Формирование толерантности школьников средствами игровой деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Котельникова, Раиса Анатольевна

• Котельникова, Раиса Анатольевна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Котельникова, Раиса Анатольевна

Содержание

Введение

Глава I. Теоретические основания формирования толерантности

школьников

§ 1. Проблема толерантности в науке

§2. Подходы и принципы формирования толерантности школьников

игровой деятельности

ГЛАВА II. Организация и результативность экспериментальной

работы по формированию толерантности школьников

§ 1. Изучение толерантности школьников

§2. Организация экспериментальной работы по формированию

толерантности школьников

§3. Результативность экспериментальной работы по формированию

толерантности школьников

Заключение

Библиография

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование толерантности школьников средствами игровой деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

Возникновение на постсоветском пространстве множества различных по культуре, национальному составу и устройству государств, этнические традиции и религиозные предпочтения населения которых складывались веками, вызвало необходимость установления новых, основанных на идеях свободы и равноправия, независимости и толерантности принципов взаимоотношения между странами.

Переставая быть прерогативой сферы межэтнического взаимодействия и становясь частью общественной жизни, социально-нравственным явлением, находящимся в рамках провозглашённых в России демократических принципов, толерантность приобретает особую значимость в условиях расширяющихся рыночных отношений. Явление толерантности ассоциируется с развитием культуры диалога, сотрудничества, партнёрства в сфере политических и экономических отношений, с искусством поиска компромиссов, с установлением здоровой конкуренции между различными политическими, финансовыми и промышленными группами.

Особую значимость имеет формирование толерантности молодежи. Отправной точкой в данной работе является Декларация принципов толерантности ЮНЕСКО, направленная на обеспечение соблюдения прав человека; социально-политической основой - «установка общества и государства на расширение и углубление деятельности по формированию толерантного сознания и поведения» (С.К. Бондырева).

Одним из возможных способов предотвращения глобальных угроз и создания жизни, основанной на веротерпимости, миролюбии, непримиримости к экстремизму, является формирование толерантности учащейся молодёжи в целом и школьников в особенности.

Актуальность поставленной проблемы подтверждает тот факт, что, согласно различным статистическим данным, агрессивность подростков стала «мо-

лодеть» и проявляться в более жестокой, изощрённой форме. Социальные исследования выявляют тенденцию к асоциальному и антисоциальному поведению среди учащейся молодёжи, к нарушению моральных и правовых норм поведения, к проявлению грубости и жестокости.

В отечественной литературе выделяются философский, психологический и педагогический подходы к исследованию толерантности. Философия, исследуя толерантность, раскрывает её сущность как феномена духовной жизни общества, человека (В.А. Лекторский), обосновывает субъект-субъектную сущность толерантности, отражающую несколько граней отношений: грань взаимодействия субъектов друг с другом и грань отношения субъекта к способу собственного существования, связанного с принятием на себя ответственности и сохранением субъективности (В.М. Золотухин). Суть психологического подхода к изучению толерантности заключается в том, что толерантность раскрывается как психологический феномен, «доминанта отказа от агрессии» (С.К. Бондырева и Д.В. Ко-лесов), связывается с сохранением в процессе взаимодействия автономности и с проявлением рефлексивной позиции (O.A. Спицына). Психологическая наука определяет толерантность как личностное образование (B.C. Мухина), раскрывает структурные компоненты толерантности, обосновывает, что толерантность есть не просто правило или норма поведения, но ценностное отношение к человеку, его жизни (А.Г. Асмолов). Связь психологического знания с философским знанием становится возможной благодаря вхождению психологии в философию через нахождение общего с ней предмета - отношения человека к человеку. Педагогический подход, базирующийся на философском и психологическом подходах, даёт возможность определить содержание и принципы формирования толерантности школьника, которая позволяет молодому человеку «позитивно и продуктивно решать сложные задачи взаимодействия с самим собой и другими, отличающимися по внешности, мыслям, чувствам, ценностям, поведению», способствует невосприимчивости к провоцирующим факторам среды (Н.Г. Капустина). Толерантность позволяет «соприкасаться» ценностным мирам различных

людей, благодаря чему «углубляется эффект взаимопринятия, ведущий к обогащению личного опыта жизнедеятельности, опыта взаимодействия с другим человеком» (Ю.В. Лопухова).

Анализ исследований и школьной практики показывает, что и для науки, и для сферы образования формирование толерантности школьников является актуальной проблемой. Однако процесс такого формирования ориентирован на использование ограниченного количества педагогических средств. Игровая деятельность занимает в этом процессе весьма скромное место, используется эпизодически, в комплексе с другими формами деятельности школьников. В частности, E.JI. Громова и В.Н. Касаткин в процессе формирования толерантности школьников применяют творческие проекты, дополняя их деловыми и ролевыми играми. Б.З. Вульфов в процессе формирования толерантности организует участие подростков в практической деятельности, связанной с оказанием помощи нуждающимся в ней людям, изучение специальной литературы на факультативных занятиях, беседы, диспуты, дискуссии, дополняя их тренингами. Несмотря на то, что и наука, и практика признают эффективность игры в воспитании школьников, теоретический анализ игровой деятельности как самостоятельного средства формирования толерантности осуществляется не достаточно полно.

Налицо противоречие между имеющими место в социуме негативными явлениями .(подростковая агрессия и жестокое отношение к сверстникам, нетерпимость по отношению к людям, отличающимся поведением, образом мыслей, мировоззрением от принятых в школьной среде социальных стереотипов) и задачами школы в формировании толерантности учащихся; практической необходимостью формирования толерантности школьников и недостаточной представленностью в педагогической науке теоретических оснований для разработки модели формирования толерантности школьников средствами игровой деятельности.

Стремление найти пути разрешения данного противоречия определило проблему исследования. В теоретическом плане это проблема разработки модели формирования толерантности школьников; в практическом плане - проблема определения содержания, методов и средств формирования толерантности школьников.

Объект исследования - процесс формирования толерантности школьников.

Предмет исследования - подходы и принципы формирования толерантности школьников средствами игровой деятельности.

Цель исследования - разработка и теоретико-методологическое обоснование модели формирования толерантности школьников средствами игровой деятельности.

Гипотеза исследования. Толерантность как личностное образование школьника предполагает ценностное отношение к Другому и равное принятие ценности «Я» и ценности Другого, то есть толерантность включает не только уважение Другого и принятие другого как своего-другого, но и сохранение собственной индивидуальности.

Формирование толерантности школьников будет успешным тогда, когда:

- раскрытие толерантности как личностного образования школьников и обоснование содержания её структурных компонентов составляет основу для определения содержания процесса её формирования у школьников;

- выявлены подходы и принципы, совокупность которых определяет основания модели формирования толерантности как личностного образования школьников;

- развитие знаний школьников о толерантности, о толерантном человеке, о сущности взаимопонимания, о том, что значит принимать другого как своего-другого, сочетается с приобщением их к ценностям, принимающим форму мотива толерантного поведения;

- игровая деятельность осуществляется в ценностно-окрашенных ситуациях общения, обеспечивающих формирование знаний о толерантности, в ситуациях межличностного взаимодействия, обеспечивающих формирование мотивов толерантного поведения, форму которых принимают ценности, в ситуациях толерантного поведения, обеспечивающих формирование умений.

Задачи исследования:

1. Выявить структуру толерантности как личностного образования школьников и обосновать содержание её компонентов.

2. Определить подходы и принципы формирования толерантности школьников.

3. Обосновать содержание процесса формирования толерантности школьников.

4. Выявить особенности игровой деятельности школьников как средства формирования толерантности и разработать типологию игр.

5. Оценить результативность экспериментальной работы по формированию толерантности школьников средствами игровой деятельности.

Положения, выносимые на защиту:

1. Современное общество востребует личность, умеющую эффективно взаимодействовать в социально разнообразной среде, успешно реализуя свой внутренний потенциал. В этой связи одной из важнейших задач современного образования становится формирование толерантной личности, то есть личности, способной принимать и уважать иные точки зрения, традиции, культуру без ущемления собственных прав и возможностей, с сохранением своей индивидуальности. Складывающиеся у школьников интерес к образу жизни и ценностным ориентирам других людей и повышенное внимание к себе, своему внутреннему миру; стремление к собственной социальной идентификации и усвоению социально значимых ценностей; рефлексия; становящееся чувство социальной ответственности и стремление заявить о своём мнении, гибкость и готовность вести

диалог на равных открывают большие возможности для формирования толерантности у школьников. Однако в школьной педагогической среде доминирует ограниченное представление о толерантности лишь как о терпимом отношении к Инаковости, избирается ограниченный спектр средств для работы по её формированию, а сама работа носит несистемный характер.

2. Формирование толерантности школьников должно базироваться на модели, в основании которой лежит идея гуманизма, ориентирующая субъектов в ситуациях общения на равноправие, на проявление активности и сознательности в выборе ценностей, на центрацию на человека как Иного. Модель формирования толерантности школьников представляет собой единство целевого, методологического, содержательного, процессуально-деятельностного и результативного компонентов. Педагогически целесообразное формирование толерантности обеспечивается реализацией подходов (деятельностного и аксиолого-педагоги-ческого) и принципов (диалогичности, субъективности и гуманистической направленности воспитания). Данные подходы и принципы обеспечивают единство процессов формирования знаний школьников о толерантности, формирования мотивов толерантного поведения, форму которых принимают ценности, формирования умений, проявляющихся в ситуациях толерантного поведения.

3. Содержанием процесса формирования толерантности как личностного образования являются ситуации межличностного взаимодействия, направленные на формирование знаний о толерантности, толерантном человеке, о взаимопонимании, представлений о том, что значит принимать другого человека как своего-другого (формирование когнитивного компонента толерантности), на освоение школьниками ценностей, принимающих форму мотива толерантного поведения (формирование ценностно-мотивационного компонента толерантности), на формирование умений, проявляющихся в ситуациях толерантного поведения (формирование поведенческого компонента толерантности). Формирование толерантности школьников во внеклассной деятельности в школе осуществ-

ляется в рамках следующих направлений: 1) организация ценностно-окрашен-ных ситуаций межличностного взаимодействия, в процессе которых школьники овладевают знаниями о толерантности; 2) создание ситуаций межличностного взаимодействия, в процессе которых акцентируется внимание на их ценностном содержании; 3) создание ситуаций толерантного поведения, в котором проявляются умения такого поведения.

4. Важным средством формирования толерантности школьников является игровая деятельность, влияние которой на личностное развитие школьника определяется рядом её сущностных характеристик: творческий характер; сдвиг привычных ценностных ориентаций, убеждений и мотивов; субъект-субъектное взаимодействие; релаксационные возможности игры, связанные с получением удовольствия от процесса игры, с удовлетворением актуальных потребностей школьника, с рефлексией и эмпатией. В процессе игровой деятельности, решая игровую задачу, школьники удовлетворяют актуальные потребности в общении, в самореализации, в самоутверждении, в самостоятельности, получают удовольствие от самого процесса игры, от совместной деятельности, от соревнований и побед, игра приносит им радость от реализации собственных творческих возможностей и фантазии, от совместной деятельности. В то же время, в педагогически организованной игре присутствует скрытый план, содержанием которого являются те нормы, ценности, образцы поведения, которые осваиваются школьниками.

Результаты, полученные лично соискателем, и их новизна:

- выявлена структура толерантности как личностного образования школьников и обосновано содержание её компонентов (Содержание когнитивного компонента толерантности образуют знания о толерантности, о толерантном человеке, о взаимопонимании, о том, что значит принимать другого как своего-другого. Содержание ценностно-мотивационного компонента толерантности составляют ценности благородства, взаимопонимания, взаимоуважения, внима-

тельности, деликатности, доброжелательности, доверия, достоинства, искренности, милосердия, тактичности, отзывчивости, самообладания, самоуважения, сдержанности, сотрудничества, справедливости, ответственности. Содержание поведенческого компонента - умения уважать мнение другого, укреплять у другого веру в себя, допускать относительность собственных утверждений, признавать свою неправоту, предоставлять возможность другому выговориться, видеть логику мыслей другого, доброжелательно относиться к другому, уважать достоинство другого, не навязывать своего мнения другому, проявлять открытость и искренность);

- определены подходы к формированию толерантности школьников, обосновано их назначение и раскрыта сущность принципов такого формирования (Назначение деятельностного подхода к формированию толерантности заключается в организации совместной деятельности воспитателей и воспитанников через игру, обеспечивающей формирование мотивов толерантного поведения, форму которых принимают ценности, формирование умений, проявляющихся в ситуациях толерантного поведения школьников. Назначение аксиолого-педаго-гического подхода заключается в организации ценностно-ориентационной деятельности, связанной с осуществлением ценностей, знание о которых присутствует в содержании ценностно окрашенных ситуаций общения. Сущность принципа гуманистической направленности воспитания заключается в том, что он ориентирует учителя на создание ценностно окрашенных ситуаций взаимодействия, актуализирующих ценности (содержание ценностно-мотивационного компонента толерантности). Сущность принципа диалогичности воспитания заключается в том, что он ориентирует учителя на организацию общения, в процессе которого происходит освоение знаний о толерантности и обмен ценностями (содержание когнитивного компонента толерантности). Сущность принципа субъективности воспитания заключается в том, что он ориентирует учителя на формирование у школьника умений, обеспечивающих трансляцию ценностей

в ситуациях толерантного поведения (содержание поведенческого компонента толерантности);

- разработана модель формирования толерантности (Модель формирования толерантности школьников, реализуемая в рамках внеклассной деятельности учащихся школы, включает в себя следующие компоненты: 1) целевой компонент - формирование толерантности школьников; 2) методологический компонент - подходы (деятельностный и аксиолого-педагогический) и принципы формирования толерантности (субъективности, гуманистической направленности, диалогичности воспитания); 3) содержательный компонент - ценностно-окра-шенные ситуации общения (когнитивный компонент), ситуации межличностного взаимодействия (ценностно-мотивационный компонент), ситуации толерантного поведения (поведенческий компонент толерантности); 4) процессу-ально-деятельностный компонент (организация учителем во внеурочное время игровой деятельности школьников, реализуемой в направлениях деятельности учителя: а) организация ценностно-окрашенных ситуаций межличностного взаимодействия, в процессе которых школьники получают знания о толерантности; б) создание ситуаций межличностного взаимодействия, в процессе которых акцентируется внимание на их ценностном содержании; в) создание ситуаций толерантного поведения, в которых проявляются умения такого поведения; соблюдение следующих педагогических условий: руководство деятельностью школьников по разрешению ситуаций противоречия между старыми и новыми их представлениями о взаимоотношениях людей, о социальном разнообразии, между старыми и новыми принципами построения отношений с людьми, между имеющимися у школьника ценностями и складывающимися в ситуациях взаимодействия обстоятельствами; предоставление равных возможностей субъектам ситуаций межличностного взаимодействия в игровой деятельности); 5) результативный компонент - толерантность как личностное образование школьников);

- выявлены воспитательные возможности игровой деятельности школьников как средства формирования толерантности [Воспитательные возможности

игровой деятельности, содержание которой образуют ценностно-окрашенные ситуации, ситуации межличностного взаимодействия, ситуации толерантного поведения, обеспечиваются такими её характеристиками как коллективность, многокомпонентность социальных отношений, моделируемых в сюжете игровой деятельности, наличие реального и воображаемого плана игровой деятельности, и функциями (ценностно-мотивационной, релаксационной и формирующей, функцией преодоления агрессии и разрешения конфликта)];

- разработана типология игр, направленных на формирование толерантности (Типы игр: игры, содержащие ценностно-окрашенные ситуации общения, в процессе которых происходит осознание школьниками знаний о толерантности (когнитивный компонент толерантности); игры, включающие ситуации взаимодействия, в процессе которых акцентируется внимание на их ценностном содержании (ценностно-мотивациопный компонент толерантности); игры, направленные на формирование умений, проявляющихся в ситуациях толерантного поведения (поведенческий компонент толерантности).

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что обоснование структуры толерантности и содержания её компонентов составит основу для новых научных представлений о толерантности как личностном качестве. Предлагаемая в исследовании модель будет способствовать обогащению педагогической теории в части, относящейся к определению подходов к формированию толерантности школьников и принципов её формирования, расширению научных представлений о методах воспитания толерантной личности и организации воспитательного процесса, направленного на формирование толерантного человека. Обоснование содержания процесса формирования толерантности школьников существенно расширяет теоретические представления о содержании воспитательной работы в общеобразовательной школе.

Практическая значимость исследования состоит в том, что оно направлено на совершенствование педагогической деятельности в аспекте формирования толерантности школьников; в определении методов научно-педагогического

исследования, с помощью которых возможно изучение толерантности школьников. Предложенная типология игр как средства формирования толерантности пополняет представление об арсенале педагогических средств формирования толерантности. Разработанный диагностический инструментарий расширяет возможности изучения толерантности как личностного образования школьников.

Методологической основой исследования являются отечественные и зарубежные теории и концепции гуманизма и ориентации на личность ребёнка в процессе воспитания, теории развития личности ребёнка, концепции социального и ценностного воспитания личности школьника, учение об игровой деятельности.

Источниками исследования являются фундаментальные положения:

- о единстве личности и деятельности, сознания и деятельности (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, М.М. Бахтин, B.C. Библер, Л.И. Божович, Б.С. Братусь, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, A.B. Запорожец, М.С. Каган, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.А. Ядов и др.);

- о рефлексивной природе мышления и сознания человека (A.B. Карпов, Ю.Н. Кулюткин, Т.А. Колышева, В.А. Лекторский, А.К. Маркова, И.Н. Семенов, И.М. Скитяева и др.).

Существенное значение в концептуальном плане имеют:

- теории и концепции формирования толерантного сознания, толерантного отношения, толерантности как личностного качества (А.Г. Асмолов, A.M. Байбаков, Е.В. Магомедова, П.В. Степанов, Г.У. Солдатова, О.Г. Шаврина), идея субъект-субъектной сущности толерантности (С.Л. Братченко, О.О. Кащенко, О.Г. Шаврина);

-теории и концепции толерантности (A.A. Гусейнов, В.М. Золотухин, В.А. Лекторский, A.B. Логинов, М.С. Мацковский, Ц. Николсон, A.B. Перцев, М. Уо-лцер, Е.С. Черепанова, П.Г. Шкуринов и др.);

- идеи и принципы организации воспитательного процесса в рамках гуманистического направления педагогики (Ш.А. Амонашвили, Дж. Дыои, В.И. Заг-вязинский, Я.А. Коменский, Я. Корчак, Дж. Локк, A.B. Мудрик, Ж.-Ж. Руссо, В.Н. Сорока-Росинский, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский и др.);

- основные положения методологии и методики педагогического исследования (Е.В. Бережнова, М.В. Бугуславский, Г.Х. Валеев, В.И. Загвязинский, А.Ф. Закирова, В.В. Краевский, В.М. Полонский и др.);

- идеи ценностного подхода к формированию ценностных ориентаций и приобщению к ценностям (В.П. Бездухов, JI.B. Вершинина, A.B. Воронцов, А.И. Кирьякова, Ю.В. Лопухова, Г.А. Мелекесов, O.K. Позднякова и др.);

- идеи о социализации и ценностном воспитании личности (М.Р. Битянова, A.B. Мудрик, Б.Э. Риердон, О.В. Цируль и др.);

- идеи о воспитательных возможностях игровой деятельности (Ю.П. Азаров, И. Брайер, Л.С. Выготский, Я. Корчак, Н.К. Крупская, А.Н. Леонтьев, A.C. Макаренко, С.Л. Рубинштейн, В.А. Сухомлинский, Д.Н. Узнадзе, К.Д. Ушинский, Д.Б. Эльконин и др.);

- концепции игровой деятельности школьников (Ю.П. Азаров, Н.П. Аникеева, О.С. Газман, В.М. Григорьев, Л.М. Иванова, С.А. Шмаков и др.).

Методы исследования. Для достижения цели исследования и решения поставленных задач использовался комплекс взаимодополняющих научных методов, адекватных предмету исследования: теоретический анализ философской, психологической, педагогической литературы; социологические методы (анкетирование, беседа, ранжирование); изучение и обобщение педагогического опыта; наблюдение; экспериментальные методы (констатирующий, формирующий и контролирующий варианты эксперимента); метод понятийного словаря, метод экспертных оценок, адаптированная методика «Ценностные ориентации» (В.А. Ядов); адаптированная методика «Десять первых шагов освоения толерантности» (Т.К. Солодухина); математико-статистические методы (средние

значения, стандартное отклонение, корреляционно-регрессионный анализ, средний индекс востребованности умений).

Работа выполнялась на базе муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 31 имени Героев Свири» г. Ульяновска. Всего в исследовании на разных этапах приняли участие 122 учащихся, 6 классных руководителей. Результаты исследования внедрялись в деятельность муниципального бюджетного образовательного учреждения «Многопрофильный лицей № 11 имени В.Г. Мендельсона» и в деятельность муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 76».

Исследование выполнялось в несколько этапов.

Первый этап (2008-2009 гг.). Изучение педагогической действительности и конкретного опыта деятельности учителей общеобразовательных школ показало важность и необходимость осмысления проблемы формирования толерантности школьников. Проведенный анализ научной литературы позволил обосновать исходные позиции, проблему, объект, предмет и цель исследования, сформулировать гипотезу и задачи. Результатом данного этапа явилось определение методологии и методов исследования, обоснование и разработка модели.

Второй этап (2009-2013 гг.). В ходе экспериментальной работы, сочетавшейся с анализом научной литературы, осмыслением опыта формирования толерантности школьников, проверялась и уточнялась гипотеза исследования, были сформулированы педагогические условия, обеспечивающие эффективность осуществляемого процесса, внедрялась модель формирования толерантности школьников средствами игровой деятельности во внеурочное время, анализировались и систематизировались полученные данные. Результатом данного этапа явилась реализация модели формирования толерантности школьников средствами игровой деятельности.

Третий этап (2013—2014 гг.). Обобщение и систематизация результатов исследования. Теоретическое осмысление результатов экспериментальной работы

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Котельникова, Раиса Анатольевна, 2015 год

Библиография

1. Абсалямова, А.Б. Этика межнационального общения детей в поликультурной группе /А.Б. Абсалямова, Ю.С. Горбачева. - Уфа : Творчество, 1997. - 119 с.

2. Адорно, Т. Исследование авторитарной личности / Т. Адорно ; под общ. ред. д. филос. н. В.П. Култыгина. - М. : Серебряные нити, 2001. - 416 с.

3. Азаров, Ю.ГТ. Искусство воспитывать: книга для учителя / Ю.П. Азаров. -М. : Просвещение, 1985. - 448 с.

4. Амонашвили, Ш.А. Гуманная педагогика. Актуальные вопросы воспитания и развития личности: в 2 кн. Кн. 1 / Ш.А. Амонашвили. - М. : Амрита, 2010. -288 с.

5. Амонашвили, Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Ш.А. Амонашвили. - Минск : Университ. изд-е, 1990. - 560 с.

6. Аникеева, Н.П. Воспитание игрой: книга для учителя / Н.П. Аникеева. — М.: Просвещение, 1987. - 144 с.

7. Аникеева, Н.П. Психологический климат в коллективе / Н.П. Аникеева. — М. : Просвещение, 1989. - 224 с.

8. Артюхова, Т.Ю. Психологическое здоровье участников образовательного процесса / Т.Ю. Артюхова // Ежегодник Российского психологического общества : Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. 25-28 июня 2003 года. - СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. - 1 т. - С. 19-23.

9. Асмолов, А.Г. Деятельность и установка / А.Г. Асмолов. - М.: Издательство Московского Университета, 1979. - 63 с.

10. Асмолов, А.Г. О смыслах понятия толерантность / А.Г. Асмолов, Г.У. Сол-датова, Л.А. Шайгерова // Век толерантности : научно-публицистический вестник.-М. : МГУ, 2001. - С. 8-18.

11. Асмолов, А.Г. Толерантность : от утопии к реальности / А.Г. Асмолов // На пути к толерантному сознанию. - М., 2000. - С. 5-7.

12. Аширбагина, H.JI. Педагогические условия развития толерантности у студентов учреждений системы среднего профессионального образования в процессе обучения : автореф. дис.... канд. пед. наук : 13.00.01 / Аширбагина Наталья Леонидовна. - Омск, 2005. - 21 с.

13. Байбаков, A.M. Воспитание толерантности у старшего подростка в условиях взаимодействия малых групп : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / A.M. Байбаков. - Волгоград, 2003. - 27 с.

14. Бардиер, Г.Л. Толерантность как социальное представление и этическая норма / Г.Л. Бардиер // Вестник Санкт-Петербургского университета. - Сер. 6., 2005.-Вып. 4.-С. 76-77.

15. Батурина, О.С. Межличностная толерантность студентов педагогических вузов : автореф. канд. ... псих, наук : 19.00.05 / О.С. Батурина. - Казань, 2009. -24 с.

16. Бахтин, М.М. К вопросам методологии эстетики словесного творчества / М.М. Бахтин // Собрание сочинений в 7 т. Т. 1. — М. : Русские словари, Языки славянской культуры, 2003. — с. 265-325.

17. Бездухов, В.П. Нравственно-ценностная сфера сознания студента : диагностика и формирование: монография / В.П. Бездухов, Т.В. Жирнова. - М. : Московский психолого-социальный институт, 2008. - 201с.

18. Бездухов, В.П. Теоретические основы формирования опыта нравственного поведения школьников : монография / A.B. Бездухов, В.П. Бездухов, E.H. Гончарова. - Самара : ПГСГА, 2013 - 136 с.

19. Бездухов, В.П. Теория и практика приобщения учащихся к ценностям / В.П. Бездухов, A.B. Воронцов. - Самара : СамГПУ, 2002. - 192 с.

20. Берн, Э. Игры, в которые играют люди / Э. Бёрн. - Л. : Лениздат, 1992. -247 с.

21. Бёрн, Э. Люди, которые играют в игры. Игры, в которые играют люди / Э. Бёрн. - Санкт-Петербург-Москва: «Университетская книга» ACT, 1998.-396 с.

22. Битянова, М.Р. Социальная психология /М.Р. Битянова. - М. : Межд. пед. академия, 1994. - 106 с.

23. Бойко, В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других / В.В. Бойко. - М. : Информационно-издательский дом «Филинъ», . 1996. - 472 с.

24. Большая энциклопедия психологических тестов / сост. А. Карелин. - М. : ЭКСМО, 2006.-416 с.

25. Большой толковый психологический словарь: в 2 т. Т.2 (П-Я) / А. Ребер ; пер. с английского. - М. : ООО Издательство ACT ; Издательство «Вече», 2003. - 560 с.

26. Бондырева, С.К. Толерантность (введение в проблему) / С.К. Бондырева, Д.В. Колесов - М. : МПСИ ; Воронеж : Издательство НПО «МОДЕК», 2003. -240 с.

27. Бондырева, С.К. Феномен толерантности в системе межличностных отношений / С.К. Бондырева // Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика) : сборник научно-методических статей. - М. : МПСИ ; Воронеж: НПО «МОЖЭК», 2002. - С. 9-20.

28. Брайер, И. Воспитание детей в играх / И. Брайер // Дошкольное воспитание. - 1965. -№ 2. - С. 82.

29. Братченко, C.JI. Межличностный диалог и его основные атрибуты / C.JL Братченко // Психология с человеческим лицом : гуманистическая перспектива в постсоветской психологии ; под ред. Д. А. Леонтьева, В. Г. Щур. - М. : Смысл, 1997. - С. 201-222.

30. Братченко, С.Л. Психологические основания исследования толерантности в образовании / С.Л. Братченко // Пед. развитие : Ключевые компетентности и их становление : материалы 9-ой научно-практической конференции. - Красноярск : Красноярский гос. университет, 2003. - С. 104—117.

31. Булынин, A.M. развитие культуры межнациональных отношений как ценностный аспект педагогической действительности / A.M. Булынин, А.Д. Бра-гина // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. — 2010. — № 11.-С. 7-14.

32. Валитова, P.P. Толерантность как этическая проблема : автореф. дис. ... канд. философ, наук : 09.00.05 / Р. Р. Валитова. -М., 1997. - 20 с.

33. Валитова, P.P. Толерантность: порок или добродетель / P.P. Валитова // Вестник Московского университета. - Сер. 7. Философия, 1996. - № 1. — С. 3337.

34. Валлон, А. Психическое развитие ребёнка / А. Валлон. — М. : Просвещение, 1967.- 196 с.

35. Волков, А. Искусство быть счастливым / А. Волков // Знание - сила. — 2006. -№ 12.-С. 10-14.

36. Волков, Г.Н. Чувашская этнопедагогика / Г.Н. Волков. - Чебоксары : Чу-вашкнигоиздат, 2004. - 488 с.

37. Вольтер, Ф.М. Кандид или оптимизм [Электронный ресурс] / Ф.М. Вольтер. - 1759. - Режим доступа: http://www.bookol.ru.

38. Воробьева, К. Профилактика агрессивности в подростковой среде / К. Воробьева // Воспитание школьников. - 2008. - №6. - С. 55-61.

39. Воспитание в духе патриотизма, дружбы народов и веротерпимости : круглый стол в рамках Всероссийской научно-практической конференции «Воспитание в духе патриотизма, дружбы народов и веротерпимости» // Педагогика. -2000.-№ 5.-С. 41-58.

40. Воспитание толерантных отношений личности : тематический план и программа научно-методического семинара / науч. ред. В.В. Рубцов, И.В. Юстус. -М. - Ульяновск : УлГУ, 2005. - 80 с.

41. Вульфов, Б.З. Воспитание толерантности : сущность и средства / Б.З. Вуль-фов // Внешкольник. - 2002. - № 6. - С. 12-16.

42. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребёнка / Л.С. Выготский // Психология развития. - СПб. : Питер, 2001. - 512 с. - С. 56-79.

43. Гадамер, Х.-Г. Истина и метод: основы философской герменевтики: пер. с нем / Х.-Г. Гадамер ; под общ. ред. и вступ. ст. Б.Н. Бессонова. - М. : Прогресс, 1988.-704 с.

44. Газман, О.С. В школу - с игрой / О.С. Газман - М. : Просвещение, 1991. -96 с.

45. Газман, О.С. Каникулы: игра, воспитание: о педагогическом руководстве игровой деятельностью школьников: книга для учителя / О.С. Газман, З.В. Баян-кина, В.М. Григорьев - М. : Просвещение, 1988. -160 с.

46. Газман, О.С. Неклассическое воспитание: от авторитарной педагогики к педагогике свободы / О.С. Газман. - М. : Мирос, 2002. - 296 с.

47. Галкин, A.A. Культура толерантности перед вызовом глобализации [Электронный ресурс] / A.A. Галкин, Ю.А. Красин // Журнал «Социальные исследования». -№ 8. - 2003. - Режим доступа : http://socis/isras/ru.

48. Герцов, А.Г. Психологические тренинги с подростками / А.Г. Герцов. -СПб. : Питер, 2008. - 368с.

49. Гершунский, Б.С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования / Б.С. Гершунский // Педагогика. - 2002. - № 7. - С. 3-12.

50. Гриншпун, И.Б. Понятие и содержательные характеристики толерантности (к вопросу о толерантности как психическом явлении) / И.Б. Гриншпун // Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика) : Сб. научно-метод. ст., РАН, Моск. психол.-соц. ин-т. М. - Воронеж : МодЭК, 2002.-С. 31-41.

51. Громова, Е.Л. Развитие этнической толерантности в школе / Е.Л Громова // Воспитание школьников. -2006. -№1. - С. 13-17.

52. Гурьянова, А. Воспитание толерантной личности / Н. Гурьянова // Воспитание школьников. - №> 2. - 2008. - С. 25-28.

53. Гусейнов, A.A. Ненасилие и перспективы общества / A.A. Гусейнов // Философские науки. - 1990. -№ 11. - С. 83-89.

54. Гусейнов, A.A. Понятие насилия и ненасилия : Золотая философия [Электронный ресурс] / A.A. Гусейнов. - Режим доступа : http://philosophy.nm.ru.pervl.

55. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка : в 4. Т. IV (Р-У) / В.И.' Даль. -М. : Государственное издательство иностранных и национальных словарей, 1955. — 683 с.

56. Дандарова, Ж.К. Психология подростка : полное руководство / Ж.К. Данда-рова. - СПб. : Прайм-Еврознак, 2008. - 504 с.

57. Декларация принципов толерантности. [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://www.tolerance.ru/toler-deklaraciya.php

58. Джексон, П. Импровизация в тренинге / П. Джексон. - СПб. : Питер, 2002. — 256 с.

59. Елисеев, С.М. Особенности политической толерантности студенчества / С.М. Елисеев // Социологические исследования. - 2010. - № 6. - С. 45-51.

60. Ениколопов, С.Н. Агрессия против себя : о причинах подросткового суицида: беседа с психологом С.Н. Ениколоповым / провел Д. Ермольцев // Семья и школа. -2007. -№10. - С. 18-19.

61. Ерчак, Н.Т. Общая психология. Тестовые задания / Н.Т. Ерчак. - Минск : Новое знание, 2005. - 270 с.

62. Звягинцева, Е.П. Воспитание культуры толерантности в студенческой полиэтнической среде / Е.П. Звягинцева // Гуманитарные науки. - 2011. — №3. -С. 101-104.

63. Золотухин, В.М. Толерантность / В.М. Золотухин. - Кемерово : Изд-во Куз-бас. гос. техн. ун.-та, 2001. - 145 с.

64. Золотухин, В.М. Толерантность как проблема философской антропологии : автореф. дис. ... д-ра фил. наук : 09.00.13 / В.М. Золотухин. - Екатеринбург, 2006. - 44 с.

65. Иванов, И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел / И.П. Иванов. -М. : Педагогика, 1989. - 208 с.

66. Каган, М.С. Философская теория ценности / М.С. Каган. - СПб. : Петрополис, 1997.-205 с.

67. Как стать великодушным : тренинги толерантности для подростков / Г.У. Солдатова и др. - М. : Центр СМИ МГУ им. М. В. Ломоносова, 2003. - 184 с.

68. Каникулы : игра, воспитание : о педагогическом руководстве игровой деятельностью школьников: книга для учителя / О.С. Газман, З.В. Баянкина, В.М. Григорьев и др.; под редакцией О.С. Газмана. - М. : Просвещение, 1988. - 160 с.

69. Кан-Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении / В.А. Кан-Калик. -М. : Просвещение, 1987. - 190 с.

70. Кант, И. О педагогике / И. Кант // Трактаты и письма. - М. : Наука, 1980. -С. 445-504.

71. Капустина, Н.П. Толерантность как внутренний ресурс личности / Н.П. Капустина // Сибирский психологический журнал. - 2008. - №30. - С.64-69.

72. Касьянова, Е.И. Нравственная активность, как сущностная характеристика толерантности / Е.И. Касьянова // Вестник ВГУ. Серия гуманитарные науки. -2008.-№ 1,-С. 85-96.

73. Кашлакова, Г. Социально-педагогическое сопровождение подростков деви-атного поведения / Г. Кашлакова, Ю. Акулина // Социальная педагогика. -2010. - №2. - С.44^17.

74. Кащенко, О.О. Формирование толерантности подростков в учреждении дополнительного образования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / О.О. Кащенко. -Магнитогорск, 2004. - 190 с.

75. Коберниченко, Г.Г. «Зарница» и «Орленок» - школа мужества / Г.Г. Кобер-ниченко. - Минск : Нар.асвета, 1983. - 80 с.

76. Кожухарь, Г.С. Модель усиленной мотивации: взаимодействие базовых механизмов межличностной толерантности / Г.С. Кожухарь // Вопросы психологии. - 2007. - №2. - С. 15-29.

77. Кожухарь, Г.С. Формы межличностной толерантности: критериальные признаки и особенности / Г.С. Кожухарь // Психологический журнал. - 2008. -Т. 29.-№3.-С. 30-40.

78. Кожухарь, Г.С. Формы межличностной толерантности: критериальные признаки и особенности / Г.С. Кожухарь // Психологический журнал. - 2008. -Т. 29.-№5. -С. 73-82.

79. Коменский, Я.А., Локк, Д., Руссо, Ж.-Ж., Песталоцци, И.Г. Педагогическое наследие / Я.А. Коменский, Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци; сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. - М. : Педагогика, 1988. - 416 с.

80. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум ; научный редактор Т.В. Прохоренко. - СПб. : Питер, 2008. - 939 с.

81. Кристалл, Г. Аффективная толерантность / Г. Кристалл // Журнал практической психологии и психоанализа. - 2001. - № 3. - С. 34-42.

82. Крупская, Н.К. Педагогические сочинения в 10 т. Т.5 / Н.К. Крупская. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1959. - 245 с.

83. Крупская, Н.К. Педагогические сочинения в 6 т. Т. 3 / Н.К. Крупская ; под ред. A.M. Арсеньева, Н.К. Гончарова, П.В. Руднева. - М. : Педагогика, 1979. -472 с.

84. Кульневич, C.B. Воспитательная работа в современной школе. Воспитание : от формирования к развитию: учебно-методическое пособие для учителей, студентов средних и высших педагогических учебных заведений, слушателей ИПК / C.B. Кульневич, Т.П. Лакоценина. - М. : Ростов-н/Д : Творческий центр «Учитель», 2000. - 192 с.

85. Кулюткин, Ю.Н. Ценностные ориентиры и когнитивные структуры в деятельности учителя / Ю.Н. Кулюкин, В.П. Бездухов. - Самара : СамГПУ, 2002. -400 с.

86. Кучуб, Н. Изучение ценностных ориентаций современного подростка (диагностический аспект) / Н. Кучуб // Образование и саморазвитие. - 2008. -№3 (9).-С. 167-173.

87. Лазарус, А. Мысленным взором: Образы как средство психотерапии / А. Ла-зарус ; пер. с англ. Е.В. Курдюковой. - М. : Независимая фирма «Класс», 2000. -144 с.

88. Лекторский, В.А. О толерантности / В.А. Лекторский // Философские науки, - 1997. -№3-4. -С. 14-18.

89. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения : в 2 т. Т.2 / А.Н. Леонтьев. - М. : Педагогика, 1983. - 320 с.

90. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики. / А.Н. Леонтьев. - М. : Изд-во МГУ, 1965. - 584 с.

91. Лихачёва, Т.И. Формирование толерантности подростков в системе воспитательной работы общеобразовательных учреждений : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Т.И. Лихачёва. - Ставрополь, 2008. - 228 с.

92. Логинов, A.B. Толерантность : некоторые теоретические проблемы философии и педагогики / A.B. Логинов // Толерантность как практическая философия педагогики : коллективная монография ; отв. ред. A.B. Перцев. - Екатеринбург : Полиграфист, 2005. - С. 74-100.

93. Локк, Дж. Послание о веротерпимости / Дж. Локк // Национальный психологический журнал. - 2011. -№ 2 (6). - С. 137-154.

94. Локк, Дж. Сочинения в трёх томах. Т.З / Дж. Локк. - М. : Мысль, 1988. -668 с.

95. Лопухова, Ю.В. Аксиолого-педагогический подход к воспитанию толерантности студентов в вузе : автореф. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Ю.В Лопухова. -Самара, 2013.-51 с.

96. Лопухова, Ю.В. Методы изучения толерантности студентов / Ю.В. Лопухова // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. -Т. 14. - 2012. - № 2. - С. 50-55.

97. Лопухова, Ю.В. Теоретические основы воспитания толерантности студента вуза : монография / Ю.В. Лопухова. - М. : НОУ ВПО «МПСУ», 2012.- 197 с.

98. Лопухова, Ю.В. Толерантность как «открытая» проблема / Ю.В. Лопухова // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - Т. 13, № 2(1). - Самара : СНЦ РАН, 2011. - С. 28-32.

99. Макаренко, A.C. Воспитание в советской школе / A.C. Макаренко. - М. : Просвещение, 1966.— 255 с.

100. Макаренко, A.C. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. Т.2 / A.C. Макаренко. - М. : Педагогика, 1977. - 400 с.

101. Макаренко, A.C. Собрание сочинений в семи томах. Т. 5 / А. С. Макаренко. -М.: АПН РСФСР, 1958.-558 с.

102. Макаренко, A.C. О воспитании / A.C. Макаренко ; сост. и авт. вступит, статьи B.C. Хелеминдик. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Политиздат, 1990. - 415 с.

103. Маленкова, Л.И. Воспитание в современной школе: книга для учителя, воспитателя / Л.И. Маленкова. - М: Педагогическое общество России, Издательский дом «Ноосфера», 1999. - 300 с.

104. Малышева, С. Использование тренинга для коррекции обостренного переживания одиночества у подростков / С. Малышева // Психология и школа. — 2004. - №4. - С.66-85.

105. Мацковский, М.С. Идеология толерантности как составная часть культуры мира / М.С. Мацковский // Безопасность Евразии. -2001. - № 2 - С. 391-380.

106. Мацковский, М.С. Права ребёнка и толерантность : пособие для учителей средних школ / М.С. Мацковский - М., 2002. - 144 с.

107. Мацковский, М.С. Толерантность как объект социологического исследования : [Электронный ресурс] / М.С. Мацковский // Век толерантности № 3-4. -Режим доступа : http://tolerance.ru/vek-tol/3-0-mackovskii.html

108. Мацковский, М.С. Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в Российском обществе [Электронный ресурс] / М.С. Мацковский. - Режим доступа : www.tolerance.ru.

109. Межкультурный диалог : тренинг этнокультурной компетентности / Н.М. Лебедева, О.В. Лунева, Т.Г. Стефаненко - М. : РУДН, 2003. - 268 с.

110. Мельникова, М. Когнитивная составляющая агрессивного поведения подростков / М. Мельникова // Образование и наука ; Изв. Уральского отделения Российской академии образования. - 2008. - № 8(56). - С. 56-64.

111. Менделевич, В.Д. Психология девиантного поведения: учебное пособие / В.Д. Менделевич. - М. : Медпресс, 2001. - 427 с.

112. Методологические основы педагогики / Б.Т. Лихачев. — Самара : Издательство СИУ, 1998.-200 с.

113. Мириманова, М.С. Конфликтология / М.С. Мириманова. - М. : Академия, 2003. - 320 с.

114. Морозов, В. Предупреждение экстремизма в подростковой среде средствами воспитания педагогики A.C. Макаренко / В. Морозов // Социальная педагогика. - 2005. - № 4. - С.84-90.

115. Мудрик, A.B. Воспитание в системе образования: характеристика понятия / A.B. Мудрик // Воспитать человека: Сборник нормативно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов по проблемам воспитания ; под ред. В.А. Березиной, О.И. Волжиной, И.А. Зимней. - М. : Вентана-Графф, 2003. - 384 с.

116. Мудрик, A.B. Общение как фактор воспитания школьников / A.B. Мудрик -М. : Педагогика, 1984. - 112с.

117. Мунирова, А. Развивающие игры для подростков / А. Мунирова // Воспитание школьников. - 2007. - № 2. - С.37-40.

118. Мухина, B.C. Возрастная психология : феноменология развития, детство, отрочество : учебник для студ. вузов / B.C. Мухина — 4-е изд., стереотип. - М. : Академия, 1999. - 456 с.

119. Национальная Доктрина образования в Российской Федерации (проект) // Народное образование. - 2000. - № 2. - с. 14-18..

120. Николсон, П. Толерантность как моральный идеал / П. Николсон // Толерантность. Вестник Уральского межрегионального института общественных отношений. - 2002. - № 1.- С. 99-101.

121. Ницше Ф. Так говорил Заратустра / Ф. Ницше // Ницше Ф. Собрание сочинений. В 2х т. Т.2. - М. : Мысль, 1990. - С. 5-237.

122. Новичков, В. Толерантность : этимология и образовательная практика / В. Новичков // Народное образование. - 2006. - №9. - С.186-191.

123. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка : 80000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - Российская академия наук. Институт иностранного языка им. В.В. Виноградова. - М.: Азбуковник. - 1989. — 944с.

124. Опыт нравственного поведения школьников / В.П. Бездухов, E.H. Гончарова // Мир образования - образование в мире. - 2011. - № 4 (44). - С. 6-14.

125. Панченко, С. Формирование толерантных отношений подростков в детском коллективе / С. Панченко // Воспитание школьников. - 2008. - №7. - С. 33-38.

126. Педагогический словарь : Для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М. : Академия, 2005.-176 с.

127. Перцев, A.B. Философско-исторические основания педагогики толерантности / A.B. Перцев // Толерантность и образование: современные проблемы формирования толерантного сознания: коллективная монография / Отв. редактор A.B. Перцев. - Екатеринбург : Полиграфист, 2006. - Вып. 16. - С. 13-16.

128. Петровский, A.B. Системно-деятельностный подход к личности : концепция персонализации / A.B. Петровский // Психология развивающейся личности. -М. : Педагогика, 1987. - С. 8-18.

129. Писаревская, Д.Б. Ролевые игры: пример «Социализации» субкультуры / Д.Б. Писаревская // Этнографическое обозрение. - 2008. - №1. - С.8-18.

130. Платонов, В.Н. Воспитание межэтнической толерантности / В.Н. Платонов, H.A. Платонова // Физическая культура в школе. - 2010. - № 2. - С. 49-53.

131. Погодина, A.A. Подготовка будущих педагогов к воспитанию толерантности у школьников : дис. ... канд. пед. наук : ,13.00.08 / A.A. Погодина. — Ярославль, 2006.-281 с.

132. Психодиагностика толерантности личности -/ под редакцией Г.У. Солдато-вой, JI.A. Шайгеровой. - М. : Смысл, 2008. - 172 с.

133. Пугачева, Е.А. Аксиологические основы толерантности / Е.А. Пугачева // Аксиологические и акмеологические аспекты профессионального образования молодежи и взрослого населения региона : сб. ст. XI Всерос. науч.-практ. конф. -Пенза: Пенз. гос. пед. ун-т им. В.Г. Белинского, 2006. - С. 9-12.

134. Пугачева, Е.А. Особенности толерантной личности / Е.А. Пугачева // Современное образование: научные подходы, опыт, проблемы, перспективы : матер. III Всерос. науч.-практ. конф. «Артемовские чтения». - Пенза: Пенз. гос. пед. унт им. В. Г. Белинского, 2007. - С. 271-273.

135. Рассел, Б. История Западной философии / Б. Рассел. - Ростов н/Д. : Феникс, 2002. - 992 с.

136. Риэрдон, Б.Э. Толерантность - дорога к миру / Б.Э. Риэрдон. - М. : Издательство «Боифи», 2001. - 304 с.

137. Роджерс, Н. Путь к целостности : человеко-центрированная терапия на основе экспрессивных искусств / Н. Роджерс // Вопросы психологии. - 1995. -№ 1.-С. 132-139.

138. Рожков, М.И. Воспитание толерантности у школьников : учебно-методическое пособие / М.И. Рожков, JI.B. Байбородова, М.А. Ковальчук. - Ярославль : Академия развития: Академия Холдинг, 2003. - 192с.

139. Рот, Ю. Встречи на грани культур / Ю. Рот, Г. Коптельцева. - Калуга : ООО «Полиграф-Информ», 2001. - 188 с.

140. Рубан, JI.C. От конфликта к толерантности. Трудный путь к консенсусу / JI.C. Рубан // Безопасность Евразии. - 2006. - № 2. - С. 195-209.

141. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - М. : Учпедизд, 1946. - 704 с.

142. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб. : Питер, 2002. - 720 с.

143. Руссо, Ж.-Ж. Рассуждение о происхождении оснований неравенства между людьми / Э.-Э. Руссо. - СПб. : С. Петербург, гос. университет, 1998. - 560 с.

144. Сальникова, JI. Детские игры эпохи перестройки / JI. Сальникова. - М, 1993.-64 с.

145. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий : в 2 т. Т. 1 /Г.К. Селевко. - М. : НИИ школьных технологий, 2006, - 816 с.

146. Система нравственного воспитания И. Канта [Электронный ресурс] / Н.Е. Воробьев, А.Ю. Шачина. - Режим доступа : http://www.portalus.ru

147. Ситаров, В.А. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе: учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В.А. Ситаров, В.Г. Маралов ; под ред. В.А. Сластёнина. - М.: Академия, 2000. -216 с.

148. Словарь по образованию и педагогике / В.М. Полонский. - М. : Высшая школа, 2004. - 512 с.

149. Словарь психолога-практика / сост. С. Ю. Головин ; 2-е изд., перераб. и доп. - Минск :Харвест, 2003. - 976 с.

150. Солдатова, Г.У. Жить в мире с собой и с другими: тренинг толерантности для подростков / Г.У. Солдатова, JI.A. Шайгерова, О.Д. Шарова. - М. : Генезис, 2001.- 112 с.

151. Солдатова, Г.У. Позволь другим быть другими : тренинг толерантности для подростков по преодолению мигрантофобии : методическое руководство / Г.У. Солдатова. - Москва : МГУ им.М.В.Ломоносова, 2002. - 120 с.

152. Солдатова, Г.У. Практическая психология толерантности, или как сделать так, чтобы зазвучали лучшие струны человеческой души / Г.У. Солдатова // Век толерантности. Научно-публицистический вестник. - 2003. - № 6. - С.60-78.

153. Солодухина, Т.К. Этнокультурное образование русских школьников в полиэтническом регионе: дис. ... доктора пед. наук / Т.К. Солодухина. - Москва, 2005.-488 с

154. Соловьёв, B.C. Оправдание добра / B.C. Соловьёв // Сочинения: в 2т. Т. 1. -М. : Мысль, 1990. - С. 47-548.

155. Спиваковская, A.C. Нарушения игровой деятельности / A.C. Спиваков-ская. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1980.-131 с.

156. Спиркин, А.Г. Философия : учебник / А.Г. Спиркин. - М. : Гардарики, 2004. - 736 с.

157. Спицына, O.A. Психологические условия формирования когнитивного и поведенческих компонентов толерантности у младших школьников в образовательной среде : дис.... канд. псих, наук : 19.00.07 / O.A. Спицына-Казань, 2006. — 221 с.

158. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста. - СПб. : Питер, 2000. - 752 с.

159. Степанов, П.В. Воспитание толерантной личности в школе / П.В. Степанов // Воспитание как научная категория и феномен социальной практики. - Владимир : ИУУ, 2001.-С. 101-105.

160. Степанов, П.В. Подростки / П.В. Степанов // Народное образование. — 2006.-№8.-С. 212-219.

161. Степанов, П.С. Подросток в контексте воспитания толерантной личности / П.В. Степанов // Теоретические исследования в 2001 году : материалы научно-практической конференции / под ред. В.А. Мясникова. - М. : ИТОП РАО, 2002. -С. 249-257.

162. Стефаненко, Т.Г. Этнопсихология / Т.Г. Стефаненко. - М. : Аспект Пресс, 2003.-320 с.

163. Сультеев, Д. Единство разных (к международному дню толерантности) / Д. Сультеев // Воспитание школьников. - № 9. - 2008. - С. 3-6.

164. Тишков, В.А. Очерки истории и политики этничности в России / В.А. Тиш-ков. - М. : Русский мир, 1997. - 532 с.

165. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика) // Сборник научно-методических статей. - М. : Изд-во Московского психолого-социального института ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002. - 368 с.

166. Толерантность в обществе и семье: монография / Б.Б. Хубиев, Н.В. Киль-берг-Шахзадова, В.А. Шогенов, А.Д. Вислова, A.IT. Шанибов. - Нальчик : Наб-Баяк. ун-т, 2003.- 189 с.

167. Толстой, JI.H. Не убий никого / JI.H. Толстой // Этическая мысль : Научно-публицистические чтения. - М. : Республика, 1992. - С. 154-167.

168. Тренинг жизненных навыков для подростков с трудностями социальной адаптации / Под науч. ред. А.Ф. Шадуры. - СПб. : Речь, 2005. - 176 с.

169. Узнадзе, Д.Н. Психологические исследования / Д.Н. Узнадзе. - М. : Наука, 1966.-450 с.

170. Уолцер, М. О терпимости / М. Уолцер ; пер. с англ. яз. И. Мюрнберг. - М. : Идея-Пресс, Дом интеллектуальной книги, 2000. - 160 с.

171. Ушинский, К.Д. Сочинения в Зт. Т. 1 / К.Д. Ушинский. -М.: Высшая школа, 1979.-246с.

172. Ушинский, К.Д. Труд в его психическом и воспитательном значении / К.Д. Ушинский // Избранные педагогические сочинения в 2 томах. Т. 2 ; под ред. А. И. Пискунова - М. : Педагогика, 1974. - 438 с.

173. Ушинский, К. Д. Труд в его психическом и воспитательном значении: собрание сочинений [Электронный ресурс] / К.Д. Ушинский. - М., 1974. - Режим доступа : http://www.biografia.ru/cgibin/names.pl?oaction=:show&letter=470

174. Уэйн К. Образование и толерантность / К. Уэйн // Высшее образование в Европе. - 1997. - № 2. - С. 14-25.

175. Федотова, H.H. Толерантность как мировоззренческая и инструментальная ценность / H.H. Федотова // Философские науки. - 2004. - №4. - С. 5-27.

176. Фейгинов, С.Р. Педагогическая драматизация. 200 этюдных приемов воспитания / С.Р. Фейгинов. - Ярославль : Академия развития : Академия Холдинг, 2004. - 272 с.

177. Философский энциклопедический словарь. — М. : Совествкая энциклопедия, 1989.-590 с.

178. Хёйзинга, Й. Человек играющий / Й. Хёйзинга. - М. : Прогресс, 1992. -464 с.

179. Хеффе, О. Плюрализм и толерантность : к лигитимизации в современном мире / О. Хеффе // Философия науки. - 1991. - № 12. - С. 16-28.

180. Цируль, О.В. Формирование толерантности учащихся как фактор социализации личности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / О.В. Цируль. - Москва, 2005.-214 с.

181. Цыплакова, Ю.В. Понимание жизни и проблема толерантности в Западноевропейской философии и педагогики 19 - начала 20 вв. / Ю.В. Цыплакова // Толерантность как практическая философия педагогики : коллективная монография ; отв. ред. A.B. Перцев. - Екатеринбург : Полиграфист, 2005. - Вып. 14. — С. 4-42.

182. Цыренова, М.Г. Формирование межэтнической толерантности в поликультурном обществе / М.Г. Цыренова // Преподавание истории в школе. — 2010. — № 1. - С. 6-9.

183. Черепанова, Е.С. Педагогика толерантности: проблемы теории и практики / Е.С. Черепанова//Толерантрюсть как практическая философия педагогики : Коллективная монография ; отв. ред. A.B. Перцев. - Екатеринбург : Полиграфист, 2005.-Вып. 14.-358 с.

184. Черепанова, Е.С. Почему стоит говорить о толерантности? / Е.С. Черепанова // Толерантность и образование : современные проблемы формирования толерантного сознания : коллективная монография ; отв. редактор A.B. Перцев. - Екатеринбург : Полиграфист, 2006. - С. Вып. 16. - С. 132-163.

185. Шаврина, О.Г. Формирование межличностной толерантности старшеклассников : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / О.Г. Шаврина. - Тюмень, 2005.-26 с.

186. Школа и свобода / Е.Ф. Сабуров. — М. : Фонд «Либеральная миссия», 2005. — 110с.

187. Шкуринов, П.Г. Философия в России XVIII в. / П.Г. Шкуринов. - М. : Высшая школа, 1992. - 254 с.

188. Шмаков, С.А. Игры учащихся - феномен культуры / С.А. Шмаков - М. : Новая Школа, 1994. - 240 с.

189. Щуркова, Н.Е. Классное руководство : теория, методика, технология / Н.Е. Щуркова. - М. : Педагогическое общество России, 2000. - 256 с.

190. Щуркова, Н.Е. Программа воспитания школьника / Н.Е. ХЦуркова. -М. : Педагогическое общество России, 2002. - 48 с.

191. Экслайн, В. Игровая терапия / В. Экслайн. - М. : Психотерапия, 2007. -412 с.

192. Эльконин, Б.Д. Психология развития : учебное пособие для вузов по напр. и специальности психология / Б.Д. Эльконин. - М. : Академия, 2001. - 141 с.

193. Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.-358 с.

194. Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. - М. : Педагогика, 1978. -304 с.

195.Явон, C.B. О жизненных ориентациях молодежи Поволжья / C.B. Явон // Социологические исследования. -№ 6.-2010.- С. 101-105.

196. Ядов, В.А. Социологическое исследование: методология, программы, методы / В.А. Ядов. - Самара: СГУ, 1995. - 332 с.

197. Янушкявичене О. Методические приемы духовно-нравственного воспитания подростков / О. Янушкявичене // Народное образование. - 2009. — №1. -С. 221-226.

198. Ясницкая, В.Р. Как сделать класс классным : воспитание подростков / В.Р. Ясницкая. - М. : Просвещение, 2008. - 223 с.

199. Allport, G. TheNature of Prejudice / G. Allport. -N. Y., 1958.

200. Marcuse, H. Repressive Tolerance / Wolff R.P., Moore B., Marcuse H. A. Critique of Pure Tolerance. - Boston, 1965. - p. 32-35

201. Rogers, C. A psychologist looks at nuclear war / C. Rogers // J. of Humanistic Psychology. - 1982. - Vol. 22(4). - P. 9-20.

202. Rogers, C. Client-centered therapy. Boston: Houghton Mifflin Company, 1951, 560 pp.

203. Rogers, C. Personal thoughts on teaching and learning // Merrill-Palmer Quarterly. 1957b. Vol.3 (summer), p. 241-243.