Формирование информационной компетенции студентов средствами контекстно-проектной технологии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Косорукова, Елена Анатольевна

• Косорукова, Елена Анатольевна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Косорукова, Елена Анатольевна

Содержание

Введение

1 Теоретико-методологические основы формирования информационной компетенции будущих специалистов

1.1 Современное состояние и тенденции развития среднего профессионального образования в контексте компетентностного подхода

1.2 Сущность, состав и значение информационной компетенции будущих специалистов

1.3 Модель формирования информационной компетенции студентов в условиях

контекстно-проектной технологии

Выводы по первой главе

2 Реализация модели формирования информационной компетенции студента в системе среднего профессионального образования

2.1 Контекстно-проектная технология как средство формирования информационной компетенции будущего специалиста

2.2 Описание опытно-экспериментальной работы по формированию информационной компетенции будущих специалистов

2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Приложение А. Тест-опросник J1. Мехрабиана, направленный на измерение

мотивации достижения

Приложение Б. Входной тест по предмету «Информационные технологии».. 178 Приложение В. Выявление уровня сформированности технологического

компонента информационной компетенции

Приложение Г. Тестовая карта коммуникативной деятельности

Приложение Д. Определение уровня сформированности рефлексивного компонента

Приложение Е. Определение уровня сформированности нормативно-

этического компонента

Приложение Ж. Тест на определение мотивационного компонента

информационной компетенции

Приложение И. Профессиональные ситуации по теме «Обработка текстовой

информации»

Приложение К. Итоговый тест по дисциплине «Информационные технологии» 197 Приложение JL Бланк оценки технологии выполнения творческих заданий

(проекта)

Приложение М. Техническое требование к оформлению отчета

Приложение Н.Сформированность нормативно-этического компонента

информационной компетенции

Приложение П. Мониторинг сформированности коммуникативного

компонента информационной компетенции

Приложение Р. Итоговая сводная диагностика проектирования

Приложение С. Мониторинг сформированности уровня рефлексивных умений

студентов

Приложение Т. Анкета по самоанализу профессиональной деятельности

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование информационной компетенции студентов средствами контекстно-проектной технологии»

Введение

Актуальность исследования.Современная эпоха характеризуется проникновением информации во все сферы общественной и профессиональной жизни. Информация стала важнейшим ресурсом для решения серьезных профессиональных проблем, а информационные технологии - инструментом процесса непрерывного познания, характерного для профессионала высокого уровня, ориентированного на оптимальность решения проблем профессиональной среды. В этой связи информационная компетенция является составной частью фундаментального ядра, обеспечивающего наиболее эффективный путь профессионального развития специалистов на протяжении всей жизни, а задача ее формирования является одной из важнейших задач профессионального образования конкурентноспособных специалистов, владеющих универсальным инструментом успешной профессиональной деятельности в любой сфере.

Современная педагогическая наука в свете компетентностного подхода в профессиональном образовании ориентирует педагогов практиков на использование целого ряда педагогических технологий, способствующих решению задач профессионального образования специалистов. Однако выбор и обоснование эффективности технологического арсенала форм, методов и средств профессионального обучения - процесс многоаспектный, характеризующийся гибкостью и мобильностью по отношению к предмету формирования - компетентного специалиста, конкурентоспособного на современном рынке труда.

Методике формирования конкурентоспособного специалиста в среднем профессиональном образовании (СПО) посвящено много исследований. Вместе с тем процесс формирования информационной компетенции, как правило, носит, в основном, стихийный и хаотичный характер. Анализ исследований показал, что недостаточно раскрыты вопросы использования соответствующих условиям информационной среды современных педагогических технологий для

формирования информационной компетенции, позволяющих эффективно решать обозначенную проблему формирования информационной компетенции на высоком уровне.

Как следствие - проведенные нами исследования качества информационной компетенции выпускников системы СПО Калужского региона показывают, что уровень сформированное™ исследуемой компетенции низкий у 48,8%.респондентов. Выводы о существовании проблемы формирования информационной компетенции специалиста в современном контексте подтверждает целый ряд исследований всероссийского масштаба [145, 106, 67]. Созвучны данной позиции и результаты констатирующих исследований, проведенных учеными Е. 10. Андрусенко, Л. А. Быстряковой, Э. М. Воронцовой, Т. А. Дюжевой, А. С. Карпеченко, И. А. Погодиной, А. В. Прилепиной, Е. А. Роганиной, С. В. Савельевой, Н. И. Самойловой, Е. Э. Турутиной, Т. Ю. Удаловой, А. А. Шилькев отношении информационной компетенции обучающихся на разных ступенях образования, и свидетельствующие о низком уровне сформированное™ у обучающихся.

В современной науке вопросы формирования информационной компетенции у будущих специалистов рассмотрены в работах Л. В. Астаховой, С. А. Зайцевой, И. А. Зимней, Н. П. Табачук, С. В. Тришиной, А. В. Хуторского, А. А. Шильке и др.

Отмечая важность имеющихся исследований, следует подчеркнуть, что остаются недостаточно изученными сущность и структура информационной компетенции будущего специалиста, важность информационной компетенции для эффективности профессиональной деятельности любого профиля. Также разделились мнения ученых по вопросу включения информационной компетенции в список общих или профессиональных компетенций. Недостаточно разработаны педагогические технологии, обеспечивающие эффективное формирование исследуемой компетенции в процессе подготовки будущих специалистов по профилю «Информатика и вычислительная

техника». Сложность формирования информационной компетенции обусловлена, в том числе, и специфическими требованиями, предъявляемыми работодателями к качеству образовательного результата и к условиям его формирования в учебном процессе.

Анализ психолого-педагогических исследований по вопросу формирования информационной компетенции специалиста и практики ее формирования в учреждениях профессионального образования позволил выявить противоречия между:

1) высокими требованиями потребителей образовательных результатов к уровню информационной компетенции будущих квалифицированных специалистов и низким уровнем ее сформированное™ в учреждениях СПО;

2) значимостью информационной компетенции как универсального инструмента успешной профессиональной деятельности в любой сфере и отсутствием средств, обеспечивающих ее эффективное формирование в учреждениях СПО.

Данные противоречия определили проблему исследования:каковы средства эффективного формирования информационной компетенции специалиста в процессе обучения в учреждениях СПО?

Объект исследования - процесс формирования информационной компетенции в среднем профессиональном образовании.

Предмет исследования - контекстно-проектная технология как средство формирования информационной компетенции будущих специалистов в системе среднего профессионального образования.

Цель исследования - научно обосновать, разработать и экспериментально проверить модель формирования информационной компетенции будущих специалистов на основе контекстно-проектной технологии.

Гипотеза исследования - эффективность формирования информационной компетенции будущих специалистов в системе среднего профессионального образования будет обеспечиваться, если:

- информационная компетенция специалиста будет рассматриваться как важное универсальное средство, способствующее качественному решению любой проблемной ситуации-задачи в различных профессиональных сферах;

- инновационное моделирование процесса формирования информационной компетенции будет основано на взаимосвязи с моделью информационной компетенции, отражающей сущностные и формальные характеристики исследуемой компетенции и детерминировано требованиями внешней среды к подготовке конкурентноспособного специалиста на мобильном рынке труда;

- процесс обучения в системе среднего профессионального образования будет построен на основе контекстно-проектной технологии как имитационное моделирование профессионально-проектной деятельности специалиста по применению различных способов и особенностей работы с информацией в реальных производственных условиях уши условиях, приближенных к ним.

Цель и гипотеза обусловили задачи исследования:

1. Проанализировать сущность, состав и значение понятия «информационная компетенция» и на данной основе выделить основные компоненты исследуемой компетенции.

2. Выявить и обосновать возможности использования контекстно-проектной технологии как средства формирования информационной компетенции в процессе обучения в учреждениях СПО

3. Разработать модель формирования информационной компетенции студентов среднего профессионального образования в условиях контекстно-проектной технологии.

4. Экспериментально проверить эффективность модели формирования информационной компетенции при подготовке будущих специалистов.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют: методология компетентностного подхода, идеи и закономерности построения компетентностной модели специалиста в образовательном процессе (Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, М. М. Кашапов, Е. С. Полат, А. В. Хуторской, В. Д. Шадриков, Б. Д. Эльконин); теория технологического подхода (В. П. Беспалько, Т. В. Горбунова, В. В. Гузеев, Т. А. Ильина, Г. К. Селевко); теоретические основы педагогического моделирования (А. Н. Дахин, Н. Е. Орлихина, Е. В. Яковлев); труды, посвященные формированию информационной компетенции, как составляющей профессиональной компетентности (Б. С. Гершунский, Т. А. Гудкова, О. А. Кизик, Н. X. Насырова, В. В. Шапкин); исследования, посвященные ннтериоризации (J1. С. Выготский, П. Я. Гальперин, С. JI. Рубинштейн, Н. Ф. Талызина); исследования, посвященные формированию понятийного и клипового мышления (Н. В. Азаренок, J1. С. Выготский, Ф. И. Гиренок, Э. Тоффлер, К. Г. Фрумкин); положения теории и практики проектной деятельности (М. 10. Бухаркина, Т. В. Горбунова, В. В. Гузеева, Дж. Дыои, В. Килпатрик, П. С. Лернер, М. Б. Павлова, А. П. Панфилова, Е. Пархерст, Н. 10. Пахомова, Е. С. Полат, К. Н. Поливанова, М. Б. Романовская, В. Д. Симоненко, И. Д. Чечель); теории и технологии контекстного обучения (А. А. Вербицкий, Г. В. Лаврентьев, Н. Б. Лаврентьева, А. А. Матюшкин).

В процессе исследования применялись следующие методы, позволяющие решить поставленные задачи: теоретические - изучение и анализ философской, научно-методической, психолого-педагогической литературы, анализ государственных образовательных стандартов, изучение тезауруса по теме исследования; синтез, сравнение, обобщение, моделирование; эмпирические - тестирование, педагогическое наблюдение, анкетирование, опытно-экспериментальная работа, математическая и статистическая обработка результатов исследования.

Этапы и база исследования. Исследование проводилось в три этапа в период с 2008 по 2014 г. Опытно-экспериментальной базой исследования

являлось ГБОУ СПО «Калужский техникум электронных приборов», ГАОУ СПО «Калужский колледж информационных технологий и управления», ГАОУ СПО «Обнинский колледж технологий и услуг», ГБОУ СПО «Сосенский радиотехнический техникум». В исследовании приняли участие 292 студента.

Исследование включило три взаимосвязанных этапа.

Первый этап (2008-2010 гг.) - изучение научных исследований, имеющих отношение к разрабатываемой проблеме. Анализ методологических характеристик научного исследования и обоснование понятийного аппарата. Определение методологии и методов исследования.

Второй этап (2010-2012 гг.) - проведение констатирующего и начало формирующего экспериментов. Проверка влияния контекстно-проектной технологии на динамику формирования информационной компетенции будущих специалистов в процессе освоения дисциплины «Информационные технологии».

Третий этап (2012-2014 гг.) - систематизация, обработка и интерпретация полученных данных, формулирование выводов и рекомендаций по внедрению результатов исследования в образовательный процесс техникума; оформление текста диссертации, подготовка автореферата.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1) обоснован принцип двойного вхождения информационной компетенции в состав профессиональной компетентности, предполагающий интеграцию ее общеключевого и профессионального характера, обеспечивающую эффективность и оптимальность профессиональной деятельности специалиста;

2) представлена модель информационной компетенции как системы мотивационного, когнитивного, технологического, коммуникативного, рефлексивного и нормативно-этического компонентов, процесс интеграции которых наиболее полно раскрывается через механизмы ассимиляции -улучшение качественного состава профессиональной деятельности через включение в нее исследуемых компонентов, аккомодации - приспособления обособленных и «инородных» кооперируемых компонентов к особенностям

деятельности специалиста по обработке информации и уравновешивания -достижения определенного баланса и гармонии во взаимоотношении компонентов в направлении высокоэффективного решения профессиональной задачи-проблемы;

3) разработана модель формирования информационной компетенции, включающая в себя взаимосвязанные компоненты: методологический, целевой, предметно-информационный, технологический и результативно-оценочный блоки, и адаптированная к мобильным требованиям внешней среды через выделение специфических особенностей компонентов, отражающих взаимосвязь разрабатываемой модели формирования с моделью информационной компетенции.

4) предложено процесс конструирования форм и методов, средств обучения, а также этапов учебной деятельности строить в формате контекстно-проектной технологии как имитационного моделирования профессиональной деятельности специалиста по применению различных способов и особенностей работы с информацией в реальных производственных условиях или условиях, приближенных к ним и связанных с разработкой проектов решения профессиональных задач-проблем.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нем выявлены возможности и доказана эффективность использования контекстно-проектной технологии как средства формирования информационной компетенции студентов в учреждениях СПО, раскрыты принципы реализации данной технологии и разработана модель формирования информационной компетенции на ее основе, что вносит определенный вклад в совершенствование и конкретизацию теории и методики профессионального образования.

Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы в практике подготовки специалистов укрупненной группы специальностей 09.00.00 Информатика и вычислительная техника. Разработанные примерная и рабочая программы дисциплины «Информационные технологии», структурная схема

имитационного моделирования учебного процесса для освоении дисциплины «Информационные технологии», учебно-методический комплекс и комплекс диагностических методик оценки качества сформированности информационной компетенции будущих специалистов способствуют повышению эффективности процесса формирования данной компетенции.

Результаты исследования могут быть использованы при подготовке специалистов разных профилей в различных типах учреждений профессионального образования.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Модель информационной компетенции личности, как ее интегративного свойства, представляет собой систему взаимосвязанных компонентов: мотивационного, когнитивного, технологического, коммуникативного, рефлексивного и нормативно-этического, направленных на обеспечение качественного выполнения действий и операций по обработке информации. Применительно к личности студента информационная компетенция выступает составляющей компетентностного поля профессионала, где она носит как общеключевой, так и профессиональный характер. Общий характер проявляется в обобщенной способности будущего специалиста работать с информацией (заниматься ее обработкой и представлением), а профессиональный - в специализированном владении узкопрофессиональными аспектами предстоящей трудовой деятельности студентов по направлению укрупненной группы специальностей 09.00.00 Информатика и вычислительная техника.

2. Информационная компетенция, являясь метапредметной, представляет собой универсальное средство организации и регуляции деятельности по решению профессиональных задач независимо от их предметного содержания, что облегчает процесс формирования компетентности специалиста и обеспечивает синхронизацию образовательного процесса с требованиями-потребностями, а также синергию между формальным образованием, профессиональным обучением и профессиональной компетентностью,

целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности, ее профессиональное становление и развитие.

3. В основе построения процесса формирования информационной компетенции у будущих специалистов лежит модель, которая характеризуется интеграцией блоков, взаимосвязанных с компонентами информационной компетенции:

- методологического, обеспечивающего валидность модели и связь с метахарактером информационной компетенции;

- целевого, ориентированного на обеспечение иерархии и диагностического целеполагания в процессе формирования информационной компетенции на высоком уровне;

- предметно-информационного, обеспечивающего структурное подобие понятийного наполнения компонентов информационной компетенции;

- технологического, определяющего через контекстно-проектные формы обучения сущность деятельности информационно компетентного специалиста;

- результативно-оценочного, представленного критериями и показателями уровней сформированности информационной компетенции будущих специалистов.

4. Реализация модели процесса формирования информационной компетенции построена на интеграционном единстве контекстной и проектной технологий. Интеграция технологий позволяет учитывать специфические особенности каждой из интегрированных технологий: проектные технологии -акцентируют внимание на проектировании с элементами творчества в процессе решения проблемных ситуаций, а контекстные - на алгоритме последовательности выполняемых действий в процессе моделирования будущей профессиональной деятельности. Сущность контекстно-проектной технологии обеспечивает эффективность формирования информационной компетенции за счет имитационного моделирования проектной деятельности специалистов по решению профессиональных проблем (ситуаций в определенной профессиональной сфере).

Достоверность и обоснованность результатов исследования

обеспечены совокупностью выбранных методологических основ исследования, применением системы методов теоретико-экспериментального исследования, количественным анализом результатов с применением статистических методов обработки полученных данных, апробацией и внедрением в учебный процесс результатов исследования.

Апробация и внедрение результатов диссертационного исследования.

Результаты научного исследования внедрены в практику проведения занятий со студентами ГБОУ СПО «Калужский техникум электронных приборов», ГАОУ СПО «Калужский колледж информационных технологий и управления», ГАОУ СПО «Обнинский колледж технологий и услуг», ГБОУ СПО «Сосенский радиотехнический техникум».

Основные положения и результаты исследования отражены в 12 публикациях автора, докладывались на конференциях. В их числе международные: Екатеринбург (2014), Калуга (2011, 2013), Кемерово (2013), Тамбов (2013, 2014); всероссийские: Москва (2013, 2014); региональные: Калуга (2006, 2012).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений. Основной текст диссертации изложен на 225 страницах, работа содержит 18 рисунков, 9 таблиц и 16 приложений. Список использованных источников включает 178 наименований.

1 Теоретико-методологические основы информационной компетенции будущих специалистов

формирования

1.1 Современное состояние и тенденции развития среднего профессионального образования в контексте компстентностного подхода

Современное профессиональное образование находится на стадии коренных преобразований, вызванных кардинальными изменениями его внешней среды: политического и экономического устройства, идеологии, мировоззрения, общественной морали, внутреннего состояния субъектов, содержания и форм субъектно-субъектных отношений, информационной сферы. Экономика новой эпохи нуждается в новых профессиональных кадрах, обладающих системным мышлением, умением мобильно и гибко реагировать на изменение среды, способностью к решению задач на основе индивидуальной и коллективной генерации конкурентоспособных идей.

Одной из проблем внешней среды образования являются быстрые темпы перемен в технике и технологиях, намного опережающие темпы жизни активного населения, прямо или косвенно взаимодействующего с ними. На общем фоне глобализации, диверсификации, индивидуализации и интернационализации возрастает роль производства профессиональных знаний и опыта, а со стремительным ростом объема научно-технической информации детерминируется необходимость ее потребления на основе качественной обработки в целях оптимизации процесса разработки новых технологий и техники. Современный мир невозможен также и без компьютеризации общественных процессов, способствующих обеспечению доступа всех желающих к источникам информации, избавлению людей от рутинной работы посредством обеспечения высокого уровня автоматизации производства. Информатизация всех сфер нашего общества стала характерной чертой 21 века.

Федеральный закон «Об информации, информатизации и защите информации», принятый в России в 1995 году, дает термину «информатизация»

следующее определение: «информатизация - организационный социально-экономический и научно-технический процесс создания оптимальных условий для удовлетворения информационных потребностей и реализации прав граждан, органов государственной власти, органов местного самоуправления, организаций, общественных объединений на основе формирования и использования информационных ресурсов» [5].

В данном законе информатизация рассматривается как процесс развития всего общества, а основой этого развития является формирование и использование информационных ресурсов и научных знаний, которые станут основными объектами и результатами труда подавляющей части занятого населения.

В настоящее время процесс информатизации общества приобрел глобальный характер. Данное направление во всех сферах жизни и многих профессиональных областях вносит кардинальные изменения. Так, информатизация является не только одним из важнейших условий успешного развития профессионального образования, но и форватером формирования информационной культуры общества. По нашему мнению, именно в сфере образования подготавливаются и воспитываются люди, которые не только формируют новую информационную среду общества, но которым также предстоит самим жить и работать в этой новой среде.

Таким образом, информатизация общества стала жизненно необходимым аспектом развития нашего государства и общества. Информатизация - это сложный социальный процесс, связанный с коренными изменениями в образе жизни населения и сущности профессионального образования. В этой связи информатизация требует специально организованных усилий по формированию культуры использования современных информационных технологий, которая, в свою очередь, является главным критерием развитости информационного общества.

Система профессионального образования для внешней среды является не только поставщиком высококвалифицированных кадров, владеющих на

высоком уровне информационной культурой, но и источником инноваций в области техники и технологий. Основная цель профессионального образования подготовка конкурентоспособных квалифицированных кадров соответствующего уровня и профиля, компетентных в профессиональной деятельности и умеющих ориентироваться в смежных областях, способных к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов. Квалифицированный специалист должен проявлять готовность к постоянному профессиональному росту на основе объективной потребности в получении соответствующего образования.

Вместе с тем, неудовлетворенность современным качеством профессионального образования со стороны потребителей образовательных услуг весьма выражена [145]. Приведем пример IT-индустрии. Представители IT-компаний, участвующие в круглом столе по проблемам подготовки квалифицированных IT-специалистов, организованном издательским домом «КоммерсантЪ» и Mail.ru Group, отметили, что найти HR-менеджера, который бы не жаловался на нехватку грамотных специалистов, невозможно, наверное, в любой отрасли, но в IT-индустрии идет самая жесткая война за кадры. На круглом столе было отмечено, что на фоне дефицита кадров для всех сегментов IT-индустрии (спрос в 2-2,5 раза превышает предложение), качество их подготовки в системе профессионального образования оставляет желать лучшего. В числе важнейших факторов, актуализирующих проблему, особое место занимает подготовка специалистов, владеющих информационной компетенцией на высоком специальном и общепрофессиональном уровнях. Молодым специалистам требуется дообучение, «доводка», чтобы они могли работать с современными технологиями и соответствовали требованиям, которые выдвигает бизнес [106].

Как показывают результаты исследования «Инновационные специалисты в российском бизнесе», проведенного в апреле 2011 года в 150 ведущих компаниях России, где в качестве респондентов выступали HR-специалисты, самыми востребованными, как инновационные, являются специалисты в

различных отраслях, связанных с работой в сети Интернет [67]. Компетенции всех востребованных на современном рынке труда специалистов отличаются новыми способами коммуникации, поиска, обработки и усвоения информации; они должны владеть навыками работы с ИКТ, обладать высокой информационной активностью и компьютерной грамотностью (что в совокупности именуют информационной культурой). Однако данное исследование показало, что у большинства выпускников системы профессионального образования отсутствует умение адаптации полученных в учебном процессе компетенций к профессиональной деятельности.

Тенденции современного социально-экономического развития общества, изложенные в Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 N 1662-р [1], и Стратегии социально-экономического развития Калужской области до 2030 года, утвержденной постановлением Правительства Калужской области от 29.06.2009 N 250 [3], выдвигают качественно новые требования к функционированию системы профессиональной подготовки кадров. Речь идет как о нехватке рабочей снлы в растущих отраслях экономики, так и о несоответствии уровня квалификации рабочих, специалистов среднего звена современному уровню технической и технологической оснащенности предприятий. Существующая система подготовки кадров негибка, инерционна, готовит рабочих только массовых профессий и не ориентирована на предоставление непрерывного индивидуализированного образования [7].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Косорукова, Елена Анатольевна, 2014 год

Список литературы

1.0 Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года [Текст]: распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 N 1662-р (ред. от 08.08.2009) // Собрание законодательства РФ, 24.11.2008, N47, ст. 5489.

2. О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года [Текст]: приказ Минобразования РФ от 11.02.2002 Москва N // Бюллетень Минобразования РФ, N 2, 2002.

3. О Стратегии социально-экономического развития Калужской области до 2030 года [Текст]: постановление Правительства Калужской области от 29.06.2009, N 250 (ред. от 26.08.2014) // Общероссийская Сеть КонсультантПлюс ГК «Земля-СЕРВИС».

4. О Федеральной целевой программе развития образования на 2011 -2015 годы [Текст]: постановление Правительства РФ от 07.02.2011, N 61 (ред. от 09.09.2014) // Собрание законодательства РФ, 07.03.2011, N 10, ст. 1377.

5. Об информации, информационных технологиях и о защите информации [Текст]: Федеральный закон от 27 июля 2006 года № 149-ФЗ (ред. от 21.07.2014)//Собрание законодательства РФ 31.07.2006, N31 (1 ч.), ст. 3448.

6. Об образовании в Российской Федерации [Текст]: Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЭ (ред. от 21.07.2014) // Собрание законодательства РФ, 31.12.2012, N53 (ч. 1), ст. 7598.

7. Об утверждении долгосрочной целевой программы «Модернизация системы начального и среднего профессионального образования»: постановление Правительства Калужской области от 5 марта 2011г. N 111 (ред. от 02.10.2013) [Электронный ресурс] // Весть, 15.10.2013. - Режим доступа: http://www.vest-news.ru.

8. Об утверждении Правил разработки, утверждения федеральных государственных образовательных стандартов и внесения в них изменений

[Текст]: постановление Правительства РФ от 05.08.2013 N 661 (ред. 12.09.2014) // Собрание законодательства РФ, 19.08.2013, N 33, ст.4377.

9. Об утверждении Правил участия объединений работодателей в мониторинге и прогнозировании потребностей экономики в квалифицированных кадрах, а также в разработке и реализации государственной политики в области среднего профессионального образования и высшего образования [Текст]: постановление Правительства РФ от 10.02.2014 N 92 // Собрание законодательства РФ, 17.02.2014, N 7, ст. 686.

10. Абакумова, H.H. Компетентностный подход в образовании: организация и диагностика[Текст] /Н. Н. Абакумова, И. Ю. Малкова // Научное издание. - Томск: Томский государственный университет, 2007. - 368 с.

11. Абасов, З.А. Технология обучения проектной деятельности [Текст] / 3. А. Абасов // Химия в школе. - 2009. - N 6. - С. 16-20.

12. Абубакирова, М.И. Информационная компетенция инновационного специалиста: от читательской активности к профессиональной квалификации [Электронный ресурс] / М.И.Абубакирова, Н.О.Вербицкая // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - N 6. -Режим доступа: www.science-education.ru/113.

13. Азаренок, H.B. Клиповое сознание и его влияние на психологию человека в современном мире[Текст] / Н. В. Азаренок // Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна «Психология человека в современном мире». Том 5. Личность и группа в условиях социальных изменений. / Отв. ред. А.Л. Журавлев. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. - С. 110-112.

14. Андрусенко, ЕЛО. Психологические условия развития информационной компетенции учащихся в системе начального профессионального образования [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Андрусенко Евгений Юрьевич. - Армавир, 2007. - 22 с.

15. Астахова, Л.В. Понятие информационной компетенции специалиста: когнитивный подход [Текст] / Л. В. Астахова // Вестник ЮУрГУ. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2013. -N4. - С. 10-16.

16. Афанасьева, Н. А. Ситуативные задачи как средство формирования информационной компетентности будущих педагогов профессионального обучения [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Афанасьева Нина Александровна. - Брянск, 2012. - 22с.

17. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса[Текст] / Ю. К. Бабанский. - М., 1982. - 192 с.

18. Батрова, О. Ф. Национальная рамка квалификаций Российской Федерации: Рекомендации [Текст] / О. Ф. Батрова, В. И. Блинов, И. А. Волошина[и др.]. - М., 2008. - 14 с.

19. Бермус, А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании [Электронный ресурс] /

A. Г. Бермус // Интернет-журнал «Эйдос». - 2005. - 10 сентября. -Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/ 2005/0910-12.htm.

20. Бершадский,М.Е. В каких значениях используется понятие «технология» в педагогической литературе? [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://do.gendoes.ru/docs/index-237977.html.

21. Бершадский, М.Е. Информационная компетентность[Текст] / М. Е. Бершадский // Школьные технологии. -2008. - N5.- С.7-12.

22. Беспалько,В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] /

B. П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. - 192с.

23. Болотов, В.А., Сериков, В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В. А. Болотов, В. В. Сериков// Педагогика. -2003.-N10.-C.8-14.

24. Большая энциклопедия психологических тестов [Текст]. - М.: Эксмо, 2007.-416с.

25. Большая энциклопедия [Текст]: в 62 томах. Т.29. - М.: ТЕРРА, 2006. - 592 с.

26. Большой словарь иностранных слов[Текст] / Сост. АЛО. Москвин. -М.: ЗАО Изд-во Центрполиграф: ООО «Полюс», 2001. - 816 с.

27. Быстрякова, J1.A. Развитие информационно-коммуникационной компетентности сотрудников правоохранительных органов [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.06 / Быстрякова Лариса Александровна. -Москва, 2013. - 27 с.

28. Величковский, Б.С. Современная когнитивная психология [Текст] / Б. С. Величковский.-М.: Наука, 1982. - 410 с.

29. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход [Текст] / А. А. Вербицкий. - М.: Высш.шк., 1991. - 207 с.

30. Вербицкий, A.A. Компетентностный подход и теория контекстного обучения [Текст] / А. А. Вербицкий. - М.: ИЦ ПКПС, 2004. - 84 с.

31. Вербицкий, A.A. Педагогические технологии контекстного обучения [Текст] / А. А. Вербицкий. - М., РИЦ МГГУ им. М.А. Шолохова, 2010.-55 с.

32. Вербицкий, A.A. Психолого-педагогические особенности контекстного обучения [Текст] / А. А. Вербицкий - М.: Знание, 1987. - 110 с.

33. Вербицкий, А.А.Человек в контексте речи: формы и методы активного обучения [Текст] / А. А. Вербицкий. - М.: Знание, 1990. - 64 с.

34. Вербицкий, A.A. Школа контекстного обучения как модель реализации компетентностного подхода в общем образовании [Текст] / А. А. Вербицкий, О.Б.Ермакова // Педагогика. - 2009. - N 2. - С. 12-18.

35. Виноградова, Т.С. Информационная компетентность: проблемы интерпретации [Текст] / Т. С. Виноградова // Академический вестник Института педагогического образования и образования взрослых РАО. - 2012. - N 2. -С.92-98.

36. Воронцова, Э. М. Формирование информационно-коммуникативной компетентности будущих педагогов в условиях перехода на двухуровневую систему подготовки [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Воронцова Эльвира Михайловна. - Йошкар-Ола ,2014.-24 с.

37. Выготский, JI.C. Антология гуманной педагогики [Текст] / Л. С. Выготский. -М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2002. - 224 с.

38. Гершунский, Б.С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы [Текст] / Б. С. Гершунский. - М.: Педагогика, 1987. -264 с.

39. Гиренок,Ф.И. Метафизика пата (косноязычие усталого человека) [Текст] / Ф. И. Гиренок. - М: Лабиринт, 1995. - 201 с.

40. Глоссарии терминов рынка труда, разработки стандартов образовательных

программиучебныхпланов.Европейскийфондобразования. ЕФО, 1997. -160с.

41. Горбунова, Т.В. Дифференцированная деятельность студентов как системообразующий фактор управления качеством профессиональногообучения студентов[Текст] / Т. В. Горбунова // Преподаватель XXI век. Часть 1. - 2011. - N 2. - С.7-15.

42. Горбунова, Т.В. Развитие проектно-технологической культуры педагога в системе непрерывного образования [Текст] монография/ Т. В. Горбунова. - Калуга: КГУ им. К.Э.Циолковского, 2010. - 125 с.

43. Горбунова, Т.В. Современные технологии обучения: контексты, алгоритмы, образы [Текст] :учебное пособие для слушателей курсов повышения квалификации и студентов педагогических специальностей/ Т. В. Горбунова. — Калуга: КГПУ им. К.Э.Циолковского, 2007. - 108 с.

44. Горбунова, Т.В. Ученическое проектирование: психолого-технологические механизмы реализации [Текст] :учебное пособие для студентов и слушателей курсов повышения квалификации (направление подготовки «Педагогическое образование»)/ Т. В. Горбунова. - Калуга: Эйдос, 2011.- 164 с.

45. Горбунова, Т.В.Метахарактер информационной компетенции будущих специалистов[Текст] / Т. В. Горбунова, Е. А. Косорукова // Профессиональное образование и занятость молодежи - XXI век: материалы Международной научно-

практической конференции (Кемерово, 27-28 марта 2013 г.): в 2 ч. 4.2. - Кемерово: КРИРПО, 2013.-266 с.

46. Горбунова, Т.В. Инновационное моделирование формирования информационной компетенции будущих специалистов[Текст] / Т. В. Горбунова, Е. А. Косорукова// Сибирский педагогический журнал. - 2014. -N3. - С.87-92.

47. Грачев, В.В. Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании [Текст] / В.В.Грачев, О.А.Жукова, А.А.Орлов // Педагогика. - 2009. - N 2. -С.107-111.

48. Гребенев, И.В. Дидактика предмета как контекстно зависимая теория обучения [Текст] / И.В.Гребенев // Педагогика. - 2008. - N 2. - С.27-32.

49. Грейлих, Н.Л. Развитие информационных компетенций педагогов общего образования [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / ГрейлихНатэлаЛевановна. - Екатеринбург, 2010. - 18 с.

50. Гузеев, В.В. Практикум по образовательной технологии ТОГИС: Краткий сценарий [Электронный ресурс] / В.В.Гузеев.- Режим доступа: www.isokgd.ru/files/ Агк/РПе/и^Б! ^ос.

51. Гузеев, В.В. Современные технологии профессионального образования: интегрированное проектное обучение[Текст].Ч. 1. / В. В. Гузеев, М. Б. Романовская. - М.: Издательский центр НОУ «ИСОМ», 2006. - 48 с.

52. Дахин, А.Н. Моделирование в педагогике: попытка осмысления. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.bestreferat.ru/referat-78582.html.

53. Дахин, А.Н. Моделирование компетентности участников открытого общего образования [Текст]: автореф. дис. ... докт. пед. наук: 13.00.01 / Дахин Александр Николаевич. - Нижний Новгород, 2012. - 45 с.

54. Дубровская, Т.А. Особенности компетентностного подхода к содержанию многоуровневого социального образования: история и современность [Текст] / Т. А. Дубровская // Отечественный журнал социальной работы. - 2008. - N 1. - С.70-76.

55. Дюжева, Т. А. Формирование ИКТ - компетентности у будущих бухгалтеров в процессе изучения дисциплин профессионального модуля в учреждениях среднего профессионального образования [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Дюжева Татьяна Алексеевна. -Чебоксары, 2013. -24 с.

56. Завьялов, А.Н. Формирование информационной компетентности студентов в области компьютерных технологий (на примере среднего профессионального образования) [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Завьялов Андрей Николаевич. - Тюмень, 2005. -17 с.

57. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании [Текст] / И. Г. Захарова. - 5-е изд., стер. - М.: Академия, 2008. - 192 с.

58. Зайцева, С. А. Система формирования информационной и коммуникационной компетентности будущих учителей начальных классов в педагогическом ВУЗе [Текст]: автореф...докт.пед. наук: 13.00.08 / Зайцева Светлана Анатольевна. - Шуя, 2011. - 41 с.

59. Зеер, Э.Ф. Психолого-дидактические конструкты качества профессионального образования [Текст] / Э. Ф. Зеер // Образование и наука. -2002. -N2 (14). - С.14.

60. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: Компетентностный подход[Текст] / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Э. Э. Сымашок.-М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. - 216 с.

61. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании: авторская версия [Текст] / И. А. Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 38 с.

62. Зимняя, И.А. Компетентностный подход: каково его место в системе современных подходов к проблемам образования [Текст] / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2006. - N 8. - С.20-26.

63. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования [Электронный ресурс] / И.А.Зимняя //

Интернет-журнал «Эйдос». - 2006. - 5 мая. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2006/0505.htm.

64. Зиняков, В.Н. Опыт организации проектной деятельности в профильном обучении [Текст] / В.Н.Зиняков // Школа и производство. - 2013. -N 4. - С.18-23.

65. Иванов Д. А. Компетентности и Компетентностный подход в современном образовании [Текст] / Д. А. Иванов. - М.: Чистые пруды, 2007. -32 с.

66. Иванов,Д.А. Компетентность - это знания, означающие умение действовать[Текст] / Д. А. Иванов//Директор школы. - 2009. -N 4. - С.5-12.

67. Инновационные специалисты в российском бизнесе // slideshare.net. [Электронный ресурс]. URL: http://www.slideshare.net/AgencyKontakt/ss-10085138

68. Казакевич, В.М. Концепция проектирования содержания обучения технологии в системе общего образования [Текст] / В.М.Казакевич // Школа и производство. - 2013. - N 1. - С.4-8.

69. Карачев, A.A. Современные подходы к проектному обучению в контексте педагогической философии Дж. Дыои[Текст] / А. А. Карачев, Р. Е.Каплин // Школа и производство. - 2008. - N 2. - С.3-7.

70. Карпеченко, А. С. Формирование информационной компетентности современного менеджера [Текст]: диссертация... канд. пед. наук: 13.00.08 / Карпеченко Александра Сергеевна. - Калуга, 2012. - 180 с.

71. Кашапов, М.М. Психология творческого мышления профессионала: монография[Текст] / М. М. Кашапов. - М.:ПЕР СЭ, 2006. - 688 с.

72. Керимова, Д.И. Изучение информационных и коммуникационных технологий для развития творческих способностей студентов педагогических средних специальных учебных заведений [Текст] / Д. И. Керимова // Информатика и образование. - 2008. - N 10. - С. 127-128.

73. Кива, A.A. Дидактическое проектирование на основе компетентностного подхода[Текст]: монография / А. А. Кива. - М.: Академия профессионального образования, 2005. - 178 с.

74. Кремнева, Т. Л.Компетентностный подход как базовый принцип европейскойсистемыобразования[Текст] / Т. Л. Кремнева //ВестникМГОУ. Сер. «Психологическиенауки».- М.: Изд-во МГОУ, 2009. - N3. - 136 с.

75. Кларин, М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта[Текст] / М. В. Кларин.- М. Наука, 1997. - 223 с.

76. Клейносова, Н.П. Применение деятельностного подхода в обучении информатике в профессиональном образовании [Текст] / Н.П. Клейносова // Информатика и образование. - 2008. - N 6. - С. 110-112.

77. Клиповое мышление [Электронный ресурс] / Документальный фильм. -2014. -Режим доступа: http://dokonline.com/dokumentalnie-filmi/20037-klipovoe-myshlenie-2014.html.

78. Колин, К.К. Информационные проблемы социально-экономического развития общества [Текст]: монография / К. К. Колин. — М.: Союз, 1995.-75 с.

79. Корнейченко, Н.В. Конкурентоспособность будущего специалиста в условиях рынка труда [Текст] / Н. В. Корнейченко// Высшее образование сегодня. - 2008. -N10. - С.72-74.

80. Косорукова, Е. А. Диагностика сформированности информационной компетенции в среднем профессиональном образовании [Текст] / Е. А. Косорукова // Среднее профессиональное образование, 2014. - N 12. -С. 20-23.

81. Косорукова, Е.А. Имитационное моделирование при освоении дисциплины «Информационные технологии»[Текст] / Е. А. Косорукова // Инновационная деятельность в системе образования: Сборник материалов III международной научно-практической конференции: - Калуга: Эйдос, 2012. -С. 236-238.

82. Косорукова, Е.А. Информационная компетенция как основа для самореализации будущих специалистов [Текст] / Е. А. Косорукова // Социально-профессиональная мобильность в XXI веке: сборник материалов и докладов Международной конференции, Екатеринбург, 29-30 мая 2014 г. / под ред. Г. М. Романцева, В.А.Копнова. - Екатеринбург: Изд-во Рос.гос.проф.-пед.ун-та, 2014.-С. 74-77.

83. Косорукова, Е.А. Информационные технологии в профессиональной деятельности [Текст] / Е. А. Косорукова // Современные тенденции развития системы профессионального образования: Материалы региональной научно-практической конференции, Калуга, 16 мая 2006 года. -Калуга, КГПУ им. К. Э. Циолковского, - С.93-96.

84. Косорукова, Е.А. Комплекс диагностических методик оценки качества информационной компетенции будущих специалистов» [Текст] / Е. А. Косорукова. - Калуга: Изд-во Ноосфера, 2014. - 58 с.

85. Косорукова, Е.А. Контекстно-проектная технология как средство подготовки квалифицированных специалистов [Текст] / Е. А. Косорукова // Наука и образование в XXI веке: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 сентября 2013 г.: в 34 частях. Часть 18; М-во обр. и науки РФ. - Тамбов: Бизнес-Наука-Общество, 2013. - С.82-83.

86. Косорукова, Е.А. Методические рекомендации по организации деловой игры «Компьютерная фирма» по учебной дисциплине «Информационные технологии»[Текст] / Е. А. Косорукова. - Калуга: Изд-во Ноосфера, 2014.-39 с.

87. Косорукова, Е.А. Опытно-экспериментальная работа по формированию информационной компетенции в системе среднего профессионального образования [Текст] / Е. А. Косорукова// Среднее профессиональное образование, 2014. - И 7. - С.20-23.

88. Косорукова, Е.А. Проблема подготовки квалифицированных специалистов при внедрении стандартов третьего поколения в системе

среднего профессионального образования [Текст] / Е. А. Косорукова // Теоретические и прикладные вопросы образования и науки: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 31 марта 2014г.: в 13 частях. Часть 7. - Тамбов: ООО «Консалтинговая компания Юком», 2014.-С. 83-84.

89. Косорукова, Е.А. Роль информационной компетенции при формировании квалифицированного специалиста[Текст] / Е. А. Косорукова // Вестник Калужского университета. Научный журнал. - 2013. - N 3-4. - С. 98-100.

90. Косорукова, Е.А. Роль работодателя в образовательном процессе [Текст] / Е. А. Косорукова // Актуальные вопросы в научной работе и образовательной деятельности: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 апреля 2014 г.: в 11 частях. Часть 4. - Тамбов: ООО «Консалтинговая компания Юком», 2014. -С. 85-86.

91. Косорукова, Е.А. Студенческий творческий проект в логике формирования информационной компетенции будущего специалиста [Текст] / Е. А. Косорукова // Актуальные вопросы образования и науки: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 декабря 2013 г.: в 14 частях. Часть 8. - Тамбов: Бизнес-Наука-Общество, 2014. -С. 86-89.

92. Косорукова, Е.А. Формирование информационной компетенции специалиста в контексте требований ФГОС[Текст] / Е. А. Косорукова // Российский научный журнал. - 2014. - И 3 (41). - С.173-178.

93. Краевский, В.В. Теоретические основы процесса обучения в советской школе [Текст] / под общ. редВ. В. Краевского, И. Я. Лернера. - М.: Педагогика, 1989.-320 с.

94. Краснов, С.И. Теоретические основания системы обучения субъектов образования инновационному проектированию [Текст] / С. И. Краснов, Р. Г.Каменский //Педагогика. - 2013. - N 2. - С.39-44.

95. Кремер, Н.Ш. Теория вероятностей и математическая статистика[Текст]: учебник для вузов. - 2-е изд., перераб. и доп.-М.: ЮНИТИДАНА, 2004. - 573 с.

96. Кубрушко П. Ф. Содержание профессионально-педагогического образования [Текст]: монография / П.Ф. Кубрушко. Изд. 2-е, дораб. - М.: Гардарики, 2006. - 207 с.

97. Лебедев, O.E. Компетептностный подход в образовании [Текст] / О. Е. Лебедев//Школьные технологии. -2004. -N5. -С.3-12.

98. Леднев В. С. Содержание общего среднего образования: проблемы структуры [Текст]: монография / В. С. Леднев. - М.: Педагогика, 1980. - 264 с.

99. Леднев В. С. Научное образование: развитие способностей к научному творчеству [Текст]/ В. С. Леднев. - М: МГАУ, 2002. - 120 с.

100. Лейбович, А. Бизнес заинтересован в прозрачной системе квалификаций [Электронный ресурс] / А.Лейбович// Промышленник России. -2012. - Сентябрь. -Режим доступа: http://promros.ru/magazine/2012/sep/aleksandr-lejbovich-biznes-zainteresovan-v-prozrachnoj-sisteme-kvalifikacij.phtml.

101. Ложакова, Е. А. Формирование информационной компетентности будущих музыкантов в процессе обучения информатике [Текст]: автореф. дне. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Ложакова Елена Анатольевна. - Москва, 2012. - 23 с.

102. Матюшкин, A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении [Текст] / А. М. Матюшкин. -М.; «Педагогика», 1972. - 168 с.

103. Новиков, A.M. Российское образование в новой эпохе [Текст] / А.М.Новиков // Парадоксы наследия, векторы развития. - М.: Эгвес, 2000. -272 с.

104. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / Е.С.Полат [и др.]. - М.: Академия, 1999. - 224 с.

105. Образовательный стандарт основной школы [Текст]: материалы семинара / под ред. В. Д. Шадрикова, Э. Д. Днепров. - М, 2002. - 162 с.

106. О нехватке IT-специалистов [Электронный ресурс] / ДемоскопWeekly. - 2011. - 26 сентября-9 октября. - N 479-480. - Режим доступа: http://demoscope.ru/vveekly/201 l/0479/gazeta036.php.

107. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений [Текст] / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова // Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В.Виноградова. - 4-е изд., дополн. - М.: ООО «ИТИ Технологии», 2003. - 944 с.

108. Ожегов, С.И. Словарь русского языка [Текст]. - М., 1983.

109. Орлихина, Н.Е. Развитие региональной системы сетевой организации дополнительного профессионального образования учителей[Текст]: дис. ... док. пед. наук: 13.00.01 / Орлихина Наталья Евгеньевна.- Москва, 2006.- 433 с.

110. Осмоловская, И.М. Ключевые компетенции в образовании: их смысл, значение и способы формирования [Текст] / И. М. Осмоловская// Директор школы. - 2006. -N 8. - С.64-69.

111. Панфилова, А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение [Текст] / А. П. Панфилова.- М.: Академия, 2011. - 192 с.

112. Паршукова, Г.Б. Информационная компетентность личности. Диагностика и формирование[Текст]: монография / Г. Б. Паршукова // НГТУ. — Новосибирск, 2006. — 253 с.

113. Пахалюк, P.A. Мониторинг профессиональных компетенций специалистов СПО. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.akvobr.ru/monitoring_professionalnyh_kompetencii_specialistov_spo. html

114. Пахомова, Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении [Текст] / Н. Ю. Пахомова. -М.:АРКТИ, 2008. - 112 с.

115. Педагогика[Текст]: Большая современная энциклопедия / Сост. Е. С. Рапацевич - Мн.:Соврем. слово, 2005. - 720 с.

116. Педагогика [Текст] / Под ред. П. И. Пидкасистого.-З-е изд., испр. и доп. -М.: Юрайт, 2013. - 511 с.

117. Познавательные процессы и способности в обучении [Текст] /В. Д. Шардыков, Н. П. Ансимова, Е. Н. Корнеева и др. - М.: Просвещение, 1990.- 142 с.

118. Петрова, Е.В. Информационная компетентность в образовании как залог успешной адаптации человека в информационном обществе [Текст] / Е.В. Петрова//Информационное общество. - 2012. - N 2.- С.37-43.

119. Пиаже, Ж. О механизмах «Ассимиляции» и «Аккомодации»[Текст] / Ж. Пиаже // Психологическая наука и образование. - 1998. - N1. - С.22-26.

120. Плаксина, Ю.Г. Формирование информационно-коммуникационной компетенции студентов вуза при изучении общих и естественнонаучных дисциплин[Текст]:автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Плаксина Юлия Геннадьевна. - Москва, 2007. - 24 с.

121. Погодина, И.А. Формирование информационно-коммуникационной компетенции учащихся в условиях общеобразовательной школы[Текст]: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.01 / Погодина Ирина Алексеевна. - Владикавказ, 2011. -22 с.

122. Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования[Текст] / Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркина. - 3-е изд., стер. - М.: Академия, 2010. - 368 с.

123. Поливанова, К.Н. Проектная деятельность школьников [Текст] / К. Н. Поливанова. - М.: Просвещение, 2008. - 192 с.

124. Прилепина, A.B. Формирование информационнойкомпетенции студента в условиях реализации системы зачетных единиц[Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Прилепина Анна Васильевна. - Оренбург, 2009. - 229 с.

125. Психологическая служба Комитета образования Гатчинского муниципального района Ленинградской области [Электронный ресурс] // Анкета «Мотивация учения». - Режим доступа: http://gatchina-psi.narod.ru/05_arsenal/05-16_motivacija.htm.

126. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактическиепроблемы;перспектавыиспользования[Текст] / И. В. Роберт.-М.:ИИОРАО,2010. -С.8.

127. Роганина, Е.А. Развитие информационной компетенции в иноязычной подготовке будущего лингвиста-преподавателя [Текст] / Е. А. Роганина// Вектор науки ТГУ. - 2011. - N4 (18). - С.479-481.

128. Роганина, Е.А. Развитие информационной компетенции в профессиональной подготовке будущего лингвиста-преподавателя [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Роганина Елена Александровна. -Самара, 2012. - 26 с.

129. Рубинштейн,С.JI. Бытие и сознание[Текст] / С. JL Рубинштейн. - М., 1957. -С.226.

130. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии [Текст]: в 2 т.- М.: Педагогика, 1989. - 1 т. - 488 с.

131. Рябова,E.H. Российское образование в контексте теорий информационного общества[Текст] / Е. Н. Рябова // В мире научных открытий. -2010. - N 1 (07). Часть 3. - С.73-76.

132. Савельева, C.B. Формирование информационной компеетности будущих инженеров в ВУЗе[Текст]: автореф. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Савельева Светлана Владимировна. - Челябинск, 2010. - 25 с.

133. Самойлова, Н.И. Педагогические условия формирования информационнойкомпетенции у будущих инженеров[Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Самойлова Наталия Ивановна. - Казань, 2007. - 175 с.

134. Самохина, С. В. Общеобразовательный профессионально-ориентированный курс информатики в системе начального профессионального образования [Текст] / С.В.Самохина // Информатика и образование. - 2008. -N9.-С.104-106.

135. Северо-кавказский государственный технический университет [Электронныйресурс]: официальный сайт. - Режим доступа: http://science.nestu.ru/articles/hs/ 2007_05/ped/09.pdf/flle_downland.

136. Светенко, Т.В. Теоретические основы моделирования инновационных образовательных систем [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01/ Светенко Татьяна Владимировна. - СПб., 1999. - 436 с.

137. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии[Текст] / Г. К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

138. Селевко,Г.К. Традиционная педагогическая технология и ее гуманистическая модернизация [Текст] / Г. К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 144 с.

139. Селетков, С.Н. Управление информацией и знаниями в компании [Текст] / С. Н. Селетков, Н. В. Днепровская. - М. - ИНФРА-М, 2011.208 с.

140. Семушина, Л.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях[Текст] / Л. Г. Семушина, Н. Г. Ярошенко. -М.: Мастерство, 2001. - 270 с.

141. Симоненко, В.Д. Технологическая культура и образование / (культурно-технологическая концепция развития общества и образования) [Текст]: монография / В. Д. Симоненко. - Брянск: Издательство БГПУ, 2001. -214 с.

142. Словарь иностранных слов [Текст]. - 15-е изд., исп.-М.: Рус.яз., 1988.- 608 с.

143. Словарь иностранных слов [Текст]. - М.: Рус.- С 48 яз., - 14-е изд., 1987.-608 с.

144. Совет Европы. Симпозиум по теме «Ключевые компетенции для Европы» [Текст]: Док. ОЕС8/8С/8ес/(96)43. - Берн, 1996. - С. 54-60.

145. Спрос и предложение на рынке труда и рынке образовательных услуг в регионах России: сб. докладов по материалам Девятой Всероссийской научно-практической Интернет-конференции (31 октября - 1 ноября 2012 г.). -Кн. I. - Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2012. - 351 с.

146. Ступени мастерства [Текст] / авт. сост. А. Р. Борисевич, В. Н. Пунчик, 3. В. Пунчик. - Минск: Красико-Принт, 2008. - 171 с.

147. Табачук, Н.П. Компьютерно-опосредованная коммуникация в профессиональной деятельности преподавателя ВУЗА: преимущества и недостатки [Текст] /Н. П. Табачук // Новые информационные технологии в образовании: материалы УГмеждунар. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 12-15 марта 2013 г. - Екатеринбург, 2013. - 390 с.

148. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний[Текст] / Н. Ф. Талызина. - М.: МГУ, 1975. - 344 с.

149. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология[Текст] / Н. Ф. Талызина. -М.:Академия, 1998. - 288 с.

150. Тарасова, Н.В. Общеевропейское образовательное сообщество: развитие компетентностного подхода [Текст] / Н. В. Тарасова // Школьные технологии. - 2009. - N 4. - С.76-83.

151. Тоффлер, Э. Шок будущего [Текст]: пер. с англ/ Э. Тоффлер. - М.: ACT, 2002. - 557 с.

152. Тришина, C.B. Информационная компетентность как педагогическая категория [Электронный ресурс] / С.В.Тришина // Интернет-журнал «Эйдос». - 2005. - 10 сентября. -Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-11 .htm.

153. Тришина, C.B. Информационная компетентность специалиста в системе дополнительного профессионального образования [Электронный ресурс] / С.В.Тришина, А.В.Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос». - 2004. -22 июня - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2004/0622-09.htm.

154. Турутина, Е.Э. Формирование информационной компетенции у будущих сотрудников уголовно-исполнительной системы [Текст]: автореф. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Турутина Елена Эдуардовна. - Казань, 2008. - 23 с.

155. Удалова, Т.Ю. Формирование специальной информационно-коммуникационной компетенции будущих педагогов-психологов [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Удалова Татьяна Юрьевна. - Омск, 2008. - 203 с.

156. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 09.02.0 компьютерные

системы и комплексы [Электронный ресурс]: Приказ Министерства образования и науки РФ от 23 июня 2010 года N 695. - Режим доступа: http://www.edu.nl/db-mon/mo/Data/d_l 0/prm695-1 .pdf

157. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 09.02.03 Программирование в компьютерных системах [Электронный ресурс]: Приказ Министерства образования и науки РФ от 23 июня 2010 года N 696. - Режим доступа: http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_l 0/prm696-1 .pdf

158. Философский словарь [Текст] / под ред. И.Т.Фролова. - 7-е. изд., перераб. и доп. -М.: Республика, 2001. - 719 с.

159. Философский энциклопедический словарь [Текст] / ред.-сост. Е. Ф. Губский [и др.]. - М.: Инфра - М, 2003. - 576 с.

160. Формирование информационной компетентности при подготовке специалистов в системе СПО. - Сосенский; Калуга, 2009. - 100 с.

161. Фромм, Э. Душа человека: Перевод [Текст] / Э. Фромм. - М.: Республика, 1992.-430 с.

162. Фрумкин, К.Г. Клиповое мышление и судьба линейного текста [Электронный ресурс]/ К. Г. Фрумкин // Ineternum 2010. - N1. - Режим доступа: http://nounivers.narod.ru/pub/kf_clip.htm

163. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс] / A.B.Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос». - 2002. - 23 апреля. - Режим доступа: http://eidos.ru/journal/2002/0423.htm

164. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования [Текст] / А. В. Хуторской // Ученик в обновляющейся школе. - М.: ИОСО РАО, 2002.

165. Хуторской, A.B. Метапредметное содержание и результаты образования: как реализовать федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) [Электронный ресурс] / А. В. Хуторской // Интернет-журнал

«Эйдос». - 2012. -Nl. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2012/0229-10.htm.

166. Хуторской, A.B. Методика личностного-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?[Текст] / А. В. Хуторской. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. - 283 с.

167. Хуторской, A.B. Педагогическая инноватика[Текст] /А. В. Хуторской. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2010. - 256 с.

168. Хуторской, A.B. Технология проектирования ключевых компетенций и предметных компетенций [Электронный ресурс] / А. В. Хуторской // Интернет- журнал «Эйдос». - 2005. - 12 декабря. -Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.htm.

169. Что такое компетенции? [Электронный ресурс] // HR-Portal: Сообщество HR-Менеджеров, 2014. - Режим доступа: http://www.hr-portal.ru/article/chto-takoe-kompetentsii

170. Шапарь, В.Б. Практическая психология. Психодиагностика групп и коллективов [Текст] / В. Б. Шапарь. - Ростов н/Д.: Феникс, 2006. - 448 с.

171. Шацкий, С.Т. Избранные педагогические сочинения[Текст]: в 2-х т. Т.1 / Под ред. Л. Н. Скаткин, М. Н. Скаткин, М.В.Голованова. - М.: Педагогика, 1980.-304с.

172. Шацкий, С.Т. Избранные педагогические сочинения [Текст]: в 2-х т. Т.2 / Под ред. Н. П. Кузина, М. Н. Скаткина, В. Н. Шацкой. - М.: Педагогика, 1980.-416 с.

173. Шильке, A.A. Формирование информационно-коммуникационной компетенции у студентов средних образовательных учреждений железнодорожного профиля[Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Шильке Анастасия Алексеевна. - Челябинск, 2013. - 25 с.

174. Шнайдер, И. Дистанционный курс продуктивного обучения [Текст] / И. Шнайдер. - СПб., 1999. - 228 с.

175. Эльконин, Д.Б Избранные психологические труды. Проблемы возрастной и педагогической психологии [Текст] / Под ред. Д. И. Фельдштеина. - М.; Международная педагогическая академия, 1995. - 224 с.

176. Яковлев, Е.В. Педагогическая концепция: методологические аспекты построения [Текст] / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева. - М.: Гуманитар, издат. центр ВЛАДОС, 2006,- 239 с.

177. Яковлев, Е.В. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов [Текст]монография / Е.В.Яковлев, Н.О.Яковлева. -Изд-во РБИУ, 2010. - 317с.

178. Rosen L. Me, MySpace, and I: Parenting the Net Generation [Текст] / L. Rosen. - N.Y., 2007. - 258 c.