Формирование толерантности у младших школьников средствами народной педагогики тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Мукаева, Асет Шахидовна

• Мукаева, Асет Шахидовна
• кандидат наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат наук Мукаева, Асет Шахидовна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ

1.1. Формирование толерантности у младших школьников

как психолого-педагогическая проблема

1.2. Сущность и содержание понятия «толерантность»

1.3. Воспитательный потенциал устного народного творчества

в формировании толерантности у младших школьников

Выводы к 1 главе

ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ

2.1. Модель процесса формирования толерантности

у младших школьников

2.2 Технология формирования толерантности средствами

народной педагогики

2.3. Содержание и результаты опытно - экспериментальной

работы

Выводы к 2-й главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование толерантности у младших школьников средствами народной педагогики»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Перестройка российского образования в целом требует переосмысления и реорганизации прежде всего ступени начального образования. Исключительность начальной школы основывается на ее значении в психическом развитии ребенка, значимом влиянии на интеллектуальное, моральное и физическое формирование ученика как личности в дальнейшем, выборе ею всего жизненного пути. Миссия начальной школы сегодня поменялась: из института, который бережет и переносит знания, из существования в качестве крепости знаний начальная школа превращается в институт, несущий гуманистические принципы, искусство жить в обществе, мотивирует самообразование. В самом общем виде цель современного начального образования заключается в освоении учащимися базовых образовательных компетенций, обеспечивающих формирование основных навыков учебной деятельности, а также в развитии у них познавательных, и коммуникативных способностей, приобретении основ культуры поведения. Важным является помощь детям в приобретении и практическом применении идеалов и ценностей демократического общества (толерантности, ответственности и уважения прав других).

Проблемы, с которыми сталкивается современная школа: осложнения межэтнических отношений, расслоение населения на «богатых » и бедных», нетерпимость к человеку другой веры, отсутствие у многих педагогов установок на толерантное взаимодействие с учащимися, и др.- объясняют практический интерес к исследованиям в области толерантности. В современных условиях, актуальной задачей образовательного процесса становится формирование человека, способного к эффективной жизнедеятельности в многонациональной среде, обладающего системой представлений об окружающем мире, о ценностях социальных и межличностных отношений, ощущающим себя не только представителем национальной культуры, но и субъектом диалога культур.

Проблема взаимоотношений родителей и детей, пожилых людей и молодежи также приобретает остроту и актуальность в настоящее время, что объясняется ускоренным темпом развития общества, быстрой сменой ценностей. Уважительное отношение к ценностям другого поколения невозможно без формирования терпимости. Успешность в современном мире, в том числе и в нашей стране, во многом определяется наличием толерантных установок, как ценности личности. У подрастающего поколения в нашей стране, в силу разных причин, эти установки не формируются естественным путем. Особенно это актуально для детей, отличающихся от других, что порождает неприятие ими себя, как следствие, и асоциальное поведение.

Несомненно, в силу практической значимости, проблема толерантности изучается в разных науках, например, философские основы исследований заложены в трудах И.Б. Гасанова, В.М. Золотухина, А.И. Ильина, Ю.А. Ищенко, В.О. Тишкова и др. Они рассматривают проблему толерантности как форму активного взаимодействия с миром, которое выражается в терпимом отношении к чужим мнениям, поведению и вере, в признании и учете в деятельности многомерности общественного бытия. Толерантность является практической нормой общения и связана с самоопределением личности, ее целостности в деятельности и общении.

Понимание толерантности как уважения и признания равенства, отказа от доминирования и насилия, признания многомерности и многообразия человеческой культуры, норм, верований, отказ от сведения этого многообразия к единообразию или преобладанию одной точки зрения находит отражение в работах А.Г.Асмолова, Г.У.Солдатовой, Е.В.

Магомедовой и др.

Проблема терпимости, толерантности , в той или иной мере рассматривается психологами гуманистического направления (А.Маслоу, Дж.Олпорт, К.Роджерс, В.Франклин, затрагивающими проблемы развития личностной сферы и ее коррекции.

Проблема толерантности является относительно новым направлением исследований психолого-педагогической науки. Анализ работ показывает, что исследование педагогических аспектов проблемы толерантности и её формирования значительно отстает от исследований философского, этического и психологических срезов. Недостаточно исследована структура толерантности, её роль в педагогическом процессе, приемы и способы формирования толерантности в межличностных отношениях учащихся общеобразовательных школ. С целью интенсификации обучения и воспитания, возрождения и развития национальной культурной специфики, современная педагогика требует учитывать в педагогическом процессе особенности культуры, традиций регионов, т.е. воспитание в целом должно быть культуросообразным, опираться на народную педагогику. В современных условиях, актуальной задачей образовательного процесса становится формирование человека, способного к эффективной жизнедеятельности в многонациональной среде, обладающего системой представлений об окружающем мире, о ценностях социальных и межличностных отношений, ощущающим себя не только представителем национальной культуры, но и субъектом диалога культур.

Обновление школы, педагогической науки в целом на основе народной педагогики выступает важным условием повышения эффективности воспитания толерантности. Вместе с тем воспитание толерантности у младших школьников средствами народной педагогики не стало предметом специального исследования.

Актуальность темы данного исследования обусловлена целым рядом

противоречий между:

- потребностью общества в выпускниках образовательных учреждений способных к толерантному взаимодействию и недостаточным уровнем толерантности у учащихся школ;

- значимостью формирования толерантности у младших школьников и недостаточной разработанностью необходимых методик, технологий, способствующих, воспитанию толерантной личности;

- необходимостью самоопределения ребенка в конкретном социуме и наличии механизма, обеспечивающего усвоение базовых установок и

ценностей толерантности;

- огромным воспитательным потенциалом народной педагогики и отсутствием его целенаправленного использования в процессе формирования толерантной личности;

Необходимость разрешения приведенных противоречий актуализирует проблему исследования, суть которой в обосновании педагогических условий формирования толерантности у младших школьников средствами

народной педагогики.

Выше изложенное, обусловило выбор темы исследования: «Формирование толерантности у младших школьников средствами

народной педагогики».

Цель исследования - обоснование педагогических условий

формирования толерантности у младших школьников средствами народной педагогики.

Объект исследования - формирование толерантности у младших школьников.

Предмет исследования - процесс формирования толерантности у младших школьников средствами народной педагогики.

Гипотеза исследования заключается в том, что формирование толерантности у младших школьников будет осуществляться эффективно, если:

- моделировать процесс формирования толерантности у младших школьников, включающий воспитательный потенциал народной педагогики;

- создать необходимые педагогические условия, направленные на формирование толерантного сознания и поведения у учащихся начальных классов.

- обеспечить использование воспитательного потенциала народной педагогики в учебно-воспитательном процессе начальной школы.

В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой сформулированы

задачи исследования:

1. Изучить состояние разработанности проблемы толерантности в педагогической теории и практике, выявить содержание феномена толерантности и на этой основе раскрыть её сущность;

2. Разработать модель процесса формирования толерантности младших школьников средствами народной педагогики;

3. Обосновать и апробировать педагогические условия, способствующие формированию толерантности у младших школьников средствами народной педагогики;

4. Спроектировать и реализовать технологию формирования толерантности у младших школьников средствами народной педагогики.

Методологическую основу исследования составляют: гуманистический подход (Ш.А. Амонашвили, И.Б. Котова, Д.М. Маллаев и др.); культурологический М.М. Бахтин, B.C. Библер, Н.Е. Щуркова и др.); аксиологический подход (Е.В.Бондаревская, Б.С. Гершунский, В.А. Сластенин, Г.И. Чижаков и др.) личностно-деятельностный подход (JI.B. Выготский, Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, Т.П. Гаврилова, С.Л. Рубинштейн и др.); этнопедагогический подход (Ш.М.-Х. Арсалиев, Ю.В. Бромлей Г.Н. Волков, A.M. Магомедов, Ш.А. Мирзоев и др.).

Теоретическую основу исследования составляют научно-теоретические принципы и положения: гуманистическая философия и психология (М. Бубер, А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франклин и др.), этические идеи толерантности, а также философия ненасилия (Л.Н.Толстой, А. Швейцер, Н.К. Рерих); современные социально-философские исследования

по проблемам толерантности (В.А. Лекторский, М.П. Мчедлов, М. Уолцер и др.); идеи диалогизма и диалоговой концепции культуры (М.М. Бахтин, B.C. Библер, П. Фрейре и др.); психология и педагогика толерантности (А.Г. Асмолов, Е.Ю. Клепцова, Б.Э. Риэрдон, В.А. Тишков и др.); концепции представителей гуманистического направления в отечественной педагогике (К.Н. Вентцель, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский и др.); современные концепции применения педагогических технологий в процессе воспитания (В.П. Беспалько, М.В. Кларин, Г.К. Селевко и др.); этнокультурные и поликультурные теории воспитания (Б.Ш. Алиева, Ш.М.-Х. Арсалиев, З.Т. Гасанов, A.M. Магомедов, Ш.А. Мирзоев, Л.Л. Супрунова и др.)

Методы исследования. Для достижения цели и поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретические -изучение и анализ отечественной и зарубежной литературы по теме исследования, синтез, сравнение, сопоставление, обобщение классификация, систематизация, моделирование и т.д.; эмпирические - педагогическое наблюдение, анкетирование, тестирование, метод экспертной оценки, педагогический эксперимент, количественный и качественный анализ результатов.

Организация исследования. Экспериментальной базой исследования явились СОШ №№ 14, 34, гимназии №2 г. Грозного Чеченской Республики.

Этапы исследования:

- первый этап (2005 - 2007 гг.) Выявление проблемы, осуществление теоретического исследования феномена толерантности путем изучения и анализа философской, психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме; определение понятийно-категориального аппарата исследования (объект, предмет, гипотеза, методология и методы исследования), а также анализ отдельных положений и подходов к проблеме исследования;

- второй этап (2007-2009 гг.) включал разработку модели процесса формирования толерантности у младших школьников, обоснование

педагогических условий, критериев и уровней сформированности толерантности, разработку и экспериментальную проверку практико-ориентированной технологии и авторской программы «Учимся толерантности» для начальной школы;

-третий этап (2009-2010 гг.) экспериментальная проверка эффективности педагогических условий формирования толерантности у младших школьников средствами народной педагогики, обобщение результатов опытно-экспериментальной работы, внедрение результатов исследования в практику, оформление результатов диссертационного исследования.

Научная новизна исследования состоит в:

-выявлении педагогических условий, способствующих формированию толерантности у младших школьников средствами народной педагогики;

- разработке модели процесса формирования толерантности у младших школьников включающей компоненты, условия, показатели и уровни сформированности толерантности;

-проектировании и экспериментальной проверке технологии воспитания, способствующей формированию толерантности у младших школьников.

Теоретическая значимость исследования. Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении понятия «толерантность» как качество личности, характеризующееся ценностным отношением к окружающим, как общечеловеческая ценность, детерминирующая нормы поведения; определены сущность, критерии и показатели толерантности; выявлении теоретических основ формирования толерантности у школьников средствами народной педагогики; педагогических условий и технологии формирования толерантности у младших школьников; выявлении воспитательного потенциала устного народного творчества в формировании толерантности у детей младшего школьного возраста.

Практическая значимость исследования. Практическая значимость исследования заключается в возможности применения полученных результатов, выводов, предложенной технологии в практике воспитания младших школьников. Материалы исследования могут представлять интерес для педагогов дошкольного и начального образования, а также для студентов педагогических учебных заведений.

Достоверность и обоснованность полученных результатов и основных выводов обеспечивается опорой на проверенные на практике концепции и теоретические представления, тщательным анализом материала, полученного в результате теоретического исследования, адекватными методологическими подходами к решению проблемы, применением методов исследования, соответствующих его целям, задачам и логике, результатами фактического материала, полученного автором в ходе педагогического эксперимента и личным участием автора в работе по апробации программы «Учимся толерантности» для учащихся начальной школы.

На защиту выносятся положения:

1. Толерантность как качество личности, гуманистической направленности, характеризующаяся ценностным отношением к окружающим, выражающееся в признании, принятии и понимании им представителей иных культур.

2. Модель процесса формирования толерантности у младших школьников выступает реальным механизмом социализирующей и нравственно-практической деятельности начальной школы, эффективность и содержательная реализация которой обеспечивается внедрением педагогических технологий, программ, интерактивных процедур. Модель процесса формирования толерантности включает: целевой, содержательный, организационно-технологический, результативный, критериально-оценочный компоненты.

3. Педагогические условия формирования толерантности у младших школьников, в качестве которых выступают: построение воспитательного

процесса с приоритетом толерантного отношения к детям; использование игровых технологий в процессе формирования толерантности; обеспечение общения в контексте вариативно-диалогой модели; развитие эмоционально-ценностной сферы ребенка; создание атмосферы взаимоприятия и уважения.

4. Организационные формы учебно-воспитательной работы, характеризующих технологическую сторону процесса формирования толерантности (организация проектной деятельности детей по сбору народных сказок легенд, пословиц, песен, поговорок; театрализация сказок, легенд; викторины по народным сказкам; фольклорные праздники; встречи с чеченскими фольклористами; недели родного языка; уроки и мероприятия, посвященные толерантности и др.).

Апробация результатов исследования. Основные положения и результаты проведенного исследования обсуждались и были одобрены на заседаниях кафедры методики начального образования Чеченского государственного педагогического института и кафедры педагогики Дагестанского государственного педагогического университета, докладывались на международной научно-практической конференции (Москва, 2009г.), всероссийских научно-практических конференциях (Москва 2008 г., Грозный, 2010 г., Владикавказ, 2011г.), научно-методических семинарах.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ

1.1. Формирование толерантности у младших школьников как психолого-педагогическая проблема

Становление ценностных ориентиров происходит в течение всей жизни человека, но наиболее сензитивным периодом к освоению того духовного опыта, выработанного человечеством относится и младший школьный возраст. Выбор этого возраста в исследовании обусловлен данными психолого - педагогической науки, так как в этом возрасте дети способны различать добро и зло, красивое и некрасивое, у детей особенно развита доверчивость, эмоциональность, открытость, отзывчивость, младшие школьники могут быстро входить в предлагаемые роли, у них развита потребность в новых впечатлениях, любознательность, высокая познавательная активность (Ветлугина H.A., Венгер JI.A., Выготский JI.C. Леонтьев А.Н. и др.).

Известны работы, посвященные изучению ценностных ориентаций взрослых (В.Н.Козлов, А.Г.Здравомыслов, В.Б.Ольшанский); студентов и рабочей молодежи (Е.С.Волков, А.Г.Кузнецов, О.Н.Никитина); старшеклассников и подростков (И.В.Дубова, И.В.Попова, А.С.Койчуева); учащихся начальных классов (Н.А.Волкова, В.Д.Ермоленко, З.П.Теплова и

ДР-)-

Положения, касающиеся роли и места толерантности в общественной жизни, содержатся в работах А.Г. Асмолова, P.P. Валитовой, Б.С. Гершунского, Д.В. Зиновьева, Л.П. Ильченко, В.А. Лекторского, A.A. Леонтьева, В.А. Петровского, Л.В. Скворцова, В.А. Тишкова и др. В исследованиях большинства перечисленных авторов делается акцент на социокультурных и этнических характеристиках толерантности.

Ряд имеющихся педагогических исследований затрагивает вопросы смежные с проблемой толерантности, в частности, межнационального общения (JI.P. Заурбекова, А.Н. Некрасова, Н.Р. Маликова), воспитания культуры межнационального общения (В.П.Комаров, М.Курганов), воспитания межнациональной терпимости (Р.Т. Гарданов, З.Ф. Мубинова, J1.M. Симашина). В данных работах наблюдается заметный уклон в сторону рассмотрения этнической толерантности в контексте задач воспитания национального самосознания. Вместе с тем, ощущается недостаточная исследованность проблемы формирования толерантности у младших школьников средствами народной педагогики.

Проблема толерантности является относительно новым направлением исследований психолого-педагогической науки. Значительный вклад в исследование психологических аспектов толерантности, ее сущности внесли зарубежные (Г. Олпорт, Э. Фромм, П. Страусон, П. Николсон, М. Уэлцер) и отечественные исследователи (А.Г. Асмолов, К. Бондырева, И.Б. Гриншпун, Г. У.Солдатова).

Проблема развития личности детей младшего школьного возраста подробно изучалась исследователями JI.C. Выготским, Л.И. Божович, Д.Б. Элькониным, М.И. Лисиной, B.C. Мухиной, Э. Эриксоном и другими.

В Законе Российской Федерации «Об образовании» определены принципы государственной политики в области образования, одним из которых является защита системой образования национальных культур и региональных культурных традиций и особенностей.

С целью интенсификации обучения и воспитания, возрождения и развития национальной культурной специфики современная педагогика требует учета в педагогическом процессе особенностей культуры, традиций регионов, т.е. воспитание в целом должно быть культуросообразным, опираться на народную педагогику.

Обновление школы, педагогической науки в целом на основе народной педагогики выступает важным условием повышения эффективности

гражданского воспитания. Данной проблеме уделено особое внимание в трудах известных педагогов прошлого (Я.А. Коменского, К.Д. Ушинского, С.И. Гессена, П.Ф. Каптерева, П.И. Ковалевского, В.Н. Сороки-Росинского и др.), и современности (B.C. Библера, A.JI. Бугаевой, Т.С. Буториной, Г.Н. Волкова, B.C. Кукушина и др.). Однако современный человек должен быть не только гармонически развитым, знающим историю, культуру своего народа, но и уважающим традиции, обычаи, национальные культурные особенности другого этноса, взгляды, убеждения, позиции другой личности.

Педагогика толерантности - молодая отрасль научного знания, имеющая глубокие корни в гуманистических учениях отечественных мыслителей: К.Н. Вентцеля, С.И.Гессена, В.В. Зеньковского, Л.Н.Толстого, С.Т.Шацкого и др. Современное понимание толерантности российскими учеными (А.Г. Асмоловым, Л. Братченко, P.P. Валитовой, Б.З. Вульфовым, Б.С. Гершунским, В.В. Глебкиным, В.М. Золотухиным, В.А. Лекторским, Г.У. Солдатовой, В.А.Тишковым и др.) позволяет рассматривать ее в качестве важного нравственного принципа взаимоотношения людей, социокультурного феномена, одного из универсальных аспектов культуры личности, ее ценностной ориентации.

Педагогическим аспектам решения проблемы толерантности посвящены исследования Ю.К. Бабанского, О.С. Богдановой, Н.В. Бордовской, И.А. Галицкой, Б.С. Гершунского, Ф. Дистервега, П.Ф. Каптерева, К.Д. Ушинского и др.; воспитание терпимости в контексте формирования культуры межнационального общения рассматривали А.Г. Абсалямова, Э.Г. Гарунов, З.Т. Гасанов, В.А. Ким, A.M. Магомедов В.П. Комаров, З.К. Шнекендорф, Л.С. Ядрихинская и др.; технологические вопросы воспитания толерантности поднимали Г.Г. Абдулкаримов, Н.П. Едыгова, Б.Риэрдон, В.А. Ситаров, И.З. Сковородкина, О.Б. Скрябина, П.В.

Степанов, К. Фопель и др.

Различные аспекты педагогики толерантности нашли отражение в диссертационных исследованиях последних лет, направленных на анализ

основных путей и условий воспитания толерантности у учащихся общеобразовательных школ: формирование межнациональной толерантности у младших школьников в процессе учебной и внеучебной деятельности (Г.Р. Ахкиямова); педагогические условия воспитания толерантности у младших школьников (Е.В. Брянцева); психологические условия формирования толерантности у младших школьников (О.И.Крушельницкая); нравственные основы толерантности в современной социокультурной ситуации (Е.И. Касьянова); формирование межэтнической толерантности младших школьников в классах с многонациональным составом (М.Л. Мальчевская); становление толерантности у младших школьников в процессе художественно-эстетической деятельности (О.Ф. Рыбакина); педагогические условия формирования толерантности у школьников-подростков (П.В. Степанов); формирование толерантности у младших школьников в полиэтническом регионе (Х.Х.Тилова); формирование толерантности младших школьников в процессе педагогического общения (А.Э. Ширванян) и др.

Мы согласны с мнением А.Э. Ширванян, что одним из источников, условий и важнейших факторов развития толерантности подрастающего поколения является педагогическое общение, представляющее собой многоплановый творческий процесс субъект - субъектного взаимодействия педагога и учащихся, содержанием которого является обмен информацией и ценностями между участниками учебно-воспитательного процесса, оптимизация обучения и развития личности учащихся. Педагог для младшего школьника обладает исключительным авторитетом, отмечает автор, и является примером толерантного отношения к себе и другим людям, его поведение надолго становится нормой, эталоном и переносится в сферу

детского общения [209, С. 3].

Система образования наряду с воспитанием в личности чувств национального достоинства, единства, патриотизма, любви к Родине обязана предотвращать в человеке какие бы то ни было националистические чувства,

идеи превосходства своей нации, религии, личности над другими, которые ведут в конечном итоге к национальной, межрелигиозной, межличностной вражде. Поэтому одной из важных задач современной школы является воспитание у школьников толерантности как качества личности.

Ребенок входит в мир человеческих отношений, будучи естественным и природосообразным, но, несмотря на это, его позитивная социализация является необходимым основанием развития правового, демократического, гражданского общества. Именно в младшем школьном возрасте создаются наиболее благоприятные условия для формирования социально-значимых качеств личности (Т.П. Гаврилова, Б.С.Гершунский, С.И. Галяутдинов,В.В. Глебкин, В.Д.Ермоленко, Л.В.Занков, П.В. Степанов), в том числе и толерантности.

Изучению проблемы педагогических средств воспитания личности школьника посвящены исследования В.И. Журавлева, А.Ф.Меняева, Н.Е.Щурковой (педагогическое средство воспитания - объекты материальной и духовной культуры); П.Ф. Каптерева, B.C. Селиванова, К.Д.Ушинского (педагогическое средство воспитания - деятельность воспитанников); А.И. Мищенко, В.А.Сластенина, Е.М. Шиянова (педагогическое средство воспитания - это, с одной стороны, различные виды деятельности, а с другой - совокупность предметов и произведений материальной и духовной культуры, привлекаемых для педагогической работы, а также методические приемы и сами методы воспитания).

Рост миграции населения превращает многие страны в поликультурные сообщества, а движение за социальное равенство приводит к признанию прав все большего числа разных социокультурных групп. В современном российском обществе проблема толерантности рассматривается в контексте поликультурного образования. Среди его задач исследователи выделяют воспитание детей в духе терпимости и уважения к другим культурам.

Значительный вклад в понимание сущности поликультурного воспитания вносят положения Бахтина М.М., Библера B.C. о человеке как

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Мукаева, Асет Шахидовна, 2011 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Адаме Д. Концепция культуры мира: основные принципы /Д. Адаме//

Дидактика.- 1997.- № 3-4. - С.3-9

2. Адорно Т. Исследования авторитарной личности. - М., 2001.

3. Алироев И.Ю. История и культура чеченцев и ингушей /Учеб. пособие для учащихся, студентов и преподавателей. - Грозный.: РЖ

«Ичкерия», 1994.- С. 185. - 205 с.

4. Алироев И.Ю. Кувшин мудростей: Чеченские пословицы и

поговорки.- Изд.: Книга. - Грозный, 1990.

5.Алиханова P.A. Этнопедагогический потенциал чеченской семьи. /Автореферат дис. канд. пед. наук. - Йошкар-Ола, 2004. -19с.

6.Алиханова Р.А.Этнопедагогический потенциал народной системы воспитания (на примере семейно-тайпового воспитания чеченцев).- Грозный: Изд-во ЧГПИ,2009.- 224 с.

7. Амаева Т.Б. Чеченские малые фольклорные жанры.: Дисс... канд. пед. наук. - Тбилиси, 1985. - 187 с.

8.Арсалиев Ш. М.-Х. Использование произведений национальной культуры в подготовке учителей начальных классов.- М., 1993.- 200 с.

9.Арсалиев Ш. М-Х. Национальная культура вайнахов и подготовка учителя начальной школы // под ред. В.А.Сластенина. - М.: Магистр, 1996.132 с.

Ю.Арсалиев Ш. М-Х. Этнопедагогическое наследие чеченцев./ Монография // Научный ред. В.А. Сластенин, Г.Н. Волков.- М.: Прометей, 1998.-286 с.

11. Асмолов А.Г. Толерантность: от утопии к реальности // На пути к

толерантному сознанию. - М.: Смысл, 2000.- С.7.

12. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического

исследования.- М.: МГУ, 1984.- 104с.

13. Асмолов А.Г. Толерантность: различные парадигмы анализа

//Толерантность в общественном сознании России.- М. - 1998.- С.16

М.Асмолов А.Г. Историческая культура и педагогика толерантности //Мемориал.-2001, 2.- С.61-63

15.Асмолов А.Г. Мы обречены на толерантность / А.Г.Асмолов // Семья и школа. - 2002. - №11-12. - С.32-40

16. Ахкиямова Г.Р. Формирование межнациональной толерантности у младших школьников в процессе учебной и внеучебной деятельности: Автореф. дисс...канд. пед. наук.- Казань, 2009. - 25с.

17.Ахмадов М. Чеченская традиционная культура и этика /Учебное издание на чеченском языке.- Изд. «Седа» Грозный - Санкт-Петербург, 2002.284 с.

18. Байбародова Л.В. Воспитание толерантности в процессе организации деятельности и общения школьников./Ярославский педагогический вестник.-Ярославль, 2003.- № 1.

19. Батракова С.Н. Педагогическое общение как диалог в культуре / С.Н. Батракова // Педагогика. - 2002. - №4. - С.27-33

20. Башиева С., Геляева А. «Толерантность и норма как основа этнического мировидения народов Кавказа». - М.: «Век толерантности», 2002.

21. Бахтин Л.М. Два способа изучать культуру//Вопросы философии.-1986, №12

22. Бгажноков Б.Х. Адыгский этикет. - Нальчик, 1978, С.114-116

23. Бгажноков Б.Х. Адыгская этика.- Изд. центр «Эль-Фа».- Майкоп, 1993 -С.60

24.Белогуров А.Ю. Фактор поликультурности в контексте этнонациональной стратегии развития российского образования // Проблемы поликультурного образования. : Межд .сб. научн. стат. -Махачкала: ДГУ, 2001.

25.Белогуров А.Ю. Проблемы развития этнорегиональных образовательных систем / А.Ю. Белогуров // Педагогика. - 2003. - №1. -

С.98-104; 2003.- №6.-С.242-247

26. Берсанов Х.А. Сокровища мудрости - пути к счастью. - Грозный:

Чеч.- Инг. изд. Книга, 1990. -224 с.

27.Библер B.C. Целостная концепция школы диалога культур. Теоретические основы программы // Психологическая наука и образование.-1996.-№4.-С. 66-73

28. Библер B.C. Философско-психологические предположения Школы

диалога культур. - М., 1998.

29. Бирюкова Г.В. Философско - психологические аспекты образования

//Ежегодник: Сб. науч. ст. СПб., 1999.

30. Бондырева С.К., Колесов Д.В. Толерантность. Введение в проблему: /Учебно-методическое пособие.- М., 2003. - 240 с.

31. Битянова М. Радужный камень: игра на развитие толерантности для учащихся 3-4 кл. / И. Битянова, И. Бачков // Биология: прил. к газ. «Первое сент.» - 2002. - Сент. (№35). - С.8-9

32. Братченко С. Образование: ненасилие. Толерантность и гуманитарная экспертиза / С. JI. Братченко // Век толерантности. - №3-4. -С.1-12

33. Братченко СЛ. Межличностный диалог и его основные атрибуты // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. - М., 1997. - С. 201 - 222

34. Брянцева Е.В. Педагогические условия воспитания толерантности у младших школьников / Дисс... канд. пед. наук. - Москва, 2005. -200с.

35.Большая энциклопедия психологических тестов/ авт.-сост. А. Карелин.- М.: ЭСМО, 2005.- 414 с.

36. Большой психологический словарь /Составители Б. Мещеряков, В.

Зинченко.- СПб.- 2004. - 672 с.

37. Бондырева К., Колесов Д.В. Толерантность (введение в проблему) -М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. - 240с.

38. Борытко Н.М. Педагогика: учебное пособие для студ. высш. уч. заведений/ Н.М. Борытко, И.А. Соловцова, A.M. Байбаков. - М.: Изд. центр «Академия», 2007.- С.212- 213

39. Валитова P.P. К истории понятия толерантности.- М.:МГУ, 1994. -

С. 11

40. Бетти Э. Р. Толерантность - дорога к миру / Э.Бетти. - М.: Бонфи,

2001.- 143 с.

41. Валишин Ю. Культура мира - важнейшее направление деятельности ассоциированных школ ЮНЕСКО / Ю.Валишин // Воспитание школьников. -2003. - №1. - С.9-15

42. Виноградов Г.С. Народная педагогика. Иркутск, 1926.

43. Возрастные особенности формирования толерантности. Труды по социологии образования. Т.8. Вып. 14 /Под ред. B.C. Собкина.- М.: Центр социологии образования РАО, 2003. - 208 с.

44. Волков Г.Н. Этнопедагогика. - Чебоксары, 1974. -376 с.

45. Волков Т.Н. Педагогика жизни. - Чебоксары, 1989.- 334с.

46. Волков Т.Н. Нравственное воспитание учащихся 4-8 классов сельской национальной школы /Пособие для учителя.- М.,1986.- С.26

47. Волков Г.Н. Этнопедагогика. - Учеб. для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений.- 2-е изд., испр. и доп. М.: Академия, 2000.- 176с.

48. Воробьева О.Я. Педагогические технологии воспитания толерантности учащихся. - М.: Глобус; Волгоград: Панорама, 2007. - 160с.

49. Воспитание детей в школе. Новые подходы и новые технологии /Под ред. Н.Е. Щурковой. - М., 1992.

50. Вульфов Б.З. « Воспитание толерантности»// Ж-л «Внешкольник» -

2002, №6.

51. Вульфсон Б.Л. Мировое образовательное пространство на рубеже XX и XXI вв.// Батракова С.Н. Педагогическое общение как диалог в культуре / С.Н. Батракова // Педагогика. - 2002. - №4. - С.27-33

52. Выготский Л.С. Проблемы общей психологии / Соб. Соч., в 6 т. -

Т.2.М., 1982-1984.-504 с.

53. Выготский JI.C. Собрание сочинений: В 6-ти т. /под ред. A.B. Запорожца и др.- М.: Педагогика, 1982-1984. Т.1-6.

54. ГавриловаТ. «Я уникальная и неповторимая личность» //Школьный психолог /Прилож. к газете «Первое сентября».-2002, №19.- С.68

55. Галицких Е.О. Диалог в образовании как способ становления толерантности: учеб-метод, пособие / Е.О. Галицких. - М.: Академический проект, 2004.- 240 с.

56. Галкин A.A., Красин Ю.А. Культура толерантности перед вызовами глобализации. // Социологические исследования. 2003, - № 8.- С.81-93

57. Гальперин П.Я. Ведение в психологию. Изд. МГУ: - М., 1976.-151

с.

58. Гасанов З.Т. Морально-этические и религиозные основы воспитания патриотизма и веротерпимости / З.Т. Гасанов // Педагогика. -2003. - №5. -С. 18-26

59. Гасанов З.Т. Педагогика межнационального общения /Учебное пособие. - Махачкала, 1999.- 390 с.

60. Гессен С.И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию: Учеб. пособие для вузов. - М., 1995.

61. Гершунский Б.С. Россия - США: навстречу друг другу / Б.С. Гершунский // Педагогика. - 2003. - №4. - С.88-94.

62. Гершунский Б.С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования / Б.С.Гершунский // Педагогика. - 2002.- №7.- С.З-10

63. Головачев В. Толеранность //Труд. - 1999. - 19 нояб. - С.2.

64. Гогоберидзе Г.М. Этнокультурный аспект образования как фактор гармонизации межнациональных отношений на Северном Кавказе // Мир на Северном Кавказе через языки, образование и культуру: Тез.2-го Междунар. конгр. 15-20 сент. 1998 /Пятигор. гос. лингв, ун-т.- Пятигорск, 1998. -С.87-94

65.Григорьев Д. Педагогическая поддержка развития культурной

толерантности старшеклассников / Д.Григорьев // История: прил. к газ. «Первое сент.». - 2002. - Февр.(№17). - С. 11-13

66. Гриншпун И.Б. К вопросу о методиках диагностики толерантности // Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика): Сб. метод.ст. - 2-е изд.- Воронеж: Изд-во МПСИ; МОДЭК, 2003. -С. 209-219

67. Гриценко Н.П. Истоки дружбы чечено-ингушского народа с великим русским народом. - Грозный, 1962.- С.4

68. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка. - М.: Астрель-Аст, 2001. Т.4.- С. 668

69. Далгат У.Б. Героический эпос чеченцев и ингушей: Исследования и тексты.- М.: Наука, 1972. - 372 с.

70.Дахкильгов И.А. Исторический фольклор чеченцев и ингушей: Учебное пособие для студентов вуза.- Грозный, 1978.- 18 с.

71. Декларация принципов толерантности //Век толерантности: Научно - публицистический вестник. -М.: МГУ, 2001.- Вып.1. - С.131-138

72. Декларация принципов толерантности // Век толерантности, 2001. -№1. - С. 62-68

73. Джуринский А.Н. Педагогика межнационального общения: поликультурное воспитание в России и за рубежом/ Учебное пособие.- М.: ТЦ Сфера, 2007.- 224с.

74. Дзейтова М.Х. Культура мира в фольклоре народов Кавказа. -Назрань: Пилигрим, 2006.- 238 с.

75. Дмитриев Г.Д. Многокультурное образование. - М.: Народное образование, 1999.

76. Дмитриев Г.Д. Многокультурность как дидактический принцип / Г.Д. Дмитриев // Педагогика. - 2000. - № 10. - С.3-11

77. Дробижева JI. Об условиях формирования толерантных установок общественного сознания и поведения групп в Российском социуме / JI. Дробижева // Век толерантности. - № 3-4. - С. 14-17

78. Закирьянов К. Диалог языков и культур / К. Закирьянов // Народное образование. - 2002. - №6. - С114-112

79. Долженко О. Очерки по философии образования.- М.,1995.

80. Дьюи Д. Демократия и образование.- М., 2000.

81. Жарников А. Этническая терпимость - стержень Российского государства //Этносфера: Межнациональное образование в зеркале России и мира.- 1998.- № 3-4.- С. 14-17

82. Закон Российской федерации « Об образовании»- М.Д996.

83. Зеньковский В.В. Психология детства. - Екатеринбург, 1995. 84.3иатдинова Ф.Н. Поликультурное образование учащихся младших

классов в национальной школ :Автореф. дис. канд. пед. наук. -Уфа, 2006.

85. Золотухин В.М. Две концепции толерантности. - Кемерово, 1999.-

63с.

86.3олотухин В.М. Терпимость как общечеловеческая ценность // Современные проблемы гуманитарных дисциплин. - Ч. 1. - 1997. - С. 7 - 9

87. Измайлов А.Э. Народная педагогика, - М., 1991.- С.8

88. Каптерев П.Ф. Детская и педагогическая психология. - М., 1999.-

336с.

89. Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности -основа целостного учебно - воспитательного процесса.- М.,1999.

90. Касьянова Е.И. Нравственные основы толерантности в современной социокультурной ситуации: Автореф. дис. докт. философ, наук.- Санкт-Петербург, 2009. - С.13,21

91.Кларин М.В. Философия и ребенок: анализ детского философствования //Вопросы философии. -1986, № 11.

92. Клепцова Е.Ю. Психология и педагогика толерантности. - М.: Акад-проект, 2004 - 174 с.

93. Коджаспирова Г.В., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь / Для студентов высших и средних пед. учебных заведений.- Изд. центр Академия, 2001. - 176 с.

94. Комарова Е. Кодекс толерантности: как жить в мире с собой и с другими / Е. Комарова // Учительская газ. 2003. - Янв. (№1). - С. 16

95. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности) /Учеб. пособие. - Минск.: Тетра -

Системе, 2000. - 432 с.

96. Коноваленко C.B. Коммуникативные способности и социализация детей 5-9 лет. - М.: Изд-во ЭКСМО, 2004. - 240 с.

97. Краткая философская энциклопедия /Ред.-сост. Е.Ф. Губский и др. -М.: Прогресс. - 1994. - 576 с.

98.Краткий словарь по философии. 3-изд. М.: Политиздат, 1979. - 413

с.

99. Краткий психологический словарь / Сост. Л.А. Карпенко; Под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1985. - 431 с.

100. Кристалл Г. Аффективная толерантность // Журнал практической психологии и психоанализа.- 2001. -№3.

101. Крушельницкая О.И. , Третьякова А.Н. Все вместе: Программа обучения младших школьников взаимодействию и сотрудничеству / Учебн. метод, пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 80 с.

102. Крушельницкая О.И. Психологические условия формирования толерантности у младших школьников //Начальная школа плюс До и После.

- 2009, №2- С.68-72

103. Крушельницкая О.И. Психологические условия формирования толерантности у младших школьников //Дис... канд. псих. наук. - Москва, 2009.- 170 с.

Ю4.Кузнецова Т.Ф. Философия и проблема гуманитаризации

образования.- М.,1990.

105 .Кузьмин М.Н. Образование в условиях полиэтнической и поликультурной России / М.Н. Кузьмин // Педагогика. - 1999. - №6. - С.3-11

106. Лебедева Н.М., Лунева О.В., Стефаненко Т.Г., Мартынова М.Ю. Межкультурный диалог. Тренинг этнокультурной компетенции. - М., 2003.

107. Лебедева Н.М., Стефаненко Т.Г., Лунева О.В. Межкультурный диалог в школе. Теория и методология. - Кн.1. М.,2004.

108. Лебедева Н.М. Теоретико-методологические основы исследования этнической идентичности и толерантности в поликультурных регионах России и СНГ // Идентичность и толерантности: Сб. статей / под ред. Н.М. Лебедевой.- М., 2002.- С.27

109. Лебедева Н.М., Лунева О.В., Стефаненко Т.Г. Тренинг этнической толерантности для школьников.- М.: 2004.

110. Лекторский В.А. О толерантности, плюрализме и критицизме / В.А. Лекторский // Вопросы философии. - 1997. - №11. - С.46-54

111. Лекторский В.А. О толерантности / В.А. Лекторский // Философские науки. - 1997. - № 3-4. - С. 14-19

112. Леонтьев A.A. Педагогическое общение. М., 1979.

113. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 2005. 352 с.

114. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики.- М.: Изд. МГУ, 1981.584 с.

115. Литвинова В.Л. Феномен межэтнической толерантности в современной научной литературе //Вестник Университета (Государственный Университет Управления). Социология и управление персоналом.- № 2, 2004- С.116-120

116. Литвинова В. Л. Социально-психологические условия формирования межэтнической толерантности российской молодежи: Автореф. дис. канд. псих, наук.- М. -2007.

117. Локк Дж. Послание о веротерпимости //Послание о веротерпимости» Джона Локка: точки зрения.- Екатеринбург. - 2002.

118.Магомедов A.M. Традиции кавказских горцев. Духовно-нравственное воспитание. - Махачкала, 1999.- 344с.

119.Магомедов A.M. Этнопедагогическая культура Дагестана. -Махачкала, 2005. - 340 с.

120.Магомедов A.M. Золотые правила народной педагогики

Дагестана.- Махачкала: Дагестанское книжное издательство, 2010. -224 с.

121. Майерс Д. Социальная психология. - Санкт-Петербург: «Питер». -

2005.

122. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания / Под ред. П.И. Пидкасистого//Учебник. - М.: Педагогическое общество России. 2004.- 480 с.

123. Мальчевская М.Л. Формирование межэтнической толерантности младших школьников в классах с многонациональным составом: Дис. канд. пед. наук. - Абакан, 2006. -234 с.

124. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики. - СПб., 1997.

125. Маслоу А.Г. Мотивация и личность. - СПб. - 2008. - 352 с.

126. Мацковский М. Толерантность как объект социологического исследования // Век толерантности: Научно-публицистический вестник. - М.: МГУ, 2001. - №№3-4. - С. 84-99

127. Межидов Д.Д. Мудрость обычая. - Грозный.: Чечено - Ингушское книжное изд.-во, 1989.- 80 с.

128. Меретукова 3. К. Адыгская (черкесская) народная педагогика.-Майкоп, 1999.

129. Межкультурный диалог: Лекции по проблемам межэтнического и межконфессионального взаимодействия / Под ред. М.Ю. Мартыновой, В.А. Тишкова, Н.М. Лебедевой.- М., 2003.

130. Мид М. Культура и мир детства.- М., 1998.

131. Мирзоев Ш.А. Народная педагогика Дагестана. - Махачкала, 1986. - 123 с.

132. Мириманова М.С. Толерантность как феномен индивидуальный и социальный.- М.: Прометей, 2004. - 253 с.

133. Мириманова М.С. Конфликтология //Учебник для студентов сред, пед. уч. заведений.- М.: Академия, 2003.- 320 с.

134. Миронов В.Г. Толерантность как экзистенциальное состояние человека: социально-философский аспект// Дис... канд. филос. наук. - М.-2003.- 135с.

135. Мукаева А.Ш. Роль вайнахской сказки в формировании толерантности у младшего школьника / Известия ДГПУ, №1(10) -Махачкала, 2010. - С.61-66. (0,4 пл.). (Входит в перечень изданий, рекомендуемых ВАК РФ).

136. Мукаева А.Ш. Воспитание толерантности младших школьников на примере использования устного народного творчества/ Вестник СОГУ имени K.J1. Хетагурова. - №1.- Владикавказ, 2011.- С.61-65. (0,3 пл.). (Входит в перечень изданий, рекомендуемых ВАК РФ).

137. Мукаева А.Ш. Народные традиции, обычаи и религиозная культура в воспитании учащихся (тезисы). /Материалы межвузовской научно-практической конференции, посвященной 20-летию ЧГПИ -Грозный, 2001.- С.34-38 (0,2 пл.).

138. Мукаева А.Ш. О формировании толерантности у младших школьников средствами народной педагогики /Материалы 2-й Международной научно-практической конференции (21-23 октября 2009).-Москва, 2009.- С.450-457 (0,4 пл.).

139. Мукаева А.Ш. Роль семьи в формировании толерантности у детей/

Вестник ЧГПИ. -№3.- Грозный, 2010,- С.140-144 (0,3 пл.).

140. Мукаева А.Ш. Формирование толерантности у студентов -будущих учителей начальных классов / Материалы 2-ой Всероссийской научно-практической конференции, приуроченной к Году Учителя и 30-летию ЧГПИ «Психология и образование 9-10 декабря 2010 года.- Грозный, 2010. - С.543-547 (0,3 пл.).

141. Мукаева А.Ш. «Учимся толерантности» / Методическое пособие.-Грозный, 2010. - 85 с. (5,2 пл.).

142. Мусханова И.В. Использование этнопедагогических знаний чеченцев в гуманистическом воспитании молодежи /Под ред. д.п.н. проф. Ш.М-Х Арсалиева.- Назрань: Пилигрим, 2009. - 170 с.

143. Мухина B.C. Возрастная психология.- М.,1999. - 452 с.

144. Мюллер В .К. Англо-русский словарь //Под ред. В.Д. Байкова.-

ОНИКС Москва; Золотой век Санкт-Петербург, 2006.- С.842

145. Нальгиева X.JI. Толерантность: генезис, эволюция, практика. /Монография.- Майкоп, 2006.- 144с.

146. Намитоков Ю.К. Адыгейская народная педагогика о воспитании детей //Сб. статей кафедры педагогики и психологии Адыгейского пединститута.- Майкоп, 1999.

147. На пути к культуре мира: документы и материалы / Комиссия РФ по делам ЮНЕСКО. - М.: Мик,1999.- С.37-39

148. Обучение культуре мира и толерантности // Пособие для учителя. -Алма-Ата, 2001.

149. Об организации работы по реализации Федеральной целевой программы: «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе» (2001-2008 гг.) /Приказ Министерства образования от 01.10.01. № 3250. // Вестник образования.-2001, №20.

150. Ожегов С.И. Словарь русского языка /Под общей ред. Л.И. Скворцова. -24-издание, исправленное. - М.: «ОНИКС 21 век», «Мир и Образование», 2003. - С. 1041

151. Олпорт Г.В. Личность в психологии. - М.: КСП; СПб.: Ювента, 1998.-347 с.

152. Олпорт Г.В. Природа предубеждения //Век толерантности -М.,2003. - Выпуск 6.- С.39-50

153. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека.- М., 2002.

154. Педагогическая энциклопедия.- Т.З. М., 1966.- С.З

155. Петтай И. Взаимная толерантность эстонцев и неэстонцев //Интеграция эстонского общества. Мониторинг 2000. -Таллин, 2000.- С.6-10

156. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. - М.: Просвещение, 1969. -659 с.

157. Погодина A.A. Толерантность: термин, смысл, позиция, программа / A.A. Погодина // История: прил. к газ. «Первое сентября». - 2002. - Март

(№11). - С.4-7

158. Поташкин M. Лавина с гор, или на пути к толерантному сознанию / М. Поташкин // Народное образование. - 2001. - №6. - С.45

159. Пчелинцева И. Толерантность, как она формируется? - М.: Мозаика-Синтез,2001. -149 с.

160. Пчелинцева И. Толерантность и школьник. - М.: Мозаика-Синтез, 2003. -243 с.

161. Репинецкий А. Толерантность на уроках истории / А.Репинецкий // История: прил. к газ. «Первое сентября». - 2002. - Февр. (№7). - С.6-10

162. Российский энциклопедический словарь: в 2 т. М., 2001.

163. Риэрдон, Бетти Э. Толерантность - дорога к миру.- М., 2001.

164. Роджерс K.P. Взгляд на психотерапию. Становление человека: Пер. с англ./Под общ. ред. Исениной Е.И. - М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1994. - 480 с.

165. Рыбакина О.Ф. Становление толерантности у младших школьников в процессе художественно-эстетической деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук.- Брянск,2004.- 24 с.

166. Рюмшина Л.И. Библиотека психологии и педагогики толерантности. //Вопросы психологии.- М. - 2002, № 2.

167. Саракуев Э.А., Крысько В.Г. Введение в этнопсихологию.-М.,1996.- С.56-65

168. Северина O.A., Дронова Т.А. Спутник классного руководителя: воспитание у школьников толерантности. - М.: Глобус; Волгоград:

Панорама, 2008. - 240с.

169. Семина Л.И. Учимся диалогу. Толерантность: объединения и усилия. //Семья и школа.- 2001, №№11-12. - С. 36-40

170. Селеменев C.B. Диалог культур: заметки на полях / C.B. Селеменев // Школьные технологии. - 2002. - №2. - С. 118-128

171. Сказки, сказания и предания чеченцев и ингушей. /Составители И.А. Дахкильгов, А.О. Мальсагов. - Грозный, 1986.- С. 15. -529 с.

172. Сказка как источник творчества детей: Пособие для педагогов д/у. //Научный рук. Ю.А. Лебедев. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. -288с.

173. Скворцов Л.В. Толерантность: иллюзия или средство спасения? / Л.В.Скворцов // Октябрь. - 1997. - №3. - С.138-155

174. Скрипюк И.И. 111 баек для тренеров.- С.-Петербург: Питер, 2005.

175. Словарь иностранных слов.- М.,1989.- С.510

176. Солдатова Г.У. Психология межэтнической напряженности.- М.,

1998.

177. Солдатова Р.У., Шайгерова Л.А.,Шарова О.Д. Жить в мире с собой и другими /Тренинг толерантности для подростков.- М., 2000.

178. Соколов Е.М. Толерантность: состояние и тенденции / В.М. Соколов // СОЦИС. - 2003. - №8. - С.54-63

179. Соколова В.В. Воспитание в духе мира, прав человека, демократии и толерантности: учеб. пособие /Под ред. В.В. Соколова. - Н. Новгород, 2000.-103с.

180. Соколова Э. Образование - путь к культуре мира и толерантности / Э. Соколова // Нар. образование. - 2002. - №2. - С. 111-118

182. Солдатова Г.У. Научная конференция «Толерантность - норма жизни в мире разнообразия» / Г.У. Солдатова. - Вопросы психологии. -2002. - №1. - С.132-134

183. Солдатова Г.У. Кодекс толерантности: Как жить в мире с собой и другими / Г. У. Солдатова // Учит. газ. - 2003. - 9 янв.(№1). - С.16

184.Спицына O.A. Психологические условия формирования когнитивного и поведенческого компонентов толерантности у младших школьников в образовательной сфере: Дис... канд. псих. наук. - Казань, 2006.-221с.

185. Спицына O.A. Формирование толерантности у первоклассников в адаптационный период /O.A. Спицына //Начальная школа плюс до и после.-М., 2009.-№6.- С.11-14

186. Стандарты второго поколения /Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. - М. «Просвещение», 2009.

187. Степанов П.В. Толерантный человек: как его воспитать? / П.В. Степанов // Народное образование. -2001. - №6. - С. 152-156

18 8.Степанов П.В. Педагогические условия формирования толерантности у школьников - подростков: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М. - 2002. - 18 с.

189.Степанова Е.А. Религиозная ситуация в России и основы межконфессиональной толерантности /Социология межэтнической толерантности // Отв. ред. JI.M. Дробижева. -М.,2003.- С.136-149

190. Сыродеева A.A. Поликультурное образование: учеб. пособие / A.A. Сыродеева. -М.: МИРОС, 2001.

191.Тайчинов М.Г. Развитие национального образования в поликультурном многонациональном обществе / М.Г. Тайчинов //

Педагогика. - 1999. - №2. - С.30-35

192. Тилова Х.Х. Формирование толерантности у младших школьников в полиэтническом регионе: Дис. канд. пед. наук.- Москва, 2007. - 198 с.

193. Тишков В. А. Культура толерантности в России //Этнология и

политика.- М., 2001.

194. Толковый словарь иностранных слов /Сост. М.А. Надель-Червинская, П.П. Червинский. - Изд. «Феникс» Ростов на-Дону, 1995. -С.487

195. Трубина JI. Толерантная и интолерантная личность: основные черты и отличия / JI. Трубина // Воспитание школьников. - 2003. - №3. -С.33-35

196. Ушинский К.Д. О народности в общественном воспитании//Пед.

соч. в бтт.Т.1.- М.,1988. - С. 162

197. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания / Соб. соч. -Т.9 -

М.,1982. - С.177

198. Уолцер М. О терпимости: пер. с анг. И. Мюриберг. - М.: Идея -Пресс, 2000. - 160 с.

199. Федечкии С. Биологические и социальные основы толерантности человека / С. Федечкин // Биология: Прил. к газ. «Первое сентября». - 2002.

- Апр.(№16). - С. 13-16

200. Философский энциклопедический словарь / Ред.- составители: Е.Ф. Губский, Г.В. Кораблева. - М.:ИНФРА-М, 1999.- С.457

201. Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения.- М.: «Генезис», 2006. -336 с.

202. Хасбулатова З.И. Воспитание детей у чеченцев: обычаи и традиции (19-начало 20 вв.).- М., 2007.- 416 с.

203.Хасбулатова З.И. Общие принципы нравственной культуры чеченцев (19-Н.20 вв.) //История науки и техники. -2008, №3. - С.59-61

204.Хасиев С.-М. А. Чеченцы.//Научно-публицистический журнал Пхьармат (Прометей) - №2 на чеч. яз.// Гл. ред. Ш.А. Джамбеков.- Грозный: Изд. Книга, 1989.-С.32

205. Хомяков М.Б. Толерантность как социокультурная проблема / М.Б. Хомяков // Толерантность и ненасилие: теория и международный опыт.

- Екатеринбург, 2000. - ч.2.

206. Чеченские и ингушские сказки /Составитель доктор филолог, наук

A.И. Алиева //Российский фонд культуры «Российский архив».- М., 2003.

207. Шалин В. Образование и формирование культуры толерантности /

B. Шалин // История: Прил. к газ. «Первое сентября» - 2002. - Март (№11). -

C.10

208. Швеммер В. Этнокультурная школа как открытая воспитательная система / В. Швеммер // Воспитание школьников - 2003. - №4. - С.7-14

209. Ширванян А.Э. Формирование толерантности младших школьников в процессе педагогического общения: Дис. канд. пед. наук. -Ставрополь, 2008. - 230 с.

210. Шнекердорф З.К. Воспитание учащихся в духе культуры мира,

взаимопонимания, прав человека / З.К. Шнекердорф // Педагогика. - 1997. -№2. - С.43-50

211. Шрейдер Ю.А. Утопия или устроительство //Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности.- М.,1990.- С.7-25