Формирование социального капитала во внеучебной деятельности вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.01, кандидат наук Гисматуллина, Эльвира Курбангалеевна

• Гисматуллина, Эльвира Курбангалеевна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Гисматуллина, Эльвира Курбангалеевна

социального капитала.....................................................................44

Глава 2. Внеучебная деятельность вуза как социальный компонент индивидуального поведения студентов.

2.1. Внеучебная деятельность как экономическая категория: сущность, формы и виды..............................................................................60

2.2. Реализация социальной ответственности университетов путём формирования общекультурных компетенций студентов в процессе внеучебной деятельности вузов.........................................................71

2.3.Внеучебное социальное пространство как фактор конкурентоспособности вуза............................................................................................84

2.4. Международный и отечественный опыт в организации внеучебной

деятельности вузов........................................................................98

Глава 3. Перспективы развития внеучебной деятельности как фактора социализации в контексте построения инновационной модели её организации.

3.1. Концепция построения модели организации внеучебной деятельности студентов МЭСИ.........................................................................114

3.2. Результативность применения инновационной модели организации

внеучебной деятельности вуза.........................................................131

Заключение Список литературы Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование социального капитала во внеучебной деятельности вуза»

Введение

Актуальность исследования. В экономике знаний особое значение имеют связи между людьми, доверие, сотрудничество, которые создают основу для появления и распространения инноваций. Обобщению данных процессов служит понятие "социальный капитал", введенное в оборот для характеристики влияния социокультурных факторов на взаимодействия акторов - индивидуальных и коллективных субъектов социальных и экономических отношений. Именно социальный капитал выступает одним из факторов, задающих направленность институционального развития. Связано это с тем, что экономические институты могут функционировать, только будучи "социально укорененными", то есть акторы существуют и действуют в сети экономических и социальных связей, скрепленных каналами информации, правилами ее интерпретации и нормами поведения. Участники сети, имея общие культурные ценности, а также опыт совместного решения проблем приспособления к новым экономическим условиям, идентично воспринимают поступающую к ним информацию и точнее интерпретируют действия других участников сети.

Важнейшим фактором, под воздействием которого происходит формирование и увеличение запаса социального капитала, является образование, предполагающее кроме учебного процесса, участие студентов во внеучебной деятельности, что объясняет пристальное внимание к её организации. В экономике, основанной на знаниях, помимо использования традиционных форм и видов внеучебной работы, происходит постоянный поиск современных оригинальных идей, чему может способствовать создание и реализация модели организации внеучебной деятельности, предложенной в диссертации.

Содействуя формированию и увеличению запаса социального капитала путем организации внеучебной работы, вуз повышает качество подготовки

специалистов, их конкурентоспособность на рынке труда и эффективную включенность в общественный производственный процесс.

Степень научной разработанности темы. Первое употребление термина «социальный капитал» встречается в работах Дж.Ханифана1 в начале ХХв. Возникновение и развитие теории социального капитала произошло в результате признания в 60-е г. XX в. работ Т. Шульца, а позднее Г. Беккера по формированию концепции человеческого капитала. Это обогатило теорию пониманием экономической роли образования, взаимосвязи инвестиций в человеческий капитал с повышением уровня производительности труда. Первый анализ феномена социального капитала был проведен П. Бурдье, который определил социальный капитал как сумму ресурсов и обосновал возможность реализации социального капитала через конвертацию его в другие формы капитала. В работах Дж. Коулмена социальный капитал -ресурс, способствующий совершенствованию общества в целом. Институциональный подход к трактовке социального капитала представлен в работах Р. Патнема, рассматривающего в качестве источников его формирования нормы и доверие, и Д. Норта, исследующего социальный капитал как элемент институциональной среды поведения человека. Рассмотрение доверия как фактора социального капитала представлено в работах Ф. Фукуямы, Я.В. Данилиной, В.Е. Дементьева, C.B. Ефимовой, А.К. Ляско. Трактовка социального капитала как общественного блага получила распространение благодаря Р. Патнему и Ф. Фукуяме. Сущность, факторы и значение социального капитала изучались в работах Р. Барта, 3. Баумана, У. Бейкера, Я. Демкива, А. Портеса, Р. Флориды. Принципы сетевого подхода к анализу экономических явлений сформулированы Я.Морено, Дж. Барнзом. Явление сетевизации описано М. Кастельсом.

Базис концепции социального капитала с исторической точки зрения составили идеи двух направлений социальной экономии. В соответствии с

1 Hanifan, L. J. The rural school community center // Annals of the American Academy of Political and Social Science. 1916. - №67. - PP. 130-138. Hanifan, L. J. The Community Center. - Boston: Silver Burdett. -1920

первым их них, наиболее ярко представленном в работах Ш. Жида, обосновывается принцип солидарности общества через создание общественных организаций, кооперативов. Ко второму направлению относятся работы представителя немецкой исторической школы Г. Шмоллера и представителей неолиберализма А. Мюллера - Армака, JL Эрхарда, подчёркивающих роль государства в социальном развитии общества. П. Друкером и Х.Р. Боуэном концепция социальной ответственности распространена на бизнес. Принципы социальной ответственности вузов сформулированы в документах Болонского процесса и получили развитие в работах C.B. Бараблиной, Г.И. Мальцевой, И.П. Чёрной, JI.JÏ. Мехришвили, М.В.Ниязовой.

Различные аспекты формирования внеучебной деятельности, совершенствования социопространства вуза и накопления социального капитала исследовались в работах JI.H. Абакумова, Е.В. Андреевой, И.В.Бухаловой, JI.3. Валиахметовой, О.Ф. Волочаевой, JI.B. Горяиновой, O.P. Жоголевой, В.Д. Патрушева. Вопросы инновационной деятельности в сфере профессионального образования освещаются в работах В.Ф. Максимовой, В.П. Тихомирова, Н.В. Тихомировой, Т.В. Юрьевой. Компетентностный подход в образовании, проблемы формирования лидерства раскрываются в работах А.И.Горылева, И.А. Зимней, М.А.Игнацкой, Г.А.Куликовской, H.A. Куликовской, М.А. Лукашенко, М.Д. Мартыновой, A.B. Русакова, Н.Г.Чибисовой. Концепция открытых инноваций разработана Г. Чезбро. Идея краудсорсинга предложена Дж. Хау, М. Робинсоном, Э. фон Хиппелем.

Несмотря на высокой уровень разработанности концепций социального капитала и внеучебной деятельности вуза, автор считает необходимым отметить следующие теоретические проблемы: отсутствует комплексное исследование конституирующих признаков социального капитала как экономической категории; не представлена трактовка внеучебной деятельности как экономической категории; недостаточно разработаны организационные аспекты внеучебной работы как фактора социального

капитала; не предлагается конкретных мер по организации внеучебной деятельности в условиях экономики, основанной на знаниях.

Как следует из вышесказанного, актуальность и недостаточная теоретическая и практическая разработанность вопросов, посвященных исследованию социального капитала и организации внеучебной деятельности в вузе как фактора его формирования, обусловили выбор темы, цель и задачи данного исследования.

Цель и задачи диссертационного исследования. Цель работы заключается в научном обосновании модели организации внеучебной деятельности студентов вуза для формирования и повышения уровня их социального капитала. В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:

1. Уточнение сущности и конституирующих признаков социального капитала как экономической категории, что необходимо для обоснования того, что интерактивное поведение акторов в социальных сетях выступает в качестве фактора формирования и увеличения запаса социального капитала.

2. Обоснование роли внеучебной деятельности в формировании и накоплении социального капитала для реализации социальной ответственности вуза.

3. Раскрытие содержания внеучебной деятельности вуза как социально - экономической категории, систематизация её видов и форм для определения компетенций студентов, генерируемых в процессе этой деятельности и способствующих формированию и накоплению социального капитала.

4. Изучение опыта организации внеучебной деятельности в российских и зарубежных вузах с целью определения уровня организации внеучебной деятельности для выявления проблем организации и направлений её совершенствования. Обоснование концепции построения модели организации внеучебной деятельности студентов вуза.

5. Оценка результативности применения модели организации внеучебной деятельности студентов вуза, и капитальной составляющей социальных сетей, что способствует её практической реализации.

6. Разработка алгоритма применения метода краудсорсинга на основе модели организации внеучебной деятельности с целью повышения результативности её практической реализации.

Объектом исследования является социальный капитал, формируемый во внеучебной деятельности в вузах.

Предмет исследования - социально-экономические отношения, складывающиеся приформировании и функционировании социального капитала в вузе.

Теоретической и методологической основой диссертационной работы послужила концепция социального действия, основанная на признании этической обусловленности экономической науки. При выявлении конституирующих признаков социального капитала использовались теоретические выводы Р. Патнэма, Ф. Фукуямы, Дж. Коулмена. Концепция сетевого подхода к анализу социального капитала опирается на работы Я. Морено. В диссертации применяются различные методы научного познания. Метод научной абстракции сделал возможным построение концепции социального капитала и внеучебной деятельности как экономических категорий и формирование понятийного аппарата исследования, что позволило направить дальнейшее познание на изучение связи экономических явлений. Позитивный метод использовался при систематизации факторов, источников социального капитала, опыта организации внеучебной деятельности; нормативный метод применялся при анализе организации внеучебной деятельности, базирующейся на принципах максимизации её эффективности. Автором применялись методы статистического анализа и обобщения информации, сравнительного анализа, группировок, экспертных оценок, опроса, а также графического представления полученных результатов, обеспечивающего максимальное визуальное акцентирование внимания на

ключевых аспектах. Применение метода моделирования позволило обосновать модель организации внеучебной деятельности в вузе. Исследовательской основой диссертации является практика внеучебной деятельности вузов в России и других странах. Исследование проводилось в соответствии с российской нормативно - правовой базой.

Информационную базу исследования составили материалы: Министерства образования и науки РФ, Федеральной службы государственной статистики РФ, данные сайта Национального рейтингового агентства в сфере образования Рейтор www.reitor.ru, нормативные документы Национального аккредитационного агентства в сфере образования, сайты российских вузов, а также фактические данные, собранные автором в процессе работы в отделе внеучебной деятельности МЭСИ.

Научная новизна диссертационного исследования состоит в научном обосновании и разработке концепции формирования и повышения уровня социального капитала в процессе реализациимодели организации внеучебной деятельности высшего учебного заведения на основе интеграции учебной и социальной сред обучения. Основные научные результаты, полученные лично автором:

1. Уточнено определение социального капитала как экономической категории. Социальный капитал - это совокупность отношений людей в социальных сетях, складывающихся под воздействием правил, норм, доверия, образования, кооперации и координации связей между людьми, результатом которых является максимизация выгоды и снижение трансакционных издержек. Данное определение наиболее полно учитывает конституирующие признаки социального капитала, инкорпорируя источники, факторы, сферу реализации и его результат с позиций институционального и сетевого подходов. Это позволяет обосновать, что формирование социального капитала в современном обществе представляет процесс генерирования социальных структур и способствует действиям акторов внутри данных структур с целью получения выгоды.

2. Обоснована значимость внеучебной деятельности как фактора формирования социального капитала для адекватной реализации социальной ответственности вузов. Показано, что внеучебная деятельность способствует развитию социальных сетей студентов, преподавателей, менеджеров, представителей бизнес - структур, в которых формируются и развиваются многообразные компетенции студентов, обеспечивающие их дальнейшее профессиональное совершенствование.

3. Дана авторская трактовка внеучебной деятельности в вузе как социально-экономической категории, представляющей собой систему отношений между студентами, преподавателями, менеджерами, представителями бизнес - структур по поводу основанной на принципах выбора и добровольности организации свободного времени студентов, результатом которой является формирование общекультурных компетенций выпускников, способствующих росту социального капитала в системе общественного воспроизводства. Определены виды внеучебной деятельности и проведена систематизация её форм в условиях экономики, основанной на знаниях, что позволяет выявить ключевую роль внеучебной деятельности вуза в процессе формирования социального капитала как неформальной нормы.

4. Определены условия создания, структура и инструментарий виртуальной социальной сети МЭСИ с целью организации внеучебной деятельности вуза, обеспечивающей единство идентификации каждого студента, самоуправления, формирования отчетов о внеучебных мероприятиях в режиме «он-лайн» с использованием фото- и видеоматериалов. Данный подход определяет поведение и мотивацию студентов, воспитывает доверие к информации в сети, вызывая мультипликационный эффект, вовлекая в сети новых участников, способствует интеграции учебной и внеучебной деятельности, формированию и накоплению социального капитала студентов, расширению влияния внеучебного процесса на общие результаты образовательной деятельности.

5. Выявлена результативность реализации модели организации внеучебной деятельности в вузе, проявляющаяся в трёх сферах: инновационной, социальной и экономической. Показано, что действенность модели является результатом воплощения коммуникативных навыков студентов и выполнения продуктивной функции социального капитала, рассматриваемой в категориях выгоды и издержек.

6. Разработан алгоритм применения краудсорсинга на основе модели организации внеучебной деятельности с целью управления процессом совместного творчества и применения внешних идей путём привлечения коллективного интеллекта, использования внутренних ресурсов и выработки рекомендаций по совершенствованию внеучебной деятельности вуза.

Достоверность и обоснованность результатов исследования. Достоверность результатов исследования обеспечивается использованием современных методов сбора и обработки исходной информации; статистической информации, полученной в результате исследования; валидным выбором объектов наблюдения. Обоснованность результатов исследования подтверждается научной методологией исследования, использованием положений теории и практики, аргументированных авторитетными в научной среде авторами, последовательным подходом к решению поставленных задач, апробацией полученных результатов в ходе международных и всероссийских конференций.

Теоретическая значимость работы определяется приращением теоретических знаний в части исследования внеучебной деятельности как фактора формирования социального капитала с позиций институционального и сетевого подходов; формированием научных положений теоретического характера, раскрывающих сущность внеучебной деятельности как социально - экономической категории.

Практическая значимость диссертации обусловлена возможностью применения предложенной автором модели организации внеучебной деятельности вуза, основанной на коллаборации участников этого процесса в

социальной сети, способствующей реализации краудсорсинга с целью разработки проектов внеучебной деятельности.

Рекомендации по использованию полученных результатов основаны на том, что основные выводы, полученные в ходе исследования, инструментарий модели организации внеучебной деятельности позволяют повысить результативность и качество управления внеучебной деятельностью имогут быть применены органами управления образованием, образовательными учреждениями в процессе разработки программ высшего профессионального образования и программ развития внеучебной деятельности в вузах.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты диссертационного исследования докладывались и получили одобрение на: Всероссийской научно-практической конференции «Социально-экономическое развитие регионов России», г. Москва, 2011 г.; VII Международной научно-практической конференция «Регионы России: стратегии и механизмы модернизации, г. Москва, 2011 г.; IV Смирновских чтениях - Всероссийской конференции (с международным участием) «Экономическая теория: эволюция, проблемы, перспективы», г. Москва, 2012; V Смирновских чтениях - Всероссийской конференции (с международным участием) «Экономическая теория: эволюция, проблемы, перспективы», г. Москва, 2013.

Положения диссертации о сущности и формировании социального капитала в процессе внеучебной деятельности вуза используются в учебном процессе МЭСИ в преподавании таких дисциплин как «Экономическая теория», «Инвестиции в человеческий капитал», «Институциональная экономика».

Соответствие диссертации паспорту научной специальности.

Положения диссертации соответствуют разделу 1. Общая экономическая теория, пункту 1.1 .Политическая экономия: структура и закономерности развития экономических отношений; воспроизводство общественного и

индивидуального капитала паспорта специальности 08.00.01 - Экономическая теория.

Публикации. Основные результаты исследования отражены в 9 публикациях автора общим объемом 3,04 п.л., в том числе, 4 статьях в научных журналах, рекомендованных ВАК Минобрнауки России.

Глава 1. Социальный капитал как экономическая

категория

1.1. Социальный капитал: сущность, особенности и значение

В настоящее время проблема социализации личности является объектом пристального внимания общественных организаций, учебных заведений, социальных структур. В век интенсивных изменений, в век информатизации недостаточно быть просто гражданином - необходимо иметь активную жизненную позицию, быть ответственным за свою судьбу, уметь использовать все имеющиеся ресурсы, в том числе информационные, для личностного роста. Поведение индивидуума в обществе определяется не только личными характеристиками - в большой степени на человека оказывает влияние социальная среда, «различные социальные механизмы, контролирующие успехи индивидов независимо от их выбора, устремлений и навыков. В качестве таких механизмов в современной науке рассматриваются социальные институты и сети, выступающие основными элементами социализации человека, получившей распространение концепции «социального капитала»2.

Понятие «социальный капитал» эпизодически появляется в обществоведческой литературе еще в 1920-х годах. Впервые термин «социальный капитал» использовал в своей работе Л. Ханифан, понимая под ним солидарность и социальные связи, существующие в данной социальной группе3.

В современной научной литературе основной вклад по этой теме был сделан П. Бурдье4 и Дж. Коулманом5, которые, анализируя поведение

2Попонов, Д.В. Проблемы воспроизводства человеческого капитала политической элиты / Д.В Попонов //

Известия Саратовского университета. - 2008. -№ 2. - T.8. СерияСоциология. Политология гНат/ап,Ь. J. The rural school community center / L.J. Hanifan // Annals of the American Academy of Political and Social Science. -1916. - № 67. - P. 130-138.

4Бурдье, П. Формы капитала / П. Бурдье // Экономическая социология. - 2002. - Т. 3,- № 5. -С. 66

5 Коулман, Дж. Капитал социальный и человеческий / Дж.Коулман II Общественные науки и современность. - 2001. - № 3. - С. 124.

отдельных людей или небольших групп, обратили внимание на выгоды, получаемые отдельными индивидами от их связей с другими.

П. Бурдье определяет социальный капитал как совокупность актуальных или потенциальных ресурсов, связанных с наличием крепких сетей - связей, более или менее институционализированных отношений взаимного знакомства и признания6.

Следует отметить подход Дж. Коулмана, который представлял социальный капитал в качестве ресурсов, присущих социальным отношениям, в которые вовлечены индивиды. «Происхождение же социального капитала связано с изменениями в отношениях среди индивидов и облегчает их деятельность. Если физический капитал полностью осязаем, будучи воплощенным в очевидных материальных формах, то человеческий капитал менее осязаем. Он проявляется в навыках и знаниях, приобретенных индивидом. Социальный же капитал еще менее осязаем, поскольку он существует только во взаимоотношениях индивидов. Так же, как физический и человеческий капиталы, социальный капитал облегчает производственную деятельность. Например, группа, внутри которой существует полная надежность и абсолютное доверие, способна совершить много больше по сравнению с группой, не обладающей данными качествами» 1.

Р. Патнэм, отмечает тревожные тенденции в жизни общества, связанные с индивидуализацией деятельности людей. По его мнению, наблюдается отход от командной, коллективной деятельности в пользу деятельности в одиночку. Люди все больше отдаляются друг от друга, как в семейной жизни, так и по работе, ослабевают связи с друзьями, ослабевает потребность в личном общении, на смену которому приходит общение в сети. «Социолог П. Бурдье использовал термин "социальный капитал" для

6Бурдье, П. Формы капитала / П. Бурдье // Экономическая социология. - 2002. - Т. 3.-№ 5.-С. 66 [Электронныйресурс] Pe>KHMflocTynawww.ecscos.msses.ru.

7 Коулман, Дж. Капитал социальный и человеческий / Дж.Коулман // Общественные науки и современность. - 2001. - № 3. - С. 124.

объяснения возможностей и преимуществ, которые дает людям членство в группах, а Дж. Коулман применял его для описания пользы социальных связей для индивидуума. С точки зрения Патнэма, социальный капитал означает, по сути, взаимодействие»8.

Известно множество трактовок понятия «социальный капитал», в числе которых можно отметить следующие (Таблица 1.1):

Таблица 1.1- Теоретические подходы к определению социального капитала

Автор Определение социального капитала

У. Бейкер9 - ресурсы, которые субъекты получают из специфических социальных структур и используют исходя из своих интересов. К таким ресурсам относятся социальные сети

Р. Барт10 - дружеские контакты между коллегами по службе и более широкие контакты, благодаря которым можно использовать свой финансовый и человеческий капитал

А. Портес11 - способность индивидов распоряжаться ограниченными ресурсами на основании своего членства в определенной социальной сети или в более широкой социальной структуре, причем способность к накоплению социального капитала не является индивидуальной характеристикой личности, а выступает особенностью сети отношений, которую выстраивает индивид

Р. Патнэм12 - активное взаимодействие между людьми

О. Демкив13 соответствие индивидуального поведения коллективным ожиданиям, которое обеспечивается механизмами неформального социального контроля и может способствовать коллективным социальным действиям

&Ричард, Флорида. "Креативный класс. Люди, которые меняют будущее"/ Ричард, Флорида // Классика-

XXI, 2007.

9Baker, W. Market Network sand Corporate Behavior / W. Baker /American Journal of Sociology. - 1990. - Vol.

96. - P. 589-625.

10Burt, R.S. Structural Holes: The Social Structure of Competition / R.S. Burt.- Cambridge, 1992.

11 Portes, A. Social Capital: Its OriginsandApplicationin Modern Sociology / Portes A. // Annual Review of

Sociology. - 1998. - Vol. 24. - P. 1-24.

nPutnam, R.D. Bowling Alone: The Collapse and Revival of American Community / R.D. Putnam. - NewYork: SimonandSchuster, 2000. - P. 240

13Демкив, О. Социальный капитал: теоретические основания исследования и операционные параметры / О. Демкив // Социология: теория, метод, маркетинг. - 2004. - № 4. - С. 99-111.

Д. Нок14 определенный процесс, с помощью которого социальные акторы создают и мобилизуют сеть своих связей в пределах одной организации или между организациями для того, чтобы получить доступ к ресурсам других социальных акторов

Ф.Фукуяма15 - определенная возможность людей работать вместе ради достижения целей в группах и организациях. Социальный капитал может быть просто представлен как наличие определенного набора неформальных ценностей и норм, принимаемых членами какой-либо группы, что позволяет существовать взаимным действиям между ними

Р.Инглехарт 16 - культура доверия и терпимости, в которой появляются обширные сети добровольных ассоциаций

Г. Лури17 - естественно возникающие социальные отношения между людьми, которые развивают или помогают развитию определенного набора навыков или характеристик, ценных на рынке. Актив, который может быть таким же ценным, как и финансовое благополучие при объяснении сохранения неравенства в нашем обществе

Ж. Нахапет, С. Госал18 - определенная сумма фактических и потенциальных ресурсов, доступных через сети взаимоотношений, принадлежащих индивидууму или какой-либо другой социальной единице. Таким образом, социальный капитал включает как определенную сеть связей, так и определенные активы, которые могут быть мобилизованы посредством этой сети.

В трактовке Р. Патнема социальный капитал - это культурный феномен, определяющий гражданские умонастроения членов общества, существование социальных норм, развивающих коллективные действия и степень доверия к общественным институтам19.

14Цит. по Стрельникова Л.В. Социальный капитал: типолоия зарубежных подходов.// Социальныенаукиисовременность.2003.№2.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Гисматуллина, Эльвира Курбангалеевна, 2013 год

Список литературы

1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Федеральный закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22 августа 1996 года № 125-ФЗ.

3. Федеральный закон от 28 июня 1995 года N 98-ФЗ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений в Российской Федерации».

4. Федеральная целевая программа «Молодежь России (2011-2016 годы)». Постановление правительства Российской Федерации от 18 декабря 2006 г. № 1760-р (в редакции распоряжений Правительства

Российской Федерации от 12 марта 2008 г. № 301-р, от 28 февраля 2009 г. № 251-р, от 16 июля 2009 г. № 997-р).

5. Указ Президента Российской Федерации «О первоочередных мерах в области государственной молодежной политики» (1992 г.);

6. Нормативные документы по аккредитации Национального аккредитационного агентства в сфере образования http ://nica.ru/documents/accred/.

7. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 163-р «Об утверждении концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы»

8. Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования Российской Федерации, утвержденное постановлением Правительства РФ от 5 апреля 2001 г. № 264.

9. Концепция формирования информационного общества в России / Одобрена решением Государственной комиссии по информатизации при Государственном комитете Российской Федерации по связи и информатизации от 28 мая 1999 г.

10. Проект Концепции федеральной целевой программы «Развитие информатизации в России на период до 2010 года» [Электронный ресурс] / Институт свободы Московский либертариум. - Электрон, дан. - М., 2006. - Режим доступа: // http://www.libertarium.ru, свободный. - Загл. с экрана.

11. Базовый доклад к обзору ОЭСР национальной инновационной системы Российской Федерации. Национальная инновационная система и государственная инновационная политика Российской Федерации. - Москва, 2009 г.

12. Рекомендации по организации внеучебной работы со студентами в образовательном учреждении высшего профессионального образования. Письмо Министерства образования от 20 марта 2002 г. -№ 30-55-181/16

13. Российский статистический ежегодник. - М., 2013.

14. Ожегов СМ., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка.

15.Лопатников Л. И. Экономико-математический словарь: Словарь современной экономической науки. - 5-е изд., перераб. и доп. — М.: Дело, 2003. - 520 с.

16. Абакумова JI.H. Педагогическое руководство свободным временем школьников-подростков / JI.H Абакумова // В сб.: Педвуз и школа. -М., 1973.

17. Анпилогова, Л.В., Беленова, И.А. Организация воспитательной работы в учреждениях высшего профессионального образования /JI.B Анпилогова, И.А Беленова// (на примере НОУ ВПО «Оренбургский институт экономики и культуры»): Учебно-методическое пособие. Оренбург: НОУ ВПО «Оренбургский институт экономики и культуры» (InstitutfürinterkulturelleKommunikation), 2004.

18. Байбородова Л.В., Рожков, М. И. Воспитательныйпроцессвсовременнойшколе: Учеб. Пособие / JI. В. Байбородова, М. И. Рожков. - Ярославль, 1998.

19. Бондаревская, Е.В., Мареев, В.И., Карпова, Н.К., Пантелейко, Г.И. Использование информационных технологий в управлении развитием школы / Е.В. Бондаревская, В.И. Мареев, Н.К Карпова, Г.И.Пантелейко. - Ростов н/д: Изд-во РГПУ, 2005.

20. Горылев А.И., Пономарева Е.А., Русаков A.B. Методология TUNING: компетентностный подход при определении содержания образовательных программ / Горылев А.И., Пономарева Е.А., Русаков

А.В//2011.

21. Грязнова А.Г., Юданов А.Ю., Микроэкономика: практический подход (Managerial Economics) // Грязнова А.Г., Юданов А.Ю/ М.: КНОРУС, 2004.

22. Евдокимова Я. Ш., Дрантусова, Н. В., Кашина, О. А., Гришкова, К. Е. Основы управления проектами в сфере образования / Я. Ш. Евдокимова, Н. В. Дрантусова, О. А. Кашина, К. Е. Гришкова // учеб-метод. пособие. - Казань: Изд-во Казанского университета, 2009.

23. Звонников В. И., Челышкова, М. Б. Контроль качества обучения при аттестации. Компетентностный подход / В. И. Звонников, М. Б. Челышкова. - М: Университетская книга, Логос, 2009.

24. Князева E.H., Курдюмов, С. П. Основания синергетики. Человек, конструирующий себя и свое будущее / E.H. Князева, С. П. Курдюмов.

- КомКнига, 2010 г.

25. Кузъминов Я.И. Курс институциональной экономики: институты, сети, трансакционные издержки, контракты/Я.И. Кузьминов, К.А. Бендукидзе. М.М. Юдкевич. -М.: Изд.дом ГУ ВШЭ, 2006.

26. Куприянов Б.В. Формывоспитательнойработысдетскимобъединением / Б.ВКуприянов. - Кострома: КГУ, 1999.

27. Николаева М.В. Университет. Традиции. Культура (Программа воспитания в Казанском государственном университете) / М.В. Николаева // Научно-методическое пособие. - Казань, 2000 г.

28.Новиков A.M. Методология учебной деятельности / A.M. Новиков. -М.: Издательство «Эгвес», 2005.

29. Патнэм Р. Демократия в движении: эволюция социального капитала в современном обществе /Р.Патнэм. - Оксфорд, 2003

30. Патрушев В. Д. Время как экономическая категория / В. Д. Патрушев

- М.: Мысль, 1966.

31. Поляков С.Д.Психопедагогикавоспитания / С.Д.Поляков -М: Новая школа, 1996.

32. Равен Дж. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы / Равен Дж. // пер. с англ. - М.: Когнито-Центр, 1999.

33. Разумов О.С., Благодатских В.А. Системные знания: концепция, методология, практика / Разумов О.С., Благодатских В.А. - М.: Финансы и статистика, 2006.

34. Ракитов, А.И. Философия компьютерной революции / А.И. Ракитов - М.: Политиздат, 1991.

35. Ричард Флорида. "Креативный класс. Люди, которые меняют будущее" / Ричард, Флорида // Классика-ХХ1, 2007.

36. Петрунева P.M., Дулина, Н.В., Варакин, A.B. Социокультурные исследования: учебное пособие/ P.M. Петрунева, Н.В.Дулина, A.B. Варакин. - ВолгГТУ. - Волгоград: РПК "Политехник", 2004

37. Титова Е.В. Если знать, как действовать: Разговор о методике воспитания / Е. В. Титова. - М., 1993.

38. Тихомиров В. П., Тихомирова Н. В., Данченок Л.А., Маркетинг в социальных медиа. Интернет-маркетинговые коммуникации: учебное пособие / Тихомиров В. П., Тихомирова Н. В., Данченок JI.A. -МЭСИ. -М., Питер, 2012.

39.Тихомирова Н. В., Орехов С.А., Гужов В.В. Инновационная стратегия развития образовательного учреждения в системе научно-образовательного комплекса. Научное издание. - М.: Издательство «Наука», 2008.

40. Тихомирова Н.В. Изменение системы управления университетом в период его трансформации. - М.: Издательство «ЕАОИ», 2008.

41. Тихонов А.Н. и др. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты, М., 1998.

42. Тоффлер Э. Третья волна / Э. Тоффлер. - М.: ACT, 1999.

43. Урсул АД. Путь в ноосферу: концепция выживания и устойчивого развития человечества. - М.: Изд-во ЛУИ, 1993.

44. Baron J., Dumbleton P. The Politics of Learning Disability // Basingstoke //Baron J., Dumbleton P. - Macmillan, 2001.

45. Bell, D. The Year 2000 - The Trajectory of an Idea // Toward the Year 2000 / D. Bell //Work in Progress. - Ed. by D. Bell. Boston, 1968.

46. Blimling, G. S„ Whitt, E.J. 1999. - P. 205.

47. Burt, R.S. Structural Holes: The Social Structure of Competition / R.S. Burt. - Cambridge, 1992.

48. Coleman J. Social Capital in the Creation of Human Capital //Social Capital: A Multifaceted Perspective / edited by P.Dasgupta, I.Serageldin/ Coleman J-Washington: The World Bank, 2000.

49. Etzioni, AModernorganization / A. Etzioni. - New York, 1964

50. Fukuyama F. The Great Disruption. Human nature and the reconstitution of social order / Fukuyama F. - London: Profile Books, 1999.

51. Larson, M.S. Rise of Professionalism / M.S.Larson. - Berkey, 1997

52. Moreno J. Who Shall Survive? Foundations of Sociometry, Group Psychotherapy, and Sociodrama. Washington,DC: Nervous and Mental Disease Publishing Co., 1934

53. Putnam, R.D. Bowling Alone: The Collapse and Revival of American Community / R.D. Putnam. - NewYork: SimonandSchuster, 2000.

54. Loury, G. Dynamic Theory of Racial Income Differences // Women, Minorities and Employment Discrimination. Lexington, 1976.

55. Бодрова, E.B. Высшее образование для XXI века / Е. В. Бодрова. // Alma-mater. Вестник высшей школы. - 2009. - №3.

56. Балицкая, Н. Ю. Институт кураторов: возрождая традиции воспитательной работы в высшей школе / Н. Ю. Балицкая // Материалы научно-практической конференции, Ижевск, 2007.

57. Боков, Д. ^.Проблемы развития студенческого самоуправления как фактора, способствующего социальному самоопределению студентов / Д. А.Боков II Российский научный журнал, 2010. - № 16.

58. Бурдъе, П. Формы капитала / П. Бурдье // Экономическая социология. -2002. - Т. 3.-№ 5.

59. Бухалова, И. В. Внеучебная воспитательная работа как фактор личностно-профессионального становления будущего педагога / И. В. Бухалова // Проблемы образования, науки и культуры. - Выпуск 23. -№ 56 (2008)

60. Ворона, М. А. Мотивы студенческой занятости / М.А. Ворона // Социологическое исследование, 2008. - №8

61. Грехнев, B.C. Информационное общество и образование / B.C. Грехнев // Вестник МГУ, 2006. - №6.

62. Губанова, Е. В., Веревко, С. А.Новый стандарт: результаты, инновации, риски / Е. В. Губанова, С. А. Веревко!!Народное образование, 2011. - № 5.

63. Дегтярева, Н. А.К истории воспитательного процесса в высшей школе Томска во второй половине 1990-х - начале 2000-х гг. / Н. А.Дегтярева //Известия алтайского государственного университета, 2009. - № 4-2

64. Демкив, О. Социальный капитал: теоретические основания исследования и операционные параметры / О. Демкив // Социология: теория, метод, маркетинг. - 2004. - № 4

65.Дубин, Б., Зоркая, Н. Книги в молодежной России / Б. Дубин, Н.

Зоркая // Вестник общественного мнения, 2005. - № 5 (79).

151

66. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования / И.А. Зимняя // Интернет-журнал «Эйдос».

67. Иванова, A. i>. Теоретические аспекты активизации лидерского потенциала личности студентов вуза в процессе их внеучебной деятельности / А. Б.Иванова //Мир науки, культуры, образования, 2010. -№ 1.

68. Игнацкая М.А., Куликовская Г.А., Куликовская Н.А. Реализация компетентностного подхода в подготовке кадров сферы публичного и бизнес- администрирования (РА&ВА) // Вестник РУДН. Серия «Социология», 2012. - № 1.

69. Колин, К. К. Информационные аспекты ноосферного образования / К. К. Колин // Открытое образование, 2005. - № 6.

70. Коулман, Дж. Капитал социальный и человеческий / Дж.Коулман II Общественные науки и современность. - 2001. - № 3.

11. Кристофер, К. Субъекты реформы социальной поддержки, посещающие колледж: взаимодействие подавления и сопротивления / К.Кристофер //Социология образования, 2006. - № 7.

72. Ласковец C.B. Проблемы развития системы образования в условиях информационного общества и международной интеграции// Маркетинговая деятельность бизнес-школ в условиях глобализации мировой экономики и финансового кризиса: Сб. статей по результатам научно-практической конференции, М.: МЭСИ, 2009

1Ъ.Ласковец C.B. Маркетинг знаний как инструмент повышения конкурентоспособности учреждений образования// Парадигма актуального образования: обеспечение конкурентоспособности образовательных учреждений России. Материалы Всерос. Научно-практ.конф. Москва. 23 апреля 2009 г. / Отв. ред. И.Э. Смирнова. М.:

Изд-во СГУ, 2009

74. Лукашенко М.А. Рынок образовательных услуг: запрос потребителя и ответ современного университета// Высшее образование в России. -2012. - № 6

75. Мальцева Г.И. Чёрная И.П. Метаформозы идей социальной ответственности российских вузов в современных условиях. //Сибирская финансовая школа, 2011.

76. Масленников, В. А. Организация воспитательной работы / В. А. Масленников // Высшее образование в России, 2009. - № 12.

77. Мартынова, М.Д. Развитие лидерства и социальной активности молодежи в системе высшего образования как основание для формирования управленческих качеств будущих специалистов / М. Д. Мартынова/ Университетское управление. - 2003. - № 5-6(28).

78. Мартынова, М.Д. Система внеучебной работы со студентами в американском вузе / М. Д. Мартынова // Вестник Воронежского государственного университета, 2003. - № 1. - [Электронный ресурс]. URL: http://www.vestnik.vsu.ru/content/educ/2003/01/toc_ru.asp (дата обращения 30.07.2011).

79. Мартынова, М. Д. Специфика внеучебной работы со студентами в американском вузе / М. Д. Мартынова // Студенчество: Диалоги о воспитании, 2003. - № 4.

80. 2. // Психологияобучения, 2005. - № 6.

81. Мудрик, A.B. Социализация человека / A.B. Мудрик // Серия: Высшее профессиональное образование: Академия, 2006.

82. Назаров, С.А. Трансформации образовательных систем в условиях глобальной информатизации / С.А. Назаров // Гуманитарные и социально-экономические науки, 2007. - № 1.

83. НортД.К. Институты и экономический рост // THESIS,1993, вып.2.

84. Попонов, Д.В. Проблемы воспроизводства человеческого капитала политической элиты /Д.В Попонов// Известия Саратовского университета. - 2008. -№ 2. - Т.8. -СерияСоциология, политология.

85. Райхлина, Е. Л!Педагогические условия интеграции учебной и внеучебной деятельности студентов как средства формирования их гражданской позиции /E.JI. Райхлина //Вестник московского государственного университета культуры и искусств, 2009. - № 6.

86. Седова, Д. Организация учебного процесса в виртуальной образовательной среде с применением социальных сетей / Д. Седова // Журнал «Информационные Ресурсы России», 2010. - №3.

87. Соболев, С. Сетям измерили социальность / С. Соболев // Газета "Коммерсантъ", 30.11.2010. - №221 (4521).

88. Сидорова, И. ^.Воспитание на основе сотрудничества / И. А. Сидорова // Высшее образование в России, 2009. - № 7.

89. Симбирякова, Ф. Д.К вопросу об организации внеучебной деятельности студентов / Ф. Д. Симбирякова // Мир науки, культуры, образования, 2010. - № 6-i.

90. Стрельникова JI.В., Социальный капитал: типолоия зарубежных подходов /Стрельникова JT.B/ Социальные науки и современность, 2003. - №2.

91. Тихомиров В.П. Реализация концепции виртуальной образовательной среды как организационно-техническая основа дистанционного обучения // Дистанционное образование. - 1997, No 1.

92. Тихомиров В.П., Солдаткин В.И., Семенова А. С. Принципы образовательного франчайзинга // Дистанционное образование в России: проблемы и перспективы / Материалы VI международной конференции по дистанционному образованию. - М., МЭСИ, 1998.

154

93. Тихомиров В.П., Титарев Л.Г. Виртуальные университеты в пространстве знаний // Бюллетень Ассоциации российских вузов / декабрь, 1998 - январь, февраль, 1999. Спецвыпуск, 1999.

94. Тихомирова Н.В., Борисова Ю.В. Анализ конкурентоспособности образовательного учреждения // Открытое образование. 2002.

95.Тихомирова Н.В. Современная экономика диктует потребность в специалистах-универсалах // Ректор вуза. М. 2009. - № 3

96. Тихомирова Н.В. МЭСИ на пути развития инновационного университета // Бизнес-образование. М. 2008. - №1

97. Тюрин Г. Корпорации, социальный капитал и модернизация страны / Тюрин Г.// Неприкосновенный запас, 2006. - № 4.

98. Ходот, Т. Г. О кураторстве внеучебной деятельности студентов / Т. Г. Ходот// Вестник герценовского университета, 2007. - № 11.

99. Хрулъкова, Ю. В. Особенности управления внеучебной деятельностью вуза / Ю. В. Хрулькова//научно-технические ведомости санкт-петербургского государственного политехнического университета, 2009. - № 79.

100. Чибисова, Н.Г. Социокультурная среда вуза — фундамент накопления студентами культурного капитала / Н.Г. Чибисова // Вестник высшей школы. - 2010- № 8.

101. Щеглов, П.Е., НикитинаН.Ш., Качество высшего образования. Риски при подготовке специалистов / П.Е. Щеглов, Н.Ш. Никитина // Университетское управление. - 2003. - № 1(24).

102. Эфендиев, А.Г., Балабанова, Е.С. Профессиональная карьера выпускников факультета менеджмента / А.Г. Эфендиев, Е.С.

Балабанова // Социологические исследования, 2010. - № 2. - С. 100110.

103. Baker, W. Market Network sand Corporate Behavior / W. Baker /American Journal of Sociology. - 1990. - Vol. 96.

104. Elster J. Social Norms and Economic Theory//Journal of Economic Perspectives. - 1989. - Vol.3, - №4. - P. 99-117.

105. Evans P. Government actions, social capitals and development: Reviewing the evidence on synergy // World Development. - 1996, Vol. 24.-p. 1119-1132.

106. Hanifan L. J. The rural school community center / L.J. Hanifan // Annals of the American Academy of Political and Social Science. -1916. -№67.

107. Lesser E.L., Prusak L. Communities of practice, social capital and organizational knowledge // Know ledge and communities / Edited by Lesser E.L., Fontane M. A., Slusher J.A. - Boston: Butterworth Heinemann, 2000. - p.123-131

108. Levi M. Social and unsocial capital: A review essay of Robert Putnam's "Making Democracy Work" // Politics and Society - 1996, Vol. 24, p. 46-55;

109. Portes, A. Social Capital: Its OriginsandApplicationin Modern Sociology / Portes A. // Annual Review of Sociology. - 1998. - Vol. 24. -P. 1-24.

110. Values, Agency, and Well-Being: A Human Development Model R.F. Inglehart, C.Welzel// Social Indicators Research, 2010. № 97(1). p. 43—63

111 .Адаменко, M.A. Повышение конкурентоспособности вуза с использованием системы управления знаниями / М.А. Адаменко // Дис. канд. экон.наук: 08.00.05. - Москва, 2006 г.

112. Андреева, E.B. Педагогические условия повышения качества профессиональной подготовки студентов ССУЗ в процессе

внеучебной деятельности / Е.В. Андреева // Автореферат дисс.....

кандидата педагогических наук: Специальность 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования. - Якутск, 2010 г.

113. Валиахметова, JI.3. Архитектурная среда для внеучебной студенческой деятельности / JI. 3. Валиахметова// дис. ... Канд. Архитектуры, 18.00.01. - Екатеринбург, 2004 г.

114. Волочаева, О.Ф. Влияние вузовской социализации на нравственное здоровье студенческой молодежи / О.Ф. Волочаева // диссертация ... Кандидата социологических наук, 22.00.04. -Ставрополь, 2005.

115. Жоголева, O.P. Влияние внеучебной воспитательной деятельности вуза на процесс социализации студенческой молодежи / O.P. Жоголева // диссертация... Кандидата социологических наук, 22.00.04. - Тюмень, 2007 г.

116. Загородняя, A.A. Экономические и методические аспекты совершенствования управления конкурентоспособностью вуза / A.A. Загородняя //диссертация... кандидата экономических наук: 08.00.05. - Находка, 2007 г.

117.Заярная, И.А. Мотивация персонала как необходимый фактор формирования конкурентоспособности вуза: на материалах вузов Приморского края / И. А. Заярная // диссертация ... кандидата экономических наук: 08.00.05. - Хабаровск, 2007 г.;

118. Иванайская, T. Л. Внеучебная деятельность как фактор профессионального самоопределения студента / Т. Л. Иванайская!7 Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата

педагогических наук. - Оренбургский государственный педагогический университет. Оренбург, 2010.

119. Конев, A.A. Социальный капитал как фактор экономического роста в современной экономике / A.A. Конев // диссертация ... кандидата экономических наук: 08.00.01. - Иркутск, 2007.

120. Куршиева, Н.М. Организационно-экономические основы повышения конкурентоспособности вуза на рынке образовательных услуг/ Н.М. Куршиева // Дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05. -Махачкала, 2003 г.

121. Макарычев, Д.В. Влияние конкурентоспособности вуза на развитие человеческого капитала / Д.В. Макарычев //диссертация ... кандидата экономических наук: 08.00.01. - Самара, 2008.

122. Назаров, С. А. Педагогические основы проектирования личностно-развивающей информационно-образовательной среды технического вуза / С.А. Назаров // Автореферат дисс. ... кандидата пед.наук. - Ростов-на-Дону, 2006.

123. Орлова, О. В. Пути повышения конкурентоспособности вуза на рынке образовательных услуг / О.В. Орлова// диссертация... кандидата экономических наук: 08.00.05. - Санкт-Петербург, 2007 г.

124. Пащенко, Н.И. Конкурентоспособность вузов и стратегии их деятельности в условиях региональной конкуренции / Н.И. Пащенко // Дис. ... канд. экон.наук: 08.00.04. - Уфа, 1999 г.

125. Передков, Вячеслав Михайлович. Организационно-педагогические условия управления инновационными процессами в региональном вузе / Вячеслав Михайлович Передков // диссертация ... кандидата педагогических наук, 13.00.08. - Тамбов, 2005. - 204 с. : ил.

126. Саяпина, H.H. Формирование системы оценки конкурентоспособности вуза на рынке образовательных услуг / H.H.

Саяпина// диссертация ... кандидата экономических наук: 08.00.05. -Омск, 2008.

127 .Хайрец, А А Интеллиджент-маркетинг как инструмент повышения конкурентоспособности вуза / А. А. Хайрец // диссертация ... кандидата экономических наук: 08.00.05. - Волгоград, 2008.

128. Юданова, A.JJ. Конкурентоспособность вуза в системе регионального управления высшим профессиональным образованием /A.JI. Юданова// 08.00.05. Диссертация... кандидата экономических наук: 08.00.05. - Калининград, 2007 г.

129. Деминов, В.Ю. Применима ли американская система по внеучебной работе со студентами в российских вузах? / В.Ю. Деминов // [Электронный ресурс]. - URL: http://elib.altstu.ru/elib/disser/conferenc/2010/02/pdf/081 deminov.pdf (дата обращения 30.07.2011).

130.Хлопин, П.А., Сорокина, Г.П. Управление имиджем отраслевого предприятия (вуза), с целью повышения уровня конкурентоспособности отрасли в целом / П.А. Хлопин, Г.П. Сорокина // [Электронный ресурс]. - URL: http://www.mami.m/science/mamil45/scientific/article/sl 1/sl l_53.pdf. -(дата обращения 28.07.2011).

131. Фещенко, А. В. Использование виртуальных социальных сетей в учебном процессе вуза / А. В. Фещенко // Институт дистанционного образования Томского Государственного Университета [Электронный ресурс]. - URL: http://ido.tsu.ru/files/pub2011/Feschenko_Mozhaeva_virtseti.pdf

132. Ляукина, Г. А. Проблемы финансирования воспитательной работы в вузе / Г.А.Ляукина // [Электронный ресурс]. - URL: http://www.gulnara.ru/stat5. - (дата обращения 29.07.2011).

159

133. Бабочкин П.И. Студент как субъект учебно-воспитательного процесса в вузе // Знание. Понимание. Умение. URL: http://www.zpu-j ournal.ru/e-zpu/1/Babochkin/ (дата обращения: 10.11.2011).

134. Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах /Воронов В.В. // [Электронный ресурс] - URL: http://pedagogik.mgou.ru/index.php (дата обращения 12.11.2011).

135. Зимняя И. А. Единая социально-профессиональная компетентность выпускника университета: понятие, подходы к формированию и оценке, 2008 /Зимняя И. А.//[Электронный ресурс] -URL: misis.ru/LinkClick.aspx?fileticket...tabid=6751 (дата обращения: 15.02.2012

136. Официальный сайт министерства образования и науки www.mingov.ru

137. Материалы интернет-сайта www.ecscos.msses.ru. - Бурдъе, П. Формы капитала / П. Бурдье // Экономическая социология. - 2002. -Т. 3.- № 5.

138. По материалам интернет сайта http://www.wikipedia.org -Перегудов Ф.И, Тарасенко Ф.П. Введение в системный анализ/Перегудов Ф.И, Тарасенко Ф.П- М.: Высшая школа, 1989.

139. По материалам интернет сайта www.gumer.info - Розенталь Д.Э. Словарь лингвистических терминов / Розенталь Д.Э - М.: Оникс, 2008.

140. Настройка образовательных программ в российских вузах. URL: http://www.hse.ru/org/hse/iori/prl5 (датаобращения: 15.03.2012).

141. Материалы интернет-сайта www.rtf.ustu.ru/Plazmennye_displei.58.0.html - «Внеучебная жизнь Федерального Уральского Университета»

142. Материалы интернет-сайта

www.dvfruc.ш/index.php?option=com_content&view:=article&id=81:200 9-10-10-14-46-32&са^=51 :копсерслуа&11егтё= 13 - «Концепция внеучебной воспитательной работы со студентами в Дальневосточном филиале Российского университета кооперации».

143. Материалы интернет - сайта http://www.isi.mrsu.ш/no_education_activities/koncepciya.html«Koнцeп ция внеучебной деятельности Историко-социологического института Мордовского государственного университета им. Н.П. Огарёва»

144. Материалы интернет-сайта http://www.omsu.ш/page.asp?id=1226 - «Концепция воспитательной деятельности»

145. Материалы интернет-сайта Ьир.7/иуг.кЬзШ.шМос.Ше5/сопсер2006.Мт1 - «Концепция воспитательной работы Тихоокеанского госуд арственногоуниверситета».

146. Материалы интернет-сайта http://www.tsiac.ш/?id=l 140 «Концепция внеучебной воспитательной работы со студентами тюменской государственной академии культуры и искусств»

147. Материалы интернет-сайта http://spbgau.ru/about/vospit_otdel/koncepciya - «Концепция воспитательной работы».

148. Материалы интернет-caйтahttp://susu.ac.ru/ш/Upravlenie_po_vneuchebno_rabote «Организация внеучебной деятельности в Южно-Уральском государственном университете»

149. Материалы интернет-сайта http://www.mesi.ru/about/structure/extracurricular - «Организация внеучебной деятельности в МЭСИ»

150. Материалы интернет-сайта http://www.digit.ru/ internet/20110211/381061399.html - «Digit. Проект РИА Новости. URL»

151. Материалы интернет-сайта http://actualweb.ru/2010/05/25 «Рейтинг популярности социальных сетей в России [Электронный ресурс]. URL»

152. Материалы интернет-camahttp ://rumetrika.rambler.ru/review/0/3 804?article=3 804 «RUMeTpHKa. Цифры в интернете»

153. Материалы интернет-сайта http://vk.com/club29042746 «Результаты опроса, организованного социальной сетью «Вконтакте»»

154. Материалы интернет-сайта www.reitor.ru - «Рейтинговое агентство «РейтОР»

155. Материалы интернет-сайта http://www.facebook.com/mesimsk?v=wall - «Официальная группа МЭСИ в соц. сети facebook»

156. Материалы интернет-сайта http://twitter.eom/#l/mesimsk «Официальная группа МЭСИ в соц. сети twitter»

157. Материалы интернет-сайта http://www.vgasu.ru/-«Официальный сайт Волгоградского Государственного Архитектурно-Строительного университета».

158. Материалы интернет-сайта http://www.hse.ru/org/hse/aup/extra/ - «Раздел внеучебная работа ГУ-ВШЭ»

159. Материалы интернет-сайта http://www.mma.ru/ -«Официальный сайт. Первый московский государственный медицинский университет им. Сеченова»

160. Материалы интернет-сайта http://www.misis.ru/ -«Официальный сайт. Государственный технологический университет. Московский институт стали и сплавов».

161. Материалы интернет-сайта http://www.miet.ru/ - «Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Национальный исследовательский университет «МИЭТ»

162. Материалы интернет-сайта http://www.bmstu.ru - «МГТУ им. Н. Э. Баумана»

163. Материалы интернет-сайта http://www.msu.ru/ - «МГУ им. М. В. Ломоносова»

164. Материалы интернет-сайта http://www.mipt.ru - «МФТИ»

165. Материалы интернет-сайта http://www.unn.ru/ -Нижегородский Государственный Университет им. Н. И. Ломоносова»

166. Материалы интернет-сайта http://www.psu.ш-«Пермский Государственный Национальный Исследовательский Университет»

167. Материалы интернет-сайта http://www.ssau.ru- «Самарский государственный аэрокосмический университет»

168. Материалы интернет-сайта http:// www.spmi.ru - «Санкт-Петербургский государственный горный университет»

169. Материалы интернет-сайта http://www. спбгу.рф - «Санкт-Петербургский государственный университет»

170. Материалы интернет-сайта http://tti.sfedu.ru/ «Технологический институт "Южного федерального университета" в г. Таганроге (ТТИ ЮФУ)»

171. Материалы интернет-сайта http://www.tsu.ru - «Национальный исследовательский Томский государственный университет»

172. Материалы интернет-сайта http://usu.ru/ - «Уральский федеральный университет им. Первого президента России Б. Н. Ельцина»

Курирует

Студенческие

советы факультетов

Профком студентов

Штаб студенческих отрядов

Студенческие педагогические отряды

Поисковый отряд «Этерна»

Клубы факультетов

Спортивный клуб «Атлет»

Студенческий клуб «Аква»

Клуб «Поговори?,к студенческих общежитий

Студенческая редакция

Факультетские газеты

Проректор по молодежной политике

Взаимодействует

и

Институт дополнительных

творческих педагогических профессий

Институт здоровья и экологии человека

Спортивно-оздоровительный лагерь «Чайка»

Досуговый комплекс «Переход»

Социологическая лаборатория

Библиотека

Медицинский

центр профилактики и оздоровления

Отдал педагогических практик

Музейный комплекс

Курирует

Совет по воспитательной работе

Совет студгородка

Совет НСО

Совет ветеранов

Совет музейного комплекса

Студенческие

советы общежитий

О

Оргкомитет по проведению фестиваля студенческого творчества «Весна студенческая»

++1

О

++

Подчинены

Отдел воспитательной работы

Заместители деканов ш воспитательной работе на факультетах

Институт кураторов академических групп

Центр

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ

поддержки студентов

Центр трудоустройства студентов

Комиссия по профилактике вредных привычек

Редакция газеты «Молодой учитель»

Вузы, преподаватели и сотрудники которых участвовали в экспертном опросе, студенты - в массовом опросе

1. Волгоградский государственный архитектурно-строительный университет150

2. Государственный университет - Высшая школа экономики (Москва)151

3. Московская медицинская академия152

4. Московский государственный институт стали и сплавов (технический университет)153

5. Московский государственный институт электронной техники (технический университет)154

6. Московский государственный технический университет им. Н. Э. Баумана155

7. Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова156

8. Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова157

9. Московский физико-технический институт (государственный университет)158

10. Нижегородский государственный университет159

150 http://www.vgasu.ru/

151 http://www.hse.ru/org/hse/aup/extra/

152 http://www.mma.ru/

153 http://www.misis.ru/

'54http://www.miet■ш/

'55http://www■bi^nstu.ru

'56hUp://www■msu■ru/

157http://www.msu.rll/

'58http://www■mipt■ru

159 http://www.unn.ru/

11. Пермский государственный университет160

12. Пермский государственный университет161

13. Самарский государственный аэрокосмический университет162

14. Самарский государственный аэрокосмический университет163

15. Санкт-Петербургский государственный горный институт (технический университет)164

16. Санкт-Петербургский государственный университет165

17. Таганрогский государственный радиотехнический университет166

18. Томский государственный университет167

19. Томский государственный университет систем

20. Уральский государственный университет168

21. Уральский Федеральный университет имени Первого президента Б.Н. Ельцина169

160 http://www.psu.ru

161 http://www.psu.ru

1621шр ://та№ .ssau.ru

163http://www■ssau.ru

164 Ьир:// www.spmi.ru

lб5http•■//www■cпбгy.pф

166 http://tti.sfedu.ru/

"'7http://www.tsu.ru

16811«р://изи.ги/

169 http://www.ustu.ru/home/

Приложение 3

А II К Е Т А Э К С II ЕР Т А

Уважаемый коллега!

Приглашаем Вас принять участие в поиске решений тех проблем, с которыми нам приходится сталкиваться в нашей работе. Ваши продуманные и искренние ответы помогут нам достичь хороших результатов в образовании!

Как отвечать на вопросы анкеты? В анкете в каждом вопросе есть перечень возможных вариантов ответа. Все варианты ответов имеют порядковый номер. При ответе на вопрос выберите тот вариант, который соответствует вашему мнению. Подчеркните этот вариант ответа или его порядковый номер. Если Вы посчитаете необходимым, допишите и свой вариант ответа.

Подписывать анкету совсем не обязательно. Заранее Вам благодарны!

Аналитическая группа.

1. Организационно-правовая форма вуза, в котором Вы работаете:

1 - государственный;

2 - негосударственный.

2. Как давно Вы работаете в вашем вузе?

1 - менее 2-х лет; 4-11-15 лет;

2-2-5 лет; 5-16-20 лет;

3-6-10 лет; 6 - более 20 лет.

3. Насколько Вы удовлетворены своей работой в вузе в целом?

1 - полностью удовлетворён; 3 - скорее не удовлетворён;

2 - удовлетворён, но есть проблемы; 4 - совсем не удовлетворён; 5 - трудно сказать.

4. Как Вы оцениваете, насколько успешно организована внеучебная работа в Вашем вузе:

1 - положительно;

2 - удовлетворительно;

3 - отрицательно;

4 - затрудняюсь ответить

5. Оцените, насколько успешно решены следующие задачи внеучебной работы в вашем вузе

Виды задач Оценка

Поло Удовл Отр Зат

жит. етв. ица т. Р- отв.

1. Комфортность коммуникационной среды (общение с преподавателями, администрацией) 1 2 3 4

2. Возможность студенту проявить самостоятельность 1 > 2 3 4

3. Эмоциональное самочувствие 1 2 3 4

9. Как известно, в системе высшего образования в последние годы произошли значительные преобразования. Как бы Вы оценили их общую результативность касательно организации внеучебной работы?

1 - они привели к важным положительным результатам;

2 - кое-что изменилось в лучшую сторону;

3 - они практически не оказали никакого влияния;

4 - произошли некоторые изменения к худшему;

5 - они привели к существенным негативным результатам;

6 — затрудняюсь ответить.

10. Что вы можете отнести к первостепенным социальным проблемам студенчества в вузе?

1 - Трудности материального положения

2 - Недостаток денежных средств

3 - Отсутствие возможности подрабатывать

4 - Неинтересная студенческая жизнь на факультете (институте)

5 - Нехватка свободного времени

6 Недружные отношения в группе

7 - Затрудняюсь ответить

8 - Другое___

11. Чего, по-вашему, не хватает в вашем вузе?

1 - бассейна; 2- Интернет кафе;

3 - тренажерного зала;

4 - общение между студентами и преподавателями;

5 - Другое_

12. Как Вы полагаете, зависит ли конкурентоспособность вуза от организации внеучебной деятельности студентов?

1 - да;

2 - нет.

А теперь несколько слов о Вас лично.

13. Ваш пол 1 - мужской; 2 - женский.

14. Ваш возраст:

1 - до 30 лет;

4 - 50-59 лет;

2-30-39 лет;

5-60 лет и старше

3 - 40-49 лет

15. Ваша должность

1 - ассистент, ст. преподаватель; 4 - декан;

2 - доцент; 5 - зав., зам. зав. кафедрой;

3 - профессор; 6 - другая_

16. Выполняли ли Вы функции кураторства?

1 - да;

2 - нет.

БЛАГОДАРИМ ЗА ПОМОЩЬ!

АНКЕТА СТУДЕНТА

Здравствуй, дорогой друг!

Нас, как и тебя, волнует наше будущее! Приглашаем тебя поучаствовать в осмыслении нашей жизни, как мы к ней пришли и, самое главное, что нас ждёт впереди. Заполнить анкету очень легко: при ответе на вопрос выбери тот вариант, который соответствует твоему мнению и подчеркни его.

Заранее тебе благодарны!

1. Какими мотивами ты руководствовался, когда хотел получить высшее образование?

1 получить диплом 8 продолжить

семейную

традицию

2 приобрести 9 стать учёным

профессию

3 стать культурным 1 Устроиться на

человеком 0 хорошую работу

4 пожить 1 получить

студенческой 1 возможность

жизнью работать за

границей

5 добиться 1 стать уважаемым

материального 2 среди знакомых и

благополучия друзей

6 возникло желание 1 не смог (ла)

«отсидеться» 3 поступить в

(«откосить» от другой вуз

армии)

7 стать бизнесменом 1 не помню

4

15- другое (напиши)

2. Кто-нибудь оказывал влияние на твоё решение поступать в вуз?

1 - родители, родственники; 2 - друзья, знакомые; 3 - средства массовой информации; 4 - никто; 5 - не помню

3. Почему ты поступал именно в этот вуз?

1 - он позволяет иметь нужную мне специальность;

2 - здесь был более низкий конкурс;

3 - он недалеко от моего дома;

4 - мне было всё равно;

5-я знаю, что там интересная студенческая жизнь; 6 - другое (напиши)_

4. Принимаешь ли ты участие во внеучебной деятельности, организованной в вузе?

1 - да;

2 - нет.

5. Соответствует ли организация внеучебной работы в вузе твоим ожиданиям?

1 - да, полностью соответствуют;

2 - соответствуют частично;

3 - совсем не соответствуют;

4 - трудно сказать

6. Как ты оцениваешь, насколько успешно решение задач внеучебной деятельности в твоем вузе:

Виды задач Оценка

По Уд Отр Зат

л. • • Р отв.

1. Комфортность коммуникационной среды (общение с преподавателями, администрацией) 1 2 3 4

2. Возможность проявить самостоятельность 1 2 3 4

3. Эмоциональное самочувствие 1 2 3 4