ш. М.-Х. Арсалиев, М.Н. Алиев, А.Г.

Булатова, Г.Н. Волков, Л.Б. Заседателева, И.В.Мусханова, В.А. Николаев,

М.А. Якунчев и др.); здоровьесберегающие модели в образовательное

пространство высшей школы (И.П. Адриади, Р.И. Айзман, М.В. Антропова,

8

Р.М. Баевский, А.А. Баранов, М.М. Безруких, М.Я. Вилнский, И.В.Журавлева и др.); индивидуально-деятельностный (В.И. Данильчук, В.И. Загвязинский, А.Н. Леонтьев, Т.В. Машарова, В.А. Сластенин, и др.).

Для решения исследовательских задач было решено и применить такие методы научного исследования: теоретические (синтез, обобщение, моделирование, анализ философской, учебно-методической, психолого-педагогической, и социокультурной литературы; а также прикладные (методы математической статистики и выявление средней составляющей, диагностика, эксперимент, наблюдение, тесты, анкетирование).

Теоретическими основами исследования способствующими глубокому и верному понимания процесса формирования у будущих педагогов физкультуры способности организовать и проводить массовые физкультурные и спортивно-зрелищные мероприятия явились концепции и теории: Г.Л. Апанасенко (индивидуальное здоровье личности); В.К. Бальсевич (спортивный вектор физического воспитания и здоровья в российской школе); М.М. Безруких (здоровьесберегающая образовательная среда); А.Г. Бусыгина (спирали жизни, здоровья и базовых потребностей личности); О.А. Бутакова (теория и дидактика непрерывного здоровьеформирующего образования в системе высшей школы); А.Д. Гонеев и Н.А. Голиков (педагогика оздоровления в условиях полифункционального учреждения и модернизация подготовки будущего учителя физкультуры к педагогической деятельности с учащимися); концепции становления культуры здорового образа жизни, здоровьесберегающих моделей поведения, понимания важности здорового образа жизни и ценности здоровья(Н. Ю. Синягина, А. Г. Маджуги, Т. Ф. Орехова, Н. Н. Малярчук и др.); мировые тенденции развития культуры здорового образа жизни физической формы и спорта, идеи Всемирного дня здоровья (World Health Day).

Базой исследования. Опытно-экспериментальная работа

осуществлялась с 2016-2020 уч.гг. на базе факультета физической культуры и

безопасности жизнедеятельности ФГБОУ ВО «Дагестанский

9

государственный педагогический университет». Генеральная выборка всего потока студентов составила более 300 человек, но для удобства были отобраны по 35 человек студентов 3-го курса в Контрольную и Экспериментальную группы. В ходе проведения опытной работы мы опирались на труды академика Валерия Семеновича Лазарева, доктора психологических наук, а также на идею повышения достоверности результатов педагогических экспериментов Солодовниковой Елены Николаевны. [140, С.1099-1110]. Для достоверности исследования ученые рекомендуют, включать в экспериментальные группы ЭГ и КГ - не менее 30-35 человек - именно такая численность испытуемых позволяет иметь коэффициенты корреляции выше 0,35 и их значимость на уровне 0,05. Более 12 преподавателей обоих университетов выступили в качестве экспертов. Всего в опытно-экспериментальной работе прияли участие более 90 человек.

Исследовательский этап, проведенный за 2016-2017гг. характеризуется проведением аналитико-критического исследования, путем изучения социально-культурных, психологических, педагогических литературных источников, посвященных проблематике профессиональной подготовки будущих педагогов физической культуры и спорта, формирования культуры здоровья, здоровьесберегающего поведения личности, ценностного отношения к здоровью.

На формирующем этапе (2017-2018 гг.) этапе прошла апробацию и

внедрение разработанной модели формирования у будущих педагогов

физкультуры способности организовать и проводить массовые физкультурные и

спортивно-зрелищные мероприятия; была организована и проведена опытно-

экспериментальная работа, в которой были задействованы более 100 человек,

администрация вуза, педагоги-эксперты в области физкультуры и спорта,

анализировалась работа опытных педагогов, использующих в своей

профессиональной деятельности методы и методики, развивающие у педагогов

способность организовать и проводить массовые физкультурные и спортивно-

зрелищные мероприятия; с помощью авторских методик и технологий

10

внедрялась Программа «Повышение уровня сформированности способности к организации и проведению оздоровительных и массовых спортивно-зрелищных мероприятий у будущего педагога физкультуры».

На заключительном этапе (2018-2020 гг.) были подведены итоги, проведён анализ содержания материалов опытно-экспериментального исследования, были систематизированы и обобщены полученные опытно-экспериментальные данные задействованных студентов ДГПУ; уточнялись теоретические и гипотетические положения; осуществлялись исследовательские уточнения и коррекция отдельных блоков модели и внедренных технологий.

Научная новизна исследования выражается в том, что в нем:

- на основании теоретико-методологического анализа психолого-педагогической, а также социокультурной научной литературы по проблеме было уточнено значение и содержание понятия «способности к организации и проведению оздоровительных и массовых спортивно-зрелищных мероприятий у будущих педагогов физкультуры»;

- определены критериальные (компонентно-индикаторные) составляющие способности к организации и проведению оздоровительных и массовых спортивно-зрелищных мероприятий у будущих педагогов физкультуры;

- на основе мировых тенденций физической культуры, а также компетентностного, технологического, этнокультурного, индивидуально -деятельностного подходов была разработана и внедрена в образовательный процесс Дагестанского государственного педагогического университета модель процесса формирования способности у будущих педагогов физкультуры к организации и проведению оздоровительных и массовых спортивно-зрелищных мероприятий;

- теоретически обоснована и технологически внедрена опытно-экспериментальная Программа «Формирование способности у будущего педагога физкультуры к организации и проведению оздоровительных и массовых спортивно-зрелищных мероприятий».

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- разработанные теоретико-методологические основы организации процесса формирования способности у будущего педагога физкультуры к организации и проведению оздоровительных и массовых спортивно-зрелищных мероприятий обогащают теорию и практику профессионального образования и ФГОС ВО по направлению подготовки 49.03.01 Физическая культура (уровень бакалавриата)";

- расширен понятийно-категориальный аппарат профессиональной готовности педагогов физической культуры в рамках их способности к организации и проведению оздоровительных и массовых спортивно -зрелищных мероприятий при помощи методологической конкретизации понятия «способность к организации и проведению оздоровительных и массовых спортивно-зрелищных мероприятий», основанное на выделении авторских структурных компонентов;

Практическая значимость исследования и личный вклад автора состоит в том, что:

1. Область предмета исследования существенно расширена, проведена ее увязка с процессом развития организаторских способностей студентов педагогических ВУЗов, проходящих обучение на факультетах физической культуры, умения определения необходимости, непосредственной организации и проведения массовых спортивных мероприятий.

2.Апробирована в условиях образовательно-воспитательного процесса факультета физической культуры и безопасности жизнедеятельности ФГБОУ ВО «Дагестанский государственный педагогический университет» и их студентов.

3. Получившие в диссертации обоснование структурные компоненты, индикаторы, показатели и уровни способности к организации и проведению оздоровительных и массовых спортивно-зрелищных мероприятий у будущего педагога физкультуры, а также применяемый при этом диагностический инструментарий построены на принципе универсальности, а потому могут быть использованы и в других мониторинговых исследованиях.

4. Разработанные диагностический и содержательно-технологический комплексы, способствуют определению динамики формирования способности к организации и проведению оздоровительных и массовых спортивно-зрелищных мероприятий у будущего педагога физкультуры: Лекционный Курс «Оздоровительные спортивно-зрелищные мероприятия: теория и практика» ;Тренинг «Технология самоменеджмента» В.И. Андреева на 32 часа (Упр. « Скалолаз», «Накинь кепку», «Стул», «Темнота», «Невербальный контакт» и др. ); Тренинг коммуникативных умений «Я среди людей» А.Д. Русеева; Технология "Беспроводной доступ"; физкультурно-оздоровительные технологии ЗОТ; Диагностический комплекс: Опросник-методика «Покажи эрудицию в области спорта и широкий спортивный кругозор»; «Диагностика особенностей самоорганизации» (ДОС) А.Д. Ишкова; Методика выявления уровня развития коммуникативных и организаторских способностей отечественных исследователей В.В. Синявского и Б. А. Федоришина; методы диагностики коммуникативной компетентности студентов высших образовательных учреждений А.В. Шелудяковой; Тест «Здоровый образ жизни» академика РАО, М.М. Безруких; математическая статистика и нахождение средней величины по В.М. Гусарову и Е.И. Кузнецову.

Прикладные результаты могут быть использованы практикующими педагогами институтов физической культуры и спорта в ходе развития способности организовывать и проводить оздоровительные спортивно -зрелищные мероприятия.

Достоверность результатов, полученных в ходе исследования

определяется через разработанные теоретико-методологические положения о

значимой роли физической культуры и спорта, которые определяют создание

условий для массового вовлечения граждан в систему народного спорта,

мотивации к приобщению к культуре здорового образа жизни, обеспеченного

проведением мероприятий, ориентированных на информирование населения

разных категорий о факторах риска для здоровья; на основе мировых

тенденций физической культуры и спорта, технологического,

13

компетентностного, индивидуально-деятельностного, этнокультурного подходов были проведены разработка и внедрение в работу педагогического вуза модель формирования у педагога физической культуры способностей к организации и проведению оздоровительных и массовых спортивно-зрелищных мероприятий, обоснована осуществленной опытно-экспериментальной проверкой заключительных выводов и разработанных положений рекомендательного характера.

Апробация и внедрение результатов исследования были реализованы непосредственно через практическую работу автора на факультете физической культуры ФГБОУ ВО «Дагестанский государственный педагогический университет».

Положения, выносимые на защиту:

1. Способность у будущего педагога физкультуры организовать и проводить массовые спортивно-зрелищные мероприятия - это целостное интегративное личностное образование, ориентированы на повышение эффективности физической культуры и работы по укреплению здоровья населения разных категорий посредством новейших форм организации развлекательных и спортивно-массовых мероприятий, являющих собою целый ряд самых разных технологий в сфере культуры и спорта, способствующих развитию физической культуры и концентрация людей на здоровом образе жизни.

2. К компонентно-индикаторному составу способности будущего учителя физкультуры к организации и проведению оздоровительных и массовых спортивно-зрелищных мероприятий относятся: уровень общей эрудиции, высокий уровень профессиональной компетентности и культурной развитости, способности к самоуправлению и самоорганизации, способность к эффективной коммуникации с окружающими, нацеленность на самообучение, понимание того как важен здоровый образ жизни.

В ходе исследования были выявлены следующие уровни способностей

будущего учителя физкультуры к организации и проведению спортивно-

14

развлекательных мероприятий: значительный (высокий), средний (средний), плохой (низкий).

3. Модель формирования умения будущего учителя физкультуры

организовывать и проводить массовые спортивно-развлекательные мероприятия наделена собственными модулями: целеполагающий, организационно-методический, технолого-творческий, критериально-компонентны й, диагностико-результативный.

4. В целях повышения результативности формирования умения будущего педагога физкультуры осуществлять организацию и непосредственное проведение массовых спортивно-развлекательных мероприятий, созданных диагностических и содержательно-технологических комплексов, способствующих определению динамики эволюции культуры спорта, умение учителей организовывать и проводить массовые занятия физической культурой, спортом и развлечениями мероприятиями:

Лекционный Курс «Оздоровительные спортивно-зрелищные мероприятия: теория и практика»; Тренинг «Технология самоменеджмента» В.И. Андреева на 32 часа (Упр. « Скалолаз», «Накинь кепку», «Стул», «Темнота», «Невербальный контакт» и др. ); Тренинг коммуникативных умений «Я среди людей» А.Д. Русеева; Технология «Беспроводной доступ»; физкультурно-оздоровительные технологии ЗОТ; Диагностический комплекс: Опросник-методика «Покажи эрудицию в области спорта и широкий спортивный кругозор»; «Диагностика особенностей самоорганизации» (ДОС) А.Д. Ишкова; Методика выявления уровня развития коммуникативных и организаторских способностей отечественных исследователей В.В. Синявского и Б. А. Федоришина; методы диагностики коммуникативной компетентности студентов высших образовательных учреждений А.В. Шелудяковой; Тест «Здоровый образ жизни» академика РАО, М.М. Безруких; математическая статистика и нахождение средней величины по В.М. Гусарову и Е.И. Кузнецову.

Структура данного диссертационного исследования включает в себя представленные выше описание цели и задач, введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложения.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ СПОСОБНОСТЕЙ К ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ МАССОВЫХ СПОРТИВНО-ЗРЕЛИЩНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ФИЗКУЛЬТУРЫ.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Магомедов Гамзат Хасратович, 2021 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абзалов М.М. Спортивно-физкультурное усовершенствование в рамках вузовского обучения. Монография. - Махачкала, 2017. - 223 с.

2. Абчук В.А. Менеджмент: учебник / В.А. Абчук. - СПб.: Союз, 2006. -

463 с.

3. Алиев М.Н. Физическая культура и здоровье студентов дагестанских вузов. 2-е изд. - Ставрополь,2016. - 190 с.

4. Амиров И.М. Современные подходы к внедрению здоровьесберегающих технологий в образовательное пространство вуза // Высшее образование и наука. - 2014. - № 4. - С.44- 54.

5. Айзман Р. И. Физиологические основы здоровья / Р. И. Айзман, А. А. Тернер. - Новосибирск: Лада, 2001. - 524 с.

6. Адриади И. П. Здоровьесбережение и современные подходы к внедрению здоровьесберегающих моделей в образовательное пространство высшей школы / И. П. Адриади, Л. С. Елькова // Педагогическое образование и наука. - 2009. - N0 2. - С. 13-22.

7. Андреева И. Эмоциональная компетентность в работе учителя. /Народное образование №2, 2006.

8. Андреев В. И. Саморазвитие менеджера / В.И. Андреев. 3-е изд. - М.: Нар. Образование, 2019. - 511 с.

9. Агафонова А.С. Практикум по общей педагогике: учебное пособие/ А.С. Агафонова. - СПб.: Питер, 2003. - 416 с.: ил.

10. Аванесова Г.А. Культурно-досуговая деятельность: теория и практика организации: учебное пособие / Г.А. Аванесова. - М.: Аспект Пресс, 2006. - 112 с.

11. Арифханов А.Т. Социально-воспитательное значение современных художественно-спортивных праздников / А.Т. Арифханов // Молодой ученый. - 2016. - №2. - С. 1042-1044.

12. Асанова И.М. Организация культурно-досуговой деятельности:

учебник / И.М. Асанова, С.О. Дерябина, В.В. Игнатьева. - 2-е изд., испр. и доп.

151

- М.: Академия, 2012. - 192 с.

13. Акмеология здоровья: коллективная монография / М. Б. Мусакаев,

A. Г. Маджуга, С. Н. Сладков, В. В. Сладкова / науч. ред. А. А. Вербицкий. -Стерлитамак: Фобос, 2012. - 288 с.

14. Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания. 4-е изд. - М.: Слово, 2018. - 484 с.

15. Базарный В. Ф. Деструктивные влияния современного учебного процесса на телесное здоровье ребенка / В. Ф. Базарный // Школьные технологии. - 2004. - N0 3. - С. 17-22.

16. Бальсевич В. К. Спортивный вектор физического воспитания в российской школе / В. К. Бальсевич. - М.: Теория и практика физической культуры и спорта, 2006. - 114 с.

17. Барабанова О. А. Семь методов качества / О. А. Барабанова,

B.А.Васильев, С.А.Одиноков. - М.: Изд-во Инновац. технолог. центра МАТИ-РГТУ им. Циолковского, 2001. - 75 с.

18. Баранов А. А. Особенности состояния здоровья современных школьников / А. А. Баранов, Л. М. Сухарева // Вопросы современной педиатрии. - 2006. - Т. 5. - № 5 (Приложение 1). - С. 14-20.

19. Баранов А. А. Охрана здоровья детей в системе государственной политики / А. А. Баранов, Т. В. Яковлева, Ю. Е. Лапин // Вестник РАМН. -2011. - N0 6. - С. 8-12.

20. Баранов А. А. Состояние здоровья современных детей и подростков и роль медико-социальных факторов в его формировании / А. А. Баранов,

B. Р. Кучма, Л. М. Сухарева // Вестник РАМН. - 2009. - № 5. - С. 6-10.

21. Бедрина С. Л. Опыт выделения бизнес-процессов в вузе /

C.Л.Бедрина, О.Б.Богданова, Е.В.Кийкова, Г.Л.Овсянникова // Современные тенденции в экономике и управлении: новый взгляд: сборник мате- риалов 1-ой Международной научно-практической конференции. В 2-х частях. Часть 1 / под общ. ред. С. С. Чернова. - Новосибирск: Сибпринт, 2010. - С. 142-152.

22. Безруких М. М. Здоровье школьников: проблемы, пути решения / М. М. Безруких // Сибирский педагогический журнал.- 2012. - N0 9. - С. 1116.

23. Безруких М. М. Здоровьесберегающая образовательная среда / М. М. Безруких // Человек и образование. - 2012. - N0 2 (31). - С. 10-16.

24. Безруких М. М. Здоровьесберегающая школа / М. М. Безруких. -М.: Изд-во МПСИ, 2004. - 240 с.

25. Базарный Ф.В. Здоровье и развитие ребенка: экспресс-контроль в школе и дома - Москва: АРКТИ, 2005.

26. Большой словарь иностранных слов: 35 000 слов / А.Н. Булыко. -Москва: Изд-во «Мартин", 2006. - 702 с.

27. Белоножкина О.В. Инсценированные классные часы в начальной школе: как быть здоровым. -Волгоград: Учитель,2006.

28. Безруких М. М. Здоровьесберегающая образовательная среда / М. М. Безруких // Человек и образование. - 2012. - N0 2 (31). - С. 10-16.

29. Борисова И.П. Обеспечение здоровьесберегающих технологий в школе / И.П. Борисова // Справочник руководителя образовательного учреждения, 2005. - С. 84-92.

30. Булатова А.Г. Традиционные праздники и обряды народов горного Дагестана в XIX начале XX века. - Л.: Наука, 1988. - 197 с.

31. Будченко К.И. Специфика постановки спортивно-массовых номеров // Культурные тренды современной России: сборник докладов V Всероссийской научно-практической конференции.- М., 2017.- С. 125-127.

32. Бымбыгыденова С.Б. Спортивно-культурные праздники как средство воспитания подрастающего поколения / С.Б. Бымбыгыденова // Праздник.- 2014.- № 6.- С. 71-73.

33. Бутакова О. А. Теория и дидактика непрерывного здоровьеформирующего образования в системе повышения квалификации: автореф.дис. ... д- ра пед. наук: 13.00.08 / Бутакова Ольга Алексеевна. -Оренбург, 2010. - 48 с.

34. Васёва Т.В. Профессионально-значимые качества личности педагога. - Нижний Тагил: НТГПИ, 2015. - 112 с.

35. Вайнер Э. Н. Валеология / Э. Н. Вайнер; 6-е изд. - М.: Наука, 2008. - 416 с.

36. Вайнер Э. Н. Формирование здоровьесберегающей среды в системе общего образования / Э. Н. Вайнер // Валеология. - 2004. - № 1. - С. 21-26.

37. Варшава Б. Е. Психологический словарь / Б. Е. Варшава, Л. С. Выготский. - М.: Тропа Троянова, 2008. - 264 с.

38. Виленский М. Я. Физическая культура и здоровый образ жизни студента: учебное пособие / М. Я. Виленский, А. Г. Горшков. - М.: Кнорус, 2013. - 240 с.

39. Васина С.Е. Культурно-досуговая деятельность / С.Е. Васина // Система ценностей современного общества.- 2010.- № 16.- С. 204-208.

40. Вайнер Э. Н. Формирование здоровьесберегающей среды в системе общего образования / Э. Н. Вайнер // Валеология. - 2004. - No 1. - С. 21-26.

41. Виленский В.Я. Технологии профессионального ориентированного обучения в высшей школе: учебное пособие/ В.Я. Виленский, П.И. Образцов, А.И. Уман; ред.В.А. Сластенин. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 192.

42. Гамзаева М.В. Формирование способности у будущих педагогов к педагогическому самоменеджменту: Махачкала, 2011. - 174 с.

43. Горячева М.В. Моделирование педагогических процессов // Успехи современного естествознания. - 2008. - № 1 - С. 74-75

44. Григорович Л.А. Педагогика и психология: учебное пособие / Л.А. Григорович, Т.Д. Марцинковская. - М.: Гардарики, 2004. - 480 с.

45. Гаджиагаев С.М., Абакаров A.M. Спортивно-педагогическое совершенствование (спортивная борьба). Программа для педагогического факультета ИФК ДГПУ. Махачкала, 2000. - 23 с.

46. Гаджиагаев С.М., Анаев Р.И., Чаптиев Б.С. Национальные виды спорта и игры народов Дагестана.- Махачкала, 2001. 23 с.

47. Гаджиагаев С.М., Гаджиагаев А.С., Магомедов Т.И. Национальная поясная борьба. Программа для педагогического факультета ИФК и спорта ДГПУ Махачкала, 2005. - 18 с.

48. Гогунов Е.Н., Марьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 288 с.

49. Голиков Н. А. Педагогика оздоровления в условиях полифункционального образовательного учреждения: монография / Н. А. Голиков. - Тюмень: Из-во Тюм. гос. ун-та, 2006. - 232 с.

50. Генкин Д.М. Массовые праздники / Д.М. Генкин, А.А. Конович.-М.: Просвещение, 2015.- 140 с.

51. Голиков Н. А. Педагогика оздоровления в условиях полифункционального образовательного учреждения: монография / Н. А. Голиков. - Тюмень: Из-во Тюм. гос. ун-та, 2006. - 232 с.

52. Гонеев А. Д. Модернизация подготовки будущего учителя к кор-рекционно-педагогической деятельности с учащимися, требующими особого педагогического внимания / А. Д. Гонеев // Ученые записки Орловского гос. ун-та. - 2012. - N0 2. - С. 220-222.

53. Горбунов А. В. Аудит процессов или аудит подразделений? / А. В. Горбунов // Методы менеджмента качества. - 2007. - N0 1. - С. 15-18.

54. Гусаров В.М., Кузнецова Е.И. Статистика: учебное пособие для высших учебных заведений по экономическим специальностям. - Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2016. - 477 с.

55. Гридина Л. В. Повышение эффективности управления качеством образовательных услуг высшего учебного заведения: автореф. дис. ... канд. эконом. наук: 08.00.05 / Гридина Лилия Владимировна. - СПб., 2011. - 24 с.

56. Гридина Л. В. Элементы управления качеством образовательных услуг вуза и процессный подход / Л. В. Гридина // Управление качеством в вузе. - 2011. - № 1. - С. 64-70.

57. Деминг Э. Новая экономика: перевод с английского / Э. Деминг. -М.: Эксмо, 2006. - 208 с.

58. Деминг Э. Выход из кризиса: Новая парадигма управления людьми, системами и процессами; перевод с англ. / Э. Демин. - М.: Альпина Бизнес Букс, 2007. - 328 с.

59. Деркач А. А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека: в 5-ти книгах / А. А. Деркач. - М.: Изд-во РАГС. - Кн. 2. Ак-меологические основы управленческой деятельности. 2000. - 536 с.

60. Диагностика здоровья. Психологический практикум / под ред. Г. С. Никифорова. - СПб.: Речь, 2011. - 950 с.

61. Дружков, А. Л. Выразительные средства массовых спортивно-художественных представлений // Первая научно-методическая конференция по проблемам организации и проведения спортивно-художественных представлений: тезисы / РГАФК. М., 2006.- С. 4-6.

62. Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровье: 1-5 классы. - Москва: ВАКО, 2007.

63. Дибиров М.А. Народные средства физического воспитания народов нагорного Дагестана и их педагогическое значение Гаджиагаев С.М., Здоровьесберегающая деятельность в системе образования: теория и практика: учебное пособие / Э. М. Казин, Н. Э. Касаткина, Е. Л. Руднева и др. - 3-е изд., перераб. - М.: Омега-Л, 2013. - 443 с.

64. Ерошенков И.Н. Культурно-досуговая деятельность в современных условиях / И.Н Ерошенков.- М.: НГИК, 2013. - 32с.

65. Ефремова Т. Ф. Современный толковый словарь русского языка: в 3 томах / Т. Ф. Ефремова. - М.: Астрель, 2006. - Т. 1. - 1168 с.

66. Журавлева И. В. Отношение к здоровью индивида и общества / И. В. Журавлева. - М.: Изд-во Ин-та социологии РАН, 2006. - 238 с.

67. Журавлева Н. А. Динамика ценностных ориентаций личности в российском обществе: монография / Н. А. Журавлева. - М.: Изд-во Ин-та психологии РАН, 2006. - 335 с.

68. Журавлев Д. Имидж учителя - необходимость или дань моде? // Народное образование №7, 2004.

69. Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности: учебно-методическое пособие / А.Д. Жарков.- М.: Профиздат, 2012.- 287 с.

70. Захарова А.В., Слободчиков В.И. Мир детства. Младший школьник. 3-е изд. - М.: Педагогика. 2018. - 317 с.

71. Зотов А.П Актуальные проблемы детско-юношеского физкультурно-спортивного движения URL: http://lib.sportedu.ru/ (дата обращения: 25.12.2015)

72. Зуева И.А. Спортивные праздники и шоу как средство пропаганды спорта и культуры физического совершенствования / И.А. Зуева // Интегрированные коммуникации в спорте и туризме: образование, тенденции, международный опыт.- 2016. - № 1.- С. 80-83.

73. Ильин Е.Л. Психология физического воспитания: Учебник для институтов и факультетов физической культуры:2-е изд., испр. И доп. - СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. - 486 с.: ил.

74. Ильин Е.Л. Психология физического воспитания: Учебник для институтов и факультетов физической культуры: 4-е изд., испр. И доп. - СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2019. - 486 с.

75. Ирхин В.Н. Управление системой здоровьесберегающего образования в школе / В. Н. Ирхин // Здоровьесберегающее образование в инновационных условиях: теория, методология, практика: коллективная монография / науч. ред. А. Г. Маджуга, отв. ред. С. Н. Сладков. - Обнинск: Изд-во МАН «Интеллект будущего», 2013. - С. 17-25.

76. Ишаков А.Д. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности: Монография. - М.: Изд-во «АСВ», 2004. - 224 с.

77. Исрапилов С.И. Шок от Олимпиады и трансформация прежней спортивной политики в России. Общественный совет журналистов Дагестана. РИА Дагестан. 04.01.2019

78. Казин Э. М. Концептуальные подходы к координации деятельности по сохранению и развитию здоровья субъектов образовательного процесса / Э. М. Казин, Т. Н. Леван, А. Г. Маджуга, Н. Н. Малярчук, Н. В. Третьякова // Профессиональная компетентность педагога в реализации здоровьесозидающей функции: коллективная монография; [под ред. Т.Н. Л ван]. - Новосибирск: СибАК, 2013. - С. 112-131.

79. Казин Э. М. Психолого-физиологические подходы к созданию образовательной адаптивно-развивающей среды / Э. М. Казин, Н. Э. Касаткина, Т. Н. Семенкова // Вестник Томского гос. пед. ун-та. - 2011. - N0 13. - С. 254-259.

80. Казин Э. М. Факторы «риска», влияющие на здоровье обучающихся в процессе обучения / Э. М. Казин, Т. Н. Семенкова, Н. Э. Касаткина // Вестник Кемеровского государственного университета. - 2011. - № 2.81. Кисляков П.А. Социальная безопасность и здоровьесбережение

учащейся молодежи: монография / П. А. Кисляков. - М.: Логос, 2011. - 236 с.

82. Кисляков П.А. Социальная безопасность и здоровьесбережение учащейся молодежи: содержательно-технологическое и организационно-управленческое обеспечение в вузе / П. А. Кисляков // Здоровьесберегающее образование в инновационных условиях: теория, методология, практика: коллективная монография / науч. ред. А. Г. Маджуга, отв. ред. С. Н. Сладков. - Обнинск: Изд-во МАН «Интеллект будущего», 2013. - С. 149-157.

83. Колбанов В. В. Дальнейшие перспективы развития валеологии / В. В. Колбанов // Здоровье человека - 6: материалы 6-го междунар. науч. конгресса валеологов / под ред. В. В. Колбанова. - СПб.: Изд-во СПбГМУ, 2011. - С. 3-8.

84. Колбанов В. В. Методологические основы педагогики здоровья /

В. В. Колбанов // Здоровьесберегающее образование в инновационных усло-

158

виях: теория, методология, практика: коллективная монография / науч. ред. А. Г. Маджуга; отв. ред. С. Н. Сладков. - Обнинск: Изд-во МАН «Интеллект будущего», 2013. - С. 36-47.

85. Колбанов В. В. Ретроспектива / В. В. Колбанов. - СПб.: Нестор-История, 2013. - 220 с.

86. Колбанов В. В. Учение о здоровье и валеология: от замыслов до реалий / В. В. Колбанов // Здоровье человека - 7: материалы 7-го междунар. науч. конгресса валеологов; под ред. В. В. Колбанова. - СПб.: Изд-во СПбГ-МУ, 2014. - С. 3-7.

87. Капустина З. Имидж современного педагога//Учитель №1, 2006.

88. Каптерев П.Ф. История русской педагогии: популярное изд. / П.Ф. Каптерев; ред.А. А. Корольков. - СПб.: Алетейя, 2004. - 560 с.

89. Краевский В.В. Общие основы педагогики: учебное пособие / В.В. Краевский. - 2-е изд., испр. - М.: Академия, 2005. - 256 с.

90. Кисляков П.А. Социальная безопасность и здоровьесбережение учащейся молодежи: содержательно-технологическое и организационно-управленческое обеспечение в вузе / П. А. Кисляков // Здоровьесберегающее образование в инновационных условиях: теория, методология, практика: коллективная монография / науч. ред. А. Г. Маджуга, отв. ред. С. Н. Сладков. - Обнинск: Изд-во МАН «Интеллект будущего», 2013. - С. 149-157.

91. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. - Москва: ВАКО, 2004

92. Кокаева И. Ю. Растить ученика здоровым. Нач. шк., №7, 2003.

93. Козырева А.И. Организация спортивно-массовых мероприятий // В мире научных открытий материалы международной студенческой научной конференции.- 2017.- С. 201-203.

94. Кудашов, В.Ф. Формы современных спортивно-зрелищных мероприятий. Современная гимнастика (проблемы, тенденции, перспективы): сб. матер. VIII Межд. научно-практ. конф. - СПб., 2013. - С. 63-66.

95. Кудашова Л.Т. Профессиональная практика режиссеров

159

художественно-спортивных праздников: учебно-методическое пособие / Л.Т. Кудашова, В.Ф. Кудашов.- М.: АСТ, 2012.- 210 с.

96. Магомедов Г.А. Физическая культура и здоровье первокурсников как фактор обеспечения качества профессиональной подготовки. Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психо лого -педагогические науки. 2016;10(4):79-82.

97. Материалы Минздрава: в России не осталось здоровых старшеклассников. 12.06.2018

98. Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология научного исследования. - М.: Либроком, 2011. - 280 с.

99. Новиков А.М., Новиков Д.А. Образовательный проект (методология образовательной деятельности). - М.: «Эгвес», 2004. - 120 с.

100. Новикова Г.И. Профилактика утомления обучающихся на уроке. -М.: Амалфея, 2005. - 160 с.

101. Кинан, К. Самоменеджмент / К. Кинан: пер. с англ. Л.В. Квасницкой; под ред. Н.В. Шульпиной. - М.: Эксмо, 2006. - 80 с.

102. Карпичев, В.Б. Самоменеджмент: введение в проблему / В.Б. Карпичев // Проблемы теории и практики управления. - 1994. - №3. - С. 103106.

103. Коган, Л.Н. Профессиональная культура учителя. Социологический очерк / Л.Н. Коган. - Екатеринбург, 1992. - С. 5-23.

104. Колесникова, М.Г. Здоровьесберегающая деятельность учителя / М.Г. Колесникова // Естествознание в школе, 2005. - № 5. - С. 50-55.

105. Куценко, Г.И. Стратегия и технология сохранения здоровья школьников, студентов и педагогов / Г.И. Куценко и др. - Воронеж: Изд. ВГТУ, 2000. - 215 с.

106. Крысин Л. П. Современный словарь иностранных слов / Л. П. Крысин ; Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова РАН. - Москва : АСТ-ПРЕСС, 2014. - 410 с.

107. Лепешкин В.В. Спорт или физкультура / В. Лепешкин // Спорт в школе. - 2006. - № 17. - С.3-5.

108. Макаренко А.С. Педагогическая поэма / Сост.вступит. ст. примеч., пояснения С.Невская. - М.: ИТРК, 2003. - 736 с.

109. Международный объединенный биографический центр. URL: http://www.biograph.ru/ (дата обращения 25.12.2015)

110. Путин В. В. № ПР-2453, Москва, Кремль, 13 сентября 2012 года URL: http://www.biograph.ru/ (дата обращения: 25.12.2015)

111. Статья Ювенал URL: https://ru.wikipedia.org/ (дата обращения: 25.12.2015)

112. Москвитина Т.В. Профилактика утомления обучающихся на уроке. Спорт в школе и здоровье детей. - СПб: АРКТИ-СОЮЗ, 2019. - 208 с.

113. Науменко Ю. В. Здоровье формирующая функция образовательного процесса в школе: монография / Ю. В. Науменко. -Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2008. - 368 с.

114. Науменко Ю. В. Школа и здоровье: теоретико-методологический ана- лиз: монография / Ю. В. Науменко. - Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2005. - 244 с.

115. Новиков А.М., Новиков Д.А. Построение образовательных моделей // Инновационные проекты и программы в образовании. № 4. 2010. С.144-157

116. Никитин А. С. Теория менеджмента / А. С. Никитин, С. С. Серебренников; ред. Г. Р. Латфуллин. - СПб.: Питер, 2013. - 464 с.

117. Орешкин Ю.А. К здоровью через культуру /Ю.А. Орешкин. - М: Медицина, 1990.

118. Обухова Л.А. Лемяскина Н.А. Школа докторов природы или 135уроков здоровья. - Москва: ВАКО, 2004.

119. Педагогика: Большая современная энциклопедия / сост. С. Рапацевич. - Минск: Современное слово, 2005. - 720 с.

120. Педагогика: учебник / Л.П. Крившенко, М.Е. Вайндорф-Сысоева;

161

ред. Л.П. Крившенко. - М.: ТК Велби, 2004. - 432 с.

121. Психология и педагогика: курс лекций/ В.Г. Крысько. - 4-е изд., испр. - М. Изд-во Омега - Л. 2006. БВШ

122. Психофизическое сопровождение образовательного процесса: метод. рекомендации / авт.-сост.: Н.А. Литвинов, Н.Г. Блинова В.И. Иванов [и др]; науч. ред. Э.М. Казин. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2006. - С.91

123. Постановление Правительства РФ от 10.09.2013 № 794 «О внесении изменения в перечень индивидуальных показателей для оценки эффективности деятельности органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации».

124. Петров Б.Н. Массовые спортивно-художественные представления. Основы режиссуры, технологии, организации и методики. 4-е издание. допол. и исправл. - М.: Наука и спорт, 2018. - 412 с.

125. Протасова Н.В. Эстетический потенциал спорта в современной массовой культуре / Н.В. Протасова // Теория и практика физической культуры.- 2008.- № 11.- С. 12-14

126. Профессионально-личностные качества педагога физкультуры. Инфоурок: библиотека материалов. Столичный учебный центр. - М.: Школа КПК, 2019. - 211 с.

127. Педагогический словарь. Загвязинский В.И., Закирова А.Ф. и др. -М.: 2008. - 352 с.

128. Репникова Е.А. Основы технологии организации спортивно-зрелищных мероприятий: учеб.-метод. Пособие. 2-е изд. / Е.А. Репникова, Ю.А. Миронова, В.А. Суслова. Владимир: Изд-во ВлГУ, 2019. - 211 с.

129. Рожков П.А. Организация массовых, физкультурно-спортивных мероприятий / П.А. Рожков. - М.: Советский спорт, 1991. - 71 с.

130. Романова С.П. Проблемы состояния здоровья педагога физической культуры // Известия российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. Том 15. № 39. 2007. С.353 -357

131. Русеев А.Д. Технологии беспроводного доступа. Справочник. Тренинг коммуникативных умений «Я среди людей». — СПб.: БХВ-Петербург, 2002. - 352 с.

132. Савельева О.В. Актуальные проблемы развития физической культуры и с порта в Российской Федерации. XII Международная научно -практическая конференция «Научное сообщество студентов XXI века». Новосибирск, 17 мая 2016 г.]

133. Смирнова Н.Е. Имидж учителя //Преподаватель, 2004, №1. С.34-

39

134. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы/Н.К. Смирнов. - М.: АРКТИ, 2003 - С.272

135. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика: Учеб. Пособие для студентов высш. уч. заведений/-3 - изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 2004. - 480 с.

136. Сластенин В.А. Общая педагогика: учебное пособие. В 2-х ч: Ч.2/

B.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; ред.В.А. Сластенин. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 256 с.

137. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. Глава.Коммуникативная деятельность педагога физической культуры. 11 издание. - М.: «Академия», 2012. - 608 с.

138. Сегал М.Д. Физкультурные праздники и зрелища / М.Д. Сегал. -М.: Советский спорт, 1997. - 187 с.

139. Смольков А.А. Спортивно-художественный праздник как средство формирования российской идентичности / А.А. Смольков, В.Ф. Кудашов // Молодой ученый.- 2017.- № 21.- С. 53-57.

140. Солодовникова Е.Н., Пучков Н.П. К вопросу повышения достоверности результатов педагогических экспериментов // Вестник Тамбовского государственного технического университета. Т.17. № 4. 2011.

C.1099-1110

141. Стратегия развития спорта и культуры физического

163

совершенствования в российской федерации на период до 2020 года. Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 августа 2009 г. N 1101-р URL: http://www.minsport.gov.ru/ (дата обращения: 25.12.2015)

142. 10 главных проблем российского футбола. URL: http://www.sports.ru/ (дата обращения 25.12.2015)

143. Синягина Н. Ю. Ценность здоровья: диагностика и технологии формирования: монография / Н. Ю. Синягина.- М.: Новое образование, 2011. - 120 с.

144. Твеленев С.В. Профессиональные качества педагога физической культуры. Спорт в школе и здоровье детей. - Тула: ТГПУ, 2018. - 200 с.

145. Третьякова Н. В. Модель управления качеством здоровьесберегающей деятельности в образовательных учреждениях / Н. В. Третьякова // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. - 2013. - No 1. - С. 115-119.

146. Третьякова Н. В. Процессный подход к управлению качеством здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения: монография / Н. В. Третьякова; под науч. ред. В. А. Федорова. - Екатеринбург: Изд- во Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2014. - 157 с.

147. Третьякова Н. В. Теоретические аспекты управления качеством здоровьесберегающей деятельности в образовательных учреждениях: монография / Н. В. Третьякова; под науч. ред. В. А. Федорова. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2013. - 128 с.

148. Тимашов А.В. Спортивные праздники и фестивали как формы здорового образа жизни / А.В. Тимашов // Здоровье - основа человеческого потенциала: проблемы и пути их решения.- 2008. -№ 3.- № 1.- С. 285.

149. Тамаш Доци. Спорт для всех. Факультет физического воспитания и спортивных наук, Университет им. Семмелвейса, Будапешт. В кн. Спортивная энциклопедия систем жизнеобеспечения /Под ред. А.Д. Жукова: Изд-во Юнеско, 2011. - 760 с.

150. Толочко В.С. Особенности организации и проведения культурно -спортивных праздников // Культурные тренды современной России: сборник докладов III Всероссийской научно-практической конференции.- М., 2015. - С. 284.

151. Тюриков Р.А. Управление массовыми спортивными практиками: сравнительный анализ отечественного и зарубежного спорта: дисс.канд.социолог.наук. М., 2017. - 188 с.

152. Федеральная целевая программа "О федеральной целевой программе "Развитие спорта и культуры физического совершенствования в Российской Федерации на 2016-2020 годы" с изменениями на 25 июля 2018 года

153. Физическое развитие детей и подростков Российской Федерации. Сборник материалов (выпуск VI) / под ред. А. А. Баранова, В. Р. Кучмы. - М.: ПедиатрЪ, 2013. - 192 с.

154. Философия здоровья / отв. ред. А. Т. Шаталов. - М.: Изд-во РАН, 2001. - 352 с.

155. Чаленко И.А. Сценарии спортивно-театрализованных праздников / И.А. Чаленко, Н.И. Соловьева.- М.: Сфера, 2008 - 95 с.

156. Чупаха И.В.. Пужаева Е.З., Соколова И.Ю. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе. - Москва: Илекса, Народное образование, 2006.

157. Шарипова Д. Д. Индивидуализация обучения как средство здоро-вьесбережения обучающихся / Д. Д. Шарипова, X. Б. Тухтаходжаев // Педагогика и современность. - 2014. - Т. 1. - N0 1-1. - С. 113-116.

158. Шарипова Д. Д. Психолого-педагогические основы формирования здоровьесберегающего поведения в процессе валеологического воспитания студентов / Д. Д. Шарипова, Д. А. Маматкулов, Г. А. Шахмурова // Педагогические науки. - 2013. - N0 4. - С. 19-21.

159. Шарипова Д.Д. Реализация здоровьесберегающих технологий в вузе - важная составляющая часть модернизации образования / Д. Д. Шарипова [и др.] // Педагогика и современность. - 2013. - No 2. - С. 125-128.

160. Шелудякова А.В. Диагностика коммуникативной компетентности студентов вузов // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. № 1-2 (69). 2011. С.184-189

161. Шибкова Д. З. Организация здоровьеформирующей образовательной среды использованием автоматизированной программы «Мониторинг здоровья»: монография / Д. З. Шибкова, П. А. Байгужин. -Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2011. - 165 с.

162. Шепель В.М. Имиджелогия: секреты личного обаяния. М., 2006.

163. Gerald V. The business school in the new millennium / V. Gerald // The International Journal of Educational Management. - 2000. - Vol. 14 (4). - 180-192 pp. Hammer M. Re-engineering the Corporation: A Manifesto for Business Revolution / M. Hammer, J. Champy. - New York: Harper Business, 1993. - 332 p.

164. Herzberg F. One more time: How do you motivate employees? / F. Herzberg // Harvard Business Review. - 1987. - Vol. 65 (5). - 109-120 pp.

165. Huitt W. Social Learning Perspective / W. Huitt, D. Monetti [Electronic resource] // International Encyclopedia of the Social Sciences (2nd ed.). Farmington Hills, MI. Access mode: http://www.edpsycinteractive.org/papers/soclrnpers.pdf (date of treatment: 21.03.2014).

166. JamesR.Evans.The Management and Control of Quality / R.Evans James, W. M. Lindsay. 4-th ed, South-Western College Publishing, 1999. - 785 pp.