Формирование национального самосознания у старшеклассников в процессе изучения истории тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Кожанов, Игорь Владимирович

• Кожанов, Игорь Владимирович
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Кожанов, Игорь Владимирович

Введение

ГЛАВА I. Теоретические основы формирования национального самосознания у старшеклассников в процессе изучения истории

1.1. Национальное самосознание: философский и социальнопедагогический аспекты

1.2. Сущность, структура и уровни национального самосознания

1.3. Педагогический потенциал истории как учебного предмета в формирования национального самосознания у старшеклассников

ГЛАВА И. Опытно-экспериментальная работа по формированию национального самосознания у старшеклассников в процессе изучения истории 2.1. Состояние сформированности национального самосознания у учащихся старших классов

2.2. Технология формирования национального самосознания у старшеклассников в процессе изучения истории

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию национального самосознания у старшеклассников в процессе изучения истории

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование национального самосознания у старшеклассников в процессе изучения истории»

Изменившаяся в стране социально-политическая и социально-экономическая ситуация обусловила усиление роли этнических факторов в общественной жизни личности. Небывалое по своим масштабам и глубине возрождение этничности на всей территории бывшего СССР привело к чрезвычайной актуализации проблем национального самосознания и межэтнической толерантности (терпимости). Сегодня для всех стало очевидным, что межнациональные отношения - одна из сложнейших, если не самая сложная, сторон общественного развития не только в Российской Федерации и государствах СНГ, но и во многих странах мира.

В эпоху «взбунтовавшейся этничности» (Ю.В. Арутюнян, А.О. Бороноев, Т.Г. Стефаненко и др.) особенно остро встает проблема педагогического управления двумя объективно развивающимися, а иногда и противоречащими друг другу процессами: возрождением этнического самосознания и формированием межэтнической терпимости, взаимопонимания представителей различных народов.

Социологические исследования (С.В. Кардинская, O.JI. Лейбович, В.М. Пешкова, Г.У. Солдатова и др.) показывают, что значительная часть подрастающего поколения во многих регионах России в этническом смысле маргинализована, не имеет навыков и умений употребления родной речи, знаний и представлений об историческом прошлом своего народа. Преодоление подобного состояния является одной из важнейших педагогических задач нашего времени. Воспитание национального самосознания у подрастающего поколения выступает при этом неразрывной частью всего многомерного и противоречивого процесса этнизации, которая содействует приобщению личности к общечеловеческим ценностям на этнической почве, без отчуждения от этнических ценностей (И.Н. Афанасьев, Г.Н. Волков, Б.А. Вяткин, А.В. Иванов, Т.Н. Петрова, В.Ю. Хотинец и др.).

Взорвавшаяся этничность» генерирует не только положительные тенденции в развитии национального самосознания, но и иногда формирует агрессивный национализм и негативное, презрительное отношение к представителям других народов. Это в свою очередь приводит к очень высокому потенциалу межэтнической конфликтности, всевозможных межнациональных коллизий. Разрушению подобных стереотипов активно способствует гуманизация системы образования. Исходя из этого, важной задачей современной педагогики становится воспитание навыков и привычек позитивного межэтнического общения, культивирование у школьников уважения к истории и культуре своего народа, а затем и других народов, формирование у них высокой культуры межнациональных отношений и национального самосознания.

В Российской Федерации в соответствии с законом «Об образовании» (1992 г.) реализуются меры, направленные «на возрождение национального самосознания личности, исходя из приоритета общечеловеческих ценностей». Важное место в документе «Национальная доктрина образования в Российской Федерации» (1999 г.) занимают задачи развития национальной культуры, гармонизации национальных и этнокультурных отношений, сохранения и поддержки национально-культурной самобытности народов России.

Основные этапы становления самосознания отчетливо прослеживаются в исследованиях психологов (Б.Г. Ананьев, JI.C. Выготский, И.С. Кон, B.C. Мухина, В.Ю. Хотинец и др.), что помогает понять возрастную специфику национального самосознания.

Структура национального самосознания рассмотрена в работах историков-этнографов (А.Г. Агаев, Ю.В. Бромлей, JI.M. Дробижева, В.И. Козлов, П.И. Кушнер, Н.Н. Чебоксаров и др.), которыми раскрыты разнообразные связи между этнокультурными переменными, в частности, национальное самосознание ими рассматривается как показатель принадлежности людей к определенному этносу.

Проблема формирования национального самосознания подвергнута глубокому анализу в исследованиях педагогов (З.Г. Нигматов, Р.А. Низамов, Г.Д. Очиров, Ю.С. Тюнников, Ф.Ф. Харисов, Г.Ф. Хасанова и др.), которые разработали ее концептуальные основы. Однако анализ исследований показал, что, несмотря на многообразие работ, учеными не в полной мере отражены вопросы формирования национального самосознания у старшеклассников в процессе изучения истории.

История является одним из наиболее важных предметов учебного плана общеобразовательных учреждений России в нравственно-патриотическом, идейном и культурологическом аспектах. Эта дисциплина наиболее полно аккумулирует предшествующий социальный опыт человечества. В ее содержании отражены все этапы культурного развития человечества.

Историческое образование рассматривается рядом исследователей как центральный фактор формирования гражданской позиции личности и влияния на процесс социализации. В последнее десятилетие его предметное содержание, характер и цели преподавания исторических дисциплин существенно изменились. Это характерно не только для нашей страны, а является выражением общемировой тенденции.

Основные приоритеты развития исторического образования за рубежом сформулировали Мейтланд Стобарт и Гарри Брейс. В России данной проблемой занимаются целый ряд ученых и педагогов, в числе которых Е.Е. Вяземский, А.Ю. Головатенко, А.Г. Каспаржак, М.В. Левит, А.В. Никольский, В.Г. Пряникова, З.И. Равкин, О.Ю. Стрелова и др.

Одним из направлений реформирования образования на современном этапе является его регионализация. Содержание образования стало структурироваться в соответствии с федеральным и национально-региональным компонентом государственного образовательного стандарта. Исследованию национально-регионального компонента истории посвятили свои труды А.Н. Ардашев, Т.С. Буторина, В.Д. Димитриев, J1.A. Ефимов, Ю.В. Лазарев, Н.П. Овчинникова, Г.И. Тафаев и др. Ими разрабатываются отдельные курсы, направленные на изучение истории, культуры родного края. Однако эти курсы, как правило, изучаются в рамках отдельных предметов и не дают старшеклассникам интегрированных знаний о месте истории и культуры родного народа в общемировом историческом процессе.

Таким образом, анализ педагогической теории и практики позволил выявить противоречия между: потребностью сферы образования в реализации мер, направленных на возрождение национального самосознания личности на основе общечеловеческих ценностей, и недостаточной разработанностью научно-педагогических, методических основ развития и социализации личности как субъекта этноса и как гражданина; признанием исторического образования центральным фактором формирования гражданской позиции личности, ее этнической социализации и недостаточной разработанностью содержательного и научно-технологического обеспечения процесса формирования национального самосознания у старшеклассников в процессе изучения истории.

Данные противоречия определили выбор темы настоящего исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: каковы педагогические условия, способствующие эффективному формированию национального самосознания у старшеклассников в процессе изучения истории?

Цель исследования: теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия эффективного формирования национального самосознания у старшеклассников в процессе изучения истории.

Объект исследования - процесс формирования национального самосознания у старшеклассников.

Предмет исследования - педагогические условия эффективного формирования национального самосознания у старшеклассников в процессе изучения истории.

Гипотеза исследования заключается в том, что формирование национального самосознания у старшеклассников в процессе изучения истории будет наиболее эффективным, если:

- актуализирован национально-региональный компонент исторического образования на основе приоритета личностных смыслов и ценностных ориентиров старшеклассника;

- проводится систематический учет уровня сформированности национального самосознания на основе выявленных критериев и показателей; разработана и внедрена педагогическая технология формирования национального самосознания у старшеклассников в процессе изучения истории; разработан и внедрен национально-региональный компонент курса истории «Россия с древнейших времен до наших дней» (для учащихся 10-11 классов).

В соответствии с целью, объектом, предметом и выдвинутой гипотезой сформулированы следующие задачи исследования:

1. Изучить феномен национального самосознания в философском и социально-педагогическом аспектах.

2. Раскрыть сущность, структуру и уровни сформированности национального самосознания у старшеклассников.

3. Выявить педагогический потенциал истории как учебного предмета в формировании национального самосознания у старшеклассников.

4. Разработать и внедрить педагогическую технологию формирования национального самосознания у старшеклассников в процессе изучения истории.

5. Разработать и внедрить национально-региональный компонент курса истории «Россия с древнейших времен до наших дней» (для учащихся 10-11 классов).

Методологическую основу исследования составили положения о всеобщей связи, взаимообусловленности и целостности явлений; об индивидуальном развитии психики человека; о ведущей роли деятельности в формировании личности; о самосознании как внутреннем стержне личности, определяющем уровень его развития (Б.Г. Ананьев, B.C. Мухина, С.Л. Рубинштейн); о развитии национального самосознания детей различных возрастных категорий (JI.M. Дробижева, Г.Д. Очиров, Т.Н. Петрова, Ф.Ф. Харисов, Г.Ф. Хасанова, В.Ю. Хотинец и др.). Исследование опиралось на философские теории и концепцию этноса (Ю.В. Бромлей, J1.H. Гумилев и др.); современные образовательные и воспитательные теории (Е.В. Бондаревская, Г.Н. Волков, В.В. Краевский, В.Г. Максимов, Н.Л. Селиванова, Н.Е. Щуркова и др.); концепцию исторического образования в 12-летней школе (Е.Е. Вяземский, А.Ю. Головатенко, А.Г. Каспаржак, М.В. Левит, А.В. Никольский, В.Г. Пряникова, З.И. Равкин, О.Ю. Стрелова и др.); исследования содержания национально-регионального компонента истории (А.Н. Ардашев, Т.С. Буторина, В.Д. Димитриев, Л.А. Ефимов, Ю.В. Лазарев, Н.П. Овчинникова, А.Е. Сейненский, Г.И. Тафаев и др.).

Методы исследования: для решения поставленных задач были использованы методы теоретического анализа и синтеза литературы в аспекте изучаемой проблемы; изучение и анализ методических пособий, учебников по истории России. Из числа методов эмпирического исследования использовались: педагогическое наблюдение, моделирование, педагогический мониторинг, опросно-диагностические методы (анкетирование, беседа), опытная работа, качественный и количественный анализ полученных данных, методы математической статистики.

Этапы исследования

Первый этап (2004 г.) представлял собой изучение и анализ философской, этнографической, историко-педагогической, психолого-педагогической и научно-методической литературы отечественных и зарубежных авторов. Определялись методологические и теоретические основы исследования, его проблема, объект, предмет и цель. Была разработана диагностика констатирующего эксперимента.

Второй этап (2005 - 2007 гг.) был посвящен проведению констатирующего эксперимента, разработке, организации и проведению опытно-поисковой работы по формированию национального самосознания у старшеклассников в процессе изучения истории и экспериментальной проверке гипотезы исследования.

На третьем этапе (2007 г.) были проведены контрольный эксперимент, проверка выводов, осуществлялось осмысление результатов исследования, уточнялись отдельные теоретические положения, оформлялись результаты эксперимента и материалы диссертационного исследования.

Экспериментальная база исследования: МОУ «Лицей №2», МОУ «СОШ № 62» г. Чебоксары Чувашской Республики.

Научная новизна исследования состоит в том, что полученные в нем результаты в своей совокупности содержат решение важнейшей научной проблемы формирования национального самосознания у старшеклассников в процессе изучения истории. В работе уточнена сущность понятия «формирование национального самосознания у старшеклассников» в контексте исторического образования; выявлен педагогический потенциал истории как учебного предмета в формировании национального самосознания у старшеклассников; разработана и научно обоснована педагогическая технология формирования национального самосознания у старшеклассников в процессе изучения истории; теоретически выявлены и экспериментально обоснованы педагогические условия эффективного формирования национального самосознания у старшеклассников в процессе изучения истории (актуализация национально-регионального компонента исторического образования на основе приоритета личностных смыслов и ценностных ориентиров старшеклассника; систематический учет уровня сформированности национального самосознания на основе выявленных критериев и показателей; разработка и внедрение педагогической технологии формирования национального самосознания у старшеклассников в процессе изучения истории; разработка и внедрение национально-регионального компонента курса истории «Россия с древнейших времен до наших дней» (для учащихся 10-11 классов).

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что его результаты вносят определенный вклад в теорию формирования национального самосознания личности. В нем определены и обоснованы подходы к формированию национального самосознания у старшеклассников в процессе изучения истории, сформулированы и уточнены основные понятия «национальное самосознание», «компоненты национального самосознания», «уровни национального самосознания» в контексте исследуемой проблемы.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработан национально-региональный компонент курса истории «Россия с древнейших времен до наших дней» (для учащихся 10-11 классов), научно обоснованы педагогические условия эффективного формирования национального самосознания у старшеклассников в процессе изучения истории. Полученные результаты исследования универсальны, они могут быть использованы педагогами общеобразовательных школ в учебной и внеучебной деятельности но предмету «История», преподавателями вузов для разработки спецкурсов.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Формирование национального самосознания у старшеклассников в процессе изучения истории представляется нами как организованный, целенаправленный процесс, который включает в себя:

- сообщение учащимся знаний о человеческом сообществе, о народах и религиях мира; о России - Родине населяющих её народов, общности их жизненных интересов; об истории и культуре родного края как неотъемлемой части мировой истории и культуры; организацию восприятия сообщаемых знаний, превращение их во взгляды и личные убеждения на основе активизации эмоциональной сферы; формирование позитивного опыта внутриэтнических взаимоотношений, культуры общения с людьми разных наций, представителями различных этнических и языковых групп.

Критериями сформированности национального самосознания у старшеклассников являются: когнитивный, эмоционально-оценочный и поведенческо-деятельностный.

2. Педагогический потенциал истории как учебного предмета включает в себя знаниевую историко-культурную и духовно-нравственную основы, использование которых способствует формированию у старшеклассников основ творческого исторического мышления, базовых понятий национальной культуры и ценностного отношения к истории своего народа.

3. Технология формирования национального самосознания у старшеклассников в процессе изучения истории представляется как совокупность психолого-педагогических установок, форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств, используемых в процессе изучения истории, направленных на формирование этнической самоидентификации на основе положительного отношения к самому себе как представителю своего народа, принятия образа жизни своего народа, гордости и сопереживания за свой народ, язык, культуру; развитие внутриэтнического взаимоотношения, межэтнического взаимопонимания и общения, предполагающих диалог культур, основными условиями которого являются креативность, эмпатия и толерантность.

4. Эффективному формированию национального самосознания у старшеклассников в процессе изучения истории способствуют следующие педагогические условия:

- актуализация национально-регионального компонента исторического образования на основе приоритета личностных смыслов и ценностных ориентиров старшеклассника;

- систематический учет уровня сформированности национального самосознания на основе выявленных критериев и показателей;

- разработка и внедрение педагогической технологии формирования национального самосознания у старшеклассников в процессе изучения истории;

-разработка и внедрение национально-регионального компонента курса истории «Россия с древнейших времен до наших дней» (для учащихся 10-11 классов).

Достоверность и обоснованность результатов исследования, содержащихся в диссертации, обеспечиваются его методологической основой, применением комплекса научных методов, адекватных объекту, цели, задачам и логике исследования, позволившим доказать выдвинутую гипотезу, репрезентативностью выборки, сочетанием количественного и качественного анализа, личным опытом работы в средней общеобразовательной школе.

Апробация основных положений исследования. Теоретические положения и материалы, основные идеи и результаты исследования обсуждались на заседаниях педагогических советов и совещаниях МОУ «СОШ № 62» г. Чебоксары, заседаниях кафедры истории образования, этнопедагогики и яковлевоведения ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева» (20052007 гг.), научных семинарах аспирантов. Основные положения исследования отражены в научных и методических публикациях, в выступлениях с докладами на научно-практических конференциях: международных «Великая этнопедагогическая миссия женщины» (г. Чебоксары, 2006), «Проблемы культуры в современном образовании: глобальные, национальные, регионально-этнические» (г. Чебоксары, 2006) и «Этнодидактика народов России: деятельностно-компетентностный подход к обучению» (г. Нижнекамск, 2007); всероссийских «Культурологический подход в образовании: психолого-педагогический аспект» (г. Чебоксары, 2004, 2005) и «Традиционное, современное и переходное в российском обществе» (г. Пенза, 2004); межрегиональных «Этнопедагогика в условиях модернизации российского образования» (г. Якутск, 2004), «Психолого-педагогические аспекты межэтнической толерантности в социокультурном пространстве Чувашии» (г. Чебоксары, 2004), «Воспитание гуманности у учащейся молодежи в сфере межличностных и межнациональных отношений: вопросы теории и практики» (г. Чебоксары, 2006). Предложенная автором технология формирования национального самосознания у старшеклассников в процессе изучения истории внедрена в практику деятельности МОУ «СОШ № 62» г. Чебоксары, Батыревской «СОШ № 1» Чувашской Республики.

Структура и объем исследовательской работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (содержит

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Кожанов, Игорь Владимирович

Выводы по второй главе

Анализ опытно-экспериментальной работы позволил сделать следующие выводы:

- результаты констатирующего эксперимента на начальном этапе опытно-экспериментального исследования показали, что большинство старшеклассников находятся на низком уровне (60,3% в экспериментальной и 61,4% в контрольной группах) сформированности национального самосознания. На среднем уровне - 36,5% в экспериментальной и 37,1% в контрольной группах. Только двое учащихся экспериментальной (что составляет 3,2%) и один учащийся контрольной группы (что составляет 1,5%) имеют высокий уровень сформированности национального самосознания;

- среднестатистический портрет старшеклассника выглядит следующим образом - это учащийся, частично знающий культуру и традиции своего народа; удовлетворительно владеющий родным языком, но не стремящийся активно использовать его в разговорной речи (в общении с друзьями и в кругу семьи), не до конца осознающий необходимость обучения национальному языку, редко использующий в своей речи малые формы устного народного творчества, не проявляющий особого желания овладеть каким-либо народным ремеслом;

- необходимо формирование у учащихся интереса к культуре и истории своего народа, а также увеличение внимания к региональному компоненту в рамках курса Отечественной истории, что в совокупности должно повысить количество учащихся с высоким и средним уровнем сформированности национального самосознания. В связи с этим была разработана и апробирована технологию формирования национального самосознания у старшеклассников в процессе изучения истории;

- формирование национального самосознания у старшеклассников в процессе изучения истории представляется как организованный, целенаправленный процесс, который включает в себя: сообщение учащимся знаний о человеческом сообществе, о народах и религиях мира; о России - Родине населяющих её народов, общности их жизненных интересов; истории и культуры родного края как неотъемлемой части мировой истории и культуры (формируется компонент национального самосознания, связанный с познанием); организацию эмоционального переживания сообщаемых знаний, превращение их во взгляды и личные убеждения (формируется компонент национального самосознания, связанный с отношением); организацию позитивного опыта внутриэтнических взаимоотношений, культуры общения с людьми разных наций, представителями различных этнических и языковых групп (формируется компонент национального самосознания, связанный с деятельностью);

- результаты контрольного эксперимента на конечном этапе опытно-экспериментальной работы показали, что учебный процесс, в основу которого положена интеграция национально-регионального компонента и курса истории «Россия с древнейших времен до наших дней», изучаемого в 10-11 классах, осуществляющийся в соответствии с поставленными целями, принципами и обоснованными педагогическими условиями их реализации в рамках современного исторического образования, способствовал эффективности протекания процесса формирования национального самосознания у старшеклассников в процессе изучения истории.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты проведенного исследования в целом подтвердили выдвинутую гипотезу и позволили сделать следующие выводы:

1. Теоретический анализ философской, историко-педагогической, этнографической, психологической и научно-методической литературы по проблеме исследования показал, что феномен национального самосознания играет важную роль в функционировании этносов, осознании его членами своей специфической общности. Одной из актуальных проблем системы образования является задача формирования национального самосознания у новых поколений. Образование будет подлинно народным, национальным тогда, когда оно сможет обеспечить в своем содержании присутствие духовности народа, его национального самосознания, когда оно вберет в себя этническую психологию, образ жизнедеятельности, систему духовно-нравственных ценностей представителей своей общности.

2. Национальное самосознание личности есть целостная представленность в сознании человека элементов этнической реальности. В результате формирования данной системы человек осознает себя в качестве представителя определенной национальной общности. Основными критериями сформированности национального самосознания являются когнитивный, эмоционально-оценочный и поведенческо-деятельностный.

Показателями когнитивного (познавательного) критерия являются:

- знания, представления и понятия, которыми владеет ученик о родном народе, его истории и культуре, а также истории и культуре других национальностей; умение устанавливать связи между ними; представление о своей национальной принадлежности; знание родного языка;

- самостоятельность и устойчивость суждений о нормах, регулирующих отношения между людьми и нациями; умение применять свои знания в ситуациях разного рода.

Показатели эмоционально-оценочного критерия:

- оценочные суждения, характеризующие отношение к своему родному народу и остальным национальностям, их представителям;

- отношение к родному языку; сила эмоциональных переживаний, связанных с жизнедеятельностью родного народа, их устойчивость, глубина; проявление интереса к своей республике;

- объективное, действенно-критическое отношение к собственному поведению и совершаемым поступкам.

Показателями поведенческо-деятельностного критерия служат: использование родного языка в общении; проявление присущих родному народу черт поведения; положительные действия по отношению к представителям родного народа и других национальностей.

На основании выделенных критериев и их показателей нами были описаны три уровня сформированности национального самосознания у старшеклассников: низкий, средний, высокий.

3. В ходе исследования выявлен педагогический потенциал истории как учебного предмета в формировании национального самосознания у старшеклассников, включающий знаниевый историко-культурный и духовно-нравственный потенциал. Национальное самосознание формируется под воздействием истории нации и знания этой истории. Оно покоится на свойствах человеческой памяти. Чувство исторических корней нации - основной атрибут национального самосознания. Для эффективного формирования национального самосознания у старшеклассников в процессе изучения истории необходимо изучение конкретных человеческих судеб, в первую очередь «близких» людей — земляков и членов семьи, изучение повседневности — обыденной жизни с ее живыми подробностями. Включение элементов краеведения в урок истории позволяет ученику уяснить положения: история — это история людей; корни человека — в истории и традициях своей семьи, своего народа, в прошлом родного края и страны; в ходе исторического процесса из поколения в поколение передаются вечные, непреходящие ценности.

4. Для обеспечения эффективности процесса формирования национального самосознания у старшеклассников в процессе изучения истории разработана педагогическая технология. Структурными компонентами технологии выступают цели, принципы, условия и содержание, которое реализуется посредством определенных методов и форм.

В соответствии со структурой национального самосознания, были определены три основных блока целей, связанных с формированием различных компонентов национального самосознания.

Первый блок составили цели, направленные на формирование компонента национального самосознания, связанного с познанием: формирование у старшеклассников общих теоретических знаний о феномене этничности и национальности, представлений о процессах этнического формирования и развития народа во взаимосвязи с другими народами; формирование системы знаний о родной истории, природе, географии, целостных представлений об образе жизни своего народа, знаний основных народных обычаев, традиций, праздников; формирование знаний об особенностях национального характера родного народа.

Второй блок составили цели, направленные на формирование компонента национального самосознания, связанного с отношением: формирование у старшеклассников интереса, уважения и любви к родной истории, культуре, к своему народу; воспитание национального достоинства; понимание собственной ответственности за лицо своей нации, причастности к судьбе своего народа; воспитание ценностного отношения к культуре своего народа, гордости за нее.

Третий блок включают цели, направленные на формирование у старшеклассников компонента национального самосознания, связанного с деятельностью: формирование психологической готовности к реализации своих функций как представителя этноса, действовать или реагировать в соответствии с этносоциальными и этнокультурными потребностями и нормами своего народа, осуществлять готовность к самореализации в области национальной культуры и за ее пределами; формирование опыта соблюдения народных обрядов, традиций; формирование навыков коллективного труда, характерных для родного народа; воспитание национальных черт характера учащихся (доброты, трудолюбия, гостеприимства).

В основу технологии положены принципы целостного и гармоничного восприятия национальной культуры, этнической самоидентификации или самобытности, взаимосвязи национальной культуры с мировой культурой, творческой направленности личности, интеграции национальной культуры и учебно-воспитательного процесса.

5. Апробация технологии формирования национального самосознания у старшеклассников в процессе изучения истории показала, что основными педагогическими условиями, способствующими эффективности протекания данного процесса, являются:

- актуализация национально-регионального компонента исторического образования на основе приоритета личностных смыслов и ценностных ориентиров старшеклассника;

-систематический учет уровня сформированности национального самосознания на основе выявленных критериев и показателей;

- разработка и внедрение педагогической технологии формирования национального самосознания у старшеклассников в процессе изучения истории;

-разработка и внедрение национально-регионального компонента курса истории «Россия с древнейших времен до наших дней» (для учащихся 10-11 классов).

Результаты опытно-экспериментальной работы показали необходимость и возможность внедрения технологии формирования национального самосознания у старшеклассников в процессе изучения истории в образовательный процесс школы.

Таким образом, работа по теоретическому выявлению и экспериментальному обоснованию педагогических условий эффективного формирования национального самосознания у старшеклассников в процессе изучения истории доведена до логического завершения.

Проведенное исследование не исчерпывает проблему теории и практики формирования национального самосознания у учащихся. Существует объективная необходимость изучения данного процесса у детей младшего и среднего школьного возраста.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Кожанов, Игорь Владимирович, 2007 год

1. Абдулатипов Р. Г. Природа и парадоксы национального "Я" / Р. Г. Абдулатипов. М.: Мысль, 1991. - 215 с.

2. Абуладзе Д. Г. Национальное самосознание: сущность, структура, противоречия : дис.канд. филос. наук: 09.00.11 / Д.Г. Абдуладзе. -М., 2000.-145 с.

3. Аверкин В. Н. Теоретические проблемы регионализации образования / В. Н. Аверкин, А. М. Цирульников. Новгород : НРЦРО, 1998.-64 с.

4. Агаев А. Г. Нация, ее сущность и самосознание / А. Г. Агаев // Вопросы истории. 1967. - №7. - С.25 - 37.

5. Актуальные проблемы образования : материалы по итогам научно-исследовательской деятельности конкурса грантов 2000 года в области педагогики / МПГУ. М.: Прометей, 2002. - 214 с.

6. Алексеев Б. Л. Чуваши: культура жизнеобеспечения / Б. Л. Алексеев, Г. Б. Матвеев, П. П. Фокин. Чебоксары, 1995. - 271 с.

7. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. М. : Наука, 2000.-351 с.

8. Андреев А. Л. Типы исторического самосознания / А. Л. Андреев // Воспитание исторического и национального самосознания: Сборник статей. Красноярск : КрасГУ, 2001. - С. 11-12.

9. Андреева И. Н. Идея российского национального воспитания и образования: ценностные приоритеты / И. Н. Андреева //

10. Аксиологические приоритеты в сфере образования и воспитания (история и современность) : сборник / под ред. 3. И. Равкина. М. : Золотой колос, 1997. - С. 26 - 30.

11. Аракелян О. В. Поликультурное образование в многонациональной школе в условиях мегаполиса : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / О. В. Аракелян.-М., 1997.-22 с.

12. Ардашев А. Н. Национально-региональный компонент как фактор поликультурного образования сельских школьников: дис.канд. пед. наук: 13.00.01 / А. Н. Ардашев. Ижевск, 2006. - 172 с.

13. Арсланова Г. А. Интернациональное воспитание старшеклассников и студентов средствами национального искусства : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Г. А. Арсланова. Казань, 1990. - 224 с.

14. Арутюнов С. А. Фантом безэтничности / С. А. Арутюнов // Расы и народы. 1989. - Вып. 19. - С. 22 - 24.

15. Арутюнян Ю. В. Социально-культурное развитие и национальное самосознание / Ю.В. Арутюнян // Социологические исследования. -1990.-№7.-С. 42-49.

16. Арутюнян Ю. В. Этиосоциология: пройденное и новые горизонты / Ю. В. Арутюнян, JI. М. Дробижева // Социологические исследования. 2000. - № 4. - С. 11-21.

17. Афанасьев И. Н. Этнический характер и детерминирующие условия среды : монография / И. Н. Афанасьев, В. А. Алексеев. Чебоксары : Чебоксарский филиал МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2003. - 214 с.

18. Ахмерова А. В. Особенности этнического самосознания подростков / А. В. Ахмерова // Этногенез и цивилизационные перспективы в образовании России : материалы международной науч.-практ. конф. Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2004. - С. 506 - 508.

19. Ахмерова А. В. Этническое самосознание как элемент структуры самосознания личности / А. В. Ахмерова // Этногенез ицивилизационные перспективы в образовании России : материалы международной науч.-практ. конф. Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2004.-С. 91-93.

20. Бабаков В. Т. Национальное сознание и национальная культура (методические проблемы) / В. Т. Бабаков, В. М. Семенов. М. : ИФРАН, 1996.-70 с.

21. Бауэр В. Э. Об использовании зарубежного педагогического опыта в отечественном образовании / В. Э. Бауэр // Преподаватель. XXI век. -2003. -№ 1.-С. 52-55.

22. Безносов А., Кушнерева Ю. Всемирная история и обществознание / А. Безносов, Ю .Кушнерева // История: Еженедельное приложение к газете "1 сентября". 1995. -№ 32,33.

23. Белогуров А. Ю. Фактор поликультурности в контексте этнонациональной стратегии развития российского образования / А. Ю. Белогуров // Проблемы поликультурного образования : международный сборник научных статей. Махачкала : ИПЦ ДГУ, 2001.-С. 58-62.

24. Бердяев Н. А. Русская идея. Судьба России / Н. А. Бердяев. М. : СВАРОГиК, 1997.-541 с.

25. Бим-Бад Б. М. Воспитание человека обществом и общества человеком / Б. М. Бим-Бад // Педагогика. 1996. - №5. - С. 8.

26. Богомолова М. И. Генезис прогрессивных концепций межнационального воспитания детей : автореф. дис. . док. пед. наук : 13.00.07 / М.И. Богомолова. Екатеринбург, 2003. - 44 с.

27. Бондаревская Е. В. Воспитание как возрождение человека культуры / Е. В. Бондаревская // основные положения концепции воспитания в изменяющихся условиях. Ростов н/Д.: РГПИ, 1993. - 32 с.

28. Бороноев А. О. Основы этнической психологии / А.О. Бороноев. -Спб., 1991.- 186 с.

29. Бромлей Ю. В. Очерки теории этноса / Ю. В. Бромлей. М. : Наука, 1983.-411 с.

30. Бромлей Ю. В. Современные проблемы этнографии / Ю. В. Бромлей. -М.: Мысль, 1981.-391 с.

31. Бромлей Ю. В. Этнос и этнография / Ю. В. Бромлей. М. : Наука, 1973.-333 с.

32. Брунер Дж. Психология познания: За пределами непосредственной информации. М., 1977,- 211 с.

33. Бугаева А. Л. Формирование этнического самосознания у учащихся на основе традиций Севера / А. Л. Бугаева, У. Н. Зуева ; Ин-т повышения квалификации и развития регион, образования Ханты-Мансийск. авт. окр. Ханты-Мансийск : Полиграфист, 2002. - 190 с.

34. Буторина Т. С. Воспитание патриотизма средствами образования / Т. С. Буторина, Н. П. Овчинникова. СПб.: КАРО, 2004. - 224 с.

35. Вдовина Л. Н. Истоки русского национального самосознания: от средневековья к новому времени и современности / Л. Н. Вдовина // Вестник МГУ, сер. 12 Социально-политические исследования. -1994.-№2.-С. 50-53.

36. Волков Г. Н. Педагогика Любви : избранные этнопедагогические сочинения : в 2 т. Т.1 / Г.Н. Волков. М. : МАГИСТР-ПРЕСС, 2002. -460 с.

37. Волков Г. Н. Соотношение этнорегионального и общероссийского в национальной политике / Г. Н. Волков // Актуальные проблемы национальной политики и федерализма в России : материалы науч,-практ. конф.-М., 1995.-С. 51 -53.

38. Волобуев О. В. Россия и мир. XX век. 11 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений / О. В. Волобуев, В. А. Клоков, М. В. Пономарев, В. А. Рогожкин. 2-е изд., стереотип. - М. : Дрофа ; Издательско-образовательный центр «Веди-принт», 2003. - 352 с.

39. Воронецкая Л. Н. Формирование национального самосознания детей старшего дошкольного возраста : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.07 / Л.Н. Воронецкая. Минск, 1997. - 20 с.

40. Вундт В. Проблемы психологии народов / В. Вундт // Преступная толпа.-М., 1998.-С. 195-308.

41. Выготский Л. С. Лекции по психологии / Л. С. Выготский. М. : Союз, 2006.-144 с.

42. Вырост И. С. Национальное самосознание: проблемы определения и анализа / И. С. Вырост // Философская и социологическая мысль. -1987.-№ 7.- С. 22-25.

43. Вяземский Е. Е. Как сегодня преподавать историю в школе / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. М.: Просвещение, 2000. - 112 с.

44. Вяземский Е. Е. Проект государственного образовательного стандарта / Е.Е. Вяземский и др. // История: Еженедельное приложение к газете "1 сентября". 1997. - № 2.

45. Вяземский Е. Е. Система школьного исторического образования в современной России: становление, развитие, модернизация : Монография / Е. Е. Вяземский. М.: АПКиПРО, 2004. - 238 с.

46. Вяткин Б. А. Этническое самосознание как фактор развития индивидуальности / Б. А. Вяткин, В. Ю. Хотинец // Психологический журнал. 1996. - №5. - Т. 17. - С.69 - 75.

47. Гаджиев А. X. Проблемы марксистской этнической психологии / А. X. Гаджиев. Ростов, 1982.-С. 114-115.

48. Гаджимурадова 3. М. Этническое самосознание личности: структура, содержание, генезис / 3. М. Гаджимурадова. М. : Прометей, 2006. -227 с.

49. Гаранин Л. А. Национальный и региональный компоненты Государственного образовательного стандарта / JI. А. Гаранин, И. П. Смирнов. М.: Ореол, 1997. - 140 с.

50. Генинг В. Ф. Этнический процесс в первобытности / В. Ф. Генинг. -Свердловск, 1970.- 180 с.

51. Гердер И. Г. Избранные сочинения / И. Г. Гердер. М. ; JL, 1959. -344 с.

52. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века : уч. пособие для самообразования / Б. С. Гершунский. Изд. 2-е,перераб. и доп. М. : Педагогическое общество России, 2002. - 512 с.

53. Головатенко А. Ю. Учебники истории: сегодня и завтра / А. Ю. Головатенко // История : Еженедельное приложение к газете "1 сентября".- 1997.-№7.

54. Григорьев В. М. Народная педагогика игры / В. М. Григорьев // Дети и народные традиции. Материалы V Виноградовских чтений. Ч. I. -Челябинск, 1991.-С. 109-113.

55. Григорьев Г. Н. Трудовое воспитание старших школьников в воспитательном пространстве Чувашской Республики: общее и регионально-особенное / Г. Н. Григорьев. Чебоксары : ЧГПУ, 2001. -138 с.

56. Гумилев JT. Н. От Руси до России: очерки этнической истории / JT. Н. Гумилев. М.: Айрис-пресс, 2007. - 320 с.

57. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. /

58. B.И. Даль. -М., 1998.-Т.4.-С.134.

59. Данзаков С. М. Национальная самоидентификация: состояние, тенденции и пути гуманизации: автореф. . дис. канд. социол. наук /

60. C. М. Данзаков. М., 1992. - 24 с.

61. Данилов В. Д. История и культура Чувашской Республики (с древнейших времен до начала двадцатого века) : Учебное пособие. Часть I. / В.Д. Данилов, Б.И. Павлов. Чебоксары : ЧРИО, 1996. -118с.

62. Данилов Д. А. Развитие этнического самосознания подростков в педагогическом процессе (на материале якутской школы): Монография / Д. А. Данилов, А. В. Иванов, И. П. Чабыев. Якутск, 2003.-234 с.

63. Дилигенский Г. Г. Некоторые методологические проблемы исследования психологии больших социальных групп / Г. Г.

64. Дилигенский // Методологические проблемы социальной психологии.-М., 1975.-С. 198-201.

65. Димитриев В. Д. Чувашские исторические предания: очерки истории чувашского народа с древних времен до середины XIX века / В. Д. Димитриев. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1993. - 446 с.

66. Дистервег В. А. Избранные педагогические сочинения / В. А. Дистервег. М.: Гос. уч.-пед. изд-во, 1956. - 374 с.

67. Донская Т. К. Национальная школа в условиях билингвизма / Т.К. Донская // Национальная духовная культура и образование. СПб., 1994.-С. 28-42.

68. Дробижева JI. М. Этничность в современном обществе. Этнополитика и социальные практики в Российской Федерации / JT. М. Дробижева // Мир России. 2001. - Т. 10. - № 2. - С. 167 - 180.

69. Ежова С. А. Методика преподавания истории в средней школе / С. А. Ежова и др. М.: Просвещение, 1986. - 234 с.

70. Ефимов JI. А. Страницы истории Чувашии : учебное пособие / JT. А. Ефимов. Чебоксары : Чувашгоспедуниверситет, 2001.-303 с.

71. Ефимова Д. В. Национальное самосознание и межэтническая толерантность : Монография / Д. В. Ефимова, Ю. А. Макаров. -Пенза : ПГПУ им. В.Г. Белинского, 2004. 311 с.

72. Загвязинский В. И. основные контуры стратегии развития российского образования в начале XXI века и региональные образовательные проекты / В. И. Загвязинский // Образование и наука. 2000. - №2 (4). - С. 8 - 15.

73. Закон Российской Федерации «Об образовании». М.: Новая школа,1992.-57 с.

74. Зорина Л. Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников / Л. Я. Зорина. -М., 1978. 128 с.

75. Иванов А. В. Особенности этнического самосознания подростков / А. В. Иванов // Этногенез и цивилизационные перспективы в образовании России : материалы Международной науч.-практ. конф. Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2004. - С. 390 - 393.

76. Иванов А. В. Уровни русского самосознания / А. В. Иванов // Вестник МГУ, сер. 12 Социально-политические исследования.1993.-№ 6.-С. 56-62.

77. Иванов С. М. Традиционная педагогическая культура как средство подготовки старшеклассников к семейной жизни : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / С. М. Иванов. Чебоксары, 1996. - 197 с.

78. Иванова А. А. Психология этнической идентичности личности / А. А. Иванова. Краснодар : КГУ, 2001. - С. 140.

79. Иванова Н. С. Народная педагогика как средство экологического воспитания подростков в условиях обновления современного образования : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. С. Иванова. Чебоксары, 1998. - 21 с.

80. Иванова Т. В. Изучение этнических стереотипов с помощью проективных рисунков / Т. В. Иванова // Вопросы психологии. -1998.-№ 2.-С.71 -82.

81. Историческое образование в современной России / Под ред. Е.Е. Вяземского, О.Ю. Стреловой и др. М.: Рус. слово, 1997. - 219 с.

82. История ментальностей, историческая антропология. Зарубежные исследования в обзорах и рефератах. М., 1996. - 186 с.

83. Карабашева Р. Б. Национально-региональный компонент как средство активации учебного процесса (на материале школ Карачаево-Черкессии): дис.канд. пед. наук: 13.00.01 / Р. Б. Карабашева. Карачаевск, 2002. - 177 с.

84. Кардинская С. В. Конструирование этнической идентичности: молодежное общество российских немцев Ижевска / С. В. Кардинская // Журнал социологии и социальной антропологии. -2005. -Т. 8.-№ 1.-С. 128- 135.

85. Каспаржак А. Г. Педагогические основы обновления содержания образования в современных социально-экономических условиях: автореферат дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / А. Г. Каспаржак. М., 1995.-20 с.

86. Кассихина В. Е. Роль системы обучения в развитии национального самосознания студентов: автореф. . дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / В. Е. Кассихина. Сочи, 2002. - 26 с.

87. Каховский В. Ф. Происхождение чувашского народа / В. Ф. Каховский 3-е изд., перераб. - Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 2003. - 463 с.

88. Клименко И. М. Формирование патриотизма в процессе обучения истории и внеучебной работы: дис.канд. пед. наук: 13.00.02 / И. М. Клименко. Екатеринбург, 1999. - 238 с.

89. Клокова Г. В. Формирование толерантного сознания школьников в процессе обучения истории / Г. В. Клокова // Преподавание истории и обществознания в школе. -2004. -№1. С. 18 - 25.

90. Кобылянский В. А. Национальная идея и воспитание патриотизма /

91. B. А. Кобылянский // Народное образование. 1998. - № 5. - С. 52 -58.

92. Кожанов А. А. Методика исследования национального самосознания: автореф. . дис. канд. ист. наук / А. А. Кожанов . -М., 1978.-25 с.

93. Кожанов И. В. Технология формирования национального самосознания у старшеклассников на уроках истории : учебно-методическое пособие / И. В. Кожанов. Чебоксары : ЧГПУ им. И.Я. Яковлева, 2007. - 30 с.

94. Козлов В. И. Некоторые проблемы теории нации / В. И. Козлов // Вопросы истории. 1967. - № 1. - С.91.

95. Кон И. С. Психология предрассудка о социально-психологических корнях этнических предубеждений / И. С. Кон // Новый мир. 1969. -№9.-С. 12-15.

96. Концепция государственной образовательной политики Чувашской Республики. Чебоксары, 1998. - 10 с.

97. Концепция исторического образования в 12-летней школе.

98. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Бюллетень Министерства образования Российской Федерации. Высшее и среднее профессиональное образование. -2002. № 2. - С. 3 - 31.

99. Короткова М. В. Костюм на уроках истории / М. В. Короткова // Преподавание истории и обществознания в школе. 2003. - №3. - С. 20-25.

100. Коул М. Культурно-историческая психология / М. Коул. М., 1997.

101. Краевский В. В. Общие основы педагогики / В. В. Краевский. М. : Академия, 2006. - 256 с.

102. Кружилина Т. В. Педагогизация сознания субъектов образовательного пространства как основа преодоления отчуждения между поколениями : автореф. дис. . док. пед. наук : 13.00.01 / Т. В. Кружилина. Магнитогорск, 2002. - 48 с.

103. Кузнецова В. В. Исследование национального образования России на основе философско-педагогических идей С.И. Гессена : автореф. . канд. пед. наук : 13.00.01 / В. В. Кузнецова. М., 2001. - 22 с.

104. Кузнецова JI. В. Воспитательные возможности художественной культуры чувашского народа / JI. В. Кузнецова // Сборник научных трудов студентов, аспирантов и докторантов. Чебоксары : ЧГПУ им. И.Я. Яковлева, 1999. - С. 232 - 240.

105. Кузьминов Я. И. Образование и реформа / Я. И. Кузьминов // Отечественные записки. 2002. - № 2. - С. 3 - 27.

106. Лазарев Ю. В. Национально-региональный компонент в формировании патриотически ориентированной личности старшеклассника: дис.канд. пед. наук: 13.00.01 / Ю. В. Лазарев. -Москва, 1999.- 180 с.

107. Леви-Брюль Л. Сверхъестественное в первобытном мышлении. М., 1994.

108. Леви-Строс К. Первобытное мышление. М., 1994.

109. Лисютина И. Б. Педагогическое содействие становлению у школьников этнических ценностей народностей Крайнего Севера:методические рекомендации Министерства образования РФ. -Челябинск : Образование, 2003. 57 с.

110. Лихачев Б. Т. Методологические основы педагогики / Б. Т. Лихачев.- Самара : Изд-во СИУ, 1998. 200 с.

111. Лихачев Б. Т. Сущность, критерии и функции научной педагогики / Б. Т. Лихачев // Педагогика. 1997. - № 6. - С. 21 - 26.

112. Лихачев Д. С. О национальном характере русских / Д. С. Лихачев // Вопросы философии. 1990. -№ 4. - С. 3-9.

113. Локшина С. М. Краткий словарь иностранных слов / С. М. Локшина.- 8-е изд., стереотип. М.: Рус.яз., 1985. - 352 с.

114. Лопатин В. В., Лопатина Л. Е. Малый толковый словарь русского языка: Ок. 35000 слов / В. В. Лопатин, Л. Е. Лопатина. М. : Рус. яз., 1990.-704 с.

115. Максимов В. Г. Педагогическая диагностика в школе / В. Г. Максимов. М.: Академия, 2002. - 270 с.

116. Малыгина И. В. Национальная культура и национальное самосознание / И. В. Малыгина. М. : МГУК, 1998. - 41 с.

117. Матис В. И. Проблема национальной школы в поликультурном обществе / В. И. Матис. Барнаул : БГПУ, 1997. - 328 с.

118. Методика изучения истории повседневной культуры в школе : Сборник учебно-методических материалов / Под ред. М.В. Коротковой. -М.: ООО «ТИД «Русское слово РС», 2006. - 152 с.

119. Монтескье Ш. Избранные произведения / Ш. Монтескье. М., 1955.

120. Муниров Р. Р. Краеведение в школе: системный подход / Р. Р. Муниров. Уфа, 1997. - 126 с.

121. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В. С. Мухина. М.: Академия, 2003. - 456 с.

122. Мэтланд Стобарт. Преподавание отечественной истории в Российской Федерации: соотношение между местной, региональной и национальной историей в многонациональном государстве / Мэтланд Стобарт // Материалы международного семинара. -Новгород, 1997.

123. Национальная доктрина образования в Российской Федерации (проект) // Бюллетень Министерства образования Российской Федерации. Высшее и среднее профессиональное образование. -1999.11.-С.З- 10.

124. Национальная школа Российской Федерации: республиканские законы об образовании. М. ; Чебоксары : ИНПО ; Чуваш, ин-т образования, 1994. - 256 с.

125. Национальное и общечеловеческое в культуре и образовании: Межвуз. сб. науч. трудов / Под ред. А.В. Репринцева Курск : Изд-во Курского гос. пед. ун-та, 2000. - 336 с.

126. Нигматов 3. Г. Плюралистический подход к этнопедагогическим исследованиям / 3. Г. Нигматов // Теория и практика физ. культуры. 1999.-№8. -С. 22 -23.

127. Низамов Р. А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов / Низамов Р. А. Казань : Казан, ун-т, 1975. -302 с.

128. Никольский А. В. Проектирование регионального компонента предметного содержания образования в средней общеобразовательной школе в современных условиях: автореф. дис.канд. пед. наук : 13.00.01 / А. В. Никольский. Нижний Новгород, 1999.-22 с.

129. Никольский Н. В. Собрание сочинений. Том I. Труды по этнографии и фольклору чувашского народа / Н. В. Никольский. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 2004. - 527 с.

130. Новичков В. Б. Концепция создания регионального учебного курса / В. Б. Новичков // Педагогика. 2000. - № 4. с. 8 - 14.

131. Образование и взаимодействие культур. Сборник научных трудов. Вып. 2 / Отв. ред. Н. А. Матвеева, В. И. Матис. Барнаул : БГПУ, 2001.- 197 с.

132. Образование: сокрытое сокровище. Доклад Международной комиссии по образованию для XXI века, представленный ЮНЕСКО. -Париж, 1997.-52 с.

133. Олейникова О. Д. Социокультурная среда как фактор формирования личности / О. Д. Олейникова // Этногенез и цивилизационные перспективы в образовании России : материалы Международной науч.-практ. конф. Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2004. - С. 93 - 98.

134. Ольшанский Д. О национальной гордости «великороссов» / Д. Ольшанский // Родина. 1994. - № 6. - С. 10 - 16.

135. Очиров Г. Д. Формирование национального самосознания младших школьников: автореф. дис.канд. пед. наук: 13.00.01 / Г. Д. Очиров. -Улан-Удэ,2000.-23 с.

136. Павлов И. В. Воспитание на традициях / И .В. Павлов. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1988. - 95 с.

137. Панькин А. Б. Формирование этнокультурной личности : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. Б. Панькин. М. : Большая медведица ; Элиста : Калмыцкий государственный университет, 2004. - 272 с.

138. Панькин А. Б. Этнокультурный парадокс современного образования : монография / А. Б. Панькин. Волгоград : Перемена, 2001. - 446 с.

139. Пастухова Е. JI. Формирование толерантности у учащихся общеобразовательных учреждений в процессе обучения истории : дис. канд. пед. наук: 13.00.01. / ЕЛ. Пастухова. М., 2003. - 184 с.

140. Педагогическая антропология : учеб. пособие / авт.-сост. Б. М. Бим-Бад. -М.: Изд-во УРАО, 1998. 576 с.

141. Педагогические технологии : учеб. пособие для студентов педагогических специальностей / под об. ред. В. С. Кукушина. М. : ИКЦ «МарТ» ; Ростов н/Д : Издательский центр «МарТ», 2004. - 336 с.

142. Пешкова В. М. Инсценирование «украинскости»: некоторые культурные практики репрезентации этнических различий в современной Москве / В. М. Пешкова // Журнал социологии и социальной антропологии.-2005. -Т. 8.-№1.-С. 136- 148.

143. Полянский В. С. Историческая память в этническом самосознании народов // СОЦИС. 1999. - №3. - С. 17.

144. Поршнев Б. Ф. Социальная психология и история / Б. Ф. Поршнев. -М„ 1966.

145. Проблемы формирования национального самосознания. Материалы встречи за «круглым столом». М.: Знание, 1991. - 26 с.

146. Программа развития образования. М., 1994.

147. Прокошенкова JI. П. Региональный компонент общего среднего образования как средство развития национального самосознания учащихся: на примере Чувашской республики : дис.канд. пед. наук: 13.00.01. / JI. П. Прокошенкова. Чебоксары, 2000. - 183 с.

148. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского. М., 1990. - 494 с.

149. Психолого-педагогический словарь / Под ред. В.А. Мижерикова. -Ростов-на-Дону, 1998. 388 с.

150. Пуляев В. Т. Этносы и национальные интересы народов России / В. Т. Пуляев // Социально-гуманитарные знания. 2002. - № 1. - С. 18 -40.

151. Равкин 3. И. Национальные ценности образования как ориентиры развития отечественной педагогической аксиологии / 3. И. Равкин, В. Г. Пряникова // Национальные ценности образования: история и современность. М., 1996.

152. Развитие региональных систем образования: методология, теория, практика : сборник статей / под ред. Н. И. Булаева, О. П. Мартынова / Рязанский областной институт развития образования. Рязань, 1997.-53 с.

153. Реальность этноса. Национально-региональный компонент в образовании: содержание, структура, функции: Мат-лы II междунар. науч.-практ. конференции. СПб : РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. -281 с.

154. Ретенгер С. А. Формирование этнического самосознания молодого поколения / С. А. Ретенгер // Этногенез и цивилизационные перспективы в образовании России : материалы Международнойнауч.-практ. конф. Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2004. - С. 637 -639.

155. Решение коллегии Мин-ва обр. РФ от 28.12.94 №24/1 «О стратегии развития исторического и обществоведческого образования в общеобразовательных учреждениях»

156. Россия и мир: Учебная книга по истории в 2-х частях / Под общей ред. проф. А. Данилова. М.: Владос, 1994.-494 с.

157. Рубинштейн С. JI. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 2000.-712 с.

158. Самосознание // Советский энциклопедический словарь / Гл. ред. A.M. Прохоров. М. 1981. - 160 с.

159. Сахаров А. Н. История с древнейших времен до конца XVII века : Учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений / А. Н. Сахаров, В. И. Буганов; Под ред. А. Н. Сахарова. 9-е изд. - М. : Просвещение, 2003.-272 с.

160. Сборник нормативных документов. История / Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2006. - 79 с.

161. Сейненский А. Е. Краеведение в школьном историческом образовании / А. Е. Сейненский // Преподавание истории и обществознания в школе. -2004. -№10. С.19 -28.

162. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии : Учебное пособие / Г. К. Селевко. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

163. Селиванова Н. JI. О современных подходах к воспитанию / Н. Я. Селиванова // Стратегия воспитания в образовательной системе

164. России: подходы и проблемы. М. : Агентство «Издательский сервис», 2004.-С. 127- 130.

165. Сенявская Е. Путешествие во времени, или история одного эксперимента: Игровая методика изучения истории в V—VIII классах / Е. Сенявская // История: Еженедельное приложение к газете "1 сентября". 1997. - № 1.

166. Сергеев Т. С., Зайцев Я. Н. История и культура Чувашии: важнейшие события, даты. Чебоксары : Издательство «Чувашия», 1995. - 80 с.

167. Сикевич 3. В. Национальное самосознание русских / 3. В. Сикевич. -М.: АЛЗТ «Механик», 1996. 204 с.

168. Словарь русского языка / Под ред. С.И. Ожегова. М., 1986.

169. Смирнов С. Н. Технологии в образовании / С. Н. Смирнов // Высшее образование в России. 1999.-№ 1.-С. 109-112.

170. Смирнова А. Г. Идентичность в меняющемся мире: Учебное пособие / А. Г. Смирнова, И. Ю. Киселев. Ярославль : Ярославский гос. унт, 2002.-С. 81.

171. Современная этнопсихология. Хрестоматия / Под общ. ред. А. Е. Тараса. Мн.: Харвест, 2003. - 368 с.

172. Солдатова Г. У. Межэтническое общение: когнитивная структура этнического самосознания / Г. У. Солдатова // Познание и общение. -М., 1998.-С. 111-125.

173. Сорока-Росинский В. Н. Педагогические сочинения / В. Н. Сорока-Росинский / Сост. Губко А.Т. М.: Педагогика, 1991.

174. Старовойтова Г. В. Самоопределение народов и позиция России // Pro Armenia. 1992. - №5.

175. Стефаненко Т. Г. Методы этнопсихологического исследования / Т. Г. Стефаненко, Е. И. Шлягина, С. Н. Ениколопов. М. : МГУ, 1993. -80 с.

176. Стефаненко Т. Г. Этнопсихология : Учебник для вузов / Т. Г. Стефаненко. 3-е изд., испр. и доп. - М. : Аспект Пресс, 2003. - 368 е.

177. Студеникин М. Т. Методика преподавания истории в школе / М. Т. Студеникин. М., 2004. - 240 с.

178. Суслова Э. К. Теоретические основы воспитания у детей этики межнационального общения / Э. К. Суслова // Вестник ЧГПУ им. И .Я. Яковлева. 2000. - №5. - С.13 - 23.

179. Сусоколов А. А. Структурные факторы самоорганизации этноса / А. А. Сусоколов // Расы и народы. 1990. - Вып. 20. - С. 5 - 39.

180. Тафаев Г. И. История чувашского народа и Чувашии с древнейших времен до середины XVI в. : Учебное пособие / Г. И. Тафаев. -Чебоксары : ЧГПУ им. И.Я. Яковлева, 2004. 163с.

181. Теленков А. В. Национальное самосознание русских во второй половине XIX начале XX века: по материалам Среднего Урала : дис.канд. ист. наук : 07.00.02 / А. В. Теленков. - М., 2003.

182. Терентьев А. И. Чебоксары и чебоксарцы : Записки краеведа / А. И. Терентьев. Изд. 3-е, доп. и перераб. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 2001.-363 с.

183. Технология // Большая Советская Энциклопедия. (В 30 томах.) / Гл. ред. A.M. Прохоров. Изд. 3-е. М.: Советская Энциклопедия, 1976. -Т. 25.-С. 537.

184. Титова Т. А. Этническое самосознание в национально-смешанных семьях / Т. А. Титова. Казань : Форт-Диалог, 1999.

185. Тишков В. А. О нации / В. А. Тишков // Этнология и политика. М., 2001.

186. Троицкий Ю. JI. Методические рекомендации к серии рабочих тетрадей по истории / Ю. JI. Троицкий // Методика к рабочим тетрадям для средней школы. М. : Просвещение, 1995. - С. 291 -294.

187. Тюнников Ю. С. Национальное самосознание: сущность и принципы формирования / Ю. С. Тюников, Г. Ф. Хасанов, Ф. Ф. Харисов. -Казань, 1994.-90 с.

188. Уледов А. Русская идея как феномен национального самосознания / А. Уледов // Вестник высшей школы. 1992. - № 7-9. - С. 48 - 55.

189. Ушинский К. Д. О народности в общественном воспитании / К. Д. Ушинский // Избранные педагогические сочинения : в 2-х т. Т.1 / под ред. А. И. Пискунова. М.: Педагогика, 1974. - С. 51 - 123.

190. Ферцер В. Ю. Воспитание национального самосознания / В. Ю. Ферцер // Этногенез и цивилизационные перспективы в образовании России : материалы Международной науч.-практ. конф. -Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2004. С. 618 - 622.

191. Философский энциклопедический словарь. М. : Советская энциклопедия, 1989. - 814 с.

192. Фокеева И. М. Национально-региональный компонент исторического образования. Казань, 2003.

193. Формирование этнического самосознания у учащихся на основе традиций Севера / Под ред. A. Л. Бугаева, У. Н. Зуева. Ханты-Мансийск : Полиграфист, 2002. - 188 с.

194. Хабибуллин К. Н. Испытания национального самосознания / К. Н. Хабибуллин, Н. Г. Скворцов. СПб., 1993.- 190 с.

195. Харисов Ф. Ф. Интеграция национальной культуры и учебно-воспитательного процесса : автореф. дис. . докт. пед. наук : 13.00.01 /Ф. Ф. Харисов. Казань, 1999.-42 с.

196. Харисов Ф. Ф. Национальная культура и образование / Ф. Ф. Харисов. М.: Педагогика, 2000. - 272 с.

197. Харисов Ф. Ф. Развитие у учащихся национального самосознания и способностей к творческому мышлению : Научно-практическая конференция преподавателей гимназий / Ф. Ф. Харисов. Казань, 1993.- 131 с.

198. Харисова Л. А. Модульная разработка содержания гуманитарных предметов на базе элементов национальной культуры : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 /Л. А. Харисова. -Казань, 1995.- 17 с.

199. Хасанова Г. Ф. Теоретические основы формирования национальной культуры личности : монография / Г. Ф. Хасанова. -Казань: КГТУ, 2000.

200. Хотинец В. Ю. Формирование этнического самосознания студентов в процессе обучения в вузе / В. Ю. Хотинец // Вопросы психологии. 1998.-№3.-С. 31-43.

201. Целищева Н. Социальный институт нации / Н. Целищева // Народное образование. 1994. -№ 4. - С. 2 - 3.

202. Чагай Л. П. Национальное самосознание личности: сущность, противоречия, проблемы формирования : автореф. дис. . канд. филос. наук : 23.00.03 / Л. П. Чагай. М., 1992. - 19 с.

203. Чебоксаров Н. Н. Проблема типологии этнических общностей в трудах советских ученых / Н. Н. Чебоксаров // Советская этнография. 1967.-№4.-С. 94-110.

204. Шаповалов В. К. Этнокультурная направленность российского образования / В. К. Шаповалов. М. : Ин-т разв. per. образ., 1997. -176 с.

205. Швейцер Альберт. Культура и мировоззрение / Альберт Швейцер // Школа духовности. 2002. - № 4. - С. 39-43.

206. Шелабаева Г. К. Эстетическое и художественное как реалии национального самосознания (на материалах казахской литературы) / Г. К. Шелабаева // Вестник МГУ, сер.7 Философия. 1996. - №2. -С. 72-83.

207. Шелепов Г. В. Общность происхождения признак этнической общности / Г. В. Шелепов // Сов. этнография. - 1968. - №4.

208. Шпет Г. Г. Психология социального бытия / Г. Г. Шпет. М. ; Воронеж, 1996.

209. Штейнталь Г. Грамматика, логика и психология // Звегинцев В.А История языкознания XIX и XX веков в очерках и извлечениях. М., 1960. - 4.1. -С. 108-116.

210. Щуркова Н. Е. Воспитание счастьем, счастье воспитания. Педагогическая технология воспитания счастливого человека в школе / Н. Е. Щуркова, Е. П. Павлова. М.: Центр "Педагогический поиск", 2004.- 160 с.

211. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. М., 1996.

212. Этнический ренессанс парадокс XX века? // Диалог. - 1990. - №15. -С. 38-45.

213. Этногенез и цивилизационные перспективы в образовании России : Материалы международной научно-практической конференции. -Новосибирск : Изд. НГПУ, 2004. 859 с.

214. Эфендиев Ф. С. Этнокультура и национальное самосознание / Ф. С. Эфендиев. Нальчик : Эль-Фа, 1999. - 303 с.

215. History teaching and the promotion of democratic values and tolerance: A handbook for teachers. Strasbourg, 1996.

216. Teaching local history in a European perspective: approaches and challenges for the 1990-s: European Teacher's Seminar / Report by Ann Low-Beer. Strasbourg, 1994.

217. Van den Berghe P.L. The Ethnic Phenomenon. N.Y.: Oxford, 1981, - p. 251.