Формирование культуры управления персоналом в процессе профессиональной подготовки менеджеров тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Золотарева, Галина Михайловна

• Золотарева, Галина Михайловна
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Золотарева, Галина Михайловна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1 СТРУКТУРНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ МЕНЕДЖЕРА В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ.

1.1 Структура профессиональной культуры менеджера и ее интеграция с организационной культурой.

1.2 Культура управления персоналом как элемент профессиональной культуры менеджера.

1.3 Анализ существующего опыта изучения вопросов управления персоналом в практике подготовки менеджеров в условиях высшей школы.

ВЫВОДЫ

ГЛАВА 2 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛОМ В УСЛОВИЯХ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ.

2.1 Система формирования культуры управления персоналом менеджера в вузе.

2.2 Механизм отбора и конструирования содержания дисциплины «Управление персоналом».

2.3 Психолого-педагогические основы использования активных методов обучения.

ВЫВОДЫ

ГЛАВА 3 ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ «УПРАВЛЕНИЕ ПЕРСОНАЛОМ».

3.1 Организационно-процессуальная основа изучения курса в условиях высшей школы.

3.2 Использование активных методов обучения в практике подготовки менеджеров.

3.3 Опытно-экспериментальная проверка эффективности предлагаемого подхода.

ВЫВОДЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование культуры управления персоналом в процессе профессиональной подготовки менеджеров»

Актуальность исследования. Современная экономика, характеризующаяся быстрым темпом обновления технологий, динамичностью бизнес-среды, определяет в качестве стратегического ресурса любой компании ее интеллектуальный потенциал, аккумулированный в том числе в человеческих ресурсах. От профессионализма персонала зависят результаты деятельности компании, ее конкурентная позиция и дальнейшее развитие. В этих условиях менеджер как организатор деятельности становится ключевой фигурой, определяющей успех бизнеса в целом и эффективность труда каждого сотрудника. Специалист-менеджер должен не только владеть знаниями и технологиями своей профессиональной сферы, но и обладать способностями определять сложившиеся условия, возникающие в профессиональной деятельности, актуализировать профессионально значимые качества личности сотрудников в специфических профессиональных ситуациях, выступающих основой его профессиональной компетентности. Исследование показало, что профессиональная компетентность менеджера, рассматриваемая как свойство личности, проявляющееся в качестве выполнения' трудовых функций, межличностных коммуникаций, умении инициативно и творчески решать профессиональные задачи, готовности к принятию решений и адаптивности к новым условиям деятельности, определяет уровень сформированности профессиональной культуры специалиста и успешность его профессиональной деятельности.

Практика современного бизнеса показывает, что достаточное количество проблем и конфликтных ситуаций, с которыми приходится сталкиваться отечественному менеджеру, оказывается следствием его непрофессионализма и отсутствия опыта решения задач, связанных с управлением персоналом. Таким образом, актуализируется проблема организации профессиональной подготовки специалистов данного профиля на новом качественном уровне, отражающем изменение функций менеджера в сфере управления человеческими ресурсами и необходимость реализации культурологического, компетентностного подходов в образовательном процессе. г

Анализ существующих исследований, посвященных структурированию и содержательному наполнению компонентов профессиональной культуры специалиста, позволил выделить в структуре профессиональной культуры менеджера особую составляющую - культуру управления персоналом, определяющую степень овладения материальными и духовными ценностями, нормами, способами и приемами профессиональной деятельности в сфере управления человеческими ресурсами организации или предприятия.

Отмечая несомненную ценность проведенных исследований по проблемам управления человеческими ресурсами в России и индустриальных странах мира (А.Г. Аганбегян, Т.Ю. Базарова, В.А. Дятлов, П.В. Журавлев, В.В. Травин, С.В. Шекшня, Дж.Шоннеси); взаимосвязи кадровой политики, подбора, оценки, расстановки и обучения персонала (И.Н. Герчикова, А.П.Егоршин, П.В.Журавлев, А.В.Карпов, С.А.Карташов, АЛЖибанов, Е.Б.Моргунов, Ю.Г.Одегов); внедрения новых подходов к организации работы с персоналом, регламентации и научной организации труда, формирования коллектива на основе теории лидерства (А.П.Егоршин, М.В.Грачев, И.В.Грошев, С.К.Мордовин, Э.Е.Старобинский); разработки теории содержательного аспекта деятельности менеджеров по персоналу разного уровня (Т.Ю.Базаров, А.П.Егоршин, А.Я.Кибанов, И.К.Макарова, Е.Молл, Е.Б.Моргунов, С.В.Шекшня), становления личности профессионала в сфере управления (работы А.А. Деркача, Т.С. Кабаченко, Л.Д. Кудряшовой и др.); специфики профессиональной деятельности и личности управленца в условиях инноваций (труды В.И. Загвязинского, B.C. Лазарева, В.А. Мальцева, М.М. Поташника, В.А. Сластенина, Т.И. Шамовой и др.), следует признать, что современный этап развития теории управления требует глубокого анализа накопленного опыта и теоретических подходов в области проектирования содержания системы знаний по кадровому менеджменту, основам экономики, психологии, трудовому законодательству и их отражения в профессиональной подготовке специалистов- менеджеров.

Имеют место достаточно весомые с научной точки зрения результаты в области совершенствования систем подготовки специалистов в условиях высшей школы (В.И. Андреева, С.И. Архангельского, Н.Е. Астафьевой, С .Я. Батышева, А.А. Вербицкого, Б.И. Герасимова, А.Л. Денисовой, В.В. Краевского, Н.В: Молотковой, В.А. Сластенина, Э.П. Печерской, Н.П. Пучкова, О.П. Околелова, и др.). Основы формирования профессиональной культуры специалистов различного профиля разработаны М.Я. Виленским, И.Ф. Исаевым, В.В. Краевским, М.М. Левиной, А.И. Мищенко, Н.В. Молотковой, В.А. Сластениным, Н.Е. Щурковой и др. Однако, вопросы формирования культуры управления персоналом в процессе профессиональной подготовки менеджеров не нашли должного отражения в существующих исследованиях.

Исследование и опыт практической работы позволили выявить основные противоречия в организации процесса профессиональной подготовки специалиста-менеджера. К ним отнесены противоречия между:

- потребностями общества в специалистах-менеджерах, обладающих высоким уровнем профессиональной культуры, способных к управлению персоналом с позиций обеспечения эффективности деятельности компании, и возможностями существующей системы профессиональной подготовки удовлетворить их;

- традиционным рассмотрением вопросов управления персоналом в рамках отдельной дисциплины в структуре подготовки специалистов и необходимостью системного формирования культуры управления персоналом как элемента профессиональной культуры менеджера.

Сформулированные противоречия обусловили выбор темы исследования, проблема которого заключается в определении педагогических условий и средств организации профессиональной подготовки специалиста-менеджера с позиций формирования культуры управления персоналом.

Целью исследования является теоретическое и методическое обоснование процесса формирования у будущих менеджеров культуры управления персоналом в условиях высшей школы.

Объект исследования - процесс профессиональной подготовки специалиста-менеджера в вузе.

Предмет исследования - формирование культуры управления персоналом в процессе профессиональной подготовки менеджеров.

Гипотеза исследования заключается в том, что процесс профессиональной подготовки менеджеров в условиях высшей школы будет эффективней, если:

- при разработке системы профессиональной подготовки специалиста-менеджера реализованы положения компетентностного и культурологического подходов, обеспечивающие направленность системы на формирование у выпускника вуза активной профессиональной позиции, конкурентоспособности на рынке труда;

- в структуре и содержании подготовки отражена* зависимость качества профессиональной деятельности специалиста-менеджера в современных социально-экономических условиях от уровня его культуры управления персоналом;

- обеспечен, на основе реализации дидактических условий активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся, целостный образовательный процесс, учитывающий сферу будущей профессиональной деятельности и спектр решаемых специалистом-менеджером задач в области управления человеческими ресурсами.

В соответствии с выдвинутой гипотезой были сформулированы задачи исследования:

1. Проанализировать социальный заказ системе профессионального образования на уровень подготовки специалиста-менеджера в условиях рыночной экономики и существующий опыт организации профессиональной подготовки специалиста данного профиля.

2. Спроектировать систему профессиональной подготовки специалиста-менеджера, направленную на формирование культуры управления персоналом в условиях вуза.

3. Разработать методические основы отбора и конструирования содержания профессиональной подготовки специалиста-менеджера и выявить дидактические условия активизации учебно- познавательной деятельности обучающихся с позиций формирования элементов культуры управления персоналом.

4. Провести опытно-экспериментальную проверку эффективности предложенного подхода.

Теоретико-методологической основой исследования являются: теория развивающего обучения в деятельностном и личностно-развивающем аспектах (П.Я.Гальперин, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, И.С.Якиманская и др.); теории личности, деятельности, общения, саморегуляции и самореализации личности в процессе деятельности, подходы к активизации познавательной деятельности (Б.Г.Ананьев, Ю.К.Бабанский, В.П.Беспалько, Л.И.Божович, И.Я. Лернер, М.И.Махмутов, С.Л.Рубинштейн, Н.Ф.Талызина, Д.Б.Эльконин, И.С.Якиманская и др.); идеи о дидактических особенностях организации учебно-познавательной деятельности обучающихся (Ю.К.Бабанский, В.П.Беспалько, И.Я.Лернер, М.И.Махмутов, О.ПОколелов, Н.Ф.Талызина, Д.Б.Эльконин, И.С.Якиманская); методология проектирования образовательных систем (З.Д.Жуковская, Н.В.Молоткова, В.Е.Родионов); основы компетентностного подхода (А.С.Белкин, Е.В.Бондаревская, Т.Г.Браже, Б.С.Гершунский, А.Л.Журавлев, Н.И.Запрудский, Э.Ф.Зеер, В.А.Кальней, А.К.Маркова, С.Г.Молчанов, В.А.Сластенин, Н.Ф.Талызина, Р.Х.Шакуров, С.Е.Шишов А.И.Щербаков, и др.); теории деятельности менеджеров по персоналу различных профилей и направлений подготовки (Т.Ю.Базаров, А.П.Егоршин, А.Я.Кибанов, И.К. Макарова, Е.Молл, Е.Б.Моргунов, С.В.Шекшня); системно-функциональный и личностно-деятельностный подходы к обучению и развитию личности в системе профессиональной подготовки (Б.Г.Ананьев, А.А.Кирсанов, Н.В.Кузьмина, Н.Ф.Талызина и др.); методология культурологического подхода и его применения в системе профессионального образования (М.Я. Виленский, Н.В. Молоткова, В.А.Сластенин, Н.Л. Шеховская, С.Н. Щербакова, Н.Е.Щуркова и др.); методология и теория профессионального образования, управления процессом профессиональной подготовки, в том числе в высшей школе

Н.Е.Астафьева, С.Я.Батышев, В.П.Беспалько, Ф.Ф.Королев,

В.В.Краевский, Н.В.Кузьмина, Э.П.Печерская, Н.П. Пучков, М.С.Савина и др.).

Выбор комплекса методов исследования определялся целями и задачами исследования. В качестве методов исследования применялись: теоретико-методологический анализ литературных источников; проектирование и моделирование систем и процессов; изучение и обобщение педагогического опыта подготовки специалиста-менеджера и преподавания управленческих дисциплин; эмпирические методы (наблюдение, анкетирование, тестирование, опрос, анализ результатов деятельности обучающихся); праксиметрические методы (оценка результатов деятельности обучающихся); педагогический эксперимент, методы статистической обработки данных эксперимента.

Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование осуществлялось с 2004 по 2007 г.г. на базе Тамбовского государственного технического университета. В исследовании принимали участие студенты специальности 080507 «Менеджмент организации», слушатели факультета повышения квалификации, руководители различных организаций и структурных подразделений предприятий г.Тамбова. Общее число участников эксперимента — свыше 300 человек.

Исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе (2004-2005г.г.) изучалось состояние проблемы в теории и практике профессионального образования, а именно: проводились изучение и анализ научных исследований по теме с целью определения степени разработанности проблемы. Были сформулированы гипотеза, цели и задачи исследования. Изучался опыт организации профессиональной подготовки специалиста-менеджера в условиях высшей школы. Проанализирован социальный заказ системе профессионального образования на уровень подготовки современного специалиста-менеджера в условиях рыночной экономики. Проведен анализ государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования по направлениям подготовки специалистов сферы менеджмента. Выработана система требований к уровням сформированности профессиональной культуры и профессиональной компетентности специалиста-менеджера в сфере управления персоналом.

На втором этапе (2005-2006 г.г.) разрабатывались и апробировались подходы к проектированию профессиональной подготовки специалиста-менеджера в процессе изучения дисциплины «Управление персоналом». Разрабатывалась методическая система подготовки специалиста-менеджера к использованию управленческих навыков в профессиональной деятельности, а именно: определялись цели и задачи подготовки; изучались междисциплинарные связи дисциплины «Управление персоналом» с другими дисциплинами профессиональной подготовки; разработана структура и осуществлен отбор содержания курса, выбор форм и методов организации профессиональной подготовки специалиста-менеджера; разрабатывалась методика организации практических занятий, лекционный материал, задания для семинарских и самостоятельных работ; определялись средства активизации учебно-познавательной деятельности студентов в процессе изучения дисциплины; проводился формирующий этап эксперимента, осуществлялся анализ промежуточных результатов.

На третьем этапе (2006-2007 г.г.) продолжено проведение формирующего эксперимента по исследованию влияния разработанной методики на формирование у специалиста-менеджера культуры управления персоналом. Сформулированы выводы, завершено оформление диссертационной работы. Научная новизна исследования заключается в том, что: -с позиций компетентностного и культурологического подходов обоснована зависимость качества профессиональной деятельности менеджера от уровня сформированности культуры управления персоналом, обеспечивающей эффективную организацию управленческой деятельности и высокую результативность деятельности компании в условиях динамики и значительной неопределенности бизнес-среды;

- разработана технология проектирования системы профессиональной подготовки менеджера в условиях высшей школы, реализованная как совокупность этапов: формирование системы требований к современному специалисту-менеджеру на основе системно-функционального анализа профессиональной деятельности, изучения потребностей бизнес-среды и потребностей личности к получению конкурентоспособного профессионального образования; отбор и структурирование содержания дисциплины «Управление персоналом» с позиций ее систематизирующей и интегрирующей роли в профессиональной подготовке менеджера в сфере управления человеческими ресурсами; организация профессиональной подготовки специалиста-менеджера с позиции достижения требуемого уровня сформированности профессиональных компетенций в области управления человеческими ресурсами;

- определении методических основ отбора и конструирования содержания дисциплины «Управление персоналом» с позиций обеспечения целостности процесса подготовки специалиста и реализации междисциплинарных связей в контексте формирования культуры управления персоналом как элемента профессиональной культуры менеджера;

- разработке методики изучения дисциплины «Управление персоналом», обеспечивающей активную позицию студента в процессе овладения, профессионально-значимыми технологиями и средствами управления человеческими ресурсами, направленной на формирование системно-целостного видения будущей профессиональной деятельности в сложившихся социально-экономических условиях.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что:

-в структуре профессиональной культуры менеджера выделена культура управления персоналом как интегральное качество личности профессионала, условие и предпосылка эффективной профессиональной деятельности, совокупность норм, правил и моделей поведения специалиста в сфере управления человеческими ресурсами компании, ориентированное на повышение конкурентоспособности и достижение стратегических целей бизнеса;

- определены принципы отбора и конструирования содержания, дисциплины «Управление персоналом» (интеграции, преемственности и целостности; соответствия содержания обучения требованиям развития общества; диагностической направленности; логического построения материала; полифункциональности) с позиций направленности образовательного процесса на достижение высокого уровня профессиональной компетентности в сфере управления человеческими ресурсами.

Практическая значимость исследования заключается в том, что предложенный подход реализован в практике подготовки специалистов в ГОУ ВПО «Тамбовский государственный технический университет» и обеспечивает: активизацию учебно-познавательной деятельности обучающихся в процессе овладения культурой управления персоналом;

- адаптацию будущего специалиста-менеджера к профессиональной деятельности в современных социально-экономических условиях.

Самостоятельную практическую значимость имеют авторское учебное пособие «Использование кейс-технологий при подготовке менеджеров»; методические указания «Найм, оценка и отбор персонала в- организацию»; «Управление персоналом», методические рекомендации по изучению отдельных тем дисциплины «Управление персоналом» и организации практических занятий, проведению деловых игр, подтвердившие свою эффективность в ходе апробации-в Институте экономики и управления производством ГОУ ВПО «Тамбовский государственный технический университет».

На защиту выносятся:

1. Система требований к специалисту-менеджеру в сфере управления человеческими ресурсами как основа эффективной деятельности компании в современных условиях.

2. Технология проектирования системы формирования культуры управления персоналом специалиста-менеджера в условиях вуза.

3. Организация практических занятий по дисциплине «Управление персоналом» на основе методов и средств активизации учебно-познавательной деятельности студентов.

Апробация и внедрение результатов исследования. Апробация результатов исследования осуществлялась на базе Института экономики и управления производством ГОУ ВПО «Тамбовский государственный технический университет», ФГОУ ВПО «Поволжская академия государственной службы им. П.А. Столыпина» филиал в г.Тамбове.

Теоретические идеи и материалы исследования нашли свое отражение в разработанной программе дисциплины «Управление персоналом», методических рекомендациях, научных публикациях и докладах автора. Для студентов дневного и заочного отделений специальности 080507 «Менеджмент организации» подготовлены и опубликованы методические рекомендации по изучению дисциплины «Управление персоналом», выполнению контрольных работ, подготовлено и опубликовано учебное пособие по проведению практических занятий.

Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры «Менеджмент организации» ТГТУ (2004-2007 г.г.); заседаниях Межрегиональной научно-исследовательской лаборатории «Современные технологии в образовании и бизнесе» ТГТУ (2004-2007 г.г.); Международной научно-практической конференции «Наука на рубеже тысячелетий» (г.Тамбов, 2005г.); III Международной научно-практической конференции «Прогрессивные технологии развития» (г.Тамбов, 2006); Международной научно-практической конференции «Качество науки - качество жизни» (г.Тамбов,2006г.); Научно-практической конференции ТГТУ «Российские вузы и Болонский процесс» (г.Тамбов, 2006г.); VII Всероссийской научно-практической конференции «Информационные и коммуникационные технологии в образовании» (г.Борисоглебск, 2006г.); Международной конференции «Инновационные технологии в гуманитарных науках» (г. Ульяновск); III Международной научно-практической конференции «Качество науки - качество жизни» (г.Тамбов, 2007г.).

По теме исследования опубликовано 15 работ общим объемом 11,08 п.л., в т.ч. авторских 10,89 п.л.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников, приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Золотарева, Галина Михайловна

выводы

В ходе исследованиям были5 определены требования; к учебно-методическому комплексу, обеспечивающему формирование профессиональных компетенций; в; сфере управления персоналом у будущего' специалиста-менеджера, основными из которых являются: целостность, поскольку содержание учебно-методического комплекса во многом зависит от специфики профессиональных задач, которые будущий специалист решает в процессе профессиональной деятельности;

-адаптивность и релевантность профессиональной среде; предполагающая, что средства;. используемые в учебно-познавательной деятельности студентов; должны быть адекватны средствам; используемым в дальнейшей профессиональной деятельности;

-комфортность и; эффективность., взаимодействия субъектов: образовательного процесса;

- интегративность, предполагающая построение учебного процесса на основе согласованности учебных планов дисциплин, их взаимосвязи и взаимодополняемости.

Практические занятия составляют важную часть теоретической и профессиональной практической подготовки специалиста-менеджера и направлены, с одной стороны, на закрепление и совершенствование знаний студентов, с другой — формирование у них- определенных профессиональных умений, которые потом применяются в реальных ситуациях при решении профессиональных задач.

Делается вывод, что организация практических занятий студентов должна быть профессионально-направленной. Функция практических занятий состоит в обучении студентов извлекать факты, делать выводы, анализировать полученные результаты, принимать решения: Они готовят будущего специалиста-менеджера к принятию грамотных решений в соответствии со сложившейся ситуацией в бизнесе. Практические занятия предполагают активную познавательную деятельность студентов, связанную с наиболее рациональным способом выполнения- предложенных преподавателем заданий^ с анализом- результатов работы. Таким образом, ведущей дидактической целью практических занятий является формирование профессионально значимых видов деятельности.

Опыт работы позволил нам сделать вывод о том, что проблема-подготовки специалиста-менеджера в сфере управления персоналом требует создания таких условий, которые обеспечивают активизацию учебно-познавательной деятельности обучающихся и развитие необходимых знаний и умений для дальнейшей профессиональной деятельности. Поэтому, большинство практических занятий со студентами в процессе изучения дисциплины «Управление персоналом» проводится с использованием активных методов обучения.

Эффективность организации подготовки специалиста-менеджера направленная на сформированность высокого уровня культуры управления персоналом определялась на двух этапах обучения (начальном этапе — начало изучения курса и заключительном этапе - конец изучения курса) с целью всестороннего анализа динамики ее изменения посредством выявления уровня сформированности культуры управления персоналом специалиста-менеджера в профессиональной деятельности. На основе существующих теоретических исследований автором выделены уровни сформированности культуры управления персоналом (первичный, средний и высший). Критерии оценки для каждого из уровней выбирались с позиции профессиональных компетенций в процессе решения профессиональных задач.

Данные опытно-экспериментальной проверки предложенного подхода позволили сделать вывод о том, разработанная технология организации образовательного процесса и методики преподавания дисциплины «Управление персоналом» обеспечивает повышение качества уровня сформированности культуры управления персоналом специалиста-менеджера в современных рыночных условиях.

194

заключение

Новая система хозяйствования;, формирующаяся, в условиях перехода отечественной; экономики к рынку, нуждается в специалистах,, обладающих обширными и глубокими познаниями в области эффективной организации управленческих процессов: и процедур принятия решений: с применением; методов и-средств: современных; управленческих технологий;

Исследование профессиональной» сферы деятельности менеджера4 показало; что особую актуальность приобретают вопросы управления; человеческими ресурсами как основа-* эффективной организации деятельности всего предприятия; Изучение структуры и содержания профессиональной культуры менеджера с позиций организации - его * профессиональной подготовки в условиях высшей школы является необходимым для подготовки; конкурентно-способного специалиста-менеджера.

Делается, вывод,, что решение современных задач- управления; человеческими' ресурсами! требует менеджеров, способных, наряду с s выполнением традиционных функций j решать задачирегул ирования трудовых отношений, социального развития, корпоративного обучения, стимулирования; инновационной и предпринимательской деятельности. Труд менеджера носит творческий характер, требует разносторонних знаний, предполагает склонность к аналитической деятельности- и умение* концентрироваться в определенные моменты времени: на заданных проблемах, т.е. обладать профессиональной культурой и профессиональной компетентностью;

Изучение: потребностей организаций и предприятий: в специалистах-менеджерах, владеющих специальными знаниями^ умениями и навыками; связанными с управлением персоналом; показало; что:

- подавляющее большинство; респондентов (79%), независимо? от сферы своей деятельности, отмечают значимость культуры управления персоналом специалистов-менеджеров, в деятельности организации на современном этапе развития рыночной экономики; большинство респондентов (66%) при приеме на работу специалистов любого уровня отдали бы предпочтение менеджеру, владеющему технологией управления человеческими ресурсами, определенными навыками, характеризующими наличие высокого уровня культуры управления персоналом, по сравнению с другими.

Организация эффективной деятельности предприятия невозможна без сформированности у управленческих кадров стратегического мышления, умения решать нестандартные задачи, высокой профессиональной компетентности, предприимчивости, решительности, стрессоустойчивости и высокого интеллекта, поэтому- культура управления персоналом становится профессионально важным качеством специалиста, занимающегося управлением человеческими ресурсами.

Технология проектирования системы формирования у менеджеров культуры управления персоналом представлена как последовательность реализации ряда этапов: формирование системы^ требований к современному специалисту-менеджеру на основе системно-функционального анализа профессиональной деятельности, изучения потребностей бизнес-среды и потребностей личности к получению конкурентоспособного профессионального образования; отбор и структурирование содержания дисциплины «Управление персоналом» с позиций ее систематизирующей и интегрирующей роли в профессиональной подготовке менеджера в сфере управления человеческими ресурсами; организация профессиональной подготовки специалиста-менеджера в процессе изучения дисциплины «Управление персоналом» с позиции достижения требуемого уровня сформированности профессиональных компетенций в области управления человеческими ресурсами что является показателем высокого уровня* сформированности культуры управления персоналом.

На основании проведенных теоретических исследований выделены следующие дидактические принципы, определяющие основы отбора содержания обучения в контексте рассматриваемой проблемы: интеграции, преемственности и целостности; соответствия содержания обучения требованиям развития общества; диагностической направленности; логического построения материала; полифункциональности.

В качестве системно-методических принципов, обеспечивающих активизацию учебно-познавательной деятельности обучающихся и достижение поставленного результата в условиях разработанной системы профессиональной подготовки специалиста-менеджера в процессе изучения дисциплины «Управление персоналом» выделены: целесообразности; цикличности; открытости и динамичности; системности и целостности; проблемности и практической направленности; интегрированности; самостоятельности и самореализации.

Применяя в процессе изучения дисциплины «Управление персоналом» разработанную методику организации практических занятий студентов, мы оценивали уровень сформированности культуры управления персоналом будущего специалиста на протяжении каждого из этапов обучения.

Данные опытно-экспериментальной проверки предложенного подхода позволили сделать вывод о том, разработанная технология организации образовательного процесса и методики преподавания дисциплины «Управление персоналом» обеспечивает повышение качества уровня сформированности культуры управления персоналом специалиста-менеджера в современных рыночных условиях.

Таким образом, результаты опытно-экспериментальной' проверки полностью подтвердили гипотезу исследования и показали эффективность предложенного подхода.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Золотарева, Галина Михайловна, 2008 год

1. О высшем и послевузовском профессиональном образовании: Федеральный закон от 22 авг. 1996г. №125-ФЗ // Собрание законодательства РФ.1996.-№35. -Ст. 4135.

2. Об образовании : Закон РФ от 10 июля 1992г. №3266-1 // Собрание законодательства РФ. -1996. -№3. -Ст.150.

3. Абдулина, О: Инновации и стандарты / О. Абдулина, Н. Маркова // Высшее образование в России.-1999. -№5. С.78-82.

4. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология- личности / К.А. Абульханова-Славская. М.: Наука, 1980. -335с.

5. Аванесов, B.C. Форма тестовых заданий: учебное пособие для преподавателей/B.C. Аванесов.-М.: МИСиС и Исслед. центр, 1991.-230с.

6. Актуальные проблемы развития самостоятельной деятельности студентов. Саратов: Изд-во СГУ, 1986. -320с.

7. Аминов," Н.А. Диагностика творческих способностей / Н.А. Аминов. -М.,1997.-310с.8: Андреев, В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Основы педагогического творчества /В.И. Андреев. Казань: Изд-во КГУ, 1988. -218с.

8. Андреева, Ю.В. Взаимосвязь профессиональных и личностных качеств имиджа руководителя: автореф. дис. . .канд. психол. наук. /Ю;В. Андреева: Казань, 2002. -21с.

9. Андриенко, Е.В.* Социальная, психология: учеб. пособие для студентов высш. пед.,, учеб. заведений /Е.В. Андриенко; под ред. В.А. Сластенина. -М.: Издательский центр «Академия», 2002. -264с.

10. Анисимов, О.С. Основы методологического мышления /О.С. Анисимов. -М.: Внешторгиздат, 1989. -412с.

11. Арстанов, М.Ж. Проблемное обучение в учебном процессе вуза /М.Ж. Артанова, М.Г. Гарунов, Ж.С. Хайдаров-Алма-Ата: МЕКТЕП, 1979. -79с.

12. Артемьева, О.А. Игровая концепция обучения иностранным языкам на основе системы учебно-ролевых игр профессиональной направленности: учебно-метод. пособие/О.А. Артемьева. -Тамбов: Изд-во ТГУ им.Г.Р.Державина, 2001. -75с.

13. Архангельский, С.И. Оптимизация, процесса обучения (общедидакгический аспект) / С.И. Архангельский. М.: Педагогика, 1977. -314с.

14. Архангельский, С.И. Роль и функция дидактической подготовки студентов / С.И. Архангельский // Формирование социально активной личности учителя. М.: МШИ, 1984. -327с.

15. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы, и методы : учебно-метод. пособие /С.И. Архангельский. М.: Высшая школа, 1980. -368с.

16. Асмолов, А.Г. Психология личности / А.Г. Асмолов. М.: Изд-во МГУ, 1990. -304с.

17. Астафьева, Н.Е. Рейтинговая система контроля знаний, умений и навыков студентов вуза / Н.Е. Астафьева, А.В. Иванова // Образование в регионе. — Тамбов: Изд-во ИГЖРО. 2002. - Вып. 1. - С. 60-72.

18. Аширов, Д.А. Управление персоналом: учебное пособие. /Д.А. Аширов, В.Ю. Резниченко; Моск. гос. университет экономики, статистика и информатики. -М., 2003., 130с.

19. Бабанский, Ю.К. Оптимизация- учебно-воспитательного процесса: (методические основы) / Ю.К. Бабанский. М: Просвещение, 1992. -342с.

20. Базаров, Т.Ю. Управление персоналом / Т.Ю. Базаров. -М.: Мастерство, 2005. 224с.

21. Барьеры в развитии менеджмента. -М.: НФПК, 1997. -316с.

22. Байденко, В.И. Стандарты в непрерывном образовании: современное состояние / В.И. Байденко. -М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1998. -127с.

23. Байденко, В.И. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий фактор образовательного процесса / В.И. Байденко, Б. Оскарссон //Профессиональное образование и формирование личности специалиста. М., 2002. -316с.

24. Балл, Г.А. Теория* учебных задач: психолого-педагогический аспект / Г.А. Балл. М.: Педагогика, 1990. -321с.

25. Батышев, С.Я., Совершенствование подготовки рабочих кадров в условиях НТП / С.Я. Батышев, В:М. Гру, Б.С. Гершунский; Мин-во народ, образования МССР. Кишинев: Штиинца, 1989: -154с.

26. Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики: учеб.пособие для студентов^ вузов /А.С. Белкин. -М.: Издательский центр «Академия», 2000. -304с.

27. Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалиста: учебно-метод. пособие / В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур. М.: Высш. школа, 1989. -144с.

28. Беспалько; В.П. Слагаемые педагогической технологии /В.П. Беспалько. М.: Педагогика, 1989. -342с.

29. Большой экономический словарь. — М. : Институт новой экономики. 1997. -864с.

30. Бойков, В.Э. Профессиональная культура государственной службы. // Социол. Исслед. -1999. -№2. -С.35.

31. Братко, А.А. Моделирование психики / А.А. Братко. М.: Наука, 1969.324с.

32. Брушлинский, А.В. Мышление и прогнозирование. М., 1979. -230с.

33. Брушлинский, А.В. Деятельность субъекта и психологическая деятельность, /А.В. Брушлинский // Деятельность: теория, методология, проблемы. -М.: Политиздат, 1990. -С.129-142.

34. Вербицкий, А.А. Психолого-педагогические основы активного обучения в высшей школе: дисс. д-ра пед. наук / А.А. Вербицкий. М., 1991. -230с.

35. Вербицкий, А.А, Активное обучение в высшей: школе: контекстный подход /А. А. Вербицкий. -М.: Высньшк., 1991. -207с.38; Веселова, Н.Г. Социальное управление и элементы его культуры /Н.Г. Веселова; под ред. В А. 'Грайнева. -М.: ИТК «Дашков», 2002.-302с.

36. Виханский, О.С. Менеджмент: человек, стратегия, организация, процесс /О.С. Виханский, А.И. Наумов. -М.: Изд-во МГУ, 1995. -224с.

37. Вульфсон, Б; Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века/Б.Л.Вульфсон. -М.: УРАО, 1999. -341с.

38. Галенко, В.Г1. Менеджмент. / В.Г1. Галенко, А.И. Рахманов, OA. Страхова. 2-е изд. -СПб.: Питер, 2003. -224с.

39. Герчикова,. ШТ. Управление персоналом. Менеджмент: учебник /И.Н. Герчикова. 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Банки и биржи, 1995. -480с.

40. Гинёцинский, В.И. Знание как; категория; педагогики: Опыт педагогической когнитологии / В.И: Гинецинский. Л.: ЛГУ, 1989: -143с.

41. Горчакова, В.Г. Внутренний образ. Экспресс-методика глубинного. имиджирования //Управление персоналом. -2005. -№20, -С.64-71.

42. Государственный образовательный стандарт высшего1 профессионального^ образования: Спец. 08.05.07 Менеджмент организации. - М., 2000:-382с.

43. Грачев, М.В. Моделирование экономических процессов: учебник для вузов /М.В. Грачев. -М.: Изд-во ЮНИГИ-ДАНА, 2005. 351с.

44. Гребнев, Л.С. Модернизация экономического образования / Л.С. Гребнев // Высшее образование сегодня. -2003. -№12. -С.8-16.

45. Громкова, М.Т. Конструирование содержания в инновационной парадигме / М.Т. Громкова // Высшее образования в России. М., 2004, № 10." С. 155— 157.

46. Бутенко // Информационный бизнес в России: Сб. науч. трудов. Тамбов, 1999. — С.113-119.

47. Денисова, A.JI. Теория и методика профессиональной подготовки студентов на основе информационных технологий : дисс. д-ра пед. наук / A.JI. Денисова. М., 1994. -340с.

48. Деркач, А. А. Психологические характеристики госслужащих регионального управления и их личностно-профессиональное развитие: сборник /А.А. Деркач, В.М. Дьячков.-М.:РАГС, 1997.-С.39-58.

49. Деркач, А.А. Акмеологическая культура личности: содержание, закономерности, механизмы, развития /А.А. Деркач, Е.В. Селезнева. -М.: Инфра-М, 2006. -406с.

50. Дьяконов, С. Практика функционирования университетского комплекса / С. Дьяконов // Высшее образование в России. М., 2004, № 8. - С.51-56.

51. Джонс, Дж. Методы проектирования /Дж. Джонс. М.: Мир, 1986. -326с.

52. Дятлов, В.А. Менеджмент персонала предприятия /В.А. Дятлов, В.В: Травин. -М.: Изд-во: Дело, 2000. -272с.

53. Егоршин, А.П. Основы,управления персоналом /А.П; Егоршин. -М.: Изд-во: Инфра-М, 2006.-352с.

54. Жариков, Р.В. Методика использования информационных технологий в процессе повышения квалификации менеджеров промышленных предприятий: дисс. . .канд. пед. наук. /Р.М. Жариков. Тамбов, 1999. -230с.

55. Жуков, Р.Ф. Активные методы обучения в системе подготовки специалистов и руководителей / Р.Ф. Жуков. JL: ЛИЗИ, 1989: -231с.

56. Загвязинский, В.И. Теория обучения. Современная интерпретация /В.И. Загвязинский. -М.: Академия, 2004. 144с.

57. Заир-Бек, Е.С. Основы педагогического проектирования. /Е.С. Заир-Бек. -СПб., 1995.-286с.

58. Занков, JI.B. Дидактика и жизнь / JI.B. Занков // Избранные педагогические труды. -М.: Педагогика, 1990. -275с.

59. Занковский, А.Н. Организационная психология /А.Н. Занковский. -М.: Флинта: МПСИ, 2000. -648с.

60. Захаржевская, Е.Э. Проектирование технологии организации непрерывной профессиональной подготовки специалиста в условиях многоуровневого образовательного комплекса: дисс. канд. пед. наук (13.00.08) / Е.Э. Захаржевская. — Тамбов, 2004. -282с.

61. Захаров, B.C. Некоторые аспекты управления персоналом и банковское образование / B.C. Захаров // Деньги и кредит. -2003. -№2. -С.69-71.

62. Зверева, Н. Каким быть курсу предпринимательских дисциплин / КЗверева, О. Попова//Высшее образование в России. -2001. -№3. -С.38-40.

63. Зеер, Э.Ф. Психология профессий /Э.Ф. Зеер. Екатеринбург, 1997. -321с.

64. Зиновьева, В.А. Усвоение и контроль знаний / В:А. Зиновьева // Высшее образование в России. -1993. -№3.

65. Зимняя, И.А. Педагогическая психология : учеб.пособие / И.А. Зимняя. -Ростов-на-Дону.: «Феникс», 1997. -278с.

66. Золотарева, Г.М. Предмет и место управления персоналом в системе современных наук /Г.М. Золотарева// Качество науки качество жизни: сб. науч. ст. междунар. науч.-практ. конф. (24-25 февр. 2006;Тамбов).-Тамбов : Першина, 2006. -С.46-47.

67. Золотарева, Г.М. Применение деловых игр при подготовке менеджеров /Г.М. Золотарева/ /Прогрессивные технологии развития: 3-я междунар. науч.-практ. конф. (24-25 нояб.2006;Тамбов)-Тамбов: ОАО «Тамбовполиграфиздат», 2006. -С. 153155.

68. Золотарева, Г.М. Применение активных методов обучения при подготовке менеджеров /Г.М. Золотарева // Вест. Тамбовского гос. техн. университета. -2006.Т.12.№4Б.-С.1181-1185.

69. Золотарева, Г.М. Основы использования активных методов обучения при подготовке специалистов менеджеров / Г.М. Золотарева // Качество информационных услуг: сб. науч. тр. Тамбов : Изд-во ТОИПКРО, 2006. -Вып. УШ. -С.26-29;

70. Золотарева, Г.М. «Управление персоналом»: метод.указания /Г.М. Золотарева Тамбов: Изд-во 1ГТУ, 2006. -28с.

71. Золотарева, Г.М. «Найм, оценка и отбор персонала в. организацию» : метод, указания /Г.М. Золотарева.-Тамбов: Изд-во ТГТУ, 2006. -36с.

72. Золотарева, Г.М. «Использование кейс-технологий при подготовке, менеджеров» : учебно-метод. пособие /Г.М. Золотарева Тамбов : Изд-во ТОИПКРО, 2007. -67с.

73. Золотарева, Г.М. Организационно-процессуальная основа изучения курса «Управление персоналом» в условиях высшей школы// Вест. Тамбовского гос. университета им. Г.Р. Державина. Сер. Гуманитарные науки. 2007. -Вып.8(52) -С. 196-201.

74. Иванова, Е.О. Содержание образования: культурологический подход / Е.О.* Иванова, ИМ. Осмоловская, ИВ. Шалышна // Педагогика. М., 2005, № 1. - С. 13-19.

75. Иванцевич, ДМ. Человеческие ресурсы управления /ДМ. Иванцевич, А.А. Лобанов. -Ml: Дело, 2003. -301с.

76. Исаев, И.Ф. Теория- и практика1 формирования профессионально-педагогической культуры, преподавателя высшей школы: моногр. / И.Ф. Исаев. -Белгород: Изд-во БГТ1И, 1993. -24с.

77. Кабаченко, Т.С. Психология управления /Т.С. Кабаченко. -М.: Изд-во Педобщество, 2005. 320с.

78. Казанцев, А.К. Менеджмент в предпринимательстве : учеб. пособие /А.К. Казанцев, А.А. Крупанин. -М.: ИНФРА-М, 2003. -230с.

79. Кальней, В.А. Подготовка молодежи к труду в системе непрерывного образования / В.А. Кальней, В.М. Кузнецов, Ю.М. Роговский. -М.: 1994. -236с.

80. Камерон, К. Диагностика и изменение организационной культуры /К. Камерон, Р. Куин. -СПб: Питер, 2001. -263с.

81. Карпов, А.В. Психология менеджмента /А.В. Карпов. -М.: Гардарики, 2004. -584с.

82. Кедров, Б.М. Проблемы логики и методологии науки / Б.М. Кедров // Избранные труды. -М.: Наука, 1990. -340с.

83. Кибанов, АЛ. Управление персоналом /А.Я. Кибанов. -М.: Изд-во «Экзамен», 2007. 349с.

84. Кибанов, АЛ: Управление персоналом организации /АЛ.Кибанов. -М.: Инфра-М, 2007. -364с.

85. Кинелев, В.Г. Для решения проблем современного образования необходимо объединение возможности мирового сообщества / В.Г. Кинелев // Информатика и образование.-2003.-№2.-С.2-7.

86. Кларин, М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели. Анализ зарубежного опыта/М.В. Кларин. М.: Наука, 1997.

87. Коган, В.И. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе: науч.-метод.пособие /В.И. Коган. -М., 1987. -327с.

88. Коджаспирова, Г.М. Культура профессионального самообразования педагога/Г.М.Коджаспирова. -М.: АО <<ЦИТП», 1994. -176с.

89. Козлов, В.В. Роль персонала в формировании корпоративной культуры фирмы: дисс. .канд. эконом. наукУВ.В. Козлов. -М.: 2001.-225с.

90. Колесникова, И. Проблемы подготовки современного предпринимателя / И. Колесникова // Alma mater: Вест. высш. школы. -2003. №12. -С.17-23.

91. Комисарова, Т. А. Управление человеческими ресурсами /Т. А. Комисарова. -М.: Дело, 2002. -342с.

92. Конев, М.Н. Культура и архитектура педагогического пространства /М.Н. Конев//Вопросы философии. -1996. -№10.-С.32-48.

93. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.: принята Мин-вом образования РФ: Приказ №393 от 11.02.2002 // Первое сентября. № 31.-7 мая 2002.

94. Корнеева, Л.И. Дополнительное гуманитарное образование менеджеров / Л.И. Корнеева // Педагогика. М., 2005, № 2. - С. 95-100.

95. Косило, Е.Е. Структурный анализ формирования коммуникативной компетенции у студентов высших учебных заведений /Е.Е. Косило // Инновации в образовании. -2003.-№3.-С.75-85.

96. Косторнова, JI.A. Культура управления как проблема философско-антропологическош исследования: автореф. дис. .канд. филос. наук /Л.А. Косторнова -Ростов-на-Дону. -2001.-26с.

97. Котлер, Ф. Маркетинг-менеджмент /Ф. Котлер. СПб.: Питер Ком, 1999.-887с.

98. Кох, И.А. Нравственная культура служащего /И.А. Кох // Человек. Культура Управление: Сб. науч. работ. -Екатеринбург: Изд-во УГГА. 2001. -23с.

99. Кравченко, А.И. Культурология : учеб. пособие для вузов /А.И. Кравченко.-З-е изд. -М.: Академический проект, 2001. -496с.

100. Краевский, В.В. Проблемы научного обоснования обучения / В.В. Краевский. М.: Педагогика, 1977. -206с.

101. Кудряшова, Л.Д. Каким быть руководителю. Психология управленческой деятельности /Л.Д. Кудряшова. -Л.: Лениздат, 1986. -160с.

102. Кузовлев, В.П. Профессиональная- подготовка студентов в педагогическом вузе: науч.-метод. и организационно-пед. аспекты: дис. . д-ра пед. наук. /В.П. Кузовлев. М, 1999. -230с.

103. Кузовлев, В.П. Университетский комплекс на Елецкой земле / В.П. Кузовлев // Высшее образование в России. М., 2004, № 6. - С. 38-52.

104. Кузьмина, Н.В. Методы системного педагогического исследования / Н.В. Кузьмина. Л.: ЛГУ, 1980. -176с.

105. Кузьмина, Н.В. Психологическая структура деятельности учителя (тексты лекций) / Н.В. Кузьмина, Н.В. Кухарев. Гомель: Изд-во Гомельск. гос. ун-та, 1976i -220с.

106. Кутырев, В.А. Культура и технология: борьба миров /В:А. Кутырев. -М.,2001. -240с.

107. Лавриков, Ю.А. О модели профессиональной подготовки экономиста // Улучшение подготовки экономиста и экономической подготовки инженера.-Л., 1973. -231с.

108. Левина, М.М. Технологическая культура учителя /М.М. Левша // Формирование профессиональной культуры учителя.-М., 1993-.-С.107-192.

109. Легонький, Г.И. Педагогический процесс как целостная динамическая система. Харьков: Высшая школа, 1979. -230с.

110. Леднев, B.C. Содержание образования : учеб. пособие /B.C. Леднев. М.: Высш. школа, 1989. -135с.

111. Леднев, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы.: учеб. пособие /B.C. Леднев. М.: Высш. школа, 1991. -240с.

112. Леонтьев, А.И. Деятельность, сознание, личность. /А.И. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1995.-304с.

113. Леонтьева, Т. Университетский комплекс непрерывного профессионального образования / Т. Леонтьева // Высшее образование в России. — М., 2005, №4.-С. 68-72.

114. Лернер, ИЛ». Взаимосвязь обучения и воспитания в целостном учебно-воспитательном процессе /ИЛ. Лернер // Новые исследования в педагогических науках / Отв. ред. М.Н. Скаткин. М.: Просвещение, 1986.» -230с.

115. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения /ИЛ. Лернер. М.: Педагогика, 1981.-321с.

116. Лернер, ИЛ. Критерии уровней самостоятельной познавательности учащихся. / ИЛ. Лернер //Новые исследования в педагогических науках. 1971. -№4(17).-С. 33-40.

117. Лихачев, Б.Т. Воспитательные аспекты обучения : учеб. пособие / Б.Т. Лихачев. М.: Просвещение, 1982. -220с.

118. Лопаткин, В.М. Педагогическое проектирование университетского комплекса / В.М. Лопаткин // Высшее образование в России. — М., 2004, № 5. С. 7— 11.

119. Магура, М.А. Организационная культура как средство успешной реализации организационных изменений /М.А. Магура // Управление персоналом.-2002.-№1.

120. Макарова, Т.Д. Обеспечение итогового контроля / Т.Д. Макарова // Образовательные стандарты и контроль качества образования. -Вологда, 1996. -С.67-77.

121. Макарова, И.К. Управление персоналом: учебник. —М.: Юриспруденция, 2002. -304с.

122. Малышев, Л.Р. Диалог культур в аксиологизации гуманитарного образования студентов /Л.Р. Малышев //Вест. Оренбург.гос.университета. -Оренбург, 2000.-№2.-С.32-39.142. . Маркарян, Э:С. Теория культуры и современная наука /Э.С. Маркарян; — М., 1983.-284с.

123. Маркова, . А.К. Формирование мотивации учения / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. М.: Просвещение, 1990. -320с.

124. Матюшкин, А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. / А.М. Матюшкин.-М.": Педагогика, 19721 -342с.

125. Махмутов, М.И. Взаимосвязь общею и профессионального образования: вопросы обучения и воспитания / М.И. Махмутов //Севетская педагогика.-1996. № 6.146; Михайлов, Ф.Т., Культура, образование, развитие индивида. / Ф.Т. Михайлов.-М.: 1990.-342с.

126. Михеев, В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике. /В.И. Михеев. -М.: Высш. школа, 1987. -326с.

127. Мшценко,. А.И. Теоретико-методологические основы формирования содержания педагогического образования / А.И. Мшценко, Л.И. Мшценко, Е.Н. Шиянов. М.: МЕЛУ, 1991. -344с.

128. Моделирование деятельности специалиста на основе комплексного исследования / под ред. Е.Э. Смирновой. Л.: ЛГУ, 1984. -176с.

129. Модель, И.М. Профессиональная культура муниципального депутата: Теоретико-символический анализ M.Mi Модель. -Екатеринбург: Изд-во. УГГГА. 1993.-165с.

130. Молл, Е.Г. Управление карьерой менеджера /Е.Г. Молл. -СПб.: Питер, 2003.-352с.

131. Молоткова, Н.В. Комплекс инструментальных средств проектирования и оформления. учебных курсов- «Урок»: метод, рекомендации; /Н:В: Молоткова. -Тамбов:Изд-во ТОИПКРО. 1997. -286с.

132. Молоткова, Н.В: Методика формирования информационно-технологической составляющей: профессиональной культуры учителя: дис. . .канд., пед. наук: (13.00.08)/Н.В. Молоткова.- Тамбов, 2000: -215с.

133. Молоткова, Н.В. Формирование информационно-технологической составляющей профессиональной культуры учителя / А.Л. Денисова, 1I.K. Солопова, Н.В. Молоткова // Образование в регионе. -Тамбов: Изд-во ИПКРО. -2000: -Вып.6. — С.29-36.

134. Молоткова, Н.В: Стратегия; развития образовательных систем в современных условиях /НВ. Молоткова // Профессиональное образование.-2003.-№4.-С.57-68.

135. Молоткова, Н.В. Методические основы активизации учебно-познавательной деятельности в процессе подготовки менеджеров / Н.В. Молоткова,

136. Морева, О.В. Выявление и педагогическая интерпретация социального заказа системе образования : дисс. . канд. пед. наук. /О.В. Морева. -Тюмень, 1996. -223с.

137. Моргунов, Е.Б. .Управление персоналом. Исследование, оценка, обучение /Е.Б. Моргунов.-М.: Изд-во: Журнал «Управление персоналом», 2005. 550с.

138. Немушкин, А.В. Формирование коммуникативной компетенции у будущих офицеров в процессе профессиональной подготовки в вузе / А.В. Немушкин, И.В. Сыромятников//Инновации в образовании.-2003.-№3.-С.114-131.

139. Неуймин, А.А. Модели в науке и технике / А.А. Неуймин. М.: Наука, 1984.-188с.

140. Новиков, А.М." Профессиональное образование в России /А.М. Новиков. -М, 1997. -365с.

141. Общая и профессиональная педагогика : учеб.пособие для студентов пед. вузов / под ред. В.Д. Симоненко. —М.: Вентана-Граф, 2005. -436с.

142. Овсянникова, Г. Система дополнительных образовательных услуг (университетский комплекс) / Г. Овсянникова // Высшее образование в России. — М., 2005, №4.-С. 108-112.

143. Одегов, Ю.Г., Журавлев, TUB! Управление персоналом.-М.: Финстатинформ, 1997. 878с.

144. Околелов, О.П. О специфики педагогики непрерывного профессионального образования / О.П. Околелов-// Образование в регионе. Тамбов: Изд-во ИПКРО.- 2001 .-360с.

145. Олешков, М.Ю. Содержание образования: проблемы формирования и проектирования / М.Ю. Олешков // Педагогика. М., 2004, № 6. - С. 31-38.

146. Организационная культура: понятие и реальность: учеб.пособие /А.В. Карпов, ИМ. Скитяева, Н.В. Волкова, И.А. Ямщиков. -М.: РАН; Ин-т психологии, 2002. -387с.

147. Основы менеджмента. Полное руководство по кейс-технологиям /А.П. Панфилова, JI.A. Громова, И. А. Богачек, В. А. Абчук. -СПб.: Питер, 2004. -240с.

148. Ойзерман, Т.И. Существуют ли универсалии в сфере культуры? /Т.И. Ойзерман // Ежегодник Философского общества СССР -М.,1990.-С.48-61.

149. Павлов, Н. Контроль знаний студентов / Н. Павлов, А. Артемов //Высшее образование в России. -2000, -№1.-С.116-121.

150. Панфилова, А.П. Деловая, коммуникация1 в профессиональной деятельности /А.П. Панфилова. -СПб.: Знание, 2004. -495с.

151. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад.—М.: Большая рос. энциклопедия, 2003. -476с.

152. Педагогика: учебник для вузов /под ред. П.И. Пидкасистого. -М.: Педагог. Общ-во России, 2005. -608с.

153. Педагогика: учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений / В.А. Сластении, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. -М.: Школа-Пресс, 1997. -310с.

154. Печерская, Э.П. Методология формирования инновационного компоненте профессиональной деятельности специалиста в условиях высшей школы: дис. .д-ра пед.наук./Э.П. Печерская. Тамбов, 2003. -387с.

155. Питере, Т. В поисках эффективного управления (опыт лучших компаний) / Т. Питере, Р.В: Уотермен. -М.: Прогресс, 1986. -360с.

156. Поляков, А.А. Зарубежное образование в области информационно — коммуникационных технологий : моногр. / А.А. Поляков, А.А. Сытник, Н.И. Мельникова и др. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2004. -26с.

157. Попков, В.А. Дидактика высшей школы : учеб.пособие / В.А. Попков, А.В. Коржуев. -М.: Академия, 2004. -342с.

158. Поспелов, П. Организация учебного процесса: проблемы и перспективы / П. Поспелов // Высшее образование в России. М., 2004, № 5. - С. 58-65.

159. Просвиркин, В.Н. Преемственность в системе непрерывного образования / В.Н. Просвиркин //Педагогика. М.,-2005, -№ 2. - С. 41-46.

160. Профессиональная культура учителя / под ред. В.'А. Сластенина. — М.: 1993. -365с.

161. Пугачев, В.П. Руководство персоналом организации: учебник /В.Г. Пугачев—М.: Аспект Пресс, 1999. -279с.

162. Пугачева, Е.Г. Эволюционная модель рынка труда специалистов / Е.Г. Пугачева, КН.Соловенко // Alma mater.-2000. №6.

163. Пучков, Н.П. Экономическая подготовка специалистов'в техническом университете / Н.П. Пучков //Вест. Тамб.гос.техн. ун-та. -2002. -Т.8, №4.-С.673-679.

164. Радионов, В.Е. Нетрадиционное педагогическое проектирование /В.Е. Радионов. СПб.: Спб. гос. техн. ун-т, 1996. -340с.

165. Рекрутинг. Найм персонала /С.А. Карташов, Ю.Г. Одегов, И.А. Кокорев. -М.: Изд-во: Экзамен, 2003. -320с.

166. Романов, B.JI. Состояние и развитие организационной культуры государственной службы /B.JT. Романов, B.C. Нечипоренко //Социология власти: Информ.-анал. бюлл. -2000-№1.-С.30-45.

167. Родина, JI.H. Технология адаптации подготовки специалиста экономического профиля в условиях регионализации экономики : дисс. . .канд.пед.наук /JI.H. Родина. -Тамбов, 2003. -274с.

168. Руденко, В.Н. Культурологические основания целостности содержания высшего образования / Н.В. Руденко // Педагогика. -2004, № 1. С. 42-48.

169. Селевко, F.K. Дидактические структуры учебного курса: Вопросы дидактики в техническом вузе /Т.К. Селевко. -Омск, 1985.

170. Селевко, Г.К. Активизация психологических факторов развития и личностный подход к учащимся / Г.К. Селевко: тез. Всерос.конф. «Развитие личности». -М.:МГУ, 1989.-С.68-72.

171. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии : учеб. пособие / Г.К. Селевко. — М.: Народное образование, 1998. -256с.

172. Сенашко, В. О структуре Современного высшего образования / В. Сенашко, Г. Ткач // Высшее образование в России. М., 2004, № 4. — С. 18-26.

173. Симонов, Г.И. Активизация самостоятельной работы студентов / Г.И. Симонов // Самостоятельная работа студентов в вузе: теория, опыт, практика: Сб. материалов науч. тр. Калуга: КГПИ им. К.Э. Циолковского, 1991 -С.20-34.

174. Ситаров, В:А. Дидактика : учеб. пособие для спуд. высш. пед. учеб. заведений /В.А. Ситаров. М.: Академия, 2004. -386с.

175. Скаткин, М.Н. Совершенствование процесса обучения. Проблемы и суждения*: учеб. пособие / М.Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1971. -364с.

176. Сласгенин, В.А. Педагогика : учеб. пособие для студентов пед. учеб. завед. / В:А. Сласгенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. М.: Школа-Пресс, 2002. -576с.

177. Сласгенин, В.А. Профессионально-педагогическая подготовка современного учителя / В.А. Сласгенин, А.И Мищенко // Советская педагогика. М., 1991.-№10. ' •

178. Сласгенин, В.А Педагогика: инновационная деятельность- / В.А. Сластенин, JI.C. Подымова. М.: Магистр, 1997. -224с.

179. Сластенин, В.А. Педагогика : учеб. пособие для вузов /В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов -3-е изд. -М.: Академия, 2004. -576с.

180. Смирнова, Е.И. Пути формирования модели специалиста с высшим образованием / Е.И. Смирнова. JI, 1977. -340с.

181. Старобинский, Э.Е. Деловая репутация /Э.Е. Старобинский // Управление персоналом, -2000, -№3, -С.47-49.

182. Старобинский; Э.Е. Как управлять персоналом /Э.Е. Старобинский. -М.: Интел-Синтез, 2002. -364с.

183. Стогдилл, М. Лидерство в организации / М. Стогдилл. -Л.: ЛГУ, 1972.243с.

184. Советский энциклопедический словарь. М.: Изд-во «Советская Энциклопедия», 1982.-1600с.

185. Соловенко, К. Менеджмент, маркетинг и математика в культуре идеального экономиста /К.Соловенко //Вестник образования в России. -2001. -№2.-С.46-50.

186. Спивак, В.А. Корпоративная культура /В.А. Спивак. -СПб.: Питер, 2001.352с.

187. Суходольский, Г.В. Структурно-алгоритмический анализ и синтез деятельности /Г.В. Суходольский. Л.: ЛГУ, 1976. -342с.

188. Сытина, И.К. Использование приемов ролевого проигрывания для совершенствования русской речи нерусских студентов технического вуза : дисс. . .канд. пед. наукЖК. Сытина. -М.: 1987. -280с.

189. Талызина, Н.Ф. Деятельностный подход к построению модели специалиста/Н.Ф. Талызина//Вест. высш. школы. 1986. №3.

190. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний /Н.Ф. Талызина. -М, 1975.-346с.

191. Талызина, Н.Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста / Н.Ф. Талызина. М.: Знание, 1986. -365с.

192. Технология управления персоналом. Настольная книга менеджера /П.В. Журавлев, С. А. Карташов, Н.К. Маусов, Ю.Г. Одегов. -М.: Экзамен, 1999. -576с.

193. Управление персоналом /под ред. Базарова Т.И. -М.: ЮНИТИ, 1998.432с.

194. Управление персоналом: учебник для вузов /под ред. Т.Ю. Базарова, Б.Л. Еремина. -2-е изд., перераб. и доп. -М.: ЮНИЩ 2002. -560с.

195. Уткин, Э.А. Управление персоналом в малом и среднем бизнесе /Э.А. Уткин, А.И. Кочеткова. -М.: Акалис, 1996. -374с.

196. Хренников, А.О. Проектирование технологии профессиональной подготовки специалиста в сфере организации и безопасности дорожного движения : диссканд. пед. наук. /А.О. Хренников. Тамбов, 2006. -216с.

197. Худолий, Н. Модель интегрированного образовательного учреждения / Н. Худолий // Высшее образование в России. -2004, № 7. С. 15-18.

198. Чванова, М.С. Инновации в современном образовании / М.С. Чванова, Е.М. Михайлова // Образование в регионе. Тамбов-: Изд-во ИГЖРО. - 2002. - Вып. 1 -С. 33^9.

199. Чернилевский, В.Д. Дидактические технологии в высшей /В.Д. Чернилевский.—М.: Педагогика, 2004. -362с.

200. Шадриков В Д. Психология деятельности и способностей человека /В:Д. Шадриков. -М.': Изд. Корпорация «Логос», 1996; -320с.

201. Шамова, Т.И. Управление образовательными системами /Т.И. Шамова, Г.Н. Давыденко, Г.Н. Шибанова. -М.: Изд-во Академия, 2002. -384с.

202. Шаршов, И.А. Типология личности в контексте профессионально-творческого саморазвития /И.А. Шаршов 5// Образование в . регионе.*—Тамбов: Из-во ИПКРО.-2001 -Вып.8.-С.35-43.

203. Шекшня, С.В. Стратегическое управление персоналом в эпоху Интернета /С.В. Шекшня. -М.: Изд-во: Интел-Синтез, 2002. -336с.

204. Шепель, В.М. Человековедческая компетентность менеджера. Управленческая антропология /В.М. Шепель. -М.: Дом педагогики, 2000. -243с.

205. Шишов, С.Е. Школа: мониторинг качества образования /С.Е. Шишов, В.А. Кальней. -М:: Пед об-во России, 2000. -348с.

206. Шленов, Ю. Непрерывное образование в России / Ю.Шленов, И. Мосичева, В. Шестак // Высшее образование в России. — 2005. -№ 3. С. 36-49.

207. Штофф, В.А. Моделирование и философия / В.А. Штофф М.: Наука, 1966.-301с.

208. Щедровицкий, Г.П. Система педагогических исследований (методологический анализ) / Г.П. Щедровицкий // Педагогика и логика М.: Касталь, 1993. -247с.

209. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды /Д.Б. Эльконин; под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. М.: Педагогика, .1989. -168с.

210. Ackroyd, S., Oromdy, Р.А. Can cultura. be managed? Working with raw material // Personal Review, 1990. №19(5).

211. Brown, A'. Organization Culture. London: Pitman Publishing, 1995.

212. Kroeber, A., Kluckholn, C. Culture: a critical review of concepts and definitions // Cambridge, MA: Peabody Museum, 1952. Vol. 47, №1.

213. Elliot S.N. Educational Psychology. Effective Teaching. Effective Learning / S.N. Elliot, T.R. Kratochvill, J. Lifflefield, J.F. Travers. Madison: Brown&Benchmark, 1996.-490 p.

214. Leontief W.W. The Distribution of Work and Income. //Scientific American. N.Y., 1982. V. 247, N3.

215. Naisbit I. Magatrends. New York: Warent Books, 1982.

216. Pacanowski, M., О Donnel-Trujillo, N. Communication and Organizational Culture // The Western Journal of Speech Communication, 1982. Vol.46.