Информационные и коммуникационные технологии в системе открытого обучения физике в региональном вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, доктор педагогических наук Назаров, Алексей Иванович

• Назаров, Алексей Иванович
• доктор педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Назаров, Алексей Иванович

Введение.

Глава 1. Концептуальные основы открытого обучения физике в региональном вузе. ф 1.1 Цели, качество и эффективность физического образования в условиях информатизации.

1.1.1 Цели физического образования.

1.1.2 Качество и эффективность современного физического образования.

1.2 Проблемы физического образования в региональном вузе и перспективы их решения.

1.2.1 Противоречия в современной системе физического образования в региональном вузе.

1.2.2 Открытость и технологичность обучения физике в региональном вузе.

1.3 Информационные и коммуникационные технологии в открытом обучении физике.

Глава 2. Модель системы открытого обучения физике.

2.1 Системы образования.

2.2 Элементы модели открытого обучения физике.

2.3 Система открытого обучения физике.

2.4 Анализ возможности повышения уровня физического образования в региональном вузе на основе использования системы открытого обучения физике.

Глава 3. Методические основы проектирования и реализации системы открытого обучения физике.

3.1 Проектирование и реализация электронного учебно-методического комплекса по общему курсу физики.

3.1.1 Общие принципы проектирования предметного содержания и представления учебного материала в электронных учебно-методических комплексах по физике.

3.1.2 Разработка и реализация электронного учебно-методического комплекса по общему курсу физики.

3.2 Принципы организации учебной деятельности в системе открытого обучения физике.

3.3 Информационные и коммуникационные технологии в организации деятельности по изучению общего курса физики.

3.4 Практическая реализация системы открытого обучения физике в региональном вузе.

Глава 4. Информационные и коммуникационные технологии в профессиональном физическом образовании.

4.1 Информационные и коммуникационные технологии в изучении специальных физических дисциплин.

4.2 Информационные и коммуникационные технологии в научно-исследовательской работе студентов-физиков.

Глава 5. Экспериментальная проверка результатов использования системы открытого обучения физике.

5.1 Организация и проведение педагогического эксперимента.

5.2 Состояние проблемы в практике физического образования вузов.

5.3 Формирующий эксперимент.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Информационные и коммуникационные технологии в системе открытого обучения физике в региональном вузе»

Актуальность темы. В происходящем в последние десятилетия процессе общей информатизации образования особое место занимает включение информационных технологий в обучение физике. Это обусловлено по крайней мере двумя обстоятельствами. Во-первых, ролью физики как фундаментальной основы работы компьютера, достижений современных информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Во-вторых, тем, что физика — наиболее развитая область применения этих технологий. Содержание физических исследований позволяет в полной мере раскрыть возможности вычислительного эксперимента, реализующего познавательный потенциал математического моделирования, составляющего основу современного подхода к изучению реальных явлений в природе, технике, обществе. Указанные обстоятельства предопределяют важную роль информатизации физического образования в формировании ценностного отношения к содержанию и методам физических наук и активизации деятельности учащихся по их освоению. В этой связи разработка научноу методического обеспечения обучения на основе информационных и коммуникационных технологий - одно из приоритетных направлений современного развития теории и методики обучения физике.

Вместе с тем, включение в учебный процесс ИКТ осуществляется преимущественно в рамках старой образовательной парадигмы, ориентированной на передачу преподавателем учащимся определенного объема знаний и умений. При этом компьютер до последнего времени играет роль вспомогательного средства обучения, выполняя отдельные, хотя и весьма важные, дидактические функции.

В условиях современной переориентации процесса обучения от подхода, ориентированного на освоение системы предметных знаний, преподносимых учащимся в готовом виде, к подходу, ориентированному на развитие личности учащегося средствами учебного предмета, формирование у него качеств, необходимых для его последующего саморазвития, целесообразным становится системный подход к использованию функций ИКТ. На их основе может быть реализован субъектно-деятельностный подход к обучению физике, включая создание ситуаций, побуждающих учащихся к самостоятельной учебной, учебно- и научно-исследовательской работе, условий для решения познавательных задач, саморегуляции, нелинейного построения образовательного процесса и оказания учащимся необходимой педагогической поддержки.

Возможности ИКТ особенно выразительно проявляются в открытом обучении физике (ООФ) - процессе, в котором на основе деятельностного характера и интерактивного взаимодействия между студентами, методиками и средствами обучения обеспечивается доступ к разнообразным образовательным ресурсам по физике, оперативность управления этими ресурсами и их использование в целях повышения качества и эффективности физического образования. ИКТ здесь выступают как инновационные технологии, преобразующие характер обучения в отношении таких его сущностных свойств, как целевая ориентация, характер взаимодействия педагога и учащихся, их позиции в ходе обучения.

Создание открытой развивающейся информационной системы обучения особенно актуально для региональных вузов, осуществляющих научную и образовательную деятельность по массовой, многопрофильной подготовке специалистов высокой квалификации в целях решения социально-экономических задач региона, в силу присущих им противоречий между целями и условиями физического образования. Здесь особую роль играют обеспечиваемые современными ИКТ беспрепятственный доступ к учебным и научным информационным ресурсам по физике, возможность индивидуализации и дифференциации обучения, организации полноценной исследовательской работы, активного участия студентов в формировании информационных ресурсов.

Однако практическая реализация возможностей открытого процесса обучения в региональном вузе нуждается в разработке научно-методического обеспечения, системном подходе к решению проблемы, теоретических основах создания электронных дидактических средств, отвечающих целям и концепции современного физического образования.

Объект исследования: процесс обучения физике в региональном вузе.

Предмет исследования: методические основы проектирования и реализации системы открытого обучения физике в региональном вузе.

Цель исследования: разработка и практическая реализация научно-методических основ и модели системы открытого обучения физике, основанной на использовании дидактически и методически значимых средств информационных и коммуникационных технологий и обеспечивающей эффективное физическое образование в условиях регионального вуза.

Методологическую основу исследования составляют:

Труды классиков физической науки по ее методологическим аспектам (М. Борн, Н. Бор, В. Гейзенберг, ПЛ. Капица, Л.Д. Ландау, Р. Фейнман, А. Эйнштейн и др.);

Философские, психологические, педагогические концепции и научно-методические работы по проблемам познавательной деятельности (Г.А. Бордов-ский, С.Н. Богомолов, В.В. Давыдов, С.Е. Каменецкий, Ю.Н. Кулюткин, И.Я. Ла-нина, А.Н. Леонтьев, А.Е. Марон, Я.А. Пономарев, Н.С. Пурышева, В.Г. Разумовский, СЛ. Рубинштейн, И.И. Соколова, А.П. Тряпицына, Г.И. Щукина и др.);

Теория педагогических инноваций (К. Ангеловски, В.И. Звягинский, М.В. Кларин, С.Д. Поляков, Т.И. Шамова и др.)

Принципы дидактики высшей школы (В.А. Извозчиков, А.А. Кирсанов, В.Н. Максимова, В.А. Сухомлинский, Н.М. Шахмаев и др.);

Концепция модернизации отечественного образования и компетентност-ный подход к оценке образовательных результатов (В.А. Болотов, Г.А. Бордов-ский, В.И. Данильчук, В.А. Кальней, В.В. Краевский, В.В. Лаптев, В.В. Сериков, А.П. Тряпицына и др.);

Достижения и тенденции развития теории и методики обучения физике (С.В. Бубликов, В.А. Извозчиков, А.С. Кондратьев, ИЛ. Панина, В.В. Лаптев, Н.С. Пурышева, Т.А. Шамало и др.);

Результаты исследований по проблемам информационного общества и информатизации образования (В.В. Александров, Е.З. Власова, В.А. Извозчиков, В.В. Лаптев, Т.Н. Носкова, И.В. Симонова, М.В. Шведский, О.Н. Шилова и др.);

Научно-методические работы по технологиям компьютерного обучения физике (Э.В. Бурсиан, Е.И. Бутиков, И.Б. Горбунова, В.А. Извозчиков, А.С. Кондратьев, В.В. Лаптев, С.К. Стафеев, А.И. Ходанович, А.С. Чирцов и др.);

Методы вычислительной физики и компьютерного моделирования в физическом образовании (Э.В. Бурсиан, X. Гулд, А.С. Кондратьев, В.В. Лаптев, А.А. Самарский, Я. Тобочник и др.)

Концепция исследовательского обучения физике и исследовательские образовательные технологии (В.А. Извозчиков, М.В. Кларин, А.С. Кондратьев, В.В. Лаптев, В.Г. Разумовский, С.Д. Ханин и др.);

Результаты экспериментальных и теоретических исследований в области физических основ электроники (А.П. Барабан, Г.А. Бордовский, Ю.А. Гороховат-ский, В.А. Гуртов, С. Зи, П.П. Коноров, Л.С. Смирнов, С.Д. Ханин и др.)

Концепция исследования строится на основе следующих ведущих идей.

1. Физическое образование в региональном вузе в силу противоречий между его целевым назначением и условиями массовой многопрофильной подготовки специалистов нуждается в развитии научно-методического обеспечения, приоритетным направлением которого является информатизация обучения физике.

2. Современные информационные и коммуникационные технологии позволяют создать систему ООФ, принципиально обеспечивающую реализацию идей развивающего обучения, интенсификацию учебно-воспитательного процесса, повышение его эффективности, осуществление подготовки учащихся к профессиональной деятельности в информационном обществе.

3. Создание системы ООФ требует построения ее модели, которая наряду с ИКТ как системообразующим элементом должна включать в себя комплекс дидактических средств, разрабатываемых на основе научно обоснованных принципов проектирования содержания и представления учебного материала.

4. Методическая система в ООФ должна быть ориентирована на самостоятельный, субъектный характер деятельности учащихся, их саморегуляцию в образовательном процессе, активное взаимодействие с информационной средой.

5. Использование ИКТ в открытой системе открывает возможности сочетания натурного (в том числе удаленного) и вычислительного экспериментов, что раскрывает возможности исследовательского обучения, приближает его к решению реальных научно- и профессионально значимых проблем.

Гипотеза исследования

Использование ИКТ станет эффективным средством открытого физического образования в региональном вузе, если:

• учебный процесс будет строиться на основе современной образовательной парадигмы, ориентированной на самостоятельную познавательную деятельность студентов, признание учащегося как субъекта образовательного процесса, развитие его личности средствами учебного предмета;

• дидактические средства ИКТ будут использоваться системно, во всех формах и компонентах образовательного процесса сообразно с логикой и методологией физического образования;

• создаваемые электронные дидактические средства будут иметь в своей основе отвечающие целевому назначению и содержанию физического образования, методически обоснованные принципы;

• инструментальные средства информационных и коммуникационных технологий будут использоваться в учебно- и научно-исследовательской деятельности студентов, включая изучение ими практико-ориентированных проблем современных наукоемких технологий.

Исходя из цели и гипотезы исследования были поставлены следующие задачи:

1. Определить роль информационных и коммуникационных технологий в формировании и достижении целей современного физического образования, показателей его качества и эффективности.

2. Проанализировать состояние физического образования в региональном вузе и возможности, которые предоставляют ИКТ в повышении его уровня.

3. Разработать модель системы открытого обучения, использующей информационно-коммуникационные средства и отвечающей целевой ориентации концепции и методологии физического образования.

4. Разработать принципы проектирования электронных учебно-методических комплексов и реализовать их в создании комплексов по общему курсу физики и специальным физическим дисциплинам, предназначенных для открытого обучения физике.

5. Обеспечить систему ООФ необходимыми программно-методическими средствами.

6. Раскрыть возможности учебно- и научно-исследовательской деятельности учащихся, основанные на использовании ИКТ в системе ООФ.

7. Проверить эффективность системы ООФ в региональном вузе.

Логика и основные этапы исследования

Исследование проводилось с 1987 по 2004 год. В течение этого периода можно выделить ряд этапов, на которых решались следующие задачи.

Первый (предварительный) этап (1987-2000 г.г.) состоял в анализе психолого-педагогической и методической литературы по проблеме, определении роли и места ИКТ в обучении физике в региональном вузе, изучении передового педагогического опыта по их использованию, формулировке гипотезы, цели и задач исследования.

Второй (теоретический) этап (1998-2002 г.г.) был посвящен разработке модели системы ООФ, принципов проектирования и представления учебного материала при использовании электронных дидактических средств, формированию методической системы открытого обучения, созданию электронных учебно-методических комплексов по общему курсу физики и специальным физическим дисциплинам, адаптации методов физических исследований к учебному процессу.

Третий (экспериментальный) этап (1999-2004 г.г.) был направлен на апробацию системы ООФ в ходе формирующего этапа педагогического эксперимента и внесение необходимых корректив; оценку результативности использования системы; включение созданных электронных учебно-методических комплексов и программно-методических средств в открытую информационно-образовательную среду.

Достоверность и обоснованность результатов и выводов исследования обеспечиваются:

• всесторонним анализом проблемы исследования;

• опорой на методологию современной физики и физического образования;

• использованием различных методов исследования, адекватных поставленных задачам;

• рациональным выбором критериев эффективности системы ООФ;

• широтой экспериментальной базы педагогического эксперимента, контролируемостью и воспроизводимостью его результатов;

• применением методов математической статистики при обработке и анализе результатов педагогического эксперимента;

• положительными результатами проведенного педагогического эксперимента.

Научная новизна работы заключается в следующем.

В отличие от предшествующих работ по информатизации физического образования, включение ИКТ в учебный предмет в экспериментальном исследовании осуществляется в рамках образовательной парадигмы, ориентированной не на получение учащимися знаний и умений в готовом виде, а на самостоятельное их добывание, способствующее формированию личностно и профессионально значимых качеств.

В отличие от предшествующих работ по компьютерному обучению физике, где компьютер рассматривается как средство обучения, выполняющее отдельные дидактические функции, в диссертационном исследовании ИКТ охватывают все формы и ведут к изменению всех компонентов образовательного процесса: целей, содержания, способов оценки результатов образовательной деятельности.

Открываемые освоением ИКТ возможности анализируются в диссертации применительно к условиям и с учетом специфики физического образования в региональном вузе. Доказывается целесообразность и раскрываются возможности построения системы ООФ в региональном вузе, в которой учащийся выступает не только как объект, но и как субъект образовательной деятельности, участвующий в наполнении информационной среды, находящийся в диалогической субъект-субъектной коммуникации с преподавателем, оказывающем педагогическую поддержку его самостоятельной познавательной деятельности.

Показано, что рассматриваемое преобразование характера образовательной деятельности позволяет осуществить нелинейное построение открытого процесса обучения, поддерживающее субъектно-деятельностный, индивидуально-творческий, дифференцированный подходы.

Раскрыты возможности ИКТ в открытой информационной среде в организации учебно- и научно-исследовательской деятельности студентов регионального вуза, в том числе, проведении распределенного вычислительного эксперимента в области физики нелинейных явлений.

Теоретическая значимость работы состоит в следующем.

Разработана модель системы ООФ, отвечающая целям физического образования и обеспечивающая его качество и эффективность в условиях массовой многопрофильной подготовки специалистов региональными вузами.

Разработаны принципы проектирования содержания и представления материала в электронных учебно-методических комплексах как основном источнике образовательной информации в системе ООФ.

Доказано, что сочетание владения методологией физики и информационными и коммуникационными технологиями является необходимым условием достижения студентами-физиками ключевых и профессиональной компетент-ностей.

Практическая значимость работы состоит в разработке и реализации:

• электронного учебно-методического комплекса по курсу общей физики «Основы механики и теории относительности» и поддерживающих его электронных учебных пособий «Абитуриент», «Подготовка к сдаче ЕГЭ по физике» и «Подготовка к самоаттестации по физике»;

• электронного учебно-методического комплекса по специальным дисциплине «Физические основы микро- и оптоэлектроники» для студентов-физиков старших курсов;

• программно-методических средств поддержки изучения теории, физического практикума, решения задач, контроля знаний, включая оригинальные авторские программы;

• рекомендаций по включению в содержание учебно- и научно-исследовательской деятельности студентов практико-ориентированных задач современных наукоемких технологий.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Освоение информационных и коммуникационных технологий является средством и целью современного физического образования в вузе, достижение которой есть необходимое условие его качества и эффективности, сфор-мированности ключевых и профессиональной компетентностей, принципиальных в плане саморазвития личности в информационном обществе.

2. Необходимость обеспечения эффективного физического образования в условиях массовой, многопрофильной подготовки специалистов в региональном вузе делает целесообразным, а методическая система, основанная на сочетании методологии физики и средств информационных и коммуникационных технологий — возможным построение системы открытого обучения физике.

3. Построенная на основе разработанной модели система открытого обучения физике в силу своих интегративных (системных) свойств как целостного объекта обеспечивает реализацию в образовательном процессе субъектно-деятельностного, индивидуально-творческого и дифференцированного подходов, приближение процесса обучения к решению реальных задач, отвечающие современной образовательной парадигме личностно-ориентированного обучения.

4. Системообразующим элементом комплекса дидактических средств открытого обучения физике могут стать проектируемые и реализуемые на основе определенных методически обоснованных принципов электронные учебно-методические комплексы, обеспечивающие информационную и коммуникационную поддержку учебного процесса во всех его формах и компонентах.

5. Использование средств интерактивного взаимодействия и отображения информации в системе открытого обучения усиливает методическую систему решения физических задач, способствует развитию познавательных интересов и возможностей, индивидуального стиля деятельности, самостоятельного, творческого мышления учащихся.

6. Информационные и коммуникационные технологии в открытой системе являются эффективным средством учебно- и научно-исследовательской деятельности студентов, обеспечивая выбор научно- и профессионально значимой ее тематики, повышение производительности и информативности экспериментальных и теоретических исследований, возможность проведения удаленного натурного и распределенного вычислительного экспериментов.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе:

• выступлений на Международных научных конференциях. Основные из них: Международные конференции «Физика в системе современного образовании - ФССО» (Петрозаводск, 1995; С.-Петербург, 1999, 2003), «WebNet'98.

World Conference of the WWW, Internet and Intranet» (Orlando, USA, 1998), «Современные технологии обучения» (С.-Петербург, 1998-2004), «Университеты в образовательном пространстве региона: опыт, традиции и инновации» (Петрозаводск, 1999), «Технологии информационного общества - Интернет и современное общество. IST/IMS-2000» (С.-Петербург, 2000), «Дистанционное обучение. Проблемы и перспективы взаимодействия вузов С.-Петербурга с регионами России» (С.-Петербург, 1999), «Sixth Nordic Research Symposium on Science Education at School» (Joensuu, Finland, 1999), «Teaching Mathematics and Physics in Secondary and Higher Education» (Petrozavodsk, 1998, 2001), «Системные проблемы качества, математического моделирования и информационных технологий» (Сочи, 1999,2000), «Информационные технологии в открытом образовании» (Москва, 2001), «Герценовские чтения» (С.-Петербург, 2002), «Консорциум «Северо-Европейский открытый университет» в образовательном пространстве региона: открытое образование и региональное международное сотрудничество» (Петрозаводск, 2003), «Seventh international symposium on passivity and passivation» (Clausthol, Germany, 1994), «Simulation of Devices and Technologies» (ЮАР, 1995, 1998), «Физика диэлектриков» (С.-Петербург, 1997,2004);

• выступлений на Всесоюзных и Всероссийских конференциях. Основные из них: «Информационные технологии обучения» (С.-Петербург, 2003), Всероссийском съезде физиков-преподавателей» (Москва, 2000), «Физика окисных пленок» (Петрозаводск, 1987, 1991, 1994), «Высшая школа России и конверсия» (Москва, 1993), «Физика полупроводников и полуметаллов» (С.Петербург, 2002);

• презентации научно-методических разработок, сделанных в рамках исследования, на Всероссийских выставках-ярмарках «Современная образовательная среда» (Москва ВВЦ, 2001—2003) и одноименных научно-методических конференциях;

• использования электронного учебно-методического комплекса «Механика и теория относительности», размещенного на федеральном образовательном естественнонаучном портале (раздел «Физика, Механика» http://en.edu.ru);

• обсуждений результатов работы на семинарах кафедры методики обучения физике РГПУ им. А.И. Герцена;

• выступлений на научно-практических конференциях, семинарах и на курсах повышения квалификации работников образования Республики Карелия.

Основные результаты диссертационного исследования отражены в следующих научных и учебно-методических публикациях.

Монографии и учебно-методические работы

1. Назаров А.И. Инновационные технологии открытого обучения физике в региональном вузе: Монография. - Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2004. - 208 с.

2. Сергеева О.В., Малиненко И.А., Назаров А.И. Электричество и магнетизм: Методическое пособие. - Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2005. - 24 с.

3. Назаров А.И. Основы механики и теории относительности: Мультимедийный курс: Учебное пособие. - Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2003. - 288 с.

4. Сергеева О.В., Малиненко И.А., Назаров А.И. Молекулярная физика и термодинамика: Методическое пособие. - Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2003. - 24 с.

5. Назаров А.И. Механика и теория относительности. Электронный учебно-методический комплекс // Федеральный естественнонаучный портал, 2003. - http://en.edu.ru (раздел «физика»).

6. Чудинова С.И., Назаров А.И. Механика: Учебно-методическое пособие. - Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 1999. - 48 с.

7. Назаров А.И., Климов И.В. Физические основы технологии СБИС: Электронное учебное пособие, 1997. - http://www.karelia.ru/psu/Chairs/KOF/ phys/spesh/vlsiOa.html.

Статьи в ведущих рецензируемых научных журналах и трудах Международных конференций

8. Назаров А.И., Малиненко И.А., Сергеева О.В. Методические аспекты использования электронных сред для преподавания курса общей физики на инженерно-технических факультетах // Физическое образование в вузах. - 2005. -Т. 11. -№1. - С. 23-29.

9. Назаров А.И., Ханин С.Д. Информационно-образовательная среда как средство повышения эффективности обучения физике в вузе // Физическое образование в вузах. - 2004. - Т. 10. - №3. - С. 45-60.

10. Трухачева В.А., Назаров А.И. Опыт использования технологий обучения в информационных средах по курсу «Концепции современного естествознания» // Открытое образование. - 2004. - №5. - С. 79-84.

11. Назаров А.И. Дистанционное обучение физике на базе оболочки WebCT // Матер. Междунар. научно-практического семинара «Консорциум «Северо-Европейский открытый университет» в образовательном пространстве региона: открытое образование и региональное международное сотрудничество». Петрозаводск, 20-21 ноября 2003. - 2003. - С. 68-69.

12. Назаров А.И. Повышение эффективности обучения физике в вузе на основе информационно-образовательной среды // Труды седьмой Междунар. конф. «Физика в системе современного образования». 14-18 октября 2003. — СПб.: Изд-во: РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. - Т. 1. - С. 100-102.

13. Авдеев Н.А., Назаров А.И. Автоматизированный лабораторный комплекс по физике полупроводников для подготовки инженеров физиков // Труды седьмой Междунар. конф. «Физика в системе современного образования». - СПб: Из-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003 - Т. 2. - С. 3-4.

14. Назаров А.И. Методология разработки информационно-образовательных сред по физике для студентов инженерно-физических специальностей // Матер. IX Междунар. конф. «Современные технологии обучения». СПб.: Изд-во СПбГЭУ, 2003. - Ч. 2. - С. 29-31.

15. Малиненко И.А., Назаров А.И., Сергеева О.В. Разработка и использование дистанционного курса физики на инженерно-технических факультетах // Труды седьмой Междунар. конф. «Физика в системе современного образования». - СПб: Из-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003 - Т. 2. - С. 55-57.

16. Трухачева В .А.,, Назаров А.И. Компьютерный практикум по курсу «Концепции современного естествознания» как необходимый элемент дистанционного обучения // Вестник РУДН. Серия «Фундаментальное естественнонаучное образование». - 2003. - Т. 8. - Вып. 1-2. - С. 106-110.

17. Трухачева В.А., Назаров А.И. Опыт использования технологий обучения в информационных средах по курсу «Концепции современного естествознения» // Труды седьмой Междунар. конф. «Физика в системе современного образования». 14-18 октября 2003. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. - Т. 1. - С. 179-181.

18. Андреева Т.А, Малиненко И.А., Назаров А.И., Сергеева О.В. Технологии ДО и организации самостоятельной работы студентов инженерно-технических специальностей вузов по базовому курсу физики // Матер. VIII Междунар. конф. «Современные технологии обучения». — СПб.: Изд-во СПбГЭУ, 2002. - Ч. 2. - С. 164-165.

19. Назаров А.И. О подходе к модернизации преподавания физики в вузе на основе ИТ // Матер. Междунар. научной конф. «Герценовские чтения». — СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. - С. 185-190.

20. Назаров А.И., Сергеева О.В., Чудинова С.А. Использование информационных технологий для повышения эффективности вариативного обучения общему курсу физики в вузе // Открытое образование. - 2001. - №6. - С. 12-17.

21. Авдеев Н.А., Назаров А.И., Гуртов В.А. Определение локализации радиационного заряда в диэлектриках на поверхности кремния методом решения интегральных уравнений // Поверхность. Рентгеновские, синхротронные и нейтронные исследования. - 2001. — №12. - С. 13—16.

22. Nazarov A., Sergeeva O., Chudinova S. Student's self-training by using informational technologies // Proc. of the 5 Inter-Karelian Conference «Learning and Teaching Science and Mathematics in Secondary and Higher Education». — Joensuu: University Press, 2000. - P. 156-157.

23. Назаров А.И., Сергеев A.B., Чудинова C.A. Информационные технологии для дистанционного обучения и организации самостоятельной работы студентов // Материалы 6 Междунар. конф. «Современные технологии обучения». - СПб.: Изд-во СПбГЭТУ, 2000. - С. 168-170.

24. Назаров А.И., Сергеев А.В. Система дистанционного контроля знаний в сетях Интернет и Интранет // Дистанционное образование —1999. — №1. — С. 35-38.

25. Назаров А.И., Сергеев А.В. Организация дистанционного контроля знаний по физике в Интернет и Интранет сетях // Матер. 5 Междунар. конф. «Физика в системе современного образования», 21-24 июня 1999 г. - СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена. - Т. 3. - С. 118-121.

26. Назаров А.И., Чудинова С.А. Разработка концепции и реализация дистанционного обучения физике в ПетрГУ // Физическое образование в вузах.

- 1998.-Т. 4. -№3.-С. 163-165.

27. Назаров А.И., Чудинова С.А., Крылова С.И. Использование дистанционного обучения в процессе преподавания физики студентам Петрозаводского госуниверситета // Дистанционное образование. — 1998. — №4. - С. 11—13.

28. A. Nazarov, S. Chudinova, S. Krilova, E. Sokolova. Web Technologies as Means of Post-Secondary Improvement in Physics Education // Proc. of the conference «WebNet'98. World Conference of the WWW, Internet and Intranet». Orlando, USA, 7-12 November 1998. - 3 p.

29. Назаров А.И., Гуртов B.A., Кузнецов C.H., Сергеев М.С. Лавинная инжекция в МДП структурах на кремнии // Микроэлектроника. - 1991. — Т. 20.

- Вып. 3. - С. 36-43.

30. Gurtov V., Nazarov A., Sergeev V. Modeling of MOS Structures Degradation under Hot Curries Action // Proc. of the 6 International Conference «Simulation of Devices and Technologies». Cape Town, South Africa, 14-16 October, 1998. - 5 p.

31. Nazarov A., Krilova S. Introduction of New Information Technologies in Physics at Petrozavodsk State University // Proc. of the 3 Inter-Karelian Conference «Teaching Mathematics and Physics in Secondary and Higher Education» Petrozavodsk, Russia, 20-22 May 1998. - Joensuu: University Press (Finland), 1998. - P. 191-194.

32. Nazarov A., Klimov I. Working Out and Experience of Distance Teaching «VLSI Technology» at PSU // Proc. of the 3 Inter-Karelian Conference «Teaching Mathematics and Physics in Secondary and Higher Education». Petrozavodsk, Russia, 20-22 May 1998. - Joensuu: University Press (Finland), 1998. - P. 218-219.

33. Назаров А.И., Сергеев B.B. Расчет квантового выхода неравновесных носителей в диэлектрике при действии ионизирующего излучения // ЖТФ. - 1997.-Т. 67.-Вып. 6.-С. 127-130.

34. Назаров А.И., Климов И.В., Листопадов Ю.М. Деградация межфазной границы Si-Si02 при полевых и радиационных воздействиях // Письма в ЖТФ. - 1995. - Т. 23. - Вып. 10. - С. 1-5.

35. Назаров А.И., Листопадов Ю.М. Метод зарядовой накачки и его применение для исследования деградации МДП транзисторов // Микроэлектроника. - 1994. - Т. 23. - Вып. 4. - С. 66-73.

36. Назаров А.И., Листопадов Ю.М., Сергеев М.С. Исследование неоднородной деградации МДП транзисторов методом зарядовой накачки // Микроэлектроника. - 1994. - Т. 23. - Вып. 4. - С. 74-79.

37. Гуртов В.А., Назаров А.И., Травков И.В. Моделирование процесса накопления объемного заряда в диэлектриках МДП структур при облучении // Физика и техника полупроводников - 1990. - Т. 24. - Вып. 6. - С. 969-977.

38. Gurtov V.A., Nazarov A.I. Radiation-induced conductivity of thin silicon dioxide films on silicon // The physics and technology of amorphous SiC>2. -N.Y.: Plenum. - 1988. - P. 473-480.

39. Гуртов B.A., Назаров А.И., Степанов В.Г. Объемный заряд в МНОП элементах при воздействии ионизирующего излучения // Радиотехника и электроника. - 1987. - Т. 32. - Вып. 7. - С. 1499-1504.

Статьи в научных и методических сборниках

40. Назаров А.И., Малиненко И.А., Моисеев Е.В., Сергеева О.В. Информационные и коммуникационные технологии в преподавании курса общей физики // Межвуз. сб. научных трудов «Информационные и коммуникационные технологии в обучении». - Вып. 2. - СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. - С. 72-76.

41. Трухачева В.А., Назаров А.И. Использование новых информационных технологий при разработке спецпрактикума по дисциплине «Концепции современного естествознания» // Сб. научно-методических трудов «Современные технологии обучения». - Вып. 4. - СПб.: Изд-во ИПЦ СПбГТУ (ЛЭТИ), 1999.-С. 39-42.

42. Назаров А.И. Методика организации самостоятельной работы студентов по физике на основе компьютерных и сетевых технологий // Межвуз. сб. научных статей «Актуальные проблемы методики обучения физике в школе и вузе». - СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. - С. 245-248.

43. Назаров А.И., Андреева Т.А, Малиненко И.А., Моисеев Е.В., Сергеева О.В. Научно-методическая разработка и создание мультимедийных комплексов «Механика и теория относительности», «Молекулярная физика и термодинамика» // Сб. статей «Индустрия образования». - М: МГИУ, 2002. -Вып. 2.-С. 293-297.

44. Гуртов В.А., Климов И.В., Листопадов Ю.М., Назаров А.И. Определение среднеквадратичной флуктуации поверхностного потенциала на МДПтранзисторах после радиационных и имитационных воздействий // Труды VIII Межнационального совещания «Радиационная физика твердого тела». - М.: НИИ ПМТ, 1998. - С. 449-453.

45. Назаров А.И., Крылова С.И., Чудинова С.А. Технология и методология создания курсов дистанционного обучения физике студентов и школьников // Матер. II Межрегиональной научно-практич. конф. «Дистанционное обучение. Проблемы и перспективы взаимодействия вузов С.-Петербурга с регионами России». - СПб., 1999, 15-18 марта. - С. 187-188.

46. Акулов А.Ф., Назаров А.И., Листопадов Ю.М. Физические основы прогнозирования стабильности элементов СБИС к воздействию ВФ нерадиационными методами // Сб. научных трудов «Проблемы создания полупроводниковых приборов, интегральных схем и радиоэлектронной аппаратуры на их основе, стойких к воздействию внешних факторов». — М.: ВНИИ «Поиск», 1992. — 4.1. - С.128—137.

47. Гуртов В.А., Назаров А.И., Никитина Г.И. Многослойные диэлектрические слои, стабильные к действию внешних факторов // Сб. научных трудов «Проблемы создания полупроводниковых приборов, интегральных схем и радиоэлектронной аппаратуры на их основе, стойких к воздействию внешних факторов». - М.: ВНИИ «Поиск», 1991. - Ч. 1. - С. 145-156.

48. Гуртов В.А., Кузнецов С.Н., Назаров А.И. Генерация дырочных центров захвата в термическом S1O2 мягким рентгеновским излучением // Меж-вуз. сб. «Электретный эффект и электрическая релаксация в твердых телах». -М.: МИЭМ, 1988. - С. 130-137.

49. Гуртов В.А., Назаров А.И., Огурцов О.Ф. Радиационно-индуциро-ванный ток и объемный заряд в МДП структурах с нитридом кремния // Меж-вуз. сб. «Физика окисных пленок». — Петрозаводск, 1988. - С. 29-34.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Назаров, Алексей Иванович

Основные результаты исследования состоят в следующем.

1. Показано, что вызванная общими тенденциями развития образования и науки информатизация физического образования, сообразная логике и методологии физических наук и обеспеченная современными технологиями и инструментальными средствами, ведет к существенному расширению его целей, содержания, возможностей обеспечения качества и эффективности, что обусловлено в значительной степени повышением самостоятельности и активности студента в познавательном процессе.

2. Выявлены характерные для физического образования в региональном вузе противоречия и раскрыты возможности их разрешения на пути построения базирующихся на информационных и коммуникационных технологиях открытого образовательного процесса, отвечающего основным дидактическим целям и принципам обучения в высшей школе. Развит методический подход к реализации открытого обучения физике, основанный на взвешенном сочетании методологии физики и возможностей информационных и коммуникационных технологий, традиционных и инновационных методик в обучении, воспитании и развитии личности.

3. Разработана модель системы открытого обучения физике, в которой информационные и коммуникационные технологии выступают системообразующим элементом. Выявлены интегративные свойства предлагаемой системы как целостного объекта, позволяющие при ее реализации преобразовать характер обучения в отношении таких его значимых в содержательном и процессуальном аспектах свойств как широта и доступность информационных ресурсов, индивидуализация и дифференциация, характер взаимодействия преподавателя и учащихся, их позиции в образовательном процессе.

4. На основе субъектно-деятельностного подхода к организации учебного процесса раскрыты принципиальные возможности, которые открывают информационные и коммуникационные технологии в системе открытого обучения для решения задач физического образования в региональном вузе, формирования у учащихся ключевых и профессиональной компетентностей, способностей к рефлексивному мышлению, саморазвития личностных качеств, отвечающих целевой ориентации и концепции современного физического образования.

5. Сформулированы принципы проектирования содержания и представления учебного материала в электронном учебно-методическом комплексе, основанные на использовании в открытом обучении физике дидактически и методически значимых инструментальных средств информационных и коммуникационных технологий. Выбранная концепция электронного учебника реализована в созданном электронном учебно-методическом комплексе по курсу общей физики «Основы механики и теории относительности».

6. В части методического обеспечения системы открытого обучения на этапе общего физического образования разработаны программно-методические средства организации самостоятельной работы студентов по поиску и овладению информацией, формированию умений решать задачи, компьютерному моделированию физических явлений, самоконтролю образовательных результатов и оказания им необходимой педагогической поддержки в условиях разделенности преподавателей и студентов пространством и временем.

7. Показано, что использование информационных и коммуникационных технологий в системе открытого обучения на этапе изучения студентами-физиками специальных физических дисциплин открывает дополнительные возможности усиления методологической ориентации учебного процесса, поддержки его со стороны эксперимента, связи содержания с современными наукоемкими технологиями. Дидактическая и методическая значимость инструментальных средств информационных и коммуникационных технологий здесь раскрывается на основе предметного материала дисциплины «Физические основы микро- и оптоэлектроники».

8. Показано, что приобретенные в предлагаемой системе обучения умения проведения вычислительного эксперимента (при необходимости распределенного) на основе математической модели явления в сочетании с натурным экспериментом существенно расширяют тематику исследований, проводимых студентами, позволяет включить в нее научно- и профессионально значимые задачи, в том числе, как следует из приведенного фактического материала научно-исследовательской работы студентов в области физических основ твердотельной (интегральной) электроники, и в плане развития самих информационных и коммуникационных технологий.

9. Проведен педагогический эксперимент, результаты которого подтверждают выдвинутую гипотезу и доказывают эффективность основанной на информационных и коммуникационных технологиях системы открытого обучения физике в региональных вузах в отношении повышения уровня усвоения программы обучения, сформированности информационной культуры и исследовательских умений.

Отметим некоторые нерешенные проблемы, определяющие возможные перспективные направления дальнейших исследований в области создания и внедрения в учебный процесс открытой развивающейся информационной системы обучения физике.

1. Разработка концептуальных основ создания электронных учебников, отвечающих целевой ориентации и достижениям теории и методики обучения физике.

2. Разработка теоретических и методических аспектов проектирования информационных и коммуникационных технологий как средства развития творческих способностей личности.

3. Разработка на основе информационно-коммуникационных средств технологий обучения физике, позволяющих осуществлять оптимальное управление (самоуправление) учебно-познавательной и научно-исследовательской деятельностью учащихся.

4. Разработка технических средств реализации функций системы открытого обучения физике, в том числе специализированного автоматизированного рабочего места субъектов образовательного процесса.

5. Разработка специализированных систем обработки многоязычной учебной и научной информации, в том числе систем машинного перевода текстов.

Заключение

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Назаров, Алексей Иванович, 2005 год

1. Абутин М.В., Колинъко А.П., Пошерстник Б.Е., Чирцов А. С. Мультимедиа сборник «Физика: модель, эксперимент, реальность» // Мат. VII межд. конф. «Современные технологии обучения». СПб.: Изд-во ЛЭТИ, 2002 -Т. 2.-С. 33-35.

2. Аванесов B.C. Теоретические основы разработки заданий в тестовой форме. М.: МГТА, 1995. - 95 с.

3. Авдеев Н.А., Назаров А.И. Автоматизированный лабораторный комплекс по физике полупроводников для подготовки инженеров физиков // Труды седьмой международной конференции ФССО-ОЗ. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003 - Т.2. - С. 3-4.

4. Агаханян Т.М., Аствацатуръян Е.Р., Скоробогатов П.К. Радиационные эффекты в интегральных микросхемах. М.: Энергоатомиздат, 1989. - 253 с.

5. Айвазян С.А., Мхитарян И.С. Прикладная статистика и основы эконометрики. М.: ЮНИТИ, 1998. - 1022 с.

6. Аккерман А.Ф. Моделирование траекторий заряженных частиц в веществе. М.: Энергоатомиздат, 1991. - 200 с.

7. Аккерман А.Ф., Никитушев Ю.М., Ботвин Ю.А. Решение методом Монте-Карло задач переноса быстрых электронов в веществе. Алма-Ата: Наука, 1972.-163 с.

8. Акулов А. Ф., Гуртов В.А., Назаров А.И. Пространственная локализация радиационно-индуцированного заряда в нитриде кремния // Микроэлектроника. -1985. Т. 14. - Вып. 5. - С. 447-451.

9. Акулов А.Ф., Гуртов В.А., Назаров А.И., Огурцов О.Ф. Токи затвора и объемный заряд в двуокиси кремния при экспозиции под электронным пучком // Микроэлектроника. —1986. — Т.15. Вып.4. - С. 318-323.

10. Акулова О.В. Изменение технологий обучения в условиях перехода к информационному обществу // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. Психолого-педагогические науки. 2004. — №4. — С. 107-114.

11. Алешкевич В.А., Ахметъев В.М. Компьютерная трехмерная графика в курсе общей физики «Механика» // Труды 7-ой межд. конф. «Физика в системе современного образования» СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. - Т. 3.-С. 219-221.

12. Алешина Л.А., Логинова С.В. Полнопрофильный анализ рентгенограммы окисла Та205 // Кристаллография. 2002. - Т. 47. - № з. - р. 460-464:

13. Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение // Компьютеры в учебном процессе. — М.: Интерсоциоинформ, 1998. №2. - С. 25-68.

14. Андреев А.А. К вопросу об определении понятия «дистанционное обучение» // Дистанционное образование. — 1997. — №4. С. 16-19.

15. Андреев А.А. Педагогика высшей школы (Новый курс). М.: МЭСИ, 2002.-264 с.

16. Андреев В.И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности. М.: Высшая школа, 1981. - 240 с.

17. Антология мировой философии. Т. 1. — М.: Мысль, 1969. - 576 с.

18. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и основные методы. — М.: Высшая школа, 1988. 368 с.

19. Афанасьев В.Г. Человек в управлении обществом. — М.: Наука, 1977. -382 с.

20. Ахаян А.А. Виртуальный педвуз. СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001.-208 с.

21. Ахаян А.А. Объективные предпосылки становления дистанционной научно-образовательной среды Педагогического Университета // Электронный журнал «Эмиссия», 2000. — http://www.emissia.spb.su/offline/a768.htm.

22. Балл Г.А. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект. -М.: Педагогика, 1990. 182 с.

23. Барабан А.П., Булавинов В.В., Коноров П.П. Электроника слоев Si02 на кремнии. Д.: Изд-во ЛГУ, 1988 - 304 с.

24. Барболин МЛ. Методологические основы развивающего обучения. М.: Высшая школа, 1991. - 232 с.

25. Басова Н.В. Педагогическая и практическая психология. Ростов на Дону: Феникс, 2001. - 416 с.

26. Башмаков А.И., Башмаков И.А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 2003 -616 с.

27. Башмаков А.И., Башмаков И.А: Технология и инструментальные средства проектирования компьютерных тренажерно-обучающих комплексов для профессиональной подготовки и повышения квалификации. Часть 1 // Информационные технологии. — 1999.-№6.-С. 40-45.

28. Башмаков А.И., Башмаков И.А. Технология и инструментальные средства проектирования компьютерных тренажерно-обучающих комплексов для профессиональной подготовки и повышения квалификации. Часть 2 // Информационные технологии. 1999. - № 7. - С. 39-45.

29. Башмаков И.А., Щербин В.М. Организация дистанционного обучения с использованием компьютерных учебников // Международный форум информатизации-96: Тезисы докладов межд. конф. «Информационные средства и технологии». М.: Станкин, 1996. - С. 20-25.

30. Башмаков М.И., Поздняков С.Н., Резник НА. Информационная среда обучения. СПб.: Свет, 1997. - 400 с.

31. Белоусов А.А., Кондратьев А. С., Ходанович А.И. Компьютерное моделирование в примерах и задачах. Динамика / Под ред. А.С. Кондратьева. -СПб.: Изд-во СПИКиТ, 1997. 123 с.

32. Белущов В. Flash 5. Анимация в Интернете. М.: ДЕССКОМ, 2001. - 352 с.

33. Березиков Е. Internet-среда обитания информационного общества. -http://www. mark-itt. ru/Collection/Internet/INTERNET/internet. html.

34. Беспалъко В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. — М.: Изд-во Института профессионального образования МО России, 1995. — 336 с.

35. Беспалъко В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.-190 с.

36. Беспалъко В.П. Теория учебника. -М.: Педагогика, 1988. 160 с.

37. Большая советская энциклопедия / Под ред. А.П. Прохорова. — В 30 т. -М.: Советская энциклопедия, 1969.

38. Бордовский В.А. Инновационные процессы в современной системе высшего педагогического образования. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена. 1998.- 126 с.

39. Бордовский В.А. Методы педагогических исследований инновационных процессов в школе и вузе. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. — 169 с.

40. Бордовский В.А. Современные проблемы совершенствования образовательного процесса в педагогических вузах. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1997. 85 с.

41. Бордовский В.А., Извозчиков В.А., Слуцкий A.M., Тумалева Е.А. Электронно-коммуникативные средства, системы и технологии обучения / Под ред»В.А. Извозчикова. — СПб.: Образование, 1995. — 224 с.

42. Бордовский В.А., Панина И.Я., Леонова Н.В. Инновационные технологии при обучении физике студентов педвузов. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2003.-266 с.

43. Бордовский Г.А., Борисенок С.В., Гороховатский Ю.А., Кондратьев А.С., Суханов А.Д. Курс физики. Кн. 1. Физические основы механики. — М.: Высшая школа, 2004. - 424 с.

44. Бордовский ГА., Бурсиан Э.В. Общая физика: Курс лекций с компьютерной поддержкой. В 2 т. - М.: Владис-Пресс, 2001. - Т. 1. - 239 с. - Т. 2. -295 с.

45. Бордовский Г.А., Горбунова И.Б., Кондратьев А.С. Персональный компьютер на занятиях по физике. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. - 116с.

46. Бордовский Г.А., Извозчиков В А. Концептуальный подход к компьютерной технологии обучения: Современные технологии контроля знаний и экзамена. -JL, 1987.-208 с.

47. Бордовский Г.А., Нестеров А.А., Трапицын С.Ю. Управление качеством образовательного процесса. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. -352 с.

48. Бордоеский Г.А., Носкова Т.Н., Макогоненко JI.C. Аудиовизуальные информационные технологии в учебной коммуникации // Вестник СЗО РАО «Образование и культура Северо-Запада России». СПб.: Образование, 1997.

49. Бронштейн И.Н., Семендяев К.А. Справочник по математике для инженеров и учащихся втузов. — М.: Наука, 1986. 544 с.

50. Бурсиан Э.В. Задачи по физике для компьютера: Учеб. пособие для студентов физ.-мат. факультетов педагогических институтов. М.: Просвещение, 1991.-255 с.

51. Бурсиан Э.В. Физика: 100 задач для решения на компьютере: Учеб. пособие. СПб.: «МиМ», 1997. - 252 с.

52. Бутиков ЕЛ., Кондратьев А.С., Степанов В.А., Уздин В.М. Изучение динамики с использованием персонального компьютера: Учеб. пособие. СПб.: Изд-во РГПУ, Чебоксары: Изд-во Чувашского университета, 1992. - 89 с.

53. Быков В.В. Методы науки. М.: Наука, 1974. -214 с.

54. Валиев К.А., Раков А.В. Физические основы субмикронной литографии в микроэлектронике. М.: Радио и Связь, 1984 - 350 с.

55. Валицкая А.П. Образование в России: Стратегия выбора. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1998. - 127 с.

56. Ванина Е.Н., Гуртов В.А., Дагман Э.Е. Пакет программ для расчета характеристик области пространственного заряда кремния. Новосибирск: Изд-во ИФП СО АН СССР, 1982. 56 с.

57. Ванников А.В., Матвеев В.П., Сичкарь B.JI., Тюнев А.П. Радиационные эффекты в полимерах: Электрические свойства. М: Наука, 1982. — 270 с.

58. Васильев В.И., Тягунова Т.Н. Теория и практика формирования программно-дидактических тестов. М., 2001. - 129 с.

59. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: Контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991. — 204 с.

60. Вербицкий А.А. Самостоятельная работа студентов: Проблемы и опыт // Высшее образование в России. 1995. - № 2. - С. 137-145.

61. Верланъ А.Ф., Сизиков B.C. Интегральные уравнения: методы, алгоритмы, программы. Киев: Наукова думка, 1986. - 543 с.

62. Вихрев В.В., Федосеев А.А., Христочевский С.А. Практическое внедрение информационных технологий на основе метода проектов // Педагогическая информатика. 1993. - №1. - С. 26-28.

63. Власова Е.З. Адаптивные технологии обучения: Монография. — СПб.: ЛГОУ, 1999. 126 с.

64. Воробьев А.А., Кононов Б.А. Прохождение электронов через вещество. — Томск, 1966.- 178 с.

65. Вудкок Дж. Современные информационные технологии совместной работы. —М.: Издательско-торговый дом «Русская редакция», 1999. 256 с.

66. Выготский J1.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. — М.: Педагогика, 1991. 480 с.

67. Гадияк Г.В., Синица С.П., Травков И.В. Моделирование движения электронов в диэлектрике без ловушек // Микроэлектроника. 1988. - Т. 17. -Вып. 5. - С. 448^53.

68. Галишев В.С.вопросы многократного рассеяния частиц. М: Атомиз-дат, 1972- 119 с.

69. Гершунский Б. С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы. — М.: Педагогика, 1987. 264 с.

70. Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы: Санитарные правила и нормы. — М.: Информационно-издательский центр Госкомсан-эпиднадзора России, 1996.

71. ГладунА.Д. О становлении специалиста//Высшее образование в России. -1994.-№4.-С. 21-23.

72. Гличев А.В. Основы управления качеством продукции. М.: Изд-во стандартов, 1998.- 79 с.

73. Годин Г.М. Вопросы методологии физики в курсе средней школы: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 1987. 127 с.

74. Горбунова И.Б. Новые компьютерные технологии и проблема преодоления формализма в знаниях по физике. — СПб.: РГПУ им. А.И; Герцена, 2000. -200 с.

75. Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования. http://www.edu.ru/db/portal/spe/index.htm.

76. Гороховатский Ю.А., Бордовский Г.А. Токовая спектроскопия высоко-омных полупроводников и диэлектриков. М.: Наука, 1991. - 245 с.

77. Грабарь М.И., Краневская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. М.: Педагогика, 1997. — 135 с.

78. Гребенев И.В. Индивидуализация обучения физике на основе результатов дифференциальной психологии // Материалы научно-практ. межвуз. конф. Сев.-Зап. Отделения РАО. СПб.: Образование, 1996. - С. 40—41.

79. Гулд X., Тоболчник Я. Компьютерное моделирование в физике: — М.: Мир, 1990.-349 с.

80. Гуртов В.А., Назаров А.И., Травков И.В. Моделирование процесса накопления объемного заряда в диэлектриках МДП структур при облучении // Физика и техника полупроводников. —1990. Т. 24. - Вып. 6. - С. 969-977.

81. Гуртов В.А., Назаров А.И, Райкерус П.А. Энергетическое распределение объемного заряда в нитриде кремния // Микроэлектроника. 1986. - Т. 15. — Вып. 3. - С. 269-274.

82. Гуртов В.А., Назаров А.И, Степанов В.Г. Объемный заряд в МНОП элементах при воздействии ионизирующего излучения // Радиотехника и электроника. 1987. - Т. 32. - Вып. 7. - С. 1499-1504.

83. Гуртов В.А., Назаров А.И., Урицкий В.Я. Влияние внешнего напряжения на зарядовое состояние МНОП элементов памяти при облучении // Радиотехника и электроника. 1986. - Т. 31. - Вып. 5. - С. 1891-1893.

84. Гуртов В.А., Назаров А.И., Сергеев В.В. Моделирование объемного заряда в диэлектрике МОП структур под действием внешних электронов. М.: Изд-во НИИ «Автоэлектроника», 1999. - Ч. 4. - С. 32-34.

85. Гуртов В.А. Твердотельная электроника. — Петрозаводск: Изд-во Петр-ГУ, 2004. 312 с.

86. Давыдов В.В.Теория развивающего обучения. М.: ОПЦ «Интор», 1996. -541с.

87. Данилъчук В.И. Гуманитаризация физического образования в средней школе. Волгоград: Перемена, 1996. - 185 с.

88. Джеффри Т. Lab VIEW для всех. М.: ДМК Пресс, 2004. - 544 с.

89. Дистанционное обучение / Под редакцией Е.С. Полат. М.: Владос, 1998.- 192 с.

90. Дистанционное обучение // Образовательный сайт кафедры общей физики ПетрГУ. http://www.karelia.ru/psu/Chairs/KOF/distansa.html.

91. Довга Г.В. Инновации и педагогическая новизна. Инновационные аспекты обучения физике в школе и вузе. СПб.: Образование, 1998. - С. 20-22.

92. Довга Г.В. Традиционное и инновационное в учебном процессе // Современные технологии обучения физике в школе и вузе: Сб. научн. тр. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1999. С. 19-23.

93. Долженко О.В., Шатуновский B.JI. Современные методы и технологии обучения в техническом вузе. М.: Высшая школа, 1990. - 190 с.

94. Дьяченко ЮЛ., Милославская Н.Г., Неменков А.В., Толстой А.И. Дистанционный контроль знаний в автоматизированной системе дистанционного обучения и тестирования МИФИ «Б». М.: МЭСИ, 2001. - С. 211-217.

95. Есарева З.Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы. Л.: Изд-во ЛГУ, 1974. - 112 с.

96. Жукова И.С., Бугнина Г.А., Маминова С.П. Сборник задач по курсу общей физики для стандартизированного контроля: Механика. Петрозаводск: ПетрГУ, 1977. - 124 с.

97. Забродский А.Г., Немое С.А., Раеич Ю.И. Электронные свойства неупорядоченных систем. — СПб: Наука, 2000. — 72 с.

98. Закон о высшем и послевузовском профессиональном образовании. — http://www.psu.ru/general/doc/zakort.

99. Закон об образовании. http://web.etel.ru/--zakon/z5201.htm.

100. Звягинскш В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 188 с.

101. Зи С. Физика полупроводниковых приборов. В 2 т. - М.: Мир, 1984. -Т.1.-456 с.-Т.2.-456 с.

102. Зуев П.В. Повышения уровня физического образования в процессе обучения школьников. Екатеринбург: Изд-во ЕГПУ, 2000. - 130 с.

103. Зуев П.В. Теоретические основы эффективного обучения физике в средней школе. Екатеринбург: Изд-во ЕГПУ, 2000. - 154 с.

104. Иващенко В.М., Митин В.В. Моделирование кинетических явлений в полупроводниках. Метод Монте-Карло. Киев: Наукова думка, 1990 —192 с.

105. Игошев Б.М., Шамало Т.Н., Чикова O A. Дистанционное обучение учителей технологии и предпринимательства // Педагогическая информатика — 2003. №2. - http://de.uspu.ru/Publications/Articlel.htm.

106. Извозчиков В А. Новые информационные технологии обучения. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1991. 120 с.

107. Извозчиков В.А., Слуцкий A.M. Решение задач по физике на компьютере. -М.: Просвещение, 1999.-254 с.

108. Иллюстрированный энциклопедический словарь. М.: БРЭ, 2000. -1039 с.

109. Ильясов ИИ. Система эвристических приемов решения задач. — М., 1992-132 с.

110. Инновационное обучение: Стратегия и практика / Под ред. В. Я. Ляу-дис. М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 1994. - 202 с.

111. Инновационные методы обучения в вузе / Под ред. В. Я. Ляудис. М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 1993. - 186 с.

112. Информационные технологии в системе непрерывного педагогического образования (проблемы методологии и теории): Монография (Баранова Е.В., Бордовский Г.А., Бороненко Т.А. и др.) / Под ред. В.А. Извозчикова СПб.: Образование, 1996. - 222 с.

113. Иродов И.Е. Механика. Основные законы. М.: Лаборатория базовых знаний, 2000. - 320 с.

114. Иродов И.Е. Задачи по общей физике. М.: Лаборатория базовых знаний, 2001.-432 с.

115. Иродова И.А. Гуманитарные аспекты обучения физике в классах технического профиля // Мат. научно-практ. межвуз. конф. Северо-Зап. отделения РАО СПб.: Образование, 1996. - С. 102-103.

116. Исагулиев Г. Macromedia Dreamweaver 4. — Киев: BHV, 2001 — 548 с.

117. Калашников Н.П., Ремизович B.C., Рязанов М.И. Столкновения быстрых заряженных частиц в твердых телах. — М.: Атомиздат, 1980. 272 с.

118. Калашникова М.Б., Регуш JJ.A. Психологические аспекты компьютеризации обучения //Межвуз. сб. научных трудов «Дидактические основы компьютерного обучения». Л., 1989. - С. 123-125.

119. Калинина Е.А. Сетевые методы планирования и организации комплекса работ. М.: Изд-во МЭИ, 1990. - 48 с.

120. Каменецкий С.Е., Орехов В.П. Методика решения задач по физике в средней школе: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 1987. 355 с.

121. Каменецкий С.Е., Солодухин И.А. Модели и аналогии в курсе физики средней школы: Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1982. 96 с.

122. Кармаев А.Г. Инновационные процессы в образовании. — М., 2000. — 190 с.

123. Кертис Р. Эволюция или вымирание. — Лондон, 1980. — 368 с.

124. Кирсанов Д. Веб-дизайн. СПб.: Символ-Плюс, 1999. - 358 с.

125. Киттель Ч, Найт У., РудманМ. Механика. М.: Наука, 1975. — 480 с.

126. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. Рига: НЦП «Эксперимент», 1995. -176 с.

127. Князева Е.Н., Курдюмов СП. Синергетика как средство интеграции естественно-научного и гуманитарного образования // Высшее образование в России. 1994.-№ 4. - С. 31-36.

128. Ковалева Г. Конкурентноспособна ли наша школа? Международные исследования как индикатор качества школьного образования // Доклад на семинаре РОСРО по проблемам оценки качества образования. 2004. -http://www.mschools.ru/files/PISATIMSS2003.ppt.

129. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 176 с.

130. Коменский А.Я. Избранные сочинения. Т. 1. - Великая дидактика. -М.: Учпедгиз, 1939. - 320 с.

131. Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография / Под ред. В.А. Кузнецова. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. - 392 с.

132. Компьютерные демонстрации. М.: кафедра общей физики МГУ. -http://genphys.phys.msu.su/rus/demo/comp.php.

133. Кондратьев А.С. Методика обучения физике на современном этапе развития науки // Современные технологии обучения физике в школе и вузе. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1999. С. 3-4.

134. Кондратьев А.С. Математическое моделирование как необходимое условие модернизации содержания физического образования // Современные проблемы обучения физике в школе и вузе. — СПб.: Образование, 2000. — С. 5-7.

135. Кондратьев А.С. Современная парадигма теории обучения физике // Современные проблемы физического образования. — СПб.: Образование, 1997.-С. 3-4.

136. Кондратьев А. С. Теоретические проблемы физического образования // Материалы научно-практ. межвуз. конф. Северо-Зап. отделения РАО. — СПб.: Образование, 1996. С. 3-5.

137. Кондратьев А.С. Физические задачи на современном этапе развития методики обучения физике // Актуальные проблемы обучения физике в школе и вузе. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. - С. 3-4.

138. Кондратьев А.С., Лаптев ВВ. Физика и компьютер. Л.: Изд-во ЛГУ, 1989.-325 с.

139. Кондратьев А.С., Лаптев В.В., Ходанович А.И. Вопросы теории и практики обучения физике на основе новых информационных технологий. Учебное пособие. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2001. - 95 с.

140. Кондратьев А.С., Филиппов М.Э. Физические задачи и моделирование реальных процессов // Инновационные аспекты обучения физике в школе и вузе. СПб.: Образование, 1998. - С. 3-7.

141. Концепция модернизации российского образования до 2010 года. — М.: Министерство образования и науки РФ. http://www.ed.gov.ru/min/pravo/276.

142. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России / Под ред. В.П. Тихомирова. М.: МЭСИ, 1998. - 26 с.

143. Концепция электронных изданий. — М.: «Образовательные электронные издания» — http://www.eir.ru/concept.php.

144. Коржуев А.В., Рязанова ЕЛ. Принцип профессиональной направленности при обучении физике в медвузах // Физическое образование в вузах. — 2000. Т. 6. - № 2. - С. 80-90.

145. Корнилов И. Система подготовки инженеров: Социологический ракурс // Высшее образование в России. 1996. - № 2. - С. 79-86.

146. Кравец О.Я., Кузнецов КВ., Пономарев А.В., Шипилов Д.В. Технологии покрытия «сельских» территорий сервисом систем открытого образования. -М.: МЭСИ, 2001. С. 273-279.

147. Кречетников КГ. Методология проектирования, оценки качества и применения информационных технологий обучения. — М.: Госкоорцентр, 2001.-312 с.

148. Кречетников КГ. Гуманизация информационных технологий в обучении // Информатика и образование. — 2002. — №7. С. 20-22.

149. Кречман Д.Л., Пушков А.И. Мультимедиа своими руками. — СПб.: БХВ, 1999. 528 с.

150. Кудрявцев П.С. Курс истории физики. М.: Просвещение, 1982. — 447 с.

151. Панина И.Я. Нетрадиционные формы организации уроков физики. — Л.: Изд-во ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1989. 94 с.

152. Панина И.Я, Зуев ИВ. Исследование понятия «Эффективность обучения» // Современные технологии обучения физике в школе и вузе: Сб. научн. тр. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1999. - С. 90-95.

153. Лаптев В.В. Важные направления развития методики обучения физике // Мат. научно-практ. межвуз. конф. Северо-Зап. отделения РАО. СПб.: Образование, 1996.-С. 5-7.

154. Лаптев В.В. Методика обучения физике на современном этапе развития педагогической науки. Матер, межд. научной конф. «Герценовские чтения». СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2000, С. 6-10.

155. Лаптев В.В. Научное и учебное познание // Актуальные проблемы обучения физике в школе и вузе. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. -С. 5-9.

156. Лаптев В.В. Новые информационные технологии для общества и школы // Инновационные аспекты обучения физике в школе и вузе. СПб.: Образование, 1998. - С. 7-10.

157. Лаптев В.В. Современные проблемы обучения школьников // Современные технологии обучения физике в школе и вузе: Сб. научн. тр. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1999. С. 5-7.

158. Ленъков С.Л., Рубцова НЕ. Эргономическое проектирование электронных учебников // Открытое образование, 2001. №2. - С. 25—30.

159. Леонова Н.В. Модульное обучение в педагогическом образовании: Инновационные аспекты обучения физике в школе и вузе. СПб.: Образование, 1998.-С. 166-168.

160. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1985.-184 с.

161. Лнхштейн ИИ. Компьютерные модели как средство развития умения учащихся применять знания по физике. Инновационные аспекты обучения физике в школе и вузе. СПб.: Образование, 1998. - С. 42-44.

162. Лобачев СЛ., Поляков А.А. Универсальная информационно-образовательная среда системы открытого образования Российской Федерации. — М.: ИЦПКПС, 2001. 40 с.

163. Ляудис В.Я. Инновационное обучение и наука. М., 1992. — 51 с.

164. Мазин И.В. Познавательный интересов школьников в условиях вариативного обучения. Материалы научно-практ. межвуз. конф. Северо-Зап. отделения РАО. СПб.: Образование, 1996. - С. 29-31.

165. Майер Р.В. Исследование процесса формирования эмпирических знаний по физике. Глазов: Изд-во ГГПИ, 1998. - 138 с.

166. Матвеев А.Н. Механика и теория относительности. М.: Высшая школа, 1986.-415 с.

167. Матрос Д.Ш., Мельникова Н.Н., Полев Д.М. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. — М.: Педагогическое общество России, 1999. 381 с.

168. МейнджерДж. Java основы программирования. Киев: BHV, 1977 — 320 с.

169. Мелькер А.И. Моделирование эксперимента. М.: Знание. Серия «Физика», 1991.-№10.-64 с.

170. Меняев А.Ф. Преподавание и учение в техническом вузе: Учебное пособие по курсу «Педагогические и психологические основы организации учебного процесса в высшей школе». М.: Изд-во МЭИ, 1993. - 176 с.

171. Методы педагогических исследований / Под ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. -М., 1979. 255 с.

172. Мильберн К, КротоДж. Flash 5 для дизайнера. Киев: DiaSoft, 2000 -494 с.

173. Михайлычев Е.А. Дидактическая тестология. М.: Народное образование, 2001.-431 с.

174. Мотт Н., Месси Г. Теория атомных столкновений / Пер. с англ. под редакцией Е.Е. Никитина М.: Мир, 1969. - 756 с.

175. Мощанский В.Н. Формирование мировоззрения учащихся при изучении физики: Пособие для учителя. -М.: Просвещение, 1989. 190 с.

176. Назаров А.И. Инновационные технологии открытого обучения физике в региональном вузе: Монография. Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2004. - 208 с.

177. Назаров А.И. Основы механики и теория относительности: Мультимедийный курс: Учебное пособие. Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2003. — 288 с.

178. Назаров А.И, Гуртов В.А., Кузнецов С.Н., Сергеев М.С. Лавинная ин-жекция дырок в МДП-структурах на кремнии // Микроэлектроника. — 1991. -Т. 20. Вып. 3-С. 36-43.

179. Назаров А.И., Климов И.В. Физические основы технологии СБИС: Электронное учебное пособие. — Петрозаводск: ПетрГУ, — 1997. — http://www.karelia.ru/psu/Chairs/KOF/phys/spesh/vlsiOa.html.

180. Назаров А.И., Климов И.В., Листопадов Ю.М. Деградация межфазной границы Si-Si02 при полевых и радиационных воздействиях // Письма в ЖТФ. 1995. - Т. 23. - Вып. 10. - С. 1-5.

181. Назаров А.И., Крылова С.И., Чудинова С.А. Использование дистанционного обучения в процессе преподавания физики студентам Петрозаводского госуниверситета // Дистанционное образование. — 1998. -№4.-С. 11-13.

182. Назаров А.И., Листопадов Ю.М. Метод, зарядовой накачки и его применение для исследования деградации МДП транзисторов // Микроэлектроника. 1994. - Т. 23. - Вып. 4. - С. 66-73.

183. Назаров А.И.',. Листопадов Ю.М., Сергеев М.С. Исследование неоднородной деградации МДП транзисторов методом зарядовой накачки // Микроэлектроника. 1994. - Т.23. - Вып. 4. - G. 74-79.

184. Назаров А.И., Малиненко И.А., Сергеева О.В. Информационные и коммуникационные технологии в преподавании общего курса физики // Информационные и коммуникационные технологии, в образовании. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. Вып. 2. - С. 72-77.

185. Назаров А.И, Малиненко И.А., Сергеева О.В. Методические аспекты использования электронных сред для преподавания курса общей физики на инженерно-технических факультетах // Физическое образование в вузах. — 2005. -Т. 11. №1. - С. 23-29.

186. Назаров А.И, Сергеев А.В. Система дистанционного контроля знаний в сетях Интернет и Интранет // Дистанционное образование. 1999 — №1. — С. 35-38.

187. Назаров А.И, Сергеев В.В. Расчет квантового выхода неравновесных носителей в диэлектрике при действии ионизирующего излучения // ЖТФ. 1997. Т. 67. - Вып. 6. - С. 127-130.

188. Назаров А.И, Сергеева О.В., Чудинова С.А. Использование информационных технологий для повышения эффективности вариативного обучения общему курсу физики в вузе // Открытое образование. — 2001. — №6. — С. 12—17.

189. Назаров А.И, Чудинова С.А. Разработка концепции и реализация дистанционного обучения физике в ПетрГУ // Физическое образование в вузах. 1998. - Т. 4. - №3. - С. 163-165.

190. Назаров А.И., Чудинова С.А. Механика: Учебно-методическое пособие. Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 1999 - 48 с.

191. Назаров А.И., Ханин С.Д. Информационно-образовательная среда как средство повышения эффективности обучения физике в вузе // Физическое образование в вузах. 2003. - Т. 9. - №4. - С. 14-29.

192. Назарова Т.С., Полат Е.С. Средства обучения: технология создания и использования. М.: Изд-во УРАО, 1998. - 203 с.

193. Научно-образовательный сервер по физике. — М.: Физфак МГУ. -http://phys.web.ru.

194. Никифорова Е.С., Юрков А.В. Конструктор мультимедийных дистанционных курсов. СПб.: Интернет центр, 2000. — 112 с.

195. Нечаев В.Я. Социологизация образования. М.: МГУ, 1992. - 198 с.

196. Никитин А А. Мысленный и реальный эксперимент их соотношение, место и роль в учебном процессе по физике // Проблемы учебного физического эксперимента. - Глазов: ГГПИ, 1999. - Вып. 8. - С. 18-21.

197. Образование и XXI век: Информационные и коммуникационные технологии / Под ред. А.Н. Тихонова. М.: Наука, 1999. - 191 с.

198. Образовательные Интернет-ресурсы / Под редакцией А.Н. Тихонова, А.Д. Иванникова, В.Д. Домрачева, И.В. Ретинской. М.: Просвещение, 2004. -288 с.

199. Овсянников В.И. Вопросы организации обучения без отрыва от основной деятельности (дистанционного образования). М.: МГОПУ, 1999. - 50 с.

200. Одинцова Л.В., Помпеев К.П. Особенности дистанционного обучения в заочном вузе // Мат. VII межд. конф. «Современные технологии обучения». -СПб.: Изд-во ЛЭТИ, 2002 Т. 2. - С. 148-150.

201. Околелое О.П. Современные технологии обучения в вузе: Сущность, принципы проектирования, тенденции развития // Высшее образование в России. 1994. - № 2. - С. 45-50.

202. Орлов В. Многоуровневая подготовка специалистов // Высшее образование в России. 1995. - № 4. - С. 12-23.

203. Основы открытого образования / Под ред. В.И.Солдаткина. — В 2 т. — Российский государственный институт открытого образования. М.: НИИЦ РАО, 2002. - Т. 1. - 676 с. - Т. 2. - 680 с.

204. Основы педагогики и психологии в высшей школе / Под ред. А.В. Петровского. М.: МГУ, 1986.-303 с.

205. Печак В. Как произошел распад коммунизма // Иностранная психология. 1993. - Т. 1. - №1. - С. 53-60.

206. Пидкасистый П.И., Портнов M.JI. Искусство преподавания. М., 1999. -210с.

207. Попков В.А., Коржуев А.В. Дидактика высшей школы. — М., 2001.— 134 с.

208. Поташник М. М. Инновационные школы России: становление и развитие. М.: Новая школа, 1996. — 317 с.

209. Проффит Б. Windows ХР Professional. М.: Кудиз-образ, 2002. - 460 с.

210. Пурышева Н.С. Дифференцированное обучение физике в средней школе. -М.: Прометей, 1993. 161 с.

211. Распределенная лаборатория по физике МГТУ им. Н.Э. Баумана. -http://phybro. bmstu. ru.

212. Резников Ф.А., Комягин В.Б. Видеомонтаж на персональном компьютере. Adobe Premier 5.5 и Adobe After Effect 4.1. M.: Триумф, 2000. - 464 с.

213. Реформы образования в современном мире: глобальные и региональные тенденции. М.: Изд-во Российского открытого университета, 1995. — 269 с.

214. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования М.: Школа-Пресс, 1994.-205 с.

215. Роберт И.В. О понятийном аппарате информатизации образования // Информатизация образования. 2002. - №12. - С. 8-14.

216. Роберт И.В. О понятийном аппарате информатизации образования // Информатизация образования. — 2003. №1. - С. 2-9.

217. Робертсон Д.С. Информационная революция: Исследования коммуникаций. — Лондон, 1990.-412 с.

218. Розман Г.А. Формирование научного мировоззрения при изучении физики // Физическое образование в вузах. 2004. - Т. 10. - №4. - С. 8—16.

219. Российское образование в переходный период: программа стабилизации и развития /Под ред. Э.Д. Днепрова, B.C. Лазарева, B.C. Собкина. М.: Министерство образования РСФСР, 1991. - 334 с.

220. Российский портал открытого образования: Обучение, опыт, проблемы / Под редакцией В.И. Солдаткина. М.: РГИУ, 2003. - 508 с.

221. Рудометов Е., Рудометов В. Аппаратные средства и мультимедиа: справочник. СПб.: Питер Ком, 1999. - 352 с.

222. Рузавин ГЛ. Методы научного исследования. М.: Мысль, 1974. -237 с.

223. Рынок образовательных услуг. Регионы России. Министерство образования и науки РФ, ПетрГУ. - http://labourmarket.ru.

224. Савельев А.Я. Технологии обучения и их роль в реформе высшего образования // Высшее образование в России. 1994. - № 2. - С. 29-37.

225. Савельев И.В. Курс общей физики. М.: Наука, 1986. - Т. 1. - 432 с.

226. Самарский А.А., Герасимов Б.П., Мажукин В.И. Математическое моделирование — новая методология научных исследований. — М.: Изд-во МЭИ, — 1988. -31с.

227. Самарский А.А., Михайлов А.П. Компьютеры и жизнь: Математическое моделирование. М.: Педагогика, 1997. - 127 с.

228. Самарский А.А., Михайлов А.П. Математическое моделирование: Идеи: Методы: Примеры. — М.: Физматлит, 2002. 316 с.

229. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Уч. пособие для педагогических вузов и ИПК. М.: Народное образование, 1998. - 255 с.

230. Сивухин Д.В. Общий курс физики. В 3 т. - М.: Наука, 1974. - Т. 1. Механика. -519с.

231. Симонов В.П., Иванова Т.П., Николаева B.C. Главное условие качества преподавания — это качество преподавателя // Стандарты и качество. — 1995.- № 6. — С. 54-57.

232. Система дистанционного обучения и тестирования. Пермь: Компания xDLS. — http://www.xdlsoft.com/ru.

233. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований.- М.: Педагогика, 1986. 150 с.

234. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М.: Педагогика, 1984.-95 с.

235. Скворцов А.И., Фишман А.И. Видеозадачник: от наблюдения к измерению // Физическое образование в вузах. 2004. - Т. 10. - №4. - С. 98-105.

236. Смолянинова ОТ. Развитие методической системы формирования информационной и коммуникативной компетентности будущего учителя на основе мультимедиа-технологий: Автореф. . д-ра пед. наук. СПб., 2002.

237. Соколова ИИ. Компьютерное тестирование как наукоемкая педагогическая технология // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. Психолого-педагогические науки. 2004. - №4. - С. 77-86.

238. Солдаткин В.И. НТП Минобразования России «Создание системы открытого образования»: Задачи и некоторые итоги // Мат. VII межд. конф.

239. Информационные технологии в открытом образовании». М.: МЭСИ, 2001. -G. 372-386.

240. Соловое А Информационные технологии обучения в профессиональной подготовке // Высшее образование в России. — 1995. № 2. — С. 31—36.

241. Стефанюк B.JI. Обучающие системы. 5-ая Национальная конференция по искусственному интеллекту // Новости искусственного интеллекта, 1996, №3.-С. 18-19.

242. Суханов АД. Фундаментальный курс физики. В 3 т. - М.: Агар, 1996. -Т. 1.-536 с.

243. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: Изд-во МГУ, 1975.-343 с.

244. Теория и методика обучения физике в школе. Общие вопросы / Под ред. G.E. Каменецкого. М.: Academia, 2000. - 380 с.

245. Теория и методика обучения физике в школе. Частные вопросы / Под ред. С.Е. Каменецкого. М.: Academia, 2000. - 365 с.

246. Технология создания электронных обучающих средств. М.: РИЦ ГИУ, 2001 -224 с.

247. Тимофеева Ю.Ф. Роль модульной системы высшего образования в формировании творческой личности педагога-инженера // Высшее образование в России. 1993. - № 4. - С. 119-125.

248. Тихомиров В.П., Солдаткин В.И., Лобачев СЛ., Ковалъчук О.Г. Дистанционное образование: к виртуальным средам знаний (часть 1) // Дистанционное образование. 1999. - №2. - С. 5-12.

249. Тихомиров В.П., Солдаткин В.И., Лобачев С.Л. Виртуальная образовательная среда: предпосылки, принципы, организация. М.: МЭСИ, 1999. — 164 с.

250. Тихомиров В.П., Солдаткин В.И. Об итогах эксперимента в области дистанционного обучения // Материалы VII межд. конф. по дистанционному образованию: «Дистанционное образование. Открытые и виртуальные среды» М.: МЭСИ, 1999. - С. 362-368.

251. Тихомиров В.П. Основные принципы построения системы дистанционного образования в России // Дистанционное образование, 1998. №1. - С. 12-17.

252. Тихонов А.И. Публикации данных в Internet / Под ред. В.А. Филикова. -М.: Изд-во МЭИ, 2000. 96 с.

253. Тихонов А.Н., Самарский А. А. Уравнения математической физики. —М.: Наука, 1972.-735 с.

254. Травков И.В., Швейгерш В.А. Моделирование переноса заряда в диэлектрике со случайно расположенными глубокими центрами захвата с учетом эффекта разогрева электронов // Автометрия — 1988. — С. 67—73.

255. Трофимов А.Б., Челпанов В.В. Новая парадигма образования в информационном обществе // Мат. VII межд. конф. «Современные технологии обучения». СПб.: Изд-во ЛЭТИ, 2002. - Т. 2. - С. 121-122.

256. Трухачева В.А., Назаров А.И. Опыт использования технологий обучения в информационных средах по курсу «Концепции современного естествознания» // Открытое образование. 2004. — №5. - С. 79-84.

257. Тряпицына А.И. Инновационные процессы в образовании. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1997. 118 с.

258. Указатель физических эффектов и явлений. http.V/denisov-s. viv. ru/cont/fizeff/3. html.

259. Феданов A.H. Адаптивные обучающие системы: современное состояние и перспективы развития (1-ая часть) // Открытое образование. 2003. — №6.-С. 34-40.

260. Федеральный естественнонаучный портал. — М.: Министерство образования и науки РФ, СПб.: СПбГУ ИТМО. http://www.en.edu.ru.

261. Федеральная программа «Электронная Россия». http://www.e-rus.ru/main.shtml.

262. Федеральный портал «Российское образование». М.: Министерство образования и науки РФ. - http://www.edu.ru.

263. Федеральная программа развития образования до 2005 года. — http://www. ed.gov. ги.

264. Федеральная программа развития единой информационно-образовательной среды. http://www.ed.gov.ru.

265. Формирование общества, основанного на знаниях: Новые задачи высшей школы / Пер. с англ. М.: Весь мир, 2003. - 200 с.

266. Филипских Н.Э., Файрушин А.Р., Воронков Э.Н. Постановка дистанционного лабораторного практикума // Международный форум информатизации 2001: Доклады межд. конф. «Информационные средства и технологии». М.: Станкин, 2001. - Т.З. - С. 83-86.

267. Хайкин С.П. Физические основы механики. М.: Наука, 1971. - 751 с.

268. Хмель Д.С. Создание образовательного пространства: Инструменты. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. Вып. 2. - С. 31-38.

269. Ходанович А.И. Информатизация образования как научно-методическая проблема // Известия РГПУ. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2003. -16 с.

270. Хуторской А.В. Принципы дистанционного творческого обучения // Электронный журнал «Эйдос» М.: Эйдос, 1998. - № 1.

271. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. — М.: Логос, 2001. 431 с.

272. Чернов Е.Д. Совершенствование самостоятельной работы студентов // Высшее образование в России. 1993. - № 4. - С. 76-79.

273. Чирцов А.С. Информационные технологии в физике: возможности развития новых форм профессионального образования // Труды 7-ой межд.конф. «Физика в системе современного образования» СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена. - 2003. - Т. 1. - С. 12.

274. Шадриков В Д. Философия образования и образовательные политики. — М.: Исследовательский центр проблемы качества подготовки специалистов, 1993.-181 с.

275. Шамало Т.Н. Теоретические основы использования физического эксперимента в развивающем обучении. — Свердловск: Изд-во Свердловского ГПИ, 1990.-95 с.

276. Шенников С. А. Открытое дистанционное образование. М.: Наука, 2002. - 324 с.

277. Шефер Г. Соотношение фундаментального и специального образования в университетах будущего // Высшее образование в России. — 1994. № 4. — С. 61-68.

278. Штофф В.А: Проблемы методологии научного познания. — М.: Высшая школа, 1978. 271 с.

279. Шукшунов В.Е. О проблемах реформирования образования в Российской Федерации. М., 1997. - 316 с.

280. Шукшунов В.Е. Инновационное образование // Высшее образование в России. 1994. - № 2. - С. 13-28.

281. Электронные учебники // Образовательный сайт кафедры физики твердого тела ПетрГУ. http://dssp.petrsu.ru/tutorial.shtml.

282. Ясвин В.А. Образовательная среда от моделирования к проектированию. М.: Смысл, 2001. - 366 с.

283. Ashley J.C., Anderson V.E. Interaction of low-energy electrons with Silicon dioxide // Jour. Elect. Spectrosc. and Related Phenomena. 1981. - V. 24. — P. 127-148.

284. Benedetto J.M., Boesch HE. The Relationship between Co60 and 10-keV X-Ray Damage in MOS Devices. IEEE Trans. Nucl. Sci. 1986. - NS-33. - № 6. -P. 1318-1323.

285. Brown D.B. The phenomenon of electron rollout for energy deposition and defect generation in irradiated MOS devices // IEEE Trans. Nucl. Sci. 1986.— NS-33. - № 6. - P. 1240-1244.

286. Dozier C.M., Fleetnood D.N., Brown D.B., Winokur P.S. Hot carriers charge transport through layers of thermally Si02 // IEEE Trans. Nucl. Sci., 1987. -V. 34.-P. 1535-1541.

287. Efimov KM., Meerson E.E., Evtukh A.A. Study of tunnel currents of electron and holes in thermal Si02 with charge accumulation in the dielectric// Phys. Stat. Sol.(a). 1985. - V. 91. - № 2. - P. 693-699.

288. Elliot A.B. The use of charge pumping currents to measure surface state densities in MOS transistors // Solid State Electronics. 1976. - V. 19. - P. 241-246.

289. Fischetti M. V., Di Maria D.J., Borson S.D., Thies T.N. Theory of high-field electron transport in silicon dioxide // Phys. Rev. B. 1985. - V.31. - № 12.--P. 8124-8142.

290. Fitting H. J., Frieman J.U. Monte Carlo Studies of the Electron Mobility in Si02. Phys. Stat. Sol. (a) 1982. - V. 89. - P. 349-358.

291. Gurtov V.A., Nazarov A.I. Isotermal annealing of space charge in MNOS structures // Phys. St. Sol. (a) 1986 - V.93. - № 1. - P. 347-351.

292. Gurtov V.A., Nazarov A.I. Rudiation-induced conductivity of thin silicon dioxide films on silicon // The physics and technology of amorphous Si02. N.Y.: Plenum. 1988. - P. 473-480.

293. Gurtov V.A., Nazarov A.I., Sergeev V.V. Modeling of MOS Structures Degradation under Hot Curries Action // Proc. of the 6 International Conference «Simulation of Devices and Technologies». Cape Town, 14-16 October, 1998. -P. 65-69.

294. Hamm R.N. Dose calculation for Si-Si02-Si layered structures irradiated by X-Rays and ^Co Gamma Rays // IEEE Trans. Nucl. Sci., 1986. - NS-33. - № 6. -P. 1236-1239.

295. Jeremie H., Lorazo В. Microscopic Monte Carlo, an alternative method for calculating multiple Coulomb scattering // Nucl. Instr. and Meth. Phys. Res. -1988. A268. - № 1. - P. 281-282.

296. Lai S.K. Two-carrier nature of interface-state generation in hole trapping and . radiation damage // Appl. Phys. Lett. 1981. - V. 39. - № 1. - P. 58-60.

297. Naisbitt J., Aburdene P. Mega-trends. -N.Y., 2000. 400 c.t

298. Nicollian В Н., Brews JR. MOS physics and technology. N.Y.: Pergamon Press, 1982.-P. 900.

299. OzturkN., Williamson W. Monte Carlo simulation of keV electron transport in solid media // J. Appl. Phys. 1993. - V. 74. - №7. - P. 7-13.

300. Physics for Scientists and Engineers / By P.M. Fishbane, S. Gasiorowich and S.T. Thornton. Prentice Hall, 1993. - V. 1. - 645 p.

301. Pope M. Carrier generation, recombination and transport in organic crystals // Sol. St. Aspects Proc. NATO Adv. St. Inst., Braulage Hars. 1984. - P. 137-164.

302. Reintgolt X. Benefits of Online Social Networks. http.V/www.rheingold. com/vc/book.

303. Semiconductor process and device simulator. Waterloo: Siborg Systems Incorporation.— http://www. siborg. ca.

304. Shimizu Ruichi, Ze-Jun Ding. Monte-Carlo modeling of electron solid interactions // Repts. Prog. Phys. 1992. - V. 55. - № 4: - P. 487-531.

305. WebCT: Learning without limit. http://www.webct.com.

306. Листинги файлов gettest.php и getrezalt.php1. HTML> <HEAD>1. TITLE>Bam тест</ТПЪЕ>

307. BASE HREF="http://www.karelia.ru/psu/Chairs/KOF/otv/index.html">

308. SCRIPT LANGUAGE-'JavaScript">n=10;1. SCRlPT>

309. SCRIPT SRC="answer.js"></SCRIPT> </HEAD>

310. BODY BGCOLOR-'#FFFFFF"> <?php

311. Подключаем заголовочный файл include("acctest.inc");$test = new AccTest("moll");1. Генерируем тест$test->gettest("mech", "http://media.karelia.ru/~mech/account/gettest/mech/gettest.php3 "); ?>1. BODY> </HTML> <HTML>

312. BODY BGCOLOR="#FFFFFF"> <?php

313. Подключаем заголовочный файлinclude("acctest.incM);$test = new AccTest("mechM); # Проверяем тест$mark = $test->checktest("mech"); ?>1. P>1. DIV ALIGN=CENTER>

314. В>Ваша оценка: <FONT COLOR="red"><?php print $mark; ?></FONT></B> </DIV>1. P>

315. DIV ALIGN=CENTER> <HR SIZE=1 NOSHADE>

316. A HREF="JavaScript:top.closeOM>3aKpbrrb страницу</А>1. DIV>1. BODY>1. HTML>

317. Продолжить.<А>\п</РОЫТ>\п<Р>&пЬ8р;\п<Р>\п</Т)1У>\п"; return;$db->query("SELECT fid AS TestCnt FROM tresult" ." WHERE ftestid=" . $this->testid ." AND fusrid=" . $auth->uid); $testcnt = $db->nfQ;