Формирование экономической компетентности будущих журналистов в вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Таиров, Александр Рафаэлович

• Таиров, Александр Рафаэлович
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Таиров, Александр Рафаэлович

Введение.

Глава 1. Теоретические основы формирования экономической компетентности будущих журналистов в вузе.

1.1. Психолого-педагогические подходы к изучению проблемы компетентности.

1.2. Содержание и структура экономической компетентности будущих журналистов.

1.3. Педагогические условия эффективного формирования экономической компетентности будущих журналистов.

Выводы по главе 1.

Глава 2. Направления и механизмы формирования экономической компетентности будущих журналистов.

2. 1. Анализ основных функций журналиста, обуславливающих необходимость экономической компетентности.

2.2. Проблемы подготовки журналистских кадров для издательской индустрии.

2.3. Особенности профессиограммы журналиста и личности журналиста.

Выводы по главе 2.

Глава 3. Опытно-экспериментальная деятельность по формированию экономической компетентности будущих журналистов в образовательном процессе вуза.

3.1. Логика и задачи исследования.

3.2. Содержание, формы, методы и средства формирования экономической компетентности будущих журналистов в вузе.

3.3. Диагностика уровня сформированности экономической компетентности студентов.

Выводы по главе 3.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование экономической компетентности будущих журналистов в вузе»

Экономический фактор оказывал существенное влияние на журналистику на протяжении всей её истории. Первые прообразы нынешних газет возникли, прежде всего, как средство распространения коммерческой информации. И до сих пор, в основном, именно экономика определяет цели и задачи журналистики, оказывает воздействие на формирование функционирующих в ней структур.

Кроме того, журналистика сама является элементом экономики как системы, представляя собой одну из разновидностей производства. Конечно, это специфическое производство, отличающееся от материального производства создаваемым духовным продуктом. Но у этого производства есть осознанная цель, к которой стремится производитель, пользующийся своими средствами производства для обработки объекта производства. В результате этого процесса происходит выпуск продукции, востребованной потребителем [50, С. 4].

В настоящее время масштабы журналистской деятельности сопоставимы с размерами полноценной отрасли. Валовый доход средств массовой информации (СМИ) нашей страны в 2008 г. составил 340,6 млрд. рублей, из которых 267 млрд. рублей пришлось на доходы от рекламы, а 73,6 млрд. рублей было получено от реализации печатной продукции [178, С. 4, 51]. Однако, не смотря на такие объёмы, в России существует огромное количество периодических печатных изданий, по-настоящему не включённых в рыночные отношения. Лишь 10-12% ежедневных общественно-политических газет в стране приносят прибыль. Остальные в той или иной мере живут на дотации [175, С. 10].

В структуре доходов российской периодики велика роль так называемых «политических» и «спонсорских» бюджетов. Огромное количество СМИ остаётся зависимым от различного рода администраций, «большого» и «малого» бизнеса, политических партий, движений и фондов - от всех, кто даёт деньги в обмен на PR-поддержку. К тому же для «нужных» изданий нередко задействуется административный ресурс [174, С. 42, 43].

Соответственно, не включены в рыночные отношения и работающие в этих СМИ журналисты. Из их сознания вымывается понимание жизненной необходимости собственной экономической компетентности, выражающейся, в данном случае, в отсутствии восприятия распространяемой журналистской информации как товара, востребованного на рынке, что крайне негативно сказывается на развитии как отечественных СМИ, так и российского общества в целом, поскольку без финансовой и экономической независимости СМИ не может быть полноценной свободы слова — важнейшего фактора демократического общества, а существующая экономическая ситуация в СМИ не позволяет даже реализовать конституционное право граждан на свободный доступ к информации.

Кроме того, отсутствие экономической компетентности приводит в массовом количестве к случаям, когда практическая деятельность журналистов и редакторов создаёт очевидные финансовые риски для собственников и руководителей СМИ. Причём не только тогда, когда это приводит к имущественным искам против СМИ в связи с нанесением морального вреда, но и когда средство массовой информации в результате действий журналистов теряет рекламодателей, а значит и доход. При этом любое вмешательство собственников и менеджмента в деятельность журналистского коллектива рассматривается как нарушение права на свободу слова.

В практике находят широкое распространение совершенно неприемлемые в деятельности средств массовой информации приёмы: скрытая реклама под видом редакционных материалов, распространение по заказу заинтересованных лиц заведомо ложной информации о конкурентах, допуск в печать информации о позитивных событиях, связанных с отдельными участниками рынка, лишь при условии размещения ими рекламы в данном СМИ (даже в случаях, когда эта информация имеет очевидную социальную и общественную значимость) и т.д. [6].

Результатом такого рода деятельности становится чрезвычайно низкое доверие населения к печатному слову, падение спроса на газеты и журналы общественно-политической тематики и, как следствие, снижение уровня их доходности. Кроме того, подобная ситуация подрывает авторитет России на международной арене, становится поводом для критики в адрес властей нашей страны за пренебрежение к институту независимой прессы и косвенное поощрение коррупционной практики СМИ.

Однако, экономическая компетентность/некомпетентность журналиста оказывает влияние не только на деятельность тех структур, в которых он работает. Будучи активным участником масс-медийного процесса, журналист путём распространения своего мнения воздействует на общество, приобретая социально, значимое свойство лидера мнений. И хотя такого рода воздействие предопределяется многими факторами, основным является личность журналиста, обладающая определёнными профессиональными характеристиками, в том числе определённым уровнем экономической компетентности. Таким образом, журналист, выступая в роли лидера мнений, отражающих актуальные проблемы общественной жизни, формирует уровень экономической грамотности общества.

По образному выражению декана факультета журналистики Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова E.JT. Вартановой «журналиста невозможно рассматривать просто как зеркало, потому что его деятельность производит социальные эффекты. И люди, которые работают в журналистике, должны эти эффекты понимать» [97].

Вместе с тем необходимо отметить, что уровень экономической грамотности общества является одним из факторов экономического прогресса этого общества. Более того, на наш взгляд, эффективное участие в формировании органов государственной власти возможно только при достаточно высоком среднем уровне этой грамотности. Низкая экономическая компетентность избирателей снижает планку требований к партиям и политикам при оценке их экономических программ и является серьёзным препятствием на пути к демократии и прогрессу.

Таким образом, в современных условиях экономическую компетентность журналиста необходимо рассматривать не только как фактор, способствующий адекватному отражению в СМИ''актуальных экономических проблем и необходимое условие действенного участия журналиста в их решении, что, безусловно, приобретает особую значимость в условиях глобального финансово-экономического кризиса; но и фактор обеспечения конституционных прав граждан.

Экономическая компетентность будущих журналистов формируется в ходе образовательного процесса в вузе. К сожалению, претензии к выпускникам факультетов журналистики со стороны работодателей, для которых, собственно, и готовятся там кадры, стали уже общим местом^ Работодатели отмечают низкую эрудицию выпускников, недостаточный уровень практических навыков, недостаточный социальный опыт, завышенные амбиции, недостаточную работоспособность [240].

Как показал проведённый автором опрос студентов, подавляющее большинство будущих журналистов считают эту профессию разновидностью литературы или способом самовыражения, обосновывая свой выбор следующими тезисами: «в детстве я писала стихи», «хочу заниматься творчеством», «хочу быть властителем людских душ» и т.п. При этом никто из опрошенных не пожелал, например, возглавлять редакционный коллектив и нести ответственность за финансовые результаты деятельности редакционно-издательской структуры.

Всё это является результатом огромного разрыва, существующего между тем, чему обучают будущих журналистов в вузе и тем, с чем им приходится сталкиваться при осуществлении практической деятельности. «В аудиториях студент знакомится с принципами, методами, категориями, процессами и т.п., а на практике имеет дело с событиями, ситуациями, людьми, чрезвычайными происшествиями» [161, С. 5].

Теоретико-методологические основы формирования экономической компетентности будущих специалистов раскрыты в работах А.Ф. Аменда, П.Р. Атутова, С.Я. Батышева, JI.C. Бляхмана, Ю.К. Васильева, Г.Д. Глебо-ва, И.Б. Иткина, Е.Н. Камышанченко, А.Ф. Крючкова, Л.П. Куракова, В.И. Лозовой, И.В. Липсица, Л.П. Мельниковой, Е.М. Муравьёва, A.II. Орлова, Л.Н. Пономарёва, И.Б. Пермина, В.Д. Попова, А.С. Прутченкова, Б.А. Рай-зберга, В.М. Распопова, Н.П. Рябининой, И.А. Сасовой, В.Д. Симоиенко, Н.А. Томина, К.А.Улыбина, А.Н. Фалалеева, Т.И. Шамовой , А.Т. Шпака.

Существенный вклад в исследование ценностных основ экономического развития личности внесли Л.Г. Бызов, И.Г. Дубов, О.М. Здравомыслов, С.Н. Иконникова, B.C. Магун.

Экономическая деятельность СМИ исследована Е.Л. Вартановой,

B.В. Ворошиловым, С.М. Гуревичем, В.Л. Иваницким, В.И. Кивериным, Ю.В. Якутиным.

Основы формирования профессиональных знаний, умений, навыков у журналистов изучены в трудах Р.А. Борецкого, Я.Н. Засурского,

C.Г. Корконосенко, В.Г. Кузнецова, С.А. Муратова, И.Д. Фомичёвой, А.Ф. Шишкина, В. Ружникова, И. Тхагушева и других.

В то же время анализ изученных источников показывает, что на сегодняшний день отсутствуют научные работы, посвящённые исследованию педагогических условий, обеспечивающих формирование экономической компетентности будущих журналистов в вузе.

Таким образом, проблема актуализируется следующими существующими противоречиями: между возросшей потребностью общества в высококвалифицированных, экономически компетентных, ответственных журналистах и реальным уровнем подготовки специалистов для работы в средствах массовой информации; между уровнем требований к экономической компетентности будущих журналистов и отсутствием эффективных форм, методов и средств для формирования набора необходимых качеств у студентов; между востребованностью внедрения альтернативных, инновационных, креативных методов подготовки будущих журналистов и тяготением к устаревшим, традиционным подходам к организации учебного процесса в вузе, результатом которых является неразработанность теоретико-методологических и технологических основ модернизации форм и методов обучения будущих журналистов.

Проблема исследования состоит в научном поиске и обосновании процесса формирования экономической компетентности будущих журналистов и формулируется следующим образом: «Каковы технологии и средства формирования экономической компетентности будущих журналистов в образовательном процессе вуза?».

Важность и актуальность данной проблемы, её недостаточная теоретическая и практическая разработанность определили тему исследования: «Формирование экономической компетентности будущих журналистов в вузе».

Цель исследования - теоретическое обоснование, разработка и экспериментальная проверка содержания, форм, методов и средств формирования экономической компетентности будущих журналистов в вузе.

Объект исследования — система экономической подготовки специалистов в вузе.

Предмет исследования - содержание, формы, методы и средства формирования экономической компетентности у будущих журналистов в учебном процессе.

Гипотеза исследования строится на предположении о том, что экономическая компетентность будущих журналистов в ходе учебного процесса будет успешно сформирована, если: экономическая компетентность будущих журналистов рассматривается как необходимый компонент их профессиональной подготовки, а высокий уровень её сформированности - как условие успешной социальной адаптации выпускников;

- определены содержание, структура, функции, уровни и критерии сформированности экономической компетентности будущих журналистов с учётом специфики творческого характера деятельности журналистов;

- обоснована, разработана и апробирована технология формирования экономической компетентности будущих журналистов в процессе обучения в вузе; разработан критериально-диагностический инструментарий, позволяющий оценивать уровень экономической компетентности будущих журналистов и эффективность применяемой технологии её формирования.

Цель, объект, предмет и гипотеза исследования обусловили постановку и решение следующих задач исследования:

1. Провести теоретико-методологический анализ современного состояния проблемы формирования экономической компетентности будущих журналистов в педагогической теории и практике;

2. Выявить сущностные и структурные характеристики экономической компетентности журналистов;

3. Определить средства методологического обеспечения, педагогические условия, способствующие формированию экономической компетентности будущих журналистов в вузе;

4. Определить критерии и показатели экономической компетентности будущего журналиста и выявить поуровневый характер развития данного качества;

5. Разработать и экспериментально апробировать технологию формирования экономической компетентности будущих журналистов;

6. Проверить эффективность используемой методики формирования экономической компетентности будущих журналистов в ходе опытнои экспериментальной работы.

Методологическую и теоретическую базу диссертационного исследования составили: философские, педагогические и психологические положения теории развития личности в процессе учебной деятельности (JI.C. Выготский,

A.Н.Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.);

- ведущие теории и концепции развития профессионального образования, теории профессиональной педагогики и психологии (С.Я. Батышев,

B.И. Байденко, А.П. Беляева, Б.С. Гершунский, А.К. Маркова, С.М. Маркова, Л.М. Митина, А .Я. Найн, A.M. Новиков, Ю.Н. Петров, Г.М. Сериков, И.П. Смирнов, С.Д. Смирнов, А.И. Субетто, Ю.Г. Татур и др.); психолого-педагогические исследования профессиональной компетентности (В.А. Адольф, Л.Г. Антропова, И.В. Гервальд, И.В. Гришина, О.М. Гущина, Л.Н. Захарова, Э.Ф. Зеер, С.Е.Шишов);

- общие теоретические положения компетентностного (Н.А. Аминов, В.И. Байденко, С.В. Батышев, А.С. Белкин, Е.П. Белозерцев, Е.С. Заир-бек, И.А. Зимняя, И.Ф. Исаев, И.А. Колесникова, О.Е. Лебедев, И.С. Ломакина,

A.Ю. Петров, А.В. Хуторской, Ю.Г. Татур и др.), деятельностного (К.А. Абульханова-Славская, П.Я. Гальперин, А.Р. Лурия, Л.И. Михайлова,

B.Г. Мордкович, А.А. Смирнов, В.Г. Смирнов и др.) и личностно-ориентированного (Н.А. Алексеев, Д.А. Белухин, Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.) подходов в образовании; работы в области теории и практики подготовки журналистов в системе высшего образования (В.В.Егоров, М.М.Ковалёва, Г.В.Кузнецов, Б.Н. Лозовский и др.)

- результаты исследований особенностей развития творческих способностей специалиста и концепции креативности (В.Ф. Баскин, О.И. Никифорова, В.Н. Петрова, Б.М. Теплов, Д. Фельдман и др.); а также исследования авторов по проблемам:

- структуры личности и закономерности её развития (Ш.А. Амона-швили, Е.П. Белозерцев, Е.В. Бондаревская, Л.Г. Вяткин, И.М. Дзялошин-ский, Г.И. Железовская, В.В. Зайцев, С.В. Кульневич, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.);

- экономического мышления (Б.А. Райзберг, JT.C. Бляхман, А.Ю. Архипов);

- теории социокультурных ценностей в экономической культуре (Е.С. Балабанова, С.Ю. Барсукова, Т.И. Заславская, Ю.В. Латов, С.И. Меньшиков, А.С. Прутченков);

- теории экономического воспитания (В.К. Драчёв, А.Г. Здравомыслов, Т.Н. Скиба, А.А. Сысоева, А.К. Уледов, Т.А. Шутова).

Методы исследования. На различных этапах исследования применялись различные теоретические и эмпирические методы.

Теоретические методы исследования применялись для рассмотрения методологического, дидактического, психологического аспектов проблемы. Для их реализации были проведены анализ и синтез философских, социологических, психологических, педагогических научных исследований. Эти методы включали в себя индукцию, дедукцию, обобщение нормативных и методических материалов, публикаций СМИ, изучение и обобщение профессионального опыта действующих журналистов.

Эмпирические методы исследования включали педагогические измерения (анкетирование студентов, беседы, интервью, проведение косвенных и включённых наблюдений, тестирование); сравнительный анализ, ти-пологизацию и синтез моделей и алгоритмов практики подготовки журналистов в системе вузовского образования; анализ информационных продуктов и учебных заданий, выполненных студентами; изучение продукции средств массовой информации; качественный и количественный анализ результатов исследования; методы статистической обработки полученных результатов; опытно-экспериментальная работа в процессе апробации теоретических положений.

Содержание применяемых методов исследования, конкретные проблемы, решаемые с помощью каждого из них, а также полученные результаты описаны в соответствующих разделах диссертации.

Экспериментальной базой исследования являлись студенты пятого курса специальности «Журналистика» в процессе изучения ими учебных дисциплин «Экономика и менеджмент СМИ» и «Актуальные вопросы экономического развития России в СМИ».

Организация и этапы исследования. Исследование выполнено в реализацию Закона Российской Федерации «Об образовании», Федеральной программы развития образования, Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года и других федеральных и региональных нормативно-правовых документов России, определяющих основные требования к системе управления образованием.

Исследование выполнялось в три этапа.

Первый этап (2004 - 2005 гг.). Изучение литературных источников. Анализ историографии и современного состояния исследуемой проблемы. Определение исходных параметров исследования. Формирование библиографической базы. Накопление эмпирического материала: анализ работы редакционно-издательских структур и высших учебных заведений по исследуемой проблеме, изучение продукции СМИ.

Второй этап (2005 — 2008 гг.). Разработка программы этапа, проверка гипотезы исследования. Разработка и внедрение учебно-методических комплексов по дисциплинам «Экономика и менеджмент СМИ» и «Вопросы экономического развития России в СМИ», их апробирование и совершенствование.

Третий этап (2008 - 2009 гг.). Определение критериев, показателей и уровней сформированности экономической компетентности будущих журналистов. Осуществление сравнительного анализа, научно-теоретического обобщения, систематизации, статистической обработки и интерпретации полученных результатов. Формулирование и определение выводов. Публикация статей, учебно-методического комплекса, оформление диссертационной работы.

Научная новизна исследования заключается в постановке и решении проблемы формирования экономической компетентности будущих журналистов, ставшей предметом специального научного исследования, в ходе которого:

1. Раскрыта сущность экономической компетентности журналиста, определяемая специфическими характеристиками его личности и условиями профессиональной деятельности, к которым относятся: синтез рационального и иррационального в восприятии экономической действительности; существенное влияние творческой личности журналиста на содержание и результаты его профессиональной деятельности; возможность журналиста воздействовать на свою аудиторию и формировать её экономическое мировоззрение и поведение.

2. Обосновано содержание и раскрыта структура понятия «экономическая компетентность журналиста», включающая когнитивный, ценност-но-мотивационный и деятельностно-креативный компоненты, обоснованы критерии и уровни её сформированности — высокий (интенсивно-творческий), продвинутый (активно-поисковый), минимальный (подражательно-пассивный).

3. Определены основные методологические посылы эффективного формирования экономической компетентности будущих журналистов в процессе преподавания экономических дисциплин отраслевого и профессионального уровня: опора на креативный подход наряду с компе-тентностным, деятельностным и личностно-ориентированным подходами; обеспечение реализации совокупности принципов преподавания — профессиональной направленности, межпредметных связей, гуманизации, креативности.

4. Спроектирована модель формирования экономической компетентности будущего журналиста (компоненты, их содержание, методологические основы её формирования, критерии и уровни сформированности).

5. Практически доказано, что знания, умения и навыки, полученные будущим журналистом в результате формирования его экономической компетентности, в его профессиональной деятельности реализуются: при создании и распространении грамотной, компетентной, объективной экономической информации; при создании и распространении любой другой журналистской информации, по своему содержанию, форме и другим параметрам отвечающую требованиям, предъявляемым к журналистской информации как к товару, реализуемому на рынке; при организации взаимодействия с производственными, коммерческими, рекламными и другими нетворческими подразделениями редакци-онно-издательской структуры, а также её управленцами и собственниками, на основе делового партнёрства, понимания того, что качественный журналистский материал не является единственным условием экономической успешности средства массовой информации. Это положительно сказывается не только на экономике СМИ как отрасли, но и смежных с ней областях, а, учитывая влияние СМИ на аудиторию, и на всём обществе, причём не только в экономических, но и в социальных и политических аспектах.

6. Определено место экономической компетентности журналиста как основы мотивационного компонента его профессиональной компетентности, поскольку экономическая компетентность позволяет журналисту объективно оценивать себя, набор своих деловых и профессиональных качеств, набор своих компетенций как товар на рынке труда с учётом требований этого рынка, состояния спроса и предложения и, соответственно, формировать свой уровень квалификации, набор своих компетенций.

Теоретическая значимость исследования определяется научной новизной и результатами исследования.

Раскрыта сущность экономической компетентности журналиста как интегрального свойства личности; расширены знания об экономической компетентности журналиста как совокупности когнитивного, ценностно-мотивационного, деятельностно-креативного компонентов; определены уровни экономической компетентности журналистов и обоснованы критерии оценки её сформированности; выявлен комплекс организационно-педагогических условий, необходимых для формирования экономической компетентности журналиста; определена совокупность принципов, подходов и требований к системе формирования экономической компетентности будущих журналистов в вузе.

Содержащиеся в работе положения обогащают научную концепцию профессиональной подготовки журналистов в вузе, обосновывают возможности креативного подхода при формировании экономической компетентности будущих журналистов в вузе, дополняют научные представления об уровнях сформированности экономической компетентности будущих журналистов.

Полученные результаты могут служить теоретической базой для дальнейшего решения проблемы повышения качества подготовки будущих журналистов в вузе.

Практическая значимость исследования заключается в разработанных и апробированных учебно-методических комплексах по дисциплинам «Экономика и менеджмент СМИ» и «Вопросы экономического развития России в СМИ», включающих рабочие, обучающие модули, задания для самостоятельной работы студентов и мониторинговое сопровождение, которые направлены на контроль качества подготовки студентов, сориентированы на предмет профессиональной деятельности будущих журналистов и обеспечение эффективного формирования экономической компетентности будущих журналистов.

Результаты исследования были внедрены в образовательный процесс и содержание учебных программ Университета Российской академии образования, применены в педагогической работе Московского института рекламы, туризма и шоу-бизнеса.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Экономическая компетентность журналиста — это интегральное свойство личности, формирующееся как синтез рационального и иррационального в восприятии экономической действительности, характеризующее стремление и способность (готовность) журналиста реализовать свой потенциал (экономические знания, умения, опыт, личностные качества и пр.) для успешной профессиональной деятельности, отличительными особенностями которой являются: а) существенное влияние творческой личности журналиста на её содержание и результаты; б) возможность журналиста воздействовать на свою аудиторию и формировать её экономическое мировоззрение и поведение.

Содержание и структуру экономической компетентности журналиста определяют когнитивный, ценностно-мотивационный и деятельностно-креативный компоненты.

2. Методологической основой эффективного формирования экономической компетентности будущих журналистов в процессе преподавания экономических дисциплин отраслевого и профессионального уровня является: опора на креативный подход наряду с компетентностным, деятелыю-стным и личностно-ориентированным подходами; внедрение совокупности принципов преподавания — профессиональной направленности, межпредметных связей, гуманизации, креативности.

3. Модель формирования экономической компетентности будущего журналиста как целостная система (компоненты, их содержание, критерии и уровни сформированности и методологические основы её формирования).

4. Степень сформированности экономической компетентности будущих журналистов в вузе имеет критерии (интеллектуально-познавательный, ценностно-мотивационный, деятельностно-творческий) и уровни: (высокий (интенсивно-творческий), продвинутый (активно-поисковый), минимальный<(подражательно-пассивный)).

5. Экономическая компетентность журналиста лежит в основе моти-вационного компонента его профессиональной компетентности, поскольку экономическая компетентность позволяет журналисту объективно оценивать себя, набор своих деловых и профессиональных качеств, набор своих, компетенций как товар на рынке труда с учётом требований этого рынка, состояния спроса и предложения и, соответственно, формировать свой уровень квалификации, набор своих компетенций:

Научная обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается базовыми теоретическими положениями отечественной и зарубежной педагогики, опытом университетской подготовки: журналистов; источниковой базой, включающей; в себя философские, психолого-педагогические работы И: нормативно-правовые материалы в области экономического образования и профессиональной подготовки журналистов; строгим соблюдением исходных методологических положений: в соответствии, с целями, задачами: и методами научно-педагогического исследования, подтверждением достоверности экспериментальных данных; комплексным применением методов исследования, взаимодополняющих друг друга; сочетанием: количественных и качественных методов анализа; целостным подходом к решению проблемы; личным педагогическим опытом; применением инновационных методов, эффективность: которых оценена студентами, преподавателями, руководителями баз практики; количеством и качеством студенческих творческих продуктов; репрезентативностью объёма, выборки респондентов, статистической значимостью? полученных данных, апробацией и внедрением основных положений исследования в вузах; корректной; организацией опытно-экспериментальной- работы-, её длительным, характером и устойчивой повторяемостью полученных результатов.

Личный вклад автора состоит в методологическом и теоретическом обосновании основных идей и положений исследования, разработке концепции, модели и технологии формирования экономической компетентности будущих журналистов в вузе, получении научных результатов, изложенных в диссертации и опубликованных в статьях.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись: на межвузовской научно-теоретической конференции «Российская экономика: состояние и перспективы развития» (2008 г.), на научно-практической конференции УРАО «Актуальные проблемы современного образования» (2008 г.), на международной научной конференции «VII Андреевские чтения. Литература XX века. Итоги и перспективы изучения» (2009 г.). Ход и результаты исследования на различных этапах эксперимента обсуждались на заседаниях кафедры педагогики и кафедры журналистики и коммуникативистики Университета Российской академии образования; личным участием автора в эксперименте в качестве преподавателя дисциплин «Экономика и менеджмент СМИ» и «Вопросы экономического развития в СМИ» в Университете Российской академии образования, с внедрением в практику результатов диссертационного исследования; посредством публикаций в печати (2008-2009 гг.) результатов исследования в виде статей и докладов на конференциях.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трёх глав (включающих девять параграфов и выводы по главам), заключения, списка использованной литературы (256 источников, из них 7 на иностранном языке). Работа содержит 22 таблицы, 11 рисунков.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Таиров, Александр Рафаэлович

Выводы по главе 3

1. Опытно-экспериментальная деятельность в ходе настоящего исследования проводилась по разработанной программе и предусматривала совокупность методов исследования, обеспечивающих научно объективную и доказательную проверку обоснованной гипотезы. Целью опытно-экспериментальной деятельности являлась поэтапная апробация определённых в процессе исследования методологических основ и основных педагогических условий и разработанной технологии формирования экономической компетентности будущих журналистов на базе Университета Российской академии образования и Брянского государственного университета. Логика опытно-поисковой работы соответствовала целям и задачам исследования.

2. Оценка эффективности формирования экономической* компетентности будущих журналистов в вузе требует постоянного изучения, анализа и учёта результатов деятельности преподавателя, что является основным средством получения информации о ходе процесса профессиональной подготовки студентов.

Констатирующий эксперимент выявил минимальный уровень экономической компетентности будущих журналистов, который проявляется:

- в низком уровне экономических знаний в контексте приобретаемой профессии; фрагментарном, несистемном характере этих знаний;

- в низком уровне умения анализа экономических процессов, происходящих в стране и мире;

- в низком уровне экономического мышления и познавательной активности будущих журналистов.

3. На основе определённых критериев и показателей и степени их выраженности были выявлены три уровня сформированности экономической компетентности будущего журналиста: высокий (интенсивно-творческий), продвинутый (активно-поисковый), минимальный (подражательно-пассивный). Было произведено уровневое шкалирование сформированности экономической компетентности будущих журналистов за счёт использования признаков, характеризующих проявление ими её основных компонентов, в соответствии с которым уровень экономической компетентности определялся по результатам выполнения заданий анкет и опросников, согласно следующей градации: (высокий - 3 балла (80-100% верных ответов), продвинутый - 2 балла (60-70% верных ответов), минимальный -1 балл (менее 50% верных ответов)). Степень проявления показателей на каждом выделенном уровне, взятых в совокупности, и определила уровень сформированности экономической компетентности будущих журналистов.

4. Средством методологического обеспечения эффективного формирования экономической компетентности будущих журналистов в процессе преподавания экономических дисциплин отраслевого и профессионального уровня стала опора на креативный подход наряду с компе-тентностным, деятельностным и личностно-ориентированным подходами, и совокупность принципов преподавания - профессиональной направленности, межпредметных связей, гуманизации, креативности.

Каждый из этих компонентов, имеющих свою функцию, специфическое содержание и методическую особенность, играет определённую роль при решении общей педагогической задачи формирования экономической компетентности будущих журналистов.

5. Данные, полученные на каждом этапе эксперимента, выявили усj тойчивую тенденцию к преимущественному преобладанию более высокого уровня сформированности экономической компетентности будущих журналистов в экспериментальных группах. Количественное соотношение динамики сформированности экономической компетентности будущих журналистов указывает на эффективность разработанной технологии формирования экономической компетентности (высокого уровня достигли 45,8%) студентов 1-й экспериментальной группы и 54,5% 2-й экспериментальной группы против 20% в 1-й контрольной группе и 24% - во второй).

5. Выявленные количественные показатели сформированности экономической компетентности будущих журналистов позволили сделать определённые качественные выводы об эффективности разработанной технологии формирования экономической компетентности будущих журналистов в вузе.

6. Существенное влияние на результаты образовательной деятельности будущих журналистов оказывают внутренние факторы, определяющиеся существующей системой организации учебного процесса и деятельностью преподавателя, использующего разнообразные педагогические технологии и приёмы активизации учебной деятельности будущих журналистов. Применение выявленных методологических подходов и педагогических условий позволило студентам в наиболее полной мере овладеть необходимыми экономическими знаниями, умениями и навыками, способствовало росту их рационального восприятия экономической действительности, усилению их интереса к экономическим проблемам. Опора в обучении на креативный подход наряду с компетентностным, деятельностным и личностно-ориентированным подходами и обеспечение реализации совокупности принципов преподавания - профессиональной направленности, межпредметных связей, гуманизации, креативности обеспечила рост творческой инновационной деятельности будущих журналистов, способствовала лучшему усвоению знаний, сформировала положительную мотивацию к учению и будущей профессии, устойчивые ценностные ориентиры, социально значимые качества.

Результаты опытно-экспериментальной работы позволяют сделать вывод об эффективности разработанных форм, методов и средств формирования экономической компетентности будущих журналистов в вузе.

Заключение

Всё возрастающая роль средств массовой информации как участника происходящих в нашей стране социально-экономических изменений, связанных с переходом к рыночной экономике, актуализировали проблему формирования экономической компетентности будущих журналистов, имеющую глубокий педагогический и социально-экономический смысл. Теоретическое обоснование, разработка и экспериментальная проверка содержания, форм, методов и средств формирования экономической компетентности будущих журналистов вузе составили цель данного исследования.

Обобщение результатов проведённого исследования даёт основание заключить, что поставленные в нём задачи решены, а гипотеза получила подтверждение. Проведённое теоретическое и опытно-экспериментальное исследование позволило сделать следующие выводы:

1) Проведён теоретико-методологический анализ современного состояния проблемы формирования экономической компетентности в педагогической теории и практике, определена степень разработанности этой проблемы, сформировано системное представление об объекте и предмете исследования.

2) Выявлены сущностные и структурные характеристики экономической компетентности журналистов, определяемые специфическими характеристиками его личности и условиями профессиональной деятельности, к которым относятся:

- синтез рационального и иррационального в восприятии экономической действительности,

- существенное влияние творческой личности журналиста на содержание и результаты его профессиональной деятельности;

- возможность журналиста воздействовать на свою аудиторию и формировать её экономическое мировоззрение и поведение.

3) Обосновано содержание и раскрыта структура понятия «экономическая компетентность журналиста», включающая когнитивный, ценност-но-мотивационный и деятельностно-креативный компоненты, обоснованы критерии и уровни её сформированности — высокий (интенсивно-творческий), продвинутый (активно-поисковый), минимальный (подражательно-пассивный).

4) Определены методологические основы и основные педагогические условия эффективного формирования экономической компетентности будущих журналистов в процессе преподавания экономических дисциплин отраслевого и профессионального уровня: опора на креативный подход наряду с компетентностным, деятельностным и личностно-ориентированным подходами; обеспечение реализации совокупности принципов преподавания - профессиональной направленности, межпредметных связей, гуманизации, креативности.

5) Спроектирована модель формирования экономической компетентности будущего журналиста как целостная система (компоненты, их содержание, методологические основы её формирования, критерии и уровни сформированности).

6) Разработана и экспериментально апробирована технология формирования экономической компетентности будущих журналистов.

7) Экспериментально проверена и доказана эффективность разработанной модели формирования экономической компетентности будущих журналистов в вузе.

Приоритетным направлением дальнейших исследований, на наш взгляд, являются вопросы определения условий взаимодействия медиа-сообщества и системы профессионального образования при формировании экономической компетентности будущих журналистов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Таиров, Александр Рафаэлович, 2009 год

1. «Медиасоюз» призывает СМИ не нагнетать обстановку вокруг кризиса // Сайт Гильдии издателей периодической печати, www.gipp.ru.2. 700 тысяч россиян играют на бирже // Финансовые Известия. — 2007. 04 октября.

2. Абазов, Ф.Ф. Актуальные проблемы современного образования: образовательная программа надпредметного модуля / Ф.Ф. Абазов. — Спб: СПбГУМР, 2001.-28 с.

3. Абалкин, Л.И. Новый тип экономического мышления / Л.И. Абалкин. М.: Экономика, 2001.- 191 с.

4. Абдуллина, О.А. Личностно-ориентированная технология обучения: проблемы и поиски / О.А. Абдуллина // Наука и школа, 1998, №4. -С. 34-37.

5. Абов, Е. О проблеме профессиональных стандартов в российской прессе / Е. Абов // Сайт Гильдии издателей периодической печати, www.gipp.ru.

6. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. -М.: Наука, 1991. 336 с.

7. Аменд, А.Ф. Дидактические основы непрерывного эколого-экономического общего образования : Автореф. дис. . докт. пед. наук / А.Ф. Аменд. Екатеринбург, 1997. - 48.

8. Антонов, М.Ф. Нравственность экономики. Публичные заметки / М.Ф. Антонов-М.: Молодая гвардия, 1984. 190 с.

9. Архипов, А.Ю. Экономическое мышление: содержание и пути формирования / А.Ю. Архипов. М.: Луч, 2004. - 122 с.

10. П.Асаинова, М.В. Интерактивные методы формирования профессиональной компетентности менеджеров социально-культурной деятельности: лекция / М.В. Асаинова: Моск. гос. ун-т культуры и искусств. М.: МГУКИ, 2005. - 56 с.

11. Атутов, П.Р. Технология и современное образование / П.Р. Ату-тов // Педагогика. 2006. - №2. - С. 14-19.

12. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание и управление / В.Г.Афанасьев. М.: Политиздат, 1991. - 432 с.

13. Ахиезер, А.С. Культурно-психологические проблемы осмысления и «решения» переходных процессов / А.С. Ахиезер // Мир психологии.-2000.-№3.-С. 38-49.

14. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды / Ю.К. Бабан-ский.-М., 2001.-560 с.

15. Бабкин, Н.И. Социальная педагогика : Метод, рекомендации / Н.И. Бабкин; Соц.-технол, ин-т. М.: Соц.-технол. ин-т ; ГАБСУ, 1998. - 245 с.

16. Балл Г.А. Теория учебных задач : Психолого-педагогический аспект / Г.А. Балл. М.: Педагогика, 2000. - 194 с.

17. Безрукова, B.C. Педагогика : Учебник. / B.C. Безрукова. Екатеринбург, 1996.

18. Белова, Т. Урок экономики в третьем тысячелетии / Т.Белова // Народное образование, -2001. — №1. — С. 17.

19. Бенин, B.J1. Экономическая составляющая (компетентность) педагогической культуры: учеб. пособие / B.JI. Бенин, Е.Ф. Орехов, А.Н. Попов; Урал. гос. акад. физ. культуры и спорта, Ин-т экономики. Челябинск: УралГАФК, 2004. - 231 с.

20. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. -М: Педагогика, 2000. 190 с.

21. Библер, B.C. Мышление как творчество. (Введение в логику мысленного диалога) / B.C. Библер. М.; Политиздат, 2005. - 399 с.

22. Бирман, JI.C. Интеграционные процессы в образовании взрослых как фактор развития интеллектуального и социокультурного потенциала региона / Л.С. Бирман. СПб: ИОВ РАО, 2002. - 24 с.

23. Бляхман, JI.C. Перестройка экономического мышления / JI.C. Бляхман. М.: Политиздат, 1990. - 271 с.

24. Богдашкина, И.В. Формирование экономического мышления студентов художественно-творческих специальностей вузов культуры и искусств : Автореф. дис. . канд. пед. наук / И.В. Богдашкина. -М., 2001.-21 с.

25. Болдырев, Н.И. Педагогическая технология: эволюция понятия / Н.И. Болдырев // Советская педагогика, 2001. - №9. - С. 27-31.

26. Более половины россиян одобряют госцензуру в СМИ. // Lenta.ru. -2008.-19 июня.

27. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориеитированного образования / Е.В. Бондаревская // Педагогика. — 2007. — №4 -С. 11-17.

28. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. / Е.В. Бондаревская — Ростов: Ростовский пед. ун-т, 2000.-352 с.

29. Брунер, Д. Профессиограмма менеджера: Учебно-методическое пособие / Д. Брунер. Соликамск, 1995. - 32.с.

30. Бубнов, В. Решение проблемных задач на занятиях экономики / В.Бубнов // Учитель. 2000. - №4. с. 59-61.

31. Булавенко, О.А. Проектирование содержания и технологии непрерывного экономического образования в профессиональных учебных заведениях : Автореф. дис. . докт. пед. наук / О.А. Булавенко. — Брянск, 2007. 34 с.

32. Быков, В. Экономические предпосылки предпринимательской подготовки подростков и молодёжи / В.Быков, А.Парамонов // Народное образование. 2001. -№10. - С. 202.

33. В. Христенко: глубина падения промпроизводства в РФ в марте 2009 г. продолжит сокращаться. // РБК.ги 2009. - 01 апреля.

34. Вартанова, E.JI. Медиаэкономика зарубежных стран : Учебное пособие / Е.Л. Вартанова — М.: Аспект-пресс, 2003. — 335 с.

35. Васильева, Ю.К. Профессиональное образование России. Перспективы развития / Ю.К. Васильева. -М.: ИНЦ НПО РАО, 1997. 231 с.

36. Власова, Е. Рецепт качества от министра. Игорь Щегол ев начал учебный год на журфаке МГУ / Е. Власова // Российская газета. — 2008. -02 сентября.

37. Воротилов, В.И. О концепции фундаментализации образования / В.И. Воротилов // Ленинградская область на пути модернизации образования : Сб. научно-методических и практических материалов / под общей ред. С.А. Лисицына. Т. 1. - СПб.: ЛОИРО, 2002. - 143 с.

38. Ворошилов, В.В. Журналистика и рынок: проблемы маркетинга и менеджмента средств массовой информации / В.В. Ворошилов. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1997. - 230 с.

39. Ворошилов, В.В. Маркетинговые коммуникации в журналистике : Конспект лекций / В.В. Ворошилов. СПб.: Михайлов, 2000. - 61 с.

40. Ворошилов, В.В. Экономика журналистики : Конспект лекций / В.В. Ворошилов. СПб.: Михайлов, 2000. - 62 с.

41. Вот уже близок счастья рассвет нас ожидает жёсткий макет. Совещание региональных редакторов и спецкоров региональных редакций и информбюро «КП», 16-21 декабря 2001 // Партнёр. 2002. - № 2. -С. 3-13.

42. Выготский, Л.С Лекции по психологии / Л.С. Выготский. СПб.: Союз, 2004.-144 с.

43. Газман, О.С. Базовая культура и самоопределение личности / О.С. Газман. М, 2002. - 127 с.

44. Гаязов, А.С. Формирование гражданина: теория, практика, проблемы / А.С. Гаязов. Челябинск: Факел, 1995 - 338 с.

45. Герасимова, А.Г. Современная молодёжь: социальные ценности и нравственные ориентиры / Р.Г. Гурова // Педагогика. 2000. — №10.-С. 32-38.

46. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования : Специальность 021400 «Журналистика» : утв. Мин-вом образования Рос. Федерации 10.03.2000.

47. Гришина, И.В. Профессиональная компетентность руководителя школы как объект исследования : Монография. / И.В. Гришина. — СПб., 2002.

48. Гуревич, С.М. Газета и рынок: как добиться успеха : Пособие для журналистов / С. М. Гуревич. — 2-е изд., перераб. и доп. М.: ИИА «Евра-зия+», 1998.-238 с.

49. Гуревич, С.М. Экономика отечественных СМИ : Учеб. пособие / С.М. Гуревич. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2004. - 287 с.

50. Гэлбрейт, Дж.К. Экономические теории и цели общества / Дж.К. Гэлбрейг. М.: Прогресс, 2002. - 243 с.

51. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов — М.: ИНТОР, 2006.-544 с.

52. Данкерли, У. Вкладывать в управление / У. Данкерли // СРЕДА. -1999.-№5(11).

53. Двоскин, А. Время креакратии / А. Двоскин // Со-общение. — 2003.-№4.-С. 75-78

54. Демичев, В.Д. Рынок труда: закономерности и механизмы функционирования: Монография / В.Д. Демичев. Петрозаводск, 2001. - 172 с.

55. Джалилова, Е.И. Педагогическая технология формирования профессиональной компетентности будущего экономиста на основе аксиологического подхода : Автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.И. Джалилова. -Самара, 2005. 22 с.

56. Дзялошинский, И.М. Журналистика соучастия. Как сделать СМИ полезными людям / И.М. Дзялошинский. М.: Престиж, 2006. - 102 с.

57. Дзялошинский, И.М. Российский журналист в посттоталитарную эпоху: некоторые особенности личности и профессиональной деятельности // И.М. Дзялошинский. М., 1996.

58. Дмитриева, Е., Дёмина, Ю. Россияне выбирают деловые СМИ. Благодаря интересу к кризису / Е. Дмитриева, Ю. Дёмина // РБК-daily. — 2009.- 15 апреля.

59. Долматов, И.А. Педагогические инновации в непрерывном образовании /И.А. Долматов. СПб.: НПО РАО, 1997. - 69 с.

60. Дроздов, А.В. Маркетинг: моделирование брэнда : монография / JI.B. Дроздов, В.И. Дроздов, Э.Н. Кузьбожев; под ред. Э.Н. Кузьбожева; М-во образования Рос. Федерации, Курск, гос. техн. ун-т. Курск: Курск, гос. техн. ун-т, 2004. - 276 с.

61. Дуранов, М.Е. Личность обучаемого и её развитие / М.Е. Дура-нов, В.П. Орлов. Челябинск: ЧГПУ, 2003. - 148 с.

62. Емтыль, Т.Х. Формирование экономической компетентности студентов вузов физической культуры. — Автореф. дисс. . канд.пед.наук / Т.Х. Емтыль. М, 2005. - 22 с.

63. Ерёменко, А.В. Деловая пресса в России: история, типология, моделирование изданий : Автореф. дис. . канд. фил. наук / А.В. Ерёменко. — Ростов-на-Дону, 2006. 21 с.

64. Ерицпохова, А.З. Экономическая культура специалиста в процессе адаптации сферы культуры к рыночным отношениям. — Автореф. дисс. . канд. культурол. наук/ А.З. Ерицпохова. Краснодар, 1999. -21 с.

65. Ермаков, Д.С. Педагогическая концепция формирования экологической компетентности учащихся : Автореф. дис. . докт. пед. наук / Д.С. Ермаков. М., 2009. - 40 с.

66. Жители России не сильно изменили отпускные планы из-за кризиса. // www.Travel.ru. 2009 - 03 марта.

67. Житковская, Г. Нетрадиционные подходы к изучению экономики / Г. Житковская/УНародное образование. 2000. - №1. — С. 144.

68. Журналистика и журналистское образование в современном мире: идеи, концепции, технологии : сб. науч. тр. / Рязан. гос. ун-т им. С. А. Есенина / науч. ред. Ю.В. Лазарев. — Рязань: Рязан. гос. ун-т им. С. А. Есенина, 2009.- 199 с.

69. Журналистика и медиаобразование в XXI веке : сборник научных трудов Международной научно-практической конференции, Белгород, 2527 сентября 2006 г. / редкол.: А. П. Короченский (пред.) и др. Белгород: Изд-во БелГУ, 2006. - 365 с.

70. Журналистское образование: концепции и стратегии : межвузовский сборник / Санкт-Петербургский гос. ун-т, Фак. журналистики / отв. ред. Г.С. Мельник, Б.Я. Мисонжников. СПб.: Роза мира, 2006. - 192 с.

71. Загвязинская, Н.М. Формирование экономической культуры учащихся сельских школ. — Автореф. дисс. . канд.пед.наук / Н.М. Загвязинская. Тюмень, 2000. - 22 с.

72. Загвязинский, В.И. О современной трактовке дидактических принципов / В.И. Загвязинский // Советская педагогика.— 2003. №10. -С. 14-18.

73. Закон Российской Федерации «Об образовании» — М.: Изд-во «Новая школа», 1996. 56 с.

74. Зарецкая, И.И. Педагогические основы воспитания трудовой культуры учащихся: Автореф. дис. . докт. пед. наук / И.И.Зарецкая. М., 1992.-23 с.

75. Зиновьев, А.А. Логическая модель как средство научного познания / А.А. Зиновьев, И.Н. Ревзин//Вопросы философии. 2001. — №1. -С. 48-56.

76. Ибрагимов, Г.И. Компетентностный подход в профессиональном образовании. / Г.И. Ибрагимов // Educational Technology & Society — 2007. -№ 10(3).

77. Игнатьева, Н.Г. Формирование экономической культуры у студентов педвуза как компонента их профессиональной компетентности : Авто-реф. дис. . канд. пед. наук / Н.Г. Игнатьева. Йошкар-Ола, 2007. — 22 с.

78. Илларионова, И.А. Формирование профессиональной компетентности журналистов в высших учебных заведениях : Автореф. дис. . канд. пед. наук / И.А. Илларионова. М., 2009. - 20 с.

79. Иткин, И.Б. Социологические аспекты теории и практики экономического воспитания: Автореф. дис. . канд.философ.наук/ И.Б.Иткин. Свердловск, 2002. - 21 с.

80. Каган, М.С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа) / М.С. Каган, -М.: Политиздат, 1974. 328 с.

81. Как кризис в экономике может изменить облик российских СМИ // www.point.ru 2008. - 8 сентября.

82. Какие материалы в газетах интересуют россиян // Профиль. — 2005.-№28.

83. Калмыков, А. Структура профессии журналиста и анализ её составляющих. / А. Калмыков // RELGA. 2005. — №12.

84. Калмыков, А. Что такое профессиональный журналист и как его готовить. / А. Калмыков // RELGA. 2005. - №10.

85. Кальней, В.А. Мониторинг качества образования / В.А Кальней, С.Е. Шишов. Вологда: Изд-во Вологод. ин-та повышения квалификации, 1998.-462 с.

86. Каркуленко, Н.Г. Технология реализации компетентностного подхода в системе бизнес-образования : Автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.Г. Каркуленко, — Тамбов, 2004. — 21 с.

87. Касютин, B.JT. Газета успеха: как повысить эффективность редактора и журналиста / B.JL Касютин. М.: Хроникёр, 2007. — 221 с.

88. Катышева, И.А. Вопросы компьютеризации образования / И.А.Катышева // Вопросы психологии. 2004. - №5. - С.73

89. Кленин, А. Устали от кризиса. Россиянам надоели новости экономики / А. Кленин. //РБК-daily. 2009. - 9 апреля.

90. Клепач, Н.Л. Экономическое воспитание масс: организация и эффективность / Н.Л. Клепач, В.Д. Попов, Л.Е. Эпштейн. М.: Экономика, 2003.- 186 с.

91. Коган, Л.Н. Человек и его судьба / Л.Н. Коган. М.: Мысль, 1988.-283 с.

92. Козенко А. и др. Кризис пришёлся к слову. Прокуроры проверят СМИ на разжигание финансовой паники / А. Козенко, И. Лесовских, М. Плюснина, А. Моторина // Коммерсантъ. 2008. - 19 ноября.

93. Колесникова, И.А. Теоретико-методологическая подготовка учителя к воспитательной работе в цикле педагогических дисциплин : Автореф. дис. . докт. пед. наук / И.А. Колесникова. Л., 1991 г. — 34 с.

94. Колесниченко, А. К зиме четверть выпускников журфака останутся без работы : Интервью с деканом журфака МГУ Е. Вартановой / А.К. Колесниченко // Новые известия. 2009. — 28 мая.

95. Колотилова, И. Отрасль нуждается в грамотных маркетологах и мультимедиа-журналистах / И. Колотилова // Объединённый информационный портал о рынке труда и профессиональных ресурсах медиа и рекламы, www.mediajobs.ru — 2008. — 12 сентября.

96. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года. М.: Московский государственный педагогический университет, 2003.

97. Концепция организационно-экономической реформы системы образования России : Аналитическая записка // Поиск. — 1997. — №38(436).-С. 7-11.

98. Корконосенко, С.Г. Основы журналистики : учебник / С.Г. Кор-коносенко. Изд. 2-е, перераб. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2009. — 316 с.

99. Корконосенко, С.Г. Преподаём журналистику: проф. и массовое медиаобразование : учеб. пособие / С. Г. Корконосенко. СПб.: Михайлов В.А, 2004.-238 с.

100. Костина, Н.Н. Формирование профессиональной компетентности студентов в процессе экономического обучения в вузе: Автореф.дис. канд. пед. наук / НЛ.Костина. Магнитогорск, 2004. - 22 с.

101. Краевский, В.В. Методология педагогического исследования: Пособие для педагога-исследователя /В.В. Краевский, Самара: Изд-во Самарск.гос.пед.ун-та, 2004. - 165 с.

102. Кричевский, В.Ю. Как построить профильную школу : По-соб.рук. общеобразовательных учреждений / В.Ю. Кричевский. СПб.: Просвещение (фил.), 2006.

103. Крохин, Ю. Как справиться с их дефицитом. / Ю. Крохин // Объединённый информационный портал о рынке труда и профессиональных ресурсах медиа и рекламы, www.mediajobs.ru.

104. Ксенофонтова, А.Н. Дидактика высшей школы: электронное гипертекстовое учебное пособие для аспирантов и магистрантов высшихучебных заведений / А.Н. Ксенофонтова, Е.А. Мажарова, Л.Б. Соколова. — ГОУ ОГПУ, 2007.

105. Ксенофонтова, А.Н. Методология педагогического исследования: электронное гипертекстовое учебное пособие для аспирантов и магистрантов высших учебных заведений / А.Н. Ксенофонтова, Л.Е. Соколова. ГОУ ОПТУ, 2006.

106. Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности /Н.В.Кузьмина. Л., 1970 - 114 с.

107. Кулюткин, Ю.Н. Психология обучения взрослых / Ю.И. Кулют-кин, Г.С. Сухобская. М, 2002. - 127 с.

108. Куприна, А. Журналистика должна быть творчеством. / А. Куприна // СМИ.ги. 2007. - 09 июня.

109. Кураков, Л.П. Экономическое образование и воспитание школь-ников/Л.П.Кураков. -М.: Просвещение, 2002. 144 с.

110. Лаврентьев, С. Не гоните волну. Банкиры просят журналистов не педалировать кризис / С. Лаврентьев // РБК-daily. — 2008. — 21 ноября.

111. Ладошина, Г.И. Управление качеством экономического образования студентов вуза в процессе профессиональной подготовки : Автореф. дис. . канд. пед. наук / Г.И. Ладошина. Магнитогорск, 2005. — 24 с.

112. Лазутина, Г.В. Основы творческой деятельности журналиста : учебник / Г.В. Лазутина. — 2-е изд., перераб. и доп. М.: Аспект Пресс, 2006.-239 с.

113. Леднёв B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / B.C. Леднёв,. М: Высшая школа, 2001. - 224 с.

114. Лейхтер, С.В. Проектирование содержания дополнительного экономического образования в техническом вузе : На примере учебного курса «экономика предприятия» : Автореф. дис. . канд. пед. наук / С.В. Лейхтер. Казань, 2004. - 22 с.

115. Леонова, О.Л. Феномен хозяйственной культуры / О.Л. Леонова // Российский экономический журнал. 1993 — №9. - С. 58-67.

116. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1986. - 304 с.

117. Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы, эмоции / А.Н Леонтьев. -М.: Наука, 1994.-364 с.

118. Лернер, И.Л. Дидактические основы методов обучения / И.Л. Лернер. -М.: Педагогика, 2001. 185 с.

119. Лихачёв, Б.Т. Философия воспитания. Специальный курс: учебное пособие для студентов высш.учеб.завед. / Б.Т. Лихачёв М.: Прометей, 2005.-282 с.

120. Любимов, Л.Л. Преподаватель: модель деятельности и аттестация / Л.Л. Любимов. М, 1992. - 287 с.

121. Манаева, Л.О. Формирование профессионализма будущих специалистов через научно-исследовательскую работу / Л.О. Манаева, В.Н. Николаева // Среднее профессиональное образование. 2001. - №5. - С. 6.

122. Манойленко, Т. Анализ кадрового рынка издательского бизнеса / Т. Манойленко // Объединённый информационный портал о рынке труда и профессиональных ресурсах медиа и рекламы, www.mediajobs.ru.

123. Маркова, А.К., Мотис, Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения / А.К. Маркова, Т.А. Мотис, А.Б. Орлов. М.: Просвещение, 1990.- 192 с.

124. Маслоу, А. Самоактуализация / Психология личности. Тексты // Под ред. Ю.Б. Гиппенрейгер, А.А. Пузырея. М.,1992. - С. 108-117.

125. Мельник, Г.С. Актуальные проблемы современности и журналистика : учеб. пособие / Г.С. Мельник, А.Н. Тепляшина. — СПб.: Фак. журналистики С.-Петер. гос. ун-та, 2005. 241 с.

126. Методологические подходы к предмету педагогики // Сайт академии последипломного образования Республики Беларусь, www.academy.edu.by.

127. Михалкович, Н.В. Формирование экономического мышления учащихся : Автореф. дис. . канд.пед.наук. / Н.В. Михалкович. Минск, 1991.-24 с.

128. Модернизация образования: проблемы и перспективы: Материалы регион, науч-пр. конференции в 3-х частях. Оренбург, 2002.

129. Мясищев, В.Н. Структура личности и отношение человека к действительности / В.Н. Мясищев // Психология личности. Тексты. — М.: Наука, 2002.-С. 35-38.

130. Н.К. Крупская и проблемы современной советской школы: (К 120-летию со дня рождения Н.К. Крупской) : Материалы науч.-практ. конф. / Отв. ред. Я.И. Поздяев, А.К. Волков. Горький: Упрполиграфиз-дат, 1989.- 142 с.

131. Назарова, О.Г. Формирование экономической компетентности у учащихся профессионального лицея в учебном процессе : Автореф. дис. . канд. пед. наук. / О.Г. Назарова. Орёл, 2008. - 26 с.

132. Никандров, Н.Д. Актуальные проблемы методологии педагогики / Н.Д. Никандров, Б.С. Гершунский. М, 2004. - 196 с.

133. Никандров, Н.Д. Проблемы взаимосвязи образования, экономики, социальной политики и культуры в современной России / Н.Д. Никандров //Социально-политический журнал, 2003.-№2. С. 149-160.

134. Нисимчук, А.С. Россия: ценности общества на рубеже XXI века / А.С. Нисимчук. М.: МИРОС, 1997. - 144 с.

135. Новиков, А.И. Интеграция базового профессионального образования / А.И. Новиков // Педагогика. 1996. — №3. - С. 3-8.

136. Обучение и развитие персонала на медиапредприятии : учеб. пособие / Ю.В. Якутии, М.В. Андреева, А.А. Любавина. М.: Университет менеджмента и бизнес-администрирования, 2009. — 250 с.

137. Ожегов, С.И., Шведова, Н.Ю. Толковый словарь русского языка. / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. -М., 1993.

138. Олешко, В.Ф. Журналистика как творчество. / В.Ф. Олешко -М.: РИП-холдинг, 2003. 222 с.

139. Основы медиабизнеса : учебное пособие / под ред. E.JT. Вартановой. — М.: Аспект Пресс, 2009. 359 с.

140. Ответственность журналистов в период кризиса возрастает : Обращение к главным редакторам СМИ, медиажурналистам, руководителям и сотрудникам пресс-служб медиакомпаний // Сайт Гильдии издателей периодической печати, www.gipp.ru.

141. Парамонов, А.И. Подготовка подростков к предпринимательской деятельности. Экономическое образование / А.И. Парамонов // Школа и производство. 1999. - №3. - С. 69-73.

142. Педагогика: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям / Рындак В.Г. и др.; под ред. В.Г. Рындак. — Москва: Высш. шк., 2006. 421 с.

143. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. М.: Школа-Пресс, 2001. - 512 с.

144. Перепелицына, О.А. Формирование экономической культуры студентов технического колледжа : Автореф. дис. . канд. пед. наук. / О.А. Перепелицына. Ярославль, 2007. - 24 с.

145. Пестерева, Ю.В. Компетентностный подход в современном образовании. / Ю.В. Пестерева // В Сб. «Материалы II научной конференции молодых ученых АГУ «Наука. Образование. Молодёжь»», 10-11 февраля 2005 года. Майкоп.: АГУ, 2005. - 445 с. С. 196-200.

146. Петренко, Е. Региональная пресса: пределы власти. / Е. Петренко //Четвёртая власть. 1997. -№ 2. - С. 14-19.

147. Петрова, В.Н. Ключевые понятия антропологической теории творчества и креативности. / В.Н. Петрова // Вестник Университета Российской академии образования. 2008. -№5. - С. 152-155.

148. Петровский, В.А. Личность в психологии / В.А.Петровский. -Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. 509 с.

149. Пищулин, В. Н. Формирование профессиональной компетентности специалиста экономического профиля в системе университетского образования: Автореф.дис. канд. пед. наук / В.Н. Пищулин. — М, 2006. — 22 с.

150. Плехова, Ю. Россияне «проспали» начало кризиса из-за СМИ / Ю. Плехова // Газета. — 2009. — 9 июня.

151. Половина россиян не доверяет информации об экономике в российских СМИ. // Lenta.ru. — 2008. — 26 декабря.

152. Пономарёв, Л.Н. Экономическая культура (сущность, направления развития) / Л.Н. Пономарёв, В.Д. Попов, А.П. Чичканов. — М.: Мысль, 2000.-269 с.

153. Попов, В.В. Дистанционное образование в свете креативной педагогики / В.В. Попов // Центр информационно-аналитического обеспечения системы дистанционного образования Минобразования России, www.e-joe.ru

154. Попов, В.Д. Новый тип экономического мышления: некоторые вопросы его формирования у молодёжи / В.Д. Попов, М: Знание, 1985.-40 с.

155. Попов, В.Д. Экономика плюс педагогика : Очерки об экономическом воспитании молодёжи / В.Д. Попов. М.: Молодая гвардия, 1996.-288 с.

156. Постановление Правительства Российской Федерации от 4 ноября 1997 года №1137 «Об организации работы в области подготовки кадров для рыночной экономики» // Собрание актов Президента и Правительства РФ, 15.11.97.-№46.-С. 44-56.

157. Преподаём журналистику: взгляды и опыт : материалы для дискуссии / Фак. журналистики, Санкт-Петербургский гос. ун-т / ред.-сост. С.Г. Корконосенко. СПб.: Каф. теории журналистики СПбГУ, 2006. - 151 с.

158. Проблематика СМИ: информационная повестка дня : учеб. пособие / под ред. М.В. Шкондина, Г.С. Вычуба, Т.И. Фроловой. М.: Аспект Пресс, 2008. - 315 с.

159. Прогностическая концепция целей и содержания образования / Под ред. И.Л. Лернер, И.К. Журавлёва. М., 1994.

160. Прутченков, А.С. Принципы разработки игровой технологии / А.С. Прутченков // Школьный экономический журнал. 1999. - №2. -С. 40-48

161. Психологический словарь / Под ред. Б.Г.Мищерякова. М.: Педагоги ка-Пресс, 2003. - 440 с.

162. Психология и экономика : Социально-психологические очерки. М.: Советская Россия, 1999. - 302 с.

163. Пузиенко, Ю.В. Формирование экономической компетентности студентов : Автореф. дис. . канд. пед. наук /Ю.В. Пузиенко. Оренбург, 2007.-24 с.

164. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Дж. Равен; Пер. с англ. М., 2002.

165. Равен, Дж. Постиндустриальное общество: сдвиги в континууме культуры и их социальные предпосылки / Дж. Равен // Общество и человек: пути самоопределения. СПб.: 1994. — Вып. 1. — С. 9-20.

166. Рахлис, Т.П. Педагогические условия повышения эффективности экономического образования студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе : Автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.П. Рахлис. — Магнитогорск, 2007. 21 с.

167. Региональные деловые журналы: портрет на фоне кризиса // Сайт Гильдии издателей периодической печати, www.gipp.ru. 2009. - 08 апреля.

168. Родин, И. Наказание для СМИ за манипулирование рынком пока не придумано. В Думе не все согласны с правительственным законопроектом / И. Родин// Независимая газета 2009. - 11 марта.

169. Романов, В.В. Формирование и развитие экономической компетентности у курсантов вузов ГПС МЧС России : Автореф. дис. . канд. пед. наук /В.В. Романов. СПб., 2008. - 24 с.

170. Роспечать будет реализовывать инновационный проект «Подготовка кадров СМИ». // РИА «Новости» 2006. - 24 октября.

171. Российский рынок периодической печати, 2005 год. Состояние, тенденции и перспективы развития : Доклад Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям. М., 2005.

172. Российский рынок периодической печати, 2006 год. Состояние, тенденции и перспективы развития : Доклад Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям М., 2006.

173. Российский рынок периодической печати, 2007 год. Состояние, тенденции и перспективы развития : Доклад Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям М., 2007.

174. Российский рынок периодической печати, 2008 год. Состояние, тенденции и перспективы развития : Доклад Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям М., 2008.

175. Российский рынок периодической печати. Состояние, тенденции и перспективы развития : Доклад / Под общ. ред. В. В. Григорьева. — М.: Федеральное агентство по печати и массовым коммуникациям, 2009.

176. Рощин, Ю.Р. Социалыю-правовые аспекты журналистского образования : постановка проблемы / Ю.Р. Рощин // Основы журналистского образования. Сб. науч. стат. Отв. ред. Буданцев Ю.П. — М., 2001.

177. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии / C.J1 Рубинштейн. В 2-х т. - М:. 1989. - Т. 1. - 488 с.

178. Румянцева, М.Ф. Историческая составляющая бытия культуры / М.Ф. Румянцева //Мир психологии. 2000, - №3. - С. 73-84.

179. Рывкина, Р.В. Между социализмом и рынком: судьба экономической культуры в России : Учебное пособие / Р.В. Рывкина. М.: Наука, 2004.-287 с.

180. Рындак, В.Г. Методологические основы образования: Учеб. пособие к спецкурсу / В.Г. Рындак; М-во образования Рос. Федерации, Юж-но-Урал. отд-ние Рос. акад. образования, Оренбург, гос. пед. ун-т. — Оренбург, 2000.- 192 с.

181. Рынок труда медиа ходит по кругу // Sostav.ru. — 2009. — 05июня.

182. Савина, JI. Экономика и мы / Л. Савина //Народное образование. -2002.-№10.-С. 22-29.

183. Садовский, В.Н. Эталонная модель профессиональной компетентности руководителя (менеджера). Кн.З / В.Н. Садовский. СПб.: ИОВ РАО, 2002. - 228 с.

184. Садохин, А.П. Общественные науки и современность / А.П. Са-дохин // Межкультурная компетенция и компетентность в современной коммуникации. 2008. - № 3. - С. 156-166.

185. Сасова, И.А. Социально-экономическое образование и воспитание учащихся / И.А.Сасова // Народное образование. — 2001 — №10. — С. 165-167.

186. Сасова, И.А. Теория и практика экономической подготовки школьников к труду в новых условиях хозяйствования : Автореф. дис. . докт. пед. наук /И.А. Сасова. М., 1989. - 34 с.

187. Сваровский, Ф. Ничего нового / Ф. Сваровский // www.telelcritika.ua. 2008. - 25 ноября.

188. Свитич, Л.Г. Профессия: журналист : Учеб. пособие / Л.Г. Сви-тич. М.: Аспект Пресс, 2003. - 253 с.

189. Сергеев, А.Н. Экономическое образование учащихся: Автореф. дис. канд. . пед.наук/А.Н. Сергеев. Алма-Ата, 1990. — 24 с.

190. Сериков, В.В. Личностно-ориентировашюе образование / В.В. Сериков // Педагогика. 2004, - №5. - С. 7-10.

191. Скиба, Т.Н. Формирование экономической культуры будущих учителей технологии и предпринимательства в условиях изменяющейсярегиональной политики : Автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.Н. Скиба. -Брянск, 1999.-21 с.

192. Скрипюк, И.И. 111 баек для тренеров: истории, мифы, сказки, анекдоты / И.И. Скрипюк СПб.: Питер, 2007. — 176 с.

193. Сластёнин, В.А. Формирование социально активной личности: общая концепция исследования / В.А. Сластёнин //Формирование социально активной личности учителя. М.: МГПИ, 2000. — 180 с.

194. Смит, А. Исследования о природе и причинах богатства народов / А.Смит. М, 1962. - 250 с.

195. Смирнов, Г.Л. Интеграция межпредметных связей в системе непрерывного профессионального образования / Г.Л. Смирнов, — Л.: ЛОИРО, 1990.- 124 с.

196. Современное журналистское образование: технологии и особенности преподавания / под ред. Е.Л. Вартановой. — М.: МедиаМир, 2008.-239 с.

197. Современные проблемы журналистской науки : ежегодный сборник научных статей / сост.: В.В. Тулупов. Воронеж: Фак. журналистики Воронежского гос. ун-та, 2006. — 129 с.

198. Соколова, Л.Б. Становление культуры педагогической деятельности учителя : монография / Л.Б. Соколова. — Оренбург: Издательство ОГПУ, 2003.-352 с.

199. Сомов, Ю. Потенциал экономической игры / Ю. Сомов // Педагогика. 2002. - №9. - С. 104-105.

200. Сосновская, A.M. Журналист: личность и профессионал (психология идентичности) : монография / A.M. Сосновская. СПб.: Роза мира, 2005.-228 с.

201. Составлен рейтинг самых влиятельных СМИ в России. // Len-ta.ru 2008. -14 ноября.

202. Старикова, Л.Д. Дополнительное экономическое образование студентов вуза: методология, теория, практика : Автореферат дис. . докт. пед. наук /Л.Д. Старикова. Челябинск, 2009. - 50 с.

203. Стратегия модернизации содержания среднего образования. — М.: Мир книги, 2001. 118 с.

204. Суркова, А.В. О формировании профессионально значимых качеств будущих специалистов / А.В.Суркова // Среднее профессиональное образование. 2002. - № 10. - С. 7-8.

205. Сысоева, А.А. Формирование экономической культуры студентов педвуза как условие их профессиональной подготовки. Автореф. дисс. . канд.пед.наук / А.А.Сысоева. - Тула, 1998. - 22 с.

206. Тарасова, И.А. Формирование экономической культуры в условиях профессиональной подготовки студентов в вузе : Автореф. дис. . канд. пед. наук / И.А. Тарасова. — Смоленск, 2008. 19 с.

207. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. 2004. - № 3. - С.20-26.

208. Тимофеевский, А. Факультет ненужных вещей /А. Тимофеев-ский // Эксперт. 2005. - №47 (493).

209. Ткачёва, О.Н. Формирование экономической компетентности специалиста в системе дополнительного профессионального образования : Автореф. дис. . канд. пед. наук / О.Н. Ткачёва. Шуя, 2009. - 24 с.

210. Товстик, И.А. Теория и практика высшего профессионального образования. Содержание, технологии, качество / Материалы XXV научно-практич. конф. Волгоград: ВГПУ, 2003.

211. Только четверть россиян сочла освещение кризиса в СМИ объективным // Сайт Гильдии издателей периодической печати, www.gipp.ru

212. Тулупов, В. Как учить журналистике: о специфике профессионального образования / В. Тулупов // Журналистика и медиарынок. — 2007. -№ 4.

213. Тулупов, В. Страсти по журналистскому образованию: нововведения связаны с Болонским процессом. / В. Тулупов // Журналистика и медиарынок. 2007. - № 3.

214. Уледов, А.К. Психосоциология как интегральная отрасль научного знания: Курс лекций / А.К. Уледов; Рос. акад. гос. службы при Президенте Рос. Федерации. -М.: РАГС, 1995. 130 с.

215. Улыбин, К.А. Современное экономическое мышление / К.А.Улыбин. М: Политиздат, 1996. - 239 с.

216. Управление персоналом организации: Учебник / Под ред. А.Я. Кибанова. -М.: ИНФРА-М, 1997. 512 с.

217. Урванцева, С.Е. Профессиональная ориентация в условиях рынка; Учебно-методическое пособие / С.Е. Урванцева. — СПб.: СПбГУПМ, 1995.-35 с.

218. Ушинский, К.Д. Сочинения: В 3-х т.- Т. 1. М, 1979. - 387 с.

219. Фельдштейн, Д.И. Психология развития личности в онтогенезе / Д.И. Фельдштейн. -М.: Педагогика, 1989. 208 с.

220. Филимонов, М. Информационное агентство это завод, а не мастерская / М. Филимонов // Объединённый информационный портал о рынке труда и профессиональных ресурсах медиа и рекламы, www.mediajobs.ru

221. Философия культуры. Становление и развитие. СПб.: Лань, 2003.-448 с.

222. Фильченкова, И.Ф. Формирование профессиональной компетентности будущих экономистов в вузе. : Автореф. дис. . канд. пед. наук / И.Ф. Фильченкова. Н.Новгород, 2009. -21 с.

223. Фокин, Ю.Г. Психодидактика высшей школы: Психол.-дидакт. основы преподавания. / Ю.Г. Фокин. М.: МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2000.

224. Фофанов, В.П. Экономические отношения и экономическое сознание / В.П. Фофанов, Новосибирск: Наука, Сибирское отделение, 2001.-271 с.

225. Хайкин, В.Л. Активность как феномен культуры / В.Л. Хайкин // Мир психологии. 2000. -№3. - С. 261-266.

226. Харченко, В.Н. Условия и факторы развития экономического образования в негосударственном высшем учебном заведении : Автореф. дис. . канд. пед. наук / В.Н. Харченко. — Ставрополь, 2006. 22 с.

227. Хейне, П. Экономический образ мышления / П. Хейне. Пер. с англ. - М.: Дело, 2002. - 704 с.

228. Хлопотова, Е.В. Формирование экономической компетентности будущего учителя технологии и предпринимательства: Автореф.дис. . канд. пед. наук / Е.В. Хлопотова. Челябинск, 2005. - 21 с.

229. Хуторской, А.В. Современная дидактика / А.В. Хуторской. -СПб.: Питер, 2001.-531 с.

230. Черемисина, А.А. Формирование правовой компетентности старших школьников : Автореф. дис. . канд. пед. наук / А.А. Черемисина. Оренбург, 2000. - 24 с.

231. Чернер, С.Л. Технология обучения в высшей школе / С.Л. Чер-нер, O.K. Филатов. М.: Экспедитор, 2004. - 78 с.

232. Четвертованная власть // Газетами. 2008. - 24 июня. ,

233. Чошанов, М.А Технология обучения основам предпринимательства (Опыт татаро-американского регионального колледжа, Казань) / М.А. Чошанов//Педагогика. 2003. - №3. - С. 50-53.

234. Шемякин, Б.П. Возможна ли этика бизнеса? / Б.П. Шемякин // Общественные науки и современность. 1997, — №6. - С. 16-26.

235. Шишов, С.Е. Методология и технология разработки государственных стандартов общего и среднего образования : Автореф. дис. . докт. пед. наук / С.Е. Шишов. М., 1997.

236. Шпак, А.Т. Организация экономического образования и воспитания учащихся/ А.Т. Шпак. Киев: Рад. шк., 1987. - 125 с.

237. Штейнберг, В.Э. Дидактические многомерные инструменты: Теория, методика, практика / В.Э. Штейнберг. М: Нар. образование: Шк. технологии, 2002.

238. Щетинин, В.П. Экономика образования. Учебное пособие / В.П. Щетинин, Н.А. Хроменков, Б.С. Рябушкин. М.: Рос. пед. агентство, 2006. - 306 с.

239. Щетинин, В.П. Научные подходы к экономике образования / В.П. Щетинин, Н.А. Хроменков, Б.С. Рябушкин // Педагогика. 2002. -№1. - С. 12-17.

240. Эренгросс, Б.А. Общие основы педагогической инноватики. Опыт разработки теории инновационных процессов в образовании : Методическое пособие / Б. А. Эренгросс. М., 2001 - 91 с.

241. Язева, А.Б. Формирование педагогической компетентности специалиста экономической сферы в процессе его профессиональной подготовки в вузе : Автореф. дис. . канд. пед. наук / А.Б. Язева. — Волгоград, 2004.-22 с.

242. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. М., 2000.-91 с.

243. Ярошенко, Н.Г. Организация воспитательной среды среднего профессионального учебного заведения / Н.Г. Ярошенко, Т.И. Стеняева // Среднее профессиональное образование. -2001. -№5. С. 21.

244. Alvarado, М., Boyd-Barrett, О. (Eds.) (1992). Media Education. An Introduction. London : BFI, The Open University, 450 p.

245. Branston, G. and Stafford , R. (1999). The Media Student's Book. London and New York : Routledge, 468 p.

246. Buckingham, D. (2000). The Making of Citizens. London New York: Routledge, 235 p.

247. Christ, W.G. (Ed.) (1997). Media Education Assessment Handbook. Mahwan , New Jersey : Lawrence Erlbaum Assoc. Publishers, 364 p.

248. Johnson, L.L. (2001). Media Education and Change. New York -Washington : Peter Lang Publishing, 182 p.

249. Krucsay, S. (Ed.) (1999). Educating for the Media and the Digital Age. Vienna : Austrian Federal Ministry of Education and UNESCO, 1999, 276 P

250. Competence-based Qualifications for adults. Helsinki: National Board of Education, 2003. 12 p.