Формирование нравственных отношений подростков в спортивной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Журкина, Ирина Львовна

• Журкина, Ирина Львовна
• кандидат педагогических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Журкина, Ирина Львовна

ВВЕДЕНИЕ.,.

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ В

СПОРТЕ.

1.1. Социально-педагогическая характеристика деятельности СДЮШОР.

1.2. Сущность и особенности формирования нравственных отношений подростков в спортивной деятельности.

1.3. Анализ опьгга организации спортивной деятельности подростков.,•.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ В СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

2.1. Совершенствование содержания и форм учебно-тренировочной деятельности юных спортсменов.

2.2. Активизация внеучебной внетренировочной деятельности подростков.

2.3. Педагогическая поддержка самовоспитания учащихся

СДЮШОР.

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование нравственных отношений подростков в спортивной деятельности»

В условиях становления новых социально-экономических отношений связь физической культуры и спорта с процессом формирования личности многогранна и разнообразна. Она способствует разрешению проблем физического и функционального совершенствования организма человека, формирования его эмоциональной и волевой сферы, обеспечивает развитие интеллектуальных способностей, воспитание нравственных качеств.

Педагогически целесообразно организованная спортивная деятельность подростков содействует развитию их психологического, физического и социального здоровья. Особого внимания заслуживает при этом спортивная деятельность в условиях специализированной детско-юношеской школы Олимпийского резерва (СДЮШОР) как учреждения дополнительного образования детей, которое создает особые условия и возможности ведения воспитательной работы с юными спортсменами. Работа с подростками в таких школах осуществляется, преимущественно, на основе создания коллективов - команд по отдельным видам спорта и возрастным категориям. Такой детский спортивный коллектив обладает рядом педагогических возможностей. Спорт -как социальная сфера, способствует не только развитию мускулистых ресурсов, но влияет на нравственный облик личности.

Мы рассматриваем проблему формирования нравственных отношений в свете концепции И. А. Зимней, определяющей систему отношений человека к миру как базисный механизм воспитания. Отношения при этом выступают как целостная система сознательных избирательных связей человека с различными сторонами и объектами действительности, что выражается в его действиях, реакциях и переживаниях, и формируется в деятельности и общении. Нравственные отношения подростков в условиях спортивной деятельности специфично проявляются как отношение к спортивной деятельности, отношение к товарищам по команде и тренеру - преподавателю, - участникам совместной деятельности, отношение к самому себе как спортсмену. Именно эти виды отношений являются ведущими, доминирующими, наиболее значимыми в структуре отношений спортивного коллектива, влияющими на результат его деятельности.

Процесс формирования нравственных отношений в спорте происходит в коллективной деятельности членов команды, укрепляя партнерские отношения в учебно-тренировочных занятиях и играх и формируя их дружеские связи. Это имеет тесную корреляционную связь с такими качествами личности, как трудолюбие и настойчивость, коллективизм и любознательность, самостоятельность и жизнестойкость.

Вопросам организации физического воспитания и спорта уделяли внимание педагоги-классики А. В. Луначарский, А. С. Макаренко, Н. А. Семашко, В. А. Сухомлинский и др.

Вклад в изучение спортивной этики и нравственного воспитания спортсменов, в разработку методов изучения нравственной воспитанности спортсменов различных возрастов и квалификаций, в экспериментальную проверку приемов и методов нравственного воспитания спортсменов как в процессе тренировочных занятий, так и вне их, внесли работы преподавателей Института физической культуры имени И. Ф. Лесгафта, во главе с профессором В. В. Белорусовой.

Группой теоретических основ воспитательной работы Научно-исследовательского института физической культуры под руководством кандидата психологических наук А. С. Романина разработана функциональная схема организации воспитательной работы в системе реализации целевых программ подготовки спортсменов к Олимпийским играм, обоснован метод оценки уровня морально-психологической подготовки спортсменов и команд высшей квалификации, моральной и психологической подготовки спортсменов.

Ряд аспектов воспитания личности в детской спортивной школе стал предметом изучения В. В. Белорусовой, И. Н. Решетень. Обоснованы педагогика и психология деятельности организатора детского спорта (А. А. Деркач, П. А. Виноградов, А. А. Исаев, A. J1. Попов, Ю. Л. Ханин), социология физической культуры и спорта (В. И. Жолдак, Н. В. Коротаева, В. Д. Чепик); общая теория спорта (Л. П. Матвеев, А. А. Тер-Ованесян, В. Н. Филин); теория и практика олимпийской педагогики (А. А. Исаев). Влияние спорта на общественную активность, самообразование, агрессию и агрессивность, социальную защищенность и самоорганизацию изучали Р. С. Мадильян, Ю. В. Карев, А. А. Свирса, С. Н. Шуткин.

Анализ авторефератов и диссертационных работ по различным видам спорта в соответствии с проблематикой нашего исследования позволил установить, что особое внимание уделили исследователи психофизическим аспектам тренировок юных спортсменов (А. В. Радионов), внеурочным занятиям по общей физической подготовке и баскетболу (А. И. Рудзитас), рациональному сочетанию обучения в общеобразовательной школе и учебно-тренировочных занятий в ДЮСШ (Г. Н. Шамардина), стилю руководства, критериям и способам организации спортивной деятельности (Р. А. Козлов, Н. М. Сумарукова, Г. В. Сысоев). Рассматривая вопросы, связанные с воспитанием в спорте, исследователи отмечают, что спорт содействует формированию таких черт характера, как сила воли, смелость, самообладание, решительность, настойчивость.

Наибольший интерес для нас представляли диссертации Н. М. Сума-руковой «Критерии и способы оптимизации воспитательной работы в СДЮШОР» (1986), И. В. Бекаури «Комплектование спортивных команд с различной формой организации совместной деятельности» (1988), Г. Н. На-заренковой «Игра как средство развития творческой активности подростков» (1994), Л. М. Колпаковой «Психологические механизмы формирования межличностных отношений школьников» (1997), К. А. Матвийчук «Установка на занятия физкультурой подростков и условия ее формирования» (1997), Т. С. Зыкова «Педагогические условия физического совершенствования подростков» (1999).

В СДЮШОР как учреждении дополнительного образования происходит внеучебная деятельность школьников. Это потребовало изучения и анализа концептуальных подходов организации внеучебной деятельности в условиях учреждений дополнительного образования (А. Я. Журкина, В. А. Горский, М. Б. Коваль, С. В. Сальцева, Р. А. Литвак и др.).

В СДЮШОР педагогически управляемая тренерами-преподавателями спортивная внеучебная деятельность включает непосредственно учебно-тренировочные занятия, где юные спортсмены овладевают навыками и умениями избранного вида спорта, и внетренировочную деятельность, когда происходит неформальное общение подростков друг с другом и педагогами. Перед тренером встают задачи организации работы, позволяющей юным спортсменам успешно сочетать учебу и занятия спортом, участвовать в общественной жизни, рационально использовать свободное время для духовного развития и формирования нравственных отношений.

Между тем, анализ теории и опыта работы с учащимися СДЮШОР, обобщение опыта воспитательной работы в спортивных коллективах ДЮСШ и практической деятельности тренеров-преподавателей показывает, что не выявлены особенности деятельности этих коллективов по нравственному воспитанию личности, не разработаны научно обоснованные рекомендации, так необходимые в современных условиях. Поэтому темой своей работы мы избрали «Формирование нравственных отношений подростков в спортивной деятельности».

Объект исследования - спортивная деятельность подростков в СДЮШОР.

Предмет исследования - процесс формирования нравственных отношений подростков в спортивной деятельности.

Цель исследования: выявление педагогических условий формирования нравственных отношений подростков в спортивной деятельности.

Гипотеза исследования: формирование нравственных отношений подростков к спортивной деятельности, коллективу и себе происходит эффективнее, если:

- содержание и формы учебно-тренировочных занятий спортом носят целенаправленно воспитывающий характер;

- внеучебная и внетренировочная деятельность подростков обеспечивают нравственное становление личности в коллективе;

- самовоспитание подростков получает педагогическую поддержку как процесс личностной и социальной значимости.

В соответствии с целью и гипотезой исследования нами поставлены следующие задачи исследования:

1. Исследовать сущность и особенности нравственных отношений подростков в спортивной деятельности.

2. Изучить воспитательные возможности реализации содержания и форм спортивной деятельности подростков.

3. Определить педагогические средства воспитания нравственных отношений подростков во внеучебной и внетренировочной деятельности.

4. Обосновать логику педагогической поддержки самовоспитания подростков в спортивной деятельности.

Теоретико-методологической базой исследования является:

- теоретическое обоснование педагогики и психологии спорта (А. А. Деркач, П. А. Виноградов, А. П. Матвеев, А. П. Попов, Ю. JI. Ханин) и олимпийской педагогики (А. А. Исаев);

- основные положения теории и методики физического воспитания и образования школьников (В. К. Бальсевич, В. В. Белорусова, В. М. Выдрин, Jl. М. Лубышева, В. И. Лях, А. Я. Найн, А. С. Романин и др.);

- современные подходы к организации воспитания и дополнительного образования личности (В. А. Горский, А. Я. Журкина, М. Б. Коваль, А. В. Мудрик, JI. И. Новикова, С. В. Сальцева, и др.);

- общая теория отношений личности (А. А. Бодалев, М. С. Коган, О. А. Мясищев) и научные подходы к формированию нравственных отношений подростков к деятельности, другим людям и самому себе (И. А. Зимняя, JI. И. Новикова, Е. В. Бондаревская, Н. М. Ильинский).

- идеи о социально-педагогической поддержке внеучебной деятельности и самовоспитания подростков (В. Г. Бочарова, О. С. Газман, Р. А. Литвак, Е. Леонова и др.).

Основные методы исследования: теоретический анализ педагогической литературы; анкетирование; экспресс-диагностика; индивидуальные групповые опросы; контрольные срезы; наблюдения; анализ спортивных достижений подростков; методы математической статистики; опытно-экспериментальная работа.

Базой исследования явились детские спортивно-юношеские школы г. Москвы. Исследование проводилось в три этапа: с 1992 по 2000 год.

Первый этап (1992-1993 гг.) был направлен на изучение философской, естественно-научной, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования. Осуществлен анализ эффективности воспитания в спортивной деятельности; были выявлены противоречия в реализации процесса нравственного воспитания и факторы, препятствующие повышению эффективности этого процесса. На этом этапе было положено начало поиска педагогических условий формирования нравственных отношений подростков в спорте. Обоснована гипотеза исследования; определены основные задачи и методика их решения; разработано содержание констатирующего и формирующего этапов педагогического эксперимента.

Второй этап (1994-1998) обеспечил выявление воспитательных возможностей содержания и форм спортивной деятельности СДЮШОР на ос нове диагностики факторов и ситуаций проявления нравственных отношений подростков в условиях учебно-тренировочной и внетренировочной деятельности; разрабатывались совокупность педагогических средств формирования нравственных отношений и логика педагогической поддержки самовоспитания юных спортсменов;

Третий этап (1999-2000) был посвящен осуществлению опытно-экспериментальной работы по апробации условий и средств формирования нравственных отношений подростков в спортивной деятельности; происходило теоретическое осмысление эмпирических данных, их анализ и интерпретация, оформлялись результаты, выводы и рекомендации по решению проблемы исследования.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем: - раскрыты сущность и содержание нравственных отношений подростков в спортивной деятельности;

- выявлены педагогические условия, обеспечивающие успешное формирование нравственных отношений подростков в спортивной деятельности: совершенствование содержания и форм учебно-тренировочной деятельности; активизация внеучебной и внетренировочной деятельности; стимулирование самовоспитания подростков посредством педагогической поддержки.

Практическая значимость исследования состоит в разработке структуры и содержания дневника самовоспитания подростка и обосновании методических рекомендаций в адрес педагогов дополнительного образования, организующих спортивную деятельность подростков.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечена: совокупностью исходных методологических и теоретических положений; использованием личностного и деятельностного подходов к решению проблемы процесса воспитания в спортивной деятельности; длительным характером изучения педагогической практики; применением совокупности методов, адекватных проблеме, объекту, предмету и задачам исследования; результатами эксперимента, свидетельствующими о позитивных сдвигах в уровне нравственных отношений подростков, проявляющемся в спортивной деятельности.

Положения, выносимые на защиту:

1. Сущность нравственных отношений подростков заключается в наличии сознательных избирательных связей личности с различными сторонами и явлениями действительности, что выражается в действиях, реакциях и переживаниях, акцентирующихся на правильных нормах и требованиях этики поведения человека в обществе. Они формируются в деятельности и общении. Специфично нравственные отношения в спортивной деятельности проявляются как отношение к спорту, отношение к товарищам по команде и тренеру-преподавателю - участникам совместной деятельности и отношению к самому себе как к спортсмену.

2. Наиболее эффективными условиями формирования нравственных отношений в спортивной деятельности являются:

- совершенствование содержания и форм учебно-тренировочной деятельности юных спортсменов на основе триединства обучающей, развивающей и воспитывающей функций, в их взаимодействии и взаимообусловленности;

- активизация внеучебной внетренировочной деятельности подростков в целях обогащения положительного опыта нравственных отношений, обеспечивающих заинтересованность и ответственность за личный и командный результат и спортивное совершенствование каждого;

- организация педагогической поддержки самовоспитания учащихся СДЮШОР на основе сотрудничества взрослых и подростков в целях предупреждения или оперативной коррекции самоизменения или саморазвития личностных резервов.

Апробация и внедрение результатов работы. Основные положения работы и ее результаты обсуждались на Всесоюзной конференции (Барнаул, 1984), на итоговых научно-методических конференциях кафедры баскетбола ГЦОЛИФКа (Москва, 1993, 1994), на международных встречах-турнирах в г. Лулеа (Швеция, 1998), Вашингтоне (США, 2000), семинарах и педагогических советах СДЮШОР № 49 «Тринта» (Москва, 1996-1999), Российской научно-практической конференции и на заседаниях кафедры социальной педагогики (Оренбург, 2000).

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Журкина, Ирина Львовна

Результаты исследования свидетельствуют о повышении эффективности подготовки подростков к спорту и жизни средствами внеучебной деятельности. В условиях педагогически организованной спортивной деятельности нами предложены педагогические средства, содержащие образцы и нормы поведения, позволяющие поднять уровень самовоспитания юных спортсменов.

Установлено активное влияние внеучебной деятельности на развитие личностных качеств, успешность реализации которых определяет становление позитивных отношений подростков к спорту, другим людям и к себе.

Результаты теоретического анализа и проведенной опытно-экспериментальной работы подтверждают в целом выдвинутую гипотезу и позволяют сделать ряд выводов:

1. Проведенное исследование отражает необходимость рассмотрения СДЮШОР как учреждения дополнительного образования, в котором происходит спортивная внеучебная деятельность подростков, в большей или меньшей мере педагогически управляемая или лично регулируемая. Содержаниедежшшности подростков при этом выступает как совокупность учебно-тренировочных и внетренировочных занятий и самовоспитания, специфически влияющих на развитие качеств личности и отношений юных спортсменов.

2. Учебно-тренировочная деятельность решает часть задач, отражая взаимодействие и взаимообусловленность обучающей, развивающей и воспитывающей функций педагогического процесса. Она является стимулом внутренних побудителей активности личности, обеспечивая ее качественные изменения: стремление овладеть специальными спортивными умениями; адекватную самооценку спортивных и учебных достижений, интерес к самостоятельным занятиям спортом во внеучебное время. Постепенное усиление позиции субъекта поднимает на более высокую ступень активность юного спортсмена, его внутренние силы саморазвития.

3. Внеучебная внетренировочная деятельность выступает, как показывает опытно-экспериментальная работа, значимой сферой развития имеющихся у подростков качеств и формирует возникающие в ходе ее отношения. Это происходит благодаря последовательному усложнению деятельности и разрешению возникающих противоречий между требованиями к личности как члену спортивной команды и уровнем подготовленности подростка к их осуществлению. Основными педагогическими средствами при этом выступают: личный пример тренера, более опытных спортсменов; четкая организация внетренировочной работы; создание дружного коллектива; разумная педагогическая поддержка; самовоспитание при творческом участии спортсмена в составлении планов на очередной этап подготовки, обсуждение итогов его выполнения и достигнутых успехов.

Организатору спортивной внеучебной деятельности необходимо владеть полным комплексом педагогических умений информационного, организационно-деятельного и коммуникативного характера, позволяющих четко прогнозировать результаты развития качеств и отношений личности воспитанника, педагогически грамотно разработав варианты программы сотрудничества с учащимися отражающие взаимопроникновение воспитания и самовоспитания учащихся. Наиболее действенными методами, апробированными в ходе опытно-экспериментальной работы являются просвещение, убеждение и организация деятельности.

4. Самовоспитание как процесс сознательного активного участия юных спортсменов во внеучебной деятельности в целях развития личностных качеств и отношений протекает эффективнее при реализации технологии педагогической поддержки, предупреждающей или оперативно корректирующей выявление и развитие личностных резервов каждого подростка. При этом транслируются нравственно ценные ориентиры самоизменения и осваивается социальный опыт саморазвития. Осуществление педагогической поддержки самовоспитания личности юного спортсмена более эффективно, если во вне-учебной деятельности учитываются принципы реализации личностно-ориентированного подхода: усложнение учебно-тренировочной и внетренировочной деятельности по объему, содержанию и социальной значимости; предоставление возможностей для проявления самостоятельности и инициативы в деятельности; доверительные отношения тренера с членами команды и родителей. При этом важно учитывать разные уровни нравственных отношений учащихся к спортивной деятельности, другим и себе.

5. Основными условиями формирования личности юного спортсмена являются:

- совершенствование содержания и форм учебно-тренировочных занятий с юными спортсменами;

- активизация внеучебной и внетренировочной деятельности юных спортсменов;

- педагогическая поддержка самовоспитания, обеспечивающая осознание и активное разрешение внутренних противоречий развития юного спортсмена.

Проведенное исследование не претендует на исчерпывающий характер и предполагает следующие перспективы исследования: изучение специфики спортивной деятельности во временных детских объединениях; развитие социальной активности подростков средствами спортивной деятельности; взаимодействие семьи и спортивных школ в воспитании эмоционально-волевой сферы подростков.

143

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование обнаруживает сложность и многоаспект-ность проблемы, требующей особого внимания в современных условиях нестабильной социальной ситуации.

Теоретический анализ свидетельствует об актуальности разработок научного характера, развивающих имеющиеся гуманистические подходы в работе с юными спортсменами, специальной работы по формированию нравственных отношений к миру, спортивной деятельности, себе и другим людям.

Для спортивно-педагогической практики, между тем, характерен ряд недостатков, свидетельствующих об отсутствии специальной педагогической организации спортивной деятельности как воспитывающей личность и формирующей отношения человека.

В программах СДЮШОР отсутствуют такие компоненты как содержание учебно-тренировочной деятельности, обеспечивающей целостный подход к юным спортсменам; формы и методы внетренировочной деятельности, осуществляемой с позиций личностно-ориентированного подхода; самовоспитание подростков в условиях педагогической поддержки. Спортивная вне-учебная деятельность в СДЮШОР не имеет специфической ориентации на вооружение подростков способами организации внеучебного времени, его рационального использования.

Предложенная и апробированная программа спортивной внеучебной деятельности интегрирующей учебно-тренировочную и внетренировочную деятельность (педагогически управляемую и лично регулируемую), а также самовоспитание способствует целевому формированию личностных качеств и отношений.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Журкина, Ирина Львовна, 2000 год

1. Абульханова - Славская К.А. Стратегия жизни. - М., 1991. - 299 с.

2. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. М., 1985. - 448 с.

3. Авторская школа. Уроки физической гармонии. М., 1990. - 101с.

4. Алякринский Б.С. Беседы о самовоспитании. М., 1977.

5. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х тт. М.: Педагогика, 19 80. - 517 с.

6. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛГУ, 1969. - 339 с.

7. Анваров С.К. Совершенствование воспитательной работы со спортсменами подростками во внешкольных спортивных учреждениях: Дис. . канд. пед. наук. - Душанбе, 1986. - 180 с.

8. Асеев В.В. Организационно-методические основы совершенствования учебного процесса в училищах Олимпийского резерва. М., 1997. - 18 с.

9. Асмолов А.Г. Историко-эволюционный подход в психологии личности: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Москва, 1996. - 37 с.

10. Бажуков С.М. Вопросы организации и содержания физического воспитания подростков (13-15 лет) по месту жительства. М., 1972. - 24 с.

11. Базунов Б. Эллинское воспитание. Всероссийский еженедельник любительского спорта «Спорт для всех». 1997. - №№ 18,23.

12. Бакулев С.Е. Спортивное прогнозирование в педагогической деятельности тренера (на материале бокса): Дис.канд. пед. наук М., 1998.159 с.

13. Баль Л.В., Ветрова В.В. Букварь здоровья (для школьников и младших школьников). М.: ЭСКМО, 1995. - 128 с.

14. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и каждого. М.: ФиС, 1988.-234 с.

15. Барынина И.И. Социальные, биологические и психолого-педагогические последствия ранней спортивной специализации пловцов высокой квалификации: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1990. — 23 с.

16. Башкирова М.М., Гуськов С.И. Спортивно-оздоровительные клубы за рубежом. М.: ВНИИФК, 1994. - 115 с.

17. Бекаури И.В. Комплектование спортивных команд с различной формой организации совместной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1988.-26 с.

18. Беликов В.А. Личностная ориентация учебно-познавательной деятельности (дидактическая концепция). Челябинск: Факел, 1995. - 141 с.

19. Беличева С.А. Сложный мир подростка. Свердловск: Средн.-Ур. кн. изд-во, 1984. - 128 с.

20. Белорусова В.В. Основные проблемы теории и методики нравственного воспитания спортсменов.: Дис. . д-ра пед наук. Л., 1969. - 360 с.

21. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986. -420 с.

22. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

23. Богдан С.В. Педагогическое стимулирование нравственного воспитания младших подростков во внеклассной деятельности: Автореф. . дис. канд. пед. наук. Спб, 1999. - 19 с. •;=.,

24. Богданова Е.В. Факторы развития активных форм физической культуры: Автореф. . дис. канд. пед. наук. Спб, 1997. - 20 с.

25. Богданова Д.Я., Горбунов Г.Д., Джамгаров Т.Т. Психология физического воспитания и спорта: Учеб. пособ. для институтов физ. культуры. -М.:ФиС, 1979,- 143 с.

26. Бодалев А.А., Малькова З.А., Новикова Л.И., Додонов В.И., Кара-ковский В.А. Концепция воспитания школьников в современных условиях. -М„ 1993.-40 с.

27. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование. М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

28. Бойко В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека. М., 1990.

29. Бондаревская Е.В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности. Ростов н/ Д, 1995. — 32 с.

30. Бондин В.И. Педагогические основы физкультурно оздоровительных систем: Автореф. дис. . канд. пед. наук. - Ростов-на-Дону, 1999. - 21 с.

31. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. М.: Аргус, 1994.208 с.

32. Брехман И.И. Валеология наука о здоровье. - М.: ФиС, 1990. - 206с.

33. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М.: МГУ, 1988.-268 с.

34. Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. -М.: Просвещение, 1991. -64 с.

35. Вайцеховский С.М. Книга тренера. М., 1971.-311 с.

36. Валентинова Н.Г. Общество и спорт. М., 1976. - 231 с.

37. Вахтеров В.П. Основы новой педагогики.- М.: Изд-во И.Д.Сытина, 1916.-23 с.

38. Велитченко В.К. Физкультура без травм. М.: Просвещение, 1993.127 с.

39. Веселая физкультура: Учебник для учащихся 1 класса четырехлетней начальной школы. М.: Просвещение, 1996. - 64 с.

40. Виноградов П.А., Жолдак В.И. Социология физической культуры и спорта. Учебное пособие. Пенза, 1995. - 75 с.

41. Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству: Из опыта работы.- М.: Просвещение, 1982. 135 с.

42. Воспитательная работа в детской спортивной школе. Под ред. В.В.Белорусовой, И.Н.Решетень. М.,1964. - 68 с.

43. Войнов В.И. Комплексный подход к формированию общественной нравственности личности школьников спортсменов.: Автореф. дис. . канд. пед. наук. - М., 1980.-20 с.

44. Вучева В.В. Научно-методические основы формирования гуманистически ориентированной физической культуры.: Автореф. дис. . д-ра пед наук. -М., 1998.-23 с.

45. Выготский J1.C. Проблемы возрастной периодизации детского развития. М., 1972. - 47 с.

46. Газман О.С., Иванов А.В. Содержание деятельности и опыт работы освобожденного классного руководителя (классного воспитателя). М., 1992. -114 с.

47. Гиссен Л.Д. Время стрессов: обоснование и практические результаты психопрофилактической работы в спортивных командах. М.: ФиС, 1990. - 191 с.

48. Годик М.А. Педагогические основы нормирования и контроля со-ревновабббтельных и тренировочных нагрузок: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1982. -48 с.

49. Гончаров В.Д. Физическая культура в системе социальной деятельности: Автореф. дис. ,.,, д-ра социол. наук. СПб., 1995. - 37 с.

50. Горбунов Г.Д. Психопедагогика физического воспитания и спорта: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 1994. - 58 с.

51. Гостев А.Г. Теоретические основы управления развитием муниципального лицея как личностно-орнентированной образовательной системы: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Барнаул, 1997. - 44 с.

52. Грамматика нравственности, метод рекомендации учителям по проведению уроков. 7 класс. М.: Филология, 2000. - 51 с.

53. Грасис A.M. Родители, тренеры, партнеры, судьи. М.: ФиС, 1976.-86 с.

54. Гуревич И.А. 300 соревновательно-игровых заданий по физическому воспитанию: Практ. пособ. 2-е изд. - Мн: Выш. шк., 1994. - 170 с.

55. Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Образование личности. М.: Интерпракс, 1994. - 134 с.

56. Гуськов С.И. Государство и спорт. М., 1995. - 160 с.

57. Данилина JI.H. Психология общения: Лекция для студентов ГЦО-ЛИФК. -М., 1991.-25 с.

58. Демакова И.Д. С верою в ученика. М.: Просвещение, 1992. - 205 с.

59. Деркач А.А. Педагогическое мастерство тренера. М., 1981. - 375с.

60. Деркач А.А., Исаев А.А. Творчество тренера. М.: ФиС., 1982.238 с.

61. Деркач А.А., Исаев А.А. Педагогика и психология деятельности организатора детского спорта. М.: Педагогика, 1985. - 335 с.

62. Днепров Э.Д. Школа и общество. // Новое педагогическое мышление / Под ред. А.В.Петровского. М.: Педагогика, 1989. - 278 с.

63. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. -М, 1987.-205 с.

64. Домолов А.;Г. Практическая психология как фактор конструирования образовательного пространства личности // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. М., 1997.-332 с.

65. Евкладова Е.Б., Николаева Л.А. Развитие системы дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях. М., 1994. - 35 с.

66. Европейский манифест «Молодые люди и спорт». М.: Международный журнал спортивной информации «Спорт для всех», 1996. - № 1.

67. Еганов А.В. Индивидуализация подготовки дзюдоистов на основе самооценки соревновательной деятельности. Челябинск: УралГАФК, 1997. -56 с.

68. Если хочешь быть здоров (Б-ка молодой семьи) / Сост. А.А. Исаев. -М.: Мол. гвардия, 1987. 248 с.

69. Жвания Д.К. Роль спорта в формировании всесторонне развитого человека: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Тарту, 1975. -26 с.

70. Железняк Ю.Д., Богданов Г.П. и др. Внеклассная работа по физической культуре. М., 1965. - 190 с.

71. Железняк Ю.Д. Юный волейболист: Учебн. пос. для тренеров. М.: ФиС, 1988,- 190 с.

72. Жураковский Г.Е. Педагогические идеи А.С. Макаренко. М., 1963. -328 с.

73. Жолдак В.И., Коротаева Н.В. Социология физической культуры и спорта. М., 1994. - 295 с.

74. Журкина А.Я. Трудовое воспитание школьников во внеучебной деятельности.: Дис. . д-ра пед. наук. М., 1988. - 389 с.

75. Закон Российской Федерации «Об образовании». М.: Новая школа, 1994.-65 с.

76. Зимняя И.А., Боденко Б.Н., Морозова Н.А. Воспитание проблема современного образования в России. - М.: НЦПКПС, 1999J- 81с.

77. Зыков Г.С. Педагогические условия физического совершенствования подростков: Автореф. канд. пед. наук. Липецк, 1999. - 19 с.

78. Ильин В.П. Психология физического воспитания. М.: Просвещение, 1987. - 287 с.

79. Ильинский И.М Куда идти России. М.: Голос, 1995. - 124 с.

80. Ингал М.В. Особенности адаптации студентов академии физкультуры к учебной и спортивной деятельности.: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Спб, 1998.-24 с.

81. Исаев А.А. Концепция Российского спортивно оздоровительного образовательного движения «Олимп». Системообразующий проект. - М.: Международный журнал спортивной информации «Спорт для всех», 1996. -№ 1-2.-С. 6

82. Исаев А.А. Олимпийская педагогика: опыт моделирования психолого-педагогических технологий детско-юношеского спорта. М.: ФиС, 1998. 236 с.

83. Исаев А.А. Приоритет воспитательных ценностей спорта как метод преодоления кризиса олимпизма // Материалы 5-го японско-российского симпозиума по педагогике. Sapporo: Всеяпонский педагогический журнал. 1998.

84. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М.: Просвещение, 1987. - 190 с.

85. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. М.: Педагогика, 1990. - 140 с.

86. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание. Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем. М., 1996. - 155 с.

87. Качашкин В.М. Физическое воспитание в начальной школе. М.: Просвещение, 1978. - 224 с.

88. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатковхарактера у детей и подростков. М.: Просвещение, 1994. - 223 с.

89. Ким В.А. Совместная работа классного руководителя и тренера внешкольного спортивного учреждения по формированию нравственных качеств у подростков-спортсменов: Дис. . канд. пед. наук. М., 1975. — 165 с.

90. Ким Б.Н. Педагогическое руководство формированием нравственных отношений в коллективе старшеклассников: Автореф. дис. . канд пед. наук. Москва, 1979. - 18 с.

91. Кирьякова А.В. Теория ориентации личности в мире ценностей: Монография. Оренбург, 1996. - 188 с.

92. Ковалев А.Г. Психология личности. М.: Просвещение, 1970. - 391с.

93. Коваль М.Б. Становление и развитие системы воспитательной деятельности внешкольных объединений: Дис. . д-ра пед.наук. М., 1991. - 340 с.

94. Козлов Р.А. Спортивная деятельность как педагогический фактор социальной адаптации подростков: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Магнитогорск, 1999. - 23 с.

95. Колесникова И.А., Барышников Е.Н., Нагавкина Л.С., Яцкевич С.П. Программа и словарь педагогических понятий по проблемам воспитания (Петербургская концепция). СПб., 1994. - 15 с.

96. Коломейцев Ю.А. Исследование влияния межличностных отношений на эффективность спортивной деятельности (на примере плавания): Автореф. дис. . канд. псих. наук. Тарту, 1974. - 24 с.

97. Колпакова Л.М. Психологические механизмы формирования межличностных отношений школьников: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Казань, 1997.-20 с.

98. Кон И.С. Социология личности. М.: Политиздат, 1976. - 383 с.

99. Конвенция о правах ребенка. Нью-Йорк: ООН, 1991. - 8 с.

100. Кондратьева М.М. Звонок на урок здоровья. М.: Просвещение, 1991.- 158 с.

101. Константинов Ю.С. Теоретические основы программно-методического обеспечения учреждений дополнительного образования детей туристско-краеведческого профиля: Дис. . канд. пед. наук. М., 1999. - 107 с.

102. Коростелев Н.Б. Воспитание здорового школьника. М.: Просвещение, 1986.- 157 с.

103. Корчак Я. Как любить ребенка. М.: Политиздат, 1990. 492 с.

104. Кочетов А.И. Взаимосвязь воспитания и самовоспитания (на материале 5-8 классов): Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1967. - 67 с.

105. Кочубей Б.И., Новикова Е.В. Эмоциональная устойчивость школьников. М.: Знание, 1988. - 80 с.

106. Кретти Б. Дж. Психология в современном спорте. М., 1978. - 222 с. .

107. Краев Ю.В. Влияние особенностей вида спорта на проявление агрессии и агрессивности у спортсменов. Автореф. дис. . канд. пед. наук. -СПб, 1999.-21 с.

108. Кряквин В.Я. Организационно-педагогические основы социально-психологической адаптации подростков. Челябинск: ЧГПУ «Факел», 1997. -235 с.

109. Кузин В.В., Никитюк Б.А. Интегративная педагогическая антропология,-М.: ФОН, 1996. 178 с.

110. Лебедев О.Е. Взаимосвязь школьного и дополнительного общего образования в условиях С-Петербурга // Тезисы и материалы Всероссийской научно-практической конференции. -СПб., 1995. С. 13-20.

111. Лебедева М.П. Научно методические основы воспитания личной физической культуры у младших школьников: Автореф. дис. . канд. пед. наук. - Архангельск, 1999. - 21 с.

112. Ледовских А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.138 с.

113. Леонтьев А.А. Педагогика здравого смысла. М.: Школа 2000, 1997.-15 с.

114. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е изд. М: Политиздат, 1977. - 304 с.

115. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. 3-е изд. - Спб., 1912. - 384 с.

116. Лешер О.В. Проблемы теории и практики интерсоциального воспитания молодежи. Челябинск: Факел, 1996. - 137 с.

117. Литвак Р.А. Педагогические основы деятельности детских общественных объединений в современных условиях: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Екатеринбург: УрГППУ, 1997. - 46 с.

118. Лихачев Б.Т. Философия воспитания. М.: Прометей, 1995. - 280с.

119. Луначарский А.В. О народном образовании. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958.-559 с.

120. Лях В.И., Кофман Л.Б., Мейксон Г.Б и др. Передовой педагогический опыт в физическом воспитании школьников. М., 1992. - 21 с.

121. Мадильян Р.С. Спортивная деятельность в системе формирования социальной защищенности и профессиональной подготовки подростка: Автореф. дис. канд. пед. наук. Майкоп, 1999. - 18 с.

122. Макаренко А.С. Педагогические сочинения в 8тми т. М., 19831986.

123. Маркс К. Экономическо-философские рукописи 1844 г. К. Маркс и Ф.Энгельс Из ранних произведений. М.: Госполитиздат, 1956. - с. 516-642.

124. А \Г I I ЛТ1Ч>/\П ATM F /Т Л^1Г?1£кП1Г Л П Л ПЛ А ЛТЧ/»Л X А • QtTOTTTID 1 О ^1 jLJ, iViajJIVUDa 1 ItnAUJIUl Г1/1 WJ 1ЪППЛ iiVSApUVlfVU. in., ^nunnv, x У t- 63 c.

125. Матвеев Л.П. Обобщающая характеристика содержания, средств и методов подготовки спортсменов: Учебное пособие для студ. РГАФК. М., 1995.-220 с.

126. Матвеев JI.П. Общая теория спорта: Учебн. кн. М.: (4-й филиал Воениздата), 1997. - 542 с.

127. Матвийчук К.А. Установка на занятия физкультурой подростков и условия ее формирования.: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Курган, 1997. -22 с.

128. Международная хартия физического воспитания и спорта ЮНЕСКО. М.: Международный журнал. спортивной информации «Спорт для всех», 1996.-№ 1.-С. 1.

129. Мезе Ференц. Шестьдесят лет олимпийских игр. М.: Фи С, 1959.390 с.

130. Мир детства. Подросток / Под ред. А.Г.Хрипковой. М.: Педагогика, 1982. - 432 с.

131. Морозов В.О. Педагогические условия формирования валеологи-ческих ориентаций личности школьников: Дис. . канд. пед. наук. Оренбург, 1998.-202 с.

132. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. М.: педагогика, 1984. - 112 с.

133. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека // Психологическая наука в СССР. М., 1960. -653 с.

134. Мясников Н.Д. Влияние спортивной тренировки на особенности физического развития и телосложения школьников и студентов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Киев, 1974. - 30 с.

135. Найн А.Я. Инновации в образовании. Челябинск, 1997. - 279 с.

136. Назаренкова Г.Н. Игра как средство развития творческой активности подростков: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1994. - 15 с.

137. Настольная книга учителя физкультуры. / Под ред. Л.Б.Кофмана. -М.:ФиС, 1998.-495 с.

138. Научно-практические аспекты управления социальной адаптацией подростков: Сб. науч. тр. / Под ред. В.А.Беликова. Челябинск: ЧГПУ, 1999. -99 с.

139. Неверкович С.Д. и др. Основы обучения и воспитания: Учебн. пособие для студентов заочного обучения РГАФК. М.: РГАФК, 1996. - 205 с.

140. Никифоров Ю.Б. Учись наслаждаться движением. М.: Сов. спорт, 1987. -№ 3.

141. Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива. М., 1978. - 308с.

142. Новикова Н.К. Нравственный климат как фактор совершенствования воспитательного процесса в спортивных командах: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1988. - 22 с.

143. Новые ценности образования: десять концепций и эссе / Под ред. Н.Б.Крыловой. Вып.З. -М.: Инноватор, 1995.

144. Нормативно-правовые основы, регулирующие деятельность спортивных школ // Вестник образования. М., 1995. - № 5. - С. 33-57.

145. Нормативно-правовое обеспечение системы дополнительного образования и социального воспитания. Сборник документов. / Сост. В.П.Головановым. М., 1995. - 110 с.

146. Нравственное воспитание школьников / Под ред. И.С.Марьенко. -Л., 1969.-153 с,

147. Олимпийская хартия // Олимпийская энциклопедия М.: Изд-во Сов. энцикл., 1980. - С. 239-240.

148. Осенников В.Я. Социально-педагогическая адаптация подростков в условиях оздоровительного образовательного учреждения: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 1999. - 21 с.

149. Основы педагогического мастерства / Под ред. И.Я.Зязюна. М., 1989.-205 с.

150. Основы управления подготовкой юных спортсменов / Под ред. М.Я.Набатниковой. М., 1982. - 280 с.

151. Петросян А.Н. Методы оценки спортивных достижений: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1981. - 22 с.

152. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. М., 1997.с. 173.

153. Поддержка социально незащищенных подростков: Книга для учителя и социального работника / Под ред. А.Я. Журкиной. Москва: ИОСО РАО, 1997.- 118 с.

154. Попов A.JI. Спортивная психология: Учебн. пособие. М.: РГАФК, 1998,- 149 с.

155. Платонов К.К. Структурное понимание саморегулирования процесса^ развития личности. В кн.: Проблемы управления процессом воспитания. М.: Изд-во МГУ, 1971. - С. 111-120.

156. Права человека. Основные международные документы. М.: Международные отношения, 1990. - 232 с.

157. Право Совета Европы и России. Краснодон, 1996. - 383 с.

158. Программа «Физическое воспитание учащихся 1-11 классов общеобразовательных учреждений». М.: Просвещение, 1996. - 256 с.

159. Психология. Словарь. / Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

160. Пустовалов В.М. Формирование нравственного опыта подростков в процессе спортивной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук., М., 1980.-26 с.

161. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М,: Прогресс, 1994.-480 с.

162. Родионов А.В. Психофизическая тренировка. М.: Дар, 1995. - 63с.

163. Розенблат В.В. Симфония жизни (популярная физиология человека).- М.: ФиС ,1989. 237 с.

164. Романин А.Н. Исследование психологических показателей тренированности (на материалах стрелкового спорта): Автореф. дис. . канд. псих, наук. -М., 1970.-24 с.

165. Рубинштейн СЛ. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1976.-485 с.

166. Рубинштейн СЛ. Проблемы способностей и вопросы психологической теории. В кн. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1976. -С. 219-234.

167. Рувинский Л.И. Самовоспитание чувств, интеллекта, воли. М.: Знание, 1983.- 159 с.

168. Рудзитас А.И. Содержание и методика внеурочных занятий по общей физической подготовке и баскетболу с учащимися 12-13 лет.: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1987. - 17 с.

169. Рябов А.Ю. Влияние психорегулирующей тренировки на развитие ценностных ориентаций студентов в процессе занятий атлетической гимнастикой: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 1998. - 26 с.

170. Сальцева С.В. Социально-педагогические основы профессионального самоопределения школьников в учреждениях дополнительного образования. М., 1998. - 75 с.

171. Свирса А.А. Формирование общественной активности юных спортсменов в ДЮСШ: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1988. - 22 с.

172. Селиванова НЛ. Процесс формирования коллективных отношений подростков: Автореф.- Дис= === канд, пед. наук. Москва. 1979. — 17 с.

173. Свободное воспитание. Хрестоматия. М.: РОУ, 1995. - 222 с.

174. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в области управления образовательным процессом. М.: Роспедагенство, 1995. -226 с.

175. Сосков М.В. Некоторые проблемы управления тренировочным процессом в группах начальной подготовки юных спортсменов // Современные проблемы и концепции развития физической культуры и спорта. — Чеетя*-бинск: УралГАФК, 1997.-С. 136.

176. Социально-психологические проблемы физической культуры и спорта. Сб. научных трудов / Под ред. П.А.Виноградова. М., 1991. - 150 с.

177. Социокультурные аспекты физической культуры / Сост. В.И.Жолдак. М., 1996. - 95 с.

178. Спок Б. Разговор с матерью / Пер. с англ. М.: Политиздат, 1991.588 с.

179. Спортивная хартия Европы. М.: Международный журнал спортивной информации «Спорт для всех». - 1996. - № 1.

180. Столяров. В.И. Олимпийское движение и воспитание молодежи: Методич. разраб. М.: ГЦОЛИФК, 1989. - 27 с.

181. Сумарокова Н.М. Критерии и способы воспитательной работы в СДЮШОР: Дис. . канд. пед. наук. М., 1987. - 220 с.

182. Сухомлинский В.А. О воспитании. М.: Политиздат, 1975. - 272 с.

183. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. Киев: Радянска школа, 1975. - 236 с.

184. Сысоев Г.В. Стиль руководства тренера спортсменами и спортивным коллективом. Учебно-методические рекомендации. М.: МГАФК, 1997. - 24 с.

185. Тарасов А.В. Путь к себе. М.: ФиС, 1974. - 424 с.

186. Тер-Ованесян А.А. Обучение в спорте. М.: Сов. спорт, 1992.189 с.

187. Тер-Ованесян А.А. Педагогика спорта. Киев, 1986. - 204 с.

188. Тиссен П.П. Формирование валеологической образованности школьников средствами физической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Оренбург, 1998. - 20 с.

189. Ткачева А.И. Формирование нравственных отношений подростков во внеурочной деятельности: Дис. канд. пед. наук. Москва, 1980. — 180 с.

190. Уваров Е.А. Воспитание морально-волевых качеств кадетов военно-учебных заведений дореволюционной России: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: МПГУ, 1996. - 22 с.

191. Усманов В.Ф. Педагогическое управление самообразованием сельских школьников в сфере физической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Оренбург, 1999. - 19 с.

192. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. Соч. в 2-х т. Т. 1. - М.: Педагогика, 1974. - С. 229547.

193. Фарбер Д.А., Корниенко И.А. Физиология школьника. М.: Педагогика, 1990. - 61 с.

194. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. М.: Международная педагогическая академия, 1994. - 192 с.

195. Физическая культура. Учебник для учащихся 5-7 классов общеобразовательных образовательных учреждений / Под ред. Г.Б. Мейксона, JT.E. Любомирского, Л.Б. Кофмана. М.: Просвещение, 1996. - 143 с.

196. Физическая культура. Учебник для учащихся 6-8 классов общеобразовательных учереждений / Под ред. Л.Е.Любомирского, Г.Б.Мейсона, В.И.Ляха. -М.: Просвещение, 1997. 140 с.

197. Физическая культура, учебник для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений / Под ред. В.И.Ляха, Л.Е. Любомирского, Г.Б.Мейсона. М.: Просвещение, 1997. - 153 с.

198. Филин В.П., Фомин Н.А. Основы юношеского споота. М.: ФиС.1. А ~ '1987.- 127 с.

199. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта. М.: ГЦО-ЛИФК, 1988.-33 с.

200. Ханин Ю.Л. Психология общения в спорте. М., 1980. -209 с.

201. Хефлинг Гельмут Римляне. Рабы. Гладиаторы. М.: Мысль, 1992. - 270 с.

202. Холщевникова Т.В. Камо грядеши? М.: Международный журнал спортивной информации, 1997. - № 3 - 4.

203. Чепик В.Д. Физическая культура в социальных процессах. М., 1995.- 168 с.

204. Чепик В.Д. Высшее физкультурное образование. Методология исследования: Основное содержание; научные основы (Лекции для слушателей факультетов повышения квалификации). Малаховка, 1981. - 27 с.

205. Черкасов А.Ю. Критерии отбора и прогнозирования перспективности высококвалифицированных пловцов 16-19 лет на этапе спортивного совершенствования: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1986. — 21 с.

206. Черникова О.А., Дашкевич О.В. Активная саморегуляция эмоциональных состояний спортсменов. М.: ФиС, 1971. - 47 с.

207. Шадриков В.Д. Духовные способности. М.: Магистр, 1996. - 318с.

208. Шамардина Г.Н. Рациональное сочетание обучения в общеобразовательной школе с учебно-тренировочными занятиями в СДЮСШ (на примере учащихся специализированных классов): Дис. . канд. пед. наук. Л., 1983.-230 с.

209. Шевченко Л.Л. Практическая педагогическая этика. М.: Соборъ, 1997.-506 с.

210. Шуткин С.Н. Педагогические условия воспитания основ самоорганизации личности на уроке физкультуры: Автореф. дис. канд. пед. наук. -Липецк, 1999= 19 с,

211. Derkatsch A.A., Issajew.A.A. Der erfolgreiche Trainer. Sportverlag Berlin, 1986

212. Karen P. De Pauw, Susan J. Gavron. Disability and Sport. Human Kinetics.Tile Inforation Leader in Physikal Activity, 1995.

213. The significane of sport for society. Health , socialisation, economy. Strasbourg: Council of Europe Press. 1995.Ж