Формирование эго-идентичности студентов в процессе адаптации к обучению в вузе как фактор профилактики алкогольной аддикции тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат наук Кушнерова, Юлия Юрьевна

• Кушнерова, Юлия Юрьевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Кушнерова, Юлия Юрьевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение Глава 1.

1.1.

1.2. 1.3.

Выводы Глава 2.

2.1.

2.2. 2.3.

Выводы Глава 3.

Теоретические и методологические основания исследования процесса адаптации к обучению в вузе

Основные подходы к определению понятия адаптации

Характеристика процесса адаптации студентов к обучению в вузе

Взаимосвязь алкогольной аддикции и процесса адаптации студентов к обучению в вузе

Формирование Эго-идентичности студентов вуза как фактор профилактики алкогольной аддикции Идентичность личности как

междисциплинарный феномен Формирование Эго-идентичности личности Характеристика аддиктивной идентичности и способы профилактики алкогольной аддикции студентов вуза

Экспериментальное исследование формирования Эго-идентичности студентов в процессе адаптации к обучению в вузе

3.1. Методы и организация экспериментального исследования

3.2. Анализ взаимосвязи показателей адаптации, структурных компонентов Эго-идентичности и склонности к алкогольной аддикции

3.3. Апробация и результаты программы профилактики алкогольной аддикции студентов первых курсов вуза

Выводы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЕ

3

15

15

30

48

63

65

76

101

103

161

181 186 192

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование эго-идентичности студентов в процессе адаптации к обучению в вузе как фактор профилактики алкогольной аддикции»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В постоянно меняющихся социально-экономических условиях особую роль играет процесс формирования личности будущего специалиста, особенно важен этот процесс на начальном этапе обучения в вузе. Студенты представляют собой важнейший ресурс социального преобразования современного российского общества, от мобилизации которого зависит здоровье и жизнеспособность социума. Трансформация социальной роли школьника и абитуриента в роль студента вуза сопровождается рядом трудностей, связанных с процессом адаптации к обучению в вузе: осваиваются новые способы познавательной деятельности, формируются определенные типы межличностных отношений, оформляется индивидуальный стиль жизни.

Проблема адаптации к обучению в вузе обретает актуальность именно в юношеском возрасте, поскольку этот период жизни человека относится к начальному этапу профессионализации, в то же время, в нем наиболее активно проявляется нормативный кризис «становления идентичности или спутанность ролей», центральным новообразованием которого является сформированность Эго-идентичности. Именно Эго-идентичность как динамичная структура позволяет развиваться, изменяться, но при этом сохранять целостность личности на протяжении всего жизненного пути человека.

Исследования идентичности представлены достаточно широко как в отечественной, так и в зарубежной литературе. Различные аспекты данной проблемы затрагивали в своих работах В. М. Абушенко, Г. М. Андреева, Е. П. Белинская, Н. В. Дмитриева, М. В. Заковоротная, Ц. П. Короленко, А. В. Серый, Е. J1. Солдатова, J1. Б. Шнейдер, а также R. F. Baumeister, G. М. Breakwell, G. Н. Mead, J. Е. Marcia, Д. JIokk, X. Ремшмидт, З.Фрейд, М. Хайдеггер, Ф. Шеллинг, Э. Эриксон и многие другие.

Несмотря на то, что многие аспекты феномена идентичности сегодня изучены достаточно детально, вопрос о роли Эго-идентичности в процессе адаптации к обучению остается нерешенным. Кризис вхождения в вузовскую

среду проявляется далеко не у всех студентов, вместе с тем, вопросы адаптации к новым условиям жизни, связанные с поиском адекватных способов реагирования на воздействие образовательной среды, встают практически перед каждым молодым человеком, поступившим в вуз, поскольку данный период личностного развития сензитивен для формирования структуры Эго-идентичности. Несформированность этого личностного образования влечет за собой формирование кризисной Эго-идентичности, которая подталкивает человека к поиску и использованию псевдоадаптационных форм поведения, одной из которых, зачастую, является употребление алкоголя, как способа ухода от проблем в «иллюзорно-компенсаторную реальность».

Анализ психолого-педагогических исследований проблемы адаптации позволяет выделить основные направления изучения данного феномена: психоаналитический подход (3. Фрейда, Э. Эриксона, H. Hartmann и другие), гуманистический подход (A. Bandura, A. Maslow и другие), функциональное направление (L. Festinger, R. S. Lazarus и другие), в которых адаптация понимается не только как процесс, но и как состояние и результат. В отечественной психологии также широко представлены исследования адаптации. В работах П. К. Анохина, О. Ф. Алексеевой, И. Б. Дермановой, И. К. Кряжевой, Н. Д. Левитова, А. Н. Леонтьева, А. А. Налчаджяна, С. Л. Рубинштейна, М. С. Яницкого и других, адаптация представлена как комплексный многоуровневый феномен (физиологическая,

психофизиологическая, психологическая, социальная, социально-психологическая адаптация).

Изучению процесса адаптации студентов к обучению в вузе посвящены работы Б. Г. Ананьева, Г. Ю. Авдиенко, А. А. Жаренковой, И. А. Зимней, А. В. Карпова, П. С. Кузнецова, Ю. В. Стафеевой, В. Ю. Хицкой и других. Адаптация к учебной деятельности рассматривается в них как вид социально-психологической адаптации, представляющий собой процесс включения личности в новую социальную ситуацию, а также постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды и

одновременно результат этого процесса. Современные исследователи выделяют три блока факторов, влияющих на адаптацию к обучению в вузе -социологический, психологический и педагогический (И. Ю. Мильковская); определяют педагогические условия, способствующие успешной адаптации студентов (Н. М. Лобова); выявляют трудности адаптации на начальном этапе обучения (Л. Ф. Беликова, М. А. Туревский, Ю. В. Стафеева,

В. В. Шпалинский). Обобщение этих результатов позволяет заключить, что неспособность или невозможность адекватно адаптироваться к обучению в вузе может проявляться в уходе от решения проблем, зачастую посредством употребления алкоголя, что, зачастую приводит к формированию алкогольной ад дикции.

В последние годы проблема алкогольной аддикции изучается многими учеными (М. А. Гаранина, Д. Н. Долганов, Н. В. Дмитриева, Е. С. Калмыкова, Ц. П. Короленко, С. В. Максимова, Ю. П. Сиволап, Д. В. Четвериков и другие), особое значение приобретают исследования юношеской алкогольной аддикции (Л. Н. Булгакова, А. Ю. Егоров, Н. С. Колмогорова, Н. А. Соловова, Е. А. Личко, М. А. Падун, В. Д. Томчук, Е. В. Янко и другие). Изучением особенностей алкогольной аддикции в студенческой среде занимались В. Н. Бородулин, А. В. Воронков, С. В. Котлярова, В. Д. Томчук и другие. Несмотря на многочисленные исследования в этой области, вопрос профилактики алкогольной аддикции студентов в процессе адаптации к обучению остается недостаточно изученным.

В настоящее время можно наблюдать определенный разрыв в области исследования данной проблемы. Адаптация студентов к обучению в вузе в основном изучается в психологии, педагогике, психофизиологии, в то же время, вопросы профилактики алкогольной аддикции являются уделом таких отраслей научного знания, как медицина, клиническая психология, психология личности, что не в полной мере соответствует актуальным запросам психолого-педагогической практики. В частности, практически отсутствуют исследования,

посвященные роли идентификационных процессов в адаптации студентов вуза к учебной деятельности, и формированию алкогольной аддикции.

Вышесказанное обусловливает необходимость обобщения теоретико-методологических подходов к раскрытию сущности процесса адаптации студентов к обучению в вузе и специфике формирования алкогольной аддикции именно в образовательной среде, в контексте изучения структурных компонентов Эго-идентичности, препятствующих процессу

самоидентификации студентов и образующих психологические предпосылки формирования у них алкогольной аддикции. Дальнейший поиск адаптационных возможностей у студентов посредством формирования Эго-идентичности на значимом для молодого человека этапе профессионального самоопределения и разработка программы профилактики алкогольной аддикции в студенческой среде представляется важной задачей для педагогической психологии.

Цель исследования: раскрыть роль формирования Эго-идентичности студентов в процессе адаптации к обучению в вузе как фактора профилактики алкогольной аддикции.

Объект исследования: процесс адаптации к обучению в вузе.

Предмет исследования: формирование Эго-идентичности студентов в процессе адаптации к обучению в вузе как фактор профилактики алкогольной аддикции.

Теоретический анализ проблемы позволил сформулировать гипотезу исследования, включающую в себя следующие допущения:

1. Статус и особенности структурных элементов Эго-идентичности студентов вуза в процессе адаптации к обучению обусловливают выраженность признаков алкогольной аддикции.

2. Нарушение процесса адаптации взаимосвязано с показателями формирования кризисной Эго-идентичности, определяющей склонность к алкогольной аддикции студентов.

3. Формирование достигнутой Эго-идентичности студентов посредством осуществления комплексных психолого-педагогических и

социальных мероприятий, способствующих успешной адаптации, позволяет осуществлять профилактику алкогольной аддикции в студенческой среде.

Исходя из цели и гипотезы, были определены следующие задачи исследования:

1. Исследовать феномен алкогольной аддикции в студенческой среде во взаимосвязи с показателями адаптации студентов к обучению в вузе.

2. Изучить взаимосвязь статуса и структурных элементов Эго-идентичности студентов с показателями адаптации к обучению в вузе и степенью выраженности алкогольной аддикции.

3. Выявить этапы развития алкогольной аддикции в студенческой среде, разработать и экспериментально проверить программу профилактики алкогольной аддикции студентов вуза посредством формирования Эго-идентичности в процессе адаптации к обучению.

Теоретико-методологические основания исследования составили: принцип детерминизма, определяющий специфику любого психического явления посредством влияния внешних и внутренних факторов и условий; принцип единства сознания и деятельности (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн); системный подход, рассматривающий психику как единство когнитивного, регулятивного и коммуникативного компонентов, с позиций которого Эго-идентичность может быть представлена как психологический феномен со сложной структурой (Б. Ф. Ломов); субъектный подход (К. А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, С. Л. Рубинштейн), определяющий человека как активного члена общества, преобразующего как себя, так и окружающую реальность; теоретические положения подходов к изучению Эго-идентичности (Г. М. Андреева, Е. П. Белинская, М. В. Заковоротная, Н. В. Дмитриева, Ц. П. Короленко, А. В. Серый, Е. Л. Солдатова, Э. Эриксон, Е. Маппа и другие).

Экспериментальной базой исследования явились ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет», ФГОУ ВПО «Сибирская академия государственной службы», наркологическое отделение

(№ 4) «Городской клинической психиатрической больницы №3» г. Новосибирска. Общая выборка составила 370 человек.

Организация и этапы исследования.

Диссертационное исследование проводилось с 2006 по 2012 гг. и включало три этапа.

На первом этапе (2006-2007 гг.) были определены научные рамки исследования, изучалась литература по теме исследования, формулировался методологический аппарат исследования, разрабатывался план экспериментального исследования.

На втором этапе (2008-2010 гг.) был определен контингент испытуемых, сформирована выборка, осуществлен констатирующий и формирующий эксперимент, организовывалась и проводилась опытно-экспериментальная работа по изучению структурных компонентов Эго-идентичности лиц, склонных к алкогольной аддикции, в процессе адаптации; проверялись экспериментальные гипотезы; проводился количественный и качественный анализ результатов и их интерпретация.

На третьем этапе (2011-2012 гг.) были обобщены основные результаты теоретического и экспериментального исследования, формулировались выводы диссертационного исследования, определялись перспективные направления дальнейшего исследования проблемы.

Методы исследования:

1. Общенаучный поисковый метод - анализ научно-методической литературы по исследуемому вопросу, метод обобщения и систематизации психолого-педагогической и философской литературы по проблеме, концептуальный анализ ранее проведенных исследований (сравнение, обобщение и интерпретация научных данных).

2. Диагностические. В качестве психодиагностических методик использовались: Мотивация потребления алкоголя (автор В. Ю. Завьялов), Шкала склонности к алкоголизму Мак-Эндрю, «Социально-психологическая адаптация» К. Роджерса, Р. Даймонда, «Адаптация личности к новой

социокультурной среде» JI. В. Янковского, Социометрия Дж. Морено, «Опросник кризисной идентичности» Н. В. Дмитриевой, С. Б. Перевозкина, Ю. М. Перевозкиной и Н. А. Самойлик, тест «Структура Эго-идентичности» Е. J1. Солдатовой, Стандартизированное интервью Эриксона-Марсиа, тест М. Куна, Т. Макпартленда «Кто Я?» в модификации Т. В. Румянцевой, тест Дж. Батлера и Г. Хая «Различия между реальным и идеальным Я», тест «Мотивация обучения в вузе» Т. И. Ильиной, авторская анкета «Удовлетворенность обучением в вузе».

3. Констатирующий и формирующий эксперименты.

4. Методы групповой формы психологической работы.

5. Методы математической статистики: Н-критерий Крускала-Уоллиса, коэффициент корреляции Пирсона, U-критерий Манна-Уитни, угловое преобразование Фишера, критерий Q Розенбаума, корреляционный анализ, факторный анализ (с использованием вращения varimax), с применением компьютерной программы SPSS 11.0.

Достоверность и надежность результатов обеспечена теоретической и практической обоснованностью исходных методологических позиций; соотнесением теоретических положений с результатами экспериментального исследования; подбором комплекса надежных и апробированных методов, адекватных предмету, цели и задачам исследования; репрезентативностью выборки испытуемых; применением адекватных методов математической статистики.

Научная новизна исследования:

1. Выявлены и охарактеризованы структурные элементы Эго-идентичности студентов, обусловливающие степень выраженности признаков алкогольной аддикции в процессе адаптации к обучению в вузе.

2. Исследована взаимосвязь между кризисной Эго-идентичностью, показателями адаптации студентов вуза и алкогольной аддикцией.

3. Эмпирически выделены и обоснованы структурные компоненты акцентированной Эго-идентичности студентов вуза, склонных к алкогольной

аддикции, (ценностно-смысловой, эмоциональный, личностный, поведенческий, аддиктивный) и аддиктивной Эго-идентичности студентов со сформированной алкогольной аддикцией (мотивационно-аддиктивный, ценностно-смысловой, эмоционально-аддиктивный, личностно-аддиктивный, аддиктивно-поведенческий).

4. Показано влияние аддиктивного компонента, локализованного в акцентированной Эго-идентичности, на процесс адаптации к обучению в вузе.

5. Разработана и охарактеризована схема развития алкогольной аддикции как следствия несформированнности достигнутой Эго-идентичности у студентов вуза в процессе адаптации к обучению в вузе.

6. Доказана возможность профилактики алкогольной аддикции студентов вуза, склонных к алкогольной аддикции, посредством формирования их Эго-идентичности в процессе адаптации к обучению.

Теоретическая значимость исследования:

- Конкретизировано понятие «акцентированная Эго-идентичность», под которым понимается вид Эго-идентичности, ядро которой содержит аддиктивный компонент, определяющий высокую напряженность аддиктивной мотивации с постоянно актуализированными негативными эмоциональными состояниями: тревожности, напряжения, страха, эмоционального инфантилизма и т.д. Данный компонент включает в себя такие элементы, как высокая напряженность аддиктивной мотивации, склонность к аддикции, а также социально-психологические и личностные мотивы употребления алкоголя, такие как ритуальное употребление, подчинение референтной группе, приспособление к социальной среде, а также стремление к переживанию

алкогольной эйфории.

- Уточнена роль Эго-идентичности студентов вуза в процессе адаптации к обучению как фактора профилактики алкогольной аддикции.

- Обобщены медицинские, клинико-психологические и психолого-педагогические подходы к определению профилактики алкогольной аддикции студентов вуза в процессе адаптации к обучению.

Практическая значимость исследования заключается в разработке программы профилактики алкогольной аддикции студентов первых курсов высших учебных заведений, данная программа внедрена в практику Новосибирского государственного педагогического университета и Сибирской академии государственной службы. Результаты исследования используются в лекционных курсах, тренингах личностного развития, на практических и семинарских занятиях студентов вузов (г. Новосибирск).

Разработана анкета «Удовлетворенность обучением в вузе», позволяющая оценить уровень удовлетворенности обучением в процессе адаптации студентов вуза.

Теоретические выводы и результаты исследования могут быть использованы в процессе диагностики, консультирования и коррекционно-развивающей работы в процессе профессиональной подготовки будущих специалистов, а также в практике работы психологической службы в системе образования.

Положения, выносимые на защиту:

1. Статус и особенности структуры Эго-идентичности взаимосвязаны с выраженностью признаков алкогольной аддикции: статус предрешения или мораторий характерен для студентов, склонных к алкогольной аддикции, их Эго-идентичность характеризуется выраженным уровнем несоответствия между реальным и идеальным образом Я и преобладанием нейтральной или негативной валентности. Диффузная или размытая Эго-идентичность, которая отличается наиболее выраженным разрывом между самопредставлениями о реальном и идеальном Я с преобладающим негативным типом валентности, характерна для студентов с признаками сформированной аддикции.

2. Формирование кризисной Эго-идентичности определяет склонность к алкогольной аддикции студентов и взаимосвязано с показателями процесса адаптации к обучению в вузе. Общий показатель кризисной Эго-идентичности повышается в зависимости от уровня алкогольной аддикции. Пусковым механизмом развития нарушений процесса адаптации и дальнейшей

алкоголизации студентов, склонных к алкогольной аддикции, являются нарушения в эмоциональной сфере, обусловленные новой социальной ситуацией, высокими интеллектуальными и психическими нагрузками, отсутствием поддержки со стороны референтных групп (семьи, друзей, учебной группы и т.д.). В наибольшей степени эмоциональная сфера подвержена изменениям при формировании кризисной Эго-идентичности. У респондентов с признаками алкогольной аддикции стабилизация эмоциональной сферы детерминирует формирование ценностно-смыслового и поведенческого аспектов проявления кризисной Эго-идентичности.

3. Структура акцентированной Эго-идентичности содержит аддиктивный компонент, включающий в себя такие признаки, как высокая напряженность аддиктивной мотивации, склонность к аддикции, а также ряд социально-психологических и личностных мотивов употребления. В данной структуре эмоциональный, поведенческий, личностный и ценностно-смысловой компоненты не включают в себя признаков аддиктивности, вместе с тем их содержание определяет возможность дальнейшего развития зависимого поведения. К таким катализаторам аддиктивной динамики относятся низкая сила Эго, высокая тревожность, негативная самооценка, экстернальность, несамостоятельность, а также внешние стрессогенные факторы.

4. Структура аддиктивной Эго-идентичности не имеет локализованного аддиктивного компонента. Его признаки равномерно сконцентрированы в таких компонентах Эго-идентичности, как мотивационно-аддиктивный, эмоционально-аддиктивный, аддиктивно-поведенческий, личностно-аддиктивный и ценностно-смысловой. Данная Эго-идентичность характеризуется центрацией на аддиктивном агенте, который купирует переживания психологических, социальных и бытовых проблем личности посредством аддиктивной реализации.

5. Разработанная и апробированная программа профилактики алкогольной аддикции студентов вуза, склонных к алкогольной аддикции посредством формирования у них достигнутой Эго-идентичности в процессе

адаптации, позволяет достичь существенных преобразований в личностном, ценностно-смысловом и эмоциональном компонентах Эго-идентичности, купировать аддиктивный компонент, существенно снизить аддиктивную мотивацию.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и материалы экспериментального исследования докладывались и обсуждались на аспирантских семинарах и заседаниях кафедры психологии личности и специальной психологии ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет» и кафедры психологии ФГОУ ВПО «Сибирская академия государственной службы», на заседаниях кафедры социальной психологии и психосоциальных технологий ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет». Результаты исследования представлены на следующих конференциях: на международной научно-практической конференции «Научные исследования и их практическое применение. Современное состояние и пути развития '2010» (Одесса, 2010), IV международной научно-практической конференции: «Наука и современность 2010» (Новосибирск, 2010), XIV международной научно-практической конференции «Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения» (Новосибирск, 2010), всероссийской научной конференции молодых ученых «Наука. Технологии. Инновации» (Новосибирск, 2010), международной научно-практической конференции «Современные направления теоретических и прикладных исследований'2011» (Одесса, 2011), VII М^с^упагоёочуе] паико\У1-ргак!усгпе] копГегепср «РегБре^ухуюгпе оргасо\уаша паикц. I гесЬшкагш - 2011» (Польша, 2011), международной заочной научно-практической конференции 27 июля - 7 августа 2011 г. «Информационно-образовательная среда современного вуза» (Чебоксары, 2011), XVIII международной научно-практической конференции «Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения» (Новосибирск, 2011).

Результаты исследования внедрены в работу ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет», ФГОУ ВПО «Сибирская академия государственной службы», НП НОУ «Институт консультирования» и Института клинической психологии г. Новосибирска. Результаты исследования представлены в 15 публикациях, 4 из них в рецензируемых изданиях, входящих в перечень ВАК РФ.

Структура диссертационной работы обусловлена логикой и формой построения научного исследования и включает введение, три главы, заключение, библиографический список и приложение. Общий объем диссертации составляет 233 страницы. В тексте диссертации содержится 21 таблица, 11 рисунков, 8 приложений. Библиографический список включает 181 наименование работ отечественных и зарубежных авторов.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ

ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ К

ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ

1.1. Основные подходы к определению понятия адаптация

Одной из детерминант успешности личности в постоянно меняющемся обществе является развитый механизм адаптации.

Идея о существовании адаптационных процессов впервые высказана французским ученым Ж. Бюффоном в XVIII в., который считал, что приспособление организмов и их изменения детерминированы воздействием внешней среды.

Термин «адаптация» в научном его понимании возник в XVIII в. под влиянием работ немецкого физиолога X. Ауберта, посвященных изучению органов чувств человека и их приспособлению к раздражителям, выраженном в изменении чувствительности [96, с. 17].

Феномен адаптации изучается учеными разных областей: физиологии, социологии, психологии.

При рассмотрении адаптации человека принято выделять три функциональных уровня: физиологический, психологический и социальный, при этом говорят о физиологической, психологической и социальной адаптации, выделяется также психофизиологическая и социально-психологическая адаптация [145].

В своих исследованиях Л. Г. Дикая выделяет следующий круг научных интересов психологов в рамках изучения адаптации: «психологов интересует, какая из существующих связей человека с окружающей средой определяет, какие из реакций, на которые способен человек, будут использоваться в процессе адаптации, какие будут доминировать и какие будут эффективны; они исследуют психологические механизмы адаптации, которые помогают человеку справляться со своими трудностями и проблемами, повысить

продуктивность его деятельности, сохранять способность наслаждаться жизнью и психическое равновесие» [96, с. 17].

Например, В. А Бодров, дает следующее понятие адаптации - это системный ответ организма и психики на длительное и многократное воздействие факторов среды, связанное с перестройкой механизмов гомеостатической регуляции, формированием, функционального обеспечения жизни и деятельности в соответствии с новыми, измененными условиями среды [96, с. 43].

В Психологическом словаре под редакцией В. П. Зинченко и Б. Г. Мещерякова адаптация определяется как процесс активного взаимодействия человека с социальной средой, особенностью которого является усвоение норм и ценностей данного общества (как в широком смысле, так и применительно к ближайшему социальному окружению - общественной группе, трудовому коллективу, семье). Основное проявление психологической адаптации - взаимодействие (в том числе и общение) человека с окружающими людьми и его активная деятельность [17, с. 12].

В. И. Медведев рассматривает адаптацию как системную реакцию организма, обеспечивающую возможность всех видов социальной деятельности к жизнедеятельности [71, с. 8].

Мы в своем исследовании будем изучать социальную адаптацию студентов, а именно социально-психологическую адаптацию студентов первого курса обучения в вузе, опираясь на понимание данного процесса Е. В. Шарапановской. В ее трактовке, социально-психологическая адаптация -это процесс приспособления индивида к условиям новой среды, приобретение определенного социально-психологического статуса, овладение социально-психологическими ролевыми функциями. По мере осуществления данного вида адаптации повышается адаптированность личности, как результат процесса

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кушнерова, Юлия Юрьевна, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. — М. : Наука, 1980. — 337 с.

2. Абушенко, В. Л. Идентичность. Новая философская энциклопедия : в 4 т. / В. Л. Абушенко. — М., 2001. — Т. 1. — 490 с.

3. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии : пер с нем. / А. Адлер. — М. : Акад. проект, 2007. — 232 с.

4. Азбель, А. А. Особенности формирования статусов профессиональной идентичности старшеклассников : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: специальность 19.00.07 «Педагогическая психология» / Азбель Анастасия Анатольевна; Российский государственный университет им. А. И. Герцена/ А. А. Азбель. — СПб., 2004. — 18 с.

5. Александровский, Ю. А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация (пограничные нервно-психические расстройства) / Ю. А. Александровский. — М. : Наука, 1976. — 272 с.

6. Алексеева, О. Ф. Индивидуально-психологический фактор адаптации субъекта учебной деятельности (в контексте гуманизации образования) : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук / Алексеева О. Ф.. —М., 1995. —21 с.

7. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет воспитания / Б. Г. Ананьев. — 3-е изд. — СПб. : Питер, 2002. — 282 с.

8. Андреева, Г. М. Психология социального познания : учеб. пособие для психол. и педагог, спец. вузов / Г. М. Андреева. — М. : Аспект-Пресс, 2000. — 288 с.

9. Анохин, П. К. Философские аспекты теории функциональной системы : избр. тр. / П. К. Анохин — М. : Наука, 1978. — 400 с.

10. Антонова, Н. В. Идентичность педагога и особенности его общения : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05, защищена в 1996 г. / Антонова Наталья Викторовна. — М., 1996. — 214 с.

11. Антонова, Н. В. Проблема личностной идентичности в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии // Вопр. психологии. — 1996. — № 1. — С. 131—143.

12. Беликова, Л. Ф. Адаптация первокурсников вуза: социальная диагностика и проектирование : учеб. пособие / Л. Ф. Беликова. — Екатеринбург : Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2009. — 126 с.

13. Белинская, Е. П. Социальная психология личности : учеб. пособие для студентов высш. учеб.заведений / Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. — М. : Академия, 2009. — 304 с.

14. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Берне ; общ. ред. и вступ. ст. В. Я. Пилиповского. — М. : Прогресс, 1986. — 420 с.

15. Берьесон, Б. Диалог с К. Книга об идентичности / Б. Берьесон. — СПб. : С.-Петерб. ин-т раннего вмешательства, 2002. — 192 с.

16. Блохина, Л. Н. Индивидуальные различия в психологической адаптации к условиям профессиональной деятельности у госслужащих таможенных органов / Л. Н. Блохина // Психол. журн. — 2008. — Т. 29. — №1. —С. 79—89.

17. Большой психол. слов. / сост. и общ. ред. Б.Г.Мещеряков,

B. П. Зинченко. — СПб. : Прайм-Еврознак, 2003. — 672 с.

18. Бородулин, В. Н. Психологическое обеспечение адаптации студентов к обучению в вузе : моногр. / В. Н. Бородулин. — Таганрог: Фил. РГСУ, 2010. — 120 с.

19. Бородулин, В. Н. Системный наркологический адаптационно-реконструктивный комплекс «СНАРК» : метод, пособие / В. Н. Бородулин,

C. В. Котлярова — Таганрог : Рос. гос. социал. ун-т, 2009. — 60 с.

20. Бубеев, Ю. А. Наркотические аддикции: профилактика и коррекция с помощью интегративных психотехнологий / Ю. А. Бубеев, В. В. Козлов, Н. Ф. Круговых. — М. : Слово, 2009. — 464 с.

21. Вачков, И. В. Основы технологии группового тренинга: учеб.пособие / И. В. Вачков. - М.: «Ось-89», 1999. - 256 с.

22. Вербицкий, В. В. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / В. В. Вербицкий. — М. : Высш. шк., 1991. — 204 с.

23. Воронков, А. В. Социально-педагогические основы профилактики зависимого поведения молодежи : моногр. / А. В. Воронков — Владимир : Владим. юрид. ин-т, 2009. — 189 с.

24. Гиниатуллина, Е. И. Сформированность профессиональной идентичности и послевузовская адаптация психологов // Психол. журн. — 2009. — Т. 30. — № 2. — С. 57—66.

25. Гоголева, А. В. Аддиктивное поведение и его профилактика / А. В. Гоголева. — М. : Моск. психол.-социал. ин-т; Воронеж: МОДЭК, 2003. —240 с.

26. Гунгер, Н. Н. Психологические средства становления идентичности личности в период нормативного кризиса взрослости : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: специальность 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии» / Гунгер Наталья Николаевна; Новосибирский государственный педагогический университет / Н. Н. Гунгер. — Новосибирск, 2007. — 24 с.

27. Гуссерль, Э. Картезианские размышления / Э.Гуссерль ; пер. с нем. Д. В. Скляднева. — СПб. : Наука, 1998. — 315 с.

28. Дерманова, И. Б. Особенности психологической диагностики в исследовании адаптации студентов: дис. ... канд. психол. наук / И. Б. Дерманова. — Л., 1990. — 221 с.

29. Дерманова, И. Б. Типы социально-психологической адаптации и комплекс неполноценности / И. Б. Дерманова // Вестн. С.-Петерб. ун-та. — 1996. — Сер. 5. — Вып. 1. — № 6. — С. 59—68.

30. Диагностика кризиса идентичности : моногр. / Н. В. Дмитриева, С. Б. Перевозкин, Ю. М. Перевозкина, Н. А. Самойлик. — Новокузнецк : РИО КузГПА, 2011.— 125 с. -

31. Дмитриева, Н. В. Аддиктивная идентичность виртуально зависимой личности : моногр. / Н. В. Дмитриева, А. В. Дубровина; М-во образования и

науки Рос. Федерации, Ишим. гос. пед. ин-т им П. П. Ершова. — Ишим : Изд-во Ишим. гос. пед. ин-та, 2010. -— 198 с.

32. Дмитриева, Н. В. Психологические факторы трансформации идентичности личности : дис. на соиск. учен. степ, д-ра психол. наук: 19.00.01; защищена в 1999 г / Дмитриева Наталья Витальевна. — Новосибирск, 1999. — 359 с.

33. Долганов, Д. Н. Когнитивная коррекция аддиктивного поведения (на примере алкогольной зависимости) / Д. Н. Долганов // Вопр. психологии. — 2008. — № 3. — С. 99—109.

34. Дыгун, М. А. Практикум по общей психологии для студентов педагогических специальностей вузов / М. А. Дыгун, Е. П. Дыгун, О. С. Муравьёва [и др.] ; под общ. ред. М. А. Дыгуна. - Минск : Жасскон, 2007.

- 240с.

35. Ежова, H. Н. Рабочая книга практического психолога (Психологический практикум) / H. Н. Ежова. - изд. 4-е, - Ростов н/Д: Феникс, 2006.-315 с.

36. Жаренкова, А. А. Особенности психолого-педагогической поддержки первокурсников в процессе адаптации к условиям вуза : дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07, защищена в 2005 г. / Жаренкова Анна Андреевна.

— М., 2005. — 185 с.

37. Жукова, Т. А. Социально-профессиональная адаптация студентов в системе высшего профессионалного образования / Т. А. Жукова, JI. А. Степанова/ М-во сел. хоз-ва РФ, Кемер. гос. с.-х. ин-т., каф. Истории и педагогики. - Кемерово: Кемер. ГСХИ, 2007. - 148 с.

38. Завьялов, В. Ю. Психологические аспекты формирования алкогольной зависимости / В. Ю. Завьялов ; отв. ред. Ц. П. Короленко. — Новосибирск : Наука, 1988. — 197 с.

39. Заковоротная, М. В. Идентичность человека. Социально-философские аспекты : моногр. / М. В. Заковоротная. — Ростов н/Д : Изд-во Северо-Кавк. науч. центра высш. шк., 1999. — 200 с.

40. Заковоротная, М. В. Идентичность человека. Социально-философские аспекты : автореф. дис. на соиск. учен. степ, д-ра филос. наук: 09.00.11 «Социальная философия»/ Заковоротная Маргарита Вилоровна; Ростовский-на Дону ордена трудового красного знамени государственный университет/ М. В. Заковоротная. — Ростов н/Д, 1999. — 31 с.

41. Иванова, Н. Л. Профессиональная идентичность в социально-психологических исследованиях / Л. Н. Иванова // Вопр. психологии. — 2008. —№ 1. —С. 89—100.

42. Иванова, Н. Л. Психологическая структура социальной идентичности : автореф. дис. на соиск. учен. степ, д-ра психол. Наук: 19.00.05 «Социальная психология» / Иванова Наталья Львовна; Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского/ Н. Л. Иванова. — Ярославль, 2003. — 51 с.

43. Ильин, В. А. Социально-психологические особенности российской идентичности и тенденции ее трансформации в современных условиях трансформации общества : дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05, защищена в 13.11.2003 / Ильин Валерий Александрович. — М., 2003. — 177 с.

44. Кабаченко, Т. С. Методы психологического воздействия : учеб. пособие / Т. С. Кабаченко. — М. : Пед. о-во России, 2000. — 540 с.

45. Кадыров, И. М. Динамика идентичности пациента с параноидной шизофренией в ходе психоаналитического интервью / И. М. Кадыров, И. А. Толпина // Вопр. психологии. — 2008. — № 4. — С. 55—69.

46. Калмыкова, Е. С. Роль типа привязанности в генезе аддиктивного поведения: постановка проблемы. — Ч. I / Е. С. Калмыкова, М. А. Гаранина, М. А. Падун // Психол. журн. — 2006. — Т. 27, № 6. — С. 45—53.

47. Карпов, А. В. Психология профессиональной адаптации : моногр. / А. В. Карпов, В. Е. Орел, В. Я. Тернопол. — Ярославль : Ин-т «Открытое о-во» :РПО, 2003. —161 с.

48. Кимберг, А. Н. Проблема идентичности и субъектный подход // Психология личности и ее бытия: теория, исследования, практика : сб. ст. / под

ред. 3. И. Рябикиной, А. Н. Кимберга, С. Д. Некрасова.— Краснодар, 2005. — С. 47—76.

49. Кимберг, А. Н. Проблемы взаимодействия идентичностей и тендерные исследования // Личность как субъект экономического бытия: тендерный аспект. Тендерный анализ социальных институтов и процессов: менеджмент, социализация, образование: матер. V Всерос. науч.-практ. семинара / — Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2005. — С. 26—36

50. Кожухарь, Г. С. Соотношение толерантности и идентичности у студентов-психологов / Г. С. Кожухарь // Психол. журн. — 2009. — Т. 30, № 6. — С. 40—50.

51. Колосова, С. Л. Особенности дезадаптивных проявлений у детей с агрессивным поведением при переходе от дошкольного возраста к младшему школьному / С. Л. Колосова // Вопр. психологии. — 2006. — № 6. — С. 24—30.

52. Кон, И. С. В поисках себя: личность и ее самосознание / И. С. Кон. — М. : Политиздат, 1984. — 335 с.

53. Кон, И. С. Открытие Я / И. С. Кон. — М. : Политиздат, 1978. —

367 с.

54. Кондратьев, М. Ю. Особенности адаптации развивающейся личности в условиях становления ученической группы / М. Ю. Кондратьев, Э. Г. Вартанова // Вопр. психологии. — 2007. — № 2. — С. 91—98.

55. Конституция Российской Федерации. — М. : Юрид. лит, 2003. —

35 с.

56. Короленко, Ц. П. Аддиктивное поведение. Общая характеристика и закономерности развития / Ц. П. Короленко // Обозр. психиатр, и мед. психол. —1991. —№ 1._ с. 8—15.

57. Короленко, Ц. П. Идентичность. Развитие. Перенасыщенность. Бегство : моногр. / Ц. П. Короленко, Н. В. Дмитриева, Е. Н. Загоруйко. — Новосибирск : Изд-во Новосиб. гос. пед. ун-та, 2007. — 472 с.

58. Короленко, Ц. П. Социо динамическая психиатрия / Ц. П. Короленко, Н. В. Дмитриева — М. : Акад. проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. — 463 с.

59. Кряжева, И. К. Социально-психологические факторы адаптированности личности : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук. — М., 1980. —24 с.

60. Кузнецов, П. С. Адаптация как функция развития личности / П. С. Кузнецов. — Саратов : Изд-во Сарат. гос. ун-та, 1991. — 76 с.

61. Кун, М. Эмпирическое исследование установок личности на себя / М. Кун, Т. Макпартлэнд // Современ. зарубеж. социал. психология. Тексты . — М. : Изд-во Моск. гос. ун-та, 1984. — С. 180—187.

62. Лагерев, В. В. Адаптация студентов к условиям обучения в техническом вузе и особенности организации учебно-воспитательного процесса с первокурсниками // Содержание, формы и методы обучения в высшей школе: Обзор, информ./НИИВО. Вып. 3. М.: НИИВО, 1991. — 48 с.

63. Левитов, Н. Д. Фрустрация — один из видов психических состояний / Н. Д. Левитов // Вопр. психологии. — 1967. — № 6. — С. 118—129.

64. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев — М. : Политиздат, 1977. — 304 с.

65. Личко, А. Е. Подростковая наркология: руководство для врачей /

A. Е. Личко, В. С. Битенский. — М. : Медицина, 1991. — 302 с.

66. Лобова, Н. М. Адаптация студентов в условиях обучения в образовательном учреждении СПО: метод, пособие / Н. М. Лобова,

B. В. Юферева. — Омск : БОУДПО «ИРООО», 2009. — 102 с.

67. Локк, Д. Сочинения : в 3 т. / Д. Локк. — М. : Мысль, 1985. — Т. 2. —

400 с.

68. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. — М. : Наука, 1984. — 444 с.

69. Мадорская, С. М. Проблема социальной адаптации студентов к учебному процессу (конкретно-социологичекий анализ): дис. ... канд. филос. наук / С. М. Мадорская. — Минск, 1986. — 239 с.

70. Максимова, С. В. Творческая активность у лиц с наркотической зависимостью / С. В. Максимова // Вопр. психологии. — 2006. — № 1. — С. 118—126.

71. Медведев, В. И. Компоненты адаптационного процесса / В. И. Медведев, А. Т. Марьянович, В. С. Аверьянов / под ред. В. И. Медведева. — Л. : Наука, 1984. — 110 с.

72. Методики социально-психологической диагностики личности и группы / АН СССР, Ин-т психологии; отв. ред. А. Л. Журавлев, В. А. Хащенко. — М. : Ин-т психологии, 1990. — 217 с.

73. Методы психологической диагностики / Рос. акад. наук, Ин-т психологии ; отв. ред. В. Н. Дружинин, Т. В. Галкина — М. : Ин-т психологии, 1993. —87 с.

74. Милославова, И. А. Понятие и структура социальной адаптации : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. филос. наук / И. А. Милославова. — Л., 1974. —20 с.

75. Мильковская, И. Ю. Педагогические условия адаптации первокурсников в образовательном процессе высшей школы / И. Ю. Мильковская / Волгоград : Изд-во Волгогр. гос. ун-та, 2007. — 123 с.

76. Минюрова, С. А. Особенности проспективной идентичности при жизненном самоопределении выпускников вуза / С. А. Минюрова, Л. Л. Плеханова // Вопр. психологии. — 2007. — № 3. — С. 52—58.

77. Моисеева, Л. А. Комплексная характеристика социализации и адаптации в процессе обучения первокурсников ссузов / Л. А. Моисеева, А. А. Жихарева // Вестн. Моск. гос. облает, ун-та. — 2007. — № 2. — С. 188— 192.

78. Московцев, Н. А. Социальная адаптация студентов и современные образовательные технологии / Н. А. Московцев // Право и образование. — 2003. —№ 1. —С. 88—95.

79. Налчаджян, А. А. Психологическая адаптация: механизмы и стратегии / А. А. Налчаджян. — 2-е изд., пере£>аб. и доп. — М. : Эксмо, 2010. — 368 с.

80. Налчаджян, А. А. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии) / А. А. Налчаджян. — Ереван : Изд-во АН АРМ ССР, 1998. — 263 с.

81. Ожигова, J1. Н. Психология тендерной идентичности личности / J1. Н. Ожигова. — Краснодар : Кубан. гос. ун-т, 2006. — 290 с.

82. Павленко, В. Н. Представления о соотношении социальной

V* KS KJ /

личностнои идентичности в современной западной психологии / В. Н. Павленко // Вопр. психологии. — 2000. — № 1. — С. 135-142.

83. Павлова, О. Н. Идентичность: история формирования взглядов и ее структурные особенности / О. Н. Павлова. — М. : Идея- Пресс, 2001. — 52 с.

84. Педагогическое общение как процесс коммуникативных задач / И. А. Зимняя, В. А. Малахов, Т. С. Путиловская, JI. А. Хараева // Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся / под ред.

A. А. Бодалева, В. А. Ляудис. — М.: НИИОП АПН СССР, 1980.

85. Петровский, В. А. Психология неадаптивной активности /

B. А. Петровский. — М. : Горбунок, 1992. — 224 с.

86. Подольский, А. И. Подросток в современном мире: заметки психолога / А. И. Подольский, О. А. Идобаева, Л. А. Идобаев. — СПб. : КАРО, 2007. —268 с.

87. Практическая психодиагностика: Методики и тесты: учеб. пособие / ред.-сост. Д. Я. Райгородский. — Самара : Бахрах-М, 1998. — 668 с.

88. Проблемы законодательного регулирования ограничения алкогольных напитков и пива среди подростков и молодежи : матер, «круглого

стола», 25 октября 2004 г. / сост. Н. Н. Щербакова; под общ. ред. Е. Ф. Лаховой. — М. : ГД РФ, 2005. — 47 с.

89. Профилактика асоциального поведения в юношеском возрасте : метод, рек. для кураторов студенч. групп по профилактике наркомании, алкоголизма и других форм асоциального поведения студентов / В. Д. Томчук, Н. С. Колмогорова, Л. Н. Булгакова. — Барнаул : Изд-во АГАУ, 2008. — 155 с. — (Серия «Кураторский час».)

90. Пряжников, Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н. С. Пряжников. — М. : Ин-т практ. психологии; Воронеж : Модэк, 1996. — 318 с.

91. Психическая и социально-психологическая адаптация: проблемы теории и практики : темат. сб. науч. тр. / отв. ред. М. А. Беребин. — Челябинск : Изд-во ЮУрГу, 2005. — 155 с.

92. Психологические особенности первокурсников и проблемы их адаптации в вузе : тез. докл. конф. / ред. И. П. Лукьянова, О. С. Огнева; Перм. гос. пед. ун-т. — Пермь : Изд-во Перм. гос. пед. ун-та, 2003. — 136 с.

93. Психологические проблемы самореализации личности/ под ред. А. А. Крыловой, Л. А. Коростылевой. — СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1997. —231 с.

94. Психологические факторы эмоциональной дезадаптации у студентов / А. Б. Холмогорова, Н. Г. Гаранян, Я. Г. Евдокимова, М. В. Москова // Вопр. психологии. — 2009. — № 3. — С. 16—26.

95. Психологический словарь / под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. — М. : Педагогика-Пресс, 2001. — 639 с.

96. Психология адаптации и социальная среда: современные подходы, проблемы, перспективы / Л. Г. Дикая, В. А. Бодров, А. Л. Журавлев ; отв. ред. Л. С. Дикая, А. Л. Журавлев. — М. : Ин-т психологии РАН, 2007. — 624 с.

97. Пузиков, В. Г. Технология ведения тренинга / В. Г. Пузиков. - СПб: Речь, 2007. - 224 с.

98. Реан, А. А. К проблеме социальной адаптации личности / А. А. Реан // Вестн. С.-Петерб. гос. ун-та. — 1995. — Сер. 6. — Вып. 3, № 20. — С. 74—79.

99. Реан, А. А. Психология адаптации личности. Анализ. Теория. Практика / А. А. Реан, А. Р. Кудашев, А. А. Баранов. — СПб. : Прайм-Евро-знак, 2006. — 479 с.

100. Ремшмидт, X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности / X. Ремшмидт. — М. : Мир, 1994. — 320 с.

101. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию, становление человека / К. Роджерс; пер. с англ. М. М. Исениной; общ. ред. и предисл. И. Е. Исениной. — М. : Прогресс, 1998. — 480 с.

102. Романова Е. С. Механизмы психологической защиты. Генезис. Функционирование. Диагностика / Е. С. Романова, JI. Р. Гребенников. — Мытищи : Талант, 1996. — 144 с.

103. Ромм, М. В. Адаптация личности в социуме: теоретико-методологический аспект / М. В. Ромм. — Новосибирск : Наука, 2002. — 274 с.

104. Рубинштейн, С. JI. Бытие и сознание. О месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира / С. JI. Рубинштейн. — М. : Изд-во Акад. наук СССР, 1957. — 328 с.

105. Руденский, Е. В. Концептуальные основы психологии адаптирующейся личности: введ. в психол. теорию социал. функционирования личности / Е. В. Руденский. — Новосибирск : Ин-т психологии личности, 1997. —205 с.

106. Румянцева, Т. И. Психологическое консультирование: диагностика отношений в паре : учеб. пособие / Т. И. Румянцева. — СПб. : Речь, 2006. — 166 с.

107. Сборник научных и методических материалов по проблеме созависимости и сопровождения семей с наркотическими больными . — СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2008. — 132 с.

108. Селенина, Е. В. Социально-трудовая адаптация детей группы риска / Е. В. Селенина // Вопр. психологии. — 2006. — № 6. — С. 48—57.

109. Селье, Г. Очерки об адаптационном синдроме / Г. Селье. — М. : Медгиз, I960.—255 с.

110. Серый, А. В. Система личностных смыслов: структура, функции, динамика: моногр. / А. В. Серый. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004.- 272 с.

111. Сиволап, Ю. П. К проблеме психопатологии аддиктивных расстройств / Ю. П. Сиволап // Журн. неврологии и психиатрии ин-та им. С. С. Корсакова. — 2007. — Т. 107, № 11. — С. 4—6.

112. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В.Сидоренко. — СПб. : Социал.-психол. центр, 1996. — 352 с.

113. Сирота, Н. А. Копинг-поведение в подростковом возрасте : дис. ... д-ра мед. наук / Н. А. Сирота. — Бишкек ; СПб., 1994. — 283 с.

114. Смирнов, А. А. Адаптация студентов и образ вуза: моногр. / А. А. Смирнов, Н. Г. Живаев; Яросл. гос. ун-т им. П. Г. Демидова. - Ярославль: ЯрГУ, 2010.- 168 с.

115. Соболева, Н. С. Структура идентичности и социальные представления юношества / Н. С. Соболева. — Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 2007. — 100 с.

116. Солдатова, Е. JI. Психология нормативных кризисов взрослости: моногр. / Е. JI. Солдатова. — Челябинск : Изд-во Южно-Ур. гос. ун-та, 2005. — 281 с.

117. Солдатова, Е. JI. Эго-идентичность в нормативных кризисах развития / Е. JI. Солдатова // Вопр. психологии. — 2006. — № 5. — С. 75—84.

118. Соловова, Н. А. Личностные предикторы успешности реабилитации наркозависимых/ Н. А. Соловова, Е. С.Калмыкова, М. А. Падун// Психол. журн. — 2009. — Т. 30, № 4. — С. 73—86.

119. Солодникова, И. В. Социализация личности: сущность и особенности на разных этапах жизни // Социолог, исслед. — М. : Наука, 2007. — №2. —С.32-39.

120. Сонин, В. А., Психодиагностическое познание профессиональной деятельности / В. А. Сонин. - СПб.: Речь, 2004. — 408 с.

121. Справочник практического психолога. Психодиагностика / под ред. С. Т. Посоховой. — М. : ACT ; СПб. : Сова, 2005. — 671 с.

122. Ставропольский, Ю. В. Идентичность: принципы психологической модели : моногр. / Ю. В. Ставропольский — Саратов : Наука, 2007. — 336 с.

123. Ставропольский, Ю. В. Психология этнокультурной идентичности / Ю. В. Ставропольский. — Саратов : Изд-во Сарат. гос. ун-та, 2003. —276 с.

124. Старцева, Н. Г. Социально-психологическая профилактика и реабилитация тендерной аддиктивности в подростково-молодежной среде: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: 19.00.05 «Социальная психология» / Старцева Наталья Геннадьевна; Гоу ВПО «Костромской государственный университет им. Н. А. Некрасова». — Ярославль. — 2007. — 22 с.

125. Стафеева, Ю. В. Педагогическая поддержка адаптации студентов младших курсов к условиям обучения в вузе : моногр. / Ю. В. Стафеева. — Петропавловск-Камчатский: Изд-во Камч. гос. ун-та им. Витуса Беринга, 2008. — 244 с.

126. Талалаева, Г. В. Наркомания: аномальная форма адаптации молодежи / Г. В. Талалаева, Ю. Р. Вишневский, В. Т. Шапко ; под ред. д-ра мед. наук Г. В. Талалаевой. — Екатеринбург, 2007. — 205 с.

127. Тернер, Дж. Структура социологической теории / Дж. Тернер ; пер. с англ. О. С. Гавриш ; общ. ред. и вступ. ст. Г. В Осипова. — М. : Прогресс, 1985. —471 с.

128. Технология оценки наркоиммунитета территории как индикатора ее экономической безопасности / А. А. Куклин, Г. В. Талалаева, А. В. Калина, И. А. Гурбан // Современ. наукоемкие технологии. — 2004. — № 2. — С. 133— 135.

129. Ульянов, В. Ф. Особенности становления профессиональной идентичности офицеров запаса в новых условиях труда: моногр. / В. Ф. Ульянов. — Тюмень : Изд-во Тюм. гос. ун-та, 2004. — 180 с.

130. Учебная деятельность студентов в вузе: психологические и психофизиологические аспекты : моногр. / Г. Ю. Авдиенко, Е. А. Бойко, И. Д. Головешкин, О. А. Пинчук, А. А. Сидорова, И. А. Сидорова. — СПб. : Ленингр. гос. ун-т им. А. А. Пушкина, 2010. — 104 с.

131. Фалилеев, В. В. Психологическая адаптация человека: Практические советы областной ассоциации родителей детей инвалидов и др. / В. В. Фалилеев. — Кемерово : Изд-во КТИПП, 1993. — 110 с.

132. Фетискин, Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп: учеб. пособие для вузов / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. — М. : Психотерапия, 2009. — 539 с.

133. Фопель, К. Психологические игры и упражнения. Практическое пособие / К. Фопель. - М.: Генезис, 2006. - 240 с.

134. Фрейд, 3. Введение в психоанализ : лекции / 3. Фрейд ; пер. с нем.

— М. : ACT, 2007. — 606 с.

135. Хабермас, Ю. Демократия. Разум. Нравственность / Ю. Хабермас. — М.: Академия, 1995. — 650 с.

136. Хайдеггер, М. Бытие и время / М. Хайдеггер; пер. с нем. В. В. Бибихина. — 2-е изд, испр. — СПб : Наука, 2002. — 452 с.

137. Хицкая, В. Ю. Учет когнитивных стилей как средство адаптации студентов первого курса к обучению в вузе : моногр. / В. Ю. Хицкая. — Иркутск : Иркут. ун-т, 2008. — 128 с.

138. Ходаковская, О. В. Социальная и личностная идентичность в юности: автореф. дис. на соиск. учен. степ, канд психол. наук: 19.00.05 «Социальная психология» / Ходаковская Ольга Валерьевна; ГОУ ВПО «Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена

— СПб., 2006. — 22 с.

139. Холмогорова, А. Б. Многофакторная модель депрессивных, тревожных и соматофорных расстройств как основа их интегративной психотерапии / А. Б. Холмогорова, Н. Г. Гаранян // Социал. и клинич. психиатрия. — 1998. — № 1. — С. 94—102.

140. Хьелл, Л. Теории личности (Основные положения, исследование и применение) / Л. Хьелл, Д. Зиглер. — СПб. : Питер Пресс, 1997. — 608 с.

141. Чайка В. Г. Особенности социально-психологической адаптации студентов к обучению в вузе/ В. Г. Чайка // Инновации в образовании. — М. : Соврем, гуманит. ун-т, 2002. — № 2. — С. 35-41.

142. Четвериков, Д. В. Психологические механизмы и структура аддиктивного поведения личности: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.01, защищена в 2002 г / Четвериков Дмитрий Владимирович. — Новосибирск, 2002. —385 с.

143. Шабанов, П. Д. Наркомании: патопсихология, клиника, реабилитация. — 2-е изд., перераб. и доп. / П. Д. Шабанов, О. Ю. Штакельберг ; под ред. А. Я, Гриненко. — СПб. : Лань, 2001. — 367 с.

144. Шабанова, М. А. Социальная адаптация в контексте свободы / М. А. Шабанова // Социол. исслед. — 1995. — № 7. — С. 81—89.

145. Шарапановская, Е. В. Социально-психологическая дезадаптация детей и подростков. Диагностика и коррекция. / Е. В. Шарапановская. - М.: ТЦ Сфера, 2005- 160 с.

146. Шеллинг, Ф. Сочинения : в 2 т. / Ф. Шеллинг. — М.: «Мысль», 1989. —Т. 2., 641 с.

147. Шеффер, Б. Социальная идентичность и групповое сознание как медиаторы межгруппового поведения / Б. Шеффер, Б. Шледер // Иностр. психология. — 1993. — Т. 1, № 1.

148. Шибутани, Т. Социальная психология / Т. Шибутани ; пер. с англ. В. Б. Ольшанского ; общ. ред и послесл. проф. Г. В. Осипова. — М. : Прогресс, 1969. —535 с.

149. Шнейдер, JI. Б. Профессиональная идентичность : моногр. / Л. Б. Шнейдер. — М. : МОСУ, 2000. — 256 с.

150. Шнейдер, Л. Б. Профессиональная идентичность: структура, генезис и условия становления : дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.13, защищена в 2001 г. / Шнейдер Лидия Бернгардовна. — М., 2001. — 327 с.

151. Эрдынеева, К. Г. Педагогическая концепция адаптивного поведения студентов / К. Г. Эрдынеева, В. П. Филиппова, В. В. Мангушов // Успехи современного естествознания. — 2009. — № 1 — С. 62—64.

152. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Г. Эриксон ; пер с англ. А. А. Алексеева. — М. : Речь, 2000. — 415 с.

153. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис : пер с англ. / Э. Эриксон ; общ. ред. и предисл. А. В. Толстых. — 2-е изд. — М. : Флинта : МПСИ Прогресс, 2006. — 352 с.

154. Юм, Д. Трактат о человеческой природе / Д. Юм // Сочинения : в 2 т. — Т. 1. — М., 1965. — 450 с.

155. Юнг, К. Г. Проблемы души нашего времени / К. Г. Юнг ; пер. с нем. А. М. Боковикова. —М. : Прогресс : Универс, 1993. — 329 с.

156. Ядов, В. А. Социальная идентификация личности: годич. отчет за 1994 г. по разд. подпрограммы «Человек в кризис, о-ве» общеинститут. программы «Альтернативы социал. преобразований в рос. о-ве» / Рос акад. наук, Ин-т социологии ; отв. ред. В. А. Ядов. — М., 1994. — 168 с.

157. Ялтонский, В. М. Копинг-поведение здоровых и больных наркоманией : дис. ... д-ра мед. наук / В. М. Ялтонский. — СПб., 1995. — 396 с.

158. Яницкий, М. С. Основные психологические механизмы адаптации студентов к учебной деятельности : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: 19.00.07 «Педагогическая психология»/ Яницкий Михаил Сергеевич; Кемеровский государственный университет / М. С. Яницкий — Иркутск, 1995. —25с.

159. Яницкий, М. С. Ценностные ориентации личности как динамическая система: моногр. / М. С. Яницкий. — Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. — 204 с.

160. Янко Е. В. Школьная дезадаптация как фактор формирования аддиктивного поведения : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.04, защищена в 2002 г. / Янко Евгений Владимирович. — Томск, 2002. — 123 с.

161. Янчук, В. А. Введение в современную социальную психологию / В. А. Янчук. - Минск: АСАР, 2005. - 768 с.

162. Baumeister, R. F. Identity: Cultural Change and the Struggle for Self/ R. F. Baumeister. —N. Y. : Oxford University Press, 1986. — 280 p.

163. Breakwell, G. M. Coping with threatened identities/

G. M. Breakwell. — L.; N. Y. : Mithuen, 1986. — 222 p.

164. Despland, J. N. Clinical adaptation in DSM-III-R test / J. N. Despland, L. Monod, F. Ferrero // Schweiz. Arch. Neurol. And Psychiat—. 1997. — V. № 1. — P. 19—24.

165. Encyclopedia of Psychology / H. J. Eysenck, W. Arnold, R. Meili — N. Y., 1972. —Vol. 1.—P. 25-31.

166. Erikson, E. H. The problem of ego identity / E. H. Erikson // Identity and anxiety: survival of the person in mass society / Ed. by M. R. Stein et al. — Glencoe : The press, I960. —658 p.

167. Fenichel, O. Impulse neuroses and addictions// Fenichel, O. The psycho-analytic theory of neurosis / O. Fenichel. — London, 1946. — C.369-371.

168. Festinger, L. A Theory of Cognitive Dissonance / L. A Festinger.— Standford, 1957. — P. 359-372.

169. Glover, E. Alcoholism and drug addiction // Glover, E. The technique of psychoanalysis / E. Glover. — N. Y., 1963. — P. 215-222.

170. Hartman, H. Ego psychology and the Problem of adaptation /

H. Hartman. — N. Y., 1958. — P.9-15.

171. Kaplan, E. H. Drugs Don't Take People, People Take Drugs/ E. H. Kaplan, H. Wieder. — Secaucus, N. J. : LyleStuart, 1974.

172. Kobaza, S. С. Personality and Resistance to illness / S. C. Kobaza// American Journal of Community and Social Psychology.— 1979.— Vol. 7.— P. 413—423.

173. Lazarus, R. S. Psychological stress and the coping process/ R. S. Lazarus. — N. Y., 1966. — P. 135-207.

174. Marcia, J. E. Development and Validation of ego-identity status / J. E. Marcia // Journal of Personality and Social Psychology. V. 3, 1966 — P. 551— 558.

175. Mead, G. H. Mind, self and society / G. H. Mead; Ed. by C. W. Morris. -— Chicago : Univ. of Chicago press., 1975. — 248 p.

176. Philips, L. Human adaptation and his failures. / L.Philips. — N. Y.; London: Academic Press, 1968.

177. Rutter, M. Resilience in the face of adversity: Protective factors and resistance to psychiatric disorder / M. Rutter // British J. Of Psychiatry. — 1985. — Vol. 147.—P. 598—611.

178. Tajfel, H. Social identity and inrergroup behavior // Social Science Information. / H. Tajfel. — 1974.— Vol. 13 (2) — P. 65-93.

179. Waterman A S., Geary P. S. and Waterman С. K. (1974) Longitudinal study in changes in ego identity status front freshman to senior year at college, Developmental Psychology. — 1974 — Vol. 10 — P. 387—392.

180. Президент России [Электронный ресурс] : официальный сайт/ Президент России. — Электрон. дан. — Режим доступа: http ://archive .kremlin.ru/text/appears/2009/08/220787. shtml (дата обращения: 15.03.2010).

181. Ульянова, В. Ю. Особенности адаптации первокурсников [Электронный ресурс] / В. Ю. Ульянова.— Режим доступа: http:// zsu.zp.ua/spp/sppi/adapt.htm (дата обращения: 20.05.2010).

Приложение 1 Данные для расчета коэффициента корреляции Пирсона (группа респондентов, склонных к аддикции)

Адапт- Конф- Интер- Деп- Отчужд- Адапта- Приня- Самопри- эмоц. Интер-

ость актив ость ость ция тие др нятие комф. сть ЦСА ЭА ПА Стресс

8 4 7 3 2 62,8 50,8 54,6 58,6 48,9 8,53 4,76 5,87 9,65

6 6 4 9 8 46,7 58,9 62,8 43,4 51,5 8,42 13,7 6,09 10,5

5 7 6 10 9 42,8 59,6 48,4 40,3 48,9 7,65 14,9 6,41 11,6

7 5 3 4 6 64,8 52,9 41,8 60,5 69,5 8,9 4,52 5,9 6,4

5 6 5 9 8 41,9 57,3 53,9 42,4 42,8 9,6 14,8 6 9,6

6 7 5 8 9 44,8 42,9 57,4 41,6 44,7 9,6 11,9 7,5 9,8

4 8 5 11 11 38,6 58,3 47,1 40,1 42,6 11,9 13,6 10,6 12,3

9 5 8 4 5 67,8 64,2 59,3 64,9 55,2 8,8 5,3 6,8 5,8

5 9 4 8 8 43 53,9 42,8 42,5 42,1 7,6 14,8 8,6 11,7

8 5 9 4 6 65,3 59,2 62,2 64,1 56,2 7,2 5,3 5,7 6,3

4 7 5 10 3 37,5 63,5 54,8 40,7 43,1 12,6 12,6 8,9 И

6 7 3 9 4 43,9 61,8 54,1 42,3 48,2 9,4 10,9 6,9 9,7

9 4 7 4 5 71,8 63,1 59,8 53,1 50,8 10,5 10,8 7,3 5,9

4 7 5 11 6 36,4 57,1 63,2 48,3 47,2 11,9 12,6 9,7 10

5 6 6 8 7 49,5 54,2 49,1 43,5 52,1 8,5 9,7 7,3 8,9

9 4 7 5 5 63,9 64,8 63,1 64,9 62,9 7,2 5,8 6,4 6

5 5 7 11 5 52,8 57,2 58,6 53,9 54,2 10,2 8,7 7,6 6,8

7 4 9 9 5 58,6 55,9 51,8 58,7 56,9 9,4 7,9 7,3 5,9

9 4 9 5 4 68,3 62,9 67,2 68,4 68,1 6,3 6,4 5,8 5,3

4 8 5 12 9 47,4 48,6 42,4 37,8 44,2 11,8 11,8 8,5 9,4

7 4 7 3 2 52,8 50,7 51,8 54,1 43,9 8,2 4,1 5,2 9,2

6 7 4 10 8 47,2 53,5 66,1 48,1 54,9 8,7 12,5 6,1 9,5

4 4 7 11 10 40,8 62,6 41,4 38,3 42,9 7,3 14,1 6,2 11,3

8 6 4 5 7 65,8 55,9 44,8 67,3 70,5 8,4 5,52 6 6,9

5 5 6 7 7 43,9 58,3 55,5 48,5 49,8 9,6 12,1 6,4 9,1

6 6 6 7 10 48,8 49,9 55,4 44,6 42,7 8,6 9,9 7,3 9,4

4 9 4 12 10 37,6 53,3 44,1 39,4 42,1 11,4 12,5 10,3 12,8

9 4 5 3 6 69,8 68,2 61,3 67,9 56,2 8,5 5,8 6,2 5,9

5 8 5 7 8 41 52,6 41,5 44,2 41,3 7,3 14,1 8,4 11,8

8 4 10 3 7 66,3 57,2 60,2 63,1 54,2 7,5 5,8 5,3 6,8

4 8 4 11 4 37,9 63,5 55,8 43,7 41,1 11,6 10,3 8,7 10,2

6 5 4 9 5 42,7 63,8 53,8 44,3 49,7 9,7 10,5 6,5 9,3

9 5 6 3 6 70,8 66,1 59,5 54,9 55,6 10,3 10,5 7,2 5,5

4 8 4 11 7 33,4 53,1 43,2 44,3 42,2 11,3 12,5 9,3 9,4

5 7 6 9 6 51,5 53,2 46,1 41,5 50,1 8,2 9,9 7,4 9

9 4 6 6 5 68,9 64,8 65,1 68,9 67,9 6,2 5,5 6,2 5,2

5 6 6 10 4 54,8 56,2 59,6 54,9 57,2 9,2 8,9 7,4 6,2-

7 5 9 8 4 59,6 53,9 54,8 56,7 55,3 9,5 7,4 7,7 5,5

9 4 8 6 5 69,3 68,9 66,2 65,4 66,9 6,7 6,6 5,7 5,8

4 9 4 11 10 40,4 46,6 41,4 36,8 41,2 11,9 11,3 8,5 9,4

5 8 7 10 10 44,8 57,6 49,5 41,7 48,4 7,8 13,1 6,7 10,8

7 4 4 5 5 62,8 52,4 42,4 61,5 68,5 8,6 4,2 5,6 6,7

5 5 5 10 7 44,9 56,3 52,6 40,4 41,9 9,7 12,5 6 9,2

6 7 5 8 9 44,8 42,9 57,4 41,6 44,7 9,6 11,9 7,5 9,8

4 7 6 10 12 35,6 54,3 45,1 38,1 40,6 11,5 13,9 10,7 12,8

9 4 7 3 4 68,8 65,2 61,3 66,9 57,2 8,6 5,5 6,9 6,1

5 10 3 7 7 42,5 51,9 44,8 41,5 46,1 7,9 10,5 8,5 10,7

8 6 9 5 5 67,3 55,2 60,2 62,1 54,2 7,8 5,6 5,5 6,6

4 8 6 11 3 36,5 60,5 51,8 38,7 40,1 12,8 12,9 8,8 11,7

6 6 3 9 5 46,9 62,8 55,1 46,3 47,2 9,7 10,5 6,5 9,9

9 4 7 4 5 71,8 63,1 59,8 53,1 50,8 10,5 10,8 7,3 5,9

4 7 5 11 6 36,4 57,1 63,2 48,3 47,2 11,9 12,6 9,7 10

5 5 7 8 9 48,5 57,2 50,1 45,5 54,1 8,7 9,9 7,6 8,5

9 4 7 5 5 63,9 64,8 63,1 64,9 62,9 7,2 5,8 6,4 6

5 6 8 10 4 51,8 56,2 56,6 51,9 55,6 10,6 8,6 7,9 7,1

7 5 10 8 6 59,6 59,9 55,8 57,7 58,9 9,9 7,6 7,6 5,4

9 4 9 5 4 68,3 62,9 67,2 68,4 68,1 6,3 6,4 5,8 5,3

4 9 4 12 10 43,4 45,6 40,4 31,8 41,2 11,5 11,2 8,9 10,2

7 4 7 3 2 52,8 50,7 51,8 54,1 43,9 8,2 4,1 5,2 9,2

6 6 3 10 9 50,2 55,5 68,1 49,1 57,9 8,9 12,8 6,4 9,7

4 4 7 11 10 40,8 62,6 41,4 38,3 42,9 7,3 14,1 6,2 11,3

9 4 5 4 6 69,8 57,9 47,8 69,3 71,5 8,8 5,1 6 6,6

5 5 6 7 7 43,9 58,3 55,5 48,5 49,8 9,6 12,1 6,4 9,1

6 4 7 7 11 49,8 51,9 54,4 47,6 43,7 8,9 9,7 7,6 9,8

4 9 4 12 10 37,6 53,3 44,1 39,4 42,1 11,4 12,5 10,3 12,8

9 5 4 3 5 71,8 65,2 64,3 69,9 57,2 8,1 5,9 6,8 6,9

5 8 5 7 8 41 52,6 41,5 44,2 41,3 7,3 14,1 8,4 11,8

8 5 11 3 8 67,3 58,2 62,2 65,1 56,2 7,9 5,8 5,1 6,4

4 8 4 11 4 37,9 63,5 55,8 43,7 41,1 11,6 10,3 8,7 10,2

6 4 5 7 4 49,7 68,8 56,8 47,3 50,3 9,8 10,8 6,7 9,9

9 5 6 3 6 70,8 66,1 59,5 54,9 55,6 10,3 10,5 7,2 5,5

4 8 4 11 7 33,4 53,1 43,2 44,3 42,2 11,3 12,5 9,3 9,4

5 8 5 9 5 52,5 51,2 44,1 42,5 51,5 8,4 9,6 7,4 8,6

9 3 5 7 4 69,9 67,8 67,1 69,9 68,9 6,4 5,2 6 5,1

5 6 6 10 4 54,8 56,2 59,6 54,9 57,2 9,2 8,9 7,4 6,2

7 6 9 9 5 58,6 54,9 52,8 59,7 54,3 7,2 7,2 7,5 5,2

Данные для расчета коэффициента корреляции Пирсона (группа респондентов с признаками сформированной аддикции)

Адапт- Конф- Интер- Деп- Отчужд- Адапта- Приня- Самопри- эмоц. Интер-

ь ость актив ость ость ция тие др нятие комф. сть ЦСА ЭА ПА Стресс

9 8 5 5 2 42,8 50,8 44,6 69,6 38,9 9 8 5 5

6 6 4 9 8 56,7 53,9 32,8 53,4 51,5 6 6 4 9

6 5 5 10 9 52,8 50,6 38,4 57,3 48,9 6 5 5 10

7 6 3 4 6 50,8 52,9 31,8 64,5 69,5 7 6 3 4

5 4 5 7 4 41,9 42,3 46,9 52,4 42,8 5 4 5 7

8 9 5 8 9 38,8 40,9 48,4 61,6 58,7 8 9 5 8

5 6 5 11 4 48,6 58,3 37,1 56,1 42,6 5 6 5 И

10 9 6 5 5 37,8 54,2 39,3 74,9 71,2 10 9 6 5

5 5 4 8 5 43 53,9 40,8 49,5 42,1 5 5 4 8

8 9 9 7 6 45,3 51,2 48,2 64,1 56,2 8 9 9 7

5 6 4 12 4 67,5 42,5 44,8 50,7 43,1 5 6 4 12

6 6 3 9 7 53,9 61,8 44,1 49,3 58,2 6 6 3 9

9 и 6 5 9 41,8 39,1 39,8 76,1 70,8 9 И 6 5

4 7 5 6 3 56,4 47,1 41,2 41,3 37,2 4 7 5 6

6 6 6 8 7 53,5 51,2 42,1 57,5 55,1 6 6 6 8

9 9 7 7 9 33,9 34,8 33,1 74,9 69,9 9 9 7 7

4 3 6 11 2 52,8 47,2 38,6 39,9 34,2 4 3 6 11

8 8 7 9 10 42,6 55,9 31,8 58,7 66,9 8 8 7 9

9 11 9 7 10 37,3 42,9 47,2 68,4 68,1 9 11 9 7

6 8 4 12 6 47,4 43,6 32,4 57,8 58,2 6 8 4 12

7 8 5 7 8 42,8 40,7 46,8 64,1 61,9 7 8 5 7

7 7 4 10 8 42,2 53,5 36,1 48,1 63,9 7 7 4 10

4 4 6 11 3 40,8 42,6 37,4 38,3 32,9 4 4 6 11

9 8 3 12 10 40,8 51,9 40,8 77,3 70,5 9 8 3 12

5 5 5 7 6 53,9 52,3 45,5 54,5 52,8 5 5 5 7

7 9 4 8 8 48,8 49,9 46,4 44,6 62,7 7 9 4 8

6 9 4 12 5 49,6 53,3 34,1 54,4 59,1 6 9 4 12

9 4 5 5 8 39,8 68,2 38,3 67,9 70,2 9 4 5 5

7 8 5 3 8 41 52,6 40,5 54,2 61,3 7 8 5 3

9 8 6 3 7 38,3 47,2 42,2 63,1 72,2 9 8 6 3

7 8 3 11 8 47,9 63,5 50,8 53,7 63,1 7 8 3 11

6 5 4 9 5 49,7 43,8 43,8 64,3 49,7 6 5 4 9

9 9 5 6 2 38,8 36,1 48,5 58,9 71,6 9 9 5 6

4 4 3 11 11 33,4 43,1 40,2 44,3 42,2 4 4 3 11

7 7 4 9 7 51,5 53,2 36,1 49,5 60,1 7 7 4 9

9 8 6 6 3 39,9 64,8 45,1 68,9 72,9 9 8 6 6

7 6 5 10 8 54,8 42,2 39,6 54,9 57,2 7 6 5 10

7 5 7 8 7 59,6 33,9 48,8 56,7 55,3 7 5 7 8

9 10 8 7 9 39,3 48,9 48,2 75,4 66,9 9 10 8 7

5 9 3 11 5 49,4 46,6 37,4 56,8 51,2 5 9 3 11

5 6 5 10 6 54,8 37,6 39,5 51,7 48,4 5 6 5 10

7 8 4 8 8 46,8 42,4 40,4 59,5 68,5 7 8 4 8

8 9 5 10 7 40,9 36,3 50,6 61,4 54,9 8 9 5 10

6 7 4 4 6 57,8 22,9 51,4 51,6 44,7 6 7 4 4

4 6 6 10 12 65,6 44,3 35,1 38,1 40,6 4 6 6 10

9 8 7 3 10 38,8 55,2 36,3 76,9 69,2 9 8 7 3

5 5 3 5 8 62,5 31,9 42,8 41,5 46,1 5 5 3 5

9 11 7 5 9 37,3 45,2 40,2 72,1 74,2 9 11 7 5

4 5 6 8 11 66,5 30,5 51,8 38,7 30,1 4 5 6 8

8 9 3 9 9 56,9 32,8 52,1 66,3 57,2 8 9 3 9

9 11 5 4 3 31,8 43,1 52,8 73,1 70,8 9 11 5 4

5 7 5 11 6 56,4 37,1 43,2 52,3 47,2 5 7 5 11

5 5 4 5 7 48,5 57,2 50,1 55,5 54,1 5 5 4 5

9 8 7 7 4 43,9 44,8 49,1 74,9 72,9 9 8 7 7

7 6 4 10 6 51,8 56,2 36,6 61,9 55,6 7 6 4 10

7 9 7 9 6 59,6 39,9 53,8 57,7 58,9 7 9 7 9

9 10 9 6 4 38,3 32,9 36,2 78,4 68,1 9 10 9 6

4 5 3 7 10 43,4 45,6 40,9 31,8 37,2 4 5 3 7

Приложение 2 Результаты расчета коэффициента корреляции Пирсона (респонденты, склонные к аддикции)

Correlations

Адапт- Конф- Интер-Деп- Отчужд- Адапта- Приня- Самопри- эмоц. Интер-

ность ость актив ость ость ция тие др нятие комф. сть ЦСАЭА ПА стресс

Адапт- 1 - ,429** -,437** ,942** ,454** ,586** ,876** ,740** - . 799**

ность ,718** ,868** ,558** ,745** ,644**

Конф- -,718** 1 - ,646** ,410** -,711** -,495** -,514** - -,610** ,485** ,615** ,724** ,665**

ость ,522** ,702**

Интер- ,429** - 1 -,206 ,488** ,176 ,347** ,468** ,286* -,518**

актив ,522** ,377** ,369** ,428** ,353**

Деп- -,868** ,646** 1 397** -,814** -,283* -,375** - -,534** ,525** ,705** ,638** ,605**

ость ,377** 749**

Отчужд- -,437** ,410** -,206 ,397** 1 -,434** -,394** -,427** - -,383** ,116 ,588**,349** ,525**

ость ,527**

Адапта- 942** - ,488** - -,434** 1 ,405** ,516** ,880** ,800** - -,878**

ция 1\ ]** ,814** ,525** ,789** ,632**

Приня- ,454** -,495* ,176 -,283* -,394** ,405** 1 ,515** ,445** ,390** -,184 -,186 -,261* -,378**

тие др

Самопри ,586** - ,347** - -,427** ,516** ,515** 1 ,587** ,469** -,241* - -,555**

- ,514** ,375** ,364** ,397**

нятие

эмоц. ,876(** - ,468** - -,527** ,880** ,445** ,587** 1 ,848** - -,846**

комф ,702** 749** ,539** ,854** ,580**

Интер- ,740** - ,286* ' - -,383** ,800** ,390** ,469** ,848** 1 -,802**

сть ,610** ,534** ,528** ,710** ,569**

ЦСА -,558** ,485** - ,525** ,116 -,525** -,184 -,241* -,528** 1 ,443** ,710** ,386**

,369** ,539**

ЭА -,745** ,615** - ,705** ,588** -,789** -,186 -,364** - -,710** ,443** 1 ,567** ,759**

,428** ,854**

ПА -,644** ,724** - ,638** ,353** ,349** -,632** -,261* .397** ,580** -,569** ,710** ,567** 1 ,531**

Стресс .799** ,665** - ,605** ,518** ,525** -,878** -,378** -,555** ,846** -,802** ,386** ,759** ,531** 1

** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed)

* Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

Результаты расчета коэффициента корреляции Пирсона (респонденты с признаками сформированной аддикции)

Correlations

Адапт- Конф- Интер-Деп- Отчужд- Адапта- Приня-Самопри-эмоц. Интер-

ность ость актив ость ость ция тие др нятие комф. сть ЦСАЭА ПА стресс

Адапт- 1 ,717** ,424** - ,038 -,594** ,109 ,112 ,872** ,855** ,768** - ,787** -,454**

ность ,454** ,555**

Конф- ,717** 1 ,371** -,253 ,062 -,427** -,137 ,171 ,639** ,665** ,513* - ,493* -,259*

ость ,363**

Интер- ,424** ,371** 1 -,283* -,011 -,258 -,142 ,084 ,416** ,262* ,355** -,263* ,395** -,515**

актив

Деп- -,454** -,253* -,283* 1 ,026 ,337** ,025 -,192 - -,374** -,305* ,438** ,381**

ость ,370** ,407**

Отчужд- ,038 ,062 -,011 ,026 1 ,026 -,048 -,096 -,034 ,139 -,092 ,090 ,003 -,071

ость

Адапта- -,594** -,258 ,337** ,026 1 -,213 ,084 - -,538** ,418** - ,123

ция 427** ,544** ,486** 477**

Приня- ,109 -,137 -,142 ,025 -,048 -,213 1 -,311* ,085 ,224 ,164 -,177 ',202 ,093

тие др

Самопри- ,112 ,171 ,084 -,192 -,096 ,084 -,311* 1 ,051 -,032 -,033 -,052 -,110 -,019

нятие

эмоц. ,872** ,639** ,416** - -,034 -,544** ,085 ,051 1 ,761** ;774** - ,736** -,349**

комф ,370** ,579**

Интер- ,855** ,665** ,262* ,139 -,538** ,224 -,032 ,761** 1 ,172 -,134 ,110 -,420**

сть ,374**

ЦСА ,768** ,513** ,355** -,305* -,092 -,486** ,164 -,033 774** ,672** 1 447** ,720** -,311*