Формирование информационно-коммуникативной культуры молодежи в системе высшего образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.06, кандидат наук Коваленко, Дмитрий Георгиевич

• Коваленко, Дмитрий Георгиевич
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Коваленко, Дмитрий Георгиевич

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава I. Теоретические подходы к изучению информационно-коммуникативной культуры в социально-гуманитарном знании

1.1. Информационно-коммуникативная культура как предмет исследования

1.2. Понятие коммуникации и особенности процесса массовой коммуникации в современной культуре

1.3. Современная медиакультура: междисциплинарные ресурсы

культурологических исследований (Cultural Studies)

Выводы

Глава II. Массовая коммуникация в молодежной среде

2.1. Современные средства массовой коммуникации: динамика и основные тенденции распространения в молодежной среде

2.2. Информационно-коммуникативная составляющая культурной

среды вуза

Выводы

Глава III. Информационно-коммуникативная культура студенческой молодежи в образовательно-воспитательной парадигме современного вуза

3.1. Эффективность информационного обеспечения образовательно-воспитательного процесса в вузе: социологический анализ

3.2. Формирование информационно-коммуникативной культуры

молодежи в вузах

Выводы

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование информационно-коммуникативной культуры молодежи в системе высшего образования»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования

Рост коммуникаций молодежи в Интернете, массовизация культуры, становление постиндустриального информационного общества и другие глобализационные процессы оказывают существенное влияние на коммуникативные и культурные потребности молодежной аудитории. Всё это ставит перед наукой, прежде всего перед социологией культуры и социологией массовой коммуникации, важную задачу изучения происходящих социокультурных процессов, прогнозирования их дальнейшего развития и выработки методических рекомендаций по формированию навыков работы с информацией и современными средствами массовой коммуникации для практического внедрения в практику работы учреждений высшего образования.

Согласно данным ЮНИСЭФ и Федеральной службы государственной статистики в России проживает 33 миллиона молодых людей, более 10,7 миллионов из которых обучаются в учреждениях профессионального образования, причем более 7,4 миллиона - в учреждениях высшего профессионального образования1.

Стабильность процесса социализации студенческой молодежи и трансляции социокультурного опыта, формирование информационно-коммуникативной культуры в процессе обучения в вузах - важные факторы устойчивого развития гражданского общества, поскольку становление личности студента в процессе обучения находится в прямой зависимости от эффективности реализации воспитательной и информационной работы в системе высшего образования.

Коммуникативная среда в информационном обществе бурно развивается, продолжая тенденции, заложенные в XX веке. В индустрии услуг наибольшими темпами прогрессируют отрасли информационных и

1 Молодежь в России. 2010: Стат. сб. / ЮНИСЕФ, Росстат. -М.: ИИЦ «Статистика России», 2010. - 166 с.

коммуникационных технологий, формируются новые каналы и средства массовой коммуникации (СМК), которые стремительно вытесняют из информационного пространства традиционные и меняют сам характер общения.

Решающим фактором успеха в бизнесе, науке, образовании и многих других сферах человеческой жизни становится умение получать информацию быстрее других, анализировать, оценивать её значимость и потенциальную полезность и грамотно использовать для достижения своих целей. Владение этими навыками становится одной из определяющих производительных сил.

Современные средства массовой коммуникации получают все большее распространение в молодежной среде, поэтому отсутствие теоретической базы и практического внедрения современных СМК в практику работы с молодежью может негативно сказаться на уровне информационно-коммуникативной культуры студенчества и существенно ослабить традиционные культурные ценности.

Необходимость исследования информационно-коммуникативной культуры студенчества обусловлена потребностью своевременной адаптации учебного процесса и внеучебной работы вузов к современному уровню развития средств массовой коммуникации, а также следующими факторами:

- во-первых, существенно изменившейся ролью коммуникации в системе высшего образования, обусловленной модернизацией системы высшего образования и реальными потребностями студенчества;

- во-вторых, усилением влияния информационного фактора на все социальные сферы и процессы, в том числе и на систему высшего образования. По мере развития технологий все большую аудиторию охватывают современные средства массовой коммуникации в сети Интернет;

- в-третьих, необходимостью освоения студенческой молодежью большого объема информации в процессе получения высшего образования, что обусловлено растущей интенсивностью социокультурного и научного

развития общества. Эта тенденция во многом определяет процесс обучения в вузе, в том числе, воспитательную и внеучебную работу;

- в-четвертых, способностью средств массовой коммуникации влиять на социализацию студенческой молодежи и ее систему ценностей;

- в-пятых, необходимостью культурологического и социологического изучения информационно-коммуникативной культуры молодежи, как части общей культуры личности, формирующейся под влиянием новых средств массовой коммуникации в Интернете.

Степень научной разработанности проблемы.

Теоретические основы социологического, культурологического и философского анализа влияния информационных технологий на развитие общества, социальных групп и личности, становления информационного общества, были заложены в 60-70 годах в трудах зарубежных исследователей: Д. Белла, М. Кастельса, Г.М. Маклюэна, Э. Тоффлера, Ф. Уэбстера, Ю. Хабермаса и других.

Социализацию, как интеграцию человека в систему принятых в обществе социокультурных ценностей, норм и устоев, рассматривали преимущественно представители структурного функционализма, в том числе Г. Маркузе, Р. Мертон, Т. Парсонс и другие.

Теории коммуникации, в том числе, массовой, разработаны в трудах как западных, так и российских исследователей: К.-О. Апеля, Ж. Бодрийяра, Н. Лумана, Д. МакКуэйла, М.М. Назарова, A.B. Соколова, С. Холла и других.

Массовые коммуникации как средство распространения и обмена информацией отражены в работах Е.Л. Вартановой, Я.Н. Засурского, П.Н. Киричёк, В.Д. Попова, Ф.И. Шаркова.

Культурологический подход к изучению информатизации общества представлен в работах отечественных ученых А.И. Арнольдова, О.Н. Астафьевой, А.И. Каптерева, Н.Б. Кирилловой, В.Л. Музыканта, К.Э. Разлогова, А.И. Ракитова, А.П. Садохина, западных исследователей cultural studies Р. Джонсона, Т. Терранова, С. Плант, С. Холла и других.

Методологические подходы к изучению взаимоотношений молодежи, государства и общества изложены в трудах классиков западной социологии П. Бергера, П. Бурдье, Э. Гидденса, Т. Лукмана, К. Манхейма, П.А. Сорокина. Особенности процессов социализации молодежи, динамика ее социокультурных потребностей исследованы такими отечественными учеными, как И.А. Акимова, В.И. Добрынина, Ю.А. Зубок, С.Н. Иконникова, Г.А. Ключарев, Л.Я. Рубина, М.Н. Руткевич, A.B. Тихонов, В.И. Чупров и другими.

Социологический анализ положения молодежи в Российской Федерации представлен в публикациях В.Э. Бойкова, М.К. Горшкова, Ю.А. Левады, А.Л. Маршака, Е.Л. Омельченко, В.В. Павловского, Ф.Э. Шереги, В.А. Ядова, а также многочисленных социологических центров.

Формированию информационной культуры молодежи посвящены труды современных российских исследователей Л.А. Василенко, Н.И. Гендиной, К.К. Колина, М.В. Корниловой, A.B. Федорова, О.В. Шлыковой и других.

Несмотря на большое внимание западных и отечественных исследователей к проблемам информатизации и информационной культуры, современным средствам массовой коммуникации, мало исследованными остаются влияние современных средств массовой коммуникации на студенчество и их использование в деятельности вузов при формировании информационно-коммуникативной культуры студенчества, что в совокупности и определило цель, объект и предмет диссертационного исследования.

Цель диссертационного исследования - выявление эффективных путей формирования информационно-коммуникативной культуры студентов в учреждениях высшего профессионального образования.

Для достижения поставленной цели были реализованы следующие задачи:

• уточнено понятие «информационно-коммуникативная культура» с учетом современных тенденций развития технологий;

• выявлены информационные и коммуникативные предпочтения студенческой молодежи;

• определен уровень использования современных средств массовой коммуникации в воспитательной деятельности вузов;

• определена степень влияния информационно-коммуникативной среды высшего учебного заведения на процесс социализации студенческой молодежи;

• обоснована зависимость социальной активности студенческой молодежи от уровня использования современных средств массовой коммуникации в деятельности вуза.

Объект исследования - информационно-коммуникативная культура студенческой молодежи.

Предмет исследования - использование современных средств массовой коммуникации при формировании информационно-коммуникативной культуры студентов в учреждениях высшего образования.

Теоретико-методологической основой диссертационного

исследования послужили культурологические и социологические концепции становления информационного общества, развития средств массовой коммуникации и формирования информационной культуры, разработанные ведущими отечественными и западными учеными; принципы социологического, системного и культурологического подходов; официальные документы, регламентирующие внеучебную воспитательную деятельность в вузах; теоретические выводы и практические рекомендации специалистов в области социологии культуры, социологии массовой коммуникации и культурологии; материалы научных дискуссий и круглых столов, научно-практических конференций, диссертаций.

Эмпирическую базу диссертационного исследования составили:

1. Материалы социологических исследований, в числе которых:

• Социологическое исследование «Современные средства массовой коммуникации и медиаграмотность», проведено в 2011 году среди студентов в вузах города Москвы под руководством автора диссертации. В ходе исследования было опрошено 1254 человека;

• Социологическое исследование «Культурные потребности молодежи в контексте современных социокультурных изменений», проведено с 23 по 30 октября 2009 года Социологическим центром РАГС при Президенте РФ. В опросе участвовали 1050 человек в возрасте от 15 лет до 29 лет в 8 субъектах Российской Федерации. Исследование проведено в рамках проекта «Динамика культурных потребностей молодежи в контексте современных социокультурных изменений (1980-2010 гг.)» по заказу Министерства культуры Российской Федерации (руководитель проекта -Астафьева О.Н., доктор философских наук, профессор);

• Материалы социологических исследований Института социологии РАН, ВЦИОМ, ТШ за 2007-2011 годы по темам молодежи, высшего образования, средств массовой коммуникации, Интернета.

2. Публикации в журналах «Социология власти», «Социологические исследования», «Вопросы статистики» за 2007-2011 гг.

3. Данные Федеральной службы государственной статистики (Росстата) за 2007-2011 гг.

4. Аналитические статьи в сборниках научных трудов, материалах всероссийских и международных конференций.

Наиболее существенные результаты, полученные автором, и их научная новизна:

• уточнено понятие «информационно-коммуникативная культура» как части общей культуры человека, формирующейся под влиянием информационно-коммуникативных технологий, и представляющую собой совокупность теоретических знаний и практических навыков работы с информацией с целью творческого развития личности и удовлетворения информационных и коммуникативных потребностей;

• выявлены особенности нового типа информационно-коммуникативной культуры молодежи, формирующегося под влиянием современных средств массовой коммуникации, такие как избирательность при выборе информации для ознакомления, опора на рекомендации пользователей; формирование собственного мнения и активной коммуникативной позиции, основанных на изучении различных источников; сочетание текстовых и аудиовизуальных каналов коммуникации, диалоговых и полилоговых коммуникаций;

• выявлены основные черты нового поколения средств массовой коммуникации в Интернет-среде - Web 2.0, основанные на феномене гражданской журналистики, самостоятельном создании содержимого таких средств массовой коммуникации (печатных и аудиовизуальных медиатекстов) их пользователями, в их числе: высокая степень доверия аудитории, доступность, оперативность распространения информации и другие;

• доказано, что по частоте использования и степени влияния в студенческой среде средства массовой коммуникации в среде Интернет опередили традиционные СМИ (91% студентов относят к числу основных информационных источников для себя Интернет, 57% - телевидение, 18% -газеты и журналы, 17% - радио);

• проведена оценка влияния современных средств массовой коммуникации на эффективность воспитательной и внеучебной работы в высших учебных заведениях. В целях оптимизации внеучебной воспитательной работы со студентами предложены следующие мероприятия: проведение регулярных социологических исследований информационных предпочтений студентов; создание официальных информационных ресурсов вуза в социальных сетях и блогах; использование наиболее востребованных в среде студенчества современных средств массовой коммуникации в целях информирования; организация регулярного диалога администрации со студентами в сети Интернет.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. В среде современной молодежи под влиянием современных средств массовой коммуникации формируется новый тип информационно-коммуникативной культуры. В силу прогрессирующего развития технических характеристик коммуникационных систем, а также повсеместного распространения конвергентных мобильных устройств фотографирования, аудио- и видеозаписи, экспоненциально расширяется объем медийной информации, появляется новый вид комплексных медиатекстов. Значительная часть текстовых сообщений сопровождается фото, видео и аудио дополнениями, а современные коммуникации приобретают всё более комплексный мультимедийный характер. Овладение навыками эффективной работы с новыми видами информационных потоков и медиатекстов требует наличия развитой информационно-коммуникативной культуры.

2. Современные средства массовой коммуникации в среде Интернет обладают целым рядом схожих социокультурных характеристик, что позволяет отнести их к общей категории Web 2.0 - нового поколения Интернета. Основное свойство Web 2.0 - широкие возможности для пользователей, позволяющие самостоятельно создавать информационное содержание средства массовой коммуникации. Технологические особенности Web 2.0 активно заимствуются уже существующими в глобальной сети традиционными средствами массовой информации. Новые возможности стимулировали развитие «гражданской журналистики», как феномена массового увлечения созданием медиатекстов, фото-, аудио- и видеоматериалов.

3. Социальные сети и блоги к настоящему моменту стали наиболее популярными в молодежной среде средствами массовой коммуникации, что определяет необходимость их дальнейшего теоретического культурологического и социологического изучения. Наиболее технологичным и современным СМК в Интернете стали социальные сети -

интерактивные сайты, объединяющие ряд пользователей, самостоятельно создающих информационное наполнение данных сайтов и свободно им обменивающихся. Монологи и диалоги в современных каналах коммуникации заменяются на новые структурные формы мультимедийных полилогов. Общение проистекает с применением различных мультимедийных и инфокоммуникационных технологических возможностей.

4. Теоретическая модель формирования информационно-коммуникативной культуры студентов вуза включает в себя следующие аспекты:

- создание комплексной программы формирования информационно-коммуникативной культуры на основании социологического изучения информационных потребностей целевой аудитории;

- целостность и непрерывность реализации программы на 4 последовательных этапах (работа с абитуриентами, студентами младших курсов, студентами старших курсов, выпускниками);

- использование при реализации программы современных средств массовой коммуникации, востребованных в молодежной среде;

- участие в реализации программы всех факультетов, кафедр, учебных и внеучебных воспитательных подразделений вуза.

5. Эффективность формирования информационно-коммуникативной культуры студентов высшего учебного заведения в значительной степени зависит от использования современных средств массовой коммуникации в учебном процессе и внеучебной деятельности. Выбор инструментария информационной и воспитательной работы важен не только для обеспечения максимального охвата аудитории, но и для формирования положительного отношения аудитории к транслируемому сообщению. Наибольшую степень доверия в студенческой среде имеет информация, передаваемая по каналам наиболее современных средств массовой коммуникации.

Теоретическая и практическая значимость исследования

определяется возможностью использования результатов, полученных автором, при дальнейшей разработке методологических основ формирования информационно-коммуникативной культуры студенчества, разработке концепции воспитательной и информационной работы высших учебных заведений со студенческой молодежью.

Отдельные положения диссертации могут быть использованы в учебном процессе вузов по дисциплинам «Социология молодежи», «Социология коммуникации», «Системы электронных коммуникаций», а также по курсам, направленным на формирование информационно-коммуникативной культуры студентов, на изучение деловых коммуникаций и современных средств массовой коммуникации. Результаты исследования также могут быть использованы для дальнейшей теоретической разработки концепции информационной работы с молодежью.

Внедрение результатов диссертационного исследования происходило: в процессе модернизации системы воспитательной и информационной работы с молодежью в Национальном исследовательском университете «МИЭТ»;

- при подготовке и проведении учебного курса на факультете Прикладных информационных технологий МИЭТ, а также серии авторских семинаров и мастер-классов по информационно-коммуникативной культуре и медиаграмотности в Государственном учреждении города Москвы «Гражданская смена»;

- в ходе работы автора в качестве начальника управления по делам молодежи и связям с общественностью Национального исследовательского университета «МИЭТ» и главного редактора студенческой газеты «ИНверсия».

Апробация результатов исследования. Диссертация обсуждена и рекомендована к защите на заседании кафедры культурологии и деловых

коммуникаций Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ.

Основные результаты работы, изложенные в диссертации, докладывались на научно-практических семинарах Национального исследовательского университета «МИЭТ», на следующих конференциях: Международная научно-практическая конференция «Традиции и инновационные гуманитарные технологии в современных образовательных программах» (Москва, 2009 г.), 3-я Всероссийская межвузовская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы информатизации в науке, образовании и экономике» (Москва, 2009 г.), XI Международная научная конференция «Ильенковские чтения» (Москва, 2009 г.), XXXIV Международная электронная научная конференция «Новые технологии в образовании» (Воронеж, 2010 г.), 3-й Российский культурологический конгресс с международным участием (Санкт-Петербург, 2010 г.), а также на коллегии Префекта Зеленоградского административного округа города Москвы.

По теме диссертации опубликовано 11 печатных работ общим объемом 4,7 п.л., в том числе 2 статьи в изданиях, рекомендованных ВАК Минобрнауки РФ.

Структура работы определена логикой изложения и междисциплинарным характером исследования. Диссертация состоит из введения, трех глав (семи параграфов), заключения, списка использованной литературы и приложений.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ В СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОМ ЗНАНИИ

1.1. Информационно-коммуникативная культура как предмет исследования

Включение современных средств массовой коммуникации в социокультурное пространство современной системы высшего образования связано с реализацией задач воспитательной работы и учебного процесса, что предполагает наличие комплексного подхода к формированию информационно-коммуникативной культуры студентов.

Понятие «информационно-коммуникативная культура» - это многогранный социокультурный феномен, включающий в себя набор важных навыков, необходимых для каждого современного специалиста, обладающего высшим образованием.

В то же время, следует отметить, что в научной литературе на данный момент недостаточно представлена тема использования современных средств массовой коммуникации (СМК) при формировании информационно-коммуникативной культуры и развитию медиаграмотности в учреждениях высшего профессионального образования. Экспоненциальный рост коммуникативных технологий и проникновение глобальной сети Интернет во многие сферы повседневной жизни ведет к разрыву между уровнем медиаграмотности учащейся молодежи и коммуникативным инструментарием системы высшего образования, что, в свою очередь, требует уточнения теоретических подходов и проведения регулярного социокультурного анализа с целью выработки стратегии включения СМК в работу вузов по реализации внеучебной воспитательной работы и формированию информационно-коммуникативной культуры студентов.

Основная цель государственной молодежной политики, обозначенная в Концепции долгосрочного развития страны до 2020 года, - создание условий для успешной социализации и эффективной самореализации молодежи, качественное развитие потенциала молодежи и его использование в интересах инновационного развития страны.

Достижение этой цели при обучении в системе высшего образования напрямую связано с повышением эффективности информационной работы со студенчеством, внедрением современных технологий в процесс взаимодействия вуза и обучающихся.

Для изучения текущего состояния информационно-коммуникативной культуры студенческой молодежи были выбраны социологический и культурологический методы, что позволяет рассмотреть обозначенную проблему в междисциплинарном аспекте, предлагаемом социологией культуры.

В соответствии с позициями традиционной культурологии мы рассматриваем образование как процесс приобщения учащихся к культуре в ее широком смысле, накопленному обществом знанию и опыту, а также использование их в дальнейшей жизни.

В формирующемся информационном обществе важнейшими аспектами человеческой деятельности выступают коммуникация и оперирование информацией. Соответственно, в процессе пребывания студента в вузе необходимо заложить навыки интеллектуального построения процесса взаимодействия с информацией для дальнейшего осуществления профессиональной деятельности: ее поиска, проверки, творческой обработки и эффективного распространения. Современные условия диктуют также необходимость обучать всем этапам обращения с информацией в контексте новых форм средств массовой коммуникации, сочетающих различные каналы представления вербальной и невербальной, текстовой и аудиовизуальной информации.

Навыки работы субъекта с информацией, сформированная информационно-коммуникативная культура, становятся ядром для формирования основных профессиональных навыков специалиста, позволяющим коренным образом изменить характер деятельности, эффективность и производительность труда.

Понятие «информация» произошло от тйшпайо (лат.) - разъяснение, осведомленность. Различные отрасли науки предлагают свои определения информации. Так, в информатике под информацией понимают «совокупность сведений о фактических данных и зависимостях между ними, подлежащих хранению и обработке»1; в социологии - «совокупность представлений, сообщений, сведений о процессах, функционирующих в обществе»2; в педагогике и философии - «основа формулирования правил, законов, понятий»3.

Информация является культурообразующей средой, создающей условия для плодотворного созидания и хранения всех предметов культуры и истории. В контексте коммуникации и культуры существенным является философское понимание информации как знания одного из двух видов: прекреативного (нуждающегося в постижении) или посткреативного (постигнутого и готового к дальнейшему распространению).

Важное для нашего исследования понятие «информационно-коммуникативная культура» формируется на пересечении глобальных феноменов - «информации» и «культуры», тесную связь между которыми можно проследить не только на уровне репрезентации, путем анализа дискурса и исследования текстов, но и на уровне использования, начиная с социальных отношений и заканчивая культурой потребления, характеризующей нашу повседневную жизнь.

1 Леонтьева М.Р. Информатика в школе необходима (Интервью журналу ИНФО) // ИНФО. - №9. - 1999.

2 Социологический словарь / отв.ред. Г.В. Осипов, Л.Н. Москвичев; уч.секр. O.E. Чернощек. - М.: Норма, 2008.-С. 166.

3 Кутырев В.А. Культура и технология: борьба миров. - М.: Прогресс, 2001. - С. 152.

Культура (от лат. cultura— возделывание, воспитание, почитание) также сегодня имеет множество определений от представителей различных научных направлений.

Культура - совокупность всех достижений общества, образующих во временной диахронии непрерывную систему и преумножающуюся традицию. Сфера культуры охватывает все временные и пространственные формации, в которых осуществлялась и осуществляется осознанная человеческая деятельность, объединяет как материальные объекты, созданные человеком (объекты труда, искусство, технические устройства и т.д.), так и нематериальные феномены, духовные и моральные способности человека (знания, умения, навыки, чувства и эмоции, уровень интеллектуального и нравственного развития).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Коваленко, Дмитрий Георгиевич, 2012 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Barger J. Weblogs resourses FAQ. Режим доступа: http://robotwisdom.com/weblogs/index.html

2. Enzensberger H.M. The consciousness industry on literature, politics and the media. Selected. With a postscript by M. Rollof. - N.Y., 1974.

3. Gauntlett D. Media Studies 2.0: a Response // Interactions: Studies in Communication and Culture. - 2009. Vol. 1. №1. - pp. 147-157.

4. Giddens A. Runaway world. How globalisation is reshaping our lives.

- London: Profile Books, 1999. - 104 p.

5. Hall S. Encoding/Decoding // Culture, Media and Language. -London: Routledge, 1992.-pp. 128-138

6. Jenkins H. Convergence Culture: Where Old sand New Media Collide. - NY: New York University Press, 2006. - 278 p.

7. Kellner D. Media Culture: Cultural Studies, Identity and Politics between the Modern and the Postmodern. - London: Routledge, 1995. - 375 p.

8. Manovich L. The Language of New Media. - NY.: The MIT Press, 2002.-305 p.

9. Masuda Y. Information Society as Postindustrial Society. - Wash.:

World Future Soc., 1983. - 171 p.

10. McQuail D. Mass Communication Theory: An Introduction. - Beverly Hills: Sage Publications, 1987. - pp. 71-72.

11. Meyrowitz J. Media and Behaviour - A Missing Link / McQuail's Reader in Mass Communication. - London: Sage, 2002. - pp. 99-107.

12. New Cultural Studies: Adventures in theory / eds. G. Hall, C. Birchall.

- Athens: The Univ. of Georgia Press, 2006. - 326 p.

13. New Media: A Critical Introduction / ed. J. Dovey [et al]. - L.&NY.:

Routledge, 2009. - 464 p.

14. Osgerby B. Youth media - London: Routledge, 2004. - 300 p.

15. Parsons Т., Piatt G. Higher education and changing socialization / Aging and society: A sociology of age stratification / Ed. M. Riley, M. Johnson, A. Foner. - New York, 1972. - 255 p.

16. Plant S. The Virtual Complexity of Culture / Futurenatural: Nature, Science, Culture. - London: Routledge, 1996. - pp. 203-217.

17. Prada J.M. "Web 2.0" as a new context for artistic practice // Fibreculture Journal. 2008. №14. URL: http://journal.fibreculture.org/issuel4/issuel4_prada.html

18. Rogers E. The Diffusion of Innovations. - N. Y.: Free Press, 1983. - p.

120.

19. Terranova T. Network Culture: Politics for the Information Age. -London: Pluto Press, 2004. - p. 107.

20. Williams Raymond. The politics of Modernism: Against the New Conformists. - London: Verso, 1989. - 120 p.

21. Акимова И.А. СМИ как фактор формирования идентичности личности в обществе. - Режим доступа: http://www.marketing.spb.ru/lib-aroiind/socio/media_identity

22. Апель К.-О. Трансформация философии / Пер. с нем. В. Куренного, Б. Скуратова. - М.: Логос, 2001. - 339 с.

23. Арнольдов А.И. Информация - общечеловеческая ценность // Проблемы информатизации культуры : Сборник статей. - Вып. 3. - М.: 1996. -С. 13-24.

24. Артюшкин О.В. Формирование информационной культуры -новая задача в подготовке специалиста в вузе // Вестн. Хакас, гос. ун-та. Сер. 1: Информатика-Абакан, 2003. - Вып. 5 - С. 9-12.

25. Астафьева О.Н. Становление нового типа культуры в условиях формирования информационного общества // Проблемы человека и общества в условиях становления новой России / Под ред. А.А. Деркача. - М.: Изд-во РАГС, 2005.-С. 12-27.

26. Астафьева О.Н. Информационно-коммуникативная доминанта современной культуры // Единство и многообразие в религии и культуре: Философские и психологические корни глобальных противоречий. Вып.22 / гл. ред. Л. Морева. - Санкт-Петербург: Изд-во «ЭЙДОС», 2006. - С. 164-176.

27. Астафьева О.Н. Постнеклассические практики позиционирования в современном социокультурном дискурсе // Постнеклассические практики и социокультурные трансформации / под общ. ред. О.Н. Астафьевой. - М., 2009.-С. 109-124.

28. Астафьева О.Н. Медиакультура и некоторые принципы формирования информационно-коммуникативного пространства // Медиакультура новой России: материалы Международной научной конференции. Том II / Под ред. Н.Б. Кирилловой и др. - Екатеринбург - М.: Академический проект, 2007. - С. 9-26.

29. Астафьева О.Н., Захарова O.A. Информационно-коммуникативная компетентность личности в условиях становления информационного общества // Медиакультура новой России: материалы Международной научной конференции. Том II / Под ред. Н.Б. Кирилловой и др. - Екатеринбург - М.: Академический проект, 2007. - С. 374-384.

30. Астафьева О.Н. Виртуальные сообщества: «сетевая» идентичность и развитие личности в сетевых пространствах // Post office. Образи часу - образи свггу. Вестник Харьковского национального университета им. В.Н. Карамзина. Серия: теория культуры и философия науки. № 776. - Харьков, 2007. - С. 120-133.

31. Астафьева О.Н. Взаимодействие культур: модели и смыслы // Взаимодействие культур в условиях глобализации / Под общ. ред. Мамедова Н.М., Чумакова А.Н. - М.: Канон+ РООИ «Реабилитация», 2010. - С. 136144.

32. Астафьева О.Н. Культурные потребности современной молодежи: смена приоритетов // Культурные потребности молодежи: динамика в условиях социокультурных изменений: Материалы XXX научно-

методологического семинара «Культура и культурная политика» / Под ред. В.К. Егорова, О.Н. Астафьевой. - М.: Изд-во РАГС, 2010. - С. 15-37.

33. Астафьева О.Н., Разлогов К.Э. Интегративность и междисциплинарность как основа познавательных стратегий культурологии // Электронный журнал: Культурологический журнал / Journal of Cultural

research. - 2010. №1.

34. Астафьева О.Н. Культурная политика в стратегии модернизации и инновационных преобразований // Информационно-коммуникативные технологии в системе культурно-цивилизационных преобразований / Под общ. ред. Берестовой Т.Ф. - Челябинск, 2010. - С. 54-78.

35. Атаян A.M. Информационная культура личности в условиях информатизации общества // Бюллетень Владикавказского института управления. 2001. -№ 1. - С. 14-20.

36. Ашеров А.Т. Формирование информационной культуры студентов технических специальностей как проблема инженерной педагогики / А.Т. Ашеров, T.J1. Богданова // Инженерная педагогика: сб. ст.

/ Центр инженерной педагогики МАДИ (ГТУ). - М., 2004. - С. 107-116.

37. Байденко В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы) / В.И. Байденко. -М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005.-114 с.

38. Бакулев Т.П. Массовая коммуникация: западные теории и концепции. - М.: Аспект Пресс, 2005. - 176 с.

39. Барматова С.П. Социология: теория, методы, маркетинг / Научно-теоретический журнал - Киев, 2009 - №3 - С. 158-168.

40. Бедяева Т.В. Профессионально важные качества личности специалиста. Подходы, средства формирования, методики оценивания / Т.В. Бедяева, А.И. Сурыгин. - СПб. : Нестор, 2005. - 136 с.

41. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования. - М.: Academia, 1999. - 956 с.

42. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания. - М.: Медиум, 1995. - 323 с.

43. Березин В.М. Сущность и реальность массовой коммуникации: Моногр. / В.М. Березин. - М.: Изд-во РУДН, 2002. - 183 с.

44. Блоги как инструмент рекламы и PR // Информационно-аналитический обзор №443. «Ингтегрум-медиа» 2010. Режим доступа: http://www.integrum.ru/Images/articles_author/analitikal/blogs_RU_december.pdf

45. Бодрийяр Ж. Общество потребления - М.: Республика, 2006. -

272 с.

46. Буева Л.П. Человек, культура и образование в кризисном социуме // Философия образования: Сборник научных статей / Отв. ред. А.Н. Кочергин. - М.: Фонд «Новое тысячелетие», 1996. - С. 76-90.

47. Бурдье П. Социология социального пространства / Пер. с фр.; общ. ред. и послесл. Н. А. Шматко. - СПб.: Алетейя, 2005. В 2-х т.

48. Бурматов В.В. Формирование информационной культуры студентов в деятельности вузовских средств массовой коммуникации на основе культурологического подхода: Диссертация на соискание учёной степени канд. пед. наук : 13.00.05 Москва, 2006. - 174 с.

49. Вартанова Е.Л. От человека социального - к человеку медийному // От книги до Интернета: 10 лет спустя. - М.: 2009. - С. 3-15.

50. Василенко Л.А. Информационная культура // Синергетика. Философия. Культура. - М.: Изд-во РАГС, 2001. - С. 50-65.

51. Василенко Л.А., Рыбакова И.Н. Информационная культура в контексте глобальных изменений // Глобализация: синергетический подход. М.: Изд-во РАГС, 2004. - 147 с.

52. Ващекин Н.П. Информация, деятельность, мировоззрение / Н. П. Ващекин - Тула: Приок. кн. изд-во, 1983. - 144 с.

53. Вербицкий A.A. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение : Монография - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. - 75 с.

54. Влияние Интернета на сознание и структуру знания: сборник статей. - М.: Институт философии РАН, 2004. - 137 с.

55. Воробьев В.В. Менеджмент в социальной информациологии. -

М.: Изд-во РАГС, 2005. - 268 с.

56. Гендина Н.И. Концепция формирования информационной культуры личности: опыт разработки и реализации // Открытое образование,

2005. №6.-С. 74-82.

57. Гендина Н.И. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях: учебно-метод. пособие / Н.И. Гендина, Н.И. Колкова, Г.А. Стародубова, И.Л. Скипор. - 2-е изд., перераб. - М.: Школьная б-ка, 2003. - 296 с.

58. Гидденс Э. Устроение общества: Очерк теории структурации. - 2-е изд. - М.: Академический Проект, 2005. - 528 с.

59. Глаголев A.A. Культурные ценности в современном информационном пространстве: культурологический аспект // Обсерватория культуры, 2005. - № 3. - С. 68-73.

60. Глядя на Запад: культурная глобализация и российские молодежные культуры / пер. с англ. О. Обремко и У. Блюдиной - СПб.:

Алетейя, 2004. - 278 с.

61. Горшков М.К., Шереги Ф.Э. Молодежь России: социологический портрет - 2-е издание, дополненное и исправленное - М.: Институт социологии РАН. 2010. - 592 с.

62. Горшков М.К., Тихонова Н.Е., Шереги Ф.Э. Жизненные планы, ценностные ориентации и моральный облик российской молодежи // Вестник РАН. 1998.-т. 68. №6.

63. Грабельников A.A. Массовая информация в России: от первой газеты до информационного общества: Моногр. /A.A. Грабельников. М.: Изд-во Рос. ун-та дружбы народов, 2001. - 330 с.

64. Гречихин A.A. Информационная культура (опыт определения и типологического моделирования) // Проблемы информационной культуры: Сб. статей / под ред. Ю.С. Зубова и И.М. Андреевой. - М.: Изд-во МГУКИ, 1994.-С. 12-38.

65. Гриценко C.B. Информационная культура личности в постиндустриальном обществе: Диссертация . канд. филос. наук. - Пермь,

2005.-228 с.

66. Дебрэ Р. Введение в медиологию / Пер. с франц. Б.М. Скуратова. - М. Праксис, 2010. - 368 с.

67. Дери М. Скорость убегания: киберкультура на рубеже веков. -М.: Изд-ва: Ультра. Культура, ACT Москва, У-Фактория, 2008. - 480 с.

68. Добрынина В .И. Молодежь России: три жизненные ситуации : специализированная информация / В.И. Добрынина, Т.Н. Кухтевич, C.B. Туманов. - М. : ИНИОН РАН, 1998. - 116 с.

69. Егоров В.В. На пути к информационному обществу. - М.: Изд-во ИПК работников телевидения и радиовещания. - 2006. - 192 с.

70. Егоров В.К. Философия русской культуры. - М.: Изд-во РАГС,

2006. - 552 с.

71. Егоров Ю.Л. Современное образование: гуманитаризация, компьютеризация, духовность: философско-методологический аспект. - М.: Изд-во РАГС, 1996. - 160 с.

72. Жовтун Д.Т. Философия образования XXI века // Социология

власти, 2011. №3. - С. 17-24.

73. Забелина Г.П. Формирование информационной культуры студентов университета // Научные и технические библиотеки. - 2004. - № 8.-С. 45-47.

74. Запесоцкий A.C. Молодежь в современном мире: Проблемы индивидуализации и социально-культурной интеграции. - СПб.: Гуманитар, ин-т профсоюзов, 1996. - 348 с.

75. Засурский И.И. Масс-медиа второй республики. - Издательство МГУ, 1999.-272 с.

76. Засурский Я.Н. Массовая коммуникация в современном мире // Вестник Московского университета. Серия 18. Социология и политология.

1999. -№3.- С. 174-179.

77. Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя. - М.: Высшее образование сегодня. -2003.-№5-С. 10-13.

78. Зиновьева Н.Б. Формирование личности нового типа : [об информационной культуре личности] / Н.Б. Зиновьева / / Библиография. -

2000. -№ 1.-С. 33-39.

79. Зубов Ю.С. Информатизация и информационная культура. // Проблемы информационной культуры: Сб. статей / Под ред. Ю.С. Зубова и И.М. Андреевой. - М.: Изд-во Моск. Гос. Ун-та культуры, 1994. - С. 5-11.

80. Зубок Ю.А., Чупров В.И. Социальная регуляция в условиях неопределенности. Теоретические и прикладные проблемы в исследовании молодежи. М.: ACADEMIA, 2008. - 272 с.

81. Иконникова С.Н., Лисовский В.Т. Динамика ценностных ориентаций молодежи в период реформ. // Молодежь в условиях социально-экономических реформ. - СПб., 1995. - С. 3-28.

82. Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. Философия. История. Теория / И.М. Ильинский. - М.: Голос, 2001. - 696 с.

83. Иноземцев В.Л. Современное постиндустриальное общество: природа, противоречия, перспективы /В.Л. Иноземцев. - М.: Логос, 2000. -303 с.

84. Информационная эпоха: вызовы человеку / Под ред. И.Ю. Алексеевой и А.Ю. Сидорова. - М.: РОССПЭН, 2010. - 335 с.

85. Каптерев А.И. Информатизация социокультурного пространства. / М.: ФАИР-Пресс, 2004. - С. 512.

86. Каракозов С.Д. Информационная культура в контексте общей культуры личности // Педагогическая информатика, 2000. №2. - С. 41-55.

87. Кастельс М. Становление общества сетевых структур / М. Кастельс. - М.: Academia, 1990. - 190 с.

88. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура. Пер. с англ. под ред. О. Шкаратана. - М.: ГУ-ВШЭ, 2000. - 608 с.

89. Кириллова Н.Б. Медиакультура как интегратор среды социальной модернизации: дис. на соиск. уч. ст. докт. педагог, наук. - М., 2005. - 354 с.

90. Кириллова Н.Б. Медиакультура: от модерна к постмодерну. 2-е изд.; перераб. и доп. - М.: Академический Проект, 2006. - 448 с.

91. Кириллова Н.Б. Медиасреда российской модернизации. - М.: Академический Проект, 2005. - 400 с.

92. Кириллова Н.Б. Что такое медиакультура? // Телецентр, М., 2005, №9.-с. 19-21.

93. Киричек П.Н. Информационная культура общества : Монография - М.: Изд-во РАГС, 2010. - 208 с.

94. Киричек П.Н. Информационная культура: алгоритмы прогресса и регресса// Теория и практика культуры. Альманах. Выпуск 7. - М.: Изд-во

РАГС, 2009. - С. 19-37.

95. Киричек П.Н. Медиа коммуникация и массовое сознание / П.Н.

Киричек. М.: Изд-во РАГС, 2007. - 36 с.

96. Киричек П.Н. Социальная коммуникация. - Саранск: Изд-во

Мордов. ун-та, 2003. - 184 с.

97. Ключарев Г.А. Модернизация профессионального образования в зеркале мнений региональных экспертов // Официальный сайт ИС РАН. -2010. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http ://www. isras.ru/publ ,html?id= 1923

98. Ключарев Г.А. Экспертная оценка эффективности модернизации образования // Официальный сайт И С РАН. - 2010. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.isras.ru/publ.html?id=1906

99. Коваленко Д.Г. Формирование информационно-коммуникативной культуры студенческой молодежи - М.: МИЭТ, 2011. - 36 с.

100. Коваленко Д.Г. Коммуникации молодежи в Интернет-среде: феномен массовости // Социология власти. - 2011. - №4. - С. 75-83.

101. Коган В.З. Теория информационного взаимодействия (Фисолофско-социологические очерки) / В.З. Коган. - Изд-во Новосиб. Унта, 1991.-217 с.

102. Колин К.К. Информатизация образования: новые приоритеты // Aima mater (Вестник Высшей школы). 2002. - № 2. - С. 16-22.

103. Колин К.К. Философские проблемы информатики. - М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2010. - 204 с.

104. Кон И.С. Эстафета поколений. Заметки о воспитании молодежи // Коммунист. №4 - 1987.

105. Корнилова М.В. Информационная культура учителя : монография / М.В. Корнилова; науч. ред. Н.И. Гендина. - Кемерово: Изд-во КРИПК и ПРО, 2006. - 119 с.

106. Костина A.B. Массовая культура как феномен постиндустриального общества - М.: ЛКИ, 2008. - 352 с.

107. Кравец В.А. Формирование информационной культуры /В.А. Кравец, В.Н. Кухаренко // Дистанционное образование. 2000. - № 4. - С. 3537.

108. Культура и коммуникация: глобальные и локальные измерения / Под общей ред. Ю.В. Петрова. - Томск: Изд-во НТЛ, 2004. - 397 с.

109. Культурология: от прошлого к будущему. / Под ред. Разлогова К.Э. - М.: Изд-во Российского института культурологии, 2002. - 367 с.

110. Кутырев В.А. Культура и технология: борьба миров. - М.: Прогресс, 2001.-240 с.

111. Левада Ю.А. «От мнений к пониманию. Социологические очерки 1993-2000». -М.: Московская школа политических исследований, 2000. -576 с.

112. Леонтьева М.Р. Информатика в школе необходима (Интервью журналу ИНФО) // ИНФО №9. - 1999.

113. Лейбин В.М. Виртуальное общение и интернетотерапия // В сб.: Информатика сообществ: системный анализ и инструменты. Труды ИСА РАН, T.55.-M., 2010.

114. Лисовский В.Т. Концепция воспитания студентов РФ / В.Т. Лисовский, В.Т. Мачульский. - СПб., 1999. - 198 с.

115. Лисовский В.Т., Воспитание студентов вузов РФ: материалы концепции // Общая стратегия воспитания в образовательной системе России (к постановке проблемы). Коллективная монография в 2-х книгах / под общ. ред. И.А. Зимней. - Кн. 1. - М.: Исследоват. центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. - С. 69-89.

116. Лич Э. Культура и коммуникация. Логика взаимосвязи символов: к использованию структурного анализа в социальной антропологии / Пер. с англ. И.Ж. Кожановской. - М.: Восточная литература, 2001. - 142 с.

117. Лобастов Г.В. Проблема развития развивающей формы обучения // Психология обучения. - 2010. - № 8. - С. 12-28.

118. Лузина Л.М. Теория воспитания: философско-антропологический подход. - Псков: ПГПИ им. С.М. Кирова, 2000. - 190 с.

119. Луман Н. Глобализация мирового сообщества: как следует системно понимать современное общество //Социология на пороге XXI века: основные направления исследований. М., 1999. - С. 128-143.

120. Луман Н. Реальность массмедиа / Пер. с нем. А.Ю. Антоновского. - М.: Праксис, 2005. - 256 с.

121. Луман Н. Медиа коммуникации / Пер. с нем. А. Глухов, О. Никифоров. - М.: Изд-во «Логос», 2005. - 276 с.

122. Маккуэйл Д. Массовая коммуникация и общественный интерес: к вопросу о социальной теории структуры и функционирования медиа. / в кн.: Назаров М.М. Массовая коммуникация и общество. Введение в теорию исследования. - М.: УРСС, 2004. - С.297-308.

123. Маклюэн М. Понимание медиа: внешние расширения человека. / Пер. с англ. В. Николаева М.; Жуковский: «Канон-пресс-Ц», 2007. - 464 с.

124. Мальковская И.А. Знак коммуникации: Дискурсивные матрицы. 3-е изд. - М.: ЛКИ, 2008. - 236 с.

125. Манхейм К. Диагноз нашего времени - М.: Юрист, 1994. - 700 с.

126. Маркузе Г. Одномерный человек / пер. с англ. A.A. Юдина. - М.: ООО «Издательство ACT» : ЗАО НПП «Ермак», 2003. - 331 с.

127. Маршак А.Л. Социология культурно-духовной сферы. - М.: Издательство гуманитарной литературы, 2007. - 424 с.

128. Маслоу А. Мотивация и личность / Пер. с англ. Татлыбаевой А. М. - СПб.: Евразия, 1999. - 478 с.

129. Массовая коммуникация в структуре социальной информациологии :материалы методологического семинара / Отв. ред. Е.П. Тавокин. М.: Изд-во РАГС, 2005. - 284 с.

130. Межуев В.М. Феномен книги и национальное в культуре // Общество и книги: от Гутенберга до Интернета. - М.: Традиция, 2000. - 98 с.

131. Мену М.Ж. Определение влияния сети Интернет: первый шаг к объяснению понятия «информационное общество» // Международный форум по информатике. - 2001. - Т. 26. - № 1. - С. 18-25.

132. Мертон Р.К. Социальная теория и социальная структура.-М.: ACT: ХРАНИТЕЛЬ, 2006. - 873 с.

133. Методология и организация информационно-культурологических исследований / Науч. ред.: Ю.С. Зубов, В.А. Фокеев. - М., 1997. - С. 34-43.

134. Миронов В.В. Коммуникационное пространство как фактор трансформации современной культуры и философии // Вопросы философии. -2006.-№2.

135. Моисеев H.H. Универсум. Информация. Общество. - М.: Устойчивый мир, 2001. - 200 с.

136. Молодежь в России. 2010: Стат. сб./ЮНИСЕФ, Росстат. М.: ИИЦ «Статистика России», 2010.-166 с.

137. Музыкант B.JI. Дифференциация коммуникаций в древнем мире: от прототекстов к Интернету. // Сборник научных трудов «Культура и искусство: традиции и современность». - М.: МГУКИ, 2008. - С. 48-55.

138. Назаров М.М. Массовая коммуникация в современном мире: методология анализа и практика исследований. 2-е изд. М.: Эдиториал УРСС, 2002. - 240 с.

139. Назаров М.М., Иванов В.Н. Массовая коммуникация и современные тенденции глобализации. - М.: Социс, 2003. №7. - С. 20-29.

140. Немировский В.Г. Ценностные ориентации первокурсников Сибирского Федерального университета // Молодежь - позитивная сила развития российского общества: материалы Всеросс. Науч.-практ. Конф., поев. 80-летию со д.р. чл.-корр. РАО В.Т. Лисовского, 24-25 сентября 2009 г./ Под ред. А.А.Козлова. - СПб., 2009. - С. 192-195.

141. Образцов П.И. Информационная культура студента в контексте информатизации высшего образования // Мир образования - Образование в мире. - 2004. - № 2(14). - С. 202-209.

142. Овчинникова И.Г. Проблема формирования и развития информационной культуры обучающихся в системе непрерывного образования : моногр. / И.Г. Овчинникова. - Магнитогорск : МаГУ, 2009. -354 с.

143. Ольшанская A.B. Коммуникативные глобальные технологии и развитие человека // Глобализация и перспективы современной цивилизации / Отв. ред. Делокаров К.Х. - М.: КМК, 2005. - 236 с.

144. Омельченко Е.Л. Начало молодежной эры или смерть молодежной культуры? «Молодость» в публичном пространстве

современности // Журнал исследований социальной политики, т.4 №2, 2006. -С. 151-183.

145. О'Рейли Т. Что такое Веб 2.0 // Компьютерра. 2005. №37 (609), 38

(610).

146. Павлова Е.Д. Проблема информационного воздействия на сознание в постиндустриальном обществе // Личность. Культура. Общество. 2007. - № 1 (34). - С. 226-240.

147. Павловский В.В. Ювентология. Проект интегративной науки о молодежи. - М.: Академический проект, 2001. - 304 с.

148. Парсонс Т. Система современных обществ. - М.: Аспект пресс., 1998-270 с.

149. Попов В.Д. Тайны информационной политики (социокоммуникативный психоанализ информационных процессов): Монография. - М.: РАГС, 2009. - 300 с.

150. Попов В.Д. Социальная информациология: проблемы становления и развития. - М.: РАГС, 2004. - 69 с.

151. Попов В.Д. Информациология и информационная политика. - М.: Изд-во РАГС, 2001. - 118 с.

152. Почепцов Г.Г. Коммуникативные технологии XX века - М.: Рефл-бук, 2001.-348 с.

153. Разлогов К.Э. Искусство экрана: от синематографа до Интернета-М.: РОССПЭН, 2010.-287 с. : ил.

154. Ракитов А.И. Философия компьютерной революции. - М.: Политиздат, 1991. - 286 с.

155. Рейнгольд Г. Умная толпа: новая социальная революция / Говард Рейнгольд. - Пер. с англ. А. Гарькавого. - М.: ФАИР пресс, 2006. - 416 с.

156. Рубина Л.Я., Айрапетова С.Н. Может ли социология помочь в формировании социального заказа на образование? // Социологические исследования. 2000. № 5. - С. 81-89.

157. Рубина JI.Я. Новые социокультурные условия воспитательной работы / Проблемы воспитательной работы со студенческой молодежью: Материалы второй научно-практической конференции. - Екатеринбург, УГПУ, 1997.

158. Руткевич М.Н. Социология образования и молодежи. Избранное (1965-2002). - М.: Гардарики, 2002. - 541 с.

159. Савинков В.И. Современные практики реализации коммуникативных стратегий государственной культурной политики России // Системная психология и социология. Том 1. №2. -М., 2010.

160. Савчук В.В. Медиафилософия: формирование дисциплины // Медиафилософия. Основные проблемы и понятия / под ред. В.В. Савчука. -СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского философского общества, 2008. - С. 7-39.

161. Садохин А.П. Межкультурная компетентность как социокультурный феномен: Монография. - Калуга, Изд-во «Эйдос», 2008. - 268 с.

162. Семёнов АЛ. Роль информационных технологий в общем среднем образовании / А.Л. Семёнов. - М.: Изд-во МИПКРО, 2000. - 12 с.

163. Семенюк ЭЛ. Информационная культура общества и прогресс информатики / Э.Л. Семенюк // НТИ. Сер. 1. №7. - 1994.

164. Системные ресурсы качества высшего образования России и Европы / Н.И. Булаев, В.Н. Козлов, A.A. Оводенко, А.И. Рудской. - СПб. : Изд-во Политех. Ун-та, 2009. - 460 с.

165. Скворцов Л.В. Информационная культура и цельное знание: избранные труды. - М.: ИНИОН РАН, 2001. - 288 с.

166. Скородумова О.Б. Социокультурные функции Интернета и особенности их реализации в современной России: Диссертация д.филос.н. -М., 2004. - 435 с.

167. Слабунова Э.Э. Информационная культура в концепции лицейского образования. // Электронный журнал «Вопросы Интернет образования» №29. Режим доступа: http://vio.uchim.infoA^io_29/cd_site/articles/art_3_2.htm

168. Соколов A.B. Общая теория социальной коммуникации. - СПб.: Изд-во Михайлова, 2002. - 461 с.

169. Соколова H.JI. Популярная культура Web 2.0: к картографии современного медиаландшафта : Монография - Самара: Изд-во «Самарский университет», 2009. - 204 с.

170. Соколова Е.В., Немировский В.Г. Структура и динамика смысложизненных ориентаций студенческой молодёжи: постнеклассический подход [Монография] - Красноярск: РИЦ КрасГУ, 2006. - 272 с.

171. Соловьев A.B. Контуры культурного пространства информационного общества // Вестник МГУКИ. 2006. - № 2. - С. 14-21.

172. Сорокин П.А. Социальная и культурная динамика: Исследование изменений в больших системах искусства, истины, этики, права и общественных отношений / Пер. с англ. - СПб: РХГИ, 2000. - 1056 с.

173. Сорокин П.А. Человек, цивилизация, общество. - М.: Политиздат, 1992.-С. 193-218.

174. Социологический словарь / отв.ред. Г.В. Осипов, JI.H. Москвичев; уч.секр. O.E. Чернощек. -М.: Норма, 2008. - 608 с.

175. Стратегия воспитания в образовательной системе России / под ред. И.А. Зимней. - М.: Агентство «Издательский сервис», 2004. - 478 с.

176. Тимофеева Т.И. Образование в современном мире // Большая восьмерка в глобализирующемся мире: новые подходы в науке и образовании. - СПб.: Астерион, 2006. - 476 с.

177. Тихонов М.Ю. Информация. Информационные технологии. Информационное общество: философские и методологические аспекты. -М.:

ЗелО, 1997.-110 с.

178. Тихонов М.Ю. Информационное общество: философские проблемы управления наукой и образованием. - М.: Изд-во ИКАР, 1998. -312 с.

179. Тоффлер Э. На пороге будущего / Э. Тоффлер; под ред. Г.Х. Шахназарова // «Американская модель»: с будущим в конфликте. - М.: Прогресс, 1984. - С. 32-39.

180. Тоффлер Э. Шок будущего. Пер. с англ. - М.: ООО «Издательство ACT», 2004. - 557 с.

181. Урсул А.Д. На пути к модели образования XXI века // Синергетика и учебный процесс. - М.: Изд-во РАГС, 1999. - С. 127-129.

182. Уэбстер Ф. Теории информационного общества. - М., Аспект пресс: 2004.-314 с.

183. Фарман И.П. Модель коммуникативной рациональности на основе социально-культурной модели Юргена Хабермаса // Рациональность на перепутье: В 2-х кн. Кн. 1 - М., 1999. - 368 с.

184. Фатеева И.А. Медиаобразование: теоретические основы и практика реализации: монография / И.А. Фатеева. - Челябинск: Челяб. гос. ун-т, 2007. - 270 с.

185. Федоров A.B. Медиакомпетентность современной молодежи: проблемы и тенденции // Молодежь и будущая Россия / Отв. ред. Ю.С.Пивоваров. - М.: Изд-во Рос. академии наук, 2008. - 463 с.

186. Федоров A.B. Медиаобразование и медиаграмотность - Таганрог: Изд-во Кучма, 2004. - 340 с.

187. Хабермас Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие / Пер. с нем. под ред. Д.В. Скляднева, послесл. Б.В. Маркова. - СПб.: Наука, 2000.-380 с.

188. Черных А. Мир современных медиа. - М.: Территория будущего,

2007.-С. 180-194.

189. Чупров В.И., Зубок Ю.А. Проблемы вторичной занятости учащейся молодежи: состояние и перспективы // Социол. исслед. 1996, № 9.

190. Шапинская E.H. Культурология после постмодернизма // Культурологический журнал. Электронное издание, 2010. Режим доступа: http ://cr-j ournal .ru/rus/j ournals/9 .html&j_id=2

191. Шапинская E.H. Очерки популярной культуры. - М.: Академический проект, 2008. - 191 с.

192. Шарков Ф.И. Истоки и парадигмы исследования социальной коммуникации - М.: Социс, 2001. №8. - С. 52-61.

193. Ширшов И.Е. Динамика культуры. - Минск, 1980. - 110 с.

194. Шлыкова О.В. Феномен мультимедиа. Технологии эпохи электронной культуры. - М.: МГУКИ, 2003. - 251 с.

195. Ядов В.А. Некоторые социологические основания для предвидения будущего российского общества// Россия реформирующаяся / Под редакцией JIM. Дробижевой. - М.: Academia, 2002. - С. 349-363.

196. Яковлев И.П. Современные теории массовых коммуникаций-СПб.: Роза мира, 2004. - 95 с.

197. Ярославцева Е.И. Новая реальность сетевых компетенций человека. // Гуманитарные чтения РГГУ-2010: Технологии развития студенческих компетенций: Сборник материалов. -М.: РГГУ, 2011. - С. 188198.

198. Ярославцева Е.И. От гипертекста к цифровой образовательной сети. // Сб. VI международной конференции «Высшее образование для XXI века» 19-21 ноября 2009 - М.: МосГУ, 2009.

Приложение №1. Социологическое исследование «Какую роль в Вашей жизни играет информация?»

Автор - Коваленко Д.Г. Срок проведения - март 2011 года. Выборка - 1254 студента вузов Москвы. Форма проведения - бумажное анкетирование.

Образец анкеты:

Какую роль в Вашей жизни играет информация?

Уважаемые студенты!

Наше социологическое исследование посвящено современным средствам массовой коммуникации. В результате исследования будут получены сведения о Ваших предпочтениях, что позволит усовершенствовать работу по информированию студенчества о важных событиях, акциях и мероприятиях.

Пожалуйста, ответьте на вопросы нашей анкеты, обводя порядковые номера, или напишите свои ответы. Подписывать анкету не нужно.

1) Какие СМИ являются для Вас основными информационными источниками?

(Можно отметить несколько вариантов ответа)

1. Телевидение

2. Интернет

3. Радио

4. Газеты и журналы

5. Другое________

2) Как часто Вы читаете газеты и журналы?

1. Каждый день

2. Раз в 2-3 дня

3. Раз в неделю

4. Раз в месяц

5. Реже одного раза в месяц

3) Как часто Вы смотрите телепрограммы?

1. Каждый день

2. Раз в 2-3 дня

3. Раз в неделю

4. Раз в месяц

5. Реже одного раза в месяц

4) Как часто Вы слушаете радио?

1. Каждый день

2. Раз в 2-3 дня

3. Раз в неделю

4. Раз в месяц

5. Реже одного раза в месяц

5) Есть ли у Вас доступ в Интернет?

1- Да 2. Нет

На вопросы №№6-15 отвечают только те, у кого есть доступ к Интернету.

6) Как часто Вы пользуетесь Интернетом?

1. Каждый день

2. Раз в 2-3 дня

3. Раз в неделю

4. Раз в месяц

5. Реже одного раза в месяц

7) Сколько времени в среднем длится Ваш сеанс выхода в Интернет?

1. Меньше часа

2. 1 час

3. 2 часа

4. Больше 2 часов

8) Где Вы используете Интернет? (Можно отметить несколько вариантов ответа)

1. Дома (в общежитии)

2. На работе

3. В вузе

4. В библиотеках и компьютерных клубах

5. В любом месте (на мобильных устройствах)

9) Для чего Вы чаще всего используете Интернет? (Можно отметить несколько вариантов ответа)

1. Поиск полезной информации

2. Просмотр новостей

3. Общение

4. Образование и саморазвитие

5. Развлечение

6. Работа

7. Совершение покупок

8. Другое ______

10) Чем Вас привлекает Интернет? (Можно отметить несколько вариантов ответа)

1. Большое количество информации

2. Доступность информации

3. Позволяет экономить время

4. Дешевое средство связи

5. Удобная платформа для общения

6. Другое _______-—

11) Как часто Вы посещаете сайты:

Ежедневно Часто Редко Не посещаю

Официальный сайт своего вуза

Неофициальные студенческие сайты вуза

Новостных и информационных агентств

Социальные сети

Образовательные и научные

Посвященные увлечениям и хобби

Молодежных организаций

12) Вы зарегистрированы в социальной сети?

1. Да, в одной

2. Да, в нескольких

3. Нет

13) Если зарегистрированы, то в каких: (Можно отметить несколько вариантов ответа)

1. Вконтакте

2. Одноклассники

3. Facebook

4. MySpace

5. Мой мир

6. Мой круг

7. Twitter

8. Другая ______

14) Введете ли Вы блог?

1. Да

2. Нет

15) Какие Интернет-сервисы Вы используете для общения? (Можно отметить несколько вариантов ответа)

1. Социальные сети

2. Блоги

3. Электронная почта

4. Форумы

5. Чаты

6. Мессенджеры (ICQ, Skype и др.)

7. Никакие

16) Какие информационные каналы есть в Вашем вузе? (Можно отметить несколько вариантов ответа)

1. Официальный сайт вуза

2. Студенческий сайт

3. Студенческая газета

4. Студенческое телевидение

5. Студенческое радио

6. Блоги

7. Группы и представительства в социальных сетях

8. Стенгазета

9. Информационные стенды

10. Другое __________

17) Каким образом распространяется информация о молодежной политике и внеучебных мероприятиях, проходящих в Вашем вузе? (Можно отметить несколько вариантов ответа)

1. Официальный сайт вуза

2. Студенческий сайт

3. Студенческая газета

4. Студенческое телевидение

5. Студенческое радио

6. Блоги

7. Группы и представительства в социальных сетях

8. Стенгазета

9. Информационные стенды

10. вМБ-рассылки

11. От друзей и знакомых

12. Другое_______

18) Интересуетесь ли Вы мероприятиями и социальными программами для студентов?

1-Да

2. Только некоторыми

3. Нет

19) Состоите ли Вы в официальной студенческой или молодежной организации?

1- Да 2. Нет

20) Участвуете ли Вы в мероприятиях и акциях, организуемых воспитательными службами Вашего вуза и студенческим активом?

1. Да, всегда

2. Стараюсь участвовать во всех

3. Участвую только в наиболее интересных мне

4. Посещаю только в качестве зрителя

5. Редко участвую и посещаю

6. Не участвую

21) Из какого источника Вам было бы удобнее получать информацию о событиях, проходящих в Вашем вузе? (Можно отметить несколько вариантов ответа)

1. Официальный сайт вуза

2. Студенческий сайт

3. Студенческая газета

4. Студенческое телевидение

5. Студенческое радио

6. Блоги

7. Социальные сети

8. Стенгазета

9. Информационные стенды

10. вмё-рассылки

11. От друзей и знакомых

12. Другое_____

22) Как Вы оцениваете внимание, которое Ваш вуз уделяет социальным потребностям студентов?

1. Высокое

2. Удовлетворительное

3. Низкое

23) Оцените эффективность информирования студентов о молодежной политике и мероприятиях в Вашем вузе:

1. Очень хорошо

2. Хорошо

3. Удовлетворительно

4. Плохо

5. Очень плохо

24) Оцените эффективность информирования студентов о молодежной политике и мероприятиях в Вашем округе:

1. Очень хорошо

2. Хорошо

3. Удовлетворительно

4. Плохо

5. Очень плохо

25) Как Вы оцениваете свой уровень владения современными инфокоммуникационными технологиями?

1. Продвинутый

2. Уверенный

3. Средний

4. Слабый

5. Начальный

26) Как Вы оцениваете свой уровень владения мультимедийными технологиями?

1. Продвинутый

2. Уверенный

3. Средний