Совершенствование духовно-нравственного воспитания курсантов вузов ВВС России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Кулинкович, Валерий Леонидович

• Кулинкович, Валерий Леонидович
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Кулинкович, Валерий Леонидович

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 4-20 Глава I. Теоретические и прикладные основы процесса совершенствования духовно-нравственного

воспитания курсантов в вузах Военно-воздушных сил 21-79 §1. Историко-педагогический анализ духовно-нравственного воспитания в авиационных военно-учебных заведениях

России 21-45 §2. Обоснование сущности, содержания, и структуры

духовно-нравственного воспитания курсантов 46-61 §3. Педагогический анализ духовно-нравственных качеств

курсантов вузов Военно-воздушных сил России 62-76

Выводы по главе 76-79 Глава II. Опытно-экспериментальное исследование процесса совершенствования духовно-нравственного

воспитания курсантов в вузах ВВС 80-112 § 1. Организация, содержание и методика опытно-экспериментального исследования по совершенствованию

духовно-нравственного воспитания курсантов 80-99 §2. Анализ динамики и результатов опытно-

экспериментальной работы 100-111

Выводы по главе 112 Глава III. Основные пути совершенствования процесса духовно-нравственного воспитания курсантов вузов Военно-

воздушных сил России 113-172 §1. Формирование готовности курсантов к нравственному поведению в условиях повседневной учебной

деятельности 113-125

§2. Повышение эффективности педагогического руководства

процессом духовно-нравственного воспитания курсантов 126-145 §3. Реализация факультативных программ духовно-нравственных комментариев основных каналов

информации курсантов 146-170

Выводы по главе 170-172

Заключение 172-176

Библиографический список 177-194

Приложения 195-251

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Совершенствование духовно-нравственного воспитания курсантов вузов ВВС России»

Введение

Такие документы как Национальная доктрина образования, Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, Федеральная программа реформирования системы военного образования в РФ на период до 2010 г., Заседание Совета безопасности, состоявшееся в конце июня 2011 года по вопросам военного образования, другие важнейшие документы ставят конкретные цели, задачи по подготовке военных специалистов и определяют, что «развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора..., обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны»1.

Актуальность исследования. Наряду с выработкой военной политики, ориентированной на качественные параметры оснащения и комплектования Военно-воздушных сил РФ, важное значение приобретают вопросы связанные с духовно-нравственным воспитанием курсантов - будущих офицеров. При этом процесс формирования духовно-нравственной личности будущего офицера носит характер социально-педагогической проблемы, в решении которой одним из системообразующих факторов выступают представления курсантов о таких ценностях как долг, обязанность, ответственность, совесть, стыд, великодушие, гражданственность. Практика воспитательной работы в курсантских коллективах свидетельствует о том, что курсовые офицеры, начальники курсов, профессорско-преподавательский состав работают лишь с понятиями «обязанность» и «ответственность». Необоснованно забывая другие нравственные категории.

В «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» (2009 г.) говорится: «Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества, его сплочении

1 См. Приказ министерства образования РФ №393 от 11 февраля 2002

перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны»1.

В вузах ВВС сохраняется тенденция снижения социально значимых ценностных ориентаций у курсантов. Это проявляется, в частности, в том, что доминирующими мотивами поступления курсантов в вузы ВВС (без Краснодарского высшего военного авиационного училища летчиков) выступают мотивы эгоистической направленности: желание получить за счет Министерства обороны высшее образование (около 42 % опрошенных); не проходить службу в армии по призыву (более 23 %). Проведенный социологический опрос выпускников 2009 года авиационных и инженерных училищ и академии показывает, что до 28 % курсантов не имеют устойчивой положительной мотивации к военной службе по окончании вуза, 17 % - не видят себя в Вооруженных Силах после окончания учебы.

Это подтверждает и число отчисленных курсантов из Военно-воздушной инженерной академии имени профессора Н.Е. Жуковского (г. Москва), : в 2008 году - 17 %, в 2007 году - 12%, в 2006 году - менее 10 % курсантов. В 2007/2008 гг. по сравнению с 2006/2007 гг. количество курсантов 4 курса, отчисленных по неуспеваемости, возросло более чем в 3 раза. В Краснодарском высшем военном авиационном училище летчиков количество отчисленных курсантов совершивших правонарушения возросло в 5 пять раз в 2008 году, по сравнению с 2006 годом. Общее количество курсантов отчисленных от обучения в этом вузе увеличилось более чем в два раза (2006 год - 77 курсантов, 2007 год - 135 курсантов), из них по недисциплинированности более 40 %. В Военном авиационном инженерном университете (г. Воронеж) количество курсантов не пожелавших продолжать обучение и отчисленных по недисциплинированности

1 См. А.Д. Данилюк, A.M. Кондакова, В.А. Тишков // Вестник образования,- №17 -сентябрь 2009

увеличилось более чем в 2,5 раза в 2009 году по сравнению с 2008 годом и в 3 раза в 2010 году по сравнению с тем же 2008 годом.

Анализ отзывов из войск на выпускников (2007-2010 гг.) подтверждает тенденцию снижения у них нравственных качеств. Так из всех поступивших отзывов в 2008 г. В ВВИА имени профессора Н.Е. Жуковского 8 % указывают на снижение общей культуры и морально-нравственных качеств у молодых лейтенантов, в 2010 году каждый седьмой командир авиабазы в отзыве подчеркнул недостаточное формирование качеств личности, необходимых защитнику Отечества, снижение уровня дисциплинированности лейтенантов.

В ходе проведенного исследования было установлено, что у

с _

воспитателен и воспитуемых размыто четкое понимание критериев и показателей духовной и нравственной воспитанности в изменившихся условиях современного российского общества, в достаточной мере не обозначены пути и средства формирования необходимых духовно-нравственных качеств личности будущего офицера. При этом процесс формирования духовно-нравственной личности офицера носит характер социально-педагогической проблемы, в решении которой одним из системообразующих факторов выступают представления курсантов о таких ценностях как долг, обязанность, ответственность, совесть, стыд, великодушие, гражданственность. Практика воспитательной работы в курсантских коллективах свидетельствует о том, что курсовые офицеры, начальники курсов, профессорско-преподавательский состав работают лишь с понятиями «обязанность» и «ответственность», необоснованно забывая другие духовные качества Российского воинства, такие как: благородство, человеколюбие, доблесть, добродетель, дух воинский, нравственность, отечественность, прямодушие, служение, совестливость, честь и др.1

Как предмет особой заботы духовность военнослужащих рассматривалась

1 См. Основы воспитания войск по взглядам A.B. Суворова и М.И. Драгомирова. Савинкин А.Е., Домнин И.В..- М.: Русский путь, 2000.

видными отечественными военачальниками наряду с военной и технической подготовкой как главное условие победы в войне. Ее значимость в свое время подчеркивали П.А. Румянцев, A.B. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, П.С. Нахимов, М.И. Кутузов, М.И. Драгомиров, М.В. Фрунзе, Г.К. Жуков1 и другие великие русские полководцы.

Проблемы духовно-нравственного развития личности всегда были в центре внимания отечественной науки в области философии (H.A. Бердяев, A.A. Гусейнов, B.C. Соловьев и др.), социологии (А.Г. Здравомыслов, Ж.Т. Тощенко, H.A. Федоров, В.А. Ядов и др.), психологии (Ш.А. Амонашвили, С.К. Бондырева, Б.С. Братусь, В.И. Слободчиков и др.), педагогики (В.А. Беляева, Д.С. Лихачев, Т.Н. Петракова и др.). В трудах таких современных ученых, как К.А. Абдульханова-Славская, Е.П. Белозерцев, З.В. Видякова, И.Ф.Гончаров, С.Ф. Иванов, В.А. Сластенин, В.Д. Шадриков и др. уделяется особое внимание изучению проблем духовно-нравственного воспитания как воспитания, формирующего внутренний мир личности. Духовно-нравственные ценности современного российского социума исследовали В.А. Бобрышев, М.Н. Губачев, A.M. Иванов, О.П. Калмыков, C.B. Пашков2.

Анализ научных источников, работ военных ученых о проблемах духовно-нравственного воспитания военнослужащих показывает, что вопросы духовно-нравственного воспитания курсантов военных вузов рассматривались в исследованиях: анализ истории развития военного образования (И.А. Алехин);

1 См.: О долге и честе воинской в армии Российской. Под ред. H.A. Панкова. В двух томах.-М., Воениздат, 2009.

2 См.: Бобрышев В.А. Управление процессом формирования системы ценностей российского полиэтнического общества и идеологии реформ: Социологический анализ: Дис... канд. соц. наук. - Майкоп, 2005; Губачев М.Н. Социальная ответственность в системе ценностных ориентаций современного общества: Дис... канд. фил. наук. - Уфа, 2004; Иванов A.M. Духовно-нравственные ценности российской интеллигенции: Дис... канд. фил. наук. -Чебоксары, 2007; Калмыков О.П. Общественное мнение как фактор развития ценностных ориентаций госслужащих: Дис... канд. псих. наук. - М, 1999; Пашков C.B. Духовно-нравственное воспитание в системе современного российского образования: Дис... канд. пед. наук: - М., 2010.

нравственные аспекты воспитания (В.И. Андреев, О.Д. Вьюшин); подготовка курсантов военных вузов (В.И. Вдовюк, A.A. Лукьянец, Д.В. Шутько); поиск путей повышения воспитания курсантов (Е.П. Гаркуша, В.П. Давыдов); анализ духовно-нравственного воспитания в военно-учебных заведениях XVIII-XX вв. (Е.С. Иванов, A.C. Сушанский); разработка теоретических основ духовных ценностей военнослужащих (В.Н. Гуляев, С.И. Музяков, П.В. Петрий, A.A. Савин, C.B. Чирков) и др1.

В исследованиях военных и гражданских педагогов, психологов, философов, историков раскрываются различные аспекты духовно-нравственного воспитания, однако они не в полной мере соответствуют специфическим особенностям совершенствования духовно-нравственного воспитания в условиях перехода Военно-воздушных сил к новому облику.

1 См.: Алехин И.А. Развитие теории и практики военного образования в России XVIII -начала XX века: Дис... д-ра. пед. наук. - М.: ВУ, 2004; Развитие военно-педагогической мысли России в XVIII веке: Дис... канд. пед. наук. М., 1995; Андреев В.И. Нравственное воспитание солдат и сержантов в подразделениях частей Сухопутных войск: Дис... канд. пед. наук. - М., 1981; Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советского офицера: Дис... д-ра. пед. наук. - М., 1983; Вьюшин О.Д. Повышение эффективности нравственного воспитания курсантов военных училищ МВД СССР: Дис... канд. пед. наук. - М., 1982; Гаркуша Е.П. Воспитание чести советского офицера у курсантов военных училищ (на материалах ВМФ): Дис... канд. пед. наук. - М., ВПА, 1989; Гуляев В.Н. развитие теории и практики проблемно-деятельностного обучения в высшей военной школе: Дис... д-ра пед. наук, - М., 2003; Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения: Дис... д-ра. пед. наук. - М., 1977; Иванов Е.С. Воспитание воинской чести у офицеров российской армии 18-го - начала 20 века (исторически-педагогический анализ): Дис... канд. пед. наук. - М., 1994; Лукьянец A.A. Педагогические основы подготовки курсантов военных училищ к работе по укреплению воинской дисциплины в подразделении: дис. ... канд. пед. наук. - М., 1990; Музяков С.И. Ценностные основания воинской деятельности: Социально-философский анализ: Дис... д-ра. фил. наук. -М., 2008; Петрий П.В. Духовные ценности российского общества и армия: Дис... д-ра. фил. наук. - М., 2001; Савин A.A. Социально-педагогические основы формирования нравственно-психологического климата в офицерских коллективах частей ПВО: Дис... канд. пед. наук. - М., 2000; Сушанский A.C. Духовно-нравственное воспитание в военно-учебных заведениях России (XVIII - нач. XX века): Дис... канд. пед. наук. - М., 2002; Шутько Д.В. Особенности организации воспитательной работы с верующими военнослужащими в воинской части: Дис...канд. пед. наук. -М., 2006; Чирков С.В. Педагогические основы формирования высоконравственных взаимоотношений в коллективе кафедры ВВУЗа: Дис... канд. пед. наук. -М., 1993.

Актуальность, недостаточная разработанность проблемы, её практическая значимость для обеспечения безопасности страны обусловили выбор темы исследования.

Научная задача исследования заключается в обосновании процесса духовно-нравственного воспитания курсантов авиационных вузов на основе усиления педагогического руководства процессом систематизации духовных ценностей в содержании учебных дисциплин реализацией их в нравственных поступках в служебной и неслужебной деятельности.

Объектом диссертационного исследования является образовательный процесс военно-учебных заведений ВВС, а его предметом - сущность, структура, содержание и пути совершенствования духовно-нравственного воспитания курсантов вузов Военно-воздушных сил.

Цель диссертационного исследования заключается в том, чтобы на основе анализа теоретических положений и результатов опытно-экспериментального исследования выявить и обосновать положения о сущности, структуре и содержании духовно-нравственного воспитания курсантов вузов ВВС России и путях его совершенствования.

Задачи исследования:

1. Раскрыть и обосновать теоретические и прикладные положения, сущность, структуру и содержание духовно-нравственного воспитания курсантов авиационных вузов.

2. Опытно-экспериментальным путем проверить целевую педагогическую программу совершенствования духовно-нравственного воспитания курсантов вузов ВВС России.

3. Выявить основные пути и обосновать педагогические условия совершенствования духовно - нравственного воспитания курсантов вузов ВВС России.

В качестве гипотезы исследования выдвинуто положение о том, что в современных условиях сложилось и усиливается противоречие между исторически сложившимися в России высокими требованиями к состоянию морально-нравственного потенциала офицерского состава и недостаточно полной реализацией возможностей духовно-нравственного воспитания будущих офицеров в образовательном процессе вузов Военно-воздушных сил Российской Федерации. Предполагается, что разрешению выявленного противоречия будут способствовать формирование готовности курсантов к нравственному поведению в условиях повседневной учебной деятельности; повышение эффективности педагогического руководства процессом духовно-нравственного воспитания курсантов; реализация факультативных программ духовно-нравственных комментариев основных каналов информации курсантов.

Методологические основы исследования базировались на концептуальных положениях современной науки о личности, факторах ее формирования и развития; о человеке как главной цели педагогической деятельности, ее объекте и субъекте; о социально-психологических, экономических и политических первопричинах развития общественной морали и её влиянии на формирование и развитие личностных качеств курсантов вузов ВВС России.

Решение задач исследования осуществлялось на основе комплексного использования эмпирических, теоретических и экспериментальных методов. Ведущими из них явились: наблюдение за поведением, опрос, беседы с офицерами, изучение и анализ результатов деятельности различных категорий командного и профессорско-преподавательского состава Военно-воздушной академия им. профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина (г. Москва) Военного авиационного инженерного университета (г. Воронеж), Краснодарского высшего военного авиационного училища летчиков (военный

институт), анализ распорядительной и методической документации, педагогическое проектирование, педагогическое программирование и педагогическая коррекция комплекса педагогически-обоснованных условий по реализации требований руководящих документов Министра обороны, по организации и осуществлению воспитательной работы в частях ВС РФ и др.

Теоретическую основу исследования составили труды известных ученых, посвященные вопросам: теории и практике гражданского и военного образования (И.А. Алехин, С.И. Архангельский, A.B. Барабанщиков, Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, С.К. Бондырева, А.К. Быков, Б.С. Гершунский, Н.И. Гребенюк, В.Н. Гуляев, В.П. Давыдов, В.И. Загвязинский, Н.Ф. Котов, И.А. Липский, A.A. Михайлов, М.Н. Скаткин, Д.И. Фельдштейн и др.); военно-профессиональной подготовки будущих офицеров (Н.И. Алпатов, А. В. Барабанщиков, Н.И. Балыков, Л.Г. Бескровный, И.В. Биочинский, C.B. Бордунов, В.И. Вдовюк, H.A. Давыдов,

A.П. Дударь, М.Н. Жесткова, Д.И. Земсков, Г.В. Зибров, А.И. Каменев, Э.Н. Короткое, И.А. Корчемный, A.B. Комар, А.Д. Лазукин, М.А. Лямзин,

B.И. Марченков, М.И. Масягин, В.Г. Михайловский, С.С. Муцынов, В.Н. Новиков, В.А. Пестов, В.П. Раицкий, Ю.С. Руденко, И.М. Рукавицын, В.Д. Самойлов, В.М. Савка, A.M. Седов, В.А. Свиридов, Д.Н. Филипповых, В.Т. Юсов и др.); по истории и теории воспитания (A.A. Аронов, В.И. Вдовюк, В.Н. Герасимов, П.Н. Городов, В.П. Давыдов, П.П. Давыдов, С.И. Денисенко, Е.С. Иванов, Н.И. Киряшов, Н.С. Кравчун, В.Е. Кучеров, Ю.А. Ленев, А.Т. Малый, A.B. Мудрик, Е.А. Пеньковский, В.А. Сластенин, В .Я. Слепов, В.А. Собина, A.C. Сушанский).

Опытно-экспериментальное исследование проводилось на базе Военно-воздушной академии им. профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина (г. Москва), Военного авиационного инженерного университета (г. Воронеж) и Краснодарского высшего военного авиационного училища летчиков (военный институт). Исследование осуществлялось в три взаимосвязанных этапа.

На подготовительном этапе (январь 2009г. - апрель 2009г.) проведено изучение литературных источников и опыта работы по проблеме; осуществлен выбор объекта и предмета исследования; определены цель и задачи; осуществлено моделирование исследовательской деятельности; произведен отбор учебных подразделений вузов ВВС для участия в эксперименте; определена и уточнена гипотеза исследования; проведена организационная работа с планируемыми участниками эксперимента.

В ходе основного этапа (май 2009г. - март 2011г.) подвергались эмпирической проверке заложенные в гипотезе исследовательский замысел и основные пути совершенствования духовно-нравственного воспитания курсантов вузов ВВС России в ходе реализации Целевой педагогической программы. В рамках исследования проводились замеры и оценка эффективности воспитательной практики с курсантами на основе разработанных диссертантом критериев и показателей. Проведен анализ факторов, влияющих на деятельность по совершенствованию духовно-нравственного воспитания курсантов вузов ВВС России.

На заключительном этапе (апрель 2011г. - ноябрь 2011г.) проводились обобщение полученных результатов исследования, систематизация и качественно-количественный анализ экспериментальных данных, формулирование теоретических выводов и выработка практических рекомендаций, осуществлялось литературное оформление результатов исследования.

Общий объем проделанной работы. В ходе исследования изучено и проанализировано 56 докторских и кандидатских диссертаций, 14 монографий, более 68 научных статей и 100 архивных и литературных источников. Опрошено более 600 курсантов по опросному листу, разработанному в контексте метода последовательной динамической оценки ситуации,

позволяющему получить универсальные выводы. Проведено свыше 54 занятий по проблематике исследования в экспериментальных военных вузах.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- на основе историко-педагогического анализа выявлены историко-_______________х _ -и - дореволюционный, 2-й - советский, 3-й

современный, и характеризующие их тенденции в развитии процесса духовно-нравственного воспитания курсантов авиационных учебных заведений;

- обоснованы сущность, структура и содержание духовно-нравственного воспитания курсантов вузов ВВС России;

- разработана и опытно-экспериментальным путём проверена целевая педагогическая программа «Совершенствование духовно-нравственного воспитания курсантов», разработаны критерии оценки эффективности процесса духовно-нравственного воспитания курсантов: организационный, содержательный, методический, результативный и их показатели и признаки духовно-нравственного воспитания курсантов вузов ВВС России;

- экспериментально выявлены основные пути совершенствования духовно-нравственного воспитания курсантов вузов ВВС России: формирование готовности курсантов к нравственному поведению в условиях повседневной учебной деятельности; повышение эффективности педагогического руководства процессом духовно-нравственного воспитания; реализация факультативных программ духовно-нравственных комментариев основных каналов информации курсантов и условия их реализации.

Положения, выносимые на защиту, составляют:

1. Выявленные историко-педагогические тенденции развития идеи духовно-нравственного воспитания в вузах авиации в различные исторические периоды:

- первый период - дореволюционный (1910 - 1918 гг.): перенос идеи духовно-нравственного воспитания в зарождающиеся авиационные школы

Российской империи; динамическое развитие духовно-нравственного воспитания в авиационных школах Российской империи; формирование духовно-нравственных ценностей в авиационных школах на основе принципа «За Веру, Царя и Отечество!» и др. Важнейшей составной частью духовно-нравственного воспитания в военных авиационных школах являлись христианская этика, общечеловеческие культурные ценности, между тем, основными особенностями, отличающими их от гражданских учебных заведений, являлись укрепление духа будущего авиатора, правильное понимание ответственности перед Отечеством;

- второй период - советский (с 1918 по 1992 гг.): 1 этап (1918-1941 гг.) -довоенный, создание новой системы нравственных ценностей курсантов военно-учебных заведений ВВС на основе активизации марксистко-ленинской идеологии, формирование научно-теоретических подходов к нравственному воспитанию курсантов вузов ВВС, небывалый духовный подъем интереса советского народа к успехам авиации; 2 этап (1941-1945 гг.) - военный, в Советской Армии в этот период много взяли на вооружение от суворовского метода обучения воинов. Своеобразным аналогом духовно-нравственного воспитания было здесь идейно-политическое воспитание. И все же исключало основу основ суворовской школы - Веру. Но отдельные задачи идейно-политического и духовно-нравственного воспитания в авиационных школах как существовавших, так и вновь создаваемых имели общий корень: они формировали мировоззрение и воспитывали любовь к Отечеству; 3 этап (19451992 гг.) - послевоенный, развитие качественного улучшения воспитательной работы в вузах, недооценка духовной составляющей в духовно-нравственном воспитании курсантов вузов ВВС;

- третий период (с 1992г. по настоящее время): 1 этап (1992-1995 гг.) -подготовительный, появление первого опыта освоения православных знаний, объективная необходимость и потребность создания в военных авиационных

вузах единого целостного воспитательного пространства с высоким синтезированным воспитательным духовно-нравственным потенциалом; 2 этап (1996-2006 гг.) - реальное сотрудничество авиационных вузов с общественными организациями и религиозными конфессиями по возрождению духовно-нравственного потенциала курсантов; 3 этап (2007-по настоящее вр.) -активизация системной работы по усилению роли духовно-нравственного воспитания в системе воспитательной работы в вузах ВВС.

2. Обоснованная сущность духовно-нравственного воспитания курсантов вузов ВВС как процесс формирования общечеловеческих ценностей и духовно-нравственных убеждений, привычек, на основе создания социально-педагогических условий в ходе изучения учебных дисциплин, проведении воспитательных мероприятий, служебной деятельности и обеспечении непрерывного самосовершенствования духовно-нравственных качеств курсантов;

содержанием процесса совершенствования духовно-нравственного воспитания курсантов вузов ВВС России являются комплекс мер направленных на: формирование навыков поведения в воинском коллективе в соответствии с правилами, изложенными в руководящих документах; применение воспитательных влияний в соответствии с достигнутым уровнем нравственной зрелости курсанта; целенаправленная организация нравственно-значимой деятельности курсантов, в процессе которой формируется, осознается и переживается личностный смысл моральных принципов и норм, предотвращаются негативные действия и поступки, формируются духовные чувства, такие как ответственность, гордость и доблесть и др.; стимулирование потребности курсантов в духовном самосовершенствовании и

др.;

структура данного процесса, предполагающая: определение специфических субъекта и объектов воспитания; четко поставленных целей и задач; выявление закономерностей, противоречий, принципов процесса; подбор

методов, приемов, средств и форм реализации поставленных задач; определение критериев, показателей объектов воспитательной деятельности; наличие конечного результата.

3. Разработанная и апробированная целевая педагогическая программа совершенствования духовно-нравственного воспитания курсантов вузов ВВС России, включающая в себя комплекс последовательно реализуемых и согласованных по времени и месту проведения трёх модулей мероприятий, сформулированных в соответствии с целевыми установками практической работы по выработке и закреплению в поведении духовно-нравственного контекста поведения; экспериментально проверенные критерии оценки эффективности духовно-нравственного воспитания курсантов вузов ВВС России: организационный

(нормативно-правовая обеспеченность деятельности духовно-нравственного воспитания, наличие системы контроля и регуляции установок в духовно-нравственном воспитании, и др.); содержательный (реализация профессионально-ориентированных духовно-нравственных ценностей в ходе обучения, наличие информационных каналов взаимодействия с представителями общественных объединений и органов государственной власти по вопросам духовно-нравственного воспитания и др.); методический (наличие системы обучения должностных лиц методике использования форм и средств духовно-нравственного воспитания курсантов, обобщение и внедрение передового опыта духовно-нравственного воспитания и др.); результативный (уровень знаний о нравственных ценностях и моделях нравственного поведения, уровень самосовершенствования духовно-нравственных качеств, участие курсантов в благотворительных и патриотических мероприятиях и др.)

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кулинкович, Валерий Леонидович, 2012 год

Библиографический список

1. Аганов П.В. Владимир Соловьев о войне и конфликте цивилизаций: теория и прогноз. Вестн. Моск. ун-та. Сер. 18, Социология и политология. - 2006. - №4.

2. Азроянц Э.А. Глобализация: катастрофа или путь к развитию? Современные тенденции мирового развития и политические амбиции. -М.: Издательский дом «Новый век», 2002.

3. Аксаков К.С. О том же //Очерк русской философии истории. Антология. М. - 1996.

4. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации и проблема их формирования //Советская педагогика. 1981. №8. 32 с.

5. Алехин И.А. Развитие теории и практики военного образования в России XVIII- начала XX века: Дис... д-ра. пед. наук. - М.: ВУ, 2004. Развитие военно-педагогической мысли России в XVIII веке: Дис...канд.пед. наук. -М, 1995.

6. Алехин И.А. Теория и практика воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации. - М: ВУ, 2003.

7. Алиев В.Т. Деятельность Коммунистической партии по совершенствованию системы высшей военной школы в период упрочения и дальнейшего развития социалистического общества (1945-1961) // Сборник научных статей №28. - М., ВПА, 1985.

8. Андреев В.И. Нравственное воспитание солдат и сержантов в подразделениях частей Сухопутных войск: Дис...канд.пед. наук. -М.,1981.

9. Ануфриев Е.А. Социальная роль и активность личности. - М.: МГУ, 1984. -280 с.

Ю.Апресян О.М. Природа морали //Философские науки. 1991. №12. - 53 с.

11.Араб-0глы Э.А. Европейская цивилизация и общечеловеческие ценности //Вопросы философии. 1990. №8. -48 с.

12.Арефьева Г.С. Общество, познание, практика. - М.: Мысль, 1988. - 206 с.

13.Армия и религия: Информационное пособие-справочник для офицеров частей и кораблей о религии и воинской службе. / Под редакцией Зюскевича А.Е. - М.: ЦВСППИ ВС РФ, 1994.

14.Арнольдов А.И. Человек и мир культуры. - М.: Изд-во МГИК, 1992.

15.Архангельский JI.M. Моральные ценности и современность //Вопросы философии. 1983. №11. - 68 с.

16.Ахмадуллин В. А. Историко-педагогический анализ духовно-нравственного воспитания в военно-учебных заведениях России XVIII-начала XX вв. // Юридическая психология, 2009 №1.

17.Бакиров B.C. Духовные ценности как объект философского анализа //Философская мысль. 1987. №4. - 44 с.

18.Барабанщиков A.B. Психология и педагогика высшей военной школы. -М: Воениздат, 1989.

19.Барабанщиков A.B. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии. - М., 1989.

20.Барабин В.В. Военно-политическая деятельность государства в системе национальной безопасности. М.: ВУ - 1999. - 360 с.

21.Батурин Н.В. Проблемы оценивания и оценки в общей психологии //Вопросы психологии. 1989. № 2. - 89 с.

22.Бердяев H.A. Душа России ПО России. - М.: Рада, 1992.

23.Бердяев H.A. Экзистенциальная диалектика божественного и человеческого. М., 1993.

24.Бессонова О.Э. Общая теория институциональных трансформаций как новая картина мира. //Общественные науки и современность. - 2006. -№2. - 142 с.

25.Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. М.: Изд-во «Наука», 1973. - 270 с.

26. Бобрышев В.А. Управление процессом формирования системы ценностей российского полиэтнического общества и идеологии реформ: Социологический анализ: Дис.. .канд. соц. наук. - Майкоп, 2005.

27.Бондалетов В.В. Социально-протестная активность военнослужащих. Социол. исслед. - 2006. -№11.

28.Борзенков В.Г. Жизнь и ценности. К обоснованию современного натурализма. М., 2002. - 284 с.

29.Булычев В.В. Имидж армии: реальность и перспективы. Ориентир. - 2006. -№12.

30.Валицкий А.Н. Нравственность и право в теории русских либералов конца XIX - начала XX века. //Вопросы философии. 1991. №8. - 64 с.

31.Введение в общее религиоведение: Учебник / Под ред. И.Н. Яблокова. — М.: Книжный дом «Университет», 2001.

32.Вдовюк В.И. Военно-педагогические качества офицеров и пути их формирования. - М.,1972.

33.Вдовюк В.И., Новиков В.Н., Шабанов Г.А. Основы педагогики высшей военной школы. - М., 1999.

34.Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советского офицера: Дис...д-ра. пед. наук. М.,1983.

35.Вебер М. Избранное: Кризис европейской культуры. СПб.: Университетская книга, 1999. - 565 с.

36.Величко К.И. Военная энциклопедия. Т. 16. СПб.: Изд. И.Д. Сытина, 1912.

37.Веллер М. Всё о жизни. СПб.: Пароль, 2003. - 750 с.

38.Веремчук В. И. Социология религии: Учеб. пособие. - М.: ВУ, 2001.

39.Веремчук В.И. Военная служба и религия: социологический анализ взаимодействия на институциональном уровне управления: Монография. -М.: ВУ, 2005.

40.Веремчук В.И. Социологическое исследование религиозности военнослужащих: Учеб. пособие. - М.: ВУ, 2004.

41.Вестник военного и морского духовенства: специальный выпуск 60-летию Победы в Великой Отечественной войне посвящается. - М., 2005.

42.Водзинский Д.И. Внеклассная воспитательная работа. - М: Учпедгиз, 1961.

43.Волкогонова О. Д. Приоткрывая завесу времени: О социальном предвидении будущего. - М.: Политиздат, 1989. - 112 с.

44.Всесоюзная перепись 1937 г. Краткие итоги. - М., 1991

45.Выготский JI.C. Развитие высших психических функций. - М.: Наука, 1960.-464 с.

46.Вышеславцев Б.П. Трагизм возвышенного //Этика преображенного эроса. М.: 1994.-463 с.

47.Вьюшин О.Д. Повышение эффективности нравственного воспиания курсантов военных училищ МВД СССР: Дис.. .канд.пед. наук. - М.,1982.

48.Гаврилов Ю. Российская газета, № 33, 18.02.2005.

49.Гадамер Г. Г. Актуальность прекрасного. - М.: Искусство. 1991. - 366 с.

50.Галушко Ю.А., Колесников A.A. Школа российскогоофицерства: - М., 1993

51.Гаркуша Е.П. Воспитание чести советского офицера у курсантов военных училищ (на материалах ВМФ): Дис.. .канд.пед. наук. - М., ВПА, 1989.

52.Гегель Г. Работы разных лет: В 2-х т. - М.: Мысль, 1970. - Т.1. - 666 с; Т.2: 1971.-668 с.

53.Герасимов В.Н. и др. Педагогика высшей военной школы. - М: ВУ, 2001

54.Глезерман Г.Е. Рождение нового человека: Проблема формирование личности при социализме. М.: Политиздат, 1982.

55.Городов П.Н. педагогические основы оценки и учета результативности воспитания курсантов военных училищ. - М., 1975.

56.Головных Г.Я. Ценностные ориентации и перестройка общественного сознания //Философские науки. 1989. №6. -36 с.

57.Графский В. Г. Право и социальные ценности в исторической ретроспективе //Вестник российского гуманитарного научного фонда. 1997, №1.-90 с.

58.Григорьев А.Б. Вера и Верность: Очерки из истории отношений Русской Православной Церкви и Российской армии. М.: Кучково поле, 2005.

59.Григорьева Л.И. Нетрадиционные религии в современной России социальная природа и тенденции эволюции Автореф. на.соиск. уч. степ, канд. филос. наук. М., 1994.

60.Губачев М.Н. Социальная ответственность в системе ценностных ориентаций современного общества: Дис...канд. фил. наук. - Уфа, 2004.

61.Гужва Е.Г. Воспитание нравственных ценностей у офицеров воинской части. Автореф. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук. М., 2009.

62.Гуляев В.Н. Развитие теории и практики проблемно-деятельностного обучения в высшей военной школе: Дис... д-ра. пед. наук. -М., 2003.

63.Гуляев В.Т., Шеляпин Н.В. Социальные ценности в системе российской национально-государственной идеологии. //СГЗ. 2001. № 5. -34 с.

64.Гунибский М.Ш. Крепок ли моральный дух армии //Армия. 1992. №2. -32с.

65.Гуревич П.С. Философия культуры. М.: Культура, 1995. - 276 с.

66.Гусейнов A.A., Кон И.С.Словарь по этике. - М., 1989.

67. Давыдов В.В. Теория деятельности и социальная практика. Вопр. филос. -1996.-№5.

68.Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения: Дис...д-ра. пед. наук. -М.,1977.

69.Даль В.И. Толковый словарь живого великоруссого языка. - Т.1: - М., 1989.

70.Данилевский Н.Я. Россия и Европа. М.: Книга, 1991.

71.Данилюк А.Д., Кондакова A.M., Тишков В.А. // Вестник образования. -№17- сентябрь 2009.

72.Девятко И.Ф. Социологические теории деятельности и практической рациональности. М., 2003. - 326 с.

73.Демин М.В. Природа деятельности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.

74.Демин М.В. Проблема ценности и ценностного отношения //Вестник МГУ. Сер. 8. Философия. 1974. №2.-49 с.

75.Деникин A.B. Консерватизм и либерализм в социально-философской мысли России XIX века: становление методологии. М.: Народный учитель, 2000. - 184 с.

76.Денисенко П.А. Современная религиозная ситуация в Российской Федерации и её Вооруженных Силах: основные противоречия и тенденции развития. Дис. ... канд. фил. наук. -М., ВУ. 1997.

77.Долинин А. Церковь армии союзница // Красная звезда. - 2001. - 20 октября.

78.Достоевский Ф.М. Бесы. М., 1983. - 582 с.

79.Дробницкий О.Б. Понятие морали. Историко-критический очерк. - М.: Наука, 1974. - 388 с.

80.Дрягина И.В. Из доклада 1945 г. «Комсомольские организации в Великой Отечественной войне». - М., Центрполиграф, 2007.

81.Дрягина И.В. Записки летчицы У-2. Женщины - авиаторы в годы Великой Отечественной войны. - М., Центрполиграф, 2007.

82.Дурасова Т.Б. Ценности истинные и мнимые. - JL: Лениздат, 1979. - 64 с.

83.Духовные качества российского воинства // Стратегия духа. М.: Военный университет, Русский путь, 2003. - 265 с.

84.Дьюи Д. Общество и его проблемы. М.: Идея-Пресс, 2002.

85.Журнал заседания Священного Синода Русской Православной Церкви от

21 апреля 1994 г. № 27. 86.3агороднюк В.П. Целеполагание в практике, культуре, познании. - Киев,

Изд-во «Наукова думка», 1991. 87.Закон Российской Федерации «О статусе военнослужащих». М., 1994. 88.3дравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. - М.: Политиздат, 1986.-223 с.

89.3еньковский В.В. История русской философии. - Т. 1-2, JL, 1991. 90.3еньковский В.В. Проблемы воспитания в свете христианской

антропологии. - М. 1993. - 439 с. 91.3олотухина-Аболина Е.В. О специфике высших духовных ценностей //Философские науки. 1987. №4. -18 с.

92. Иванов А.М. Духовно-нравственные ценности российской интеллигенции: Дис...канд.фил. наук. - Чебоксары, 2007.

93. Иванов Е.С. Воспитание воинской чести у офицеров российской армии 18-го - начала 20 века (исторически-педагогический анализ): Дис... канд.пед.наук. - М.,1994.

94.Ивашко М.И. Русская православная церковь и Вооруженные силы (XVIII

- начало XX вв.). Историографическое исследование. - М., РАП. 2004.

95.Ивашов Л.Г. Хоронить не спешите Россию. - М.: Яуза, Эксмо, 2003. - 287 с.

96.Ильин A.A. Научно-атеистическое воспитание личного состава частей подразделений советских вооруженных Сил СССР: Дис...канд. ист. Наук.

- М., ВПА им. В.И. Ленина, 1968.

97.Ильин В.В. Аксиология. - М.: Изд-во МГУ, 2005. - 236 с.

98.Ильин И.А. Наши задачи. Историческая судьба и будущее России. Статьи 1948 - 1954 годов. В 2-х. т. М, 1992. Т. I.

99.Ильин И.А. О сущности правосознания. - М: «Рарогь», 1993. - 235 с.

100. Ильин И.А. Путь к очевидности. - М.: Республика, 1993. - 386 с.

101. Ильин И.А. Спутник Русского Христианского Националиста. Женева. 1937.

102. История религий в России. /Под общ. ред. Н.А.Трофимчука. М., 2001.

ЮЗ.Йолов Г. Личность в критической ситуации. - София, 1976.

104. К.Маркс и Ф.Энгельс, Соч. Т.23.

105.Каверин Б.И. Духовная безопасность российского общества и личности воина Вооруженных Сил. М. - 2000 - 138 с.

106. Каган М.С. Человеческая деятельность: опыт системного анализа. М., Политиздат, 1974. - 284 с.

107. Калмыков О.П. Общественное мнение как фактор развития ценностных ориентаций госслужащих: Дис...канд.псих. наук. - М., 1999.

108. Кант И. Критика чистого разума. - Ростов н/Д: Феникс, 1999. - 672 с.

109. Кант И. Метафизика нравов //Сочинения в 6-ти т. Т.4. 4.1. — М.: Мысль 1965.-544 с.

110. Кассе Э. Третья мировая. Психотронная война. Она уже началась. СПБ.: Изд-во «Вектор», 2006. - 208 с.

Ш.Кветной М.С. Человеческая деятельность: сушность, структура, типы (социологический аспект). Саратов, 1974. - 375 с.

112. Киреевский И.В. В ответ A.C. Хомякову //Очерк русской философии истории. Антология. М., 1996. - 683 с.

ПЗ.Клибанов А.И. Религиозное сектанство и современность. - М.: Наука, 1969.

114.Князева E.H., Курдюмов С. П. Основания синергетики... М., 1996.

115.Кондыбович Л.А. Психология высшей школы. Учебное пособие. Харвест, 2006

116. Корольков А. Русская духовная философия. - СПб.: РКГИ, 1998.

117. Кочетков В.В. Цивилизационная идентичность России. //Вестник Моск. ун-та. Серия 18. Социология и политолоия. - 2006. - №3. -38 с.

118.Кравчун Н.С. Развитие теории и практики воспитания советских воинов. - М., ВПА им. В.И. Ленина, 1981.

119. Красавин Л.П. Личность и государство // журнал «Путь» №9, Евразийское книгоиздательство, Париж, 1927.

120. Лавров ПЛ. О религии. - М: Мысль, 1989.

121.Лазукин А. Д. Педагогические основы формирования авторитета преподавателя военного училища. - Дис.. .канд.пед. наук. М., 1988.

122. Лапаева В.В. Социология права /Под ред. академика РАН, д.ю.н., проф. B.C. Нерсесянца. - М.: Изд-во НОРМА, 2000. - 304 с.

123. Лапин Н.И. Модернизация базовых ценностей. Социс. 1996. №5. - 74 с.

124. Лейбин В.М. Модели мира и образ человека: (Критический анализ идей Римского клуба). - М.: Политиздат, 1982. - 255 с.

125.Лейси X. Свободна ли наука от ценностей? Ценности и научное понимание. /Пер. с англ. Л.В. Сурковой, В.А. Яковлева, А.И. Панченко. М.: Логос, 2001.-360 с.

126. Лекторский В.А. Христианские ценности: либерализм, тоталитаризм, постмодернизм. //Вопросы философии. 2001. №4. - 56 с.

127. Ленин В.И. Поли. Собр. Соч. Т.29.

128. Леонов Л. Собр. соч. М., 1984. Т. 10.

129. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2004. - 352 с.

130. Леонтьев К.Н. Записки отшельника. М.: Русская книга. 1992.

131. Лисичкин В.А., Шелепин Л.А. Третья мировая (информационно-психологическая) война. - М.: Эксмо, 2003. - 448 с.

132. Луков В.А. Социальное проектирование. М.: Изд-во «Флинта», 2003. -240 с.

133.Лукьянец A.A. Педагогические основы подгоиовки курсантов военных училищ к работе по укреплению воинской дисциплины в подразделении: Дис...канд.пед. наук. -М., 1990.

134.Луман Н. Почему необходима «системная теория»? //Проблемы теретической социологии. - СПб.: «Петрополис», 1994. - 384 с.

135.Максимов А.Н. Философия ценностей. М.: Высш. шк., 1997. - 174 с.

136.Мангейм К. Диагноз нашего времени. М.: Юрист. 1994. - 386 с.

137.Маргулис A.B. Диалектика деятельности и потребностей общества. Белгород, 1972.

138.Марченков В.И. Совершенствование образовательного процесса в вузах вооруженных сил Российской Федерации: Дис...канд. пед. наук. - М: ВУ, 2002.

139.Марусенко О.Н. Социальный институт армии и его влияние на ценности военной службы. Право и образование. - 2007. - №1.

140.Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики: Перев. с англ. A.M. Татлыбаевой. СПб.: Евразия, 1999. -432 с.

141.Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 1999. - 495 с.

142. Методические рекомендации по работе с военными строителями-мусульманами (В помощь командирам и офицерам воспитателям военно-строительных частей Минобороны России). - М. 2004.

143.Мижериков В.А. Словарь справочник по педагогике. - М., 2004.

144. Мировоззренческие основания человеческой деятельности на рубеже XXI века (Отв. ред. А.Ф.Кудряшев). Уфа, 1997.

145.Михайленок О.М. Российская армия: социальное неравенство и социальная динамика. Социально-гуманитарные знания. - 2006. - № 4

146.Моисеев H.A. Расставание с простотой. - М.: АГРАФ, 1988. - 470 с.

147.Морихин В.Е. Традиции офицерского корпуса России /Научно-историческое исследование. - М.: Граница, 2003. - 583 с.

148.Музяков С.И. Ценностные основания воинской деятельности: Социально-философский анализ:Дис...д-ра.фил. наук,- М.,2008.

149.Нарский И.С. Ценность и полезность //Философские науки. 1963. №3. -29 с.

150. Наука и религия №1, январь 1964.

151.Николие Г., Пригожин И. Самоорганизация в неравновесных системах. -М.,1979. - 527 с.

152. Никольский Н. История русской церкви // Религия и общество. - М., 1985.

153. Носков Ю.Г. Этика общения с представителями различных

национальностей и религиозных конфессий. М., 2005. - 218 с.

183. Обзор религиозной ситуации в России в 2006 году. Агенство национальных новостей 27.12.2006 http://annews.ru/news/detail.php?ID=66033

154. Овчинников B.C. Репродуктивная и продуктивная деятельность как фактор творческого развития человека. М., 1984. - 327 с.

155. Огурцов А.П., Юдин Э.Г. Деятельность//Философский энциклопедический словарь. М., 1983.

156. Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок. 57 000 слов /Под ред. док. филол. наук, проф. Н.Ю. Шведовой. - 15-е изд., стереотип. - М.: Рус. яз., 1984.

157. Окулов А.Ф. Социальный прогресс и религия. - М.: Мысль, 1982

158. Ольховский П.Д. Воинское воспитание // Российский военный сборник. -М., 1997. - Вып. 13.

159. Организационно-методические указания по воспитательной работе в ВС РФ на учебный год.

160. Ореховский А.И. Свобода, ответственность, регуляция. Новосибирск, 1995.-438 с.

161. Основы пастырского служения в войсках. : Метод, пособие / Под ред. Н.И.Резника. М., 2005.

162.Панарин A.C. Искушение глобализмом. М.: Изд-во Эксмо, 2003. - 416 с.

163. Панарин A.C. Народ без элиты. - М.: Изд-во Эксмо, 2002. - 482 с.

164.Панарин A.C. Реванш истории: Российская инициатива в XXI веке. М.: Изд-во «Русскш миръ». - 2005. - 432 с.

165. Панков H.A. О долге и честе воинской в армии Российской. В двух томах. — М.: Воениздат, 2009.

166.Парсонс Т. О социальных системах. - М., 2002. - 830 с.

167. Пашков C.B. Духовно-нравственное воспитание в системе современного российского образования: Дис... канд.пед. наук. -М., 2010.

168.Петрий П.В. Духовные ценности общества и армия: Дис...д-ра. фил. Наук.-М.,2001.

169. Петровский A.B. и др. Психология: Словарь. - М., 1990.

170.Петросян В.К. Социальная эволюция: общая теоретическая модель. //СГЗ, 2005. - №5. С. 314-323.

171.Печчеи А. Человеческие качества. М.: Прогресс, 1980.

172. Первая Крымская газета №415 // 9 марта 2012.

173.Пивоев В.М. Парадоксы философии деятельности. - Петрозаводск, 2005. - 194 с.

174.Подласый И.П. Педагогика: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. - М.: Просвещение: Изд. Цент ВЛАДОС, 1996.

175. Постановление ЦК ВКП (б) от 5 сентября 1931.

176. Платон. Соч. в 3 т. - М., 1971. - Т.З, Ч. I.

177. Платонов К.К. Психология летного труда. -М., 1948.

178. Платонов Р.П. Пропаганда атеизма: организация, содержание, результаты (из опыта работы в Белорусской ССР). - М: Политиздат, 1985.

179. Плеханов Г.В. Избранные философские произведения. М., 1958. - 547 с.

180.Плотинский Ю.М. Модели социальных процессов. - М.: Логос, 2001. -218 с.

181. Полякова И.П. Роль ценностей в процессе мотивации: Монография. -Липецк, 2004.- 168 с.

182.Поппер К. Открытое общество и его враги. T. I - 2. T.I. М.: Феникс, 1992.-362с.

183.Пригожин П., Стингере И. Порядок из хаоса: новый диалог человека с природой. - М.: Прогресс, 1986. - 338 с.

184. Приказ МО РФ №70 «Об органах воспитательной работы Вооруженных Сил Российской Федерации» от 11.03.2004.

185. Приказ МО РФ №79 «О совершенствовании воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации» от 28.02.2005.

186. Пуанкаре А. О науке. М: Наука, 1983. - 264 с.

187. Путин В.В. Быть сильным: гарантии национальной безопасности для России//Российская газета. 20 февраля 2012.

188. Рахимов О.Х-А. Моральная регуляция воинской деятельности. - М.: ГА ВС, 1994.- 168 с.

189.РГВИА, ф.1,оп.87, д.56; оп. 7, д. 78, л.9.

190.РГВИА, ф. 1 ,оп. 87, д.56.

191. Религиоведение: Учеб. пособие. / Под ред. П.В.Петрий - М.: ВУ, 2003.

192. Религия в современном обществе. Учебное пособие. / Под редакцией Бубенчикова C.B. - М., 2007.

193.Риккерт Г. Философия жизни. Киев, 1998. - 386 с.

194.Риккерт Г. Ценности жизни и культурные ценности //Логос. - М., 191213. Кн. 1-2.

195. Розанов В.В. О понимании. - СПб.: «Наука», 1994. - 539 с.

196. Розанов В.В. Сумерки просвещения. М.: , 1996.

197. Розин В.М. Диалог культур в глобализирующемся мире. // Вопросы философии. 2007. - №6. -33 с.

198. Розин В.М. Ценностные основания концепций деятельности в психологии и современной методологии. //Вопросы философии. 2001. №2. -56 с.

199. Розов Н.С. Ценности в проблемном мире: философские основания и социальные приложения конструктивной аксиологии. Новосибирск: Изд-во Новосибирского ун-та. - 1998. - 292 с.

200. Рубинштейн C.JI. Проблемы общей психологии. М., 1973.

201.Руткевич М.Н. Консолидация общества и социальные противоречия. //Социол. исслед. 2001. - №1. -34 с.

202. Ручка A.A. Ценностный подход в системе социологического знания. -Киев: Изд-во «Наукова думка», 1987. - 276 с.

203. Савин A.A. Социально-педагогические основы формирования нравственно-психологического климата в офицерских коллективах частей ПВО: Дис.. .канд.пед. наук. - М., 2000.

204. Савинкин А.Е., Домнин И.В. Основы воспитания войск по взглядам A.B. Суворова и М.И. Драгомирова. - М.: Русский путь, 2000.

205. Селезнева E.H. Поблема трансформации культурных ценностей в моделях образования и культурной политики. //СГЗ. 2001. №1. -46 с.

206. Серебрянников В.В. Имидж армии: проблемы формирования. Военная Мысль.-2005.-№12.

207. Славинский Ю.В.Социальные ценности и их роль в формировании активной жизненной позиции воина социалистической армии. - М.: ВПА, 1981.- 168 с.

208. Скаткин М.Н. Методология и методика исследования. - М., 1989.

209. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях.

- М: Педагогическое общество России, 1999.

210. Смирнов П.И. Ценностные основания общества. СПб., 1993. - 262 с.

211. Современный словарь по общественным наукам/Под общей ред. О.Г. Данильяна, Н.И. Панова. - М.: Изд-во Эксмо, 2005.

212. Соколов Э.В. Культура и личность. Л., 1972. С.58.

213.Соловьев В.М. Русская культура. С древнейших времен до наших дней.

- М.: Белый город, 2004. - 736 с.

214. Соловьев B.C. Оправдание добра. Нравственная философия - М.: 1996. -561 с.

215. Соловьёв B.C. Смысл войны // Русские философы о войне. М., 1999.

216. Соловьев B.C. Сочинения в 2-х томах. М.: Мысль, 1990. T.I. - 892 с.

217.Сопова Н.В. Формирование духовно-нравственных качеств личности старшеклассника на основе ценностной проблемной ситуации: Автореф. дис. канд.пед. наук. Воронеж, 2009.

218. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. -М.: Политиздат, 1992. - 544с.

219. Станислав Лем. Сумма технологии. М., 2006.

220. Станкевич Л.П. Проблемы целостности личности (гносеологический аспект) - Монография. М.: Высшая школа, 1987. - 134 с.

221.Сушанский A.C. Духовно-нравственное воспитание в военно-учебных заведениях России (XVIII - нач. XX века): Дис.. .канд.пед.наук. -М.,2002.

222. Толстой Л.Н. ПСС, Т.68.

223.Туманов C.B. Общественный идеал: диалектика развития. М.: Изд-во МГУ, 1986.- 197 с.

224.Уайтхед А. Избранные работы по философии. /Сост. И.Т. Касавин: Общая редакция и вступительное слово М.А. Киселя. М.: Прогресс, 1990. -718с.

225.Уемов А.И. Системный подход и общая теория систем. М., 1978.

226. Узнадзе Д.Н. Теория установки. М.: Институт практической психологии, Воронеж: Модекс, 1997. - 448 с.

227.Уледов А.К. Духовная жизнь общества. - М.: Мысль, 1980. - 167 с.

228.Уледов А.К. Ценности в кризисном социуме. //Психол. журнал. 1991. №6. -29 с.

229. Устав внутренней службы ВС РФ (утв. Указом Президента РФ от 14.12.1993 года №2140).

230. Ухтомский A.A. Доминанта. - СПб.: Питер, 2002. - 448 с.

231. Фейербах Л. Избранные философские произведения. - М., 1955. - T.I.

232. Философия культуры: становление и развитие: Учебное пособие /Под ред. М.С.Кагана, Ю.В.Петрова, В.В.Прозерского, Э.П.Юровской. СПб.,1995.

233.Философско-энциклопедический словарь. - М.: Советская энциклопедия, 1983. - 840с.

234. Фихте И. Несколько лекций о назначении ученого. Назначение человека. -Минск: Попурри, 1998.

235. Франк С.Л. Духовные основы общества. - М., 1992. - 71 с.

236. Фромм Э. Душа человека. М.: Республика, 1992. - 216 с.

237.Хабермас Ю. Демократия. Разум. Нравственность. - М.: Наука, 1992. -326 с.

238.Хайдеггер М. Бегство от Бытия. М., 1998.

239.Хайдеггер М. Отрешенность // Разговор на проселочной дороге: Сборник,-М.: 1991.

240.Хакен Г. Синергетика. - М.: Изд-во «Мир», 1980. - 256 с.

241.Ханипов К. А. Интересы как форма общественных отношений. Новосибирск, 1987.

242.Хейзинга Й. Homo Ludens. Статьи по истории культуры. /Сост. Д.В. Селиверстов. М.: Прогресс-традиция, 1997. - 416 с.

243.Хомяков A.C. Соч. в 2-х т. Т.1. М.:»Медиум». 1994.

244. Хомяков A.C. Сочинения в 2-х томах. М., 1994.

245.Хробостов В.А. Нравственные основы советской воинской дисциплины. -М.: Воениздат. 1987.

246. Хьелл Л. Теория личности. СПб: Питер, 2000. - 608 с.

247. Чаадаев П.Я. Статьи и письма. М.: Современник, 1987.

248.Черкасов A.B. Духовные основы боеготовности/Юриентир. - 1995. -№8. -63 с.

249.Чернавин Ю.А. Социальный статус воина: сущность и направления формирования. - М.: ГА ВС, 1992. - 67 с.

250.Чесноков Д.И. Исторический материализм. М.: Мысль, 1965. - 216 с.

251. Чижик П.И. Духовная безопасность российского общества как фактор военной безопасности. М., 2000.

252.Чичерин Б.Н. Наука и религия. М., 1879 // Цит. по: Антология мировой философии. Т.4. М., 1972.

253.Чичерин Б.Н. Философия права. М., 1900. - 374 с.

254. Чирков C.B. Педагогические основы формирования высоконравственных взаимоотношений в коллективе кафедры ВВУЗа: Дис.. .канд. пед. наук. - М.,1993.

255.Чугунов В.М. Духовный потенциал военной безопасности государства (социально-философский анализ). Монино, 1998.

256.Чухина JI.A. Феноменологическая аксиология Макса Шелера. М.: 2001.

257. Шарль де Голль. Профессиональная армия. - М., 1935.

258. Шахов М.Н. Гражданский контроль над духовно-идеологической сферой жизни Вооруженных Сил: военно-патриотическая составляющая. М., 1998.

259. Шведин Б.Я. Человеческий фактор в управлении войсками: проблемы и поиск.-М., 1989.

260. Швейцер А. Благоговение перед жизнью. М.: Прогресс, 1992. - 573 с.

261. Шеллинг Г. Система трансцендентального идеализма. - М.: Мысль, 1998.- 1664 с.

262. Шопенгауэр А. Избр. произведения. - Ростов н/Д: Феникс, 1977. - 540 с.

263. Шпенглер О. Закат Европы. Минск: ХАРВЕСТ, М.: ACT, 2000. - 1376 с.

264.Шутько Д.В. Особенности организации воспитательной работы с верующими военнослужащими в воинской части: Дис...канд.пед. наук. -М., 2006.

265. Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства //Маркс К., Энгельс Ф. Соч. - 2-е изд. - Т.21. -178 с.

266. Юдин Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность. М.: Эдиториал УРСС, 1997. - 444 с.

267. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. М. 1989.

268.Юлдашев Л.Г. Теории ценности в социологии: вчера, сегодня. //Социс. 2001. №8. -35 с.

269.Яблоков И.Н. Социология религии. - М: Мысль, 1979.

270. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности. //Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975.-254 с.

271. Яковлев А.И., Кириллов Н.П. Сознание народа. - Томск, 1999.

272.Яценко А.И. Целеполагание и идеалы. - Киев: Наукова думка, 1977. -275 с.

273. HTTP://ATTEND.COMMI

288. uri=http://imha.ru/2011/12/19/vozduhoplavatelnye-i-aviacionnye-shkoli

289. http://www.muslim.ru/, http://www.mantra.ru/, http://www.interfax-religion.ru/, http://www.buddatemple.ru/, http://www.islaam.ru/, http://imam.ru/, http ://www.prokimen.ru/, http://rel.org.ru/, http://religion.sova-center.ru/, http://orthodox.etel.ru/, http://www.pobeda.ru/ и др.

290. Интервью Патриарха Кирилла февраль 2012

http://www.youtube.com/watch?v=qHTHyDQpuAo&eurl=http%3A%2F%2Fpraver a.m%2Findex%2Frozhdestvenskoe_intervju_patriarkha_kirilla_2012_telekanal_ros sij а_ 1 _7_j anvarj a%2F0-23 8&feature=play erembedded

«Россия не возродиться, если духовно-нравственные ценности не будут поставлены во главу угла. Без обращения к традиционным основам жизни, благодаря которым мы стали великой державой, невозможно дальнейшее развитие страны и её выход из кризиса»

Патриарх Московский и всея Руси

Алексий II

ПАСПОРТ

целевой педагогической программы «Совершенствование духовно-нравственного воспитания курсантов _в вузах Военно-воздушных сил»_

Наименование Программы «Совершенствование духовно-нравственного воспитания курсантов в вузах ВВС»

Дата принятия решения о разработке Программы март 2009 г.

Заказчик Программы Департамент военного образования

Цели и основные задачи Программы Целью Программы является духовно-нравственное воспитание курсантов военно-учебных заведений ВВС, формирование духовно-нравственной личности офицера, поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России, через создание социально-педагогической среды, на основе исторических, культурных, духовных и боевых традиций русского народа. Целевая педагогическая программа духовно-нравственного воспитания курсантов в вузах ВВС включает в себя комплекс, состоящий из трех параллельно реализуемых в военно-педагогическом процессе вуза модулей мероприятий: 1-й модуль - мероприятия по воспитанию у курсантов общечеловеческих ценностей;

2-й модуль - мероприятия по духовно-нравственному воспитанию курсантов современной методике реализации различных форм воспитательной работы на основе запросов актуальной практики военно-педагогической деятельности в ВВС; 3-й модуль - мероприятия по воспитанию у курсантов вузов группы личностно-ориентированных ценностей. Задачи: формирование комплекса организационно-методического, информационно-просветительского обеспечения системы для духовно-нравственного воспитания курсантов вузов ВВС; интегрирование духовно-нравственного содержания в социально-педагогические и другие социальные проекты, реализуемые на базе учебного заведения ВВС, с привлечением средств воспитания ВС РФ, Федеральных средств, общественных организаций, духовенства; сопровождение Программ духовно-нравственного содержания вузов, исходя из конкретных условий (летный или инженерный вуз, условий базирования); формирование гражданского и военно-патриотического сознания обучающихся; - создание системы взаимодействия командования, воспитательных структур, профессорско-преподавательского состава, духовенства, в целях выполнения квалификационных требований к военно-профессиональной подготовке выпускников, их нравственной воспитанности.

Целевые показатели и индикаторы Важнейшие целевые индикаторы и показатели -количество и качество мероприятий в вузе ВВС, проводимых с привлечением средств воспитания ВС РФ, Федеральных средств, общественных организаций и духовенства, направленных на совершенствование духовно-нравственного воспитания курсантов; доля учебных подразделений, в которых преподается факультатив « Основы духовно-нравственного воспитания»;

общее количество подготовленного профессорско-преподавательского состава к проведению факультатива; количество курсантов занимающихся в ВНО, задействованных в патриотических и военно-исторических кружках, победителей и лауреатов различных олимпиад по вопросам истории, литературы, духовной культуры Отечества; количество разностепенных научно-практических конференций по вопросам духовно-нравственного воспитания курсантов ВВС; участие в ежегодных Рождественских чтениях, чтениях посвященных памяти профессора Н.Е. Жуковского; количество вузов ВВС - участников межвузовских периодических фестивалей, семинаров, духовно-нравственной направленности; количество разработанных учебников, учебных пособий, монографий, памяток, брошюр по вопросам духовно-нравственного воспитания курсантов; наличие в вузе патронажной деятельности за детьми-сиротами, ветеранами, инвалидами.

Сроки реализации Программы 2009-2014 гг

Источники финансирования Поддержка общественных организаций.

Исполнители Программы Руководящий и преподавательский состав, помощники начальников вузов по работе с верующими военнослужащими, заместители по воспитательной работе, общественные организации духовенство.

Ожидаемые конечные результаты реализации Программы Повышение уровня духовно-нравственного, гражданского и патриотического сознания и самосознания курсантов вузов ВВС, что приведет к улучшение выполнения требований ГОС ВПО.

Методика оценки эффективности реализации Программы Оценка эффективности реализации Программы «Совершенствование духовно-нравственного воспитания курсантов в вузах Военно-воздушных сил» осуществляется Начальником Военного учебно-научного центра ВВС «Военно-воздушной академии имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина» помощниками начальников

филиалов центра по работе с личным составом по следующим критериям:

а) степень достижения за отчетный период запланированных значений целевых индикаторов и показателей;

б) степень выполнения мероприятий Программы. Оценка эффективности реализации Программы производится путем сравнения фактически достигнутых в результате реализации Программы индикаторов и показателей с запланированными, фактического выполнения мероприятий Программы с запланированными программой.

в) на основе проведенной оценки эффективности реализации Программы могут быть сделаны следующие выводы:

эффективность реализации Программы снизилась; эффективность реализации Программы осталась на прежнем уровне;

эффективность реализации Программы повысилась.

2. Введение

Программа «Совершенствование Духовно-нравственного воспитания в вузах ВВС» разработана в соответствии с Конституцией РФ, ст. 28, ст. 29 (о свободе совести и о свободе информации), Федеральным законом «О свободе совести и религиозных объединениях» (ст.З, п.1, ст. 5. п.4) (1997 г.); Федеральным законом «Об образовании РФ»; Государственной программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006/2010 годы»; Основам социальной концепции Русской Православной Церкви (принятым Юбилейным Архиерейским собором Русской Православной Церкви 19.09.2000 г.); Соглашением о сотрудничестве Военно-воздушных сил РФ и отдела Московского Патриархата по взаимодействию с Вооруженными Силами и правоохранительными учреждениями (2004 г.) и другими законодательными актами и нормативными документами, касающимися сферы военного образования.

Реализация Программы направлена на снижение неблагоприятных показателей уровня духовности и воспитанности в академии (училище, институте), а также координации педагогической и просветительской деятельности различных социальных институтов: образовательных учреждений, государственных и общественных структур, религиозных объединений и т.д.

В Программе определены основные пути совершенствования системы духовно-нравственного воспитания курсантов, обозначен комплекс мер по обеспечению взаимодействия в процессе духовно-нравственного просвещения различных социальных институтов.

Модуль первый предполагает мероприятия связанные по воспитанию у курсантов общечеловеческих ценностей. Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания являются базовые общечеловеческие ценности, хранимые в социально-исторических, культурных, семейных традициях. К ним относят:

- патриотизм - любовь к России, к своему народу, защита Отечеству;

-социальная солидарность - свобода личная и национальная, доверие к

людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь и достоинство;

- гражданственность - служение Отечеству, правовое государство, закон и правопорядок;

- труд и творчество - уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;

- наука - ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

- искусство и литература - красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

- традиционные российские религии - представление о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного

мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

- семья - любовь и верность, здоровье, уважение к родителям, забота о старших и младших;

- природа - эволюция, родная земля, планета Земля, экологическое сознание;

- человечество - многообразие культур и народов, прогресс человечества.

Общечеловеческие ценности не локализованы в содержании отдельной учебной дисциплины, кафедры. Они пронизывают весь учебный процесс, всю учебно-воспитательную деятельность курсантов, всю многоплановую деятельность курсанта как человека, гражданина, военнослужащего.

Духовно-нравственное совершенствование достигает содержательной полноты и становится актуальным для самого обучающегося, когда соединяется с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора.

Второй модуль включает в себя мероприятия по духовно-нравственному воспитанию курсантов современной методике реализации различных форм воспитательной работы на основе запросов актуальной практики военно-педагогической деятельности в ВВС. Содержательный аспект данного модуля включает в себя внедрение мероприятий духовно-нравственной направленности

а) на уровне отдельной учебной группы, курса;

б) в виде «сквозной» составляющей, интегрированной во все дисциплины, аэродромные, ремонтные практики, стажировки.

Третий модуль предусматривает поэтапную реализацию системы мер по воспитанию у курсантов вузов группы личностно-ориентированных ценностей. Формирование духовно-нравственных качеств в вузах происходит путем усвоения духовных ценностей общества и профессии, превращения их в

процессе деятельности в убеждения и потребности. Эти качества личности курсанта способствуют формированию

духовно-нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма и др.);

духовно-нравственного облика (терпения, милосердия, кротости, незлобливости и др.);

духовно-нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний и др);

духовно-нравственного поведения (готовности служения Отечеству, проявления духовной рассудительности, послушания, доброй воли и др.) 3. Информационная справка

В качестве дидактической основы работы положена Программа по основам православной культуры, разработанная сотрудниками Синодального Отдела Московского Патриархата по взаимодействию с Вооруженными силами и правоохранительными учреждениями для высших военных учебных заведений (Программа курса «Основы православной культуры», священник Андрей Спиридонов, Москва, 2003 г.), которая была доработана с учетом специфики деятельности курсантов Военно-воздушных сил.

Работы выполненные в рамках проекта «Духовно-нравственное воспитание курсантов», неоднократно занимали призовые места в конкурах на различных уровнях:

- Диплом II степени XII Всемирного Русского Народного Собора в конкурсе общественных инициатив и авторских проектов детских и молодежных общественных и образовательных организаций «Будущее России - глазами молодых» по номинации «Гражданско-патриотическое воспитание детей и молодежи», Москва, 2008 г.;

- Межвузовский конкурс «Духовные истоки и значение победы русского народа на поле Куликовском», диплом I степени в номинации «Россия -вперед в прошлое», ВВИА имени профессора Н.Е. Жуковского,

2005 г.;

- Диплом II степени Синодального Отдела Московского Патриархата по взаимодействию с Вооруженными силами и правоохранительными учреждениями в конкурсе научно-практических работ для педагогов по теме «Православная культура» 2007 г.

Методическая работа вокруг Программы была направлена на проведение круглых столов с профессорско-преподавательским составом:

- «Наши корни ...», апрель 2009 г.;

- «Нравственная составляющая учебного процесса», март 2008 г.; семинар для начальников курсов и курсовых офицеров по вопросу: «Молодежные субкультуры и духовная безопасность молодежи» (в рамках командирской подготовки), июнь 2009 г.

Практическая составляющая базировалась на:

- сопровождении курсантами туристических походов с учащимися средних школ, под руководством педагогов социального центра «Жизнь»;

проведении благотворительных мероприятий с ветеранами, инвалидами, трудными подростками;

- участие курсантов - членов факультатива во встрече Патриарха Кирилла с молодежью, проходившей в Московском спорткомплексе «Измайлово» в рамках работы III Православного студенческого форума «Вера и дело» и XIII Всемирного Русского народного собора, посвященного теме: «Экология души и молодежь. Духовно-нравственные причины кризисов и пути их преодоления». (В рамках мероприятия приняли участие представители 169 вузов Москвы и центрального региона, в том числе курсанты Военно-воздушной инженерной академии имени профессора Н.Е. Жуковского», Москва, 2009 г., и др. мероприятий.

4. Ожидаемые конечные результаты Программы

Задачи поставленные Программой способствуют духовно-нравственному воспитанию личности курсанта для становления и развития его гражданственности, принятия национальных и общечеловеческих ценностей и следования им в личной и общественной жизни.

В результате осуществления Программы ожидается:

- создание системы духовно-нравственного воспитания в вузах Военно-воздушных сил России;

- снижение неблагоприятных социальных показателей и остроты духовно-нравственного кризиса в академии (институте, училище);

- повышение престижа и поднятие авторитета системы образования

ВВС;

активизация деятельности общественных объединений, рост социальной активности курсантов;

- повышение уровня знаний отечественной истории и культуры;

- более глубокое понимание смысла и цели ратного труда по защите Отечества;

- развитие духовно-нравственных качеств позволит курсанту проявить себя оптимальным образом индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат;

- возрождение и сохранение духовно-нравственных традиций семейного воспитания;

- дальнейшее развитие системы подготовки и повышения квалификации профессорско-преподавательского состава.

5. Ресурсное обеспечение Программы

Для исполнения ряда мероприятий могут привлекаться средства общественных организаций, благотворительных фондов, учреждений и грантовая поддержка.

Для проведения занятий привлекаются курсовые офицеры, начальники курсов, подготовленные преподаватели вуза и священнослужители.

6. Организационный механизм управления Программой

Механизм реализации Программы основывается на совершенствовании методов работы руководителей творческой группы, влиянии на процесс воспитания курсантов, пропаганды духовно-нравственных ценностей. Он предусматривает проведение организационных мероприятий, обеспечивающих управление процессами планирования и выполнения программных мероприятий, а также контроль за ходом их реализации.

Координацию деятельности по реализации Программы осуществляет Начальник Военного учебно-научного центра ВВС.

Главными исполнителями Программы являются: творческая группа педагогов, общественные организации священнослужители и курсанты.

Главные исполнители:

- разрабатывают планы мероприятий вуза в рамках Программы;

- организуют и проводят мероприятия;

- проводят мероприятия по привлечению общественных, религиозных объединений и организаций к решению задач духовно-нравственного воспитания курсантов.

7. Деятельность по решению поставленных задач должна включать:

I. мероприятия, проводимые на уровне вуза;

II, мероприятия, проводимые кафедрами и подразделениями военного вуза;

III. самостоятельную работу курсантов.

Достижение названных целей и качественное решение поставленных задач предусматривает целенаправленную деятельность командования военного вуза, офицеров учебного отдела, преподавательского состава кафедр, включённых в духовно-нравственное воспитание курсантов, при реализации комплекса мероприятий, основными из которых являются:

п/п Мероприятия Периодичность Исполнители

Мероприятия, проводимые на уровне вуза

1 Внесение в планы работы ученого совета вуза заседания с повесткой дня «О совершенствовании духовно-нравственного воспитания курсантов » в начале периода обучения руководство военного вуза, начальники кафедр

2 Проведение в ходе учебно-методических сборов с профессорско-преподавательским составом на тему «Организация и методика духовно-нравственного воспитания курсантов в ходе проведения занятий» в начале периода обучения офицеры учебного отдела, ППС,

3 Изменение времени изучения учебных дисциплин в целях духовно-нравственного воспитания курсантов)1 в начале периода обучения руководство военного вуза, учебный отдел, начальники кафедр, руководство факультетов

4 Вводить в учебные дисциплины новые темы, перераспределять время на их изучение между семестрами, а также по темам и видам занятий в пределах 25 % отведенного времени в начале периода обучения офицеры учебного отдела, начальники кафедр, руководство факультетов

5 Установление и развитие взаимодействия с религиозными объединениями в целях повышения эффективности подготовки курсантов к воспитательной работе с верующими военнослужащими в начале периода обучения руководство военного вуза

6 Изучать и обобщать опыт лучших преподавателей в духовно-нравственном воспитании курсантов и распространять его через печатные издания военного вуза и учебные кабинеты кафедр постоянно руководство военного вуза, начальники кафедр

7 Организация анализа и систематизации военно-научной литературы методического кабинета вуза и учебных кабинетов кафедр. в начале периода обучения работники библиотеки, учебных и методических кабинетов.

8 Организовывать круглые столы с обсуждением 1 раз в период руководство вуза,

1 См.: приказ МО РФ от 12 марта 2003 г. № 80 «Об утверждении руководства по организации работы высшего военно-учебного заведения Министерства Обороны Российской Федерации», приложение 1.

2 См.: Там же.

п/п Мероприятия Периодичность Исполнители

путей совершенствования духовно-нравственного воспитания курсантов обучения начальники кафедр

9 Проведение выставки литературы в библиотечном фонде освещающей нравственное воспитание. в начале периода обучения Заведующая библиотечным фондом

10 Издание в военном вузе научно-методической литературы, в помощь преподавателям по духовно-нравственному воспитанию. постоянно руководство вуза, НИО, начальники факультетов и кафедр

11 Организация и планирование переподготовки профессорско-преподавательского состава и должностных лиц вуза по плану переподготовк и руководство вуза, начальники кафедр

12 Заслушивание в ходе заседаний учёного совета вуза доклада начальника учебного отдела о выполняемых мероприятиях по духовно-нравственному воспитанию курсантов. 1 раз в период обучения начальника учебного отдела

Мероприятия, проводимые кафедрами военного вуза

1 Внесение корректив в учебные программ и тематические планы, с учетом введения предметных модулей в начале периода обучения начальник кафедры, заместитель начальника кафедры, председатели ПМК

1 Включение тем заседаний кафедр военного вуза: 1. «Задачи профессорско-преподавательского состава кафедры по совершенствованию духовно-нравственного воспитания курсантов» 2. «Взаимодействие с представителями основных религиозных объединений в ходе подготовки курсантов к воспитательной работе с верующими военнослужащими» 3. «Утверждение целей и задач обучения, воспитания и развития на каждую тему предметного модуля» в ходе обучения начальник кафедры, заместитель начальника кафедры, председатели ПМК

) Разработка на ПМК целей и задач обучения, воспитания и развития на каждую тему предметного модуля. в начале периода обучения начальники кафедр

1 Создание выставки литературы методического кабинета по духовно-нравственному воспитанию курсантов в начале периода обучения заведующий методическим кабинетом

> Подбор материала проведения воспитательной работы офицерами по вопросам духовности и нравственности, в соответствии с содержанием учебной дисциплины постоянно заведующий методическим кабинетом

5 Организация и проведение на кафедрах инструкторско-методических занятий по методике взаимодействия с представителями гуманитарных кафедр в начале периода обучения заместитель начальника кафедры