Формирование ценностных ориентаций студентов аграрных вузов в процессе обучения иностранному языку тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Королева, Светлана Сергеевна

• Королева, Светлана Сергеевна
• кандидат педагогических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Королева, Светлана Сергеевна

Введение.

ГЛАВА I. Теоретико-методологические основы формирования ценностных ориентаций студентов аграрного вуза в процессе обучения иностранному языку.

1.1. Формирование ценностных ориентаций как философско-педагогическая проблема.

1.2. Ценностные ориентации специалиста аграрной сферы.

1.3. Аксиологический потенциал предмета «Иностранный язык» для студентов аграрного вуза.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА II. Опытно-экспериментальная работа по формированию ценностных ориентаций студентов аграрного вуза в процессе обучения иностранному языку.

2.1. Условия формирования ценностных ориентаций студентов аграрного вуза в процессе обучения иностранному языку.

2.2. Технология формирования ценностных ориентаций студентов аграрного вуза в процессе обучения иностранному языку.

2.3. Реализация и анализ результатов экспериментальной работы по формированию ценностных ориентаций у студентов аграрного вуза в процессе обучения иностранному языку.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование ценностных ориентаций студентов аграрных вузов в процессе обучения иностранному языку»

Современный этап развития образования характеризуется гуманистической направленностью. Необходимость гуманизации продиктована теми проблемами, которые наблюдаются в современном обществе вследствие падения уровня нравственности, девальвации духовных ценностей. Прежние идеалы и ценности, доминировавшие в обществе, перестают стимулировать жизнедеятельность людей, а, следовательно, требуют философского, мировоззренческого и педагогического переосмысления цели и методы высшего образования вообще и высшего сельскохозяйственного образования в частности. Сегодня на смену индустриально-потребительскому обществу должно прийти общество людей богатой индивидуальности, обладающих высокой нравственностью и гуманистическим мышлением (B.C. Библер, Б.С. Гершунский, А.К. Зайцев, Н.Б. Крылова).

Необходимость гуманизации требует включения в содержание образования, помимо знаний, умений и навыков, нравственных ценностей в качестве целей учебно-воспитательного процесса. Данное положение отражено в основополагающих для образования документах: «Закон об образовании» (1992 г.), «Национальная доктрина образования» (2000 г.), в которых одним из главных направлений на всех уровнях обучения и воспитания определяется гуманизация и гуманитаризация образования.

В этой связи одной из отличительных черт современного образовательного пространства становится его аксиологизация, т.е. установка на формирование ценностного отношения к себе, окружающим людям, к окружающему миру и профессиональной деятельности. Это предполагает формирование у студентов устойчивых ценностных ориентаций, позволяющих будущим специалистам чувствовать себя уверенно в мире постоянных технологических изменений, где им придется сталкиваться с ситуациями выбора и принятия решений, затрагивающих жизненные интересы их самих и других людей. Неотъемлемой характеристикой специалиста наряду с высоким уровнем знаний, умений и навыков становится устойчивая система ценностей личности. Анализ научной литературы показал, что проблема формирования ценностных ориентаций широко освещается в трудах отечественных и зарубежных педагогов. Аксиологические приоритеты стратегии развития отечественного образования раскрывали Б.М. Бим-Бад, М. В. Богуславский, Б.С. Гершунский, А.Г. Здравомыслов, Н.Д. Никандров, З.И. Равкин, В.А. Сластенин и др. В качестве ведущей цели современного образования они называют воспитание свободной, творческой личности, способной к саморазвитию, самореализации, к непрерывному самообразованию.

Современная аксиология — учение о ценностях - исходит из того, что в иерархии ценностей, которыми руководствуется педагогика в воспитании личности, первостепенное значение имеют общечеловеческие гуманистические ценности. Определяющими в подготовке специалиста становятся также ценности профессиональные.

При подготовке специалистов в сфере аграрного производства проблема формирования профессионально-нравственных ценностных ориентаций у будущих аграриев весьма актуальна, т.к. негативные процессы девальвации духовных ценностей не обошли сферу аграрной культуры. Аграрная деятельность сопряжена со многими проблемами, определяющим фактором в решении которых должен стать приоритет духовно-нравственных ценностей над экономическими. Экологический кризис, антигуманное ведение хозяйства, хищническое отношение к земле, производство генетически модифицированных продуктов и многое другое — вот круг проблем, решение которых зависит от того, какие ценности будут интериоризированы у будущих специалистов сферы аграрного производства. Однако, как показывают исследования В.П. Бабинцева, В.Н. Кормаковой, B.C. Магун, Ю.Ф. Сафонова и др., у большинства работников аграрной сферы общегуманистические и профессиональные ценностные ориентации сформированы в недостаточной степени. Это подтверждает и наше исследование, проведенное среди студентов аграрного вуза.

Проблеме крестьянских ценностей посвящены исследования В.П. Агафонова, Н.И. Вавилова, Т.М. Михайловой, A.B. Чаянова, А.Н. Энгельгардта и др.

Одним из важнейших аспектов подготовки специалистов любого профиля, в том числе будущих аграриев, является иноязычное образование. Вопрос о роли иностранного языка в духовно-нравственном становлении личности получил достаточное освещение в отечественной и зарубежной литературе. Существенное значение имеют исследования, посвященные изучению роли иностранного языка в личностном развитии (И.Л. Бим, И.А. Зимняя, Г.А. Китайгородская, B.C. Коростелев, A.A. Леонтьев, Е.И. Пассов и др.). Вопросы влияния лингвообразования на развитие профессионально значимых качеств специалиста раскрыты в исследованиях Н. В. Гизатулиной, O.A. Журавлевой, Ю.А. Зусман, Л.А. Игнатенко, Л.И. Кадченко, В.Г. Касьяновой, З.И. Конновой, Л.Н. Лазаренко, H.H. Нижневой, Н.Л. Уваровой, Л.П. Циленко. Аксиологические аспекты иностранного языка раскрываются в работах Н.Е. Кузовлевой, O.A. Леонтович, О.С. Пустовалова, В.В. Сафоновой, Г.С. Тер-Минасовой, И.И. Халеевой.

Исследования доказывают, что в силу своего значительного аксиологического потенциала иностранный язык может стать действенным средством формирования системы ценностей. Однако проблема формирования ценностных ориентаций у студентов аграрного вуза недостаточно разработана в педагогической теории, что и обусловило выбор темы исследования: «Формирование ценностных ориентаций студентов аграрного вуза в процессе обучения иностранному языку».

Анализ научной литературы по проблеме формирования ценностных ориентаций и обучения иностранному языку, а также педагогической практики по преподаванию иностранного языка в аграрном вузе позволил выявить ряд противоречий:

- между необходимостью формирования профессионально-нравственных ценностных ориентаций у будущих специалистов аграрного сектора и недостаточной реализацией данного аспекта в профессиональной подготовке студентов аграрного вуза;

- между аксиологическими возможностями иностранного языка и отсутствием научно обоснованных педагогических условий формирования ценностных ориентаций у студентов аграрного вуза в процессе обучения иностранному языку.

Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: каковы педагогические условия формирования ценностных ориентаций студентов аграрного вуза в процессе обучения иностранному языку?

Объект исследования: процесс формирования ценностных ориентаций в аграрном вузе.

Предмет исследования: педагогические условия формирования ценностных ориентаций у студентов аграрного вуза в процессе обучения иностранному языку.

Цель исследования: выявить совокупность педагогических условий эффективного формирования ценностных ориентаций у студентов аграрных вузов в процессе обучения иностранному языку.

Гипотеза исследования: процесс формирования ценностных ориентаций у студентов аграрного вуза в процессе обучения иностранному языку будет эффективным, если:

- изучение иностранного языка будет включать систему ценностей, актуальную для современного крестьянства, основными компонентами которой являются общегуманистические и профессиональные ценности;

- в процессе изучения иностранного языка созданы и выполняются следующие педагогические условия: включение в обучение ценностно-ориентированных упражнений и текстов для чтения и аудирования, связанных с аграрной деятельностью; моделирование ситуаций ценностного выбора; создание эмоционально насыщенного пространства взаимодействия субъектов образовательного процесса; включение студентов в рефлексивно-оценочную деятельность, размышление и сопереживание в ситуациях нравственного выбора;

- разработана и реализуется технология формирования ценностных ориентации: у студентов аграрного вуза в процессе обучения иностранному языку.

В соответствии с целью, предметом, объектом и гипотезой были сформулированы задачи исследования:

1. Выявить приоритетные ценности современной агрикультуры.

2. Выявить аксиологические возможности иностранного языка как учебного предмета в формировании ценностных ориентаций у студентов аграрного вуза.

3. Определить педагогические условия формирования ценностных ориентаций у студентов аграрного вуза в процессе обучения иностранному языку.

4. Разработать и экспериментально проверить эффективность технологии формирования ценностных ориентаций у студентов аграрного вуза, построенную на основе выявленных условий.

Методы исследования.

Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс исследовательских методов, взаимопроверяющих и дополняющих друг друга: теоретический анализ философских, психолого-педагогических, научно-методических источников, нормативных документов, учебных программ и пособий; логико-педагогический анализ содержания педагогических дисциплин; анкетирование и тестирование студентов и преподавателей; наблюдение за работой студентов; собеседование; педагогический эксперимент; теоретическое обобщение результатов опытно-экспериментальной работы; математические методы обработки результатов экспериментальных данных.

Методологической базой данного исследования являются:

- основные положения аксиологии как науки о ценностях духовной жизни и культуры общества (Г.П. Выжлецов, О.Г. Дробницкий, Э. Дюркгейм, Г. Риккерт, В.П. Тугаринов, Н. Чавчавадзе);

- аксиологический подход к проблемам профессиональной подготовки (З.И. Равкин, Н.С. Розов);

- положения философии и психологии об активной сущности человеческой деятельности, о единстве теории и практики, труда и развития личности, о взаимной обусловленности явлений окружающей действительности (А.Н. Леонтьев, C.JI. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн и др.);

- ведущие принципы гуманизации и демократизации государственной политики в области образования;

- философские подходы к изучению основных ценностей аграрной культуры (Т.М. Михайлова, К. Кениг, Э. Пфайффер, Р. Штайнер);

- психологические теории о механизмах формирования ценностных ориентаций, о связи эмоционально-волевой сферы личности и системы ценностных ориентаций (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Г.П. Выжлецов, В.В. Зеньковский, Н.С. Розов, С.Л. Рубинштейн);

- положения личностно-ориентированной педагогики о человеке как субъекте своего развития, об учете индивидуально-психологических особенностей и стимулирования творческой реализации личности в процессе совместной продуктивной деятельности преподавателя и студента (Е.В. Бондаревская, В.В. Давыдов, И.С. Якиманская);

- теория языковой личности и вторичной языковой личности (Ю.Н. Караулов, В.И. Карасик, O.A. Леонтович, И.И. Халеева, В.В. Сафонова).

Теоретической основой исследования являются: теория деятельности и ее субъекта (А.Н. Леонтьев, В.В. Давыдов, Л.С. Выготский и др.), педагогическая аксиология (H.A. Асташова, Б.Г. Гершунский, В. А. Сластенин), педагогика высшей школы (С .И. Архангельский, Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, A.A. Вербицкий, П.И. Пидкасистый, В.А.

Сластенин и др.), профессиональная педагогика (Б.С. Гершунский, Б.Т. Лихачев, A.M. Новиков и др.), история аграрных отношений (В.П. Агафонов, A.B. Гордон, И.А. Ильин, Н.М. Клопыжникова, Н.М. Карамзин), теория и методика обучения иностранным языкам (И.Л. Бим, Г.А. Китайгородская, A.A. Миролюбов, Р.П. Мильруд, Е.И. Пассов и др.), психология обучения иностранным языкам (В.Н. Артемов, И.А. Зимняя, Л.В. Кибирева, Н.Е. Кузовлева, A.A. Леонтьев и др.).

Опытно-экспериментальная база исследования: Экспериментальная работа осуществлялась в течение 4 лет на базе экономического, агрономического, зооинженерного факультетов

Российского государственного аграрного университета РГАУ-МСХА им. К. А. Тимирязева и Калужского филиала РГАУ-МСХА им. К. А. Тимирязева. На различных этапах исследования в ней участвовало 478 студентов очного отделения.

Организация и этапы исследования.

На первом этапе (2002 — 2004 гг.) изучалась и анализировалась отечественная и зарубежная литература по обозначенной проблеме; определялись исходные позиции исследования; изучалась педагогическая действительность. Проводилось накопление эмпирического материала, разрабатывалась методика опытно-экспериментальной работы.

На втором этапе (2004 — 2008 гг.) обосновывались основные положения диссертационного исследования, разрабатывались педагогические условия и пути эффективного формирования ценностных ориентаций у студентов аграрных вузов в процессе обучения иностранному языку, осуществлялся педагогический эксперимент.

На заключительном этапе (2008 — 2009 гг.) проводился анализ педагогической опытно-экспериментальной работы, осуществлялась статистическая обработка полученных данных.

Научная новизна исследования состоит в следующем: раскрыта сущность и содержание понятия «приоритетные ценности агрикультуры»; конкретизирована совокупность приоритетных ценностей агрикультуры; выявлены и экспериментально подтверждены педагогические условия, обеспечивающие позитивную динамику формирования ценностных ориентаций у студентов аграрного вуза в процессе обучения иностранному языку; определены возможности иностранного языка в формировании ценностных ориентаций у студентов аграрного вуза.

Теоретическая значимость исследования определяется внесением вклада в теорию профессионального образования работников аграрной сферы за счет приращения знаний о сущности и условиях формирования ценностных ориентаций у будущих аграриев:

- определены этапы формирования ценностных ориентаций у студентов аграрного вуза при обучении иностранному языку;

- разработана теоретическая модель процесса формирования ценностных ориентаций студентов аграрного вуза при обучении языку;

- обоснованы педагогические условия формирования ценностных ориентаций у студентов аграрного вуза в процессе обучения иностранному языку;

- выявлена зависимость уровня сформированности ценностных ориентаций студентов аграрного вуза от их мотивации к будущей профессиональной деятельности.

Практическая значимость исследования состоит в следующем:

- разработанная и апробированная в ходе исследования технология формирования ценностных ориентаций у студентов аграрного вуза при обучении иностранному языку может быть использована при подготовке специалистов в сфере аграрного производства;

- разработано методическое обеспечение процесса формирования ценностных ориентаций студентов аграрного вуза: методические рекомендации для преподавателей, учебно-методическое пособие для студентов.

Достоверность результатов исследования обеспечивается использованием современных концепций философии, педагогики, психологии и методики обучения иностранным языкам, четкостью методологических позиций, соблюдением в процессе проведения исследования требований методологии педагогической науки, организацией на их основе экспериментальной работы и использованием комплекса методов, адекватных цели и задачам исследования.

Положения, выносимые на защиту:

1. Приоритетные ценности агрикультуры представляют собой духовно-нравственные основания, регулирующие взаимоотношения крестьянина с природой, сельским социумом и обществом с гуманистических позиций, и включают наиболее значимые ценности крестьянства, ориентация на которые обеспечивает преемственность духовных традиций в сфере аграрного производства и является основой практической деятельности, обусловливающей дальнейшее гармоничное развитие агрикультуры. Совокупность приоритетных ценностных ориентаций студентов аграрного вуза определяется спецификой их будущей профессиональной деятельности и включает следующее: гуманистические ценности профессиональной деятельности: земля, окружающая среда, сельскохозяйственный труд, труженики села; профессионально-нравственные ценности: ответственность, свобода, профессиональный долг, справедливость, гуманизм, порядочность, честность, патриотизм, доброта; ценности творческой самореализации: профессиональное общение, самообразование, инициативность, предприимчивость, инновационная деятельность; интеллектуальные: профессиональные знания, профессиональное мышление, свободный доступ к информации; социальные: профессиональная корпоративность, традиции, обычаи, семья, реликвии, святыни.

2. Аксиологические возможности дисциплины «Иностранный язык» в аграрном вузе заключаются в создании ценностно-ориентационного образовательного пространства, отражающего нравственный аспект аграрного труда и включающего ценностно-ориентированное содержание, а также в реализации процессуальных аспектов взаимодействия субъектов образовательного процесса, позволяющих задействовать психологические механизмы интериоризации ценностей.

3. Формирование ценностных ориентаций в процессе обучения иностранному языку в аграрном вузе будет эффективным при соблюдении следующих педагогических условий:

- включение в содержание обучения ценностно-ориентированных текстов и дидактических материалов, связанных с аграрной деятельностью;

- вовлечение студентов в моделируемые ситуации ценностного выбора, создающие необходимость акцентирования внимания на профессионально значимых ценностях и осознании профессионального долга;

- создание эмоционально насыщенного пространства взаимодействия субъектов образовательного процесса, позволяющего реализовывать механизмы интериоризации профессионально-нравственных ценностей;

- включение студентов в рефлексивно-оценочную деятельность и соразмышление в ситуациях профессионально-нравственного выбора.

4. Педагогическая технология формирования ценностных ориентаций студентов аграрного вуза строится на основе когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов ценностей и следующих этапов их формирования: 1) акцентирование внимания на ценности, через идентификацию фактов, поступков, общественных явлений, культурно-исторических событий в текстах и других учебных материалах (знания о ценностях); 2) пробуждение необходимых эмоциональных реакций к формируемым ценностям; 3) формирование личностно-смыслового отношения к ценностям; 4) включение студентов в активные виды деятельности, предполагающие ценностный выбор и позволяющие реализовать усваиваемые ценности; 5) включение ценностей в систему ценностных ориентаций студентов и закрепление их в сознании как руководства в профессиональной деятельности.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Результаты исследования внедрены в практику учебно-воспитательного процесса экономического, агрономического и зоотехнического факультетов РГАУ - МСХА и Калужского филиала РГАУ - МСХА им. К. А. Тимирязева.

Основные положения и результаты диссертационного исследования обсуждались и получили одобрение в ряде выступлений на научно-методических семинарах кафедры иностранных языков Калужского филиала Российского государственного аграрного университета им. К.А. Тимирязева; на международной конференции «Лингвистические основы межкультурной коммуникации» (Н. Новгород, 2009); на Всероссийских научно-практических конференциях: «Оптина пустынь и русская культура» (Калуга, 2009), «Духовно-нравственный мир современного российского общества: проблемы формирования и защиты» (Волгоград, 2009), «Инновационные компетенции и креативность в исследовании и преподавании языков и культур» (Москва, 2009); на межвузовских научно-практических конференциях Калужского государственного педагогического университета им. К.Э. Циолковского: «Психолого-педагогические проблемы содержания, организации и управления образовательным и воспитательным процессами» (Калуга, 2005), «Принцип диалога культур как ведущий принцип лингвокультурологического образования» (Калуга, 2006), «Перевод как вид межкультурной коммуникации» (Калуга, 2007), а также на ежегодных региональных научно-практических конференциях РГАУ - МСХА им. К.А. Тимирязева (2003-2009).

По теме диссертации опубликовано 12 работ, в том числе 1 статья в журнале, рекомендованном ВАК.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка из 184 наименований и 4 приложений. Объем диссертации составляет 176 страниц. В диссертации имеются 10 таблиц и 7 рисунков.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Королева, Светлана Сергеевна

Выводы по второй главе

1. Процесс формирования ценностных ориентаций студентов аграрного вуза должен представлять собой интегрированную систему профессиональных и общегуманистических ценностей, адекватных современной агрикультуре. Приоритетные ценности агрикультуры представляют собой духовно-нравственные основания, регулирующие взаимоотношения крестьянина с природой, сельским социумом и обществом с гуманистических позиций и включают наиболее значимые профессионально-нравственные ценности крестьянства, ориентация на которые обеспечивает преемственность духовных традиций в сфере аграрного производства и является основой практической деятельности, обусловливающей дальнейшее гармоничное развитие агрикультуры. Совокупность приоритетных ценностных ориентаций студентов аграрного вуза определяется спецификой их будущей профессиональной деятельности и включает следующее: ценность земли, труда, природы, традиций, патриотизм, ответственность, предприимчивость, инициативность, коммуникабельность, конструктивность, образованность и др.

2. Формирование ценностных ориентаций представляет собой сложный длительный процесс взаимодействия преподавателей и студентов, включающий несколько этапов интериоризации ценностей, и должен опираться на эмоциональную и чувственную сторону личности студентов, поскольку содержательной основой феномена ценности является эмоциональная составляющая. Данный процесс должен быть лично стно ориентированным. Для студентов аграрного вуза личностно-ориентированную направленность обучения следует понимать как обучение, основывающееся на мотивации студентов к будущей аграрной деятельности, их заинтересованности в профессиональных знаниях, получаемых посредством иностранного языка (из иноязычных источников в результате самостоятельной работы, в процессе работы на занятиях по иностранному языку).

3. Формирование ценностных ориентаций студентов аграрного вуза в процессе обучения иностранному языку возможно при соблюдении следующих педагогических условий, учитывающих психологические механизмы и последовательность этапов интериоризации ценностей:

- включение в обучение ценностно-ориентированных упражнений и текстов для чтения и аудирования, связанных с аграрной деятельностью;

- моделирование ситуаций ценностного выбора;

- создание эмоционально насыщенного пространства взаимодействия субъектов образовательного процесса;

- включение студентов в рефлексивно-оценочную деятельность, размышление и сопереживание в ситуациях нравственного выбора.

4. Педагогическая технология формирования ценностных ориентаций студентов аграрного вуза строится на основе когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов ценностей с учетом принципа личностно-ориентированного обучения, которое позволяет активизировать аксиологический потенциал иностранного языка, задействовать эмоционально-волевую и мотивационную сферу личности студентов. В основу технологии положена последовательность этапов, обусловленная психолого-педагогическими механизмами формирования ценностных ориентаций: 1) акцентирование внимания на ценности через идентификацию фактов, поступков, общественных явлений, культурно-исторических событий в текстах и других учебных материалах (знания о ценностях); 2) пробуждение необходимых эмоциональных реакций к формируемым ценностям; 3) формирование личностно-смыслового отношения к ценностям; 4) включение студентов в активные виды деятельности, предполагающие ценностный выбор; 5) включение ценностей в систему ценностных ориентаций студентов и закрепление их в сознании как руководства в профессиональной деятельности.

144

Заключение

Диссертационное исследование посвящено решению важной педагогической проблемы — формированию и развитию ценностных ориентаций студентов аграрного вуза как неотъемлемой составляющей личности будущих специалистов. Проблема ценностных ориентаций студенческой молодежи в реформируемом обществе, их структуры и динамики остается актуальной на протяжении долгого времени и на пути перехода к постиндустриальному обществу приобретает еще большую значимость. В силу особой восприимчивости и высокой социальной мобильности студенческой молодежи возникновение новых ценностных ориентаций затрагивает эту социальную группу в большей степени, чем другие слои общества. Особую значимость приобретают процессы, захватывающие ценностное сознание молодых людей, т.к. именно оно представляет собой ближайшее будущее общества.

Анализ литературы по проблеме исследования показал, что решение вопросов, рассматриваемых многими авторами, не исчерпывает проблему подготовки специалистов аграрной сферы, так как профессионализм в сфере аграрного производства не может быть сведен только к владению профессиональными знаниями, умениями и навыками, но предполагает сформированность определенных ценностных ориентаций, служащих ведущими принципами жизнедеятельности современного крестьянства. Задача высшего аграрного образования заключается в том, чтобы помочь осуществить сознательный выбор ценностей и сформировать на их основе устойчивую, непротиворечивую систему ориентаций.

Данные констатирующего эксперимента наглядно показывают низкий уровень сформированности ценностных ориентаций студентов аграрного вуза. Большая часть преподавателей иностранного языка теоретически признают важность формирования ценностного мировоззрения студентов средствами иностранного языка, практически же цели обучения часто смещаются в сторону прагматического аспекта и аксиологический потенциал иностранного языка не используется в полной мере. Это вызывает противоречие между требованиями, предъявляемыми к ценностному сознанию специалиста аграрной сферы в постиндустриальном обществе, и существующим уровнем ценностных ориентаций и подтверждает целесообразность разработки технологии формирования ценностных ориентаций будущих специалистов в процессе обучения иностранному языку.

В ходе исследования была подтверждена гипотеза о том, что формирование ценностных ориентаций будущих специалистов аграрной сферы в процессе обучения иностранному языку будет эффективным, если:

- изучение иностранного языка будет включать систему ценностей, актуальную для современного крестьянства, основными компонентами которой являются общегуманистические и профессиональные ценности;

- в процессе изучения иностранного языка выполняются следующие педагогические условия: включение в обучение ценностно-ориентированных упражнений и текстов для чтения и аудирования, связанных с аграрной деятельностью; моделирование ситуаций ценностного выбора; создание эмоционально насыщенного пространства взаимодействия субъектов образовательного процесса; включение студентов в рефлексивно-оценочную деятельность, размышление и сопереживание в ситуациях нравственного выбора;

- разработана и реализуется технология формирования ценностных ориентаций у студентов аграрного вуза в процессе обучения иностранному языку.

Разработанное в ходе исследования технологическое обеспечение составляло диалоговое обучение, которое включало систему коммуникативных упражнений, проблемно-ориентированную работу с текстом, метод проектов и др. Педагогическая технология позволила выстраивать процесс обучения иностранному языку как личностно-ориентированное общение преподавателя со студентами, отношения сотворчества, совместного поиска истины, целью которого явилось взаимодействие систем ценностей.

Полученные в ходе экспериментальной работы результаты и их количественно-качественный анализ позволяют говорить об эффективности диалоговой технологии как наиболее полно отвечающей условиям формирования ценностных ориентаций у студентов аграрного вуза в процессе обучения иностранному языку и свидетельствуют о том, что выдвинутая гипотеза доказана, а цель исследования достигнута. В исследовании получены результаты, свидетельствующие об эффективности формирования ценностных ориентаций студентов аграрного вуза в процессе обучения иностранному языку, прослежена динамика в развитии ценностных ориентаций студентов экспериментальной выборки. Наиболее высокий уровень сформированности у студентов аграрного вуза проявили ценности социального характера, отражающие взаимосвязи и отношения между людьми, что вполне объяснимо с точки зрения возрастной психологии.

Полученные теоретические и экспериментальные результаты, на наш взгляд, вносят вклад в теорию и практику профессиональной подготовки специалистов аграрной сферы. В дальнейшем целесообразно продолжить исследование проблемы формирования ценностных ориентаций в процессе иностранного языка. Требуют дальнейшей разработки вопросы технологий иноязычного образования с точки зрения их аксиологического потенциала, целесообразно более глубоко рассмотреть психологические факторы формирования ценностных ориентаций у будущих специалистов сферы аграрного производства.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Королева, Светлана Сергеевна, 2010 год

1. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни Текст. / К.А. Абульханова-Славская. -М. : Мысль, 1991. — 289 с.

2. Акмеология: учебник Текст . / Под ред. A.A. Деркача. М. : Изд-во РАГС, 2002. - 650с.

3. Аксенова, Г.Я., Корольков, Ф.В., Михелевич, Е.Е. Учебник немецкого языка для сельскохозяйственных вузов Текст. / Г.Я. Аксенова, Ф.В. Корольков, Е.Е. Михелевич. М. : Корвет, 2005. - 319 с.

4. Алмазов, Б.А. Хлеб наш насущный Текст. / Б.А. Алмазов. — JI. : Лениздат, 1991.-224 с.

5. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Книга 2 Текст. / В.И. Андреев. Казань : Изд-во Казанского университета, 1998. - 317 с.

6. Антропова, P.M. О методе проектов на занятиях по иностранному языку Текст. / P.M. Антропова // Социология образования: Дайджест российской и зарубежной прессы. 2001. - № 1. - С. 7-8.

7. Асташова, H.A. Концептуальные основы педагогической аксиологии Текст. / H.A. Асташова // Педагогика. 2002. - № 8. - С. 8 - 13.

8. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М. : Художественная литература, 1979. - 412 с.

9. Бердяев, H.A. Человек и машина Текст. / Н. А. Бердяев // Вопросы философии. 1989. - № 2. - С. 147 - 162.

10. Беспалъко, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения Текст. / В.П. Беспалько. М. : Изд-во Института проф. образования Мин. образования России, 1995. - 336 с.

11. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии Текст. / В.П. Беспалько. М. : Педагогика, 1989. - 192 с.

12. Библер, B.C. От наукоучения к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век. - М. : Политиздат, 1990. - 413 с.

13. Бим, И.JI. Теория и практика обучения иностранным языкам в средней школе. Проблемы и перспективы Текст. / И.Л. Бим. М. : Просвещение, 1998.-254 с.

14. Божоеич, Л.И. Проблемы формирования личности Текст. / Л.И. Божович. М. - Воронеж : НПО «МОДЭК», 1997. - 352с.

15. Бондаревская, Е.В. Смыслы и стратегии личностно-ориентированного воспитания Текст. / Е.В. Бондаревская // Педагогика. 2001. - № 1. — С.17-24.

16. Быков, А.К. Проблемы патриотического воспитания Текст. / А.К. Быков // Педагогика. 2006. - № 2. - С. 37 - 42.

17. Вардомацкий, А.П. Ценности социальной группы и личности Текст. / А.П. Вардомацкий. М., - 1992.

18. Варфоломеев, С. А. Экология психофизической деятельности человека в современном мире Текст. / С.А. Варфоломеев // Социальный конфликт. 2002. № 4. - С.18 - 26.

19. Васютенкова, И.В. Родная культура как основа овладения иностранной Текст. / И.В. Васютенкова // Коммуникативная методика. 2005. - № 3. -С. 50-51.

20. Воробьев, В.В. Лингвокультурология Текст. / В.В. Воробьев. М. : Изд-воРУДН, 2008.-396 с.

21. Выготский, Л.С. История развития высших психологических функций: собр. соч. в 6-ти т. / Под ред. А.М. Матюшкина Текст. / Л.С. Выготский. Т. 3. - М.: Педагогика, 1983. - 368 с.

22. Выжлецов, Г.П. Аксиология: становление и основные этапы развития Текст. / Г.П. Выжлецов // Социально-политический журнал. 1995. - № 6.-С. 61-73.

23. Выжлецов, Г.П. Духовные ценности и судьба России Текст. / Г.П. Выжлецов // Социально-политический журнал. 1994. - С. 16 - 32.

24. Галъскова, Н.Д., Гез, Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: учебное пособие для вузов Текст. / Н.Д. Гальскова, Н. И. Гез. — М. : Академия, 2009. 336 с.

25. Гасаное, З.Г. Цель, задачи и принципы патриотического воспитания граждан Текст. / З.Г. Гасанов // Педагогика. — 2005. — № 6. С. 59 - 64.

26. Гершунсшй, Б.С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования Текст. / Б.Г. Гершунский // Педагогика. -2002.-№7.- С. 3-12.

27. Гершунский, Б.С. Концепция самореализации личности в системе обновления ценностей и целей образования Текст. / Б.С. Гершунский // Педагогика. 2003. - № 10. - С.З - 7.

28. Гершунский, Б.С. Менталитет и образование: уч. пос. для студентов Текст. / Б.С. Гершунский. М. : Ин- т практ. психологии, 1996. - 142 с.

29. Гершунский, Б.С. Россия: образование и будущее (Кризис образования на пороге XXI века) Текст. / Б.С. Гершунский. — Челябинск : Челяб. фил. НПО, 1993.-240 с.

30. Глушенкова, Е.В. Английский язык для студентов экономических специальностей: учебник. 2-е издание Текст. / Е.В. Глушенкова. — М. : ACT: Астрель, 2005. 350 с.

31. Гордон, A.B. Крестьянство Востока: исторический субъект, культурная традиция, социальная общность Текст. / A.B. Гордон. М. : Наука. Главная редакция восточной литературы, 1989. — 222 с.

32. Гришаева, Л.И. Введение в теорию межкультурной коммуникации Текст. / Л.И. Гришаева. Воронеж : Изд-во ВГУ, 2003. - 369 с.

33. Гудков, Д.Б. Межкультурная коммуникация: проблемы обучения Текст. / Д.Б. Гудков. М : Изд-во МГУ, 2000. - 120 с.

34. Гумбольдт, В. Язык и философия культуры Электронный ресурс. / В. Гумбольдт. — Режим доступа : http://genhis.philol.msu.ru/article 125.shtml. Дата доступа: 25.08.06.

35. Гурова, Р.Г. Современная молодежь: социальные ценности и нравственные ориентации Текст. / Р.Г. Гурова // Педагогика. 2000. -№ Ю.- С. 32-38.

36. Гурьянова, М.П. Сельская семья и общество Текст. / М.П. Гурьянова // Педагогика. 1995. - №3. - С. 14 - 19.

37. Даль, В.И. Толковый словарь живого великого русского языка. Т.1 А-3. -М. : Русский язык, 1978. 699 с. - С. 389.

38. Деркач, A.A., Зазыкин, В.Г., Синягин, Ю.В. Мониторинг личностно-профессионального развития в системе подготовки и переподготовки государственных служащих Текст. / A.A. Деркач, В.Г. Зазыкин, Ю.В. Синягин. М. : Изд-во РАГС, 1999. - 144 с.

39. Дробницкий, О.Г. Моральная философия: избр. труды Текст. / Сост. Р.Г. Апресян. М. : Гардарики, 2002. - 523 с.

40. Дубко, E.JI. Стоимостная концепция моральных ценностей Текст. / E.JI. Дубко // Вестник Московского Университета. 1995. Серия 7. - № 3.

41. Дюркгейм, Э. Ценностные и «реальные» суждения Текст. / Э.Дюркгейм // Социс. 1991. - № 2. - С. 110 - 114.

42. Железновская, Г. И. Профессиональная духовность формирование педагогической интеллектуальной культуры Текст. / Г.И. Железновская / Педагогика. - 1995. - № 2.

43. Зайцев, А.К Философия космического сознания: научное издание Текст. / А.К. Зайцев. Калуга : Изд-во «Эйдос», 2001. - 140 с.

44. Закон РФ «О гражданстве РФ» от 28 ноября 1991 года с изменениями и дополнениями от 17 июня 1993года и 6 февраля 1995 года Текст. / Хрестоматия по конституционному праву РФ. — М. : Юрист, 1997. С. 268.

45. Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности Текст. / А.Г. Здравомыслов. — М. : Политиздат, 2007. — 223 с.

46. Зимняя, И.А. Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы Текст. / И.А. Зимняя. — М. : Издательский сервис, 2005.-480 с.

47. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. - 2003 . - №5. - С. 34- 42.

48. Золотухина-Аболина, Е.В. О специфике высших духовных ценностей Текст. / Е.В. Золотухина-Аболина // Философские науки. 1987. - № 4. -С. 11-18.

49. Ильин, И.А. Путь к очевидности Текст. / И.А. Ильин. М. : Республика, 1993.-430 с.

50. Ильин, И.А. Собрание сочинений в 10 т. Текст. / И.А. Ильин. — Т. 3. М. : Русская книга, 1993. — 591 с.

51. Каган, М.С. Философская теория ценности Текст. / М.С. Каган. — Санкт-Петербург : ТОО ТК Петрополис, 1997. 205 с.

52. Каган, М.С. Что должно быть в основе? Текст. / М.С. Каган // Вестник высшей школы. 1990. - № 5. - С. 14-19.

53. Казарезов, В.В. Крестьянский вопрос в России (от коллективизма до перестройки). Т.2 Текст. / В.В. Казарезов. М. : ФГИУ «Росинформагротех», 2001. - 528 с.

54. Каптерев, П. Ф. История русской педагогики Текст. / П.Ф. Каптерев. -СПб. : Алетейя, 2004. 560 с.

55. Каракоеский, В.А. Общечеловеческие ценности основа целостного учебно-воспитательного процесса Текст. / В. А. Караковский // Воспитание школьников. - 1993. - № 4. - С. 2 - 8.

56. Карамзин, Н.М. Предания веков Текст. / Н.М. Карамзин. М. : Изд-во «Правда», 1988. - 768 с.

57. Карандасова, JI.H. Организационно-педагогические условия формирования профессионально-нравственной зрелости учащихся профессионального лицея: автореф. дисс. . канд. пед. наук Текст. / JT.H. Карандасова. Калуга, 2003. - 26 с.

58. Карасик, В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс Текст. / В.И. Карасик. Волгоград : Перемена, 2002. - 476 с.

59. Караулов, Ю.И. Русский язык и языковая личность Текст. / Ю.И. Караулов. М. : Едиториал УРСС, 2002. - 264 с.

60. Кениг, К. Земля и человек / Перевод с англ. Текст. / К. Кениг. Калуга : «Духовное познание», 2001. — 368с.

61. Кибирева, JI.B. Коммуникативность — это воспитание Текст. / JI.B. Кибирева // Коммуникативная методика. 2005. - № 4. - С. 54 - 57.

62. Киръякова, А.В. Теория ориентации личности в мире ценностей Текст. / А.В. Кирьякова. Оренбург : Южный Урал, 1996. - 188 с.

63. Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе Текст. / М.В. Кларин. М. : Знание, 1989. - 80 с.

64. Клепиков, В.И. Этическая культура школьников в контексте триады «Истина — Добро Красота» Текст. / В.Н. Клепиков // Педагогика. -2006.-№2.-С. 28-37.

65. Клопыжникова, Н.М. Настроение крестьянства и аграрное реформирование Текст. / Н.М. Клопыжникова // Свободная мысль. -1995. -№ 5. С. 13-26.

66. Коменский, Я. А. Избр. пед. соч. в 2 т. Т.1. Текст. / Я.А. Коменский. М. : Педагогика, 1982.-301 с.

67. Коннова, З.И. Развитие профессиональной иноязычной компетенции будущего специалиста при многоуровневом обучении в современном вузе. Дисс. . докт. пед. наук Текст. / З.И. Коннова. Калуга, 2003. — 355 с.

68. Коржакова, В.Н. Проблемы готовности школьников к фермерскому труду Текст. / В.Н. Кормакова // Педагогика. 2004. - № 3. - С. 32 - 40.

69. Коршунов А. М. Диалектика субъекта и объекта а познании. М., 1982. -С.107-108.

70. Косова, Л.Б. Подходы к изучению ценностей и установок Текст. / Л.Б. Косова // Социологические исследования. 1994. - № 2.

71. Кочелаева, Е.Я. Формирование нравственно-ценностной мотивации поведения студентов университета в процессе изучения иностранного языка: автореферат дис. . канд. пед. наук Текст. / Е.Я. Кочелаева. -Ульяновск, 2009. — 26 с.

72. Крестьянство в исторической судьбе России Текст. / Под ред. В. П. Агафонова. Москва : Изд-во МСХА, 2001. - 674 с.

73. Крылова, Н.Б. Социокультурный контекст образования Текст. / Н.Б. Крылова // Новые ценности в образовании: содержание гуманистического образования. -М. : Инноватор, 1995. С. 67 103.

74. Крылова, Н.Б. Культурные модели образования с позиции постмодернистской педагогики Текст. / Н.Б. Крылова // Новые ценности образования. Вып. №7. -М. : Центр педагогического образования, 1997. -С. 204.

75. Крылова, Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста Текст. / Н.Б. Крылова. М. : Высшая школа, 1990. - 142 с.

76. Кузовлева, Н.Е. Отношение как средство воспитания Текст. / Н.Е. Кузовлева / Коммуникативная методика. — 2003. — № 2. — С. 30 33.

77. Кузьмина, С.А. Философия и педагогика: идеологические аспекты взаимосвязи Текст. / С.А. Кузьмина // Педагогика. 2001. - № 5.

78. Куляскина, Н.Ю. Аксиология: место в системе знаний Текст. / Н.Ю. Куляскина // Вестник Московского Университета. Серия 7. Философия. 2002.-№3.-С. 90-97.

79. Лапин, Н.И. Модернизация базовых ценностей Текст. / Н.И. Лапин // Социс. 1996. - № 5. - С. 3 - 23.

80. Лапин, H.H., Беляев, Л.А. Динамика ценностных ориентаций населения реформируемой России Текст. / Н.И. Лапин. М., 1996. - 224 с.

81. Лебедева, О.В. Патриотическое воспитание — верноподданническое илигражданское? Текст. / О.В. Лебедев // Педагогика. 2003. - № 9. - С.77 -81.

82. Леонтович, O.A. Русские и американцы: парадоксы межкультурногообщения Текст. / O.A. Леонтович. Волгоград : Перемена, 2002. - 122 с.

83. Леонтьев, Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций Текст. / Д.А.

84. Леонтьев. М.: Смысл, 1992. - 17 с.

85. Лихачев, Б.Т. Педагогика: Курс лекций: учеб. пособие Текст. / Б.Т. Лихачев. М. : Прометей, Юрайт, 1998. - 464 с.

86. Лосский, НО. Условия абсолютного добра Текст. / Н.О. Лосский. М. : Политиздат, 1991. - 367 с.

87. Лосский, Н.О. Характер русского народа Текст. / Н.О. Лосский. М. : Даръ, 2005. -334 с.

88. Лутовинов, В.И. Гражданско-патриотическое воспитание сегодня Текст. / В.И. Лутовинов // Педагогика. 2006.- № 5. - С. 52 - 59.

89. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации: Описание и руководство к использованию Текст. / Отв. ред. А.Ф. Кудряшов. Петрозаводск : Петроком, 1992. — 318с.

90. Магун, B.C. Об изменении трудовых ценностей российского населения. Куда идет Россия?. Власть, общество, личность Текст. / B.C. Магун. -М. : Интерцентр, 2000. 439 - 447 с.

91. Макарова В. А. . Развитие духовности личности в процессе профессиональной подготовки в вузе Текст. / В.А. Макарова. Калуга : КГПУ, 2006. 24 с.

92. Макарцева, H.H. Духовные ценности русской народной педагогической культуры Текст. / H.H. Макарцева // Педагогика. -1998. № 1. - С. 81 -86.

93. Маковская, Э.Н. Профессионально-личностная подготовка студентов технического вуза средствами иностранного языка: автореф. дисс. . канд. . пед. наук Текст. / Э.Н. Маковская. Калуга, 2004. - 18 с.

94. Максимова, JI.H. Структурно-функциональная интерпретация соотношения профессии и культуры Т. Парсоном / СГЗ. 2008. - № 6. -С. 278.

95. Малыш, М.Н. Аграрная экономика Текст. / М.Н. Малыш. Спб. : Изд-во «Лань», 2002. - 688 с.

96. Маслова, Т. А. Эмоционально-ценностный компонент подготовки будущих педагогов Текст. / Т.А. Маслова // Педагогика. 2008. - № 8. -С. 50-57.

97. Маслоу, А. Психология бытия / Пер. с англ. Текст. / А. Маслоу. — М. : Рефл-бук, 1997. -304 с.

98. Машарова, Т.В. Педагогические теории, системы и технологии обучения: учебное пособие Текст. / Т.В. Машарова. Киров : Изд-во ВГПУ, 1997. -160 с.

99. Межуева, И.Е. Развитие творческой активности студентов неязыкового вуза в процессе моделирования иноязычной профессиональной деятельности будущего специалиста: автореф. дисс. . канд. пед. наук Текст. / И.Е. Межуева. Тула, 2004. - 24.

100. Михайлова, Т.М. Труд как историко-философская проблема Текст. / Т.М. Михайлова. М.: Academia, 1998. 96 с.

101. Монтень, М. Опыты Текст. / М. Монтень. М. : Голос, 1992. - 384 с.

102. Назарова, Т.С. Педагогические технологии: новый этап эволюций? Текст. / Т.С. Назарова Педагогика. - 1997. - № 3. - С. 20 - 27.

103. Никольский, С. А. Земледелие и крестьянство как природно-исторические явления Текст. / С.А. Никольский // Вопросы философии. — 1991. № 2.- С.13 -24.

104. Ницше, Ф. Воля к власти. Опыт переоценки всех ценностей Текст. / Ф. Ницше. М.: Изд-во «REFL-book», 1994. - 287 с.

105. Новиков, A.M. Российское образование в новой эпохе. Парадоксы наследия, векторы развития Текст. / А. М. Новиков. М. : Эгвес, 2000. — 272 с.

106. Новый энциклопедический словарь Текст. М. : Большая Российская энциклопедия: РИПОЛ классик, 2007. - 1456 с.

107. Парсонс, Т. Система современных обществ Текст. / Т. Парсонс. М. : АспектПресс, 1998.-610с.

108. Пассов, Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению: Пособие для учителей иностранного языка Текст. / Е.И. Пассов. М.: Просвещение, 1985. - 208 с.

109. Пассов, Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению Текст. / Е.И. Пассов. М. : Русский язык, 1989.- 276 с.

110. Пассов, Е.И. Учитель иностранного языка или учитель иноязычной культуры? Текст. / Е.И. Пассов // Проблемы иноязычного образования.- Липецк, 2000. С.12 - 20.

111. Педагогика Текст. / Под ред. П.И. Пидкасистого. М. : Педобщество России, 1998. -640 с.

112. Петров, О.В. Личностно-ориентированное воспитание Текст. / О.В. Петров // Педагогика. 2002. - № 2. - С. 45 - 49.

113. Пидкасистый, П.И. и др. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы Текст. / П.И. Пидкасистый. М. : Педагогическое общество России, 1999. - 354 с.

114. Пирогов, Н.И. Избранные педагогические произведения Текст. / Н.И. Пирогов. М. : Педагогика, 1985. - 496 с.

115. VIS. Платон. Тимей. Соч. в 3-х тт. Т.З. 4.1. Текст. / М. : Мысль, 1971. 38 Ь-с.

116. Платонов, К.К. Структура и развитие личности Текст. / К.К. Платонов. М. : Мысль, 1986. - 286 с.

117. Платонов, Г.В., Новикова, Е.Ю. Духовность русского народа и наши реформы Текст. / Г.В. Платонов, Е.Ю. Новикова // СГЗ. 2008. - № 6. -С. 285-297.

118. Подолински, А. Введение в биодинамическое земледелие Текст. / А. Подолински. Калуга : Изд-во «Духовное познание», 2003. — 216 с.

119. Попкова, Н.В. Глобальные проблемы современности и технологическое развитие Текст. / Н.В. Попкова. — Вестник Московского Университета. Серия 7. Философия.-2005. -№ 1.-С. 96-106.

120. Программа по иностранному языку для неязыковых вузов Текст. / Сост.: А.И. Комарова, М.В. Воронцова, Т.П. Степенная. — М. : МО РФ, 2000.

121. Пфайффер, Э. Плодородие земли, его поддержание и обновление. Пер. с нем. Б.Г. Деева Текст. / Э. Пфаффер. — Калуга : Изд-во «Духовное познание», 1994.-304 с.

122. Равкин, З.И. Развитие образования в России: новые ценностные ориентиры (концепция исследования) Текст. / З.И. Равкин // Педагогика. -1995.-№5.-С. 87-90.

123. Разин, A.B. Ценностная ориентация и благо человека Текст. / A.B. Разин // Вестник Московского Университета. Серия 7. Философия. 1996. - № 1.-С. 77-85.

124. Решетников, П.Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей. Рождение мастера Текст. / П.Е. Решетников. — М. : ВЛАДОС, 2000.-302 с.

125. Рубинштейн, C.JI. Война и идеал воспитания (К вопросу о национализме в педагогике) Текст. / С.Л. Рубинштейн // Вестник воспитания. Спб. : Питер, 2000.-312 с.

126. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии Текст. / С.Л. Рубинштейн. Спб. : Питер, 2000. - 312 с.

127. Савина, А.К. Польша: Аксиологические основы целеполагания в образовании Текст. / А.К. Савина // Педагогика. 2003. - № 8. - С. 45 -48.

128. Сагатовский, В.Н. Русская идея: продолжим ли прерванный путь? Текст. / В.Н. Сагатовский. — СПб. : Петрополис, 1994. С. 14.

129. Садохин, А.П. Образовательный практикум в межкультурной коммуникации Текст. / А.П. Садохин. Мир образования - образование в мире. - 2007. - № 3 (27). - С.157 - 177.

130. Сафонова, В.В. Социокультурный подход к обучению иностранным языкам Текст. / В.В. Сафонова. М. : Высшая школа, Амскорт Интернешнл, 1991.-311 с.

131. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие Текст. / Г.К. Селевко. М. : Народное образование, 1998. - 256 с.

132. Сельскохозяйственный энциклопедический словарь Текст. / Гл. ред. В.К. Месяц. — М. : Сов. энциклопедия, 1989. — 656 с.

133. Семышев, M.В. Дидактические основы подготовки инженеров в сельскохозяйственном вузе средствами гуманитарных дисциплин: На примере преподавания немецкого языка: дис. . канд. пед. наук Текст. / М.В. Семышев. Брянск, 1997.

134. Сергеева, Т. Аксиосфера русской педагогики Текст. / Т. Сергеева // Педагогика. 2001. - № 7. - С. 102 - 104.

135. Сеятели и хранители Текст. / Под ред. В.В. Володина. М. : Современник, 1992. - 842 с.

136. Сидоренко, £.2?.Методы математической обработки в психологии Текст. / Е.В. Сидоренко. СПб.: Речь, 2006. - 350 с.

137. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учебное пособие Текст. / С.Д. Смирнов. М.: Аспект Пресс, 1995. - 271 с.

138. Соловьев, B.C. Оправдание добра / Соч. в 2-х т. Т.1. Текст. / B.C. Соловьев. -М. : Мысль, 1992.-408 с.

139. Сохраняева, Т.В. Ценности образования на фоне меняющегося образа человека Текст. / Т.В. Сохраняева // Социально-гуманитарные знания. -2002.- №6.-С. 48-64.

140. Степанов, Ю.С. В трехмерном пространстве языка: семантические проблемы лингвистики, философии, искусства Текст. / Ю.С. Степанов. -М. : Наука, 1985.-335 с.

141. Столович, JI.H. Красота. Добро. Истина. Очерк эстетической аксиологии Текст. / JI.H. Столович. М. : «Республика», 2008. - 463 с.

142. Столович, Л.Н. Природа эстетической ценности Текст. / Л.Н. Столович. М. : Политиздат, 1972. - 271 с.

143. Стоюнин, В.Я. Избранные педагогические сочинения Текст. / В.Я. Стоюнин. -М. : Просвещение, 1991. — 367 с.

144. Тер-Минасова, Г.С. Язык и межкультурная коммуникация Текст. / Г.С. Тер-Минасова. М. : Слово/БЬуо, 2000. - 624 с.

145. Трофимова, О.И. Формирование профессионально значимых качеств у будущих менеджеров средствами иностранного языка в условиях вуза: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 Текст. / О.И. Трофимова. -Чебоксары, 2009. 19 с.

146. Тугаринов, В.П. Проблемы ценности в философии Текст. / В.П. Тугаринов. -М.-Л., 1966.-С. 15-16.

147. Философия. Учебник для студентов сельскохозяйственных и технических вузов Текст. / под ред.В.П. Агафонова. — М. : Изд-во МСХА, 2000. 494 с.

148. Хлопова, Т.В. Трудовой потенциал работников производственной сферы в условиях трансформации ценностей общества Текст. / Т.В. Хлопова // СГЗ. 2003. - № 3. - С. 314 - 323.

149. Царькова, В.Б. Труден путь к вершинам нравственности Текст. / В.Б. Царькова // Коммуникативная методика. 2004. - № 1 [13]. - С. 14-17.

150. Чавчавадзе, Н.З. Культура и ценности Текст. / Н.З. Чавчавадзе. -Тбилиси : Мецниереба, 1984. 171 с.

151. Чагин, Б.А. Структура и закономерности общественного сознания Текст. / Б.А. Чагин. Л.: Наука, 1982. - 314 с.

152. Шадриков, В.Д. Философия образования и образовательные политики Текст. / В.Д. Шадриков. М. : Логос, 1999. - 152 с.

153. Шаповалов, В.Ф. Основы философии. От классики к современности: учебное пособие для вузов Текст. / В.Ф. Шаповалов — М. : «ФАИР-ПРЕСС», 2000. 608 с.

154. Щерба, JI.B. Преподавание языков в школе. Общие вопросы методики Текст. / Л.В. Щерба. М. : Академия, 2003. - 148 с.

155. Энгелъгардт, А.Н. Из деревни. 12 писем Текст. / А.Н. Энгельгардт. М. : Мысль, 1999.-716 с.

156. Юлдашев, Л Г. Теория ценности в социологии: вчера и сегодня Текст. / Л.Г. Юлдашев // Социологические исследования. 2001. - № 8. - С. 146 -151.

157. Якиманская, КС. Личностно-ориентированное обучение в современной школе Текст. / И.С. Якиманская. М. : Сентябрь, 2000. - 96 с.

158. Пб.Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система Текст. / М.С. Яницкий. Кемерово : Кузбассвузиздат, 2000. -204 с.

159. Imfeld, A. Hunger und Hilfe Текст. / A. Imfeld. Zurich, 1985. -145 s.llS.Kluckhon, С. Values and value orientations in the theory of action. Toward a general theory of action Текст. / F. Kluckhon Cambridge, Ed. By T. Parsons, E. Shils, 1951. -p. 430.

160. Kluckhohn, F.R., Strodtbeck, F.L. Variations in Value Orientations Текст. / F.R. Kluckhohn, F.L. Strodtbeck. Evanston, IL: Row, Peterson, 1961. - 4371. P

161. Mehling, M. Der große Kulturführer Deutschland Текст. / M. Mehling. -Augsburg : Verlagsgruppe Weltbild, 2005. 1288 s.

162. Schwarts, S.H., Sagiv, L. Identifying Culture Specifics in the Content and Structure of Values//Journal of Cross-Cultural Psychology. -1995. -Vol.26(1).

163. Schwartz, S., Bilsky, W. Toward A Universal Psychological Structure of Human Values // J. of Personality and Social Psychology. 1987. -Vol.53(3). - pp. 550-562.

164. Tatsachen über Deutschland. Berlin, Auswärtiges Amt, 2003. - 480 s.

165. Zuo, Biao. Lines and circles, West and East Текст. / Biao Zuo I I English Today. 2001. - № 3, Yuly. - p. 3 - 8.164