Формирование этнохудожественной культуры будущего учителя изобразительного искусства в условиях региональной образовательной среды (на примере Республики Саха (Якутия)) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Слепцова Марианна Васильевна

• Слепцова Марианна Васильевна
• кандидат наук
• 2021

Оглавление диссертации кандидат наук Слепцова Марианна Васильевна

Введение

Основная часть

Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования этнохудожественной культуры будущего учителя изобразительного

искусства в условиях региональной образовательной среды

1.1 Этнохудожественная культура будущего учителя изобразительного искусства как феномен его профессиональной деятельности

1.2 Региональная образовательная среда - условие формирования этнохудожественной культуры будущего учителя изобразительного искусства

1.3 Этнохудожественное образование в региональной образовательной среде (на примере Республики Саха (Якутия)

Выводы по главе

Глава 2. Пути и условия формирования этнохудожественной культуры будущего учителя изобразительного искусства в

условиях региональной образовательной среды

2.1. Проектирование национально-ориентированной модели формирования этнохудожественной культуры будущего учителя изобразительного искусства

2.2. Программно-методическое и технологическое обеспечение образовательной среды

2.3 Опытно-экспериментальная работа по формированию

этнохудожественной культуры будущего учителя

Выводы по главе

Заключение

Список литературы

Список иллюстративного материала

Приложения (Том 2)

Приложение № 1. Методика «Ценностные ориентации»

(адаптивная методика М.Рокича)

Приложение № 2. Ориентация студентов на этнохудожественную

ценность

Приложение № 3. Опросник «Формирование мотивации к этнохудожественной деятельности студентов» интерпретация по

методике М.В.Матюхина

Приложение № 4. Диагностика принятия других (по шкале Фейя)

Приложение № 5. Шкала подготовленности к творческой этнохудожественной деятельности (собственная интерпретация по

методике С.Ю Степанова)

Приложение № 6. Самооценка творческого потенциала личности

(по методике Н.П.Фетискина, В.В.Козлова, Г.М.Мануйлова)

Приложение № 7. Опрос-анкетирование выпускников разных лет

с 1967-2016гг. Намского педагогического колледжа (училища)

Приложение № 8. Определение культурно-ценностных ориентаций студентов на основании тестов (методика М.Мида,

М.С.Яницкого, Л.Г.Почебут)

Приложение № 9. Выводы анкетирования студентов

малочисленных народов Севера и других представителей

Приложение № 10. Определение уровня педагогической культуры

(по методике Е.В.Бондаревской)

Приложение № 11. Коммуникативная готовность к диалогу со

студентом колледжа (интерпретация методики О.В.Гукаленко)

Приложение № 12. «Этнохудожественная культура как основа региональной политики образования» (интерпретация методики опроса

по Ю.С.Ременниковой)

Приложение № 13. Условия организации образовательной среды

колледжа

Приложение № 14. Анкета для преподавателей колледжа по проблеме формирования этнохудожественной культуры будущего учителя изобразительного искусства в условиях региональной

образовательной среды

Приложение № 15. Выводы диагностики формирующего этапа

научного исследования

Приложение № 16. Методологические блоки на определения формирования этнохудожественной культуры будущего учителя изобразительного искусства в условиях региональной образовательной

среде (фрагмент фонда оценочных средств)

Приложение № 17. Итоги по учебной и производственной

практике

Приложение № 18. Итоги защиты курсовой работы (проекта)

Приложение № 19. Программа вариативного курса ОП

«Этнохудожественное образование»

Приложение № 20. Индивидуальный маршрут студента

Приложение № 21 . Учебно-деятельностный компонент. Базовый блок

ВВЕДЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование этнохудожественной культуры будущего учителя изобразительного искусства в условиях региональной образовательной среды (на примере Республики Саха (Якутия))»

Проблема исследования и ее актуальность

В связи с особенностями развития образования в многонациональном государстве, актуальной является подготовка педагогических кадров с сформированным отношением к культурным и этнокультурным ценностям, поскольку одним из важных задач государственной политики в сфере образования признано развитие национальных особенностей и традиций народов Российской Федерации.

Действующими нормативными правовыми актами Российской Федерации закреплены нормы формирования этнохудожественной культуры будущего учителя изобразительного искусства: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»; постановление Правительства Российской Федерации «О национальной доктрине образования в Российской Федерации»; программа «Развитие образования на 2013-2020 годы»; «Стратегия государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025»; указ Главы Республики Саха (Якутия) «О Концепции государственной национальной политики Республики Саха (Якутия)».

Формирование этнохудожественной культуры будущего учителя изобразительного искусства существенно опирается не на социокультурные, национально-региональные особенности, а также традиции, заложенные в этнопедагогике и народном воспитании.

Актуальность настоящего исследования определяется необходимостью подготовки учителей изобразительного искусства, знающих и уважающих культуру своего этноса и других народов. Практика показывает, что механизм подготовки будущих учителей изобразительного искусства пока еще на недостаточном уровне нацелена на формирование этнохудожественной культуры в условиях региональной образовательной среды.

Степень изученности проблемы. Системный анализ научных источников показывает, что вопросы развития и воспитания этнохудожественной культуры

будущих учителей занимали в трудах ведущих отечественных и зарубежных ученых значительное место.

Педагоги прошлого отмечали необходимость развития национальной школы, первостепенными задачами которой становились воспитание нравственной, свободной личности, что требовало высокого уровня подготовки учителей (Я.А.Коменский, И.Г.Песталоцци, К.Д.Ушинский и другие). Вопросы педагогической культуры учителя в контексте этнопедагогических воззрений нашли отражение в трудах ряда ученых (В.Л.Бенина, Е.В.Бондаревская,

B.П.Борисенков, И.Е.Видт, Г.Н.Волков, О.В.Гукаленко, В.А.Николаев,

C.Г.Тишулина, и другие).

Существенный вклад в формирование профессиональных качеств будущего специалиста внесли работы исследователей Р.Ч.Барцица, Г.С.Голошумовой, Н.В.Путиловой, М.Н.ШабановойЛ.М.Чомоева, К.В.Эсеккуева в которых определяются педагогические условия, обеспечивающие подготовленность к эффективному осуществлению профессиональной деятельности.

Работы Н.Н.Анисимова, Г.В.Беды, В.С.Кузина, С.П.Ломова, Н.Н.Ростовцева отражают основную специфику художественно-педагогической подготовки будущего учителя изобразительного искусства, умений и навыков в процессе обучения и практической деятельности.

Вопросам этнокультурного образования молодого поколения, приобщением к культурному наследию через искусство посвящены исследования Т.И.Баклановой, Г.Н.Волкова, В.В.Корешкова, В.П.Зинченко,

Н.М.Сокольниковой, А.С.Хворостова и др.

Ведущие положения организации регионального образования в Республике Саха (Якутия), разработанные У.С.Борисовой, А.И.Ивановой, А.Ф.Корякиной Н.Д.Неустроевым, С.С.Семеновой, Н.И.Филипповой, отражающие этнокультурный контекст в системе непрерывного образования стали для нас стержневыми.

Несмотря на изученность обозначенных вопросов, современная педагогическая наука отмечает недостаточность исследований, раскрывающих

содержательные основы базификации формирования этнохудожественной культуры будущего учителя изобразительного искусства в условиях региональной образовательной среды.

Выявили следующие противоречия:

между объективной потребностью в формировании этнохудожественной культуры будущего учителя изобразительного искусства, основанной на национальных и общечеловеческих ценностях и недостаточной проработкой учета регионального компонента, условий образовательной среды в системе этнохудожественного образования;

между профессиональными требованиями к подготовке будущего учителя изобразительного искусства, которые закреплены в нормативных документах и стандартах, регламентирующих современную систему профессионального образования и практики подготовки будущего учителя изобразительного искусства в условиях многокультурного общества;

между недостаточной разработанностью условий профессионального развития будущего учителя изобразительного искусства в условиях региональной образовательной среды и значительным потенциалом системы художественно-педагогического образования.

Изложенные противоречия позволяют вести речь об актуальности и значимости теоретического осмысления и опытно-экспериментального исследования, результативности и эффективности формирования этнохудожественной культуры будущего учителя изобразительного искусства в условиях региональной образовательной среды (на примере Республики Саха (Якутия)).

Наличие отмеченных противоречий и фрагментарность обусловили решение обозначенного вопроса проблемное поле исследования: каковы пути и условия процесса формирования этнохудожественной культуры будущего учителя изобразительного искусства в условиях региональной образовательной среды? Этот научный вопрос послужил и обусловил основы выбора темы диссертационного исследования: «Формирование этнохудожественной культуры

будущего учителя изобразительного искусства в условиях региональной образовательной среды» (на примере Республики Саха (Якутия)).

Цель исследования: разработка, теоретическое обоснование и экспериментальная проверка результативности национально-ориентированной модели формирования этнохудожественной культуры будущего учителя изобразительного искусства в условиях региональной образовательной среды (на примере Республики Саха (Якутия)).

Объект исследования: этнохудожественная культура будущего учителя изобразительного искусства.

Предмет исследования: процесс формирования этнохудожественной культуры будущего учителя изобразительного искусства в условиях региональной образовательной среды.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что процесс формирования этнохудожественной культуры будущего учителя изобразительного искусства в условиях региональной образовательной среды будет результативным, если в программу обучения будущих учителей введены:

- теоретический познавательный блок знаний о тенденциях мировой и российской практики в области этнокультурного, этнохудожественного образования;

- универсальный инструментарий алгоритма поисковой, обобщающей и структурно-информационной обработки материальной культуры наследия конкретного региона для уточнения этнохудожественной специфики образования.

С целью научной работы и в соответствии вероятности гипотезы сформулированы следующие задачи исследования:

1. Осуществить анализ научной литературы по проблемам подготовки будущего учителя изобразительного искусства; уточнить и расширить научные понятия «этнохудожественная культура», «региональная образовательная среда», «этнохудожественное образование в контексте национальной культуры».

2. Охарактеризовать особенности развития этнохудожественного образования в условиях региональной образовательной среды через призму

национально-этнической культуры народа саха и коренных малочисленных народов Севера, методологически доказать и определить его возможности повышения качества подготовки будущего учителя изобразительного искусства.

3. Спроектировать национально-ориентированную модель формирования этнохудожественной культуры будущего учителя изобразительного искусства.

4. Определить результативность внедрения модели, оценить основные методологические подходы и отобрать критерии формирования этнохудожественной культуры будущего учителя изобразительного искусства через применение методик и приемов целевых программ на практике и апробировать подготовку будущего учителя изобразительного искусства с опорой на этнорегиональный компонент.

5. Апробировать опытно-экспериментальными путями эффективность внедрения национально-ориентированной модели и результативность формирования этнохудожественной культуры будущего учителя изобразительного искусства в условиях региональной образовательной среды.

Методологической основой исследования являются современные философские, культурологические и педагогические теории, обосновывающие этапы формирования отечественной педагогики, исторические подходы к изучению педагогически значимых явлений, в частности:

Теоретические концепции, теории и идеи современного состояния проблемы регионального образования в отечественной и зарубежной педагогике:

- аксиологический подход (И.Ф.Исаев, М.С.Каган, А.В.Кирьякова, Ю.Н.Кулюткин, В.А.Сластенин, М.Рокича, Е.Н.Шиянов, и др.), позволяющий создавать условия для эмоционального переживания и становления ценностного отношения к профессиональной деятельности, где образовательная среда, как условие трансляции национальной культуры и традиции, развивать собственную субъектность и способность выходить за пределы заданного в мировой цивилизации;

- культурологический подход (В.П.Борисенков, Н.М.Борытко, О.В.Гукаленко, А.Н.Джуринский, В.М.Кларин, и др), позволяющий

рассматривать необходимость совершенствования подготовки учителя к профессиональной деятельности в контексте культурного саморазвития, что позволяет соотнести ценности культуры одних народов с ценностями культуры других народов и определить значимость диалога культур в творческом и профессиональном саморазвитии будущих специалистов;

- личностно-ориентированный подход (Е.В.Бондаревская, В.В.Сериков, И.С.Якиманская), дает возможность рассматривать формирование этнохудожественной культуры в условиях региональной образовательной среды как признание личности обучающегося главной ценностью образования. В основе которого обучающийся принимается как индивидуальность со своими особенностями, познанием и опытом мира, художественно-образным восприятием и мышлением, национальной идентичностью с опорой на естественный процесс саморазвития задатков и этнохудожественно -деятельностного потенциала;

- этнокультурный (этнохудожественно-региональный) подход (В.Н.Банников, Г.С.Голошумова, Л.В.Ершова, Г.Н.Волков, Т.Г.Стефаненко, Ш.Н.Шайгозова, Т.Я.Шпикалова и др.), рассматривающий личность как субъект этноса, учитывающий ее индивидуальные черты, этническую осведомленность, самоизменение и культурное саморазвитие;

- интегративный подход (Л.В.Ершова, С.Е.Игнатьев, Б.П.Юсов, Т.Я.Шпикалова, Л.Г.Савенкова и др.), заключающийся в интеграции этнокультуры с региональной образовательной средой;

- практико-ориентированный (деятельностный) подход (А.А.Вербицкий, А.А.Деркач, С.Е.Игнатьев, С.П.Ломов, Н.Ф.Талызина и др), рассматривающий личность как носителя, хранителя и творца культуры своего народа. Прежде всего, это этнохудожественно - творческая деятельность на основе практической деятельности (погружение в этнохудожественную практику), где раскрываются процессы этнокультурной самореализации и саморазвития, способствующая дальнейшему определению теоретических и практических основ профессиональной компетенции будущего учителя изобразительного искусства;

- педагогика культуры (Н.А.Бердяев, А.А.Белик, В.Л.Бенин, Г.Н.Волков, В.И.Вернадский, М.С.Каган, В.В.Розанов и др), показывающая, как деятельность человека связана с его национально-специфической особенностью и признаками этнических особенностей, менталитетом, культурной спецификой народного языка;

- педагогика гуманизма (Е.В.Бондаревская, Р.Бернс, Л.Н.Куликова,

A.Маслоу и др.), раскрывающая идеи признания человека высшей ценностью, всестороннего проявления способностей личности с культурно-гуманистических позиций, обусловливающих развитие этнокультурной традиции и искусства;

- этнопедагогика (АН.Афанасьев, Г.Н.Волков, М.Н.Кузьмин, Н.М.Лебедева и др.), проявляющаяся через осмысление опыта народного воспитания;

- теория образовательной среды (Ю.С.Бродский, Т.Е.Исаева, А.Н.Леонтьев, Ю.С.Мануйлов, В.С.Мухина, В.А.Петровский, И.П.Подласый, С.Т.Шацкий,

B.И.Слободчиков, В.А.Ясвин и др.), рассматривающая совокупность педагогических условий, обеспечивающих образование и развитие личности;

- теория поликультурного образования (В.П.Борисенков, О.В.Гукаленко, А.Я.Данилюк, Л.Л.Супрунова и др.), рассматривающая специфические характеристики этнического многообразия и служащая универсальной образовательной средой для разных национальностей, обеспечивающая условия для культурного взаимообмена и взаиморазвития, направленная на подготовку будущих специалистов;

- теория региональной образовательной среды (А.Б.Афанасьева, А.Ю.Белогуров, В.П.Борисенков, У.С.Борисова, Б.С.Гершунский, О.В.Гукаленко, П.Я Данилюк и др.), определяющая потребности национального возрождения и развития, основой которого является освоение этнокультурных ценностей;

- педагогика диалога культур (М.М.Бахтин, В.С.Библер, Б.М.Бим-Бад и др.), рассматривающая философию взаимоотношения между культурами в современных поликультурных сообществах;

- педагогика художественного образования (А.Д.Алехин, Л.А.Безбородова, И.И.Горлова, А.К.Дремов, С.Е.Игнатьев, С.П.Ломов, Т.С.Комарова,

В.В.Корешков, В.С.Кузин, Н.Н.Ростовцев, Л.Г.Савенкова, Е.В.Шорохов, Т.Я.Шпикалова и др.), изучающая широкий спектр подходов к раскрытию понятия, путей наполнения этнохудожественно-эстетическим содержанием целостного процесса обучения, художественных видов деятельности.

Вывод: вышеназванные подходы, теории национального, художественного образования, несомненно, создают отечественный фундамент этнохудожественного образования, опираясь на котором можно расширять и изучать детализации этнохудожественных достижений в конкретном регионе.

Общетеоретические методы исследования:

- системный анализ научной литературы по теме исследования;

- изучение нормативно - правовых документов, систематизация, сравнение, прогнозирование, моделирование педагогических процессов).

- сравнительный, эмпирический (наблюдение в процессе выполнения заданий, анкетирование, тестирование, беседа) методы анализа;

- специальные педагогические методы: организация этапов эксперимента, мониторинг результатов, обобщение.

Для реализации эксперимента была проведена следующая работа:

на теоретическом уровне:

- уточнено и расширено понятие «этнохудожественная культура будущего учителя изобразительного искусства как феномена профессионально педагогической деятельности»;

- раскрыты сущность и характеристики региональной образовательной среды как условие формирования этнохудожественной культуры будущего учителя изобразительного искусства;

- изучены особенности этнохудожественного образования в контексте национальной культуры в региональной образовательной среде (на примере Республики Саха (Якутия);

на методическом уровне:

- адаптирована к учебному процессу программа вариативного курса «Этнохудожественная культура», курсы дополнительного образования;

- спроектирована национально-ориентированная модель формирования этнохудожественной культуры будущего учителя изобразительного искусства на основе концептуально-целеполагающих, содержательно-деятельностных, процессуально-результативных, контрольно-оценочных блоков;

- разработано и обновлено программно-методическое и технологическое обеспечение региональной образовательной среды педагогического колледжа 54.02.06 «Изобразительное искусство и черчение» в контексте этнокультурного и этнохудожественного подходов, в частности были дополнены базовые курсы «История», «Психология общения», «Якутский язык», «Педагогика», «История изобразительного искусства», «Композиция» и профессиональные модули;

на практическом уровне:

- разработан и адаптирован к учебному процессу вариативный курс «Этнохудожественная культура», курсы дополнительного образования;

- спроектирована и внедрена национально-ориентированная модель формирования этнохудожественной культуры будущего учителя изобразительного искусства;

- дополнено и усовершенствовано содержание учебных дисциплин по специальности 54.02.06 «Изобразительное искусство и черчение» в контексте этнокультурного и этнохудожественного подходов, в частности были дополнены базовые курсы «История», «Психология общения», «Якутский язык», «Педагогика», «История изобразительного искусства», «Композиция» и профессиональные модули. Также были созданы и внедрены вариативные общепрофессиональные дисциплины «Этнохудожественное образование», курсы дополнительного образования, и обновлены программы и дополнены методические рекомендации к их изучению в ходе формирования этнохудожественной культуры будущего учителя изобразительного искусства на основе общих и профессиональных компетенций.

Экспериментальная база и организация исследования: Базой опытно-экспериментальной работы стали:

- государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Республики Саха (Якутия) «Намский педагогический колледж им. И.Е.Винокурова»;

- государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики Саха (Якутия) «Якутское художественное училище (колледж) им. П.П.Романова»;

- муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Намская средняя общеобразовательная школа №1 имени И.С.Гаврильева» муниципального образования «Намский улус» Республики Саха (Якутия);

- муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Хатын-Арынская средняя общеобразовательная школа им. И.Е.Винокурова» муниципального образования «Намский улус» Республики Саха (Якутия).

Исследование проводилось в три этапа с 2014 по 2019 год.

Первый этап (2014 - 2016 гг.) - констатирующий. Этап включал состояние изучения проблемы в научной среде; проводился анализ нормативных правовых документов, разрабатывался понятийный аппарат, анализ осмысления учебных и рабочих программ и планов по данной специальности; процесс осмысления научной работы через изучение передового опыта других образовательных организаций по данной теме; выявлены и сформулированы исходные параметры исследовательской работы: противоречия, проблема, цель и задачи исследования, поиск методологического аппарата исследования; выявлен уровень этнохудожественных знаний у студентов и проведен опрос преподавателей и выпускников педагогического колледжа.

Второй этап (2016 - 2018 гг.) - поисково-формирующий, в ходе которого разрабатывалась структура национально-региональной модели, формы адаптации этой модели к региональной образовательной среде на базе колледжа. Проверялось ее влияние на формирование этнохудожественной культуры будущего учителя изобразительного искусства с условием изучения национального регионального компонента Республики Саха (Якутия). Расширяется программно-методическое и технологическое обеспечение

образовательной среды путем совершенствования содержания учебных дисциплин по специальности 54.02.06 «Изобразительное искусство и черчение» в контексте этнокультурного и этнохудожественного подходов.

Третий этап (2018 - 2019 гг.) - завершающий. Этап осуществления анализа, обобщения, систематизация и обработка экспериментальных данных, формулировка выводов.

Научная новизна работы заключается в следующем:

1. Авторский подход к разрешению выявленной проблемы представлен понятийным, методологическим, учебно-исследовательским и информационно-технологическим концептами в единой образовательной целостности, нацеленной на формирование этнохудожественной культуры будущего учителя изобразительного искусства;

2. Обоснована роль знаний о материальном наследии в системе национально-регионального компонента Республики Саха (Якутия), выявлены возможности национальной культуры народа саха, раскрыты его возможности по совершенствованию в подготовке будущего учителя изобразительного искусства.

3. Спроектирована национально-ориентированная модель формирования этнохудожественной культуры будущего учителя изобразительного искусства.

Теоретическая значимость исследования :

1. Выявлена и сформулирована проблема, возникающая на основе противоречий между государственной политикой модернизации образования, поддержкой национальных культур и слабо обозначенной национально-культурной спецификой формирования этнохудожественной культуры будущего учителя изобразительного искусства;

2. Инновационная сущность региональной образовательной среды как основы формирования этнохудожественной культуры будущего учителя изобразительного искусства определяется комплексом из трёх составляющих:

- принципов (прозрачность, достоверность артефактов материального наследия);

- методологическим подходом к комплектованию дидактических блоков универсальной модели (познавательный, репродуктивный (копирование), творчески-репродуктивный (семинары), продуктивный (демонстрация персональных достижений студента - будущего учителя изобразительного искусства);

- терминологическим понятийным аппаратом образовательной среды с национально-культурным компонентом.

Практическая значимость исследования:

1. Национально-ориентированная модель формирования этнохудожественной культуры будущего учителя изобразительного искусства помогает создавать единую региональную образовательную среду, интеграцию занятий с этнохудожественной спецификой, демонстрируя тем самым условия для освоения предлагаемого нового блока знаний.

2. Внедрение новых базовых и вариативных блоков знаний в учебный процесс педагогического колледжа усиливает воспитательное воздействие в процессе изучения национальной культуры.

3. Выявлен уровень сформированности этнохудожественной культуры будущего учителя изобразительного искусства и степень его творческой самореализации в условиях региональной образовательной среды.

Достоверность и обоснованность результатов исследования подтверждается на основании научной методологии педагогических исследований, комплекса теоретических и эмпирических методов; совокупностью теоретических положений и научно-экспериментальной деятельности; проведением опытно-экспериментальной работы, свидетельствующей о положительных изменениях уровня сформированности этнохудожественной культуры будущего учителя изобразительного искусства в условиях региональной образовательной среды.

Личное участие соискателя:

- осуществление комплексного анализа научной литературы по изучению подготовки педагогических кадров и учителей изобразительного искусства в субъектах Российской Федерации,

- выявление изучаемой проблемы формирования этнохудожественной культуры будущего учителя изобразительного искусства в условиях региональной образовательной среды;

- разработка национально-ориентированной модели формирования этнохудожественной культуры будущего учителя изобразительного искусства;

- проведение экспериментальной проверки гипотезы научной работы;

- внедрение в вариативной части общеобразовательной дисциплины по специальности «Изобразительное искусство и черчение» программы «Этнохудожественное образование» в практике подготовки будущего учителя изобразительного искусства.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Этнохудожественная культура будущего учителя изобразительного искусства понимается как интегративная особенность этнохудожественного процесса, открывающий возможности познания уникального своеобразия собственной национальной культуры через единство многоцветья национальных культур и традиций, заимствующая все ценное, значимое, своеобразное, где одновременно личность выполняет созидательно-преобразующую деятельность, в процессе которой преобразуется в творческом плане и совершенствуется сам. Этнохудожественная культура - сложное и многогранное понятие, суть которого раскрывается с позиций культурологического, личностного и деятельностного подходов:

- в свете культурологического подхода этнохудожественная культура рассматривается как процесс вхождения личности в сферу деятельности, культуру своего этноса, региона. Будущий учитель изобразительного искусства выступает как носитель, наследник и творец этнонациональной культуры, целеустремленный на ценностно-смысловое развитие и осуществляющий в

будущем педагогическую деятельность в конкретной образовательной среде в гармонии с общечеловеческой и национальной культурой;

- в свете личностного подхода этнохудожественная культура выступает как самоактуализация его потенциала, который входит в свою и иные культуры;

- в свете деятельностного подхода этнохудожественная культура выступает как этнохудожественно-творческая деятельность на основе практической деятельности (погружение в этнохудожественную практику), где раскрываются процессы этнокультурной самореализации и саморазвития, способствующие дальнейшему определению теоретических и практических основ профессиональных качеств будущего учителя изобразительного искусства.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Слепцова Марианна Васильевна, 2021 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова, М.А. Гуманистические представления в культуре народов Якутии / М.А.Абрамова, Н.Д.Неустроев. - М.: Академия, 2003. - 216 с.

2. Актуальные проблемы художественного образования: история, опыт, перспективы: сборник научных трудов / М-во образования и науки РФ, Гос. образовательное учреждение высш. проф. образования "Дальневосточный гос. гуманитарный ун-т ; [редкол. : В. П. Строков (отв. ред.) и др.]. - Хабаровск : Изд-во ДВГГУ, 2010. - 216, [3] с.

3. Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике / Шалва Амонашвили. - М. : Амонашвили, 1996. - 494 с.

4. Ананьина, Ю.В., Блинов, В.И., Сергеев И.С. Образовательная среда: развитие образовательной среды среднего профессионального образования в условиях сетевой кластерной интеграции. Под общей редакцией доктора педагогических наук, профессора В.И. Блинова. М.: ООО «АВАНГЛИОН-ПРИНТ», 2012. - С. 152.

5. Ардашев, А.Н. Национально-региональный компонент как фактор поликультурного образования сельских школьников : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01. - Ижевск, 2006. - 172 с.

6. Артюхина, А.И. Образовательная среда высшего учебного заведения как педагогический феномен: на материале проектирования образовательной среды медицинского университета: автореферат дис. ... доктора педагогических наук: 13.00.08 / Артюхина Александра Ивановна; [Место защиты: Волгогр. гос. пед. ун-т]. - Волгоград, 2007. - 40 с.

7. Афанасьев, В.Ф. Педагогические идеи в якутском народном творчестве. Якутск: Кн изд-во, 1960.

8. Афанасьев, В.Ф. Школа и развитие педагогической мысли в Якутии. Якутск: Якутское книжное издательство, 1966.

9. Афанасьева, А.Б. Этнокультурное образование: сущность, структура содержания, проблемы совершенствования // Знание. Понимание. Умение. - 2009. № 3. С. 189-195.

10. Афанасьева, А. Б. Формирование этнокультурной компетентности в системе высшего педагогического образования [Электронный ресурс] / А. Б. Афанасьева // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2007. - №30. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-etnokultumoy-kompetentnosti-v-sisteme-vysshego-pedagogicheskogo-obrazovaniya, свободный (дата обращения: 27.07.2015).

11. Афанасьева, А. Б. Этнокультурное образование в России : теория, история, концептуальные основы: монография / А. Б. Афанасьева - СПб. : Издательство «Университетский образовательный округ Санкт- Петербурга и Ленинградской области». - 2009: - 296 с.

12. Афанасьева, А.Б. Этнокультурное образование как проблема современной педагогической науки / А.Б.Афанасьев // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2008. - № 68. С. 100-116.

13. Банников, В.Н. Профессиональное становление будущего учителя изобразительного искусства: дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Банников Виктор Николаевич. - Шуя. - 2009. - 454 с.

14. Барабанщиков, А.В. Педагогическая культура офицера: Науч. поиски, войсковой опыт, практ. рекомендации, взгляд в будущее / А. В. Барабанщиков, С. С. Муцынов. - М.: Воениздат. - 1985. - 159 с.

15. Белик, А.А. Культурология. Антропологические теории культуры: Учеб. пособие / Российский гуманитарный университет; Ин-т «Открытое общество». - М. - 1998. -241 с.

16. Белогуров, А.Ю. Становление и развитие этнорегиональных образовательных систем в России на рубеже XX - XXI веков : дисс... доктора педагогических наук : 13.00.01. - Пятигорск. - 2003. - 457 с.

17. Белогуров, А.Ю. Фактор поликультурности в контексте этнонациональной стратегии развития российского образования / А.Ю. Белогуров // Проблемы поликультурного образования : Междунар. сб. науч. ст. — Махачкала: ДГУ. - 2001. - С. 43-51.

18. Белозерцев, Е.П. Культурно-образовательная среда: методологическая неизбежность современной теории и практики воспитания и обучения / Е.П. Белозерцев // Философские и психолого-педагогические проблемы развития образовательной среды в современных условиях: материалы Междунар. научно-практич. конференции 24-25 апреля 2008 г. Воронеж : ИПЦ ВГУ. - 2008. - Часть I.-С. 48-53.

19. Белоусова, О.В. Среда педагогического колледжа как фактор подготовки учителя начальных классов к воспитательной деятельности : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 : Ростов н/Д. - 2000.- 153 с.

20. Бенин, В.Л. Культура. Образование. Толерантность [Текст]: /В.Л. Бенин/ монография. - Уфа: Изд-во БГПУ. - 2011. - 192 с.

21. Бенин, В.Л. Научная школа «Педагогическая культурология» [Текст] /под ред. Р.М. Асадуллина // Серия «БГПУ им. М. Акмуллы 50 лет: Научные школы университета». - Уфа : Изд-во БГПУ. - 2017. - 185 с.

22. Бенин, В.Л. Педагогическая культура: философско-социологический анализ [Электронный ресурс]. Издательство БГПИ, 1997. URL: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/Benin/index.php,11 (дата обращения:

23. Бенин, В.Л. Педагогическая культурология / В.Л. Бенин // Образование и наука. Известия уральского отделения РАО. - 2011. - №2(81). -С.73- 85.

24. Бенин, В.Л. Педагогическая культурология или культурологический взгляд на Педагогическая культура: философско-социологический анализ [Электронный ресурс]. Издательство БГПИ, 1997. URL:http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/Benin/index.php,11 (дата обращения:12.03.2018).

25. Бенин, В.Л. Педагогическая культурология: курс лекций. 2-е изд., стер. М.: ФЛИНТА, 2016. 379 с.

26. Библер, В.С. Михаил Михайлович Бахтин или Поэтика культуры. -М.: Прогресс, 1991.-169с.

27. Библер, В.С. От научения - к логике культуры [Текст] : два философских введения в двадцать первый век : [16+] / В. С. Библер. - Москва : DirectMEDIA, 2014. - 615 с.

28. Богуславский, М.В. Аксиологические приоритеты культурно -антропологической парадигмы в отечественной педагогике первой трети XIX века [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.itiprao.ru/boguslav.htm.

29. Болденко, О.А., Палаткина Г.В. Педагогические условия развития творческой активности старшего подростка в этнокультурной среде // Человек и образование. -№ 2 (43), - 2015 С.57-61.

30. Бондаревская, Е.В. Единое образовательное пространство Северного Кавказа как среда воспитания человека культуры и нравственности. Махачкала -2002. с.9.

31. Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учебное пособие для студентов среднего и высшего уч.зав., слушателей ИПК и ФПК. / Е.В, Бондаревская, С.В. Кульневич // Ростов на Дону. Творческий центр «Учитель». - 1999.-560с.

32. Бондаревская, Е.В. Педагогическая культура как общественная и личностная ценность / Е.В.Бондаревская //Педагогика. - 1999. - №3. - С.37-43.

33. Бордовская, Н. В., Реан А. А. Педагогика: Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2006. — 304 с: ил. — (Серия «Учебное пособие»).

34. Борисов, П.П. Теория и практика совершенствования содержания образования и пути повышения качества знаний учащихся: (На материале як. шк. Респ. Саха): Автореферат. д-ра пед.наук: 13.00.01 / ИОСО РАО. Защищена 22.12. 2000; утв. 20.04.01. 47 с.

35. Борисенков, В.Л. Поликультурное образовательное пространство России: история, теория, основы проектирования / В. П. Борисенков, О. В. Гукаленко, А. Я. Данилюк; Российская акад. образования, Междунар. Славянская акад. образования им. Я. А. Коменского. - Изд. 2-е. - Москва : Педагогика, 2006. -458, [3] с.

36. Борисенков, В.П. Поликультурное образовательное пространство России: история, теория, основы проектирования / В.П. Борисенков, А.Я. Данилюк, О.В. Гукаленко - М.: Педагогика. - 2006. - 464 с.

37. Борисенков, В.П., Гукаленко, О.В. Институт семьи и семейная политика в современной россии: проблемы, тенденции и перспективы// Интернет-журнал науковедение. - 2014. -5 (24) С.159.

38. Борисова, У.С. Полиэтнические и социокультурные особенности образования в Республике Саха (Якутия): исторический и современный анализ : [монография] / У. С. Борисова ; С.-Петерб. гос. ун-т. - Санкт-Петербург : Изд-во С.-Петерб. ун-та. - 2005 (Тип. Изд-ва СПбГУ). - 338 с.

39. Борисова, У.С. Этнокультурное образование: историко -социологический анализ: 22.00.06 Борисова, Ульяна Семеновна Этнокультурное образование: историко-социологический анализ (На материалах Республики Саха (Якутия)) : дис. ... д-ра социол. наук : 22.00.06 СПб. - 2006 318 с. РГБ ОД, 71:0722/1

40. Браун, О.А. Яницкий, М.С. Методика оценки репрезентации в массовом сознании базовых характеристик культурных типов по М. Мид// Сибирский психологический журнал.- 2015. - № 55. С. 123-136.

41. Бродский, Ю.С. Педагогизация среды как социально-педагогический результат интеграции воспитательных взаимодействий: Дис. ... канд. пед. наук. -Екатеринбург. - 1993.

42. Бугаева, А.Л. Традиционная педагогическая культура народов Севера : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.01. - Москва. - 1996. - 380 с.

43. Бурдуковская, Е. А. Социокультурная среда вуза как педагогический фактор личностного становления студента: автореф. дис. ... канд. пед. наук. -Благовещенск. - 2004. - 24 с.

44. Вагнер, Г.К. В поисках Истины : Религ.-филос. искания рус. художников, середина XIX - нач. XX в. / Г. К. Вагнер. - М. : Искусство : Рос. фонд культурыю - 1993. - 175 с.

45. Валицская, А.П. Культуротворческая школа: концепция и модель образовательного процесса / А.П. Валицская //Педагогика.-М., - 1998. - №4.

46. Васеха, Л.И. Этнохудожественное образование как фактор социально -культурной адаптации личности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Васеха Лилия Ивановна. - М. - 2004, - 22 с.

47. Василенко, В.М. Русское народное искусство [Текст]: содержание, стиль, развитие / В. М. Василенко. - Москва: Российский гос. гуманитарный ун-т, cop. - 2011. - 166, [3] с.

48. Васильева, Т.Г. Формирование культуры межличностного общения младших школьников на традициях народного этикета якутов : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Чуваш. гос. пед. ун-т им. И. Я. Яковлева. - Чебоксары, 2003. - 24 с.

49. Введение в педагогическую культуру: Учеб, пособие / Под ред. Е.В. Бондаревской. - Ростов н/Д, РГГГУ, 1995, - 172 с.

50. Вейс, Т.П., Фуртаева Е.И. Проблема социализации личности студента в учреждениях профессионального образования // Известия ТулГУ. Гуманитарные науки. Вып. 2. Тула: Изд-во ТулГУ, 2013. С. 77.

51. Вернадский, В.И. Избранные труды / Владимир Иванович Вернадский ; сост., авт. вступ. ст. и коммент.: Г. П. Аксенов ; Ин -т общественной мысли. -Москва : РОССПЭН, 2010. - 742 с.

52. Видт, И.Е. Педагогическая культура: становление, содержание и смыслы / И.Е.Видт // Педагогика. - 2002. - №3. - С.3-7.

53. Волков, Г.Н. Чувашская народная педагогика. - Чебоксары: Чувашск. кн. Изд-во. - 1958. - 264 с.

54. Волков, Г.Н. Этнопедагогика: Учеб. для студентов сред. и высш. пед. учеб. заведений / Г. Н. Волков. - М.: Academia, 1999. - 167 с.

55. Волков, Ю.Г. Социология будущего: социологическое знание и социальный проект [Текст] : монография / Ю. Г. Волков. - Москва : КНОРУС, 2017. - 176 с.

56. Воробьева, Т.П. Воспитание этнохудожественной культуры подростков в учреждениях дополнительного образования детей: дис....канд.пед.наук [Текст] / Т.П. Воробьева. - Челябинск. - 2006. - 172 с

57. Вяземский, Е.Е. Национально-региональный компонент исторического образования: пособие для учителя / Е.Е.Вяземский, О.Ю.Стрелова.-М.: Просвещени. - 2008.-160с.

58. Габышева, Ф.В. Региональные аспекты введения ФГОС в республике Саха (Якутия) Педагогика. - 2009. - № 4. С. 89-94.

59. Гайсина, Г.И. Культурологический подход в педагогическом исследовании: Монография.- Уфа: Вагант. - 2007. - 304 с.

60. Гегель, Г. Эстетика [Текст] : В 4 т. : [Перевод] / [Под ред. с предисл. М. Лифшица, с. 1-ХУ1]. - Москва : Искусство, 1968-1973. - Т. 1. - 1968. - XVI, 312 с.

61. Гершунский, Б.С. Гражданское общество в России : Проблемы становления и развития / Б. С. Гершунский. - М. : Пед. о-во России. - 2001. - 459.

62. Голошумова, Г.С. Воспитание гуманистических представлений младших школьников: На материале декор. -приклад. искусства Урала : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01. - Екатеринбург. - 1995. -163 с.

63. Голошумова, Г.С. Современное искусство и образование: методология, теория, практика: монография [Текст] / Г.С.Голошумова, Д.А.Адам. - М.: Тезарус, 2006. - 208 с., с. 113.

64. Голошумова, Г.С., Щербачева Л.А. Организация этнохудожественной образовательной среды в условиях сельского социума//Новые педагогические исследования. 2006. № 5. С. 39-44.

65. Горбунова, Г.А., Игнатьев, С.Е. Интеграционные подходы в системе обучения изобразительному искусству в начальных классах // Наука и школа. Изд-во: Московский педагогический государственный университет (Москва), №6, -2015 С. 110-119.

66. Горлова, И.И. Художественная культура и художественное образование [Текст] / И.И. Горлова. - Краснодар, 2001. - 256 с.

67. Горячева, Т.К. Развитие региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров в открытой образовательной среде : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.08 / Горячева Тамара Константиновна; [Место защиты: Рос. междунар. акад. туризма]. - Москва. - 2007. - 410 с.

68. Греханкина, А.Ф. Региональный компонент в структуре содержания образования [Текст] /А.Ф. Греханкина // Педагогика. 1999. №8.. С. 30.

69. Гришина, А.В., Зеленов, А.А., Лунин, С.Л. Диагностика влияния этнической идентичности на формирование этнических ауто - и гетеростереотипов у беженцев и вынужденных переселенцев из регионов локальных военных конфликтов и принимающего населения: учебно-методическое пособие. - М.: КРЕДО. - 2016. - 28 с.

70. Гукаленко, О.В. Подготовка педагогов для работы с детьми мигрантами: Учебно-методическое пособие. - М. - 2015. - 136с.

71. Гукаленко, О.В. Поликультурное образование: проблемы перспективы развития [Текст] // Дошкольное воспитание. - 2016. - №9. - С.4-10.

72. Гукаленко, О.В. Поликультурное образование: теория и практика / О.В.Гукаленко. - Ростов-на Дону: Изд-во РГПУ, 2003. - 512 с.

73. Гукаленко, О.В. Поликультурное образовательное пространство как фактор социально-педагогического обеспечения безопасности детей и молодежи// Диагностика социума. - 2014 С.123-133.

74. Гукаленко, О.В. Теоретико-методологические основы педагогической поддержки и защиты учащихся-мигрантов в поликультурном образовательном пространстве : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.01. - Ростов-на-Дону, 2000. - 404 с.

75. Данилова, М. В. Поликультурное образование: практикум / М. В. Данилова ; Владим. гос. ун-т им. А. Г. и Н. Г. Столетовых. - Владимир : Издво ВлГУ, 2014. - 63 с.

76. Данилюк, А.Я. Понятие и понимание русской национальной школы // Педагогика. - 1997. - № 1. -С.68-71.

77. Дендебер, И.А. Реализация принципа преемственности в формировании ментального опыта подростка: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. Воронеж. - 2002. 20 с.

78. Джуринский, А. Н. Поликультурное воспитание в России и за рубежом: сравнительный анализ / А. Н. Джуринский. - Москва : Прометей. - 2006 (М. : Тип. МПГУ). - 158 с.

79. Дмитриев, Г.Д. Многокультурное образование / Г. Д. Дмитриев. - М. : Нар. Образование. - 1999. - 208 с.

80. Дугин, А.Г. Этносоциология [Текст] / А. Г. Дугин. - Москва : Фонд "Мир" : Академический Проект. - 2011. - 639 с.

81. Духновский, С.В. Диагностика межличностных отношений в работе практического психолога образования : учебное пособие. Курган : Изд-во КГУ. -2016. 190 с.

82. Дьюи, Дж. Демократия и образование: пер. с англ. / Дж. Дьюи. — М.: Педагогика-Пресс. - 2000 .- 384 с.

83. Дьячковская, М.Д. Теоретические основы этноориентированного обучения математике : учебное пособие / М. Д. Дьячковская ; Министерство образования и науки Российской Федерации, ФГАОУ ВО "Северо-Восточный федеральный университет им. М. К. Аммосова, Институт математики и информатики, Кафедра методики преподавания математики. - Ульяновск : Зебра. -2018. - 123 с.

84. Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих. Режим доступа: http ://www.consultant.ru/ document/cons_doc_LAW_97378/.

85. Елисеева, М.М. Приобщение детей дошкольного возраста к олонхо как компонент содержания поликультурного образования/ https://urok. ^ер1га/статьи/625184/.

86. Емельянова, М.В. Этнопедагогическая среда как фактор развития личности школьника / М.В Емельянова // Среднее профессиональное образование. - 2006. - № 2 С.43-45.

87. Ершова, Л.В. К вопросу разработки содержания этнохудожественного образования студентов педагогического вуза // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2010. - Т. 16. - № 4. С. 72-74.

88. Ершова, Л.В. Региональные традиции народной культуры в содержании подготовки специалистов по народному декоративно-прикладному творчеству / Л. В. Ершова // Вузы культуры и искусств в едином мировом образовательном пространстве.- Т. 1. - Москва, 2007. - С. 320-325.

89. Ершова, Л.В. Становление непрерывной системы этнохудожественного образования в России: теория и практика : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.02. - Москва. - 2006. - 449 с.

90. Ефимова, Д.Г. Роль этнокультурной среды в овладении родным языком у детей дошкольного возраста / Д. Г. Ефимова, В. В. Аммосова // Языковое и культурное разнообразвие в киберпространстве. - Москва : МЦБС, 2010. - С. 361-366.

91. Жданов, Ю.А, Избранное в трех томах Том 2 Ростов-на-Дону Издательство СКНЦ ВШ ЮФУ. - 2009.

92. Жирков, Е.П. Как возродить национальную школу : Идеи и новые подходы. Концепция; Шаги Республики Саха (Якутия) : Прогр. действий. Пути и механизмы реализации / Е. П. Жирков. - М. : Просвещение. - 1992. - 238 с.

93. Жирков, Е.П. Методология и технология обновления содержания образования в национальной школе / Е. П. Жирков. - Якутск ; Екатеринбург : Акционер. компания «Урал. Лес» : ПКФ «Сунгирь». - 140 с.

94. Зрелых, Д.Л. Художественное образовании как непрерывный процесс познания объективно реальности человеком// Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2008. № 2 (6). С. 141-

149. file:///C:/Users/1/Downloads/hudozhestvennoe-obrazovame-kak-nepreryvnyy-protsess-poznaniya-obektivnoy-realnosti-chelovekom.pdf.

95. Иванов, А. В. Культурная среда современной школы // Педагогика. -2006. - № 10. С. 50-55.

96. Иванова, А.В. Развитие поликультурного образования в Республике Саха ( Якутия ): историко-педагогический анализ : XX в. - начало XXI в. : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Иванова Алена Васильевна; [Место защиты: Сев.-Восточ. федерал. ун-т им. М.К. Аммосова]. -Якутск. - 2010. - 177 с.

97. Игнатьев, С.Е. Закономерности изобразительной деятельности детей : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 050602 (030800)-«Изобразительное искусство» / С. Е. Игнатьев. -Москва : Мир : Академический Проект, 2007. - 189, [2] с., [8] л. цв. ил. : ил.

98. Ильин, И.А. Наши задачи: Кн. для повседнев. чтения / И. А. Ильин. -Волгоград : Волгогр. ком. по печати. - 1997. - 93.

99. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя : Учеб. пособие для студентов вузов / И.Ф. Исаев. - М. : Academia. -2002. - 206 с.

100. Исаева, Т.Е. Педагогическая культура преподавателя как условие и показатель качества образовательного процесса в высшей школе : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.01. - Ростов-на-Дону. - 2003. - 427 с.

101. Каган, М.С. Философия культуры / Каган М.С.. - СПб.: Петрополис. -1996. - 416 с.

102. Каган, М.С. Философская теория ценности / М. С. Каган; С. -Петерб. гос. ун-т, Акад. гуманитар. наук. - СПб. : Петрополис. - 1997. - 204 с.

103. Каган, М.С. Художественная культура в докапиталистических формациях: Структурно-типологическое исследование / науч. ред. проф. М.С. Каган. - Л.: ЛГУ, 1984, - 303 с., с. 19-20

104. Калюжная, Е.Г. Художественно-творческая деятельность как средство профессиональной подготовки специалистов в области имиджмейкинга/ Дис...канд. пед. наук 13.00.02 Екатеренбург. - 2018. - 217с. с.20

105. Катханова, Ю.Ф. Развитие творческих способностей школьников и студентов художественно-графического факультета в графической деятельности. -Дис. ... док. пед. наук.-Москва. -1994.- 502 с.

106. Кирьякова, А.В. Теория ценностей - методологический базис аксиологииобразования // Электронное научное издание «Аксиология и инноватика образования». -№1. -2010. - Режим доступа: http://www.orenport.ru/axiology/?doc=3 Дата обращения: 24.11.2014.

107. Кирьякова, А.В. Аксиология креативности : монография / А.В. Кирьякова, В.В. Мороз; Оренбургский гос. ун -т. - Оренбург : ОГУ, 2014. - 225 с. ISBN 978-5-904823-12-2.

108. Кирьякова, А.В. Взаимосвязь ценностных ориентаций и креативности как аксиологический ресурс модернизации университетского образования // ВЕСТНИК Челябинского государственного педагогического университета С. 5668.

109. Коган, Л.Н. Очерки теории социалистической культуры [Текст] / Л. Н. Коган, Ю. Р. Вишневский ; Уральск. науч. центр АН СССР. Ин-т экономики. Сектор социологии культуры. - Свердловск : Сред.-Урал. кн. изд-во. - 1972. - 169 с.

110. Козырева, О.А., Гайко, М.Е. Возможности мультисредового подхода в педагогике и социологии// «Образование. Карьера. Общество». - 2011. -№ 3 (32). -С.24-32.

111. Комарова, Э.П. Поликультурное образование в эпоху глобализации // Перспективы науки. - 2012. № 32. С. 131-132.

112. Комплексный план работы Намского педагогического колледжа им. И.Е. Винокурова на 2019 год.

113. Кононенко, Б.И. Большой толковый словарь по культурологи [Текст] / Б. И. Кононенко. - М.: ООО «Издательство «Вече 2000», ООО «Издательство АСТ». - 2003. - 512 с.

114. Концепции поликультурного образования в России (2010) pnu.edu.ru>media/filer_public/1b/a5/1ba5a122-7f0f.

115. Концепция модели этнической (национальной) школы для коренных малочисленных народов Севера Российской Федерации/под.ред.проф.Насилова Д.М. - М.ИНПО. - 2001, - 72 с.

116. Королева-Конопляная, Г.И. Теория этногенеза Л.Н.Гумилева // Социально-политический журнал. - 1994. - № 7-8. С.121-125.

117. Котлярова, И.О., Гревцева, Г.Я., Фахрутдинова, А.В. Педагогические аспекты повышения качества результатов межкультурной социализации научно -педагогических работников//Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2017. - Т. 9. - № 3. С. 8-21.

118. Краткий педагогический словарь: учеб. справочное пособие / Г.А. Андреева, Г.С. Вяликова, И.А Тютькова. - Москва. - 2007. - 181 с.

119. Крейн, У. Теории развития. Секреты формирования личности. - 5-е междунар. изд. / У. Крейн. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК. - 2002. - 512 с.

120. Кудряшова, Н. В. Мультикультурное общество и вопросы образования молодых иностранцев в ФРГ (по материалам исследований фонда им. Ф. Эберта) // Этнос. Идентичность. Образование. Труды по социологии образования. М. - 1998. -С. 9-37.

121. Кукушин, В.С. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие : для студентов пед. спец. вузов / В.С. Кукушкин. - Изд. 2-е, доп. и перераб. - М., Ростов н/Д : Издат. центр МарТ. - 2005 (Тул. тип.). - 255 с.

122. Кулаковский, А.Е. Якутской интеллигенции : [Письмо 1912 г. основоположника якут. лит. / А. Е. Кулаковский; Вступ. ст. Г. П. Башарина, с. 5 -29]. - Якутск : Кн. изд-во. - 1992. - 77 с.

123. Куликова, Л.Н. Идеи гуманизма и гуманизации образования в их историческом развитии: педагогический взгляд : [Монография] / Л.Н. Куликова; М-во образования Рос. Федерации. Хабар. гос. пед. ун -т (ХГПУ). - Хабаровск : Хабар. гос. пед. ун-т. - 2003. - 323 с.

124. Кульневич, С.В. Педагогика личности [Текст] : учебное пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / С. В. Кульневич ; отв. ред. Е. В. Бондаревская ; Воронежский гос. пед. ун-т. - Ростов-на-Дону : Изд-во Ростовского пед. ун-та. - 1995. -С.236.

125. Культура Дальнего Востока России в условиях общественных трансформаций 20-30-х годов XX в. : Очерки истории / С.Б. Белоглазова; Рос. акад. наук. Дальневост. отд-ние. Ин-т истории, археологии и этнографии народов Дал. Востока ДВО РАН. - Владивосток : Дальнаука. - 2001. - 191 с.

126. Культурная антропология / под ред. С.А. Арутюнова, С.И. Рыжакова. М. - 2004. - 216 с.

127. Культурная революция в Якутии. (1917-1937 гг.) [Текст] : Сборник документов и материалов / Центр. гос. архив Якут. АССР. Парт. архив Якут. обкома КПСС. Ин-т языка, литературы и истории Якут. филиала СО АН СССР ; Ред. коллегия: проф. Г. П. Башарин (глав. ред.) и др. - Якутск : Кн. изд-во. - 1968. -608 с.

128. Культурология для культурологов / А. Я. Флиер. - Москва : Акад. Проект. -2000. - 458 с.

129. Культурология: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений (издание третье). - Ростов н/Д: Изд-во «Феникс». - 2001. -391 с.

130. Кулюткин, Ю. Н., Тарасов, С. В. Образовательная среда и развитие личности // Новые знания. - 2001. - № 1. - С. 6-7.

131. Кулюткин, Ю.Н., Бездухов, В.П. Ценностные ориентиры и когнитивные структуры в деятельности учителя / Кулюткин Ю.Н., Бездухов В.П. ; М-во образования Рос. Федерации, Рос. акад. образования, Самар. гос. пед. ун-т, Поволж. отд-ние РАО. - Самара : Изд-во СамГПУ. - 2002 (ООО Офорт). - 400 с.

132. Кэрэни, кэскили тустэИэн / сост.: В.П.Иванов, Е.В.Ядреева - Якутск: Издательский дом. - 2012.-224 с.

133. Ларионов, В.Р. Якут - человек айыы. Якутск: Кудук. - 1998.

134. Леонтьев, А.Н., Панов, В.И., Марютина, Т.М., Дерябо, С.Д. Экопсихологические аспекты развития индивидуальности / А.Н. Леонтьев, В.И. Панов, Т.М. Марютина, С.Д. Дерябо. - Москва. - 1997. - 147 с.

135. Лихачев, Д. С. Экология культуры // Прошлое - будущему: статьи, очерки. Л.: Лениздат. - 1995. - 126 с.

136. Ломов С.П. Современная художественная педагогика в образовательном пространстве российских регионов: теория, методика и практика // Актуальные проблемы современной науки, техники и образования. - 2016. - №2. С.40-43.

137. Ломов, С.П. Методология в художественной деятельности//Гуманитарные и социальные науки. - 2014. - № 2. - С. 181-185.

138. Ломов, С.П. Система оптимальной живописной подготовки учителей декоративно-прикладного искусства и народных промыслов : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.02. - Москва. - 2000. - 380 с.

139. Психологическая антропология : История, соврем. состояние, перспективы : Учеб. пособие для вузов / С.В. Лурье. - М. : Акад. Проект; Екатеринбург : Деловая кн. - 2003. (Екатеринбург : ГИПП Урал. рабочий). - 622 с..

140. Макаев, В.В., Малькова, З.А., Супрунова, Л.Л. Поликультурное образование - актуальная проблема современной школы/ В.В.Макаев, З.А. Малькова, Л.Л. Супрунова // Педагогика. -1999. - №4. - С.3-10.

141. Максимова, М.В. Практико-ориентированная образовательная среда как средство развития учебной мотивации обучающихся колледжа : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Максимова Марина Владимировна; [Место защиты: Орлов. гос. ун-т]. - Орел. -2017. - 387 с.

142. Мамонтов, С.П. Основы культурологии : Учеб. пособие для вузов / С. П. Мамонтов. - М. : Олимп : ИНФРА-М. - 1999. - 317, [1] с.

143. Мануйлов, Ю.С. Предметно-эстетическая среда ученического коллектива и её влияние на личность старшеклассника : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01. - Москва. - 1985. - 184 c.

144. Маслоу, А. Психология бытия: пер. с англ. / А. Маслоу. - М.: Рефл-бук: Ваклер. -1997. - 360 с.

145. Матюхина М.В. Изучение и формирование мотивации учения у младших школьников / М. В. Матюхина. - Учеб.пос.: - 2001. - 112 с.

146. Мельников, В.С. Становление и развитие системы художественного образования в Башкирии в XVIII-XX веках [Текст] /В.С. Мельников: автореф. дис. канд.пед.наук: Йошкар-Ола. - 2010. - 22 с.

147. Миколишина, В.И. Проектирование культуросообразного образовательного пространства как среды личностно -профессионального становления учащихся : На примере средней профессиональной школы : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08. - Ростов-на-Дону. -2004. - 211 с.

148. Михайлова, Е.И., Саввинов В.М. Университет как институт развития региона// Высшее образование в России. - 2016. - № 10. -С.37-47.

149. Мондонен, О.Ю. Образовательная среда педагогического колледжа как фактор профессионального самоопределения студентов : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01. - Санкт-Петербург. - 2006. - 330 с.

150. Мординов, А. Е. О социалистическом содержании и национальной форме советской культуры / А. Е. Мординов. - М. - 1959. - 288 с.

151. Мордовская, А.В. Теория и практика жизненного и профессионального самоопределения старшеклассников : (С использованием материалов этнопедагогики народа саха) / А. В. Мордовская; М-во образования Рос. Федерации. Якут. гос. ун-т им. М. К. Аммосова. - М. : Academia. - 2000. - 174 с.

152. Мубинова, Ф. Определение понятия «Поликультурное воспитание» в российской Педагогике: основные теоретические подходы // Образование и наука. - 2011.- № 1 (80). - С. 18-21.

153. Мудрик, А. В. Социальная педагогика: учеб. для студ. пед. вузов / под ред. В. А. Сластенина. 3-е изд., испр. и доп. М.: Академия. - 2000. - 200 с.

154. Национальный архив Республики Саха (Якутия). Ф. 287 и Оп. 1.

155. Национальный архив Республики Саха (Якутия). Ф.57. Оп.10. Ед.хр. 184. Лист 9, 10.

156. Национальный архив Республики Саха (Якутия). Ф.57. Оп.13. Ед.хр. 626. Лист 77-78, 115.

157. Нерадовский, Р.С. Психология: учеб. Для студ.высш.пед.учеб.заведений. В 3 кн.-4-е изд./Р.С.немов. - М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2003.—Кн.1: Общие основы психологии.-688с.

158. Неустроев, Н. Д. Историография развития начального образования в Якутии (монографическое исследование) / Н. Д. Неустроев, А. Н. Неустроева — М. : М1 И У - 2006. — 300 с.

159. Неустроев, Н.Д. Национальные традиции российского образования в контексте Болонского процесса [Текст] : монография / Н. Д. Неустроев, А. С. Саввин ; Якутский гос. ун-т им. М. К. Аммосова. - Москва : Akademia. - 2009. -223 с.

160. Нехвядович, Л.И. Этнокультурные традиции в изобразительном искусстве Алтая (вторая половина XX - начало XXI вв.)/автореф.17.00.04 Барнаул - 2013.

161. О государственной программе Республики Саха (Якутия) «Развитие образования Республики Саха (Якутия) на 2016 - 2022 годы и на плановый период до 2026 года».

162. О федеральной целевой программе "Укрепление единства российской нации и этнокультурное развитие народов России (2014-2020 годы)" (с изменениями на 25 мая 2016 года) (утратило силу с 01.01.2017 на основании постановления Правительства Российской Федерации от 29.12.2016 N 1532) Электронный ресурс: http://docs.cntd.ru/document/499040473.

163. Образование в поисках человеческих смыслов / Под ред. Е.В. Бондаревской. - Ростов н/Д: РГПУ. - 1995. - 216с.

164. Ожегов, С. И. Словарь русского языка: ок. 53 000 слов/ под общ. ред. проф. Л.И. Скворцова. 24-е изд., испр. М.: Оникс: Мир и образование. - 2007. -640 с.

165. Паневина, Г.Н. Принципы разработки регионального учебно -методического комплекса в условиях открытой информационно-образовательной среды : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Паневина Галина Николаевна; [Место защиты: Дальневост. гос. гуманитар. ун-т]. -Хабаровск. - 2011. - 28 с.

166. Панов, В.И. Одаренные дети: выявлениеобучение -развитие // Педагогика. -2001. - № 4. - С. 30-44.

167. Панькин, А.Б. Проектирование национально-региональных образовательных систем на основе принципа этнокультурной коннотации : автореферат дис. ... доктора педагогических наук : 13.00.01 / Волгогр. гос. пед. ун -т. - Волгоград. - 2002. - 58 с.

168. Пафова, М. Ф. Управление развитием поликультурного образования в полиэтническом регионе : автореферат дис. ... доктора педагогических наук : 13.00.01 / Ин-т теории и истории педагогики. - Москва. - 2006. - 50 с.

169. Педагогика среды - как научное направление и его учёт в практике [Текст] : материалы Всероссийских социально-педагогических чтений, посвященных 135-летию Станислава Теофиловича Шацкого, 2 - 3 октября 2013 года / Междунар. акад. наук пед. образования [и др.] ; под ред. Л. В. Мардахаева. -Москва : Перспектива. - 2013. - 146 с.

170. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений/В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Н.И.Шиянов. - 3-е изд. -Москва: Школа-Пресс. - 2000- 512с.

171. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В. А. Сластёнин. М. -1997.

172. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим -Бад; редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болтов, Л.С. Глебова и др. - М.: Большая Российская энциклопедия. -2002. -528 с.

173. Подласый, И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов/ И. П. Подласый -- М.: ВЛАДОС-пресс. - 2004. - 365 с.

174. Показатели деятельности за 2018 ЯХУ - Электронный ресурс: https ://art-college. saha.muzkult.ru/d/ struktura_3

175. Полонский, В. Словарь по образованию и педагогике / В. М. Полонский. - М. : Высш. шк., 2004 (Казань : ГУП ИПК Идел-Пресс). - 512 с.

176. Полонский, В.М. Научно-педагогическая информация: словарь-справочник [Текст] / В.М. Полонский. - М.: Владос. - 1995. - 236 с.

177. Полуйкова, С.Ю. Организационно-педагогические условия освоения студентами профессионально-образовательной среды факультета: дис. ... канд. пед. наук / С.Ю. Полуйкова. - Омск, 2000. - 207 с., Шацкий, С.Т. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. / С.Т. Шацкий. - М. - 1980.

178. Полынская, И.Н Этнохудожественное образование в условиях поликультурного общеобразовательного пространства России//Фундаментальные исследования. - 2012. - № 6-1. - С. 48-52.

179. Полынская, И.Н. Преподавание изобразительного искусства в школе с учетом национально-регионального компонента : автореферат дис. ... доктора педагогических наук : 13.00.02 / Полынская Ирина Николаевна; [Место защиты: Моск. пед. гос. ун-т]. - Москва. -2010. - 40 с.

180. Полынская, И.Н. Теория и практика обучения изобразительному искусству в общеобразовательной школе с учетом национально-регионального компонента : (на примере ХМАО - Югры) : монография / И. Н. Полынская. -Нижневартовск : Изд-во Нижневартовского гос. гуманитарного ун-та. - 2009. -308, [2] с.

181. Постановление Правительства РФ от 04.10.2000 N 751 «О национальной доктрине образования в Российской Федерации» Электронный ресурс: http ://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_9736 8/

182. Почебут, Л.Г. Кросс-культурная и этническая психология: учеб. пособие. СПб. : Питер. - 2012. - 336 с.

183. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта общего образования». Режим доступа: Система ГАРАНТ: Электронный ресурс: http://base.garant.ra/70188902/#ixzz5ZrScJ6hw.

184. Приказ Минкультуры России от 30.03.2015 N 522 Укрепление единства Российской нации и этнокультурное развитие народов России (2014 -2020 годы. Электронный ресурс: http ://www.consultant.ru/ document/cons_doc_LAW_178626/.

185. Приказ Минкультуры РФ от 28.12.2001 N 1403 «О концепции художественного образования в Российской Федерации» (вместе с «Концепцией ...», утв. Минобразования РФ 26.11.2001, Минкультуры РФ 26.11.2001) Электронный ресурс: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_84924/.

186. Приказ Минпромторга России от 20.07.2015 N 2011 «Об утверждении Стратегии развития народных художественных промыслов на 2015 - 2016 гг. и на период до 2020 года». Электронный ресурс: http ://www.consultant.ru/ document/cons_doc_LAW_252153/

187. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н (ред. от 05.08.2016) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 N 30550). Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_155553/.

188. Психологический словарь. Москва: АСТ [и др.], 2004 -244 с.

189. Психология воспитания [Текст] : пособие для методистов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, преподавателей и студентов пед. вузов, детских психологов / [А. Д. Грибанова и др.] ; под ред. В. А. Петровского. - [2-е изд.]. - Москва : Аспект-пресс. - 1995. - 151.

190. Публичный доклад о деятельности Якутского педагогического колледжа за 2018 год /ГБПОУ РС(Я) ЯПК им. С.Ф. Гоголева. - Якутск. - 2019. - 31 с.

191. Публичный отчет государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Республики Саха (Якутия) «Якутский колледж технологии и дизайна» за 2019 год http://www.yctd.ru от 27 ноября 2019 г.

192. Равкин, З.И., Пряникова, В. Г. Национальные ценности образования как ориентиры развития отечественной педагогической аксиологии (идеи и положения к разработке концепции исследования) // Национальные ценности образования: история и современность. Материалы XVII-й сессии Науч. Совета по проблемам истории образования и пед. науки / Под ред. члена-корреспондента З. И. Равкина. — м.: Итоп Рао. - 1996. - с. 6-7.

193. Распоряжение Правительства РФ от 29.02.2016 N 326-р (ред. от 30.03.2018) «Об утверждении Стратегии государственной культурной политики на период до 2030 года» Режим доступа: http ://www.consultant.ru/ document/cons_doc_LAW_194820/

194. Ременникова, Ю.С. Формирование этнохудожественной культуры будущего учителя изобразительного искусства в образовательном процессе вуза : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Ю.С.Ременникова; [Место защиты: Башкир. гос. пед. ун-т им. М. Акмуллы]. - Бирск. - 2015. - 225 с.

195. Ремизов, В.А. Культура личности (личностно-мировоззренческий анализ): Монография. - М.: АГЗ МЧС России. - 2000. - 217 с.

196. Рожков, М.И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью. Юногогика: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Организация работы с молодежью». - Москва: ВЛАДОС. - 2008. - 264 с.

197. Розин, В.М. Определение, принципы и дискурсы познания образовательной среды / В.М. Розин. // Мир психологии. -2013. - № 2, - С. 58 -70.

198. Рокич, М Методика «Ценностные ориентации», Электронный ресурс: https://mosmetod.ru/files/Методика_Рокича.pdf

199. Романова, Л.Н. Формирование этнохудожественной культуры студентов художественных вузов в процессе изготовления авторской куклы в национальном костюме: дис. ...канд.пед.наук [Текст] / Л.Н. Романова. - М. - 2008. - 271 с.

200. Русаков, Ю.Т. Развивающая образовательная среда колледжа как фактор формирования готовности студентов к профессиональной деятельности : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Магнитог. гос. ун -т. - Магнитогорск. - 2006. - 23 с.

201. Русакова, Т.Г., Бреусова Т.А. Эстетическая развивающая среда образовательного учреждения поликультурного региона: компоненты, функции, критерии оценки // Вестник ОГУ. - 2011. - №9 (128)/сентябрь. - С. 125-129

202. Самооценка творческого потенциала личности / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М. - 2002. - С65-67.

203. Сафонова, Т.В. Концептуальная модель реализации национально -регионального компонента в образовании : автореферат дис. ... доктора педагогических наук : 13.00.01 / Удмурт. гос. ун-т. - Ижевск. - 2006. - 43 с.

204. Семёнов, Ю.И. Нация // Словарь философских терминов. М. : ИНФРА-М. - 2004. - С. 350-352

205. Семенов, Ю.И. Производство и общество // Социальная философия. Курс лекций. Учебник/Под ред. И.А.Гобозова. -М.: Издптель Савин С.А. - 2003. -С.236-266

206. Сергеев, В. Социальная дистанция и национальные установки // Телескоп: журнал социологических и маркетинговых исследований. - 2008. - № 2. - С. 57-61.

207. Сериков, В.В. Личностно-ориентированное воспитание: к разработке дидактической концепции [Текст] / В.В. Сериков / / Педагогика. — 1994. — № 5. — С. 16—21.

208. Симоненко, В.Д. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: в 2 кн. / В.Д.Симоненко; под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. Брянск: Изд-во Брянского ун-та. - 2003. Кн.1. 174 с.

209. Ситникова, С.Ю. Развитие графической культуры студентов в системе обучения технического вуза. Дис. ... канд. пед. наук.-М. - 2004.- 502 с.

210. Сковородкина, И.З. Теория и практика национального образования на Архангельском Севере. Автореф. дисс... д -ра пед. наук. Архангельск - 2001. с. 13.

211. Сластенин, В.А. Общая педагогика : Учеб. пособие для студентов по дисциплине "Педагогика" цикла "Общепроф. дисциплины вузов, обучающихся по пед. специальностям : В 2 ч. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В. А. Сластенина. - М. : Владос - 2002. - (Учебное пособие для вузов). Ч. 1. -- 286 с.

212. Сластенин, В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. - М. - 2002.

213. Слепцов, П. А. Ступени» и проблемы якутского языкознания: / П; А; Слепцов: - Якутск. - 2008.- 542 с.

214. Слепцова, М.В. Курсы дополнительного образования Намского педагогического колледжа / М.В.Слепцова / под ред. В.П.Иванова: ГАПОУ РС(Я) «Намский педагогический колледж им.И.Е.Винокурова»,-Намцы, Изд-во НПК, -2018. - 112 с.

215. Слепцова, М.В. Педагогическая диагностика сформированности этнохудожественной культуры будущего учителя изобразительного искусства средствами региональной образовательной среды / М.В.Слепцова // Общество: социология, психология, педагогика. 2020 №3 дата выпуска 27 марта 2020 года http://dom-hors.ru/vipusk-3-2020-spp/ С.156-162.

216. Слепцова, М.В. Поликультурная образовательная среда как средство формирования этнохудожественной культуры будущего учителя изобразительного искусства / М.В.Слепцова // Вестник Тверского государственного университета. Серия «Педагогика и психология». 2019. №3(48). С.255-262.

217. Слепцова, М.В. Профессиональные требования к будущему учителю изобразительного искусства в условиях поликультурной образовательной среды // Электронное научно-практическое периодическое издание «Вестник современных исследований» Выпуск № 12-8 (27) (декабрь, 2018). ISSN 2541-8300, с.442. -С.381-385 https://www.orcacenter.ru/doc/mr.2018.12.08.pdf

218. Слепцова, М.В. Этнохудожественное образование в республике Саха (Якутия): история, современность и тенденция развития // Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование. 2020 №2, 12 с. С.75-87

219. Слободчиков, В.И. Деятельность как антропологическая категория//Вопросы философии. - 2001.- №3. - С.49.

220. Слободчиков, В.И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования. М. - 2000.- 230 с.

221. Слободчиков, В.И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры / В.И. Слободчиков // Новые ценности образования. - М. 1997. - Вып. 7. - 183 с.

222. Словарь философских терминов [Текст]. - М.: ИНФРА-М. - 2009. -

731

223. Солдатова, Г.У. Диагностика типов этнической идентичности // Психология общения. Энциклопедический словарь. / Под общ. ред. А.А. Бодалева. - М.: Когнито-центр. - 2011. - 511 с.

224. Стандарт основного общего образования по искусству. Режим доступа: https://edu.tatar.ru/upload/images/files/стандарты%20по%20искусству.pdf

225. Стрельцова, Е.Ю. Этнохудожественная культурология : учеб. пособие для студентов вузов культуры и искусств : [в 2 ч.] / Е. Ю. Стрельцова ; Моск. гос. ун-т культуры и искусств. - Москва : [б. и.], 2004-. - 20 см.ч. 1: Ч. 1. - 2004 (Ротапринт МГУКИ). - 135 с.; ISBN 5-94778-061-5 (в обл.)

226. Строков, В.П. Система подготовки студентов художественно-графических факультетов по декоративно-прикладному искусству с учетом национально-регионального компонента: дис....д-ра пед. наук. - М. -2003 - 363 с.

227. Супрунова, Л.Л. Поликультурное образование [Текст] : учебник для студентов, обучающихся по направлению подготовки "Психолого -педагогическое образование" / Л. Л. Супрунова, Ю. С. Свиридченко ; под ред. Л. Л. Супруновой. -Москва : Академия. - 2013. - 233

228. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям. - М. : Прогресс. - 1980. - 531

с

229. Тарасов, С.В. Образовательная среда и развитие школьников. СПб.: ЛОИРО. - 2003. - 139 с.

230. Тишков, В. А. Этнический фактор и распад СССР : варианты объяснительных моделей / В. А. Тишков // Трагедия великой державы : национальный вопрос и распад Советского Союза / отв. ред. Г. Н. Севостьянов ; сост. С. М. Исхаков. Москва : Социально-политическая МЫСЛЬ.

231. Ткалич, С.К. Методологический подход к диверсификации профессиональной подготовки творческих кадров на основе национально -культурного компонента // Вестник МГОУ. Серия «Педагогика». - 2011. - № 2. -С.119-123.

232. Указ Главы Республики Саха (Якутия) «О стратегических направлениях развития образования в Республике Саха (Якутия)» Электронный ресурс: https://www.sakha.gov.ru/news/front/view/id/2964872

233. Указ Главы Республики Саха (Якутия) от 15 декабря 2017 года N 2282 «О государственной программе Республики Саха (Якутия) «Развитие образования Республики Саха (Якутия) на 2016 - 2022 годы и на плановый период до 2026 года»» Электронный ресурс: http://docs.cntd.ru/document/545223902

234. Указ Президента Республики Саха (Якутия) от 29.05.2013 N 2084 «О Концепции государственной национальной политики Республики Саха (Якутия)» (вместе с «Концепцией государственной национальной политики Республики Саха (Якутия)») Электронный ресурс: http://www.garant.ru/hotlaw/yakut/478677/

235. Указ Президента РФ от 19 декабря 2012 г. N 1666 «О Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года» Система ГАРАНТ: http://base.garant.rU/70284810/#ixzz5ca90VMyz

236. Уткин, К. Д. Культура народа Саха : этнофилософский аспект / К. Д. Уткин. - Якутск : Бичик. - 1998. - 368 с.

237. Учебные стандарты школ России: Государственные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.

Кн. 1 / под ред.В. С. Леднева, Н. Д. Никандрова, М. Н. Лазутовой. - М.: Сфера : Прометей. - 1998. 76 с.

238. Ушинский К. Д. Педагогические сочинения Н И. Пирогова // Пед. соч. В 6т. Т 2.- М.: Педагогика. - 1988. - 435 с.

239. Ушинский, К.Д. О народности в общественном воспитании. Родное слово, с.253

240. Ушинский, К.Д. О пользе педагогической литературы // Собр. соч.: В 11 т. - М., 1948-1952. - Т. 2. - С. 21

241. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 54.02.06 Изобразительное искусство и черчение (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 27 октября 2014 г. N 1384). Электронный ресурс: https ://base.garant.ru/70810732/7381 fc65826091bca567a1005ba6bc41 /

242. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ. Электронный ресурс: http ://www.consultant.ru/ document/cons_doc_LAW_140174/

243. Фельдштейн, ДИ. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: Избранные труды. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта. - 1999. - 672 с.

244. Хакимов, Э.Р. Конструирование практики поликультурного образования на основе полипарадигмального подхода : автореферат дис. ... доктора педагогических наук : 13.00.01 / Хакимов Эдуард Рафаилович; [Место защиты: Удмурт. гос. ун-т]. - Ижевск. - 2012. - 50 с.

245. Хворостов А.С. Использование специфики рисунка в прикладном искусстве для эстетического воспитания и художественного образования студентов // Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. - 2012. - № 4 (48). - С. 404-407.

246. Чомаева, Л.М. Эстетическое воспитание подростков средствами этнохудожественной культуры карачаевцев: дис.канд.пед.наук: 13.00.01. -Карачаевск. - 2005. - 191 с.

247. Чоросова, О.М. Развитие полифункциональной национально-региональной системы дополнительного профессионального образования педагогов : на примере Республики Саха (Якутия) : автореферат дис. ... доктора педагогических наук : 13.00.08 / Чоросова Ольга Марковна; [Место защиты: Рос. гос. социал. ун-т]. - Москва. - 2009. - 38 с.

248. Шабанов, Н.К. Художественно -педагогическая подготовка учителя изобразительного искусства в вузе : [монография] / Н. К. Шабанов ; Курский гос. ун-т. - Курск : Курский гос. ун-т. - 2008. - 146 с.

249. Шабанова, М.Н. Интеграция этнохудожественной культуры в многоуровневую подготовку учителя изобразительного искусства : автореферат дис. ... доктора педагогических наук : 13.00.02, 13.00.08 / Шабанова Мария Николаевна; [Место защиты: Моск. пед. гос. ун-т]. - Москва. - 2013. - 46 с.

250. Шабанова, М.Н. Ценностные ориентиры подготовки будущих учителей изобразительного искусства [Текст] //Гуманитарные науки. Педагогика и психология ISSN 1810-0201. Вестник ТГУ. - 2013.выпуск 4 (120). - С.228-232.

251. Шакиров, И.А. Проектирование и реализация содержания национально-регионального компонента в процессе изучения государственных языков в сельской школе : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Ин-т сред. образования Рос. акад. образования. - Казань. - 2004. - 21 с.

252. Шаповалов, В.К. Этнокультурная направленность российского образования : автореферат дис. ... доктора педагогических наук : 13.00.01 / Ставропольский техн. ун-т. - Москва. - 1997. - 36 с.

253. Шафрикова, А.В. Мультикультурный подход в обучении и воспитании школьников. дисс. ...канд.пед.наук. Казань. - 1998. - 211с.

254. Шестухина, В.И. Моделирование системы обучения информационным технологиям в техническом вузе : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Комсомольск-на Амуре гос. пед. ун-т. -Комсомольск-на-Амуре. - 2006. - 18 с

255. Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Система непрерывного и преемственного этнохудожественного образования в России: опыт разработки // Высшее образование в России. - 2012. - № 10. С. 93-98.

256. Шпикалова, Т.Я. Этнохудожественное образование студентов вузов культуры и искусств на основе деятельностной парадигмы // Международный журнал экспериментального образования. - 2011. - № 6. - С. 52-54.

257. Шпикалова, Т.Я., Бакланова, Т.И., Ершова, Л.В. Концепция этнокультурного образования в Российской Федерации.-Шуя: Издательство «Весть» ГОУ ВПО «ШГПУ». - 2006

258. Эсеккуев, К.В. Формирование этнохудожественной культуры студентов художественно-графического факультета в процессе обучения декоративно-прикладному искусству : на материале КЧР : автореферат ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / К.В.Эсеккуев; [Место защиты: Моск. гор. пед. ун-т] Карачаевск, 2011 24 с.

259. Этнография: учебник / под ред. Ю. В. Бромлея и Г. Е. Маркова. М. : Высшая школа - 1982. - 320 с.

260. Юдин, Э. Г. Системный подход и принцип деятельности / Э. Г. Юдин - Москва : Наука. - 1978. - 391 с.

261. Юсов, Б.П. Доклад на ученом совете ИХО РАО «Современная концепция образовательной области [Текст] / Б.П. Юсов // Искусство в школе. -1999. - С. 8-14.

262. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. - 2-е изд.,испр. и доп. - М.: Смысл. - 2001. -366с.

263. Ясвин, В.А. Экспертиза школьной образовательной среды / под ред. М.А. Ушакова // Библиотека журнала «Директор школы». - Вып. 2. - М. - 2000. -125 с.

264. Kluckhohn F., Strodtbeck F. L. Variation in Value Orientations. Evens ton, III, Elmsford, New York, 1961.

Список иллюстративного материала Рисунок 1 - Структурные компоненты формирования этнохудожественной

культуры в образовательной среде.........................................................36

Рисунок 2 - Этнохудожественная культура будущего учителя изобразительного искусства как феномена его профессиональной деятельности с позиции

личностного, культурологического, деятельностного подходов.....................37

Рисунок 3 - Этнохудожественная культура в ракурсе гуманистического,

национально-ориентированного, регионального идей...................................41

Рисунок 4 - Факторы региональной образовательной среды....................................63

Рисунок 5 - Условия региональной образовательной среды.....................................64

Рисунок 6 - Средства региональной образовательной среды...................................65

Рисунок 7 - Национально-ориентированная модель формирования этнохудожественной культуры будущего учителя изобразительного искусства в

условиях региональной образовательной среды.........................................127

Рисунок 8 - Структура учебной деятельности формирования этнохудожественной

компетенции будущего учителя изобразительного искусства.............................144

Рисунок 9 - . Диаграмма системы терминальных ценностей студентов в начале

эксперимента................................................................................................................176

Рисунок 10 - Диаграмма системы инструментальных ценностей студентов в

начале эксперимента...........................................................................177

Рисунок 11 - Результат уровня этнохудожественной ориентации студентов,

оценивание по ценностно-мотивационному критерию учебных групп.............179

Рисунок 12 - Ориентация на этнохудожественной ценности по группам отдельно в

начале эксперимента...................................................................................................179

Рисунок 13 - Среднее значение в начале эксперимента результата ориентации на

этнохудожественную ценность..................................................................................180

Рисунок 14 - Анализ формирования мотивации к этнохудожественной

деятельности студентов, интерпретация по методике М.В.Матюхина................181

Рисунок 15 - Уровень мотивации к этнохудожественной деятельности студентов по ценностно-мотивационному критерию на констатирующем этапе..............182

Рисунок 16 - Диагностика уровня принятия других по шкале Фейя......................183

Рисунок 17 - Уровень диагностики принятия других по когнитивному критерию

в начале эксперимента (второй этап).........................................................................184

Рисунок 18 - Шкала подготовленности к творческой этнохудожественной

деятельности, собственная интерпретация...............................................................186

Рисунок 19 - Уровни подготовленности к этнохудожественной деятельности

студентов......................................................................................................................187

Рисунок 20 - Самооценка творческого потенциала личности..........................188

Рисунок 21 - Качество образовательной среды колледжа по различным

аспектам..........................................................................................192

Рисунок 22 - Этнохудожественная культура как основа региональной политики

образования......................................................................................194

Рисунок 23 - Результаты оценки уровня педагогической культуры преподавателей

Намского педагогического колледжа.......................................................199

Рисунок 24 - Результаты оценки уровня «Коммуникативная готовность к диалогу

со студентом колледжа».............................................................................................199

Рисунок 25 - Результат анкетирования «Этнохудожественная культура как основа

региональной политики образования».....................................................200

Рисунок 26 - Результат опроса «Условия организации образовательной среды

колледжа».....................................................................................................................201

Рисунок 27 - Сравнительная оценка сформированности этнохудожественной культуры, по учебному циклу общий гуманитарный и социально-

экономический .............................................................................................................205

Рисунок 28 - Сравнительная оценка сформированности этнохудожественной

культуры, по профессиональному учебному циклу.....................................206

Рисунок 29 - Сравнительная оценка сформированности этнохудожественной культуры по общепрофессиональной дисциплине «Этнохудожественно

образование»....................................................................................209

Рисунок 30 - Практические и самостоятельные задания для формирования этнохудожественной деятельности студентов.......................................................217

Рисунок 31 - Диаграмма сравнительного анализа системы терминальных

ценностей студентов в конце эксперимента.............................................................219

Рисунок 32 - Диаграмма сравнительного анализа системы инструментальных

ценностей студентов в конце эксперимента..............................................220

Рисунок 33 - Среднее значение в конце эксперимента «Ориентация на

этнохудожественную ценность»............................................................221

Рисунок 34 - Уровень сформированности мотивации к этнохудожественной

деятельности студентов по ценностно -мотивационному критерию....................222

Рисунок 35 -Уровень диагностики принятия других по когнитивному

критерию.........................................................................................223

Рисунок 36 (а,б) - Сравнительная оценка сформированности этнохудожественной культуры по учебному циклу общий гуманитарный и социально-экономический, в

начале и в конце эксперимента.............................................................225

Рисунок 37 (а,б) - Сравнительная оценка сформированности этнохудожественной

культуры по профессиональному учебному циклу....................................226

Рисунок 38 - Сравнительная оценка сформированности этнохудожественной культуры по общепрофессиональной дисциплине «Этнохудожественное

образование».....................................................................................227

Рисунок 39 - Сравнительная оценка выполнения индивидуального плана

деятельности студентов во время занятия.................................................229

Рисунок 40 - Сравнительная оценка выполнения индивидуального плана

самостоятельной работы студента........................................................230

Рисунок 41 (а.б.) - Результаты сформированности этнохудожественно -творческой

деятельности, группы ИЗО15...............................................................233

Рисунок 42 (а,б) - Средний значение результатов сформированности

этнохудожественной деятельности, группы ИЗО16....................................235

Рисунок 43 (а,б) -Результаты сформированности этнохудожественной

деятельности, группы ИЗО17...............................................................236

Рисунок 43 - Результаты сформированности этнохудожественной культуры. Учебная и производственная практика...................................................241

Рисунок 44 (а,б) - Динамика итогового результата по ценностно-мотивационному

критерию.........................................................................................245

Рисунок 45 (а,б) - Динамика итогового результата по когнитивному критерию «Знание содержаний этнохудожественной и педагогической культуры, основы

регионального и поликультурного образования».......................................246

Рисунок 46 (а,б) - Динамика итогового результата по когнитивному критерию

«Степень этнохудожественной деятельности к ее реализации».....................247

Рисунок 47 - Динамика итогового результата по когнитивному критерию «Степень этнохудожественной деятельности к ее реализации».....................247

Таблица 1- Определение понятия «деятельность» в современной науке.............23

Таблица 2 - Сущность и содержание понятия «культура»..............................27

Таблица 3 - Контент-анализ понятия «педагогическая культура» отечественными

учеными............................................................................................29

Таблица 4 - Основные определения понятия «этнохудожественная культура».. ..34 Таблица 5 - Понятия «Поликультурное образование» в работах отечественных

исследователей...................................................................................54

Таблица 6 - Понятия «Национально-региональный компонент в образовании»....57

Таблица 7 - Понятие этнокультурного (национального) образования.....................82

Таблица 8 - Влияние национальной культуры и традиции народа саха на становление этнохудожественного образования в региональной образовательной

среде (на примере Республики Саха (Якутия)............................................................88

Таблица 9 - Направления развития и становления этнохудожественного образования в непрерывной системе образования на примере Республики Саха

(Якутия)..........................................................................................................................96

Таблица 10 - Значимые учебно-деятельностные компоненты национально-ориентированной модели формирования этнохудожественной культуры будущего учителя изобразительного искусства в условиях региональной образовательной среды.............................................................................................................................128

Таблица 11 - Критерии и показатели освоения этнохудожественной культуры будущими учителями изобразительного искусства в условиях региональной

образовательной среды...............................................................................................132

Таблица 12 - Интегративные подходы формирования этнохудожественной

культуры в условиях региональной образовательной среды................................134

Таблица 13 - Уровни сформированности этнохудожественной культуры будущего учителя изобразительного искусства в условиях региональной образовательной

среды..............................................................................................138

Таблица 14 - Профессиональные модули ППССЗ 54.02.06 «Изобразительное искусство и черчение» углубленной подготовки, где включены этнокомпоненты для формирования этнохудожественной культуры будущего учителя

изобразительного искусства..................................................................162

Таблица 15 - Система формирования этнохудожественной культуры будущего учителя изобразительного искусства в условиях региональной образовательной

среды на четыре года обучения..................................................................................163

Таблица 16 - Основные этапы педагогического эксперимента..............................172

Таблица 17 - Анализ системы терминальных ценностей студентов......................176

Таблица 18 - Анализ системы инструментальных ценностей студентов..........177

Таблица 19 - Значение анализа формирования мотивации к этнохудожественной

деятельности студентов, интерпретация по методике М.В.Матюхина.............181

Таблица 20 - Уровень мотивации к этнохудожественной деятельности на

констатирующем этапе........................................................................182

Таблица 21 - Уровень мотивации к этнохудожественной деятельности..........182

Таблица 22 - Диагностика уровня принятия других по шкале Фейя...............183

Таблица 23 - Результат диагностики принятия других в начале эксперимента (по

шкале Фейя) (II этапа).........................................................................184

Таблица 24 - Диагностика принятия других в начале эксперимента (по шкале

Фейя)...............................................................................................184

Таблица 25 - Критерии оценивания подготовленности к творческой этнохудожественной деятельности студентов...........................................185

Таблица 26 - Результаты оценивания сформированности этнохудожественной культуры, по общему гуманитарному и социально-экономическому учебному

циклу..............................................................................................204

Таблица 27 - Результаты оценивания сформированности этнохудожественной

культуры, по профессиональному учебному циклу............205

Таблица 28 - Результаты оценивания сформированности этнохудожественной культуры по общепрофессиональной дисциплине «Этнохудожественное

образование»............................209

Таблица 30 - Анализ системы терминальных ценностей студентов в конце