Формирование культуры здорового образа жизни у младших школьников на основе системно-деятельностного подхода тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Андреева, Татьяна Николаевна

• Андреева, Татьяна Николаевна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Андреева, Татьяна Николаевна

, Содержание:

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования культуры ЗОЖ младших школьников на основе системно-деятельностного подхода

1.Г Культура здорового образа жизни младших школьников:

сущностно-содержательные характеристики

1.2. Проблема формирования культуры здорового образа жизни у 39 младших школьников на основе системно-деятельностного подхода в педагогической теории и практике

1.3. Педагогические условия формирования культуры здорового 72 образа жизни у младших школьников на основе системно-деятельностного подхода

Выводы по главе 1

Глава 2. Экспериментальная работа по формированию культуры здорового образа жизни у младших школьников на основе системно-деятельностного подхода

2.1. Организация и содержание экспериментальной работы

2.2. Анализ результатов экспериментальной работы 131 Выводы по главе 2 150 Заключение 153 Литература 157 Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование культуры здорового образа жизни у младших школьников на основе системно-деятельностного подхода»

Введение

Актуальность исследования. Здоровье подрастающего поколения при любом социально-экономическом строе, в любой политической ситуации является важнейшей проблемой и предметом заботы и обсуждения первостепенной важности, потому что оно определяет будущее страны, научно-экономический потенциал и дальнейшее развитие общества, его демографические показатели и генофонд нации.

Сохранение и укрепление здоровья населения, формирование здорового образа жизни - проблема не только одного государства, не одного континента. Это проблема мировая, которая усиливается в кризисных обществах, в России в частности. В условиях политических и социально-экономических преобразований, социально-экономического кризиса проявляются такие негативные процессы, как снижение качества жизни, связанное с социальным расслоением общества, большое количество нереализованных медико-социальных проблем детей, подростков, молодежи, семьи, ухудшение состояния детского здоровья.

Изменения, происходящие в обществе, отражаются на жизни школы, изменяют ее задачи, приоритеты, структуру и содержание образования, однако проблема охраны и укрепления здоровья детей, создания условий для их роста и развития остается неизменной. Ведущими задачами школы в настоящее время являются развитие интеллекта, формирование нравственных чувств, забота о здоровье детей.

Приоритет общечеловеческих ценностей, здоровья человека, гуманистический характер образования и развития личности определены Законом Российской Федерации «Об образовании». Основным фактором гуманизации образования рассматривается забота о здоровье человека. Сохранение здоровья, оптимизация учебного процесса, разработка здоровьесберегающих технологий обучения, формирование ценности физического, социального, духовного здоровья и здорового образа жизни

(ЗОЖ) определены в качестве ведущих задач в национальной Доктрине

3

развития образования и в Федеральной программе развития образования. Аналогичные задачи поставлены в Государственной программе Чувашской Республики «Развитие физической культуры, спорта и туризма» на 2012— 2020 годы.

Отечественными педагогами проведен целый ряд научных исследований, посвященных здоровью детей и подростков. Это труды педагогов, валеологов, физиологов И. А. Аршавского, Н. П. Гундобина, посвященные выработке анатомо-физиологических принципов и критериев возрастной периодизации детства; исследования Н. П. Абаскаловой, Г. А. Апанасенко, Р. И. Айзмана, Э. Н. Вайнера, М. Я. Виленского, Э. М. Казина, Г. А. Калачева, В. П. Куликова, Н. Н. Куинджи, Ю. П. Лисицына, Л. А. Поповой, И. И. Соковня-Семеновой, А. Г. Щедриной, посвященные проблеме формирования здорового образа жизни у молодежи; работы М. В. Антроповой, С. М. Тромбах, Г. Н. Сердюковской о соответствии учебных нагрузок функциональным возможностям растущего организма и целесообразности охраны и укрепления здоровья детей. В. Ф. Базарный, С. В. Попов разрабатывали содержание и систему оздоровительной работы в учебном заведении. В исследованиях Г. К. Зайцева, В. Н. Ирхина, В. В. Колбанова, В. II. Касаткина, Г. А. Кураева, Н. К. Смирнова, Л. Г. Татарниковой изучена проблема сохранения и укрепления здоровья школьников.

В последние десятилетия были проведены диссертационные

исследования, посвященные различным аспектам проблемы сохранения и

укрепления здоровья детей, формирования у них здорового образа жизни.

Так в исследованиях М.С. Мирзабековой, Ю.В. Смирновой и др.

рассмотрены вопросы формирования у младших школьников ценностной

ориентации и позитивного отношения к здоровому образу жизни.

Преемственность в формировании здорового образа жизни ребенка в системе

«дошкольное образование - начальная школа» изучена в диссертационных

исследованиях М.В. Давыдовой, С.Г. Игнатьевой; преемственность в

4

решении данной проблемы в системе «школа - вуз» - в исследовании Н.П. Абаскаловой. Проблема формирования культуры здорового образа жизни у подростков изучена В.А. Бурцевым, О.В. Верейкиной, A.M. Игнатьевым и др. Исследование H.A. Кузнецовой посвящено проблеме организации здоровьесберегающей среды общеобразовательной школы, работа Ф.Р. Зотовой - деятельности педагогического коллектива образовательного учреждения по сохранению здоровья школьников.

Несмотря на значительную разработанность проблемы здоровьесбережения детей, в практике ее решения общеобразовательными школами имеются недостатки в аспекте охраны здоровья школьников, которые требуют незамедлительного решения: несоблюдение требований СанПиНов; недостаточное финансирование школьного здравоохранения; перегруженность учебных программ, стандартов и, как следствие, требований к школьникам; неподготовленность педагогических кадров к формированию у школьников здорового образа жизни, отсутствие научно-методического оснащения.

В настоящее существуют комплексные и парциальные программы, направленные на воспитание культуры здоровья и безопасности жизнедеятельности детей, формирование у них представления о здоровом образе жизни, познание правил гигиены, охрану здоровья детей. Их применение в оздоровительной работе дошкольных образовательных учреждений проходит успешно, у детей формируются основы культуры здоровья и безопасности жизнедеятельности. Разрабатываются программы для общеобразовательной школы по укреплению и сохранению здоровья учащихся. Однако они продолжают оставаться недостаточно эффективными. Урочные и внеурочные занятия, направленные на формирование у детей здорового образа жизни, не подкрепляются специально организованной здоровьесберегающей деятельностью школьников, не обеспечивается системность проводимой работы со школьниками с первого по выпускной класс.

Решение проблемы видится в обращении к системно-деятельностному подходу (A.B. Хуторской), в соответствии с которым культуру здорового образа жизни можно представить как систему, а процесс ее формирования -как создание условий для овладения учащимися системой деятельностей по сохранению и укреплению здоровья. Однако анализ научно-педагогической литературы показывает, что исследуемая проблема с точки зрения системно-деятельностного подхода не изучалась.

Таким образом, существуют противоречия:

- между социальным заказом общества на воспитание и обучение здорового поколения, способного к организации своей жизнедеятельности в соответствии с правилами здорового образа жизни, и невысоким уровнем сформированности у подрастающего поколения культуры здорового образа жизни;

- между стоящей перед общеобразовательной школой задачей формирования культуры здорового образа жизни у младших школьников и неразработанностью педагогических условий, обеспечивающих эффективность организации этого процесса на основе системно-деятельностного подхода.

Данные противоречия определили проблему исследования: каковы педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование культуры здорового образа жизни у младших школьников на основе системно-деятельностного подхода?

Актуальность поднятой проблемы, ее практическая значимость, а также недостаточная теоретическая проработанность определили тему диссертационного исследования: «Формирование культуры здорового образа жизни у младших школьников на основе системно-деятельностного подхода».

Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия, обеспечивающие

эффективность формирования культуры здорового образа жизни у младших школьников на основе системно-деятельностного подхода.

Объект исследования: система учебно-воспитательной работы в начальной общеобразовательной школе.

Предмет исследования: педагогические условия формирования культуры здорового образа жизни у младших школьников на основе системно-деятельностного подхода.

Гипотеза исследования: формирование культуры здорового образа жизни у младших школьников на основе системно-деятельностного подхода будет эффективным, если:

- раскрыта сущность и обосновано содержание культуры здорового образа жизни младших школьников как системного феномена, определены критерии и уровни ее сформированное™;

- определено содержание процесса формирования культуры здорового образа жизни как формирования у младших школьников системы деятельностей по сохранению и укреплению здоровья;

- реализованы следующие педагогические условия: разработка и внедрение программы занятий, направленных на формирование у младших школьников культуры здорового образа жизни в единстве всех ее компонентов; вовлечение младших школьников в активную здоровьесберегающую деятельность и добровольческую деятельность по пропаганде здорового образа жизни; обеспечение сотрудничества педагогического коллектива школы, родителей учащихся и медицинских работников в сохранении и укреплении здоровья младших школьников; осуществление мониторинга уровня сформированности культуры здорового образа жизни младших школьников.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1. Раскрыть сущность и обосновать содержание культуры здорового образа жизни младших школьников, разработать критерии и уровни ее сформированности.

2. Определить содержание процесса формирования культуры здорового образа жизни у младших школьников на основе системно-деятельностного подхода.

3. Теоретически обосновать педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования культуры здорового образа жизни у младших школьников на основе системно-деятельностного подхода.

4. Экспериментально апробировать выявленные педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования культуры здорового образа жизни у младших школьников на основе системно-деятельностного подхода.

Методологической основой исследования являются общефилософские идеи о ценности человека и гуманизации образования; методология научно-педагогического исследования (В.В. Краевский), общенаучная концепция системного подхода (В.Г. Афанасьев, Э.Г. Юдин), теории личностного (И.А. Зимняя, И.С. Якиманская) и деятельностного (В.В. Давыдов, A.M. Леонтьев) подходов; концептуальные основы здорового образа жизни (Р.И. Айзман, Г.Л. Апанасенко, И.И. Брехман, В.П. Петленко).

Теоретической основой исследования послужили:

- исследования в области гуманизации и гуманитаризации образования (Е.В. Бондаревская, В.А. Караковский, В.В. Сериков, В.А. Сухомлинский, Л.Н. Толстой);

- концепция системного подхода к изучению педагогических явлений (Ю.П. Сокольников и др.);

- положения аксиологического (Б.Г. Ананьев, С.Ф. Анисимов, Л.И. Анцыферова, Л.П. Буева, В.Я. Ядов и др.) и культурологического (H.A. Бердяев, М.С. Каган, Д.С. Лихачев, Ю.М. Лотман) подходов;

- концепция системно-деятельностного подхода (A.B. Хуторской и др.);

8

- труды в области сохранения здоровья и формирования здорового образа жизни (H.A. Амосов, И.И. Брехман, М.Я. Виленский, Ф.Р. Зотова, Н.К. Смирнов и др.).

Для решения поставленных задач использовались следующие методы,: теоретико-методологического анализа (сравнительно-сопоставительный, системный, логический), моделирование исходных позиций исследования, анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования); эмпирические (анкетирование, беседа, самооценка, экспертная оценка, ранжирование, анализ собственного и передового педагогического опыта, изучение деятельности по оздоровлению детей); экспериментальные (констатирующий, формирующий и контрольный этапы эксперимента); методы количественной обработки экспериментальных данных.

Экспериментальной базой исследования являлись МОУ «Лицей №1» г. Чебоксары, МОУ «НОШ №1» г. Чебоксары, МОУ «Гимназия №4» г. Чебоксары, МОУ «СОШ № 61» г. Чебоксары, Чебоксарский детский дом. Формирующий эксперимент, в котором участвовали два начальных класса (контрольный - 26 учащихся, и экспериментальный - 26 учащихся), проводился в МОУ «НОШ №1» г. Чебоксары.

Этапы исследования. Диссертационное исследование осуществлялось с 2005 по 2013 год и проводилось в 3 этапа.

Первый этап - поисково-теоретический (2005-2006 гг.). В ходе этого этапа осуществлялся анализ философской, психолого-педагогической литературы; изучалось состояние проблемы формирования культуры здорового образа жизни у младших школьников в педагогической теории и школьной практике; разрабатывалась общая концепция исследования; определялись цели, задачи, гипотеза, методологическая база исследования.

Второй этап — опытно-экспериментальный (2007-2012 гг.). На данном

этапе исследования разрабатывались и апробировались педагогические

условия формирования культуры здорового образа жизни у младших

школьников на основе системно-деятельностного подхода в условиях

9

общеобразовательных учреждений г. Чебоксары, обрабатывался эмпирический материал.

Третий этап - заключительно-обобщающий - (2012-2013 гг.), в ходе которого обобщались результаты исследования, вносились уточнения в понятийный аппарат, осуществлялось оформление полученных результатов в виде диссертации.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- уточнена сущность культуры здорового образа жизни младшего школьника как системного образования, включающего осознание им здоровья как ценности, потребность в здоровом образе жизни, устойчивую мотивацию к ведению здорового образа жизни, знание основных правил сохранения и укрепления здоровья, владение умениями здоровьесберегающей деятельности, самоконтроля состояния здоровья;

определены критерии (аксиологический, мотивационный, когнитивный, деятельностный), позволяющие оценить уровень сформированности культуры здорового образа жизни младших школьников (высокий, средний, низкий);

- выявлены и обоснованы педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование культуры здорового образа жизни у младших школьников: разработка и внедрение программы занятий, направленных на формирование у школьников культуры здорового образа жизни в единстве всех ее компонентов; вовлечение младших школьников в активную здоровьесберегающую деятельность и добровольческую деятельность по пропаганде здорового образа жизни; обеспечение сотрудничества педагогического коллектива школы, родителей учащихся и медицинских работников в сохранении и укреплении здоровья младших школьников; осуществление мониторинга уровня сформированности культуры здорового образа жизни школьников.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его

результаты вносят определенный вклад в общую педагогику, историю

10

педагогики и образования. В исследовании определено содержание процесса формирования культуры здорового образа жизни у младших школьников, с учетом возрастных особенностей младших школьников, обоснована совокупность педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование у младших школьников культуры здорового образа жизни. Доказана необходимость использования потенциальных возможностей системно-деятельностного подхода для полноценного сохранения и укрепления здоровья школьников, обучения их здоровью, формирования у них культуры здорового образа жизни. Результаты исследования расширяют научные представления о задачах, формах, методах здоровьесберегающей работы с младшими школьниками и послужат основой для дальнейшего решения данной проблемы.

Практическая значимость исследования состоит в том, что реализация содержащихся в нем выводов и рекомендаций в учебно-воспитательном процессе начальной общеобразовательной школы позволила повысить уровень сформированное™ у младших школьников культуры здорового образа жизни. Содержание, выводы и рекомендации исследования, имеющие теоретическое и практическое значение, отражены в учебно-методическом комплекте программы «Хочу вырасти счастливым», состоящем из методического пособия для учителя, учебника-раскраски для детей и аудиоприложения к занятиям. Материалы исследования могут быть использованы в общеобразовательных школах, дошкольных и интернатных учреждениях.

Достоверность и обоснованность результатов исследования

обеспечивались соответствием исходных методолого-теоретических

положений объекту и предмету исследования, использованием методов

исследования, адекватных целям и задачам, систематической оценкой

получаемых в ходе эксперимента результатов с использованием различных

методов, получением положительной динамики в повышении уровня

сформированности культуры здорового образа жизни у младших

11

школьников, длительностью опытно-экспериментальной работы, опорой на многолетний опыт работы автора в качестве учителя начальных классов, воспитателя группы продленного дня, заместителя директора школы по воспитательной работе, руководителя мастерской «Личностно

ориентированное обучение» сообщества учителей начальных классов Ассоциации учителей «XXI век» г. Чебоксары.

Апробация и внедрение результатов исследования. Теоретические результаты и ход исследования докладывались и обсуждались на методологических и аспирантских семинарах, и заседаниях кафедры педагогики и яковлевоведения ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева», иаучно-практических конференциях различного ранга: собраниях трудового коллектива, заседаниях школьного методического объединения МОУ «НОШ №1», МОУ «Гимназия №4», мастерской «Личностно ориентированное обучение» сообщества учителей начальных классов Ассоциации учителей «XXI век» г. Чебоксары.

Результаты исследования внедрялись в практику работы МОУ «Лицей №1» г. Чебоксары, МОУ «НОШ №1» г. Чебоксары, МОУ «Гимназия №4» г. Чебоксары, МОУ «СОШ №61» г. Чебоксары, Чебоксарского детского дома.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Культура здорового образа жизни младшего школьника представляет собой системное образование, включающее осознание им здоровья как ценности, потребность в здоровом образе жизни, устойчивую мотивацию к ведению здорового образа жизни, знание основных правил сохранения и укрепления здоровья, владение умениями и навыками здоровьесберегающей деятельности, самоконтроля состояния здоровья.

Критериями сформированности культуры здорового образа жизни

являются: аксиологический (интериоризированность ценности здоровья и

здорового образа жизни), мотивационный (потребность в сохранении и

укреплении здоровья, характер мотивации включения в деятельность по

12

овладению культурой здорового образа жизни), когнитивный (наличие знаний о сущности здоровья, о смысле и назначении здорового образа жизни, о методах овладения культурой здорового образа жизни), деятельностный (владение умениями здоровьесберегающей деятельности как системы деятельностей по сохранению и укреплению здоровья, умениями самоконтроля состояния здоровья).

2. Формирование культуры здорового образа жизни у младших школьников как специально организованный процесс включает формирование у детей ценностных установок по отношению к собственному здоровью, здоровью близких и окружающих; актуализацию эмоционально-ценностного отношения детей к здоровому образу жизни; поддержку здоровьесберегающей деятельности школьников и овладения ими способами такой деятельности с опорой на жизненный опыт ребенка; обучение адекватному оцениванию своего образа жизни на уровне доступной ребенку самоорганизации.

3. Педагогическими условиями, способствующими эффективному формированию культуры здорового образа жизни у младших школьников на основе системно-деятельностного подхода, выступают: разработка и внедрение программы занятий, направленных на формирование у школьников культуры здорового образа жизни в единстве всех ее компонентов; вовлечение младших школьников в активную здоровьесберегающую деятельность и добровольческую деятельность по пропаганде здорового образа жизни; обеспечение сотрудничества педагогического коллектива школы, родителей учащихся и медицинских работников в сохранении и укреплении здоровья младших школьников; осуществление мониторинга уровня сформированности культуры здорового образа жизни школьников

Структура и объем диссертации. Диссертация включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложения.

Глава 1. Теоретические основы формирования культуры здорового образа жизни у младших школьников на основе системно-деятельностного подхода

1.1. Культура здорового образа жизни младших школьников: сущностно-содержательные характеристики

Ученые, занимающиеся вопросами здоровья, едины в том, что здоровый образ жизни - это часть общей культуры человека, владеющего и умеющего применять опыт здоровьесберегающей деятельности, имеющего определенные навыки, умения и знания для сохранения и укрепления здоровья, и позитивно относящегося к здоровью как общечеловеческой ценности. Рассмотрим сущность и содержание понятия «культура здорового образа жизни младших школьников» в единстве составляющих его понятий «культура», «здоровье», «здоровый образ жизни».

В Древней Греции близким к термину культура являлось понятие «пайдейя», которое выражало понятие «внутренней культуры», или, иначе говоря, «культуры души». В латинских источниках впервые слово встречается в трактате о земледелии М. П. Катона Старшего (234—149 до н.э.) (ок. 160 г. до н.э.), самом раннем памятнике латинской прозы. В латинском языке слово имеет несколько значений: возделывание, обрабатывание, уход; разведение; земледелие, сельское хозяйство; воспитание, образование, развитие; поклонение, почитание [184].

Римляне употребляли слово культура с каким-нибудь объектом в родительном падеже, то есть только в словосочетаниях, означающих совершенствование, улучшение того, с чем сочеталось: «culture juries» — выработка правил поведения, «culture lingual» — совершенствование языка и т.д. Римский оратор и философ М. Т. Цицерон (106-43 до н. э.) употребил слово культура в переносном значении, назвав философию «культурой души» («cultura animae»). Он считал, что человек, занимающийся

философией, обладает культурой духа и ума [184].

14

В качестве самостоятельного понятие «культура» появилось в трудах немецкого юриста и историка С. Пуфендорфа (1632—1694). Он употребил этот термин применительно к «человеку искусственному», воспитанному в обществе, в противоположность человеку «естественному», необразованному [159, с.39-53].

В философский, а затем научный и повседневный обиход слово «культура» в конце 80-х годов XVIII века ввёл немецкий просветитель Аделунг. Он прямо намекал на его латинское происхождение и на этимологическую связь со словом «земледелие»: «Мы можем как угодно назвать этот генезис человека во втором смысле, мы можем назвать его культурой, то есть возделыванием почвы, а можем вспомнить образ света и назвать просвещением, тогда цепь культуры и света протянется до самых краев земли» [159, с.39-53]. Подобные мнения можно найти в работах И. Г. Гердера, Н. А. Бердяева, Н. К. Рериха.

В XVIII веке и в первой четверти XIX века понятие «культура» в русском языке отсутствовало. Например, этого понятия нет в словотолкователе, составленном Н. М. Яновским (СПб., 1804). Двуязычные словари предлагали возможные варианты перевода слова на русский язык. Двум немецким словам, предложенным Гердером в качестве синонимов для нового понятия, в русском языке соответствовало только одно слово -«просвещение». Слово «культура» вошло в русский язык лишь с середины 30-х годов XIX века. Наличие данного слова в русском лексиконе зафиксировано в словаре И. Ренофанца в 1837 году [136, С. 139]. Он выделил два значения понятия «культура»: 1) хлебопашество, земледелие; 2) образованность. [177, С. 453]. За год до выхода в свет словаря Ренофанца в работе академика и медика, профессора Д. М. Велланского (1774—1847) появилось развернутое определение и теоретическое обоснование понятия «культура». Именно с этих ученых, медика и философа, следует вести отсчет введению в научный обиход термина «культура» в России.

Д. Велланский писал (орфография автора): «Природа— возделанная духом человеческим, есть Культура, соответствующая Натуре так, как понятие сообразно вещи. Предмет Культуры составляют идеальные вещи, а предмет Натуры суть реальные понятия. Деяния в Культуре производятся с сосведением, произведения в Натуре происходят без сосведения. Посему Культура есть идеального свойства, Натура имеет реальное качество. Обе, по их содержанию, находятся параллельными; и три царства Натуры: ископаемое, растительное и животное, соответствуют областям Культуры, заключающим в себе предметы Искусств, Наук и Нравственного Образования» [40, С. 196—197.].

Сходные идеи развивал и Н. Бердяев (орфографические выделения авторские): «Культура связана с культом, она есть результат дифференциации культа, разворачивания его содержания в разные стороны. Всякая Культура (даже материальная Культура) есть Культура духа, всякая Культура имеет духовную основу— она есть продукт творческой работы духа над природными стихиями [24, С. 166.].

Расширил и углубил толкование понятия «культура» современник Н.

Бердяева, русский художник, философ, публицист, археолог,

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Андреева, Татьяна Николаевна, 2013 год

Литература:

1. Абаскалова, Н. П. Методика обучения основам безопасности жизнедеятельности в школе : учеб. пособие для вузов / Н. П. Абаскалова, Л. А. Акимова, С. В. Петров. - Новосибирск ; М. : APTA, 2011. - 303 с.

2. Авдеева, Н. Н. Безопасность : учеб. пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего школьного возраста / Н. Н. Авдеева. -СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.-144 с.

3. Агаджанян, Н. А. Экология человека: здоровье и концепция выживания / Н. А. Агаджанян. - М. : РУДН, 1998. - 270 с.

4. Агаджанян, Н. А. Экология человека : избр. лекции / Н. А. Агаджанян, В. И. Торшин. - М. : Экоцентр, 1994. - 255 с.

5. Адлер, А. Понять природу человека / А. Адлер ; пер. Е. А. Цыпина. - СПб. : Академический проект, 1997. - 254 с.

6. Айзман, Р. И. Избранные лекции по возрастной физиологии и школьной гигиене : учеб. пособие для вузов / Р. И. Айзман ; В. М. Ширшова ; М-во образования РФ ; Новосибирский гос. пед.ун-т. - Новосибирск : Сиб. ун-тское изд-во, 2002. - 134 с.

7. Александрова, Л. А. Проблемы здоровья и ЗОЖ учащихся / Л. А. Александрова // Здоровые дети - здоровая нация : сб. науч. статей. -Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2010.

8. Алексеев, Н. А. 300 вопросов и ответов о животных / Н. А. Алексеев. -Ярославль : Академия развития, 1997. - 240 с.

9. Амосов, Н. А. Страна детства / Н. А. Амосов, Л. А. Никитина, Д. Д. Воронцов. - М. : Знание, 1990. - 288 с.

Ю.Ананьев, Б. Г. Избранные труды по психологии. Т. 2 : Развитие и воспитание личности / Б. Г. Ананьев ; под ред. Н. А. Логиновой ; отв. ред. и сост. Л. А. Коростылева, Г. С. Никифоров. - СПб. : Изд-во СПб. ун-та, 2007. - 548 с. 11 .Ананьев, В. А. Организация безопасности и жизнедеятельности дошкольников / В. А. Ананьев. - Томск : Томский университет, 2000. - 201 с.

12.Анастасова, Л. П. Основы безопасности жизнедеятельности : учеб. пособие для учащихся. 3-4 кл. нач. шк. / Л. П. Анастасова, П. В. Ижевский, Н. В. Иванова. -М. : Просвещение, 2006. - 196 с.

1 З.Антропова, М. В. Гигиена детей и подростков : учебник / М. В. Антропова. -М. : Медицина, 1982. - 336 с.

14.Анцыферова, Л. И. Гуманистически-экзистенциальный подход к мудрости: способы постижения истинного Я и призвания человека // Психологический журнал. -2005. -№3.- С. 5-14.

15.Апанасенко, Г. Л. Диагностика индивидуального здоровья / Г. Л. Апанасенко // Гигиена и санитария. - 2004. - № 2. - С. 55-58.

16.Артемов, Е. Г. Музейно-педагогические технологии : пособие-справочник / Е. Г. Артемов. - Изд. 2-е, доп. - СПб. : ФГУК ГМПИР, 2006. -110 с.

17.Аршавский, И. А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития : Основы негентропийной теории онтогенеза / И. А. Аршавский. - М. : Наука, 1982. - 270 с.

18.Баевский, Р. М. Донозологическая диагностика в оценке состояния здоровья / Р. М. Баевский, А. П. Берсенева // Валеология: диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. - СПб., 1993. - С. 33-48.

19.Базарный, В. Ф. Здоровые дети - будущность нации! / В. Ф. Базарный // Народное образование. - 2013. - №> 2. - С. 15-20.

20.Баль, Л. В. Педагогу о здоровом образе жизни детей : кн. для учителя / Л. В. Баль, С. В. Барканов, С. А. Горбагенко ; под ред. Л. В. Баль. - М. : Просвещение, 2005. - 192 с.

21.Бальсевич, В. К. Физическая культура для всех и каждого : учеб. пособие / В. К. Бальсевич. - М. : Физкультура и спорт, 1988. - 208 с.

22.Белый, А. Символизм как миропонимание : сборник / А. Белый ; сост., вступ. ст. и примеч. Л. А. Сугай. - М. : Республика, 1994. - 528 с.

23.Бердяев, Н. А. Кризис искусства : научное издание / Н. А. Бердяев. - М. : Интерпринт, 1990. - 47 с. - Репринтное воспроизведение изд. 1918 г.

24.Бердяев, Н. А. Смысл истории / Н. А. Бердяев. - М. : Мысль, 1990. - 175 с.

158

25.Берне, Р. С. Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через кинетические рисунки / Р. С. Берне, С. X. Кауфман. - М. : Смысл, 2000. -146 с.

26. Безруких, М. М. Все цвета, кроме черного. Организация педагогической профилактики наркотизма среди младших школьников : пособие для педагогов / М. М. Безруких, А. Г. Макеева, Т. А. Филиппова. - М. : Вентана-Граф, 2003. - 64 с.

27.Боль планеты [Электронный ресурс] // Твердыня пламенная : сборник. -Режим доступа: http://magister.msk.ru/librarv/roerich/roer252.htm.

28.Бондаревская, Е. В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика : научно-теоретический журнал. - М., 2007. - № 8. - С. 44-53.

29.Брехман, И. И. Валеология - наука о здоровье / И. И. Брехман. - М., 1990. -206 с.

30.Брехман, И. И. Введение в валеологию - науку о здоровье / И. И. Брехман. -Л.: Наука, 1987.-125 с.

31.Буева, Л. П. Рец. на кн. : В. Л. Райков. Общая теория сознания (иерархия сознаний и задачи человеческого существования) // Вопросы философии. -2001.-№ 12.-С. 177-179.

32.Бурцев, В. А. Сущность и содержание спортивной культуры личности / В. А. Бурцев, И. Л. Софронов, К. Б. Гумаров // Образование и саморазвитие. -2011.-№6(28).-С. 119-125.

33. Буряк, Д. Здоровый образ жизни / Д. Буряк // Детская энциклопедия. - М. : Аргументы и факты. - 2004. - № 1. - С. 7-11.

34.Бутенко, М. В. Формирование культуры здорового образа жизни личности студента в процессе занятий атлетической гимнастикой: на материале студентов юношей I -II курса технического вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / М. В. Бутенко. - Барнаул, 2009. - 209 с.

35.Быкова, Н. Г. Формирование культуры здорового образа жизни детей

дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении

159

«открытого» типа : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. Г. Быкова. -Ставрополь, 2005. - 182 с.

36.Вайнер, Э. Н. Валеология : учебник для студентов высших учебных заведений / Э. II. Вайнер. - 8-е изд., перераб. - М. : Флинта : Наука, 2010. -446 с.

37.Валеология : Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья : сб. науч. тр. Вып.1 / Рос. АН. Дальневост. отд-ние. Тихоокеан. океанол. ин-т и др. ; [отв. ред. И. И. Брехман] ; Тихоокеан. океанол. ин-т. - СПб. : Наука, 1993.-269 с.

38.Вайнер, Э. Н. Валеология : учебник / Э. Н. Вайнер. - 9-е изд. - Москва : Флинта : Наука, 2011. - 446 с.

39.Васильева, О. С. Здоровый образ жизни: стереотипные представления и реальная ситуация / О. С. Васильева, Е. В. Журавлева // Народное образование. - 1999. - № 10. - С. 19-22.

40.Велланский, Д. М. Основные начертания общей и частной физиологии или физики органического мира / Д. М. Велланский. - СПб., 1836, С. 196-197.

41.Верейкина, Н. В. Психологические факторы, влияющие на эффективность рекреации / Н. В. Верейкина // Психотерапия. - 2007. - № 3. - С. 4-6.

42.Виленский, М. Я. Физическая культура и здоровый образ жизни студента : учеб. пособие / М. Я. Виленский, А. Г. Горшков. - М. : КноРус, 2012. - 240 с.

43.Виноградова, Н. Ф. Программы четырехлетней начальной школы / Н. Ф. Виноградова ; под ред. Н. Ф. Виноградова. - М. : Вентана-Граф, 2003. - 144 с.

44.Волков, П. Д. Формирование и развитие ценностных ориентаций студентов как будущих специалистов : автореф. дисс. ... канд. пед. наук / П. Д. Волков. - Воронеж, 1986. - 35 с.

45.Выжлецов, Г. П. Аксиология культуры / Г. П. Выжлецов. - СПб. : Изд-во С.Петербург. ун-та, 1996. - 152 с.

46.Гарбузов, В. И. Человек - жизнь - здоровье. Древние и новые каноны медицины / Гарбузов В. И. - 2-е изд. перераб. и доп. - СПб. : АОКомплект, 1995.-428 с.

47.Гегель, Г. В. Ф. Лекции по философии истории / Г. В. Ф. Гегель ; отв. ред. Ю.

B. Перов ; пер. с нем. А. М. Водена. - СПб. : Наука, 2000. - 477 с.

48.Георгиевский, А. Ф. Формирование культуры здорового образа жизни младших подростков в общеобразовательных учреждениях : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / А. Ф. Георгиевский. - М., 2009. - 143 с.

49.Гин, А. А. Приемы педагогической техники : свобода выбора, открытость, деятельность, обратная связь, идеальность : пособие для учителя / А. А. Гин. - 9-е изд. - М. : Вита-Пресс, 2009. - 88 с.

50.Головина, Г. В. Культура досуга как условие адекватного развития личности. / Г. В. Головина//Аналитика культурологи.-2011.-№ 1 (19).-С. 1-11.

51.Григорьев, Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор : пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. - М. : Просвещение, 2010. -223 с.

52.Гурьянова, М. П. Воспитание жизнеспособной личности в условиях дисгармоничного социума / М. П. Гурьянова // Педагогика. - 2004. - № 1. -

C. 12-14.

53.Гусева, Н. А. Тренинг предупреждения вредных привычек у детей. Программа профилактики злоупотребления психоактивными веществами / под научн. ред. Л. М. Шипицыной. - СПб. : Речь, 2003. - 256 с.

54.Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения : опыт теоретического и экспериментального психологического исследования: учеб. пособие для вузов / В. В. Давыдов. М. : ACADEMIA, 2004. - 282 с .

55.Дети и взрослые: взаимообогащение (из опыта работы клубов по месту жительства) / сост. A.B. Волохов // прил. к журн. «Внешкольник. Воспитание и дополнительное образование детей и молодежи». - М. : Центр развития системы доп. образования детей, 2002. - № 11. - 65 с.

56.Доронова, Т. Н. Право па охрану здоровья / Т. Н. Доронова // Дошкольное воспитание.-2001.-№9.-С. 5-8.

57.Дубровский, В. И. Валеология: ЗОЖ : учеб. пособие / В. И. Дубровский. - М. : Флинта, 1999.-480 с.

58.Дурнев, Р. А. Формирование основ культуры безопасности жизнедеятельности учащихся. 5-11 кл. : метод, пособие. / Р. А. Дурнев, А. Т. Смирнов. - М. : Дрофа, 2008. - 157 с.

59.Дыхан, Л. Б. Педагогическая валеология : учеб. пособие для студентов пед. вузов / Л. Б. Дыхан, В. С. Кукушкин, А. Г. Трушкин ; под ред. В. С. Кукушкина. - М. : Март ; Ростов н/Д : Март, 2005. - 528 с.

60.Ефименко, Н. Н. Театр физического оздоровления детей и младшего школьного возраста / Н. Н. Ефименко. - М., 1999. - 143 с.

61.3агвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогических исследований : учеб. пособие / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. - 5-е изд., испр. - М. : Академия, 2008. - 207 с.

62.Зайцев, Г. К. Валеологический подход в гуманитарном образовании / Г. К. Зайцев, О. Б. Ковалева // Социально-гуманитарные знания. - 2004. - № 1. - С. 171-180.

63.Закон Российской Федерации «Об образовании» : текст с изм. и доп. на 2012 год. - М. : Эксмо, 2012. 112 с.

64.3ахаров, А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка : кн. для воспитателей дет. сада и родителей / А. И. Захаров. - М. : Просвещение, 1993.- 192 с.

65.3доровьесберегающая система дошкольного образовательного учреждения : модели программ, рекомендации, разработки занятий / авт.-сост. М. А. Павлова, М. В. Лысогорская. - Волгоград : Учитель, 2009. - 186 с.

бб.Зенкова, Т. Г. Здоровьеформирующая практика образовательных учреждений / Т. Г. Зенкова, А. В. Остапенко // Справочник руководителя образовательного учреждения. - 2009. - № 7. - С. 20-24.

67.Зимняя, И. А. Педагогическая психология : учебник / И. А. Зимняя. - 2-е изд.,

доп., испр. и перераб. - М. : Логос, 2009. - 384 с. 68.Зотова, Ф. Р. Педагогические условия эффективной работы современной школы по сохранению здоровья учащихся в процессе обучения / Ф. Р. Зотова // Интеграция образования. - 2005. - № 4. - С. 93-98. 69.3уева, Г. Н. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] / Г. Н. Зуева. - Режим доступа: festival. 1 september.ru/articles/414322. 70.3ысманов, Б. М. Педагогические условия формирования здорового образа жизни студентов в образовательном процессе вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01, 13.00.08/ Б. М.Зысманов,-Смоленск, 2006.-213 с.

71.Игнатьева, С. Г. Педагогические условия здоровьесбережения учащихся в системе предшколыюй и начальной школы : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / С. Г. Игнатьева. - Чебоксары, 2010. - 266 с.

72.Ирхин, В. Н. Формирование культуры здоровья на уроках физики / В. Н. Ирхин. - М. : Чистые пруды, 2008. - 30 с.

73.Казин, Э. М. Основы индивидуального здоровья человека : Введение в общую и прикладную валеологию : учеб. пособие для вузов / Э. М. Казин, Н. Г. Блинова, Н. А. Литвинова. - М. : ВЛАДОС, 2000. - 191 с.

74.Касаткин, В. Н. Программа профилактики курения в школе / В. П. Касаткин ; Мин-во образования Республики Татарстан. - Казань : Школа, 2004. - 126 с.

75.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли : пособие для учителя / А. Г. Асмолов ; под ред. А. Г. Асмолова. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2010. - 152 с.

76.Калинин, М. И. Борьба за нового человека : сборник / М. И. Калинин. - М. : Молодая гвардия, 1984. - 30 с.

77.Калью, П. И. Сущностная характеристика понятия «здоровье» и некоторые

вопросы перестройки здравоохранения / П. И. Калыо // Обзорная

информация. Серия «Социальная гигиена, организация и управление

здравоохранением. - М., 1988. - Вып. 5. - 68 с.

163

78.Караковский, В. А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования / В. А. Караковский. - M., 1992. - 125 с.

79.Картушина, М. 10. Зеленый огонек здоровья : программа оздоровления дошкольников / M. Ю. Картушина. - М. : Сфера, 2009. - 208 с.

80.Кениспаев, Ж. К. Логика и культура мышления человека [Электронный ресурс]/ Ж. К. Кениспаев. - Режим доступа: www.aeli.altai.ru/nauka/sbornik/ 2001 /kenispaev.html

81 .Клуб - это там, где вас поймут, там, где надеются и ждут / сост. В. И. Аксельрод и др. - СПб., 1991. - 122 с.

82.Ковалёва, Т. М. Концепция школы «Эврика-развитие» как школы индивидуально-ориентированного образования» / Т. М. Ковалёва, Л. М. Долгова // Управление школой индивидуального образования. - Томск, 2002. -С. 15-19.

83.Колбанов, В. В. Здоровье учителя: валеологический самоанализ / В. В. Колбанов, Т. К. Зайцев // Педагогика. - 1994. - № 3. - С. - 54-58.

84.Кондаков, А. М. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования : проект / под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. - М. : Просвещение, 2009. - 39 с.

85.Краевский, В. В. Общие основы педагогики : учебник для вузов / В. В. Краевский. - М. : ACADEMIA, 2003. - 255 с.

86.Краткие методические рекомендации для написания основной образовательной программы начального общего образования.

87.Кузнецова, Н. А. Организационно-педагогические условия сохранения здоровья учащихся в образовательном пространстве школы : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 /Н. А. Кузнецова. - Чебоксары, 2009. - 247 с.

88.Кузнецова, Н. А. Организационно-педагогические условия сохранения здоровья учащихся в образовательном пространстве школы : автореф. дис. ... канд. пед. наук. 13.00.01 / Н. А. Кузнецова. - Чебоксары, 2009. - 23 с.

89.Куинджи, Н. Н. Опыт применения социально-гигиенического мониторинга в гигиене детей и подростков / И. Н. Куинджи, И. Г. Зорина // Гигиена и санитария. - 2012. -№ 4. - С. 53-57.

90.Куинджи, Н. Н. Валеология: пути формирования здоровья школьников : метод, пособие / Н. Н. Куинджи. - М. : Аспект Пресс, 2000. - 139 с.

91 .Кулик, Г. И. Школа здорового человека. Программа для ДОУ / Г. И. Кулик. -М. : Сфера. 2010.- 112 с.

92.Культура и культурология [Электронный ресурс] : справочник. - Режим доступа: http://www.artap.ru/cult/kultura_b.htm.

93.Культура поведения [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://pro-psixology.ru/azbuka-dlya-nesovershennoletnix/225-kultura-povedeniya.html.

94.Культурологические концепции : метод, разработки / сост. О. Л. Протасова. -Тамбов : Изд-во Тамб. гос. тех. ун-та, 2009. - 32 с.

95.Культурология. XX век : энциклопедия : в 2 т. / гл. ред. и сост. С. Я. Левит. -СПб. : Университетская книга, 1998. - 640 с.

96.Кураев, Г. А. Валеологическая система сохранения здоровья населения России / А. Г. Кураев, С. К. Сергеев, Ю. В. Шленов // Валеология - Ростов-на-Дону, 1996.- С. 7-18.

97.Кураев, Г. А. Исследование механизмов формирования, развития и сохранения психофизиологического здоровья учащихся в динамике обучения / Г. А. Кураев // Валеология. - 2002. - № 3. - С. 60-65.

98.Кучма, В. Р. Физическое развитие детей и подростков как прогностический показатель здоровья и развития науки / В. Р. Кучма, Т. Ю. Вишневецкая // VIII съезд педиатров России. - М., 1998. - С. 19.

99.Левинсон, А. Заметки по социологии и антропологии рекламы / А. Левинсон // Новое литературное обозрение. - 1996. - № 22. - С. 101-128.

100. Леонтьев, А. Н. Психологические основы развития ребенка и обучения : сборник / А. Н. Леонтьев ; под ред. Д.А. Леонтьева, А. А. Леонтьева. - М. : Смысл, 2009. - 423 с.

101. Лисицын, Ю. П. Концепция формирования здорового образа жизни : сб. научных трудов / Ю. П. Лисицын. - М., 1991. - С. 3-27.

102. Лисицын, Ю. П. Образ жизни и здоровье населения / ТО. П. Лисицын. -М. : Наука, 1987.-205 с.

103. Лихачев, Д. С. Избранное : Заметки о русском : Великое наследие : классические произведения литературы Древней Руси / Д. С. Лихачев. — СПб. : Logos, 1998. - 560 с.

104. Лопатина, А. А. Секреты мастерства. 62 урока о профессиях и мастерах (В помощь педагогам, воспитателям и родителям) / А. А. Лопатина, М. В. Скребцов. - М. : Книжный дом Локус, 2002. - 352 с.

105. Лотман, Ю. М. О природе искусства / Лотман Ю. М. // Музыкальная психология и психотерапия. - 2011. - № 4. - С. 46-52.

106. Макеева, А. Г. Организация педагогической профилактики наркотизма среди младших школьников : пособие для учителей начальной школы / А. Г. Макеева, И. В. Лысенко / под ред. М. М. Безруких. - СПб. : Образование. -1999.-120 с.

107. Малютина, М. В. Формирование культуры здорового образа жизни подростков в учреждениях дополнительного образования : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 /М. В. Малютина. - Магнитогорск, 2005. - 176 с.

108. Маслоу, А. Психология бытия / А. Маслоу. - М. : Рефл-бук ; Киев : Ваклер. - 2007. - 304 с.

109. Межуев, В. М. Культурная функция философии / В. М. Межуев // Философские науки : научный, образовательный, просветительский журнал. - М., 2008. - № 1. - С. 10-24.

110. Методика преподавания этики в высшей школе : метод, пособие для преподавателей / под ред. С. Ф. Анисимова. - М. : Высш. школа, 1980. - 144 с.

111. Методические рекомендации: Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт

применения / под ред. М. М. Безруких, В. Д. Сонькина. - М. : Триада-фарм. 2002.- 135 с.

112. Мирзабекова, М. С. Формирование позитивного отношения к здоровому образу жизни у младших школьников : дис. ...канд. пед. наук : 13.00.01 / М. С. Мирзабекова. - Махачкала, 2006. - 173 с.

113. Мир словарей [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://mirslovarei.com/content soc/KULTURA-TRUDA-1 1233.html.

114. Михалков, С. В. Про девочку, которая плохо кушала. Полная хрестоматия для начальной школы : в 2 т. Т. 2 / С. В. Михалков ; сост. И. Сивохина. - М. : ОЛМА-ПРЕСС, 2004. - 445 с.

115. Морова, Н. С. С заботой об израненном детстве. / Н. С. Морова // СОТИС - социальные технологии, исследования. - 2006. - № 5. - С. 43-48.

116. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество : учебник для вузов / В. С. Мухина. - 7-е изд., стереотип. - М. : ACADEMIA, 2002. - 454 с.

117. Надпредметные компетенции ученика [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://900igr.net/prezentatsii/pedagog,ika/Universalnve-uchebnye-dejstviia/004-Nadpredmetnye-kompetentsii-uchenika.html.

118. Начальная инновационная школа / авт.-сост. С. А. Болотова, Н. Е. Скрипова. - М. : Русское слово, 2012. - 280 с.

119. Никифорова, Т. Ю. Валеологическое образование в формировании культуры здоровья у школьников : дис. ... кан. пед. наук : 13.00.01 / Т. Ю. Никифорова. - Липецк, 2002. - 232 с.

120. Новоселова, И. В. Формирование культуры здорового образа жизни школьниц в условиях оздоровительного центра : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / И. В. Новоселова. - Омск, 2006. - 200 с.

121. Обухова, Л. А. Новые 135 уроков здоровья, или Школа докторов природы (1-4 классы). (Мастерская учителя) / Л. А. Обухова, Н. А. Лемяскина, О. Е. Жиренко. - М. : ВАКО, 2008. - 288 с.

122. Общая психодиагностика / под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столица. - М. : Изд-во МГУ, 1987. - 303 с.

123. Оздоровительная работа в ДОУ / под общ. ред. Г. А. Широковой. -Ростов н/Д : Феникс, 2009. - 115 с.

124. Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений. Руководство для работников системы общего образования. - М. : Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания. - 2004. - 38 с.

125. Орехова, Т. Ф. Теоретические основы формирования здорового образа жизни субъектов педагогического процесса в системе современного общего образования : дисс. ...докт. пед. наук : 13.00.01 / Т. Ф. Орехова. -Магнитогорск, 2005. - 389 с.

126. Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан : закон РФ : утв. ВС РФ 22.07.1993 № 5487-1 : [утратил силу].

127. Основы теории художественной культуры : учеб. пособие / М. С. Каган и др.; под общ. ред. Л. М. Мосоловой. - СПб. : Лань, 2001. - 287 с.

128. Пахмутова, Н. Л. Новые подходы в укреплении эмоционального здоровья человека : гомеопат + психолог - как профилактика психосоматических заболеваний и раскрытие резервных возможностей организма / Н. Л. Пахмутова, В. А. Рехгина // Гомеопатический ежегодник. -М. : Московский гомеопатический центр. - 2010. - С. 129-132.

129. Пелипенко, А. А. Культура как система / А. А. Пелипенко, И. Г. Яковенко. - М. : Языки русской культуры, 1998. - 376 с.

130. Петленко, В. П. Валеология человека. Здоровье - любовь - красота. Т.1 : Валеология и мудрость / В. П. Петленко. - СПб.: Здоровье, 1996. - 304 с.

131. Петленко, В. П. Этюды валеологии : Здоровье как человеческая ценность / В. П. Петленко, Д. Н. Давиденко ; Петровская акад. наук и искусств, Балтийская пед. академия. — СПб., 1998. - 120 с.

132. Попов, С. В. Валеология в школе и дома : О физическом благополучии

школьников / С. В. Попов. - СПб. : СОЮЗ, 1998. - 256 с.

168

133. Попова, Л. А. Основы генетики в коррекционной педагогике : учеб. пособие для студ. пед. вузов / Л. А. Попова, Т. П. Степанова ; под ред. В. П. Соломина. - СПб. : КОРОНА-Век, 2007. - 176 с.

134. Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения / под ред. Р. Г. Чураковой. - М. : Академкнига, 2010.- 184 с.

135. Психология здоровья : учебник для вузов / под ред. Г. С. Никифорова. -СПб. : Питер, 2003. - 607 с.

136. Разработка алгоритма плановой профилактической и оздоровительной работы с детьми в детских образовательных учреждениях : справ.-метод. пособие для врачей, медицинских и педагогических работников образовательных учреждений / авт.-сост. А. Г. Швецов, А. В. Тимонина, М. М. Петровская, В. С. Спиридонова // Детский сад. Управление. - 2005. - № 7. -Март.

137. Ренофанц, И. Карманная книжка для любителя чтения русских книг, газет и журналов / И. Ренофанц. - СПб., 1837. - 139 с.

138. Рерих, Н. К. Культура и цивилизация / Н. К. Рерих. -М., 1994. - 109 с.

139. Республиканская целевая программа «Культура Чувашии: 2010-2020 годы». Приложение № 7. Подпрограмма «Культура Чувашии - детям на 2013-2020 годы» от 26 декабря 2011 года. № Пр-3884.

140. Рожнов, Р. В. Формирование готовности младших подростков к здоровому образу жизни в общеобразовательной школе : дисс. ... канд. пед. наук / Р. В. Рожнов. - Пенза, 2002. - 217 с.

141. Романова, О. Л. Полезные привычки : пособие для учителей / О. Л. Романова ; под ред. О. Л. Романовой ; худож. А. Р. Аешин. - 3-е изд., доп. -М. : ПОЛИМЕД, 2000. - 94 с.

142. Семенович, А. В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза / А. В. Семенович. - М. : Генезис. 2010. -474 с.

143. Сердюковская, Г. Н. Здоровье, развитие, личность / Г. Н. 1 Сердюковская, У. Кляйнпегер, Т. П. Кулакова ; под ред. Г. Н. Сердюковской, \ Д. Н. Крылова, У. Кляйнпетер. - М. : Медицина, 1990. - 331 с. j

144. Сериков, В. В. Личностно развивающее образование: мифы и реальность / В. В. Сериков // Педагогика : научно-теоретический журнал. -М., 2007.-№ 10.-С. 3-12 .

145. Сирота, Н. А. Эффективные программы профилактики зависимости от наркотиков и других форм зависимого поведения / Н. А. Сирота, В. М. Ялтонский. - М., 2005. - 191 с.

146. Скворцов, Л. И. Культура речи / Л. И. Скворцов // Русский язык. Энциклопедический словарь. - М., 1979. - С. 119-121.

147. Слободчиков, В. И. Антропологический подход к решению проблемы психологического здоровья детей / В. И. Слободчиков, А. В. Шувалов // Вопросы психологии. -2001. -№ 4. - С. 91-105.

148. Словарь педагогических терминов : метод, пособие для работников образовательных учреждений. Вып. 1. / сост. С. В. Басова, И. Г. Корнеева, О. Н. Кручинина. - М.: Перспектива, 2010. - 45 с.

149. Смирнов, Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы / Н. К. Смирнов. - М. : АРКТИ, 2003. - 272 с.

150. Смирнова, Ю. В. Формирование у младших школьников ценностной ориентации на здоровый образ жизни : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ю. В. Смирнова. - Челябинск, 2009. - 195 с.

151. Современные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста / авт.-сост. С. С. Бычкова. - М. : АРКТИ, 2001. - 94 с.

152. Соковня-Семенова, И. И. Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь : учеб. пособие для сред. пед. учеб. заведений / И. И. Соковня-Семенова. - Изд-е 2-е стер. - М. : Академия, 2000. - 206 с.

153. Сокольников, Ю. П. Теория и логика педагогической деятельности / Ю.

П. Сокольников ; Белгород, гос. ун-т. - М. ; Белгород : Издательство

Белгородского государственного университета, 2000. - 150 с.

170

154. Соловьев, Г. М. Основы ЗОЖ и методика оздоровительной физической культуры : учеб. пособие. Ч. 2 / Г. М. Соловьев. - Ставрополь : Изд-во СГУ, 1997.-347 с.

155. Соловьева, Н. И. Здоровьесберегающая система образования культуры здорового образа жизни учащихся : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. И. Соловьева. - Ставрополь, 2005. - 195 с.

156. Сорокин, П. А. Социальная и культурная динамика. Исследование изменений в больших системах искусства, истины, этики, права и общественных отношений / П. А. Сорокин. - СПб. : РХГИ, 2000.

157. Странички дневничка первоклассника «Мои первые шаги в школе» // Завуч начальной школы. - 2010. - № 1. - С. 128 - 129.

158. Стратегия развития образования в Чувашской Республике до 2040 года.

- Чебоксары, 2008. - 144 с.

159. Сугай, J1. А. Термины «культура», «цивилизация» и «просвещение» в России XIX - начала XX века / J1. А. Сугай // Труды ГАСК. Выпуск II. Мир культуры. - М. : ГАСК, 2000. - С. 39-53.

160. Сухомлинский, В. А. Как воспитать настоящего человека : этика коммунистического воспитания. Педагогическое наследие / В. А. Сухомлинский ; сост. А. И. Сухомлинская. - М. : Педагогика, 1990. - 288 с.

161. Татарникова, JI. Г. Введение в педагогику здоровья учителя : науч.-метод. пособие / JI. Г. Татарникова, П. Г. Коновалова, С. И. Сметанкина ; под ред. Л. Г. Татарниковой. - СПб. : СПбАППО, 2006. - 252 с.

162. Толстой, Л. Н. Публикации. Том 1 / Л. Н. Толстой // Воспитание и образование. - 1874. - С. 15.

163. Толстой, Л. Н. Педагогические сочинения / Л. П. Толстой ; АПН СССР.

- М.: Педагогика, 1989. - 542 с.

164. Толстой, Л. Н. Полное собрание сочинений. Т. 17 / Л. Н. Толстой. — М. : Терра, 1992.-810 с.

165. Тьюторская ассоциация [Электронный ресурс]. — Режим доступа: www.thetutor.ru.

166. Торохова, Е. И. Валеология : словарь / Е. И. Торохова. - М. : Флинта : Наука, 1999.-248 с.

167. Уолтере, Д. Научите меня жить: Как подготовить детей к самостоятельной жизни / Д. Уолтере ; пер. с англ. В. Демьянова. - М. : София, 2007. - 224 с.

168. Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://standart.edu.ru.

169. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Образование в современной школе. - 2012. - № 6. - С. 4-20.

170. Формирование здорового образа жизни у дошкольников : планирование, система работы / авт.-сост. Т. Г. Карепова. - Волгоград : Учитель, 2011.- 170 с.

171. Френе, С. Антология гуманной педагогики / С. Френе. - М., 1997. - 221 с.

172. Фурманов, И. А. Психологическая работа с детьми, лишенными родительского попечительства : кн. для психологов. / И. А. Фурманов, А. А. Аладьин, Н. В. Фурманова. - Минск : ТЕСЕЙ, 1999.-224 с.

173. Херсковиц, М. Дж. Процессы культурного измерения / М. Дж. Херсковиц ; пер. с англ. В. Г. Николаева // Культурология. - 2005. - № 1. - С. 4-39.

174. Хоментаускас, Г. Т. Семья глазами ребенка : дети и психологические проблемы в семье / Г. Т. Хоментаускас. - Екатеринбург : У-Фактория, 2006. -186 с.

175. Хрисанова, Е. Г. Теория и практика формирования самоконтроля поведения учащихся во внеучебной деятельности / Е. Г. Хрисанова. -Чебоксары : ЧГПИ, 1996. - 124 с.

176. Хуторской, А. В. Системно-деятельностный подход в обучении :

научно-методич. пособие / А. В. Хуторской. - М. : Издательство «Эйдос»;

Издательство Института образования человека, 2012. — 63 с.

172

177. Черных, П. Я. Историко-этимологичеекий словарь современного русского языка. Т. 1 : A-Пантомима / П. Я. Черных. - М. : Рус. яз., 1993. -621 с.

178. Чумаков, Б. Н. Валеологня. Избранные лекции / Б. Н. Чумаков. - М. : Российское педагогическое агентство, 1997. - 245 с.

179. Швейцер, А. Упадок и возрождение культуры : избранное / А. Швейцер. - М. : Прометей, 1993 .-512с.

180. Школа и психическое здоровье учащихся / С. М. Громбах и др. ; под ред. С. М. Громбаха. -М. : Медицина, 1988.-272 с.

181. Щедрина, А. Г. Онтогенез и теория здоровья : методол. аспекты / А. Г. Щедрина ; отв. ред. Ю. И. Бородин ; АН СССР, Сиб. отд-ние, АМН СССР, Сиб. отд-ние, Ин-т физиологии. - Новосибирск : Наука, Сиб. отд-ние, 1989. -136 с.

182. Щуркова, H. Е. Воспитание счастьем, счастье воспитания / H. Е. Щуркова, Е. П. Павлова. -М. : Педагогический поиск, 2004. - 160 с.

183. Экология человека : словарь-справочник / авт.-сост. Н. А. Агаджанян и др. ; под общ. ред. Н. А. Агаджаняна. - М. : Крук, 1997. - 204 с.

184. Этимология слова «Культура» - Архив рассылки «cultura» в переводных словарях. - Яндекс. Словари.

185. Юдин, Э. Г. Методология науки. Системность. Деятельность. / Э. Г. Юдин. - М. : Эдиториал УРСС, 1997. - 444 с.

186. Ядов, В. А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности : учеб. пособие / В. А. Ядов, В. В. Семенова. - М. : Академкнига : Добросвет, 2003.

187. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение / И. С. Якиманская. -М., 1991. - 120 с.

188. Якиманская, И. С. Педагогическая психология (основные проблемы) : учеб. пособие / И. С. Якиманская ; Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т. -М. ; Воронеж : МПСИ : МОДЭК, 2008. - 648 с.

189. Янбухтин, Т. А. Формирование культуры здорового образа жизни старших подростков в детских спортивно-оздоровительных объединениях по месту жительства : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. А. Янбухтин. - М., 2012.- 159 с.

190. Children's health in primary schools / В. Mayall et al. ; with a forew. by A. Oakley. - London ; Washington : Falmer Press, 1996. - XVII, 273 p.

191. Elementary school health : education and service / R. L. Rhodes et al. -Boston: Allyn and Bacon, 1981. - VII, 483 p.

192. Fetro, J. V. Step by to health promoting schools : coordinated school health program planning guide / J. V. Fetro. - Rev. ed. - Santa Cruz : ETR Associates, 2005.-XI, 324 p.

193. Gilbert J Botvin. Life Skills Training Promoting Health and Personal Development. Student Guide 1. New Jersey. 1990. - 194 p.

194. Hirschland, D. Collaborative intervention in early childhood : consulting with parents and teachers of 3- to 7-year-olds / D. Hirschland. - New York : Oxford University Press, 2008. - XIV, 303 p.

195. Inequalities in young people's health. Health behavior in school-aged children international report from the 2005/2006 survey. - Scotland, 2008. - 207 p.

196. Together times (5 parts). A student-family activity booklet from the Skills Growing program. USA. 1990. - 75 p.