Научно-методическое обеспечение целостного исследовательского обучения физике в подготовке педагогических кадров тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, доктор педагогических наук Хинич, Иосиф Исаакович

• Хинич, Иосиф Исаакович
• доктор педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Хинич, Иосиф Исаакович

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ПРОБЛЕМА НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЦЕЛОСТНОГО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ В ПОДГОТОВКЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ

1.1. Проблема научно-методического обеспечения целостности освоения и результативности использования методологии исследовательской деятельности в физическом образовании

1.1.1. Концепция исследовательского обучения физике

1.1.2. Роль исследовательского обучения в подготовке педагогических кадров

1.1.3. Противоречия в реализации исследовательского

обучения физике. Постановка проблемы

1.2. Эксперимент, теория, практика в проблемном поле

исследовательского обучения физике

1.2.1. Единство эксперимента, теории и практики в методологии научно-поисковой деятельности

1.2.2. Взаимосвязь между экспериментом, теорией и практикой в исследовательском обучении физике: дидактическое и методическое значение

1.2.3. Целостность методологии исследовательского обучения ; и проблема обеспечения качества и эффективности

1 физического образования

1.3. Физические основы твердотельной электроники в исследовательском обучении при подготовке педагогических кадров

5 1.3.1. Физические основы твердотельной электроники как

предметный материал исследовательского обучения

1.3.2. Теория и практика обучения физическим основам твердотельной электроники в подготовке

педагогических кадров

Глава 2. ЦЕЛОСТНОЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЕ ОБУЧЕНИЕ В

ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ КУРСА ОБЩЕЙ ФИЗИКИ

2.1. Общие принципы выбора содержания и организации исследовательской деятельности по освоению научных

основ твердотельной электроники

2.2. Единство эксперимента и теории в изучении электронных

свойств твердых тел

2.3. Циклы задач оценочного характера в освоении физических

основ твердотельной электроники в общем курсе физики

2.3.1. Задачи разделов классической физики

2.3.2. Задачи раздела «Квантовая физика»

2.3.3. Сквозные циклы задач оценочного характера

2.4. Методика освоения экспериментальных методов твердотельной электроники в общем курсе физики

Глава 3. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ' ЦЕЛОСТНОГО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ОБУЧЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ФИЗИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН

3.1. Циклы лекций по физике материалов и приборов твердотельной электроники как составляющая специальных физических дисциплин

3.2. Семинарские занятия по физическим основам твердотельной электроники как форма организации целостной исследовательской деятельности студентов

3.3. Методические подходы к проектированию и реализации лабораторных практикумов по физике материалов и приборов электронной техники

3.3.1. Общий практикум по твердотельной электронике

3.3.2. Исследовательский лабораторный практикум по физике материалов и приборов электронной техники

Глава 4. ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВ АТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

СТУДЕНТОВ КАК СРЕДСТВО ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛОСТНОСТИ ИХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПОДГОТОВКИ

4.1. Роль и место проектно-исследовательской деятельности в исследовательской подготовке педагогических кадров

4.2. Разработка и практическое использование экспериментальных методов вторично-электронной спектроскопии поверхности твердого тела в проектно -исследовательской деятельности студентов

4.3. Математическое моделирование и вычислительный эксперимент при использовании методов вторично-электронной спектроскопии поверхности твердого тела

4.4. Освоение современных физических методов в проектно-исследовательской деятельности студентов

4.4.1. Методы экспериментальной физики

4.4.2. Методы вычислительной физики

Глава 5. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА

ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ НАУЧНО-

МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЦЕЛОСТНОГО

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ОБУЧЕНИЯ В

ПОДГОТОВКЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ ПО

ФИЗИКЕ

5.1. Организация и проведение педагогического эксперимента

5.2. Результаты констатирующего и поискового этапов педагогического эксперимента

5.3. Результаты формирующего и контрольного этапов педагогического эксперимента

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Научно-методическое обеспечение целостного исследовательского обучения физике в подготовке педагогических кадров»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы

Необходимой составляющей подготовки педагогических кадров по физике является овладение опытом исследовательской деятельности. Это обусловлено рядом причин, к основным из которых относятся следующие. Во-первых, эффективностью исследовательской подготовки в развитии творческих способностей, умений выполнения широкого комплекса мыслительных операций, необходимых педагогу. Во-вторых, возможностью развития принципиально важных в профессионально-педагогической деятельности исследовательских умений, в том числе поиска, отбора и критического анализа имеющейся информации, обоснованного целеполагания, выбора (разработки) метода эксперимента, освоения и адаптации к учебному процессу новых теоретических представлений, определения научной и практической значимости изучаемой проблематики. В-третьих-, выработкой в процессе исследовательской деятельности навыков систематического самообразования, являющихся ключевыми в профессиональной' деятельности педагога. В-четвертых, востребованностью исследовательской-подготовки педагога в силу направленности современного физического образования на освоение учащимися методов исследовательской деятельности. Наконец, открывающимися возможностями обеспечения- конкурентоспособности физика-педагога в области физических исследований, где, как показывает исторический опыт, ему по силам самые высокие достижения. В этой связи отметим, что базовым педагогическое образование было у А. Эйнштейна и Д. И. Менделеева.

Теория и практика исследовательской подготовки педагогических кадров по физике основывается на концепции обучения, которая предполагает построение учебного процесса таким образом, что по структуре и содержанию он моделирует реальное научное исследование и создает условия для- овладения методами и средствами поисково-познавательной деятельности, направленной на получение новых знаний.

5

В ряду требований к исследовательскому обучению физике в подготовке педагогических кадров особое значение имеет его целостность. Не преследуя цели подготовки профессиональных физиков-исследователей, экспериментаторов и; теоретиков, физическое образование педагога должно формировать у него системный подход к освоению изучаемого материала во всей его полноте и взаимосвязях, включая знания о методологии и методах научного познания в конкретном их проявлении, и, создавать, таким образом, необходимые стартовые условия для организации исследовательской деятельности как самого педагога, так и его учащихся:,. отвечающей ее логико-операциональной структуре во всей полноте: Отсюда проистекают два аспекта проблемы достижения целостности; исследовательского обучения — содержательный^ и методологический:

Следует учитывать, что в практике подготовки1 по физике^В' педагогических вузах основное место в учебных планах занимает, курс общей физики, а следующие за ним; специальные дисциплины, направленные; на уг-

1 •

лубленное освоение определенных областей науки и,техники, весьма ограничены по объему и, что особенно, важно, они изучаются сепаратно и в их содержании не прослеживается сквозных линий. В этой связи возникает еще один аспект проблемы - организационный: целостность исследовательского обучения должна быть обеспечена на всем протяжении обучения, осуществляемого посредством использования единых методических подходов.

На основании сказанного дадим определение целостного исследовательского обучения при подготовке педагогических кадров по физике, как предполагающего:

— содержательную целостность в плане полноты, широты охвата предметного материала — от постановки проблемы до соотнесения-ее решения с современными запросами науки и социума, представленности в нем, наряду с результатами, методов и средств их получения, единства фундаментальной и прикладной составляющих;

— методологическую целостность в плане представленности в процессе освоения предметного содержания всех форм научного знания и познания в последовательности и взаимосвязи, отвечающих методологии научного поиска;

— организационную целостность в плане непрерывности осуществления и единства методических подходов к обучению на всем его протяжении, во всех формах организации учебно-познавательной и исследовательской деятельности студентов с обеспечением при этом соответствующей динамики расгиирения проблемного поля исследований и повышения требований к их продуктивности.

Целостное исследовательское обучение физике - ответ на вызов времени. Оно отвечает логике развития теории и методики обучения физике — переходу от разработки методов и приемов формирования отдельных исследовательских умений, чему главным образом посвящены ранее выполненные работы, к построению методической системы целостной исследовательской подготовки.

Важно отметить, что целостное исследовательское обучение находится в русле реализации современного компетентностного подхода к обучению, формируя у будущих преподавателей не только знания и умения определенного уровня, но и целый ряд ключевых, базовых и профессиональных компетенций. Учитывая роль исследовательской подготовки в формировании личностных качеств педагога, целостное исследовательское обучение физике находится и в русле реализации личностно-развивающего подхода и, соответственно, способствует интеграции этих подходов.

Предпосылками для организации целостного исследовательского обучения физике явились накопившиеся и обострившиеся в современных условиях противоречия между требованиями к содержанию, организации и результатам обучения со стороны науки, социума и самих обучаемых и состоянием теории и практики подготовки педагогических кадров по физике. Как показали результаты констатирующего этапа педагогического экспе-

римента, исследовательское обучение при подготовке педагогических кадров по физике является, как правило, фрагментарным и его содержание неоправданно сильно отстает от передовых достижений физики. К основным из выявленных на этом этапе эксперимента противоречий относятся следующие.

1. Противоречие между необходимостью приобретения студентами умений и опыта системного, логически завершенного освоения предметного материала, в том числе знаний о методах и средствах исследовательской деятельности в магистральных для современных науки и практики направлениях развития, и далеким от передовых достижений содержанием физического образования при подготовке педагогических кадров.

2. Противоречие между необходимостью целостного освоения обучающимися методологии исследовательской деятельности и фрагментарностью ее представленности в обучении при подготовке педагогических кадров по физике.

3. Противоречие между необходимостью обеспечения активного, поискового характера деятельности студентов по выбору, освоению и реализации методов исследования как цели и средства целостного исследовательского обучения и преобладающей в практике обучения физике алго-ритмизированностью деятельности обучающихся.

4. Противоречие между необходимостью непрерывной практико-ориентированной исследовательской подготовки на всем протяжении обучения, во всех формах организации деятельности, преемственности приобретаемых студентами знаний и умений и ограничением такой деятельности в практике физического образования в вузах, как правило, лишь квалификационными работами студентов.

5. Противоречие между востребованностью обоснованного с позиций теории и практики компетентностного подхода научного обеспечения методической системы целостного исследовательского обучения на базе отобранного по адекватным критериям современного физического материала

и отсутствием такового в исследовательской подготовке педагогических кадров по физике.

Будучи ориентированным на разрешение этих противоречий, целостное исследовательское обучение обеспечивает продуктивность обучения — получение нового (субъективно или объективно) значимого результата. Продуктивность обучения выступает здесь не только как следствие целостности, но и как средство его мотивации в. силу формирования ценностного отношения- к исследовательской' деятельности, освоение которой по А. Эйнштейну — самое ценное в изучении физики.

Сказанное позволяет сформулировать проблему исследования — научно-методическое обеспечение целостного исследовательского обучения при подготовке педагогических кадров по физике.

Под научно-методическим обеспечением целостного исследовательского обучения понимается концептуально обоснованная методическая система и обеспечивающие ее реализацию методические разработки, обоснованные как с общедидактических, так и с методологических позиций.

Необходимость реализации целостного исследовательского обучения при подготовке педагогических кадров по физике заставляет в первую очередь обратиться к вопросу о его предметном содержании. Весь учебный материал, требуемый для подготовки педагогических кадров по физике, в силу своего объема и проблематики, не может быть освоен посредством целостного исследовательского обучения. В этой связи возникает необходимость выбора предметного содержания, обучения, которое должно, с одной стороны, обеспечивать возможность достижения целостности, а с другой стороны, быть представительным для исследовательского обучения физике в целом. Представительность предметного материала в плане организации- целостного исследовательского обучения определяется универсальностью востребованных для его освоения исследовательских умений.

Значительным потенциалом для организации целостного исследовательского обучения физике при подготовке педагогических кадров облада-

ет предметное содержание физических основ твердотельной электроники. Возможность достижения целостности определяется здесь востребованностью и реалистичностью системного освоения содержания данного предметного материала — от постановки проблемы до соотнесения результатов ее решения с запросами науки и социума; использованием всего комплекса методов исследовательской деятельности; органическим единством'в нем фундаментальной и прикладной составляющих; представленностью1 на всех этапах обучения при подготовке педагогических кадров: в курсе общей физики, следующих за ним специальных физических дисциплинах, которые хотя и имеют в разных вузах различные названия (физическая электроника, физика твердого тела, радиоэлектроника и др.), но все направлены на освоение физических основ твердотельной электроники; в тематике исследовательской деятельности студентов.

Представительность физических основ твердотельной электроники для исследовательского обучения* физике в целом обуславливается востребованностью в процессе их освоения исследовательских умений методического обеспечения эксперимента, разработки и анализа физических и математических моделей реальных физических процессов, компьютерного моделирования и вычислительного эксперимента, сопоставления теории и эксперимента на предметном материале высокого уровня научной и практической значимости.

Реализация потенциала предметного содержания физических основ твердотельной электроники может, таким образом, стать ключевым моментом в решении поставленной в работе актуальной проблемы научно-методического обеспечения целостного исследовательского обучения при подготовке педагогических кадров по физике.

Объект исследования: процесс обучения при подготовке педагогических кадров по физике.

Предмет исследования: научно-методическое обеспечение исследовательского обучения физике, направленное на достижение его целостности.

10

Цель исследования: концептуальное обоснование, разработка и реализация научно-методического обеспечения целостного исследовательского обучения при подготовке педагогических кадров по физике.

Гипотеза исследования

Научно-методическое обеспечение целостного исследовательского обучения наиболее полно реализует свою роль в подготовке педагогических кадров по физике, если:

- обучение физике будет опираться на.представительный для*физического образования, в плане освоения-его содержания и развития исследовательских умений, предметный материал высокой научной и- практической значимости;

- содержание обучения будет строиться на основе укрупненных структурных единиц - разделов лекционного курса и циклов учебно-исследовательских заданий, направленных на освоение физики целых классов объектов;

- в содержание физического образования будут включены новейшие методы исследования, осваиваемые студентами системно в соответствии с принятой методологией;

- будут использованы формы и методы организации обучения, обеспечивающие непрерывность и преемственность освоения студентами необходимых умений и опыта практико-ориентированной исследовательской деятельности на всем протяжении обучения;

- научно-методическое обеспечение целостного исследовательского обучения будет содержать концептуальное обоснование, методическую систему и обеспечивающие ее реализацию методические разработки.

Исходя из цели и гипотезы исследования, были поставлены следующие задачи.

1. Раскрыть присущие исследовательскому обучению при подготовке педагогических кадров по физике противоречиями определить пути их устранения.

2. Определить понятие целостного исследовательского обучения физике и разработать системный подход к его обеспечению при подготовке педагогических кадров.

3. Сформулировать и реализовать требования к проектированию предметного содержания исследовательского обучения физике, обеспечивающего формирование у студентов умений и опыта целостного освоения предметного материала высокой научной и практической значимости.

4. Разработать и реализовать требования к организации исследовательской подготовки педагогических кадров по физике, обеспечивающие целостное освоение методологии научных исследований.

5. Разработать и обосновать методы и средства формирования у обучающихся умений и опыта самостоятельного освоения аналитических возможностей и практического использования физических методов исследования, адекватных его задачам.

6. Обеспечить непрерывность и преемственность целостного практи-ко-ориентированного исследовательского обучения на различных его этапах при подготовке педагогических кадров по физике.

7. Разработать методические материалы, обеспечивающую реализацию целостного исследовательского обучения при подготовке педагогических кадров по физике.

8. Определить эффективность разработанного научно-методического обеспечения целостного исследовательского обучения физике (по полноте сформированности и действенности исследовательских умений) в педагогическом эксперименте.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

- теоретический анализ проблемы на основе изучения современных достижений физических наук, результатов психолого-педагогических и методических исследований;

- научно-методический анализ и обобщение накопленного опыта исследовательского обучения физике в подготовке педагогических кадров;

12

- анкетирование студентов и преподавателей и метод экспертных оценок;

- педагогический эксперимент по определению эффективности предлагаемого научно-методического обеспечения целостного исследовательского обучения физике.

Теоретико-методологические основы исследования составляют:

- труды классиков физической науки по ее методологическим аспектам (М. Борн, Н. Бор, В. Гейзенберг, П.Л.Капица, Л.Д.Ландау, Р. Фейнман, В. А. Фок, А. Эйнштейн и др.);

- философские, психологические, педагогические концепции и научно-методические работы по проблемам познавательной деятельности (С.Н.Богомолов, Г. А. Бордовский, Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, В. А. Извозчиков, В.В.Лаптев, С. Е. Каменецкий, Ю.Н. Кулюткин, И.Я. Ланина, А.Н. Леонтьев, А.Е. Марон, Я. А. Пономарев, Н.С. Пуры-шева, В.Г.Разумовский, С.Л.Рубинштейн, И.И.Соколова, А.П. Тряпи-цына, Г. И. Щукина и др.);

- принципы дидактики высшей школы (В. А. Извозчиков, А.А.Кирсанов, В.Н. Максимова, В. А. Сухомлинский, Н.М. Шахмаев и др.);

- достижения и тенденции развития теории и методики обучения физике (Г. А. Бордовский, C.B. Бубликов, В. А. Извозчиков, А.С.Кондратьев, И.Я. Ланина, В.В. Лаптев, Hl С. Пурышева, A.B. Усова, Т.Н. Шамало и др.);

- концепция исследовательского обучения физике и его технологии (Г. А. Бордовский, А.С.Кондратьев, В.В.Ларионов, В.В. Майер, И. А. Мамаева, В.Г.Разумовский, A.A. Самарский, С. Д. Ханин, Т.Н. Шамало и др.);

- технология проектной деятельности в образовании (Дж. Дьюи, Г.И. Ильин, Е. Коллингс, Н.Ю. Пахомова, Е.С. Полат, И. Д. Чечель и др.);

- результаты экспериментальных и теоретических исследований в области физических основ электроники (А.П. Барабан, Г.А. Бордовский,

Ю.А. Гороховатский, В. А. Гуртов, С. Зи, П.П. Коноров, Л.С.Смирнов, С. Д. Ханин и др.).

Обоснованность и достоверность результатов и выводов исследования обеспечиваются: разносторонним анализом проблемы исследования; опорой на методологию современной физики и физического образования; использованием различных методов исследования, адекватных поставленным задачам; внутренней согласованностью теоретических и практических результатов исследования, рациональным выбором критериев оценки эффективности развитого научно-методического обеспечения целостного*исследовательского обучения физике; широтой экспериментальной базы; педагогического эксперимента, контролируемостью и воспроизводимостью его результатов; применением методов математической статистики при обработке и анализе результатов педагогического эксперимента; положительными результатами проведенного педагогического эксперимента.

Научная новизна результатов исследования состоит в следующем. В отличие от формирования отдельных умений поисково-познавательной деятельности, осуществляемого в теории и практике исследовательского обучения физике, в настоящем исследовании разработаны концептуальные положения и на их основе - научно-методическое обеспечение целостной исследовательской подготовки педагогических кадров по физике. Разработана методическая система целостного исследовательского обучения физике, включающая в себя его цели, содержание, формы, методы и средства, реализуемые на всех этапах подготовки педагогических кадров по физике.

Определены основные критерии отбора содержания исследовательского обучения при подготовке педагогических кадров по физике, в качестве которых выступают возможность достижения целостности и представительность для освоения физики в целом. В соответствии с этими критериями обоснована целесообразность использования в качестве предметной основы целостного исследовательского обучения физических основ твердотельной электроники.

В отличие от традиционного подхода к обучению физическим основам твердотельной электроники, когда они систематически изучаются только в специальных физических дисциплинах, в настоящем исследовании разработаны методики освоения понятий и представлений физических основ твердотельной электроники в курсе общей физики, предполагающие построение учебного процесса в форме полного исследовательского цикла, включая самостоятельное добывание студентами^ значимых для практики результатов в процессе решения проблемно-ориентированных циклов задач, что обеспечивает содержательную и методологическую целостность их исследовательской подготовки.

В отличие от принятого в преподавании следующих за общим курсом физики специальных физических дисциплин принципа построения? теоретического курса и лабораторного практикума из отдельных, относящихся к разным: материалам: и приборным- структурам твердотельной электроники вопросов и работу в настоящем исследовании; разработан принцип структурирования учебного материала на основе укрупненных единиц — разделов лекционного курса и циклов учебно-исследовательских заданий, направленных на разностороннее и углубленное изучение физики целых классов материалов и. приборных структур твердотельной электроники, что позволяет студентам овладеть опытом целостной практико-ориентированной исследовательской деятельности на предметном материале высокой научной и практической значимости.

Определены принципы, организации исследовательской деятельности студентов, отвечающей целостному исследовательскому обучению^ в том числе учебно- и проектно-исследовательской деятельности по освоению физических методов наукоемких технологий наноэлектроники.

Теоретическая значимость работы заключается в следующем. Поставлена и решена проблема научно-методического обеспечения целостного исследовательского обучения при подготовке педагогических кадров по физике..

Разработаны концептуальные положения, составляющие теоретическую основу научно-методического обеспечения целостного исследовательского обучения при подготовке педагогических кадров по физике, в том числе:

- определение понятия целостного исследовательского обучения в его содержательном, методологическом и организационном аспектах;

- критерии отбора предметного содержания целостного исследовательского обучения физике, как, с одной стороны, обеспечивающего возможность достижения целостности обучения, а с другой стороны, представительного для физического образования в целом в плане универсальности востребованных для его освоения исследовательских умений;

- структурирование содержания целостного исследовательского обучения на основе единиц, укрупненных до физики целых классов объектов;

- принципы организации учебно- и проектно-исследовательской деятельности студентов, отвечающие необходимости целостного освоения студентами методологии исследовательской деятельности;

- последовательность и динамика освоения физических принципов и методов современных наукоемких технологий твердотельной электроники.

Разработан концептуально обоснованный подход к проектированию и реализации целостного исследовательского обучения, который может быть положен в основу исследовательской подготовки педагогических кадров по физике.

Практическое значение работы состоит в следующем. Разработана методическая система целостного исследовательского обучения, включающая цели, содержание, формы, методы и средства реализации и диагностики ее результативности, использование которой дает возможность существенно повысить качество подготовки педагогических кадров по физике по всем его основным показателям.

Полученные результаты в части разработанных методик освоения физических основ твердотельной электроники в курсе общей физики, специ-

16

альных физических дисциплинах и в проектно-исследовательской деятельности студентов доведены до уровня конкретных методических разработок и рекомендаций, которые используются в подготовке педагогических кадров по физике.

Для курса общей физики разработаны циклы задач, направленные на определение функциональных возможностей материалов и приборов твердотельной электроники, а также освоение используемых в ней современных методов наукоемких технологий.

Для следующих за общим курсом физики специальных физических дисциплин разработаны разделы лекционного курса, семинарские занятия и лабораторный практикум, состоящий из шести циклов учебно-исследовательских заданий по физике материалов и приборов твердотельной электроники, основанные на значимом для науки и практики предметном материале.

Разработана методика организации проектно-исследовательской деятельности, основанной на использовании современных методов получения и диагностики наноструктур в системной и логически завершенной продуктивной деятельности.

Предложенное в работе научно-методическое обеспечение целостного исследовательского обучения физике использовано при составлении и реализации образовательных программ, отвечающих Государственным образовательным стандартам П-ого и Ш-его поколений по направлениям педагогического образования: «Физико-математическое образование», «Технологическое образование», в том числе авторских программ по основам на-нотехнологий.

Логика и основные этапы исследования

Исследование проводилось с 1996 по 2010 годы в три этапа, на которых решались следующие задачи.

Первый этап (1996 - 2002 гг.) состоял в изучении опыта исследовательского обучения физике, выявлении и анализе основных имеющихся

17

здесь противоречий, формулировании проблемы исследования, поиске подходов.к ее решению. Выполнены констатирующий и поисковый этапы педагогического эксперимента, в результате чего установлена целесообразность достижения, целостности исследовательского обучения физике в подготовке педагогических кадров и обоснована необходимость его'научно-методического обеспечения. На основании полученных здесь результатов сформулированы цель и задачи исследования.

На втором этапе (2003 — 2007 гг.) исследования развита концепция целостного исследовательского обучения физике приподготовке, педагогических кадров с опорой на предметное содержание физики материалов .шпри-боров твердотельной^ электроники, изучаемых в; курсе общей физики, в специальных физических курсах и в процессе работы студентов в научных лабораториях. Разработаны методические подходы к; организации лекционных, семинарских и практических^ занятий студентов, их проектно-исследовательской; деятельности, предложены конкретные рекомендации, отвечающие целевым установкам диссертационного исследования: Определены критерии^ оценки эффективности: предлагаемых методических подходов и выполнен формирующий этап педагогического эксперимента, в результате чего доказана их целесообразность.

Третий этап (2008 - 2010 гг.) связан с апробацией разработанного научно-методического обеспечения в практике подготовки педагогических кадров по физике в вузах, проведением контрольного этапа педагогического эксперимента на основе предложенных соискателем методических материалов, подготовкой учебных программ и методических пособий для курса общей физики и специальных физических дисциплин, отвечающих требованиям целостного исследовательского обучения.

Личный вклад автора заключается в постановке и решении проблемы научно-методического обеспечения целостного исследовательского обучения при подготовке педагогических кадров по физике, в том числе в построении концептуально обоснованной методической системы целост-

18

ного исследовательского обучения и в создании поддерживающих эту систему методических разработок. В работах, написанных в соавторстве, автору принадлежат постановка задачи, разработка ключевых вопросов исследования и анализ полученных результатов.

На защиту выносятся следующие положения.

1. Необходимость формирования значимых для специалиста в области физического образования способностей' и готовности к творческой самореализации в профессиональной деятельности делает целесообразным целостное исследовательское обучение физике при подготовке педагогических кадров, а разработанные концептуальные положения, включающие критерии отбора предметного содержания, принципы его структурирования и организации процесса освоения, создают теоретическую основу для его научно-методического обеспечения.

2. Необходимым условием реализации целостного исследовательского обучения при подготовке педагогических кадров по физике является такой отбор проблематики, который открывает возможность организации непрерывной полномасштабной исследовательской деятельности на всех этапах и уровнях обучения и требует для своего освоения использования всех основных ее методов и средств.

3. Исследовательскую подготовку педагогических кадров по физике целесообразно осуществлять на основе предметного материала физических основ твердотельной электроники как представительного для физического образования в целом в плане универсальности востребованных для его освоения исследовательских умений и обеспечивающего возможность достижения целостности обучения во всех основных аспектах: содержательном, методологическом и организационном.

4. Целостность исследовательского обучения в содержательном аспекте достигается при построении предметного материала на основе укрупненных до физики целых классов приборных систем твердотельной электроники структурных единиц и его освоения, осуществляемого в про-

цессе решения проблемно-ориентированных циклов задач: преимущественно аналитического в курсе общей физики и экспериментального — в практикуме по специальным дисциплинам.

5. Существенным условием достижения целостности исследовательского обучения физике в методологическом аспекте является освоение студентами посредством выполнения полного исследовательского цикла передовых достижений твердотельной электроники, в том числе удостоенных Нобелевской премии по физике, с опорой на предметный материал лекций ее лауреатов как наиболее полно отражающих логико-операциональную структуру эффективной практико-ориентированной исследовательской деятельности.

6. Эффективным средством, обеспечивающим достижение организационной целостности исследовательского обучения, наряду с содержательной и методологической, является освоение студентами физических принципов и методов наукоемких технологий наноэлектроники, осуществляемое в курсе общей физики на уровне установления аналитических возможностей методов; в специальных физических дисциплинах — овладения имеющимся опытом их применения; в проектно-исследовательской деятельности - самостоятельного решения актуальных физико-технических

1

проблем.

Апробация результатов исследования осуществлялась в процессе выступлений на конференциях и семинарах:

V, УП-Х-ой Международных конференциях «Физика в системе современного образования» (ФССО-99, ФССО-ОЗ, ФСШ-05, ФССО-07, ФСС009) (Санкт-Петербург, 1999 г., 2003 г., 2005 г. 2007 г., 2009 г.); VIII-Х-ой Международных учебно-методических конференциях «Современный физический практикум» (Москва, 2004 г.; Волгоград, 2006 г.; Астрахань, 2008 г.; Минск, 2010 г.); Х1-ой Российско-Американской научно-практической конференции по актуальным вопросам современного университетского образования (Санкт-Петербург, 2008 г.); УН-УШ-ой Меж-

дународных научно-методических конференциях «Физическое образование: проблемы и перспективы развития» (Москва, 2008 г., 2009 г.); V-ой Российской научно-методической конференции преподавателей вузов и учителей школ «Школа и вуз: достижения и проблемы непрерывного физического образования» (Екатеринбург, 2008 г.); Научно-методической школе-семинаре по проблеме «Физика в системе инженерного и педагогического образования стран ЕврАзЭС» (Москва, 2008 г.); VIII-ой Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные вопросы преподавания физико-технических дисциплин» (Пенза, 2008 г.); X-XI-ой Международных конференциях «Физика диэлектриков» (Диэлектрики-2004, Диэлектрики-2008) на секциях, посвященных методике обучения физике (Санкт-Петербург, 2004 г.; 2008 г.); а также на ежегодных Международных научно-методических конференциях «Герценовские чтения»^ (Санкт-Петербург, РГПУ им. А. И. Герцена) и на семинарах кафедр методики обучения физике и физической электроники РГПУ им. А. И. Герцена.

Основные результаты диссертационного исследования отражены в следующих публикациях.

Монографии

1. Хинич И. И. Научно-методическое обеспечение целостности и продуктивности в исследовательском обучении физике при подготовке педагогических кадров - СПб.: «Санкт-Петербург XXI век», 2009. - 231 с. (14,44 п.л.).

2. Ханин С. Д., Хинич И. И. Освоение физики материалов и приборов электронной техники и проблема достижения целостности и результативности исследовательского обучения. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2009. - 108 с. (6,75 п.л./4,3 п.л.).

3. Ханин С. Д., Хинич И. И. Исследовательское обучение физическим основам электроники в подготовке педагогических кадров. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2009. - 127 с. (7,94 п.л./5,2 п.л.).

Учебные и учебно-методические пособия

4. Рычгорский В. В., Хинич И. И. Электроника: Учебное пособие. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2010 (декабрь). - 79 с. (4,88 п.л./2,44 пл.).

5. Дашина А. Ю., Лужков А. А., Попова И. О., Хинич И. И. Физические основы наноэлектроники. Часть 1: Сканирующая зондовая микроскопия: Учебно-методическое пособие. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2010 (декабрь). - 82 с. (5,12 п.л./1,96 п.л.).

Научные статьи в ведущих рецензируемых журналах из перечня ВАК

6. Ханин С. Д., Хинич И. И. Физические основы курса электроники в педагогическом вузе // Физическое образование в вузах. 2004. Т. 10. № 4. С. 106-114. (0,56 п.л./0,35 п.л.).

7. Ханин С. Д., Хинич И. И. Методические подходы к изучению физических основ электроники в педагогическом вузе // Физическое образование в вузах. 2004. Т. 10. № 4. С. 115-124. (0,62 п.л./0,41 п.л.).

8. Хинич И. И., Цуревский Е. В. Изучение физики материалов и компонентов твердотельной электроники в педагогическом вузе // Физическое образование в вузах. 2006. Т. 12. № 3. С. 77-84. (0,5 п.л./0,31 п.л.).

9. Назаров А. И., Ханин С. Д., Хинич И. И. Информационные и коммуникационные технологии в исследовательско-ориентированном обучении студентов физическим основам твердотельной электроники // Физическое образование в вузах. 2007. Т. 13. № 4. С. 64-75. (0,75 п.л./0,25 п.л.).

. 10. Хинич И. И. Современные методы физического эксперимента в исследовательском обучении студентов физике поверхности конденсированных веществ // Физическое образование в вузах. 2007. Т. 13. №3. С. 139-148. (0,62 п.л.).

11. Ханин С. Д., Хинич И. И. Развитие исследовательских умений соотнесения эксперимента, теории и практики в обучении физическим основам твердотельной электроники // Известия Российского государственного

педагогического университета им. А. И. Герцена: Научный журнал: Естественные и точные науки (математика, физика, химия, естествознание, экономика, методика преподавания естественных и точных наук). — СПб., 2008. № 9(48). С. 146-155. (0,62 п.л./0,39 пл.).

12. Хинич И. И. Взаимосвязь эксперимента, теории и практики в ис-следовательско-ориентированном обучении физике в вузе // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена: Научный журнал: Психолого-педагогические науки (педагогика, психология, теория и методика обучения). — СПб., 2008. № 10(52). С. 170-177. (0,5 пл.).

13. Хинич И. И. Методы вторично-электронной спектроскопии в исследовательском обучении студентов физике поверхности конденсированных веществ // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена: Научный журнал: Естественные и точные науки (математика, физика, химия, естествознание, экономика, методика преподавания естественных и точных наук). - СПб., 2008. № 10(64). С. 127-135.(0,56 пл.).

14. Ханин Д. С., Хинич И. И. Циклы задач оценочного характера при обучении физике диэлектриков и полупроводников в педагогическом вузе // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена: Научный журнал: Естественные и точные науки: Физика. - СПб., 2009. № 11(79). С. 144—153. (0,62 п.л./0,42 пл.).

15. Пронин В. П:, Хинич И. И., Чистотин И. А. Математическое моделирование в исследовательско-ориентированном обучении студентов физике поверхности конденсированных веществ // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена: Научный журнал. - СПб., 2009. № 95. С. 155-168. (0,88 пл./0,41 пл.).

16. Анисимова Н. И., Соломин В. П., Пронин В. П., Хинич И. И. Преподавание курса «Основы нанотехнологий» студентам естественнонаучных факультетов и учащимся старших классов // Физическое образование

в вузах. 2010 (сентябрь). Т. 16, № 3, с. 3-9. (0,44 п.л./0,14 пл.).

23

Научные статьи и материалы научных конференций

17. Хинич И. И. Согласование лабораторных работ и практических заданий при преподавании физики студентам-математикам // Тезисы докладов V-ой Международной конференции «Физика в системе современного образования» (ФССО-99). - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1999. Т. 1.С. 131-132. (0,125 п.л.).

18. Хинич И. И., Цуревский Е. В. Изучение структурно-чувствительных свойств твердых тел в практикуме по физическим основам электроники // Физика в школе и вузе (международный сборник научных статей, вып. 1). - СПб.: Изд-во Сев.-Зап. отд. РАО, 2004. С. 221-224. (0,25 п.л./0,15 п.л.).

19. Смирнов А. А., Хинич И. И. Технологический подход к построению лабораторного практикума в вузе // Физика в школе и вузе (международный сборник научных статей, вып. 1). - СПб.: Изд-во Сев.-Зап. отд. РАО, 2004. С. 225-227. (0,188 п.л./0,11 п.л.).

20. Хинич И. И. Экспериментальные методы анализа поверхности в спецпрактикуме по физике диэлектриков // Материалы Х-ой Международной конференции «Физика диэлектриков» (Диэлектрики-2004). (СПб., 2327 мая 2004 г.). - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2004. С. 453-454. (0,125 п.л.).

21. Хинич И. И. Методы эмиссионной спектроскопии в специальном физическом практикуме // Труды VIII-ой Международной учебно-методической конференции «Современный физический практикум» (22-24 июня 2004 г.). -М.: ИД МФО, 2004. С. 167-168. (0,125 п.л.).

22. Хинич И. И. Эмиссионная спектроскопия поверхности твердых тел в специальном физическом практикуме // Материалы VIII-ой Международной конференции «Физика в системе современного образования» (ФССО-05), (СПб., 29 мая - 3 июня 2005 г.). - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. С. 135-136. (0,125 п.л.).

23. Лешуков А. П., Домаков А. И., Ханин С. Д., Хинич И. И., Цурев-ский Е. В. Практикум по физическим основам электроники как составляющая физического образования в педагогических вузах // Материалы УШ-ой Международной конференции «Физика в системе современного образования» (ФССЮ-05), (СПб., 29 мая - 3 июня 2005 г.). - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. С. 322-325. (0,25 п.л./0,07 пл.).

24. Пронин В. П., Хинич И. И. Исследование поверхности твердого тела в специальном физическом практикуме // Труды 1Х-ой Международной учебно-методической конференции «Современный, физический практикум» (Волгоград, 19-21 сентября 2006 г.). - М.: ИД МФО, 2006. С. 146147. (0,125*п.л./0,08 пл.).

25. Пронин В: П., Хинич И. И. Электронная диагностика поверхности твердого тела в учебных курсах педагогического вуза // МатериалыЛХ-ой Международной конференции "Физика в системе современного-образования" (ФССО-07). (СПб, 4-8 июня 2007 г.). - СПб.: Изд-во- РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. Т. 1. С. 100-101. (0,125 пл./0,08 пл.).

26. Хинич И. И. Взаимосвязь эксперимента, теории и практики в- обучении физике в вузе // Материалы 1Х-ой Международной конференции-«Физика в системе современного образования» (ФССО-07), (СПб., 4-8 июня 2007 г.).- СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. Т. 1. С. 163165. (0,188 пл.).

27. Ильинский А. В., Попова И. О., Сидоров А. И., Ханин С. Д., Хинич И. И., Шадрин Е. Б. Физико-технические проблемы как предмет проектной деятельности в исследовательско- и практико-ориентированном обучении // Материалы 1Х-ой Международной конференции «Физика в системе современного образования» (ФССО-07), (СПб., 4-8 июня 2007 г.). - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. Т. 1. С. 414-417. (0,25 п.л./0,05 пл.).

28. Хинич И: И. Физика поверхности твердого тела как предмет учебно- и научно-исследовательской деятельности студентов педагогических вузов // Материалы УН-ой Международной научно-методической конференции «Физическое образование: проблемы и перспективы развития».

25

(М., март 2008 г.). - М.: Школа Будущего, 2008. Часть 2. С. 215-218. (0,25 п.л.).

29. Ханин С. Д., Хинич И. И. Триада эксперимент — теория - практика в исследовательско-ориентированном обучении физике в педагогическом вузе: психолого-педагогический аспект // Материалы XI-ой Российско-Американской научно-практической конференции по актуальным вопросам современного университетского образования (СПб., 13—15 мая 2008 г.). - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008. С. 154-158. (0,312 п.л./0,2 п.л.).

30. Ханин Д. С., Хинич И. И. Физическое моделирование в задачах анализа и прогнозирования свойств диэлектрических материалов // Материалы XI-ой Международной конференции «Физика диэлектриков» (Ди-электрики-2008), (СПб., 3-7 июня 2008 г.). - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. Приложение к т. 2. С. 9-11. (0,188 п.л./0,11 п.л.).

31. Ханин С. Д., Хинич И. И. Проблемы современной физики в иссле-довательско-ориентированном обучении в педагогических вузах // Труды научно-методической школы семинара по проблеме «Физика в системе инженерного и педагогического образования стран ЕврАзЭС» (М., 30 июня - 2 июля 2008 г.). - М.: ВВИА им. проф. Н. Е. Жуковского, 2008. С. 333-335. (0,188 п.л./0,12 п.л.).

32. Пронин В. П., Хинич И. И. Сочетание экспериментальных и теоретических заданий при исследовании поверхности твердого тела в специальном физическом практикуме // Материалы Х-ой Международной учебно-методической конференции «Современный физический практикум» (Астрахань, 16-19 сентября 2008 г.). - М.: ИД МФО, 2008. С. 207-208. (0,125 п.л./0,08 п.л.).

33. Хинич И. И. Физика полупроводниковых материалов и приборов как предмет самостоятельной работы студентов педагогических вузов // Труды V-ой Российской научно-методической конференции преподавателей вузов и учителей школ «Школа и вуз: достижения и проблемы непре-

рывного физического образования» (Екатеринбург, 5-6 ноября 2008 г.). -Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2008. С. 50-51. (0,125 пл.).

34. Хинич И. И. Освоение современных методов физического эксперимента в подготовке педагогических кадров // Материалы VIII-ой Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные вопросы преподавания физико-технических дисциплин» (Пенза, 27-28 ноября 2008 г.). — Пенза: ПГПУ, 2008. С. 23-26. (0,25 пл.).

35. Хинич И. И. Освоение методов атомно-силовой микроскопии в подготовке педагогических кадров. // Материалы VIII-ой Международной научно-методической конференции-«Физическое образование: проблемы и перспективы развития» (М., 2-6 марта 2009 г.). - М.: МП! У, 2009.' Часть 4. С. 55-57. (0,188 пл.).

36. Анисимова Н. И., Соломин В. П., Пронин В. П., Хинич И. И. Подготовка выпускников естественнонаучных факультетов и учащихся старших классов базовых школ Герценовского университета по курсу «Основы нанотехнологий» // Материалы Х-ой Международной конференции «Физика в системе современного образования» (ФССО-09). (СПб., 31 мая - 4 июня 2009 г.). - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2009. Т. 2 (приложение). С. 378-380. (0,188 пл./0,06 пл.).

37. Ханин С. Д., Хинич И. И. Проблемы исследовательского обучения в подготовке педагогических кадров по физике // Материалы Х-ой Международной конференции «Физика в системе современного образования» (ФССО-09). (СПб., 31 мая - 4 июня 2009 г.). - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2009. Т. 1. С. 451-453. (0,188 пл./0,11 пл.).

38. Анисимова Н. И., Пронин В. П., Хинич И. И. Спецпрактикум «Основы нанотехнологий» для студентов естественнонаучных факультетов // Материалы XI-ой Международной учебно-методической конференции «Современный физический практикум» (Минск, 12-14 октября 2010 г.). -Минск: «Издательский центр БГУ», 2010 (сентябрь). С. 42-43. (0,125 п.л./0,06 пл.).

Основные статьи по результатам научных исследований, опубликованные в ведущих рецензируемых журналах из перечня ВАК, использованные в методических разработках диссертации

1. Бронштейн И. М., Карасик Б. С., Хинич И. И. Энергетические спектры истинно вторичных электронов при адсорбции бария на вольфраме // Радиотехника и электроника. 1975. Т. 20. №4. С. 866-869. (0,25 п.л./0,11 п.л.).

2. Бронштейн И. М., Хинич И. И. Термоэлектронная эмиссия системы W-0-Cs при рабочих температурах анодов ТЭП // Известия АН СССР, сер. физическая, 1976. Т. 40. С. 1757-1759. (0,188 п.л./0,12 пл.).

3. Бронштейн И. М., Пронин В. П., Хинич И. И. Энергетические спектры неупруго отраженных электронов от золота и бария в узком телесном угле // Физика твердого тела. 1981. Т. 23. №2. С. 614-617. (0,25 п.л./0,1 пл.).

4. Бронштейн Ш М., Хинич И. И. Исследование разупорядоченности поверхности вторичноэмиссионными методами // Физика твердого тела. 1982. Т. 24. № 1. С. 291-293. (0,188 п.л./0,12 пл.).

5. Бронштейн И. М., Васильев А. А., Пронин В. П., Хинич И. И. Упругое отражение электронов средних энергий от неупорядоченных металлических поверхностей // Известия АН СССР, сер. физическая, 1985. Т. 49. № 9. С. 1755-1759. (0,312 п.л./0,09 пл.).

6. Мурашов С. В., Пронин В. П., Тютиков А. М., Хинич И. И. Тонкая структура спектров истинно-вторичных электронов диэлектриков // Физика твердого тела. 1991. Т. 33. № 6. С. 1896-1898. (0,188 пл./0,06 пл.).

7. Броздниченко А. Н., Горчаков С. А., Рязанцев С. С., Сенкевич С. В., Тильте К. JL, Хинич И. И. Влияние структуры напыляемых слоев TiN и A1N на свойства нанокомпозитного TiAIN покрытия // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Гер-цена: Научный журнал: Физика. - СПб., 2006. №6(15). С. 64-69. (0,38 п.л./0,08 пл.).

8. Пронин В. П., Хинич И. И., Чистотин И. А. Спектроскопия упругого отражения электронов для количественного элементного анализа поверхности твердого тела // Письма в Журнал технической физики. 2008. Т. 34. В. 19. С. 21-26. (0,38 п.л./0,13 пл.).

9. Пронин В. П., Пономарев А. Н., Хинич И. И., Чистотин И. А. Спектроскопия упругого отражения электронов как метод анализа элементного состава наноразмерных систем // Нано- и микросистемная техника. 2008. № 4(93). С. 45-48. (0,25 п.л./0,065 пл.).

10. Пронин В. П., Хинич И. И., Чистотин И. А. Спектроскопия упругого отражения электронов для элементного анализа диэлектриков и высо-коомных полупроводников // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена: Научный журнал: Естественные и точные науки: Физика. СПб., 2009. №11(79). С. 133-140. (0,5 пл./0,17пл.).

11. Барченко В. Т., Лучинин В. В., Пронин В. П., Хинич И. И. Аналитические возможности и экспериментальная база спектроскопии упругого отражения электронов с угловым разрешением // Известия СПбГЭТУ «ЛЭТИ». 2010 (май). № 5. С. 24-30. (0,44 п.л./0,12 пл.).

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Хинич, Иосиф Исаакович

Основные результаты и выводы работы состоят в следующем.

1. Выявлены и проанализированы противоречия, ограничивающие действенность исследовательского обученшгв подготовке педагогических кадров, по физике, в результате чего поставлена проблема развития системы исследовательского обучения физике в плане придания ему целостности. Показаны возможности реализации целостного исследовательского обучения физике при подготовке педагогических кадров сообразно логике и методологии современных науки и физического образования.

2. Сформулированы концептуальные положения, определяющие критерии отбора предметного- содержания» целостного исследовательского обучения при подготовке педагогических кадров по физике. Обоснована целесообразность и показаны возможности построения исследовательского обучения физике на основе предметного материала физических основ твердотельной электроники, как, с одной стороны, обеспечивающего возможность достижения целостности обучения, а с другойхтороны, представительного для! физического образования в целом в плане универсальности востребованных для его освоения-исследовательских умений.

3. Предложено осуществлять построение предметного содержания целостного исследовательского обучения на основе структурных единиц, укрупненных до разделов лекционного курса и циклов учебно-исследовательских заданий, направленных на целостное изучение физики целых классов1 объектов, в качестве которых при освоении физических основ твердотельной электроники выступают ее материалы и приборные структуры.

4. Определены требования к обучению физике в его процессуальном аспекте, отвечающие необходимости целостного освоения студентами методологии исследовательской деятельности. Показаны возможности реализации полного исследовательского цикла в процессе освоения студентами базовых знаний в курсе общей физики, современных достижений с опорой на материалы Нобелевских лекций по физике в специальных дисциплинах и в проектно-исследовательской деятельности, направленной на решение актуальных для науки и практики задач.

5. Раскрыт потенциал выбора и разработки студентами методов исследовательской деятельности как средства достижения ее целостности. Развита методика освоения обучающимися аналитических возможностей современных физических методов, в том числе широко используемых в нанотехнологиях твердотельной электроники, на основе решения проблемно-детерминированных циклов задач в учебном процессе и создания условий востребованности этих методов в проектно-исследовательской деятельности студентов.

6. Показаны возможности непрерывного и единого по своим подходам целостного практико-ориентированного исследовательского обучения на различных этапах и уровнях обучения физике, начиная с курса общей физики, продолжая в ¡следующих за ним специальных физических дисциплинах и заканчивая выполнением студентами проектно-исследовательских заданий с расширением проблемного поля исследований и повышением требований к их продуктивности. Для указанных форм учебно-познавательной и исследовательской деятельности студентов созданы конкретные методические разработки, основанные на значимой для физических основ твердотельной электроники, в том числе наноэлектроники, проблематике.

7. В результате педагогического эксперимента подтверждена выдвинутая гипотеза и доказана эффективность развитого научно-методического обеспечения целостности исследовательского обучения в подготовке педагогических кадров по физике.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Хинич, Иосиф Исаакович, 2011 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Айвазян С. А., Мхитарян. В. С. Прикладная статистика и основы эконометрии- М.: ЮНИТИ, 1998. - 1022 с.

2. Аккерман А. Ф., Никитушев Ю. М., Ботвин Ю. А. Решение методом Монте-Карло задач переноса быстрых электронов в веществе. - Алма-Ата: Наука, 1972. - 163 с.

3. Аккерман А. Ф. Моделирование траекторий заряженных частиц в веществе. -М.: Энергоатомиздат, 1991. - 200 с.

4. Акулов А. Ф., Гуртов В. А., Назаров А. И., Огурцов О. Ф. Токи затвора и объемный заряд в двуокиси кремния при экспозиции под электронным пучком // Микроэлектроника. 1986. Т. 15. В. 4. С. 318—323.

5. Алферов Ж. И. Двойные гетероструктуры: концепция и применения в физике, электронике и технологии (Нобелевские лекции по физике) // УФН. 2002. Т. 172. № 9. С. 1068-1086.

6. Аморфные и поликристаллические полупроводники / Под ред. В. Хей-ванги). — М.: Мир, 1987.- 158 с.

7. Аморфные полупроводники / Под ред. М. Бродски. — М.: Мир, 1982. -419 с.

8. Амусья М. Я. Проявление коллективного поведения электронных оболочек в процессе фотоионизации. - Л.: ЛИЯФ, 1975. - 36 с.

9. Андерсон Ф. Локальные моменты и локализованные состояния // УФН. 1979. Т. 127. № 1. С. 19-20.

10. Андреев Б. Н., Аронов А. Г. Чудновский Ф. А. Фазовый переход полупроводник-металл в сильном электрическом поле в У20з // ЖЭТФ. 1971. Т. 61. В. 2(8). С. 705.

11. Андреев Б. Н., Семенова Н. II., Чудновский Ф. А., Ханин С. Д. Явления электронного переноса в кристаллах У2Оэ //Тезисы докладов Международной конференции по физике твердых диэлектриков: Секц. 1. -СПб., 1997. С. 17-18.

12. Андреев Ю. В., Таллерчик Б. А. Функциональные возможности позис-торов. Состояние и тенденции в разработке и применении // Обзоры по электронной технике. Сер. 5. Радиодетали и радиокомпоненты. 1992. В. 1 (1680).-72 с.

13. Анисимов Н. М. Инновационная культура учителя физики. - М., 1999.-252 с.

14. Анисимова Н. К, Соломин В. П., Пронин В. П., Хинич И. И: Преподавание курса «Основы нанотехнологий» студентам естественнонаучных факультетов и учащимся старших классов // Физическое образование в вузах. 2010. Т. 16. № 3. С. 3-9.

15. Антифеева Е. Л. Развитие умений физического моделирования при изучении электронной теории конденсированного состояния на* факультетах физики вузов: Автореферат дисс. ... канд. пед. наук. — СПб., 2002.

16. Антонов Л. И., Больных И. К., Дурасова Ю. А., Лукашева Е. В., Миронова Г. А., Скачков Д. Г. Магнитное состояние ферромагнетиков. - М.: Физический ф-т МГУ, 2000, препринт № 1/2000.' - 55 с.

17. Антонов Л. И:, Больных И. К., Дурасова Ю. А., Лукашева Е. В., Миронова Г. А., Скачков Д. Г. Спонтанное магнитное состояние ферромагнетиков // Тезисы* докладов Съезда физиков-преподавателей «Физическое образование в двадцать первом веке». — М.: Физический ф-т МГУ, 2000. - 130 с.

18. Антонов Л. И., Больных И. К., Дурасова Ю. А., Лукашева Е. В., Миронова Г. А., Скачков Д. Г. Технические свойства ферромагнетиков // Тезисы докладов. Съезда физиков-преподавателей «Физическое образование в двадцать первом веке». - М.: Физический ф-т МГУ, 2000. -131 с.

19. Антонов Л. И., Больных И. К., Лукашева Е. В., Миронова Г. А., Скачков Д. Г. Электростатика диэлектриков в курсе общей физики. Ч. 1. Электрический дипольный момент. - М.: Физический ф-т МГУ, 2001, препринт № 1/2001. - 41 с.

20. Антонов Л. И., Больных И. К., Лукашева Е. В., Миронова Г. А., Скачков Д. Г. Электростатика диэлектриков в курсе общей физики. Ч. 2. Микроскопические представления об электрических свойствах диэлектриков. - М.: Физический ф-т МГУ, 2001, препринт №2/2001. -13 с.

21. Антонов Л. И., Больных И. К., Лукашева Е. В., Миронова Г. А., Скачков Д. Г. Электростатика диэлектриков в курсе общей физики. Ч. 3. Макроскопическое поле поляризованного диэлектрика. — М1: Физический ф-т МГУ, 2001, препринт № 3/2001. - 49 с.

22. Антонов Л. И., Больных И. К., Лукашева Е. В., Миронова Г. А., Скачков Д.Г. Электростатика диэлектриков в курсе общей физики. Ч. 4. Энергия и силы в электростатике диэлектриков. - М.: Физический ф-т МГУ, 2001, препринт № 4/2001. - 28 с.

23. Антонов Л. И., Лукашева Е. В., Миронова Г. А. Методические аспекты преподавания раздела «Динамика намагниченности магнетиков» в курсе «Микромагнетизм» // Труды VII Международной конференции «Физика в системе современного образования». — СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2003. Т. 1. С. 22-24.

24. Антонов Л. И., Лукашева Е. В., Миронова Г. А. О физическом смысле векторов магнитного поля в присутствии магнетиков // Труды VII Международной конференции «Физика в системе современного образования». - СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2003. Т. Г. С. 24-26.

25. Антонов Л. И., Миронова Г. А., Лукашева Е. В., Малое Г. М. Элементы зонной теории твердых тел в> курсе общей физики // Тезисы докладов Съезда физиков-преподавателей «Физическое образование в двадцать первом веке». - М.: Физический факультет МГУ, 2000. С. 78.

26. Антонов Л. И., Миронова Г. А., Лукашева Е. В., Малова Т. И. Ферромагнитный резонанс // Тезисы докладов V Международной конференции ФССО-99. - СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 1999. Т. 1. С. 43-44.

27. Антонов JI. И., Миронова Г. А., Лукашева Е. В, Селиверстов А. В. Энергии и силы в магнитостатике магнетиков // Тезисы докладов« V Международной конференции ФССО-99. — СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 1999. Т. 1. С. 42-43.

28. Антонов Л. И., Миронова Г. А., Лукашева Е. В., Чистякова Н. И. Элементы физической химии в курсе физики конденсированного состояния вещества // Труды VII Международной конференции «Физика в системе современного образования». - СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2003. Т. 1. С. 19.

29. Ашкрофт Н., Мермин Н. Физика твердого тела: В 2 т. - М.: Мир, 1979. -Т. 1.422 с.-Т. 2. 399 с.

30. Баженов Л. Б. Методологические регулятивы в научном исследовании // Природа научного открытия. - М., 1986. С. 144-156.

31. Бараш Ю. С. Силы Ван-дер-Ваальса. — М.: Наука, 1988. — 344 с.

32. Барболин М. 77. Методологические основы развивающего обучения. -М.: Высшая школа, 1991. - 232 с.

33. Барвинок В. А. Управление напряженным состоянием и свойства плазменных покрытий. - М.: Машиностроение, 1990. - 386 с.

34. Барченко В. Т., Лучинин В. В., Пронин В. П., Хинич И. И. Аналитические возможности и экспериментальная база спектроскопии упругого отражения электронов с угловым разрешением // Известия СПбГЭТУ «ЛЭТИ». 2010. № 5. С. 24-30.

35. Бахтизин Р. 3., Галлямов Р. Р. Физические основы сканирующей зон-довоимикроскопии. - Уфа: РИО БашГУ, 2003. - 82 с.

36. Бинниг Г., Рорер Г. Сканирующая туннельная микроскопия — от рождения к юности (Нобелевские лекции по физике) // УФН. 1988. Т. 154. В. 2, С. 261-278.

37. Болотовский Б. М. Оливер Хевисайд. — М.: Наука, 1985. - 254 с.

38. Бонч-Бруевич В. .Л., Звягин И. П., Кайпер Р., Миронов А. Г., Эндер-лайн.Р., Эссер Б.-М. Электронная теория неупорядоченных полупроводников. - М.: Наука, 1981.-383 с.

319

39. Бордовский Г. А., Гороховатский Ю. А., Ханин С. Д. Элементы физики твердого тела: Учебное пособие по курсу общей физики. — СПб.: 1997.-188 с.

40. Бордовский Г. А., Нестеров А. А., Трапицын С. Ю. Управление качеством образовательного процесса. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2001. - 352 с.

41. Бордовский Г. А., Кондратьев А. С., Чоудери А. Д. Р. Физические основы математического моделирования. -М.: Академия, 2005 - 320 с.

42. Броздниченко А. 77., Горчаков С. А., Рязанцев С. С., Сенкевич С. В., Тильте К. Л., Хинич И. И. Влияние структуры напыляемых слоев TiN и A1N на> свойства нанокомпозитного TiAIN покрытия // Известия РГПУ им. А. И. Герцена: Научный журнал: Физика. - СПб., 2006. № 6(15). С. 64-69.

43. де Брошь Л. По тропам науки. - М.: Изд-во иностранной литературы, 1962 -408 с.

44. Бронштейн И. М., Фрайман Б. С. Вторичная электронная эмиссия. -М.: Наука, 1969.-407 с.

45. Бронштейн И. М., Карасик Б. С., Краинский И. Л., Хинич И. И. Распределение истинно вторичных электронов по энергиям // ФТТ. 1974. Т. 16. №11. С. 3472-3474.

46. Бронштейн И. М., Карасик Б. С., Хинич И. И. Энергетические спектры истинно вторичных электронов при адсорбции бария на вольфраме // Радиотехника и электроника. 1975. Т. 20. № 4. С. 866-869.

47. Бронштейн И. М., Хинич И. И. Термоэлектронная, эмиссия системы W-O-Cs при рабочих температурах анодов ТЭП // Известия АН СССР, сер. физическая. 1976. Т. 40. С. 1757-1759.

48. Бронштейн И. М., Хинич И. И. Вторичная электронная эмиссия бериллия в узком телесном угле // ФТТ. 1980. Т. 22. № 2. С. 604-606.

49. Бронштейн И. М, Пронин В. П., Хинич И. И. Энергетические спектры неупругоотраженных электронов от золота и бария в узком телесном

угле // ФТТ. 1981. Т. 22. В. 2. С. 614-617.

320

50. Бронштейн И. М., Хинич И. И. Исследование разупорядоченности поверхности вторичноэмиссионными методами // ФТТ. 1982. Т. 24. № 1. С. 291-293.

51. Бронштейн И. М., Васильев А. А., Пронин В. П., Хинич И. И. Упругое отражение электронов средних энергий от неупорядоченных металлических поверхностей // Известия АН СССР, сер. физическая. 1985. Т. 49. №9. С. 1755-1759.

52. Бронштейн И. М., Пронин В. П., Хинич И. К, Чистотин И. А. Спектроскопия упругого отражения электронов как эффективный метод диагностики поверхности твердого тела // Известия РГТТУ им. А. И. Герцена: Научный журнал: Физика. - СПб., 2006. № 6(15). С. 151-165.

53. Бронштейн И. М., Пронин В. 77. Упругое отражение электронов средних энергий от твердых тел // ФТТ. 1975. Т. 17. В. 7. С. 2086-2088.

54. Брыксин В. В., Дьяконов М. Н., Муждаба В. М., Ханин С. Д. Анализ характера прыжковой проводимости по частотной зависимости тангенса угла потерь // ФТТ. 1990. Т. 32. № 12. С. 3564-3570.

55. Брыксин В. В., Дьяконов М. Н., Муждаба В. М., Ханин С. Д. Анализ характера прыжковой проводимости по частотной зависимости тангенса угла потерь//ФТТ. 1981. Т. 23. № 5. С. 1516-1519.

56. Брыксин В. В., Карпухина Л. Г., Ханин С. Д. Частотная зависимость проводимости аморфных окислов тантала при наличии постоянного смещающего напряжения// ФТТ. 1990. Т. 32. № 12. С. 3564-3570.

57. Бугаев А. А.; Захарченя Б. 77., Чудновский Ф. А. Фазовый переход полупроводник-металл и его применение. - Л.: Наука, 1979. - 183 с.

58. Буров В. А. Методика изучения полупроводников в школе. - М.: Просвещение, 1965. — 156 с.

59. Бутиков Е. И., Кондратьев А. С., Уздин В. М. Физика: Учебник для углубленного изучения. Книга 3. Строение и свойства вещества. — М.: Физматлит, 2004. - 336 с.

60. Валиев К. А., Раков А. В. Физические основы субмикронной литографии в микроэлектронике. - М.: Радио и связь, 1984. - 350 с.

61. Ванников А. В., Матвеев В. П., Сичкаръ В. Л., Тюнев А. П. Радиационные эффекты в полимерах: Электрические свойства. - М.: Наука, 1982.-270 с.

62. Вахолъский Б. М. Факультативные занятия в средней школе по курсу «Физические основы электроники»: Автореферат дисс. ... канд. пед. наук.-Л., 1969.

I

63. Вербицкий А.А., Ларионова О.Г. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции. - М.: Логос, 2009. -336 с.

64. Викулин И. М., Стафеев В. И. Физика полупроводниковых приборов. - М.: Радио и связь, 1990. - 264 с.

65. Виолин Э. Е.. Виолина Г. Н., Копылов А. А., Марасина Л. М., Ханин С Д. Статистика электронов и кинетических явлений в твердых телах: Учебное пособие. - СПб.: СПбГЭТУ, 1993.

66. Волъкенштейн Ф. Ф. Электроны и кристаллы. - М.: Наука, 1983. — 128 с.

67. Ворона А. П. К изучению электрического тока в полупроводниках // Физика в школе. 1994. № 6. С. 51- 57.

68. Вудроф Д., Делчар Т. Современные методы исследования поверхности. - М.: Мир, 1989. - 456 с.

69. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. - 520 с.

70. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова. -М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 536 с.

71. Галлай И. Я., Борисова М. Э. Измерение емкости, сопротивления изоляции и тангенса угла потерь конденсаторов на инфранизких и низких частотах // Электронная техника. Сер. 5. Радиодетали и радиокомпоненты.- 1990. В. 4(81). С. 38-39.

72. Галлай И. Я., Томашполъский Ф. Г. Измерение емкости и потерь кон-

^ _

денсаторов на инфранизких частотах в диапазоне 0,3-10" Гц методом вольт-амперных петель // Электронная техника. Сер. 5. Радиодетали и радиокомпоненты. 1973. В. 3(32). С. 25-32.

73. Гальперин 77. Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий». — М.: Изд-во МГУ, 1965.- 121 с.

74. Гатаулин 777. 77. Изучение электрических свойств полупроводников в курсе физики. — М.: Просвещение, 1964.

75. Гейзенберг В. Шаги за горизонт. - М.: Прогресс, 1987. - 368 с.

76. Генденштейн Л. Э. Анатомия интереса // Проблемы школьного учебника. Вып. 18. -М.: Просвещение, 1988. С. 101-123.

77. Гинзбург В. Л. О науке, о себе и о других. - М.: Физматлит, 1997. — 272 с.

78. Гинзбург В. Л. О физике и астрофизике. - М.: Наука, 1985. - 400 с.

79. Гладун А. Д. О профанации в преподавании физики // Физическое образование в вузах. 2004. Т. 10. № 4. С. 5-8.

80. Гладун А. Д. Физика как культура моделирования // Физическое образование в вузах. 1996. Т. 2. № 3. С. 41-45.

81. Гладун А. Д. Физический эксперимент в курсе общей физики // Физическое образование в вузах. 1996. Т. 2. № 2. С. 14-20.

82. Глазков В.С., Кондратьев A.C., Ляпцев A.B. Математическое моделирование при изучении физики // Физическое образование в вузах. Т. 13. №4. 2007. С. 38-52.

83. Голикова О. А. Квазиаморфные полупроводники // УФН. 1989. Т. 158. Вып. 4. С. 581-604.

84. Головин Ю. И. Введение в нанотехнику. - М.: Машиностроение, 2007. - 496 с.

85. Голубева О. 77. Фундаментальные идеи и модели физики сверхпроводимости. - М.: ПАИМС, 1995. - 63 с.

86. Горбунов Г. Г. Реализация политехнического принципа при изучении физических основ микропроцессорной техники: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - М., 1990.

87. Горбунова И. Б. Новые компьютерные технологии и проблема преодоления формализма в знаниях по физике. — СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 1999. - 199 с.

88. Горбунова И. Б. Повышение операционности знаний по физике с использованием новых компьютерных технологий: Автореф. дисс. ... доктора пед. наук. - СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 1999. - 32 с.

89. Городецкий Д. А., Горчинский А. Д. Характеристические потери энергии электронов в моноатомных пленках Ва на (110)\¥ // Известия АН СССР, сер. физическая. 1979. Т. 43. № 3. С. 511-515.

90. Гороховатский Ю. А., Мосина А. В., Ханин С. Д. Проблемы и перспективы физического образования в педагогических вузах // Физическое образование в вузах. 1996. Т. 2. № 3. С. 124-131.

91. Грабарь М. И., Краснянская К А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы -М.: Педагогика, 1997. - 136 с.

92. Грабов В. М Изложение темы «Контактные явления» в курсе общей физики // Материалы второго зонального научно-методического совещания заведующих кафедрами и ведущих лекторов по физике Северо-Западной зоны. — Л., 1982. С. 23-24.

93. Грабов В. М. К изложению темы «Термоэлектрические явления» в курсе общей физики // Материалы второго зонального научно-методического совещания заведующих кафедрами и ведущих лекторов по физике Северо-Западной зоны. - Л., 1982. С. 24-26.

94. Грабов В. М., Комаров В. А., Худякова И. И. К вопросу об изложении темы «Термоэлектрические явления» в курсе общей физики // Преподавание физики в школе и вузе. - СПб., 1997. С. 123-127.

95. Громцева А. К. Становление нового типа школы — основной путь борьбы с формализмом в обучении: Международный сборник научных трудов. — Л., 1989.

96. Гулд X, Тобочник Я. Компьютерное моделирование в физике. В 2 частях. -М.: Мир, 1990.

97. Гуляев Ю. В., Сандомирский В. Б., Суханов А. А., Ткач Ю. Я. Физические ограничения минимальных размеров элементов современной микроэлектроники // УФН. 1984. Т. 144. В. 3. С. 475-495.

98. Гурвич А. М. Введение в физическую химию кристаллофосфоров. - М: Высшая школа, 1982. - 367 с.

99. Гуртов В. А., Назаров" А. И., Травков И. В. Моделирование процесса накопления объемного заряда в диэлектриках МДП структур при облучении // Физика и техника полупроводников. 1990. Т. 24. В. 6. С. 969-977.

100. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. - М.: ОПУ «Интор», 1996.-541 с.

101. Данилъчук В. И. Гуманитаризация физического образования. - Волгоград: Перемена, 1996. — 185 с.

102.Данилъчук В. И., Каменецкий С. Е. Электрические и магнитные свойства вещества: Учебное пособие. - Чебоксары, 1975.

103 .Дашина А. Ю., Лужков А. А., Попова И. О., Хинич И. И. Физические основы наноэлектроники. Часть 1: Сканирующая зондовая микроскопия: Учебно-методическое пособие. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2010. - 82 с.

104. Декарт Р. Избранные произведения. - М.: Госполитиздат, 1950.710 с.

105.Дик Ю. И. Методика изучения свойств твердых тел на основе представлений об их структуре в курсе физики средней школы: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. — М., 1978.

106.Добрецов JT. Н., Гомоюнова М. В. Эмиссионная электроника. - М.: Наука, 1966. - 564 с.

107. Драгунов В, П., Неизвестный И. Г., Гридчин В. А. Основы нано-электроники: Учебное пособие. - М.: Логос, 2006. - 496 с.

108.Духин С. С., Шилов В. Н. Диэлектрические явления и двойной слой в дисперсных системах и полиэлектролитах. — Киев: Наукова думка, 1972.-206 с.

109.Дьяконов М. Н., Карпухина Л. Г., Муждаба В. М., Ханин С. Д. Эффект фотопамяти в анодных оксидных пленках // Письма в ЖТФ. 1982. Т. 8. № 19. С 1186-1189.

110. Дьяконов М. Н., Костров Д. В., Муждаба В. М, Ханин С. Д. Неравновесные электронные явления в анодных оксидных пленках на тантале и ниобии // Труды Всесоюзной конференции «Физика диэлектриков. Явления в тонкопленочных системах». — Баку, 1982. С. 10-12.

111. Егоров А. Л. Свойства твердого тела в курсе физики средней школы. -М.: Учпедгиз, 1959.

112.Елисеев В.А., Пашкевич Н.С. Формирование основных понятий при изучении темы «Динамика вращательного движения» в курсе общей физики технического вуза // Физическое образование в вузах. Т. 16. № 1.2010. С. 17-21.

113. Ермаков С. М. Метод Монте-Карло и смежные вопросы. - М.: Наука, 1971.-328 с.

114. ЗайманДж. Модели беспорядка. - М.: Мир, 1982. - 592 с.

115. Заиков Л. В. Избранные педагогические труды. - М.: Новая школа, 1996.-432 с.

116. Звягин И. П. Кинетические явления в неупорядоченных полупроводниках. - М.: Изд-во МГУ, 1984. - 190 с.

117. Зельдович Я. Б., Новиков И. Д. Строение и эволюция Вселенной. — М.: Наука, 1975. - 735 с.

118. Земцова В. И., Коеальчук И. М. Подготовка учителя физики к развитию методологической культуры учащегося // Материалы Международной научно-практической конференции «Повышение эффективности подготовки учителей физики и информатики». — Екатеринбург, 2005. Ч. 1.С. 10-15.

119.3м С. Физика полупроводниковых приборов. - М.: Мир, 1984. Т. 1. -453 с. '

120. Зуев- П. В. Повышение уровня физического образования в процессе обучения школьников. - Екатеринбург: Изд-во ЕГПУ, 2000. - 130 с.

121. Зуев П. В. Основные направления развития физического образования в современной школе // Материалы Международной научно-практической конференции «Повышение эффективности подготовки учителей физики и информатики». - Екатеринбург, 2005. Ч. 1. С. 5-8.

122. Зуев П. В. Теоретические основы повышения эффективности деятельности учащихся при обучении физике: Дисс. ... д-ра пед. наук: - СПб., 2000. - 343 с.

123. Игошев Б. М. Изучение вычислительной техники во внеклассной работе по физике и технике в старших классах средней школы: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. -М., 1998.

124. Иоффе А. Ф. О физике и физиках. - Л.: Наука, 1985. - 544 с.

125. Калашников С. Г. Электричество. - М.: Наука, 1985. - 576 с.

126. Калашникова М. Б., Регуш Л. А. Психологические аспекты компьютеризации обучения // Дидактические основы компьютерного обучения: Межвузовский сборник научных трудов. - Л., 1989.

127. Калашникова М. Б., Регуш Л. А., Гурова Л. Л. Формирование мышления учащихся в процессе овладения компьютерной грамотностью // Психолого-педагогические проблемы создания и использования ЭВМ. -М., 1985.

128. Каменецкий С. Е., Солодухин Н. А. Модели и аналогии в курсе физики средней школы. - М.: Просвещение, 1982. — 96 с.

129. Кант И. Избранные сочинения: В 2 томах. - М.: Изд-во РГУ им. И. Канта, 2005. - 606 с.

130:Капица ПЛ. Эксперимент, теория практика. — М.: Наука, 1987. — 496 с.

131. Карлсон Т. А. Фотоэлектронная и оже-спектроскопия. — JI.: Машиностроение, 1981.-431 с.

132. Кедров Б. М. О теории научного открытия // Научное творчество. -М., 1969. С. 23-94.

133. Кивало А. М. Физические свойства и кристаллическая структура твердого тела в курсе физики средней школы: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук.—Минск, 1974.

134. Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. - М.: Арена, 1994. - 223 с.

135. Кокин С. М., Никитенко В. А., Селезнев В. А. Методическое обеспечение раздела «Физика твердого тела» в курсе общей физики технического университета // Тезисы докладов V Международной конференции ФССО-99. - СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 1999. Т. 1. - С. 80-81.

' f

136. Комаров Б. А. Теория и практика согласованного обучения. — С^Пб.: РГГ1У им. А. И. Герцена, 2006. - 287 с. •

137. Комолое С. А. Интегральная вторично-электронная спектроскопия поверхности. - Д.: Изд-во Ленинградского университета, 1986. — 180 с.

Г38:Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная' монография / Под ред. В.А: Козырева, Н.Ф: Родионовой и А.П. Тряпициной. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. - 392с.

139. Компьютеры и нелинейные явления / Под ред. А. А. Самарского. — М.: Наука, 1988.

140. Компьютеры, модели, вычислительный • эксперимент / Под ред. A. Ai Самарского — М.: Наука, 1988. - 176 с.

141 .Кондаков В. А. Строение и свойства вещества: Пособие для учителей. — М;: Просвещение, 1969. - 151 с.

142. Кондратьев А. С. Математическое моделирование при обучении физике // Тезисы докладов VI Международной конференции ФССО-2001. - Ярославль: ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2001. Т. 1. - С. 15-16.

143.Кондратьев А. С. Методика обучения физике на современном этапе развития науки // Современные технологии обучения физике в школе и вузе: Сб. научных статей. - СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 1999. С. 3-4.

144.Кондратьев А. С. Современная парадигма теории обучения физике// Современные проблемы физического образования: Материалы региональной научно-методической конференции. — СПб.: Образование, 1997. С. 3^1.

145.Кондратьев А. С. Современные тенденции развития физического образования // Тезисы докладов III Международной научно-методической конференции ФССО-95. - Петрозаводск, 1995. С. 3.

146. Кондратьев А. С. Физика как учебный предмет в третьем тысячелетии // Сб. Физика в школе и вузе. - СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2001, С. 3-5.

147. Кондратьев А. С. Физика как учебный предмет высшей и средней школы на рубеже 21 века // Тезисы докладов V Международной конференции ФССО-99. - СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 1999. Т. 1. С. 21-23.

148.Кондратьев А. С. Физическое понимание и его уровни // Вестник Северо-Западного отделения РАО. - СПб., 1997. Вып. 2.

149. Кондратьев А. С. Физическое образование как учебная модель науки // Тезисы докладов IV Международной конференции ФССО-97. -Волгоград: Перемена, 1997. С. 27-28.

150.Кондратьев А. С., Лаптев В. В., Ходанович А. И. Вопросы теории и практики обучения физике на основе новых информационных технологий: Учебное пособие. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. -95 с.

151. Кондратьев А. С., Лаптев В. В., Ходанович А. И. Информационная методическая система обучения физике в школе. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. - 408 с.

152.Кондратьев А. С., Прияткин Н. А. Качественные методы при изучении физики в школе и вузе. - СПб: СПбГУ, 2000. — 96 с.

153.Кондратьев А. С., Филиппов М. Э. Физические задачи и математическое моделирование реальных процессов: Учебно-методическое пособие для учителя. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2002.

154.Кондратьев А. С., Трифонов Е. Д. Теоретическая физика в университетах и педагогических институтах // Тезисы докладов Международной конференции ФССО-91. - Репино, 1991.

155.Кондратьев А.С, Романов В.П. Задачи по статистической физике. -М.: Наука, 1992.-152 с.

156. Концепция школьного физического образования в России (проект) // Физика в школе. 1993. № 2. С. 4-10.

157. Копнин П. В. Диалектика, логика, наука. - М.: Наука, 1973. - 464 с.

158. Корель А. М. Методическая система изучения в средней школе полевого транзистора и его применения: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук.-М., 1990.

159. Кремер Г. Квазиэлектрическое поле и разрывы зон. Обучение электронов новым фокусам // УФН. 2002. Т. 172. № 9. С. 1087-1101.

160.КузнецовИ. В. Избранные труды по методологии физики. -М.: Наука, 1975.-296 с.

161.Кулюткин Ю. Н. Мышление и личность. — СПб.: Крисмас, 1995. — 22 с.

162. Кулюткин Ю. Н. Формирование глобального мышления как педагогическая проблема: гуманистические ценности, глобальное мышление и современное образование. — СПб.: Педагогика, 1992. - 27 с.

163. Кун Т. Логика открытия или психология исследования? // Философия науки. Вып. 3. Проблемы анализа знания. - М., 1997. С. 20^18.

164.Кун Т. Структура научных революций. — М., 1975.

165. Куперман Г. Б. Изучение свойств твердых тел в курсе физики средней школы. - М.: Учпедгиз, 1962. — 92 с.

166. Кухаренко Ю. А., Фридрихов С. А. Резонансное упругое рассеяние медленных электронов в твердых телах в области порогов неупругих каналов //Поверхность. Физика, химия, механика. 1982. №1. С. 43-58.

167. Панина И. Я. Изучение в средней школе электропроводности твердых тел и законов постоянного электрического тока: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - Л., 1964.

168.Лаптев В. В. Современная электронная техника в обучении физике в школе: Учебное пособие к спецкурсу. - Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1988.-84 с.

169.Лаптев В. В. Электронная техника в системе политехнического образования // Актуальные проблемы преподавания физики в современной школе: Материалы научной конференции «Герценовские чтения».-СПб.: ЭОС, 1994. С. 3-6.

170.Лаптев В. В. Современные приоритеты школьного обучения физике // Современные проблемы обучения физике в школе и вузе. Материалы международной научной конференции «Герценовские чтения». -СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. С. 6-19.

17Х.Лаптев В. В. Использование информационного подхода в обучении для формирования исследовательской компетентности учащихся при обучении физике // Актуальные проблемы методики обучения физике в школе и вузе. Межвузовский сборник научных статей. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. С. 7-11.

172. Лаптев В. В. Научное и учебное познание // Актуальные проблемы методики обучения физике в школе и вузе. Международный сборник научных статей. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. С. 5-9.

173. Лаптев В. В. Повышение научного потенциала курса физики с учетом приоритетной роли электроники // Современные проблемы обу-

чения физике в школе и вузе. Материалы международной научной конференции «Герценовские чтения». - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1999. С. 5-8.

174. Лаптев В. В., Писарева С. А. Интеграция науки и образования как фактор развития общества // Инновации. СПб., 2004. №6. С. 8-13.

\15.Левинштейн М. Е., Силин Г. А. Барьеры. — М.: Наука, 1987. — 319 с. — Библиотечка «Квант». Вып. 65.

Иб.Левинштейн М. Е., Пожела Ю. К, Шур М. С. Эффект Ганна. — М.: Советское радио, 1975. - 288 с.

177.Левитов П. Д. Психология характера. - М.: Просвещение, 1969. -424 с.

178. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность // Избранные психологические произведения. В 2 томах. — М.: Педагогика, 1983. Т. 2. С. 94-231.

\19.Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. - М.: Педагогика, 1981.- 186 с.

180.Линдсей Г., Халл К, Томпсон Р. Творческое критичное мышление// Хрестоматия по общей психологии. Психология' мышления / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В. В. Петухова. -М.: МГУ, 1981. С. 149-152.

181. Лифшиц И. М., Гредескул С. А., Пастур Л. А. Введение в теорию неупорядоченных систем. - М.: Наука, 1982. — 358 с.

182. Лозовский В. Н., Константинова Г. С., Лозовский С. В. Нанотехноло-гия в электронике. Введение в специальность: Учебное пособие. — СПб.: Изд-во «Лань», 2008. - 336 с.

183. Львова О. В. Система лабораторных работ по изучению свойств и применению полупроводников в курсе физики средней общеобразовательной, школы: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук.-М., 1990.

184. Ляпцев А. В. Методологические основы естествознания (возможное и невозможное с точки зрения науки). - СПб.: СПбГУПМ, 2001. - 37 с.

185. Майданов А. С. Методология научного творчества. — М.: Изд-во ЛКИ, 2008.-512 с.

186. Мартннес-Дуарт Дж. М., Мартин-Палма Р. Дж., Агулло-Руеда Ф. Нанотехнологии для микро- и оптоэлектроники. — М.: Техносфера, 2007. - 368 с.

187. Мартинсон Л.К., Морозов А.Н., Смирнов Е.В. Физические основы приборов нанотехнологий в курсе физики технического университета // Физическое образование в вузах. Т. 16. № 2. 2010. С. 24—36.

188.М<ячньш Ф. Г. Элементы учения о сопротивлении материалов в курсе физики общеобразовательной средней школы: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук.-Л., 1961.

189.Мигдал А. Поиски истины. — М.: Молодая гвардия, 1983. — 238 с.

190.Минцис Д. А. Основы физики твердого тела в курсе средней школы: Дисс. ... канд. пед. наук. - СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 1997. -208 с.

191 .Миронов В. Л. Основы сканирующей зондовой микроскопии. - М.: Техносфера, 2005. - 144 с.

192. Мостепаненко М. В. Философия и методы научного познания. — JL: Лениздат, 1972. - 262 с.

193. Мотт Н., Дэвис Э. Электронные процессы в некристаллических веществах. В 2 т. - М.: Мир, 1982. - 662 с.

194. Мотт К, Месси Г. Теория атомных столкновений / Пер. с англ. - М.: Мир, 1969.-756 с.

195. Мурашов C.B., Пронин В. П., Тютиков A.M., Хинич И. И. Тонкая структура спектров истинно-вторичных электронов диэлектриков // ФТТ. 1991. Т. 33. № 6. С. 1896-1898.

196. Назаров А. И., Ханин С. Д. Физическое образование в вузах в условиях информатизации: качество и эффективность // Открытое образование. 2005. № 6 (53). С. 33^15.

197. Назаров А. И., Ханин С. Д., Хинич И. И. Информационные и коммуникационные технологии в исследовательско-ориентированном обучении студентов физическим основам твердотельной электроники // Физическое образование в вузах. 2007 Т. 13. № 4. С. 64—76.

198.Назаров А. И., Сергеев В. В. Расчет квантового выхода неравновесных носителей в диэлектрике при действии ионизирующего излучения // ЖТФ. 1997. Т. 67. В. 6. С. 127-130.

199.Назаров А. И., Гуртов В. А., Кузнецов С. II, Сергеев М. С. Лавинная инжекция дырок.в МДП-структурах на кремнии // Микроэлектроника. 1991.'Т. 20. В. 3. С. 36-43.

200. Нанотехнологии. Азбука для всех / Под ред. Ю. Д. Третьякова. — М.: Физматлит, 2009. - 368 с.

201 .Находкин Н.Г. Ионизационная спектроскопия поверхности твердых тел // Поверхность. Физика, химия, механика. 1982. № 10. С. 1-14.

202.Неволин В: К Физические основы туннельно-зондовой нанотехнологии // Электронная промышленность. 1993. № 10. С. 8.

203. Неволин В. К. Зондовые нанотехнологии в .электронике: Учебное пособие. -М.: Техносфера, 2006. - 159 с.

204. Никитина Г. В., Тряпицьша А. П. Развитие творческих исследовательских умений студентов. Методические рекомендации на основе дисциплин естественнонаучного цикла. - Л.: ЛГПИ, 1989.

205. Новейший философский словарь. - Минск: Книжный дом, 2001.

206. Пасынков В. В., Чиркин Л. К. Полупроводниковые приборы: Учебник для вузов. - СПб.: Изд-во «Лань», 2002. - 480 с.

207.Пикус Г. Е. Основы теории полупроводниковых приборов. — М.: Наука, 1965:-448 с.

208. Пиппард А. Б. Образованный ученый // Образованный ученый. — М.: Наука, 1979. - 160 с.

209. Подгорнова И. И. Изучение темы «Свойства твердых тел и жидкостей» в курсе физики общеобразовательной средней школы: Автореф.

дисс. ... канд. пед. наук. - Л., 1963.

334

210.Поляков A.M. Разгаданный полупроводник: Книга,для внеклассного, чтения 8-10 кл. -М.: Просвещение, 1981.

211. Пономарев Я. А. Психология творчества // Сб. статей «Тенденции развития психологической науки» / Под ред. JI. И. Анциферовой. — М.: Наука, 1989. С. 21-33.

212. Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика. - М.: Педагогика. 1976.-280 с.

213. Пономарев Я. А. Развитие проблем научного творчества в советской психологии // Проблемы научного творчества в современной психологии / Под ред. М. Г. Ярошевского. — М.: Наука, 1971. — С. 46—150.

214. Пономарев Я. А. Фазы творческого, процесса // Сб. статей «Исследование проблем психологии творчества» / Под ред. Я. А. Пономарева — М.: Наука, 1983.-С. 3-26.

215. Понтекорво Б. М. Энрико Ферми. - М.: Знание, 1971. - 48 с.

216. Попков В. А., Коржу ев А. В. Дидактика-высшей1 школы. М.: Изд-во «Академия». 2008. - 224 с.

2Y1 .Поппер К Логика и рост научного знания. - М:: Прогресс, 1983.

218. Применение электронной спектроскопии для анализа поверхности / Под ред. X. Ибаха. - Рига: Зинатне, 1980. - 315 с.

219. Программы общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. — М.: Просвещение, 1994.

220. Пронин В. П., Хинич И. И., Чистотин И. А. Математическое моделирование в исследовательско-ориентированном обучении студентов методам вторично-электронной спектроскопии // Известия РГПУ им. А. И. Герцена: Научный журнал. - СПб., 2009. № 95. С. 155-168.

221. Пронин В. П., Пономарев А. Н., Хинич И. И., Чистотин И. А. Спектроскопия упругого отражения электронов как метод анализа элементного состава наноразмерных систем // Нано- и микросистемная техника. 2008. № 4(93). С. 45^18.

222. Пронин В. П., Хинич И. И., Чистотин И. А. Спектроскопия упругого отражения электронов для количественного элементного анализа поверхности твердого тела // Письма в журнал технической физики. 2008. Т. 34. В. 19. С. 21-26.

223. Пронин В. П., Хинич И. И., Чистотин И. А. Спектроскопия упругого отражения электронов для элементного анализа диэлектриков и высо-коомных полупроводников // Известия РГПУ им. А. И. Герцена: Научный журнал: Естественные и точные науки: Физика. - СПб., 2009. № 11(79). С. 133-140.

224. Пузанова Ю. В. Формирование представлений о границах применимости физических законов и теорий как средство развития критичности мышления учащихся: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - СПб., 2001.

225. Пурышева Н. С., Шаронова Н. В., Исаев Д. А. Фундаментальные эксперименты в физической науке. Элективный курс: Учебное пособие. -М.: Бином. Лаборатория знаний, 2005. — 159 с.

226. Разумовский В. Г. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения физике. -М.: Просвещение, 1975. - 272 с.

227. Разумовский В. Г., Шамаил С. Я. Изучение электроники в курсе физики средней школы. - М.: Просвещение, 1968.

228.Ротенберг Б. А. Керамические конденсаторные диэлектрики. — СПб.: Гириконд, 2000. - 246 с.

229. Рубинштейн С. Л. О мышлении и путях его исследования. — М.: Изд-во АН СССР, 1958. - 247 с.

230.Рубинштейн С. Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории // Вопросы психологии. 1960. № 3. С. 25-35.

231 .Рычгорский В. В., Хинич И. И. Электроника: Учебное пособие. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2010. - 79 с.

232. Самарский А. А. Неизбежность новой методологии // Коммунист. 1989. №1. С. 84-92.

233. Самарский А. А., Михайлов А. П. Математическое моделирование: Идеи. Методы. Примеры. - М.: Наука, 1997. - 316 с.

234. Семенов Н. Н. Объективность ученого и оценка открытий // Научное открытие и его восприятие. — М., 1971. С. 59-62.

235. Семенов Н. Н. Изучение явлений, выходящих за границы применимости зонной теории, на физических факультетах вузов: Дисс. ... канд. пед. наук. - СПб., 1998. - 168 с.

236. Сергеев К. А., Соколов А. Н. Логический анализ форм научного поиска. -Л.: Наука, 1986. - 121 с.

237. Сергеев Н.К. Педагогическое образование: поиск инновационной модели // Педагогика. № 5. 2010. С. 66-73.

238. Скаткин М. Н. Проблемы современной дидактики. — М.: Педагогика. 1984.-95 с.

239. Славогородская Т. П. Развитие квантовых представлений в курсе фи-зикшсредней школы: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. — М., 1970.

240. Соболь И. М. Метод Монте-Карло. - М.: Наука, 1968. - 64 с.

241. Соколов И. И. Методика физики: Учебник для высш. пед. учебных заведений, 2-е изд.- М.: Учпедгиз, 1936. - 396 с.

242. Соловьев В. Г. Экспериментальное исследование физических свойств регулярных матричных композитов и слоистых систем с нанострукту-рированными неорганическими и органическими веществами: Автореферат дисс. ... доктора физ.-мат. наук. - СПб., 2004. — 34 с.

243. Соловьев Ю. И., Куринной В. И. Якоб Берцелиус: Жизнь и деятельность. - М.: Изд-во АН СССР, 1961. - 175 с.

244. СонинА. С. Франц Нейман. 1798-1895. -М.: Наука, 1986. - 223 с.

245. Сорина Г. В. Принятие решений как интеллектуальная деятельность. -М.: Гардарики, 2005.-253 с.

246. Соснин Н. А., Ермаков С. А., Тополянский П. А.. Плазменные технологии: Руководство для инженеров. - СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского политехнического университета, 2008. — 406 с.

247. Старостин В. В. Материалы и методы нанотехнологии: Учебное пособие. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2008. - 431 с.

248.Степин В. С. Теоретическое знание. - М.: Прогресс-Традиция, 2003. -744 с.

249. Степин В. С. Философия науки. - М., 2006.

250. Стоуне Э. Психопедагогика. Психологическая теория и, практика обучения. - М.: Педагогика, 1984. - 472 с.

251. Суханов А. Д. Фундаментальный курс физики. В 4 томах. - М.: Агар, 1996. Т. 1.-536 с.

252. Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний. - М.: Изд-во МГУ, 1975.-343 с.

253. Тареев Б. М. Физика диэлектрических материалов. - М.: Энергоиздат, 1982.-318 с.

254. Теория и методика обучения физике в школе. Общие вопросы: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений /Под ред. С. Е. Каменецкого, Н. С. Пурышевой. — М.: Изд. центр «Академия», 2000. - 368 с.

255. Теория и методика обучения физике в школе. Частные вопросы: Учебное пособие для студентов педагогических вузов / Под ред. С. Е. Каменецкого. - М.: Изд-во «Академия», 2000. - 384 с.

256. Тряпицина А. П. Организация творческой учебно-познавательной деятельности школьников. — М.: Педагогика, 1989.

257. Ультразвук. Маленькая энциклопедия / Под ред. И. П. Голямина — М.: Советская энциклопедия, 1979. - 400 с.

258. Урицкая И. А. Изучение взаимосвязи строения и свойств твердого тела в курсе физики педагогических вузов: Дисс. ... канд. пед. наук. — СПб., 1998.

259. Урицкая И. А., Ханин С. Д. Разноуровневый подход к исследовательскому обучению физике твердого тела // Материалы Международной

научной конференции «Герценовские чтения». - СПб., 1999. С. 194196.

260. Усаченко А. Д. Некоторые вопросы структуры курса физики школ с углубленным изучением математики: Автореферат дисс. ... канд. пед. наук.-Л., 1975.

261. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 010600 «физика» (проект). Уровни подготовки: бакалавр, магистр. — М.: Министерство образования и науки РФ, 2007. - 23 с.

262. Фелдман Л., Майер Д. Основы поверхности и тонких пленок / Пер. с англ. - М.: Мир, 1989. - 344 с.

263. Физический энциклопедический словарь. — М.: Советская энциклопедия, 1983.-928 с.

264. Философский энциклопедический словарь. — М.: ИНФРА-М, 2002. -576 с.

265. Фурсенко A.A. 2010 - год учителя в России // Образование: цели и перспективы. 2010. № 10. С. 91.

266.Хазен А. М. Современная электроника. - М.: Просвещение, 1970. — 207 с.

267.Халден Алан Н. Что такое ФТТ? Основы современной физики твердого тела.-М.: Мир, 1971.-271 с.

268. Ханин С. Д. Проблемы электрофизики металлооксидных конденсаторных диэлектриков // Обзоры по электронной технике. Сер. 5. Радиодетали и радиокомпоненты, 1990. - 80 с.

269.Ханин С. Д., Адер А. И., Воронцов В. Н., Денисова О. В. Пассивные радиокомпоненты. Электрические конденсаторы. — СПб.: СЗПИ, 2000. — 160 с.

270. Ханин С. Д., Анисимова Н. И., Власова Е. 3. Роль и место математических и естественнонаучных дисциплин в уровневом педагогическом образовании // Материалы пленума УМО по направлениям педагоги-

ческого образования «Модернизация подготовки педагогических кадров в условиях перехода на уровневое образование» (18-21 февраля 2008 г.). - СПб: РГПУ им. А. И. Герцена. 2008. С. 121-125.

21\.Ханин С. Д., Антифеева Е. Л. Технология исследовательского обучения в физике конденсированного состояния в педагогическом университете. Физическое и математическое моделирование // Тезисы докладов Съезда физиков-преподавателей «Физическое образование в двадцать первом веке». - М.: Физический факультет МГУ, 2000. С. 72.

272.Ханин С.Д., Игнатенко М. В. Технология исследовательского обучения в физике конденсированного состояния в педагогическом университете. Экспериментальное решение задач // Тезисы докладов Съезда физиков-преподавателей «Физическое образование в двадцать первом веке». - М.: Физический факультет МГУ, 2000. С. 73.

ПЪ.Ханин. С. Д., Хинич И. И. Исследовательское обучение физическим основам электроники в подготовке педагогических кадров. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2009. - 127 с.

ПА.Ханин С. Д., Хинич И. И. Освоение физики материалов и -приборов электронной техники и проблема-достижения целостности и результативности исследовательского обучения. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2009. - 108 с.

275. JКанин С. Д., Хинич И. И. Физические основы курса электроники в педагогическом вузе // Физическое образование в вузах. 2004. Т. 10. № 4. С. 106-114.

t

276.Ханин С. Д., Хинич И. 'И. Методические подходы к изучению физических основ электроники в педагогическом вузе // Физическое образование в вузах. 2004. Т. 10. № 4. С. 115-124.

277.Ханин С. Д., Хинич И. И. Развитие исследовательских умений соотнесения эксперимента, теории и практики в обучении физическим основам твердотельной электроники // Известия РГПУ им. А. И. Герцена: Научный журнал: Естественные и точные науки (математика, физика,

^ химия, естествознание, экономика, методика преподавания естествен-

ных и точных наук). - СПб., 2008. № 9(48). С. 146-155.

27%. Ханин Д. С., Хинич И. И. Циклы задач оценочного характера при обучении физике диэлектриков и полупроводников в педагогическом вузе // Известия РГПУ им. А.И. Герцена: Научный журнал: Естественные и точные науки: Физика. - СПб., 2009. № 11(79). С. 144-153.

219.Харитонов Е. В. Диэлектрические материалы с неоднородной структурой. - М.: Радио и связь, 1983. - 128 с.

280.Хинич И. И. Научно-методическое обеспечение целостности»и продуктивности в исследовательском обучении физике при подготовке педа-

' I

гогических кадров - СПб.: «Санкт-Петербург XXI век», 2009. - 231 с.

281 .Хинич И. И., Цуревский Е. В. Изучение физики материалов и компонентов твердотельной электроники в педагогическом вузе // Физическое образование в вузах. 2006. Т. 12. № 3. С. 77-85.

282.Хинич И. И. Современные методы физического эксперимента в исследовательском обучении студентов физике поверхности конденсированных веществ // Физическое образование в вузах. 2007. Т. 13. №3. С. 139-148.

2ЪЪ.Хинич И. И. Взаимосвязь эксперимента, теории и практики в исследо-вательско-ориентированном обучении физике в вузе // Известия РГПУ им. А. И. Герцена: Научный журнал: Психолого-педагогические науки (педагогика, психология, теориям методика обучения). — СПб., 2008. № 10(52). С. 170-177.

284.Хинич И. И. Методы вторично-электронной спектроскопии в исследовательском обучении студентов физике поверхности конденсированных веществ // Известия РГПУ им. А. И. Герцена: Научный журнал: Естественные и точные науки (математика, физика, химия, естествознание, экономика, методика преподавания естественных и точных наук). - СПб., 2008. № 10(64): С. 127-135.

285.Холтон Дж. Тематический анализ науки. - М.: Прогресс, 1981. — 383 с.

286.Худайкулов К. М. Изучение физики полупроводников и развитие умений и навыков применения полупроводниковых приборов в курсе физики и в трудовом обучении: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. -СПб., 1997.

287.Хуторской А. В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения. - М.: Изд-во МГУ, 2003. - 416 с.

288. Хуторской А. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования // Народное образование. — 2003. № 2. С. 58-64.

289. Хуторской A.B. Современная дидактика. Учебное пособие. - М.: Высшая школа, 2007. - 639 с.

290. Чурилов А. Б. Введение в наноэлектронику: Учебное пособие. — Ярославль: Ярославский государственный университет, 2002. — 132 с.

291. Шамало Т.Н., Александрова Н. В. Формирование информационной компетентности будущих учителей // Образование и наука. 2007. № 5. С. 63-69.

292. Шиян А. А. Экспериментальное решение физико-технических задач в развивающем и личностно ориентированном обучении студентов вузов: Автореферат дисс. ... канд. пед. наук. - СПб., 2000.

293.Шкловский Б. И., Эфрос А. Л. Электронные свойства легированных полупроводников. - М.: Наука, 1979. - 416 с.

294.Шулъман А. Р., Фридрихов С. А. Вторично-эмиссионные методы исследования твердого тела. - М.: Наука, 1977. - 551 с.

295. Эйнштейн А. Замечания к статьям // Собрание научных трудов. В 4 томах. — М.: Наука, 1967. Т. 4.

296. Эйнштейн А. Физика и реальность. — М.: Наука, 1965. - 359 с.

297. Электронные явления в халькогенидных стеклообразных полупроводниках / Под ред. К. Д. Цэндина. - СПб.: Наука, 1996. - 486 с.

298. Эпштейн Ю. Д. Олимпиады по физике как средство интеллектуального развития учащихся: Дисс. ... канд. пед. наук. - СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 1999. - 138 с.

299.Яворский Б. М., Пинский А. А. Основы физики: Учебное пособие. Т. 2.

Колебания и волны. Квантовая физика. — М.: Наука, 1981.

)

300. Bottger П., Bryksin V. V. Hopping conduction in solids. - Berlin: Akademie-Verlag, 1985. - 398 p.

301 .Bottger H., Bryksin V. V. Hopping conductivity in ordered and disordered systems (III) // Phys. Stat. Sol. B. 1982. V. 113. № 1. p. 9-49.

302. Bryksin V. V., Goltsev A. V.; Khanin S. D. Relation between the tangent of the angle of dielectric losses and low drift mobility in dielectrics // Philosophical Magazine: Part B. 1991. V. 64. № 1. P. 91 - 99

303.Bryksin V. V., Goltsev A. V., Khanin S. D., Novotelnova A. V., VasilevA. N. Nonlinear current-voltage characteristics of Ta205 and Nb205 amorphus oxides // Phys. Stat. Sol. B. 1990. V. 161. № 2. P. 777-781.

304. Chang L. L., Esaki L., TsmR. Resonant tunneling in semiconductor double barriers // Appl. Phys. Lett. 1974. V. 24. № 12. P. 593-595.

305. Chen Y. F. Effect of surface excitations in determining the inelastic mean free path by elastic peak electron spectroscopy // J. Vac. Sci. Technol. A. 1995. V. 13(6). P. 2665-2670.

306. Cooper E. В., Manalis S. R., Fang H., Dai H., Matsumoto K., Minne S. C., Hunt Т., Quate C. F. Terabit-per-square-inch data storage with the atomic force microscope // Appl. Phys. Lett. 1999. V. 75. P. 3566.

307.Davis R. H., Hosack H. H. Double barrier in thin-film triodes // J. Appl. Phys. 1963. V. 34. № 4. P. 864-865.

30%. Esaki L., Tsu R. Superlattice and negative differential conductivity is semiconductors // IBM J. Res. Develop. 1970. V. 14. P. 61-65. 309.Esaki L. A superlattice-periodic array of heterojunctions // Proc. of the Int. Conf. on Phys. and Chem. of Semiconductor.' - Budapest. 1970. V. 1. P. 13-24.

310.Finkenburg W. Einfuhrung in die Atomphysik. Berlin, etc, 1967. S. 4. 311 .Fischetti M. V., Di Maria D. J., Borson S. D., Thies T. N. Theory of high-field electron transport in silicon dioxide // Phys. Rev. B. 1985. V. 311. № 12. P. 8124-8142. 312. Gurtov V. A., Nazarov A. I. Rudiation-induced conductivity of thin silicon dioxide films on silicon // The physics and technology of amorphous Si02. — N.Y.: Plenum, 1988. - P. 473-480.

313 .Jablonski A. Analytical applications of elastic electron backscattering from

surfaces // Progress in Surface Science. 2003. V. 74: P. 357-374.

314 .Jablonski A. Elastic backscattering of electrons from surfaces // Surf. Sci.

1985. V. 151. P. 166-182.

315. Kwei C. M., Su P., Chen Y. F., Tung C. J.'Monte Carlo calculations of the reflection electron energy loss spectra in gold // J. Phys. D: Appl. Phys. 1997. V. 30. P. 13-18.

316. Matsumoto K., Jshii M., Segawa K., Oka Y., Vartanian B. J., Harris J. S. Room temperature operation of single electron transistor made by the scan-

r

ning tunneling microscope nanooxidation process for the TiOx/TiO system // Appl. Phys. Lett. 1996. V. 68. P. 34.

317. Potter Robert C., Lakhani Amir A. Observation of electron quantum interference effects due to virtual states in a double-barrier heterostructure at room temperature // Appl. Phys. Lett. 1988. V 52(16). P. 1349-1351.

318 .Powell C. J., Jablonski A. NIST electron elastic-scattering cross-section database. Version 3.1. Standard reference data program database 64, National institute of standards and technology, Gaithersburg, MD, 2003.

319.Powell C. J., Jablonski A. NIST electron inelastic-mean-free-path database. Version 1.1. Standard reference data program database 71, US department of commerce, National institute of standards and technology, Gaithersburg, MD, 2000.

320.Ricco B., Azbel M.Ya. Physics of rasonant tunneling. The one-demensional double barrier case //Phys. Rev. B. 1984. V. 29. № 4. P: 1970-1981.

321. Schilling J. S., Webb M. B. Low-energy electron diffraction from liquid Hg: multiple scattering, scattering factor and attenuation // Phys. Rev. B. 1970. V. 2. № 6. P. 1665-1676.

322. Schmid R., Gaukler K. H., Seller H. Measurement of elastically reflected electrons (E < 2,5 keV) for imaging of surfaces in a sample ultrahigh vacuum scanning electron microscope // Scanning Electron Microscopy. 1983. V. 11. P. 501-509.

323. Stauffer D. Introduction to percolation theory. - London: Taylor and Francis, 1985.-87 p.

324. Torrance E.P. The nature of creativity as manifest in its testing // The nature of creativity / Ed. R. W. Sternberg. - N.Y.: Cambridge University Press, 1988.

325. Xu Zhang, Xiangying Wu, Zhongzhen Yi, Tonghe Zhang, Huixing Zhang. The TiN/AIN multilayers deposited by filtered vacuum arc deposition // Nuclear instruments and methods in physics research. Section B: Beam interactions with materials and atoms. 2003. V. 206. P. 382-385.

326.Zallen R. The physics of amorphous solids. - N. Y.: Wiley-Interscience, 1983.-245 p.