Формирование рынка образовательных услуг тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.01, кандидат экономических наук Гончарова, Людмила Ивановна

• Гончарова, Людмила Ивановна
• кандидат экономических наук
• 1997

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Гончарова, Людмила Ивановна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I СОЦИАЛЬНО - ЭКОНОМИЧЕСКИЕ

ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ РЫНКА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ.

§ 1. Специфика товара " образовательная услуга".

§ 2. Сущность рынка образовательных услуг.

§ 3. Предпосылки и противоречия формирования рынка образовательных услуг.

ГЛАВА II ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ

РЫНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ.

§ 1. Развитие ценообразования на рынке образовательных услуг

§ 2. Формирование спроса и предложения на рынке образовательных услуг.

§ 3. Государственное регулирования рынка образовательных услуг.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование рынка образовательных услуг»

Актуальность темы. В сложном, многоплановом процессе рыночного реформирования современного российского общества важное и относительно самостоятельное место занимает реформа социальной сферы и качественного обновления системы образования.

Коренная перестройка сложившейся системы образования и формирование рынка образовательных услуг требует глубоких теоретических и практических исследований этих проблем. Это объясняется тем, что основные цели перестройки системы образования в нашей стране совпадают и подчиняются глобальным тенденциям становления современной модели образования и затрагивают в той или инои мере все страны. В нашей стране этот процесс приобретает определенную специфику, связанную с движением общества к рынку в условиях спада производства , обострения социально- экономических противоречий и усиления социальной напряженности в обществе.

Исследуемая тема актуальна и потому, что экономический анализ формирования рынка образовательных услуг является необходимым шагом в создании целостной концепции становления и развития рыночных отношений в отечественной экономике.

Актуальность темы обусловлена также тем, что исходным моментом исследования выбрано формирование экономических отношений в сфере нематериального (духовного) производства, составной частью которой является образование. Определение образовательной услуги как товара и продукта специального производства позволяет решить комплекс теоретических проблем: проанализировать процесс производства образовательных услуг как товара, рассмотреть состав издержек производства, раскрыть специфику товарного производства образовательных услуг, которая характеризуется единством производства и потребления.

Кроме того, система образования традиционно относится к социальной сфере экономики, а формирующийся рынок образовательных услуг характеризуется как социально- значимый рынок, поэтому без понимания специфики рыночных отношений в системе образования, выявления сущности рынка образовательных услуг посредством анализа структуры, функций, механизма его функционирования "и методов государственного регулирования нельзя адекватно решить проблему формирования инвестиций в систему образования Разработанность темы .

Исследуемая тема, несмотря на её актуальность, не получила должной разработки в отечественной литературе. Это имеет свое объяснение: в условиях административно- командной экономики не было экономических предпосылок и условий для производства образовательных услуг и формирования рынка образовательных услуг, что исключало подобные исследования.

Экономические проблемы образования рассматривались в русле возникших в 60-70 гг. новой отрасли экономики - экономики образования, где исследования носили прикладной характер. Важное место в разработке проблем экономики образования заняли работы отечественных ученых С.Г. Струмилина, ВА. Жамина, С.Л. Костаняна, В.Е. Комарова, Н.П. Литвиновой, В.И. Ерошина и других, которые радикально отличались своими подходами от зарубежных исследований.

В экономической литературе первые методологические подходы к анализу проблем формирования рынка образовательных услуг заложены в работах классиков политэкономии: В. Петти, А. Смита, К. Маркса, А. Маршалла и других, где дан целый ряд положений о ценности образования и высокой эффективности вложений в образование. Образовательная услуга трактуется как товар нематериального ( духовного) производства со стоимостной оценкой затрат на её производство.

Зарубежные исследования производства образовательных услуг основываются на подходах неоклассической экономической теории. Серьезный вклад в исследование системы образования как потребительского и инвестиционного блага с позиции теории предельной полезности и теории человеческого капитала внесли Г. Беккер, Т. Шульц, Я. Минцер, Р.Фридмен, Э. Кон. В этих работах дается оценка экономической эффективности инвестиций в образование путем сопоставления затрат индивида на образование с его будущими доходами и изменениями социального положения в обществе. Рынок образовательных услуг изучается на основе анализа рационального поведения производотеля и спроса потребителя на данном рынке. Дается обоснование взаимному приспособлению рынка образовательных услуг и рынка труда.

В отечественной экономической науке проблемы ценообразования на рынке образовательных услуг: сопоставление выгод и затрат на производство и потребление образовательных услуг, определение цены подготовки специалистов в условиях рыночной экономики получили свое развитие в работах А.Н. Сосновской, Л.И. Якобсона, О.В. Малиновской, В.И. Моргунова, Н.Ю.Егоровой

Производство услуг в социальной сфере носит неприбыльный ( некоммерческий) характер. В этой связи теоретическое и практическое значение имеют работы H.A. Алешина, Л. Бреслава, E.H. Попова, Т. Евстигнеевой, Т.К. Кондрашева, A.A. Никифорова, В.Д. Остапченко, Т. Юрьевой, в которых исследуется специфика товарного образовательного производства.

Формирующийся рынок образовательных услуг характеризуется как социально - значимый рынок. Обоснование необходимости социальной защиты населения и государственного регулирования рынка образовательных услуг дается в работах Н. Гаузнера, О. Тимофеева, Ф. Киселева, Г. Гутмана, А. Щетинина, С.М. Никитина и других.

Однако до настоящего времени в теоретических исследованиях формирования рынка образовательных услуг не определено понятие товара " образовательная услуга" как с позиции теории трудовой стоимости, так и с позиции теории предельной полезности и теории человеческого капитала. Нет однозначного подхода к анализу сущности рынка образовательных услуг. Недостаточно полно исследованы проблемы формирования спроса и предложения на образовательные услуги с учетом потребительского спроса.

Цель и задачи исследования. Целью исследования является анализ экономических отношений, складывающихся в процессе формирования рынка образовательных услуг в условиях реформирования социальной сферы. В связи с поставленной целью определены задачи исследования:

- обосновать социально - экономические предпосылки формирования рынка образовательных услуг в переходный период.

- определить специфику товара " образовательная услуга."

- раскрыть сущность экономических отношений, складывающихся на рынке образовательных услуг.

- выявить и раскрыть основные факторы, влияющие на формирование спроса и предложения на рынке образовательных услуг.

- определить и систематизировать основные методологические подходы к формированию цены на образовательные-услуги .

- проанализировать взаимосвязь рынка образовательных услуг и рынка труда.

- обосновать необходимость государственного регулирования рынка образовательных услуг.

Предмет и объект исследования. Объектом исследования является процесс формирования рынка образовательных услуг в переходный период. Предметом исследования является система экономических отношений, которые складываются между субъектами рынка образовательных услуг в процессе его формирования в условиях реформирования Российской экономики.

Теоретико - методологическая база исследования. Теоретико - методологической базой исследования являются основополагающие философские, экономические и социологические принципы анализа сущности и механизма рынка образовательных услуг.

Исследование темы ведется на основе сочетания абстрактно- теоретического и статистического анализа с использованием конкретно- исторического подхода к изучению проблемы.

Кроме того, в работе используется монографическая литература и статьи периодической печати. Информационной базой послужили материалы Госкомстата страны, Саратовского областного комитета статистики, Управления занятостью населения области, данные областного , городского управления образованием, а также собранные и проанализированные автором материалы социологического опроса учителей, учащихся и родителей школ г. Саратова.

Научная новизна результатов исследования , вклад автора в разработку проблемы формирования рынка образовательных услуг.

- дано авторское определение товара образовательная услуга. Под образовательной услугой понимается продукт товарного образовательного производства, который представляет собой синтез производительного, интеллектуального труда педагога, потребляемого в виде деятельности, и материальных элементов ( вещественных факторов), входящих в процесс создания образовательных услуг.

- дана авторская трактовка рынка образовательных услуг. Рынок образовательных услуг- это экономические отношения, складывающиеся между продавцами и покупателями по поводу купли- продажи товара образовательная услуга в процессе обмена в условиях, когда производство и потребление образовательных услуг совмещено.

- раскрыто политэкономическое содержание рынка образовательных услуг, которое проявляется в следующих его функциях: а) обеспечивает конкурентоспособность образовательных услуг и дифференциацию их производителей; б) способствует сбалансированному воспроизводству и перераспределению высокопрофессиональных и квалифицированных кадров в условиях структурных изменений экономики; в) учитывает общественно-необходимые затраты на производство образовательных услуг и определяет цены; г) создает условия для сбалансированности спроса и предложения на образовательные услуги.

- выявлена структура рынка образовательных услуг, которая дала возможность выделить частный и государственный рынки образовательных услуг. Доказано, что индивидуально производимые образовательные услуги преимущественно реализуются на частном рынке краткосрочных образовательных услуг. Основная доля коллективных образовательных услуг реализуется на государственном рынке долгосрочных и среднесрочных образовательных услуг.

- доказано, что специфика товара образовательных услуг обуславливает определенные ограничения развитию рыночных отношений в сфере образования, что в свою очередь влияет на формирование рынка образовательных услуг. Он складывается в условиях: сужения сферы обращения и распределения образовательных услуг, несбалансированности спроса и предложения на рынке образовательных услуг, наличия неоднородного территориально- расчлененного спроса на образовательные услуги.

- доказано, что цены на рынке образовательных услуг устанавливаются в соответствии с потребительским спросом. Цены на краткосрочные образовательные услуги складываются под влиянием спроса на образовательные услуги, а цены на среднесрочные и долгосрочные образовательные услуги - под воздействием предложения на рынке образовательных услуг.

Положения, выносимые на защиту:

1. Формирование рынка образовательных услуг осуществляется в контексте реформирования системы образования и является результатом разрешения противоречий, сложившихся в системе образования. Социально- экономические предпосылки формирования рынка образовательных услуг делятся на исходные, основные и производные. Исходными предпосылками формирования рынка образовательных услуг являются глобальные тенденции общественного развития, к которым относятся переход общества от индустриальной экономики к постиндустриальной, информационной; диверсификация производства и потребления в условиях современной НТР, расширяющие экономические функции системы образования и увеличивающие возможность развития коммерческих форм образования. Основные предпосылки заключаются в способности системы образования к реформированию. Структурные изменения в системе образования рассматриваются во взаимосвязи со структурными изменениями в экономике, призванными сформировать новую экономическую модель развития общества, где интеллектуальный капитал будет преобладать над вещественными элементами капитала и выступать главным фактором экономического развития. К производным предпосылкам относятся: необходимость стимулирования педагогического труда и развития материальной базы учреждений системы образования; повышение престижа образования.

2. Выдвинуто положение, что структурно рынок образовательных услуг представлен производителями, потребителями и социальными заказчиками образовательных услуг, в роли которых выступают как государство, так и частные структуры. В зависимости от способа производства и потребления образовательных услуг единый рынок делится на государственный и частный, а в зависимости от вида образовательных услуг частный и государственный рынок образовательных услуг подразделяется на рыночные сектора: краткосрочных, среднесрочных, и долгосрочных образовательных услуг.

3. На рынке краткосрочных образовательных услуг преобладают тенденции, свойственные механизму совершенной конкуренции. Для рынка среднесрочных и долгосрочных образовательных услуг характерна несовершенная конкуренция. Локальный характер рынка образовательных услуг благоприятствует тенденции к его монополизации.

4. Механизм функционирования рынка образовательных услуг предполагает прямые и обратные связи с рынком труда. Длительность процесса предоставления образовательных услуг и формы образования влияют на временной лаг взаимного приспособления рынка образовательных услуг и рынка труда.

5. Спрос на региональном рынке образовательных услуг складывается в соответствии с тенденциями социально - экономических реформ в России. Преобладает потребность в получении высшего специального образования. Наибольшим спросом пользуются образовательные услуги, связанные с процессом становления рыночной экономики в России, ориентированной на активную внешнеэкономическую деятельность и интеграцию страны в мировое хозяйство ( изучение иностранных языков, информатики, экономики, права).

Вместе с тем, на региональном рынке образовательных услуг преобладают организационные структуры, оказывающие краткосрочные, образовательные услуги прикладного характера. Расширение предложения образовательных услуг обеспечивается тем, что основные их производители создают на своей базе небольшие, гибкие, самостоятельные образовательные подразделения. Для формирования устойчивого предложения долгосрочных образовательных услуг требуется разработка государственной политики в области образования, предполагающая приоритетную инвестиционную политику в сфере образования , льготное налогообложение , субсидирование учебных заведений и индивидуальных потребителей. 6. Государственное регулирование рынка образовательных услуг обусловлено необходимостью поддержания равновесия спроса и предложения на рынке образовательных услуг , создания условий для развития конкуренции на государственном, и особенно на частном рынке образовательных услуг; обеспечения взаимного приспособления рынка образовательных услуг и рынка труда.

Сущность государственного регулирования проявляется в сознательном, целенаправленном воздействии органов государственного управления на рынке образовательных услуг. В своей деятельности государство опирается на правовые, экономические, организационные, административные методы регулирования с целью создания условий для эффективного функционирования рыночного механизма в системе образования и обеспечения социальной защиту населения.

Теоретическая и практическая значимость исследования. Она заключается в том, что содержащиеся в ней положения связаны с разработкой проблемы формирования рынка образовательных услуг в условиях становления рыночной экономики в России.

Основные выводы и практические рекомендации диссертации могут использоваться в разработке рекомендаций для экономической политики государства в сфере образования.

Материалы диссертации могут быть использованы в преподавании курсов основ экономической теории, экономики образования, научных основ управления школой, экономики социальной сферы, экономики труда.

Ряд положений, внесенных автором исследования, был учтен и использован авторским коллективом областного отдела народного образования при подготовке Региональной программы развития общего образования Саратовской области на 1996 - 1998 гг.

Апробация исследования.

Основные теоретические положения и выводы диссертационного исследования изложены автором на научных конференциях молодых ученых Саратовского педагогического института: " Научно- теоретическое обеспечение профессиональной подготовки студентов педвузов" - всего 5 публикаций; на региональных научно - методических конференциях в техническом университете: " Проблемы взаимодействия и преподавания экономических наук в современных условиях. ( 1995, 1996 гг.) - 2 публикации. На теоретическом семинаре аспирантов СГУ, на кафедре экономики ПАГС.

Заключение диссертации по теме «Экономическая теория», Гончарова, Людмила Ивановна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Предпринятая нами попытка рассмотреть проблемы, связанные с формированием рынка образовательных услуг, позволяет выдвинуть и обосновать ряд выводов и положений.

Процесс формирования рынка образовательных услуг имеет в нашей стране определенную специфику, обусловленную сложностями переходного периода в экономике и идет в рамках общей реформы системы образования.

В процессе анализа предпосылок, приведших к формированию рынка образовательных услуг выделили: исходные, основную и производные. Исходными предпосылками являются глобальные тенденции общественного развития: а) переход современного общества от индустриальной экономики к постиндустриальной, информационной; б) развитие диверсификации современного производства и потребления; в) движение мира к созданию единого рыночного пространства, которые расширяют экономические функции системы образования и нарушают её организационную целостность, тем самым открывают возможности для развития коммерческих форм образования.

Основной предпосылкой формирования рынка образовательных услуг является способность системы образования к реформированию, к структурной перестройке как системного явления. К производным предпосылкам относятся: приоритетное финансирование системы образования; стимулирование педагогического труда; развитие материальной базы учреждений образования; повышение престижа образования;

Формирование рынка образовательных услуг способствует разрешению противоречий, сложившихся в системе образования и является результатом их разрешения. Все многообразие форм противоречий следует подразделить на общие и конкретные. К общим противоречиям относятся противоречия, внутренне присущие образованию как системному явлению -это противоречие между устойчивым развитием образования и необходимостью быстрого изменения под воздействием растущих требований общества к системе образования.

К конкретным противоречиям относятся противоречия, которые возникают в определенный период экономического развития общества. Их разрешение происходит в результате субъективной деятельности общества и государства в системе образования. В условиях переходного периода этим целям призвано служить Российское законодательство, введение нового хозяйственного механизма в учреждения системы образования, расширения их прав в качестве собственников, государственное регулирование формирующегося рынка образовательных услуг.

Существенное значение для анализа социально- экономических предпосылок формирования рынка образовательных услуг имеет определение сущности образовательной услуги как товара.

В ходе нашего исследования мы определили, что необходим комплексный подход в оценке сущности образовательной услуги, базирующийся на методологии теории трудовой стоимости, теории предельной полезности, теории человеческого капитала.

Под образовательной услугой понимается продукт товарного образовательного производства, который представляет собой синтез производительного, интеллектуального труда педагога, потребляемого в виде деятельности, и материальных элементов образовательных услуг ( вещественных факторов), входящих в процесс создания образовательных услуг. Отличительное свойство процесса производства образовательных услуг заключается в том, что оно неразрывно с процессом потребления. Образовательные услуги как товар имеют ряд специфических черт, которые проявляются: во- первых, образовательные услуги имеют признаки общественного и частного блага. К общественным товарам образовательные услуги относят потому, что основной формой производства и потребления является коллективная. Образовательные услуги характеризуются частичным несоперничеством в потреблении и обладают генерационным эффектом. К частным товарам образовательные услуги относят поскольку они не отвечают принципу неисключаемости из потребления и могут быть конкурентными в потреблении. Во- вторых, специфические черты образовательной услуги как товара проявляются и в том, что этот товар неовеществляем, неосязаем, изменчив по качеству, трудно сохрайяем, его производство и потребление совмещено

Экономическая природа образовательных услуг определила особенность формирования рыночных отношений в системе образования. Эта особенность заключается в том, что существуют ограничения, препятствующие развитию рыночных отношений в системе образования, которые автор подразделил на три группы: а) ограничения, непосредственно связанные с проявление специфических черт товара "образовательная услуга" в процессе их производства и потребления; б) ограничения, обусловленные социальной значимостью товара образовательная услуга , несущего признаки общественного и частного блага; в) ограничения, связанные со спецификой системы образования, как некоммерческой ( неприбыльной) сферы экономики. Принадлежность системы образования к неприбыльному сектору экономики определена следующими причинами. Образовательные учреждения как производители образовательных услуг не могут стремиться к максимизации прибыли, в качестве основной цели деятельности; их доходы должны реинвестироваться на развитие данных учебных заведений.

Выделенные группы ограничений воздействуют на развитие рыночных отношений в системе образования и на процесс формирования рынка образовательных услуг:

- Образовательные услуги как социально- значимый товар ограничивает сферу производства частных, платных образовательных услуг, что сдерживает формирование рынка образовательных услуг.

- Сужен процесс воспроизводства образовательных услуг в связи с тем, что производство и потребление образовательных услуг совмещено, а распределение и обмен не реализуются в полной мере, поскольку образовательные услуги не могут перераспределяться или перепродаваться покупателем из-за того, что не приобретают вещной формы.

- Высококвалифицированный труд педагога и вещные факторы производства, обуславливающие сложную структуру издержек производства товара образовательная услуга, создают дополнительные трудности в достижении полного равновесия спроса и предложения образовательных услуг на рынке.

Наличие неоднородного, территориально- расчлененного спроса на рынке образовательных услуг объясняется тем, что основная масса учебных заведений сконцентрирована в городах. Это усложняет зависимость между местом производства образовательных услуг и местом проживания потенциальных потребителей.

Ограничения развитию рыночных отношений в системе образования влияют на процесс формирования рынка образовательных услуг и позволяют определить его отличительные черты: а) рынок образовательных услуг - это социально- значимый рынок; б) он в большей степени, чем другие рынки характеризуется локальностью и малоемкостью; в) рынок образовательных услуг органически взаимосвязан с рынком труда.

Сущность рынка образовательных услуг раскрывается автором через анализ экономических отношений, которые складываются между производителями- продавьцами и потребителями- покупателями по поводу купли -продажи товара " образовательная услуга", в форме обмена, в условиях когда процесс производства и потребления совмещен, а воспроизводство сужено.

Основными элементами механизма саморегулирования рынка образовательных услуг является спрос и предложение на образовательные услуги, их цена, конкуренция между производителями за лучшее качество товара " образовательная услуга," между потребителями за получение ученических мест и эффективное вложение своих капиталов.

Основные функции рынка образовательных услуг связаны с профессиональной подготовкой кадров.

В диссертации предложена классификация образовательных услуг и структура рынка образовательных услуг.

В основе классификации образовательных услуг лежат принцип подразделения образовательных услуг по способу производства и способу их потребления.

Структурно рынок образовательных услуг представлен производителями, потребителями, социальными заказчиками образовательных услуг. Производителями образовательных услуг являются педагогические коллективы, администрация, вспомогательные коллективы государственных и негосударственных учебных заведений, а также специалисты по отдельным отраслям знаний.

Производство образовательных услуг носит характер товарного производства, включающего вещественные факторы ( материальные элементы) процесса производства и деятельность педагога. Поэтому образовательные услуги являются не только продуктом высококвалифицированного, интеллектуального труда педагога, но результатом всего процесса производства. Уникальность последнего состоит в том, что производство и одновременное потребление образовательных услуг облучающимися является продуктом совместного труда производителя и потребителя.

Потребителей образовательных услуг можно условно подразделить на индивидуальных потребителей и коллективных потребителей , в лице предприятий, органов государственного, регионального и местного управления. Социальными заказчиками могут выступать как государственные, так и частные структуры , однако приоритет отдается государственным структурам.

Выявленная классификация образовательных услуг и структура рынка образовательных услуг позволила автору сделать вывод о том, что в переходный период в России формируется два Вида рынка образовательных услуг: государственный и частный.

Государственный рынок представлен государственными учебными заведениями, выполняющими платные образовательные услуги. Частный рынок образовательных услуг представлен негосударственными учебными заведениями и индивидуальными производителями, которые оказывают частные образовательные услуги. В зависимости от вида оказываемых образовательных услуг и частный и государственный рынок образовательных услуг распадается на три рыночных сектора: долгосрочных, среднесрочных, краткосрочных образовательных услуг.

Социологический опрос, проведенный автором диссертации и последующий анализ данных, позволил сделать вывод о том, что коллективные образовательные услуги реализуются на государственном рынке долгосрочных и среднесрочных образовательных услуг. Индивидуально производимые образовательные услуги реализуются на частном рынке краткосрочных образовательных услуг.

На государственном рынке долгосрочных и среднесрочных образовательных услуг преобладает несовершенная конкуренция, поскольку высшие и среднеспециальные учебные заведения выступают в качестве естественных монополистов, а локальный характер рынка образовательных услуг благоприятствуют к их монополизации. Причинами формирования естественных монополий в системе образования являются: а) территориальная концентрация производства образовательных услуг; б) возможность разделения рынка образовательных услуг на сферы влияния между отдельными производителями образовательных услуг; в) информационная асимметрия на рынке образовательных услуг.

На частном рынке краткосрочных образовательных услуг преобладает тенденция, свойственная механизму совершенной конкуренции, поскольку обеспечен более свободный доступ на рынок многочисленным производителям образовательных услуг, как индивидуальным, так и коллективным.

Конкурентная борьба на рынке образовательных услуг характеризуется следующими особенностями: борьба за потребителя ведется путем повышения качества образовательных услуг ; чутким реагированием на запросы на рынке труда; конкуренция осуществляется как среди производителей образовательных услуг, так и потребителей образовательных услуг, последние конкурируют за получение ученических мест; производители и потребители образовательных услуг действуют совместно, а результатом их совместной деятельности является подготовка кадров, обладающих современным уровнем образования .

Механизм функционирования рынка образовательных услуг объективно взаимосвязан с рынком труда. Это связь базируется на совпадении интересов потребителей образовательных услуг и работодателей, а также специфике спроса на квалифицированную рабочую силу на рынке труда.

В диссертации предложена модель взаимного приспособления рынка образовательных услуг и рынка труда.

Автор исследования доказывает, что существующие прямые и обратные связи между рынком образовательных услуг и рынком труда обуславливают их взаимное приспособление и осуществляются со значительными временными лагами. Временные разрывы между двумя рынками могут быть долгосрочными, среднесрочными, краткосрочными. Взаимное приспособление рынка образовательных услуг и рынка труда зависит от длительности предоставления образовательных услуг и от форм образования ( вуз, средиеспециальное учебное заведение, общеобразовательная школа и другие).

Определено, что на государственном рынке долгосрочных и среднесрочных образовательных услуг процесс взаимного приспособления с рынком труда будет более длительным, чем на частном рынке краткосрочных образовательных услуг. Это зависит от структурных диспропорций в профессиональной подготовке кадров и от возможностей прогнозирования изменений спроса на рынке труда.

Спрос и предложение на частном рынке краткосрочных образовательных услуг быстрее реагирует на структурные изменения в экономике и изменения спроса и предложения на рынке труда.

Важное место в нашем исследовании занимает проблема формирования ценового механизма на рынке образовательных услуг. В условиях переходной экономики ценовой механизм в системе образования реализуется на базе двух методологических принципов: теории трудовой стоимости по схеме " издержки + прибыль" и теории предельной полезности и человеческого капитала с целью оценки ценности образования.

Доказано, что в среднесрочном и долгосрочном периоде производства образовательных услуг под воздействием предложения на рынке образовательных услуг складывается минимальная цена на образовательные услуги. Для определения минимальной цены на образовательные услуги на практике используется прейскурантный и нормативный методы ценообразования теории трудовой стоимости.

В краткосрочном периоде производства образовательных услуг под влиянием спроса на образовательные услуги формируется максимальная цена на образовательные услуги. Цены устанавливаются в соответствии с платежеспособным спросом, оценками перспективных выгод и затрат на процесс обучения потребителями образовательных услуг. Затраты включаются в понятие цены потребления и рассматриваются с позиции эффективности вложений в человеческий капитал.

Для обоснования краткосрочных колебаний цен на рынке образовательных услуг используются методики ценообразования, основанные на принципах теории предельной полезности, теории человеческого капитала: " измерение упущенных заработков", " оценка инвестиционных вложений в образование".

Текущие ценовые колебания определяются совместным воздействием краткосрочных ( со стороны спроса) и долгосрочных ( со стороны предложения) тенденций на рынке образовательных услуг. Поэтому верхний предел цены ( с позиции потребителя) и нижний ( с позиции производителя) сближаются.

В современных условиях переходной экономики главными среди множества ценообразующих факторов формирования спроса и предложения на рынке образовательных услуг являются перспективные выгоды от результатов обучения и оценки затрат на него.

В диссертации определены неценовые факторы формирования спроса и предложения на рынке образовательных услуг.

К неценовым факторам формирования спроса на образовательные услуги относятся: предпочтения потребителей, количество потребителей на рынке, общий уровень доходов и покупательная способность потребителей, сезонность.

На основании данных социологического исследования автором делается вывод, что спрос на рынке образовательных услуг складывается в соответствии с тенденциями социально- экономического развития реформ в России. Наибольшим спросом пользуются образовательные услуги, связанные с процессом становления рыночного хозяйства в России, ориентированные на открытую внешнеэкономическую деятельность: изучение иностранных языков, информатика, экономика, право.

Наблюдается прямая зависимость между региональными рынками образовательных услуг и труда. Вместе с сокращением числа рабочих мест в госсекторе Саратовской области происходит сокращение средней специальной подготовки квалифицированных работников массовых специальностей.

В системе образования высок коэффициент эластичности спроса на платные образовательные услуги в зависимости от изменений доходов потребителей, ставок заработной платы и престижности труда. Величина дохода потребителей и плата за обучение воздействуют на численность обучающихся в учебных заведениях.

К неценовым факторам , оказывающим влияние на формирование предложения на рынке образовательных услуг, относятся следующие: совокупность сложившихся платных образовательных услуг разных форм обучения ,число производителей образовательных услуг, инвестиции государства в систему образования, существующая система налогов и льгот.

В диссертации доказано, что на региональном рынке образовательных услуг преобладают организационные структуры, оказывающие краткосрочные образовательные услуги, с прикладной ориентацией. Расширение предложения образовательных услуг обеспечивается тем, что основные их производители создают на своей базе небольшие, гибкие и самостоятельные образовательные структуры.

Для формирования устойчивого предложения образовательных услуг в настоящее время необходимо содействие государственной политики в области образования: через приоритетную инвестиционную политику, льготное налогообложение и субсидирование учебных заведений и индивидуальных потребителей.

Необходимость государственного регулирования рынка образовательных услуг обусловлена также потребностью поддерживать равновесие спроса и предложения в процессе их производства и потребления, создавать условия для развития добросовестной конкуренции на государственном, и особенно на частном рынке образовательных услуг, как среди производителей, так и среди потребителей ; обеспечивать взаимное приспособление рынка образовательных услуг и рынка труда.

Сущность государственного регулирования проявляется в сознательном, целенаправленном воздействии органов государственного управления на рынок образовательных услуг, через правовые, экономические, организационные, административные методы регулирования с целью создания условий для эффективного функционирования рыночного механизма, и для обеспечения социальной защиты населения от негативных последствий рыночных отношений.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Гончарова, Людмила Ивановна, 1997 год

1. Законы, нормативные акты, сборники документов.

2. Временное положение о лицензировании учреждений среднего, высшего, послевузовского профессионального и соответствующего дополнительного образования в РФ. // Вузовские вести . 1994.-№ 1. - С. 1-8.

3. Временное положение о порядке организации и функционировании частного образования РФ. // Учительская газета. 1991. - № 31.-30 июля - 6 августа. - С. 3-12.

4. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Утвержден постановлением правительства РФ. от 12 августа 1994 г. № 940. // Экономика и жизнь. 1994. - №37. - С. 21.

5. Закон РФ. " Об образовании." // Высшее образование в России.-1992.-№3.-С. 5-35.

6. Закон РФ. " О занятости населения в РФ." // Экономика и жизнь. -1991.-№22,-С. 15- 25.

7. Закон РФ. " О разгосударствлении и демократизации в образовательной сфере. ( Проект). //Учительская газета. 1994. - 13 сентября.

8. Концепция непрерывного образования. // Народное образование. -1989. -№ 10.-С. 3- 12.

9. Концепция развития образования Саратовской области на 1991 -2000 годы. Саратов, 1991. - 37с.

10. Концепция развития науки, культуры и образования в условиях рыночных отношений. // Бюллетень комитета по высшей школе и науке РСФСР. -М. 1993. - № 4. - С. 55 - 63.

11. Концепция социально экономической политики Администрации Саратовской области на 1995- 1997 годы / Мишин В.Н., Яковлев А.В., Осипов В.М. и др. ; Администрация Саратовской области. - Саратов: Б.И. ,-1995.- 96 с.

12. Концепция общего среднего образования как базового в единой системе непрерывного образования. // Нар. образование 1990. -№ 7. - С. 16 -24.

13. О реформе общеобразовательной и профессиональной школы. // Сб. документов и материалов. М.: Политиздат, -1994. - 111 с.

14. Основные положения нового хозяйственного механизма в народном образовании. // Экономика и жизнь. 1989. - 19 декабря.

15. О приватизации государственных образовательных учреждений. // Учительская газета. 1994. - № 38.

16. Программа Министерства образования РСФСР по обеспечению деятельности общеобразовательных учебных заведений. // Учительская газета. 1993.-№ 16.-С. 4.

17. Региональная программа развития общего образования Саратовской области на 1996 1998 годы. / Саратов.: Из-во " Слово", - 1996. - 70 с.

18. Типовое положение об учреждении начального профессионального образования. / Утверждено постановлением Правительства РФ от 5 июля 1994 № 650. // Экономика и жизнь. 1994. - № 28. - 20 с.

19. Указ № 1 Президента РФ " О первоочередных мерах по развитию образования в РСФСР. //Учительская газета. 1991. - 16- 23 июля.1. П. Статистические данные.

20. Высшая школа в 1994 : ежегодный доклад о развитии высшего образования. // Акатьев А.П., Бабочкин П.И., Байдаков Н.И. и др. / НИИ высш. образов.- М.- 1995. 207 с.

21. Молодежь СССР. Статистический сборник. / Госкомстат СССР. ЦК ВЛКСМ. ВШК при ЦК ВЛКСМ - М.: Финансы и статистика, - 1990. -255 с.

22. Народное образование в 1990 г. : Статистический ежегодник. / Госкомстат СССР. М.: Финансы и статистика. - 1990. - 725 с.

23. Население и трудовые ресурсы. Справочник. // Сост. Новицкий А.Г. М.: Мысль. - 1990. - 398 с.

24. Образование в Российской Федерации в 1992 году. Статистический сборник. / -М.: Из-во Госинформ, 1993. - 314.

25. Об итогах социально экономического развития Саратова в первом полугодии 1996. // Саратовская мэрия.- 1996. - № 30. - 2 августа. - С. 4.

26. О ходе экономических реформ в Саратовской области. / Комитет государственной статистики.: Статистический бюллетень № 260 / 7014/ -2/29. 1994.-40 с.

27. Экономическое и социальное развитие области за 1995 год. // Статистический сб. Т. 1. - Саратов. - 166 с.

28. Ш. Работы монографического и научно теоретического характера,сборники статей.

29. Агабабьян Э.М. Экономический анализ сферы услуг. М.: Экономика, - 19968. - 160 с.

30. Агабабьян Э.М. Непроизводственная сфера СССР. М.: Экономика. - 1967. - 48 с.

31. Актуальные вопросы народного образования. / Под ред. В.А. Жа-мина. -М.: Просвещение. 1965. -С. 172 с.

32. Беляева С.А., Герасимова В.В., Нечипорук Т.В., Васильева Л.В. Рынок и образование. // Актуальные социально экономические проблемы рыночного хозяйства.: Сб. научн. ст. - Саратов, СГПИ. - 1994. - 97 с.

33. Владиславлев П.А. Система образования в Европейских странах СЭВ. / Экономика и социальные проблемы. М.: Наука, - 1989. - 133 с.

34. Ворожейкина О.Л. Использование методов рыночного регулирования в системе образования Западной Европы. // Образование в условиях перехода к регулируемой рыночной экономике.: Сб научн. тр. НИИВО. / Под ред. Зуева В.М. и др. М, - 1991. - С. 105 - 109.

35. Государство и образование : опыт стран Запада ( социально экономические проблемы ). / Сб. обзоров. РАН ИНИОН, - 1992. - 142 с.

36. Галаган Л.И. О некоторых подходах к проблемам функционирования и эффективности образования. // Образование в условиях перехода к регулируемой рыночной экономике.: Сб. научн. тр. НИИВО. / Под ред. Зуева В.М. и др. М, - 1991. - С. 98 - 104.

37. Гибкие образовательные структуры в системе непрерывного образования : Обзор инфор. Вып. 5 / НИИВШ. М., - 1989. - 52 с.

38. Джуринский А.Н. Зарубежная школа : современное состояние и тенденции развития. М.: Просвещение, - 1993. - 192 с.

39. Директору школы о новых условиях хозяйствования. // Метод, пособие. Министерство образ., науки, высш. шк. Чувашской республики. Из-во: Чебоксары. 1993. - С. 83.

40. Елизарова E.H. Социальная активность и образование трудящихся в условиях НТР. // Социально экономическая эффективность народного образования.: Сб. научн. тр. / Под ред. В.Г. Онушкина и др. - М. : Из- во АПН СССР,- 1988. - С. 62- 68.

41. Жамин В.А. Экономика образования ( вопросы теории и практики.) М.: Просвещение, - 1969. - 335 с.

42. Иванов Ю.И. Русинов Ф.М. Рынок, предпринимательство, кадры. / Под ред. Горланова Г.В. , Хозрова С.Е. М.: Из-во РАН. - 1992. - 229 с.

43. Комаров В.Е. Экономические проблемы подготовки и использования кадров специалистов. М.: Экономика. - 1979. - 172 с.

44. Коммерческая и некоммерческая деятельность в социальной сфере / Под ред. Шейман И.М., Якобсона Л.И., Демидова Л.С. и др. // РАН , ин -т мировой экономики и международных отношений. М.: Наука, -1996. - 156 с.

45. Кон Э. Экономика образования. М.: Экономика . - 1984. - 115 с.

46. Кочетков А.Н. Интеллектуальный потенциал общества. / Под ред. Великого П.П. Саратов.: Из-во СГУ. - 1991. - 127 с.

47. Костанян С.Л. Предмет и метод экономики образования. М.: МГПИ.- 1976.- 238 с.

48. Ламперт Хайнц. Социальная рыночная экономика. / Германский путь. -М.: Дело, 1994.- 224 с.

49. Литвинова Н.П. Образование в условиях интенсификации экономики. М.: Педагогика, -1989. - 192 с.

50. Маршалл А. Принцип политической экономии. / Пер. с англ.- М.: Прогресс,- 1983. Т. 2. С. 204 -211.

51. Мальков 3. А. Гуманизация образования. // Образование в мире на пороге XXI в. : Сб. научн. тр. М. - 1991. - 48 с.

52. Маркс К. Капитал T.I. // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд.-Т.23. - С. 49 -789.

53. Маркс К.,Энгельс Ф. Соч. Т. 26, Ч. I.- С. 413.

54. Майер В.Ф. Доходы населения и рост благосостояния народа.- М.: Экономика. 1968. - С. 57.

55. Марцинкевич В.И. США : человеческий фактор и эффективность экономики. М.: Наука, - 1991. - 240 с.

56. Медведев В.А. Социалистическое воспроизводство в сфере услуг. -М.: Экономика. 1968. - 206 с.

57. Медников В.В., Маховикова Г.А. Экономическая теория и экономическая политика зарубежных стран. / Учеб. пос. в 2 ч., часть I: Экономическая теория. Спб.: Из-во С - Петерб. ун-та экономики и финансов.1994. 83 с.

58. Менеджмент в управлении школой. / Учеб пос.- Науч. ред. Т.И. Шамова. М.:МПИ Магистр, - 1992. - 230 с.

59. Менеджмент в сфере услуг. / Под ред. В.Ф. Уколова. М.: Луч,1995.- 315 с.

60. Новые формы образования.( Новые достижения и передовой опыт в области высшего образования.) / Инфор. сб.Вып. 10 НИИВШ,- 1992.- 54 с.

61. Организация коммерческо хозяйственной деятельности в образовательных учреждениях. ( Ин- т управления образованием Рос. акад. образования. - М. - 1993. - С. 63.

62. Остапченко В.Д. Концепция товарного образовательного производства в системе высшего образования. // Молодежь, образование, рынок.: Сб. научн. тр. НИИВО. Отв. ред. В.М. Зуев .- М, 1992. - С. 83 - 92.

63. Панкрухин А.П. Маркетинг образовательных услуг. М.: Интер-нракс, - 1995. - 240 с.

64. Панов H.H., Харин В.Д. Стимулирование труда работников сферы обслуживания. М.: Наука, - 1968. - С. 14. .

65. Потеев М.И. Основы менеджмента в сфере образования. С- Петер.: Из -во СПбУЭИФ, - 1994. - 70 с.

66. Попов E.H., Евстигнеева Т.А. О некоторых проблемах перехода народного образования к рыночным отношениям. // Образование в условиях перехода к регулируемой рыночной экономике.: Сб. научн. тр. НИИ-ВО / Под ред. Зуева В.М. и др. М. - 1991. - С. 21- 27.

67. Попов E.H. Проблемы формирования рынка образовательных услуг. // Молодежь, образование, рынок.: Сб. научн. тр. НИИВО. / Отв. ред. Зуев В.М. М, - 1992. - С.75 - 82.

68. Попов.E.H., Евстигнеева Т. Определение себестоимости и цены подготовки специалистов в высших учебных заведениях. // Экономика высш. шк. : Обзор инфор, Вып.З. / НИИ высш. образ. Под ред A.A. Воронина. М. - 1990. - С. 60.

69. Попов E.H., Воронин А.И. Об организации государственного финансирования образовательных учреждений в соответствии с законом РФ " Об образовании". / Экономика высшего образования. Обзор инфор. Вып.2 -1993. -52 с.

70. Пиндайк Р., Рубинфельд Д. Микроэкономика. М.: Дело, - 1992.508 с.

71. Правдин Д.И. Роль услуг в социалистическом расширенном воспроизводстве. // В кн.: Сфера обслуживания при социализме. Под ред. проф. Капустина E.H. М.: Экономика, - 1968. - С. 49.

72. Проблемы зарубежной высшей школы : Обзор информ. Вып 6: Университеты США, Японии и их сотрудничество с промышленной наукой. / Галаган А.И. / НИИВО. М., - 1993. - 60 е.- Библиогр.

73. Проблемы непрерывного образования: Обзор инф. Вып 1.: Стандарты уровней профессионального образования, их значение для разработки содержания подготовки специалиста. / НИИВО. 1993. - 28 с.

74. Пугач Ф.О. О функционировании высшего образования в условиях перехода к рыночной экономике. / Образование в условиях перехода к регулируемой рыночной экономике.: Сб. науч. тр. НИИВО./ под ред. В.М. Зуева и др. М, - 1991. - С. 12 - 21.

75. Семенова А.К. Сфера нематериального ( духовного ) производства при переходе к рынку. // Методическое пособие для изучающих экономическую теорию .- Саратов. : Из-во СГУ. 1994. - 27 с.

76. Солодков М.В., Поляков Т.В., Овсянников П.И. Теоретические проблемы услуг в непроизводственной сфере при социализме. М.: Из-во МГУ, - 1972.- 348 с.

77. Сосновская JI.H. Рыночная оценка затрат и результатов в высшем образовании. // Вуз и рынок: ( в 3-х кн.) Кн. 1. Коммерческая деятельность в системе высшей школы России. М. - 1992. - С. 313 - 314.

78. Содержание, формы и методы обучения в высшей школе: Обзор информ. .Вып.1: Высшее негосударственное образование в России: история и современность. / Князев Е.А.; НИИ проблем высш. шк. 1993. - 68с.

79. Струмилин С.Г. Хозяйственное значение народного образования. //Избр. произ. в 5 тт. М.: Наука,-1965- 1965. - Т. 3. - С. 101 - 131.

80. Суровов С.Б. Государственная политика России в сфере образования. / Под ред. Долгова В.М. Саратов : Из-во Сарат. ун-та, - 1995. - 55с.

81. Тертышный А.Т. Проблемы подготовки специалистов в условиях становления рынка. // Образование в условиях перехода к регулируемой рыночной экономике.: Сб. научн. тр. НИИВО, / Под ред. В.М. Зуева и др. -М. 1991. -С. 51-56.

82. Тыкоцкий Л.И. Производительный труд и услуги : вопросы теории. Вильнюс.: Минтис, - 1973. - 180 с.

83. Турченко В.Н., Борисов Л.Г. Эффективность образования. М.: Педагогика, - 1991. - 272 с.

84. Хаширов O.A. Предпринимательство в сфере услуг. //С Петер. : Из-во СПбУЭИФ. - 1993. - 113 с.

85. Хроменко H.A. Образование. Человеческий фактор, Общественный прогресс. М.: Педагогика. - 1989. - 192 с.

86. Хейлбронер Р., Тарау Л. Экономика для всех. / Пер. с англ. Новосибирск.: Экор, - 1994. - 316 с.

87. Эванс Дж.М., Берман Б. Маркетинг. / Пер. с англ. М.: Экономика, - 1993. - 335 с.

88. Экономика высшей школы: Обзор инфор. Вып. 4: Новые формы образования как рынок образовательных услуг. / НИИВО. М, -1993. - 48 с.

89. Экономика высшей школы: обзор информации. Вып. 6- 7. Разработка многовариантного прогноза установления новой системы отношений собственности в высшей школе. / НИИ высш. образ. М. - 1993. - 70 с.

90. Экономика высшей школы: Обзор информ. Вып. 2- 3: Вопросы предпринимательской деятельности в системе образовательных учреждений. // Беляев Г.И., Слесарев В.В., Воронин A.A. / НИИ высш. образ.- М.,-1995. 64 с.

91. Экономика высшего образования: Обзор информ. Вып. 3 : Концепция краткосрочной и долгосрочной потребности в специалистах в новых экономических условиях. / НИИ высш. образ. М., 1993. 39 с.

92. Юхменко В.В. Экономическое регулирование развития сферы услуг. // Автореф. дис. доктора экон. наук. Киев.: Наук Думка, 1992. - С. 15.

93. Якобсон Л.И. Экономика общественного сектора: основа теории государственных финансов. М.: Аспект- Пресс, - 1996. - 320 с.1.. Статьи.

94. Алешин Н., Бреслав Л., Гинсбург А. Как определить стоимость специалиста. // Вест. высш. школы.- 1990. № 2.- С. 6 -11.

95. Балацкий Е.В. Издержки и полезность- факторы ценообразования. // Вестн. Моск. ун- та. Сер. 6. Экономика.- 1996. № 4. - С. 15.

96. Браверман А. Хавин О. Маркетинг исследование молодых специалистов. // РЭЖ. - 1995. - № 12. - С. 56 - 61.

97. Богомолов Ю. Комплексный подход к профессиональной подготовке и переподготовке кадров в России. // Проблемы теории и практики управления. 1993. - № 2. - С. 62 -67.

98. Бунякина Н. Половина трансфертов в пути. Но дойдут ли? // Учит, газ. 1997. - 25 марта -№ 11. - С. 4.

99. Ваграменко Я., Сарьян В., Лебедев М., Колыхалов И. Рынок .Информация. Образование. // Нар. образование.- 1993. -№ 1. С. 18-29.

100. Власевич Ю. К созданию в России конкурентной среды. // РЭЖ. -1994.-№ 10.-С. 99- 103.

101. Галаган А.И. Связь высшего образования и производства в странах Запада. // Экон. науки . -1991. -№ 3. С. 104 -109.

102. Гаузнер Н. Теория информационного общества и реальности капитализма. // Мировая экономика и международные отношения. 1985. -№10.-С. 51-63.

103. Горбушко Е.А., Карлик А.Е. Стратегия формирования конкурентной Среды в России. // Изв. С -Петер, ун-та . Сер. 5. Экономика. -1995.-№1.- С. 62- 67.

104. Гончарова Л.И. Формирование коммерческих форм образования на региональном рынке образовательных услуг. // Сб. тезисы, доклады. Проблемы девальвации духовных ценностей общества и системы образования. Волгоград: Из-во Перемена, - 1995. - С. 59 -60.

105. Гончарова Л.И. Формирование рынка образовательных услуг. // Сб. науч. тр. Вып. 7. : Научно теоретическое обеспечение профессиональной подготовки студентов педвуза. / Саратов. Из-во : СГПИ. -1994. - С. 50.

106. Гончарова Л.И. Образовательные услуги и рынок. // Сб. науч. тр. Вып.8.: Научно теоретическое обеспечение Профессиональной подготовкой студентов педвуза. / Саратов. Из-во: СГПИ. - 1994. - С. 18.

107. Гончарова Л.И. Образовательные услуги как товар в современной рыночной экономике. // Сб. науч. тр. Экономика, политика, бизнес. Саратов. Из-во: СГПИ. 1995. - С. 83 - 88.

108. Гончарова Л.И. Конкуренция на рынке образовательных услуг. // Сб. научн. тр. Вып. 9.: Научно- теоретическое обеспечение профессиональной подготовки студентов педвузов. / Саратов. Из-во: СГПИ. 1996. -С. 15.

109. Громыко Ю., Давыдов И., Лазарев В., Рубцов В., Слободников В. Концепция прогноза развития образования до 2015 года. // Нар. образование. 1993. -№ 2. -№ 7. - С. 3- 7.

110. Гутман Г., Щетинин А. Нерыночный сектор в системе рыночных отношений. // Проблемы теории и практики управления. 1992.- № 2. - С. 9 - 13.

111. Дадашев А. Проблемы занятости и регулирования рынка труда в РФ.( Региональный аспект). // Вопросы экономики. 1993. - № 12. - С. 80- 85

112. Дмитриенко А. Нужно ли управлять образованием. // Поиск . -1991. № 28. - С. 3.

113. Деньги, деньги. Ничего кроме денег. ( Беседа с министром образования РФ Е.Ткаченко. // Учит. газ. 1995. - 6 июня. - С. 16.

114. Доклад о положении дел в области образования в мире за 1991 год. ( ИНЕСКО. Реферат.) // Высшее образование в России. М. - № 4. - С. 129- 139.

115. Егорова Н.Ю. Экономическая эффективность образования. // Социально экономические проблемы становления рыночных отношений. Сб. научн. ст. аспирантов, в 4-х частях. 4.1. Спб. Из-во: СПБУЭИФ,1993. С. 69 -73.

116. Емелин А. Пропуск в новый учебный год. // Учит газ. 1995. 14 февраля. - С.2.

117. Ерошин В.И. Экономика образования. : проблемы реальные и мнимые. // Педагогика. 1992.- № 3- 4 . -С. 3 -10.

118. Ефимова Е.Т. Некоммерческий маркетинг в управлении высшей школой США. // Вестник С-Петер. ун-та. Сер.5. Экономика. Вып. 2.1994.- С. 105-107.

119. Жиленко В.П., Губельцев А.Н., Что производит вуз? // Экономика и организация промышленного производства. 1991. - № 4. - С. 129 - 132.

120. Жильцов Е.И., Зуев В.М., Колосова Р.П. Коммерциализация высшего образования в России: возможности и границы. // Вестн. Моск. унта. Сер. 6. Экономика. 1993. -№ 6. - С. 59 - 66.

121. Жильцов Е.И., Казаков В.В. Перспективы выживания предприятий социальной сферы. // ЮЖ.- 1994. -№ 8. С. 49.

122. Загорецкая С. Бизнес и реформа школьного образования. (США.) // Экономика и жизнь. 1993. -ноябрь ( № 48) - С. 14.

123. Зуев Д. Трудная судьба учебников 7/ Учит, газ.-1993. 14 апр.1. С.4.

124. Иванов В.Н., Клячко Т.Д., Розенфельд Е.А., Швырков Г.Ю., Широкова Т.К. Социально культурная сфера: актуальные проблемы государственной политики. // Проблемы прогнозирования. - 1993.-№ 5.- С. 112 -125.

125. Искаков Б.И. Вверх по лестнице, ведущей вниз. // Учит. газ. -1990. 19- 26 февр.

126. Камадиши Али. Неформальное образование: концепции, состояние, перспективы. // Перспективы : вопросы образования. -1992. -№ 1.-С. 2-10.

127. Кисилев Ф. Система образования нуждается в государственной поддержке. // Рос. вести. 1994. - 27 апреля.

128. Колесов В.П. Социальное измерение экономики. // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 6. Экономика. 1994. -№ 1. - С. 3 -13.

129. Кольчугина М. Образование и бизнес. // Мировая экон. и межд. отношения. 1990.- № 7.- С. 30 -40.

130. Кондрашов Т.К. Никифоров A.A. Регулирование цен в условиях перехода к рынку. // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 6. Экономика. 1992. - № 5.-С. 3- 12.

131. Клокова В. А. Роль кредитно-экономической политики в стабилизации экономики области. // Экономика развития и программа стабилизации. Материалы информ.- консульт. семинара.- Саратов, 1996. - С. 55 - 70.

132. Кузнецова Т. Негосударственный сектор современной экономической системы. // Вопросы экономики. 1992.- № 2. - С.93 - 104.

133. Кузнецов В. Необходимо государственное регулирование рыночных отношений. // Экономика сел. хоз-ва России.- М., 19995. № 3. -С. 5.

134. Кушлин В. Государственное регулирование экономики: цели, теоретические модели, практика. // Экономист. 1995. - № 2. - С. 72- 81.

135. Литвинова Н. Образование в переходный период. // Профессионально- техническое образование. 1991.- № 2.— С. 2 - 5.

136. Малиновская О. Перспективы платных образовательных услуг (из опыта работы школ С.- Петер.) // Нар. образование. -1993. № 2. - С. 39 -43.

137. Майер В.Ф., Жуков C.B. Проблемы государственного регулирования социального развития и уровня жизни населения. // Вестн. Моск. унта. Сер. 6. Экономика. 1995. -№ 1. - С. 40 -50.

138. Моргунов В.И. Цены и эффективность вложений в подготовку рабочей силы. / Спб. Из-во: СПбУЭФ, 1992. - С. 205- 213.

139. Моргунов В.И. Об экономической эффективности специального образования. // Изв. Ан СССР. Сер. экон. 1989. - № 2. - С. 58 - 67.

140. Модин С.М., Глазова Е.С., Степанова М.П. Рынок и Антимонопольное законодательство. //Деньги и кредит. 1991. - № 2. - С. 17- 28.

141. Осипов C.B., Сутырин С.Ф. Разработка принципов определения цен на образовательные услуги при многоуровневой системе подготовке специалистов. // Вестн. СПбГУ Сер. 5. Экономика.- 1993. Вып. 2. - С. 104 -107.

142. Павлов В. Отечественный рынок труда: соображения по регулированию. // РЭЖ. 1992. -С. 34 - 39.

143. Панина Е. Главная задача земства- образование. // Учит газ. -1995. 8 августа. С. 13-14.

144. Папава В. Роль государства в современной экономической системе (вопросы теории.) // Вопросы экономики. 1993. -№ 11. -С. 33 -41.

145. Пауль X. Бертельсен. Службы информации, ориентации и консультации для взрослых учащихся. // Перспективы: вопросы образования. -1985.-№4. С. 144- 145.

146. Перегудов Ф. Рынок и новая система образования. // Экон. науки. 1991.-№ 2. -С. 5- 12.

147. Перегудов Ф. Рынок и профессиональное образование. // Вест, высш. школы. 1990. - № 11. - С. 3 - 8.

148. Попов E.H., Евстигнеева Т.А. Определение цен на образовательные услуги. // Финансы СССР. -1991. № 5. - С. 30 - 32.

149. Попов E.H. Услуги образования и рынок. // РЭЖ. 1992. -№ 6. -С. 43 - 49.

150. Пурчерт Р. Развитие маркетинга и его значение для неприбыльной организации. // Проблемы теории и практики управления. 1993. -№ 4. -С. 61 -66.

151. Рассел JI. Акофф. Рассогласование между системой образования и требованиями к ускоренному управлению. // Вестн. высш. шк. 1990.-№ 2. С. 50 -54.

152. Рыбаков Ф.Ф. Культура и рыночные отношения. // РЭЖ. 1992. -№12.-С. 68 - 74.

153. Рыбаков Ф.Ф. Социально- культурная сфера и рыночные отношения. // Вестн. С-Петер. ун- та. Сер. 5. Экономика. 1996. Вып.З (№ 19). -С. 28 -33.

154. Садовничий В. Куда приведет нашу высшую школу " разгосударствление? " // Инкорвуз .-М., 1995. - № 1-2. - С. 42 - 44.

155. Сафонов А., Шилов С. Материальное положение студента : опыт сравнительной характеристики. // Вестн. высш. шк. 1991. - № 11. - С. 8 - 11.

156. Сентябрь. Время " 3". // Учит. газ. 1995. - 22 августа. - С. 16 -17.

157. Соколов Я., Ковалев В. Коммерческое образование в дореволюционной России. // Бух. учет. 1993. - № 10. - С. 49 - 52.

158. Строев Е. Высшая школа России;. взгляд из Федерального собрания. / Беседу вела Савинова Т.// Инкорвуз. М.,- 1995. -№ 1-2. -С. 28 -32.

159. Студенцов А. Государство и естественная монополия. // Мировая экономика и международные отношения. 1995. - № 9. - С. 86- 97.

160. Татур Ю. Диверсификация высшего образования в России . Начало пути. // Вестн. высш. шк. 1992. -№ 4 -6 . - С. 36 -39

161. Тимофеева О. Роль государства в ограничении монополии. ( опыт Франции). // Экономист. 1991. - № 5. - С. 48 -53.

162. Титович С. Финансирование образования в ФРГ. // Нар. образование. 1990. -№ 12. - С. 160 - 164.

163. Тихонов А. и др. Реформирование вузовского сектора науки при переходе к рыночным отношениям. // РЭЖ. 1992. - № 10 . - С. 112-121.

164. Тихонов А. Вопросы приватизации в научно- образовательном комплексе. // РЭЖ. 1993. - № 1. - С. 51 -57.

165. Филиппенко С.Б. Маркетинговый подход к подготовке кадров в техникуме. // Специалист. 1993.-№ 10. - С. 25 -26.

166. Шахриманьян И. Маркетинг образовательных услуг требование времени. // Маркетинг. - 1992. - № 4. - С. 44 - 51.

167. Шелопеев Ф.М. Проблемы ценообразования на продукцию вузов. II Высшая школа в новых условиях хозяйствования. М.:: НИИ высш. шк.,- 1990.- С. 94-101.

168. Шмелев Н. Школьный менеджмент. Нужен ли он будущему педагогу? // Нар. образование. 1993. -№ 4. - С. 75 -76.

169. Шумплеменков В. Выживет ли в России негосударственное образование? ( о проблеме высшего образования.) // Независимая газета. 1993.- 18 ноября. С. 6.

170. Шукмунов В.Е., Взятышев В.Ф., Савельев А., Ромененко Л.И. Инновационное образование. ( Парадигма, принципы реализации, структура научного обеспечения.) // Высшее образование в России. 1994. - № 1.- С. 13- 28.

171. Щедринский П. Политика России в области образования : цели и действия. // Учительская газета. 1994.- № 32. - С. 1.

172. Юрьва Т. Негосударственный вуз как неприбыльная организация. // РЭЖ. 1994. -№ 7. - С. 75 - 78.

173. Юрьева Т. Неприбыльный сектор в рыночном хозяйстве. // ЮЖ.- 1994. -№ 1.-С. 63-68.