Формирование познавательного интереса младших школьников при обучении информатике с использованием электронных образовательных ресурсов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Иванова, Ангелина Валерьевна

• Иванова, Ангелина Валерьевна
• кандидат педагогических наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Иванова, Ангелина Валерьевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ.

1.1. Методические аспекты обучения младших школьников информатике.

1.2. Познавательный интерес как психолого-педагогическая проблема.

1.3. Анализ опыта использования электронных образовательных ресурсов при обучении школьников информатике.

1.4. Дидактические основы создания электронных образовательных ресурсов для обучения информатике младших школьников.

Выводы по главе 1.

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ, СПОСОБСТВУЮЩАЯ ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.

2.1. Педагогические условия проектирования и использования электронного образовательного ресурса «Информатика в начальной школе».

2.2. Модель методической системы обучения информатике, способствующей формированию познавательного интереса младших школьников.

2.3. Электронный образовательный ресурс «Информатика в начальной школе» и его применение при обучении информатике.

2.4. Экспериментальная работа по проверке эффективности методической системы обучения информатике в начальной школе, способствующей формированию познавательного интереса младших школьников.

Выводы по главе 2.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование познавательного интереса младших школьников при обучении информатике с использованием электронных образовательных ресурсов»

Развитие информационного общества, новых технологий в современном производстве, внедрение научных идей в школьную практику требуют особого внимания к проблемам государственной образовательной политики. Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (2012 г.) одним из главных направлений в обучении школьников определена ориентация на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее развития и самореализации. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (2009г.) ориентирован на становление личностных характеристик выпускника, любознательного, активно и заинтересованно познающего мир, владеющего основами умения учиться, способного к организации собственной деятельности [159]. Формированию выделенных качеств учащихся способствует предмет информатика, так как на уроках школьники учатся рассуждать, доказывать, находить рациональные решения, получать новую информацию, обрабатывать ее, делать логические выводы.

Отечественные ученые С.А.Бешенков, А.В.Горячев, С.Г.Григорьев, В.В.Гриншкун, А.П.Ершов, А.А.Кузнецов, М.П.Лапчик, В.С.Леднев, И.В.Левченко, Н.В.Макарова, И.Г.Семакин исследовали проблемы становления и развития методической системы обучения информатике и информационным технологиям. Необходимость изучения данного предмета в начальной школе обоснована в работах С.А.Бешенкова, Т.П.Бокучавы, Ю.М.Горвица, А.В.Горячева, А.А.Кузнецова, И.В.Левченко, Н.В.Макаровой, Ю.А.Первина, А.Л.Семенова, С.Н.Тур и других. В исследованиях ученых раскрыты методические и технологические аспекты обучения информатике на пропедевтическом уровне, доказано влияние изучения дисциплины на развитие мышления учащихся, а также возможность эффективного усвоения младшими школьниками базовых понятий информатики. Для преподавания данного предмета в начальных классах созданы учебно-методические комплекты (А.В.Горячев, О.Т.Волкова, И.Г.Горина, А.Л.Семенов,

Т.А.Рудченко, О.В.Щеглова, Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак, Н.К.Конопатова, С.Н.Тур, Т.П.Бокучава, Е.П.Бененсон, А.Г.Паутова), направленные на развитие логического и алгоритмического мышления, мыслительных и коммуникативных навыков учеников, формирование универсальных учебных действий, базовых теоретических понятий, навыков работы на компьютере. Тем не менее, анализ результатов педагогических исследований, бесед с учителями начальных классов показывает, что младшие школьники обладают в основном фрагментными знаниями по информатике, что в первую очередь связано с невысоким уровнем познавательного интереса младших школьников к данном}7 предмету.

В исследованиях Н.Г.Морозовой, Л.И.Божович, Г.И.Щукиной доказано, что эффективность усвоения изучаемого материала зависит от уровня сформированности познавательного интереса учеников. Особая роль в формировании познавательного интереса учащихся отводится начальной школе. По утверждению Л.С.Выготского, В.В.Давыдова, Л.В.Занкова, именно младший школьный возраст является одним из самых ответственных этапов развития ребенка, так как в этот период происходит становление учебной деятельности, в частности, ее познавательной мотивации и активности, которые влияют на дальнейшее обучение школьника.

Нами было проведено анкетирование 347 младших школьников Республики Марий Эл, в результате которого выяснилось, что 55.62% ученикам нравятся уроки информатики, 34.87% - не нравятся, а 9.51% респондентов не определились с ответом, что свидетельствует о невысоком уровне познавательного интереса детей к данному учебному предмету. Диссертационные работы, выполненные за последние годы, свидетельствуют о том, что ученые уделяют внимание проблеме формирования познавательных интересов младших школьников (Г.В.Алябушева, С.В.Дудчик, Е.Г.Кайдаш, М.А.Пастушкова, П.И.Семенова, С.А.Трыкова, И.Н.Чижевская, М.А.Шевцова), но относительно предмета информатика она не нашла должного отражения в исследованиях и является актуальной.

Работы ученых (А.А.Кузнецов, И.В.Роберт и др.) посвящены реализации возможностей средств информационных технологий для совершенствования педагогического процесса и повышения мотивации обучения. Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) обладают высоким потенциалом для формирования познавательного интереса младших школьников, в частности, за счет мультимедийности, компьютерной визуализации учебной информации, организации интерактивного взаимодействия между пользователем и средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Вопросами разработки, апробации и экспертизы электронных образовательных ресурсов занимались Л.Л.Босова,

A.В.Гиглавый, С.Г.Григорьев, В.В.Гриншкун, В.В.Гура, О.В.Данилова, И.Г.Захарова, М.Н.Морозов, А.А.Муранова, A.B.Осин, Е.С.Полат, Н.Н.Пояркова, О.И.Руденко-Моргун, С.А.Смирнов, И.А.Смольникова, Ю.М.Тараскин, А.А.Телегин и другие исследователи. Изучению проблем применения электронных ресурсов в образовательном процессе посвящены работы ученых Е.В.Абрамова, С.А.Богданова, С.Г.Григорьева,

B.В.Гриншкуна, И.Б.Готской, С.П.Ильиной, А.В.Молоковой, Н.М.Морозова, A.B.Осина, И.В.Роберт, В.И.Снегуровой, в которых подчеркивается, что для повышения качества обучения необходимо активно использовать в образовательном процессе информационные технологии, позволяющие расширить область самостоятельной работы учащихся и обеспечить высокую активность их взаимодействия с учебными материалами. Однако в настоящее время электронные образовательные ресурсы в начальной школе используются эпизодически. Анализ бесед с учителями начальных классов Республики Марий Эл показал, что только 39.13% респондентов часто используют компьютерную поддержку на уроках, 34.78% - редко, 26.09% - не используют. Лишь 21.74% учителей полностью удовлетворены ресурсами медиатек образовательных учреждений, что, в частности, подтверждает недостаточный уровень качества компьютерных обучающих программ. Отсутствие единой системы разработки обучающих программ привело к созданию большого количества разнородных компьютерных средств обучения.

Таким образом, имеются противоречия:

-между необходимостью формирования познавательного интереса младших школьников к обучению информатике, с одной стороны, и, с другой стороны, отсутствием научно обоснованных подходов к использованию электронных образовательных ресурсов по информатике как средства формирования познавательного интереса учащихся начальной школы; между большим количеством существующих компьютерных средств обучения по информатике для начальной школы, их низким качеством, с одной стороны, и, с другой стороны, отсутствием единой системы проектирования электронных образовательных ресурсов, ориентированных на формирование познавательного интереса младших школьников при обучении информатике.

Исходя из вышеизложенного, для диссертационного исследования выбрана проблема: какова должна быть методическая система обучения информатике в начальной школе, способствующая формированию познавательного интереса младших школьников, основанная на использовании электронных образовательных ресурсов.

Цель исследования - совершенствование и апробация методической системы обучения информатике в начальной школе, способствующей формированию познавательного интереса младших школьников за счет использования в учебном процессе электронных образовательных ресурсов.

Объект исследования - процесс формирования познавательного интереса младших школьников при обучении информатике.

Предмет исследования - методическая система обучения информатике в начальной школе, способствующая формированию познавательного интереса младших школьников за счет использования в учебно-педагогическом процессе электронных образовательных ресурсов.

Гипотеза исследования состоит в том, что если на уроках информатики в начальной школе использовать электронные образовательные ресурсы, спроектированные с учетом комплекса педагогических условий: применение психолого-педагогических теорий усвоения знаний при использовании компьютерных средств обучения, использование интерактивной компьютерной графики, структурирование учебного материала, учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся при обучении информатике, управление процессом обучения, усовершенствовав на основе этого методическую систему обучения информатике, то это повысит уровень сформированное™ познавательного интереса младших школьников, а также эффективность усвоения учащимися изучаемого материала по информатике.

Исходя из цели и гипотезы, были сформулированы следующие задачи исследования:

1) проанализировать состояние проблемы формирования познавательного интереса младших школьников и степени научной разработанности тематики исследования в теории и практике обучения информатике;

2) определить показатели уровней сформированности познавательного интереса учащихся при обучении информатике в начальной школе;

3) выделить и обосновать педагогические условия проектирования и использования электронных образовательных ресурсов для формирования познавательного интереса учащихся начальной школы в процессе обучения информатике;

4) спроектировать модель методической системы обучения информатике в начальной школе, способствующей формированию познавательного интереса младших школьников, описать ее структурные компоненты и на основе разработанной модели усовершенствовать методическую систему обучения информатике в начальной школе;

5) разработать электронный образовательный ресурс «Информатика в начальной школе», направленный на формирование познавательного интереса младших школьников, и руководство по его использованию при обучении информатике;

6) осуществить экспериментальную проверку эффективности методической системы обучения информатике в начальной школе, способствующей формированию познавательного интереса младших школьников, и подтвердить гипотезу исследования.

Для решения поставленных задач и проверки сформулированной гипотезы был использован следующий комплекс методов: теоретические методы исследования: анализ научно-методической, психолого-педагогической и специальной литературы по проблеме исследования, материалов по использованию компьютерных средств обучения в начальной школе с целью выявления современных образовательных тенденций; изучение ФГОС начального общего образования, примерной основной образовательной программы, программ пропедевтического курса информатики, учебно-методических комплектов и пособий по информатике; эмпирические методы исследования: наблюдение за ходом образовательного процесса, деятельностью младших школьников; анкетирование, проведение контрольных работ, выполнение экспериментальных заданий, написание сочинений, интервьюирование учителей начальных классов, констатирующий и формирующий эксперименты; статистические методы: количественная и качественная обработка результатов педагогических исследований методами математической статистики.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1) определены показатели уровней сформированности познавательного интереса младших школьников при обучении информатике с использованием электронных образовательных ресурсов, в том числе: самостоятельность в умении разрабатывать собственный план действий для достижения положительных результатов, определять состав и действия объектов, тип отношений между ними, свойства группы объектов, находить необходимую информацию, обрабатывать, передавать, хранить и использовать ее; стремление учащихся к исследованию информационных процессов и явлений, решению поставленных задач и проблем; осознанность, проявляющаяся в умении выявить сущностные характеристики информации, ее структуру, внутренние и внешние связи, оценить значимость информации;

2) обоснована необходимость использования в процессе обучения младших школьников информатике электронных образовательных ресурсов, спроектированных с учетом комплекса выделенных педагогических условий, поскольку применение таких ресурсов в качестве средств обучения информатике способствует формированию познавательного интереса учащихся;

3) для формирования познавательного интереса младших школьников разработана модель методической системы обучения информатике в начальной школе, включающая в себя цель, задачи, методы и формы обучения, подходы к разработке и использованию электронных образовательных ресурсов.

Теоретическая значимость исследования состоит в выделении педагогических условий проектирования и использования электронных образовательных ресурсов для формирования познавательного интереса учащихся начальной школы (учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся при обучении информатике, управление процессом обучения и другие); в обосновании эффективности применения в учебном процессе электронных ресурсов, спроектированных с учетом комплекса выделенных педагогических условий; в совершенствовании методической системы обучения информатике в начальной школе, способствующей формированию познавательного интереса младших школьников, и построении модели данной системы.

Практическая значимость работы состоит в том, что на основе выделенных педагогических условий спроектирован электронный образовательный ресурс «Информатика в начальной школе», способствующий формированию познавательного интереса младших школьников. Предложены методы, организационные формы обучения информатике и приемы использования электронного образовательного ресурса (индивидуальная работа учащихся, работа в парах, в группах, эстафета, ролевая игра, дублирование коллективной и индивидуальной работы), направленные на формирование познавательного интереса учащихся начальной школы. Данный ресурс внедрен в учебный процесс общеобразовательных учреждений Республики Марий Эл.

Достоверность и обоснованность научных результатов исследования обеспечены совокупностью его методологических и теоретических положений, связанных с концептуальными аспектами информатизации образования; комплексом методов исследования, адекватных его предмету, задачам и логике; последовательным проведением этапов педагогического эксперимента; репрезентативностью объема выборок и статистической значимостью экспериментальных данных; использованием математического аппарата для оценки результатов исследования.

На защиту выносятся следующие положения.

1. Электронные образовательные ресурсы, спроектированные с учетом комплекса педагогических условий (применение психолого-педагогических теорий усвоения знаний при использовании компьютерных средств обучения, использование интерактивной компьютерной графики и другие), являются эффективным средством формирования познавательного интереса младших школьников и повышения эффективности обучения информатике на пропедевтическом уровне.

2. Разработанный в ходе исследования электронный образовательный ресурс «Информатика в начальной школе», содержащий руководство по его использованию при обучении информатике, способствует формированию познавательного интереса младших школьников.

3. Методическая система обучения информатике, усовершенствованная на основе разработанной модели, включающей цель, задачи, методы и формы обучения, подходы к проектированию и использованию электронных образовательных ресурсов, позволяет сформировать познавательный интерес младших школьников к изучению предмета.

Опытно-экспериментальную базу исследования составили образовательные учреждения: МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 п. Медведеве» Республики Марий Эл, МОУ «Куженерская средняя общеобразовательная школа №1» Республики Марий Эл, МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3 г.Йошкар-Ола», МОУ «Средняя общеобразовательная школа №7 г.Йошкар-Ола», МОУ «Средняя общеобразовательная школа №27 г.Йошкар-Ола», МОУ «Гимназия им. Сергия Радонежского г.Йошкар-Ола». Экспериментальной работой было охвачено 293 ученика 1- 4 классов. Исследование проводилось с 2004 по 2012 гг. в несколько этапов.

Первый этап - поисково-теоретический (2004 - 2006 гг.). На данном этапе проводился анализ теоретических источников с целью установления степени научной разработанности проблемы исследования, изучались вопросы формирования познавательного интереса младших школьников с использованием электронных образовательных ресурсов, определялись научно-теоретические подходы и общая концепция экспериментальной работы, формировались рабочая гипотеза и задачи исследования.

Второй этап - экспериментальный (2006 - 2010 гг.). На данном этапе осуществлялось уточнение рабочей гипотезы, целей, задач исследования. Проведенный констатирующий эксперимент способствовал обоснованию актуальности исследуемой проблемы, выделению педагогических условий проектирования и использования электронных образовательных ресурсов для формирования познавательного интереса младших школьников при обучении информатике, созданию модели методической системы обучения информатике в начальной школе, способствующей формированию познавательного интереса учащихся. На данном этапе был разработан и экспериментально апробирован электронный образовательный ресурс «Информатика в начальной школе».

Третий этап - обобщающий (2010 - 2012 гг.). В ходе данного этапа были проведены анализ и обобщение полученных результатов, сформулированы основные теоретические, экспериментальные выводы и практические рекомендации; результаты исследования оформлены в виде диссертационной работы.

Апробация работы. Основные положения и результаты диссертационной работы докладывались и обсуждались на V Всероссийской научно-практической конференции «Применение информационно-коммуникационных технологий в образовании», объединенной с III Международной научно-практической конференцией «Информационные технологии в образовании» (Йошкар-Ола, 2008), Методологическом семинаре «Мониторинг качества воспитания и творческого саморазвития конкурентоспособной личности» (Казань, 2008), Международной научно-практической конференции «Новые информационные технологии в образовании» (Екатеринбург, 2009), XXXIII Международной электронной научной конференции «Новые технологии в образовании» (Воронеж, 2009), IV Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Начальная школа: проблемы и перспективы, ценности и инновации» (Йошкар-Ола, 2009), Всероссийских научно-практических конференциях «Применение информационно-коммуникационных технологий в образовании» (Йошкар-Ола, 2009-2012), Всероссийской заочной научной конференции «Современные технологии начального образования» (Барнаул, 2010), II Региональной научно-методической конференции «Компетентностный подход и гуманитаризация современного научно-педагогического знания в реализации практического и методического опыта: состояние, тенденции и перспективы в рамках апробации стандартов нового поколения в школе первой ступени» (Владимир, 2011).

Полученные результаты работы обсуждались на научных семинарах и итоговых научных конференциях в ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет» (2008-2012), на научно-методологическом семинаре Института математики и информатики ГБОУ ВПО г.Москвы «Московский городской педагогический университет».

Результаты исследования внедрены в учебный процесс МОУ «Куженерская средняя общеобразовательная школа №1» Республики Марий Эл, МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3 г.Йошкар-Ола», МОУ «Средняя общеобразовательная школа №7 г.Йошкар-Ола», МОУ «Средняя общеобразовательная школа №27 г.Йошкар-Ола», МОУ «Гимназия им. Сергия Радонежского г.Йошкар-Ола». Получено свидетельство о государственной регистрации программы для ЭВМ «Электронный образовательный ресурс «Информатика в начальной школе» №2012619056 от 05 октября 2012 года.

Публикация результатов работы. По теме диссертации опубликовано 16 работ, в том числе 3 статьи в журналах, включенных в Перечень изданий, рекомендованных ВАК при Министерстве образования и науки РФ.

Структура диссертационной работы включает в себя введение, две главы, заключение, библиографический список используемой литературы и приложения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Иванова, Ангелина Валерьевна

Результаты исследования могут быть использованы в массовой практике проектирования и использования электронных образовательных ресурсов для обеспечения учебно-педагогического процесса начальной школы в условиях адаптации в конкретном общеобразовательном учреждении.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Главной задачей современной школы является раскрытие и развитие способностей каждого ученика и его подготовка к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире [116]. Для этого необходимо уже с начальной школы развивать у учащихся творческое отношение к учебе, стремление к самостоятельному получению знаний и их углублению, что непосредственно связано с формированием познавательного интереса. В немалой степени этому способствует применение компьютерных средств обучения. Электронные образовательные ресурсы создают неограниченные возможности для индивидуализации и дифференциации учебного процесса в начальной школе, развития мышления, воображения, формирования познавательного интереса, необходимого для успешного обучения.

Актуальность данного диссертационного исследования определялась, с одной стороны, необходимостью формирования познавательного интереса младших школьников к обучению информатике, а с другой - отсутствием научно обоснованных подходов к использованию электронных образовательных ресурсов по информатике как средства формирования познавательного интереса учащихся начальной школы; а также большим количеством существующих компьютерных средств обучения по информатике для начальной школы, их низким качеством, и с другой стороны - отсутствием единой системы проектирования электронных образовательных ресурсов, ориентированных на формирование познавательного интереса младших школьников при обучении информатике.

В ходе проведенного исследования была выполнена теоретическая и экспериментальная работа по выявлению подходов к совершенствованию методической системы обучения информатике в начальной школе, способствующей формированию познавательного интереса младших школьников, основанной на использовании электронных образовательных ресурсов. Методологический анализ проблемы позволил более четко сформулировать цель, гипотезу и задачи исследования.

Целью диссертационного исследования являлось совершенствование и апробация методической системы обучения информатике в начальной школе, способствующей формированию познавательного интереса младших школьников за счет использования в учебном процессе электронных образовательных ресурсов.

В аспекте достижения указанной цели нам удалось подтвердить гипотезу исследования о том, что если на уроках информатики в начальной школе использовать электронные образовательные ресурсы, спроектированные с учетом комплекса педагогических условий: применение психолого-педагогических теорий усвоения знаний при использовании компьютерных средств обучения, использование интерактивной компьютерной графики, структурирование учебного материала, учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся при обучении информатике, управление процессом обучения, усовершенствовав на основе этого методическую систему обучения информатике, то это повысит уровень сформированности познавательного интереса младших школьников, а также эффективность усвоения учащимися изучаемого материала по информатике.

В ходе диссертационного исследования были получены следующие результаты.

1. Определены показатели уровней сформированности познавательного интереса младших школьников при обучении информатике, в том числе:

- для высокого уровня - самостоятельность в умении разрабатывать собственный план действий для достижения положительных результатов, определять состав и действия объектов, тип отношений между ними, свойства группы объектов, находить необходимую информацию, обрабатывать, передавать, хранить и использовать ее; осознанность, проявляющаяся в умении выявить сущностные характеристики информации, ее структуру, внутренние и внешние связи, оценить значимость информации;

- для среднего уровня - интерес к познанию с помощью учителя существенных свойств объектов, предметов, отношений между ними, эпизодические занятия информатикой в свободное время;

- для низкого уровня - ситуативный интерес, проявляющийся к новым фактам, к занимательным явлениям, которые фигурируют в информации.

2. Выделены педагогические условия проектирования и использования электронных образовательных ресурсов для формирования познавательного интереса младших школьников: применение психолого-педагогических теорий усвоения знаний при использовании компьютерных средств обучения, структурирование учебного материала, использование интерактивной компьютерной графики, учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся при обучении информатике, управление процессом обучения.

3. С помощью комплекса выделенных педагогических условий обоснована необходимость использования электронных образовательных ресурсов для формирования познавательного интереса младших школьников при изучении пропедевтического курса информатики.

4. Разработан электронный образовательный ресурс «Информатика в начальной школе», способствующий формированию познавательного интереса младших школьников, который включает в себя:

- информационно-практический модуль, содержащий задания по разделам: «Алгоритмы», «Объекты», «Логические рассуждения», «Применение моделей (схем) для решения задач»;

- модуль контроля, включающий специальные задания для проведения контроля учебных достижений младших школьников;

- модуль дополнительной информации, содержащий карту сайта и обратную связь с разработчиками;

- модуль методических рекомендаций для ученика и учителя.

Данный электронный ресурс внедрен в учебный процесс общеобразовательных учреждений Республики Марий Эл.

5. Разработана модель методической системы обучения информатике, включающая цель, задачи, принципы, методы (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый) и формы (фронтальную, групповую, парную, индивидуальную) обучения, подходы к разработке и использованию электронных ресурсов. На ее основе усовершенствована методическая система обучения информатике в начальной школе, способствующая формированию познавательного интереса младших школьников за счет использования электронных образовательных ресурсов в качестве средств обучения с применением следующих приемов: индивидуальная работа учащихся, работа в парах, в группах, эстафета, ролевая игра, дублирование коллективной и индивидуальной работы.

6. С применением методов математической статистики экспериментально подтверждены эффективность обучения и повышения познавательного интереса младших школьников при использовании разработанной методической системы обучения информатике в начальной школе.

Мы считаем, что проведенная исследовательская работа и ее результаты свидетельствуют о решении поставленных задач. Значимость результатов проведенного нами исследования по подтверждению эффективности обучения информатике и повышения познавательного интереса младших школьников при использовании методической системы обучения информатике в начальной школе, усовершенствованной на основе разработанной модели, и подтверждении гипотезы исследования была доказана в ходе педагогического эксперимента в 1-4 классах в общеобразовательных учреждениях Республики Марий Эл. Обобщенные результаты исследования показали, что уровень сформированности познавательного интереса учащихся экспериментальных групп выше, чем в контрольных группах.

Научная новизна, теоретическая и практическая значимость полученных в ходе проведенного исследования результатов, заключаются в том, что по сравнению с другими работами выделены педагогические условия проектирования и использования электронных образовательных ресурсов для формирования познавательного интереса учащихся начальной школы; обоснована необходимость использования в процессе обучения младших школьников информатике электронных образовательных ресурсов, спроектированных с учетом комплекса выделенных педагогических условий; разработана и апробирована модель методической системы обучения информатике в начальной школе, способствующей формированию познавательного интереса младших школьников и основанной на использовании электронных образовательных ресурсов; с учетом выделенных педагогических условий спроектирован электронный образовательный ресурс «Информатика в начальной школе», способствующий формированию познавательного интереса младших школьников.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Иванова, Ангелина Валерьевна, 2012 год

1. Абаева, М.М. Технология стимулирования познавательной активности учащихся с использованием регионально-топонимического материала / М.М. Абаева : тезисы докладов VI годичного собрания Южного отделения РАО. Ч. 2. Ростов н/Д : РГПУ, 1999. - С. 3.

2. Абрамов, Е.В. Методическая система формирования творческих умений у старшеклассников на уроках математики с использованием электронных образовательных ресурсов : дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / Е.В. Абрамов. Волгоград, 2007. - 185 с.

3. Алборова, С.З. Телекоммуникации как средство развития познавательного интереса учащихся : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / С.З. Алборова. Владикавказ, 1999. - 20 с.

4. Амонашвили, Ш.А. Здравствуйте дети! / Ш.А. Амонашвили. М.: Просвещение, 1983. - 208 с.

5. Андреев, В.И. Педагогика высшей школы: инновационно-прогностический курс : учеб. пособие / В.И. Андреев. Казань: Центр инновационных технологий, 2005. - 500 с.

6. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: методический аспект / Ю.К. Бабанский. М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

7. Башмаков, А.И. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем / А.И. Башмаков, И.А. Башмаков. М.: Филинъ, 2003. - 619 с.

8. Бененсон, Е.П. Информатика: программа курса для начальной школы : учеб. / Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова. М.: Академкнига, 2007. - 16 с.

9. Ю.Берлайн, Д.Е. Любознательность и поиск информации / Д.Е. Берлайн // Вопросы психологии. 1996. - № 3. - С. 54-60.

10. П.Беспалько, В.П. Программированное обучение. Дидактические основы / В.П. Беспалько. М.: Высшая школа, 1971. - 300 с.

11. Бешенков, С. А. Непрерывный курс информатики / С.А. Бешенков, Е.А. Ракитина, Н.В. Матвеева, J1.B. Милохина. М.: БИНОМ : Лаборатория знаний, 2008. - 144 с.

12. Божович, Л.И. Познавательные интересы и пути их изучения / Л.И. Божович // Известия АПН РСФСР. 1955. - Вып. 73. - С. 1-14.

13. Бокучава, Т.П. Первые шаги в мире информатики. Программирование в среде Лого : факультативный курс / Т.П. Бокучава, С.Н. Тур. СПб.: БХВ-Петербург, 2002. - 104 с.

14. Бондаревский, В.Б. Воспитание интереса к знаниям / В.Б. Бондаревский. Горький: Приокское кн. изд-во, 1968. - 456 с.

15. Борытко, Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований : учеб. пособие для студ. вузов / Н.М. Борытко, A.B. Моложавенко, И.А. Соловцова ; под ред. Н.М. Борытко. М.: Академия, 2008. - 320 с.

16. Василенко, Н.В. Интеграция знаний на основе использования новых информационных технологий в общеобразовательной школе : автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.В. Василенко. СПб., 2001. - 16 с.

17. Вергелес, Г.И. Дидактические основы формирования учебной деятельности младших школьников : автореф. дис. . канд. пед. наук / Г.И. Вергелес. Л., 1990. - 33 с.

18. Возрастная и педагогическая психология / под ред. A.B. Петровского. М.: Просвещение, 1973. - С. 66-97.

19. Возрастные возможности усвоения знаний (младшие классы школы) / под ред. Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова. М.: Просвещение, 1966. - 442 с.

20. Выготский, JI.C. Кризис семи лет / JT.C. Выготский // Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия. М.: Академия, 2003. - 368 с.

21. Выготский, JI.C. Педагогическая психология / JI.C. Выготский. М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

22. Гальперин, П.Я. Лекции по психологии : учеб. пособие для студ. вузов / П.Я. Гальперин. М.: Университет : Высшая школа, 2002. - 400 с.

23. Гальперин, П.Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий» / П.Я. Гальперин. М.: МГУ, 1976. - 52 с.

24. Гальперин, П.Я. Психология как объективная наука / П.Я. Гальперин ; под ред. А.И. Подольского. М.: Ин-т практической психологии; Воронеж : МОДЭК, 1998. - 480 с.

25. Гербарт, И.Ф. Общая педагогика, выведенная из цели воспитания : пер. с нем. Т. 1 / И.Ф. Гербарт // Избранные педагогические сочинения. М., 1940. - 292 с.

26. Гергей, Т. Психолого-педагогические проблемы эффективного применения компьютера в учебном процессе / Т. Гергей, Е.И. Машбиц // Вопросы психологии. 1985. - № 3. - С. 41-49.

27. Геркушенко, Г.Г. Программно-методический комплекс по подготовке электронных образовательных ресурсов / Г. Г. Геркушенко, А. М. Дворянкин, С. А. ОвчинниковГ- М. : ВНТИЦ, 2004.

28. Гершунский, Б.С. Философия образования для 21 века : учеб. пособие для самообразования / Б.С. Гершунский . 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Пед. о-во России, 2002. - 512 с.

29. Гиглавый, A.B. Основные положения концепции образовательных электронных изданий и ресурсов / A.B. Гиглавый, М.Н. Морозов, A.B. Осин, О.И. и др.; под ред. A.B. Осина. М.: Республиканский мультимедиа центр, 2003. - 108 с.

30. Глоссарий Электронный ресурс. // Российский портал открытого образования. Режим доступа: www.openet.ru.

31. Гордон, Л.А. Потребности и интересы / Л.А. Гордон // Советская педагогика. 1939. - № 8-9. - С. 129-143.

32. Горячев, A.B. Двухкомпонентный курс информатики для начальной школы Электронный ресурс. / A.B. Горячев // Газета «Информатика». -Режим доступа: http://inf. lseptember.ru/articlef.php?Ю=200600109. Загл. с экрана.

33. Горячев, A.B. Информатика в играх и задачах. 1 класс : методические рекомендации для учителя / A.B. Горячев, К.И. Горина, Т.О. Волкова. М.: Баласс, 2006. - 160 с.

34. Горячев, A.B. Информатика в играх и задачах. 1 класс : учеб. в 2-х ч. Ч. 1 / A.B. Горячев, К.И. Горина, Т.О. Волкова. М.: Баласс, 2007. - 64 с.

35. Горячев, A.B. Информатика в играх и задачах. 1 класс : учеб. в 2-х ч. Ч. 2 / A.B. Горячев, К.И. Горина, Т.О. Волкова. М.: Баласс, 2006. - 80 с.

36. Горячев, A.B. Информатика в играх и задачах. 2 класс : методические рекомендации для учителя / A.B. Горячев, К.И. Горина, Т.О.Волкова. М.: Баласс, 2007. - 224 с.

37. Горячев, A.B. Информатика в играх и задачах. 2 класс : учеб. в 2-х ч. Ч. 1 / A.B. Горячев, К.И. Горина, Т.О. Волкова. М.: Баласс, 2009. - 64 с.

38. Горячев, A.B. Информатика в играх и задачах. 2 класс : учеб. в 2-х ч. Ч. 2 / A.B. Горячев, К.И. Горина, Т.О. Волкова. М.: Баласс, 2009. - 80 с.

39. Горячев, A.B. Информатика в играх и задачах. 3 класс : методические рекомендации для учителя / A.B. Горячев, К.И. Горина, Т.О. Волкова. М.: Баласс, 2006. - 144 с.

40. Горячев, A.B. Информатика в играх и задачах. 3 класс : учеб. в 2-х ч. Ч. 1 / A.B. Горячев, К.И. Горина, Т.О. Волкова. М.: Баласс, 2008. - 64 с.

41. Горячев, A.B. Информатика в играх и задачах. 3 класс : учеб. в 2-х ч. Ч. 2 / A.B. Горячев, К.И. Горина, Т.О. Волкова. М. : Баласс, 2008. - 64 с.

42. Горячев, A.B. Информатика в играх и задачах. 4 класс : методические рекомендации для учителя / A.B. Горячев, К.И. Горина, Т.О. Волкова. М.: Баласс, 2007. - 128 с.

43. Горячев, A.B. Информатика в играх и задачах. 4 класс : учеб. в 2-х ч. Ч. 1 / A.B. Горячев, К.И. Горина, Т.О. Волкова. М.: Баласс, 2007. - 64 с.

44. Горячев, A.B. Информатика в играх и задачах. 4 класс : учеб. в 2-х ч. Ч. 2 / A.B. Горячев, К.И. Горина, Т.О. Волкова. М.: Баласс, 2007. - 64 с.

45. ГОСТ 7.83-2001. Электронные издания. Основные виды и выходные сведения. Введ. 2002-07-01. - Минск : Межгос. совет по стандартизации, метрологии и сертификации, 2002. - 12 с.

46. ГОСТ Р 52653-2006 «Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Термины и определения» Электронный ресурс. // Библиотека ГОСТов и нормативных документов. Режим доступа: http://libgost.ru/gost/28153-GOST R 52653 2006.html. - Загл. с экрана.

47. Гребенев, И.В. Методические проблемы компьютеризации обучения в школе / И.В. Гребнев // Педагогика 1994. - № 5. - С. 46-49.

48. Григорьев, С.Г. Информатизация образования. Фундаментальные основы / С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун. Томск: TMJl-Пресс, 2008. - 286 с.

49. Григорьев, С.Г. Концепция образовательных электронных изданий и ресурсов. Шаг на пути к качественному образованию Электронный ресурс. / С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун, В.П. Демкин, Г.А. Краснова, С.И. Макаров, И.В. Роберт // Конгресс конференции

50. Информационные технологии в образовании». Режим доступа: http://ito.edu.rU/2002/P/P-0-226.html - Загл. с экрана.

51. Григорьев, С.Г. Образовательные электронные издания и их оценка Электронный ресурс. / С.Г. Григорьев // Портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании». Режим доступа: http://www.ict.edu.ru/ft/004334/05.pdf - Загл. с экрана.

52. Гриншкун, В.В. Потребности системы образования в использовании электронных изданий и ресурсов / В.В. Гриншкун // Вестник МГГГУ. Сер. Информатика и информатизация образования. М.: МГПУ, 2006. - №2(7). - С. 52-57.

53. Гура, В.В. Теоретические основы педагогического проектирования личностно-ориентированных электронных образовательных ресурсов и сред / В.В. Гура. Ростов н/Д. : Изд-во Южного федерального ун-та, 2007. - 320 с.

54. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: учеб. пособие для студ. вузов / В.В. Давыдов: М.: Академия, 2004. - 288 с.

55. Даниленко, О.В. Повышение эффективности процесса усвоения учебного материала младшими школьниками в условиях компьютеризации обучения : дис. . канд. пед. наук : 13.00.0 / О.В. Даниленко. М., 2000. -193 с.

56. Дацюк, Г.И. Психолого-педагогические особенности применения информационных и коммуникационных технологий в учреждениях общего среднего образования : дис. . канд. пед. наук: 19.00.13 / Г.И. Дацюк. М., 2001.-232 с.

57. Демин, М.В. Проблемы теории личности / М.В. Демин. М.: Изд-во МГУ, 1977. - 240 с.

58. Егорова, Ю.Н. Мультимедиа как средство повышения эффективности обучения в общеобразовательной школе : дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Ю.Н. Егорова. Чебоксары, 2000. - 196 с.

59. Занков, JI.B. О начальном обучении / JI.B. Занков. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. - 192 с.

60. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании : учеб. пособие для студ. педагогических учебных заведений / И.Г. Захарова. М.: Академия, 2003. - 192 с.

61. Зимняя, И.А. Педагогическая психология : учеб. для вузов / И.А. Зимняя. Изд. 2-е, доп., испр. и перераб. - М.: Логос, 2003. - 384 с.

62. Иванов, В.Г. Основные положения теории интереса в свете проблемы отношений человека / В.Г. Иванов // Ученые записки. ЛГУ. Сер. Философских наук. № 214. 1956. - Вып. 9. - С. 68.

63. Иванова, A.B. Модели преподавания информатики в начальной школе / A.B. Иванова // Вестник Московского городского педагогического ун-та. Серия «Информатика и информатизация образования». 2008. - №1 (11)-С. 307-309.

64. Иванова, A.B. О дидактических особенностях преподавания информатики в начальной школе с использованием электронного образовательного ресурса / A.B. Иванова // Новые технологии в образовании. 2009. -№ 6 -С. 144-146.

65. Иванова, A.B. О преподавании информатики в начальной школе / A.B. Иванова // Начальная школа: проблемы и перспективы, ценности и инновации: материалы IV Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием. -Йошкар-Ола, 2009. С. 210-211.

66. Иванова, A.B. О реализации компьютерной поддержки изучения информатики в начальной школе / A.B. Иванова // Вестник Марийского государственного ун-та. 2009. - № 3 - С. 190-191.

67. Иванова, A.B. Об электронном курсе для изучения информатики в начальной школе / A.B. Иванова // Новые информационные технологии в образовании: материалы междунар. науч.-практ. конф. Екатеринбург, 2009. -С. 32.

68. Иванова, A.B. Организация процесса преподавания информатики в начальной школе / A.B. Иванова // Мониторинг качества воспитания и творческого саморазвития конкурентоспособной личности: материалы методологического семинара. Казань, 2008. - С. 86-89.

69. Иванова, A.B. Учет возрастных особенностей младших школьников при обучении информатике / A.B. Иванова // Вестник Марийского государственного ун-та. 2010. - № 5. - С. 79-80.

70. Иванова, Т.Г. Педагогические условия формирования познавательного интереса у учащихся 5-9 классов при обучении математике : дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.Г. Иванова. Чебоксары, 2009. - 202 с.

71. Интерактивная компьютерная графика : вводный курс на базе OpenGL: пер. с англ.. 2-е изд. - М.: Вильяме, 2001. - 592 с.

72. Использование электронных образовательных ресурсов нового поколения в учебном процессе: научно-методические материалы / Г.А. Бордовский, И.Б. Готская, С.П. Ильина, В.И. Снегурова. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007.

73. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2008. - 151 с.

74. Кант, И. Сочинения в шести томах : в 6 ч. / И. Кант. М.: Мысль. -Т. 4. Ч. I,- 1965. -544 с.

75. Каптерев, П.Ф. Детская и педагогическая психология : избранные психологические труды / П.Ф. Каптерев. М.: МПСИ. - 1999. - 336 с.

76. Карлащук, В.И. Обучающие программы / В.И. Карлащук. М.: Солон-Р, 2001.-528 с.

77. Ковалев, А.Г. Психические особенности человека / А.Г. Ковалев, В.Н. Мясищев. Л.: Изд-во ЛГУ, 1957. - Вып. 1.-264 с.

78. Коджаспирова, Г.М. Технические средства обучения и методика их использования : учеб. пособие для студ. Вузов / Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров. 3-е изд., стер. - М.: Академия, 2006. - 352 с.

79. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения / Я.А. Коменский. М. - Т.1. - 1939. - 163 с.

80. Компьютеры в школе : пер. с англ. / общ. ред. и вступ. ст. В.В. Рубцова. М.: Прогресс, 1988. - 336 с.

81. Коновалец, JI.C. Познавательная самостоятельность учащихся в условиях компьютерного обучения / JI.C. Коновалец // Педагогика. 1999. -№ 2. - С. 46-50.

82. Красильникова В.А. Теория и технологии компьютерного обучения и тестирования : монография / В.А. Красильникова. М.: Дом педагогики, ИПК ГОУ ОГУ, 2009. - 33 с.

83. Краудер, H.A. О различиях между линейным и разветвленным программированием / H.A. Краудер // Программированное обучение за рубежом. М.: Высшая школа, 1968. - С. 58-67.

84. Кречмер, Э. Теория темпераментов / Э. Кречмер // Психология индивидуальных различий: хрестоматия. М., 2000. - 420 с.

85. Крутецкий, В.А. Психология обучения и воспитания школьников : книга для учителей и классных руководителей / В.А. Крутецкий. М.: Просвещение, 1976. - 303 с.

86. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека : учеб. пособие для вузов / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. М.: Сфера, 2002. - 464 с.

87. Куликова, Т.Н. Особенности применения компьютерных обучающих программ умственного развития младших школьников / Т.Н. Куликова // Информатика и образование. 2007. - № 1. - С. 103-105.

88. Леонтьев, А.Н. К теории развития психики ребенка / А.Н. Леонтьев // Проблемы развития психики. М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1981. -584 с.

89. Лернер, И.Я. Внимание технологии обучения / И.Я. Лернер // Советская педагогика. 1990. - № 3. - С. 139-141.

90. Локтюшина, Е.А. Компьютеры в школе : учебно-методическое пособие / Е.А. Локтюшина, A.B. Петров. Волгоград : Перемена, 2001. - 144 с.

91. Лукашенко, Д.А. Формирование познавательного интереса школьников в компьютерно-развивающем обучении : дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Д.А. Лукашенко. Саратов, 2004. - 211 с.

92. Макарова, Н.В. Системно-информационная концепция школьной информатики / Н.В. Макарова // Информатика и образование. 2002. - №7. -С. 2-8.

93. Максимов, В.Г. Технология формирования профессионально-творческой личности учителя / В.Г. Максимов. Чебоксары : Чуваш, гос. унт, 1996. - 229 с.

94. Мартиросян, Л.П. Развитие познавательного интереса в процессе использования информационного обеспечения математического образования / Л.П. Мартиросян // Мир психологии. 2005. - № 1. - С. 123-129.

95. Матвеева, Н.В. Обучение информатике и ИКТ во 2 классе : методические рекомендации для учителя / Н.В. Матвеева, E.H. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова. М.: Бином, 2011. - 312 с.

96. Матюшкин, A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / A.M. Матюшкин. М., 1986. - 208 с.

97. Машбиц, Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е.И. Машбиц. М.: Педагогика, 1988. - 192 с.

98. Молокова, А.В. Комплексный подход к информатизации образовательного процесса в начальной школе : автореф. дис. . докт. пед. наук: 13.00.01 / А.В. Молокова. Новокузнецк, 2008.

99. Молокова, А.В. Электронные учебные материалы для начальной школы : справочно-методическое пособие / А.В. Молокова, Т.В. Осколкова; под ред. И.М. Бобко и Ю.Г. Молокова. Новосибирск : НГУ, 2003. - 32 с.

100. Морозова, Н.Г. Воспитание познавательных интересов у детей в семье / Н.Г. Морозова. М.: АПН РСФСР, 1961.-224 с.

101. Морозова, Н.Г. Учителю о познавательном интересе / Н.Г. Морозова. М.: Знание, 1979. - 48 с.

102. Национальная доктрина образования в Российской Федерации Электронный ресурс. // Единое окно доступа к образовательным ресурсам. -Режим доступа: http://www.humanities.edu.ru/db/msg/46741. Загл.с экрана.

103. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» Электронный ресурс. // Министерство образования и науки Российской Федерации. Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591. - Загл. с экрана.

104. Немов, Р.С. Социально-психологический анализ эффективной деятельности коллектива / Р.С. Немов. М.: Педагогика, 1984. - 200 с.

105. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студ. педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров / под ред. Е.С. Полат. М.: Академия, 1999. - 224 с.

106. О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 : постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 3 июня 2003 г. N 118 // Российская газета. 2003. - № 120 (3234). - С. 10.

107. О ходе реализации Программы информатизации образования в Российской Федерации на 1994-1995 гг. : решение коллегии М-ва Рос. Федерации N 4/1 22.02.95 // Информатика и образование. 1995. - N 4. - С. 7-10.

108. Обухова, JI.B. Возрастная психология : учеб. для вузов / JT.B. Обухова. М.: Высшее образование : МГПУ, 2007. - 460 с.

109. Обучение и развитие : экспериментальное педагогическое исследование / под ред. J1.B. Занкова. М., 1975. - 479 с.

110. Осин, A.B. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации / A.B. Осин. М.: Агентство «Идеальный сервис», 2004. -320 с.

111. Панюкова, C.B. Концепция реализации личностно ориентированного обучения при использовании средств информационных телекоммуникаций / C.B. Панюкова. -М.: Про-Пресс, 1998. 120 с.

112. Педагогическое наследие / сост.: В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. М.: Педагогика, 1989. - 254 с.

113. Пирогов, Я.И. Избранные педагогические сочинения / Н.И. Пирогов. М.: Педагогика, 1985. - 496 с.

114. Попов, Н.И. Использование электронного ресурса по информатике для формирования познавательного интереса учащихся / Н.И. Попов, A.B. Иванова // Начальная школа. 2011. - №11. - С. 118-120.

115. Попов, Н.И. Руководство к решению задач по теории вероятностей и математической статистике для психологов : учеб. пособие / Map. гос. ун-т ; Н.И. Попов. Йошкар-Ола, 2006. - 76 с.

116. Попов, Н.И. Электронный курс для изучения информатики в начальной школе / Н.И. Попов, A.B. Иванова // Начальная школа. 2010. - № 2. - С. 39-43.

117. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост.: Е.С. Савинов. Изд. 4-е., перераб. - М.: Просвещение, 2012. - 223 с.

118. Программы для общеобразовательных учреждений: 2-11 классы.- М.: Бином : Лаборатория знаний, 2005. 173 с.

119. Разработка и поддержка учебных ресурсов Электронный ресурс. // Сайт Кемеровского областного ресурсного центра. Режим доступа: http://krrc.kemsu.ru/base/raz.htm. - Загл. с экрана.

120. Разработка компьютерных средств обучения Электронный ресурс. // Центр новых информационных технологий Московского энергетического института. Режим доступа: http://cnit.mpei.ac.ru/textbook/metod/01 00 00.htm. - Загл. с экрана.

121. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования / И.В. Роберт. М.: Школа-Пресс, 1994. - 206 с.

122. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн.- 2-е изд. М.: Учпедгиз, 1946. - 704 с.

123. Рыжов, В.Н. Методика преподавания информатики / В.Н. Рыжов. Изд. 3-е, перераб. и доп. - Саратов, 2008. - 375 с.

124. Савина, Ф.К. Формирование познавательных интересов учащихся в условиях реформ школы / Ф.К. Савина. Волгоград: ВГПИ, 1988. - 61 с.

125. Семенов, A.JI. Учебная программа «Информатика 1-3» / A.JI. Семенов, Т.А. Рудченко, О.В. Щеглова // Информатика и образование.1998,-№6.-С. 19-23.

126. Семенова, П.И. Формирование познавательного интереса у младших школьников во внеурочной воспитательной работе : дис. . канд. пед. наук: 13.00.01/П.И. Семенова. Чебоксары, 1999. - 154 с.

127. Ситаров, В.А. Дидактика : учеб. пособие для студ. высших педагогических учебных заведений / В.А. Ситаров; под ред. В. А. Сластенина. М.: Академия, 2002. - 368 с.

128. Скиннер, Б. Наука об учении и искусство обучения / Б. Скиннер // Программированное обучение за рубежом. М.: Высшая школа, 1968. - С. "32-467 "

129. Скиннер, Б. Обучающие машины / Б. Скиннер // Столаров, JI.M. Обучение с помощью машин / J1.M. Столаров. М., 1965. - С. 10.

130. Стреляу, Я. Роль темперамента в психическом развитии / Я. Стреляу. М.: Прогресс, 1982. - 231 с.

131. Талызина, Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения / Н.Ф. Талызина. М.: Изд-во МГУ, 1969. - 133 с.

132. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний : психологические основы / Н.Ф. Талызина. М.: МГУ, 1984. - 345 с.

133. Тихомиров, O.K. Основные психолого-педагогические проблемы компьютерного образования / O.K. Тихомиров // Вопросы психологии. -1986,-№5.-С. 67-68.

134. Токтарова, В.И. Педагогические условия реализации компьютерных обучающих программ в совершенствовании профессиональной подготовки студентов-математиков : дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / В.И. Токтарова. Йошкар-Ола, 2007. - 177 с.

135. Трифонова, JI.B. Формирование познавательного интереса старших подростков при переходе школы к предпрофильной подготовке : автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / JI.B. Трифонова. Кемерово, 2006. - 22 с.

136. Тур, С.Н. Информатика. 2 класс : учебник-тетрадь / С.Н. Тур, Т.П. Бокучава. СПб.: БХВ-Петербург, 2008. - 128 с.

137. Тур, С.Н. Информатика. 3 класс : учебник-тетрадь / С.Н. Тур. -СПб.: БХВ-Петербург, 2010. 152 с.

138. Тур, С.Н. Информатика. 4 класс : учебник-тетрадь / С.Н. Тур. -СПб.: БХВ-Петербург, 2010. 1"28"с.

139. У скова, H.H. Конспекты уроков для учителя информатики: начальная школа / H.H. У скова. М. : ВЛАДОС, 2004. - 159 с. - (Б-ка начальной школы).

140. Ушинский, К.Д. Собрание сочинений / К.Д. Ушинский. М. -Т.8.- 1950.-438 с.

141. Федеральная целевая программа развития образования на 20112015 годы Электронный ресурс. // Официальный сайт ФЦПРО 2011-2015 гг. Режим доступа: http://www.fcpro.ru/. - Загл. с экрана.

142. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования Электронный ресурс. // Министерство образования и науки Российской Федерации. Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/fgos/7195/. - Загл. с экрана.

143. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование / Министерство образования Российской Федерации. М. 2004. -221 с.

144. Харламов, И.Ф. Педагогика : учеб. пособие / И.Ф. Харламов. 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Гардарики, 2002. - 519 с.

145. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России / сост. С.Ф. Егоров. Изд. 2-е. - М.: Просвещение, 1986. - 432 с.

146. Часов, К.В. Мультимедиа аудитория внедрение новых информационных технологий / К.В. Часов // Непрерывное профессиональное образование: материалы I региональной конференции. -Ставрополь, 2000. - С. 170-172.

147. Чижевская, И.Н. Формирование познавательного интереса младших школьников средствами информационных технологий : дис. . .канд. пед. наук: 13.00.01/ И.Н. Чижевская. Брянск, 2006. - 187 с.

148. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) : учеб. для вузов / И.В. Шаповаленко. М.: Гардарики, 2007. - 349 с.

149. Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся / Г.И. Щукина. М.: Педагогика, 1988. - 208 с.

150. Щукина, Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике / Г.И. Щукина. М.: Педагогика, 1971. - 352 с.

151. Электронные образовательные ресурсы нового поколения: в вопросах и ответах. М.: Социальный проект, 2007.

152. Buhler, C. Maturation and motivation / C. Buhler // Dialectica. -1951. Vol5. - P. 312-361.

153. Kiby, P.S. Computers in Schools: a New Source of Inequity / P.S. Kiby // Computers and Education. -1990. Vol. 14(6). - P. 537-541.

154. Krendl, K.A. The impact of computers on learning: research on in-school and out-of-school settings / K.A. Krendl, G.Clark // Journal of Computing in Higher Education Spring. 1994. - Vol 5(2). - P. 85-112.

155. Papert, S. The Children's Machine: Rethinking School in the Age of the Computer / S. Papert // BasicBooks. NY, 1992.

156. Super, D.E. La psychologie des interest / D.E Super // Presse universitaires de France. Paris, 1964.

157. Wright, M. Science, computers and education / M. Wright // The new era. 1984. - Vol. 65(2). - P. 37-41.

158. Умеешь ли ты работать на компьютере?а) да;б) нет.

159. Есть ли у тебя компьютер дома?а) да;б) нет.

160. Если бы у тебя не было (нет сейчас) компьютера, то хотел бы ты его иметь?а) да;б) нет;в) затрудняюсь ответить.

161. Для чего ты используешь компьютер?а) просмотр фильмов;б) прослушивание музыки;в) игры;г) для подготовки к урокам;д) затрудняюсь ответить.

162. Сколько времени ты проводишь за компьютером?а) меньше 1 часа в день;б) больше 1 часа в день;в) вообще не использую.

163. Нравятся ли тебе уроки информатики в школе?а) нравятся;б) не нравятся;в) затрудняюсь ответить.

164. Проводятся ли в твоей школе занятия по информатике с использованием компьютера?а) да;б) нет.

165. Хотел бы ты на уроках информатики выполнять некоторые задания на компьютере?а) да;б) нет;в) затрудняюсь ответить.