Формирование представлений и понятий физики конденсированного состояния вещества в задачах общего курса физики тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Ханин, Дмитрий Самуилович

• Ханин, Дмитрий Самуилович
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Ханин, Дмитрий Самуилович

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ.

1.1. Дидактическое значение обучения физике конденсированного состояния вещества в общем курсе физики.

1.2. Физика конденсированного состояния в общем курсе физики. Теория и практика обучения.

1.3. Задачиый подход к формированию физических понятий и представлений.

Глава 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЙ

И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ФИЗИКИ КОНДЕНСИРОВАННОГО СОСТОЯНИЯ ВЕЩЕСТВА В ЗАДАЧАХ ОБЩЕГО КУРСА ФИЗИКИ.

2.1. Формирование понятий о свойствах конденсированных веществ.

2.2. Формирование понятий о современных методах исследования конденсированных веществ.

2.3. Формирование понятий и представлений электронной теории твёрдого тела при решении задач общего курса физики.

2.4. Формирование понятий и представлений физики реальных процессов в технических и природных, системах в задачах общего курса физики.

Глава 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ЗАДАЧНОГО ПОДХОДА К ФОРМИРОВАНИЮ ПОНЯТИЙ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ФИЗИКИ КОНДЕНСИРОВАННОГО СОСТОЯНИЯ ВЕЩЕСТВА В ОБЩЕМ КУРСЕ ФИЗИКИ.

3.1. Организация и проведение педагогического эксперимента.

3.2. Состояние проблемы в практике физического образования в вузах. Констатирующий этап эксперимента.

3.3. Формирующий эксперимент.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование представлений и понятий физики конденсированного состояния вещества в задачах общего курса физики»

Актуальность темы. Вопросы физики конденсированного состояния вещества традиционно занимают в общем курсе физики весьма скромное место. В части классической физики они ограничиваются изложением кратких сведений о строении и свойствах твёрдых тел, часто здесь, по понятным причинам, без адекватной современным представлениям интерпретации, а в основах квантовой физики - элементами электронной теории твёрдых тел, где находится место анализу, причём далеко неполному, лишь отдельных свойств конденсированных веществ. В результате, как свидетельствуют результаты аттестации студентов, понятия и представления физики конденсированного состояния вещества принадлежат к числу наименее осваиваемых в общем курсе физики.

В содержательном аспекте общего курса физики такое положение дел находится в явном противоречии с лидирующей, по объёму исследований и практической значимости результатов, ролью физики конденсированного состояния вещества во всём комплексе современных физических наук. Важным представляется и тот факт, что упускаются возможности, которыми обладает физика конденсированного состояния в плане интеграции физических знаний, в силу использования ею широкого круга фундаментальных и базисных модельных представлений, относящихся к различным разделам общего курса физики.

Не менее существенными являются и упускаемые возможности в процессуальном аспекте общего курса физики. Будучи непрерывно развивающейся в плане модельных представлений, широко и эффективно использующей математические модели и возможности их реализации средствами компьютерного моделирования и вычислительного эксперимента, позволяющей предметно осмыслить ценность и цену идеализации в анализе реальных процессов, границы применимости теории и роль парадоксов в её развитии, допускающей возможность постановки ряда ключевых экспериментов в условиях вузовской лаборатории, имеющей принципиально важные для развития техногенной цивилизации практические применения, физика конденсированного состояния вещества может представлять собой хорошую основу для развития у студентов исследовательских умений, формирования у них методологической компетентности.

Тривиальные подходы к решению столь сложной проблемы, такие, как например, увеличение объёма изучаемого материала за счёт увеличения количества часов, даже будь они реализуемы (что маловероятно в современных условиях физического образования), едва ли будут эффективными, если не будут вовлекать студента в процесс самостоятельного поиска новых знаний, овладения его методами.

Интересные возможности формирования понятий и представлений физики конденсированного состояния вещества предоставляет заданный подход. Это предопределяется рядом взаимосвязанных обстоятельств, к основным из которых относятся активный характер деятельности учащихся; неформальное, сущностное освоение знаний; востребованность принципиально важных для познавательной деятельности компонентов физического понимания: способности объяснения, описания и прогнозирования физических явлений в конденсированных средах на основе модельных представлений об их строении и протекающих процессах. Требуя использования различных, адекватных содержанию задач методов, процесс их решения может стать, таким образом, важным компонентом методологии исследовательско ориентированного физического образования.

В методике обучения физике имеются отдельные примеры удачного использования решения задач как средства формирования физических понятий и представлений, относящихся к различным разделам общего курса физики. Вместе с тем, целесообразность и реалистичность заданного подхода в рассматриваемом аспекте в общем плане нуждаются в обосновании, а его системное использование для формирования понятий и представлений физики конденсированного состояния вещества - в методическом обеспечении.

Объектом исследования является процесс обучения студентов факультетов физики вузов.

Предметом исследования является содержание и формы обучения основам физики конденсированного состояния вещества в общем курсе физики.

Цель исследования - разработка методических основ формирования понятий и представлений физики конденсированного состояния вещества в задачах общего курса физики.

Гипотеза исследования - формирование понятий и представлений физики конденсированного состояния вещества в общем курсе физики станет более эффективным, если будет осуществляться в процессе решения задач непрерывно, системно, в соответствии с уровнем теоретических знаний и познавательных возможностей студентов.

Исходя из цели и гипотезы исследования, были поставлены следующие задачи:

1. Определить роль и место основ физики конденсированного состояния вещества в общем курсе физики.

2. Проанализировать состояние теории и практики обучения физике конденсированного состояния вещества в общем курсе физики.

3. Проанализировать возможности задачного подхода к формированию физических понятий и представлений.

4. Разработать методические подходы к формированию понятий и представлений физики конденсированного состояния вещества в задачах общего курса физики.

5. Разработать варианты задач, ориентированных на формирование понятий и представлений физики конденсированного состояния вещества в общем курсе физики.

6. Проверить эффективность заданного подхода к формированию понятий и представлений физики конденсированного вещества в общем курсе физики.

Теоретико-методологические основы исследования:

- труды классиков физической науки по её методологическим аспектам (М.Борн, Н.Бор, В.Гейзенберг, П.Дирак, П.Л.Капица, Л.Д.Ландау, Р.Фейнман, А.Эйнштейн и др.);

- философские, психологические и педагогические концепции познавательной деятельности (Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, А.Н.Леонтьев, Ю.Н.Кулюткин, Я.А.Пономарёв, В.Г.Разумовский, С.Л.Рубинштейн, А.П.Тряпицына, Г.И.Щукина и др.);

- достижения и тенденции развития теории и методики обучения физике (Г.А.Бордовский, В.А.Извозчиков, С.Е.Каменецкий, В.В.Лаптев, А.С.Кондратьев, И.Я.Ланина, Н.С.Пурышева, А.В.Усова, Т.Н.Шамало и др.);

- методические подходы к обучению решению задач (А.А.Быков, С.В.Бубликов, А.С.Кондратьев, С.М.Козел, В.А.Орлов и др.).

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

- теоретический анализ проблемы на основе достижений современной физики конденсированного состояния вещества, результатов психолого-педагогических и методических исследований;

- анализ содержания физики конденсированного состояния вещества в вузовских учебных программах по общему курсу физики, учебниках и учебных пособиях и опыта её преподавания в вузах;

- проведение педагогического эксперимента с целью определения эффективности задачного подхода к формированию представлений и понятий физики конденсированного состояния вещества в общем курсе физики.

Научная новизна работы заключается в следующем.

В отличие от традиционного подхода к обучению основам физики конденсированного состояния вещества в общем курсе физики, когда они преподаются как оформленный ограниченный объём авторитетной информации, развитая в настоящей работе методика предполагает формирование ряда её ключевых понятий и представлений в процессе решения задач.

В отличие от принятого в преподавании общего курса физики фрагментарного характера изложения отдельных вопросов физики конденсированного состояния вещества, в работе развивается системный, основанный на решении циклов задач, подход к изучению её основ на всём протяжении курса.

Показано, что использование задачного подхода позволяет существенно расширить и углубить в общем курсе физики представления о свойствах конденсированных веществ, включая такие принципиально важные, как представления о различиях металлического и неметаллического состояний, фазовых переходах между ними, структурной чувствительности свойств.

Развит методический подход к формированию в задачах общего курса физики понятий о методах экспериментального исследования конденсированных веществ, что способствует активизации физических знаний и, в совокупности с использованием и построением в процессе решения задач необходимых модельных представлений - усилению методологической ориентации содержания учебного курса.

Раскрыты возможности задачного подхода в пропедевтике введения на заключительном этапе изучения общего курса физики основополагающих понятий и представлений электронной теории конденсированного состояния вещества. Показано, что предлагаемая пропедевтика может рассматриваться не только как средство облегчения освоения студентами новых, часто весьма сложных для них представлений, но и будучи основанной на развивающейся на протяжении курса системе задач, и в более широком плане - как средство интеграции приобретаемых в общем курсе физики знаний.

Раскрыты возможности эффективного использования заданного подхода для развития в общем курсе физики представлений о реальных процессах в технических и природных конденсированных системах, что способствует актуализации физических знаний и формированию ценностного отношения к ним.

Теоретическая значимость работы заключается в следующем:

- обосновании дидактической ценности освоения учащимися основ физики конденсированного состояния вещества в общем курсе физики в его содержательном и процессуальном аспектах;

- обосновании целесообразности и реалистичности задачного подхода в системном формировании физических понятий и представлений;

- определении принципов проектирования циклов задач, ориентированных на формирование физических понятий и представлений.

Практическое значение работы состоит в том, что результаты исследования в части предлагаемых циклов задач доведены до уровня конкретных методических разработок и рекомендаций по обучению основам физики конденсированного состояния вещества в общем курсе физики в вузах.

В содержание общего курса физики вводятся новые для него практико-ориентированные задачи, относящиеся к физике технических и природных систем.

Развиваемая в работе методика формирования понятий и представлений физики конденсированного состояния вещества в логике задачного подхода использована при составлении и реализации учебных программ по общему курсу физики на факультетах физики ряда классических, технических и педагогических университетов.

Достоверность и обоснованность результатов и выводов исследования обеспечиваются:

- опорой на современные достижения физики конденсированного состояния вещества, психолого-педагогических и методических исследований по инновационной деятельности в системе физического образования;

- использованием различных методов, адекватных поставленным задачам;

- рациональным выбором критериев оценки эффективности разработанной методики формирования представлений и понятий физики конденсированного состояния вещества в логике задачного подхода;

- широтой апробации разработанной методики на факультетах физики вузов;

- положительными результатами проведённого педагогического эксперимента.

Апробация результатов исследования

Основные положения и результаты работы докладывались на: Международных конференциях "Физика в системе современного образования" (ФССО-99, 01, 03; Санкт-Петербург, 1999; Ярославль, 2001; Санкт-Петербург, 2003); Международных конференциях "Физика диэлектриков" (Диэлектрики-2000, 2004; Санкт-Петербург, 2000, 2004 гг.); Всероссийской научной конференции "Физика полупроводников и полуметаллов" (ФПП-2002; Санкт-Петербург, 2002); Международных конференциях "Герценовские чтения" (Санкт-Петербург, 2000, 2002 гг.).

Результаты диссертационного исследования докладывались на семинарах кафедры методики обучения физике РГПУ им. А.И.Герцена и факультета физики Университета Северной Айовы (США).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Необходимость приведения содержания общего курса физики в соответствие с представительством и практической значимостью различных областей знаний в современной науке и усиления его методологической направленности делает целесообразным, а развиваемый заданный подход - возможным системное формирование основных понятий и представлений физики конденсированного состояния вещества на протяжении всего изучения курса.

2. Понятия о свойствах и экспериментальных методах исследования конденсированных веществ могут осваиваться студентами в общем курсе физики на основе циклов задач, решение которых позволяет освоить необходимые для сущностного и разностороннего понимания формируемых понятий физические представления.

3. Процесс формирования понятий и представлений электронной теории конденсированного состояния вещества может строиться в общем курсе физики на основе развивающейся, с повышением уровня теоретических знаний и познавательных возможностей студентов, системы задач: от родственных задач классической механики и электродинамики, решение которых даёт наглядный аналог требуемого результата, до задач квантовой физики, находящихся в русле самой теории.

4. Расширению представлений о практическом значении физических знаний и соответственно усилению ценностного отношения к ним может способствовать решение в общем курсе физики ряда прикладных задач физики конденсированных технических и природных систем, осуществляемое на основе феноменологического подхода доступными студентам количественными и качественными методами.

Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях:

1. Гудкович З.М., Ханин Д.С. Физическое моделирование и прогностическая функция теории в решении задач молекулярной физики и термодинамики. - Тезисы докладов 5-ой Международной конференции "Физика в системе современного образования" (ФССО-99). - СПб., 1999, т.1. - С.113-114. - 0,125/0,08 п.л.

2. Ханин Д.С., Ходанович А.И. О некоторых возможностях формирования понятий квантовой теории твёрдого тела при решении задач механики /В

Сборнике научных статей "Методика обучения физике". - СПб.: Изд. РГПУ им. А.И.Герцена, 2000. - С.205-208. - 0,25/0,15 п.л.

3. Ханин Д.С., Ходанович А.И. Асимптотический метод в формировании представлений физики конденсированного состояния. - Материалы Международной научной конференции "Герценовские чтения". В Сборнике научных статей "Теория и практика обучения физике". - СПб.: Изд. РГПУ им. А.И.Герцена, 2000. - С.204-206. - 0,19/0,12 пл.

4. Ханин Д.С. Анализ свойств диэлектриков в общем курсе физики. -Тезисы докладов Международной научной конференции "Физика диэлектриков" (Диэлектрики-2000). - СПб.: Изд. РГПУ им. А.И.Герцена, 2000, т.2. - С.208-209. - 0,125 пл.

5. Ханин Д.С., Ходанович А.И. Знакомство с ангармоническими эффектами в твёрдых телах при изучении общего курса физики /В Сборнике научных статей "Физика в школе и вузе". - СПб.: Изд. РГПУ им. А.И.Герцена, 2001. -0202-204.-0,19/0,12 пл.

6. Ханин Д.С. Физические основы методов анализа конденсированных веществ в задачах общего курса физики. - Материалы 6-ой Международной научной конференции "Физика в системе современного образования" (ФССО-01). - Ярославль, 2001, т. 1. - С.53-55. - 0,19 п.л.

7. Ханин Д.С. Задачи физических методов структурного анализа конденсированных веществ в общем курсе физики. - Материалы Международной научной конференции "Герценовские чтения". В Сборнике научных статей "Современные проблемы обучения физике в школе и вузе". - СПб.: Изд. РГПУ им. А.И.Герцена, 2002. - С.273-276. - 0,25 пл.

8. Ханин Д.С. Электропроводность конденсированных веществ в задачах общего курса физики. - Материалы Всероссийской научной конференции "Физика полупроводников и полуметаллов" (Ф1II1-2002). - СПб.: Изд. РГПУ им. А.И.Герцена, 2002. - С.249-250. - 0,125 п.л.

9. Бордовский Г.А., Ханин Д.С. Формирование основных понятий и представлений физики конденсированного состояния вещества в задачах. и примерах общего курса физики. - Материалы 7-ой Международной конференции "Физика в системе современного образования" (ФССО-ОЗ). - СПб, 2003, т.1. — С.37-39. - 0,19/0,12 п.л.

10. Ханин Д.С. Нелинейные кинетические свойства диэлектриков в задачах общего курса физики. - Материалы X Международной конференции "Физика диэлектриков" (Диэлектрики-2004). - СПб, 2004. - С.451-453. -0,19 п.л.

11. Ханин Д.С. Основы физики конденсированного состояния в общем курсе физики. - Материалы 8-ой Международной конференции "Физика в системе современного образования" (ФССО-05). - СПб, 2005 (май). -С.132-133.-0,125 п.л.

Личный вклад автора. Работы 4, 6, 7, 8, 10, 11 выполнены и написаны лично автором. Научный руководитель Г.А. Бордовский осуществлял в работе 9 постановку задачи и анализ результатов. В работе 1 З.М. Гудкович участвовал в постановке задачи и предоставил фактические данные, необходимые для проверки её решения. В работах 2, 3, 5 А.И. Ходанович участвовал в разработке методики решения задач. Выполнение работ, написанных в соавторстве, принадлежит автору.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Ханин, Дмитрий Самуилович

Основные результаты исследования состоят в следующем.

1. Раскрыты дидактическое значение изучения основ физики конденсированного состояния вещества в содержательном и процессуальном аспектах общего курса физики и имеющийся здесь потенциал его развития сообразно с логикой и методологией современной науки и физического образования.

2. Обоснованы целесообразность и возможность системного формирования понятий и представлений физики конденсированного состояния вещества на основе задачного подхода, осуществляемого на протяжении всего общего курса физики. Выделен ряд ключевых элементов физики конденсированного состояния вещества, которые могут быть освоены в логике задачного подхода.

3. Предложен методический подход к формированию понятий о свойствах конденсированных веществ, основанный на решении циклов задач и дающий возможность сформировать разносторонние представления о них. На основе этого подхода развита методика изучения электропроводности твёрдых тел, использование которой способствует освоению в общем курсе физики таких основополагающих в изучаемой области представлений, как различия металлического и неметаллического состояний конденсированных веществ, фазовые переходы между ними, влияние структурного разупорядочения твёрдых тел на их электрические свойства.

4. Показано, что эффективным средством формирования в общем курсе физики понятий о методах экспериментального исследования твёрдых тел может являться решение циклов задач двух типов: направленных на осмысление физических принципов различных методов исследований применительно к решению определённой проблемы (первый тип) и возможностей определённого метода (класса методов) к решению различных проблем физики конденсированного состояния вещества (второй тип). Разработаны варианты циклов задач обоих типов, ориентированные на осмысление физических принципов, лежащих в основе современных методов структурных исследований конденсированных веществ.

5. Показана возможность включения в процесс формирования ряда важных понятий и представлений электронной теории твёрдого тела в общем курсе физики решения ряда задач классической и квантовой физики, образующих определённую последовательность и подводящих к требуемому результату, сначала на уровне наглядных аналогий (задачи классической механики и электродинамики), а затем и действительного содержания (задачи квантовой механики). На основе заимствованного из учебной и научной литературы опыта и собственных разработок, составлены серии задач, ориентированные на формирование ряда основополагающих понятий и представлений электронной теории конденсированного состояния вещества.

6. Раскрыты возможности задачного подхода применительно к формированию в общем курсе физики понятий и представлений о физике реальных процессов в технических и природных системах. Показано, что ряд таких задач может решаться на основе феноменологического подхода, не предполагающего каких-либо допущений относительно механизмов физических процессов, определяющих изучаемое явление, доступными для учащихся количественными и качественными методами.

7. В результате педагогического эксперимента доказана эффективность задачного подхода к формированию понятий и представлений физики конденсированного состояния вещества, проявляющаяся в повышении обученности и обучаемости студентов как в рамках самого общего курса физики, так и следующих за ним спецкурсов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Ханин, Дмитрий Самуилович, 2005 год

1. Айвазян С.А., Мхиторян И.С. Прикладная статистика и основы эконометрии-М.: ЮНИТИ, 1998, 1022 с.

2. Алфёров Ж.И. Двойные гетероструктуры: концепции и применения в физике, электронике и технологии//УФК, 2002, т. 172, №9, с.1068-1095.

3. Андерсон Ф. Локальные моменты и локализованные состояния. //УФН, т.127, №1, 1979, с. 19-20.

4. Антифеева Е.Л. Развитие умений физического моделирования при изучении электронной теории конденсированного состояния на факультетах физики вузов: Автореф. дисс. . канд. педагог, наук. СПб., 2002.

5. Антонов Л.И., Больных И.К., Дурасова Ю.А., Лукашёва Е.В., Миронова Г.А., Скачков Г.Д. Магнитное состояние ферромагнетиков. М.: Физический факультет МГУ, 2000, Препринт №1/2000, 55 с.

6. Антонов Л.И., Больных И.К., Дурасова Ю.А., Лукашёва Е.В., Миронова Г.А., Скачков Г.Д. Технические свойства ферромагнетиков //Тезисы докладов Съезда физиков-преподавателей "Физическое образование в XXI веке". -М.: Физический факультет МГУ, 2000, с. 131.

7. Антонов Л.И., Больных И.К., Лукашёва Е.В., Миронова Г.А., Скачков Д.Г. Электростатика диэлектриков в курсе общей физики. 4.1. Электрический дипольный момент. М., Физический факультет МГУ, 2001, Препринт №1/2001,41 с.

8. Антонов Л.И., Больных И.К., Лукашёва Е.В., Миронова Г.А., Скачков Д.Г. Электростатика диэлектриков в курсе общей физики. 4.III. Макроскопическое поле поляризованного диэлектрика. М., Физический факультет МГУ, 2001, Препринт №3/2001, 49 с.

9. П.Антонов Л.И., Больных И.К., Лукашёва Е.В., Миронова Г. А., Скачков Д.Г. Электростатика диэлектриков в курсе общей физики. 4.IV. Энергия и силы в электростатике диэлектриков. М., Физический факультет МГУ, 2001, Препринт №4/2001,28 с.

10. Антонов Л.И., Миронова Г.А., Лукашёва Е.В. О физическом смысле векторов магнитного поля в присутствии магнетиков // Труды Международной научной конференции "Физика в системе современного образования". СПб., 2003, т.1 с.24-26.

11. И.Антонов Л.И., Миронова Г.А., Лукашёва Е.В., Малов Г.М. Элементы зонной теории твёрдых тел в курсе общей физики //Тезисы докладов Съезда физиков-преподавателей "Физическое образование в XXI веке". -М., Физический факультет МГУ, 2000, с.78.

12. Н.Антонов Л.И., Миронова Г. А., Лукашёва Е.В., Малова Т.И. Ферромагнитный резонанс //Тезисы докладов Международной научной конференции "Физика в системе современного образования". СПб., 1999, т.1, с.43-44.

13. Антонов Л.И., Миронова Г.А., Лукашёва Е.В., Селиверстов A.B. Энергии и силы в магнитостатике магнетиков // Тезисы докладов Международной научной конференции "Физика в системе современного образования". -СПб., 1999, т.1, с.42-43.

14. Антонов Л.И., Миронова Г.А., Лукашёва Е.В., Чистякова Н.И. Элементы физической химии в курсе физики конденсированного состояния вещества //Труды Международной научной конференции "Физика в системе современного образования". СПб., 2003, т.1, с.19.

15. Аппель И.Л., Гудкович З.М. Численное моделирование и прогнозирование ледовой обстановки. Л.: ГМИ, 1989, 270 с.

16. Афанасьев В.П. Электронная и ионная спектроскопия твёрдых тел // Соросовский образовательный журнал, 1999, №2, с. 110-116.

17. Ашкрофт М., Мермеен Н. Физика твёрдого тела: В 2-х томах. М.: Мир, 1977.

18. Балл Г.А. Теория учебных задач. Психолого-педагогический аспект. М.: Педагогика, 1990, 184 с.

19. Батырёв В.А. Рентгеноспектральный электроннозондовый микроанализ. -М.: Металлургия, 1982.

20. Берклеевский курс физики. В 5-ти томах. М.: Наука, 1971-1972.

21. Бирке Л.С. Рентгеновский микроанализ с помощью электронного зонда. -М.: Металлургия, 1966.

22. Бордовский Г.А., Гороховатский Ю.А., Ханин С.Д. Элементы физики твёрдого тела: Учебное пособие по курсу общей физики. СПб.: Изд-во. РГПУ им. А.И.Герцена, 1997, 188 с.

23. Бордовский Г.А., Извозчиков В.А. Естественно-неупорядоченный полупроводниковый кристалл. ~ СПб.: Образование, 1997.

24. Буров В.А. Методика изучения полупроводников в школе. М.: Просвещение, 1965.

25. Бутиков Е.И., Кондратьев А.С., Уздин В.М. Физика. Т.З. Строение и свойства вещества. М. - СПб.: Физматлит. Невский Диалект. Лаборатория Базовых Знаний, 2000.

26. Вахольский Б.М. Факультативные занятия в средней школе по курсу "Физические основы электроники": Автореф. дисс. . канд.педагог. наук. -Л., 1969.

27. Ведринский P.B. EXAFS-спектроскопия новый метод структурного анализа// Соросовский образовательный журнал, 1996, №5, с.79-84.

28. Ведринский Р.В. Как исследуют расположение атомов в поверхностных слоях твёрдых тел //Соросовский образовательный журнал, 1997, №7, с.103-108.

29. Вест А. Химия твёрдого тела. Теория и приложения. 4.1. М.: Мир, 1988, 555 с.

30. Волькенштейн Ф.Ф. Электроны и кристаллы. -М.: Наука, 1983.

31. Ворона А.П. К изучению электрического тока в полупроводниках // Физика в школе, 1994, №6, с.40-44.

32. Выготский JI.C. Лекции по психологии. СПб.: Союз, 1997, 142 с.

33. Выготский JI.C. Собрание сочинений. Т.2 "Мышление и речь". М.: Педагогика, 1982.

34. Гатаулин Ш.Л. Изучение электрических свойств полупроводников в курсе физики.-М.: Просвещение, 1964.

35. Гейзенберг В. Развитие понятий в истории квантовой механики // В кн. "Шаги за горизонт". М.:Прогресс, 1987, с.91-106.

36. Генденштейн Л.Э. Анатомия интереса // Проблемы школьного учебника. -М.: Просвещение, 1988, в.18.

37. Голикова O.A. Квазиаморфные полупроводники // Успехи физических наук, 1989, в.4.

38. Голубева О.Н. Фундаментальные идеи и модели физики сверхпроводимости. М.: ПАИМС, 1995, 63 с.

39. Горбунов Г.Т. Реализация политехнического принципа при изучении физических основ микропроцессорной техники: Автореф. дисс. . канд. педагог, наук. М., 1990.

40. Горбунова И.Б. Новые компьютерные технологии и проблема преодоления формализма в знаниях по физике. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 1999, 199 с.

41. Горюнова H.A., Коломиец Б.Т. Новые стеклообразные полупроводники //Изв. АН СССР. Сер. Физ. 1956, т.20, №12, с.1496 - 1500.

42. Грабарь М.И., Краневская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях.-М.:Педагогика, 1997, 135 с.

43. Грабов В.М. Единый подход к описанию и изучению электрических свойств твёрдых тел: диэлектриков, полупроводников и металлов //Труды 9-ой Международной конференции "Физика диэлектриков". -СПб., 2000, т.2, с. 199-200.

44. Грабов В.М. Изложение темы "Контактные явления" в курсе общей физики // Материалы второго зонального научно-методического совещания заведующих кафедрами и ведущих лекторов по физике Северо-Западной зоны. Д., 1982, с.23-24.

45. Грабов В.М. К изложению темы "Термоэлектрические явления" в курсе общей физики //Материалы второго зонального научно-методического совещания заведующих кафедрами и ведущих лекторов по физике Северо-Западной зоны. Д., 1982, с.24-26.

46. Грабов В.М., Комаров В.А., Худякова В.И. К вопросу об изложении темы "Термоэлектрические явления" в курсе общей физики //Преподавание физики в школе и вузе. СПб., 1997, с. 123-127.

47. Громцева А.К. Становление нового типа школы основной путь борьбы с формализмом в обучении. Межвузовский сборник научных трудов. - Д., 1989.

48. Гулд X., Тобочник Я. Компьютерное моделирование в физике. В 2-х частях. М.: Мир, 1990.

49. Данильчук В.И., Каменецкий С.Е. Электрические и магнитные свойства вещества: Учебное пособие. Чебоксары, 1975.

50. Дик Ю.И. Методика изучения свойств твёрдых тел на основе представлений об их структуре в курсе физики средней школы: Автореф. дисс. . канд. педагог, наук. М., 1978.

51. Драгулов В.П., Неизвестный И.Г., Гридчик В.А. Основы наноэлектроники. Новосибирск, 2000, 331 с.

52. Дубровский Е.Г. Естественные сверхрешётки в кристаллах // В сб. Физика полупроводников. Материалы научной школы. JL, 1973.

53. Дыхне A.M. Проводимость двумерной двухфазной системы // ЖЭТФ, 1970, т.59, вып. 7, с. 110-115.

54. Егоров A.JI. Свойства твёрдого тела в курсе физики средней школы. М.: Учпедгиз, 1959.

55. Епифанов Г.И. Физика твёрдого тела. М.: Высшая школа, 1967.

56. Жузе В.П., Курчатов Б.В. К вопросу об электропроводности закиси меди. Физический журнал. Серия А. ЖЭТФ, 1932, т.2, в.5-6, с.310-317.

57. Жуковский В.Ч., Кревчик В.Д., Семёнов М.Б., Тернов А.И. Квантовые эффекты мезоскопических системах. М.: Физ. фак-тет МГУ, 2002,107 с.

58. Займан Дж. Модели беспорядка. -М.: Мир, 1982, 591 с.

59. Зигбан К., Нордлинг К., Фальман А. Электронная спектроскопия. М.: Мир, 1971.

60. Золотухин И.В. Фракталы в физике твёрдого тела // Соросовский образоват. журнал, 1998, №7, с.108-119.

61. Золотухин И.В. Фуллерит новая форма углерода // Соросовский образовательный журнал, 1996, №2, с.51-57.

62. Зоммерфельд А. Строение атома и спектры, т.2. M.-JL: ГИТТЛ, 1956.

63. Игошев Б.М. Изучение вычислительной техники во внеклассной работе по физике и технике в старших классах средней школы: Автореф. дисс. . канд. педагог, наук. М., 1988.

64. Иоффе А.Ф. Электропроводность кристаллов // В Избранных трудах А.Ф.Иоффе. Л.: Наука, 1974, т.1, с.209-232.

65. Иоффе А.Ф. Электропроводность чистых кристаллов // В Избранных трудах А.Ф.Иоффе. Л.: Наука, 1974, т.1, с.125-150.

66. Каганов М.И. Электроны. Фононы. Магноны. -М.: Наука, 1979.

67. Каганов М.И., Лившиц И.М. Квазичастицы. М.: Наука, 1989.

68. Келдыш Л.В. Таммовские состояния и физика поверхности твёрдого тела. //Природа №9,1985.

69. Кивало A.M. Физические свойства и кристаллическая структура твёрдого тела в курсе физики средней школы: Автореф. дисс. . канд. педагог, наук. Минск, 1974.

70. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М.: Арена, 1994.

71. Клингер М.И. Небольцмановские типы электронного переноса в неметаллических твёрдых телах // В кн. "Проблемы современной физики". Л.: Наука, 1980, с.293-304.

72. Кондаков В.А. Строение и свойства вещества: Пособие для учителей. -М.: Просвещение, 1969.

73. Кондратьев A.C. Современная парадигма теории обучения физике // В сб. "Современные проблемы физического образования". СПб., 1997, с.3-4.

74. Кондратьев A.C. Современные тенденции развития физического образования // Тезисы докладов Международной научно-методической конференции "Физика в системе современного образования". -Петрозаводск, 1995, с.З.

75. Кондратьев A.C. Физика как учебный предмет в третьем тысячелетии // В сб. "Физика в школе и вузе". СПб., 2001.

76. Кондратьев A.C. Физика как учебный предмет высшей и средней школы на рубеже 21-го века // Тезисы докладов Международной научнойконференции "Физика в системе современного образования". СПб., 1999, с.21-23.

77. Кондратьев A.C. Физические задачи на современном этапе развития методики обучения физике //В Междунар. сборнике научных статей "Актуальные проблемы обучения физике в школе и вузе". СПб.: Изд-во. РГПУ им. А.И.Герцена, 2003, с.3-5.

78. Кондратьев A.C. Физическое образование как учебная модель науки //Тезисы докладов Международной научной конференции "Физика в системе современного образования". Волгоград, 1997, с.27-28.

79. Кондратьев A.C. Физическое понимание и его уровни // Вестник СевероЗападного отделения РАО, 1997, вып.2, с.40-148.

80. Кондратьев A.C., Лаптев В.В., Трофимова С.Ю. Физические задачи и индивидуальные пути образования. СПб.: Образование, 1996, 87 с.

81. Кондратьев A.C., Филиппов М.Э. Физические задачи и математическое моделирование реальных процессов. Учебно-методическое пособие для учителей. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2001, 111 с.

82. Концепция школьного физического образования в России (проект) // Физика в школе, 1993, №2, с.4-10.

83. Корель A.M. Методическая система изучения в средней школе полевого транзистора и его применения: Автореф. дис. . канд. педагог, наук. -М., 1990.

84. Куперман Г.Б. Изучение свойств твёрдых тел в курсе физики средней школы. М.: Учпедгиз, 1962.

85. Ламперт М., Марк П. Инжекционные токи в твёрдых телах. М.: Мир, 1973,416 с.

86. Ланина И.Я. Изучение в средней школе электропроводности твёрдых тел и законов постоянного электрического тока: Автореф. дис. . канд. педагог, наук. Л., 1964.

87. Лаптев В.В. Научное и учебное познание //В Междунар. сборнике научных статей "Актуальные проблемы обучения физике в школе и вузе". СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2003, с.5-9.

88. Лаптев B.B. Электронная техника в системе политехнического образования. Актуальные проблемы преподавания физики в современной школе // Материалы научной конференции "Герценовские чтения". -СПб.: ЭОС, 1994.

89. Левинштейн М.Е., Симин Г.А. Барьеры. М.: Библиотека "Квант", 1987.

90. Леденцов Н.К., Устинов В.М., Щукин В.А., Копоев П.С., Алфёров Ж.И., Бимберг В. Гетероструктуры с квантовыми токами: получение, свойства, лазеры. Обзор. // ФТПД998, т.32, №4, с.385-456.

91. Леонов П.В. О некоторых физических аналогиях, сопровождающих колебания связанных колебательных систем // Физическое образование в вузах, 2003, т.9, №1, с. 110-120.

92. Лившиц И.М., Гредескул С.А., Пастур Л.А. Введение в теорию неупорядоченных систем. М.: Наука, 1992, 358 с.

93. Ликтон Э. Сверхпроводимость. -М.: Мир, 1971.

94. Львова О.В. Система лабораторных работ по изучению свойств и применению полупроводников в курсе физики средней общеобразовательной школы: Автореф. дисс. канд. педагог, наук. -М., 1990.

95. ЮО.Масный Ф.Г. Элементы учения о сопротивлении материалов в курсе физики общеобразовательной средней школы: Автореф. дисс. . канд. педагог, наук. Л., 1961.

96. Ю1.Минцис Д.А. Основы физики твёрдого тела в курсе средней школы. -Дисс. . канд. педагог, наук. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 1997,208 с.

97. Ю2.Мирзоев P.A., Давыдов А.Д. Диэлектрические анодные плёнки на металлах. Итоги науки и техники. - М., 1990, т. 16, с.89-143.

98. Миронова Г.А. Конденсированное состояние вещества: от структурных единиц до живой материи. T.I. М.: Физический факультет МГУ, 2004, 532 с.

99. Ю4.МоттН. В кн. "Воспоминания о Френкеле". Л.: Наука, 1976, с. 126-128.

100. Мотт Н. Переходы металл-изолятор. М.: Наука, 1979.

101. Юб.Мотт Н., Дэвис Э. Электронные процессы в некристаллических веществах: В 2-х томах -М.: Мир, 1982, 662 с.

102. Най Дж. Физические свойства кристаллов. -М.: ИИЛ, 1960, 385 с.

103. Нефёдов В.И. Рентгеноэлектронная спектроскопия химических соединений.-М.: Химия, 1984.

104. Никифоров К.Г., Ермакова Т.А. Физика конденсированного состояния в педагогическом университете // Труды Международной научной конференции "Физика в системе современного образования". СПб., 2003, т.2, с.188-189.

105. Павлов П.В., Хохлов А.Ф. Физика твёрдого тела. М: Высшая школа, 2001.

106. Парилис Э.С. Эффект Оже. Ташкент: Фан, 1969.

107. Пасынков В.В., Чиркин Л.К., Шинков А.Д. Полупроводниковые приборы. -М.: Высшая школа, 1981, 431 с.

108. ПЗ.Пикус Г.Е. Основы теории полупроводниковых приборов. М.: Наука, 1965,448 с.

109. Подгорнова И.И. Изучение темы "Свойства твёрдых тел и жидкостей в курсе физики общеобразовательной средней школы": Автореф. дисс. . канд. педагог, наук. Л., 1963.

110. Поляков A.M. Разгаданный полупроводник: Книга для внеклассного чтения 8-10кл. -М.: Просвещение, 1981.

111. Программы общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. -М: Просвещение, 1994.

112. Программы средней общеобразовательной школы. Физика и астрономия. -М.: Просвещение, 1992.

113. Разумовский В.Г., Шамаш С .Я. Изучение электроники в курсе физики средней школы. М.: Просвещение, 1968.

114. Розман Г.А. Современные представления о строении и свойствах твёрдых тел: Учебное пособие. Л.: ЛГПИ, 1975.

115. Сараева И.М., Нифанов A.C. Методическая разработка для семинарских занятий по теме "Механические колебания связанных маятников" // Физическое образование в вузах, 2000, т.6, №2, с.24-36.

116. Семёнова H.H. Изучение явлений, выходящих за границы применимости зонной теории, на физических факультетах вузов. Дисс. канд. педагог, наук.-СПб., 1998, 168 с.

117. Славгородская Т.П. Развитие квантовых представлений в курсе физики средней школы: Автореф. дисс. . канд. педагог, наук. -М., 1970.

118. Стильбанс Л.С. Физика полупроводников. М.: Советское радио, 1967.

119. Суханов А.Д. Фундаментальный курс физики. T.IV. Статистическая физика. М.: Агар, 2004, 550 с.

120. Тилли К., Тили А. Сверхтекучесть и сверхпроводимость. М.: Мир, 1976.

121. Урицкая И.А. Изучение взаимосвязи строения и свойств твёрдого тела в курсе физики педагогических ВУЗов: Дисс. . канд. педагог, наук. -СПб., 1997.

122. Урицкая И.А., Ханин С.Д. Разноуровневый подход к исследовательскому обучению физике твёрдого тела // Материалы Международной научной конференции "Герценовские чтения". СПб., 1999, с.194-196.

123. Усаченко А.Д. Некоторые вопросы структуры курса физики школ с углублённым изучением математики: Автореф. дисс. . канд. педагог, наук.-Л., 1975.

124. Усова A.B. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения. -М.: Педагогика, 1986, 173 с.

125. Фелдман Л., Майер Д. Основы анализа поверхности и тонких плёнок. -М.: Мир, 1989, 342 с.

126. Фельц П. Аморфные и стеклообразные неорганические твёрдые тела. -М.: Мир, 1987,460 с.

127. Фистуль В.И. Физика и химия твёрдого тела. М.: Металлургия, 1995, т.2, 360 с.

128. Френкель Я.И. Собрание избранных трудов. Т.2. М.-JI.: Изд-во АН СССР, 1958, с.254-268.

129. Хазен A.M. Современная электроника. М.: Просвещение, 1970.

130. Ханин С.Д. Проблемы электрофизики металлооксидных конденсаторных диэлектриков. Обзоры по электронной технике, сер.5, 1990, 86 с.

131. Ханин С.Д., Игнатенко М.В. Изучение электропроводности и возникновение представлений о строении реальных кристаллов // Наука и Школа, 2000, №2, с.44-49.

132. Ханин С.Д., Потапова Д.А. Задачи теории протекания в учебных экспериментах курса физики конденсированного состояния // Физическое образование в вузах, 1999, т.5, №4, с.136-141.

133. Харитонов Е.В., Ермолина Э.И. Кинетические эффекты в диэлектриках при тепловой неустойчивости // ФТТ, 1987, т.29, в.4, с.977-984.

134. Харитонов Е.В., Диэлектрики с неоднородной структурой. JL: БРЭ, 1987,202 с.

135. Хмелевская B.C. Процессы самоорганизации в твёрдых телах. Соровский образовательный журнал, 2000, т.6, №6, с.85 91.

136. Холден А. Что такое ФТТ. -М.: Мир, 1971.

137. Худайкулов K.M. Изучение физики полупроводников и развитие умений и навыков применения полупроводниковых приборов в курсе физики и в трудовом обучении: Автореф. дисс. . канд. педагог, наук. -М., 1984.

138. Цидильковский И.М. Электроны и дырки в полупроводниках. М: Наука, 1972, 640 с.

139. Шкловский Б.И., Эфрос А.Л. Электронные свойства легированных полупроводников. -М.: Наука, 1979, 416 с.

140. Шпольский Э.В. Атомная физика. Т.2. М. - Л.: ГИТТЛ, 1950.

141. Шриффер Дж. Теория сверхпроводимости. -М.: Мир, 1970.

142. Эйнштейн А. Физика и реальность. М., 1965.

143. Эпштейн Ю.Д. Олимпиады по физике как средство интеллектуального развития учащихся: Дисс. . канд. педагог, наук. СПб.: PI НУ им. А.И.Герцена, 1999, 138 с.

144. Юдин Э.Г. Деятельность как объяснительный принцип и как предмет научного познания //Вопросы философии, 1976, №5, с.65-78.

145. Яворский Б.М., Пинский A.A. Основы физики: Учебное пособие. Т.Н. Колебания и волны. Квантовая физика. М.: Наука, 1981.

146. Bottger H:, Bryksin V.V. Hopping Conduction in Solids. VCH, 1985. 398 p.

147. Cloud Weisbuch, Borge Vinter/ Quantum semiconductor structures //Fundamentals and Applications. Academic Press, EMC. Boston, 1991, p.252.

148. Frencel Y., Semenoff N., Chariton Y. The Phenomena Adsorption. In Reports of the Leningrad phys.-techn. Laboratory. 1918-1926 // Sci. Chem.-Tech. publ. office, 1926, p.41-49.

149. Ioffe A.F., Regel A.R. Non-crystalline amorphous and liguid electronic semiconductors // Progr.Semicond., 1960, V.4, №1, p.237 291.

150. Kadanoff L.P. Greats// Physics Today, 1994, №4, p.9-11.

151. Pergament A. Metal-Insulator Transitions and Electronic Switching. -Петрозаводск: Изд-во Владимира Ларионова, 2003, 117 с.

152. Teaching the Science of Condensed Matter and New Materials / Edited by Marisa Michelini, Silvia Pugliese Yoha and David Cobai. Italy, 1996 FORUM, 516 p.

153. Zallen R. The Physics of Amorphous Solids. N.Y.Y.: Wiley and Sons, 1983,304 p.