Формирование наркологических знаний и антинаркотических убеждений у школьников в процессе изучения раздела "Человек и его здоровье" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Богданов, Николай Александрович

• Богданов, Николай Александрович
• кандидат педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Богданов, Николай Александрович

Введение.

Глава 1. "Теория и практика формирования у школьников наркологических знаний и антинаркотических убеждений ".

1.1. Социально - психологические проблемы антинаркотического воспитания в психолого-педагогической и методической литературе.

1.2. Зарубежный и отечественный опыт формирования у школьников негативного отношения к употреблению наркотических веществ

Глава 2. «Педагогический эксперимент и его результаты».

2.1 .Организация и результаты констатирующего эксперимента

2.2. Организация и основное содержание обучающего эксперимента

2.3.Результаты обучающего эксперимента.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование наркологических знаний и антинаркотических убеждений у школьников в процессе изучения раздела "Человек и его здоровье"»

Проблема роста наркомании и токсикомании среди подростков является одной из острейших для современного общества. Осознание этого стало происходить во второй половине XX века. Международное сообщество, главы государств и правительств стран, где наркологические проблемы существуют уже на протяжении десятилетий, ведут поиск путей их решения, понимая, что последние тесно связаны с другими важными социальными, политическими и экономическими проблемами. Организация Объединенных Наций с целью более тесного международного сотрудничества провела серию конференций и сессий, результаты которых позволяют объединить усилия мирового сообщества для решения этих проблем. В материалах Международной конференции по борьбе со злоупотреблениями наркотическими веществами и их незаконным оборотом, проходившей в Нью-Йорке в 1987 году, подчеркивалось, что "наркомания распространилась по всей планете, она не обошла ни одной нации, ни одного социального класса, ни одной возрастной группы, независимо от пола и расы. Вред, наносимый физическому, психическому и социальному состоянию индивидуумов и общин, превратил наркоманию в проблему, угрожающую обществу в мировом масштабе" (99, стр-8, 9).

Угрожающей она стала и для России. Как было отмечено на Всемирном конгрессе антинаркотических сил, проходившем в Москве в 1999 году, в России количество подростков - наркоманов и токсикоманов, попавших в поле зрения медицинских учреждений в 1998 году по сравнению с 1986 годом увеличилось в 46 раз, а по сравнению с 1960 годом - в 200 раз. (74, стр.2). Средний возраст российского наркомана составил 14 лет, что соответствует возрасту учеников 9 класса. Нередко встречаются и 12 - летние наркоманы. В общей сложности несовершеннолетние составляют более 50% от количества наркозависимых людей. Смертность среди российских подростков от употребления наркотиков за последние 10 лет увеличилось в 42 раза. (74, стр.4). Причины подобного роста подростковой наркомании в нашей стране отражены в Постановлении Правительства Москвы о городской целевой программе «Модернизация московского образования» («Столичное образование» № 3) от 20 ноября 2001 г. № 1047-1111, где сообщается, что в данный момент основными проблемами образования (и российского общества в целом) является «усиливающееся социальное расслоение общества», «рост числа учащихся не обеспеченных заботой и поддержкой родителей», «уходом квалифицированных педагогов в другие сферы», «потеря значительной частью молодежи социальных ориентиров, неграмотности подростков, приход в молодежную среду наркотиков и других вредных привычек».

По мнению отечественных специалистов - М.Г. Цетелина, В.А. Подсосовой, М.М. Ведищевой (105, стр.136) характерной особенностью наркоситуации в России является отсутствие единой программы профилактики приобщения детей к наркотическим средствам и наличие крайне слабой антинаркотической пропаганды. Согласно социологическим исследованиям Ю.М. Золотова (46, стр.105), около 75% нынешних наркоманов впервые употребили наркотик из-за любопытства, а у 86% первоначально отсутствовало понимание опасности их приема. Пользуясь этим, наркодельцы расширяют рынок сбыта наркотиков среди школьников с помощью мифов о их безвредности и даже пользе. Раздавая бесплатно наркотические вещества школьникам, торговцы понимают, что сегодняшние школьники в будущем заменят им потребителей, умерших от передозировок и болезней, вызванных наркоманией.

Согласно мнению одного из ведущих отечественных наркологов И.Н.Пятницкой, ситуация осложняется тем, что: «Человек, однажды употребивший наркотическое вещество, уже никогда не станет таким, как был раньше, и всегда будет помнить ощущения, которые испытал при приеме наркотика. Их ему будет всегда не хватать. Излечится же от пристрастия к наркотикам может только 6-8% наркозависимых. При этом, "излечение" означает лишь временное воздержание от употребления в течение года или переход от наркотических веществ к употреблению алкоголя» (85, стр.288).

Большинство отечественных исследователей проблем наркомании и токсикомании, например: Колесов Д.В., Ураков И.Г., Гарькавый А.А., Кошкина Е.А. склоняется к тому, что наиболее эффективным средством в борьбе с этим явлением в подростковой среде является профилактика (34, стр.4; 54, стр.137; 61, стр.50; 98, стр.46).

Решить с ее помощью основную - социальную причину приобщения подростков к употреблению наркотиков невозможно, но устранить способствующую распространению наркомании проблему отсутствия у школьников знаний о влиянии наркотических веществ на здоровье человека необходимо. Однако в современной школе при изучении курса биологии формированию этих знаний уделяется незаслуженно мало внимания. Так как в педагогической, психологической и медицинской литературе не существует термина, обозначающего знания о разрушительном влиянии наркотических веществ на здоровье и социальный статус человека, мы в своей работе будем называть эти знания наркологическими.

Вышеизложенное определило проблему исследования, которая состоит в разрешении противоречия между необходимостью формирования у учащихся антинаркотических убеждений и наркологических знаний, как инструмента профилактики наркомании и неопределенностью места и содержания знаний о негативном влиянии употребления наркотиков на здоровье человека в учебно-воспитательном процессе.

Данная проблема определила выбор темы исследования: «Формирование наркологических знаний и антинаркотических убеждений у школьников в процессе изучения раздела «Человек и его здоровье».

Цель исследования заключается в определении места и содержания наркологических знаний при изучении раздела «Человек и его здоровье» и выявлении их влияния на формирование и стойкость антинаркотических убеждений учащихся.

Объект исследования - методика формирования и развития у учащихся наркологических знаний в процессе обучения биологии, направленная на профилактику подростковой наркомании.

Предмет исследования - место и содержание знаний о влиянии наркотических веществ на здоровье человека и их влияние на формирование антинаркотических убеждений у учащихся в процессе изучения раздела «Человек и его здоровье».

Анализ исследуемой проблемы позволил выдвинуть следующую гипотезу: включение в процесс обучения биологии знаний о пагубном влиянии наркотических веществ на здоровье человека приведет к формированию у учащихся стойких антинаркотических убеждений и сократит число стремящихся испытать на себе действие наркотика.

Цель и гипотеза определили конкретные задачи исследования:

1. Изучить состояние проблемы подростковой наркомании и опыт ее профилактики в юридической, психолого-педагогической и методической литературе, в работе учителей биологии, по ознакомлению учащихся с воздействием наркотических веществ на здоровье человека.

2. Выявить наличие наркологических знаний и отношение к употреблению наркотических веществ у учащихся старших классов общеобразовательной школы.

3. Определить содержание и место знаний, направленных на профилактику подростковой наркомании, с целью их включения в раздел «Человек и его здоровье».

4. Разработать и экспериментально проверить методику формирования и развития наркологических знаний у учащихся в процессе изучения раздела «Человек и его здоровье».

5. Выявить влияние формируемых у учащихся наркологических знаний на развитие и стойкость их антинаркотических убежденний.

6. Предложить дифференцированный подход к проведению профилактических мероприятий и включения материалов антинаркотической направленности в раздел «Человек и его здоровье» в зависимости от наркоситуации в классе и школе.

Поставленные задачи решались с использованием различных методов научно-педагогического исследования, основными из которых служили: монографический: изучение и анализ психологической, педагогической, методической, медицинской, юридической литературы по теме исследования; анализ программ и учебников по анатомии, физиологии и гигиене человека;

- праксиологический: изучение и анализ педагогического опыта учителей биологии;

- диагностический: письменное анонимное анкетирование и тестирование учащихся;

- экспериментальный: организация и проведение констатирующего и обучающего эксперимента;

- статистический: анализ результатов педагогического эксперимента непараметрическими методами математической статистики.

Предмет и задачи исследования определили логику и этапы его проведения.

Исследование проводилось в три этапа: первый этап (1997/98 уч. гг.) - был отведен теоретическому анализу психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, отбору и систематизации учебного материала, разработке методики формирования и развития наркологических знаний у учащихся при изучении раздела "Человек и его здоровье", организации и осуществлению констатирующего эксперимента по выявлению у школьников наркологических знаний и убеждений. второй этап (1998 - 2001 г.) Организация и осуществление обучающего эксперимента. третий этап (2001 г.) - Анализ результатов педагогического эксперимента, формулирование выводов, оформление диссертации.

В исследовании приняли участие 1982 ученика 8-11 классов и учителя биологии школ № № 1197, 1934 города Москвы, № 3, 4, 5 и 8 города Наро-Фоминска, № 1 поселка Селятино Московской области.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в:

- определении места и содержания знаний о влиянии наркотических веществ на здоровье человека при изучении раздела "Человек и его здоровье";

- методическом обосновании необходимости выделения наркологических знаний как полноценного и неотъемлемого компонента системы знаний об охране здоровья;

- выявлении роли наркологических знаний в профилактике подростковой наркомании и разработке системы оценки эффективности профилактического воздействия;

- предложении дифференцированного подхода к проведению профилактических мероприятий и включения материалов антинаркотической направленности в раздел «Человек и его здоровье» в зависимости от наркоситуации в классе и школе.

Практическая значимость исследования состоит в:

- разработке методических условий, способствующих формированию наркологических знаний и антинаркотических убеждений у учащихся с учетом их отношения к употреблению наркотических веществ, и подготовке методических рекомендаций для учителей биологии по проведению профилактической работы по предупреждению подростковой наркомании на уроках и внеклассных занятиях по биологии.

Апробация работы и внедрение результатов.

Результаты исследования нашли отражение в:

- выступлениях перед директорами школ и учителями биологии Наро-Фоминского района;

- опыте работы автора и учителей школ № № 1197. 1934 города Москвы, № 3, 4, 5 и 8 города Наро-Фоминска, № 1 поселка Селятино.

- публикации статей и тезисов по материалам исследования.

Достоверность результатов исследования обеспечена:

- констатирующим экспериментом, проведенным в 1997-1998 учебном году в 8-11 классах средних школ № № 1197, 1934 города Москвы, № 3, 4, 5 и 8 города Наро-Фоминска, № 1 поселка Селятино;

- обучающим экспериментом проведенным в 1998-2001 учебных годах в 9-х классах;

- статистическими методами обработки результатов эксперимента.

На защиту выносятся:

1. Содержание знаний о влиянии употребления наркотических веществ на здоровье человека и методические условия их использования при изучении раздела "Человек и его здоровье".

2. Позитивные результаты педагогического эксперимента, подтверждающие значение знаний о влиянии употребления наркотических веществ на здоровье человека в профилактике подростковой наркомании.

Структура диссертации: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Богданов, Николай Александрович

Результаты исследования позволили сделать следущие выводы:

1. Изучение юридической, психолого-педагогической и методической литературы показало, что в нашей стране и зарубежом накоплен опыт борьбы с этим явлением. Анализ рекомендуемых Министерством Ообразования РФ программ и учебников свидетельствует о неудовлетворительном объеме представленных в них наркологических знаний. Изучение опыта работы учителей биологии показало, что в ряде школ работа по ознакомлению учащихся с воздействием наркотических веществ на здоровье человека не ведется, а учителя испытывают недостаток методической литературы по проведению профилактической работы.

2. Выявление наркологических знаний и отношения к употреблению наркотических веществ у старшеклассников показало, что многие из них не имеют ясного представления об опасном влиянии наркотических веществ на здоровье человека. В процессе обучения и воспитания учащихся с 8 по 11 класс слабо формируются и антинаркотические убежденния, что подтверждается неуклонным ростом числа потребителей наркотических веществ и желающих испытать на себе их действие.

3. Успешное формирование и развитие наркологических знаний возможно при соблюдении следующих методических условий:

- включении системы понятий, терминов, научных фактов, образующих знание «наркомания» в раздел «Человек и его здоровье»;

- ознакомлении с социальными и физиологическими последствиями наркомании в тесной связи с изучением конкретных систем органов;

- обязательном использовании межпредметных и внутрипредметных связей раздела с другими учебными курсами;

- формирование наркологических знаний должно идти от абстрактного к конкретному, от общего к частному, согласно концепции развивающего обучения.

4. Экспериментальная проверка методики формирования и развития наркологических знаний у учащихся в процессе изучения раздела «Человек и его здоровье» показала, что высокий уровень усвоения наркологических знаний достигается в строгом соответствии с разработанной методикой и отобранным учебным материалом.

5. Выявление влияния формируемых у учащихся наркологических знаний на развитие и стойкость их антинаркотических убежденний показало, что высокий уровень наркологических знаний обеспечивает стойкость и высокий уровень антинаркотических убеждений.

6. Достижение высокого эффекта при формировании антинаркотических убеждений возможно лишь при использовании разработанного автором дифференцированного подхода к проведению профилактических мероприятий в зависимости от наркоситуации в классе и школе.

Проведенное исследование не претендует на исчерпывающее решение проблемы первичной профилактики подростковой наркомании, формирования и развития антинаркотических убеждений у школьников посредством развития наркологических знаний. Имеется необходимость в разработке системы профилактики подростковой наркомании, включение наркологических знаний в содержание программ и учебников как по биологии, так и по другим общеобразовательным предметам. Необходимо также предусмотреть специальную подготовку учителей в этой области как в педагогических вузах, так и в институтах повышения квалификации работников образования.

130

Заключение.

Обострение наркологической ситуации, рост подростковой наркомании и токсикомании, невозможность эффективного лечения этих заболеваний вызывают необходимость проведения среди подростков антинаркотической профилактики.

Препятствием создания отечественных программ профилактики подростковой наркомании является отсутствие научного обоснования просветительской работы: возрастной, половой и социальной направленности, системы оценок эффективности профилактического воздействия, отсутствие данных о краткосрочных и долгосрочных эффектах профилактики.

Диссертационное исследование подтвердило выдвинутую гипотезу, что одним из важных средств формирования и развития у подростков антинаркотических убеждений являются знания о влиянии наркотических веществ на здоровье человека. Исследование показало, что первичная профилактика подростковой наркомании может успешно осуществляться в процессе обучения в школьном курсе биологии в разделе «Человек и его здоровье», а развитие наркологических знаний у учащихся, способствует повышению уровня их антинаркотических убеждений, что выражается в сокращении числа учащихся, стремящихся впервые испытать действие наркотика. Исследование показало, что предложенная в диссертации методика проведения первичной профилактики наркомании эффективна только для подростков, ранее не употреблявших наркотические вещества и неэффективна среди подростков с сформировавшейся наркотической зависимостью. В ходе исследования выяснилось, что большинство наркозависимых воспитываются в неполных семьях и имеют неразрешимые социальные проблемы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Богданов, Николай Александрович, 2003 год

1. Алемаскин М.А. «Психолого-педагогические проблемы предупреждения педагогической запущенности школьников» Москва, «Просвещение», 1978 г., стр.18, 19, 21)

2. Алферов. В.П. «Наркотики и человек» Москва, «Луч», 1997 г., стр. 35

3. Анастасова Л.П., Колобов С.В. «Профилактика токсикоманий при изучении раздела растения», «Биология в школе», 1988 г., № 5.

4. Анисимов Л.Н. «Профилактика пьянства, алкоголизма и наркомании среди молодежи», Москва, «Юридическая лититература», 1988 г., 158 стр.

5. Анисимов О.С. «Методологическая культура педагогической деятельности мышления», Москва, «Экономика», 1991 г., стр.33-34, 415.

6. Аркин Е.А. «Человек. Учебная книга для школ 2 ступени». М.Л., Госиздат. 1928 г. стр. 128, 140.

7. Атраментова Л.А. Гуревич Я.Л. «Антиалкогольное воспитание при изучении общей биологии», «Биология в школе» 1989 г. № 4, стр. 35

8. Бабанский Ю.К. «Педагогический эксперимент. Введение в научное исследование по педагогике», Москва, «Просвещение», 1988 г., с. 91-106.

9. Бабаян Э.А. «Наркомании и токсикомании / Руководство по психиатрии/», Москва, «Медицина», 1988 г., Том 2, 169-218 с.

10. Батуев А.С., Кузьмина И.Д., Ноздрачев А.Д. «Биология: Человек: анатомия, физиология, гигиена». Учебник для 9 класса общеобразовательных учебных заведений 3-е изд., перераб., Москва, «Дрофа», 1997 г.

11. А.С. Беженар «Проблема антиалкогольного воспитания учащихся старших классов» дисс. канд. пед. наук. Москва, 1978 г.

12. Белогуров С.Б. «Популярно о наркотиках и наркоманиях» М. «Бином» Cine., «Невский диалект», 1998 г., стр.31.

13. Беспалько В.П. «Анализ состояния исследуемого вопроса. Накопление и фиксирование фактов науки и опыта. Введение в научное исследование по педагогике», Москва, «Просвещение», 1988 г., с. 33-45.

14. Битенский B.C. Костенко О.Р. Флоренская К.М. «Вред алкоголя, никотина, наркотиков», Киев, Рад.шк., 1989 г., 123 с.

15. А.С. Блинов. «Учить здоровому образу жизни». Педагогика, 1993 г. № 4, стр.31, № 5, стр.42

16. Богданович Л.А. «Наркомания: педагогическая профилактика», «Биология в школе», 1988 г., № 2.

17. Богданович Л.А. «Белый ужас», Москва, Раб., 1988 г., стр 141.

18. Боголюбова Т.А. «Наркотизм: основы основы частной криминологической теории» Диссертация доктора юрид. наук, Москва, 1991 г., стр.136

19. Бруновт Е.П. «Методика преподавания анатомии и физиологии человека», Москва, Изд. Ак. пед. наук РСФСР, 1954 г.

20. Бруновт Е.П. «Изучение анатомии, физиологии человека в средней школе» Москва, Изд. Ак. пед. наук. РСФСР, Ин-т. методов обучения, 1960 г

21. Бруновт Е.П., Малахова Г.Я., Соколова Е.Я. «Уроки анатомии, физиологии и гигиены человека», Москва, «Просвещение», 1984 г., стр.7

22. Буянов М.И. «Ребенок из неблагополучной семьи», Москва, «Просвещение», 1988 г., 207 стр.

23. Буянов М.И. «Размышления о наркомании», Москва, «Просвещение», 1990 г., стр. 77.

24. Верзилин Н.М. Корсунская В.М., «Общая методика преподавания биологии», Москва, «Просвещение», 1983 г., стр. 177, 128.

25. Вершинин B.C. «Фармокология», Минск, «Медицина», 1963 г., стр.147

26. Всесвятский Б.В., «Проблемы дидактики биологии», Москва, «Просвещение», 1969 г., стр. 23, 68, 240.

27. Выготский Л.С. «Избранные психологические исследования». Москва, Издательство АПН РСФСР, 1956 г., 520 стр.

28. Габиани А.А. «Наркотизм вчера и сегодня». Тб: «Сабчота Сакартвело», 1988 г. 258 с.

29. Габиани А.А. «На краю пропасти: Наркомания и наркоманы», Москва, «Мысль», 1990 г., 220 стр.

30. Габиани А. А. «Наркотики в среде учащейся молодежи», Соц. иссл., 1990 г. № 9.

31. Габиани А.А. «Кто такие наркоманы?», Социол. исслед., 1992 г., № 2, стр. 78-83.

32. Гальперин П.Я. «Формирование знаний и умений на основе теориипоэтапного усвоения умственных действий», Москва, «Просвещение», 1968 г., стр. 138

33. Гарькавый А.А. «Наркологическое воспитание учащихся техникумов», ч.5, Москва, стр. 137

34. Гринченко Н.А. «Пути предупреждения наркотического поведения школьников подросткового возраста», Автореферат диссертации кандидата педагогических наук, Фрунзе, 1991 г., стр.19.

35. Гульдан В.В., Романова O.J1., Иванникова И.В. «Проблемы использования зарубежных программ антинаркотического обучения в советской школе», «Вопросы психологии», 1990 г., № 6, стр. 63-68.

36. Гульдан В.В., Романова О.Л., Корсун A.M., Шведова М.В. «Психологическое изучение опыта употребления одурманивающих веществ подростками с нарушениями поведения», «Вопросы наркомании», 1989 г., № 1, стр.38-42.

37. Давыдов В.В. «Проблемы развивающего обучения», Москва, «Педагогика», 1986 г., 239 стр.

38. Данилов М.А. «Основные проблемы методологии и методики педагогического исследования», Москва, 1969 г., стр.176.

39. Дубровина А.С. Круглова Б.С. «Особенности обучения и психологического развития школьников 13-17 лет», Москва, «Педагогика», 1988 г., стр. 127.

40. Заваржин С.А. Сластенин В.А. "Предупреждение алкоголизма, наркомании и токсикомании учащейся молодежи", Методические рекомендации МГПИ им. В.И. Ленина, Москва, МПГИ, 1988 г. 83 стр.

41. Занков Л.В. «О предмете и методах дидактических исследований», Москва, Издательство АПН РСФСР, 1962 г., стр. 148

42. Зверев И.Д. Мягкова А.Н. Бруновт Е.П. «Воспитание учащихся в процессе обучения биологии», Пособие для учителя, Москва, «Просвещение», 1984 г. стр.160.

43. Золотов Ю.М. "Состояние и динамика молодежного наркотизма в России в 90 годы", Диссертация кандидата социологических наук, Москва, 1995 г., стр.105

44. Ивашова Л.А. «Вопросы гигиены в школьном курсе анатомии, физиологии и гигиены человека», Диссертация кандидата педагогических наук, Ленинград, 1964 г., стр. 186

45. Кабанова-Меллер Е.Н. «Учебная деятельность и развивающее обучение», Москва, «Знание», 1981 г., стр. 96

46. Кавтарадзе Д.Н., «Обучение и игра. Введение в активные методы обучения», Москва, «Флинта», 1998 г., стр.58, 101,192

47. Казаков Л.Х. «Профилактика наркомании (токсикомании) среди учащихся как социально-педагогическая проблема», Автореферат диссертации кандидата педагогических наук, Москва, 1992 г., 21 с.

48. Ковалев А.Г. «Личность и ее направленность. Психология», Москва, «Просвещение», 1966 г., стр.349

49. Колесов Д.В. Мягков И.Ф. «Учителю о психологии и физиологии подростка» Москва, «Просвещение», 1986 г., стр.6

50. Колесов Д.В. Турцевич С.В. «Наркотизм сущность и профилактика», Москва, «Знание», 1988 г., стр.4

51. Колесов Д.В. «Не допустить беды: о сущности и профилактике наркомании и токсикомании», Москва, «Педагогика», 1988 г., стр.3, 75, 126, 152, 153.

52. Колесов Д.В, Маш Р.Д. «Основы санитарии и гигиены: Факультативный курс для учащихся 9-10 классов средней школы», Москва, «Просвещение», 1989 г.

53. Колесов Д.В. «Эволюция психики и природа наркотизма», Москва, «Педагогика», 1991 г., стр.8

54. Колесов Д.В., Хрипкова А.Г. «Биология: человек и его здоровье». Учебник для 9 класса, Москва, 1996 г.

55. Колесов Д.В. «Антинаркотическое воспитание», Москва, МПСИ, 1999 г. стр.57, 59,67

56. Коломеец А.А. «Об этиологических факторах наркоманий», «Вопросы наркомании», 1989 г., № 1, стр. 34-37

57. Кошкина Е.А., Петракова Т.И., Столпник Л.П. «К вопросу о профилактике употребления психоактивных веществ учащимися школ и СПТУ» Материалы Всесоюзной научно-практической конференции. Брест, 1988 г., Часть 3, стр-46

58. Круглое Б.С. Дубровина В.П. «Особенности обучения и психологического развития школьников 13-17 лет», Москва, «Педагогика», 1988 г., стр. 127, 192 с.

59. Кузьмина Н.В. «Методы исследования педагогической деятельности», Ленинград, Издательство ЛГУ, 1970 г.

60. Левин Б.М., Левин М.Б. «Наркомания и наркоманы», Москва, «Просвещение», 1991 г., стр.40, 50, 92

61. Крушельницкой О.И.Третьяковой А.Н. «Помочь ребенку не стать наркоманом», «Биология в школе», 1996 г., №2.

62. Леонтьев А. Н. «Потребности и мотивы деятельности» в кн. «Психология», Москва, Учпедгиз, 1962 г., стр.365

63. Ломов Б.Ф. «Методические и теоретические проблемы психологии», Москва, «Наука», 1984 г., стр. 333 -334, 560.

64. Макаренко А.С. Сочинения, том 4, Москва, АПН. РСФСР 1951 г., стр.38.

65. Макаренко А.С., «О моем опыте», // Соч.: В 7-ми томах, Москва, Изд-во . АПН РСФСР, 1958 г., том 5, стр. 272

66. Максимов Н. Ю, И. Ю. Коваленко, Сборник: «Вопросы профилактики, диагностики и лечения вредных привычек у лиц молодого возраста», Тезисы докл. обл. науч.-прак. конференции 7-8 дек. 1988 г., Чернигов, стр. 21-23

67. Максимова В.Н. «Проблемный подход к обучению в школе», Москва, ЛГПИ, 1973 г, стр. 8, 14, 42, 82.

68. Махмутов М.И. «Проблемное обучение. Основные вопросы теории», Москва, «Педагогика», 1975 г. стр. 247, 263, 386;

69. Махмутов М.И., «Организация проблемного обучения в школе», Москва, «Просвещение», 1977 г., стр. 26-30, 240;

70. Международная ассоциация по борьбе с наркоманией и наркобизнесом «Россия и наркотики», Москва, ЗАО «ИПЦ Столица», 1999 г., стр.4.

71. Мендельсон Г.А., Ткачевский Ю.М. «Алкоголизм и преступность», Москва, Гос.изд., 1959 г., стр. 23

72. Мялкин А.В. «Способности и потребности личности», Москва, «Мысль», 1983 г., стр.106, 109.

73. Мягкова А.Н., Бровкина Е.Т., Иванова Т.В., Калинова Г.С., Козлова Т.А., Маш Р.Д., Морозова В.Ф., Резникова В.З., VI-XI классы. Программы образовательных учреждений. Биология. Москва, «Просвещение», 1996 г., стр. 5-28.

74. Никитин Б.П. «Ступеньки творчества или развивающие игры», Москва, «Знание», 1989 г., 160 стр.

75. Оконь В.А. «Основы проблемного обучения», Москва, «Просвещение», 1968 г., стр. 61-69, 208.

76. Орлов М.Ф. "Наркотизм и преступность" (криминологическое исследование), Диссертация кандидата юридических наук, Москва, 1969 г.

77. Позднякова М.Е. «Наркомания как форма девиантного поведения», Москва, РАН Институт социологии, 1997 г., стр.4

78. Портнов А.А., Ракитин М.М. «Психопатии. Вопросы реабилитации в психиатрии и наркологии», Всероссийское Общество невропатологов и психиатров, 1988 г., стр. 105-108

79. Постановления ЦК КПСС и Советского правительства об охране здоровья народа, Москва, «Медгиз», 1958 г., стр.123

80. Программы общеобразовательных учреждений: Биология / Сост. Кучменко B.C. Москва, «Просвещение», 1996 г., стр. 208.

81. Пятницкая И.Н. «Клиническая наркология», "Медицина", Ленинград, 1975 г., стр.288, 320

82. Пятницкая И.Н. «Наркомании», Москва, «Медицина», 1994 г., стр.186, 191, 377,381,394.

83. Розенштейн A.M., Пугал Н.А., Ковалева И.Н., Лепина В.Г., «Использование средств обучения на уроках биологии», Москва, «Просвещение», 1989 г., стр. 3, 76, 77, 152, 191

84. Ротенберг B.C. Бондаренко С.М. «Мозг. Обучение. Здоровье.» Книга для учителя. Москва, «Просвещение», 1989 г., стр.239

85. Сеченов И.М. «Рефлексы головного мозга», Москва, Госполитиздат 1947 г., стр.163.

86. Симонов П.В. Ершов. П.М. «Темперамент. Характер. Личность», Москва, 1984 г., стр.248.

87. Соломзес Д. А., Чеурсон В., Соколовский Г. «Наркотики и общество», Москва, ООО «Иллойн», 1998 г., стр. 8

88. Спиваковская А.С. «Популярная психология для родителей» 2-е изд., СПб.: «Союз»», 1997 г., стр.227

89. Старченко А.А. «Анализ категории «убеждение». Философские науки. 1978 г., № 5, стр. 16-17

90. Сухомлинский В.А. «О воспитании». Сост. С. Соловейчик, Москва, «Политиздат», 1988 г., стр. 75, 87, 88, 270

91. Трайтак Д.И. «Как сделать интересной внеклассную работу по биологии», Москва, «Просвещение», 1979 г., стр.3, 4, 14496. «Трезвость и культура», «Санпросветработа и агитация за здоровый образ жизни» 1928 г., № 5 стр.16.

92. Тюнина Р. М. Сб. «Социальные и биологические аспекты подростковой токсикомании». Тезисы докл. обл. межвуз.науч.-практ. конференции 28-30 июля. 1988 г., Куйбышев, стр 33-34.

93. Ураков И.Г., Пелипас В.Е., Мирошниченко Л.Д. «Динамика распространенности наркоманий в СССР», «Вопросы наркологии», 1989 г., № 4, стр.50-54

94. Ураков И.Г. «Наркомания мифы и действительность», Москва, «Медицина», 1990 г., стр. 8, 13

95. Усова А.В. «Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения», Москва, «Педагогика», 1986 г., 176 стр.

96. Ушинский К.Д. «Психологические и логические основы обучения». // Избр.пед. соч.: В 2-х томах, Москва, «Педагогика", 1954 г., 483 с.

97. Футер Д. "О детях-наркоманах" "Московский медицинский журнал" 1925 г., стр.59

98. Футер Д. "Борьба с проституцией и наркоманией", журнал "За новый быт", 1925 г., № 8-9, стр. 14-15.

99. Футер Д. "Детская трудовая колония для наркоманов", журнал "За новый быт", 1925 г., № 10-11, стр.21.

100. Цетлин М.Г., Подсосова В.А., Ведищева М.М. «США: программы антинаркотического и антиалкогольного воспитания школьников». Сов. Пед. 1990 г., № 10, стр. 132-136.

101. Цузмер А. М., Петришина О.Л. «Анатомия, физиология, гигиена». Москва, «Просвещение», 1986 г.

102. Шаповаленко С.Г. «Методы научного исследования в области методики химии,. Известия АПН РСФСР, выпуск 4, Москва-Ленинград, 1946 г., стр. 51-71

103. Шашков В.Н. "Россия и наркотики" (краткий обзор ситуации), г. Москва, 1999 г., ЗАО "ИПЦ Столица", стр.2, 4.

104. Шубкина Л.С. «Роль педагогического эксперимента в совершенствовании учебного процесса», В сборнике «Опыт работы учителя биологии по новым программам и учебикам», Москва, 1972 г., стр. 19-27

105. Эльконин Д.Б., «Психология игры», Москва, «Педагогика», 1978 г., 304 с.

106. Юняева Н.В. «Преодоление вредных привычек у детей и подростков в условиях детского дома», Диссертация кандидата педагогических наук, Москва, 1990 г.

107. Юрченко В.И. (отв.ред.), «Географический атлас мира», ГУГК, 1985 г. стр.161

108. Ягодовский К.П. «Тело человека. Элементарный очерк для предварительного ознакомления со строением и жизнью животного организма», Изд. 7-е стереотипное, Гос. Изд. «Печатный двор», 1928 г., стр. 61,

109. Lawrence S. Friedman, Nicholas F. Fleming, David H. Roberts, Steven E, Hyman. Sourse book of substance abuse and addiction. Williams & Wilkins. -1996. P. 31.

110. Milgram. C. What, when and how to talk to children about alcohol and athtr drude (aguite for Parents) Haselden Foundation. USA. 1983 87 p.

111. Potter-Efron R. Т., Potter-Efron R. S. Famili violence as a treatment issue with chemicalli dependent adolescents//Alcohol Treat Quart. 1985. Vol. 2, №2. -P. 1-15.

112. US Department of Education, Schools Without Drugs, Waschington, 1987 «Heres looking at you, 2000». A Teachers guide for drug education. Seattle,1986