Формирование правовой культуры студентов вуза в условиях компетентностной модели подготовки специалиста тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Тугуз, Саида Байзетовна

• Тугуз, Саида Байзетовна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Тугуз, Саида Байзетовна

Введение.

Глава I. Теоретические основы формирования правовой культуры студентов в вузе

1.1 Социализация молодежи в образовательном процессе вуза: теоретические аспекты.

1.2 Понятие правовой культуры и ее сущностные характеристики

Выводы по I главе.

Глава И. Компетентностно ориентированная модель формирования правовой культуры личности будущего специалиста в вузе

2.1 Концептуальные основы проектирования компетентно стно ориентированной модели правовой культуры студента.

2.2 Педагогические условия эффективности формирования правовой культуры студентов вуза.

2.3 Педагогический эксперимент.

Выводы по II главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование правовой культуры студентов вуза в условиях компетентностной модели подготовки специалиста»

Актуальность исследования. В последнее десятилетие в России произошли значительные изменения в области модернизации социально-экономических и правовых отношений, формирования правовой системы, отвечающей современным требованиям и реалиям. В стране был провозглашен курс на формирование правового государства и гражданского общества. Эффективность намеченных преобразований может быть достигнута, с одной стороны, совершенствованием законодательства и. государственного управления, и обеспечением высокого уровня правовой культуры граждан, с другой.

В этой связи, формирование правовой культуры будущих специалистов, проявляющееся, прежде всего, в развитии правовой активности и эффективном умении использовать правовые средства для достижения практических результатов, должно стать неотъемлемой частью процесса профессиональной подготовки студентов в вузе, необходимым компонентом профессионального становления личности. Особую актуальность этот процесс приобретает в условиях перехода к компетентностной модели подготовки специалистов, в которой определяющим выступает опыт деятельности личности, ее готовность принимать ответственные решения и действовать адекватно требованиям данной ситуации.

Исследование профессиональной компетентности осуществлялось в работах философов, психологов и педагогов, в том числе Б.Г. Ананьева, С.П. Ахтырского, Л.И. Берестовой, Ю.В. Варданяна, A.A. Воротниковой, В.К. Загвоздкина, И.А. Зимней, М.Н. Карапетовой, Н.Е. Костылевой, Ю.Г. Круглова, И.И. Легостаева, A.A. Леонтьева, А.К. Марковой, A.A. Скам-ницкого, A.B. Тихоненко, A.B. Хуторского, В.Д. Шадрикова, С.Е. Шишова, В.И. Юдина и др.

Разработкой теоретико-методологических аспектов формирования правовой культуры как специфического социально обусловленного феномена, выполняющего важную социализаторскую, гуманитарную миссию, способствующего выработке активной жизненной позиции, занимались такие ученые-юристы как С.С. Алексеев, В.В. Лазарев, Е.А. Лукашева, В.Л. Малахов, A.A. Молчанов, В.П. Сальников, А.П. Семитко и др.

О роли и значении правовой культуры для общечеловеческой культуры и образования говорили и писали многие известные ученые, такие как H.H. Вопленко, Н.Л. Гранат, A.B. Малько, Н.И. Матузов, И.Ф. Рябко и др.

Научно-методические основы формирования правовой культуры молодежи разработаны в исследованиях Т.В. Будилиной, В.В. Головченко, Е.А. Зорченко и др.

Анализом процесса формирования правовой культуры личности занимались такие известные ученые, как Е.В. Аграновская, Н.И. Азаров, В.К. Бабаев, В.М. Баранов, В.М. Боер, Е.Л. Болотова, C.B. Бородин, И.Л. Гранат, Н.М. Кейзеров, С.А. Комаров, В.В. Копейчиков, В.В. Лазарева, А.Л. Ликас, Г.В. Назаренко, Н.Д. Неважжай, B.C. Нерсесянц, А.Ф. Никитин, В.П. Сальников, А.П. Семитко, В.А. Толстик, С.Е. Хойман, А.Ф. Черданцев и др.

Правосознание как составной компонент правовой культуры рассматривалось в трудах В.И. Бегинина, A.B. Валицкого, В.И. Гоймана, A.B. Трошева, И.А. Ильина, Е.А. Лукашевой, А.И. Новикова, Г.С. Остроумовой, И.Ф. Покровского, Д.А. Потопейко, В.А. Сапуна, В.Н. Синюкова, Э.Ю. Соловьева, А.Г. Тиковенко, В.А. Тумановой, И.Е.Фарбера, В.А. Щегорцова.

В последние годы активно развивается теория правового воспитания самых различных групп населения (Л.Е. Балин, В.В. Берман, В.В. Головченко, А.И. Долгова, B.C. Кантарь, Т.В. Корчагина, A.B. Мицкевич, А.Ф. Никитин, В.М. Обухов, Я.В. Соколов, Е.В. Татаринцева и др.). Тема правового воспитания в общеобразовательной школе освещается в трудах Г.П. Давыдова, Е.В. Известновой, А.Ф. Никитина, В.М. Обухова, Н.Г. Суворовой и др. Вопросы правовой подготовки специалистов в системе высшего технического образования получили свое развитие в трудах В.Ф. Мануйлова, B.C. Минеева, Б.С. Митина, О.Н. Чекуновой и др.

Однако результаты анализа вышеперечисленных исследований свидетельствует о том, что в них не рассматривались вопросы формирования правовой культуры личности в контексте компетентностной модели подготовки специалистов как необходимой составляющей процесса их профессионального и социального становления.

Таким образом, проблема исследования заключается в разрешении противоречия между сложившейся системой профессиональной подготовки студентов в вузе и современными требованиями к уровню правовой культуры будущих специалистов как необходимого компонента их профессиональной и социальной компетентности.

Цель исследования — теоретически обосновать и разработать педагогическую модель формирования правовой культуры будущих специалистов в учреждениях высшего профессионального образования в русле компетентно-стного подхода.

Объект исследования - система профессиональной подготовки будущих специалистов в вузе.

Предмет исследования - организационно-педагогические условия формирования правовой культуры будущего специалиста в вузе.

Гипотеза исследования. Процесс формирования правовой культуры у студентов вуза будет эффективным, если:

- определена концептуальная основа формирования правовой компетентности будущих специалистов как необходимой составляющей их социального и профессионального становления;

- создана компетентностно ориентированная педагогическая модель формирования правовой культуры студентов в образовательном процессе, обеспечивающая социально-правовой контекст будущей профессиональной деятельности;

- разработан комплекс педагогических условий, способствующий успешной реализации компетентностно ориентированной модели формирования правовой культуры будущего специалиста.

Цель и гипотеза исследования определили постановку и решение следующих задач:

- на основе анализа педагогических исследований обосновать теоретические и методологические основы процесса формирования правовой культуры студентов вуза;

- раскрыть сущность, структуру и содержание понятия «правовая культура» как составляющей профессиональной подготовки будущего специалиста;

- разработать педагогическую модель формирования правовой культуры условиях комптентностно ориентированной подготовки специалистов;

- экспериментально проверить эффективность разработанной модели.

Общеметодологической базой исследования стали положения философии о сущности комплексного подхода к научным проблемам, о единстве теории и практики, взаимосвязи и взаимодействии объективного и субъективного, традиционного и инновационного, идеи гуманизации, гуманитаризации и демократизации образования (М.А. Балабан, В.П. Борисенков, Б.С. Гершунский, В.П. Зинченко, Ю.Г. Круглов, Н.М. Крылова, Н.Д. Никандров,

A.M. Новиков, Г.П. Щедровицкий и др.).

Методология исследования базируется на системе научных подходов: системного, акмеологического, аксиологического, культурологического, дея-тельностного, личностного.

Теоретической основой диссертационного исследования явились концепции педагогики высшей школы (С.И. Архангельский, В.П. Бедерханова,

B.А. Сластенин, Д.В. Чернилевский); акмеологии (О.С. Анисимов, A.A. Дер-кач, Н.В. Кузьмина); психологии профессионализма (А.К. Маркова и др.); теории целеполагания (E.JT. Белкин, В.П. Беспалько, Б. Блум, И.Я. Лернер и др.); теории деятельности и развития личности (А.Г. Асмолов, Р. Берне, JT.C. Выготский, A.A. Леонтьев, А. Маслоу, Г. Олпорт, К. Роджерс, Э. Фромм и др.); теории рефлексивного управления целостным педагогическим процессом (Ю.К. Бабанский, Т.М. Давыденко, В.И. Слободчиков и др.); идеи технологического подхода к проектированию, организации и совершенствованию образовательного процесса (В.П. Беспалько, В.М. Монахов, П.И. Пидкаси-стый, В.А. Сластенин, Л.Ф. Спирин и др.)

Методы исследования:

1. Методы эмпирического исследования: наблюдение, педагогический эксперимент, сравнение, описание, диагностика (анкетирование, интервьюирование, тестирование, опрос и т.п.).

2. Методы теоретического познания: обобщение, формализация, аксиоматика, дедукция.

3. Общелогические методы и приемы: анализ, синтез, абстрагирование, идеализация, индукция, аналогия, моделирование, структурно-функциональный метод и статистическая обработка данных педагогического ' эксперимента.

Организация и этапы исследования. Опытно-экспериментальной ба- -зой исследования явился Майкопский государственный технологический университет. Исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе (2003 - 2004 гг.) анализировалась литература по различным аспектам профессиональной подготовки и правовой социализации будущих специалистов в вузе, определялись исходные методологические позиции, которые составили основу процесса формирования правовой культуры студентов, проводился констатирующий этап эксперимента. На втором этапе (2003 - 2005 гг.) разрабатывалась компетентностно ориентированная модель формирования правовой культуры студентов вуза, осуществлялась ее апробация, уточнялись организационно-педагогические условия реализации модели, проводился формирующий этап эксперимента. На третьем этапе (2005 - 2006 гг.) анализировались и обобщались результаты исследования, осуществлялась подготовка автореферата и диссертации к защите.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- определен концептуальный подход к формированию правовой культуры студента как основы взаимосвязи и взаимодействия процессов социализации и профессионального становления личности будущего специалиста, обеспечения его адаптивности в условиях усложнения и расширения интеграции профессиональной деятельности;

- создана и апробирована компетентностно ориентированная педагогическая модель формирования правовой культуры студентов вуза, способствующая установлению связи профессиональной подготовки с требованиями внешней среды и включающая в себя следующие компоненты: мотивацион-но-ценностный, мировоззренческий, деятельный и рефлексивный.

- разработан комплекс организационно-педагогических условий, обеспечивающий эффективность реализации педагогической модели формирования правовой культуры студентов вуза: включение правовой компетентности в систему профессионально значимых качеств будущих специалистов и обеспечение мотивационно-ценностного отношения студентов к правовой культуре как необходимому компоненту их профессиональной компетентности; создание профессионально-ориентированной обучающей среды, использование воспитательного потенциала гуманитарных дисциплин; организация педагогической деятельности по формированию правовой социализации студентов посредством вовлечения их в процесс социального проектирования.

Теоретическая значимость работы состоит в разработке научно-методического обеспечения компетентностно ориентированной педагогической модели формирования правовой культуры студентов в вузе и включает в себя:

- теоретико-методологическую основу процесса формирования правовой культуры у студентов вуза, представленную компетентностным и лично-стно-деятельностным подходами, сочетание которых обеспечивает овладение социально-правововым контекстом будущей профессиональной деятельности;

- совокупность компонентов, отражающих сущностные характеристики профессионально-ориентированной образовательной среды в вузе, отвечающей задачам формирования правовой культуры студентов: принципы, способы конструирования содержания образования, педагогические технологии, особенности организации воспитательного процесса.

Практическая значимость исследования заключается в создании комплекта дидактических и методических материалов по формированию правовой культуры студентов вуза, который может стать основой для подготовки учебно-методических программ и пособий и базой для проведения исследований по проблемам педагогики профессионального образования.

Авторская компетентностно ориентированная педагогическая модель формирования правовой культуры студентов вуза адаптирована к реальному образовательному процессу вуза. Материалы диссертационного исследования использовались в практике работы ГОУ ВПО «Майкопский государственный технологический университет».

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается опорой на философские, психологические, педагогические теории, четкостью исходных методологических позиций; адекватностью методов исследования цели, объекту, предмету, задачам и логике исследования; широтой и разносторонностью экспериментального исследования; строгой аргументированностью исходных теоретических положений, логических выводов работы, положительными результатами экспериментальной проверки основных положений диссертации.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Правовая культура является необходимой составляющей компетентностно ориентированной подготовки будущего специалиста в вузе и характеризуется сознательным выполнением правовых предписаний, осознанием своих прав и способностью их реализовывать в обществе, готовностью к активной защите прав других людей и участию в правотворческой деятельности. Концептуальным подходок к процессу формирования правовой культуры является рассмотрение ее в качестве как основы взаимосвязи и взаимодействия процессов социализации и профессионального становления личности будущего специалиста, обеспечения его адаптивности в условиях усложнения и расширения интеграции профессиональной деятельности.

2. Процесс формирования правовой культуры студентов в вузе может быть осуществлен посредством разработки и внедрения компетентностно ориентированной педагогической модели, представленной совокупностью компонентов: мотивационно-ценностного, определяющего отношение к праву как к ценности, характерной для гражданского общества; мировоззренческий, способствующего осознанию роли правовой культуры в жизни общества и отдельной личности, деятельностного, обеспечивающего усвоение системы правовых знаний и способность их применять при решении профессиональных задач и в процессе активной жизнедеятельности и регулятивного включающего в себя опыт проявления правовой культуры в общении и поведении.

3. Эффективность реализации компетентностно ориентированной педа- • гогической модели формирования правовой культуры будущего специалиста обеспечивается соблюдением комплекса педагогических условий: включение г правовой компетентности в систему профессионально значимых качеств будущих специалистов и обеспечение мотивационно-ценностного отношения , студентов к правовой культуре как необходимому компоненту их профессиональной компетентности; создание профессионально-ориентированной обучающей среды, использование воспитательного потенциала гуманитарных дисциплин; организация педагогической деятельности по формированию правовой социализации студентов посредством вовлечения их в процесс социального проектирования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения исследования обсуждались и были одобрены на международном научно-методическом семинаре «Содержание образования в условиях информационного общества» (Москва, 2006), научно-методическом семинаре «Инновационный подход к развитию образовательных систем» (Москва, 2007), на ежегодных итоговых научных конференциях Адыгейского государственного университета, Майкопского государственного технологического университета, нашли свое отражение в научных статьях и материалах конференций.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Тугуз, Саида Байзетовна

Выводы по II главе

1. Формирование правовой культуры является необходимым компонентом профессиональной подготовки студентов в вузе в условиях компетентно-стной модели обучения, сущностной характеристикой которой выступает опыт деятельности личности, ее готовность принимать ответственные решения и действовать адекватно ситуации. Результатом формирования правовой культуры выступает правовая компетентеность, составляющими которой выступают правовая информированность, правосознание, правовое мировоззрение и правовое поведение.

2. Обеспечение правовой компетентности будущего специалиста достигается в рамках компетентностно ориентированной модели формирования правовой культуры студента, структурными компонентами которой являются мотивационно-ценностный, мировоззренческий, деятельностный и регулятивный.

Мотивационно-ценностное отношение студентов к правовой культуре достигается посредством включения правовых аспектов деятельности будущего специалиста в содержание профессиональной подготовки и организации деятельностного его освоения. Правовое мировоззрение формируется в ходе обучения социально-гуманитарным дисциплинам посредством освоения культурного наследия при организации разнообразных просветительских курсов и факультативов, использовании развивающих технологий, создании студенческих клубов, которые важны профессионально и личностно интересны студентам.

3. Необходимым условием эффективности формирования правовой культуры студента выступает создание профессионально-ориентированной среды, принципами проектирования которой выступают гуманизация и гуманитаризация образования, единство культурного и образовательного пространства, развивающий и деятельностный характер образования, ориентация на самообразование и саморазвитие обучаемых, обучение в контексте будущей профессиональной деятельности, демократизация образования.

4. Важным направлением педагогической деятельности по формированию правовой культуры будущих специалистов является правовая социализация, которая обеспечивается посредством организации студенческого самоуправления, которое позволяет включить студентов в активную продуктивную деятельность в процессе разработки нормативных документов по совершенствованию их профессиональной подготовки и жизнедеятельности.

5. Наиболее эффективным способом достижения правовой социализации студентов выступает вовлечение их в социально значимую деятельность посредством разработки и реализации социальных проектов. Работа над проектами предполагает открытую дискуссию по проблеме, разработку и реализацию практических мер по ее решению.

Социальное проектирование способствует реализации профессионального и творческого потенциала студентов, поддержке их инициативы и совершенствованию навыков применения правовых знаний для решения реальных задач.

135

Заключение

1. На основе анализа подходов к правовой культуре была уточнена ее сущность, которая определяется как сознательное выполнение личностью правовых предписаний, осознание своих прав и способность их реализовы-вать в обществе, готовность к активной защите прав других людей и участию в правотворческой деятельности. Достигнутый уровень правовой культуры характеризует правовая компетентность личности, элементами которой выступают правовая информированность, правосознание, правовое мировоззрение и правовое поведение.

2. Компетентностный подход к обучению в вузе обуславливает необходимость включения правовой компетентности в структуру профессиональной компетентности будущего специалиста.

3. Концептуальный подход к формированию правовой культуры в вузе основывается на взаимосвязи и взаимодействии процессов социализации и профессионального становления личности будущего специалиста, обеспечения его адаптивности в условиях усложнения и расширения интеграции профессиональной деятельности.

3. Процесс формирования правовой культуры студентов вуза обеспечивается созданием компетентностно ориентированной педагогической модели, представленной совокупностью компонентов: мотивационно-1[енностного, определяющего отношение к праву как к ценности, характерной для гражданского общества и включающего потребность в самосовершенствовании и нравственно-ценностную мотивацию в процессе овладения правовой культурой как необходимой составляющей профессионального и социального становления специалиста; мировоззренческого, характеризующего социально-правовой контекст будущей профессиональной деятельности, что подразумевает осознание роли правовой культуры, сформированность гуманистических жизненных установок, понимание нравственного смысла закона и правовых требований общества; деятельностного, обеспечивающего усвоение системы правовых знаний и способность их применять при решении профессиональных задач и в процессе активной жизнедеятельности; регулятивного, включающего в себя опыт проявления правовой культуры в общении и поведении в профессиональной и социальной сферах.

4. Успешность реализации компетентностно ориентированной педагогической модели формирования правовой культуры будущего специалиста достигается реализацией комплекса педагогических условий: включение правовой компетентности в систему профессионально значимых качеств будущих специалистов и обеспечение мотивационно-ценностного отношения к правовой культуре как необходимому компоненту профессиональной компетентности; создание профессионально-ориентированной обучающей среды, использование воспитательного потенциала гуманитарных дисциплин; организация педагогической деятельности по вовлечению студентов в процесс социального проектирования.

5. Результаты опытно-экспериментальной работы подтверждают эффективность разработанной организационно-педагогической модели формирования правовой культуры студентов вуза и свидетельствуют о ее положительном влиянии на уровень их профессиональной компетентности.

137

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Тугуз, Саида Байзетовна, 2009 год

1. Аверинцев, С,С. Византия и Русь: два типа духовности Текст. / С.С. Аверинцев // Новый мир. - 1988. - № 7. - С. 229 - 230.

2. Аверинцев, С.С. Русский ум Текст. / С.С. Аверинцев // Новый мир. -1989. -№ 1.-С. 195.

3. Агафонов, Ю.А. Социальный порядок в России: институциональный и нормативно-правовой аспекты Текст. /Ю.А. Агафонов. — Краснодар: Изд. «Периодика Кубани», 2000. 256 с.

4. Аграновская, Е.В. О понятии и компонентах правовой культуры личности Текст. / Е.В. Аграновская // Право и правотворчество: Вопросы теории. -М., 1982.-С. 81-82.

5. Азаров, Н.И. Теория государства и права. Конспекты лекций и методические указания Текст. / Н.И. Азаров. М.: Изд. Междунар. ун-та бизнеса и управления, 2001. - 144 с.

6. Акмеология Текст. / под ред. A.A. Деркача. М.: Изд. РАГС, 2002. - 681 с.

7. Алексеев, С.С. Теория права Текст. / С.С. Алексеев. — М.: Изд. «Бек», 1995.-320 с.

8. Акперов, И. Проектное управление в системе высшего образования Текст. / И. Акперов // Проблемы теории и практики управления. — 1999. -№5.-С. 118.

9. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 т. Текст. / Б.Г. Ананьев. -М: Изд. «Педагогика», 1982. Т. 1. 230 е.; Т. 2. - 287 с.

10. Ю.Андреева, Г.М. Социальная психология Текст. / Г.М. Андреева. М.: Аспект-Пресс, 2000. - 373 с.11 .Андреев, А.Л. Культурное пространство студента Текст. / А.Л. Андреев // Педагогика. 2003. - № 10.

11. Анисимов, О.С. Креативная акмеология: учеб.-методич. пособие Текст. / О.С. Анисимова; под общ. ред. A.A. Деркача. М.: Изд. РАГС, 2007. - 276 с.

12. З.Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы Текст. / С.И. Архангельский. М.: Изд. «Высшая школа», 1980.-368 с.

13. М.Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологического исследования Текст. / А.Г. Асмолов. М.: Изд. МГУ, 1984. - 104 с.

14. Бабаев, В.К. Теория права и государства в схемах и определениях Текст. / В.К. Бабаев, В.М. Баранов, В.А. Толстик. М.: Изд. Юристъ, 2005. - 256 с.

15. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-познавательного процесса: методические основы Текст. / Ю.К. Бабанский. М.: Изд. «Просвещение», 1982. -192 с.

16. Бабочкин, П.И. Социализация молодежи: опыт, проблемы, перспективы',4 (обзор конференции) Текст. / П.И. Бабочкин // Социально-гуманитарные знания.-2001.-№ 1.-С. 281 -285.

17. Байденко, В. Компетенции в профессиональном образовании (К освоению компетентностного подхода) Текст. / В. Байденко // Высшее образование в России.- 2004. -№ 11.-С. 3-13.

18. Балабан, М.А. Школа-парк: как построить школу без классов и уроков Текст. / М.А. Балабан. М.: Изд. «Первое сентября», 2001. - 208 с.

19. Балин, Л.Е. Теория государства и права Текст. / Л.Е. Балин, И.И. Бушуев, H.A. Лимонов; под общ. ред. Л.В. Смирнова. М.: Изд. «Книжный мир», 2005.-309 с.

20. Бегинин, В.И. Общественное правосознание и государственность Текст. / В.И. Бегинин. Саратов: Изд. Сарат. ун-та, 1993.

21. Бедерханова, В.П. Педагогическая поддержка процесса индивидуализации человека в образовании Текст. / В.П. Бедерханова // Психологические проблемы самореализации личности: сб. научн. тр. КубГУ. Вып. 3. — Краснодар, 1998.-С. 25-32.

22. Бедерханова, В.П. Педагогическое проектирование в инновационной деятельности: учеб. Пособие Текст. / В.П. Бедерханова, П.Б. Бондарев. -Краснодар, 2000. 54 с.

23. Белкин, E.JT. Дидактические проблемы управления познавательной деятельностью Текст. / E.JI. Белкин, В.В. Карпов, П.И. Харнаш. Ярославль: Изд. Ярославский пед. ин-т, 1974. - 176 с.

24. Белкин, E.JT. Методические указания по изучению темы «Контроль и оценка знаний учащихся» Текст. / E.JT. Белкин, Т.В. Новикова, В.Н. Ефимов. -М.:МТИПП, 1981.-38 с.

25. Бержель, Ж.-JI. Общая теория права Текст. / Ж.-Л. Бержель. М.: Изд. «Nota Вепе», 2000. - 576 с.

26. Берман, В.В. Правовое воспитание Электронный ресурс. /В.В. Берман // http://www.otrok.ru/teach/enc/index.php?n=16&f=108

27. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание Текст. / Р. Берне. М.: Изд. «Прогресс», 1986. -422 с.31 .Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии Текст. /

28. B.П. Беспалько. М.: Изд. «Педагогика», 1989. - 192 с.

29. Боер, В.М. Информационное право Текст. / В.М. Боер, О.Г. Павельева. — СПб.: Изд. СПбГУАП, 2006. Часть 1. - 116 с.

30. Боер, В.М. Общеевропейская система высшего образования. Юридическое образование и Болонский процесс Текст. / В.М. Боер // Конституционное общество и проблемы совершенствования законодательства: сб. науч. тр. —

31. C.-Пб.: Изд. ГУАП, 2007. С. 113 - 114.

32. Болотова, Е.Л. Правовой статус учителя Текст. / Е.Л. Болотова. — М.: Изд. «Школьная пресса», 2005. 96 с.

33. Бондаревская, E.B. Личностно-ориентированное образование: опыт, разработки, парадигмы Текст. / Е.В. Бондаревская. Ростов на/Д, 1997. - 28 с.

34. Бондаревская, Е.В. Педагогика личности в гуманистических теориях и системах воспитания Текст. / Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич. — Ростов на/Д, 1999.-560 с.

35. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов на/Д.: Изд. Ростов, пед. ун-та, 2000. - 352 с.

36. Борисенков, В.П. Стратегия образовательных реформ в России (1985 — 2005 гг.) / В.П. Борисенков // Педагогика: научно-теоретический журнал РАО. 2006. - № 7. - С. 3 - 16.

37. Будилина, Т.В. Политическая организация общества и право: историческое место и начало эволюции Текст. / Т.В. Будилина. Красноярск: Изд. Крас-нояр. ун-та, 1991.

38. Валицкий, A.B. Нравственность и право в теориях русских либералов конца XIX начала XX века Текст. / A.B. Валицкий // Вопросы философии. - 1991. -№ 8. - С. 25.

39. Варданян, Ю.В. Образовательные условия развития студента как субъекта профессионально-педагогической компетентности в процессе изучения психологии Текст. / Ю.В. Варданян. 08-06-00359а. - МордГПИ. 2009.

40. Вебер, М. Основные категории понимающей социологии Текст. / М. Вебер // Избранные произведения. М.: Изд. «Прогресс», 1990. - С. 602 -643.

41. Вебер, М. Избранные произведения Текст. / М. Вебер. М.: Изд. «Прогресс», 1990. - С. 646 - 647.

42. Вербицкий A.A. Формирование познавательной и профессиональной мотивации Текст. / A.A. Вербицкий, Т.А. Платонова. М., 1986.

43. Веттенберг, Е.В. Социально-психологические факторы адаптации к социальным и культурным изменениям: дисс. канд. псих, наук Текст. / Е.В. Веггенберг. СПб., 1994. - С. 7, 57.

44. Веттенберг, Г. Новое общество. О возможностях общественного сектора Текст. / Г. Веттенберг. М.: Изд. «Ad Marginem», 1999. - 304 с.

45. Власова, Т.И. Диагностика гражданской культуры школьников и студентов Текст. / Т. И. Власова. Ростов на/Д., 2001 - 64 с.

46. Волков, Г.Д. Вынужденные мигранты на Северном Кавказе Текст. / Г.Д. Волков. М., 2004. - С. 16.

47. Вопленко, H.H. Толкование права Текст. / H.H. Вопленко // Общая теория права: курс лекций. Нижний Новгород: Изд. Нижегор. ВШ МВД РФ, 1993. -С. 368-386.

48. Воротникова, Е.А. Психологические условия становления профессиональной компетентности будущих педагогов: автореф. дисс. канд. психол. наук Текст. / A.A. Воротникова. М., 1998. - 23 с.

49. Выготский, JI.C. Педагогическая психология Текст. / JI.C. Выготский. — М.: Изд. «Педагогика», 1991. 480 с.

50. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века Текст. / Б.С. Гершунский. М.: Изд. «Педобщество России», 2002. - 512 с.

51. Гершунский, Б.С. Концепция самореализации в системе обоснования ценностей и целей образования Текст. / Б.С. Гершунский // Педагогика. -2003. -№ 10.-С. 97-105.

52. Гидденс, Э. Социология Текст. / Э. Гидценс. М.: Едиториал, 1999. - 627 с.

53. Гильбух, Ю.З. Тест-опросник личностной зрелости Текст. / Ю.З. Гильбух. К.: Научно-практический центр «Психодиагностика и дифференцированное обучение», 1994. -23 с.

54. Гойман, В.И. Правовая информированность личности: понятие, содержание, пути повышения Текст. / В.И. Гойман // Советское государство и право. 1988,-№ 10.-С. 54-62.

55. Головченко, В.В. Правовая культура и демократизация: метод, реком. в помощь лектору Текст. / В.В. Головченко. К.: Изд. «Наукова Думка», 1990.-20 с.

56. Головченко, B.B. Эффективность правового воспитания: понятие, критерии, методика измерения. К.: Изд. «Наукова Думка», 1985. - 127 с.

57. Гранат, H.JL Правосознание и правовая культура Текст. / H.JL Гранат // Юрист. 1998. - № 11 - 12. - С. 2 - 8.

58. Грошев, A.B. Правосознание и правотворчество Текст. / A.B. Грошев. — Екатеринбург, 1996.

59. Давыдов, В.П. Теоретические и методические основы моделирования процесса профессиональной подготовки специалиста Текст. / В.П. Давыдов, О.Х.-А. Рахимов // Инновации в образовании. 2002. - № 2. - С. 62-83.

60. Давыдов, Г.П. Основы правового воспитания учащихся общеобразовательных школ: автореф. дис. докт. пед. наук Текст. / Г.П. Давыдов. -М., 1985 -34 с.

61. Давыдов, Г.П. Правовое воспитание в системе работы школы Текст. / Г.П. Давыдов, В.М. Обухов. М.: Изд. «Педагогика», 1976. - 25 с.

62. Давыденко, Т.М. Управление образовательными системами Текст. / Т.М. Давыденко, Т.И. Шамова, Г.Н. Шибанова. М.: Изд. «Academia», 2008.-384 с.

63. Деркач, A.A. Акмеология пути достижения вершин профессионализма Текст. / A.A. Деркач, Н.В. Кузьмин. М , 1993. - 32 с.

64. Джанхуватова, З.С. Трансформация правовых ценностей в современном российском обществе: дисс. канд. соц. наук Текст. / З.С. Джанхуватова. -Ростов на/Д., 2006. С. 11 - 35.

65. Долгова, А.И. Правовое воспитание молодежи как средство борьбы с преступностью Текст. / А.И. Долгова // Правосознание и правовое воспитание молодежи: сб. науч. тр. -М.: ВИ по ИП и РМПП, 1978. С. 33 - 54.

66. Дюркгейм, Э. Социология образования Текст. / Э. Дюркгейм. М.: Изд. ИНТОР, 1996.-С. 23.

67. Зимняя, И.А. Общая культура человека в системе требований государственного образовательного стандарта Текст. / И.А. Зимняя, Б.Н. Боденко, Т.А. Кривченко [и др.]. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999, — 67 с.

68. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов Текст. / И.А. Зимняя. М. Изд. корпорация «Логос», 2000. - 384 с.

69. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции новая парадигма результата образования Текст. / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. -№5.-С. 34-42.

70. Известнова, Е.В. Формирование гражданственности восьмиклассников в процессе правового воспитания: автореф. дисс. канд. пед. наук Текст. / Е.В. Известнова. М., 1988.- 16 с.

71. Ильин, И.А. О сущности правосознания Текст. / И.А. Ильин. Мюнхен, 1956.-223 с.

72. История теоретической социологии: в 5 томах. Т. 2. Социологии XIX века (Профессионализация социально-научного знания) Текст. / отв. ред. и сост. Ю.Н. Давыдов. М., 1997. - 435 с.

73. Калиновский, Г.А. Факторы формирования правовой культуры учащейся молодежи средних городов Юга России: дисс. канд. соц. наук Текст. / Г.А. Калиновский. Ростов на/Д., 2001. - С. 24 - 67.

74. Калинская, В.И. Правосознание как элемент правовой культуры Текст. / В.И. Калинская, А.Р. Рапилов // Правовая культура и вопросы правового воспитания. -М., 1974. -214 с.

75. Кантарь, B.C. Правовое воспитание как средство активизации человеческого фактора: автореф. дис. канд. филос. наук Текст. / B.C. Кантарь. -Кишинев, 1989.

76. Карапетова, М.Н. Формирование педагогической компетентности преподавателя образовательных учреждений: автореф. дис. канд. пед. наук Текст. / М.Н. Карапетова. М., 2000. - 26 с.

77. Карпухин, О.И. Сделала ли молодежь свой выбор? (к проблеме социализации молодого поколения современной России) Текст. / О.И. Карпухин // Социально-гуманитарные знания. 2000. - № 4. - С. 180-192.

78. Каташев, В.Г. Исследование мотивации профессионального обучения Электрон.ресурс. / В.Г. Каташев // www.kcn.ru/tatru/universitet/nikolaev/ 2002/gl2 2 1/htm

79. Кейзеров, Н.М. Политическая и правовая культура Текст. / Н.М. Кейзе-ров. М.: Изд. «Юридическая литература», 1983. - 232 с.

80. Кистяковский, Б.А. Социальные науки и право. Очерки по методологии социальных наук и общей теории права Текст. / Б.А. Кистяковский. СПб., 1998.-С. 123.

81. Ключевые компетенции 2000. Программа. Уровни 1, 2, 3, 4, 5 Текст. KEY SKILLS 87 0005 (OCR. RECOGNISING ACHIEVMENT. Oxford Cambridge and RSA Examinations).

82. Клямкин, И.М. Теневая Россия: экономико-социологическое исследование Текст. / И.М. Клямкин, JI.M. Тимофеев. М.: Изд. Рос. гос. гуманит. ун-та, 2000.-592 с.

83. Клямкин, И.М. Трансформация экономических институтов в постсоветской Россия Текст. / И.М. Клямкин, JI.M. Тимофеев. М., 2000.

84. Ковалева, А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализированная траектория Текст. / А.И. Ковалева // Социс. 2003. — № 1.-С. 109-115.

85. Козловская, Т.В. Педагогические условия гражданско-патриотического воспитания современных студентов: дисс. канд. пед. наук Текст. / Т.В. Козловская. Ростов на/Д., 2007. - 253 с.

86. Комаров, С.А. Общая теория государства и права в схемах и определениях Текст. / С.А. Комаров. СПб.: Изд. Юридического ин-та, 2001. - С. 54.

87. Кон, И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание Текст. / И.С. Кон.- М.: Политиздат, 1984. 336 с.

88. Кон, И.С. НТР и проблемы социализации Текст. / М.С. Кон. М.: Политиздат, 1988. - 140 с.

89. Копейчиков, В.В. Роль правовой культуры в формировании социалистического правового государства Текст. / В.В. Копейчиков, В.В. Бородин // Сов. государство и право. 1990. - № 2.

90. Корчагина, Т.В. Правовое воспитание учащихся в образовательном процессе ПТУ: автореф. дис. канд. пед. наук Текст. / Т.В. Корчагина. М., 1997.- 17 с.

91. ЮЗ.Косенко, Ю.Л. Правовая социализация студенчества технических вузов: интеграцонный аспект: дисс. канд. соц. наук Текст. / Ю.Л. Косенко. Новочеркасск, 2005. - 139 с.

92. Костылева, Н.Е. Психолого-педагогические условия эффективности управления развитием профессиональной компетентности учителя в процессе гуманизации и демократизации школы Казань: дис. канд. пед. наук Текст. / Н.Е. Костылева. Казань, 1997. - 252 с.

93. Краткий психологический словарь Текст. М., 1991. - С. 8.

94. Круглов, Ю.Г. Наставничество в повышении профессиональной компетентности молодого учителя Текст. / Ю.Г. Круглова // Пед. образование и наука : науч.-метод. журн. 2007. - № 1. - С. 25- 27.

95. Крылова, Н.М. Образование, ориентированное на свободу и самоопределение ребенка Текст. / Н.М. Крылова, О.М. Леонтьева // Директор школы.- 2001.-№ 2.-С. 65 — 76; № 3. — С. 75-82.

96. Кудрявцев, В.Н. Российское уголовное право. Особенная часть Текст. / В.Н. Кудрявцев, A.B. Наумов, C.B. Бородин [и др.]. М.: Изд. «Юристъ», 1997.-496 с.

97. Кузьмина, Н.В. Методы акмеологического исследования качества подготовки педагогов: методич. пособие Текст. / Н.В. Кузьмина. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. — 68 с.

98. Кули, Ч. Социальный процесс Текст. / Ч. Кули. СПб., 1902. - С. 102 -105.

99. Курбатов, В.И. Современная западная социология: аналитический обзор концепций Текст. / В.И. Курбатов. Ростов на/Д.: Изд. «Феникс», 2001.-416 с.

100. Лазарев, В.В. Пробелы в праве и пути их устранения Текст. / В.В. Лазаорев. М.: Изд. «Юридическая литература», 1974. - 184 с.

101. Легостаев, И.И. XXI век образование и российская национальная идея Текст. / И.И. Легостаев. - М.: Изд. PC МАН, 2002.

102. Легостаев, И.И. Проблемы формирования компетентности учителя физики Электронный ресурс. / И.И. Легостаев // http://window.edu.ru/window catalog/pdf2txt?p id=27053&p page=31

103. Леонтьев, A.A. Педагогическое общение Текст. / A.A. Леонтьев. М.: Изд. «Знание», 1979. -47 с.

104. Пб.Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения Текст. / И.Я. Лернер. -М.: Изд. «Педагогика», 1981. 185 с.

105. Лившиц, Р.З. Государство и право в современном обществе: необходимость новых подходов Текст. / Р.З. Лившиц // Советское государство и право. 1990. - № ю. - С. 14.

106. Ликас А.Л. Культура правосудия Текст. / А.Л. Ликас. М.: Изд. «Юридическая литература», 1990. - 176 с.

107. Лисовский, В.Т. Методология и методика изучения идеалов и жизненных планов молодежи: дисс. канд. филос. наук Текст. / В.Т. Лисовский. -Л., 1968.-С. 36.

108. Лукашева, Е.А. Права человека Текст. / Е.А. Лукашева. М.: Изд. «Норма», 2009. - 560 с.

109. Макаров, A.B. Компетентностный подход в проектировании моделей социально-гуманитарной подготовки выпускников вузов Текст. / A.B. Макаров // Социально-гуманитарные знания. 2004. - № 6. - С. 46-62.

110. Малахов, В.Л. Философия права Текст. / В.Л. Малахов. М., 2002. -С. 119.

111. Малько, A.B. Теория государства и права в схемах, определениях и комментариях Текст. / A.B. Малько. М.: Изд. «Проспект», 2009. - 144 с.

112. Мануйлов, В.Ф. Информационные технологии в деятельности инженерного вуза Текст. / В.Ф. Мануйлов, В.И. Галкин, A.B. Соколов [и др]. -М.: Изд. МАДИ (ГТУ), 2004. 332 с.

113. Маркова, А.К. Психология профессионализма Текст. / А.К. Маркова. -М.: Междунар. гуманит. фонд «Знание», 1996. 308 с.

114. Маркс, К. Тезисы о Фейербахе Текст. / К. Маркс // Маркс, К. Сочинения / К. Маркс, Ф. Энгельс. Т. 42. - С. 265.

115. Маслоу, А. Мотивация и личность Текст. / А. Маслоу. СПб.: Изд. «Евразия», 1999.-478 с.

116. Матузов, Н.И. Актуальные проблемы теории права Текст. / Н.И. Мату-зов. Саратов, 2003. - С. 153.

117. Матузов, Н.И. Правовой нигилизм и правовой идеализм Текст. / Н.И. Матузов // Теория государства и права. М., 2001. - С. 611.

118. Мертон, Р.К. Социальная структура и аномия Текст. / Р.К. Мертон // Социологические исследования. 1992. - № 2. - С. 118 - 124; № 3. - С. 104 - 114; №4.-С. 91 -96.

119. Мицкевич, A.B. Взаимодействие права и нравственности Текст. / A.B. Мицкевич // Взаимодействие форм общественного сознания. М., 1964.

120. Мицкевич A.B. Исследование состояния правового воспитания трудящихся Текст. / A.B. Мицкевич // Социологические исследования. 1976. -№3.

121. Молчанов, A.A. Правовая культура в социальной жизни: вопросы методологии Текст. / A.A. Молчанов // Правоведение. 1991. — № 1. - С. 63 - 73.

122. Монахов, В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса Текст. / В.М. Монахов. — Волгоград: Изд. «Перемена», 1995.- 152 с.

123. Мудрик, A.B. Социализация человека: учеб. пособие для вузов Текст. / A.B. Мудрик. М.: Изд. центр «Academia», 2004. - 304 с.

124. Никандров, Н.Д. История педагогики: учебник для аспирантов и соискателей уч степени канд. наук Текст. / Н.Д. Никандров. М.: Изд. «Гарда-рики», 2007.-413 с.

125. Новиков, A.M. Профессиональное образование в России Текст. / A.M. Новиков. -М.: ИЦП НПО РАО, 1997. 256 с.

126. Овчинников, А.И. Правовое мышление: теоретико-методологический анализ Текст. / А.И. Овчинников. — Ростов на/Д.: Изд. РГУ, 2003. 341 с.

127. Олпорт, Г. Становление личности. Избр. тр. Текст. / Г. Олпорт. М.: Изд. «Смысл», 2002. - 462 с.

128. Орлов, И.Б. Политическая культура России XX века Текст. / И.Б. Орлов.-М., 2008.-С. 6-7.

129. Парсонс Т. Система современных обществ Текст. / Т. Парсонс. М.: Изд. «Аспект-Пресс», 1998. - С. 35 - 41.

130. Пеклова, А.Г. Социокультурные метаморфозы правового сознания: дисс. канд. филос. наук Текст. / А.Г. Пеклова. Ростов на/Д., 2004. - С. 38.

131. Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности Текст. / В.А. Петровский. Ростов на/Д.: Изд. «Феникс», 1996. - 512 с.

132. Петрулевич, И.А. Типы правовой культуры в полиэтничном обществе Текст. / И.А. Петрулевич // Актуальные проблемы социального функционирования транзитивного общества: социологические очерки. — Ростов на/Д., 2002. С. 78.

133. Петрулевич, И.А. Типология правовой культуры в полиэтничном обществе Текст. / И.А. Петрулевич // Наука и образование. 2003. - №. 2. — С. 36.

134. Пидкасистый, П.И, Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы Текст. / П.И. Пидкасистый, JI.M. Фридман, М.Г. Гарунов. -М., 1999.

135. Полубабнина, Н.И. Самореализация личности: дисс. канд. филос. наук Текст. / Н.И. Полубабнина. М., 1995. - С. 84.

136. Поляков, A.B. Общая теория права Текст. / A.B. Поляков. СПб, 2001. -С. 46.

137. Попков, В.А. Теория и практика высшего профессионального образования Текст. / В.А. Попков, A.B. Коржуев. М., 2004. - 230 с.

138. Потякин, A.A. Правовой нигилизм как вариант современного российского правосознания Текст. / A.A. Потякин // Общество и политика. СПб.,2000.-С. 355 -358.

139. Право и культура Текст. М„ 2002. - С. 7 - 28.

140. Правовая культура и ее роль в становлении правового государства: ученые записки Текст. Ростов на/Д., 2003. - Вып. 1. - 200 с.

141. Правовое воспитание учащихся: из опыта работы Текст. / сост. Г.П. Давыдов [и др.]. М.: Изд. «Просвещение», 1979. - 159 с.

142. Психолого-педагогические аспекты социализации личности Текст. — Таганрог: Изд. ТГПУ, 2006. 179 с.

143. Пшидаток, В.Е. Правосознание и правовые ценности молодежи в контексте российских реформ Текст. / В.Е. Пшидаток, П.С. Самыгин. — Ростов на/Д.: Изд. «Антей», 2007. 175 с.

144. Радаев, В. Деформализация правил игры и уход от налогов в российской хозяйственной деятельности Текст. / В. Радаев // Вопросы экономики.2001.-№ 6.-С .60-79.

145. Роджерс, К. Эмпатия Текст. / К. Роджерс // Психология эмоций / под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. М.: Изд. Моск. ун-та, 1984. - 363 с.

146. Розов, Н.С. Культура, ценности и развитие образования. Основания реформы гуманитарного образования в высшей школе: учеб. пособие Текст. / Н.С. Розов.-М, 1991.

147. Розов, Н.С. Ценности в проблемном мире: философские основания и социальные приложения конструктивной аксиологии Текст. /Н.С. Розов. -Новосибирск: НГУ, 1998.

148. Рубчевский, К.В. О соотношении понятий «социализация» и «развитие личности» Текст. / К.В. Рубчевский // Альма матер. 2003. - № 7. - С. 32-35.

149. Рубчевский, К.В. Формы прохождения социализации личности Текст. / К.В Рубчевский // Психологическая наука и образование. 2002. - № 2. -С. 86-92.

150. Ручкин, Б.А. Молодежь как стратегический ресурс развития российского общества Текст. / Б.А. Ручкин, В.А. Родионов, A.B. Пыжиков // Социально-гуманитарные знания. 2000. - № 1. - С. 146-165.

151. Рябко, И.Ф. Основы правовой педагогики Текст. / И.Ф. Рябко. Ростов на/Д., 1973.-С. 35.

152. Сазанов, О.В. К определению понятия правовой культуры Текст. / О.В. Сазанов // Рубикон: сб. молодых ученых РГУ. Ростов на/Д., 2005. — №37.-С. 43.

153. Сазанов, О.В. Правовая культура России: проблемы модернизации: дисс. канд. филос. наук Текст. / О.В. Сазанов. Ростов на/Д., 2006. - С. 40.

154. Сазанов, О.В. Особенности становления правовой культуры России Текст. / О.В. Сазанов // Известия высших учебных заведений. СевероКавказский регион. Общественные науки. Приложение. 2006. - № 5. — С. 23.

155. Сальников, В.П. Правовая культура: проблемы формирования гражданского общества и правового государства Текст. / В.П. Сльников // Демократия и законность. Самара, 1991. - С. 152.

156. Селезнева, E.H. Проблемы трансформации культурных ценностей в моделях образования и культурной политике Текст. / E.H. Селезнева // Социально-гуманитарные знания. 2001. - № 1. - С. 43-51.

157. Семитко, А.П. Русская правовая культура: мифологические и социально-экономические истоки и предпосылки Текст. / А.П. Семитко // Государство и право. 1992.-№ 10.-С. 108-113.

158. Синюков, В.Н. Российская правовая система Текст. / В.Н. Синюков. -Саратов, 1994.-С. 217.

159. Сластенин, В.А. Педагогика: учебн. пособие для студ. пед. уч. зав. Текст. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко [и др.]. М.: Изд. «Школа-пресс», 1998. - 512 с.

160. Слободчиков, В.И. Интегральная периодизация общего психического развития Текст. / В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман // Вопросы психологии. 1996. -№ 5.

161. Смоленский, М.Б. Гражданское общество в контексте формирования правовой культуры в России Текст. / М.Б. Смоленский. — Ростов на/Д.: Изд. Рост. гос. пед, ун-та, 2001. С. 24.

162. Смоленский, М.Б. Методологические аспекты изучения правовой культуры Текст. / М.Б. Смоленский // Известия вузов. Северо-Кавказский регион.-2003.-№ 1.-С. 71-78.

163. Смоленский, М.Б. Правовая культура: опыт социокультурного анализа Текст. / М.Б. Смоленский. Ростов н/Д: Изд. Северо-Кавказ. науч. центра высш. школы, 2002. — С. 75.

164. Смоленский, М.Б. Право и правовая культура в системе социальной регуляции Текст. / М.Б. Смоленский // Юридический вестник РГЭУ. Ростов на/Д., 2003. -№ 1.-С. 79-88.

165. Смоленский, М.Б. Правовая культура как элемент социокультурного пространства: перспектива становления в современной России: дисс. д-ра соц. наук Текст. / М.Б. Смоленский. Ростов на/Д., 2003. - С. 249 - 250.

166. Смоленский, М.Б. Правовая культура и личность в контексте российской государственности Текст. / М.Б. Смоленский, H.H. Дунаева. Ростов на/Д.: Изд. Рост. гос. экон. ун-та, 2002. - С. 112.

167. Собчик, JI.H. Стандартизированный метод исследования личности Текст. / Л.Н. Собчик. М., 1980. - С. 56.

168. Сорокин, П.А. Социальная и культурная динамика Текст. / П.А. Сорокин. СПб., 2000. - С. 48 - 50.

169. Социализация и социальная адаптация российской молодежи в условиях современного общества Текст. Новочеркасск: Изд. ЮРГТУ, 2008. - 111 с.

170. Социальная психология Текст. М., 1987. - 223 с.

171. Социальное развитие ребенка Текст. -М., 1994.-С. 40-41.

172. Столяренко, Л.Д. Основы психологии Текст. / Л.Д. Столяренко. Ростов на/Д., 1996.-730 с.

173. Суртаев, В.Я. Социокультурное пространство молодежи: методология, теория, практика Текст. / В.Я. Суртаев. СПб.: Изд. СПбГУКиИ, 2006. -С. 26-27.

174. Тапчанян, Н.М. Правосознание и правовая культура личности в условиях обновления России: дисс. канд. юрид. наук Текст. / Н.М Тапчанян. Краснодар, 1998.-С. 37.

175. Тард, Г. Законы подражания Текст. / Г. Тард. СПб., 1892. - С. 86.

176. Тощенко, Ж.Т. Социология Текст. / Ж.Т. Тощенко. М., 1998. - С. 284.

177. Федоров, В.В. Правовая социализация учащейся молодежи России: факторы формирования и ценностные ориентиры: дисс. канд. соц. наук Текст. / В.В. Федоров. Ростов на/Д., 2005. - 154 с.

178. Тугуз, С.Б. Проблемы формирования правовой культуры студентов Текст. / С.Б. Тугуз // Инновационный подход к развитию образовательных систем / под ред. Т.Ф. Сергеевой. М.: АСОУ, 2006. - С. 43 - 46.

179. Тугуз, С.Б. Формирование правовой культуры студентов вуза в условиях компетентностной модели профессиональной подготовки специалистов: методическое пособие Текст. / С.Б. Тугуз. Майкоп: Аякс, 2007. - 64 с.

180. Тугуз, С.Б. Использование социального проектирования в процессе формирования правовой культуры студентов Текст. /С.Б. Тугуз // Среднее профессиональное образование. 2008. - № 3. - С. 58 - 59.

181. Тугуз, С.Б. Понятие правовой культуры и ее сущностные характеристики Текст. / С.Б. Тугуз // Вестник АГУ.* 2009. № 2 (44). - С. 140 - 144.

182. Фрейд, 3. Психоанализ. Религия. Культура Текст. / 3. Фрейд. М., 1992. -С. 24.

183. Фромм, Э. Бегство от свободы Текст. / Э. Фромм. М., 1990. - С. 21.

184. Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности Текст. / Э. Фромм. М.: Изд. ACT, 2004. - 635 с.

185. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования Текст. / A.B. Хуторской // Народное образование. № 2. - 2003. - С. 58 - 64.

186. Чернилевский, Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: учеб. пособие для вузов Текст. / Д.В. Чернилевский. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. -437 с.

187. Чернилевский, Д.В. Технология обучения в высшей школе Текст. / Д.В. Чернилевский, O.K. Филатов; под ред. Д. В. Чернилевского. — М.: «Экспедитор», 1996. 288 с.

188. Шабанова, М.А. Социология свободы: трансформирующееся общество Текст. / М.А. Шабанова. М., 2000. - С. 254 - 257.

189. Шадриков, В.Д. Познавательные процессы и способности в обучении Текст. / В.Д. Шадриков. М.: Изд. «Просвещение», 1980. - 141 с.

190. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека: учебн. пособие Текст. / В.Д. Шадриков. М.: Изд. «Логос», 1996. - 320 с.

191. Шадриков, В.Д. Способности человека Текст. / В.Д. Шадриков // Основные современные концепции творчества и одаренности. — М., 1997.

192. Шадриков, В.Д. Философия образования и образовательная политика Текст. / В.Д. Шадриков. М., 1993.

193. Щедровицкий, Г.П. Очерки по философии образования Текст. / Г.П. Щедровицкий. М.: Изд. «Эксперимент», 1993. - С. 29.

194. Шишов, С.Е. Образовательные стандарты и контроль качества Текст. / С.Е. Шишов // Сб. выступл. и статей российских, голландских и датских экспертов «контроль качества в образовании». Пермь, 1996. - С. 13.

195. Шишов, С.Е. Понятие компетенции в контексте качества образования Текст. / С.Е. Шишов //Стандарты и мониторинг в образовании. 1999. -№2.-С. 17.

196. Шишов, С.Е. Компетентный подход к образованию как необходимость Текст. / С.Е. Шишов, И.Г. Агапов // Мир образования образование в мире. -2001. -№ 4. - С. 8 - 12.

197. Шульга, М.М. Социализация в образовательном пространстве высшей школы современной России: дисс. д-ра соц. наук Текст. / М.М. Шульга. — Ставрополь, 2006. 434 с.

198. Юдин, В.В. Педагогическая технология: учебн. пособие Текст. / В.И. Юдин. Ярославль, 1997.

199. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности Текст. / Э.Г. Юдин. М.: Изд. «Наука», 1978. - 392 с.

200. Юнг, К. Архетип и символ Текст./К. Юнг.-М., 1991.-С. 14.

201. Юнг, К. Аналитическая психология Текст. / К. Юнг. М., 1995. - 320 с.

202. Bloom, B.S. Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals: Handbook I, cognitive domain. New York: Longman, 1956.