Формирование спортивной мотивации у юных баскетболистов на этапе углубленной специализации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Канатов, Андрей Викторович

• Канатов, Андрей Викторович
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Канатов, Андрей Викторович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИИ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1.1. Мотивация как фактор активности личности в спорте.

1.2. Проблема мотивации в спорте.

1.3. Проблема управления формированием спортивной мотивацией.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование спортивной мотивации у юных баскетболистов на этапе углубленной специализации»

Актуальность настоящего исследования определяется высокой значимостью спортивной мотивации, проявляющейся в устремленности спортсменов к спортивному совершенствованию, достижению высоких результатов в спорте и в спортивном долголетии. Практика работы с юными баскетболистами показывает, что на этапе углубленной спортивной специализации (14-17 лет) происходит большой отсев из тренировочных групп. Как показывают исследования Р.А. Пилояна [106, 107], Е.Г. Бабушкина [11, 12], основной причиной отсева в спорте является ослабление спортивной мотивации. В этой связи актуальность данного исследования является несомненной. Мы полагаем, что своевременное развитие спортивной мотивации у юных баскетболистов позволит ее укрепить и сохранить на долгие годы, что, в свою очередь, будет способствовать их спортивному долголетию.

Изучению спортивной мотивации посвящен ряд исследований: Г.Д. Бабушкин, Е.Г. Бабушкин [11]; Е.П. Ильин [58]; Р.А. Пилоян [106]; Г.П. Фураев [134] и др. Однако в данных работах представлен в основном диагностический аспект мотивации. В некоторых из них предлагаются методики формирования спортивной мотивации в единоборствах. Работ по формированию спортивной мотивации в игровых видах спорта нами не обнаружено.

Методические аспекты спортивной мотивации разработаны недостаточно. В учебных программах для спортивных школ не представлены средства и методы формирования спортивной мотивации у занимающихся спортом на том или ином этапе спортивного совершенствования. Естественно, что тренеры в своей работе не уделяют должного внимания формированию спортивной мотивации у своих учеников. В результате происходит ослабление спортивной мотивации и они прекращают заниматься спортом, что показано А.П. Шумилиным [146].

В связи с этим возникает несколько практических вопросов, требующих своего разрешения: как формировать у юных спортсменов спортивную мотивацию? как ее сохранить? какие использовать для этого средства и методы?

Теоретический анализ проблемы спортивной мотивации и результаты наших наблюдений за спортсменами позволили нам сформулировать следующее противоречие: между необходимостью формирования у спортсменов -баскетболистов юношеского возраста устойчивой мотивации к занятиям спортом и неразработанностью этого вопроса в теории физического воспитания и спортивной тренировки.

Проблемой настоящего исследования является поиск путей, способов и средств укрепления и сохранения спортивной мотивации юных баскетболистов.

Объект исследования - учебно-тренировочный процесс баскетболистов.

Предмет исследования - содержание, средства и методы формирования спортивной мотивации у юных баскетболистов.

Цель исследования - разработка и экспериментальное обоснование методики формирования спортивной мотивации у баскетболистов на этапе углубленной спортивной специализации.

Гипотеза исследования - формирование спортивной мотивации у юных баскетболистов на этапе углубленной спортивной специализации будет более эффективным за счет: формирования благоприятных межличностных взаимоотношений в команде; последовательного удовлетворения актуальных потребностей: в движениях, укреплении здоровья, восстановлении работоспособности, в общении, одобрении, уважении, самоутверждении; акцентирования внимания спортсмена на соответствии возможностей и спортивных результатов; проведения мотивационных тренингов в учебно-тренировочном процессе юных баскетболистов.

Методологическую основу исследования составляют: теория спортивной тренировки (Л.П. Матвеев, В.П. Филин, В.Н. Платонов и др.), теория коллектива (А.В. Петровский, А.С. Макаренко, Р.С. Немов и др.), теория личности (А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович, Д.А. Кикнадзе и др.), современные концепции мотивации (А.Н. Леонтьев, В.Г. Асеев, В.А. Зобков, Е.П. Ильин, Р.А. Пилоян и др.), научно-методические разработки мотивационных тренингов (B.C. Агеев, Д.К. Маркова, Е.Г. Бабушкин, Д. Чармс и др.), концепция потребностей (А. Маслоу), исследования в области психологической подготовки спортсменов, взаимоотношений в спортивной деятельности и результативности соревновательной деятельности (Г.Д.Бабушкин, Г.Б. Горская, Г.Д. Горбунов, В.Л. Мари-щук, Ю.Я. Киселев, Ю.А. Коломейцев, Ю.Л. Ханин, Гошек, М. Ванек, В.А. Зобков и др.).

Научная новизна исследования состоит в следующем: показано положительное влияние благоприятных межличностных взаимоотношений в системах «спортсмен-спортсмен» и «спортсмен-тренер» на формирование и сохранение спортивной мотивации юных баскетболистов; выявлена взаимосвязь устойчивой спортивной мотивации баскетболистов с рядом их индивидуально-психологических особенностей: коллективистической и деловой направленностью, самокритичностью, потребностью в самосовершенствовании и одобрении, личностной тревожностью, подвижностью нервных процессов, психической надёжностью, экстраверсией; показана эффективность использования мотивационных тренингов личностной причинности, причинных схем, внутренней мотивации в формировании спортивной мотивации юных баскетболистов; разработана и экспериментально обоснована методика формирования спортивной мотивации юных баскетболистов на этапе углубленной спортивной специализации, построенная на последовательном удовлетворении актуальных потребностей (в движениях, укреплении здоровья, восстановлении работоспособности, в общении, одобрении, уважении, самоутверждении); акцентировании внимания спортсмена на соответствии его возможностей и спортивных результатов; на проведении мотивационных тренингов в учебно-тренировочном процессе юных баскетболистов.

Теоретическая значимость. Углублен раздел теории и методики физического воспитания «Спортивная тренировка» решением вопросов психологической подготовки баскетболистов. Обоснованы структура, средства и методы формирования спортивной мотивации у юных баскетболистов.

Практическая значимость исследования заключается в следующем. Разработанная методика способствует укреплению и сохранению спортивной мотивации у юных баскетболистов. Методические рекомендации по формированию благоприятных взаимоотношений в спортивной команде, по организации межличностного взаимодействия, по проведению мотивационных тренингов, которые могут быть использованы в работе средних школ, ДЮСШ, а также в профессиональной подготовке тренеров по баскетболу. При соответствующей адаптации содержания методики она может использоваться и в других игровых видах спорта (волейбол, гандбол, футбол).

Положения, выносимые на защиту:

1. Спортивная мотивация представляет собой сложное личностное образование, находящееся во взаимосвязи с рядом индивидуально-* психологических особенностей личности, которые обусловливают ее формирование и сохранение у индивида: коллективистической и деловой направленностью личности, самокритичностью, потребностью в самосовершенствовании и одобрении, личностной тревожностью, подвижностью нервных процессов, психической надёжностью, экстраверсией;

2. Характер межличностных взаимоотношений в спортивном коллективе и привлекательность группы для спортсмена обусловливают формирование и сохранение спортивной мотивации юных баскетболистов.

3. Методика формирования спортивной мотивации юных баскетболистов на этапе углубленной спортивной специализации, включающая формирование благоприятных взаимоотношений в команде, удовлетворении актуальных потребностей юных спортсменов, осмыслении спортсменом своих возможностей и спортивных результатов, способствует повышению спортивной мотивации и результативности соревновательной деятельности.

Достоверность полученных результатов обеспечивается теоретическим обоснованием рассматриваемой проблемы, использованием комплекса методов, адекватных предмету и задачам исследования, достаточным объемом испытуемых, многолетним опытом исследовательской работы, позитивными результатами проведенного эксперимента. Полученные результаты подвергнуты необходимой статистической обработке с нахождением достоверности различий, коэффициентов корреляций.

Апробация результатов исследования. Основные положения диссертационной работы докладывались и обсуждались на научно-практических конференциях: межрегиональных конференциях молодых ученых и студентов «Проблемы совершенствования олимпийского движения, физической культуры и спорта в Сибири» (г. Омск, 2000, 2001); международной научно-практической конференции «Природные и интеллектуальные ресурсы Сибири» (Сибресурс - 9), г. Томск (2003); региональном симпозиуме «Психологические технологии в физическом воспитании и спорте», г. Омск, 2004; итоговых научных конференциях Тобольского государственного педагогического института(2003, 2004)

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложения. Работа изложена на 138 страницах, содержит 13 рисунков и 17 таблиц. Список литературы включает 172 источника, из них 25 зарубежных.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Канатов, Андрей Викторович

ВЫВОДЫ

Проведенное исследование спортивной мотивации юных баскетболистов позволяет сделать следующие выводы:

1. Анализ и обобщение теоретических и экспериментальных исследований по проблеме спортивной мотивации показал, что многие аспекты этой проблемы, в частности способы и средства формирования спортивной мотивации юных баскетболистов, недостаточно изучены и нуждаются в научной разработке.

2. На укрепление и сохранение спортивной мотивации у юных баскетболистов существенное влияние оказывают: привлекательность группы для спортсмена; характер межличностных взаимоотношений в группе; стиль общения тренера со спортсменами. В группе баскетболистов, характеризующейся благоприятными межличностными взаимоотношениями, выявлены более высокие (Р<0,05) показатели спортивной мотивации по сравнению с группой, характеризующейся менее благоприятными взаимоотношениям^ направленность спортивной мотивации на соревнование первой - 7,8 во второй - 7,1 баллов; направленность спортивной мотивации на тренировочный процесс в первой - 6,4 во второй -5,2 балла, направленность соревновательной мотивации на достижение успеха в первой - 8,5 во второй - 7,2 балла). В этой связи в проведении работы по формированию спортивной мотивации у юных баскетболистов целесообразным будет установление благоприятных взаимоотношений в спортивной команде.

3. В исследовании выявлена недостаточная сформированность спортивной мотивации юных баскетболистов. У большей части спортсменов интерес к спорту характеризуется как недостаточно устойчивый и неустойчивый. В структуре спортивной мотивации баскетболистов с неустойчивой мотивацией преобладает тренировочная мотивация и мотивация избежания неудачи. У баскетболистов с устойчивой мотивацией преобладает соревновательная мотивация и мотивация достижения успеха; у них более (Р<0,05) выражены ориентации на удовлетворение духовных потребностей (3,4 балла), на накопление специальных знаний (3,2 балла), знаний о сопернике (3,3 балла), на удовлетворение социально-бытовых условий тренировочной деятельности (3,7 баллов). Выявленная взаимосвязь интереса к спорту со структурными компонентами мотивации позволяет говорить о нем как о системообразующем факторе спортивной мотивации.

4. При изучении структуры спортивной мотивации в исследовании выявлена взаимосвязь ее составных компонентов: интерес к спорту как активно-действенное отношение спортсменов связан с соревновательной мотивацией (г=0,65); с тренировочной мотивацией (г=0,51); с мотивацией достижения успеха (г=0,62); с ориентацией на удовлетворение духовных потребностей (г=0,62); мотивация достижения успеха связана с ориентацией спортсмена на накопление специальных знаний и навыков (г=0,61) и знаний о соперниках (г=0,68). Средняя степень взаимосвязи обнаружена между: мотивацией достижения успеха и избежанием неудачи; между тренировочной и соревновательной мотивацией. Выявленные взаимосвязи составных компонентов спортивной мотивации свидетельствуют о их взаимовлиянии и указывают на необходимость их формирования.

5. В исследовании выявлена взаимосвязь спортивной мотивации с некоторыми свойствами личности консервативными - свойства нервных процессов и формирующимися в процессе социального опыта (психической надежностью, потребностью в самосовершенствовании, личностной тревожностью, самооценкой, самокритичностью, направленностью личности (личная, коллективистическая, деловая)). Полученные результаты указывают на необходимость учёта свойств нервных процессов, при формировании спортивной мотивации и коррекции формирующихся в процессе социального опыта свойств личности.

6. Разработана и экспериментально обоснована методика формирования спортивной мотивации юных баскетболистов для этапа углубленной спортивной специализации, построенная на последовательном удовлетворении актуальных потребностей (в движениях, укреплении здоровья, восстановлении работоспособности; в общении, одобрении, уважении, самоутверждении); на акцентировании внимания спортсмена на соответствии его возможностей и спортивных результатов; на проведении мотивационных тренингов в учебно-тренировочном процессе юных баскетболистов. Она позволит укрепить и сохранить спортивную мотивацию на долгие годы.

7. Высокую эффективность предложенной методики подтверждают результаты педагогического эксперимента. Испытуемые экспериментальной группы стали больше интересоваться теоретическими вопросами баскетбола и проявлять большую волевую активность на тренировках и соревнованиях. В структуре спортивной мотивации баскетболистов произошла существенная переориентация с тренировочной на соревновательную деятельность с одновременным повышением активности и в тренировочной деятельности. Существенно повысилась ориентация спортсменов на достижение успеха - с 6 до 8 баллов (Р<0,05) - и значительно снизилась ориентация на избежание неудачи - с 6 до 5 баллов (Р<0,05).

Произошедшие позитивные изменения в структуре спортивной мотивации оказали положительное влияние на результативность технических действий баскетболистов в условиях соревнований.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

По результатам проведенного исследования можно рекомендовать тренерам, работающим с юными баскетболистами, следующее:

1. Система взаимоотношений в спортивном коллективе, представляя собой, привлекательность группы для ее членов, является одним из значимых факторов укрепления и сохранения спортивной мотивации юных баскетболистов. Между спортивной мотивацией и психологической атмосферой в группе существует определенная взаимосвязь. Улучшая взаимоотношения между спортсменами, а также между спортсменами и тренером, тренер тем самым укрепляет спортивную мотивацию юных баскетболистов.

2. Многокомпонентность спортивной мотивации указывает на необходимость выявления сформированности каждого составляющего компонента мотивации и доведения его до необходимого уровня сформированности. Для диагностики спортивной мотивации в работе представлены соответствующие методики.

3. Основные направления в формировании спортивной мотивации юных баскетболистов на этапе углубленной спортивной специализации сводятся к следующему:

Формирование благоприятных межличностных взаимоотношений в спортивной команде между спортсменами, а также между спортсменами и тренером.

Анализ низкой результативности соревновательной деятельности баскетболистов и объяснение ее проявлением недостаточностью усилий на тренировках и соревнованиях.

Развитие у баскетболистов способностей к самоанализу своей деятельности, целеполаганию и планированию своего поведения.

Формирование внутренней процессуальной мотивации.

Работа с лидером и ведомыми в плане управления игровым взаимодействием и взаимоотношениями в команде.

Организация межличностного взаимодействия.

Повышение психической надежности и потребности в самосовершенствовании.

Оптимизация личностной тревожности и самооценки личности.

Формирование коллективистической направленности личности.

Удовлетворение актуальных потребностей юных баскетболистов вначале потребностей низкого уровня, затем более высокого уровня.

Направления, средства и методы формирования спортивной мотивации у юных баскетболистов в годичном цикле спортивной тренировки представлены в главе 4.1.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Канатов, Андрей Викторович, 2005 год

1. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульхано-ва-Славская . М.: Мысль, 1991.- 299 с.

2. Агеев, B.C. Тип объяснения причин неудачи и эффективность спортивной деятельности / B.C. Агеев, Т.Ф. Дубова, Ю.Я. Рыжонкин //Вестник МГУ, серия 14. -Психология, 1987. -№ 3. с. 43-49.

3. Анистратов, А.С. Психологический анализ эмоций спортивного возбуждения у баскетболистов во время игры и их регуляция: Автореф. дис. .канд. пед. наук / А.С. Анистратов. -М., 1974. 30 с.

4. Асеев, В.Г. Проблемы мотивации и личность / В.Г. Асеев //Теоретические проблемы психологии личности. М., 1974. - С. 122—144.

5. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности / В.Г. Асеев. М.: Мысль, 1976. - 158 с.

6. Бабушкин, Г.Д. Психологические основы формирования профессионального интереса к педагогической деятельности / Г.Д. Бабушкин. -Омск: ОГИФК, 1990.- 186 с.

7. Бабушкин, Г.Д. Психологический практикум для специализации «Теория и методика вида спорта» / Г.Д. Бабушкин, И.А. Рогов //Учебное пособие. Омск: СибГАФК, 1996. - 82 с.

8. Бабушкин, Г.Д. Модификация опросника Томаса / Г.Д. Бабушкин //Психопедагогика в правоохранительных органах. 1997. - № 2. - С. 90-92.

9. Бабушкин Г.Д. Психология спорту / Г.Д. Бабушкин, В.Н. Смо-ленцева. Омск: СибГАФК, 1997. - 86 с.

10. Бабушкин, Г.Д. Формирование спортивной мотивации / Г.Д. Бабушкин, Е.Г. Бабушкин. Омск: СибГАФК, 2000. - 179 с.

11. Бабушкин, В.З. Исследование средств и методов повышения эффективности игровых действий юных баскетболистов: Автореф. дис. . канд. пед. наук / В.З. Бабушкин. Киев, 1971. - 18 с.

12. Бабушкин, Г.Д. Методология психолого-педагогического исследования в спорте/ Г.Д. Бабушкин // Психологические технологии в физическом воспитании и спорте/ Матер, регион, симпоз. по спорт, психол. -Омск, 2004. С. 3-7.

13. Батурин, Н.А. Психология успеха и неудачи в спортивной деятельности / Н.А. Батурин //Учебное пособие. Челябинск: ЧГИФК, 1988. -86 с.

14. Башкин, С.Г. Динамика психических состояний в тренировке и соревновании как фактор управления деятельностью высококвалифицированных баскетболистов: Автореф. дис. .канд. пед. наук / С.Г. Башкин.-М., 1975.-23 с.

15. Богданова Д.Я. Занимательная психология спорта / Д.Я. Богданова, Е.М. Бранц. -М.: Физкультура и спорт, 1993. Т. 2. - 311 с.

16. Бондарчук, Т.В. Использование прямого преднамеренного внушения в бодрствующем состоянии в методике воспитания физических качеств / Т.В. Бондарчук, Е.Ф. Орехов, С.В. Павлов //Теория и практика физической культуры. 1997. - № 9. - С. 43.

17. Бирах, А. Победа над бессонницей / А. Бирах. М.: Медицина, 1979.- 120с.

18. Бир, Ст. Кибернетика и управление производством / Ст. Бир //Пер. с англ. В.Я.Атаева /Под ред. А.Б.Челюскина. М.: Физматгиз, 1963.275 с.

19. Битянова, Н.Р. Психология личностного роста / Н.Р. Битянова. -М.: Международная педагогическая академия, 1995. 64 с.

20. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович.- М.: Просвещение, 1968. 464 с.

21. Божович, Л.И. К развитию аффективно-потребностной сферы человека / Л.И. Божович //Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии.- М., 1978. С. 168-179.

22. Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации / В.К. Вилюнас. М.: МГУ, 1990. - 228 с.

23. Вилюнас, В.К. Теория деятельности и проблема мотивации. -В кн.: А.Н.Леонтьев и современная психология / В.К. Вилюнас. М.:МГУ, 1983.-С. 191-200.

24. Винер, Н. Кибернетика и общество //Пер. с англ. Е.Г.Панфилова /Под ред. Э.Я.Кальмана / Н. Винер М.: Изд-во иностранной литературы, 1958.-200с.

25. Волевые качества баскетболиста./ Науч.-метод. рекомендации студентам и преподавателям ин-та физ. культуры/. Сост. А.А. Лалаян и К.Н. Варданян. Ереван, 1972.-68 с.

26. Гальперин, П.Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий». Доклад, представленный на соискание ученой степени д-ра пед. наук / П.Я. Гальперин. -М., 1965.-49с.

27. Гомельский, А.Я. Управление командой в баскетболе / А.Я. Гомельский. 2-е изд. доп. -М.: Физкультура и спорт, 1985. -160 с.

28. Горбунов, Г.Д. Психопедагогика спорта / Г.Д. Горбунов. -М: Физкультура и спорт, 1986. 182 с.

29. Горбунов, Г.Д. Психологические исследования пловцов / Г.Д. Горбунов, И.Г. Карасева //Научное обеспечение подготовки пловцов. М.: Физкультура и спорт, 1983. - С .172-190.

30. Горбунов, Г.Д. Развитие идей А.Ц. Пуни в разработке научно-педагогической проблемы психологической подготовки / Г.Д. Горбунов, А.В. Шлепков // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 11/12.-С. 7.

31. Горская, Г.Б. Особенности структуры мотивации, локуса контроля и личностного смысла успехов в спорте у гребцов-академистов разного пола / Г.Б. Горская, Т.Е. Лапко //Спортсмен как субъект деятельности

32. Омск: ОГИФК, 1993. С. 4-5.

33. Горская, Г.Б. Социально-психологические аспекты психологического обеспечения подготовки яхтсменов высокой квалификации / Г.Б. Горская //Экспериментальная и прикладная психология. 1994. - № I. - С. 22-29.

34. Горская, Г.Б. Психологическое обеспечение многолетней подготовки спортсменов / Г.Б. Горская //Учебное пособие. Краснодар: КГИФК, 1995.-178 с.

35. Психологический мониторинг в спорте высших достижений: теоретические основы и практическая эффективность //Материалы 2-го меж-дунар. конгр. по психологии спорта. -М., 1995. С. 15.

36. Гошек, В. Успех как мотивационный фактор спортивной деятельности / В. Гошек, М. Ванек, С. Свобода //Психология и современный спорт. -М.: Физкультура и спорт, 1974. С. I00-I2I.

37. Гошек, В. Состояние и деятельность спортсменов в связи с особенностями мотивации достижения / В. Гошек, Е.А. Калинин // Вопросы спортивной психогигиены. М.: ВНИИФК, 1977. - С. 25-28.

38. Григорьянц, И.А. Перспективы развития психологии спорта / И.А. Григорьянц // теория и практика физической культуры и спорта. -1998.-№5. -С. 12.

39. Гримак, Л.П. Резервы человеческой психики / Л.П. Гримак. М.: Политиздат, 1987. - 286 с.

40. Гримак, Л.П. Общение с собой / Л.П. Гримак. М.: Политиздат, 1991.-320 с.

41. Данилина, Л.Н. Лабораторный практикум по психологии / Л.Н. Данилина. М.: ГЦЛИФК, 1990. - 96 с.

42. Дашкевич, О.В. Соотношение различных мотивов на определенном этапе развития учащихся / О.В. Дашкевич, В.А. Зобков //Спортсмен как субъект деятельности. Омск: ОГИФК, 1993. - С. 5-6.

43. Дашкевич О.В. Управление психическим компонентом состояния готовности в легкоатлетическом юношеском спорте / О.В. Дашкевич, В.А. Зобков // Теория и практика физической культуры. 1980. - № 3. - С. 24-26.

44. Демин, В.А. Методологические вопросы исследования спорта в аспекте теории деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук / В.А. Демин. М., 1974.-26 с.

45. Джидарьян, И.А. О месте потребностей, эмоций и чувств в мотивации личности / И.А. Джидарьян //Теоретические проблемы психологии личности. М.: Наука, 1974. - С. 148.

46. Дуркин, П.К. Формирование у школьников устойчивого интереса к занятиям спортом / П.К. Дуркин //Теория и практика физической культуры. 1995.-№11. - С. 49.

47. Елисеев, О.П. Практикум по психологии личности /О.П. Елисеев. СПб.: Питер, 2002. - 512 с.

48. Ермолаева, М.В. Уровень строения личности и механизмы адаптации в спорте высших достижений /М.В. Ермолаева, А.В. Родионов, В.А. Романов, С.Д. Фролов //Спортсмен как субъект деятельности/Матер. Все-росс. симпоз. Омск, 1993. - С. 22-23.

49. Енин, В.И. Развитие психологических свойств личности подростков в процессе занятий спортом: Автореф. дис. . канд. психол. наук / В.И. Енин. М., 1986. - 20 с.

50. Ефимов, О.М. Об упрочении мотивации занятий по плаванию с детьми младшего школьного возраста / О.М. Ефимов //Плавание: ежегодник. М.: Физкультура и спорт, 1981. - Вып. I. - С. 15-18.

51. Жбанков, И.А. Технология контроля психофизического состояния студентов и управления ими / И.А. Жбанков, Е.В. Толстой //Теория и практика физической культуры. 1997. - № 8. - С. 14. ■

52. Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности / А.Г. Здравомыслов. М.: Политиздат, 1986. - 223 с.

53. Зобков, В.А. Мотивация и самооценка подростка как факторы готовности к соревновательной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук / В.А. Зобков.- М.,1982.-20с.

54. Зобков, В.А. Психология отношения учащихся к деятельности: Автореф. дис. . д-ра психол. наук / В.А. Зобков. М., 1993. - 30 с.

55. Ильин, Е.П. Психофизиология физического воспитания / Е.П.

56. Ильин. М.: Просвещение, 1980. - 199 с.

57. Ильин, Е.П. Психология физического воспитания / Е.П. Ильин. -М.: Просвещение, 1987. 287 с.

58. Ильин, Е.П. Мотив и мотивация / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2001.-426 с.

59. Калинин, Е.А. Экспериментально-психологическое исследование мотивации и тревожности у спортсменов / Е.А. Калинин //Вопросы спортивной психогигиены. Вып. 2. - М.: ВНИИФК, 1973. - С. 15-20.

60. Калмыков Е.В. Индивидуализация тактической подготовки боксеров применительно к особенностям психологических качеств, влияющих на тактическое мастерство: Автореф. дис. канд. пед. наук / Е.В. Калмыков.-М., 1983. 23 с.

61. Караваев, А.Ф. Формирование мотивации занятий художественной гимнастикой на первом году обучения / А.Ф. Караваев, J1.B. Лебедева, Т.С. Чахлова, О.Г. Филимонова //Спортсмен как субъект деятельности. -Омск: ОГИФК, 1993. С. 7-8.

62. Кикнадзе, Д.А. Потребности как фактор поведения человека / Д.А. Кикнадзе // Вопросы философии. 1965. - № 12. - С. 31.

63. Кикнадзе, Д.А. Система факторов действия и развития личности / Д.А. Кикнадзе. Тбилиси, 1982. - 227 с.

64. Кимейша, Б.В. Мотивы занятий тяжелой атлетикой у спортсменов различной квалификации и возраста / Б.В. Кимейша //Психолого-педагогические аспекты учебной и спортивной деятельности. Омск: ОГИФК, 1990. -С. 87-93.

65. Кимейша, Б.В. Значение основных факторов массового спорта в становлении спортсмена на позицию субъекта спортивной деятельности / Б.В. Кимейша, А.К. Дементьев, А.Г. Караман //Спортсмен как субъект деятельности. Омск: ОГИФК, 1993. - С. 15-17.

66. Ковалев, В.И. К проблеме мотивов / В.И. Ковалев // Психологический журнал.- 1981. Т. 2. - С. 29-43.

67. Королева, Т.П. Возможности деятельностного подхода в психологической подготовке спортсмена / Т.П. Королева //Теория и практикафизической культуры. 1996. - № 8. - С. 40-42.

68. Коровкин, А.Н. Мотив достижения: К вопросу об определении понятия и роли в регуляции деятельности / А.Н. Коровкин //Психолого-педагогические аспекты учебной и спортивной деятельности. Омск: ОГИФК, 1990. -С. 81-87.

69. Косса, Н. Кибернетика: От человеческого мозга к мозгу искусственному // Пер с франц. /Под ред. П.К.Анохина / Н. Косса. М.: Изд-во иностранной литературы, 1958. - 122 с.

70. Костикова, JI.B. Планирование спортивной тренировки и педагогический контроль в баскетболе: Метод, разраб. для студентов, специализирующихся по баскетболу / JI.B. Костикова.- М.: Б.и., 1980. 32 с.

71. Кретти, Д.Б. Психология в современном спорте / Д.Б. Кретти. -М.: Физкультура и спорт, 1978 . 223 с .

72. Кроник, А.А. Психологические основания типологии индивидуальных стилей жизни личности / А.А. Кроник. Киев: Высшая школа, 1982. -С. 175.

73. Лакин, Г.Ф. Биометрия / Г.Ф. Лакин. М.: Высшая школа, 1973.343 с.

74. Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы, эмоции / А.Н. Леонтьев. -М.:МГУ, 1971.-39 с.

75. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. -М.: МГУ, 1981.-584 с.

76. Леонтьев, В.Г. Психологические механизмы мотивации / В.Г. Леонтьев //Психологическая наука и практика /Тезисы докладов науч. практ. конф. -Новосибирск: НГПИ, 1987. С. 43-44.

77. Лернер, И.Я. Начала кибернетики / И.Я. Лернер. М.: Физматгиз, 1967. -С. 104-105.

78. Линдеман, X. Аутогенная тренировка / X. Линдеман. М.: Физкультура и спорт, 1985. - С. 18.

79. Ломов, Б.Ф. Соотношение социального и биологического как методологическая проблема психологии / Б.Ф. Ломов //Вопросы философии. 1976. -№ 4. - С. 83-95.

80. Лотфи, Мохамед Мохамед Таха. Эффективность средств психологической подготовки начинающих баскетболистов: Автореф. дис. . .канд. пед. наук / Таха Мохамед Мохамед Лофти.- М., 1981. -21 с.

81. Лучшие психологические тесты /Под ред. А.Ф.Кудряшова. -Петрозаводск: Петроком, 1992. С. II2-II4.

82. Львова, Ю.И. Баскетбол: Подготовка команды к соревнованию и руководство командой в ходе соревнований: Метод, разраб. для студентов IV курса, специализирующихся по баскетболу / Ю.И. Львова. -М.: Б.и., 1980.-13 с.

83. Марищук, В.Л. Методики психодиагностики в спорте / В.Л. Ма-рищук и др. М.: Просвещение, 1984. - 190 с.

84. Марищук, В.Л. Перераспределение функциональных резервов в организме спортсмена как показатель стресса / В.Л. Марищук //Стресс и тревога в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1983. - С. 72-87.

85. Марищук, В.Л. В чем сила сильных / В.Л. Марищук, Е.А. Пень-ковский. М.: ВЗПИ, 1992. - 187 с.

86. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А.К. Маркова. М.: Педагогика, 1983. - 116 с.

87. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения / А.К. Маркова, Т.А. Матис, Б.А. Орлов.- М.: Просвещение, 1990. 192 с.

88. Мартузян, Я.Ц. Особенности мотивационной сферы студентов ИФК / Я.Ц. Мартузян //Теория и практика физической культуры. 1995. -№ 5/6. - С.44.

89. Масальгин, Н.А. Математико-статистические методы в спорте / Н.А. Масальгин.- М.: Физкультура и спорт, 1974. 151 с.

90. Маслов, С.А. Методика диагностики соревновательной мотивации спортсмена / С.А. Маслов, Е.П. Скворчук, Ю.Е. Чупина, Г.Д. Бабушкин //Спортсмен как субъект деятельности.- Омск: ОГИФК,1993. С. 8-10.

91. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебное пособие для инст-тов физ-й кул-ры / Л.П. Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1991 .- 543с.

92. Матюхина, М.В. Изучение и формирование мотивации учения умладших школьников / М.В. Матюхина. Волгоград: ВГПИ, 1983. - С. 85.

93. Мильштейн, О.А. Советский олимпиец: социальный портрет / О.А. Мильштейн, К.А. Кулинкович.- М.: Физкультура и спорт, 1979.- 144 с.

94. Московиченко, О.Н. Прогностическая значимость теста Люшера и мотивация / О.Н. Московиченко, А.А. Федоткина, А.В. Шумаков //Проблемы развития физической культуры и спорта в условиях Сибири и Крайнего Севера. Омск: СибГАФК, 1995. - С. 144-146.

95. Найдиффер, P.M. Психология соревнующегося спортсмена / P.M. Найдиффер. М.: Физкультура и спорт, 1979 . - 224 с.

96. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. Книга 1. - М.: Владос, 1999.-С. 461-510.

97. Никитин, Г.И. Роль значимости мотивов студентов, занимающихся боксом / Г.И. Никитин //Физическая культура и Олимпийское движение на Урале / Тезисы докл. науч. практ. конф. Ижевск: УГУ, 1996. - С. 120122.

98. Никитушкин, Б.Г. Некоторые итоги исследования проблемы индивидуализации подготовки юных спортсменов / Б.Г. Никитушкин, П.В. Квещук //Теория и практика физической культуры. 1998. - № 10. - С. 18.

99. Нгуен, Ке Хао. Характер мотивации учебной деятельности в зависимости от типа обобщения учебного материала / Хао Ке Нгуен //Вопросы психологии. 1981. - № I. - С. 130-133.

100. Ноткин, Е.А. Статистика в гигиенических исследованиях / Е.А. Ноткин. М.: Медицина, 1965. - 132 с.

101. Общая психология: Учебник для пед. инс-тов /Под ред. А.В. Петровского. 3-е изд-е. - М.: Просвещение, 1986. - 464 с.

102. Павлюк, 0.II. Эмоциональные компоненты мотивации / О.П. Павлюк //Формирование интереса к учению у школьников /Под ред. А.К.Марковой. М.: Просвещение, 1986. - 212 с.

103. Палайма, Ю.Ю. Опыт исследования относительной силы мотива и формирования соревновательной установки спортсмена / Ю.Ю. Палайма //Психология и современный спорт. М.: Физкультура и спорт, 1974. -С.86-100.

104. Патяева, Е.Ю. Ситуативное развитие и уровни мотивации / Е.Ю. Петяева //Вестник МГУ: Серия 14. Психология. - 1983. - № 4. - С. 23-32.

105. Петков, А. Мотивация как системное качество личности / А. Петков //Актуальные вопросы психологии личности. М., 1988. - С. 33-47.

106. Пилоян, Р.А. Мотивация спортивной деятельности / Р.А. Пило-ян. М.: Физкультура и спорт, 1984. - 112 с.

107. Пилоян, Р.А. Способы формирования мотивации спортивной деятельности / Р.А. Пилоян. М. :ГЦОЛИФК, 1988. - 27 с.

108. Платонов, К.К. Система психологии и теория отражения / К.К. Платонов. М.: Наука, 1982. - 309 с.

109. Плахтиенко, В.А. Надежность в спорте / В.А. Плахтиенко. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 176 с.

110. Поварницин, А.П. О генезисе побудительного механизма спортивной деятельности / А.П. Поварницин //Спортсмен как субъект спортивной деятельности Омск: ОГИФК, 1993. - С. 11-12.

111. Портнов, Ю.М. Баскетбол / Ю.М. Портнов. М.: Физкультура и спорт, 1997.-479 с.

112. Психологическая подготовка баскетболистов: (Метод, рек.) /сост. А.В. Родионов.- М.: Б.и., 1988. 28 с.

113. Психология баскетболиста: Библиогр. указ. -Ереван: Б.и., 1982.44 с.

114. Психология тактики баскетбола: (Учебно-вспомагательные материалы для студентов ин-та физ. культ.). Ереван: Б.и., 1972. - 56 с.

115. Психология спорта высших достижений // Под ред. А.В.Родионова. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 142 с.

116. Пуни, А.Ц. Психологическая подготовка к соревнованию в слоте / А.Ц. Пуни. М.: Физкультура и спорт, 1969. - 69 с.

117. Родионов, А.В. Влияние психологических факторов на спортивный результат / А.В. Родионов. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 112 с.

118. Родионов, А.В. Психологические основы подготовки баскетболистов / А.В. Родионов, В.И. Воронова. Киев: Здоровья, 1989. - 136 с.

119. Рубакин, Н.А. Психология читателя книги / Н.А. Рубакин. М.:1. Педагогика, 1977. С. 87.

120. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1976. - С. 365.

121. Сальников, В.А. Возрастные и индивидуальные особенности физического развития на различных этапах спортивного совершенствования: Дис. .д-ра пед. наук / В.А. Сальников.- Санкт-Петербург, 1994.- 406 с.

122. Симонов, П.В. Эмоции и воспитание / П.В. Симонов //Вопросы философии. -1981. № 5. - С. 39-48.

123. Сингер, Р.Н. Мифы и реальность в психологии спорта / Р.Н. Сингер. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 152 с.

124. Соколов, В.А. Мотивация занятий физической культурой и спортом школьников: Автореф. дис. . канд. пед. наук / В.А. Соколов. -Минск, 1973.-27 с.

125. Сопов, В.Ф. Измерение мотивационного состояния спортсмена// Контроль как фактор управления тренировочным процессом / В.Ф. Сопов. Алма-Ата: КГИФК, 1986. - С. 88-94.

126. Сусикова, Т.С. Мотивация занятий спортом учащихся спортивных школ / Т.С. Сусикова //Спортсмен как субъект деятельности. Омск: ОГИФК, 1993.-С. 11.

127. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. 2-е изд-е / Н.Ф. Талызина. -М.: МГУ, 1984. - 343 с.

128. Травина, А.П. Игровое взаимодействие в спортивных командах: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ А.П. Травина. -М., 1993. -24 с.

129. Уляева, Л.Г. Динамика образа Я и мотивации в процессе занятий таэквон-до: Автореф. дис. . канд. психол. наук / Л.Г. Уляева. М., 1999.-23 с.

130. Файзуллаев, А. А. Мотивационная саморегуляция / А.А. Файзуллаев. Ташкент, 1987. - С. 115.

131. Филин, В.П. Основы юношеского спорта / В.П. Филин, Н.А. Фомин. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 225 с.

132. Фрейд, 3. Избранное / 3. Фрейд. М.: Внешнеторгиздат, 1990.448 с.

133. Фураев, Г.П. Управление процессом спортивного совершенствования на базе исследования мотива достижения успеха в соревнованиях: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Г.П. Фураев. М., 1980. - 25 с.

134. Ханин, Ю.Л. Психология общения в спорте /Ю.Л. Ханин. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 209 с.

135. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность / X. Хекхаузен. М: Педагогика, 1986. - Т. I. - 407 е.- Т.2. - 391 с.

136. Чашина, Г.А. Психическая саморегуляция двигательной деятельности в условиях нарастающего утомления: Автореф. дис. . канд. психол. наук / Г.А. Чашина. JL, 1977. - 19 с.

137. Черникова, М.Г. Коррекция мотивационных установок в психологической подготовке спортсменов-легкоатлетов / М.Г. Черникова, О.С. Кишев //Материалы 2-го междунар. конгр, психологов спорта. М., 1995. -С. 59.

138. Черникова, О.А. Соперничество, риск, самообладание в спорте / О.А. Черникова. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 103 с.

139. Шайхтдинов, Р.З. Исследование волевых усилий в связи с особенностями преодоления трудностей: Автореф. дис. . канд. психол. наук / Р.З. Шайхтдинов. Тбилиси, 1979. - 18 с.

140. Шайхтдинов, Р.З. Личность и волевая готовность в спорте / Р.З. Шайхтдинов. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 112 с.

141. Шаблинский В.А. Психологическая подготовка баскетбольной команды: Учеб. пособие / В.А. Шаблинский, Б.М. Шербис. Киев: Б.и., 1974.-94 с.

142. Щербаков, Е.П. Исследование интереса к спорту у школьников 4-10 классов и экспериментальное обоснование возможности управления им при спортивной ориентации: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.П.

143. Щербаков. Омск, 1970 . - 22 с.

144. Щербаков, Е.П. Функциональная структура воли / Е.П. Щербаков.- Омск: ОГИФК, 1990.-234 с.

145. Шилова, И.М. Мотивационный компонент психической готовности к соревнованиям у фехтовальщиков высокой квалификации / И.М. Шилова //Спортсмен как субъект деятельности.-Омск:ОГИФК,1993.—С.40-42.

146. Шумилин, А.П. Формирование мотивации результативности соревновательной деятельности юных дзюдоистов: Автореф. дис. . канд. пед. наук /А.П. Шумилин. Красноярск, 2003. - 20 с.

147. Якобсон, П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека / П.М. Якобсон. -М.: Просвещение, 1969. 316 с.

148. Alschuler, A.S. Teaching achievement motivation / A.S. Alschuler, D. Tabar. Middle -town,Conn.,1970.-p.76.

149. Arkes, H.P. Psychological theories of motivation / H.P. Arkes, I.P. Carske. Monterey, California, 1982.-P.450.

150. Bowers, H.P. Situations in psychology : An analysis and a critigue / H.P. Bowers. -Psychological Review, 1973.-P.-80.

151. Butt, D.S. Psychology of Sport / D.S. Butt // The behavior, motivation, personality and performance of athletes, 1987. N.-Y.Van Nostrand Reynald Company.

152. Csikzentmihalyi, M. Emergent motivation and the evolution of the self .-In Advances in motivation and achievement / M. Csikzentmihalyi. V.4.-Iai.Press Ins., 1985.-P.93-119.

153. Csikszentmihalyi, M. The dynamics of intrinsic motivation : a study of adolescents.-In:Amesr., Ames R./Eds./.Research on motivation in education / M. Csikzentmihalyi .-V.3-N.Y.:Academic Press, 1989.-P.45-71.

154. De Charms, R. Personal causation training in the schools / R. De Charms / -I. Of Applied Soc.Psychology.,1972.-V.2/2/.-P.95-l 13.

155. De Charms, R. Motivation enhancement in education settings.-In: Amesr. R./Eds./.Research on motivation in education.-V.l.-N.Y.:Academic Press, 1984-P.275-310.

156. Granman, C.F. Einfyhrund in dit Psychology. Pond: Motivation , Frankfurt / C.F. Granman.- M.-1960.-S.-78.

157. Klinger, E. Structure and Functions of Fantasy / E. Klinger.-N.Y.1971.

158. Klinger, E. Modes of normal Conscious flow.-In :KS Pole.J.L.Singers/eds./.The stream of Consciousness: Scienttific investigations into the Flow of Human Experience / E. Klinger.-N.Y.,1978.-P.48.

159. Kohl, K. Uber Bedeutungsgehalte des Sportspiels / K. Kohl. -In:" Sportpsyhologie" , Hoffman-Verlag, Schorndorf, 1972.S.125-136.

160. Kunat, P. Changes in performance motivations relatihg to social conditions/ P. Kunat. Intern I. Of sport Psychology", Rome. K.l.,1974.-S.27-34.

161. Locke, Edwin A. The Relationship of Instruction to Level of Performance/ E.A. Locke. Journal of Applied Psychology, 1966-N50.-P. 60-66.

162. Magnusson, D. Persona lily atthe Crosroads: Current Isses in Interak-tional Psychology/ D. Magnusson, M. Endler. Hullstale-N.Y., 1977.-P.76.

163. Maslow, A.H. Motivation and Personality/ A.H. Maslow. -N.Y.1954.

164. Mauer, I. Bull New Thol /1. Mauer// Med. Cent., 1952.-S. 14-43.

165. Mc Clelland, D. C. What is the effect of achievement motivation training in the schools// D.C. MC Clelland. -Teachers College Record, 1972.-V. 74/2/.-P.129-145.

166. Nuttin, I. Motivation, planning and action. A relational theory of behavior dynamic/1. Nuttin. Leuven, Hillsdale, New Jersey.-1984.-251 p.

167. Ogilwie, B. The Motivational Iventory/ B. Ogilwie, T.Tutke, L. Lion // In Sholastic Coach. San Lose., 1976.-S.-172.

168. Overton, W.F. Models of development : Methodological implications/ W.F. Overton, H.W. Reese. -In: I.R. Nesselraade. H.W. Reese /eds./.Lifespan. Developmental Psychology: Methodological Issues.-N.Y.-1973.-P. 25-38.

169. Ryan, R.M. A motivational analyses of self-determination and self-regulation in education / R.M. Ryan, I.P. Connell, E.L. Dici. In : Ames R. /Eds./. Research on motivation in education.-V.2.-N.Y.-.Academic Press, 1985.1. Р.13-49.

170. Tutko, Thomas and Jact W. Richards. Psychology of Coachind, Boston/ T. Tutko. Mass. Allyn, Bacon, 1971 .-P. 49.

171. Vounng, P.T. Motivation of Behavior. The Fundamental Determinants of human and animal activity/ P.T. Vounng.- Wiley .New York, 1986.-p. 135.

172. Witte, W. 1st all das ,was man umgangssprachlich Handeln nennt. Verhalten spezificher Art?/ W. Witte.- In: A. Thomas/Hg/. Psychologie der Handlung und Bewegung. Mesenheim.-1976.-S. 75-87.1. Анкета спортсмена

173. Итак, в какой степени для Вас важно?1 .Благодаря занятиям спортом утвердить свою индивидуальность.

174. Благодаря спорту полнее раскрыть свои возможности.

175. Благодаря спорту полнее узнать свои возможности.

176. Благодаря занятиям спортом повысить самоуважение к своей личности.

177. Благодаря спортивным победам испытать ощущение превосходства над другими людьми.

178. Благодаря спорту повысить уважение к себе со стороны родных, близких.

179. Благодаря спорту повысить уважение к себе со стороны друзей, товарищей.

180. Благодаря спорту повысить уважение к себе со стороны тех, кто с Вами работает, учится.

181. Благодаря спорту повысить уважение к себе со стороны тех, кто руководит Вашей работой, учебой.

182. Ю.Благодаря победам в спорте повысить уважение к себе со стороны товарищей по команде.

183. Благодаря победам в спорте повысить уважение к себе со стороны спортивного руководства.

184. В честь Вашей победы поднимают флаг, играют гимн.

185. Возможность улучшить соотношение встреч с конкретным противником.

186. Поднять известность Вашего вида спорта.

187. Благодаря занятиям спортом завоевать признание в своем микрорайоне, на своей улице.

188. Получать дополнительное питание.

189. Получать спортивную форму.

190. Завоевать лучший приз на соревнованиях.

191. Попасть на соревнования за рубеж.20. Попасть в сборную страны.

192. Занять призовое место на крупных соревнованиях.

193. Благодаря успехам в спорте получить приличную работу.

194. Благодаря успехам в спорте получить квартиру, машину и т.п.

195. Присутствие тренера в зале.

196. Наличие объективного судейства.

197. Чтобы не было поддержки болельщиками Вашего соперника.

198. Наличие семейного благополучия.

199. Наличие хороших взаимоотношений с тренером.

200. Благополучно устроить свою жизнь после занятий спортом.

201. Присутствие в зале любимого человека.

202. Благодаря спорту иметь широкие связи с деловыми людьми.

203. Благодаря спорту общаться с великими людьми.

204. Благодаря спорту получить всестороннее признание.

205. Благодаря успехам в спорте добиться собственного благополучия.

206. Иметь новинки в арсенале своих действий.

207. Наличие у Вас тактического замысла на соревнования.

208. Повысить надежность своих действий.

209. Повысить эффективность соревновательных действий.

210. Повысить надежность своих приемов на соревнованиях.

211. Возможность вести состязания в различном темпе.

212. Умение успешно выступать в различных ситуациях.

213. Умение активно продолжать выступление в случае неудач.

214. Успешно уходить из опасных положений.

215. Повысить специальную выносливость.

216. Повысить скоростные качества.

217. Повысить силовые качества.47. Повысить гибкость.48. Повысить ловкость.

218. Повысить эмоциональную устойчивость.

219. Отсутствие простудных явлений в Вашем организме.51. Отсутствие головной боли.

220. Отсутствие болей в области сердца.

221. Отсутствие болей в области печени.54. Отсутствие у Вас травм.

222. Отсутствие других болезней.

223. Знать о способности противника мобилизоваться в ответственные моменты.

224. Знать о том, какой тактики преимущественно придерживается Ваш противник.

225. Знать о том, какими способами противник готовит свои «коронные» приемы.

226. Знать о том, какие действия затрудняют выступление противника.

227. Иметь сведения о физической силе противника.

228. Знать о недостатках в технике противника.

229. Знать цель противника во встрече с Вами.

230. Знать о скоростных возможностях противника.

231. Знать какими действиями хорошо владеет противник.

232. Знать об уровне выносливости противника.

233. Знать излюбленную тактику противника.67. Знать технику противника.

234. Знать, как противник переносит неудачи.

235. Знать, какими приемами владеет противник.

236. Знать психологическую подготовку противника.71 . Знать результаты последних выступлений противника.

237. Отсутствие у Вас физического утомления перед соревнованием.

238. Отсутствие чрезмерного волнения перед соревнованием.

239. Наличие чувства уверенности перед соревнованием.

240. Отсутствие безразличия перед соревнованием.

241. Наличие чувства спортивной злости перед соревнованием.

242. Знать результаты жеребьевки.

243. Знать результаты последнего выступления противника.

244. Иметь в прошлом победы над данным противником.

245. Отсутствие болей перед соревнованием.1. О себе укажите следующее:1. Спортивный стаж.2. Спортивный разряд.

246. Ваши лучшие спортивные достижения.1. Анкета спортсмена

247. Если бы вам заново пришлось выбирать вид спорта , выбрали бы вы вновь этот вид ?1/ да 2/ не знаю 3/ нет, наверное

248. Возникало ли у вас чувство разочарования в занятиях спортом? 1/ нет 2/ редко и не надолго 3/ часто и подолгу

249. Что в большей мере повлияло на вас при выборе этого вида спорта? 1/ интерес к этому виду спорта2/подражание другим людям /спортсменам/, хотел стать таким же 3/ совет друзей, учителей, родителей

250. От чего зависит достижение высоких результатов в вашем виде спорта?1/от соответствия способностей этому виду спорта 2/ от работы над собой, способности можно развить 3/от хорошей физической подготовки и от тренера

251. Может ли каждый, выбравший ваш вид спорта, стать в будущем ведущим спортсменом?1/нет 2/ не знаю 3/ может

252. Интересуетесь ли вы литературой по вашему виду спорта? 1/да 2/иногда 3/нет

253. В какой степени вы проявляете волевую активность в тренировках? 1/ возникшие трудности преодолеваю 2/ не всегда так 3/ редко

254. Как часто вы добиваетесь выполнения своих планов? 1/ всегда 2/ иногда 3/ редко

255. Как вы относитесь к посещению тренировок?1/ посещаю всегда 2/ иногда пропускаю 3/ пропускаю часто1291. Благодарим за работу!

256. Опросник соревновательной мотивации

257. В научно-популярных изданиях меня больше всего интересуют статьи о великих спортсменах, известных людях, новых открытиях.

258. Можно сказать, что я живу по пословице «семь раз отмерь, один раз отрежь».

259. Стремление к достижению целей у меня выражено достаточно сильно.

260. Вступая в игру (шахматы, теннис, бадминтон, футбол и т.п.) с сильным соперником, я заранее предвижу свое поражение.

261. Неудачное начало в соревнованиях мобилизует меня на дальнейшие действия.

262. При подготовке к соревнованию у меня возникают сомнения в достижении поставленной цели.

263. Вступая в различные спортивные игры, я ориентируюсь на выигрыш незавьч.: ю от соперника.

264. Я часто читаю медицинскую литературу, где сказано, как уберечься от различных заболеваний.

265. Я охотно пойду на лекцию о современных достижениях в спорте, науке и т.п.

266. Неудачное начало на соревнованиях сковывает мои действия, снижает активность.

267. Выполняя действие (например, подачу в волейболе), я почти всегда уверен в точности его выполнения.

268. На результаты моих выступлений больше всего влияет боязнь поражения, проигрыша, опасение подвести команду, тренера.

269. Спорт, он тем и хорош, что дает возможность стать известным, знаменитым.

270. При выступлении в соревнованиях неудачные действия сохраняются надолго в моей памяти.

271. Во время ходьбы по улице, в помещениях я смотрю вперед, и бывает из-за этого часто спотыкаюсь.

272. Перед выполнением спортивных действий иногда появляется сомнение в правильном их исполнении.

273. На результаты моих выступлений больше всего влияет нацеленность на успех.

274. В случаях плохого настроения на соревнованиях я не уверен в успешном выступлении.

275. Занятия спортом дают человеку возможность ощущать свой авторитет, признание, уважение окружающих.

276. В случаях неудачного выступления на соревновании, я сильно расстраиваюсь, и это влияет на мои дальнейшие выступления.1. Ключ к опроснику:

277. Подсчитайте количество ответов «да» в нечетных и четных утверждениях в отдельности.

278. Нечетные утверждения характеризуют направленность спортивной мотивации «на достижение успеха», четные «на избегание неудачи».

279. Опросник спортивной мотивации

280. Инструкция: Внимательно прочитайте каждое суждение. Если вы считаете, что оно верно и соответствует вашим отношениям к соревнованию и тренировкам, то напишите «да», если же оно неверно, то «нет».

281. Мне нравится выступать на соревнованиях.

282. В основном я тренируюсь ради личного здоровья, а не для участия в соревнованиях.

283. Я планирую выступать на соревнованиях и занять призовое место.

284. После тренировок у меня появляется чувство удовлетворения, которого нет после соревнований.

285. С нетерпением жду соревнований, чтобы встретиться со своими соперниками.

286. При занятиях спортом, выступления на соревнованиях для меня не самое главное.

287. У меня есть стремление улучшить свои результаты на соревнованиях.

288. Я легко справляюсь с большим объемом работы на тренировках.

289. Я нередко выступаю на соревнованиях, имея недостаточную подготовленность.

290. Мне доставляет удовольствие общение с ребятами по команде на тренировках и после них.

291. Обычно на соревнованиях я настойчиво стремлюсь добиться поставленной цели.

292. Чаще всего я участвую в соревнованиях по настоянию тренера, а не по собственной инициативе.

293. У меня есть свои кумиры в спорте, и я хочу стать таким же.

294. На тренировках мои результаты обычно выше, чем на соревнованиях.

295. Выступление сильных соперников на соревнованиях вызывает у меня желание соревноваться с ними и выиграть у них.

296. Неудачные выступления на соревнованиях вызывают у меня негативное отношение к ним.17. на тренировках я занимаюсь без особого энтузиазма, а к соревнованиям могу собраться и хорошо выступить.

297. Я всегда выполняю тренировочные задания тренера.

298. Я не люблю проигрывать на соревнованиях и, как правило, достигаю поставленных целей.

299. Мне больше нравятся тренировочные занятия, чем выступления на соревнованиях.1. Ключ к опроснику:

300. Ответы «да» на нечетные утверждения характеризуют направленность спортивной мотивации на соревнования,четные на тренировочные занятия.

301. Ценностные ориентации Инструкция: Проранжируйте каждую ценность в силу ее значимости для вас по шкале: 1 высокая значимость, 2 - менее высокая и т.д.1. Стимульный материал

302. Оценка привлекательности группы

303. Инструкция: Внимательно прочитайте каждый вопрос и подчеркните один из ответов, наиболее точно соответствующих вашему мнению.1 .Как бы вы оценили свою принадлежность к команде?

304. Чувствую себя членом команды, частью коллектива ( 5)

305. Участвую в большинстве видов деятельности ( 4 )

306. Участвую в одних видах деятельности и не участвую в других(З)

307. Не чувствую, что являюсь членом команды ( 2)

308. Тренируюсь отдельно от других членов команды (1)

309. Не знаю, затрудняюсь ответить ( 1)

310. Перешли бы вы тренироваться в другую команду, если бы представилась такая возможность?

311. Да, очень хотел бы перейти ( 1)

312. Скорее всего, перешел бы, чем остался ( 2)

313. Не вижу никакой разницы ( 3)

314. Скорее всего, остался бы в своей команде ( 4)

315. Очень хотел бы остаться в своей команде (5)

316. Не знаю, трудно сказать ( 1)

317. Взаимоотношения между спортсменами в вашей команде А. На тренировках:

318. Лучше, чем в большинстве команд ( 3)

319. Примерно такие же, как и в большинстве команд ( 2)

320. Хуже, чем в большинстве команд ( 1)4. Не знаю ( 1)1. Б. На соревнованиях:

321. Лучше, чем в большинстве команд (3)

322. Примерно такие же, как и в других командах ( 2)

323. Хуже, чем в большинстве команд (1)4. Не знаю ( 1)

324. В. Вне тренировок и соревнований:

325. Лучше, чем в большинстве команд (3)

326. Примерно такие же, как и в других командах ( 2)

327. Хуже, чем в других командах ( 1)4. Не знаю ( 1)

328. Взаимоотношения спортсменов с тренером?

329. Лучше, чем в большинстве команд ( 3)

330. Примерно такие же, как и в большинстве команд ( 2)

331. Хуже, чем в большинстве команд (1)4. Не знаю ( 1)

332. Отношение к делу на тренировках и соревнованиях

333. Лучше, чем в большинстве команд ( 3)

334. Примерно такое же, как и в большинстве команд ( 2)

335. Хуже, чем в большинстве команд ( 1)4. Не знаю (1)

336. Итоговые показатели анализируются, чтобы выделить спортсменов с крайними оценками, после этого рассматривается распределение ответов по каждому вопросу с целью выделения наиболее серьезных проблем в команде.

337. Экспресс-оценка эмоционального состояния спортсмена. Опрос проводится: до тренировки, после тренировки; до соревнования, после соревнования.

338. Удовлетворенность соревновательным процессом1. До012345 678 9 101. После0 123 456789 10

339. Удовлетворенность тренировочным процессом1. До012345678 9 101. После012 3 456789 10

340. Отношения с товарищами по команде1. До0123456789 101. После0123456789 108. Отношения с тренером1. До0123456789 101. После012345678 9 10

341. Готовность к соревнованиям1. До0123456789 10 .После0123456789 10