Формирование информационно-коммуникационной компьютерной компетентности на основе тьюторинга в процессе обучения студентов по направлению "менеджмент" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Эрштейн, Леонид Борисович

• Эрштейн, Леонид Борисович
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Эрштейн, Леонид Борисович

Введение.

ГЛАВА 1. Тьюторинг как способ формирования информационно-коммуникационной компьютерной компетентности будущих менеджеров.

1.1. Информационно-коммуникационная компьютерная компетентность в структуре профессиональной компетентности менеджеров.

1.1.1. Особенности профессиональной компетентности менеджеров.

1.1.2. Информационный аспект компетентности менеджера.

1.1.3. Уровень использования персональных компьютеров.

1.1.4. Информационно-коммуникационная компьютерная компетентность.

1.1.5. Модель информационно-коммуникационной компьютерной компетентности менеджеров.

1.1.6. Выводы.

1.2. Требования к формированию информационно-коммуникационной компьютерной компетентности будущих менеджеров.

1.2.1. Тенденции развития программного и аппаратного обеспечения персональных компьютеров.

1. 2. 2. Особенности профессиональной деятельности менеджеров.

1.2.3. Особенности использования персональных компьютеров.

1.2.4. Современные подходы в образовании, способствующие формированию информационно-коммуникационной компьютерной компетентности менеджеров.

1.2.5. Выводы.

1.3. Тьюторинг как способ формирования информационно-комуникационной компьютерной компетентности будущих менеджеров.

1.3.1. Определение тьюторинга.

1.3.2. Классификация тьюторской деятельности.

1.3.3. Соотношение понятий «тьютор» и «преподаватель».

1.3.4. Система функций тьюторинга в высшем образовании в России.

1.3.5. Модель формирования информационно-коммуникационной компьютерной компетентности будущих менеджеров на основе тьюторинга.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. Методика формирования информационно-коммуникационной компьютерной компетентности будущих менеджеров на основе тьюторинга.

2.1. Состояние, диагностика и выявление компьютерной компетентности будущих менеджеров.

2.1.1.Состояние компьютерной подготовки будущих менеджеров организации.

2.1.2. Анализ существующей методики формирования информационно-коммуникационной компьютерной компетентности будущих менеджеров.

2.1.3. Выявление и диагностика информационио-коммуникационной компьютерной компетентности менеджеров.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование информационно-коммуникационной компьютерной компетентности на основе тьюторинга в процессе обучения студентов по направлению "менеджмент"»

Актуальность исследования. В современных условиях все большее значение приобретает владение представителями многих специальностей знаниями, умениями и навыками менеджмента. Как составляющая, обучения специалистов менеджмент изучается в большинстве высших учебных заведений и специальностей. Одним из элементов изучения менеджмента, приобретающим все более значимую роль, является преподавание информационных технологий управления, частью которых являются владение будущими специалистами в области менеджмента, техникой использования персонального компьютера.

Такое возрастание роли использования персонального компьютера в процессе реализации знаний, умений и навыков менеджмента обусловлено появлением современного информационного общества, где информация стала главным продуктом производства и потребления, на что в частности указывают работы Р. Ф. Абдеева, И, А. Негодаева, А. А. Чернова и других авторов.

Управленческая деятельность, требует от будущего специалиста особого уровня использования персонального компьютера, так как за последние годы персональные компьютеры превратились из простого инструмента переработки и хранения информации в средство, от которого зависит успешность или не успешность функционирования подразделений. Вместе с тем огромные финансовые потери, обусловленные сбоями в работе персональных компьютеров, в значительной степени связаны с тем, что многие руководители подразделений самого разного уровня не понимают значения функционирования компьютерной техники в подчиненных им подразделениях.

В результате возникает вопрос об обучении использованию персональных компьютеров в процессе преподавания менеджмента. В настоящее время эту задачу решают как в курсе информатики (В. В. Лаптев, М, П. Лапчик, В. А.

Извозчиков, И. Б. Готская, Е. 3. Власова, Е. К. Хеннер, О. Н. Шилова и др.), так и в курсе «Информационные технологии управления» (В. В. Лаптев, М, П. Лапчик, В. А. Извозчиков, И. Б. Готская, Е. 3. Власова, Е. К. Хеннер, О. Н. Шилова)- Однако, как показывает практика, данные курсы не обеспечивают необходимого уровня владения персональным компьютером, специалистами, использующими в своей деятельности менеджмент.

Скорость развития компьютерной техники, специфика использования персонального компьютера, универсализация применения персональных компьютеров, тенденции развития программного и аппаратного обеспечения требуют иных средств и методов обучения, чем стандартные методы и формы высшего образования. В системе дисциплин обучения менеджменту недостаточно внимания уделяется формированию компьютерной информационно-коммуникационной компетентности. В обучении информатики не учитываются особенности использования персональных компьютеров при реализации функций менеджмента, с точки зрения использования информационных технологий в целях решения управленческих задач, Применение стандартных методов, описанных по большей части в работах по методике преподавания информатики (В. В. Лаптев, М, П. Лапчик, В. А. Извозчиков, И. Б. Готская, Е. 3. Власова, Е. К. Хеннер, О. Н. Шилова и др.), не позволяет сформировать необходимый в менеджменте уровень использования персональных компьютеров. Специальные работы по методике преподавания информационных технологий управления недостаточно полно решают данную задачу. Таким образом, прослеживается необходимость поиска специальных методов компьютерной подготовки будущих менеджеров, обеспечивающий им необходимый уровень компетентности использования персональных компьютеров. Методикой, позволяющей реализовать эти требования, является тьюторинг.

Актуальность исследования определяется необходимостью разрешения противоречия между требованиями современных организаций к информационно-коммуникационной компьютерной компетентности менеджеров и не соответствующем им методическом уровне содержания учебных программ и технологий обучения, осуществляющих формирование и развитие этой компетентности у будущих менеджеров.

Сказанное выше позволяет определить тему диссертационного исследования: Формирование информационно-коммуникационной компьютерной компетентности на основе тыоторинга в процессе обучения студентов по направлению «Менеджмент».

Цель исследования: Разработать методику формирования информационно-коммуникационной компьютерной компетентности студентов в процессе обучения по направлению «Менеджмент», основанную на реализации педагогических приемов и функций тьюторской деятельности.

Объект исследования: Формирование информационнокоммуникационной компьютерной компетентности студентов в процессе обучения по направлению «Менеджмент».

Предмет исследования: Методика формирования информационно-коммуникационной компьютерной компетентности студентов - будущих менеджеров на основе тьюторинга.

Гипотеза исследования: Исследование строилось на предположении о том, что разработка и реализация методики обучения на основе тьюторинга позволит повысить эффективность формирования и уровень информационно-коммуникационной компьютерной компетентности студентов, обучающихся по направлению «Менеджмент».

Задачи исследования:

1.Разработать модель информационно-коммуникационной компьютерной компетентности студентов - будущих менеджеров и конкретизировать ее содержание на основе данной модели.

2. Обосновать требования к информационно-коммуникационной компьютерной компетентности и выявить педагогические условия ее эффективного формирования.

3.Разработать методику формирования информационно-коммуникационной компьютерной компетентности студентов - будущих менеджеров, на основе реализации основных функций тьюторинга.

4.Разработать систему функций и методических приемов тьюторской деятельности.

5.Выявить условия эффективной интеграции информационных-компьютерных технологий в учебные дисциплины направления «Менеджмент».

6.Осуществить экспериментальную проверку методики формирования информационно-коммуникационной компьютерной компетентности на основе тьюторинга в ходе апробации учебной программы «Компьютер в системе управления», а также интеграции методов тьюторинга в учебные дисциплины направления «Менеджмент».

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- современные теории и концепции личностно-ориентированного обучения и воспитания личности (В. А. Сластенин, Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, К.Роджерс и др.);

- методические концепции содержания образования (В. В. Краевский, М. Н. Скаткин, И. Я. Лернер);

- теория поэтапного формирования умственной деятельности (П. Я. Гальперин, Е. Н. Кабанова-Миллер);

- концептуальные положения подготовки педагогов в вузе (Е. В. Бондаревская, Г. А. Бородовский, Е. С. Заир-Бек, В. В. Лаптев, Н. Ф. Радионова, В. А. Сластенин, В.П.Соломин, А.П. Тряпицына и др.);

- теории и философии управления (О. Я. Гелих, В. А. Абчук, М. Мескон,

А.Хетдоури, А. Альберт, В. П.Симонов, В.П., Д. Бодци);

- методики преподавания информатики и компьютерной подготовки (В. В. Лаптев, М, П. Лапчик, В. А. Извозчиков, И. Б. Готская, Е. 3. Власова, Е. К. Хеннер);

- теоретические основы образования взрослых (С.И. Змеев, И. А. Колесникова, С.Г. Вершловский, А. Е. Марон);

- концепции непрерывного образования (R. Dave, А. П. Владиславлев, И, А. Колесникова, С. Г. Вершловский);

- контекстный подход к образованию и воспитанию А.А Вербицкого.

Этапы проведения исследования.

На первом этапе (2004-2005гг.) проводилось изучение источников по теме исследования, формировалась модель информационно-коммуникационной компьютерной компетентности, одновременно разрабатывался и проводился констатирующий эксперимент. Разрабатывалась и уточнялась структура работы.

Второй этап исследования (2005-2006 гг.) включал в себя разработку методики формирования информационно-коммуникационной компьютерной компетентности в процессе обучения студентов по направлению «Менеджмент», выявление, систематизацию и детальную проработку основных функций тьюторинга, проведение формирующего эксперимента наряду с дополнительным изучением литературы и обработкой результатов констатирующего эксперимента.

На третьем этапе исследования (2006-2007) проводился контрольный эксперимент. В соответствии с уточненной структурой работы были написаны первая и вторая глава работы, одновременно с этим продолжалась работа с источниками и уточнение основных положений исследования.

Опытно-экспериментальной базой исследования являлся факультет управления РГПУ им. А. И. Герцена, «Институт культурных программ» при комитете по культуре правительства г. Санкт-Петербурга и кафедра менеджмента Дальневосточного университета путей сообщения. Основные результаты исследования внедрены в процесс образовательной деятельности МОУ «Северодвинская городская гимназия».

На защиту выносятся следующие положения:

1.Модель информационно-коммуникационной компьютерной компетентности студентов — будущих менеджеров, конкретизирующая ее структуру и содержание. Наиболее важными являются специальные компетенции проявляющейся в способности эффективно решать управленческие задачи с использованием информационных компьютерных технологий, самостоятельно осваивать новые программно-аппаратные средства, объективно оценивать современный уровень компьютерных технологий с точки зрения их эффективного применения в управлении, осуществлять консалтинговую деятельность в сфере использования информационных компьютерных технологий в менеджменте, сформировать технические задания для проектирования систем управления, осуществлять системную интеграцию содержания управленческих задач и технологических решений.

2. Методика формирования информационно-коммуникационной компьютерной компетентности в процессе обучения студентов по направлению «Менеджмент» представляет собой единство диагностических инструментов, методических приемов и функций тьюторской деятельности, которая реализуется в специальном курсе и интегрирована в модули общепрофессиональных и специальных дисциплин. В основе методики лежит системное сочетание компетентностного подхода, личностно-ориентированного образования и концепции непрерывного обучения. Применение интегративного подхода позволяет создать вариативную методику с возможностью гибкого использования основных методических приемов в сочетании с компьютерной обучающей средой, позволяющей повысить эффективность процесса формирования информационно-коммуникационной компьютерной компетентности студентов, обучающихся по направлению «Менеджмент».

3. Система функций тьюторинга как средство поддержки учебной деятельности студентов с учетом особенностей их личности, жизни познавательных стратегий, образовательных и профессиональных потребностей. Ориентированная на индивидуальные образовательные потребности и опыт обучающихся данная система представляет собой сочетание использования таких функций тьюторинга, как формирование учебного альянса, позволяющего создать особую среду межсубъектного сотрудничества между тьютором и студентом, формирование индивидуальной образовательной траектории, распространяющей действие этой среды на весь период обучения, и поддержки по ключевым дисциплинам, расширяющий данную среду за пределы учебного пространства и позволяющей тьютору взаимодействовать со студентом во вне учебное время, с целью использования педагогического потенциала других курсов направления «Менеджмент», способствующих более эффективному формированию компьютерной компетентности студентов.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- определена структура и содержание информационно-коммуникационной компьютерной компетентности будущих менеджеров, уточнены соответствующие специальные компетентности;

- впервые разработана методика формирования информационно-коммуникационной компьютерной компетентности студентов на основе тьюторинга, в которой учитываются особенности личности, познавательных и информационных стратегий будущих менеджеров, а также показаны способы интеграции методических приемов и компьютерной обучающей среды в различные дисциплины направления «Менеджмент»;

- выявлены дополнительные функции тьюгорской деятельности, определены методические приемы, обеспечивающие эффективное формирование информационно-коммуникационной компьютерной компетентности будущих менеджеров.

Теоретическая значимость исследования заключается в обогащении теории и методики обучения менеджменту новыми знаниями:

- о содержании и структуре информационно-коммуникационной компьютерной компетентности будущих менеджеров, формируемой в процессе обучения;

- о методике формирования информационно-коммуникационной компьютерной компетентности на основе тьюторинга;

- о системе базовых функций тьюторинга, обеспечивающих поддержку учебной деятельности студентов с учетом особенностей их личности, познавательных стратегий, образовательных и информационных потребностей;

- об условиях эффективной интеграции информационно-компьютерных технологий в учебные дисциплины направления «Менеджмент».

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- разработана и апробирована методика формирования информационно-коммуникационной компьютерной компетентности будущих менеджеров на основе тьюторинга, разработана система методических приемов и функций тьюторинга, которые можно использовать в курсе «Информационные технологии управления», специальных дисциплинах направления «Менеджмент», а также элективных курсах, предназначенных для формирования компьютерной компетентности будущих менеджеров;

- разработана программа элективного учебного курса «Компьютер в системе управления», предназначенного для формирования информационно-коммуникационной компьютерной компетентности будущих менеджеров;

- разработана и обоснована система многоуровневых учебных практических задач для дисциплин информационной компьютерной подготовки будущих менеджеров и других общепрофессиональных и специальных дисциплин направления «Менеджмент;

- разработан инструментарий выявления информационно-коммуникационной компьютерной компетентности будущих менеджеров, который рекомендуется использовать для общей диагностики уровня их компьютерной подготовки;

- разработана и опробована инвариантная система методических приемов и инструментов тьюторской деятельности, которые применимы при формировании иных видов компетентности менеджеров, например, компетентности в принятии решений или коммуникативной компетентности.

Достоверность и обоснованность полученных в диссертации результатов обеспечены обстоятельным теоретическим анализом проблемы, четким определением предметной области, целей и задач исследования, адекватностью разработанного комплекса методик и методических рекомендаций реальному образовательному процессу, строгостью используемого научно-методического аппарата, достаточно широкой эмпирической базой.

Апробация результатов исследования. Основные результаты исследования обсуждались на международных конференциях: «Постдипломное образование: проблемы и перспективы» (Санкт-Петербург, 2004г.), «Постдипломное образование: проблемы качества» (Санкт-Петербург, 2004г.), а также на междисциплинарном семинаре «Управление и человеческие ресурсы» (Санкт-Петербург, 2005, 2006), и представлены в основных публикациях автора, а также в специальном управленческом издании: «Технология организации страховых продаж».

Структура диссертационного исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, шести параграфов, 8 приложений и списка литературы из 180 источников. Содержание диссертации изложено на 180 страницах.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Эрштейн, Леонид Борисович

Выводы по второй главе

1. Существующие образовательные стандарты и программы по курсам «Информатика» и «Информационные технологии управления» не направлены на формирование информационно-коммуникационной компьютерной компетентности менеджеров, но они не отрицают возможность этого формирования, которое возможно с использованием двух способов: а) при помощи изменения содержания существующих программ, б) Путем создания нового курса, направленного непосредственно на формирование компьютерной компетентности менеджеров.

2. У студентов факультета управления РГПУ им. А. И. Герцена наблюдается явная неудовлетворенность уровнем компьютерной подготовки, вызванная недостатком практики и переизбытком теоретического материала, поэтому требуется очевидное вмешательство в процесс такой подготовки. Это подтверждают также результаты диагностики, свидетельствующие о том, что в среднем, порядка 30 процентов из числа опрошенных и протестированных студентов показали информационно-коммуникационную компьютерную компетентность на уровне 2/3 правильных ответов на вопросы по всем компонентам информационно-коммуникационной компьютерной компетентности. Эти данные согласуются с результатами наблюдения.

3. В целях формирования информационно-коммуникационной компьютерной компетентности менеджеров был разработан курс «Компьютер в системе управления», при проведении которого, формирование компьютерной компетентности менеджеров происходило за счет реализации трех функций тьюторинга: формирования индивидуальной образовательной траектории, создания учебного альянса и поддержки по метадисциплинам.

4. Формирование информационно-коммуникационной компьютерной компетентности менеджеров происходило за счет реализации основных тьюторских функций, в процессе которой тьютор, играя основные роли, использовал разработанные методические приемы тьюторской деятельности. В результате реализации основных функций тьюторинга, с использованием разработанных методов рост информационно-коммуникационной компьютерной компетентности был более чем у половины студентов на 50 процентов выше, чем когда для ее формирования использовались обычные средства.

Заключение

Проведенное исследование подтвердило правильность выдвинутой гипотезы.

В результате исследования удалось разработать теоретическую модель информационно-коммуникационной компьютерной компетентности менеджеров, данная модель отражает системную совокупность, стоящих перед будущим менеджеров задач по управлению информацией, и показывает, роль персонального компьютера, как основного фактора решения этих задач. В соответствии с принципами общей теории систем было показано, что информационно-коммуникационной компьютерная компетентность менеджеров представляет собой единство знаний, умений, навыков и отношений к использованию персонального компьютера, в процессе решения стоящих перед студентом-будущим менеджером учебных информационных задач, представляющих собой аналог, тех задач, которые студенту придется решать в процессе его будущей профессиональной деятельности.

Проведенное исследование позволило определить основные факторы, влияющие на формирование информационно-коммуникационной компьютерной компетентности менеджеров, а именно: структуру и содержание компьютерной компетентности менеджеров, основные тенденции и особенности развития программного и аппаратного обеспечения, особенности использования персональных компьютеров.

Было показано, что основными образовательными подходами, необходимыми для формирования информационно-коммуникационной компьютерной компетентности менеджеров, учитывающими обозначенные факторы, являются: личностно-ориентированное образование (И.С. Якиманская, Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков), опережающее профессиональное образование

П. Н. Новиков, В. М. Зуев), непрерывное образование (Р. Даве, А.П. Владиславлев, С.Г. Вершловский, Г.С. Сухобская), контекстный подход (А. А. Вербицкий).

Способом образования, интегрирующим все указанные выше подходы, является тьюторинг, который определяется как технология поддержки образовательной деятельности студентов с учетом их личности, жизни и поведения. Несмотря на отсутствие специальности тьютора в системе современного высшего образования в России, существует возможность реализовать тьюторскую деятельность, используя тыоторские лекции, семинары, практические работы, а также через деятельность кураторов и в процессе работы научных руководителей. Любые формы и методы обучения, способствующие индивидуализации и дифференциации обучения, а таюке реализации субъект-субъектного подхода в образовании, названы тьюторскими. На основании позиционного, функционального и личностного подхода к тьюторингу выявлены такие функции тьюторской деятельности, как формирование индивидуальной образовательной траектории, формирование учебного альянса и функция поддержки по метадисциплинам. Под учебным альянсом понимаются такие взаимоотношения между преподавателем и студентом, когда оба они находятся в состоянии глубокого сотрудничества, направленного на успешное решение учебной задачи и преодоление сопротивления внешнего и внутреннего характера, мешающего решению этой задачи.

В исследовании проведен эксперимент по формированию информационно-коммуникационной компьютерной компетентности менеджеров посредством тьюторинга. Анализ существующих стандартов и программ компьютерной подготовки менеджеров, методики такой подготовки и имеющийся уровень информационно-коммуникационной компьютерной компетентности менеджеров доказывают, что в стандарте присутствуют как избыточные, так и недостаточные компоненты компьютерной компетентности менеджеров, а используемые методики явно не носят тьюторский характер. Уровень информационно-коммуникационной компьютерной компетентности менеджеров, измеряемый при помощи анкетирования и теста на решение нестандартных пользовательских задач, достаточно низок. Это же отмечают и сами студенты по результатам проведенного с ними устного интервью.

Проведенный эксперимент по формированию информационно-коммуникационной компьютерной компетентности менеджеров посредством тьюторинга, включающий в себя реализацию основных функций тьюторинга при помощи специально разработанных методов тьюторской деятельности в рамках авторского курса по выбору «Компьютер в системе управления», доказывает, что влияние тьюторинга на формирование информационно-коммуникационной компьютерной компетентности менеджеров достаточно велико.

Влияние тьюторинга на рост информационно-коммуникационной компьютерной компетентности менеджеров рассчитывается как разница в росте компьютерной компетентности между теми группами, с которыми проводились занятия посредством тьюторинга, и теми группами, занятия с которыми проводились обычными средствами. Полученные данные показывают, что влияние тьюторинга на рост компьютерной компетентности менеджеров по трем составляющим информационно-коммуникационной компьютерной компетентности составляет не менее 56%.

В целом можно утверждать, что:

1. Предложенные методические приемы позволяют сформировать информационно-коммуникационную компьютерную компетентность менеджеров.

2. Учебный альянс, индивидуальные образовательные траектории и поддержка по метадисциплинам оказывают существенное влияние на формирование информационно-коммуникационной компьютерной компетентности менеджеров.

3. При формировании информационно-коммуникационной компьютерной компетентности менеджеров с применением тьюторских методик рост информационно-коммуникационной компьютерной компетентности у более чем половины студентов на 50 процентов выше, чем когда для ее формирования использовались обычные средства.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Эрштейн, Леонид Борисович, 2009 год

1. Абдеев Р.Ф., Философия информационной цивилизации: Диалектика прогрессивной линии развития как гуманная общечеловеческая философия для XXI в. / Р.Ф. Абдеев. М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 1994. - 334 с.

2. Абчук В. А., Лекции по менеджменту: Решение. Предвидение. Риск / В.А. Абчук. СПб.: Союз, 1999. - 335 с.

3. Абчук В. А. и др., Менеджмент: Учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 540400 (050400) Социально-экономическое образование / В.А. Абчук, В.В. Тимченко, С.Ю. Трапицын. -Санкт-Петербург: Книжный дом, 2006. 480 с.

4. Алексеев А.А. и др., Психогеометрия для менеджеров / А. А. Алексеев, Л. А. Громова. Л.: Знание, 1991. - 163 с.

5. Алексеев Н.А., Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики / Н.А. Алексеев. Тюм. науч. центр РАО. - Тюмень: Изд-во Тюмен. гос. ун-та, 1997. - 215 с.

6. Архангельский С.И., Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. М.: Высш. школа, 1980.-368 с.

7. Арыдин В.М. и др., Учебная деятельность студентов / В.Е. Арыдин, Г.А. Атанов. Донецк.: ЕАИ-Пресс, 2000. - 80 с.

8. Ахметова Д. и др., Преподаватель вуза и инновационные технологии / Д. Ахметова, JL Гурье // Высшее образование в России. 2001. - № 4. - С. 138-144.

9. Ю.Байденко В.И., Образовательный стандарт: теоретические и концептуальные основы (опыт системного исследования). / Спец. 13.00.01 -Общая педагогика: Автореф. дисс. докт. пед. н. М., 1999. - 38 с.

10. Балл Г.А., Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект / Г.А. Балл. -М.: Педагогика, 1990. 183 с.

11. Барбарига А.А., Британские университеты: Учеб. пособие для пед. ин-тов по спец. «Иностр. яз.»/ А.А. Барбарига, Н.В. Фердорова. М.: Высш. школа, 1979.-127 с.

12. Батышев С .Я., Методология прогнозирования профессионального образования / С.Я. Батышев // Профтехобразование России. Итоги XX века и прогнозы. В 2 т. / Под науч. ред. И.П. Смирнова. М., 1999. - Т. 1. - С. 391-401.

13. Беспалов В.П., Акмеологический подход к формированию и развитию информационно-технологической компетентности государственных служащих. Электронный ресурс.: URL: http://www.ito.Su/2003/II/3/n-3-2414.html.

14. Беспалов П.В., Компьютерная компетентность в контексте личностно-ориентированного обучения. // Педагогика. 2003. - № 4. - С. 41-45.

15. Бландел. Р. Эффективные бизнес-коммуникации: Теория и практика в эпоху информации / Р. Бландел; Пер. с англ. А. Токарев. СПб.: Питер, 2000. -381 с.

16. Блинов А.В., Модель обучения менеджера // Высшее образование в России . 1999. -№ 6. - С. 64-65.

17. Блинов Г.Н., Обучение и воспитание в системе общественного воспроизводства: Целевые ориентации, формы обучения, содержание обучения в свете идей тьюторства. / Г.Н. Блинов // Тьюторство: идея и идеология. — Томск: ТГПУ, 1996. С. 30-49.

18. Бляхман Л.С. и др., Введение в менеджмент: Учеб. пособие / JI.C. Бляхман, В.П. Галенко, А.В. Минкин; Санкт-Петербург, ун-т экономики и финансов. Высш. экон. шк. СПб.: Изд-во Санкт-Петербург, ун-та экономики ифинансов, 1994. - 112 с.

19. Бобиенко О.М. и др., Компетентностно-ориентированный подход в образовании взрослых: Учеб. пособие / О. . Бобиенко, З.Н. Сафина. Казань: ТИСБИ, 2004. - 90 с.

20. Бобиенко О.М., Теоретические подходы к проблеме ключевых компетенций Электронный ресурс.: URL: http://www.tisbi.ru/science/vestnik/2003/issue2/cult3.php

21. Богачек И.А., Философия управления / И.А. Богачек. СПб.: Наука, 1999. -228 с.

22. Богданов С.А, Петров В.А., Формирование познавательного интереса при обучении в компьютерной среде. Электронный ресурс.: URL: http://www.vspu.ru/index.php?path=seminar&info-seminarQ 1 рО 1 &indx=seminar р

23. Богуславский И., Современный менеджер: особенности подготовки: Электронный ресурс.: URL: http://www.relga.ru/Environ/WebObiects/tgu-www.woa/wa/Main?textid-219&level l=main&level2=articles

24. Бодди Д. и др., Основы менеджмента / Дэвид Бодди, Роберт Пэйтон / Пер. с англ. Ю. Каптуревский, Ю. Писаренок. Европ. изд.. - СПб.: Питер, 1999. -809 с.

25. Бондаревская Е.В., Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования // Педагогика. 1997. - № 4. - С. 11-17.

26. Борисова Т.В., Психолого-педагогические условия самообразования будущих учителей технологии и предпринимательства: Автореф. дис. .канд. пед. н.: Спец. 13.00.08; Новосиб.гос. пед. ун-т. Новосибирск, 2000. - 17 с.

27. Бочкин А.И., Методика преподавания информатики: Учеб. пособие для студентов пед. спец. вузов /А.И. Бочкин. Минск: Выш. шк., 1998. - 430 с.

28. Булавенко О. А., Психолого-педагогические условия формирования технического мышления у будущих учителей технологии и предпринимательства: Дис. .канд. пед. наук: 13.00.08. Брянск, 1999. -234 с.

29. Варданян Ю.В., Строение и развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием (на материале подготовки педагога и психолога): Дис. докт. пед. наук: 13.00.01. -М., 1998. 354с.

30. Васильева Т.В. и др., Сочетание групповых и индивидуальных форм учебной деятельности студентов / Т.В. Васильева, Я.И, Бурлака. Киев: КГПИ, 1988.-100 с.

31. Великанов М.В., Коротков A.M., Формирование готовности школьников к обучению в дидактической компьютерной среде. Электронный ресурс.: URL: http://www.vspu.ru/index.php?path=seminar&info:=seminar01p02&indx=seminarp

32. Вербицкий А. и др., Самостоятельная работа студентов: проблемы и опыт //Высш. образование в России. 1995. -№ 2. - С. 137-145.

33. Вербицкий А.А. и др., Контекстное обучение: формирование мотиваций / А.А. Вербицкий, В. А. Кругликов // Высшее образование в России. 1998. - № 1.-С. 101-107.

34. Вербицкий А.А., Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А.А. Вербицкий. М.: Высшая школа, 1991. - 207 с.

35. Вербицкий А.А., Компетентностный подход и теория контекстного обучения: Материалы к четвертому заседанию методологического семинара 16ноября 2004 г. / А.А. Вербицкий. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. — 84 с.

36. Вершловский С.Г., Образование взрослых в России вопросы теории // Новые знания. 2004. - № 3. - С. 1-7.

37. Виленский М.Я. и др., Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе / М.Я. Виленский, П.И. Образцов, А.И. Уман. М.: Педагогическое общество России, 2005. - 192 с.

38. Виханский О.С., Наумов А.И., Менеджмент: человек, стратегия, организация, процесс / О.С. Виханский, А.И. Наумов. М.: Гардарика, 1998. -274 с.

39. Виханский О.С., Стратегическое управление: Учеб. пособие. / О.С. Виханский. М.: Гардарика, 1998. - 161 с.

40. Владиславлев А.П., Непрерывное образование: Проблемы и перспективы / А.П. Владиславлев. М.: Молодая гвардия, 1978. - 175 с.

41. Власова Е. 3. HTML в примерах : Учеб. пособие / Е.З. Власова, Т.Ю. Ильина, А.В. Копыльцов ; Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. СПб. : Изд-во РГПУ, 2000. - 104 с.

42. Власова Е. 3. Информационные технологии в образовании : Учеб.пособие / Е.З. Власова, Т.Ю. Ильина, А.В. Копыльцов ; М-во образования РФ, Правительство Ленингр. обл., Ленингр. гос. обл. ун-т им. А.С. Пушкина. СПб. : ЛГОУ, 2002. - 164 с.

43. Волошина Е.А., Тьюторство: поиск гуманитарной технологии в рамках педагогической. // Открытое образование и региональное развитие: проблема современного знания. Томск, 2000. - С. 25-30.

44. Вуддок М. и др., Раскрепощенный менеджер: Для руководителя практика / М. Вуддок, Д. Френсис. М.: Дело, 1991.-320 с.

45. Высшая Антропологическая Школа. Тьюторская система Электронный ресурс.: URL: http://www.ant.md/strategy/tutor.htm.

46. Гарунов М.Г., Развитие творческой самостоятельности специалиста // Высшее образование в России. 1998. -№ 4. - С. 83-86.

47. Гелих О.Я., Управление и насилие: социально-философский анализ / О.Я. Гелих. — СПб.: Книжный дом, 2004. 330 с.

48. Гелих О.Я., Управление и насилие: социально-философский анализ: Автореф. дис. .д. филос. н. : 09.00.11; РГПУ им. А.И. Герцена. СПб., 2004. -34 с.

49. Герчикова И.Н., Менеджмент / И.Н. Герчикова. М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1995.-480 с.

50. Годин В. В. Информационные технологии и требования к менеджеру 21 века Электронный ресурс.: URL: http://www.cfin.ru/press/management/2001-2/godin.shtml

51. Гончаров A.M., Компьютер для менеджера / A.M. Гончаров. СПб.: Питер, 2000. - 464 с.

52. Готская И. Б. Маркетинговое проектирование методической системы обучения информатике студентов педвузов / И.Б. Готская ; Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. СПб. : Изд-во РГПУ, 1999. - 112 с.

53. Готская И.Б. и др., Организация профильного обучения в малокомплектной сельской школе с использованием информационных технологий: Методические рекомендации для тьюторов / И.Б. Готская, В.М. Жучков, С.П. Ильина, Н.И. Рыжова. СПб., 2004. - 38 с.

54. Григорьева Е.А., Повышение профессиональной компетентности менеджеров образования. Электронный ресурс.: URL: http://www.pippkro.primorye.ru/index.php?id=84.

55. Гринсон P.P., Техника и практика психоанализа / P.P. Гринсон. М: Когито-Центр, 2003. - 477 с.

56. Гришина И.В., Профессиональная компетентность руководителя школы как объект исследования / И.В. Гришина. С.-Петерб. гос. ун-т пед. мастерства. Каф. теории и практики упр. и экономики образования. - СПб.: СПбГУПМ, 2002.-231 с.

57. Громова Л. А. Компетентностный подход в подготовке кадров в области гуманитарных технологий: Учебно-методическое пособие / Под ред. В.Г.Зарубина, Л.А.Громовой. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2007. -511 с.

58. Гудкова Т.А., Информационная компетентность будущего учителя как педагогическая проблема. Электронный ресурс.: URL: http://www.zabspu.ru/science/conf7sito/201 .htm.

59. Гузеев В.В., Методы и организационные формы обучения / В.В. Гузеев. -М.: Народное образование, 2001. 127 с.

60. Гусинский Э.Н. и др., Введение в философию образования: Учеб. пособие для студентов пед. спец. / Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова. М.: Логос, 2000. -222 с.

61. Далингер В. А., Компьютерная компетентность основа профессионализма современного учителя математики. Электронный ресурс.: ШЬ: http://www.ito.Su/2003/n/3/n-3-1788.html.

62. Даутова О.Б, Христофоров С.В., Педагогическая компетентность учителя как результат самообразования: Сборник материалов конференции. Серия «Symposium». Выпуск 29. СПб.: Б. С. К., 2003. - С. 304-309.

63. Дафт Р.Л., Менеджмент / Р.Л. Дафт. СПб.: Питер, 2000. - 829 с.

64. Дацюк С., Информационная компетентность. Электронный ресурс.: URL:http://www.uis.kiev.ua/~xyz/competence.html.

65. Долматов А.В., Основы развивающего образования: Теория, методы, технологии креатив, педагогики / А.В. Долматов. Воен. ун-т связи. - СПб.: ВУС, 1998. - 196 с.

66. Ежова Т.В., Формирование общекультурной компетентности студентов в образовательном процессе ВУЗА: Автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.01; Оренбургский государственный университет. Оренбург: ОГПУ, 2003. - 25с.

67. Елисеева И.А., Отношение руководителей школ к повышению собственной управленческой компетентности: Дис. .канд. психол. наук: 19.00.07; ПИ РАО.-М., 2001.- 167 с.

68. Ершова О.А., Профессиональная компетентность менеджера. Электронный ресурс.: URL: http://www.rusnauka.com/Pedagog/139.html.

69. Заир-Бек Е. С. Компетентностная модель современного педагога: Учебно-методическое пособие / О.В.Акулова, Е.С.Заир-Бек, С.А.Писарева, Е.В.Пискунова, Н.Ф.Радионова, А.П.Тряпицына. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2007. - 158 с.

70. Змеев С.И., Технология обучения взрослых: Учеб. пособие / С.И. Змеев. — М.: Академия, 2002. 127 с.

71. Ильин B.C., Формирование личности школьника: (Целост. процесс) / B.C. Ильин. М.: Педагогика, 1984. - 144 с.

72. Ильченко С.В., Элементы компьютерной грамотности в начальной школе: Дис. .канд. пед. наук : 13.00.02; МГОПУ. Тирасполь, 1999. - 154 с.

73. Исаев В.А. и др., Образование взрослых: компетентностный подход / В.А. Исаев, В.И. Воротилов. СПб, 2005. - 92 с.

74. Калина Н.Ф., Основы психоанализа. Серия «Образовательная библиотека» / Н.Ф. Калина. М: Рефл-бук, К.: Ваклер, 2001. - 352 с.

75. Кларин М.В., Личностная ориентация в непрерывном образовании // Педагогика . 1996. - № 2. - С. 14-21.

76. Климов Е.А., Введение в психологию труда: Учеб. пособие для вузов по спец. «Психология» / Е.А. Климов. М.: Изд-во МГУ, 1988. - 197 с.

77. Ключевые компетентности как результат образования. Электронный ресурс.: URL: http://medianet.yartel.ru/medianet/do/metod/prill.doc.

78. Ковалева Е.А., Педагогические условия формирования базовой информационно-компьютерной готовности студентов вузов: Дис. .канд. пед. наук: 13.00.08; Челябинский государственный университет; Челябинск: ЧТУ, 2001.-182 с.

79. Ковалева Т.М., Идея тьюторства как идея работы с индивидуальной образовательной траекторией. Электронный ресурс.: URL: http://cet.webzone.ru/tutor/ kovaleva-97.htm.

80. Ковалева Т.М., О проекте «Тьюторство». Электронный ресурс.: URL: http://www.mioo.ru/podrazdinfpage.php?prjid=410&id=89 (Семинары по средам на психологическом факультете МГУ).

81. Ковалева Т.М., Проблемы тьюторства в контексте Томской региональной площадки. Электронный ресурс.: URL: http://cet.webzone.ru/tutor/ kovaleva.htm.

82. Колесникова И. А., Основы андрагогики: Учеб. пособие / И. А. Колесникова. М.: Академия, 2003. - 237 с.

83. Компьютерное образование: методология, теория, практика / А.В. Петров, В.М. Симонов, Т.К. Смыковская и др.; Под ред. А. В. Петрова; М-во образования Рос. Федерации, Волгоград, гос. пед. ун-т, Ин-т пед. информатики. Волгоград: Перемена, 2002. -237 с.

84. Комягин. В. Б. Компьютер для менеджера / Комягин В.Б. / Под ред. В.Б. Комягина-М.: Триумф, 1998,- 411 с.

85. Кочурова О.И., Система обучения взрослых использованию компьютерных технологий в профессиональной деятельности: Автореф. дис. .канд. пед. н.: Спец. 13.00.01; Ин-тут образования взрослых Рос. акад. образования. СПб., 1996. - 20 с.

86. Кудряшова Л.Д., Каким быть руководителю / Л.Д. Кудряшова. Л.: Лениздат, 1986. - 159 с.

87. Кузнецова А.Г., Личностно-ориентированный подход к современному уроку / А.Г. Кузнецова. Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2001. - 94 с.

88. Кулюткин Ю.Н., Психология обучения взрослых / Ю.Н. Кулюткин. М.: Просвещение, 1985. - 128 с.

89. Кумарин В.В., Педагогика стандартности, или Почему детям плохо в школе: Педагогическое расследование / В.В. Кумарин. — М.: Ассоц. независ, педагогов, 1996. 64 с.

90. Куттер П., Современный психоанализ: Введение в психологию бессознат. процессов: Учеб. пособие для доп. образования / П. Куттер. СПб.: Б.С.К., 1997.-350 с.

91. Лаптев В.В., Методическая теория обучения информатике: Аспекты фундам. Подгот. / В.В. Лаптев. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. - 350 с.

92. Лебедев. О. Е., Гуманитарные основы гимназического образования в школах Санкт-Петербурга / Под ред. О.Е. Лебедева / О.Е. Лебедев. СПб.: ЦПИ, 1995.-227 с.

93. Лернер И .Я., Подготовка будущих учителей трудового обучения к трудовому воспитанию школьников // Педагогическое образование. — Вып. № 2.- 1990.-С. 238-242.

94. Максименко С.А., Содержание и уровни компьютерной компетентности // Образование в регионе. 2004. - Выпуск 12. -С. 78-80.

95. Международный институт менеджмента, Тьюторы. Электронный ресурс.: URL: http://www.mimlink.ru/de/tutor.htm.

96. Мезинов А.Н. и др., Компьютер для менеджера / А.Н. Мезинов, А.Е. Щербухин. М.: Феникс, 2003. - 320 с.

97. Менеджмент: Учебно-методическое пособие. — СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. 458 с.

98. Мескон М. и др., Основы менеджмента: Учеб. пособие / М. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури; Акад. нар. хоз-ва при Правительстве Рос. Федерации, Высш. шк. междунар. бизнеса. 2-е изд. — М.: Дело, 2004. - 799 с.

99. ИЗ. Мильнер Б.З., Теория организации / Б.З. Мильнер. М.: Инфра-М, 2004.- 646 с.

100. Московский Институт Открытого Образования. Раздел 1. История тьюторства. Электронный ресурс.: URL: http://www.mioo.ru/podrazdinfpage.php?id=:89&prjid=303&ctree==ccccccccccccccccc ccccc&onewnd=ecenter&list=tasks&taskid:=2&pv=no.

101. Мухина М.В., Развитие технического мышления у будущего учителя технологии и предпринимательства средствами системы познавательных заданий: Автореф. дис. .канд. пед. наук: 13. 00.08. Нижегор. гос. пед. ун-т. -Н. Новгород: НГПУ, 2003. - 24 с.

102. Негодаев И.А., На путях к информационному обществу / И.А. Негодаев. -Ростов-на-Дону, 1999.-392 с.

103. Непрерывное образование и инженерия знаний (междисциплинарные системы): Монография. — Барнаул: Изд-во БГПУ, 1998. 454 с.

104. Нестеров А. В. и. др., Информационные педагогические технологии: Учеб.-метод. пособие / Нестеров А.В., Тимченко В.В., Трапицын С.Ю.; Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. СПб.: Книжный Дом, 2003. - 337 с.

105. Низамов Р.А., Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов / Р.А. Незамов. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1975. -303 с.

106. Новиков П.М., Зуев В.М., Опережающее профессиональное образование: Научно-практическое пособие / П.М. Новиков, В.М. Зуев. — М.: РГАТиЗ, 2000.-266 с.

107. Новиков П.Н., Зуев В.М., Опережающее образование: Гипотезы и реалии / П.Н. Новиков, В.М. Зуев. М.: РГАТиЗ, 1996. - 266 с.

108. Образование взрослых: реальность, проблемы, прогноз. / Под ред. С.Г. Вершловского. СПб., 1990. - 161 с.

109. Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога: Учеб пособие / А.П. Панфилова; Под общ. ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. М: Academia, 2006. - 362 с.

110. Панфилова А.П., Деловая коммуникация в профессиональной деятельности: Учеб. пособие / А.П. Панфилова. СПб.: ИВЭСЭП, 2005. - 493 с.

111. Панфилова А.П., Мозговые штурмы в коллективном принятии решений: Учеб. пособие / А.П. Панфилова. СПб.: ИВЭСЭП, 2005. - 315 с.

112. Панькова И.И., Дидактические основы опережения в учебном процессе: Автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.01; Рост. н/Д гос. пед. ин-т. Ростов-на-Дону, 1990.-18 с.

113. Первутинский В.Г., Современные подходы к развитию профессиональной компетентности студентов. Электронный ресурс.: URL: http://akmeo.rus.net/pagesrc.php?id=l 19.

114. Перспективы развития системы непрерывного образования / Под ред. Б.С. Гершунского. М.: Педагогика, 1990. - 224 с.

115. Пиз А. и др., Язык разговора / А. Пиз, А. Гарнер. М: ЭКСМО, 2004. -224 с.

116. Практическая андрагогика: Методическое пособие. Книга 1. Современные адаптивные системы и технологии образования взрослых / Под ред. В.И.Подобеда и А.Е. Марона. СПб.: ГНУ «ИОВ РАО», 2003. - 414 с.

117. Проблемы модернизации системы образования для новой экономики России: Препринт WP5/2002/04. М.: ГУ ВШЭ, 2002. - 63 с.

118. Проскуровская И.Д, Стецюк Т.В., Тьюторские конференции в Томске: История, результаты и перспективы. Электронный ресурс.: URL: http://cet.webzone.ru/tutor/prosk&stecuk-99.htm.

119. Проскуровская И.Д., К вопросу о реконструкции исторических оснований тьюторства. Электронный ресурс.: URL: http://cet.webzone.ru/tutor/ proskurovskaya-97.html.

120. Пряжников Н.С., Профессиональное и личностное самоопределение / Н.С. Пряжников. -М.: Изд-во Института практической психологии, 1996. 246 с.

121. Рабочая книга андрагога / Под ред. С.Г. Вершловского- СПб., 2000. -145 с.

122. Равен Д., Компетентность в современном обществе: Выявление, развитие и реализация / Д. Равен. М.: Когито-центр, 2002 - 394 с.

123. Радионова, Н. Ф., Взаимодействие педагогов и старших школьников: Учеб. пособие по спецкурсу / Н. Ф. Радионова. Л.: ЛГПИ, 1989. - 83 с.

124. Розман Г., Организация самостоятельной работы студентов // Высш. образование в России. 1995. -№ 1.-С. 112-114.

125. Рыбалкина Н.В., Идея тьюторства идея педагогического поиска (идентификация пространств полагания) // Тьюторство: идея и идеология Электронный ресурс.: URL: http://cet.webzone.ru/tutor/rybalkina.html.

126. Рыбалкина Н.В., Понятие индивидуальной образовательной траектории // Школа и открытое образование: концепции и практики индивидуализации Электронный ресурс.: URL: http://cet.webzone.ru/tutor/rybalkina-99.htm.

127. Рыбалкина Н.В., Что я понимаю про тьюторство. Электронный ресурс.: URL: http://www.mioo.ru/podrazdinfpage.php?priid=410&id=89.

128. Саак А.Э. и др., Информационные технологии управления / А.Э. Саак, Е. В. Пахомов, В.Н. Тюшняков. СПб.: Питер, 2005. - 318 с.

129. Сериков В.В., Личностно-ориентированное образование: Поиск новой парадигмы / В. В. Сериков. М.: Издательство??, 1998. - 265 с.

130. Симонов В.П., Педагогический менеджмент / В.П. Симонов. М.: Педагогическое общество России, 1999. - 427 с.

131. Система автоматизации делопроизводства и электронного документооборота. Электронные офисные системы. — М.: Дело, 2002. 45 с.

132. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие / Г.К. Селевко. М.: Нар. образование, 1998. - 255 с.

133. Соколов А.В. и др., Защита от компьютерного терроризма / А.В. Соколов, О.М. Степанюк. СПб: БХВ-Петербург, 2002. - 496 с.

134. Сорокина Н., Инновационные методы обучения: проблемы внедрения // Высш. образование в России. 2001. -№ 1.-С. 116-119.

135. Сорокоумова Г.Д., Развитие теории непрерывного образования / Г.Д. Сорокоумова. М.: Издательство??, 1982. — 314 с.

136. Стратегия модернизации российского школьного образования. Электронный ресурс.: URL: http://www.ntf.ni/win/news/strateg/l/3/right.htm.

137. Сурнина Т.Ю., Компетенции преподавателя тьютора как условие обеспечения информатизации образования. Электронный ресурс.: URL: http://conf.sssu.ru/phorums/read.php?f=29&i=52&t-7.

138. Татур Ю.Г., Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста // Высшее образование сегодня. 2004- № 3. — С. 20-26.

139. Титоренко Г.А., Информационные технологии управления / Г.А. Титоренко. М: ЮНИТИ, 2005. - 439 с.

140. Толлингерова Д., Психология проектирования умственного развития детей / Д. Толлингерова. М.: Роспедагенство, 1994. - 48 с.

141. Трапицын С.Ю., Теоретические основы управления качеством образовательного процесса в военном вузе: Автореф. дис. на соиск. учен. степ, д.п.н.: Спец. 13.00.08 / С. Ю.Трапицын; Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. -СПб.: Издательство??, 2000. 34 с.

142. Тряпицына А.П., Организация творческой учебно-познавательной деятельности школьников: Учеб. пособие / А.П. Тряпицына. Д.: ЛГПИ, 1989. -91 с.

143. Тупицын А., Тьюторство в контексте Педагогики Самоопределения: Индивидуально-ориентированная педагогика. Электронный ресурс.: URL: http://cet.webzone.ru/tutor/tupicyn-97.html.

144. Управление: социально-философские проблемы теории и практики. / Под ред. О.Я. Гелиха, В.П. Соломина и др. СПб.: Книжный дом, 2005. - 480 с.

145. Урсул А.Д., Информатизация общества: Введение в социальную информатику: Учеб. пособие / А.Д. Урсул. — М.: Академия общественных наук при ЦК КПСС, 1990. 191 с.

146. Устич JI.M., Формирование профессиональной компетентности специалистов в системе образования взрослых : Автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.08; Балт. гос. акад. рыбопромыслового флота. Калининград, 2004. - 25 с.

147. Фатхутдинов Р., Концепция подготовки специалистов по менеджменту // Высш. образование в России. 1999. — № 4. - С. 31-33.

148. Фролов Ю.В, Махотин Д.А., Компетентностная модель как основа оценки качества подготовки специалистов / Ю.В. Фролов, Д.А. Махотин // Высшее образование в России. 2004. — № 8. - С. 34-41.

149. Хотинская Г.И., Информационные технологии управления: Учеб. пособие по специальности «Менеджмент»/ Г.И. Хотинская. М.: Дело и сервис, 2003. - 127 с.

150. Цукер А.А., Открытость как принцип образования и педагогической науки: Обозначение темы «Школа и Открытое образование». Электронный ресурс.: URL: http://cet.webzone.ru/tutor/cuker-98.html.

151. Черкасов Ю.М., Информационные технологии управления: Учеб. пособие / Ю.М. Черкасов. М: Инфра-М, 2001. - 215 с.

152. Чернилевский Д.В., Технологии обучения в высшей школе / Д.В. Чернилевский, O.K. Филатов. -М.: Экспедитор, 1996. 288 с.

153. Чернов А.А., Становление глобального информационного общества / А.А. Чернов. — М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2003. -232 с.

154. Шагеева Ф, Иванов В., Проектирование образовательных технологий // Высшее образование в России. 2004. — № 2. — С. 169-172.

155. Шадриков В.Д., Новая модель специалиста: Инновационная подготовка и компетентностный подход // Высшее образование сегодня. — 2003. № 8. — С. 26-31.

156. Шепель В.М., Человековедческая компетентность менеджера: Управленч. антропология / В.М. Шепель. М.: Народное образование, 1999. -430 с.

157. Шилова О. Н. Информационно-педагогический тезаурус и его функции в системе профессиональной подготовки специалиста образования: теоретические основы становления / О.Н. Шилова ; Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. СПб. : Изд-во РГПУ, 2001.- 156 с.

158. Шипилина JL, Подготовка менеджеров образования // Высшее образование в России. 1997. - № 2. - С. 19-25.

159. Шипилина Л., Учебный курс основы самоменеджмента // Высшее образование в России. 1998. - № 4. - С. 28-32.

160. Щедровицкий П.Г., Очерки по философии образования / П.Г. Щедровицкий. -М.: Б.И., 1993.- 153 с.

161. Якиманская И.С., Становление школьника как субъекта учения. Электронный ресурс.: URL: http://www.mgppu.ru/ru/practice/conf7doc.php?d=150.

162. Якиманская И.С., Технология личностно-ориентированного образования / И.С. Якиманская. М.: Сентябрь, 2000. - 175 с.

163. Boria Sax Brief Report: New Roles for Tutors in an Online ClassroomJournal of College Reading and Learning. Volume: 33. Issue: 1.2002

164. Bryan W. Griffin, Marlynn M., The Effects of Reciprocal Peer Tutoring on Graduate Students' Achievement, Test Anxiety and Academic Self-Efficacy: Journal of Experimental Education. Volume: 65. Issue: 3 1997.

165. Dave R.H. Foundations of Lifelong Education. In: Foundations of Lifelong Education. - Hamburg, 1976, P. 134

166. Gastkemper F., Schlusmans K., Speelman A., A Revised Model for Tutoring and the Growing Use of Telematics In D. Sewart, ed., One World, Many Voices. Papers of the 17th World Conference of ICDE. UK Open University, 1995.

167. Moore M.G., Kearsley G. Distance Education: A Systems View Wadsworth Publishers, 1996,

168. Mary F. Roe, Carol V. Understanding the Gap between an America Reads Program and the Tutoring Sessions The Nesting of Challenges Journal of Research in Childhood Education. Volume: 16. Issue: 1, 2001.

169. OS Platform Statistics. Электронный ресурс.: URL: http://www.i2r.ru/static/477/out 21225.shtml.

170. Yvonne L. Goddard, Timothy E. Heron, Richard G. Welsch Applications of Tutoring Systems in Specialized Subject Areas: An Analysis of Skills, Methodologies, and Results. Contributors Remedial and Special Education. Volume: 24. Issue: 5: 2003.