Формирование ценностных ориентаций студентов средствами русской национальной культуры тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Молчанова, Галина Аркадьевна

• Молчанова, Галина Аркадьевна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Молчанова, Галина Аркадьевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Формирование ценностных ориентации студентов средствами русской национальной культуры как научно-педагогическая проблема.

1.1. Проблема формирования ценностных ориентаций студентов средствами русской национальной культуры в научно-педагогической литературе.

1.2. Сущность и содержание формирования ценностных ориентаций молодежи средствами русской национальной культуры.

1.3. Функциональные возможности русской национальной культуры в процессе формирования ценностных ориентаций студентов. Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. Практика формирования ценностных ориентаций студентов средствами русской национальной культуры.

2.1. Модель формирования ценностных ориентаций студентов средствами русской национальной культуры.

2.2. Педагогические условия реализации предложенной модели.

2.3. Основные результаты опытно-экспериментальной работы.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование ценностных ориентаций студентов средствами русской национальной культуры»

Актуальность исследования. Социально-экономические изменения во всех областях российского общества обусловили перемены в общественном сознании, утрату духовных и нравственных идеалов. Однако разрушение прежних ценностей не привело к появлению идеи, консолидирующей современное российское общество, а произошло отчуждение личности от норм, традиций и духовно-нравственных ценностей национальной культуры, нарушилась преемственность поколений. Культурная среда России переживает сложный этап развития: наблюдается переоценка ценностей устоявшихся теорий и сложившихся концепций, разрыв между высокой социальной значимостью культуры и ее реальным уровнем. В силу того, что многие прежние духовные ценности и ориентиры утрачены, а новые пока не выработаны, распространяются ложные ценности «массовой» культуры и субкультур, в массовом сознании (особенно в молодежном) стали преобладать деструктивные и разрушительные ценностные установки.

Вследствие этого в настоящее время актуальна проблема формирования ценностных ориентаций молодежи средствами русской национальной культуры. В данном случае культура предстает уникальным механизмом самосохранения общества, является средством адаптации к окружающему миру; усвоение ее образцов является базовым элементом развития личности, ориентированным на нравственные и эстетические ценности человека. Культура затрагивает весь внутренний, мировоззренческий и нравственный мир личности: устремленность в будущее, ценностные ориентиры, интересы и потребности, чувства и разум. Теоретико-методологические основы феномена культуры рассматриваются в работах К.А. Абульхановой-Славской, А.И. Арнольдова, М.М. Бахтина, B.C. Библера, М.С. Кагана, JI.H. Когана, М.К. Мамардашвили, Э. С. Маркаряна, В.М. Пивоева и др.

В современных условиях, как отмечает большинство ученых, при формировании ценностных ориентаций студентов необходимо уделять приоритетное значение национальным российским традициям и ценностям, достижениям национальной российской культуры, не умаляя роли общечеловеческих ценностей. Важнейшим элементом развития личности является приобщение студентов к духу и культуре своего народа (B.C. Библер, Е.В. Бондаревская, И.А. Зимняя и др.).

Высшая школа России является не только институтом подготовки кадров-высшей квалификации, но и не в меньшей степени институтом развития личности, формирования гражданских и личностных качеств, обеспечивающих функцию наследования культуры народа. Таким образом, усвоение общекультурной составляющей высшего образования означает: присвоение духовных ценностей, которые способствуют перспективному развитию общества; осознание этих ценностей своими через признание идеалов; реализацию эталонов и образцов поведения, способствующих достижению возникающих в культуре перспектив. Становится очевидным, что освоение культуры, приобщение молодежи к ценностям российской и мировой культуры находятся в прямой зависимости от эффективности образовательной деятельности высшей школы.

Не случайно в последние годы растет число работ, связанных с формированием ценностных ориентаций студентов и с формированием ценностных ориентаций средствами культуры в частности. Данной проблеме посвящены труды В.И. Андреева, JT.A. Байковой, Е.В. Бондаревской, И.А. Зимней, И.А. Липского, М.И. Старова, Р.С. Пионовой, А.Д. Солдатенкова, Ю.Г. Фокина и др.

Анализ научно-педагогической литературы показал, что в последние годы целенаправленно проводятся исследования по поиску новых подходов к формированию ценностных ориентаций студентов. Вместе с тем остаются недостаточно разработанными педагогические условия формирования ценностных ориентаций студентов средствами русской национальной культуры, необходимо определение критериального аппарата оценки сформированности ценностных ориентаций; не разработана технология эффективного формирования данного феномена.

Таким образом, можно констатировать наличие объективно существующего противоречия между потенциальными возможностями русской национальной культуры для формирования ценностных ориентаций студентов и неразработанностью научно-теоретических и технологических основ процесса формирования ценностных ориентаций студентов средствами русской национальной культуры.

Указанное противоречие обусловило проблему исследования: выявление и анализ педагогических условий, способствующих формированию ценностных ориентаций студентов средствами русской национальной культуры, что определило формулировку темы. Такой подход позволяет: на теоретическом уровне - сосредоточить усилия на разработке и обосновании теоретических основ формирования ценностных ориентаций студентов средствами русской национальной культуры; на прикладном уровне - ориентировать педагогов на выявление специфических особенностей формирования ценностных ориентаций студентов средствами русской национальной культуры.

Решение данной проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования: процесс воспитания студентов в вузе.

Предмет исследования: педагогические условия формирования ценностных ориентаций студентов средствами русской национальной культуры.

В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом нами сформулированы задачи исследования:

1. Определить сущность и содержание формирования ценностных ориентаций студентов средствами русской национальной культуры.

2. Разработать педагогическую модель формирования ценностных ориентаций студентов средствами русской национальной культуры.

3. Разработать критериальный аппарат, позволяющий диагностировать уровень сформированное™ ценностных ориентаций студентов.

4. Выявить и экспериментально обосновать педагогические условия, способствующие формированию ценностных ориентаций студентов средствами русской национальной культуры.

5. Опираясь на результаты исследования, разработать учебно-методические материалы для педагогических и научно-педагогических кадров.

Гипотеза исследования основана на предположении, что процесс формирования ценностных ориентаций студентов средствами русской национальной культуры будет эффективен, если:

- определены сущность и содержание формирования ценностных ориентаций студентов в вузе на основе культурологического подхода;

- разработана педагогическая модель формирования ценностных ориентаций студентов средствами русской национальной культуры, основанная на культурологическом, аксиологическом, комплексном и личностно-деятельност-ном подходах, включающая компоненты: цели формирования; средства их достижения; продукты и результаты деятельности; содержание педагогической деятельности, определяемое набором методов и форм развития личности; педагогические технологии, имеющиеся ресурсы;

- разработан критериальный аппарат, позволяющий диагностировать уровень сформированности ценностных ориентаций;

- определены педагогические условия, способствующие формированию ценностных ориентаций студентов средствами русской национальной культуры.

Методологической основой исследования является философская концепция развития личности в процессе освоения культурно-исторического опыта; положения о единстве сознания и деятельности; о деятельности как форме познания действительности и условии развития личности; идеи культурологического, аксиологического, комплексного, личностно-деятельностного подходов к проблеме формирования ценностных ориентаций студентов средствами русской национальной культуры.

Теоретической основой исследования служат педагогические и психолого-педагогические концепции, касающиеся: общих закономерностей педагогического процесса в высшей школе, соответствующих образовательных технологий (А.И. Арнольдов, Л.С. Выготский, Б.С. Гершунский, В.В. Давыдов, И.А. Зимняя, P.M. Куличенко, А.Н. Леонтьев, Л.Н. Макарова, Н.Д. Никандров,

ГТ.И. Пидкасистый, Р.С. Пионова, И.П. Подласый, C.JI. Рубинштейн, Г.К. Се-левко, В.А. Сластенин, Ю.Г. Фокин, М.С. Чванова и др.); положений культурологического подхода в педагогике (А.И. Арнольдов, Е.В. Бондаревская, М.Я. Виленский, И.Ф. Исаев, А.К. Колесова, В.А. Сластенин, В.Э. Тамарин и др.); формирования личности (П.К. Анохин, А.Г. Асмолов, Н.Н. Нечаев, А.Е. Одинцова, А.И. Щербаков и др.); положений аксиологического подхода к развитию личности (В.И. Андреев, Б.М. Бим-Бад, Д.И. Водзинский, Б.С. Гершунский, В.А. Караковский, Н.Д. Никандров, З.И. Равкин, В.А. Сластенин и др.); воспитания эстетической и художественной культуры личности (Г.Г. Квасов, В.Т. Лисовский, З.В. Сикевич и др.); проблемы формирования ценностных ориентации (Н.Г. Багдасарьян, Л.К. Иванова, Е.Б. Мостовая, Е.Н. Селезнева, В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова и др.).

Методы исследования:

- теоретический анализ научной литературы (философской, психологической, педагогической, культурологической); анализ феномена русской национальной культуры;

- эмпирические методы (социологический опрос, включенное наблюдение, беседа, анкетирование, педагогический эксперимент, ранжирование, самооценка);

- методы статистической и математической обработки экспериментальных данных и их интерпретации.

Опытно-экспериментальной базой исследования являлась Академия непрерывного образования Тамбовского государственного университета им. Г.Р. Державина. Отдельные методики использовались и на других категориях: слушателях Тамбовского областного института повышения квалификации работников образования. На различных этапах экспериментальной работы исследованием было охвачено 130 студентов (в формирующем эксперименте принимало участие 80 человек).

Организация исследования осуществлялась в несколько этапов.

Первый этап - поисковый (2001-2002 годы). Анализ литературы по проблеме исследования, определение его цели и задач, выбор объекта и предмета исследования, разработка плана и инструментария, выдвижение первичных гипотез. Подготовка и проведение констатирующего эксперимента, посвященного выявлению ценностных ориентаций студентов, анализ его результатов.

Второй этап - экспериментальный (2002-2004 годы). Определение основных задач и методики формирующего эксперимента. Осуществление опытно-экспериментальной работы, в ходе которой уточнялись критерии, показатели и уровни сформированное™ ценностных ориентаций студентов, проверялись намеченные ранее педагогические условия, способствующие формированию ценностных ориентаций студентов средствами русской национальной культуры.

Третий этап - теоретико-обобщающий (2004-2006 годы). Анализ, обработка, обобщение и систематизация результатов опытно-экспериментальной работы; формулировка основных теоретических выводов и методических рекомендаций по проблеме исследования; оформление текста диссертации.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- уточнены сущность и содержание формирования ценностных ориентаций студентов средствами русской национальной культуры;

- выявлены функции русской национальной культуры, целенаправленно влияющие на процесс формирования ценностных ориентаций студентов (фиксации информации в различных текстах на «языках культуры»; осуществления коммуникации в обществе во времени и в пространстве; получения новой информации и преобразования имеющейся);

- разработана педагогическая модель формирования ценностных ориентаций студентов средствами русской национальной культуры;

- определены и обоснованы критерии, показатели и уровни сформированное™ ценностных ориентаций студентов;

- выявлены и экспериментально проверены педагогические условия, способствующие формированию ценностных ориентаций студентов средствами русской национальной культуры.

Теоретическая значимость диссертационного исследования состоит в уточнении понятия «ценностные ориентации» применительно к процессу их формирования средствами русской национальной культуры в условиях высшего профессионального образования; теоретическом обосновании модели формирования ценностных ориентаций студентов средствами русской национальной культуры; полученные данные могут служить базой для дальнейших теоретических и практических разработок в области формирования ценностных ориентаций студентов средствами русской национальной культуры.

Практическая значимость исследования определяется тем, что содержащиеся в нем теоретические положения и выводы создают предпосылки для успешного решения проблемы формирования ценностных ориентаций студентов средствами русской национальной культуры в условиях вуза и могут быть использованы для этих целей в других учебных заведениях системы профессионального образования. Прошедшие опытно-экспериментальную проверку модель и педагогические условия формирования ценностных ориентаций студентов средствами русской национальной культуры, разработанные критерии, показатели и уровни сформированности ценностных ориентаций могут быть использованы в процессе воспитания будущих специалистов. Составляющие разработанной программы «Венок ремесел» могут быть использованы в образовательно-воспитательном процессе вуза в формах учебных спецкурсов, факультативов, а также внеаудиторной работы.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Формирование ценностных ориентаций студентов средствами русской национальной культуры - это: 1) целенаправленный, организованный и контролируемый процесс формирования в личности ценностного отношения к явлениям действительности путем воздействия на личностные качества средствами русской национальной культуры; 2) результат, фиксирующий факт усвоения личностью ценностей, порожденных этим процессом; 3) фактор изменения личностных качеств студента, среди которых: аксиологическая направленность личности, способность к рефлексии, целеустремленность, способность к деятельности по законам красоты, способность к катарсису, способность к созданию новых эстетических ценностей (художественное творчество).

2. Модель формирования ценностных ориентаций студентов средствами русской национальной культуры базируется на разрешении противоречия между существенным потенциалом русской национальной культуры в области формирования ценностных ориентаций и нереализованностью его в силу неразработанности в педагогической науке. Модель основана на подходах: культурологическом, аксиологическом, комплексном и личностно-деятельностном; включает компоненты: цели формирования, средства их достижения, продукты и результаты деятельности; содержание педагогической деятельности, определяемое набором методов и форм воспитания; педагогические технологии, имеющиеся ресурсы.

3. Оценка уровней сформированности ценностных ориентаций студентов средствами русской национальной культуры возможна по следующим критериям и показателям:

Ценностное отношение к русской национальной культуре проявляется через совокупность таких показателей, как осознание ценности наследия русской национальной культуры; понимание и оценка целей и задач формирования ценностных отношений средствами русской национальной культуры; наличие внутренней потребности личности в самосовершенствовании, духовном самоопределении.

Психологическая готовность к усвоению г{енностей русской национальной культуры проявляется через устойчивый интерес к вечным проблемам цели и смысла жизни, справедливости, правды и человеческого счастья; положительную устойчивую мотивацию к самопознанию и самосовершенствованию; широкие интересы к культуре, искусству.

Творческая активность в усвоении ценностей культуры проявляется через совокупность таких показателей, как способность к видению достижений культуры во всех ее проявлениях, нестандартность мышления, способность к восприятию инноваций.

Условно выделены три уровня сформированности у студентов ценностных ориентаций средствами русской национальной культуры: адаптивный, эвристический, креативный.

4. Педагогическими условиями, способствующими формированию ценностных ориентаций студентов средствами русской национальной культуры, являются:

- сочетание разнообразных форм и методов, способствующих формированию ценностных ориентаций студентов средствами русской национальной культуры;

- направленность учебного процесса и внеаудиторной деятельности на формирование внутренней мотивации к усвоению ценностей русской национальной культуры;

- формирование рефлексивной позиции студента;

- изменение отношения педагогических кадров к воспитанию студентов на ценностях русской национальной культуры.

Апробация и внедрение результатов исследования. Апробация результатов исследования осуществлялась на базе Тамбовского государственного университета им. Г.Р. Державина. Теоретические идеи и материалы исследования нашли свое отражение в научных публикациях и докладах автора. Ход и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры общей и социальной педагогики ТГУ им. Г.Р. Державина. Основные идеи исследования обсуждены и получили одобрение на международных научных конференциях: «Управление современным университетом: опыт и новые тенденции» (Тамбов, 2005), «Социальные процессы и социальные отношения в современной России» (Тамбов, 2006); всероссийских научно-практических конференциях: «Проблемы федерально-региональной политики в науке и образовании» (Тамбов, 2006),

Педагогические технологии в системе подготовки специалистов» (Тамбов, 2006); региональных научно-практических конференциях: «Социальное партнерство в сфере профессионального образования» (Тамбов, 2004), «Интеграционные процессы в системе профессионального образования в современной России» (Тамбов, 2005). Основные результаты исследования опубликованы в научно-методических изданиях.

Достоверность полученных результатов обеспечивается обоснованностью исходных методологических позиций, применением комплекса эмпирических и теоретических методов, соответствующих целям и задачам исследования, целенаправленным анализом реальной педагогической практики, комплексным характером опытно-экспериментальной работы и применением в процессе обработки ее результатов методов математической статистики.

Структура диссертационной работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка основной использованной литературы, приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Молчанова, Галина Аркадьевна

Результаты исследования позволяют судить о том, что выполнение педагогических условий, способствующих формированию ценностных ориентаций студентов, привело к повышению ценностного отношения студентов к русской национальной культуре: на эвристическом уровне - с 60,18% до 78,52%, на креативном - с 7,96% до 10,17%; и понижению на адаптивном уровне с 31,86% до 11,31%.

Психологическая готовность к усвоению ценностей русской национальной культуры повысилась на эвристическом уровне - с 46,29% до 63,19%, на креативном уровне - с 5,76% до 9,45% и понизилось на адаптивном уровне с 47,95% до 27,36%.

В процессе апробации педагогической модели на практике отмечено повышение творческой активности студентов в усвоении ценностей культуры: на эвристическом уровне - с 26,84% до 51,15%, на креативном - с 4,09% до 14,81% и понижение на адаптивном уровне с 69,07% до 34,04%.

Полученные результаты в целом подтвердили правильность гипотезы и позволили констатировать, что поставленные задачи были выполнены.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование подтвердило актуальность проблемы, ее сложность и многоплановость, позволило сделать вывод о научной состоятельности выдвинутой гипотезы, а также сформулировать основные теоретические выводы.

1. Анализ научно-педагогической литературы показал, что в настоящее время сложились предпосылки необходимости изучения закономерностей формирования ценностных ориентаций студентов средствами русской национальной культуры, обусловленные потребностями общества, семьи, личности, связанные с тенденциями в динамике социума.

2. Формирование ценностных ориентаций - это: 1) целенаправленный, организованный и контролируемый процесс формирования в личности ценностного отношения к явлениям действительности при помощи воздействия на личностные качества средствами русской национальной культуры; 2) результат, фиксирующий факт присвоения государством, обществом и усвоения личностью ценностей, порожденных этим процессом, которые важны для их экономического, культурного, нравственного, интеллектуального состояния; 3) фактор изменения личностных качеств будущего специалиста, среди которых: аксиологическая направленность личности, способность к рефлексии, целеустремленность, способность к деятельности по законам красоты, способность к катарсису, способность к созданию новых эстетических ценностей (художественное творчество) и т.д.

3. Теоретически обоснована педагогическая модель формирования ценностных ориентаций студентов средствами русской национальной культуры, которая базируется на разрешении противоречия между существенным потенциалом русской национальной культуры в области формирования ценностных ориентаций и нереализованностью его в силу неразработанности в педагогической науке. Модель включает следующие компоненты: методологические подходы, цель, содержание учебной информации, методы и формы, способы и средства, уеловия организации, критерии оценки сформированности ценностных ориентаций (адаптивный, эвристический, креативный).

Отметим, что принятая модель принципиально многофакторна и подразумевает поиск форм и методов работы, адекватных конкретным условиям, свободу творчества и т.д. Она не может быть стабильна, не может иметь замкнутого круга формальных рекомендаций по ее поддержанию. Уже поэтому многое будет зависеть от дальнейших исследований данной проблемы.

4. В диссертационном исследовании были выявлены и экспериментально обоснованы педагогические условия, способствующие формированию ценностных ориентаций студентов средствами русской национальной культуры. Педагогические условия носят комплексный, не поддающийся жесткому программированию и прогнозированию характер, требуют от педагога высокого уровня профессиональной подготовки, направленности на формирование ценностных ориентаций студентов средствами русской национальной культуры. Наиболее важными, на наш взгляд, являются следующие педагогические условия:

- сочетание разнообразных форм и методов, способствующих формированию ценностных ориентаций студентов средствами русской национальной культуры;

- направленность учебного процесса и внеаудиторной деятельности на формирование внутренней мотивации к усвоению ценностей русской национальной культуры;

- формирование рефлексивной позиции студента;

- изменение отношения педагогических кадров к воспитанию студентов на ценностях русской национальной культуры.

Выявлены некоторые особенности формирования ценностных ориентаций студентов, связанные с тем, что:

- у студенческой молодежи в основном сформированы ценностные ориентации, поэтому воспитательная работа должна быть нацелена на нестандартные, эвристические, поисковые средства и методы воспитания, опирающиеся на потребности, инициативу и поиск самих студентов;

- при организации воспитания студентов необходимо учитывать и использовать социальный и биологический факторы развития личности студента, благодаря чему формирование личности приобретает индивидуализированный характер;

- совместная творческая деятельность и творческие контакты преподавателя и студента не поддаются точному прогнозированию и предвидению (творчество трудно планировать, ибо в нем действуют главным образом механизмы саморегуляции).

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Молчанова, Галина Аркадьевна, 2007 год

1. Абишева, А.К. О понятии «ценность» /Абишева, А.К. //Вопросы философии. 2002. -№ 3. - С. 139-146.

2. Айнштайн, В. О проблеме воспитания в вузе /Айнштайн, В. //Высшее образование в России. 1998. - № 3. - С. 75-82.

3. Андреев, В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития /В.И. Андреев. Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.

4. Андреев, Г. Обучение и воспитание в вузе неразделимы /Андреев, Г. //Высшее образование в России. 1996. -№ 3. - С. 61-66.

5. Антология исследований культуры /Гл. ред. серии С.Я. Левит. СПб: Университетская книга, 1997. Т. 1: Интерпретации культуры. - 1997. - 726 с.

6. Багдасарьян, Н.Г. Инновации в ценностных ориентациях студентов /Багдасарьян, Н.Г., Кансузян, Л.В., Немцов, А.А. //Социологические исследования.-1995.-№4.-С. 125-129.

7. Байденко, Б.Н. Оценка воспитательной работы на уровне ее представленности в вузе /Байденко, Б.Н. М., 2002. - 236 с.

8. Баландин, A.M. Ценности постсоветской молодежи (на примере выпускников средних школ) /Баландин, A.M. //Молодежь России на рубеже веков: Мат-лы докладов и сообщений междунар. науч.-практ. конф. Березники, 1999. - С. 97-99.

9. Белозерцев, Е. Культурно-образовательная среда провинциального города /Белозерцев, Е. //Высшее образование в России. 2004. - № 6. - С. 75-81.

10. Беляев, Г.Г. Духовные корни русского народа /Г.Г. Беляев, Г.А. Тор-гашев. М.: «Былина», 2002. - 192 с.

11. Белякова, И.И. Роль искусства и культуры в развитии личности человека /Белякова, И.И. //Социальные технологии в сфере культуры и досуга. Опыт. Проблемы. Инновации: Мат-лы всерос. науч.-практ. конф. (ноябрь 2001 г.) -Тамбов, 2001.-С. 255-258.

12. Берак, О. Установка на развитие личности (студента) /Берак, О., Шибаева, Л. //Вестник высшей школы. 1990. -№ 10. - С. 46-49.

13. Бердяев, Н.А. Русская идея /Бердяев, Н.А. //Вопросы философии. -1990. № 1. - С.87-154; № 2. - С. 77-144.

14. Бердяев, Н.А. Смысл истории /Н.А. Бердяев. М., 1990. - 256 с.

15. Библер, B.C. Культура. Диалог культур /Библер, B.C. //Вопросы философии. 1989.-№ 6.-С. 31-38.

16. Битуева, А.В. Особенности структурного строения ценностных ориентаций /Битуева, А.В. //Кредо. 2000. -№ 3. - С. 66-83.

17. Бобахо, В.А. Современные тенденции молодежной культуры: конфликт или преемственность поколений? /Бобахо, В.А. //Общественные науки и современность, 1996. -№3.- С. 56-65.

18. Бобнева, М.И. Изменение ценностных систем личности в период преобразования общества /М.И. Бобнева, Е.Д. Дорофеев //Ценностное сознание личности в период преобразования общества /Ред. Е.Д. Дорофеев, Л.А. Седова. М.: Изд-во ИП РАН, 1997. - С. 32-46.

19. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. М.: Азбуковник, 1997.

20. Борытко, Н.М. Целостные характеристики воспитательного процесса /Борытко, Н.М. //Известия Волгоградского гос. пед. ун-та. Серия: Педагогические науки,-2003.-№ 1.-С. 12-16.

21. Бубнова, О.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система /Бубнова, О.С. //Психологический журнал. 1999. - Т. 20, № 5.-С. 38-44.

22. Бурняшева, Л. Пути и методы студенческого воспитания /Бурняшева, Л. //Высшее образование в России. 2004. - № 7. - С 78-83.

23. Буякас, Т.М. Опыт утверждения общечеловеческих ценностей культурных символов - в индивидуальном сознании /Буякас, Т.М., Зевина, О.Г. //Вопросы психологии. - 1997. -№ 5. - С. 44-55.

24. Вардомацкий, А.П. Сдвиг в ценностном измерении? /Вардомацкий, А.П. //Социологические исследования. 1993. -№ 4. - С. 46-55.

25. Вершинин, В. Личностно-ориентированное воспитание воспитание, ориентированное личностью? /Вершинин, В. //Народное образование. - 2005. -№7.-С. 152-156.

26. Вишневский, М.И. Введение в философию образования /М.И. Вишневский. Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2002. - 160 с.

27. Водзинский, Д.И. Основы педагогики высшей школы /Д.И. Водзин-ский. Минск, 1993. - 284 с.

28. Волков, Г.Н. Этнопедагогика /Т.Н. Волков. М.: Издат. центр «Академия», 2000. - 176 с.

29. Воронова, Н.И. Проблема формирования и развития личности в системе российского образования /Воронова, Н.И. //Личностное и профессиональное развитие будущего специалиста: Мат-лы всерос. науч.-практ. конф., 21 ноября 2003 г. Тамбов, 2004. - С. 5-6.

30. Воспитательная деятельность педагога /И.А. Колесникова, Н.М. Бо-рытко, С.Д. Поляков, Н.Л. Селиванова; Под общ. ред. В А. Сластенина и И.А. Колесниковой. М.: Издат. центр «Академия», 2005. - 336 с.

31. Вуз как воспитательное пространство: Материалы «круглого стола» //Педагогика. 2002. - № 7. - С. 52-71.

32. Выжлецов, Г.П. Духовные ценности и судьба России /Выжлецов, Г.П. //Социально-политический журнал. 1994. - № 3/4/5/6. - С. 16-32.

33. Высшая школа и культура России /Гос. ком. РФ по высш образованию; Совет ректоров высш. учеб. заведений Красноярска; Сиб. аэрокосмическая акад. Красноярск, 1993. - 200 с.

34. Вышеславцев, Б.П. Русский национальный характер /Вышеславцев, Б.П. //Вопросы философии. 1995. - № 6. - С. 112-121.

35. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века /Б.С. Гершун-ский. М.: Совершенство, 1998. - 286 с.

36. Гладилина, Р.Я. Культура и молодежь. совместимы /Гладилина, Р.Я. //Молодежь в XXI веке: Социальное участие: Мат-лы всерос. науч.-практ. конф. 11-12 июля 2000 г. Тамбов: Изд-во ТГУ, 2000. - С. 75-78.

37. Головнева, Е.В. Теория и методика воспитания /Е.В. Головнева. М.: Высшая школа, 2006. - 256 с.

38. Голубева, Л.Ф. Социальные технологии регулирования поведения личности в обществе /Голубева, Л.Ф. //Социальные технологии в сфере культуры и досуга. Опыт. Проблемы. Инновации: Мат-лы Всерос. науч.-практ. конф. (ноябрь 2001 г.) Тамбов, 2001. С. 76-84.

39. Гостилович, Т.А. Основные положения концепции воспитательной системы Тамбовского государственного университета им. Г.Р.Державина /Гостилович, Т.А., Макарова, Л.Н., Кравченко, М.Б. //Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. 2004. -№ 2(6). - С. 69-83.

40. Гребенькова, Л.А. Личность как культурное образование: психолого-антропологический аспект /Гребенькова, Л.А. //Творчество как фактор формирования личности: Сб. статей. Тамбов: Изд-во Тамб. ун-та, 2001. - С. 204-208.

41. Гринин, В.В. Философия /В.В. Гринин; Под общ. ред. Ю.А. Харина. -Минск, 1993.-386 с.

42. Громов, М.Н. Вечные ценности русской культуры: к интерпретации отечественной философии /Громов, М.Н. //Вопросы философии. -1994. № 1. - С. 54-61.

43. Гудзенко, А.И. Русский менталитет /А.И. Гудзенко. М.: «АиФ Принт», 2003.-444 с.

44. Гулыга, А. Формулы русской культуры /Гулыга, А. //Наш современник.-1992.-№4.-С. 142-149.

45. Гумилев, JT. Чтобы свеча не погасла: Диалог /Л. Гумилев, А. Панченко. Д.: Сов. писатель, 1990. - 128 с.

46. Денисов, В.Н. Культура как предмет философского анализа /Денисов, В.Н. //Модернизация системы образования в сфере культуры и искусства: Мат-лы междунар. науч.-практ. конф. (декабрь 2001 г.) Тамбов, 2002. С. 18-20.

47. Добрынина, В.Н. «Нововведения». Деловая игра /В.Н. Добрынина, И.В. Ратова. Домодедово: ВИПК МВД России, 2001. - 64 с.

48. Долженко, О. Социокультурные проблемы становления и развития высшего образования /Долженко, О. //Alma mater. 1996. - № 1. - С. 21-30.

49. Долженкова, М.И. К проблеме этнокультурного воспитания на традициях православного искусства /Долженкова, М.И. //Вестник ТГУ. Серия: Гуманитарные науки. 2002. - Вып. 2 (26). - С. 118-123.

50. Долженкова, М.И. Традиционная тамбовская народная художественная культура /М.И. Долженкова. Тамбов, 2000. - 259 с.

51. Дробжев, A.M. Социологические исследования молодежи: состояние, проблемы, перспективы /Дробжев, A.M. //Молодежь в XXI веке: Социальное участие: Мат-лы всерос. науч.-практ. конф. 11-12 июля 2000 г. Тамбов: Изд-во ТГУ, 2000. - С. 33-49.

52. Дробжева, JI.M. Этническое самосознание русских в современных условиях: идеология и практика /Дробжева, JI.M. //Советская этнография. 1991. -№ 1.-С. 3-13.

53. Дубровина, С.Ю. Тамбовщина в контексте духовной культуры: Филологические очерки /С.Ю. Дубровина. Тамбов: Изд-во Тамб. ун-та, 2002. - 162 с.

54. Духовность человека: Педагогика развития /Н.В. Михалкович и др. /Под ред. Н.В. Михалковича. Минск: Тесей, 2006. - 400 с.

55. Духовность, художественное творчество, нравственность (материалы «круглого стола») //Вопросы философии. 1996. - № 2. - С. 3-40.

56. Духовные основы русского национального воспитания: Хрестоматия /Сост. Н.К. Чапаев. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф. пед. ун-та, 1994. -116с.

57. Дырдин, А.А. Роль университетской среды в культурной жизни малого провинциального города /Дырдин, А.А. //Вестник Ульяновского гос. тех. ун-та. 2004. - № 1 (25).-С. 21-24.

58. Ермолаева, JI.K. Проблемы реализации образовательно-воспитательного потенциала краеведения /Ермолаева, JI.K. //Известия Волгоград, гос. пед. ун-та. Серия: Педагогические науки. 2002. - № 1. - С. 85-89.

59. Жидков, В. Культура как «генетический код» человечества /Жидков, В. //Общество и экономика. 2001. -№ 9. - С. 74-92.

60. Журавлев, А.В. Русский язык и русский национальный характер /Журавлев, А.В. //Кредо. 1996. - № 6-7. - С. 67-87.

61. Журавлева, Н.А. Динамика ценностных ориентаций личности в изменяющихся экономических условиях /Журавлева, Н.А. //Социально-психологические проблемы ментальности: Мат-лы III междунар. науч. конф. 17 19 ноября 1998 г. - Смоленск, 1998. - С. 70-74.

62. Забылин, М. Русский народ. Его обычаи, обряды, предания, суеверия и поэзия /М. Забылин. М.: «РИПОЛ КЛАССИК», 1997. - 544 с.

63. Здравомыслов, А.Г. Потребности, интересы, ценности /А.Г. Здравомыслов.-М., 1986.-234 с.

64. Иванов, В.Н. Социально-политическая ориентация и жизненные ценности учащейся молодежи: (По материалам социологического исследования) /Иванов, В.Н., Бабакаев, С.В. //Социально-политические науки. 1991. -№ 6. -С. 79-83.

65. Инюшкин, Н.М. Провинциальная культура: природа, типология, феномены /Н.М. Инюшкин. Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2003. - 472 с.

66. Ионин, Л.Г. Социология культуры /Л.Г. Ионин. М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2004.-427 с.

67. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя высшей школы как саморазвивающаяся система /Исаев, И.Ф. //Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. 2002. - № 1(1).-С. 178-187.

68. Истратова, О.Н. Психодиагностика: коллекция лучших тестов /О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. Ростов н/Д : Феникс, 2005. - 375 с.

69. Каверин, С.Б. Психологический механизм формирования духовных потребностей /Каверин, С.Б. //Вестник ТГУ. 1996. - Вып.1. - С. 36-44.

70. Каменец, А. К проблеме сохранения культурного и природного наследия в регионах России /Каменец, А. //Культура в современном мире: опыт, проблемы, решения. Науч.-информ сб. - 1997. - Вып. 3. - С. 106-116.

71. Капица, Ф.С. Славянские традиционные верования, праздники и ритуалы: Справочник /Ф.С. Капица. М.: Флинта: Наука, 2005. - 216 с.

72. Каргин, А.С. Народная художественная культура /А.С. Каргин М.: Гос. республиканский центр русского фольклора, 1997.-288 с.

73. Карлов, Н. Честь имени, или О русском национальном самосознании /Карлов, Н. //Русская культура вне границ: Информ. сб. М.: РГБ, 1997. - Вып. 4. - С. 3-15.

74. Карпухин, О.И. Социокультурная ситуация как отражение кризиса культуры в российском обществе /Карпухин, О.И. //Социально-политический журнал.- 1995.-№4.-С. 128-137; №5.-С. 160-171.

75. Касьянова, К. Что такое национальный характер /Касьянова, К. //Родина. 1994.-№ 11.-С. 10-15.

76. Коваль, Н.А. На рубеже столетий: Духовность личности и общества /Коваль, Н.А. //Творчество как фактор формирования личности: Сб. статей -Тамбов, 2001.-С. 91-95.

77. Коган, JI.H. Духовный потенциал провинции сегодня /Коган, Л.Н. //Социологические исследования. 1997. -№ 4. - С. 122-129.

78. Козлова, О.Н. Духовная культура современного общества /Козлова, О.Н. //Социально-политические науки. 1991. - № 10. - С. 30-37.

79. Колесов В.В. «Жизнь происходит от слова.» /В.В. Колесов. СПб.: «Златоуст», 1999. - 368 с.

80. Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий /А.К. Ко-леченко. СПб.: КАРО, 2005. - 368 с.

81. Коллективная творческая деятельность в школе: Методические рекомендации //Воспитание школьников. 2002. - № 10. - С. 10-14.

82. Колодовская, Е.А. Проблема народного идеала личности в русской ментальности /Колодовская, Е.А., Мозговая, Л.П. //Социально-психологические проблемы ментальности: Мат-лы III междунар. науч. конф. 17-19 ноября 1998 г. Смоленск, 1998. - С. 263-267.

83. Королева, Г.И. Система эстетической подготовки студентов в высших учебных заведениях /Г.И. Королева, Г.А. Петрова. Казань, 1984. - 182 с.

84. Короткова, М.В. Путешествие в историю русского быта /М.В. Корот-кова. М.: Дрофа, 2003. - 256 с.

85. Крылова, Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста /Н.Б. Крылова. М.: Высшая школа, 1990. - 140 с.

86. Кулакова, Р.А. Формирование ценностных ориентаций студенческой молодежи /Кулакова, Р.А. //IX Державинские чтения. Ин-т социальной работы и социологии. Февр. 2004. Тамбов, 2004. - С. 162-163.

87. Куляскина, И.Ю. Аксиология: место в системе знания /Куляскина, И.Ю. //Вестн. Моск. ун-та. Сер. 7, Философия. 2002. -№ 3. - С. 90-97.

88. Кучерова, О.Е. Ценностный аспект воспитания /Кучерова, О.Е. //Образование в регионе: Науч.-метод. журн. ТОИПКРО. 2002. - Вып. 10. - С. 164-169.

89. Лавлинский, С.Г. Программирование воспитания в этнокультурном образовательном пространстве: технология разработки /Лавлинский, С.Г., Строков, К.А. //Модернизация системы образования в сфере культуры и искусства:

90. Мат-лы междунар. науч.-практ. конф. (декабрь 2002 г.) /Отв. ред. Е.И. Григорьева. Тамбов: Изд-во ТГУ, 2002. - С. 82-86.

91. Лаврушин, В.И. Возрождение традиций семейной культуры в регионе /Лаврушин, В.И. //Возрождение культурных традиций Центрального Черноземья (региональный аспект): Сб. науч. трудов. Вып. 3. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2000. С. 58-64.

92. Лаврушин, В.И. Основные тенденции формирования массовой мотивации молодежи /Лаврушин, В.И. //Молодежь в XXI веке: Социальное участие: Мат-лы всерос. науч.-практ. конф. 11-12 июля 2000 г. Тамбов: Изд-во ТГУ, 2000.-С. 96-97.

93. Лапин, Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян /Лапин, Н.И. //Социологические исследования. 1996. - № 5. - С. 3-23.

94. Лаптенок, С.Д. Духовно-нравственный мир учащейся молодежи /С.Д. Лаптенок. Минск: Амалфея, 2001. - 176 с.

95. Лебедева, Н.М. Базовые ценности русских на рубеже XXI века /Лебедева, Н.М. //Психологический журнал. 2000. -Т. 21, № 3. - С. 73-87.

96. Лебедева, О.В. Национально-ценностные приоритеты русской ментальности /Лебедева, О.В. //Социально-психологические проблемы ментальности: Мат-лы III междунар. науч. конф. 17-19 ноября 1998 г.-Смоленск, 1998.-С. 24-28.

97. Лебеденко, А.А. Философия сердца в концепции гуманной педагогики /А.А. Лебеденко. М.: Издат. дом Шалвы Амонашвили, 2005. - 125 с.

98. Леонтьев, Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной конструкции /Леонтьев, Д.А. //Вопросы философии. 1996. - № 4. -С. 15-26.

99. Лисовский, В.Т. Молодежь о времени и о себе: результаты социологического исследования /Лисовский, В.Т. //Педагогика. 1998. -№ 4. - С. 40-46.

100. Лихачев, Б.Т. Педагогика /Б.Т. Лихачев. М.: Юрайт, 1999. - 464 с.

101. Лихачев, Д.С. Культура как целостная динамическая среда: (Докл. на Годич. общ. собр. Рос. АН, Москва, март апрель 1994) /Лихачев, Д.С. //Вестн. Рос. АН. - 1994. - Т. 64. № 8. - С. 721-725.

102. Лихачев, Д.С. Нельзя уйти от самих себя.: Историческое самосознание и культура России /Лихачев, Д.С. //Новый мир. 1994. -№ 6. - С. 113-120.

103. Лихачев, Д.С. О национальном характере русских /Лихачев, Д.С. //Вопросы философии. 1990. - № 4. - С. 3-6.

104. Лихачев, Д.С. Русская культура в духовной жизни мира /Лихачев, Д.С. //Вестник высшей школы. 1990. -№ 12. - С. 4-10.

105. Лотман, Ю.М. Беседы о русской культуре /Ю.М. Лотман. СПб.: Искусство, 1994.-398 с.

106. Лотман, Ю.М. Воспитание души /Ю.М. Лотман. СПб: «Искусство СПБ», 2003.-624 с.

107. Макарова, Л.Н. Компьютерная культура студентов гуманитарных специальностей университета /Л.Н. Макарова, Т.К. Голушко. Белгород - Тамбов, 2005.- 148 с.

108. Малыгина, Е. Развитие художественно-эстетического вкуса студентов /Малыгина, Е. //Педагогика. 2000. - № 4. - С. 102-106.

109. Мамлеев, Ю.В. Россия вечная /Ю.В. Мамлеев. М.: АиФ-Принт, 2002.-336 с.

110. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании /Мануйлов, Ю.С. //Педагогика. 2000. - № 7. - С 36-41.

111. Маркарян, Э.С. Теория культуры и современная наука /Э.С. Марка-рян.-М., 1983.- 174 с.

112. Марченко, Н. Приметы милой старины. Нравы и быт пушкинской эпохи /Н. Марченко. М.: Изограф, Эксмо-Пресс, 2001. - 368 с.

113. Медведева, Н. Вл. Культура как способ человеческой деятельности /Медведева, Н.Вл. //Творчество как фактор формирования личности: Мат-лы второй междунар. науч.-практ. конф. 18-20 мая 2001 г. Тамбов: Изд-во Тамб. ун-та, 2001.-С. 3-5.

114. Межкультурная коммуникация и проблемы национальной идентичности: Сб. науч. трудов /Ред. Л.И.Гришаева, Т.Г.Струкова. Воронеж: Воронеж, гос. ун-т, 2002. - 648 с.

115. Межуев, В. Национальная культура как понятие и явление /Межуев, В. //Библиотековедение. 1992. - № 2. - С. 48-59.

116. Менделеев, Д.И. К познанию России /Д.И. Менделеев. М.: Айрис-пресс, 2002. - 576 с.

117. Методика воспитательной работы /Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина, О.В. Еремкина и др.; Под ред. В.А. Сластенина. М.: Издат. центр «Академия», 2002.- 144 с.

118. Мизинцев, В.П. Проблема аналитической оценки качества и эффективности учебного процесса в школе /В.П. Мизинцев Куйбышев, 1979. - 107 с.

119. Молчанова, Г.А. Старый Тамбов от А до Я (История дореволюционного Тамбова в коротких рассказах) /Г.А. Молчанова, Н.В. Олонцева, Ю.К. Щукин; Под ред. В.М. Юрьева. Тамбов, 2004. - 320 с.

120. Мордовина, И.Н. Гуманитарное образование и молодежь /Мордовина, И.Н. //Модернизация системы образования в сфере культуры и искусства: Мат-лы между нар. науч. конф. (декабрь 2002 г.) Тамбов, 2002. С. 16-19.

121. Мостовая, Е.Б. Ценностное сознание студенчества /Мостовая, Е.Б. //ЭКО. 1994. - № 11. - С. 155-163.

122. Нагорная, О.В. Традиция как форма существования духовных ценностей /Нагорная, О.В. //Кредо. 2001. -№ 2. - С. 121-125.

123. Некрасова, М.А. Народное искусство как часть культуры /М.А. Некрасова. М.: Изобразит, искусство, 1983. - 344 с.

124. Немов, Р.С. Психология: В 3 кн. Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики /Р.С. Немов. - М.: ВЛАДОС, 1998. - 632 с.

125. Никандров, Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека /Никандров, Н.Д. //Педагогика. 1998. - № 4. - С. 5-9.

126. Никандров, Н.Д. Проблемы взаимосвязи образования, экономики и культуры в современной России /Никандров, Н.Д. //Социол.-полит. журнал. -1997. -№ 2. С. 149-160.

127. Никандров, Н.Д. Россия: ценности общества на рубеже XXI века /Н.Д. Никандров. М., 1997. - 254 с.

128. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. -М.: Издат. центр «Академия», 2001.-272 с.

129. Осинцева, Л.Г. Современные концепции воспитания молодежи /Осинцева, Л.Г. //Молодежь России на рубеже веков: Мат-лы докладов и сообщений междунар. науч.-практ. конф. Березники, 1999. - С. 114-116.

130. Панфилова, А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога /А.П. Панфилова; под общ. ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. М.: Издат. центр «Академия», 2006. - 368 с.

131. Педагогика /Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Рос. пед. агентство, 1996.-394 с.

132. Педагогика /Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Пед. общество России, 2004. - 608 с.

133. Педагогика /Ю.К. Бабанский, В.А. Сластенин, Н.А. Сорокин и др.; Под ред. Ю.К. Бабанского. М.: Просвещение, 1988. - 372 с.

134. Педагогический поиск /Ш. Амонашвили и др. -М.: Педагогика, 1988. -469 с.

135. Пивоев, В.М. Философия культуры /В.М. Пивоев. СПб.: Изд-во Юридич. ин-та, 2001.-352 с.

136. Пионова, Р.С. Педагогика высшей школы /Р.С. Пионова. Минск: Университетское, 2002. - 256 с.

137. Плаксий, С.Н. Качество высшего образования /С.Н. Плаксий. М.: Национальный ин-т бизнеса, 2003. - 654 с.

138. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: в 2 кн. /И.П. Подласый. М.: Гуманитар, издат. центр ВЛАДОС, 2004. - Кн. 2. Процесс воспитания. - 256 с.

139. Полякова, Т.А. Генезис понятия «менталитет» /Полякова, Т.А., Ромах, Н.И. //Культурология. Генезис и морфология культуры: Сб. науч. трудов. Т. 2. -Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2004. С. 41-46.

140. Попов, А. Динамика изменения нравственных оценок студентов /Попов, А. //Педагогика. 1998. -№ 7. - С. 66-69.

141. Почебут, Л.Г. Психология и ценностные ориентации русского народа /Почебут, Л.Г. //Этническая психология и общество /Ред. Н.М. Лебедева. М: Изд-во ИЭА РАН, 1997. - С. 115-119.

142. Профессионально-личностное становление преподавателя и студента: практико-ориентированная монография /Под. ред. Л.Н. Макаровой, И.А. Шар-шова. М. - Тамбов: Изд-во Тамб. ун-та, 2006. - 244 с.

143. Психологический словарь /Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др.; НИИ общей педагогической психологии АПН СССР. М.: Наука, 1983.-386 с.

144. Разбегаева, Л.П. Гуманитарное образование сквозь призму универсальных гуманистических ценностей /Разбегаева, Л.П. //Известия Волгоградского гос. пед. ун-та. Серия: Педагогические науки. 2003. -№ 1. - С. 77-83.

145. Репринцев, А.В. Эстетическое в менталитете русского человека: Диалектика объективного и субъективного /Репринцев, А.В. //Социально-психологические проблемы ментальности: Мат-лы III междунар. науч. конф. 17-19 ноября 1998 г. Смоленск, 1998. С. 42-46.

146. Ризз, Г.И. Концепция национального воспитания И.А. Ильина /Г.И. Ризз //История педагогики сегодня. СПб, 1998. - С. 15-33.

147. Романенко, Е.В. Музейная педагогика в процессе создания образовательных и культурологических программ /Романенко, Е.В., Передков, В.М. //Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. 2004. -№ 1(5). - С. 77-83.

148. Российская цивилизация: Этнокультурные и духовные аспекты: Энциклопедический словарь /Ред. кол.: Мчедлов, М.П. и др.; Авт. кол.: Андреев, АЛ. и др. М.: Республика, 2001. - 544 с.

149. Русская идея: сборник произведений русских мыслителей /Сост. Е.А. Васильев. М.: Айрис-пресс, 2002. - 512 с.

150. Русские: семейный и общественный быт: (Сб. статей) /АН СССР, Инт этнографии им. Н.Н. Миклухо-Маклая /Отв. ред. М.М. Громыко, Т.А. Листова. -М.: Наука, 1989.-334 с.

151. Русский мир: Сборник. М.: Эксмо; СПб.: Terra Fantastica, 2003.864 с.

152. Рыбина, Н.Я. Православная духовная культура / Н.Я. Рыбина. Тамбов: Изд-во Тамбов, ун-та, 2002. - 20 с.

153. Рыбина, Н.Я. Формирование нравственных качеств будущих социальных работников средствами русского православного искусства /Рыбина, Н.Я. //Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. 2002. - № 2 (2). - С. 105-109.

154. Рыжкова, О.В. Воспитание молодежи через приобщение к культурному наследию родного края /Рыжкова, О.В. // Молодежь России на рубеже веков: Мат-лы докладов и сообщений междунар. науч.-практ. конф. Березники, 1999.-С. 179-181.

155. Салиев, Р.З. Идеология и ценностные ориентации молодежи /Салиев, Р.З. //Социологические исследования. 1997. - № 8. - С. 24-30.

156. Сапрыкин, В. Культура в фундаменте национальной безопасности России /Сапрыкин В. //Диалог. 1997. - № 1. - С. 14-24.

157. Селевко, Г.К. Социально-воспитательные технологии /Г.К. Селевко,

158. A.Г. Селевко М.: Нар. образование, 2002. - 176 с.

159. Селезнева, Е.Н. Проблемы трансформации культурных ценностей в моделях образования и культурной политики /Селезнева, Е.Н. //Социально-гуманитарные знания. 2001. - № 1. - С. 43-51.

160. Селиванова, З.К. Смысложизненные ориентации подростков /Селиванова, З.К. //Социологические исследования. 2001. - № 2. - С. 87-92.

161. Селиванова, H.JI. Современные представления о воспитательном пространстве /Селиванова, H.JI. //Педагогика. 2000. - № 6. - С. 35-39.

162. Семашко, А.Н. Художественные потребности и их развитие у молодежи: (опыт социально-эстетического изучения художественных потребностей студентов) /А.Н. Семашко. Киев: Виша школа, 1977. - 159 с.

163. Семина, B.C. Русское православие в отечественной культуре /Семина,

164. B.C. //XI Державинские чтения. Институт права. Академия гуманитарного и социального образования: Мат-лы науч. конф. преподавателей и аспирантов. Февр. 2006 г. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2006. - С. 87-88.

165. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии /Е.В. Сидоренко. СПб: ООО «Речь», 2001. - 268 с.

166. Сластенин, В.А. Введение в педагогическую аксиологию /В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова. М.: Издат. центр «Академия», 2003. - 192 с.

167. Сластенин, В.А. Профессионализм педагога: Акмеологический аспект /Сластенин, В.А. //Педагогическое образование и наука. 2002. - № 4. - С. 8-14.

168. Сманцер, А.П. Культурологическая подготовка будущего преподавателя в классическом университете /Сманцер, А.П. //Творчество как фактор формирования личности: Мат-лы второй междунар. науч.-практ. конф. 18-20 мая 2001 г. Тамбов, 2001. С. 20-24.

169. Советский энциклопедический словарь /Под ред. A.M. Прохорова. -М., 1986.

170. Соколов, Э.В. Культура и личность /Э.В. Соколов. JL, 1972. - 234 с.

171. Спиркин, А.Г. Философия /А.Г. Спиркин. М.: Гардарики, 2003.386 с.

172. Старов, М.И. Студенческая молодежь в системе отношений /Старов, М.И. //Молодежь в XXI веке: Социальное участие: Мат-лы всерос. науч.-практ. конф. 11-12 июля 2000 г.-Тамбов: Изд-во ТГУ, 2000.-С. 183-186.

173. Степанов, Е. Воспитание в начале XXI века: тенденции развития /Степанов, Е. //Воспитание школьников. 2002. -№ 2. - С. 8-14.

174. Суслова, Т.Д. Ориентация образовательного пространства на разностороннюю подготовку учителя школы /Суслова, Т.Д. //Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. 2004. - № 2 (6). - С. 53-57.

175. Тагильцева, Н.Н. Значение воспитания «малой родиной» для современной молодежи /Тагильцева, Н.Н. // Молодежь России на рубеже веков: Мат-лы докладов и сообщений междунар. науч.-практ. конф. Березники, 1999. - С. 169-171.

176. Тайчинов, М.Г. Формирование личности учащихся на духовно-нравственных ценностях народа /М.Г. Тайчинов. М., 1999. - 216 с.

177. Тощенко, Ж.Т. Русская национальная культура /Тощенко, Ж.Т. //Российская цивилизация: Этнокультурные и духовные аспекты: Энциклопе-дич. словарь /Ред. кол. Мчедлов М.П. и др. М.: Республика, 2001. - С 248-255.

178. Тугаринов, В.П. Избранные философские труды /В.П. Тугаринов JL, 1988.-384 с.

179. Тужилкин, В. Воспитание личности будущего специалиста /Тужилкин, В., Траубенберг, С. //Высшее образование в России. 1995. - № 4. - С. 21 -26.

180. Тухватуллин, P.M. Об историческом сознании студенческой молодежи /Гухватуллин, P.M., Утенков, В.М., Закалин, А.С. //Социологические исследования. -2000.-№ 6.-С. 119-123.

181. Федорова, Л.И. Ценностные ориентации и воспитание молодежи /Федорова, Л.И. //Социально-психологические проблемы ментальности: Мат-лы III междунар. науч. конф. 17-19 ноября 1998 г. Смоленск, 1998. - С. 235-239.

182. Философский энциклопедический словарь /Редкол. С.С. Аверинцев и др.-М., 1989.-760 с.

183. Флоренский, П.А. У водоразделов мысли /П.А. Флоренский. Новосибирск, 1991.- 184 с.

184. Фокин, Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество /Ю.Г. Фокин. М.: Издат. центр «Академия», 2002.-224 с.

185. Харламов, И.Ф. Формирование личностных качеств в процессе воспитания /Харламов, И.Ф. //Педагогика. 2003. - № 3. - С. 54-59.

186. Чванова, М.С. Методология информатизации системы непрерывной подготовки специалистов: монография /М.С. Чванова, И.А. Липский. М.Тамбов, 2000.-518 с.

187. Шевченко, Л.А. Проблема возрождения и изучения литературного наследия Тамбовского края /Шевченко, Л.А. //Возрождение культурных традиций Центрального Черноземья (региональный аспект): Сб. науч. трудов. Вып. 3. Тамбов, 2000. - С. 85-89.

188. Щербаков, Б.Ю. Парадигмы современного образования: Человек и культура /Б.Ю. Щербаков; Под ред. Г.В. Драча. М.: Логос, 2001. - 144 с.

189. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе /Г.И. Щукина. М.: Просвещение, 1979. - 246 с.

190. Щуркова, Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры /Н.Е Щуркова. М., 1997. - 274 с.

191. Щуркова, Н.Е. Педагогическая технология /Н.Е. Щуркова. М.: Пе-дагогич. общество России, 2005. - 256 с.

192. Эстетика: Словарь /Под общ ред. А.А. Беляева и др. М.: Политиздат, 1989.-447 с.

193. Юдин, А.В. Русская народная духовная культура /А.В. Юдин. М.: Высш. школа, 1999. - 331 с.

194. Левин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. /В.А. Ясвин. М.: Смысл, 2001. - 365 с.

195. Alison, Libby. Cultural attractions / cultural distractions: critical literacy in contemporary contexts / Libby Alison, Kristine 1. Blair. Upper Saddle River, N.J.: Prentice Hall, с 2000. xiv, 321 p.; 24 cm.

196. Moran, Patrick R. Teaching culture: perspectives in practice / Patrick R Moran. Australia; Boston: Heinle & Heinle, с 2001. ix, 175 p.: ill.; 24 cm.

197. Seelye, H. Ned. Teaching culture: strategies for intercultural communication / H. Ned Seelye. Lincolnwood, III.: National Textbook Co., с 1993. xv, 336 p.: ill.; 23 cm.