Формирование технико-технологической компетентности будущих учителей технологии в условиях бакалавриата на основе интегративного подхода: на примере металлообработки тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Истомин, Юрий Николаевич

• Истомин, Юрий Николаевич
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Истомин, Юрий Николаевич

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТЕХНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ В УСЛОВИЯХ БАКАЛАВРИАТА

1.1. Анализ системы обучения студентов технологических факультетов педагогических вузов

1.2. Определение современных требований, предъявляемых к технико-технологической подготовке студентов на основе компетентностного подхода

1.3. Технико-технологическая компетенция в структуре общих компетенций и условия его успешного формирования

1.4. Межпредметная интеграция как основа интегративного подхода в процессе формировании компетенций

ГЛАВА II МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТЕХНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ В УСЛОВИЯХ БАКАЛАВРИАТА

2.1. Обоснование выбора содержания обучения по формированию технико-технологической компетентности

2.2. Методика формирования технико-технологической компетентности будущих учителей технологии в условиях бакалавриата

2.3. Экспериментальная проверка эффективности методики формирования технико-технологической компетентности будущих учителей технологии в условиях бакалавриата

2.4. Методические рекомендации по формированию технико-технологических компетенций

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование технико-технологической компетентности будущих учителей технологии в условиях бакалавриата на основе интегративного подхода: на примере металлообработки»

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время большое внимание уделяется инновациям в различных областях: науке и технике, образовании, производстве, предпринимательстве и т.д. Проблемы технологизации образования объясняются, с одной стороны, стремительным распространением различных инноваций, особенно новых педагогических технологий, и, с другой стороны, недостаточным знанием и владением ими педагогами - с другой.

В Стратегии развития науки и инноваций в Российской Федерации на период до 2015 года отмечается, что важными задачами на сегодняшний день являются: повышение качества образования и подготовка научно-технических кадров, обладающих современными знаниями на уровне новейших достижений науки и технологий и практическим опытом участия в научных исследованиях, полученным в процессе обучения, а также привлечение и закрепление талантливой молодежи в науке и образовании [192].

В этой ситуации усиливается внимание ученых к проблемам высшего педагогического образования, обеспечивающего подготовку учителей, которые могут находить нестандартные подходы в решении проблем, решать исследовательские, аналитические и организационные задачи, направленные на развитие личности в условиях неопределенности современного общества. В качестве результатов педагогического образования Н.Ф. Радионова [162] называет: становление человека нового культурного типа, повышение престижа профессии педагога, удовлетворенность работодателей качеством профессиональной подготовки и т.д. В педагогическом плане это означает, что основным результатом образования должна стать не сама по себе система знаний, умений и навыков, а набор современных ключевых компетенций в интеллектуальной, коммуникативной, информационной и технологической сферах [115,176].

Компетентностный подход и ее компоненты в образовании стали активно обсуждаться в отечественной педагогике после выхода в свет в 2001 г.

«Концепции модернизации российского образования до 2010 года», где подчеркивалось, что общеобразовательная школа должна формировать ключевые компетенции учащихся, определяющие современное качество образования [96,104].

В связи с подписанием Болонского протокола [81] и принятием приказа от 2 декабря 2009 г. N 788 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 педагогическое образование (квалификация (степень) "бакалавр")» [158] особую актуальность приобретает модернизация системы высшего профессионального образования, которая требует поиска новых организационно-методических средств формирования профессиональных компетенций.

Одними из ключевых составляющих профессиональных компетенций (Э.Ф. Зеер, А.Н. Сергеев, В.В. Сериков, Ю.Г. Татур, А.В. Хуторской) учителя технологии являются технико-технологические компетенции (Д.В. Санников, А.Н. Сергеев, В.Э. Штейнберг, JI.A. Ядвиршис). Это обусловлено тем, что преподаватель должен обладать глубокими знаниями и умениями в области техники и технологии, что входит в структуру технико-технологической компететности (А.Н. Сергеев). При этом одним из условий повышения эффективности формирования технико-технологических компетенций является интеграция (А. Далингер, П.Н. Федосеев, М.Г. Чепиков) содержания различных дисциплин. Она создает у обучающихся целостное представление об окружающем мире, то есть интеграция рассматривается как цель обучения. В этой связи формирование у будущих учителей целостных систем интегра-тивных естественнонаучных знаний, умений, навыков, а также профессионально значимых личностных качеств становится особой функцией высшего педагогического образования.

Между тем, несмотря на уделяемое большое внимание к проблеме формирования технологической компетентности бакалавров педагогического образования, попытки рассмотреть технико-технологичекую компетентность

в структуре технологической компетентности крайне редки. Сущность и содержание, а также специфика формирования технико-технологической компетентности будущих учителей технологии до сих пор остается малоизученными.

Следовательно, на сегодняшний день в подготовке учителя технологии сложились следующие противоречия:

- между актуальностью проблемы формирования технико-технологической компетентности будущего учителя технологии и недостаточной разработанностью в педагогической науке условий формирования технико-технологической компетентности учителя технологии;

- между наличием опыта организации интеграции дисциплин в вузах и необходимостью внедрения интеграции специальных дисциплин с позиции формирования технико-технологической компетентности будущих учителей технологии;

- между потребностью в организации образовательного пространства, обеспечивающего формирование и развитие технико-технологической компетентности будущего учителя (бакалавра), и недостаточной разработанностью методического сопровождения и педагогических условий формирования технико-технологической компетентности.

Из противоречий вытекает проблема необходимости формирования технико-технологической компетентности будущих учителей технологии в условиях бакалавриата на основе интеграции специальных дисциплин.

Все вышеизложенное свидетельствует об актуальности темы диссертации «Формирование технико-технологической компетентности будущих учителей технологии в условиях бакалавриата на основе интегративного подхода (на примере металлообработки)».

Объект исследования: подготовка будущих учителей технологии в условиях бакалавриата.

Предмет исследования: процесс формирования технико-технологической компетентности будущих учителей технологии в условиях бакалавриата на основе интегративного подхода (на примере металлообработки).

Цель исследования: теоретически обосновать и разработать методику формирования технико-технологической компетентности будущих учителей технологии в условиях бакалавриата на основе интегративного подхода.

В соответствии с целью исследования была сформулирована гипотеза исследования: процесс формирования технико-технологической компетентности будущих учителей технологии в условиях бакалавриата будет эффективен при выполнении следующих условий:

- процесс формирования технико-технологической компетентности студентов будет строиться на основе интегративного подхода к конструированию содержания и организации образовательного процесса, обеспечивая одновременное формирование знаний по технологиям обработки конструкционных материалов, информационно-коммуникационным технологиям и инженерной графике;

содержание практической подготовки студентов будет структурировано в виде укрупненных дидактических единиц - практических заданий - на основе освоения законченного цикла изготовления изделия, направленных на формирование технико-технологической компетентности;

- методическое сопровождение процесса формирования технико-технологической компетентности будет строиться на основе использования инструктивно-методических материалов высокого уровня обобщенности, способствующих активизации самостоятельной познавательной деятельности, отражающих реальные производственные ситуации, соответствующие принципу рациональности теоретического знания.

В соответствии с предметом, целью и выдвинутой гипотезой были поставлены следующие задачи исследования:

1) определить особенности технико-технологической подготовки бакалавра педагогического образования по профилю «Технология»;

2) определить специальные компетенции бакалавра технологии, составляющие основу технико-технологической компетентности, которую необходимо формировать при прохождении практикумов по обработке конструкционных материалов и изучении специальных дисциплин;

3) выявить возможность использования теории укрупненных дидактических единиц П.М. Эрдниева для разработки методики формирования технико-технологической компетентности бакалавра педагогического образования по профилю «Технология» в условиях резкого сокращения учебных часов;

4) разработать комплекс практических заданий и инструктивно-методических материалов высокого уровня обобщенности по металлообработке как пример формирования специальных технико-технологических компетенций бакалавра творческой направленности;

5) разработать интегративный курс «Машинная графика», позволяющий повысить эффективность формирования технико-технологической компетентности, включающий в себя выполнение заданий по «Технической графике», «Компьютерной графике» и «Металлообработке»;

6) построить модель формирования технико-технологической компетентности бакалавра педагогического образования по профилю «Технология» на основе интегративного подхода к конструированию содержания и организации образовательного процесса;

7) разработать методику формирования технико-технологической компетентности бакалавра технологий, учитывающую острый дефицит учебного времени, отводимого на практические работы.

Теоретико-методологической основой исследования явились исследования и труды:

- по психологическим аспектам становления ключевых компетенций педагога: Р. Барнетт [21, 240], Ю.В. Варданян [41], В. Вестера [247],

A.Н. Дахина [63 - 65], И.А. Зимней [78 - 80], А.К. Марковой [124 - 126], Л.М. Митиной [133], Дж. Равена [161], И.Д. Фрумина [208];

- по формированию профессиональной компетентности: В.А. Адольфа [2], Э.Ф. Зеера [75], В.И. Байденко [17 - 20], В.А. Болотова [35], В.В. Рябова [166, 167], А.Н. Сергеева [173 - 177], В.В. Серикова [178, 179], Ю.Г. Татура [196, 197], A.B. Хуторского [215, 216];

- по формированию технико-технологической компетентности в структуре технологической компетентности: H.H. Манько [123], Д.В. Санникова [169], А.Н. Сергеева [174, 176, 177], В.Э. Штейнберга [228 -230], Л.А. Ядвиршиса [239];

- по организации технологической подготовки: П.Р. Атутова [8 - 10], Ю.К. Васильева [42], В.М. Казакевича [87, 88], В.А. Кальней [90],

B.А.Полякова [155], В.Д. Симоненко [181 - 184], М.Н. Скаткина [186], Д.А. Тхоржевского [201], ЮЛ. Хотунцева [211, 213];

- по теории организации учебно-познавательной деятельности обучающегося: Ю.К. Бабанского [13], В.И. Загвязинского [72], И.А. Зимней [77], В.В. Краевского [99], М.Н. Скаткина [186];

- по формированию технологических знаний и умений: Б.Ц. Бадмае-ва [15], С.Я. Батышева [22], B.C. Безруковой [23, 24], А.К. Бешенкова [33], О.Б. Куандыкова [103], А.Г. Майбурова [118], Е.М.Муравьева [135], П.Е. Решетникова [164], Н.В. Сылки [194];

- по процессам решения проблемных (творческих) задач: Л Л. Гуровой [57], H.A. Добровольской [89], Ю.Н. Кулюткина [107], И.Н. Семенова [172], Г.В. Терещука [198, 199];

- по развитию личности: Л.С. Выгодского [49], В.В. Давыдова [59], А.Н. Леонтьева [109], Я.А. Пономаревой [156], Н.Ф. Талызиной [195], Д.Б. Эльконина [232];

- по проблемам интеграции в профессиональном образовании: М.Н. Берулавы [31, 32], B.C. Безруковой [25, 26], Н.К. Чапаева [218, 219], А .Я. Данилюка [61, 62];

- по формированию готовности учителя к осуществлению интеграции в профессиональной деятельности: С.И. Архангельского [7], М.И. Дьяченко [69, 70], И.Ф. Исаева [86], Н.В. Кузьминой [104, 105], А.К. Марковой [124 -126], В.А. Сластенина [187].

- по теории укрупнения дидактических единиц: П.М. Эрдниева, Б.П. Эрдниева [203, 234 - 237];

- по вопросам подготовки студентов факультетов технологии педвузов: Н.И. Бондаренко [37], A.B. Борисова [38], А.И. Воробьева [48], П.Я. Дзюбы [66], Э.Ф. Зеера [74 - 76], A.A. Косторнова [98], A.C. Лынды [116, 117], Е.М. Муравьева [134, 135], A.M. Новикова [139, 140], P.M. Распо-пова [163], В.Д. Симоненко [168], С.А. Смирнова [188, 189], Д.А. Тхоржев-ского [201, 202].

Нами применялись следующие методы исследования: анализ педагогической, методической и технической литературы по проблеме исследования; изучение и анализ нормативных документов в профессиональном образовании; беседы со студентами и преподавателями, интервью с руководителями вузов и учебно-методических отделов; анкетирование и тестирование абитуриентов, студентов; моделирование, наблюдение, анализ деятельности будущих учителей, методы математической статистики.

Организация и этапы исследования.

Первый этап (2005 - 2007 гг.) - анализ научной педагогической, психологической, методической и технической литературы по теме исследования, а также программы обучения студентов факультетов технологии. Изучался опыт работы учителей технологии по обучению учащихся обработке конструкционных материалов и, в частности, обучению слесарной обработке металлов. На этом этапе были определены объект, предмет, понятийный аппарат исследования, сформулирован первый вариант рабочей гипотезы.

Второй этап (2007 - 2010 гг.) - анализ программ обучения бакалавров II и III поколения, разработка программы констатирующего и формирующего экспериментов, проведение опытно-экспериментальной работы по обучению студентов технологических факультетов в условиях интеграции предметов: технологии, информатики и инженерной графики - в процессе преподавания дисциплины «Технологический практикум», формулирование рабочей гипотезы.

Третий этап (2010 - 2012 гг.) - анализ, обобщение и систематизация полученных результатов, исследование, оформление текста диссертации.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- выявлены особенности содержания и организации технико-технологической подготовки бакалавра педагогического образования по профилю «Технология», к которым относятся: повышение практико-ориентированного характера обучения; введение курсов по выбору, за счет увеличения доли вариативной части; увеличение времени, отводимого на самостоятельную работу студентов при существенном сокращении часов аудиторной подготовки;

- для повышения эффективности обучения, в условиях сокращения часов, обоснована целесообразность использования теории укрупненных дидактических единиц П.М. Эрдниева, из которой за основу берутся следующие положения: о «совместном и одновременном изучении взаимосвязанных действий» и «усиление удельного веса творческих заданий» для построения системы комплексных практических заданий по металлообработке, а также «решение прямой задачи и преобразование ее в обратные» для построения методики работы с технологическими картами;

- обосновано, что формирование технико-технологической компетентности в области обработки конструкционных материалов осуществляется в процессе овладения четырех из десяти специальных компетенций бакалавра педагогического образования по профилю «Технология».

Теоретическая значимость исследования

1) выявлена возможность использования теории укрупненных дидактических единиц П.М. Эрдниева для построения методики формирования технико-технологической компетентности бакалавров педагогического образования по профилю «Технология»;

2) разработана модель формирования технико-технологической компетентности бакалавра педагогического образования по профилю «Технология», используемая при проектировании методики проведения занятий.

Практическая значимость исследования

1. разработан комплекс практических заданий, охватывающий все основные слесарные операции, а также инструктивно-методические материалы высокого уровня обобщенности, рассчитанные на творческое выполнение изделий при резком сокращении учебного времени на их выполнение;

2. разработан и внедрен в учебный план факультета технологии и предпринимательства Коми пединститута курс по выбору «Машинная графика», позволяющий обучать студентов основам составления конструкторско-технологической документации с помощью систем автоматизированного проектирования;

3. разработана методика формирования технико-технологической компетентности бакалавра педагогического образования по профилю «Технология», на основе интегративного подхода к конструированию содержания и организации образовательного процесса, включающая в себя организацию и проведения следующих видов учебной деятельности студентов: их самостоятельной работы в учебное и внеучебное время, практической деятельности по выполнению комплексных практических заданий, а также интегративного курса по выбору «Машинная графика».

Основные результаты и положения выносимые на защиту

1) комплекс практических заданий по металлообработке, обеспечивающий формирование технико-технологической компетентности бакалавра педагогического образования по профилю «Технология», составленный в соответствии с теорией укрупненных дидактических единиц, который охватывает все основные слесарные операции, а также инструктивно-методические материалы высокого уровня обобщенности, рассчитанные на творческое выполнение изделий при резком сокращении учебного времени на их выполнение;

2) модель формирования технико-технологической компетентности бакалавра педагогического образования по профилю «Технология» на основе интегративного подхода к конструированию содержания и организации образовательного процесса;

3) методика формирования технико-технологической компетентности бакалавра педагогического образования по профилю «Технология», учитывающая острый дефицит времени, отводимого на практические работы, на основе теории укрупненных дидактических единиц П.М. Эрдниева.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечиваются согласованностью их с фундаментальными положениями психологии, дидактики и методики обучения технологии; целесообразным выбором методов исследований, адекватных поставленным задачам; личной опытно-экспериментальной работой автора в различных образовательных учреждениях в течение 7 лет; положительными результатами проведённых экспериментов, в которых принимали участие свыше 126 студентов и 7 преподавателей, а также объективным анализом результатов исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе личного преподавания занятий по дисциплине «Технологический практикум» (слесарная подготовка) в Коми государственном педагогическом институте (Коми ГПИ) на факультете технологии и предпринимательства. Основные идеи, положения и методические разработки представлены, обсуж-

дались и одобрены на следующих конференциях, семинарах: Всероссийская научно-практическая конференция, посвященная 75-летию Коми государственного педагогического института (г. Сыктывкар, 2007 г.); научно-практическая конференция (г. Ухта, 2007 г.); научная конференция студентов, аспирантов и преподавателей факультета технологии и предпринимательства Коми государственного педагогического института «Технологическое образование в школе и вузе» (г. Сыктывкар, 2007 г.); межрегиональная научно-практическая конференция «Технологическое образование в школе и в вузе в условиях модернизации образования» (г. Сыктывкар, 2007 г.); межрегиональная научно-практическая конференция «Модернизация высшего образования в Республике Коми: проблемы качества обучения» (г. Ухта, 2011 г.); Региональная научно-практическая конференция «Проблемы обеспечения преемственности в обучении, развитии, воспитании в условиях реализации новых образовательных стандартов» (г. Сыктывкар, 2011 г.).

Предлагаемая методика и результаты исследования внедрены в практику работы факультета технологии и предпринимательства Коми педагогического института, факультета технологии и экономики Нижегородского государственного педагогического университета, кафедры технологии и предпринимательства Ярославского государственного педагогического университета, Технического лицея, МАОУ СОШ №1 г. Сыктывкара.

База исследования: Коми государственный педагогический институт.

Структура диссертации. Структура диссертации соответствует логике проведенных исследований и полученным результатам. Она состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы, изложенных на 162 страницах машинописного текста, и приложений.

14

ГЛАВА I

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТЕХНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ В УСЛОВИЯХ БАКАЛАВРИАТА

1.1. Анализ системы обучения студентов технологических факультетов

педагогических вузов

История развития педагогической науки наглядно показывает, что внимание ученых-дидактов постоянно сосредоточивалось на разработке и осмыслении целей обучения, содержании профессионального образования, на содержании и классификации дидактических принципов, методов обучения и повышении их эффективности, на развитии форм активизации и индивидуализации обучения, контроля и учета знаний.

Фундаментальную научную разработку дидактики как теории обучения начал Я.А. Коменский [94]. Дальнейшее развитие теория обучения получила в работах И.Г. Песталоцци [150]. Несомненно, большой вклад в дидактику внесли известные педагоги: Ю.К. Бабанский [12, 13], И.П. Подласый [152, 153], М.Н. Скаткин [186], К.Д. Ушинский [204], И.Ф. Харламов [209] и др.

Определение цели обучения как получение определенной суммы знаний не вызывало сомнения, когда речь шла об академическом образовании, об овладении теоретическими знаниями, о формировании широкого научного кругозора и общей культуры современного специалиста. Особенно это актуально для учителя технологии в нынешних быстро меняющихся условиях, когда "социальным заказом общества системе образования является подготовка всесторонне и гармонично развитого человека, носителя и творца материальных, эстетических и других ценностей" [194]. И в то же время педагогические университеты и институты "должны готовить такого учителя технологии, который, помимо ценностных личных качеств, должен владеть на

профессиональном уровне знаниями, умениями и навыками технологической деятельности" [85].

Существующая система имеет ряд существенных недостатков, из-за которых медленно растет эффективность профессионального обучения. На протяжении десятилетий, несмотря на различные нововведения (технические средства обучения, компьютеризацию, стимулирование интенсивного запоминания, организацию программированного обучения, внедрение метода проектов и т.п.), нет сколько-нибудь заметного улучшения качества и сокращения сроков достижения конечного результата обучения — подлинного профессионализма работника. Профессиональное обучение длится долго и недостаточно эффективно. Это происходит (наряду с другими причинами) из-за некоторого несовершенства всей системы профессионального обучения, которая характеризуется слабой практической, но в то же время вполне удовлетворительной теоретической подготовкой выпускников (рабочих, техников, инженеров, учителей, врачей, агрономов и т.д.).

Объективная логика обучения требует формирования умения практически применять полученные знания, однако субъективно это требование не реализуется. Фактически обучение заканчивается получением знаний, часть которых теряется еще во время самого процесса обучения. Все вышесказанное в полной мере относится и к проблеме подготовки будущего учителя технологии, "...которая связана с повышением эффективности профессиональной подготовки выпускников технолого-экономического факультета (ТЭФ) педагогического вуза. Учебная деятельность студентов часто далека от реальной жизни и профессиональной деятельности. Это обуславливает формализм знаний, трудность их применения" [225] в конкретном виде деятельности.

Одна из основных причин недостаточной практической подготовки выпускников факультета технологии заключается в том, что в процессе обучения студентов специальным техническим дисциплинам упор делается на формировании теоретических знаний в ущерб обучению практическому ис-

пользованию этих знаний, а также отсутствие интегративных связей между учебными дисциплинами, которое приводит к тому, что при объективно достаточных знаниях студенты испытывают затруднения при решении профессиональных задач. На наш взгляд, в этих условиях овладение системой интегративных знаний, которая будет являться основой будущей практической деятельности, становится необходимым критерием оценки качества профессиональной подготовки. Незначительная часть учебного времени отводится обучению применения знаний на практике, но и в этом случае дело чаще всего ограничивается сообщением опять "практических" знаний: это или иллюстрации на жизненных примерах, или решение нескольких простейших (типичных) учебных практических задач, или плохо организованная "технологическая практика", или "стажировка" студентов на производстве, где они предоставлены в большинстве случаев самим себе, т.к. для выполнения производственных задач они имеют слишком слабую практическую подготовку (в свою очередь производственникам учить стажеров некогда и невыгодно). В итоге студенты о практической деятельности знают или со слов других, или по внешнему наблюдению на производстве, или по некоторым отрывочным фактам личного соприкосновения с практическим делом. На занятиях в учебных мастерских в рамках технологического практикума в силу его краткосрочности и невысокой эффективности применяемых методов обучения у студентов также не формируются на должном уровне практические умения и навыки. Следовательно, в рамках традиционной системы профессионального обучения у студентов не могут в полной мере сформироваться реальные умения и навыки практической деятельности в избранной области [146].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Истомин, Юрий Николаевич, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абульханова-Славская, К.А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования [Текст] / К.А. Абульханова-Славская // Психологический журнал. - 1994. - Т. 15. - № 4. - С. 9-55.

2. Адольф, В.А. Теоретические основы формирования профессиональной компетентности учителя [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук 13.00.01 / В.А. Адольф. М., 1998. - 35 с.

3. Акимов, С.С. Готовность бакалавров технологического образования к научно-исследовательской деятельности [Текст] // Информационные технологии в образовании: VIII открытая научно-практическая конференция студентов и аспирантов. /Под ред. М.И. Потеева, H.H. Горлушкиной. - СПб.: СПбГУИТМО, 2005. - 85 с. (С. 15-17).

4. Алгебра и начала анализа: Учеб. для 10 - 11 кл. общеобразоват. учреждений [Текст] / под ред. А.Н. Колмогорова. - 6-е изд. - М.: Просвещение, 1997. - 320 с.

5. Александров, В.Н., Слесарь-жестянщик [Текст]: учеб. пособие / В.Н. Александров, И.Г. Куликов - М.: Профтехиздат, 1960. - 224 с.

6. Антонов, Л.П. Практикум в учебных мастерских [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических институтов / Л.П. Антонов, П.С. Мор-гулис, В.А. Рузаков. - М.: Просвещение, 1976. - 399 с.

7. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы: учебно-методическое пособие [Текст] /С.И.Архангельский - М.: Высш. школа, 1980. - 368 с.

8. Атутов, П.Р. Дидактика технологического обучения: Книга для учителя. Часть 1 [Текст] / Под ред. Атутова, - Москва: ИОСОРАО, 1998. -176 с.

9. Атутов, П.Р. Роль трудового обучения в политехническом образовании школьников [Текст] / П.Р. Атутов, В.А. Поляков. - М.: Просвещение, 2005. - 128 с.

10. Атутов, П.Р. Трудовая подготовка школьников [Текст] / П.Р. Атутов, В .А. Кальней, СУ. Камога, И.В. Чечель / Под ред. П.Р. Атутова. - Киев, 1987.-223 с.

П.Ахияров, К.Ш. Политехническая направленность обучения основам наук в общеобразовательной школе [Текст]: учеб. пособие для пед. ин-тов / К.Ш. Ахияров, П.Р. Атутов, Р.З. Тагариев ; под. ред. К.Ш. Ахиярова. М.: Просвещение, 1990. - 287 с.

12. Бабанский, Ю.К. Как оптимизировать процесс обучения [Текст] / Ю.К. Бабанский. - М.: Знание, 1978. - 48 с.

13. Бабанский, Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности [Текст] / Ю.К. Бабанский - М.: Знание, 1981. 96 с.

14. Бабина, С.Н. Интеграция технологического и физического образования учащийся школ и студентов педагогический вузов [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Светлана Николаевна Бабина - Челябинск, ЧГПУ, 2003. - 460с. РГБ ОД 71 03-13/219-4

15. Бадмаев Б.Ц. Психология и методика ускоренного качественного обучения [Текст] / Б.Ц. Бадмаев - М.: ВЛАДОС, 1998. - 272 с.

16. Байденко, В. И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы [Текст] / В. И. Байденко; М-во образования Рос. Федерации, Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов Моск. гос. инта стали и сплавов (технол. ун-та). - [3-е изд., испр. и доп.]. - М.: ИЦПКПС, 2003. - 126 с.

17. Байденко, В.И. Болонский процесс: проблемы, опыт, решения [Текст] / В.И. Байденко. - Изд. 2-е испр. и доп. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 111 с.

18. Байденко, В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения : метод. пособие [Текст] / В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 72 с.

19. Байденко, В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): метод, пособие [Текст] / В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 114 с.

20. Байденко, В.И. Модернизация профессионального образования: современный этап [Текст] / В.И.Байденко, Джерри ван Зантворт. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. -673 с.

21. Барнетт, Р. Осмысление университета. Образование в современной культуре [Текст] / Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования БГУ; Под ред. М.А. Гусаковского. - Мн.: Пропилеи, 2001.-128 с.

22. Батышев, С .Я. Производственная педагогика [Текст] / С.Я. Баты-шев - М.: Машиностроение, 2004 - 672с.

23. Безрукова, B.C. Педагогика. Проективная педагогика: Учеб. пособие. [Текст] / B.C. Безрукова. - Екатеринбург: Деловая книга, 1996. - 344с.

24. Безрукова, B.C. Педагогика: Учебник для инженерно-педагогических специальностей [Текст] / В.С.Безрукова. Екатеринбург: Свердловский инженерно-педагогический институт. 1993. - 320 с.

25. Безрукова, B.C. Педагогическая интеграция: сущность и механизмы реализации. Интеграционные процессы в педагогической теории и практике. Сб. научных трудов [Текст] / B.C. Безрукова - Екатеринбург: Свердл.инж. пед.ин-т., 1990. - 50 с.

26. Безрукова, B.C. Интеграционные процессы в педагогической теории и практике [Текст] / B.C. Безрукова. - Екатеринбург, 1994. - 152 с.

27. Белицкая, Г.Э. Социальная компетентность личности [Текст] / Г.Э. Белицкая // Субъект и социальная компетентность личности: сб. науч. тр. / Под ред. A.B. Брушлинского. - М.: ИП РАН, 1995. - 245 с.

28. Белкин, A.C. Основы возрастной педагогики Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений [Текст] / A.C. Белкин. - М.: Академия 2000

- 192 с.

29. Беляева, А.П. Интеграция содержания профессионально-технического образования [Текст] / А.П. Беляева // Советская педагогика. -1989.-№ 1.С. 86-89.

30. Берестова, Л.И. Социально-психологическая компетентность как профессиональная характеристика руководителя [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Л.И. Берестова. М., 1994. - 24 с.

31. Берулава, М. Н. Интеграционные процессы в образовании [Текст] / М. Н. Берулава //Интеграция содержания образования в педагогическом вузе.

- Бийск: НИЦ БиГПИ, 1994. - С.З -9.

32. Берулава, М.Н. Интеграция содержания общего и профессионального образования. [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / М.Н. Берулава -Бийск, 1989г. - 327 с.

33. Бешенков, А.К. Трудовое обучение в школьных мастерских [Текст] / А.К. Бешенков - М.: Учпедгиз, 1963 - 187 с.

34. Болонский процесс: нарастающая динамика и многообразие [Текст] / Под науч. ред. В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. - 408 с.

35. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Перемены : пед. журн. -2004.-N2.- С. 130-139.

36. Большой толковый словарь русского языка [Текст] / Сост. и гл. ред. С.А. Кузнецов, - СПб.: «Норинт», 2000. - 1536 с.

37. Бондаренко, Н.И. О системе подготовки учителей трудового обучения [Текст] // Советская педагогика. 1974. - № 1. - С. 72 - 76.

38. Борисов, A.B. Повышение качества технико-технологической подготовки будущих учителей технологии (на примере обучения токарной обра-

ботке конструкционных материалов) [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / A.B. Борисов - Сыктывкар, 2003. - 133 с.

39. Борытко, Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Н.М. Борытко, A.B. Моложавенко, И.А. Соловцова; под ред. Н.М. Борытко. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 320 с.

40. Борытко, Н.М. Педагогика: учебное пособие для вузов [Текст] / Н.М. Борытко, И.А. Соловцова, A.M. Байбаков; ред. Н.М. Борытко. - М.: Академия, 2007. - 496 с.

41. Варданян, Ю.В. Строение и развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием (на материалах подготовки педагога и психолога) [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Ю.В. Варданян.-М., 1999.-353 с.

42. Васильев, Ю.К. Технология материалов, практикум в учебных мастерских и техника безопасности [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических институтов / Ю.К. Васильев, И.Н. Васильева. - М.: Просвещение, 1979. -189 с.

43. Вернадский, В.И. Научная мысль как планетное явление [Текст] /

B.И.Вернадский, АН СССР, отв. ред. А. Л. Яншин. - М.: Наука. 1991. -271 с.

44. Вершловский, С.Г. Педагог эпохи перемен, или как решаются сегодня проблемы профессиональной деятельности учителя [Текст] /

C.Г. Вершловский - М.: Сентябрь, 2002. - 160 с.

45. Вилюнас, В. Психология развития мотивации [Текст] / В. Вилю-нас. - СПб.: Речь, 2006. - 458 с.

46. Волкова, E.H. Интеграционный подход в современной концепции вузовского образования // Современные проблемы науки и образования [Электронный ресурс] / E.H. Волкова, Ю.Ю. Илюхина - 2009. - № 6 - С. 2022 URL: www.science-education.rii/37-1397 (дата обращения: 03.01.2012).

47. Вопросы взаимосвязи общеобразовательной и профессионально-технической подготовки молодых рабочих: сб. науч. тр. [Текст] / Отв. ред. М.И. Махмутов. АПН СССР. - М.: 1982. - 144с.

48. Воробьев, А.И. Педагогические основы трудового воспитания школьников [Текст] / А.И. Воробьев - Ташкент, Уктувчи, 1978. - 252 с.

49. Выготский, JI.C. Собрание сочинений в 6-ти томах [Текст]. Т. 1-6 М.: Педагогика. 1982-1984. - 2560 с.

50. Галушкина, М. Задать тренды (Изменение институциональных условий деятельности системы образования должно проходить синхронно со сменой образовательных технологий) / Интервью с Андреем Волковым // Эксперт. 2006. № 1-2. С. 72.

51. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века. (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) [Текст] / Б.С. Гершунский. - М.: Совершенство, 1998. - 608 с.

52. Годник, С.М. Становление профессиональной компетентности учителя [Текст]: учеб. пособие / С.М. Годник, Г.А. Козберг. - Воронеж: Воронежский государственный университет, 2004. - 346 с.

53. ГОСТ 3.1109-82, Единая система технологической документации. Термины и определения основных понятий.

54. Григорьев, С.П. Слесарно-инструментальные работы [Текст]: учеб. пособие для сред. проф. обр. / С.П. Григорьев. - М.: Машиностроение, 1976. -231 с.

55. Гришанова, H.A. Развитие компетентности специалистов как важнейшее направление реформирования профессионального образования. Десятый симпозиум. Квалиметрия образовании: методология и практика [Текст] / Под науч. ред. H.A. Селезневаой и А.И. Субетто. Кн. 6. - М., 2002

56. Гришанова, H.A. О новой парадигме развития высшего профессионального образования [Текст] / Н. Гришанова // Alma Mater: Вестник высшей школы. - 2007, - № 4. - С. 8-12

57. Гурова, Л.Л. Психологический анализ решения задач [Текст] / Л.Л. Гурова. - Воронеж, 1976.— 327 с

58. Гурьев, А.И. О соотношении понятий «интеграция» и «межпредметные связи» [Текст] / А.И.Гурьев, А.В. Петров // Наука и школа. - 2002. -№ 2. - С. 56-58.

59. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения [Текст] / В.В. Давыдов. - М.: ИНТОР, 1996. - 544 с.

60. Данилевский, В.В. Справочник для молодых рабочих машиностроительных заводов и учащихся проф.-техн. училищ [Текст]: Изд. 3-е /

B.В. Данилевский. - М., Высшая школа, 1973 - 648 с.

61. Данилюк, А.Я. Теоретико-методические основы проектирования интегральных гуманитарных образовательных пространств [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / А.Я. Данилюк, Ростов-на-Дону, 2001. - 347 с. - РГБ ОД 71 02-13/3-2.

62. Данилюк, А.Я. Теория интеграции образования [Текст] / А.Я. Данилюк - Ростов-на-Дону: Рост. пед. ун-т, 2000. - 440 с.

63. Дахин, А.Н. Моделирование компетентности участников открытого образования [Текст]: монография / А.Н. Дахин. - М.: НИИ школьных технологий, 2009. - 292 с.

64. Дахин, А.Н. Моделирование компетентности участников открытого образования / А.Н. Дахин // Педагогические технологии. - 2007. - № 4. -

C. 10-24.

65. Дахин, А.Н. Открытое образование и компетентность его участников / А.Н. Дахин // Школьные технологии. - 2008. - № 1. - С. 60-64.

66. Дзюба, П.Я. Научно-педагогические основы подготовки учителей трудового обучения в педагогических институтах [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук 13.00.01. / П.Я. Дзюба. - М., 1977. - 17 с.

67. Доклад международной комиссии по образованию, представленный ЮНЕСКО «Образование: сокрытое сокровище». - М.: ЮНЕСКО, 1997.

68. Дондокова, Н.Б. Педагогические условия формирования базовых компетенций в процессе подготовки будущих специалистов [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук 13.00.01 /Н.Б. Дондокова. - Улан-Удэ, 2006. - 26 с.

69. Дьяченко, М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности [Текст]/ М.И. Дьяченко, JI.A. Кандыбович. - Минск: БГУ, 1976. -176 с.

70. Дьяченко, М.И. Психология высшей школы [Текст] / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Минск: БГУ, 1981. - 383 с.

71.Ефанов, A.B. Развитие профессиональной компетенции будущих педагогов в процессе производственной практики [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / A.B. Ефанов - Екатеринбург, 2002 - 208 с. РГБ ОД, 61:0313/1294-8

72. Загвязинский, В.И. Теория обучения: современная интерпретация: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений [Текст] / В.И. Загвязинский. - М.: АКАДЕМИЯ, 2001. - 192 с.

73. Зверев, И.Д. Межпредметные связи в современной школе [Текст] / И.Д. Зверев, В.Н. Максимова - М.: Педагогика, 1981. - 159 с.

74. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компе-тентностный подход [Текст] / Э.Ф. Зеер, A.M. Павлова, Э.Э. Сыманюк. - М.: МПСИ, 2005. - 216 с.

75. Зеер, Э.Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального образования [Текст]/ Э.Ф. Зеер. - Екатеринбург. 2000. - 258 с.

76. Зеер, Э.Ф. Психология профессий [Текст] / Э.Ф. Зеер. - М., 2005. -

336 с.

77. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании: авторская версия [Текст] / И.А. Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 40 с.

78. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования [Текст] / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - №5. - С. 34-42.

79. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Издание второе, дополненное, исправленное и переработанное. [Текст] / И.А. Зимняя - М.: Логос, 2002 - 384 с.

80. Зимняя, И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке [Текст] / И.А. Зимняя. - М.: Просвещение.- 1978-159с.

81. Зыков, М.Б. Единое европейское пространство высшего образования. - Реферат: Европейское пространство высшего образования: Справочное издание. - Сборник материалов и документов Болонского процесса [Текст] / М.Б. Зыков - М: Редакционно-издательский центр, 2007. - ISBN 5-8288-10332-368 с.

82. Иванов, В.Г. Педагогические технологии в инженерном вузе [Текст] / В.Г. Иванов, Ф.Т. Шагеева, A.B. Иванов // Высш. образование в России. - 2003. - № 1. - с. 120-124.

83. Игнатова, В.А. Интегрированные учебные курсы как средство формирования экологической культуры учащихся. [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / В.А. Игнатова - Тюмень, 1999. - 388с. - РГБ ОД 71 00-13/797.

84. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы [Текст] / Е. П.Ильин - СПб.: Питер, 2006.-512 с.

85. Исаакян, О.В. Подготовка учителей технологии [Текст] // Технология 2000: сб. тр-в VI Международной конференции 16-18 мая 2000 г., г. Самара. - М., 2000. - С. 193

86. Исаев, И.Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы. [Текст] /И.Ф. Исаев, - Москва - Белгород, 1993-219 с.

87. Казакевич, В.М. Основы методики трудового обучения [Текст] / В.М. Казакевич, В.А. Поляков, А.Е. Ставроский; под ред. В.А. Полякова. -М.: Просвещение, 2003 - 192 с.

88. Казакевич, В.М.Оценка качества подготовки выпускников основной школы по технологии [Текст] / В.М.Казакевич, А.В.Марченко. - М.: Дрофа, 2007. - 256 с.

89. Калошина, И.П. Творческие задачи на создание дополнительных построений [Текст] / И.П. Калошина, H.A. Добровольская. - Ростов на Дону: Рост, ун-т, 1984. - 156 с.

90. Кальней, В.А. Технология мониторинга качества образования в системе «учитель ученик» [Текст] / В.А. Кальней, С.Е. Шишов. - М.: Пед. о-во России, 1999.-75 с.

91. Китайгородский, М.Д. Интеграция технологий в курсовых работах студентов факультета технологии и предпринимательства. [Текст] / М.Д. Китайгородский, Д.М. Сельков - XII Международная конференция по технологическому образованию школьников «Проблемы технологического образования в школе и вузе». Материалы конференции под ред. Ю.Л. Хотунцева. - М.: МИОО. 2006. - С.313 - 314.

92. Койнова, Ю.В. Формирование профессиональной компетентности социальных работников в процессе вузовского обучения: (На материале Германии) [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ю.В. Койнова -М.: МПГУ, 1996 . - 16 с.

93. Коллинс, Г. Философия Г.Спенсера [Текст] / Г. Коллинс - Спб., 1993. т.7.

94. Коменский, Я.А. Великая дидактика. Всеобщего совета об исправлении дел человеческих. Пампедия. [Текст] / Сост. В. М. Кларин, А.Н. Джуринский. - М.: Педагогическое наследие, 1989. - 416 с.

95. Конаржевский Ю.А. Формирование педагогического коллектива [Текст] / Ю.А. Конаржевский. - М., 1997. - 61 с.

96. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Текст] / Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.12.2001 г. № 1756-р.

97. Костенко, Е.М. Слесарное дело [Текст]: Практическое пособие для слесаря / Е.М. Костенко. - М. 2006 - 143 с.

98. Косторнов, A.A. Применение тестовых методов в графической подготовке будущих учителей технологии (на примере обучения начертательной геометрии) [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Косторнов, Александр Андреевич - Сыктывкар, 2005. - 164 с. РГБ ОД, 61:06-13/316

99. Краевский, В.В. О культурологическом и компетентностном подходах к формированию содержания образования [Электронный ресурс] / Доклады 4-й Всероссийской дистанционной августовской педагогической конференции «Обновление российской школы» (26 августа - 10 сентября 2002 г.). - URL: http://www.eidos.ru/conf/ (дата обращения 23.04. 2011)

100. Крашенинников, В.В. Эффективность применения высоких технологий в учебно-исследовательской деятельности [Текст] /В.В. Крашенинников, С.Ю. Мазов // Инновации в педагогическом образовании: в 2 ч. Ч. 1 : материалы Международной научно-практической конференции 22-24 октября 2007 г. / ред. кол. Н.П. Абаскалова и др.; Новосиб. гос. пед. ун-т. - Новосибирск: НГПУ, 2007. - С. 54 - 59.

101. Кривдина, И.Ю. Интеграция как фактор формирования общетрудовых сельскохозяйственных умений у учащихся VI-VII классов сельских школ в процессе трудовой подготовки. [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / И.Ю. Кривдина - Нижний Новгород, НГПУ, 2003г. - 424с. - РГБ ОД 61 03-13/1954-3

102. Кругликов, Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г.И. Круг-ликов - М.: Академия, 2002. - 480с.

103. Куандыков, О.Б. Модульная технология профессионального обучения учащихся общеобразовательных учебных заведений (на примере сто-

лярно-плотницких работ) [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / О.Б. Куандыков. - М., 1996. - 19 с.

104. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучидища [Текст] / Н.В. Кузьмина. - М.: Высшая школа, 1989. - 167 с.

105. Кузьмина, Н.В. Профессионализм педагогической деятельности [Текст] / Н.В. Кузьмина, A.A. Реан. - СПб.: С.-Петерб. ун-т, 1993. - 238 с.

106. Кузьмина, Н.В.Обучающий цикл в высшем учебном заведении [Текст] / Н.В. Кузьмина - СПб., 2002. - 265 с.

107. Кулюткин, Ю.Н. Ценностные ориентиры и когнитивные структуры в деятельности учителя [Текст] / Ю.Н. Кулюткин, В.П. Бездухов. - Самара: СамГПУ, 2002. - 400 с.

108. Лазарева, М.В. Организация производственной практики студентов и бакалавров в педагогическом вузе [Текст]: учебное пособие / М.В. Лазарева. - М.: АПКиППРО, 2007. - 112 с.

109. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. [Текст]: Изд. 2-е. / А.Н. Леонтьев - М.: Политиздат, 1977.

110. Лернер, И.Я. Процесс обучения и его закономерности [Текст] / И.Я. Лернер - М.: Знание, 1980. - 96 с.

111. Лернер, И.Я. Формирование и развитие профессионалов в условиях современного образовательного пространства [Текст] / И.Я. Лернер -М.: Ун-т Дружбы народов, 2006. - 89 с.

112. Лобанова, H.H. Профессиональная компетентность педагога [Текст] / H.H. Лобанова, В.В. Косарев, А.П. Крючатов. - СПб., 1997. - 106 с.

ИЗ. Лопанова, Е.В. Компетентностный подход в обучении: технологии реализации: Учебно-методическое пособие [Текст] / Е.В. Лопанова, Т.Б. Рабочих. - Омск: ОмГТУ, 2007. - 120 с.

114. Лукьянова, М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя: диагностика и развитие [Текст] / М.И. Лукьянова. - Ульяновск: ИПК им. Ульянова, 1996. - 227 с.

115. Лучина, Т.И. Развитие ключевых компетенций студентов в техническом вузе [Текст] / Т.И.Лучина // Высшее образование сегодня. - 2003. -№ 5. - С. 34-42.

116. Лында, А. С. Методика трудового обучения [Текст] / A.C. Лында. -М.: Просвещение, 1977.

117. Лында, A.C. Дидактические основы формирования самоконтроля в процессе самостоятельной учебной работы учащихся [Текст] / A.C. Лында. -М.: Высшая школа, 1979.

118. Майбуров, А.Г. Методические основы повышения эффективности формирования технологических умений учащихся 5-7 классов [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / А.Г. Майбуров. - М. 1998 - 158 с. РГБ ОД, 61:98-13/385-Х.

119. Макиенко, Н.И. Практические работы по слесарному делу [Текст] / Н.И. Макиенко. - М.: Высш. школа, 1982 - 208 с.

120. Макиенко, Н.И. Слесарное дело с основами материаловедения [Текст]: учебник для сред. проф. обр. / Н.И. Макиенко. - 5-е изд., перераб. -М.: Высш. школа, 1974. - 460 с.

121. Максимова, В.Н. Интеграция в системе образования. [Текст] / В.Н. Максимова - СПб.: ЛОИРО, 2000. - 83 с.

122. Манаенкова, O.A. Активизация творческой деятельности учащийся предпрофильнын классов основной школы в условиях интегрированного обучения (на примере преподавания физики в 7 - 9 классах лицея). [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / O.A. Манаенкова. - Елец, ЕГУ, 2004. - 284с. - РГБ ДО 61 04-13/2638.

123. Манько, H.H. Технологическая компетентность педагога [Текст] / H.H. Манько // Школьные технологии. 2002. № 5.

124. Маркова, А.К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя [Текст] / А.К. Маркова. //Советская педагогика. 1990. №8.

125. Маркова, A.K. Психология профессионализма [Текст] / А.К. Маркова. - М.: Знание, 1996. - 312 с.

126. Маркова, А.К. Психология труда учителя [Текст] / А.К. Маркова. -М.: Просвещение, 1993. - 190 с.

127. Маслоу, А. Мотивация и личность [Текст] / А. Маслоу / пер. с англ. - 2-е изд. - СПб.: Питер, 2003. - 362 с.

128. Материалы VII Всероссийская научно-методическая конференция "Актуальные вопросы графического образования молодежи". URL: http://www.rsatu.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=158&Itemi d=31 (дата обращения 23.04. 2011)

129. Маханько, A.M. Контроль станочных и слесарных работ [Текст]: уч. для СПТУ / A.M. Маханько. - М.: Высшая школа, 1986. - 270 с.

130. Машиностроение. Терминология [Текст]: справочное пособие. Вып. 2. - М.: Издательство стандартов, 1989. - 432 с.

131. Медведев, В.Е. Дидактические основы межпредметных связей в процессе профессиональной подготовки учителя (на примере естественнонаучных и технических дисциплин): монография. [Текст] / В.Е. Медведев - М.: МПУ, 1998. - 168 с.

132. Методика выявления и описания интегративных процессов в учебно-воспитательной работе СПТУ [Текст] / Сост. Ю.С. Тюнников. - М.: АПН СССР, 1986.-46 с.

133. Митина, JI.M. Психология профессионального развития учителя [Текст] / JI.M. Митина. - М.: Флинта, 1998 - 200 с.

134. Муравьев, Е.М. Методическая подготовка учителей технологии и предпринимательства: монография [Текст] /под ред. В.Д.Симоненко /Е.М. Муравьев - Брянск: Изд-во БГУ, 2002. - 214 с.

135. Муравьев, Е.М. Практикум в учебных мастерских [Текст]: учеб. пос. для студ. пед. инст.: в 2 ч. 4.1: Обработка металлов / Е.М. Муравьев, М.П. Молодцов; под ред. Е. М. Муравьева. - М.: Просвещение, 1987. - 271 с.

136. Муртазин, И.А. Интеграция информационных и материальных технологий в предпрофильной подготовке школьников. [Текст] / И.А. Муртазин, A.A. Муртазин // Школа и производство. - 2007. - №8. - С.34 -35.

137. Некрасова, Г.Н. Методика дифференцированного обучения с использованием компьютера на уроках технологии в сельских школах [Текст]: методическое пособие для учителей технологии / Г.Н. Некрасова, В.А. Кры-сова. - Киров: Изд-Во Вятггу, 2008. - 147с.

138. Некрасова, Г.Н. Художественная обработка материалов (вышивка): традиционные и информационные технологии: учебно-методический комплекс для студентов вузов, обучающихся по специальности 050502.65 -Технология и Предпринимательство. [Текст] / Г.Н. Некрасова, H.JI. Клишева. - Киров: Изд-Во Вятггу, 2005. - 113с.

139. Новиков, A.M. Динамика формирования трудовых умений и навыков [Текст] / A.M. Новиков. - М.: 1973. - 135 с.

140. Новиков, A.M. Процесс и методы формирования трудовых умений [Текст] / A.M. Новиков. - М.: Высшая школа, 1986. - 288 с.

141. Нюдюрмагомедов, А.Н. Интеграционные процессы в педагогическом образовании [Текст]: дис. док. пед. наук: 13.00.01 / А. Н. Нюдюрмагомедов. - Ростов Н/Д, 1999 - 365 с.

142. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений [Текст] / С.И. Ожегов, И.Ю. Шведова. // Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. - 4-е изд., дополненное. - М.: Азбуковник, 1999. - 944 с.

143. Олейникова, О.Н. Разработка модульных программ, основанных на компетенциях [Текст]: учебное пособие / О.Н. Олейникова, A.A. Муравьева, Ю.В. Коновалова, Е.В. Сартакова. - М.: Альфа-М, 2005. - 288 с.

144. Павелко, Г.А. К вопросу о формировании информационной компетентности у студентов педвуза [Текст] / Г.А. Павелко // Вестник КГПИ. -Костанай. - 2006. - №2. -С. 48-51.

145. Павелко, Г.А. Формирование информационных умений как необходимого условия профессиональной компетентности будущих учителей [Текст] /Г.А. Павелко // Проблемы формирования профессиональной компетентности учителя в педагогическом вузе: материалы науч.-метод. конф. -Костанай: КГПИ, 2005. - С.348-351.

146. Павлова, М.Б. Образовательная область «Технология». Теоретические подходы и методические рекомендации [Текст] / М.Б. Павлова, Д. Питт - Йорк: Технологическое и предпринимательское содержание в России. Нью Йорк - 1997.-95 с.

147. Павлють, Э.И. Практика механизации слесарных работ [Текст]: производственно-практическое издание / Э.И. Павлють. - М.: Машиностроение, 1991.-96 с.

148. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений [Текст] / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. - М.: Школа-Пресс, 1998. - 512 с.

149. Педагогические технологии [Текст]: учеб. пос. для студ. пед. спец. / Под общей ред. B.C. Кукушина. - М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: МарТ, 2004. - 336 с.

150. Песталоцци, И.Г., Избранные педагогические сочинения в 3-х томах [Текст] / под ред. В.А. Ротенберг, В.М. Кларина. - Т.З, М., 1961 - 1965.

151. Подзолков, В.Г. Профессиональное развитие будущего учителя в условиях региональной системы непрерывного педагогического образования [Текст] / В.Г. Подзолков. - Тула: Тул. гос. пед. ун-т, 1999. - 263 с.

152. Подласый, И.П. Педагогика [Текст]: учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений / И.П. Подласый. - М.: ВЛАДОС, 1996. - 432 с.

153. Подласый, И.П. Продуктивная педагогика [Текст]: кн. для учителя / И. П. Подласый. - М.: Нар. образование, 2003. - 496 с.

154. Поликанова, Е.Г. Исторический аспект развития компетентност-ного подхода в образовании [Текст] / Е.Г. Поликанова. // Вестник ЧитГУ № 4 (49). Чита: ЧитГУ, 2008. - С. 44-48.

155. Поляков, В.А. Развитие содержания общего среднего образования [Текст] / В.А. Поляков. - М.: ИОСО РАО, 1999. - 134 с.

156. Пономарев, Я.А. Психология творчества и педагогика [Текст] / Я.А. Пономарев - М.: Педагогика, 1976 г. - 280 с.

157. Постановление Минтруда России от 15 ноября 1999 г. N 45 единый тарифно-квалификационный справочник работ и профессий рабочих выпуск 2. Раздел слесарные и слесарно-сборочные работы, часть 2 раздел слесарные и слесарно-сборочные работы.

158. Приказ Министерства Образования и Науки Российской Федерации от 22 декабря 2009 г. № 788 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр»)»

159. Программа "Технология" (трудовое обучение) 1-4, 5-11 классы. [Текст] / под ред. Ю.Л. Хотунцева, В.Д. Симоненко - М.: Просвещение, 1998, (переиздание - 2000, 2001, 2005, 2006).

160. Пузанков, Д. Двухступенчатая система подготовки специалистов [Текст] / Д. Пузанков, И. Федоров, В. Шадриков // Высш. образование в России. - 2004. - №2. - С. 3-11.

161. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация [Текст] / Дж, Равен. - Пер. с англ. - М.: Когито-центр, 2002. - 396 с.

162. Радионова, Н.Ф. Теоретико-методологические основы развития педагогического образования [Текст] / Н.Ф. Радионова. // Социальная значимость педагогических кафедр в подготовке специалистов системы образования изменяющейся России: Сб. статей. - СПб., 2006. - С. 282.

163. Распопов, В.М. Планирование и организация подготовки деятельности учителя технологии [Текст]: учебник для студ. технолог, фак-ов / В.М. Распопов. - Магнитогорск: МГПИ, 1996. - 388 с.

164. Решетников, П.Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей: Рождение мастера [Текст]: кн. для преподават. высш. и средн. пед. учеб. заведений / П.Е. Решетников. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 304 с.

165. Романов, Е.В. Теория и практика профессиональной подготовки учителя технологии и предпринимательства в вузе [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Е.В. Романов. - Магнитогорск, 2001 - 325 с. РГБ ОД, 71:0213/150-0

166. Рябов, В.В. Компетентность как индикатор человеческого капитала [Текст]: Материалы к четвертому заседанию методологического семинара 16 ноября 2004 г. / В.В. Рябов. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 45 с.

167. Рябов, В.В. Модель государственных стандартов высшего педагогического образования. Цикл общепрофессиональных дисциплин [Текст] / Руководители проекта Рябов В.В., Пищулин Н.П. - М.: МГПУ, 2004. -106 с.

168. Самородский, П.С. Методика профессионального обучения [Текст]: учебно-метод. пос. для преп. спец. "Профессиональное обучение" / П.С. Самородский, В.Д. Симоненко // Под ред. В.Д. Симоненко. - Брянск: БГУ, 2002. - 90 с.

169. Санников, Д.В. Развитие конструкторско-технологической компетентности будущих учителей технологии средствами проектного обучения [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Д.В. Санников. - Йошкар-Ола, 2006.-231 с.

170. Седова, Е.Е. Философско-педагогическая концепция С.И. Гессена [Текст]: монография / Е.Е. Седова. - М., 2007. - 312 с.

171. Селезнев, О.И. Слесарное дело. Приемы и навыки: Практическое руководство [Текст] / Д.О. Вишневский, О.И. Селезнев, В.Н. Ульяницкий. -Алчевск: ДГТУ, 2006. - 350 с.

172. Семенов, И.Н. Проблемы рефлексивной психологии решения творческих задач [Текст] / И.Н. Семенов. - М.: НИИ ОПП, 1990. - 215 с.

173. Сергеев, А.Н. Курсовое проектирование по обработке конструкционных материалов [Текст]: Учеб. пособие / О.М. Варданян, В.П. Кузнецов, А.Н. Сергеев. - Тула: Тул. гос. пед. ун-т им. JI. Н. Толстого, 2005. - 109 с.

174. Сергеев, А.Н. Проблемы компетентности и компетенций в психолого-педагогических исследованиях [Текст]: Моногр. / H.A. Шайденко, В.Г. Подзолков, A.B. Сергеева, А.Н. Сергеев. - Тула: Тул. гос. пед. ун-т им. JI. Н. Толстого, 2007. - 128 с.

175. Сергеев, А.Н. Становление идей трудового обучения и политехнического образования в истории педагогической мысли и современной теории и практике [Текст]: Моногр. / А.Н. Сергеев. - Тула: Тул. гос. пед. ун-т им. Л. Н. Толстого, 2009. - 126 с.

176. Сергеев, А.Н. Технологическая подготовка будущих учителей в контексте парадигмальной трансформации образования (на примере специальности: 050502.65 - технология и предпринимательство) [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / А.Н. Сергеев - Тула, 2010. - 468 с. - РГБ ОД 71 0213/13-Х.

177. Сергеев, А.Н. Технологическая подготовка будущих учителей в контексте парадигмальной трансформации образования [Текст]: Моногр. / А.Н. Сергеев. - Тула: Тул. гос. пед. ун-т им. Л. Н. Толстого, 2009. - 322 с.

178. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии: монография [Текст] /В.В. Сериков. - Волгоград: Перемена, 1994.- 152 с.

179. Сериков, В.В. Обучение как вид педагогической деятельности [Текст]: учеб. пособие для студ. высш.учеб. заведений / В.В. Сериков. - М.: Академия, 2008. - 256 с.

180. Симен-Северская, О.В. Формирование педагогической компетентности специалиста социальной работы в процессе профессиональной подготовки в вузе [Текст]: дис. ... канд. пед. наук 13.00.08 / О.В. Симен-Северская. - Ставрополь, 2002. - 190 с.

181. Симоненко, В.Д. Десять творческих проектов для учащихся VII-IX классов. [Текст] / В.М. Жураковская, В.Д. Симоненко - Брянск: НИЦ Ок-тид, 1997. - 198 с.

182. Симоненко, В.Д. Проекты по техническому труду в V-VII классах [Текст] / В.Д. Симоненко, JI.M. Иляева, Н.П. Шипицын // Школа и производство, 1996. -№1. - С. 24-26.

183. Симоненко, В.Д. Основы технологической культуры [Текст]: учеб. для уч-ся 10-11 классов общеобраз. школ, гимназий, лицеев. / В.Д. Симоненко, Н.В. Матяш - М.: Вентана - Графф, 2001. - 176с.

184. Синицына, Т.А. Подготовка будущих учителей технологии к инновационной деятельности в области использования информационных технологий [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Т.А. Синицына. -М., МПГУ, 2004. - 17 с.

185. Скакун, В.А. Методика преподавания специальных и общетехнических предметов (в схемах и табицах) [Текст]: учеб. пособие для нач. проф. образования / В.А. Скакун. - 4-е изд., стер. - М.: Академия, 2009. - 128 с.

186. Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики [Текст] / М.Н. Скаткин. - М.: Высшая школа, 1984. - 125 с.

187. Сластенин, В.А. Формирование личности учителя в процессе профессиональной подготовки [Текст] / В.А Сластенин. - М., 1976. - 210 с.

188. Смирнов, С.А. Графическая подготовка в общеобразовательных учебных заведениях [Текст] 4.1. Основы общей методики графической подготовки учащихся / С.А. Смирнов. - Киров: ВГПУ, 1996. - 147 с.

189. Смирнов, С.А. Теория и практика методической подготовкой по графическим дисциплинам учителя технологии [Текст] / С.А. Смирнов. - Киров: ВГПУ, 1999. - 124 с.

190. Соловьянюк, В.Г. Основные понятия технологического образования [Текст]: учебно-методическое пособие / В.Г. Соловьянюк. - Бирск, 2007. - 114 с.

191. Соловьянюк, В.Г. Подготовка учителя технологии [Текст]: учебно-методическое пособие / В.Г. Соловьянюк. - Бирск, 2007. - 139 с.

192. Стратегия развития науки и инноваций в Российской Федерации на период до 2015 года [Текст] // Мин. образ, и науки РФ. - М., 2006. - С.31.

193. Сурис, Л.М. Большой словарь иностранных слов [Текст] / Под ред. Л.М. Суриса -М.: Адепт, 2003.

194. Сылка, Н.В. Проблемы формирования профессиональной компетентности учителя технологии [Текст] // Технология 2000. Сборник трудов VI Международной конференции. - М., 2000. - С.213.

195. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология [Текст]: учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. Заведений / Н.Ф. Талызина. - М.: Академия, 1998. - 288 с.

196. Татур, Ю. Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования [Текст]: Матер, ко второму заседанию методологического семинар / Ю. Г. Татур. - М.: Исслед. Центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. -18 с.

197. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста [Текст] / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. -2004.-№3.-С. 21-26.

198. Терещук, Г.В. Дифференцированные задания по техническому труду для учащихся 5-7 классов [Текст]: метод, пособие. / Г.В. Терещук. -М.: НИИ труд, подгот. и профориент. АПН СССР, 1991. - 94 с.

199. Терещук, Г.В. Индивидуализация трудового обучения: дидактический аспект [Текст] / Г.В. Терещук // Под ред В.А. Полякова. - М.: Ин-т ПСМ РАО, 1993.-200 с.

200. Трубина, Л.А. Примерная основная образовательная программа высшего профессионального образования, направление подготовки 050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ [Текст], утвержденное приказом Ми-нобрнауки России от 17 сентября 2009 г. № 337, профиль «Технология»

ФГОС ВПО утвержденный приказом Минобрнауки России от 22 декабря 2010 г. № 788, квалификация (степень) выпускника - бакалавр / JI.A. Труби-на, Е.Б. Егорова, А.А. Карачев, Б.А. Рябов.

201. Тхоржевский Д.А. Методика трудового обучения с практикумом [Текст]: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Д.А. Тхоржевский, А.И. Бугаев, Б.И. Бухалов // Под ред. Д.А. Тхоржевского. - М.: Просвещение, 1987.-447 с.

202. Тхоржевский, А.Д. Методика трудового обучения с практикумом. [Текст] / Под ред. Д.А. Тхоржевского. - М.: Просвещение, 1987. - 268с.

203. Укрупнение дидактических единиц: материалы IV научно-практической 10 конференции 14-16 мая 1987 г. [Текст] / отв. ред. П. М. Эрд-ниев. - Элиста, 1987. - 376 с.

204. Ушинский, К.Д. Избранные труды. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии (2) 4 Программы педагогического курса для женских учебных заведений. [Текст] / К.Д. Ушинский, - М.: Серия: Высшее педагогическое образование. ДРОФА, 2005. - 544 с.

205. Федяинова, Н.В. Интегративный подход в обучении информационным технологиям будущего учителя начальных классов. [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Н.В. Федяинова. - Омск, 2003. - 177 с. - РГБ ОД 61 04-13/1079.

206. Формирование базовых профессиональных компетентностей будущих педагогов в условиях реализации новых образовательных стандартов и вузовский учебник. Сборник материалов. - М.: Баласс, 2009. - 304 с. (Образовательная система «Школа 2100»).

207. Фролов, Ю.В. Компетентностная модель как основа оценки качества подготовки специалиста: дайджест [Текст] / Ю.В. Фролов, Д.А. Махотин // Психология обучения. - 2005. - №6. - С. 45-47. - Полностью ст. опубл.: Высшее образование сегодня. - 2004. - №8. - С. 34-41.

208. Фрумин И.Д. Компетентностный подход как естественный этап обновления содержания образования [Текст] / И.Д. Фрумин // Педагогика

развития: ключевые компетентности и их становление: материалы 9-й научно-практической конференции. - Красноярск, 2003. - С. 55.

209. Харламов, И.Ф. Педагогика [Текст]: уч. пособие, 2-е изд, перераб. и доп. / И.Ф. Харламов - М.: Высшая школа. 1990. - 576 с.

210. Хлестова, Е.Д. Формирование ключевых компетенций познавательной активности современного подростка [Текст]: автореф. дис. ... канд. псих. наук. / Е.Д. Хлестова. - М., 2009. - 27 с.

211. Хотунцев, Ю.Л. Актуальные вопросы развития образовательной области «Технология» [Текст]: Материаллы межд. научно-практ. конф. / Ю.Л. Хотунцев. - Комсамольск на Амуре: Гос.пед.универ., 2005. - С. 219— 222.

212. Хотунцев, Ю.Л. О понятиях материальные и информационные технологии [Текст]: Актуальные вопросы развития образовательной области «Технология». Материалы межд. научно-практ. конф. / Ю.Л. Хотунцев -Комсомольск на Амуре: Гос. пед. универ., 2005. - С. 219 - 222.

213. Хотунцев, Ю.Л. О преподавании образовательной области "Технология" в 2005-2006 году [Текст] / Ю.Л. Хотунцев, Л.И. Дубровская. - М.: МИОО, 2005.-40 с.

214. Хотунцев, Ю.Л. Технологическое и экологическое образование и технологическая культура школьников. [Текст] / Ю.Л. Хотунцев. - М.: Эс-лан, 2007. - 243с.

215. Хуторской, A.B. Ключевые компетентности как компонент лич-ностно-ориентированной парадигмы образования [Текст] / A.B. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 2. - С. 58-64.

216. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс] / A.B. Хуторской // Интернет-журнал « Эй-дос». - 2002. - URL: http://www.eidos.ru/journal/ 2002 /0423.htm (Дата обращения 23 апреля).

217. Хуторской, A.B. Практикум по дидактике и современным методикам обучения [Текст] / A.B. Хуторской. - СПб.: Питер, 2004. - 541 с.

218. Чапаев, H.K. Педагогическая интеграция: методология, теория, технология [Текст] / Н.К.Чапаев. 2-е изд. испр. и дополн. - Екатеринбург: РГППУ; Кемерово: КГППУ, 2005. - 325 с.

219. Чапаев, Н.К. Теоретико-методологические основы педагогической интеграции [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Н.К. Чапаев - Екатеринбург: УГППУ, 1998. - 215 с.

220. Чепиков, М.Г. Интеграция науки. [Текст] / М.Г. Чепиков - М.: Мысль, 1981.-276 с.

221. Чудинский, P.M. Компьютерный лабораторный практикум по электрорадиотехнике. 4.2. [Текст]: Учебное пособие. / P.M. Чудинский, A.A. Володин. - Воронеж: Воронеж, гос. пед. ун-т, 2002. - 72 с.

222. Чудинский, P.M. Развитие учебной деятельности студентов направления «Технологическое образование» средствами натурного и модельного эксперимента [Текст]: автореф. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / P.M. Чудинский. - М.: ГОУ ВПО МГОУ, 2009. - 43 с.

223. Шадриков, В.Д. Личностные качества педагога как составляющие профессиональной компетентности [Текст] / В.Д. Шадриков // Вестник Ярославского государственного университета им. П.Г.Демидова. Серия Психология. - 2006. - № 1. - С. 15-21

224. Шадриков, В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход [Текст] / В.Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8. - С. 26-31.

225. Шадрина, Н.В. Некоторые аспекты в подготовке будущих учителей технологии в педагогическом вузе [Текст] / Н.В. Шадрина // Совершенствование обучения технологии в общеобразовательной школе и педвузе: опыт, проблемы, перспективы: Материалы научно-практической конференции 12-13 октября 1999г. - Киров: ВГПУ, 1999. - С.82

226. Шарипова, Э.Ф. Формирование общетехнологической компетенции будущих учителей технологии [Текст]: автореф. дисс.: ... канд. пед. наук 13.00.02. / Э.Ф. Шарипова. - М., 2011. - 20 с.

227. Шипицын, Н.П. Использование программы «Компас 3D-LT» в моделировании последовательности технологических операций [Текст] / Н.П. Шипицын // Школа и производство. - 2005. - №5. - С. 77 - 80.

228. Штейнберг, В.Э. Дидактический дизайн и профессиональная компетентность педагога [Текст] / В.Э. Штейнберг // Вестник ВЭГУ - 2009 -№ 1 - С. 60-64.

229. Штейнберг, В.Э. Дидактический дизайн: теория и технология [Текст]: Сборник проблемы педагогической инноватики в профессиональной школе: Материалы Всероссийской заочной научно-практической конференции. / В.Э. Штейнберг. - Барнаул, АлтГТУ, 2010. - С. 206-211.

230. Штейнберг, В.Э. Реализация современных педагогических технологий в образовательной практике [Текст]: Учеб. пособие / В.Э. Штейнберг, H.H. Манько, В.Г. Рындак, Н.В. Алехина, И.В. Власюк. / Под ред. В.Г. Рын-дак. - М.: Высш. Шк., 2006. - С. 301 - 316.

231. Щедровицкий, П.Г. Очерки по философии образования [Текст] / П.Г. Щедровицкий. - М.: Эксперимент, 1993. - 156 с.

232. Эльконин, Д.Б. Понятие компетентности с позицией развивающего обучения [Текст] / Д.Б. Эльконин // Современные подходы к компетентно-стно-ориентированному образованию. - Красноярск, 2002

233. Энциклопедия профессионального образования: в 3 т. [Текст] / науч. ред. совет: С.Я. Батышев, A.M. Новиков, В.А. Поляков. - М.: РАО; Ассоциация «Профессиональное образование», 1998. - Ч. 1. - С. 76 - 77.

234. Эрдниев, П.М. Обучение математике в школе: укрупнение дидактических единиц: книга для учителя [Текст] / П.М. Эрдниев, Б.П. Эрдниев. -2-е изд., доп. - М.: Столетие, 1996. - 320 с.

235. Эрдниев, П.М. Системность знаний и укрупнение дидактической единицы [Текст] / П.М. Эрдниев, Б.П. Эрдниев // Советская педагогика. -1975.-№7.-С. 72-80

236. Эрдниев, П.М. Системность знаний и укрупнение единицы усвоения [Текст] / П.М., Эрдниев, Б.П. Эрдниев // Совет эдукейшн (США)-1976.-№ 5

237. Эрдниев, П.М. Укрупнение дидактических единиц (УДЕ) как технология обучения [Текст] / П. М. Эрдниев // Педагогический вестник. -1993.-№ 1.-С.4

238. Юдин, В.И. Развитие профессиональной компетентности учителя в процессе освоения вариативных педагогических технологий [Текст]: авто-реф. дис. ... канд. пед. наук 13.00.01 / В.И. Юдин. - СПб., 1996.

239. Ядвиршис, JI.A. Формирование технологической компетентности учителя в процессе подготовки к социально-педагогической деятельности [Текст] / JI.A. Ядвиршис // Научный, информационно-аналитический журнал «Образование и общество. 2007. № 1.

240. Barnett R. (1994). The Limits of Competence . Knowledge, Higher Education and Society. Buckingham, UK: Open University Press.

241. Boyatzis, Richard E (1982), The competent manager: a model for effective performance, John Wiley & Sons компетенция

242. Evers F. Т., Rush J. C., Berdrow I. (1998). The Bases of Competence. Skills for Lifelong Learning and Employability. San Francisco, Jossey-Bass Publishers.

243. Kirschner P., Vilsteren P. V., Hummel H., Wigman M. (1997). The Desighn of a Study Environment for Acquiring Academic and Professional Competence // Studies in Higher Education. № 22 (2).

244. Rankin, N (2004), "The new prescription for performance: the eleventh competency benchmarking survey", Competency & Emotional Intelligence Benchmarking, 2004/05, IRS (LexisNexis UK), 2004.

245. Scarcella R.C., Oxford R.L. The Tapestry of Language Learning: The Individual in the Communicative Classroom. - Boston (Mass.): Heinle & Heinle Publishers, 1992. - 228 p.

246. Spencer H. Progress: It's Law and Cause // Spencer H. Essays: Scientific, Political and Speculative. 3 vols. Vol. 1. L., 1883.

247. Westera W. (2001). Competence in education // J. Curriculum Studies. Vol. 33. №1.

163