Формирование научно-методической компетентности преподавателей технического вуза в структуре научно-образовательного кластера тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Гарифуллина, Резеда Равилевна

• Гарифуллина, Резеда Равилевна
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Гарифуллина, Резеда Равилевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В СТРУКТУРЕ НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КЛАСТЕРА

1.1. Генезис проблемы формирования научно-методической компетентности преподавателя технического вуза в структуре научно-образовательного кластера

1.2. Функционирование научно-образовательных кластеров

1.3. Структура научно-методической компетентности преподавателя технического вуза

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В СТРУКТУРЕ НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КЛАСТЕРА

2.1. Система формирования научно-методической компетентности преподавателей технического вуза в структуре научно-образовательного кластера

2.2. Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию научно-методической компетентности преподавателей технического вуза в структуре научно-образовательного кластера

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование научно-методической компетентности преподавателей технического вуза в структуре научно-образовательного кластера»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В основополагающих государственных нормативных документах федерального уровня определены стратегические задачи инновационного развития Российской Федерации до 2020 года. Доктрина развития российской науки провозглашает принципы интеграции науки и образования, совершенствование целостной системы подготовки квалифицированных кадров всех уровней. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы (Распоряжение Правительства РФ от 22.11.2012№ 2148-р) и Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2025 года устанавливают приоритет образования в государственной политике, акцентируя внимание на подготовке квалифицированных специалистов, конкурентоспособных на мировом рынке труда. Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020 годы главной целью определяет обеспечение условий для эффективного развития российского образования, направленного на формирование конкурентоспособного человеческого потенциала.

Социально-экономическое развитие общества обуславливает модернизацию системы образования. Концепция долгосрочного социально-экономического развития России на период до 2020 года ставит задачи формирования научно-образовательных центров, интегрирующих передовые научные исследования и образовательные программы, разрабатывающих проекты развития социально-экономического регионального пространства через взаимодействие и интеграцию образования, науки и производства. Перспективными путями реализации подобных проектов является создание региональных, отраслевых и научно-образовательных кластеров.

В настоящее время в России усиливается интерес со стороны научных сообществ и государственных органов власти к проблеме функционирования кластеров. В перечень инновационных территориальных кластеров,

утвержденный Правительством РФ, включены 25 кластеров по различным отраслевым принадлежностям, формируемые при активном участии вузов.

Отдельное внимание уделяется созданию образовательных кластеров при федеральных, научных исследовательских университетах и иных вузах, целью которых является подготовка конкурентоспособного выпускника. При этом главной задачей подобных кластеров является сближение образовательного процесса с заказчиком и потребителем квалифицированных кадров -предприятием.

Инициатором создания научно-образовательных кластеров в России выступила Республика Татарстан. Формирование кластерной системы предусмотрено самой стратегией развития образования в республике. В его основе лежит баланс интересов работодателей, образовательных учреждений и граждан, желающих получить необходимый для них уровень образования. С 2006 года в регионе функционируют 14 подобных кластеров, одним из научно-образовательных кластеров республики является энергетический кластер. Организация и функционирование образовательных кластеров, синергетический эффект которых связан с объединением усилий образования и производства, актуализирует проблему подготовленности педагогических кадров, способных осуществлять профессионально-педагогическую деятельность в его рамках. При этом возникает потребность в создании условий для формирования научно-методической компетентности преподавателя вуза, соответствующей современным требованиям к подготовке выпускника вуза, конкурентоспособного на рынке труда. В рамках педагогического аспекта решения проблемы становится актуальным исследование теоретических основ формирования указанной компетентности и анализ возможностей научно-образовательных кластеров в её развитии.

Кластерные механизмы развития науки и образования рассмотрены в трудах Ю.А. Арутюнова, С.В. Головановой, С.М. Кадочникова, Г.А. Корецкого, Д.Ю. Лапыгина, Е.В. Логиновой, М. Портера, А. Томпсона, В.П. Третьяка, Д.А. Ялова и др. Способы интеграции образования, науки и производства

представлены в исследованиях С.Я. Батышева, Л.А. Воловича, Г.И. Ибрагимова, К.Н. Катханова, А.В. Леонтьева, М.И. Махмутова, Г.В. Мухаметзяновой, Е.А. Пушкаревой, З.С. Сазоновой, И.П. Яковлева и др. Функционирование образовательных кластеров в России и за рубежом описаны в трудах

A.А. Голодовой, С.В. Данилова, А.Г. Заляловой, Е.А. Корчагина, Р.С. Сафина, Д.В. Смирнова, Д.Ю. Трушникова, Е.В. Фединой, О.В. Яворского и др.Исследованию различных проблем функционирования образовательных и университетских комплексов посвящены труды П.Н. Захарова, С.Е. Матвеевой,

B.Л. Моложавенко, Е.С. Симбирской, Л.В. Федякиной.

Значительное количество научных публикаций посвящается профессионально-педагогической компетентности преподавателя вуза (Н.В. Ипполитова, Т.И. Руднева, М.Г. Янова и др.). В то же время анализ исследований последних лет показывает, что большей частью они ориентированы на формирование компетентностных моделей и лишь некоторые исследователи акцентируют внимание на методической и научно-методической компетентности преподавателя вуза (Т.Н. Гущина, М.А. Мосина, Н.В. Соловова, Е.А. Таможня и др.). Становится очевидным, что для современной высшей школы необходимо создать условия для формирования научно-методической компетентности преподавателей как одного из условий подготовки конкурентоспособных выпускников для рынка труда.

Однако, несмотря на широкий круг исследовательских поисков по изучению способов формирования научно-методической компетентности преподавателя вуза, многие аспекты данной проблемы, особенно применительно к техническому вузу, остаются недостаточно изученными. Не определены ресурсы научно-образовательных кластеров, практически не доказана возможность формирования научно-методической компетентности преподавателя технического вуза в условиях его функционирования. Требуется разрешение проблемы формирования научно-методической компетентности преподавателя технического вуза в структуре научно-образовательного кластера.

В педагогической науке, как показывает анализ литературы и педагогической практики, сложились предпосылки для решения преподавателем инновационных задач в условиях интеграции науки и образования, при этом создание и функционирование научно-образовательных кластеров требует разрешения ряда противоречий между:

- возрастающими требованиями предприятий отрасли к подготовке преподавателей вузов, способных решать инновационные задачи в условиях территориальных кластеров, и недостаточной сформированностью у них научно-методической компетентности;

- необходимостью уточнения методологических основ, определяющих стратегию формирования научно-методической компетентности преподавателя вуза в условиях функционирования научно-образовательного кластера, и отсутствием научных исследований, посвященных опыту развития инновационной компетентности;

- потребностью в организации процесса формирования научно-методической компетентности преподавателя вуза с использованием ресурсов научно-образовательных кластеров и недостаточностью условий для его осуществления;

- наличием программ дополнительного профессионального образования преподавателей вуза и отсутствием научно-обоснованной системы, содержательный и процессуальный элементы которой способствуют формированию научно-методической компетентности преподавателя технического вуза в структуре научно-образовательного кластера.

Стремление найти пути разрешения указанных противоречий выявило проблему исследования: в теоретическом плане - это проблема определения цели, структуры, содержания и методологических основ формирования научно-методической компетентности преподавателя в структуре научно-образовательного кластера; в практическом - это проблема выбора дидактических средств, создающих основу для формирования научно-

методической компетентности преподавателя технического вуза в научно-образовательном кластере.

Объект исследования: процесс подготовки преподавателя технического вуза к научно-методической деятельности в структуре научно-образовательного кластера.

Предмет исследования: средства формирования научно-методической компетентности преподавателя технического вуза.

Цель исследования: разработка и теоретико-методологическое обоснование системы формирования научно-методической компетентности преподавателя технического вуза в структуре научно-образовательного кластера.

Гипотеза исследования. Наличие у преподавателя технического вуза научно-методической компетентности является условием успешной организации образовательного процесса, чему способствует научно-образовательный кластер, представляя дополнительные условия для ее формирования. И это становится возможным, если:

- конкретизировано научное представление о роли научно-образовательного кластера в развитии социально-экономического пространства региона;

- выявлена суть и разработана структура научно-методической компетентности преподавателя технического вуза, способствующей подготовке конкурентоспособных выпускников;

- определены подходы и принципы, совокупность которых является методологической основой процесса формирования научно-методической компетентности преподавателя технического вуза в структуре научно-образовательного кластера;

- выявлены средства формирования научно-методической компетентности преподавателя технического вуза в структуре научно-образовательного кластера;

- разработана и апробирована система формирования научно-методической компетентности преподавателя технического вуза в структуре научно-образовательного кластера.

Задачи исследования:

1. Конкретизировать научное представление о роли научно-образовательного кластера в развитии социально-экономического пространства региона на основе анализа его структурных элементов.

2. Выявить суть и разработать структуру научно-методической компетентности преподавателя технического вуза, способствующей подготовке конкурентоспособных выпускников.

3. Определить методологическую основу процесса формирования научно-методической компетентности преподавателя технического вуза в структуре научно-образовательного кластера.

4. Выявить средства формирования научно-методической компетентности преподавателя технического вуза в структуре научно-образовательного кластера.

5. Разработать и апробировать систему формирования научно-методической компетентности преподавателя технического вуза в структуре научно-образовательного кластера.

Положения, выносимые на защиту:

1.Научно-образовательный кластер выполняет ряд функций (информационная, прогностическая, консолидирующая), которые способствуют формированию профессиональной компетентности преподавателя инновационного вуза. Участию преподавателей вуза в функционировании научно-образовательного кластера и его мероприятиях по взаимодействию с предприятиями отрасли, выполнению хоздоговоров с учреждениями среднего профессионального образования, обмену опытом организации довузовской подготовки абитуриентов способствуют формированию научно-методической компетентности преподавателя технического вуза, интегративное личностное свойство.

2. Научно-методическая деятельность преподавателя вуза интегрирует несколько ее видов (участие в научно-исследовательской работе кафедры и вуза; организация научно-исследовательской работы студентов; разработка учебно-

методической документации дисциплин; организация и планирование методического обеспечения учебных занятий; создание условий для формирования у обучающихся основных составляющих компетентности; организация и проведение учебной и учебно-методической работы по всем видам учебных занятий; оказание методической помощи в овладении педагогическим мастерством и профессиональными навыками начинающим преподавателям и др.), адекватно которым востребованы компоненты научно-методической компетентности преподавателя технического вуза, показатели которых представляются способностями к организации научно-исследовательской работы со студентами, предприятиями отрасли, образовательными учреждениями; способностями взаимодействовать с предприятиями-лидерами отрасли кластера региона и внедрять результаты этой деятельности в образовательный процесс. Системообразующими в структуре научно-методической компетентности являются научный, прикладной, исследовательский и учебно-методический компоненты.

3. В качестве методологических основ, определяющих стратегию формирования научно-методической компетентности преподавателя технического вуза в структуре научно-образовательного кластера, должны выступать научные подходы (системный, кластерный, функциональный, технологический и компетентностный), обеспечивающие освоение содержания и средств её формирования в системе повышения квалификации. Базовыми являются принципы профессиональной направленности, системности, интеграции, проблемности, адаптации, целостности, индивидуализации.

4. Развитие показателей компонентов научно-методической компетентности преподавателя технического вуза в структуре научно-образовательного кластера обеспечивается комплексом средств. Результат достигается проектированием индивидуального образовательного маршрута преподавателя технического вуза в системе повышения квалификации, содержание которого отбирается адекватно задачам формирования структурных компонентов научно-методической компетентности. Развитие показателей компонентов свидетельствует о

готовности выполнять научно-методическую деятельность в структуре научно-образовательного кластера.

5. Система формирования научно-методической компетентности преподавателя технического вуза представляет единство ценностно-целевого (цель и задачи), методологического (функции научно-образовательного кластера), содержательного (маршруты и программы формирования научно-методической компетентности), технологического (этапы, технологии, формы и средства формирования научно-методической компетентности), оценочно-результативного (критерии и средства оценки) элементов.

Научная новизна исследования:

- конкретизировано научное представление о роли научно-образовательных кластеров [Научно-образовательный кластер представляет собой совокупность образовательных и научных организаций, объединенных по территориально-отраслевому принципу и характеризующихся общностью деятельности. Функционирование научно-образовательного кластера влияет на повышение конкурентоспособности выпускников образовательных учреждений, интегрирующихся в инновационное производство, что повышает требования к личности преподавателя вуза и его научно-методической деятельности. Научно-методическая компетентность преподавателя вуза это интегративная характеристика личности, отражающая результат психолого-педагогической, методической, предметной подготовки, личного научно-исследовательского и профессионального опыта, который проявляется в его научно-методической и педагогической деятельности по развитию профессиональных компетенций студентов. Специфика научно-методической деятельности преподавателя технического вуза заключается в совокупности видов, требующих способностей переносить её результаты в образовательный процесс. Это достигается результатами научно-исследовательских и прикладных работ преподавателя, их систематизацией и внедрением в содержание образования с помощью новейших методов и технологий, востребуемых производством];

- разработана структура научно-методической компетентности преподавателя технического вуза с учетом функций научно-образовательного кластера [Структура научно-методической компетентности преподавателя технического вуза представляется совокупностью компонентов (научный компонент свидетельствует о способностях к проведению научных исследований; прикладной исследовательский компонент представляется внедрением результатов научных исследований в образовательный процесс; учебно-методический компонент содержит разработку учебной документации и мотивационный компонент свидетельствует о потребности в формировании научно-методической компетентности в адаптации к условиям образовательного кластера; когнитивный компонент представляется знаниями преподавателя, способствующими реализации профессиональной деятельности в условиях научно-образовательного кластера; деятельностный компонент свидетельствует о способностях к разработке и реализации индивидуального образовательного маршрута с целью формирования научно-методической компетентности; рефлексивный компонент научно-методической компетентности представлен способностями к разработке портфолио и его защите на итоговом семинаре с представителями научно-образовательного кластера)].

- определены подходы и принципы, совокупность которых является методологической основой процесса формирования научно-методической компетентности преподавателя технического вуза в структуре научно-образовательного кластера (процесс проектирования системы основывается на системном подходе; кластерный подход обеспечивает разработку методологического элемента системы; функциональный подход применяется на этапе моделирования содержательного элемента, что позволяет определить структуру модулей программы повышения квалификации; технологический подход позволяет осуществлять отбор форм, методов, технологий повышения квалификации в соответствии с формируемыми компонентами научно-методической компетентности преподавателя технического вуза в структуре

научно-образовательного кластера; компетентностный подход обеспечивает учет специфики научно-методической деятельности);

- выявлены средства формирования научно-методической компетентности преподавателя технического вуза в структуре научно-образовательного кластера [Содержание представляется взаимосвязанными учебными модулями в рамках программы повышения квалификации адекватно структурным компонентам научно-методической компетентности (модуль «Научно-методическая компетентность преподавателя вуза» направлен на развитие когнитивного и рефлексивного компонентов; модуль «Научно-образовательный кластер» - на развитие мотивационного и когнитивного компонентов; модуль «Взаимодействие участников образовательного кластера» - на развитие деятельностного компонента. Методы обучения: тренинг, мозговой штурм, круглый стол, кейс-метод, деловые игры, исследовательские проекты, эвристическая беседа, портфолио) позволяют проектировать индивидуальные образовательные маршруты];

- разработана и апробирована система формирования научно-методической компетентности преподавателя технического вуза в структуре научно-образовательного кластера [Это совокупность содержательных модулей и, реализуемых на основе принципов андрагогического, средового, деятельностного, компетентностного подходов с целью подготовки преподавателей вузов к интеграции в научно-образовательный кластер, что позволяет разрешить противоречия между требуемым и существующим уровнями готовности преподавателя вуза к решению инновационных педагогических задач в условиях научно-образовательного кластера. Структура системы представляется пятью элементами (ценностно-целевой элемент системы выражает стратегию подготовки преподавателей технического вуза к формированию научно-методической компетентности; методологический элемент индентифицирует функций научно-образовательного кластера и компоненты научно-методической компетентности; содержательный элемент представляется программой повышения квалификации; процессуальный элемент выражается этапами

формирования научно-методической компетентности; оценочно-результативный элемент интегрирует показатели компонентов научно-методической компетентности преподавателя технического вуза, положительная динамика которых свидетельствует об эффективности разработанной дидактической системы)].

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно расширяет научное представление о структуре и содержании научно-методической компетентности преподавателя технического вуза в структуре научно-образовательного кластера. Полученные результаты по проектированию индивидуальных маршрутов формирования научно-методической компетентности преподавателя вуза в структуре научно-образовательного кластера вносят определенный вклад в теорию педагогической деятельности, позволяя проектировать индивидуальные образовательные маршруты повышения квалификации преподавателя технического вуза.

Практическая значимость исследования состоит в том, что создана программа повышения квалификации, способствующая формированию научно-методической компетентности преподавателей технического вуза в условиях функционирования научно-образовательного кластера и разработано методическое сопровождение процесса проектирования и реализации индивидуальных образовательных маршрутов преподавателей. Результаты экспериментальной работы внедрены в практику дополнительного профессионального образования преподавателей в Казанском государственном энергетическом университете.

Методологической основой исследования являются ведущие идеи о взаимосвязи и взаимообусловленности явлений окружающей действительности; отечественные и зарубежные теории и концепции, раскрывающие проблемы интеграции науки, образования и производства; современные психологические и педагогические теории и концепции профессионального образования.

Источниками исследования являются фундаментальные положения о средствах организации образования взрослой аудитории (С.Г. Вершловский,

В.В. Горшкова, А.В Коржуев, Е.П. Тонконогая, Т.В. Шадрина, А.И. Щербаков и др.); о ведущей роли профессионального образования в развитии общества и личности (Б.С. Гершунский, Г.В. Мухаметзянова, А.М. Новиков, Т.С. Панина,

A.И. Субетто, Е.В. Ткаченко и др.); о непрерывном образовании (А.П. Владиславлев, М.К. Горшков, Д.В. Диденко, Г.А. Ключарев, А.М. Новиков,

B.Г. Онушкин, Е.П. Тонконогая и др.); положения методологии и методики педагогического исследования (Н.М. Борытко, В.В. Краевский, В.М. Кузьмина, Т.И. Руднева и др.); теоретические основы и принципы непрерывности, последовательности и взаимозависимости всех звеньев системы подготовки и повышения квалификации (С.Я. Батышев, А.П. Владиславлев, Г.У. Матушанский, Н.Д. Никандров, В.А. Сластенин и др.).

Существенное значение в теоретическом плане имеют концепции: управления и организации образования; оценки качества профессиональных образовательных программ (С.И. Архангельский, Н.В. Макарова, В.В. Петрусинский и др.); построения содержания образования (В.П. Беспалько, В.С. Леднев, В. Оконь, М.Н. Скаткин, А.В. Хуторской и др.); теории профессиональной деятельности преподавателей вуза (Н.П. Горшкова, Н.С. Овчаренко, Т.И. Руднева, Н.В. Соловова, Ю.Г. Фокин и др.); моделирования педагогических систем (С.И. Архангельский, В.П. Беспалько, Г.В. Селевко, Ю.С. Тюников и др.).

Разработка проблемы формирования научно-методической компетентности преподавателя технического вуза базируются на: научных достижениях в области определения основных направлений развития высшей школы в новых социально-экономических условиях (А.П. Беляева, О.Г. Грохольская, В.А. Кальней, А.А. Кирсанов, Г.И. Лазарев Э.А. Манушин, Г.В. Мухаметзянова, А.М. Новиков и др.); исследованиях прогностических методов моделирования и проектирования в педагогике (Б.С. Гершунский, А.Б. Горстко, Л.И. Гурье, В.В. Кондратьев, Ю.З. Кушнер, В.И. Михеев, В.Е. Радионов, Е.Э. Смирнова, Ф.Т. Шагеева); исследованиях непрерывной подготовки преподавателя высшей школы (В.В. Кондратьев, А.К. Маркова, Ю.В. Онушкин); научных работах, посвященных

основам профессионально-педагогической деятельности (О.М. Железнякова,

A.А. Кирсанов, Ф.Ш. Мухаметзянова, Н.Н. Никитина, М.А. Петухов, Ю.В. Подповетная), профессиональной деятельности преподавателя (З.Ф. Есарева, Р.Ю. Кигель, Н.В. Кузьмина, Н.В. Кухарев, Г.В. Суходольский), формированию методической компетентности преподавателей различных образовательных организаций (Р.Х. Гильмеева, Т.Н. Гущина, М.А. Мосина, Н.В. Соловова, Е.А. Таможня).

Для создания системы формирования научно-методической компетентности преподавателей технического вуза применялись: системный (В.Г. Афанасьев,

B.П. Беспалько, Ф.Ф. Королев, А.М. Новиков и др.); компетентностный (.Н. Байденко, А.В. Баранников, А.Г. Бермус, И.А. Зимняя, М.С. Коган, Н.Ф. Талызина, Н. Хомский, А.В. Хуторской, О.В. Шемет, Р. Уайт, Дж. Равен и др.); андрагогический (А.И. Кукуев, А.Г. Теслинов, И.А. Протасова и др.); средовой (Т.В. Менг, Н.Б. Стрекалова, И.И. Сулима и др.); деятельностный (А.П. Беляева, В.Г. Воронцов, В.В. Давыдов, Н.В. Кузьмина, А.М. Новиков, Е.П. Тонконогая, Ф.Т. Шагеева, и др.) подходы.

База исследования: опыт формирования научно-методической компетентности преподавателя вуза; опыт повышения квалификации в Казанском государственном энергетическом университете. Исследование проводилось на базе ФГБОУ ВО «Казанский государственный энергетический университет».

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Гарифуллина, Резеда Равилевна, 2018 год

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абашкин В.Л Процессы кластеризации экономики региона и оценка условий их реализации: автореф. дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / Абашкин Василий Львович. - М. 2010. - 25 с.

2. Азариашвили С.Г. Научно-методическая работа педагогов в совершенствовании образовательной системы в условиях малого города: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Азариашвили Светлана Григорьевна. - Чебоксары, 2000. - 212 с.

3. Айтуганов И.М., Корчагин Е.А., Матухин Е.Л., Митрофанова Э.П., Сафин Р.С., Самолдина Л.Н. Взаимодействие профессиональных образовательных учреждений и предприятий-заказчиков кадров / И.М. Айтуганов, Е.А. Корчагин, Е.Л. Матухин, Э.П. Митрофанова, Р.С. Сафин, Л.Н. Самолдина // Казанский педагогический журнал. - №8 (62) 2008. - С. 45-53.

4. Акимова О.Б., Дорожкин Е.М., Сикорская Г.П. Концепция сетевого взаимодействия учреждений профессиональнопедагогического образования / О.Б. Акимова, Е.М. Дорожкин, Г.П. Сикорская // Педагогический журнал Башкортостана. - 2014. - № 6 (55). - С. 24-34.

5. Акопов Г.В. Влияние группового сознания на профессиональное осознание учителя как личности / Взаимосвязь общей и профессиональной культуры педагога как фактор повышения педагогической компетентности. -СПб.: Ин-т образования взрослых, РАО, 1992. - С. 38-40.

6. Алексеева Л.П., Корнеева Н.Ю. Развитие научно-методической компетентности преподавателя педагогического вуза в условиях функционирования образовательного кластера / Л.П. Алексеева, Н.Ю. Корнеева // Вестник Учебно-научно-методического объединения вузов России по профессионально-педагогическому образованию. - 2015. - № 2 (49). -С. 129-134.

7. Алексеева Л.П., Шаблыгина Н.С. Интеграционные процессы в образовании и профессионализм преподавателей вузов / Содержание, формы и методы обучения в высшей школе: аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования. Вып. 10: - М., НИИВО 2003. - 52 с.

8. Ананьина Ю.В. Формирование среды профессионально-личностного развития студентов колледжа в условиях сетевой кластерной интеграции: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ананьина Юлия Владимировна. - М., 2013. - 241 с.

9. Арутюнов Ю. А. - Электронный ресурс / Режим доступа: http://www.koet.syktsu.rU/vestnik/2008/2008-4/1/1.htm

10. Архангельский Н.Е. и др. Экспертные оценки и методология их использования / Н.Е. Ахангельский. - М., 1974.

11. Афанасьев В.Г. Системность и общество / В.Г. Афанасьев. - М.: Политиздат, 1980. - 386 с.

12. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды / Ю.К. Бабанский.

- М.: Педагогика, 1989, 245 с.

13. Базай Е.Д. Развитие научно-методической деятельности учителя инновационной школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Базай Елена Дмитриевна. - Оренбург, 2004. - 206 с.

14. Байденко В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования / В.И. Байденко. - М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 114 с.

15. Байденко В.И. Компетенции в профессиональном образовании (К освоению компетентностного подхода) / В.И. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. - № 11 - С. 3-13.

16. Баландина И.В. Подготовка будущих учителей информатики к применению технологий компьютерной визуализации на основе кластерного подхода: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Баландина Ирина Викторовна.

- Екатеринбург, 2012. - 23 с.

17. Бермус А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании [Электронный ресурс] / А.Г. Бермус - Режим доступа: http: //www. eidos. ru/journal/2005/0910-12. htm

18. Берулава, М.Н. Гуманизация современного образования / М.Н. Берулава // Education sciences and psychology. - 2016. - № 3 (40). - С. 45-56.

19. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем / В.П. Беспалько. - Воронеж: Воронеж. ун-т, 1977. - 304 с.

20. Беспалько В.П. Проблемы развития современных педагогических систем / Бесалько В.П. - М.: Педагогика, 1980. - 172 с.

21. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур. - М.: Высшая школа, 1989. - 144 с.

22. Бим, И.Л. Личностно-ориентированный подход - основная стратегия обновления школы / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. - 2002. - № 2. - С. 11-12.

23. Болотов, В.А., Карданова, Е.Ю., Енчикова, Е.С., Илюшина, Н.В., Наводнов, В.Г. К вопросу об оценке качества инженерного образования / В.А. Болотов, Е.Ю.Карданова, Е.С. Енчикова, Н.В. Илюшина, В.Г.Наводнов // Высшее образование сегодня. - 2015. - № 6. - С. 3-8

24. Бондаревская, Е.В. Гуманитарная методология науки о воспитании / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 2012. - № 7. - С. 3-13.

25. Васенин, Е.И. Непрерывное профессиональное развитие будущих специалистов автотранспортных предприятий в колледже: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Васенин Евгений Ильич. - Екатеринбург, 2008. - 25 с.

26. Васильева, Н.В. Формирование и развитие образовательных кластеров в региональной социально-экономической системе: автореф. дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / Васильева Наталья Витальевна. - Гатчина, 2013. - 25 с.

27. Васюкова, В.А. Стратегическое планирование промышленного развития города: дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / Васюкова Виктория Алексеевна. - Краснодар, 2008.- 155 с.

28. Вдовина, С.А. Профессионально-педагогическая компетентность и ее структура [Электронный ресурс] / С.А. Вдовина // Современные направления развития педагогической мысли и педагогика И.Е. Шварца: материалы международной научно-практической конференции (1-2 июня 2009 г., г. Пермь). Часть I / под ред. Л.А. Косолаповой, Н.Г. Липкиной, Г.Ф. Похмелкиной; Перм. гос. пед. ун-т. - Пермь: ПГПУ, 2009 - 324с. С. 161-166. - Режим доступа: http://shvarts.pspu.ru/sbornik_konf_list_31.html, 8

29. Вербицкий, А.А. Проблемные точки реализации компетентностного подхода / А.А. Вербицкий // Педагогика и психология образования. - 2012. - №2. - С. 52-60.

30. Вершловский, С.Г. Социально-педагогические проблемы непрерывного педагогического образования преподавательских кадров системы повышения квалификации, / Профессионально-педагогическая компетентность преподавателей системы подготовки, повышения квалификации и переподготовки специалистов. Проблемы, поиски, опыт. - СПб.: НИИ непрерыв. образов. взрослых, РАО, 1992. - С.36-44.

31. Вшивцева, Е.И., Игна, О.Н. Формирование научно-методической компетентности будущего учителя иностранного языка / Е.И. Вшивцева, О.Н. Игна // Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). - 2011. - № 19 (111). - С. 199-203.

32. Гаврилова, О.Е. Формирование профессиональных компетенций студентов - будущих специалистов швейного производства в условиях образовательного кластера: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Гаврилова Ольга Евгеньевна. - Казань, 2011. - 257 с.

33. Гарайшина, Э.Г. Региональная модель профильного химического образования в условиях образовательного кластера: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Гарайшина Эльмира Гаптелахатовна. - Казань, 2007. - 266 с.

34. Гарифуллина, Р.Р. Научно-методическая компетентность преподавателя технического вуза в современных условиях реформирования высшей школы / Р.Р. Гарифуллина // Вестник Казанского государственного энергетического университета. - 2014. - № 3 (23). - С. 157-167.

35. Гарифуллина, Р.Р. Проектирование и реализация индивидуальных образовательных маршрутов развития научно-методической компетентности преподавателя вуза в условиях образовательного кластера / Р.Р. Гарифуллина // Казанский педагогический журнал. - 2016. - № 4 (117). - С. 66-71.

36. Гарифуллина, Р.Р. Проектирование модели развития научно-методической компетентности преподавателя вуза в условиях образовательного кластера / Р.Р. Гарифуллина // Вестник Казанского государственного энергетического университета. - 2016. - №1. - С.130-141.

37. Гарифуллина, Р.Р., Матушанский, Г.У. Научно-методическое обеспечение регионально-отраслевого кластера / Р.Р. Гарифуллина, Г.У. Матушанский // Вестник Казанского государственного энергетического университета. - 2013. - №2 (17). - С. 89-100.

38. Гарифуллина, Р.Р., Романова, Л.М. Программа повышения квалификации по развитию научно-методической компетентности преподавателя высшей школы / Р.Р. Гарифуллина, Л.М. Романова // Казанский педагогический журнал. - 2015. - № 5 (112). - С. 34-39.

39. Гершунский, Б.С. Педагогическая диагностика: Методология, теория и практика / Б.С. Гершунский. - Киев: Вища школа, 1986. - 200 с.

40. Гладик, Н. В. Формирование самооценки эффективности управления качеством научно-методической работы в общеобразовательном учреждении: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Гладик Надежда Владимировна. - М., 2008. - 240 с.

41. Голованова, С.В., Кадочников, С.М. Кластерные отношения в России и региональная политика развития кластеров / С.В. Голованова, С.М. Кадочников [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //www. hse. ru/data/2010/07/09/.. ./Golovanova-Kadochnikov. doc

42. Голодова, А.А. Внедрение методов проектного управления в программах образовательного кластера региона автореф. дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / Голодова Анастасия Александровна. - Белгород, 2010. - 25 с.

43. Горемыко, М.В. Управление качеством общего образования региона на основе кластерного подхода: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Горемыко Михаил Владимирович. - М., 2010. - 23 с.

44. Гущина, Т.Н. Формирование методической компетентности педагогических работников учреждений дополнительного образования детей в процессе повышения квалификации: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Гущина Татьяна Николаевна. - Ярославль, 2001. - 20 с.

45. Давыдова, Н.Н., Федоров, В.А. Методологические основания управления образовательными учреждениями в условиях сетевого взаимодействия / Н.Н. Давыдова, В.А. Федоров // Казанская наука. - 2013. - № 9. -С. 13-21.

46. Данилаев, Д.П., Маливанов, Н.Н. Современные условия и структура взаимодействия вузов, студентов и работодателей / Д.П. Данилаев, Н.Н. Маливанов // Высшее образование в России. - 2017. - № 6. - С. 29-35.

47. Данилов, С. В. Кластерный подход как ценность современного образования. // Гумашзащя навчально-виховного процесу Специпуск 10 Слов'янськ - 2012. С. 82-92

48. Данилов, С.В. Кластерный подход как ценность современного образования / С.В. Данилов // Славянск - 2012. - Спецвыпуск - С. 82-92.

49. Дахин, А.Н. Моделирование компетентности участников открытого образования / А.Н. Дахин // Педагогические технологии. - 2007. - №4. - С. 10-24.

50. Дмитриев, Д.С. Формирование готовности преподавателя вуза к применению средств электронного обучения в профессиональной деятельности -дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Дмитриев Денис Сергеевич. - Самара, 2017. -211 с.

51. Есарева, З.Ф. Особенности деятельности преподавателей высшей школы / З.Ф. Есарева. - Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1974. - 112 с.

52. Завада, Г.В., Гарифуллина, Р.Р. Применение технологии портфолио как инструмента оценки сформированности научно-методической компетентности преподавателя вуза / Г.В. Завада, Р.Р. Гарифуллина // Вестник

Казанского государственного энергетического университета. - 2015. - №2 (26). -С. 88-99.

53. Загривная, Т.А. Становление научно-методической компетентности педагогов в процессе профессиональной деятельности: дис. ... канд. пед.наук: 13.00.01 / Загривная Тамара Александровна. - СПб., 2006. - 256 с.

54. Залялова, А.Г. Региональная модель подготовки педагогических кадров в условиях образовательного кластера: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Залялова Анфиса Григорьевна. - Казань, 2010. - 216 с.

55. Захарченко, Е.С. Формирование кластера вторичных ресурсов как института инновационного развития на мезоуровне: автореф. дис. ... канд.экон.наук: 08.00.05/ Захарченко Екатерина Сергеевна. - Саратов, 2014. - 23 с.

56. Здоровенко, С.А. Совершенствование политехнического образования учащихся 5-8 классов на основе кластерного подхода: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Здоровенко Сергей Анатольевич. - Йошкар-Ола, 2015. - 24 с.

57. Зеер, Э.Ф. Психология профессий / Э.Ф. Зеер. - М.: Академический Проект, Фонд «Мир», 2006. - 336 с.

58. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования [Электронный ресурс] / И.А. Зимняя // Эйдос. - 2006. - №5. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2006/0505.htm 5

59. Зимняя, И.А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека [Электронный ресурс] / И.А. Зимняя // Эйдос. - 2006. -№4. Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2006/0504.htm

60. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. - М.: «Логос», 2001 - 384 с.

61. Зотова, В.Д. Система научно-методической деятельности педагогического коллектива в профессиональном лицее: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Зотова Валентина Дмитриевна. - СПб., 1998. - 281 с.

62. Зубков, А.Л. Развитие методической компетентности учителей в условиях модернизации общего образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Зубков Александр Леонидович. - Екатеринбург.- 2007. - 22 с.

63. Зырянова, Н.И., Федоров, В.А. Развитие кадрового потенциала профессиональных образовательных организаций: применение профессионального стандарта педагога профессионального обучения // Н.И. Зырянова Н.И., В.А. Федоров // Педагогическое образование в России. - 2017. -№ 10. - С. 23-30.

64. Ибрагимов, Г.И. Ключевые компетенции как новая парадигма результатов образования / Г.И. Ибрагимов // Социальное партнерство как условие управления качеством подготовки специалистов в образовательном комплексе «Сельская школа - колледж - село». Материалы научно-практической конференции. - Казань, Чайковский. - 2004. - С. 6-11.

65. Ибрагимов, Г.И. Компетентностный подход в профессиональном образовании / Г.И. Ибрагимов // Образовательные технологии и общество. - 2007. - №3. - С. 361-365.

66. Иванов, В.Г. Проектирование содержания профессионально-педагогической подготовки преподавателя высшей технической школы. / В.Г. Иванов - Казань: Карпол, 1997. - 258 с.

67. Интеграционные процессы в современном профессиональном образовании. Коллективная монография, под. ред. академика РАО, доктора педагогических наук, профессора Г.В. Мухаметзяновой, - Казань: Изд-во «Печать-сервис XXI век», 2013. - 356 с.

68. Ипполитова, Н.В., Колесников, М.А., Соколова, Е.А. Система профессиональной подготовки студентов педагогического вуза: личностный аспект: монография / Н.В. Ипполитова. - Шадринск: Исеть, 2006. - 236 с.

69. Исаков, В.И. Научно-методическая составляющая деятельности регионального университетского комплекса: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Исаков Валерий Иванович. - Майкоп, 2000. - 156 с.

70. Кадцын, Л.М. Педагогическая деятельность и педагогический процесс. [Текст]: учеб.пособие / Л.М. Кадцын. - Екатеринбург: ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2008. - 185 с.

71. Калашников, Д.И. Управление формированием кластеров в регионе: автореф. дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05/ Калашников Дмитрий Игоревич. -Воронеж, 2012. - 25с.

72. Калашников, Д.И. Формирование кластера в образовательном секторе: предпосылки и перспективы / Д.И. Калашников // Финансы. Экономика. Стратегия. Серия «Инновационная экономика: человеческое измерение». - 2012. -№ 1 (50). - С.47-50.

73. Карпова, Д.П. Использование кластерного подхода в управлении региональной экономикой / Д.П. Карпова // Региональная экономика и управление: электр. науч. журн. - 2007. - № 4 - С.

74. Каурцев, М.Н. Применение интерактивных технологий в научно-методической работе как ресурс личностно-профессионального роста педагогов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Каурцев Михаил Никитович. - Улан-Удэ, 2011. -223 с.

75. Кигель, Р.Ю. Труд преподавателя вуза: содержание, классификация, механизм планового регулирования / Р.Ю. Кигель. - Киев-Одесса: «Вища школа», 1987. - 140 с.

76. Кирпичникова, А.В. Развитие компетенций в сфере местного самоуправления у студентов на основе кластерного подхода: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Кирпичникова Александра Владимировна. - СПб, 2014. - 22 с.

77. Киселева, И.А. Развитие познавательного интереса студентов на основе кластерного подхода в проектной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Киселева Ирина Александровна. - Тамбов, 2011. - 208 с.

78. Ковалёва, И.Ю. Развитие научно-методической компетентности педагогов в условиях образовательного выбора: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ковалева Ирина Юрьевна. - Мурманск, 2007. - 169 с.

79. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова. -М.: Академия, 2005. - 176 с.

80. Кондратьев, В.В., Гурье, Л.И., Кузнецова, М.Н. Особенности современной системы подготовки и повышения квалификации преподавателей вузов / В.В. Кондратьев, Л.И. Гурье, М.Н. Кузнецова // Казанская наука. - 2015. -

№ 6. - С. 16-22.

81. Копотева, Г.Л. Структура деятельности заместителя директора школы по научно-методической работе: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Копотева, Галина Леонидовна. - Ижевск, 2002. - 279 с.

82. Королев, Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях / Ф.Ф. Королев // Советская педагогика. - 1970. -№9. - С. 103-115.

83. Корчагин, В.Н. Генезис системно-синергетической педагогики: теория воспитания и обучения / В.Н. Корчагин. - Казань: Изд-во Казанск. ун-та, 2003 -244 с.

84. Корчагин, В.Н. Генезис системно-синергетической педагогики: теория воспитания и обучения/ В.Н. Корчагин. - Казань: Изд-во Казанск. Ун-та, 2003 -244 с.

85. Красинская, Л.Ф. Компетентностная парадигма в образовании: аксиологический аспект / Л.Ф. Красинская // Творчество. Культура. Наука Материалы Всероссийской научной конференции. - 2012. - С. 68-72.

86. Кривых, В.В. Управление научно-методической работой в профессиональной образовательной организации на основе процессного подхода: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Кривых Валентина Вячеславовна. - Казань, 2014. - 171 с.

87. Кузьмина, Н.В. и др. Методы системного педагогического исследования: Учебное пособие / Н.В. Кузьмина. - Л.: ЛГУ, 1980. - 360 с.

88. Кузьмина, Н.В. Способности, одаренность, талант учителя / Н.В. Кузьмина. - Л.: Ленингр.орг.общ-ва «Знание» РСФСР, 1985. - 32 с.

89. Кузьмина, Н.В. Формирование педагогических способностей / Н.В. Кузьмина. - Л.: ЛГУ, 1961. - 98 с.

90. Кузьмина, Н.В., Кухарев, Н.В. Психологическая структура деятельности учителя /Н.В. Кузьмина, Н.В. Кухарев. - Гомель: ГГУ, 1976. - 57 с.

91. Кычкина, С.Д. Формирование научно-методической культуры студентов-заочников педагогического вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Кычкина Сыргылана Дмитриевна. - Якутск, 2008. - 24 с.

92. Леонтьев, А.В. Кластерная модель сетевой организации региональной системы подготовки кадров / А.В. Леонтьев // Сетевая организация ресурсов профессионального образования в межрегиональном отраслевом ресурсном центре. Материалы межрегионального семинара (6-7 июня 2012 г.). - г. Йошкар Ола, ПГТУ, 2012. - С.28-32.

93. Леонтьев, А.В., Матушанский, Г.У., Гарифуллина, Р.Р. Развитие научно-методической компетентности преподавателя вуза в условиях научно-образовательного кластера / А.В. Леонтьев, Г.У. Матушанский, Р.Р. Гарифуллина // Вестник Казанского государственного энергетического университета. - 2016. -№ 2 (30). - С. 133-143.

94. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

95. Лернер И.Я., Краевский В.В., Хуторской А.В.

96. Лизунов, В.В. Кластеры как основа инновационной экономики региона [Электронный ресурс] / В.В. Лизунов. - Режим доступа: http: //sarrsute. ru/images/stories/articlefoto/rio/ j ournal/j ournal3-2 5/Lizunov.pdf

97. Лобанова, Н.Н., Любимов Б.И. Профессионально-педагогическая компетентность преподавателя системы подготовки, повышения квалификации и переподготовки специалистов. Проблемы, поиски, опыт / Н.Н. Лобанова, Б.И. Любимов. - СПб.: НИИ непрерывного образования взрослых. - 1992. - 129 с.

98. Логинова, Е.В. Образовательные императивы развития сетевой экономики / Е.В. Логинова // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 3, Экономика, экология. - 2011. - №1 (18) - С. 102-109

99. Малышева, Н.В. Организационно-педагогические условия проектной деятельности школьников на основе кластерного подхода: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Малышева Наталия Викторовна. - Тамбов, 2011. - 188 с.

100. Маркова, А.К. Психологические проблемы повышения квалификации / А.К. Маркова // Педагогика. - 1992. - № 9-10. - С.65-67.

101. Матушанский, Г.У. Дополнительное профессиональное образование преподавателя высшей школы (история, модели, перспективы) / Г.У. Матушанский. - Казань: Казан. гос. энерг. ун-т, 2003. - 159 с.

102. Матушанский, Г.У. Система непрерывного профессионального образования преподавателя высшей школы: дис. ... д-ра пед.наук: 13.00.08 / Матушанский Григорий Ушерович. - Калуга, 2003. - 466 с.

103. Матушанский, Г.У., Гарифуллина, Р.Р. Научно-методическое обеспечение деятельности образовательного кластера: функциональный анализ / Г.У. Матушанский, Р.Р. Гарифуллина // Вестник Казанского государственного энергетического университета. - 2014. - 2(22) - С-72-80.

104. Матушанский, Г.У., Гарифуллина, Р.Р. Функции научно-методического обеспечения регионально-отраслевого образовательного кластера / Г.У. Матушанский, Р.Р. Гарифуллина // Современные проблемы дидактики средней и высшей профессиональной школы: Материалы международной научно-практической конференции 30 сентября - 2 октября 2013 года в 2-х ч. / под общей редакцией Ф.Ш. Мухаметзяновой, Г.И. Ибрагимова. - Казань: Изд-во «Печать-Сервис XXI» - 2ч. 904 с. С. 186-190.

105. Матушанский, Г.У., Гарифуллина, Р.Р., Бакеева, Р.Ф. Инновационные территориальные образовательные кластеры: зарубежный и отечественный опыт // Вестник Казанского технологического университета. - 2014. - №1. Том 17. - С. 354-358.

106. Матушанский, Г.У., Гарифуллина, Р.Р., Зотова, М.Б. Регионально-отраслевые кластеры в России / Г.У. Матушанский, Р.Р. Гарифуллина, М.Б. Зотова // Вестник Казанского государственного энергетического университета. -2012. - №4 (15). - С. 83-94

107. Матушанский, Г.У., Завада, Г.В., Романова, Л.М. Непрерывная профессиональная подготовка преподавателя высшей школы (на траектории ассистент - старший преподаватель - доцент): монография / Г.У. Матушанский, Г.В. Завада, Л.М. Романова. - Казань, 2011. - 152 с.

108. Матушанский, Г.У., Кудаков, О.Р., Завада, Г.В. Теоретико-методологические аспекты применения компетентностного подхода в высшем профессиональном образовании: монография / Г.У. Матушанский, О.Р. Кудаков, Г.В. Завада - Казань, 2009. - 240 с.

109. Матушанский, Г.У., Сулейманова, А.Р. Образовательные программы российской аспирантуры и европейской докторантуры в области педагогики: учеб. пособие / Г.У. Матушанский, А.Р. Сулейманова. - Казань: Казан. гос. энерг. ун-т, 2012. - 99 с.

110. Матушанский, Г.У., Фролов, А.Г., Бурцева, Э.М. Образовательные маршруты в системе непрерывного профессионального образования преподавателя высшей школы / Г.У Матушанский,А.Г. Фролов, Э.М.Бурцева. -Казань: Казан. гос. энерг. ун-т, 2008. - 160 с.

111. Матушанский, Г.У., Цвенгер, Ю.В. Специфика должности преподавателя высшей школы в современных социально-экономических условиях / Г.У.Матушанский, Ю.В. Цвенгер // Вестник Казанского технологического университета. - 2001. - № 1. - С.169-173.

112. Махмутов, М.И., Ибрагимов, Г.И., Бажина, И.А. Реформирование начального и среднего профессионального образования в РТ // Актуальные проблемы современного образования: Научное издание / Под ред. академика М.И. Махмутова. - Казань: Центр инновационных технологий, 2001. - С. 272-235.

113. Методические рекомендации по реализации кластерной политики в субъектах Российской Федерации (Письмо Минэкономразвития России 2008г.). [Электронный ресурс]. - Режим доступа: Шр://тр!уо1§апе1ги/.../Ме1:оёта1епа1у_ ро_ге§юп_рго§г_роёёег§к1_1ТК

114. Мижериков, В.А., Юзефавичус, Т.А. Введение в педагогическую деятельность / В.А. Мижериков, Т.А. Юзефавичус. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 352 с.

115. Миндлин, Ю.Б. Экономическая сущность кластеров [Электронный ресурс] - Ю.Б. Миндлин // Современная наука. - 2011. - №2. - Режим доступа: http://www.nauteh-journal.ru/index.php/--gn02-11/--gn02-11

116. Мир науки, культуры, образования. № 2 (33), апрель 2012 Авторы:Гл. ред. А.В. Петров Год публикации:2012. http://www.bibliorossica.com/book.html??currBookId=17654

117. Михеев, В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике / В.И. Михеев. - Изд. 3-е, стереотипное. - М.: КомКнига, 2006. - 200 с.

118. Моделирование интеграционных процессов: праксиологический аспект. Научно-методическое пособие. / Под научной редакцией Щербакова В.С. - Казань: Изд-во «Данис» ИПППО РАО, 2012. - 132 с.

119. Мосина, М.А. Целостность лингвометодической подготовки учителя иностранного языка на основе диалогического подхода: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Мосина Маргарита Александровна. - Нижний Новгород, 2014. - 409с.

120. Моштаков, А.А. Кластерный подход к формированию профессиональной компетентности преподавателей учреждения среднего профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Моштаков Антон Анатольевич. - Великий Новгород, 2014. - 190 с.

121. Мухаметзянова, Г.В. Интеграция образования, науки и производства: теоретико-методологические основания / Г.В. Мухаметзянова // Наука и образование. - 2009. - № 10. - С. 61-67.

122. Мухаметзянова, Г.В. Профессиональное образование: Проблемы качества и научно-методического обеспечения / Г.В. Мухаметзянова. - Казань: Магариф, 2005. - 319 с.

123. Мухаметзянова, Г.В., Ибрагимов, Г.И. Проблемы и основные направления развития профессионального образования в условиях

изменяющегося рынка труда / Г.В. Мухаметзянова, Г.И. Ибрагимов // Казанский педагогический журнал. - 2012. - №2. - С. 3-18.

124. Мухаметзянова, Г.В., Пугачева, Н.Б. Кластерный подход к управлению профессиональным образованием. - Казань: ИПП ПО РАО, 2007. -144 с.

125. Мухаметзянова, Г.В., Шайдуллина, А.Р. Кластеризация региональной системы непрерывного профессионального образования/ Г.В. Мухаметзянова, А.Р. Шайдуллина //Вестник ФГОУ ВПО МГАУ. - 2008. - № 6/2 - С. 14-18.

126. Мухаметзянова, Г.В. Интеграционные процессы в региональной системе профессионального образования [Текст] / Г.В. Мухаметзянова, А.Р. Шайдуллина. - Казань: Идел-Пресс, 2011. - 232 с.

127. Никитин, А.В., Романкова, Л.И. Квалификационные характеристики специалистов с высшим образованием / А.В. Никитин, Л.И. Романкова. - М.: НИИВШ, 1981.

128. Никитина, Н.Н., Железнякова, О.М., Петухов, М.А. Основы профессионально-педагогической деятельности / Н.Н. Никитина, О.М. Железнякова, М.А. Петухов. - М.: Мастерство, 2002. - 288 с.

129. Никифорова, О.В. Подготовка студентов вузов к управлению научно-методической деятельностью в дошкольном образовательном учреждении: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 / Никифорова, Ольга Владимировна. -М., 2006. - 16 с.

130. Новиков, А.М. Методология образования / А.М. Новиков. - Издание второе. - М.: «Эгвес», 2006. - 488 с.

131. Новиков, А.М. Принципы построения системы непрерывного профессионального образования // Педагогика. - 1998. - №3. - С. 11-17.

132. Новиков, А.М. Принципы построения системы непрерывного профессионального образования // Педагогика. - 1998. - №3. - С. 11-17.

133. Новоклинова, А.В. Формирование кластера компетенций трудоустраиваемости студентов вуза в процессе профессиональной подготовки :

дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Новоклинова Анна Владимировна. - Томск, 2013. - 156 с.

134. Онушкин, В.Д. К вопросу об исследовании проблемы функциональной грамотности как базы профессиональной компетентности / Профессионально-педагогическая компетентность преподавателей системы подготовки, повышения квалификации и переподготовки специалистов. Проблемы, поиски, опыт» / В.Д. Онушкин - СПб.: НИИ непрерывного образования взрослых, РАО, 1992. - С. 8-11.

135. Пальцев, В.В. Совершенствование механизма организации и управления хозяйственными образованиями в промышленности на основе кластерного подхода: автореф. дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / Пальцев Владимир Валерьевич. - Нижний Новгород, 2012. - 24 с.

136. Паршиков, Н.А. Системный подход к исследованию социально-культурных проблем / Н.А. Паршиков // Среднерусский вестник общественных наук. - Том 11, № 1. - 2016. - С. 10-17.

137. Петров, А.П. Теоретико-методологические основы формирования социально-ориентированного кластера в регионе: автореф. дис. ... д-ра экон. наук: 08.00.05 / Петров Александр Петрович. - Екатеринбург, 2014. - 38 с.

138. Петров, Александр Петрович Теоретико-методологические основы формирования социально-ориентированного кластера в регионе Авторы Год публикации:2014. http://rslZrsl01005098594.txt

139. Подповетная, Ю.В. Современные требования к преподавателю высшей школы с позиции культурологического подхода / Ю.В. Подповетная // Наука и современность. Педагогические науки. - 2011, С. 74-79 .

140. Подповетная, Ю.В. Концепция развития научно-методической культуры преподавателя вуза: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 /Подповетная Юлия Валерьевна. - Челябинск, 2012. - 400 с.

141. Портер, М. Конкуренция / М. Портер. - М., Издательство: Вильяме. -2002. - 207 с.

142. Постановление кабинета Министров Республики Татарстан от 22.04.2011 №315 «О создании научно-образовательного кластера государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Казанский государственный энергетический университет».

143. Приказ Минздравсоцразвития РФ от 11.01.2011 N 1н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих», раздел «Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 23.03.2011 N 20237).

144. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 июля 2014 г. N 902 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки (уровень подготовки кадров высшей квалификации)"

145. Приказ Минтруда России от 08.09.2015 N 608н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 24.09.2015 N 38993) // электронный ресурс - Консультант плюс. - 91 с.

146. Пронина, Л.Н. Педагогические условия повышения эффективности управления научно-методической работой в лицее: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Пронина Лариса Николаевна. - Тула, 2008. - 26 с.

147. Профессионально-педагогическая компетентность преподавателей системы подготовки, повышения квалификации и переподготовки специалистов. Проблемы, поиски, опыт. / научный редактор В.Г. Онушкин. - С.Пб.: Научно-исследовательский институт непрерывного образования взрослых, 1992. - 131 с.

148. Равен, Дж. Психологическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы / Дж. Равен // Школьные технологии. - 1999. - №3. - С. 151-175.

149. Радионов, В.Е. Нетрадиционное педагогиеское проектирование: учебное пособие / В.Е. Радионов. - СПб.: СПбГТУ, 1996. - 140 с.

150. Ратьева, О.Ю. Совершенствование профессиональной компетентности преподавателей учреждения среднего профессионального образования в процессе научно-методической работы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ратьева Ольга Юрьевна. - Чебоксары, 2011. - 183 с.

151. Рахими, Шахло. Кластеры как фактор повышения конкурентоспособности региона: на примере Согдийской области Республики Таджикистан : автореферат дис. ... канд. экон. наук : 08.00.05 / Рахими Шахло. -Худжанд, 2013. - 23 с.

152. Романова, Л.М. Проектирование компетентностных моделей подготовки преподавателей высшей школы в системе повышения квалификации: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Романова Людмила Михайловна. - Казань, 2014. - 198 с.

153. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - Санкт-Петербург: Изд-во Питер, 1999. - 720 с.

154. Руднева, Т.И. и др. Методологические подходы к исследованию проблем в области профессиональной педагогики: коллективная монография / Т.И. Руднева [и др.]. - Самара: Изд-во «Самарский университет», 2013. - 164 с.

155. Сазонова, З.С. Повышение квалификации и переподготовка преподавателей технических дисциплин как организационно-педагогическая проблема / З.С. Сазонова // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. - 2014. - № 4 (30). -С. 55-60.

156. Сазонова, З.С. Современные вызовы инженерному образованию и поиск адекватных ответов на них / З.С. Сазонова // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. - 2013. -№ 3 (25). - С. 102-111.

157. Сазонова, З.С., Ткачева Т.М. Проблемы подготовки преподавателей технических вузов к работе в условиях инновационного образования /

З.С. Сазонова, Т.М. Ткачева// Primo Aspectu. - 2014. - Т. 17. № 13 (140). -С. 111-118.

158. Салаева, А.Л. Моделирование культурно-образовательного пространства общеобразовательного учреждения на основе кластерного подхода: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Салаева Алла Леонидовна. - Чебоксары, 2015. -148 с.

159. Самолдина, Л.Н. Научно-методическое обеспечение дуальной целевой профессиональной подготовки студентов в ССУЗ: автореф. ... дисс. канд. пед. наук: 13.00.01 / Самолдина Людмила Николаевна..- Казань, 2008. - 26 с.

160. Санина, А.Г. Условия интеграции науки, образования и бизнеса в современной России / А.Г. Санина // Социол. исследов. - 2010. - №7. - С. 122-130.

161. Сафонцева, Н.Ю. Проектирование педагогических объектов в условиях непрерывного профессионального образования на основе кластерного метода: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Сафонцева Наталья Юрьевна. -Ростов-на-Дону, 2007. - 39 с.

162. Сериков, В.В. Личностно-развивающее образование как одна из культурологических образовательных моделей / В.В. Сериков // Известия волгоградского государственного педагогического университета. - 2016. - № 2 (106). - С 30-35.

163. Скворцова, Н.А. Руководство творческими группами как инновационная научно-методическая деятельность заместителя директора образовательного учреждения: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Скворцова Нина Алексеевна. - СПб, 1999. - 21 с.

164. Сластенин, В.А. Профессионально-педагогическая культура преподавателя высшей школы как объект теоретического исследования / В.А. Сластенин // Теория и практика высшего педагогического образования: межвузовский сборник научных трудов / Под ред. проф. Сластенина В.А. - М.: Прометей, 1993. - 117 с.

165. Смирнов, Д.В. Система дополнительного профессионального туристско-краеведческого образования педагога на основе кластерного подхода:

дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Смирнов Дмитрий Витальевич. - Шуя, 2012. - 598 с. : ил.

166. Советский энциклопедический словарь / Под ред. А.М. Прохорова. -М.: Сов. энциклопедия. 1981. - 1600 с.

167. Соловова, Н.В. Методическая компетентность преподавателя вуза / Н.В. Соловова // Вестник Российского государственного университета им. И. Канта. - 2010. - Вып. 5. - С. 52 -59.

168. Соловова, Н.В. Формирование и оценка компетенций: учебное пособие / Н.В. Соловова. - Самара: Изд-во «Самарский университет», 2015. -79 с.

169. Соловова, Н.В. Управление методической работой вуза в условиях реализации инновационных методических задач: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Соловова Наталья Валентиновна. - Самара, 2011. - 571 с.

170. Софьянц, Э.М. Система научно-методической работы в области в условиях перестройки школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Софьянц, Эдуард Матвеевич. - Киев, 1991. - 162 с.

171. Спирин, Л.Ф. Формирование общепедагогических умений учителя (на материале подготовки студентов педвуза к воспитательной работе): Дис. ... док. пед. наук. - М., 1990. - 200 с.

172. Степанова, Н.Г. Совершенствование концессионного механизма в условиях взаимодействия хозяйствующих субъектов: автореф. дис. ... канд. экон. наук : 08.00.01 / Степанова Надежда Германовна. - Москва, 2013. - 25 с.

173. Стрекалова, Н.Б. Средовой подход как фактор формирования информационно-коммуникационной компетентности студентов гуманитарных специальностей: автореферат дис. ... канд. пед. наук. Самара, 2009. 25 с

174. Субетто, А.И. Качество образования в России: состояние, тенденции, перспективы. - СПб. - М., 1999. - 67 с.

175. Судакова, А.А. Научно-методическая работа как фактор личностно-профессионального становления преподавателя педколледжа: дис. ... канд. пед. нау : 13.00.08 / Судакова, Альбина Абросимовна. - Чита, 2006. - 217 с.

176. Суходольский, Г.В. Математические методы в психологии: Изд.3, испр - Харьков: Гуманитарный центр, 2008. - 284 с.

177. Тазбиева, А.А. Развитие экономических кластеров в условиях регионального восстановительного роста: на материалах Чеченской Республики : автореф. дис. ... канд. экон. наук : 08.00.05 / Тазбиева Асет Алиевна. - Ростов-на-Дону, 2014. - 22 с.

178. Таможняя, Е.А. Система методической подготовки учителя географии в педагогическом вузе в условиях модернизации образования: автореф. дис....д-ра пед. наук. М., 2011. - С. 15.

179. Татукина, Т.А. Информатизация управления научно-методической работой среднего профессионального образовательного учреждения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Татукина, Татьяна Алексеевна. - Барнаул, 2002. - 265 с.

180. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. - 2004 - № 3. 2004.

181. Теоретические аспекты интеграционных процессов в профессиональном образовании: сборник научных статей / под редакцией академика РАО Г.В. Мухаметзяновой. - Казань: Изд-во «Данис», ИПП ПО РАО, 2011. - 108 с.

182. Тигина, Ю.О. Профессионализация содержания иноязычной подготовки бакалавров технического профиля в условиях научно-образовательного кластера "школа-вуз-предприятие": дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Тигина Юлия Олеговна. - Казань, 2015. - 218 с.

183. Тимирясова, А.В. Формирование научно-образовательных кластеров как важнейшего элемента стратегии развития системы образования республики Татарстан / А.В. Тимирясова // Актуальные проблемы науки и права, 2012. - №1 (21). - С.69-74.

184. Тимирясова А.В., Воронцова, Л.В., Хикматов, Р.И., Байгильдеев, А.В. Формирование стратегии развития кластерных систем региона. Казань познание 2000 - 132 с.

185. Типушкова, Н.В. Управление научно-методической работой как фактор повышения качества подготовки специалистов в средних профессиональных учебных заведениях инновационного типа: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Типушкова, Надежда Викторовна. - Челябинск, 2004. - 199 с.

186. Трушников, Д.Ю. Проектирование системы воспитания в университетском комплексе на основе кластерного подхода: автореф. дис. ... д-ра пед наук: 13.00.08 / Трушников Денис Юрьевич. - М., 2011. - 43 с.

187. Угринова, Т.Ю. Распределение функций во взаимодействии между административным управлением и педагогическим самоуправлением научно-методической работой в педколледже: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Угринова, Татьяна Юрьевна. - Челябинск, 1998. - 158 с.

188. Ушаков Д.Н. Толковый словарь современного русского языка / Д.Н. Ушаков. - М.: Аделант, 2013. - 800 с.

189. Файрушина, С.М. Научно-методическая исследовательская деятельность студентов педагогических вузов при изучении естественнонаучных дисциплин / С.М. Файрушина // Вестник ТГПУ. - 2010. - Выпуск 12 (102) - С. 4146.

190. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016) «Об образовании в Российской Федерации».

191. Федоров, С.А. Развитие творческого потенциала педагога в процессе научно-методической деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Федоров Сергей Александрович. - Тюмень, 2010. - 223 с.

192. Филатова, К.В. Педагогические условия формирования индивидуального стиля деятельности студента-дизайнера в вузе: на основе кластерного подхода: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Филатова Карина Владимировна. - Тамбов, 2012. - 260 с.

193. Философия. Краткий тематический словарь. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2001. - 416 с.

194. Фокин, Ю.Г. Технология обучения в высшей школе: от теории к технологическим процедурам: Учеб. Пособие / Ю.Г. Фокин. - М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2005. - 328 с.

195. Формирование стратегии развития кластерных систем региона Авторы: Под общ. ред. Г. Р. Хамидуллиной Год публикации:2009. http://www.bibliorossica.com/book.html??currBookId=14994

196. Ханафина, Э.М. Образовательные маршруты в системе непрерывного профессионального образования преподавателя высшей школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ханафина Эльмира Муниповна. - Казань, 2004. - 192 с.

197. Харченко, С.А. Формирование культуры сотрудничества студентов вуза посредством кластерного взаимодействия: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Харченко Светлана Альбертовна. - Чита, 2013. - 234 с.

198. Хасанов, Р.Х. Реализация региональной промышленной политики с использованием кластерных подходов / Р.Х. Хасанов // Научный эксперт. - . - №1. - С. 35-41.

199. Хисматуллина, Л.Р. Совершенствование научно-методической работы учителей общеобразовательной школы в инновационной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Хисматуллина Лилия Ринатовна. - Йошкар-Ола, 2010. -190 с.

200. Хуторской, А.В. Компетентностный подход и методология дидактики. К 90-летию со дня рождения В.В. Краевского / А.В. Хуторский // Вестник института образования человека. - 2016. - № 1. - С. 1-13.

201. Цой, С., Цхай, С.М. Прикладная теория графов / С. Цой, С.М. Цхай. -Алма-Ата: Изд-во «Наука» Казахской ССР. - 1971. - 500 с.

202. Чапаев, Н.К., Сопегина, В.Т. Интеграция профессиональных и образовательных стандартов в дополнительном профессиональном образовании / Н.К. Чапаев, В.Т. Сопегина // Нижегородское образование. 2015. № 4. С. 79-85

203. Черкашина, А.Г. Проектирование содержания учебных программ в вузе на основе кластерного метода: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Черкашина Анна Григорьевна. - Ростов-на-Дону, 2011. - 181 с.

204. Чупаха, И.В. Научно-методическая работа педагогов по здоровьесберегающим технологиям в комплексе "Детский сад-начальная школа": дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Чупаха, Ирина Валентиновна. - Карачаевск, 2002. - 173 с.

205. Чупина, В.А. Выращивание профессионального педагогического опыта в структуре методической деятельности / В.А. Чупина В.А. // Инновационные проекты и программы в образовании. 2017. № 4. С. 12-17.

206. Чуракова, М.В. Развитие научно-методической компетенции преподавателя учреждения среднего профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Чуракова Марина Викторовна. - Челябинск, 2010. -190 с.

207. Шадриков, В.Д. Интервью о развитии высшего образования. // Идеи и идеалы. - 2017. - № 1 (31) . - С. 167-179.

208. Шадриков, В.Д. Проблема системогенеза в профессиональной деятельности / В.Д. Шадриков. - М.: Наука, 1983. - 185 с.

209. Шайдуллина, А.Р. Опыт инновационного развития научно-образовательного кластера в условиях интеграции образования, науки и производства / Информационно-аналитические материалы для руководителей и преподавателей учреждений системы профессионального образования, представителей общественных организаций, научных работников [Электронный ресурс] Казань, 2013. - Режим доступа: URL:http://ippporao.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=234:2013-11-11-13-07-25&сайё=37:2012-12-18-12-43-09&Иет1ё=10

210. Шайдуллина, А.Р. Интеграция ссуза, вуза и производства в региональной системе профессионального образования : дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Шайдуллина Альбина Рафисовна. - Казань, 2010. - 413 с.

211. Шакуто, Е.А. Управление научно-методической деятельностью педагогов профессиональных образовательных организаций на основе проектно-целевого подхода: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Шакуто Елена Александровна. - Казань, 2014. - 250 с.

212. Шапочка, Е. Образование научно-производственных кластеров на базе университетов как основа территориального развития / Е. Шапочка [Электронный ресурс]. - Режим доступа: URL:http://www.pwc.ru.

213. Шендрик, И.Г. Саморазвитие личности в контексте проектирования образования / И.Г. Шендрик // Педагогика. - 2004. - № 4. - С. 39-44.

214. Шушакова, Е.В. Научно-методическое сопровождение инновационных процессов в сельской школе: автореф. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Шушакова Евгения Васильевна. - Омск, 2008. - 204 с.

215. Щедровицкий, Г.П. Принципы и общая схема методологической организации системно-структурных исследований и разработок / Г.П. Щедровицкий. - М.: Наука, 1981. - С. 193-227.

216. Энциклопедия профессионального образования (ЭПО): В 3-х т. (Под ред С.Я. Батышева.- М., АПО. 1999- 440с., ил., Т.2-М-П-1999).

217. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. Методологические проблемы современной науки / Э.Г. Юдин. - М.: Наука, 1978. - 391 с.

218. Яворский, О.Е. Образовательный кластер как форма социального партнерства техникума и предприятий газовой отрасли: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Яворский Олег Евстахиевич. - Казань, 2008. - 253 с.

219. Яиков, А.В. Развитие экономики региона на основе кластерного подхода: на примере Республики Ингушетия: автореф. дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / Яиков Алексей Витальевич. - М., 2013. - 25 с.

220. Яковлева А.Г. Определение показателей сформированности научно-методических компетенций магистра педагогики / А.Г. Яковлева // Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). 2011. 10 (112). С. 38-40.

221. Янова, М.Г. Структура профессиональной компетентности педагога. / М.Г. Янова [Электронный ресурс] // Педагогический журнал. - 2012 - №4. - С. 6373. Режим доступа: http://publishing-vak.ru/file/archive-pedagogy-2012-4/4-yanova.pdf

222. Barcelona Campus, higher education cluster «PEMB». - 2010. -https://pemb.cat/public/docs/397_pj_2012_b1_05_clustereducsup_en.pdf

223. Boja, C. Clusters models, factors and characteristics [Text] / C. Boja // International Journal of economic practices and theories. - 2011. - № 1. - pp. 34-43.

224. Christian Saublens ngp. Regional Research Intensive Clusters and Science Parks // European Commission. Belgium: EC - 2008 — 146 p.

225. Örjan Sölvell. Clusters: Balancing Evolutionary and Constructive Forces. -Stockholm: Ivory Tower, 2009. - 137 p.

226. Örjan Sölvell. Göran Lindqist, Christian Ketels. The Cluster Initiative Greenbook. // Stockholm: Ivory Tower, - 92 p.

227. Clusters: Balancing Evolutionary and Constructive Forces. - Stockholm: Ivory Tower, 2009. - 137 p.

228. Jomphong Mongkhonvanit. Industrial Cluster & Higher Education. -Paperback - July 28, 2010. - 154 p.

229. Benno Bunse, Jürgen Friedrich. Industry Clusters in Eastern Germany -Germany Trade and Invest. 2015.- 46 p. https://www.powerhouse-eastern-germany.de/PEG/Content/DE/_SharedDocs/Download/industry-clusters-in-eastern-germany-pdf.pdf?v=5

230. Jennifer Paige Montana, Boris Nenide. The Evolution of Regional Industry Clusters and Their Implications for Sustainable Economic Development. Two Case Illustrations // Economic Development Quarterly, Volume 22 Number 4, 2008. - P. 290302.

231. Kirsten Petersen « Clusters and clustering policy: a guide for regional and local policy makers» / European Union, 2010. - 196 p.

232. http://www.kazved.ru/article/34821.aspx

233. https://www. kgeu.ru/Home/About/226

234. URL: http://mon.tatarstan.ru/rus/file/pub/pub_19951ppt

235. https://www.cam.ac.uk/research/innovation-at-cambridge/the-cambridge-cluster

236. URL: http://sustainable-mariupol.org

ТЕЗАУРУС

1. Научно-образовательный кластер - объединение сети научных и образовательных организаций, созданное по принципу кластера с агломерацией бизнес-структур вокруг центров образовательной сети, характеризующихся объединением усилий взаимосвязанных по отраслевому признаку всех его участников в единое пространство.

2. Научно-методическая деятельность преподавателя технического вуза -инновационный вид педагогической деятельности, востребованный функциями научно-образовательного кластера. Научно-методическая деятельность интегрирует несколько ее видов: научно-методическая (участие в научно-исследовательской работе кафедры и вуза; организация научно-исследовательской работы студентов); учебно-методическая (разработка учебно-методической документации дисциплин; организация и планирование методического обеспечения учебных занятий; создание условий для формирования у обучающихся основных составляющих компетентности; организация и проведение учебной и учебно-методической работы по всем видам учебных занятий; оказание методической помощи в овладении педагогическим мастерством и профессиональными навыками начинающим преподавателям и др.). Совокупность этих видов деятельности требует готовности к их выполнению, чему способствует научно-методическая компетентность преподавателя технического вуза, показатели которых представляются способностями к организации научно-исследовательской работы со студентами, предприятиями отрасли, образовательными учреждениями; способностями взаимодействовать с предприятиями-лидерами отрасли кластера региона и внедрять результаты этой деятельности в образовательный процесс.

3. Научно-методическая компетентность преподавателя технического вуза - это интегративное свойство личности, системообразующее совокупность компонентов, адекватных функциям научно-методической деятельности.

4. Структура научно-методической компетентности преподавателя технического вуза: научный компонент свидетельствует о способностях к проведению научных исследований; прикладной исследовательский компонент представляется внедрением результатов научных исследований в образовательный процесс; учебно-методический компонент содержит разработку учебной документации и мотивационный компонент свидетельствует о потребности в формировании научно-методической компетентности в адаптации к условиям образовательного кластера; когнитивный компонент представляется знаниями преподавателя, способствующими реализации профессиональной деятельности в условиях научно-образовательного кластера; деятельностный компонент свидетельствует о способностях к разработке и реализации индивидуального образовательного маршрута с целью формирования научно-методической компетентности; рефлексивный компонент научно-методической компетентности представлен способностями к разработке портфолио и его защите на итоговом семинаре с представителями научно-образовательного кластера.

5. Индивидуальный образовательный маршрут: целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая преподавателю технического вуза возможности её выбора для последующей профессиональной самореализации, что требует педагогической поддержки, исходя из склонностей, профессиональных и личных интересов и методического сопровождения.

6. Система формирования научно-методической компетентности преподавателей технического вуза в структуре научно-образовательного кластера: совокупность содержательных модулей и, реализуемых на основе принципов андрагогического, средового, деятельностного, компетентностного подходов с

целью подготовки преподавателей вузов к интеграции в научно-образовательный кластер, что позволяет разрешить противоречия между требуемым и существующим уровнями готовности преподавателя вуза к решению инновационных педагогических задач в условиях научно-образовательного кластера. Структура системы представляется пятью элементами (ценностно-целевой элемент системы выражает стратегию подготовки преподавателей технического вуза к формированию научно-методической компетентности; методологический элемент индентифицирует функций научно-образовательного кластера и компоненты научно-методической компетентности; содержательный элемент представляется программой повышения квалификации; процессуальный элемент выражается этапами формирования научно-методической компетентности; оценочно-результативный элемент интегрирует показатели компонентов научно-методической компетентности преподавателя технического вуза, положительная динамика которых свидетельствует об эффективности разработанной дидактической системы).

Сравнительный анализ образовательных кластеров в провинции Онтарио (Канада)

и штате Нью-Джерси (США)

Характеристика Образовательный кластер в провинции Онтарио Образовательный кластер в Нью-Джерси

Институты 5 университетов, 3 колледжа, которые расположены в пяти регионах Пристонский университет, 4 университета, 4 колледжа, которые расположены в двух округах

Преимущества Расположение вблизи Торонто. В кластере реализуются совместные образовательные программы, для предоставления студентам дополнительного профессионального опыта (Университет Ватерлоо), некоторые университеты делают значительный упор на исследования и инновации. Расположение вблизи Нью-Йорка и Филадельфии. Концентрация предприятий конкурентоспособных родственных и поддерживающих отраслей для образовательного кластера (кластеры финансовых услуг, фармацевтики, медицинского оборудования, аналитических инструментов, информационных технологий, печатного дела и местные сопутствующие отрасли).

Образовательные программы Однородны Более специализированы, учебные заведения фокусируются только на них

Сотрудничество между учебными заведениями Свойственно для обоих кластеров, но при этом нет формально организованных ассоциаций, которые бы активно занимались продвижением элементов кластера.

Сравнительный анализ кластеров стран Европы

а к и т с

и р

е ектар

ара

X

Новый федеральный

государственный проект - High Performance Center Микро- и наноэлектроника (Дрезден-

Хемниц)

Образовательный Кембридж

кластер

ы т

тут

и т с н

К

Четыре института Фраунгофера в Дрездене, технические

университеты Дрездена и Хемница и около 20 компаний в области микроэлектроники и микросистем

Университет Кембридж, колледж, более 150 компаний

31

Саксония, Восточная Германия

Близость университета

Кембриджского

а в т с е

Я

у

м и

е р

С

Все участники кластера объединили свои усилия чтобы создать высокопроизводительный центр функциональной

интеграции нано- и

микроэлектроники. Саксония обеспечивает оптимальное

местоположение для

исследовательской деятельности центра по микроэлектронным механическим системам (MEMS) и системной интеграции в промышленной автоматизации.

Кластер необычен в европейских условиях, поскольку он основан в университетском городке, а не в большом городе или столице. Университет Кембридж является крупным работодателем,

поставщиком технологий и источником знаний и навыков в

и

косвенно

регионе, прямо способствовал росту кластера. Выпускники университета

формируют

высококвалифицированную разнообразную рабочую силу и значительный местный фонд талантов, а сами колледжи участвуют в создании научных парков.