Формирование организационно-педагогической компетентности будущего учителя информатики в образовательном процессе вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Толстова, Наталья Александровна

• Толстова, Наталья Александровна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Толстова, Наталья Александровна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА

1.1 Особенности профессиональной деятельности учителя информатики в условиях информатизации общества и образования

1.2 Организационно-педагогическая компетентность учителя информатики: ее структура и содержание

1.3 Педагогические условия формирования организационно-педагогической компетентности будущих учителей информатики в образовательном процессе

вуза

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ИНФОРМАТИКИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА

2.1 Организация опытно-экспериментальной работы и итоги констатирующего этапа исследования

2.2 Реализация педагогических условий формирования организационно-педагогической компетентности будущих учителей информатики в опытно-экспериментальной работе

2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию организационно-педагогической компетентности будущих учителей

информатики

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование организационно-педагогической компетентности будущего учителя информатики в образовательном процессе вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Активное проникновение информационных и Интернет-технологий во все сферы человеческой жизни неразрывно связывает образование с глобальными процессами информатизации общества. Развитие и внедрение новейших информационных, в том числе информационно-коммуникационных, технологий (ИКТ) в быт, экономику, политику, образование нацеливает школу и учителей на формирование готовности молодежи не просто к творческому и продуктивному использованию информационных ресурсов общества, а к занятию в обществе активной субъектной позиции, позволяющей направлять информационные ресурсы на преобразование и общества, и самого себя.

Вновь поставленные задачи предопределяют существенное расширение функционально-ролевого наполнения содержания деятельности учителей и в первую очередь учителей информатики. В частности, в работах A.A. Кузнецова, Т.А. Лавиной, М.П. Лапчика, И.В. Роберт, М.А. Сурхаева и др. подчеркивается, что, несмотря на естественное приобщение детей к компьютеру и Интернету еще в дошкольном возрасте, деятельность учителя информатики не только не становится менее важной и содержательной, а поднимается в условиях информатизации общества и образования на новый, более высокий уровень значимости и приобретает организаторскую направленность.

Анализ школьной практики показывает, что учитель информатики призван реализовывать такие актуальные направления работы в рамках образовательного учреждения, как организация учебно-воспитательного процесса в школе; развитие у ученика способностей к распределенной коллективной деятельности и конструктивному взаимодействию в сети Интернет; формирование у педагогов и школьников нового типа мышления -информационного, направленного на подготовку к выбору и принятию оптимальных решений на основе оперативного анализа большого объема разнородной информации; организация работы по созданию

многокомпонентной информационной образовательной среды (ИОС) школы и др. Учитель информатики в школе также должен выступить организатором и координатором внедрения ИКТ в образовательный процесс учебного заведения. Решение поставленных задач требует от учителя информатики наличия организаторских знаний, умений и способностей.

Становится очевидным, что подготовка будущего учителя информатики, способного реализовывать весь спектр обозначенных направлений работы, должна быть максимально ориентирована на учет стремительного и непрерывного развития процесса информатизации общества вообще и образования в частности, а также на собственное саморазвитие.

Одной из ведущих характеристик такой подготовки выступает формирование у будущего учителя информатики организационно-педагогической компетентности как компонента профессиональной компетентности, как интеграционного показателя его профессионального мастерства в сфере информатизации образования.

Формирование организационно-педагогической компетентности учителя информатики, выступающей сложной совокупностью педагогических и организаторских знаний и практических умений, возможно лишь в рамках специально организованной работы в условиях образовательного процесса вуза. Вследствие допускаемых упущений в данной области, о чем свидетельствуют проведенные исследования (М.М. Абдуразакова, Е.В. Богомоловой, С.А. Жданова, В.Л. Матросова и др.), учителя информатики в своей профессиональной деятельности сталкиваются с целым рядом трудностей: неумением в полной мере использовать современные ИКТ; отсутствием знаний и навыков владения инструментами сети Интернет для реализации образовательных задач; незнанием правил и технологий создания и организации ИОС образовательного учреждения и пр. В итоге, в образовательном процессе школы все чаще фиксируются значительные проблемы, связанные с определением сущности и структуры ИОС школы, задач по ее развитию, а соответственно, и с ее разработкой и внедрением; с

нежеланием и неумением представителей педагогических коллективов школ использовать в своей профессиональной деятельности средства ИКТ; с организацией продуктивной работы субъектов образовательного процесса в сетевых сообществах Интернет и др.

Степень разработанности проблемы. В педагогических и психологических работах, посвященных проблемам подготовки компетентных педагогов, исследователи прежде всего обращают внимание на обеспечение подготовки через отработку содержания и совершенствование организации образовательного процесса. Это работы, посвященные базовым аспектам подготовки учителей (O.A. Абдуллина, И.М. Агибова, Е.П. Белозерцев, И.А. Зимняя, И.В. Ирхина, И.Э. Куликовская, JI.B. Лидак, А.К. Маркова, Е.И. Сахарчук, В.А. Сластенин и др.), а также разработке общетеоретических подходов к отбору методов, приемов, средств подготовки будущего педагога в образовательном процессе педагогического вуза (C.B. Бобрышов, М.Я. Виленский, И.Ф. Исаев, П.И. Образцов, Н.М. Сажина, А.И. Уман, E.H. Шиянов и др.).

Ряд исследований, рассматривающих проблему подготовки учителя информатики, посвящен выявлению взаимосвязей процессов информатизации общества и подготовки учителя-специалиста в области использования информационных технологий и систем. Ведущие идеи становления информационного общества получили обоснование в исследованиях A.A. Ахаяна, Е.С. Полат, И.В. Роберт, В.А. Тестова и др. Идея взаимодетерминации глобальной информатизации общества в целом и образования в частности прослеживается в работах К.К. Колина.

В работах С.А. Жданова, С.Д. Каракозова, Н.Ю. Королевой, Н.Д. Кучугуровой, М.П. Лапчика, А.Н. Сергеева, М.А. Сурхаева и др. раскрыты актуальные вопросы подготовки будущих учителей информатики, с учетом условий информатизации общества и образования как его неотъемлемого сегмента. Проблемам изменения ролей учителя информатики в связи с

процессом информатизации посвящены исследования H.H. Буданцевой, Т.В. Громовой, О.Ю. Заславской, Т.А. Лавиной и др.

В целом ряде исследований (М.М. Абдуразакова, В.В. Лаптева, Н.И. Рыжовой, И.В. Роберт, М.В. Швецкого и др.) рассмотрены вопросы формирования содержания и отбора методических приемов подготовки учителя информатики к применению ИКТ в образовательном процессе.

Проблеме формирования различных аспектов профессиональной компетентности будущих специалистов посвящены многочисленные психолого-педагогические работы, в которых исследуются вопросы развития профессиональных и личностных качеств специалистов (А.Д. Гонеев, Е.П. Белозерцев, А.Г. Пашков и др.); разработки основ теоретической и практической готовности к труду (Л.В. Верзунова, В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев,

A.И. Мищенко, Л.И. Мищенко, E.H. Шиянов и др.); определения сущности истоков педагогического творчества (Л.И. Гриценко, В.И. Загвязинский и др.); развития способностей личности к успешной (продуктивной, эффективной) профессиональной деятельности (Дж. Равен, Ю.Г. Татур, X. Хершген и др.); обеспечения взаимосвязи психологических и педагогических основ профессиональной деятельности педагогов (В.А. Адольф, В.А. Крутецкий, Н.В. Кузьмина, В.Ю. Кричевский, А.К. Маркова и др.).

В последнее время выполнен ряд исследований, посвященных вопросам формирования и развития различных видов специальных компетентностей будущих учителей информатики. Так, в работах А.Ф. Агмалова, A.A. Ахаяна, С.Д. Каракозова, О.Н. Козел, В.В. Котенко, O.A. Мудраковой, К.А. Ротобыльского, С.Л. Сурменко и др. рассматриваются такие компетентности, как информационная, информационно-вычислительная, ИКТ-компетентность, информационно-технологическая, информационно-компьютерная и др.

Проблема формирования организаторской компетентности будущих педагогов освещается в работах В.А. Адольфа, М.В. Василиженко,

B.Г. Суранова, В.Г. Цикунова, Е. Шестопаль, М.Г. Яновой и др.

Вопросы формирования организационно-педагогической компетентности у менеджеров образования раскрывается в диссертационном исследовании С.А. Баландина.

Таким образом, анализ проведенных ранее исследований и практики работы вузов свидетельствует, что различные аспекты формирования профессиональной компетентности учителей информатики и организации процесса их профессиональной подготовки разрабатываются и на методологическом, и на теоретическом, и на технологическом уровнях. Вместе с тем в вопросах рассмотрения структуры и содержания профессиональной компетентности учителя информатики просматривается несистемный подход, при котом упор делается на частные аспекты профессиональной компетентности - информационный, вычислительный, компьютерный, коммуникативный, технологический и пр. Не учитывается, что компетентность учителя информатики как целостность, как определенная система, детерминируемая задачами информатизации общества, базируется на двух, тесно связанных друг с другом основоположениях - педагогическом (учитель информатики) и организаторском (организатор процесса информатизации образовательного учреждения). Как уже было отмечено выше, организационно-педагогическая компетентность ранее рассматривалась только в аспекте овладения ею менеджерами образования. Соответственно, отсутствуют и исследования, посвященные проблеме формирования организационно-педагогической компетентности будущих учителей информатики в образовательном процессе вуза.

Проблемное поле исследования определяется совокупностью следующих противоречий между:

- профессиональной и социальной значимостью учителя информатики, диктуемой расширением ролевого и функционального спектра его деятельности в образовательном учреждении в условиях его информатизации и нацеленностью профессиональной деятельности учителя информатики в основном на ведение уроков информатики;

- необходимостью подготовки профессионально компетентного учителя информатики, способного эффективно осуществлять широкий спектр направлений педагогической деятельности в условиях информатизации общества и образования, и неадаптированностью к задачам организационных и содержательных подходов подготовки учителей информатики, реализуемых в практике работы педагогических вузов;

- требованиями учреждений образования к сформированности у учителей информатики организационно-педагогической компетентности, позволяющей решать многоплановые задачи в структуре обеспечения процесса информатизации школы, и недостаточной теоретической и практической разработанностью педагогических условий формирования организационно-педагогической компетентности специалистов в процессе их подготовки в вузе.

Наличие указанных противоречий обусловливает актуальность диссертационной работы и позволяет сформулировать проблему исследования: каковы педагогические условия формирования организационно-педагогической компетентности будущего учителя информатики в образовательном процессе вуза.

Актуальность и недостаточная разработанность данной проблемы определили тему исследования: «Формирование организационно-педагогической компетентности будущего учителя информатики в образовательном процессе вуза».

Цель исследования: выявить и обосновать педагогические условия формирования организационно-педагогической компетентности будущего учителя информатики в образовательном процессе вуза.

Объектом исследования является профессиональная подготовка будущего учителя информатики в образовательном процессе вуза.

Предмет - процесс формирования организационно-педагогической компетентности будущего учителя информатики в образовательном процессе вуза.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что формирование организационно-педагогической компетентности будущего учителя информатики будет достигнуто при соблюдении ряда педагогических условий на этапах проектирования, организации и реализации образовательного процесса вуза:

- подготовка будущего учителя информатики во всех своих компонентах будет иметь профессиональную направленность, характеризующуюся нацеленностью на воспроизводство модели его профессиональной деятельности в условиях информатизации общества и образования;

- подготовка будущего учителя информатики будет осуществляться с использованием ИКТ по всем преподаваемым дисциплинам на всех этапах аудиторных и внеаудиторных занятий, а также с использованием активных методов обучения, отражающих полифункциональность и особенности профессиональной деятельности учителя информатики;

- подготовка будущего учителя информатики будет реализована в рамках ИОС вуза, отвечающей требованиям информатизации общества и образования, при этом проектирование, организация и совершенствование данной среды будут осуществляться с обязательным участием студентов как субъектов образовательного процесса;

- будет осуществляться целенаправленная работа по достижению преподавателями вуза, включенными в реализацию основной образовательной программы подготовки будущих учителей информатики, высокого уровня информационной культуры;

- в образовательную программу подготовки будущего учителя информатики будет включен спецкурс «Организационно-педагогическая деятельность учителя информатики в современном образовательном учреждении», выполняющий задачи сведения и актуализации на единой методологической, теоретической и технологической платформе всей

совокупности профессиональных компетенций, которыми овладевают студенты.

Задачи исследования:

1. Определить особенности профессиональной деятельности учителя информатики в условиях информатизации общества и образования.

2. Выявить сущность понятия «организационно-педагогическая компетентность учителя информатики», обосновать структуру и содержание данной компетентности.

3. Обосновать совокупность педагогических условий формирования организационно-педагогической компетентности будущего учителя информатики в образовательном процессе вуза.

4. В рамках опытно-экспериментальной работы апробировать педагогические условия формирования организационно-педагогической компетентности будущего учителя информатики, определить их результативность в деятельности педагогического вуза.

Методологическую основу исследования составил системный подход к проектированию и конструированию образовательного процесса; инфологический подход к определению концептуальной модели предметной области профессиональной деятельности учителя информатики; средовой подход к способу организации образовательного процесса вуза; информационный, компетентностный, личностно-ориентированный и деятельностный подходы к разработке содержания и выбору технологий реализации процесса подготовки специалистов.

Теоретическая основа исследования сложилась из идей, концепций и положений:

- о компетентностном подходе в образовании (В.А. Адольф, Е.П. Белозерцев, Л.Н. Захарова, Д.А. Иванов, А.К. Маркова, К.Г. Митрофанов, Л.И Мищенко, А.Г. Пашков, Е.В. Попова, Дж. Равен, В.В. Соколова, В.М. Соколов, Ю.Г. Татур, X. Хершген, В.Д. Шадриков и др.);

- о сущности и содержании информатизации общества и образования (А.Ш. Абдуллаев, Г.А. Берулава, М.Н. Берулава, Г.А. Бордовский, A.B. Боровских, К.К. Колин, И.В. Роберт, Н.Х. Розов, Скотт Лэш и др.);

- о построении образовательного процесса подготовки учителей информатики (М.М. Абдуразаков, A.A. Ахаян, С.А. Бешенков, Ю.С. Брановский, С.Д. Каракозов, Н.Ю. Королева, A.A. Кузнецов, Н.Д. Кучугурова, В.В. Лаптев, М.П. Лапчик, Е.А. Ракитина, Н.И. Рыжова, М.В. Швецкий и др.);

- о технологическом обеспечении профессионального образования учителя (И.М. Агибова, Ю.К. Бабанский, C.B. Бобрышов, А.И. Бочкин, Л.В. Верзунова, М.Я. Виленский, А.Д. Гонеев, М.А. Данилов, А.И. Еремкин, И.В. Ирхина, И.Ф Исаев, И.Э. Куликовская, М.М. Левина, И.Я. Лернер, Л.В. Лидак, А.И. Мищенко, П.И. Образцов, Н.Ю. Пахомова, Н.М. Сажина, Г.И. Саранцев, Е.И. Сахарчук, И.Г. Семакин, А.И. Уман, E.H. Шиянов и др.);

- о сущности профессиональной направленности подготовки и о подходах к ее обеспечению (Е.П. Бочарова, B.C. Викторова, A.B. Дорофеев, А.О. Измайлов, А.Я. Кудрявцев, М.И. Махмутов, Л.И. Мамонова, O.A. Петунин, К.А. Савина, В.Г. Соловьянюк, Е.Б. Филинкова и др.);

- о структуре, основных характеристиках, основах проектирования и формирования обучающей, воспитательной, развивающей и информационной образовательной среды (A.A. Андреев, Б.С. Ахметов, А.И. Артюхина, М.И. Башмаков, Е.Ы. Бидайбеков, П.В. Веденеев, A.C. Заварихин, O.A. Ильченко, H.H. Курова, С.Н. Поздняков, H.A. Резник. В.А. Ясвин и др.).

В соответствии с характером поставленных задач в работе были использованы следующие методы исследования:

- теоретические методы: анализ учебной, философской, психологической, педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования; изучение нормативной документации по подготовке студентов в учреждениях высшего профессионального образования, а также

программ и учебных пособий по информатике; педагогическое моделирование и проектирование;

- эмпирические методы: педагогическое наблюдение, собеседование, анкетирование, тестирование, изучение продуктов деятельности испытуемых, самоанализ; педагогический эксперимент; количественный, качественный и системный анализ данных, полученных в ходе исследования, их статистическая обработка и графическая интерпретация.

Экспериментальная база исследования: государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ставропольский государственный педагогический институт». В исследовании приняли участие 104 студента очного отделения специальности «Информатика».

Исследование проводилось в период с 2006 по 2013 гг. в несколько этапов.

Первый этап - поисково-теоретический (2006-2007 гг.). На данном этапе проводился теоретический анализ проблемы подготовки учителей информатики, в рамках которого анализировалась соответствующая педагогическая, психологическая, философская, нормативная и программно-методическая литература. Были выявлены педагогические условия формирования организационно-педагогической компетентности будущих учителей информатики в образовательном процессе вуза, сформулирована рабочая гипотеза, намечены цели и задачи основной части опытно-экспериментального исследования.

Второй этап - опытно-экспериментальный (2007-2011 гг.). На данном этапе, во-первых, осуществлялась диагностика уровня организационно-педагогической компетентности будущих учителей информатики; во-вторых, были апробированы педагогические условия формирования организационно-педагогической компетентности будущих учителей информатики в образовательном процессе вуза; в-третьих, осуществлялся факторный анализ

результатов опытно-экспериментальной работы и количественная обработка полученных данных.

Третий этап - заключительный (2011-2013 гг.). На данном этапе обобщались исследовательские материалы, уточнялись теоретические положения и основные выводы, оформлялись материалы диссертационного исследования.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- обосновано функционально-ролевое содержание направлений профессиональной деятельности учителя информатики в условиях информатизации общества и образования, разработан соответствующий профессионально-ролевой профиль учителя информатики;

- раскрыты сущность, содержание и структура организационно-педагогической компетентности учителя информатики;

- выявлены и экспериментально проверены педагогические условия формирования организационно-педагогической компетентности будущего учителя информатики в образовательном процессе вуза.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- обобщены и развиты научные представления о факторах, детерминирующих содержание профессиональной деятельности учителя информатики в условиях информатизации общества и образования;

- развиты подходы к наполнению содержания профессиональной деятельности учителя информатики с позиций его роли в решении комплекса задач обеспечения информатизации школы;

- введено в теорию педагогики авторское определение понятия «организационно-педагогическая компетентность учителя информатики»;

- развиты положения педагогической науки о процессе формирования организационно-педагогической компетентности будущего учителя информатики в образовательном процессе вуза.

Практическая значимость исследования подтверждается тем, что разработаны организационно-нормативные и методические указания по формированию в вузе ИОС, отвечающей требованиям информатизации общества и образования; разработано и апробировано содержание и методическое обеспечение спецкурса «Организационно-педагогическая деятельность учителя информатики в современном образовательном учреждении»; разработано организационно-методическое обеспечение включения в образовательный процесс учреждения педагогических условий формирования организационно-педагогической компетентности будущего учителя информатики.

Личный вклад автора заключается в выявлении особенностей профессиональной деятельности учителя информатики в условиях информатизации общества и образования; в определении сущности, содержания и структуры организационно-педагогической компетентности учителя информатики; в обосновании совокупности педагогических условий формирования организационно-педагогической компетентности будущего учителя информатики в образовательном процессе вуза. Диссертант представил структуру работы, отражающую логику исследования, осуществил разработку программы исследования и поэтапно реализовал ее в процессе преподавательской деятельности в период с 2006 по 2013 год в ГБОУ ВПО СГПИ, выполнил анализ материалов исследования, сделал выводы и заключение. Автором самостоятельно организована и проведена опытно-экспериментальная работа по апробации педагогических условий формирования организационно-педагогической компетентности будущего учителя информатики в образовательном процессе вуза.

Достоверность результатов и обоснованность положений и выводов исследования обусловлены корректностью его методологического аппарата, использованием не противоречащих друг другу и взаимодополняющих научных подходов, соответствующих изучаемой проблеме; научной и практической согласованностью исходных теоретико-методологических

позиций и итоговых результатов исследования; использованием комплекса методов, адекватных предмету, объекту, целям и задачам исследования; взаимосвязанным анализом теоретического и эмпирического материала; экспериментальной проверкой положений, составивших гипотезу исследования; опорой на разнообразный фактический материал.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Профессиональная деятельность учителя информатики в условиях информатизации общества характеризуется появлением в ее структуре новых направлений деятельности, нацеленных на организацию процесса информатизации образовательного учреждения: определение путей внедрения и совершенствования средств ИКТ в образовательный процесс,

» консультирование педагогов и учащихся по использованию ИКТ в учебной и внеучебной деятельности, проектирование и координация процесса построения ИОС школы и пр. Это ведет к функциональному усложнению и расширению профессионально-ролевого профиля учителя информатики, который может быть представлен следующей совокупностью ролей:

- педагог — организатор учебно-воспитательного процесса;

- тьютор - организатор использования педагогами и учащимися ИКТ в учебной и внеучебной деятельности;

- конструктор - организатор внедрения ИКТ в учебно-воспитательный процесс образовательного учреждения и построения ИОС школы;

- модератор - организатор участия преподавателей и учащихся в работе сетевых сообществ Интернета.

2. Организационно-педагогическая компетентность учителя информатики представляет собой системное свойство личности, основу которого составляет интеграция личностных, дидактических, методологических, информационных, коммуникативных, проективных, организаторских способностей педагога и его профессиональных знаний и умений, обусловливающее готовность учителя информатики к ведению организационно-педагогической деятельности по решению комплекса задач

информатизации образования. Структура организационно-педагогической компетентности учителя информатики представлена следующим рядом базовых компонентов: мотивационно-целевого, когнитивного, организационно-деятельностного.

3.. Формирование организационно-педагогической компетентности будущего учителя информатики будет достигнуто при соблюдении следующих педагогических условий в рамках проектирования, организации и реализации образовательного процесса вуза:

- подготовка будущего учителя информатики во всех своих компонентах имеет профессиональную направленность, характеризующуюся нацеленностью на воспроизводство модели его профессиональной деятельности в условиях информатизации общества и образования;

- подготовка будущего учителя информатики осуществляется с использованием ИКТ по всем преподаваемым дисциплинам на всех этапах аудиторных и внеаудиторных занятий, а также с использованием активных методов обучения, отражающих полифункциональность и особенности профессиональной деятельности учителя информатики;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Толстова, Наталья Александровна, 2013 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдеев, Р. Ф. Философия информационной цивилизации [Текст] / Р. Ф. Абдеев. - М.: ВЛАДОС, 1994. - 183 с.

2. Абдуллина, О. А. Педагогическая практика студентов [Текст]: учеб.пособие для студентов пед. ин-тов / О. А. Абдуллина, H. Н. Загрязкина. -2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1989. - 175 с.

3. Агибова, С. М. Формирование методических умений преподавателя физики в классическом университете [Текст]: дис. ... д-ра. пед. наук / С. М. Агибова. - М., МПГУ, 2006. - 518 с.

4. Агмалова, А. Ф. Формирование информационной компетентности будущих учителей информатики [Текст] / А. Ф. Агмалова // Молодой ученый. -2013.-№4.-С. 504-505.

5. Агеев, В. Н. Электронная библиотека: новое средство социальной коммуникации [Текст]: монография / В. Н. Агеев. - М.: Московский гос. ун-т печати, 2010. - 101 с.

6. Адольф, В. А. Профессиональная компетентность современного учителя [Текст] / В. А. Адольф. - Красноярск: Изд-во Красноярского государственного университета, 1998.-С. 118.

7. Акмеологический словарь [Текст] / под общ.ред. А. А. Деркача. - М.: Изд-во РАГС, 2006. - 108 с.

8. Андреев, А. А. Некоторые проблемы педагогики в современных информационно-образовательных средах [Текст] / А. А. Андреев // Инновации в образовании. - 2004. - № 6. - С. 98-113.

9. Антопольский, А. Б. Концепция электронных библиотек [Текст] / А. Б. Антопольский, К. В. Вигурский // Электронные библиотеки. - Т.2. -Вьгп.2. - 1999. - С. 79-80.

10. Артюхина, А. И. Образовательная среда высшего учебного заведения как педагогический феномен [Текст] : монография / А. И. Артюхина. -Волгоград: Изд-во ВолГМУ, 2006. - 237 с.

11. Ахаян, А. А. Структура, диагностика и средства развития информационной компетентности учащихся [Текст] / А. А. Ахаян. - СПб, Книжный Дом, 2008. - 144 с.

12. Ахаян, А. А. Теория и практика становления дистанционного педагогического образования [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / А. А. Ахаян. -СПб., 2001.-439 с.

13. Ахметов, Б. С. Информационная образовательная среда вуза: разработка, внедрение, перспективы [Электронный ресурс] / Б. С. Ахметов, Е. Ы. Бидайбеков; 3-я Всероссийская научно-практическая конференция-выставка. - Омск, 2006. - Режим flocTyna:http://www.omsu.ru/conference/stat.php.

14. Бабанский, Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе [Текст] / Ю. К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1985.-208 с.

15. Баландин, С. А. Развитие организационно-педагогической компетентности менеджера образования в процессе управленческой деятельности в профессиональном учебном заведении [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / С. А. Баландин. - Челябинск, 2004. - 24 с.

16. Барабанщиков, A.B. Некоторые теоретические и практические вопросы педагогики высшей школы [Текст] / А. В. Барабанщиков // Современные проблемы педагогики высшей школы. - Казань: Казан, ун-т, 1976.-С.4-30.

17. Батышев, С. Я. Научная организация учебно-воспитательного процесса [Текст] / С. Я. Батышев. - М.: Высшая школа, 1975. - 448 с.

18. Башев, В. В. Введение в современные социальные проблемы [Текст]: методическое пособие для учителя 10—11 классов / В. В. Башев, Е. Ю. Долгодворова, Е. А. Ходос, А. В. Дорохова, Е. Г. Пригодич, Е. Ю. Зархин - М.: Российский Фонд правовых реформ, 2005. - 185 с.

19. Башмаков, М. И. Педагогическое образование в государствах -участниках СНГ [Текст]: современные проблемы, концепции, теория и

практика / М. И. Башмаков, М. А. Горяев, J1. И. Лебедева, В. П. Орлов. - СПб.: НПО, 2011.-С. 272-277.

20. Башмаков, М. И. Информационная среда обучения [Текст] / М. И. Башмаков, С. Н. Поздняков, Н. А. Резник. - СПб.: Свет, 1997. - 400 с.

21. Беляева, А. П. Дидактические принципы профессиональной подготовки в проф.-тех. училищах [Текст] / А. П. Беляева. - М.: Высшая школа, 1991.-207с.

22. Берму с, А. Г. Российское образование и российское общество: развитие во взаимодействии [Текст] / А. Г. Бермус // Общественные науки и современность. - 1998 - № 5. - С. 33^40.

23. Берулава, Г. А. Инновационная сетевая парадигма обучения и воспитания студентов в условиях современного информационного пространства [Текст] / Г. А. Берулава // Гуманитаризация образования. - 2010. -№3. - С. 10-20.

24. Берулава, Г. А. Новая методология развития личности в информационном образовательном пространстве [Текст] / Г. А. Берулава, М. Н. Берулава // Педагогика. - 2012. - № 4. - С. 11-19.

25. Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения [Текст] / В. П. Беспалько. - М.: Ин-т проф. обр. РАО, 1995. - 336 с.

26. Бешенков, С. А. Школьное образование: информатика и информационные технологии [Текст] / С. А. Бешенков // Информатика и образование. - 2000. - №7. - С. 7-9.

27. Бешенков, С. А. Информация и информационные процессы [Текст] / С. А. Бешенков, В. Ю. Лыскова, Е. А. Ракитина // Информатика и образование. - 1998. - № 6. - С. 38-50; № 7. - С. 41-55; № 8. - С. 39-50.

28. Бешенков, С. А. Моделирование и формализация [Текст] / С. А. Бешенков, Е. А. Ракитина. - М.: Лаборатория Базовых знаний, 2002. -336 с.

29. Бирюкова, Т. И. Формирование личностных компетентностей студентов медицинского вуза в процессе изучения иностранного языка [Текст]: дис.... канд. пед. наук / Т. И. Бирюкова. - Ставрополь, 2008. - С. 24.

30. Бобрышов, С. В. Методы активизации процесса обучения [Текст]: учебное пособие / С. В. Бобрышов, М. В. Смагина. - Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2010.-256 с.

31. Богомолова, Е. В. Развитие системы подготовки учителей информатики в условиях личностно ориентированного обучения [Текст]: монография / Е. В. Богомолова; Ряз. гос. ун-т им. С.А. Есенина. - Рязань, 2007. - 220 с.

32. Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10. -С. 8-14.

33. Бондаревская, Е. В. Теория практика личностно-ориентированного образования [Текст] / Е. В. Бондаревская. - Ростов н/Д. - 2000. - 352 с.

34. Бордовский, Г. А. Современное образование: какое оно? [Текст] / Г. А. Бордовский // Universum: Вестник Герценовского университета / РГПУ. -СПб.-2012.-№ 1.-С. 10-15.

35. Боровских, А. В. Деятельностные принципы в педагогике и педагогическая логика [Текст] / А. В. Боровских. - М., 2010. - 80 с.

36. Бороева, О. П. Гуманистическая направленность профессиональной подготовки медиков среднего звена (вторая половина XIX - первая половина XX вв.) [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / О. П. Бороева. - Чита, 2012. -24 с.

37. Бочарова, Е. П. Дидактические основы обучения будущих специалистов самоконтролю знаний [Текст] / Е. П. Бочарова. - Владивосток: Изд-во ДВГТУ, 1995. - 92 с.

38. Бочарова, Е. П. Роль самоконтроля знаний в формировании педагогической направленности у студентов университета [Текст] /

Е. П. Бочарова // Формирование профессионально-педагогической направленности у студентов университета. - Иваново, 1986. - С. 101-108.

39. Бочкин, А. И. Методика преподавания информатики [Текст] / А. И. Бочкин. - Минск: Высшая школа, 1998. - 431 с.

40. Браже, Т. Г. Профессиональная компетентность специалиста как многофакторное явление [Текст] / Т. Г. Браже - JI., 1990. - С. 39-62.

41. Брановский, Ю. С. Введение в педагогическую информатику [Текст]: учеб.пособ. для студ. нефизико-математических специальностей педвузов / Ю. С. Брановский. - Ставрополь: СГПИ, 1995. - 205 с.

42. Буданцева, Н. Н. Достижение гуманизации межличностных взаимоотношений «Коллективного учителя» с учащимися или Современный учитель информатики - «человек-оркестр» [Текст] / Н. Н. Буданцева // Опыт и перспективы использования информационно-коммуникационных технологий в образовании: сборник материалов Международной научно-практической конференции («ИГО-Томск-2009»). - Томск, 2009. - С. 365-367.

43. Вальвачев, В. В. Информатизация как фактор развития современного российского общества (социально-философский анализ) [Текст]: автореф. дис. ... канд. филос. наук / В. В. Вальвачев. - Москва, 2012.-21 с.

44. Василиженко, М. В. Технология оценивания результативности сформированности организаторской компетентности будущих менеджеров в условиях студенческого самоуправления [Текст] / М. В. Василиженко // Вестник Иркутского государственного технического университета - Иркутск. -2011.-№10.-С. 286-291.

45. Верзунова, JI. В. Формирование модерационной компетентности преподавателя вуза в процессе повышения квалификации [Текст] / JI. В. Верзунова, Н. В. Кирий // Образование и общество. - 2010. - № 1 (60). -С. 28-31.

46. Веселкова, Н. В. Методологические ориентации исследований в социальной работе [Текст] / Н. В. Веселкова // Современные проблемы

подготовки специалистов по социальной работе, социальной педагогике и физическому воспитанию. - Екатеринбург, 2001. - 170 с.

47. Викторова, В. С. Проблема педагогического интереса и его формирования у студентов первых курсов педагогического института [Текст] / В. С. Викторова // Формирование профессионально-педагогической направленности студентов педвуза - Владимир, 1972. - Ч. 2 - С. 74-77.

48. Виленский, М. Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе [Текст] / М. Я. Виленский, П. И. Образцов,

A. И. Уман. - М.: Пед. о-во России, 2004. - 192 с.

49. Виноградов, В. А. Информационные потребности и информационная культура [Текст] / В. А. Виноградов, Л. В. Скворцов // Теория и практика общественно-научной информации. - М., 1990. - Вып.4. - С. 48-60.

50. Волощук, Ю. Ю. Электронные библиотеки: цели, задачи и методы формирования [Электронный ресурс] / Ю. Ю. Волощук, Д. А. Сосков. - Режим доступа: http://www-library.univer.kharkov.ua/article/node6.htm.

51. Воронин, А. С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике [Текст] / А. С. Воронин. - Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2006. - 135 с.

52. Вяткина, Н. С. Формирование профессиональной направленности в различных формах педагогической деятельности [Текст] / Н. С. Вяткина // Формирование профессионально-педагогической направленности у студентов университета. - Иваново, 1986. - С. 75-93.

53. Ганзей, С. С. Функциональная подготовка юных пловцов в подготовительном периоде [Текст] / С. С. Ганзей, В. Б. Авдиенко,

B. П. Черкашин, И. Н. Солопов // Ярославский педагогический вестник. Серия «Гуманитарные науки». - 2009. - № 4 (61). - С. 65-71.

54. Талонов, Л. М. Педагогика высшей школы как наука [Текст] / Л. М. Гапонов // Педагогика высшей школы. - Воронеж: Изд-во ВГУ, 1969. -

C. 49-65.

55. Гарунов, М.Г. Принципы обучения в дидактике высшей школы [Текст] / М. Г. Гарунов, В. В. Пустовит // Обучение в высшей школе. Обзорная информация. - М., 1980. - Вып.1. - 44 с.

56. Гендина, Н. И. Основы информационной культуры [Текст] / Н. И. Гендина // Основы информационной культуры: сборник методических материалов. - Кемерово, 1999. - С. 6-7.

57. Гендина, Н. И. Информационная культура личности: диагностика, технология формирования [Текст]: учебно-методическое пособие / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, И. Л. Скипор. - Кемерово: КемГАКИ, 1999. -Ч. 1.-146 с.

58. Гершунский, Б. С. Философия образования для 21 века [Текст] / Б. С. Гершунский. - М., 1998. - 608 с.

59. Глухман, В.Б. Психолого-педагогические проблемы становления информационного общества в России [Текст] / В. Б. Глухман // Новое в психолого-педагогических исследованиях. -2012. - № 1.-С. 7-16.

60. Гончаров, В. П. Интернет как фактор трансформации культуры и личностной самореализации: философский анализ [Текст]: автореф. дис. ... канд. филос. наук / В. П. Гончаров. - Ростов-н/Д, 2012. - 25 с.

61. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности «030100 -ИНФОРМАТИКА» (квалификация - учитель информатики) [Текст]. - М, 2005.

62. Громова, Т. В. Теория и технология подготовки преподавателей вуза к деятельности в системе дистанционного обучения [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Т. В. Громова. - Тольяти, 2011. - 43 с.

63. Гудкова, Т. А. Формирование информационной компетентности будущего учителя информатики в процессе обучения в вузе [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т. А. Гудкова. - Чита, 2007. - 22 с.

64. Данилов, М. А. К вопросу о методах обучения в советской школе [Текст] / М. А. Данилов // Советская педагогика. - 1956. -№ 10. - С. 87-101.

65. Двуличанская, Н. Н. Интерактивные методы обучения как средство формирования ключевых компетенций [Электронный ресурс] / Н. Н. Двуличанская // Наука и образование: электронное научно-техническое издание. - 2011. - Режим flocTyna:http://technomag.edu.ru/doc/l 72651.

66. Дорофеев, A.B. Профессионально-педагогическая направленность в математическом образовании будущего педагога [Текст]: монография / А. В. Дорофеев. - М.: Флинта, Наука, 2007. - 227 с.

67. Дружилов, С. А. Профессиональная компетентность и профессионализм педагога: психологический подход [Текст] / С. А. Дружилов // Сибирь. Философия. Образование: научно-публицистический альманах: СО РАО, ИПК, г. Новокузнецк. - 2005. - Вып. 8. - С. 26-44. '

68. Дьяченко, М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности [Текст] / М. И. Дьяченко, JI. А. Кандыбович. - Минск: Изд-во БГУ, 1976.- 176с.

69. Дьяченко, М. И. Психология высшей школы [Текст] / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. - Минск.: Университетское, 1981. - 383 с.

70. Евтух, А. В. Структура и методическая направленность подготовки высококвалифицированных бегуний на средние дистанции [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук; РГАФК / А. В. Евтух. - М., 1999. - 23 с.

71. Еремкин, А. И. Система межпредметных связей в высшей школе [Текст]: аспект подготовки учителя / А. И. Еремкин. - Харьков: Вища школа; Изд-во при харьковском ун-те, 1984. - 152 с.

72. Есаулова, М. Б. Взаимосвязь теории и практики в процессе профессионального обучения будущих специалистов в контексте современных образовательных реалий [Текст] / М. Б. Есаулова, Н. Н. Лобанова // Вестник Санкт-Петербургского государственного университета технологии и дизайна. — 2010.-№2.-С. 69-72.

73. Ефремов, О. В. Информационные системы в науке, образовании и бизнесе [Текст]: учебное пособие / О. В. Ефремов. - Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2006. - 124 с.

74. Ефремова, Т. Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный [Текст] / Т. Ф. Ефремова. - М.: Русский язык, 2000. -1233 с.

75. Загвязинский, В. И. Основы дидактики высшей школы [Текст] /

B. И. Загвязинский, Л. И. Гриценко. - Тюмень: ТГУ, 1978. - 91 с.

76. Зазыкин, В.Г. Акмеологические проблемы профессионализма [Текст] / В. Г. Зазыкин, А. П. Чернышев. - М., 1993. - 47 с.

77. Зарубин, В. Г. Профессиональное становление современного студенчества [Текст] / В. Г. Зарубин, И. В. Савин, В. В. Тумалев // Сборник научных статей «Россия на пути выхода из экономического кризиса». - СПб.: Институт бизнеса и права, 2010. - С. 278.

78. Заславская, О. Ю. Развитие управленческой компетентности учителя в системе многоуровневой подготовки в области методики обучения информатике [Текст]: автореф. дис. ...д-ра пед. наук / О. Ю. Заславская. - М., 2008. - 44 с.

79. Заславская, О. Ю. Управленческий аспект подготовки будущих учителей информатики в системе высшего педагогического образования [Текст] / О. Ю. Заславская // Сборник материалов 2-ой Международной научно-практической конференции «Достижения учёных XXI века». - Тамбов, 2006. -

C. 216-218.

80. Захарова, Л. Н. Профессиональная компетентность учителя и психолого-педагогическое проектирование [Текст]: учеб.пособие / Л. Н. Захарова, В. В. Соколова, В. М. Соколов. - Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1995. - 136 с.

81. Зеленина, Г. Н. Межрегиональная аналитическая роспись статей: из опыта корпоративной работы [Текст] / Г. Н. Зеленина, И. В. Крутихин // Библиотеки и ассоциации в меняющемся мире: новые технологии и новые формы сотрудничества: материалы 9-й Междунар. конф. - Т. 2. - М.: ГПНТБ России, 2002. - С. 614-618.

82. Зельцерман, Б. А. Миссия образовательного центра в 21 веке: версия педагогического центра «Эксперимент» [Текст] / Б. А. Зельцерман, С. Т. Танцоров // Международный сборник теоретических, методических и практических работ по проблемам образования «Образование 21 века: достижения и перспективы; под ред. В. Зинченко. - Рига:«Эксперимент», 2002. -С. 72-75.

83. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образованиям [Текст] / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. -№5.-С. 34-42.

84. Зимняя, И. А. Педагогическая психология [Текст]: учебник / И. А. Зимняя. - 2-е изд., доп., испр., перераб. - Москва: Логос, 2009. - 384 с.

85. Зубов, Ю. С. Информатизация и информационная культура [Текст] / Ю. С. Зубов // Проблемы информационной культуры: сб. ст. - М., 1994. - С.6-11.

86. Иванов, Д. А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы. Понятия. Инструментарий [Текст]: учебно-методич. пособие / Д. А. Иванов, К. Г. Митрофанов, В. В. Соколова. - М.: АПКиПРО, 2003. - С. 11.

87. Измайлов, А. О. Профессиональная направленность как понятие и принцип (общепедагогическое рассмотрение вопроса) [Текст] / А. О. Измайлов, М. И. Махмутов // Вопросы взаимосвязи общеобразовательной и профессионально-технической подготовки молодых рабочих. - М.: Высшая школа, 1982.-С.4-31.

88. Илларионова, Н. Ф. Электронные коллекции национальных библиотек: приоритеты, проблемы, перспективы (зарубежный опыт) [Текст] / Н. Ф. Илларионова // Библиотечное дело - XXI век. - 2006. - № 2. -С. 104-112.

89. Ильченко, О. А. Организационно-педагогические условия сетевого обучения [Текст] / O.A. Ильченко. - М., 2002. - 243 с.

90. Иовайша, Л. А. Проблема профессиональной организации школьников [Текст] / Л. А. Иовайша. - М., 1983. - 129 с.

91. Ирхина, И. В. Развитие дидактической системы учителя в профессиональной деятельности [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / И. В. Ирхина. - Белгород, 2007. - 43 с.

92. История информатики и философия информационной реальности [Текст]: учеб.пособие для вузов / под ред. чл.-корр. РАН Р. М. Юсупова, проф.

B. П. Котенко. - М.: Академический Проект, 2007. - 429 с.

93. Каганов, А. Б. Формирование профессиональной направленности студентов на младших курсах [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А. Б. Каганов. - М., 1981. - 16 с.

94. Каленов, Н. Е. Электронная библиотека «Научное наследие России» [Текст] / Н. Е. Каленов, Г. И. Савин, А. Н. Сотников // Информационные ресурсы России. - 2009. - № 2. - С. 19-20.

95. Каракозов, С. Д. Развитие содержания обучения в области информационно-образовательных систем: подготовка учителей информатики в контексте информатизации образования [Текст]: монография / С. Д. Каракозов; под ред. Н. И. Рыжовой. - Барнаул: Изд-во БГПУ, 2005. - 300 с.

96. Каракозов, С. Д. Подготовка, переподготовка и повышение квалификации работников образования в области информатизации [Текст] /

C. Д. Каракозов, С. А. Жданов // Состояние информатизации общего образования. Аналитический обзор: коллективная монография. - М.: ООО «Алана», 2003. - С. 55-92.

97. Киреев, Е. М. Философия информатики [Текст]: учеб.пособие / Е. М. Киреев. - Воронеж: ГОУВПО «Воронежский государственный технический университет», 2007. - 123 с.

98. Кнорринг, В. И. Теория, практика и искусство управления:учебник для вузов по специальности «Менеджмент» [Текст] / В. И. Кнорринг. - 2-е изд., изм. и доп. - М.: Издательство НОРМА (Издательская группа НОРМА-ИНФРА М), 2001.-528 с.

99. Кобыляцкий, И. И. Основы педагогики высшей школы [Текст] / И. И. Кобыляцкий. - Киев: Высшая школа, 1978. - 286 с.

100. Ковалев, А. Г. Системный подход к подготовке специалиста. О роли НИРС в формировании системы ценностных ориентации студенческой молодежи [Текст] / А. Г. Ковалев, В. С. Минеев // Альма Матер - 1992 - № 1С. 19-24.

101. Козел, О. Н. Формирование информационно-вычислительной компетентности будущего учителя информатики в условиях реализации образовательных стандартов третьего поколения [Текст] / О. Н. Козел, С. Д. Каракозов // Современные проблемы науки и образования. - 2012. -№ 2. -С. 192.

102. Козырев, В. А. Направления модернизации педагогического образования [Текст] / В. А. Козырев, Н. Ф. Радионова, А. П. Тряпицина// Модернизация педагогического образования в Сибири: проблемы и перспективы: сборник научных статей. - Ч. 1. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2002. -С. 4.

103. Колин, К. К. Социальная информатика [Текст]: учеб.пособие для вузов / К. К. Колин. - М.: Акад. проект. Фонд «Мир», 2003. - 432 с.

104. Колин, К. К. Философские проблемы информатики [Текст] / К. К. Колин. - М.: БИНОМ; Лаборатория знаний, 2010. - 264 с.

105. Колин, К. К. Фундаментальные основы информатики: социальная информатика [Текст] / К. К. Колин. - М.: Академ, проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. - 350 с.

106. Королева, Н. Ю. Составляющие профессиональной готовности учителя информатики к деятельности в условиях ИКТ-насыщенной среды. Мир науки, культуры, образования [Текст] / Н. Ю. Королева. - 2 (14). - 2009. -С. 209-212.

107. Котенко, В. В. Информационно-компьютерная компетентность как компонент профессиональной подготовки будущего учителя информатики [Электронный ресурс] / В. В. Котенко, С. Л. Сурменко. - Режим доступа: http ://metodist. edu54 .ru/node/42302.

108. Краев, С. А. Содержание и направленность профессионально-прикладной физической подготовки курсантов строительных вузов [Текст]: автореф. дис.... канд. пед. наук / С.А.Краев. - Санкт-Петербург, 2010. - 24 с.

109. Краевский, В. В. Дидактический принцип как структурный элемент научного обоснования обучения [Текст] / В. В. Краевский // Принципы обучения в современной педагогической теории и практике. - Челябинск: ЧПУ, 1985.-369 с.

110. Красильникова, В. А. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании [Текст]: учебное пособие /

B. А. Красильникова; Оренбургский гос. ун-т. - 2-е изд. перераб. и дополн. -Оренбург: ОГУ, 2012.-291 с.

111. Красильникова, В. А. Электронные компоненты информационно-образовательной среды [Текст] / В. А. Красильникова, П. В. Веденеев, А. С. Заварихин, Т. Н.Казарина // Открытое и дистанционное образование. -Вып. 4 (8). - 2002. - С. 54-56.

112. Кричевский, В. Ю. Профессиограмма директора школы. Проблемы повышения квалификации руководителей школ [Текст] / В. Ю. Кричевский // Педагогика. - 1987. - № 6. - С. 67.

113. Крутецкий, В. А. Психология математических способностей школьников [Текст] / В.А.Крутецкий. - М.: Просвещение, 1968. - 432 с.

114. Крюкова, Г. А. Овладение активными методами обучения как фактор формирования профессиональной направленности студентов университета [Текст] / Г.А.Крюкова, В.И. Кустова// Формирование профессионально-педагогической направленности у студентов университета. - Иваново, 1986. —

C. 46-52.

115. Кудзоева, В. И. Формирование профессионально-педагогической компетентности преподавателей средних специальных учебных заведений [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В. И. Кудзоева.- Волгоград, 2006. -20 с.

116. Кудрявцев, А. Я. О принципе профессиональной направленности [Текст] / А.Я. Кудрявцев // Советская педагогика. - 1981. - №8. - С. 101.

117. Кудусова, А. Ш. Формирование гуманистической направленности будущих учителей начальных классов в процессе профессиональной подготовки [Текст]: автореф. дис.... канд. пед. наук / А. Ш. Кудусова. - Киев, 2005.-21 с.

118. Кузнецов, A.A. Современный курс информатики: от элементов к системе [Текст] / А. А. Кузнецов, С. А. Бешенков, Е. А. Ракитина // Информатика и образование. - 2004. - №1. - С.2-9.

119. Кузьмина, Н. В. Методы исследования педагогической деятельности [Текст] / Н. В. Кузьмина. - Л.: Ленингр. ун-т, 1970. - 160 с.

120. Кузьмина, Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения [Текст] / Н. В. Кузьмина. - М.: Высш. шк., 1990.-С. 89-90.

121. Куликовская, И. Э. Интегративные технологии обучения студентов педагогического вуза [Текст]: статья / И. Э. Куликовская, А. Я. Данилюк // Сборник материалов конференции «Модернизация образования». - Челябинск, 2005.-С. 61-64.

122. Культура и культуротехника в контексте образования [Текст]: сб. ст. / сост. и отв. ред. В. А. Никитин. - Тольятти: ИЦ МАБиБД, 1994. - 158 с.

123. Курова, Н. Н. Информационная среда образовательного учреждения как управленческий ресурс современного руководителя школы [Электронный ресурс] / H.H. Курова // Конференция «Информационные технологии в образовании»-2005. - Режим доступа: http://www.ito.su/ main.php?pid=26&fid=5434&PHPSESSID=00a0f682fb916586aca80c70e80f2ab0.

124. Кутнева, Л. Т. Проблемное обучение как средство усиления профессиональной направленности в подготовке учителя иностранного языка [Текст] / Л.Т. Кутнева // Пути усиления профессионально-педагогической направленности учебно-воспитательной работы в педвузе в свете основных

направлений реформы общеобразовательной и профессиональной школы-Красноярск, 1985. - С. 25-26.

125. Кучугурова, Н. Д. Формирование профессиональной компетентности будущего специалиста [Текст] / Н.Д. Кучугурова// Проблемы и перспективы педагогического образования в XXI веке. - М., 2000. - С. 360-362.

126. Лавина, Т. А. Содержательно-организационный аспект непрерывной подготовки учителей в области использования средств ИКТ в профессиональной деятельности [Текст] / Т. А. Лавина // Информатика и образование. - 2006. - № 7. - С. 105-109.

127. Лаптев, В. В. Методическая теория обучения информатике: аспекты фундаментальной подготовки будущих учителей информатики [Текст]: монография / В.В.Лаптев, Н.И.Рыжова, М.В.Швецкий. - СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского ун-та, 2003. - 352 с.

128. Лаптев, В. В. Методическая система фундаментальной подготовки в области информатики: теория и практика многоуровневого образования [Текст] / В.В.Лаптев, М.В.Швецкий. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 2000. - 508 с.

129. Лапчик, М. П. Методика преподавания информатики [Текст]: учебное пособие для студ. пед. вузов / М. П. Лапчик, И. Г. Семакин, Е. К. Хеннер. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 624 с.

130. Левина, М. М. О сущности методов обучения [Текст] / М. М. Левина // Советская педагогика. - 1970. - № 2. - С. 106-115.

131. Леднев, В. С. Стандарты общего образования: от идеи к реализации [Текст] / В. С. Леднев // Известия Российской Академии образования. - 2009. -С. 59-67.

132. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

133. Леонтьев, Д. А. Очерк психологии личности [Текст] / Д. А. Леонтьев. -М.: Смысл, 1993.-С. 21.

134. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения [Текст] / И. Я. Лернер. - М.: Педагогика, 1981. - 186 с.

135. Лисьих, И. Г. Специфика информационных объектов электронных (цифровых) коллекций [Текст] / И. Г. Лисьих // Университетская библиотека на рубеже тысячелетий: выбор пути: материалы третьей Всероссийской научно-практической конференции. - Екатеринбург: Издательство Уральского университета, 2001. - С. 58-63.

136. Лидак, Л. В. Рефлексия как условие формирования адекватной «Я-концепции» педагога [Текст] / Л. В. Лидак, О. С. Погребная. - Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2008.- 128 с.

137. Майстроеич, Т. В. Электронный документ в библиотеке [Текст]: науч.-метод, пособие / Т. В. Майстроеич. - М.: Либерея-Бибинформ, 2007. -144 с.

138. Маклюен, М. Понимание Медиа: внешние расширения человека [Текст] / М. Маклюен; пер. с англ. - М.; Жуковский: Канон-Пресс-Ц; Кучково поле, 2003.-464 с.

139. Максимова, В. Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы [Текст] / В. Н.Максимова. - М.: Просвещение, 1986.-С.45.

140. Маркарова, Т. С. Создание электронных образовательных ресурсов в условиях традиционной отраслевой библиотеки [Текст] / Т. С. Маркарова, К. В. Моисеев, Ю. В. Агафонов // Информационные ресурсы России. - 2008. -№2.-С. 12-14.

141. Маркова, А. К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя [Текст] / А. К. Маркова // Советская педагогика. 1990. -№ 8. - С. 82-88.

142. Маркова, А. К. Психология труда учителя [Текст] / А. К. Маркова. -М.: Педагогика, 1993. - 235с.

143. Матросов, В. Л. Комплексный подход к вузовской подготовке учителя информатики как базисный компонент опережающего образования [Текст]: сбор.ст. «Научные труды Mill У». Серия «Естественные науки» / В. Л. Матросов, М. М. Абдуразаков. - М.: Прометей, 2000. - С. 131-143.

144. Матросов, В. Л. Перспективы развития предметной подготовки учителей информатики [Электронный ресурс] / В. Л. Матросов, С. А. Жданов // Открытая всероссийская конференция «Преподавание информационных технологий в России». - 2006. - Режим доступа: http://www.iteducation.ru/2006/reports/Karakozov.htm.

145. Махмутов, М. И. О совершенствовании общего образования в средних профтехучилищах (проблемы процесса обучения) [Текст] / М. И. Махмутов // Совершенствование общего образования в средних профтехучилищах. - М., 1981. - С. 5-22.

146. Махмутов, М. И. Принцип профессиональной направленности обучения [Текст] / М. И. Махмутов // Принципы обучения в современной педагогической теории и практике. - Челябинск: ЧПУ, 1985. - С. 40-46.

147. Махмутов, М. И. Принцип профессиональной направленности в преподавании в среднем ПТУ [Текст] / М. И. Махмутов, А. И. Власенков // Принципы обучения в среднем ПТУ. - М.: 1986. - С. 41—45.

148. Машбиц, Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения [Текст] : педагогическая наука - реформе школы / Е. И. Машбиц. - М.: Педагогика, 1988. - 192 с.

149. Межрегиональная аналитическая роспись статей [Электронный ресурс] / Г. Н. Зеленина, И. В. Крутихин, Л. П. Бесклинская, А. В. Данилов // Научные и технические библиотеки. - 2003. - № 9. - Режим доступа: http://mars.udsu.ru/public/ntb_9_2003.pdf.

150. Милованова, Е. С. О профессиональной компетентности специалиста социальной работы [Текст]: сборник научных трудов СевКавГТУ. Серия «Гуманитарные науки» / Е. С. Милованова. - № 8. - Ставрополь: СевКавГТУ, 2010 - С.56-59.

151. Митина, Л. М. Психология профессионального развития учителя [Текст] / Л. М. Митина. - М.: Изд-во «Флинта», 1998. - 208с.

152. Мищенко, А. И. Теоретико-методическиеосновы формирования содержания педагогического образования [Текст] / А. И. Мищенко, Л. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. - М., 1991. - 291 с.

153. Моисеев, В. Б. Информационные технологии в системе высшего образования [Текст] / В. Б. Моисеев. - Пенза: Изд-во Пензехнол. ин-та, 2002. -215 с.

154. Моисеев, В. Б. Элементы информационно-образовательной среды высшего учебного заведения [Текст] / В. Б. Моисеев. - Ульяновск: Изд-во УлГТУ, 2002. - 152 с.

155. Мудракова, О. А. Проблемы развития ИКТ-компетентности учителей информатики путем использования электронных ресурсов образовательного назначения при повышении квалификации [Текст] / О. А. Мудракова // Вестник адыгейского государственного университета. Серия 3 «Педагогика и психология». - 2012. - №1. - С. 90-95.

156. Низамов, P.A. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов [Текст] / Р.А.Низамов. - Казань: КГУ, 1975. - 302 с.

157. Новик, И. Б. Введение в информационный мир [Текст] / И. Б. Новик, А. Ш. Абдуллаев; ВИНИТИ. - М.: Наука, 1991.-225 с.

158. Овсянникова, O.A. Психолого-педагогическая компетентность преподавателя как условие успешности реализации педагогического процесса в вузе // Современная гуманитарная наука:теория и практика: коллективная монография [Текст] / И.Е. Воронкова и др.; под общ.ред. к.и.н. доцента И.Е.Воронковой. - Воронеж: Научная книга, 2010.- 188 с.

159. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка [Текст] / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - М.: Азбуковник, 2000. - 940 с.

160. Панюкова, С. В. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании [Текст] / С. В. Панюкова. - М.: ИЦ «Академия», 2010. - 224 с.

161. Пахомова, Н. Ю. Учебный проект: его возможности [Текст] / Н. Ю. Пахомова // Учитель. - 2000. - №4. - С. 52-55.

162. Педагогика [Текст] / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. -М.: Школа-Пресс, 2000. -512 с.

163. Педагогика профессионального образования [Текст] / Е. П. Белозерцев, А. Д. Гонеев, А. Г. Пашков и др.; под ред. В. А. Сластенина. -М.: Издат. центр «Академия», 2006. - 368 с.

164. Петунин, О. В. Профессиональная направленность физико-математической подготовки инженеров [Текст] / О. В. Петунин, Л. И. Мамонова // Высшее образование сегодня. - 2007. - № 10. - С. 21-22.

165. Пименова, А. Н. Профессиональная компетентность как основа педагогических ролей учителя информатики. Мир и человек: актуальные проблемы социологии, педагогики, экономики и права:материалы межвузовской научной конференции [Текст] / А. Н. Пименова. - Люберцы: НОУ «ГСИ», 2011. - С. 14-19.

166. Полат, Е. С. Педагогические технологии 21 века [Текст] / Е. С. Полат// Современные проблемы образования. - Тула, 1997. - 127 с.

167. Попков, В. А. Теория и практика высшего профессионального образования [Текст]: учебное пособие для системы дополнительного педагогического образования / В. А. Попков, А. В. Коржуев. - 2010. - 343 с.

168. Попова, Е. В. Психолого-педагогическая компетентность учителя как условие повышения педагогической культуры [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е. В. Попова. - Ростов-н/Д, 1996. - 24 с.

169. Проект Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) образования [Текст] // Информатика и образование. - 1997. - № 1 -С.3-11.

170. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация [Текст] / Дж. Равен. - М., «Когито-Центр», 2002. - 396 с.

171. Роберт, И. В. Новые информационные технологии в обучении: дидактическая проблема, перспектива использования [Текст] / И. В. Роберт // Информатика и образование. - 1991. - №4. -С. 18-25.

172. Роберт, И. В. Современные информационные технологии в образовании [Текст] / И. В. Роберт. - М.: Школа-Пресс, 1994. - 205 с.

173. Ротобыльский, К. А. Развитие информационно-технологической компетентности учителя информатики в системе повышения квалификации [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / К. А. Ротобыльский - Елец, 2009. - 185 с.

174. Русаков, C.B. Анализ системы подготовки специалистов по информатике и информационным технологиям в российских вузах [Текст]: научное издание / С. В. Русаков, И. Г. Семакин, Т. Н. Соловьева, Е. К. Хеннер. -Перм. ун-т. - Пермь, 2010.- 180 с.

175. Рыжова, Н. И. Развитие методической системы фундаментальной подготовки будущих учителей информатики в предметной области [Текст]: автореф. дис.... д-ра пед. Наук / Н.И.Рыжова. - СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2000. - 43 с.

176. Савина, К. А. Профессиональная направленность личности студентов педагогического колледжа в условиях проектного обучения [Текст] / К. А. Савина, Е. Б. Филинкова // Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Психологические науки». - 2010. - № 3. -С. 87-92.

177. Саранцев, Г. И. Метод обучения как категория методики преподавания [Текст] / Г. И. Саранцев // Педагогика. - 1998. - № 1. - С. 28-34.

178. Сахарчук, Е. И. Управление качеством подготовки специалистов в педагогическом вузе: гуманитарный подход [Текст]: монография / Е. И. Сахарчук. - Волгоград: Перемена, 2003. - 275 с.

179. Семенюк, H. М. Эстетическая направленность профессиональной подготовки педагога [Текст]: автореф. дис.... канд. пед. наук / H. М. Семенюк.-Сходня, 2004.-21 с.

180. Сергеев, А. Н. Подготовка будущих учителей информатики к профессиональной деятельности в сетевых сообществах интернета [Текст]: автореф.д-ра пед. наук / А. Н. Сергеев. - СПб., 2010. - 40 с.

181. Сериков, В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем [Текст] / В.В.Сериков. - М.: Логос, 2004.- 159 с.

182. Скаткин, M. Н. Методология и методика педагогических исследований [Текст] / M. Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1986. - 152 с.

183. Скаткин, M. Н. Совершенствование процесса обучения [Текст] / M. Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1971. - 206 с.

184. С л астении, В. А. Профессиональная деятельность и личность педагога [Текст] / В. А. Сластенин // Педагогическое образование и наука. -2000. -№1. - С.37-38.

185. Сластенин, В. А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки [Текст] / В. А. Сластенин. - М.: Просвещение, 1976. - 160 с.

186. Слободчиков, В. И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры [Текст] / В. И. Слободчиков// Новые ценности образования: культурные модели школ - М., 1997 - Вып. 7. - С. 177184.

187. Словарь синонимов русского языка [Текст]: в 2 т. / под ред.

A. П. Евгеньевой; АН СССР, Институт русского языка- Л.: Наука, Ленинградское отделение, 1970. - 1385 с.

188. Соловьянюк, В. Г. Педагогические условия реализации профессиональной направленности основ наук при обучении в профессиональных училищах [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук /

B. Г. Соловьянюк. - Уфа, 1995. - 24 с.

189. Софронова, Н. В. Теория и методика обучения информатике: учебное пособие для педагогических вузов [Текст] / В. Г. Соловьянюк. - М.: Высшая школа, 2004. - 226с.

190. Суранов, В. Г. Организаторская компетенция в структуре профессиональной компетентности // Педагогический процесс: проблемы и

перспективы: сборник науч. статей [Текст] / В. Г. Суранов; отв. ред. И. В. Павлов, В. И. Павлов. - М.; Чебоксары: АН ЧР, 2007. - С. 218-225.

191. Сурхаев, М. А. Развитие системы подготовки будущих учителей информатики для работы в условиях новой информационно-коммуникационной образовательной среды [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / М. А. Сурхаев. - М., 2010. - 24 с.

192. Татур, Ю. Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста [Текст] / Ю. Г. Татур // Высшее образование в России.-2004.-№3.-С. 21-26.

193. Тестов, В. А. Информационное общество: переход к новой парадигме в образовании [Текст] / В.А. Тестов // Педагогика- 2012. - № 4. -С. 3-10.

194. Трофимова, Л. Н. Осуществление прикладной направленности математической подготовки военного инженера (на примере обучения в танковом институте) [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л. Н. Трофимова.

- Омск, 2000. - 25 с.

195. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» (квалификация (степень) «бакалавр») от 17.01.2011 г. [Текст].

196. Федеральный закон об информации, информатизации и защите информации [Текст]: комментарий. - М. - 1996. - С. 13-14.

197. Федорец Г. Ф. Межпредметные связи и связь с жизнью - в основу обучения [Текст] / Г.Ф. Федорец // Народное образование. - 1979. - № 5. -С. 23-27.

198. Федорова, В. Н. Межпредметные связи. На материале естественнонаучных дисциплин средней школы [Текст] / В. Н. Федорова, Д. М. Кирюшкин.

- М.: Педагогика, 1972. - 152 с.

199. Хершген, X. Маркетинг: основы профессионального успеха [Текст]: учеб.для вузов / X. Хершген. - М.: ИНФРА-М, 2000. - 324 с.

200. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования [Текст] / А. В. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 2. - С. 58-64.

201. Цикунов, В. Г. Факторная структура профессионально-организационной компетентности специалистов физической подготовки: сборник научных работ [Текст] / В. Г. Цикунов . - Ростов-н/Д: РВК РВ, 1999. -С. 10-12.

202. Черных, О. П. Онто-гносеологический анализ информационной реальности [Текст]: дис. ... канд. филос. наук / О. П. Черных. -Магнитогорск, 2005. - 23 с.

203. Черных, С. И. Изменение образовательного пространства в информационную эпоху: социально-философский анализ [Текст]: автореф. дис.... канд. филос. наук / С. И. Черных - Новосибирск, 2012. - 28 с.

204. Отношение студентов технического вуза к занятиям физической культурой и спортом [Текст] / И. В. Чернышева, Е. В. Егорычева, С. В. Мусина, М. В. Шлемова и др. // Международный журнал экспериментального образования. - 2011. - №4. - С. 97.

205. Чуринов, Н. М. Философские основания информологии [Текст] / Н. М. Чуринов. - Красноярск: Изд-во Краснояр. ун-та. - 1990. - 236 с.

206. Шарипов, Ф. В. Профессиональная компетентность преподавателя [Текст] / Ф.В. Шарипов // Высшее образование сегодня. - 2010. - № 1. - С. 7277.

207. Шадриков, В. Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход [Текст] / В. Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8. - С. 26-31.

208. Швецов, А. Н. О формах и методах формирования педагогической направленности первокурсников и развитие их творческой активности [Текст] / А. Н. Швецов // Пути усиления профессионально-педагогической направленности учебно-воспитательной работы в педвузе в свете основных

направлений реформы общеобразовательной и профессиональной школы — Красноярск, 1985. - С. 56-58.

209. Шелтен, А. Введение в профессиональную педагогику [Текст]: учеб.пособие / А. Шелтен. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1996.-288 с.

210. Шестопаль, Е. Проблема компетентности персонала или какая обучающая программа нужна сотрудникам? [Электронный ресурс] / Е. Шестопаль; сайт центра «ProfiT». - Режим доступа: http://www.profit.co.ua/ index.php?id=202.

211. Щербачева, JI. Ф. Методическая система обучения профессионально-ориентированному курсу информатики студентов юридической специальности в вузе [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / JI. Ф. Щербачева. - М., 2007. -23 с.

212. Эльконин, Б. Д. Педагогика развития: проба как конструкт образовательной системы [Текст] / Б.Д. Эльконин // Педагогика развития: ключевые компетентности и их становление: материалы 9-й научно-практической конференции. - Красноярск: КрасГУ, 2003. - С. 5-23.

213. Эльконин, Б.Д. Понятие компетентности с позиции развивающего обучения [Текст] // Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию: материалы семинара / Б. Д. Эльконин; под ред. А. В. Великановой. - Самара: Профи, 2001. - С. 4-8.

214. Эхов, С. Ф. Акмеологическая подготовка специалистов в условиях высшего профессионального педагогического образования [Электронный ресурс] / С. Ф. Эхов// Твои вершины. Проект кафедры акмеологии РГПУ им. А. И. Герцена. - Режим flocTyna:http://akmeo.rus.net.

215. Ядов, В. А. Методология и техника социологического исследования [Текст] / В.А.Ядов. - Тарту, 1969. - С. 217.

216. Яковлев, А. И. Информационно-коммуникационные технологии в дистанционном обучении [Текст]: доклад на круглом столе «ИКТ в дистанционном образовании» / А.И. Яковлев. - М.: МИА, 1999. - 14 с.

217. Янова, М. Г. Формирование организационно-педагогической культуры будущего учителя: основные стратегические ориентиры [Текст]: монография / М. Г. Янова. - М.:Издательство МИИ Наука. - 2012. - 275 с.

218. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию [Текст] / В. А. Ясвин. - М.: Просвещение, 2000. - С. 5-35.

219. Arms, W. Y. Digital Libraries [Текст] / W. Y. Arms. - Cambridge, MA: The MIT Press, 2000. - P. 63-67.

220. Graham, P. Rutgers University Libraries [Текст] / P. Graham. - S. 1., 1997.-P. 13-37.

221. Lash, S. Critique of Information [Текст] / S. Lash. - London, Thousand Oaks: Sage Publications, 2002. - P. 5-7.

222. White, R. W. Motivation reconsidered: The concept of competence [Текст] / R.W. White // Psychological review. - 1959. - № 66. - P. 297-333.