Формирование профессионально-ценностных ориентаций будущего специалиста сферы культуры тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Губаренко Ирина Викторовна

• Губаренко Ирина Викторовна
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Губаренко Ирина Викторовна

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА 16 СФЕРЫ КУЛЬТУРЫ

1.1. Профессионально-ценностные ориентации: понятие,

структура, функции

1.2. Факторы и механизмы формирования профессионально-ценностных ориентаций будущего специалиста сферы культуры

1.3. Педагогическая модель формирования профессионально-ценностных ориентаций будущего специалиста сферы культуры в

образовательном процессе вуза

Выводы по I главе

Глава II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА СФЕРЫ КУЛЬТУРЫ В УСЛОВИЯХ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. Диагностика профессионально-ценностных ориентаций специалиста сферы культуры, результаты констатирующего эксперимента

2.2. Экспериментальная методика формирования профессионально-ценностных ориентаций будущего специалиста сферы культуры

2.3. Динамика результатов экспериментальной работы по формированию профессионально-ценностных ориентаций

будущего специалиста сферы культуры

Выводы по II главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессионально-ценностных ориентаций будущего специалиста сферы культуры»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В условиях кардинальных изменений социально-экономических, социокультурных отношений, глобализации и возрастающего динамизма информатизации общества, сопровождающихся социальной нестабильностью и напряженностью, развитие образования приобретает опережающий инновационный характер. Оно направлено на формирование способности к предвидению, предвосхищению событий, ориентацию человека на сознательный выбор альтернатив, учет вариативности и неопределенности будущего. Такое предвидение, ориентация на будущее, помогает человеку строить различные модели поведения и выбирать ту, которая действительно необходима в конкретной ситуации. Образование становится ориентированным на подготовку выпускников, способных решать задачи ни только настоящего, но и будущего, что определено универсальными компетенциями самоорганизации и саморазвития ФГОС ВО (способность управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течении всей жизни).

Однако без учета внутренних механизмов профессионального становления личности, одним из которых являются профессионально-ценностные ориентации будущего специалиста сферы культуры, согласующиеся с общечеловеческими гуманистическими ценностями, вероятна опасность прагматизации, обезличивания духовно-нравственных ценностей социально значимой профессии.

В образовательном процессе вуза искусств и культуры формирование профессионально-ценностных ориентаций будущего специалиста осуществляется фрагментарно, без постановки самостоятельной педагогической задачи интеграции их в единую целостную совокупность, обеспечивающую ценностно-смысловую направленность всей учебно-

профессиональной деятельности студентов, без должного учета факторов и механизмов их формирования.

Степень разработанности проблемы исследования. Сложность и многогранность исследуемой проблемы обусловили обращение к фундаментальным, теоретическим и прикладным научным исследованиям отечественных и зарубежных ученых в области философии, социологии, психологии и педагогики.

Неоценимый вклад в теоретическое основы исследования ценностей культуры и личностных ценностей, в которых через философское и социологическое знание представлена многообразная понятийная картина такого феномена, как «ценности», «ценностные ориентации» внесли К.А. Абульханова-Славская, Н.А. Бердяев, О.Г. Дробницкий, М.С. Каган,

B.П. Тугаринов и др.

Классификационные модели структурирования ценностей с учетом принципов иерархичности и многомерности представлены в исследованиях

C.Ф. Анисимова, С.С. Бубновой, Н.А. Волковой, Д.А. Леонтьева, М. Рокича, Е.Б. Фанталовой, В.А. Ядова.

Психологический аспект «ценностей» и «ценностных ориентаций» как компонента структуры личности раскрывается в трудах Н.А. Вдовиной, А. Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, И.С. Кона, В.А. Ядова, М.С. Яницкого. Как мотив деятельности и смыслообразования изучен в исследованиях Ф.Е. Василюка, Ю.А. Шерковина. Система ценностных ориентаций представлена как механизм целеполагания в работах У. Билски, Н.В. Наумовой, Ш. Шварца.

В педагогике теоретические аспекты профессионально-ценностных ориентаций рассматривали Э.Ф. Зеер, И.Ф. Исаев, А.В. Кирьякова, Н.Л. Перевезенцева, Е.Л. Руднева, В. А. Сластенин, Е.Н. Шиянов.

Функциональное значение ценностных ориентаций изучено В.Г. Алексеевой (усвоение духовной культуры общества), Ф.Е. Василюком, Е.А. Климовым (интегрирующая), Г.Е. Залесским (функция социальной ориентации), Ю.А. Шерковиным (формирование и сохранение),

A.Г. Здравомысловым, О.М. Краснорядцевой, В.Ф. Сержантовым,

B.Д. Шадриковым (контрольная и регулятивная).

Факторы и механизмы формирования системы ценностных ориентаций рассмотрены в исследованиях В.С. Мухиной, Л.В. Мищенко, А.В. Серого, М.С. Яницкого, В.А. Ядова и др.

Структура профессионально-ценностных ориентаций определена и охарактеризована в ряде психолого-педагогических исследований по формированию профессионально-ценностных ориентаций представителей разной профессиональной деятельности И.А. Гехт, Н.А. Долгушиной, А.Н. Мушкировой, А.В. Лысенко. При этом специальных исследований направленных на изучение профессионально-ценностных ориентаций будущего специалиста сферы культуры нами не выявлено. Несмотря на обширный теоретический материал, содержащийся в научных исследованиях, посвященных исследованию профессионально-ценностной сферы специалистов различных видов профессиональной деятельности, проблема формирования профессионально-ценностных ориентаций будущего специалиста сферы культуры представляется недостаточно разработанной, фрагментарной, требующей дальнейшего более подробного изучения.

Вышеизложенное свидетельствует о наличии существенного противоречия между необходимостью подготовки будущего специалиста сферы культуры, обладающего сформированными интегрированными профессионально-ценностными ориентациями с одной стороны и недостаточной эффективностью их формирования в образовательном процессе вуза с другой стороны, одной из причин чего является отсутствие научно обоснованных теоретических и методических оснований решения этой педагогической задачи.

Это существенное противоречие вузовского образовательного процесса обусловило постановку проблемы исследования: «Каковы теоретические и

методические основания формирования профессионально-ценностных ориентаций будущего специалиста сферы культуры?»

Цель исследования - разработать и апробировать педагогическую модель и методику формирования профессионально-ценностных ориентаций специалиста сферы культуры в образовательном процессе вуза.

Объект исследования - профессионально-ценностные ориентации будущего специалиста сферы культуры.

Предмет исследования - процесс формирования профессионально-ценностных ориентаций студента вуза культуры.

Гипотезой исследования является предположение о том, что формирование профессионально-ценностных ориентаций будущего специалиста сферы культуры будет более продуктивным, если:

- уточнены сущность и системные свойства профессионально-ценностных ориентаций специалиста сферы культуры;

- выявлены и учтены в образовательном процессе факторы и механизмы формирования профессионально-ценностных ориентаций будущего специалиста сферы культуры;

- обоснована структурно-функциональная модель формирования профессионально-ценностных ориентаций будущего специалиста сферы культуры в образовательном процессе вуза, отражающая существенные характеристики компонентов этого процесса;

- реализуется экспериментальная методика формирования профессионально-ценностных ориентаций будущего специалиста сферы культуры, обеспечивающая поэтапное преобразование неструктурированной совокупности профессионально-ценностных ориентаций в интегрированную целостность.

В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом, гипотезой исследования поставлены следующие задачи:

1. Уточнить сущность, структуру и функции профессионально-ценностных ориентаций будущего специалиста сферы культуры.

2. Определить факторы и механизмы формирования профессионально-ценностных ориентаций специалиста сферы культуры.

3. Обосновать структурно-функциональную модель формирования профессионально-ценностных ориентаций специалиста сферы культуры в образовательном процессе вуза.

4. Разработать и апробировать экспериментальную методику формирования профессионально-ценностных ориентаций специалиста сферы культуры в образовательном процессе вуза.

Методологическая основа исследования:

- системный подход (А.Г. Асмолов, А.Н. Аверьянов, И.В. Блауберг, Г.Е. Залесский, Т.И. Ильина, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин и др.), обеспечивающий понимание и объяснение психолого-педагогических явлений, исходя из их сложноорганизованной системной природы;

- аксиологический подход (И.Ф. Исаев, В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова) позволяющий рассматривать профессионально-ценностные ориентации студентов в качестве необходимого компонента содержания их профессиональной подготовки;

- деятельностный подход (П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.), позволяющий выделить ценностно-смысловой (мотивационный) компонент в структуре учебно-профессиональной деятельности;

- культурологический подход (В.С. Библер, Б.С. Гершунский, М.С. Каган, В.В. Краевский и др.), обеспечивающий гуманизацию образовательного процесса посредством понимания и присвоения обучающимися общечеловеческих и национальных ценностей культуры;

- компетентностный подход (Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, А.М. Новиков, А.В. Хуторской, В.Д, Шадриков и др.), обеспечивающий деятельностный характер образовательного результата в условиях реализации ФГОС;

- средовой подход (Е.П. Белозерцев, Ю.С. Мануйлов, В.И. Слободчиков, В.А. Ясвин), позволяющий понять и использовать формирующее влияние культурно-образовательной среды на личность студента.

Теоретическую основу исследования составили труды, посвященные:

- психологическим теориям формирования ценностных ориентации (С.С. Бубнова, Ф.Е. Василюк, Д.А. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, М. Рокич, Е.Б. Фанталова, Ш. Шварц, В.А. Ядов, М.С. Яницкий);

- изучению механизмов и факторов формирования и функционирования системы профессионально-ценностных ориентаций (В.Г. Алексеева,

A.Г. Здравомыслов, Г.Е. Залесский, Е.А. Климов, О.М. Краснорядцева,

B.Ф. Сержантов, А.В. Серый, В.Д. Шадрикова, Ю.А. Шерковин);

- методологическим аспектам педагогической аксиологии о ценностных основаниях образования (И.Ф. Исаев, А.В. Кирьякова, В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова);

- концептуальные положения инновационной педагогики (Е.В. Бондаревская, Н.А. Вдовина, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимння, А.М. Новиков, А.В. Хуторской).

Методы исследования. На теоретическом этапе исследования использовались следующие методы: анализ философской, культурологической, социологической, психологической и педагогической литературы, научных периодических изданий, проектирование, моделирование. На этапе опытно-экспериментальной работы применялись эмпирические методы: анкетирование, психологическое тестирование, наблюдение, беседа, самоанализ, эксперимент (констатирующий и формирующий); методы статистической обработки данных: непараметрический метод критерий и - Манна - Уитни, для выявления различий между двумя независимыми выборками; коэффициент ранговой корреляции Спирмена для выявления связей между изучаемыми показателями; интерпретационные методы: структурный метод

(установление структурных взаимосвязей между изучаемыми характеристиками).

Для изучения системы профессионально-ценностных ориентаций будущих специалистов сферы культуры были выбраны и использовались взаимодополняющие методики: «Уровень соотношения «ценности» и «доступности» в различных жизненных сферах» (УСЦД) (Е.Б. Фанталова); «Удовлетворенность учебной деятельностью студентов» (Л.В. Мищенко); «Ценностно-нормативная методика» (А.С. Герасимовой).

Экспериментальная база исследования. Опытно-экспериментальной базой исследования выступил Белгородский государственный институт искусств и культуры. В проведении опытно-экспериментальной работы участвовали студенты, осваивающие программу бакалавриата по направлению подготовки 51.03.02. - народная художественная культура, профили подготовки: теория и история народной художественной культуры, руководство хореографическим любительским коллективом, руководство студией декоративно-прикладного творчества, руководство любительским театром. На этапе констатирующего эксперимента в исследовании приняли участие 162 студента. В формирующей части эксперимента участвовали 63 студента.

Организация и основные этапы исследования. Педагогическое исследование проходило в период с 2010 по 2019 год в четыре взаимосвязанных этапа.

На первом этапе (2010-2013 гг.) было изучено состояние исследуемой проблемы через анализ научной литературы по проблеме исследования, определился научный понятийный аппарат, было уточнено рабочее определение основных понятий, определены факторы, механизмы формирования профессионально-ценностных ориентаций будущих специалистов сферы культуры.

На втором этапе (2013-2015 гг.) произведена систематизация и обобщение теоретического и эмпирического материала по проблеме

исследования, конкретизированы концептуальные основания формирования профессионально-ценностных ориентаций, разработан диагностический инструментарий, проведён констатирующий эксперимент, осуществлено моделирование процесса формирования профессионально-ценностных ориентаций будущих специалистов сферы культуры с учетом полученных результатов в рамках констатирующего эксперимента, разработана программа формирующего эксперимента.

На третьем этапе (2015-2017 гг.) проведен формирующий эксперимент, в процессе которого была апробирована модель формирования профессионально-ценностных ориентаций будущих специалистов сферы культуры.

На четвертом этапе (2017-2019 гг.) проанализированы и математически обработаны полученные результаты исследования, внедрены результаты исследования в образовательный процесс вуза, сформулированы и оформлены материалы исследования.

Научная новизна результатов исследования состоит в том, что разработаны теоретические и методические основания построения образовательного процесса вуза, обеспечивающего формирование профессионально-ценностных ориентаций будущих специалистов сферы культуры, а именно:

- уточнены сущность, структура и функции профессионально-ценностных ориентаций, способных обеспечить детерминацию профессионального поведения, содержания и направленности социально значимой профессиональной деятельности будущего специалиста сферы культуры;

- раскрыты структурно-содержательные характеристики профессионально-ценностных ориентаций будущего специалиста сферы культуры как компонентного, системного личностно-профессионального образования, включающего в себя когнитивную, эмоционально-мотивационную, деятельностную составляющие;

- обоснован педагогический процесс формирования профессионально-ценностных ориентаций будущего специалиста сферы культуры, состоящий из целевого, содержательного, процессуально-деятельностного, оценочно-результативного элементов;

- разработана методика формирования профессионально-ценностных ориентаций будущего специалиста сферы культуры, обеспечивающая поэтапное дифференцированное развитие и интеграцию ее элементов.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты:

- вносят вклад в расширение представлений о возможностях применения методологических подходов, научных теорий, в понимании факторов и механизмов формирования профессионально-ценностных ориентаций будущего специалиста сферы культуры;

- расширяют проблемное поле аксиологических исследований профессионального образования в части изучения механизмов дифференциации и интеграции профессионально-ценностных ориентаций будущего специалиста сферы культуры в учебно-профессиональной деятельности;

- содержат методологические и теоретические основания для организации целенаправленного педагогического процесса формирования профессионально-ценностных ориентаций будущего специалиста сферы культуры в вузе;

- дополняют научные представления о развивающих функциях аксиологического компонента профессиональной подготовки будущего специалиста сферы культуры и его поэтапном формировании в учебно-профессиональной деятельности.

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что они:

- применимы в совершенствовании процесса профессиональной подготовки будущих специалистов сферы культуры;

- расширяют модельный ряд проектирования педагогических систем формирования профессионально-ценностных ориентаций обучающихся в образовательном процессе вузов искусств и культуры;

- могут служить опорным алгоритмом методического обеспечения обучающего, формирующего, деятельностного этапов формирования профессионально-ценностных ориентаций студентов;

- содержат программы курса «Аксиология профессиональной деятельности» и ценностно-мотивационного тренинга «Интегративная система профессионально-ценностных ориентаций как показатель личностной и профессиональной зрелости», которые могут быть использованы при подготовке специалистов иных сфер профессиональной деятельности.

Диагностические, учебные и учебно-методические материалы исследования внедрены в образовательный процесс Белгородского государственного института искусств и культуры.

Достоверность и обоснованность научных результатов исследования обусловлены последовательной реализацией теоретических и методологических оснований, соответствующих предмету, целям и задачам исследования; обоснованностью результатов анализа и интерпретацией полученных данных; непротиворечивостью теоретических положений и эмпирических результатов и выводов.

Положения, выносимые на защиту:

1. Понятие профессионально-ценностных ориентаций будущего специалиста сферы культуры, представляющих собой интегративную, динамическую, профессионально-личностную подсистему регуляции деятельности, формируемую в образовательном процессе вуза, выражающую его субъективное отношение к ценностному содержанию будущей профессиональной деятельности и включающую в себя когнитивный, эмоционально-мотивационный и деятельностный компоненты. Профессионально-ценностные ориентации выполняют регулятивную,

ориентировочную, интегрирующую функции в учебно-профессиональной деятельности студента и проявляются на интегративном (высоком), рассогласованном (среднем) и дезинтегративном (низком) уровнях сформированности, определяемых на основе когнитивного, мотивационного и поведенческого критериев.

2. Факторы формирования профессионально-ценностных ориентаций будущего специалиста сферы культуры: объективные (культурно-образовательная среда, особенности учебно-профессиональной деятельности); субъективные (возраст, мотивационная направленность, удовлетворенность учебной деятельностью).

Механизмы формирования профессионально-ценностных ориентаций будущего специалиста, сферы культуры: интериоризация (преобразование ценностного содержания предстоящей деятельности в структуру внутреннего плана сознания), идентификация (принятие и включение ценностей внешнего порядка в свою систему ценностных ориентаций на основании смыслового и эмоционального восприятия) и интернализация (сознательное, активное воспроизводство принятых ценностных ориентаций на смысловом уровне в своей учебно-профессиональной деятельности).

3. Модель процесса формирования профессионально-ценностных ориентаций будущего специалиста сферы культуры в образовательном процессе вуза, обеспечивающая функциональную согласованность всех его компонентов и состоящая из четырех блоков: целевого (формирование профессионально-ценностных ориентаций будущего специалиста сферы культуры); содержательного (развитие ценностно-смысловой сферы обучающихся); процессуально-деятельностного (методика поэтапного формирования профессионально-ценностных ориентаций будущего специалиста сферы культуры); оценочно-результативного (критерии и диагностический инструментарий оценивания образовательного результата).

4. Методика формирования профессионально-ценностных ориентаций будущего специалиста сферы культуры, обеспечивающая поэтапное

преобразование неструктурированной, не в полной мере осознаваемой совокупности ценностных предпочтений личности, в интегрированную, осознаваемую, иерархически упорядоченную целостность, включающую в себя обучающий, формирующий, деятельностный этапы. Методика содержит описание педагогических задач, методов, особенностей педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса, форм и диагностического инструментария оценивания промежуточных и итоговых результатов учебно-воспитательного процесса.

Апробация материалов и внедрение результатов исследования.

Основные положения диссертационного были обсуждены на заседаниях кафедры педагогики и методики профессионального образования Белгородского государственного института искусств и культуры (Белгород, 2010-2019 гг.); на конференциях различного уровня: II Внутривузовской научно-методической конференции «Актуальные научные исследования в БГИИК» (Белгород, 2011); III Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции «Социокультурное пространство России: проблемы и перспективы развития» (Белгород, 2011); Научно-практической конференции «Духовная культура как основа взаимодействия поколений» (Белгород, 2011); III Научно-методической конференции «Актуальные научные исследования в БГИКИ» (Белгород, 2011); VI Региональной научно-практической конференции «Развитие личности через музыку, язык, общение» (Белгород, 2012); VIII Международной научно-практической конференции «Перспективные вопросы мировой науки» (София, 2012); IX Международной научно-практической конференции «Дни науки - 2013» (Прага, 2013); XIII заочной Всероссийской научно-практической конференции «Многоуровневая система художественного образования и воспитания: современные подходы в научных исследованиях» (Краснодар, 2013); Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых, посвященной 70-летию Курской битвы «Культурные тренды современной России: от национальных истоков к

культурным инновациям»; XIII Международная научно-практическая конференция «News of science and education» (Sheffield, 2018); IV Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Творчество в объективе научных исследований» (Белгород, 2018); Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции «Наука. Культура. Искусство: актуальные проблемы теории и практики» (Белгород, 2018); Международной научно-практической конференции «Культурно-образовательная среда: современные тенденции и перспективы исследований» (Белгород, 2019).

Материалы диссертационного исследования внедрены в работу ГБОУ ВО «Белгородский государственный институт искусств и культуры».

Структура и объем диссертации определяется логикой исследования и поставленными задачами. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (201 наименований) и приложения.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-

ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА СФЕРЫ КУЛЬТУРЫ

1.1. Профессионально-ценностные ориентации: понятие, структура, функции

В условиях острых проблем социального характера, в особенности пропаганды индивидуалистической модели поведения, влекущей переосмысление духовно-нравственных ориентиров, в основе которых находятся ценности культуры, люди могут оказаться неспособными избрать те жизненные ориентиры, ценностные ориентации, которые способствуют их саморазвитию, самоактуализации.

Анализируя природу человека, его самосознание, выбор жизненного пути Э. Фромм писал «пустота и бездумность индивидуальной жизни, отсутствие плодотворности и, как ее следствие, отсутствие веры в себя и в человечество, обретя затяжной характер, ведут к эмоциональным и душевным нарушениям, которые, как правило, делают человека неспособным даже к достижению его материальных целей» [178, С. 118].

Он говорил о необходимости человеку такой системы жизненных координат, смыслов, цели, которая поможет ему не утратить способность действовать, быть, человечным, цельным, плодотворным.

Проблема формирования системы координат, ценностных ориентаций человека требует решения на уровне социокультурного развития всего общества, где значение приобретает система образования инновационной направленности и особенно гуманистической. Только такая образовательная система будет готова подготовить выпускника, у которого будет способность понимать механизмы развития и функционирования ценностных ориентаций

социума и вместе с этим создавать условия для роста человека в личностном и духовном плане.

Несомненно, главная роль в функционировании данной системы образования отводится вузам искусств и культуры, где будущая профессиональная деятельность специалистов сферы культуры направлена на формирование духовно-нравственной и социокультурной сфер.

Необходимо отметить, что при осуществлении профессиональной деятельности специалист сферы культуры, являясь носителем ценностей, главным образом своим личным примером, воздействует на социум, преобразовывая его. Именно от сформированности профессионально-ценностных ориентаций у специалиста зависит, какой путь преобразования изберет общество.

В связи с такой постановкой проблемы формирование профессионально-ценностных ориентаций будущего специалиста сферы культуры требует внимательного изучения. Перед переходом к теоретическому осмыслению проблемы формирования профессионально-ценностных ориентаций будущего специалиста сферы культуры следует уточнить, кого мы имеем в виду, говоря «будущий специалист сферы культуры». Под будущим специалистом сферы культуры мы понимаем студента, будущего выпускника вуза искусств и культуры, осваивающего программу бакалавриата по направлению подготовки 51.03.02. народная художественная культура.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Губаренко Ирина Викторовна, 2019 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности [Текст] / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 335 с.

2. Аверьянов, А.Н. Системное познание мира [Текст] / А.Н. Аверьянов. - М.: Политиздат, 1985. - 263 с.

3. Алексеева, В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности [Текст] / В.Г. Алексеева // Психологический журнал. -1984. - Т. 5, № 5. - С. 63-70.

4. Анастази, А. Психологическое тестирование [Текст] / А. Анастази. - М.: Педагогика, 1982. - Кн. 2. - 295 с.

5. Андреева, Г.М. Социальная психология [Текст] / Г.М. Андреева // учебник для высших учебных заведений. - М.: Аспект Пресс, 2008. -363с.

6. Андреева, М.В. Динамика структуры профессиональных ценностных ориентаций курсантов и слушателей образовательных организаций правоохранительных органов [Текст] / М.В. Андреева // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. -2016. - № 3. - С. 65-76.

7. Анисимов, С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление [Текст] / С.Ф. Анисимов. - М.: Мысль, 1988. - 253 с.

8. Анисимов, С.Ф. Ценности реальные и мнимые [Текст] / С.Ф. Анисимов. - М.: Мысль, 1970. - 183 с.

9. Антилогова, Л.Н. Социальная активность студенческой молодежи в современных условиях [Текст] / Л.Н. Антилогова // Вестник Омского университета. Серия: Психология. - 2008. - № 2. - С. 86-91.

10. Антилогова, Л.Н. Профессиональное самоопределение личности в условиях современного образования [Текст] / Л.Н. Антилогова

// Педагогическое образование и наука. - Москва. - 2015.- № 1. - С. 133135.

11. Асмолов, А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа [Текст] / А.Г. Асмолов. - М.: Смысл, 2001. - 416с.

12. Афанасьев, В.Г. Системность и общество [Текст] / В.Г. Афанасьев. - 2-е издание. М.: ЛЕНАНД, 2018. - 368 с.

13. Бабанский, Ю.К. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов [Текст] / Ю.К. Бабанский, В.А. Сластёнин, Н. А. Сорокин и др. Под. ред. Ю.К. Бабанского. - М.: Просвещение, 1988. - 479 с.

14. Беляев, Г.Ю. Педагогическая характеристика образовательной среды в различных типах образовательных учреждений [Текст] / Г.Ю. Беляев. - М.: ИЦКПС, 2000.

15. Белозерцев, Е.П. Образ и смысл русской школы: очерки прикладной философии образования [Текст] / Е.П. Белозерцев. - Елецкий государственный педагогический институт. - Волгоград: Перемена, 2000. -с. 444-460.

16. Белозерцев, Е.П. Онтологическая реальность современного образования [Текст] / Е.П. Белозерцев // Педагогика. - 2003. - № 2. - С. 8188.

17. Бердяев, Н.А. О назначении человека [Текст] / Н.А. Бердяев. -М.: Республика, 1993. - 383 с.

18. Бердяев, Н.А. Самопознание. Опыт философской автобиографии [Текст] / Н.А. Бердяев. - М.: Междунар. отношения, 1990. -336 с.

19. Библер, В.С. Диалог культур [Текст] / В.С. Библер // Вопросы философии. - 1989. - № 6. - С. 31-42.

20. Библер, В.С. От наукоучения - к логике культуры: два философского введения в двадцать первый век / В.С. Библер. - М.: Политиздат, 1989. - 413 с.

21. Блауберг, И.В. Системный поход: предпосылки, проблемы, трудности [Текст] / И.В. Блауберг, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин. - М.: Знание, 1969. - 48 с.

22. Бобнева, М.И. Феноменология ценностных систем личности [Текст] / М.И. Бобнева // Вестник РГНФ. - 1996. - № 1. - С. 137-147.

23. Богуславский, М.В. XX век Российского образования [Текст] / М.В. Богуславский. - М.: ПЕР СЭ, 2002. - 336 с.

24. Богачева, И.Г. Теоретические подходы к изучению ценностно-смысловой сферы личности [Текст] / И.Г. Богачева // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, 2009. -Выпуск № 98. - С. 247-252.

25. Бодрилин, А.П. Ценностная природа культуры [Текст] / А.П. Бодрилин // Философские науки. - № 4. - С. 240-247.

26. Бойко, В.И. Ценности меняющегося мира (методология исследования) [Текст] / В.И. Бойко // Гуманитарные науки в Сибири. -1995. - № 2. - С. 3-10.

27. Большой психологический словарь [Текст] / под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. - СПб.: ПРАЙМ-ЕВРО-ЗНАК, 2006. -672с.

28. Бондаревская, Е.В. Концепция личностно-ориентированного образования и целостная педагогическая теория [Текст] / Е.В. Бондаревская // Школа духовности. - 1999. - № 5. - С. 41-52.

29. Бондаревская, Е.В. Феноменологический анализ современных концепций воспитания [Текст] / Е.В. Бондаревская // Теоретико-методологические проблемы современного воспитания: сб. науч. тр. / под ред.: Н.К. Сергеева, Н.М. Борытко. - Волгоград: Перемена, 2004. - С. 3-16.

30. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного образования [Текст] / Е.В. Бондаревская // Педагогика. -1995. - № 4.- С. 29-36.

31. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности [Текст] / Л.И. Божаович. - М.: Директ-Медиа, 2010. - 612 а

32. Борытко, Н.М. Профессиональное воспитание студентов вуза: учебно-методическое пособие [Текст] / Н.М. Борытко. - Волгоград: Изд-во ВГИПКиПРО, 2004. - 120 с.

33. Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности [Текст] / Н.М. Борытко: монография. - Волгоград. - Перемена, 2001. -181с.

34. Бочарова, В.Г. Социальная микросреда как фактор формирования личности школьника [Текст] / В.Г. Бочарова: дис. ... доктора педагог. наук. - М., 1991.- 401 с.

35. Братусь, Б.С. Психология. Нравственность. Культура [Текст] / Б.С. Братусь. - М.: Менеджер-Роспедагентство, 1994. - 60 с

36. Бубнова, С.С. Принципы и методы исследования ценностных ориентации личности как системы с нелинейной структурой [Текст] / С.С. Бубнова // Психологическое обозрение. - 1997. - № 1(4). - С. 12-14.

37. Бубнова, С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система [Текст] / С.С. Бубнова // Психологический журнал. 1999. № 5. С. 38-44.

38. Буравлева, Н.А. Ценностные ориентации студентов [Текст] / Н.А. Буравлева // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2011. - № 6. - С. 124-129.

39. Василюк, Ф.Е. Методологический анализ в психологии [Текст] / Ф.Е. Василюк. - М.: МГППУ, Смысл, 2003. - 240 с.

40. Вдовина, Н.А. Психологические условия развития профессионально-ценностных ориентаций студента в педагогическом вузе

[Текст] / Н.А. Вдовина: автореф. дис. канд. ... психол. наук. - Тамбов, 2007.

- 22с.

41. Вдовина, Н.А. Профессионально-ценностное развитие будущего педагога [Текст] / Н.А. Вдовина // Гуманитарные науки и образование. - 2010. - № 4 (4). - С. 75-77.

42. Волков, Г.Н. Три лика культуры: историко-философские очерки [Текст] / Г.Н. Волков. - М.: Молодая гвардия, 1986. - 333 с.

43. Волкова, Н.А. Динамика ценностных ориентаций в структуре личностных характеристик у школьников [Текст] / Н.А. Волкова: дисс. ... канд. психол. наук. - Л., 1983. - 180 с.

44. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

45. Выжлецов, Г.П. Аксиология культуры [Текст] / Г.П. Выжлецов.

- СПб.: Изд-во СПбГУ, 1996. - 152 с.

46. Гаврилова, О.В. Взаимосвязь удовлетворенности и мотивации учебной деятельности студентов в системе многоуровневого образования [Текст] / О.В. Гаврилова: дис. ... канд. психол. наук. - Казань, 2000. - 270 с.

47. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология [Текст] / М.В. Гамезо: учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России. -2009. - 512 с.

48. Гальперин, П.Я. Введение в психологию Текст] / П.Я. Гальперин. - М.: Университет, 2000. - 336 с.

49. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) [Текст] / Б.С. Гершунский. - М., 2002. - 512 с.

50. Герасимова, А.С. Мотивация учения в контексте деятельностного подхода: учебное пособие [Текст] / А.С. Гермсимова. -Белгород: Изд-во БелГУ, 2008. - 98 с.

51. Гехт, И.А. Теоретические аспекты формирования ценностных ориентаций будущих специалистов по социальной работе в вузе [Текст] / И.А. Гехт // Мир науки, культуры, образования: международный научный журнал. - 2009. - № 6. - С. 291-294.

52. Гордеева, Т.О. Мотивация учебной деятельности школьников и студентов: структура, механизмы, условия развития [Текст] / Т.О. Гордеева: автореферат дис .... докт. психол. наук. - Москва, 2013. - 46 с.

53. Григорьева, Н.Г. Проблема формирования ценностей в системе профессионального образования [Текст] / Н.Г. Григорьева, Н.М. Опарина // Высшее образование сегодня. - 2012. - № 4. - С. 37-40.

54. Губанова, М.И. Развитие субъектной позиции студентов в образовательном процессе вуза: проблемы активизации и обеспечение динамики [Текст] / М.И. Губанова // Известия Алтайского государственного университета. - Барнаул. - 2012. - № 2 (74). - С. 25-27.

55. Гудачек, Я. Ценностная ориентация личности [Текст] / Я. Гудачек // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. - М., 1998. - С. 102-109.

56. Губаренко, И.В. Особенности ценностно-смысловой сферы личности студентов бакалавриата с разной удовлетворенностью учебной деятельностью [Текст] / И.В. Губаренко: маг. дис. - Белгород, - 2018. -158 с.

57. Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. - М.: Просвещение, 2009. - 23 с.

58. Дерябо, С.Д. Диагностика эффективности образовательной среды [Текст] / С.Д. Дерябо.- М., 1997. - 311с.

59. Дмитриев, Г.Д. Многокультурное образование [Текст]. / Г.Д. Дмитриев. - М.: Народное образование, 1999. - 208 с.

60. Долгушина, Н.А. Организационно-педагогические условия формирования профессионально-ценностных ориентаций будущих бакалавров профессионального обучения [Текст] / Н.А. Долгушина, Г.И. Чижакова // Вестник Северо-Восточного федерального университета им. М.К. Аммосова. 2011. - Т. 8. - № 3. - С. 99-103.

61. Долгушина, Н.А. Формирование профессионально-ценностных ориентаций будущих бакалавров профессионального обучения [Текст] / Н.А. Долгушина: автореф. дис. ... канд. педагог. наук. - Красноярск, 2012. - 24 с.

62. Дробницкий, О.Г. Мир оживших предметов. Проблема ценности и марксистская философия [Текст] / О. Г. Дробницкий. - М.: Политиздат, 1967. - 351 с.

63. Дюркгейм, Э. Социология: ее предмет, метод, предназначение [Текст] / Эмиль Дюркгейм; пер. с фр. А. Б. Гофмана. - М.: Канон, 1995. -352 с.

64. Емельянов, Ю.Н. Активные методы социального обучения [Текст] / Ю.Н. Емельянов. - Л., 1985. - 167 с.

65. Есенкова, Н.Ю. Особенности мотивационных процессов и их влияние на удовлетворенность студентов медицинского вуза [Текст] / Н.Ю. Есенкова // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2009. - №112. - С. 256-260.

66. Журавлев, В.И. Основы педагогической конфликтологии: учебник [Текст] / В.И. Журавлев. - М.: Изд-во «Российское педагогическое агентство», 1995. - 183 с.

67. Журавлева, Н.А. Динамика ценностных ориентаций личности в российском обществе [Текст] / Н.А. Журавлева. - М.: ИП РАН, 2006. -224с.

68. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для студ. высш. учеб.

заведений [Текст] / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 208 с.

69. Здравомыслов, А.Г. Отношение к труду и ценностные ориентации личности [Текст] / А.Г. Здравомыслов, В.А. Ядов // Социология в СССР. - М., 1965. - Т. 2. - 327 с.

70. Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. [Текст] / А.Г. Здравомыслов; - М.: Политиздат, 1986. - 352 с.

71. Залесский, Г.Е. Психология мировоззрения и убеждений личности [Текст] / Г.Е. Залесский. - М.: Изд -во Моск. ун-та, 1994. - 23 с.

72. Зеер, Э.Ф. Компетентностный подход к образованию [Текст] / Зеер Э.Ф. // Наука и образование. - 2005. - № 3. - С.27- 40.

73. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования [Текст] / Зеер Э.Ф. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений. - 2003. - 480 с.

74. Зимняя, И.А. Учебная деятельность - специфический вид деятельности [Текст] / И.А. Зимняя // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2009. - № 6. - С. 3-13.

75. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно -целевая основа компетентностного подхода в образовании. [Текст] / И.А. Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 134 с.

76. Ибрагимов, Г.И. Самостоятельная работа студентов: проблемы организации и условия стимулирования [Текст] / Г.И. Ибрагимов //Alma mater (Вестник высшей школы). - 2018. - №11. - С. 54-58.

77. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы [Текст] / Е.П. Ильин. - СПб.: Изд-во «Питер», 2000. - 512 с.

78. Ильина, Т.А. Системно-структурный подход к организации обучения [Текст] / Т.А. Ильина. - М.: Знание, 1972. - 72 с.

79. Ильичева, И.М. Психология диагностики [Текст] / И.М. Ильичева. - СПб.: Московский психолого-социальный институт, 2003. - 144 с.

80. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя [Текст] / И.Ф. Исаев. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 208 с.

81. Каган, М.С. О духовном [Текст] / М.С. Каган // Вопросы философии. - 1985. - № 9. - С. 91.

82. Каган, М.С. Философская теория ценности [Текст] / М.С. Каган. - СПб: ТОО ТК «Петрополис», 1997. - 205с.

83. Караковский, В.А. Общечеловеческие ценности - основа целостного учебно-воспитательного процесса [Текст] / В.А. Караковский // Воспитание школьников. - 1993. - № 5. - С. 2-7.

84. Карпушина, Л.В. Структура и динамика жизненных ценностей различных социальных групп студентов вузов [Текст] / Л.В. Карпушина // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия «Психология». - 2005. - № 1. - С. 78-91.

85. Кирьякова, А.В. Аксиология образования. Фундаментальные исследования в педагогике [Текст] / А.В. Кирьякова. - М.: Дом педагогики, 2008. - 578 с.

86. Кирьякова, А.В. Реализация аксиологического подхода в университетском образовании [Текст] / А.В. Кирьякова, Т. А. Ольховая // Высшее образование в России. - 2010. - № 5. - С. 124-128.

87. Кирьякова, А.В. Теория ориентации личности в мире ценностей / А.В. Кирьякова [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.orenport.ru/images/doc/kirjak111.pdf. (дата обращения: 16.11.2018).

88. Клакхон, К. Зеркало для человека. Введение в антропологию. [Текст] / К. Клакхон. - «Евразия» - С-Пб., - 1998. - 352 с.

89. Клименко, И.В. Формирование мотивационно-ценностной профессиональной направленности студентов вуза [Текст] / И.В. Клименко // Вестник практической психологии образования. - М. - 2012. - №1, 2. - С. 44-55.

90. Климов, Е. А. Общечеловеческие ценности глазами психолога-профессиоведа [Текст] / Е. А. Климов // Психол. журн. - 1993. - Т.24. -№ 4. - С. 230-136.

91. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения [Текст] / Е.А. Климов. - Ростов-на-Дону, 1996. - 304 с.

92. Клочко, В.Е. Закономерности движения психологического познания: проблема ценностей и смысла в призме трансспективного анализа [Текст] / В.Е. Клочко // Ценностные основания психологической науки и психология ценностей / ред. В.В. Знаков, Г.В. Залевский. - М.: Институт психологии РАН. - 2008. - 344 с.

93. Ковалёв, В.И. Мотивы поведения и деятельность [Текст] / В.И. Ковалёв; Ин-т психологии; ред. А. А. Бодалев. - М.: Мысль, 1988.

94. Коваленко, В.И. Полисубъектное управление развитием образовательной системы вуза [Текст] / В.И. Коваленко: монография. -Белгород: БелГУ, 2004. - 320 с.

95. Коваленко, В.И. Культурно-образовательная среда вуза: генезис понятия [Текст] / В.И. Коваленко, Е.В. Коваленко, Н.И. Исаева // ALMA MATER (Вестник высшей школы). - 2018. - № 7. - С. 20-23.

96. Коваль, Н.А. Духовность в системе профессионального становления специалиста [Текст] / Н.А. Коваль: дис. ... доктора психол. наук. - М., 1997. - 464 с.

97. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике (междисциплинарный) [Текст] / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. -М.; Ростов-на-Дону: МарТ, 2005. - 447 с.

98. Коджаспирова, Г.М. История образования и педагогической мысли: таблицы, схемы, опорные конспекты [Текст] / Г.М. Коджаспирова.

- М., 2003. - 89 с.

99. Кон, И.С. К проблеме национального характера [Текст] / И.С. Кон // История и психология / Под ред. Б.Ф. Поршнева, Л.И. Анцыферовой. - М.: Наука, 1997. - 384 с.

100. Кон, И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя [Текст] / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 2009. - 252 с.

101. Краевский, В.В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах [Текст] / В.В. Краевский // Педагогика. - 2003.

- № 2. - С. 3-9.

102. Краснорядцева, О.М. Психолого-образовательное сопровождение подготовки специалиста [Текст] / О.М. Краснорядцева // Вестник Томского государственного университета. - Томск. - 2007. -№ 305. - С. 165-168.

103. Кузьмин, Е.С. Основы социальной психологии [Текст] / Е.С. Кузьмин. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1967. - 173 с.

104. Кулюткин, Ю.Н. Образовательная среда и развитие личности [Текст] / Ю.Н. Кулюткин, С.В. Тарасов // Новые знания. - 2001. - №1. - С. 6-7.

105. Кулюткин, Ю.Н. Ценностные ориентиры и когнитивные структуры в деятельности учителя [Текст] / Ю.Н. Кулюткин, В.П. Бездухов.

- Самара: Изд-во СамГПУ, 2002. - 400 с.

106. Ларина, Е.А. Структура и динамика мотивационной сферы личности студентов разных направлений профессионального образования [Текст] / Е.А. Ларина: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - М., 2010. - 29с.

107. Лапин, Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян [Текст] / Н.И. Лапин // Социологические исследования. - 1996. - № 5. - С. 3-23.

108. Лебеденко, О.А. Социально-философский анализ ценностных ориентаций студентов современной России [Текст] / О.А. Лебеденко // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, - 2011. - № 3 (9): в 3-х ч. - Ч. II. - С. 122-125.

109. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность [Текст] /

A.Н. Леонтьев. - М., 2005. - 352 с.

110. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. Т. I. [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М., 1983. - С.-159.

111. Леонтьев, Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций [Текст] / Д.А. Леонтьев. - М.: Смысл, 1992. - 176 с.

112. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии [Текст] / Б.Ф. Ломов. - М., 2004. - 446 с.

113. Лысенко, А.В. Структурные компоненты профессионально-ценностных ориентаций будущего учителя музыки [Текст] / А.В. Лысенко // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2013. - № 3 (123). - С. 54-60.

114. Ляудис, В.Я. Инновационное обучение и наука [Текст] /

B.Я. Ляудис. - М., 1992. - 128 с.

115. Макаров, Ю.В. Тренинг как объект психологического анализа [Текст] / Ю.В. Макаров. В.В. Исков. - СПб, 1996. - 18 с.

116. Макаров, Ю.В. Социально-психологический тренинг как средство формирования групповой сплоченности [Текст] / Ю.В. Макаров: дис. ... канд. псих. наук. СПб, 1996. - 180 с.

117. Макарова, И.А. Аксиологические основы формирования профессиональных ориентации студентов в системе высшего профессионального образования: на примере специальностей «Социальная работа», «Социальная педагогика» [Текст] / И.А. Макарова: автореферат

дис. кандидата педагогических наук. - Комсомольск-на Амуре гос. пед. унт. 2005. - 23 с.

118. Малькова, 3.А. Разорванное образовательное пространство [Текст] / 3.А. Малькова // Педагогика. - 1999. - № 3. - С. 103-110.

119. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании [Текст] / Ю.С. Мануйлов: дис. ... доктора педагог. наук. М., 1997. - 300 с.

120. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения: Кн. для учителя [Текст] / А.К. Маркова, Т. А. Матис. - М., 1990. - 192 с.

121. Маслов, С.И. Аксиологический подход в педагогике [Текст] / С.И. Маслов, Т.А. Маслова // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. - Тула: ТулГУ. - 2013. - № 2. - С. 202212.

122. Методы системного педагогического исследования [Текст] / Н.В. Кузьмина и др. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. - 172 с.

123. Митина, Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях [Текст] / Л.М. Митина // Вопросы психологии. - 1997. - № 4. - С. 28-38.

124. Митина, Л.М. Психология личностно-профессионального развития субъектов образования [Текст] / Л.М. Митина. - М. ; СПб.: Нестор-История, 2014. - 376 с.

125. Михальцова, Л.Ф. Ценностная ориентация на творческое саморазвитие студентов в контексте высшего профессионального образования [Текст] / Л.Ф. Михальцова // Образование и саморазвитие. -2010. - № 3(19). - С. 3-8.

126. Михайлова, Т.В. Формирование ценностных ориентации в системе воспитательной деятельности педагога [Текст] / Т.В. Михайлова // Образование и саморазвитие. - 2007. - № 4. - С. 139-143.

127. Мищенко, Л.В. К проблеме диагностики усвоения студентов к учебной деятельности [Текст] / Л.В. Мищенко // Вестник практической психологии образования. - 2007, №3. - С. 81-88.

128. Мищенко, А.И. Теоретико-методологические основы формирования содержания педагогического образования [Текст] / А.И. Мищенко, Л.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. - М.: Знание, 1991. - 291 с.

129. Молчанов, С.В. Особенности ценностных ориентаций личности в подростковом и юношеском возрастах [Текст] / С.В. Молчанов // Психологическая наука и образование. - 2005. - №3. - С. 16-25.

130. Монахов, В.М. Педагогическое проектирование - современный инструментарий дидактических исследований [Текст] / В.М. Монахов // Школьные технологии. - 2001.- №5. - С.75-89.

131. Мудрик, А.В. Социальная педагогика [Текст] / А.В. Мудрик. -М.: Академия, 2009. - 224 с.

132. Мурашов, В.И. Идея духовности: фундаментальный принцип практического мировоззрения и государственной политики нового столетия [Текст] / В.И. Мурашов. - Чуваш. Гос. Ун-т, Ин-т «Откр. О-во». - М.: ГелиосАРВ, 2000. - 198 с.

133. Мухина, В.С. Механизмы формирования ценностных ориентации и социальной активности личности [Текст] / В.С. Мухина // МГПИ. - М., 1985. - С. 4-7.

134. Мушкирова, А.Н. Формирование профессиональных ценностных ориентаций как фактора развития субъектности студентов [Текст] / А.Н. Мушкирова: дис. ... канд. педагог. наук. - Улан-Удэ, 2015. -165 с.

135. Мушкирова, А.Н. Профессиональные ценностные ориентации и их формирование у студентов [Текст] / А.Н. Мушкирова // Профессиональное образование и общество. - 2016. - №4(20). - С. 94-99.

136. Натаров, В.И. Технологии социально-психологических тренингов: учебное пособие [Текст] / В.И. Натаров. М.: Консорциум «Социальное здоровье России», 2001. - 154 с.

137. Наумова, Н.Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения [Текст] / Н.Ф. Наумова. - М., 1998. - 199 с.

138. Непомнящая, Н.И. Ценностность как личностное основание: Типы. Диагностика. Формирование [Текст] / Н.И. Непомнящая. - М.: МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2000. - 176 с.

139. Никандров, Н.Д. Россия: ценности общества на рубеже XXI века: монография [Текст] / Н.Д. Никандров. - М.: МИРОС, 1997. - 144 с.

140. Новиков, А.М. Принципы построения системы непрерывного профессионального образования [Текст] / А.М. Новиков // Педагогика. -2005. - № 5. - С. 11-19.

141. Нюттен, Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего [Текст] / Ж. Нюттен. Под ред. Д.А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2004. - 608 с.

142. Пантилеев, С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система [Текст] /. С.Р. Пантилеев. - М.: Изд-во МГУ, 1991. - 110 с.

143. Педагогика: учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений [Текст] / В.А. Сластенин [и др.]. - М.: Школа-пресс, 1998. - 512 с.

144. Перевезенцева, Н.Л. Развитие профессиональных ценностных ориентаций студентов вуза потребительской кооперации в процессе обучения [Текст] / Н.Л. Перевезенцева: дис. ... канд. психол. наук. -Хабаровск, 2007. -182 с.

145. Петровский, А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. [Текст] / А.В. Петровский. - М., 1982. - 255 с.

146. Поляков, С.Д. Педагогическая инноватика: от идеи до практики [Текст] /.С.Д. Поляков. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2007. - 176 с.

147. Пономарев, Р.Е. Образовательное пространство как основополагающее понятие теории образования [Текст] / Р.Е. Пономарев // Педагогическое образование и наука. - 2003. - № 1. - С. 29-31.

148. Проконич, О.А. Ценностно-смысловые предикторы сбалансированной временной перспективы личности студентов вуза в период обучения [Текст] / О.А. Проконич: автореферат дис. ... канд. психол. наук. - Кемерово, 2016. - 21 с.

149. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение [Текст] / Н.С. Пряжников. - М.- Воронеж, 1996. - 85 с.

150. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста [Текст] / Ф. Райс. - 12-е изд. - Москва [и др.]: Питер, 2010. - 812 с.

151. Рамазанов, И.Р. Активизация функций ценностных ориентаций как фактор развития учебной мотивации старших школьников [Текст] / И.Р. Рамазанов: дис. ... канд. психол. наук. - Самара, 2006. - 190 с.

152. Розов, Н.С. Ценности в проблемном мире: философские основания и социальные приложения конструктивной аксиологии [Текст] / Н.С. Розов. - Новосибирск: Изд-во Новосибирского ун-та. - 1998. - 292 с

153. Рубинштейн, С.Л. Человек и мир [Текст] / С.Л. Рубинштейн. -М.: Наука, 1997. - 191 с.

154. Руднева, Е.Л. Формирование жизненных и профессиональных ценностных ориентаций студенческой молодежи [Текст] / Е.Л. Руднева: дис. ... доктора педагог. наук. - Кемерово, 2002. - 443 с.

155. Руднева, Е.Л. Жизненные ориентации студентов вузов Сибирского региона [Текст] / Е.Л. Руднева // Вестник Кемеровского государственного университета. Педагогика. - 2005. - № 1. - С. 21-24.

156. Садовский, В.Н. Основания общей теории систем: Логико-методологический анализ [Текст] В.Н. Садовский. - М.: Наука, 1974. -279с.

157. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности [Текст] / под ред. В.А. Ядова. - 2-е расширенное изд. — М. : ЦСПиМ, - 2013. -376 с.

158. Сержантов, В.Ф. Человек, его природа и смысл бытия [Текст] / В.Ф. Сержантов. - М., 1990. - 360 с.

159. Серый, А.В. Ценностно-смысловая сфера личности [Текст] / А.В. Серый, М.С. Яницкий. Учебное пособие. Кемерово: Кемеровский государственный университет, - 1999. - 92 с

160. Серый, А.В. Динамика ценностно-смысловой сферы личности студентов специальности «Социальная работа» в период обучения в вузе // Профессиональная подготовка кадров для социальной сферы: региональный аспект [Текст] / под ред. Т.Н. Мартыновой. Кемерово: ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет». - 2009. - С. 113-135.

161. Серый, А.В. Психологические механизмы функционирования системы личностных смыслов у студентов вуза в процессе обучения [Текст] / А.В. Серый: дис. докт. психол. наук. Кемерово, 2005. - 411 с.

162. Сластёнин, В.А. Педагогическая аксиология: монография [Текст] / отв. ред. В.А. Сластёнин, Г.И. Чижакова. Красноярск: СибГТУ. -2008. - 293 с.

163. Слободчиков, В.И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры [Текст] / В.И. Слободчиков // Новые ценности образования: культурные модели школ. - М., 1997. - Вып. 7: Инноватор-Bennet college. - С. 177-184.

164. Слободчиков, В.И. Психология развития человека: развитие субъективной реальности в онтогенезе: учеб. пособие для педвузов [Текст] / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев, под общ. ред. В.Г. Щур. - М.: Школьная Пресса, 2000. - 416 с.

165. Смирнова, Г.Е. Развитие профессиональной мотивации студентов-психологов [Текст] / Г.Е. Смирнова // Вестник МГГУ им. М.А. Шолохова. - 2009. - № 3. - С. -77-88.

166. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учебное пособие по направлению и специальностям психологии [Текст] / С.Д. Смирнов. - 3-е изд., стер. - М.: Академия, 2007. - 393 с.

167. Сурина, И.А. Ценности. Ценностные ориентации. Ценностное пространство: вопросы теории и методологии [Текст] / И.А. Сурина. - М.: Социум, 2009. - 183 с.

168. Тугаринов, В.П. Теория ценностей в марксизме [Текст] / В.П. Тугаринов. - Ленингр. ордена Ленина гос. Ун-т А. А. Жданова. - Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1968. - 124 с.

169. Тугаринов, В.П. Марксистская философия и проблема ценностей [Текст] / В.П. Тугаринов // Проблемы ценностей в философии. -Москва - Ленинград. - 1966. - С. 15-16.

170. Тырнова, О.А. Особенности ценностных ориентаций современной молодежи [Текст] / О.А. Тырнова // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. - 2010. - № 3. - С. 71-75.

171. Узнадзе, Д.Н. Психологические исследования [Текст] / Д.Н. Унадзе. - М.: Наука, 1966. - 451с.

172. Ушинский, К.Д. О нравственном элементе в русском воспитании [Текст] / К.Д. Ушинский // Педагогические сочинения: в 6 т. -М.: Педагогика, 1988. - Т. 2. - С. 27-57 с.

173. Фанталова, Е.Б. Уровень соотношения «ценности» и «доступности» в различных жизненных сферах: психометрическое исследование показателей. Методика [Текст] / Е.Б. Фанталова // Мир психологии. - 2011. - №2 (66). - С. 228-243.

174. Фанталова Е.Б. Диагностика ценностей и внутренних конфликтов в общей и клинической психологии [Электронный ресурс] / Е.Б. Фанталова // Клиническая и специальная психология. - 2013. - № - 1. URL: http://psyjournals.ru/psyclin/2013/n1/58926.shtml (дата обращения: 11.04.2017).

175. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 51.03.02 народная художественная культура: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 декабря 2017г., № 1178 / Министерство образования и науки Российской Федерации. - Москва. -2017 г. - 19 с.

176. Фельдштейн, Д.И. Психология взросления [Текст] / Д.И. Фельдштейн. - М.: Флинта, 1999. - 672 с.

177. Франкл, В. Человек в поисках смысла: сборник: [Текст]/ В. Франкл; общ. ред. Л.Я. Гозмана, Д. А. Леонтьева, вступ. ст. Д.А. Леонтьева. - М.: Прогресс, 1990. - 366 с.

178. Фромм, Э.З. Человек для себя [Текст] / Э.З. Фромм. - Мн.: «Коллегиум», 1992. - 253 с.

179. Ханалыев, Т.А. Общепедагогические особенности формирования у студентов ценностного отношения к образованию [Текст] / Т.А. Ханалыев: дисс. ... канд. педагог. наук. - Смоленск, 2006. - 190 с.

180. Харламенкова, Н.Е. Сущность и механизмы ценности Я [Текст] / Н.Е. Харламенкова // Ценностные основания психологической науки и психология ценностей / отв. ред. В.В. Знаков, Г.В. Залевский. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008.- С. 148-165.

181. Хуторской, А.В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения [Текст] / А.В. Хуторской. - СПб.: Питер, 2004. - 540с.

182. Чавчавадзе, Н.3. Культура и ценности [Текст] / Н.3. Чавчавадзе. - Тбилиси: Мецниереба, 1984. - 171 с.

183. Шадриков, В.Д. Происхождение человечности: учеб. пособие для студ. вузов [Текст] / В.Д. Шадриков. - М.: Логос, 1999. - 199 с.

184. Шалова, С.Ю. Профессиональные ценности в системе ценностных ориентаций студентов педвуза [Электронный ресурс]. URL: http://publ.naukovedenie. ru (дата обращения: 20.01.2018).

185. Шерковин, Ю.А. Проблема ценностных ориентаций и массовые информационные процессы [Текст] / Ю.А. Шерковин // Психологический журнал - 1982. - т. 3. - № 5. - С. 135-145.

186. Шиянов, Е.Н. Теоретические основы гуманизации педагогического образования [Текст] / Е.Н. Шиянов: автореф. дис. доктора педагог. наук. - М., 1991. - 400 с.

187. Щедровицкий Г.П. Организационно-деятельностная игра как новая форма организации и метод развития коллективной мыследеятельности [Текст] / Г.П. Щедровицкий // Избранные труды. - М.: Шк. Культ. Полит., - 1995. - С. 115-142.

188. Щуркова, Н.Е. Воспитание как педагогическое явление [Текст] / Н.Е. Щуркова // Педагогика: уч. пос. для студентов пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 1998. - С. 367-512.

189. Чижакова, Г.И. Проблема формирования профессионально-ценностных ориентаций будущего специалиста социальной работы [Текст] / Г.И. Чижакова, С.А. Коваль // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. - 2011. - № 4. - С. 9095.

190. Чижо, Н.Ю. Ценностно-смысловая сфера личности студентов вузов с разным типом отношения к профессии [Текст] / Н.Ю. Чижо: автореферат дис. ... канд. психол. наук. - Саратов, 2011. - 26 с.

191. Эльконин, Б.Д. Психология развития [Текст] / Б.Д. Эльконин. -М., 2001. - 342 с.

192. Юдин, Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность / Э.Г. Юдин. - М.: Эдиториал УРСС, 1997. - 444 с.

193. Яблокова, Е.А. Введение в политическую психологию [Текст] / Е.А. Яблокова. - М., 2001. - 85 с.

194. Ядов, В.А. Стратегия социологического исследования [Текст] / В.А. Ядов. - М.: Омега-Л, 2011. - 567 с.

195. Ядов, В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности [Текст] / В.А. Ядов // Методологические проблемы социальной психологии. - М., 1975. - С. 89-106.

196. Ядов, В.А. Диспозиционная концепция саморегуляции и прогнозирования социального поведения личности [Текст] / В.А. Ядов,- Л: Наука, 1979. - 376 с.

197. Яницкий, М.С. Психологические факторы и механизмы развития системы ценностных ориентации личности [Текст] / М.С. Яницкий: дис. ... доктора психол. наук. Новосибирск, 2000. - 302 с.

198. Яницкий, М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система [Текст] / М.С. Яницкий. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. - 203 с.

199. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию [Текст] / В.А. Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

200. Rokeach, M. The Nature of Human Values. - New York, Lnd.: The Free Press. 1973. - 144 p.

201. Schwartz S.H., Bilsky W. Toward a Universal Psychological Structure of Human Values // Journal of Personality and Social Psychology. -1987. - Vol.58. - № 5. - P. 550-562.

Анкета методики «уровень соотношения ценности-доступности в различных

жизненных сферах»

Уважаемые студенты!

Перед вами список профессионально-ценностных ориентаций. Вам предстоит сравнить их попарно между собой на специальном бланке. На бланке две матрицы. В каждой матрице записаны 2 цифры, каждой цифре соответствует ПЦО, которая стоит под этим номером в списке. Заполнение начинайте с матрицы №1.Сравнения в первой матрице производятся на основании значимости той или иной ПЦО. Выберите ту, которая является для Вас наиболее значимой, и обводите в кружок. Обводить можно только одну цифру! Закончив первую матрицу, переходите ко второй. В ней Вы выбираете из пары ту ПЦО, которая наиболее достижима, доступна для Вас.

РЕГИСТРАЦИОННЫЙ БЛАНК Ф.И.О._курс__

МАТРИЦА №1 Сравните понятия на основе большей значимости

1. Социальная активность

2. Любовь

3. Материально-обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений);

4. Познание (возможность расширения образования, общей культуры, интеллектуальное развитие)

5. Творчество

6. Общественная значимость (просвещение)

7. Самоактуализация

8. Гуманизм

9. Толерантность

10. Мировоззрение

11. Духовность

12. Альтруизм

1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 10 10 11 11 12

1 3 2 4 3 5 4 6 5 7 6 8 7 9 8 10 9 11 10 12

1 4 2 5 3 6 4 7 5 8 6 9 7 10 8 11 9 12

1 5 2 6 3 7 4 8 5 9 6 10 7 11 8 12

1 6 2 7 3 8 4 9 5 10 6 11 7 12

1 7 2 8 3 9 4 10 5 11 6 12

1 8 2 9 3 10 4 11 5 12

1 9 2 10 3 11 4 12

1 10 2 11 3 12

1 11 2 12

1 12

МАТРИЦА № 2 Сравните понятия на основе большей доступности

1. Социальная активность

2. Любовь

3. Материально-обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений);

4. Познание (возможность расширения образования, общей культуры, интеллектуальное развитие)

5. Творчество

6. Общественная значимость (просвещение)

7. Самоактуализация

8. Гуманизм

9. Толерантность

10. Мировоззрение

11. Духовность

12. Альтруизм

1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 10 10 11 11 12

1 3 2 4 3 5 4 6 5 7 6 8 7 9 8 10 9 11 10 12

1 4 2 5 3 6 4 7 5 8 6 9 7 10 8 11 9 12

1 5 2 6 3 7 4 8 5 9 6 10 7 11 8 12

1 6 2 7 3 8 4 9 5 10 6 11 7 12

1 7 2 8 3 9 4 10 5 11 6 12

1 8 2 9 3 10 4 11 5 12

1 9 2 10 3 11 4 12

1 10 2 11 3 12

1 11 2 12

1 12

Анкета ценностно-нормативной методики

Уважаемые студенты!

Перед вами описание реальной профессиональной ситуации. Вам нужно сделать выбор, поставив себя на место участников. Прочитайте вводный текст «А», затем ознакомьтесь с текстом серий «К» и «Д» и отвечайте на вопросы. Обязательным условием является последовательность ответов на вопросы!

Текст А.

Творческий коллектив получает заказ на проведение концерта посвященному празднованию Нового года. Ответственность за проведение мероприятия и короткие сроки выполнения подразумевают задержку на репетиции.

Текст К-1.

Молодой участник коллектива Олег И. запланировал встречу с друзьями после последней запланированной согласно графику репетиции, но руководитель коллектива решил провести дополнительную репетицию. Задание 1.

Находясь на месте Олега И.:

а) попробую договориться с руководителем о возможности уйти с репетиции;

б) соглашусь на проведение дополнительной репетиции;

в) свой вариант:_

Текст К-2.

Зная планы Олега И., коллега-участник коллектива предлагает ему провести репетицию быстро для экономии времени. Тем более, что репетиций номеров включенных в концертную программу было много. Задание 2.

Находясь на месте Олега И. Я:

а) решу действовать по совету коллеги;

б) настроюсь на качественную репетицию;

в) свой вариант:_

Текст К-3.

Во время репетиции партнер выполняет поставленные задачи формально, без «полной

отдачи».

Задание 3.

Находясь на месте Олега И., Я:

а) не буду делать замечаний - в моих интересах закончить репетицию раньше;

б) убедительно попрошу коллегу настроиться на выполнение поставленных задач;

в) свой вариант:_

Текст К-4.

На одной из примерок костюмов Олег И. замечает, дефекты в пошиве костюмов. Портной очень просит Олега И. умолчать о дефектах ссылаясь на неприятности от начальства. Задание 4.

Находясь на месте Олега И., Я:

а) соглашусь умолчать;

б) расскажу руководителю коллектива об обнаружении дефектов;

в) мой вариант:_

Текст К-5.

Коллега предложил Олегу И. подарок за то, что бы тот «прикрыл» его за опоздание перед руководителем коллектива. Задание 5.

Находясь на месте Олега И., Я:

а) приму подарок как приятную компенсацию за молчание;

б) откажусь;

в) мой вариант:_

Текст К-6.

Во время репетиции, у Олега И.. возникли трудности в выполнении поставленных задач. Все участники коллектива разошлись. Задание 6.

Находясь на месте Олега И., Я:

а) оставлю как есть, понадеюсь на вдохновение на следующей репетиции;

б) останусь после репетиции поработать еще над тем, что не получается;

в) свой вариант:_

Текст Д-1.

Спустя время Олег И. встретился с участником коллектива, который дал совет провести репетицию быстро. Узнав, что Олег И. дополнительно репетировал, коллега высмеял Олега И., поскольку считает, что задерживаться можно лишь тогда, когда дополнительно это время оплачивают. Задание 1.

Вы - участник разговора. Ваше мнение.

а) поддержу позицию Олега И. ;

б) опровергну позицию его коллеги;

в) воздержусь от высказываний

в) поясните Ваш выбор_

Текст Д-2.

На репетиции разговор продолжился, к нему присоединились другие участники коллектива. Один из коллег уверил, что задержался бы на дополнительную репетицию, если бы это способствовало росту карьеры. Задание 2.

Вы - участник разговора. Ваше мнение.

а) поддержу позицию коллеги;

б) опровергну позицию коллеги;

в) воздержусь от высказываний

в) поясните Ваш выбор_

Текст Д-3.

Другой участник коллектива, высказал свое мнение о том, что он бы остался на дополнительную репетицию в том случае если бы больше платили.

Задание 3.

Вы - участник разговора. Ваше мнение.

а) поддержу позицию участника коллектива;

б) опровергну его позицию;

в) воздержусь от высказываний

в) поясните Ваш выбор_

Текст Д-4.

В ответ Олег И. выразил свое мнение о том, что «все нужно делать на совесть, а не спустя рукава. Идя в коллектив, мы знали, что он нас будет требоваться». Задание 4.

Вы - участник разговора. Ваше мнение.

а) поддержу позицию Олега. И.;

б) опровергну позицию Олега И.;

в) воздержусь от высказываний

в) поясните Ваш выбор_

Текст Д-5.

Олег И. продолжил: «Как ни высокопарно это будет звучать, но я думаю профессия должна быть интересна, выбор профессии должен быть связан с ее общественной значимостью, а потом уже льготы, блага и материальное благополучие». Задание 5.

Вы - участник разговора. Ваше мнение.

а) поддержу позицию Олега. И.;

б) опровергну позицию Олега И.;

в) воздержусь от высказываний

в) поясните Ваш выбор_

Текст Д-6.

Один из опытных и долго работающих в коллективе, позицию Олега И. связал с отсутствием жизненного опыта. Одним из условий успехов в работе назвал личные добрые отношения с руководителем коллектива и дружбой с начальством. Задание 6.

Вы - участник разговора. Ваше мнение.

а) поддержу позицию участника коллектива;

б) опровергну его позицию;

в) воздержусь от высказываний

в) поясните Ваш выбор_

Содержание дисциплины «Аксиология профессиональной деятельности»

№ п/п Наименование тем Количество часов

лекции Практ. Сам. раб.

1. Тема 1. Введение Аксиология профессиональной деятельности как учебная дисциплина, её предмет, цели, задачи 2

Раздел 1.Основные положения аксиологии профессиональной деятельности

2. Тема 2. Основные научные подходы к изучению ценностей, ценностных ориентаций 2 6 9

3. Тема 3. Ценности, ценностные ориентации профессиональной деятельности 2 6 9

Раздел 2. Психолого-педагогические основания аксиологии профессиональной деятельности

4. Тема 4. Факторы формирования профессионально-ценностных ориентаций 2 6 9

5. Тема 5. Структурные компоненты и механизмы формирования профессионально-ценностных ориентаций 4 6 9

Всего 12 24 36

Содержание ценностно-мотивационного тренинга «Интегративная система профессионально-ценностных ориентаций как показатель личностной и

профессиональной зрелости»

№ п/п Наименование тем Количество часов

лекции Практ. Сам. раб.

1. Занятие 1. «Знакомство»

2. Занятие 2. «Общение и межличностные отношения» 1

3. Занятие 3. «Мои сомнения и страхи» 1

4. Занятие 4. «Мои желания и возможности» 1

5. Занятие 6. «Мотивы профессионального саморазвития» 1

6. Занятие 5. «Приоритеты и ценности» 1

7. Занятие 7. «Путь к себе» 1

8. Занятие 8. «Целеполагание и построения жизненной перспективы» 1

9. Занятие 9. «Профессиональное самоопределение» 1

10. Занятие 10. «Препятствия в профессиональном саморазвитии»

11. Занятие 11. «Ресурсы профессионального саморазвития» 1

12. Занятие 12. Профессиональная «Я-концепция» 1

Всего 12