Формирование аргументативных умений у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с природой тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Филиппова, Аксана Равильевна

• Филиппова, Аксана Равильевна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Филиппова, Аксана Равильевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ АРГУМЕНТАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ С ПРИРОДОЙ

1.1 Сущность и содержание понятия «формирование аргументативных умений детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с природой»

1.2 Структурно-функциональная модель формирования аргументативных умений у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с природой

1.3 Методика формирования аргументативных умений у детей старшего

дошкольного возраста при ознакомлении с природой

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ АРГУМЕНТАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ С ПРИРОДОЙ

2.1 Цель, задачи и общая характеристика экспериментальной работы

2.2 Реализация структурно-функциональной модели формирования аргументативных умений у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с природой

2.3 Анализ и оценка результатов экспериментальной работы

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование аргументативных умений у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с природой»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Кардинальные и масштабные изменения в современной образовательной системе направлены на создание условий для личностного и профессионального развития обучающихся, раскрытие их познавательных, творческих, коммуникативных способностей, формирование у молодого поколения умения проявлять готовность к коммуникации, сотрудничеству и взаимопониманию с социальным миром. Анализ нормативных документов (Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» [223], Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года [167], Концепция долгосрочного социально -экономического развития Российской Федерации до 2020 года [89], Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы [91], Концепция дошкольного воспитания [90], Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [162], Примерная основная образовательная программа дошкольного образования [163]) позволяет констатировать необходимость разработки и реализации новых общеобразовательных программ дошкольного образования, инновационных технологий и методик обучения и воспитания, направленных на развитие коммуникативного потенциала дошкольников.

Данная цель конкретизируется в социальном заказе государства, представленном в Федеральном законе РФ «Об образовании в Российской Федерации» (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ №273-ФЗ от 29.12.2012), согласно которому содержание образования должно «содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми <...> способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивать развитие способностей каждого человека» [223]. Согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №1155 от 17.10.2013) на этапе

завершения дошкольного образования «...ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использует речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения...», «...активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми...», «...способен договариваться и разрешать конфликты» [162]. В Примерной основной образовательной программе дошкольного образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. №2/15), также акцентируется внимание на предоставление детям возможности «высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями» [163].

В ходе коммуникации со взрослыми и сверстниками дошкольники передают свои стремления, желания и потребности, стараются донести смысл высказывания, зачастую с целью доказательства и убеждения. Результативность коммуникации в значительной степени зависит от сформированности умений объяснять, рассуждать, доказывать, убеждать, ориентироваться в процессе общения на мнение и интересы собеседника. Для многих видов детской деятельности (коммуникативной, познавательно-исследовательской, игровой и др.) слово является не только носителем смысла, определенного значения, но и инструментом, способом для достижения поставленных задач. Аргументативные умения являются показателем достаточно высокого уровня речевого и интеллектуального развития детей; их формирование требует создания специальных условий, поиска эффективных форм, методов и технологий в системе дошкольного образования.

Таким образом, актуальность проблемы исследования на социально-педагогическом уровне исходит из потребности общества в воспитании свободного, уверенного в себе человека, способного договариваться, учитывать интересы и чувства других людей, умеющего выражать и отстаивать собственную позицию (Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС дошкольного образования). В комплексных общеобразовательных программах

(«От рождения до школы», «Детство», «Открытия», «Успех» и др.) стоит задача создания развивающей речевой среды, способствующей формированию у детей умений решать спорные вопросы, улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Однако поставленные в нормативных документах задачи не в полной мере реализуются в образовательном процессе дошкольных образовательных организаций.

На научно-теоретическом уровне актуальность исследования обусловлена тем, что в отечественной традиционной методике речевого развития детей определены основные направления, содержание и методы обучения связной монологической и диалогической речи детей дошкольного возраста (А.Г. Арушанова [8;9], А.М. Бородич [27], А.А. Зрожевская [69], Н.С. Карпинская [80], М.М. Конина [89], Э.П. Короткова [93], М.И. Лисина [115; 116], Г.М. Лямина [123], Л.А. Пеньевская [157 ], Е.А. Смирнова [190; 191], Н.Г. Смольникова [192], О.В. Сомкова [195; 196; 197], Ф.А. Сохин [197; 198], Е.М. Струнина [204], Е.И. Тихеева [209], О.С. Ушакова [218; 219], Л.П. Федоренко [224], Е.А. Флерина [227], Л.Г. Шадрина [235; 236; 237], В.И. Яшина [250] и др.). Большинство исследований посвящено изучению проблемы овладения детьми связной речью, разработке методики обучения описательной и повествовательной речи, а вопросы развития речи-доказательства у детей дошкольного возраста по-прежнему остаются дискуссионными. В педагогической науке фактически не исследована проблема формирования аргументативных умений у детей старшего дошкольного возраста, не раскрыт потенциал природы в формировании данных видов умений.

На научно-методическом уровне актуальность исследования заключается в необходимости разработки для педагогов дошкольных образовательных организаций методического обеспечения, раскрывающего педагогический инструментарий формирования аргументативных умений у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с природой.

Вышеизложенное позволило установить объективно существующие противоречия между:

- социальным заказом общества в воспитании ребенка дошкольного возраста, способного рассуждать, отстаивать собственную точку зрения и недостаточным вниманием педагогов дошкольных образовательных организаций к проблеме формирования аргументативных умений у детей дошкольного возраста;

- признанием психолого-педагогической наукой возможности овладения детьми дошкольного возраста речью-доказательством и отсутствием научно обоснованной модели реализации данного процесса в системе дошкольного образования;

- значительным потенциалом природы для реализации процесса формирования аргументативных умений у детей дошкольного возраста и недостаточной разработанностью методического сопровождения данного процесса в практике современного дошкольного образования.

Выделенные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: каковы теоретические и методические основания для формирования аргументативных умений у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с природой в дошкольных образовательных организациях?

На основании анализа актуальности, противоречий и проблемы исследования нами сформулирована тема диссертации: «Формирование аргументативных умений у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с природой».

Цель исследования - научное обоснование, разработка и верификация структурно-функциональной модели формирования аргументативных умений у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с природой.

Объект исследования - процесс познавательно-речевого развития детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования - процесс формирования аргументативных умений у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с природой.

Гипотеза исследования: процесс формирования аргументативных умений у детей старшего дошкольного возраста будет эффективным, если:

1) аргументативные умения детей старшего дошкольного возраста определены как интеллектуально-коммуникативные умения, соотносимые со структурными элементами аргументации (тезисом, доказательством и выводом);

2) методологические основания процесса формирования у старших дошкольников аргументативных умений представлены в трех плоскостях: общенаучная - системно-деятельностный подход; конкретно-научная -интегративный подход; технологическая - проблемно-коммуникативный подход;

3) содержательно-смысловое наполнение процесса формирования аргументативных умений у детей старшего дошкольного возраста раскрывается в структурно-функциональной модели, включающей взаимозависимые компоненты (целевой, теоретико-методологический, методически-процессуальный и оценочно-результативный);

4) разработана и реализована методика формирования аргументативных умений у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с природой, включающая в себя этапы: мотивационный, содержательный, операциональный.

Для достижения поставленной цели и подтверждения выдвинутой гипотезы были определены следующие задачи исследования:

1) осуществить теоретико-методологический анализ проблемы формирования аргументативных умений у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с природой с целью уточнения содержания понятий «аргументативные умения детей старшего дошкольного возраста», «формирование аргументативных умений у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с природой»;

2) обосновать целесообразность системно-деятельностного, интегративного и проблемно-коммуникативного подходов в формировании аргументативных умений у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с природой;

3) разработать структурно-функциональную модель формирования аргументативных умений детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с природой в дошкольных образовательных организациях;

4) в рамках модели обосновать и экспериментально проверить методику формирования аргументативных умений у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с природой.

Теоретико-методологическую основу исследования составили идеи и положения теорий: системно-деятелъностного подхода (А.Г. Асмолов, В.П. Беспалько, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, И.А. Зимняя, Ю.А. Конаржевский, Н.В. Кузьмина, В.С. Лазарев, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.А. Сластенин, Д.И. Фельдштейн, Л.М.Фридман, Г.А. Цукерман, Д.Б. Эльконин, Э.Г. Юдин, В.А. Якунин, Е.В. Яковлев); интегративного подхода (К.И. Базуров, В.С. Безрукова, Е.О. Галицких, Н.Д. Кучугурова, А.П. Лиферов, Н.К. Чапаев, И.П. Яковлев, Н.М. Яковлева и др.); проблемно-коммуникативного подхода (Н.Е. Веракса, Е.С. Ермакова, А.А. Люблинская, И.Я. Лернер, Е.И. Матецкий, Н.А. Менчинская, С.Л. Рубинштейн,

B.Л. Скапкин и др.); исследования проблемы коммуникативного развития детей дошкольного возраста (А.М. Бородич, Э.П. Короткова, Н.И. Кузина, М.Л. Кусова, Л.Л. Лашкова, Е.Ю. Никитина, Н.А. Орланова, Л.А. Пеньевская, Л.И. Савва, Е.А. Смирнова, Н.Г. Смольникова, Ф.А. Сохин, О.Н. Сомкова, Е.И. Тихеева, О.С. Ушакова, К.Д. Ушинский, Е.А. Флерина, Л.Г. Шадрина); научные идеи о сущности аргументативной речи (Н.И. Кузина, Т.А. Ладыженская, Н.И. Махновская, О.С. Ушакова, Л.Г. Шадрина, В.А. Шуритенкова, В.И. Яшина); теоретические положения, раскрывающие потенциал природы в личностном развитии детей дошкольного возраста (Е.В. Гончарова, Л.В. Моисеева,

C.Н. Николаева, Н.А. Рыжова, И.С. Телегина, З.И. Тюмасева).

Нормативно-правовую основу исследования составили Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 (ред. от 28.06.2014) «Об образовании в Российской Федерации» (29 декабря 2012 г.); Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы (29 декабря 2014 г. № 2765-р); приказ МОиН РФ от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»; Концепция дошкольного воспитания (1989 г.); Примерная основная

образовательная программа дошкольного образования (одобрена решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 20.05.2015 г., протокол № 2/15).

Для решения указанных теоретических и практических задач определены следующие методы исследования:

теоретические методы исследования: теоретико-методологический, понятийно-терминологический, нормативно-правовой анализ позволили обозначить проблему, уточнить объект и предмет исследования. Основными методами на этапе выдвижения гипотезы и создания модели формирования аргументативных умений у детей старшего дошкольного возраста явились: синтез, индукция и дедукция, сравнение, теоретическое моделирование;

эмпирические методы исследования: педагогический эксперимент по оценке уровня сформированности аргументативных умений у детей старшего дошкольного возраста в соответствии с разработанной структурно-функциональной моделью, анкетирование, беседа, изучение и анализ педагогической документации, метод экспертных оценок; метод математической статистики.

Совокупность используемых методов привела к выявлению значимости природы в формировании аргументативных умений у детей старшего дошкольного возраста, что позволило повысить эффективность процесса формирования аргументативных умений.

Цель и задачи определили логику и содержание теоретико-экспериментального исследования, которое осуществлялось в три этапа. На каждом этапе в зависимости от решаемых задач и условий проведения работы применялись соответствующие методы исследования.

Первый этап - организационно-подготовительный (2013-2014 гг.). На данном этапе определялись методологическая основа и теоретическая база исследования, проводились изучение и анализ философской, лингвистической, психологической, педагогической литературы. Были определены позиции исследования, уточнен понятийный аппарат, сформулирована первичная гипотеза

и задачи исследования. На данном этапе осуществлялся констатирующий этап эксперимента, который включал сбор и анализ эмпирического материала.

Второй этап - содержательно-процессуальный (2014-2015 гг.). Данный этап предусматривал организацию экспериментальной работы с целью уточнения и проверки выдвинутой гипотезы, апробации компонентов модели формирования аргументативных умений у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с природой. Разрабатывались теоретические положения, определяющие отбор содержания, форм и методов образовательной деятельности, критерии и инструментарий оценивания уровня сформированности аргументативных умений у дошкольников. Проводилась апробация методики формирования аргументативных умений детей старшего дошкольного возраста, осуществлялись анализ и обработка результатов их внедрения в образовательный процесс ДОО.

Третий этап - аналитико-корректирующий (2015-2016 гг.). На данном этапе происходило уточнение теоретических позиций, описание полученных в ходе экспериментального исследования результатов работы по формированию аргументативных умений у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с природой, формулировались выводы, проводилось оформление диссертационной работы.

Научная новизна выполненного исследования заключается в следующем:

1) определена и обоснована теоретико-методологическая основа формирования аргументативных умений у детей старшего дошкольного возраста, представляющая совокупность системно-деятельностного, интегративного и проблемно-коммуникативного подходов;

2) на основании выявленных подходов спроектирована структурно-функциональная модель, содержащая целевой, теоретико-методологический, процессуально-методический и оценочно-результативный компоненты;

3) в рамках разработанной структурно-функциональной модели обоснована и реализована методика формирования аргументативных умений у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с природой по определенным

этапам и система работы по развитию профессиональной компетентности педагогов в вопросах формирования аргументативных умений у дошкольников;

4) определены принципы формирования аргументативных умений у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с природой, которые являются основанием для разработки содержания и методического инструментария успешной реализации данного процесса: системности и целостности, активности дошкольников, интеграции, проблемной ориентированности, диалогового способа познания действительности, содействия и сотрудничества детей и взрослых.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

1) применительно к детям старшего дошкольного возраста конкретизировано понятие «аргументативные умения», которые понимаем как интеллектуально-коммуникативные умения детей старшего дошкольного возраста, соответствующие структуре аргументации (тезис, доказательство, вывод), формируемые в процессе общения со взрослыми и сверстниками и выполняющие функции объяснения выдвинутого утверждения или убеждения собеседника;

2) уточнено понятие «формирование аргументативных умений у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с природой», содержание которого рассматривается как процесс овладения детьми старшего дошкольного возраста интеллектуально-коммуникативными умениями на основе восприятия, понимания явлений и процессов природы, направленных на объяснение выдвинутого утверждения или убеждение собеседника;

3) комплексно реализованы системно-деятельностный, интегративный и проблемно-коммуникативный подходы к решению исследуемой проблемы, дополняющие методологическую основу данной проблематики и способствующие осмыслению стратегии исследуемого процесса;

4) выявлены структурные компоненты аргументативных умений у детей старшего дошкольного возраста (умения формулировать тезис, подбирать аргументы и способы доказательств тезиса, умение формулировать вывод).

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

1) спроектирована и реализована в образовательную практику дошкольных организаций № 33, № 17, № 9 (г. Сургут) модель формирования аргументативных умений у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой, что является существенным вкладом в процесс модернизации современного дошкольного образования;

2) дополнено содержание курсов «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Теория и методика речевого развития дошкольников» материалами исследования; разработан и внедрен в образовательный процесс БУ ВО ХМАО-Югры «Сургутский государственный педагогический университет» элективный курс «Формирование аргументативных умений у детей старшего дошкольного возраста» для бакалавров направления подготовки «Педагогическое образование» (направленность «Дошкольное образование»), что придает большую практическую ориентированность профессиональной подготовке будущих педагогов дошкольного образования;

3) разработано и внедрено в практику ДОО учебное пособие для педагогов дошкольных образовательных организаций «Познавательно-речевое развитие дошкольников в условиях ФГОС дошкольного образования»;

4) выявлены параметральные характеристики сформированности аргументативных умений у детей старшего дошкольного возраста и развития профессиональной компетентности педагогов в изучаемом процессе.

Разработанные материалы могут быть широко использованы в образовательном процессе дошкольных образовательных организаций при обновлении части образовательных программ, формируемых участниками образовательного процесса. Материалы способствуют формированию аргументативных умений у детей 6-7 лет, дают возможность научно подтвердить и избрать оптимальное содержание, формы и методы реализации данного процесса в системе дошкольного образования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Аргументативные умения детей старшего дошкольного возраста - это интеллектуально-коммуникативные умения, соответствующие структуре

аргументации (тезис, доказательство, вывод), формируемые в процессе общения со взрослыми и сверстниками, выполняющие функции объяснения выдвинутого утверждения или убеждения собеседника.

2. Формирование аргументативных умений детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с природой - это процесс овладения детьми старшего дошкольного возраста интеллектуально-коммуникативными умениями на основе восприятия и понимания явлений и процессов природы, направленных на объяснение выдвинутого утверждения или убеждение собеседника.

3. Процесс реализации структурно-функциональной модели формирования аргументативных умений у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с природой требует теоретико-методологических подходов (системно-деятельностного, интегративного и проблемно-коммуникативного), сочетание которых обеспечит решение данной проблемы.

4. Структурно-функциональная модель формирования аргументативных умений у детей старшего дошкольного возраста включает в себя целевой, теоретико-методологический, методически-процессуальный и оценочно-результативный компоненты и наглядно отражает логику, последовательность и динамику реализации изучаемого процесса.

5. Эффективность реализации структурно-функциональной модели обеспечивается методикой формирования аргументативных умений у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с природой и повышением уровня развития профессиональной компетентности педагогов ДОО.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством:

- публикаций в журналах, входящих в перечень российских рецензируемых изданий («Вестник Сургутского государственного педагогического университета», «Педагогическое образование в России», «Мир науки, культуры, образования»);

- участия в международных научно-практических конференциях (Сургут, 2014; Санкт-Петербург, 2015; Шадринск, 2015; Москва, 2015; Екатеринбург, 2016; Орел 2016; Волгоград 2016);

- публикации учебного пособия при финансовой поддержке Департамента образования и молодежной политики ХМАО - Югры (Приказ № 1282 от 02.10.2014 «О проведении конкурса научно-исследовательских работ, имеющих фундаментальное и прикладное значение»);

- представления и обсуждения основных положений и результатов исследования на методологических семинарах аспирантов БУ ВО ХМАО -Югры «СурГПУ» (2013-2016 гг.) на кафедре теории и методики дошкольного и начального образования.

Структура диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 252 источника.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ АРГУМЕНТАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ С

ПРИРОДОЙ

1.1. Сущность и содержание понятия «формирование аргументативных умений детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с

природой»

В качестве критерия оценки качества образования, эффективности учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации выступает владение дошкольниками универсальными способностями и поведенческими моделями, определяющими возможность ребенка решать разнообразные доступные задачи в процессе жизнедеятельности. Дошкольное образование призвано формировать базовые компетенции ребенка в сфере социально-коммуникативного, физического, речевого, познавательного, художественно -эстетического развития, обогащать опыт самостоятельной деятельности, обеспечивать развитие личности.

Становление личности начинается в дошкольном возрасте в процессе общения в совместной со взрослыми и сверстниками деятельности. В связи с этим создание благоприятных условий для формирования культуры межличностных отношений, развития у каждого ребенка потенциала субъектных отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и окружающим миром, а также овладение речью как средством общения и присвоения культуры выступают актуальными задачами современного дошкольного образования. Данные задачи сформулированы в нормативных документах Правительства и Министерства образования и науки РФ: (Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», Национальная доктрина образования РФ до 2025 г., Федеральный государственный

образовательный стандарт дошкольного образования, Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и др.).

Согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования одним из приоритетов образования является коммуникативная направленность воспитательно-образовательного процесса. При этом особое значение придается созданию условий, необходимых для развития коммуникативных способностей детей, позволяющих детям активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, разрешать конфликтные, спорные ситуации, возникающие в процессе общения, а центральной технологией, на которую должен ориентироваться педагог, выступает развивающее взаимодействие ребенка с взрослыми и сверстниками [162]. Успешность адаптации в социальной среде во многом определяется высоким уровнем развития коммуникативных умений, ориентированных на личность другого человека, осведомленностью о правилах общения и коммуникативной активностью в разных видах деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Филиппова, Аксана Равильевна, 2017 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абашина, В.В. Профессиональная подготовка компетентностного педагога дошкольного образования в вузе : монография / В.В. Абашина. - Ханты - Мансийск, 2010. - 286 с.

2. Аверьянов, А.Н. Система: философская категория и реальность / А.Н. Аверьянов. - М. : Мысль, 1976. - 188 с.

3. Алексеев, А.П. Аргументация. Познание. Общение / А.П. Алексеев. -М. : Изд-во МГУ, 1991. - 150 с.

4. Алексеева, М.М. Овладение оценочной лексикой как условие формирования социальной активности старшего дошкольника / М.М. Алексеева, В.И. Яшина // Психолого - педагогические механизмы формирования качеств социальной активности личности у детей дошкольного и младшего школьного возраста. - М., 1986. - С. 72.

5. Альтшуллер, Г.С. Профессия - поиск нового / Г.С. Альтшуллер, Б.Л. Злотин, В.И. Филатов. - Кишинев : Картя Молдовеняскэ, 1985. - 150с.

6. Ананьев, Б.Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность / Б.Г. Ананьев. - М. : Директ - Медиа, 2008. - 134 с.

7. Антонова, И.Б. Современные коммуникативные науки: Социальные практики как совместность слова (в соавт.) / И.Б. Антонова. - М. : ЛЕНАНД, 2014. - 200 с.

8. Арушанова, А.Г. Истоки диалога [5 - 7 лет] : книга для воспитателей / А.Г. Арушанова, Н.В. Дурова, Р.А. Иванова, Е.С. Рычагова; под ред. А.Г. Арушановой. - М. : Мозаика - Синтез, 2004. - 208 с.

9. Арушанова, А.Г. Речь и речевое общение детей / А.Г. Арушанова // Развитие диалогического общения детей 3 - 7 лет : методическое пособие для воспитателей детского сада. 2 - е издание, исправленное и дополненное. - М. : Мозаика - Синтез, 2004. - 128 с.

10. Асмолов, А.Г. Системно - деятельностный подход к построению образовательных стандартов / А.Г. Асмолов // Практика образования. - 2008. -

№ 2. - С. 31.

11. Афанасьева, О.Ю. Педагогическое управление коммуникативным образованием студентов вузов : методология, теория, практика : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Афанасьева Ольга Юрьевна. - Челябинск, 2008. - 55 с.

12. Бабаева, Т.И. Как развивать взаимоотношения и сотрудничество дошкольников в детском саду. Игровые ситуации, игры, этюды / Т.И. Бабаева, Л.С. Римашевская. - СПб. : Детство - Пресс, 2012. - 224 с.

13. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды / Сост. М.Ю. Бабанский. - М. : Педагогика, 1989. - 560 с.

14. Базуров, К.И. Интегративный подход к педагогическому процессу: теоретические и прикладные аспекты в контексте этнопедагогических особенностей : монография / К.И. Базуров. - Майкоп : Адыгея, РИИП Адыгея, 2002. - 111 с.

15. Баранов, А.Н. Лингвистическая теория аргументации (когнитивный подход) : дис... д - ра филол. наук : 10.02.01 / Баранов Анатолий Николаевич А.Н. - М., 1990. - 372 с.

16. Баранова, Е.А. Методика обучения аргументированному письменному высказыванию (на материале французского языка, языковой факультет) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Баранова Елена Анатольевна. - Орел, 2013. - 215 с.

17. Батороев, К. Б. Кибернетика и метод аналогий / К. Б. Батороев. - М. : Высшая школа, 1974. - 106 с.

18. Бедерханова, В.П. Совместная проектировочная деятельность как средство развития детей и взрослых / В.П. Бедерханова // Развитие личности. -2000. - № 1. - С. 24.

19. Безрукова, В.С. Педагогическая интеграция: сущность, состав, механизм реализации // Интеграционные процессы в педагогической теории и практике / В.С. Безрукова. - Свердловск : СИПИ, 1990. - 188 с.

20. Белецкая, А.Ю. Пословица как прецедентная единица в аргументативном дискурсе : дисс. ... канд. филол. наук : 10.02.04 / Белецкая Алла

Юрьевна. - Самара, 2002. - 200 с.

21. Беспалько, В. П. Природосообразная педагогика: лекции по нетрадиционной педагогике / В. П. Беспалько. - М. : Народное образование. -2008. - 511 с.

22. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько. - М. : Изд-во ИРПО, 1995. - 336 с.

23. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. - М. : Наука, 1973. - 270 с.

24. Блонский, П.П. Психология доказывания и ее особенности у детей / П.П. Блонский // Вопросы психологии. - 1964. - №3. - С. 40.

25. Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения / под ред. А.В. Петровского. - М. : Педагогика. - 1979. - 306 с.

26. Болотнова, Н.С. Основы теории текста / Н.С. Болотнова. - Томск : Изд-во ТГПУ, 1999. - 100 с.

27. Бородич, А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста /

A.М. Бородич. - 2 - е изд. - М. : Просвещение, 1984. - 256 с.

28. Бюлер, К. Теория языка. Репрезентативная функция языка / К. Бюлер. - М. : Прогресс, 1993. - 502 с.

29. Василик, М.А. Основы теории коммуникации : учебник / М.А. Василик. - М. : Гардарики, 2003. - 615 с.

30. Венгер, Л.А. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания : коллективная монография / Л. А. Венгер, Е. Л. Агаева, Н. Б. Венгер, Р. И. Говорова, О. М. Дьяченко, Л. Е. Журова, Т. В. Лаврентьева, К.

B. Тарасова, В. В. Холмовская, Л. И. Цеханская ; под ред. Л.А. Венгера. - М. : Педагогика, 1986. - 224 с.

31. Веракса, Н.Е. Познавательно - исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4 - 7 лет / Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов. - М. : МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2012. - 80 с.

32. Веракса, Н.Е. Проектная деятельность дошкольников / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. - М. : Мозаика - Синтез, 2010. - 112 с.

33. Веракса, Н.Е. Развитие предпосылок диалектического мышления в дошкольном возрасте / Н.Е. Веракса // Вопросы психологии. - 1987. - № 4. -С. 135.

34. Ветрова, Н.И. Место и значение моделирования при формировании у старших детей дошкольного возраста природоведческих знаний / Н.И. Ветрова // XXVI Герценовские чтения. - Ленинград, 1973. - С. 22.

35. Ветрова, Н.И. Этапы формирования приемов абстрагирования признаков наблюдаемых предметов у детей старшего дошкольного возраста / Н.И. Ветрова / Умственное воспитание детей дошкольного возраста. - Ленинград. : 2008. - 219 с.

36. Виноградова, Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой / Н.Ф. Виноградова. - М. : Просвещение, 1982. - 111 с.

37. Ворошнина, Л.В. Обучение творческому рассказыванию детей дошкольного возраста / Л.В. Ворошнина. - Пермь : ПГПИ - 1991. - 92 с.

38. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. - М. : АСТ, 2008. - 669 с.

39. Галицких, Е.О. Интегративный подход как теоретическая основа профессионально - личностного становления будущего педагога в университете : монография / Е.О. Галицких. - СПб. : Изд-во РГПУ, 2001. - 264 с.

40. Гальперин, И.Р. Избранные труды / И.Р. Гальперин - М. : Высшая школа, 2005. - 256с.

41. Гальперин, И.Р. Текст как объект лингвистического исследования / И.Р. Гальперин. - Изд. 6 - е. - М. : УРСС Эдиториал, 2008. - 144 с.

42. Герасимова, И.А. Мысль и искусство аргументации / И.А.Герасимова, М. М. Новоселов. - М. : Прогресс - Традиция, 2003. - 400 с.

43. Гнатышина, Е.А. Компетентностно ориентированное управление подготовкой педагогов профессионального обучения : автореф. дис. ... д-ра пед. Наук : 13.00.08 / Гнатышина Елена Анатольевна. - Челябинск, 2008. - 42 с.

44. Гончарова, Е.В. Современные технологии экологического образования периода дошкольного детства : монография / Е.В. Гончарова. -Ростов-на-Дону : Изд-во Ростовского государственного педагогического университета, 2011. - 288с.

45. Гончарова, Е.В. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста: курс лекций для студентов высших педагогических учебных заведений / Е.В. Гончарова. - Нижневартовск : Изд-во Нижневартовского гуманитарного университета, 2008. - 326с.

46. Гончарова, Е.В. Экология для малышей: Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных учреждений / Е.В. Гончарова; под общ. ред. Г.Н. Гребенюк. Издание 2. - Ханты - Мансийск : Полиграфист, 2005. - 188с.

47. Гризик, Т.И. Развитие речи детей 6-7 лет / Т.И. Гризик, Л.Е. Тимощук. - М. : Просвещение, 2003. - 208 с.

48. Давыдов, В.В. Нерешенные проблемы теории деятельности / В.В. Давыдов // Психологический журнал. - № 2. - С. 22.

49. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. - М.: 1996. - 544 с.

50. Данилова, И.С. Развитие коммуникативной компетенции в процессе профессионально - педагогической подготовки будущего учителя: на неязыковых факультетах : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Данилова Ирина Сергеевна. - Тула, 2002. - 225 с.

51. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова О.В. и др. - СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011. - 528 с.

52. Дзюбенко, О.Г. Обучение дискуссионной речи / О.Г. Дзюбенко // Русский язык в школе. - 1988. - № 6. - С. 30.

53. Долгополова, Н.Ф. Развитие коммуникативных умений студентов -менеджеров в условиях университета / Н.Ф. Долгополова. - Оренбург, 1998. -192 с.

54. Евдокимова, Е.С. Технология проектирования в ДОУ / Е.С. Евдокимова. - М. : ТЦ Сфера, 2008. - 64 с.

55. Еемерен, Ф.Х. Аргументация, коммуникация и ошибки / Ф.Х. Еемерен, Р. Гроотендорст. - СПб. : Васильевский остров, 1992. - 207с.

56. Ельцова, О.М. Риторика для дошкольников : программа и методические рекомендации для воспитателей дошкольных образовательных учреждений / О.М. Ельцова. - СПб. : «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2009. - 208с.

57. Ермакова, Е.В. Лингвориторические основы формирования языковой личности в системе дошкольного образования: монография / Е.В. Ермакова, А.А. Воробжитова. - 2 - е изд., стер., - М. : ФЛИНТА, 2014 - 154с.

58. Ермакова, Е.С. Формирование гибкости мышления детей дошкольного возраста / Е.С. Ермакова // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. - 1990. - № 1 (3). - С. 58.

59. Жинкин, Н.И. Язык. Речь. Творчество / Н.И. Жинкин. - М. : Лабиринт, 1998. - 366 с.

60. Загвязинский, В.И. Количественные и качественные методы психологических и педагогических исследований : учебник для студентов учреждений высш. проф. образования / В.И. Загвязинский, А.Ф. Закирова и др.; под ред. В.И. Загвязинского. - М. : Издательский центр «Академия», 2013. - 240 с.

61. Зайдман, И.Н. Разноуровневое обучение рассуждению на основе терапевтической дидактики: компетентностный подход: практико -ориентированная монография / И.Н. Зайдман. - Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2006. - 200 с.

62. Кодексы и законы РФ. Правовая навигационная система. Закон «Об образовании в РФ» // [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www. zakonrf. info/zakon - ob - obrazovami/14.

63. Залкинд, Э.И. Природа как средство эстетического и нравственного воспитания детей / Э.И. Залкинд // Дошкольное воспитание. - 2010. - № 1. -С. 15

64. Запорожец, А. В. Избранные психологические труды / А. В. Запорожец. - М. : Педагогика, 1986. - 296 с.

65. Запорожец, А.В. Развитие общения у дошкольников / под ред. А.В. Запорожца, М.И. Лисиной. - М. : Педагогика, 1974. - 230 с.

66. Зарецкая, Е.Н. Риторика. Теория и практика речевой коммуникации / Е.Н. Зарецкая. - М.: Академия нар. хоз - ва при Правительстве Российской Федерации: Дело, 1999. - 478 с.

67. Зимняя, И. А. Лингвопсихология речевой деятельности / И. А. Зимняя. - М. : Московский психолого - социальный институт, 2001. - 432 с.

68. Зимняя, И. А. Педагогическая психология : учеб. пособие / И. А. Зимняя. - Ростов н/Д : Феникс, 1997. - 480 с.

69. Зрожевская, А.А. Обучение монологам - описаниям / А.А. Зрожевская // Дошкольное воспитание. - 1986. - № 12. - С. 16.

70. Зырянова, Е.А. Педагогические условия методики формирования умений речевого этикета младших школьников / Е.А. Зырянова, Е.Ю. Никитина // Начальная школа плюс до и после, - 2011. - № 6. - С. 1.

71. Иванова, А.И. Мир растений: Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду / А.И. Иванова. - М. : ТЦ Сфера, 2010. - 240 с.

72. Иванова, А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду : методическое пособие / А.И. Иванова. - М. : ТЦ Сфера, 2009. - 56 с. (Программы ДОУ).

73. Ивин, А. А. Основы теории аргументации / А.А. Ивин. - М. : Владос, 1997. - 347 с.

74. Ивлев, Ю.В. Теория и практика аргументации : учебник для ВУЗов / Ю.В. Ивлев. - М. : Проспект, 2009. - 288 с.

75. Ивченко, Т.А. Современные технологии организации познавательно -исследовательской экологически - ориентированной деятельности дошкольников / под ред. А.Г. Гогоберидзе // Инновационные процессы в дошкольном

образовании : сб. науч. статей по матер. междунар. науч. - практ. конф., 3-5 октября 2012 г. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2012. - С. 150.

76. Ипполитова, Н.А. Педагогическая риторика : рабочая тетрадь / Н.А. Ипполитова. - М. : ООО «Агентство «КРПА Олимп», 2004. - 128 с.

77. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России / под ред. З.И. Васильевой. - М. : Академия, 2002. - 432с.

78. Капинос, В.И. Работа над развитием речи учащихся в свете теории речевой деятельности / В.И. Капинос // Русский язык в школе. - 1978. - № 4. -С. 58.

79. Карпенко, Л.А. Категориальный анализ понятий общение и коммуникация / Л.А. Карпенко // Мир психологии: научно - методический журнал / ред. Д.И. Фельдштейн, С.К. Бондырева. - 2006. - № 4. - С. 77.

80. Карпинская, Н.С. Развитие творческих способностей детей в процессе обучения их выразительному чтению наизусть, рассказыванию / Н.С. Карпинская // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста.

- М. : 2000. - 560 с.

81. Касьянова, Ю.И. Структурно - семантический анализ аргументации в монологическом тексте : автореф. дис. ... канд. фил. наук : 10.02.19 / Касьянова Юлия Ивановна. - Краснодар, 2008. - 19 с.

82. Кедров, Б.М. Соотношение фундаментальных и прикладных наук / Б.М. Кедров // Вопросы философии. - 1972. - № 2. - С. 43.

83. Клобукова, Л.П. Обучение языку специальности : учеб. пособие / Л.П. Клобукова. - М. : Изд -во Моск. ун - та, 1987. - 81с.

84. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М. : Академия, 2005. - 176 с.

85. Коменский, Я.А. Избранные сочинения: в 2 т. / Ян Амос Коменский.

- М. : Педагогика, 1987. - Т.1.

86. Кондаков, Н.И. Логический словарь / Н.И. Кондаков. - М. : Наука, 1975. - 288 с.

87. Конина, М.М. Роль картинки в обучении родному языку детей

старшего дошкольного возраста / М.М. Конина. - Изв. АПН РСФСР. - М. : Просвещение, 1948. - 176 с.

88. Конспекты занятий по формированию у дошкольников естественнонаучных представлений в разных возрастных группах детского сада / сост. Нищева Н.В. - СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2009. - 144 с.

89. Концепция долгосрочного социально - экономического развития Российской Федерации (2008 - 2020 гг.) Утв. распоряжением Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662 - р. Распоряжение Правительства РФ. // [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=LAW&n=90601 &fld= 134 &dst=100007,0&rnd=0.8851308523749224

90. Концепция дошкольного воспитания / Дошкольное образование в России. Сборник действующих нормативно-правовых документов и научно методических материало. - М. : Изд-во АСТ, 1996. - С. 15-43.

91. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы. Распоряжение Правительства РФ от 29.12.2014 N 2765 - р. // [Электронный ресурс] - Режим доступа: http: //www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_173677/

92. Коростелева, С.Г. Создание коммуникативных ситуаций как средство развития диалогической речи школьников [Электронный ресурс] / С.Г. Коростелева // Современные научные исследования и инновации. - 2012. - № 10 - Режим доступа: http://web.snauka.ru/issues/2012/10/16762.

93. Короткова, Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию / Э.П. Короткова. - М. : Просвещение, 1982. - 86 с.

94. Краевский, В.В. Место и функции эксперимента в педагогических исследованиях / В.В. Краевский. - М. : НИИОП АПН СССР, 1973. - С. 185 -191.

95. Крылова, О.А. Лингвистическая стилистика. Практикум: учебное пособие для вузов / О.А. Крылова. - Изд. 2 - е, испр. - М. : Высшая школа, 2006 г. - 120 с.

96. Кузина, Н.И. Формирование объяснительной речи старших дошкольников / Н.И. Кузина // Дошкольное воспитание. - 1973. - № 5. - С. 38

97. Кузьмина, Е.М. Формирование коммуникативной компетентности студентов вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Кузьмина Елена Михайловна.

- Нижний Новгород, 2006. - 181 с.

98. Купалова, А.Ю. Основы функционального подхода к изучению синтаксиса русского (родного) языка в школе: автореф. дис. ... д-ра ... пед. наук : 13.00.02 / Купалова Александра Юрьевна. - М., 1991. - 55 с.

99. Кусова, М. Л. Развитие речи дошкольника: для педагогов дошкольного образования / М. Л. Кусова. - Екатеринбург: ТОО НПЦ «Уникум», 1997. - 40 с.

100. Кучугурова, Н.Д. Формирование основ профессионализма учителя математики: интегративный подход / Н.Д. Кучугурова: В 2 ч. - Ставрополь : Изд-во Ставроп. гос. ун-та, 2001. - Ч. 2. - 132 с.

101. Ладыженская, Т.А. Речь. Речь. Речь : книга для учителя / Т.А. Ладыженская. - М. : 2008. - 432с.

102. Лазарев, В.С. Кризис «деятельностного подхода» в психологии и возможные пути его преодоления / В.С. Лазарев // Вопросы философии. - 2001.

- № 3. - С. 33.

103. Лазарев, В.С. Системное развитие школы / В.С. Лазарев. - М. : Пед. о - во России, 2002. - 304 с.

104. Латышина, Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли) / Д.И. Латышина. - М. : Гардарики, 2005. - 603 с.

105. Лашкова, Л.Л. Воспитание культуры речи у старших дошкольников средствами народной педагогики : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / Лашкова Лия Луттовна. - Екатеринбург, 2000. - 149 с.

106. Лашкова, Л.Л. Познавательно - речевое развитие дошкольников в условиях ФГОС дошкольного образования: учебное пособие / Л.Л. Лашкова, С.М. Зырянова, А.Р. Филиппова; под науч. ред. Л.Л. Лашковой. - М. : Издательский дом Академия Естествознания, 2015. - 142 с.

107. Леонтьев, А. А. Избранные психологические произведения в 2 т. / А.

A. Леонтьев. - М. : Педагогика, 1983. - Т. 1. - 391 с.

108. Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики / А. А. Леонтьев. - М. : Смысл, 1997. - 287 с.

109. Леонтьев, А.А. Психологические единицы и порождение речевого высказывания / А. А. Леонтьев. - М. : URSS, 2014. - 312 с.

110. Леонтьев, А.А. Основы теории речевой деятельности / под ред. А.А. Леонтьева. - М. : Наука, 1974. - 368 с.

111. Леонтьев, А.А. Психология общения / А.А. Леонтьев. - М. : Смысл, 1997. - 365 с.

112. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. - М. : 1981. - 186 с.

113. Леушина, А.М. Умственное воспитание детей дошкольного возраста : сборник научных трудов ЛГПИ им. А. И. Герцена / А.М. Леушина. - Л., 1976. -259 с.

114. Лингвистический энциклопедический словарь / гл. ред.

B. Н. Ярцева. - М. : Больш. Рос. Энцикл., 2002. - 709 с.

115. Лисина, М.И. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми / под ред. М.И. Лисиной. - М. : Педагогика, 1985. - 208 с.

116. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения / М.И. Лисина. - М. : Педагогика, 1986. - 144 с.

117. Лиферов, А.П. Основные тенденции интеграционных процессов в мировом образовании: дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Лиферов Анатолий Петрович. В 2 тт.- Рязань, 1997. - Т. I. - 336 с.

118. Локк, Дж. История зарубежной педагогики: учебное пособие / Джуринский А. Н. - М. : 1998. - 431 с.

119. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. - М. : Наука, 1984. - 444 с.

120. Лурия, А.Р. Язык и сознание / А.Р. Лурия. - М. : Изд-во московского университета, 1998. - 320 с.

121. Львов, М.Р. Методика развития речи младших школьников / М.Р. Львов. - М. : Астель : АСТ, 2003. - 240с.

122. Люблинская, А.А. Воспитателю о развитии ребенка / А.А. Люблинская. Изд. 2 - е, испр. и доп. - М. : Просвещение, 1972. - 256 с.

123. Лямина, Г.М. Физиологические основы развития речи / Г.М. Лямина; под ред. З.Н. Коларовой. - М. : Просвещение, 1968. - 111 с.

124. Максимова, А.К. Учим общаться детей 6 - 10 лет: методическое пособие / А.К. Максимова. - М. : Сфера, 2005. - 77 с.

125. Малетина, Н.С. Развитие речевого общения дошкольников: монография / Н.С. Малетина. - Нижневартовск: Иизд-во Нижневарт. пед. ин - т. 2005. - 192 с.

126. Маневцова, Л.М. Формирование познавательных интересов у старших дошкольников в процессе организации элементарной поисковой деятельности: на материале природоведения : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Маневцова Лидия Михайловна. - Ленинград, 1975. - 19 с.

127. Матевосян, И.С. Обучение тексту - рассуждению младших школьников на основе функционального подхода: дис... канд. пед. наук : 13.00.02 / Матевосян Ирина Станиславовна. - Майкоп, 2008. - 186с.

128. Махновская, Н.И. Система обучения аргументативным умениям в курсе риторики в вузе и в школе : дисс. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Махновская Наталия Ивановна. - М., 2004. - 636 с.

129. Менчинская, Н. А. Особенности ориентировки на слово в условиях решения творческих задач / Н.А. Менчинская. - М. : МГУ, 1977. - С. 35 - 37.

130. Менчинская, Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника / Н.А. Менчинская. - М. : Педагогика, 1989. - 320 с.

131. Метс, Н.А. Структура научного текста и обучение монологической

речи / Н.А. Метс, О.Д. Митрофанова, Т.Б. Одинцова. - М. : Русский язык, 1981. -191 с.

132. Мечковская, Н.Б. Семиотика: язык, природа, культура: курс лекций / Н.Б. Мечковская. - М. : - Издательский центр «Академия». 2007. - 432 с.

133. Минская, Г.И. Переход от наглядно - действенного к рассуждающему мышлению у детей дошкольного возраста: автореф. кан. ... пед. наук / Минская Галина Ивановна. - М., 1954. - 16 с.

134. Михальская, А.К. Основы риторики. Мысль и слово / А.К Михальская. - М. : Просвещение, 1996. - 379 с.

135. Моисеева, Л.В. Экологическое образование в период детства : монография ; отв. редактор Л.В. Моисеева. - Екатеринбург : Урал. гос. пед. ун -т, 2004. - 169 с.

136. Мунирова, Л.Р. Формирование у младших школьников коммуникативных умений в процессе дидактической игры: дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Мунирова Лейла Ринатовна. - М., 1993. - 205 с.

137. Мы. Программа экологического образования детей / Н.Н. Кондратьева и др. - 2 - е изд., испр. и доп. - СПб : «Детство - пресс», 2004 - 240 с.

138. Нечаева, О.А. Функционально - смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение) / О.А. Нечаева. - Улан - Удэ: Бурятское книжное издание, 1974. - 31 с.

139. Никитина, Е.Ю. Педагогическое управление коммуникативным образованием студентов вузов: перспективные подходы: монография / Е.Ю. Никитина, О.Ю. Афанасьева. - М. : МАНПО, 2006 - 154 с.

140. Никифоров, А.Л. Общедоступная и увлекательная книга по логике, содержащая объёмное и систематическое изложение этой науки профессором философии: учеб. пособие / А.Л. Никифоров. 3 - е изд., доп. и перераб. - М. : Дом интеллектуальной книги, 1998. - 240 с.

141. Николаева, С.Н. Ознакомление старших дошкольников с зависимостями, существующими в природе как средство умственного воспитания

(на материале жизни животных) : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Николаева Светлана Николаевна. - М., 1979. - 27 с.

142. Николаева, С.Н. Парциальная программа «Юный эколог». Система работы в подготовительной к школе группе детского сада (6 - 7 лет) / С.Н. Николаева. - М. : Мозаика - Синтез, 2016. - 208 с.

143. Николаева, С.Н. Юный эколог : программа и условия ее реализации в детском саду / С.Н. Николаева. - М. : МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2010. - 190 с.

144. Никольская, Р.И. Содержание и методы обучения связному высказыванию типа рассуждения в начальной школе : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Никольская Раиса Ивановна. - М., 1981. - 17 с.

145. Никонова, Н.О. Экологический дневник дошкольника. Осень. / Н.О. Никонова, М.И. Талызина. - СПб. : Детство - Пресс, 2008. - 32 с.

146. Новоселова, С.Л. Развивающая предметная среда: Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн - проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно - воспитательных комплексах / С.Л. Новоселова. - М. : Центр инноваций в педагогике, 1995. - 64 с.

147. Новосёлова, С.Л. Генетически ранние формы мышления. Диссертация в виде научного доклада на соискание ученой степени доктора психологических наук по специальности 19.00.13 - психология развития, акмеология / С.Л. Новоселова. - М. : 2002. - 51 с.

148. Новосёлова, С.Л. Игра - экспериментирование как самостоятельная деятельность / С.Л. Новоселова // «Источник». Информационно - методический и научно - педагогический журнал департамента образования администрации Вологодской области и Вологодского института развития образования. - 2001. -Приложение № 4. - С. 21 - 35.

149. Ожегов, С. Н. Словарь русского языка / под ред. Н.Ю. Шведовой, С.И. Ожегова. - М. : Рус. яз., 1986. - 797 с.

150. Орланова, Н.А. Обучение дошкольников творческому рассказыванию: дисс... канд. пед. наук / Н.А. Орланова. - Киев, 1967. - 223с.

151. Островская, А.И. Сверхфразовые единства, выражающие

доказательство и умозаключение, в научной и общественно - политической речи: автореф. дис. ... канд. филол. наук / А.И. Островская. - Л., 1981. - 19 с.

152. От рождения до школы. Общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой // [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.firo.ru/

153. Открытия. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Е.Г. Юдиной. - М. : МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2015. - 160 с.

154. Панов, М.И. Эффективная коммуникация: словарь - справочник / сост. Панов М.И., Тумина Л.Е.; под ред. Панова М.И. - М. : Олимп, 2005. - 960 с.

155. Панова, О.В. Рассуждение как тип речи в прагматическом аспекте (аргументация и объяснение) : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.02 / О.В. Панова. - Минск, 2001. - 18 с.

156. Пашковская, Л.А. Педагогическая технология развития связной речи дошкольников с использованием моделирования : дис. ...канд. пед. наук : 13.00.07 / Пашковская Лидия Александровна. - Екатеринбург, 2002. - 154с.

157. Пеньевская, Л.А. Обучение родному языку / Л.А. Пеньевская / Вопросы обучения в детском саду / под ред. А.П. Усовой. - М. : 1955. - С. 92 -125

158. Поддъяков, Н.Н. Исследование развития объяснительной связной речи у дошкольников / Н.Н. Поддъяков, Н.И. Кузина / Умственное воспитание дошкольника. - М. : Просвещение, 1972. - С. 260 - 278.

159. Поддъяков, Н.Н. Мышление дошкольника / Н.Н. Поддъяков. - М. : Педагогика, 1977. - 272с.

160. Поддьяков, Н.Н. Закономерности психического развития ребенка / Университет «МЭГУ - Краснодар». - Краснодар : Университет «МЭГУ -Краснодар», 1997. - 55 с.

161. Привалова, С.Е. Технологическая модель реализации коммуникативного подхода в работе по развитию речи детей дошкольного возраста : дисс. ... канд. пед. наук 13.00.07 / Привалова Светлана Евгеньевна. -

Екатеринбург, 2002. - 175 с.

162. Приказ Министерства образования и науки Российской федерации № 1155 от 17 октября 2013 г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» // [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.rg.ru/2010/03/05/obr - dok.html

163. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования // [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://fgosreestr.ru/

164. Министерства образования и науки Российской Федерации «Федеральный институт развития образования». Проекты примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования // [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.firo.ru.

165. Проняева, С.В. Формирование социальной компетентности дошкольников в игровой деятельности / С.В. Проняева // Начальная школа: плюс - минус. - 2010. - № 4. - С. 3.

166. Развитие познавательно - исследовательских умений у старших дошкольников / авторы - составители: З.А. Михайлова, Т.И. Бабаева, Л.М. Кларина, З.А. Серова. - СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2012. - 160 с.

167. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996 - р г. Москва «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» // [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://rg.ru/2015/06/08/vospitanie - dok.html

168. Репина, Т.А. Деятельность и взаимоотношения дошкольников / Т.А. Репина. - М. : Педагогика, 1987. - 192 с.

169. Речевое воздействие в сфере массовой коммуникации: сборник / отв. ред. Ф.М. Березин, Е.Ф. Тарасов. - М. : 1990. - 136 с.

170. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии: в 2 т. / С. Л. Рубинштейн. - М. : Педагогика, 1989. - Т. 1. - 486 с.

171. Рубинштейн, С.Л. О мышлении и путях его исследования / С.Л. Рубинштейн. - М. : Изд-во АН СССР, 1958. - 318 с.

172. Рузавин, Г.И. Методологические проблемы аргументации / Г.И. Рузавин. - М. : ИФРАН, 1997. - 159 с.

173. Рузская, Л.Н. Развитие общения ребенка со взрослыми и сверстниками / Л.Н. Рузская // Дошкольное воспитание. - 1981. - № 3. - С. 42.

174. Руссо, Ж. - Ж. Педагогические сочинения: в 2 т. / Ж.Ж. Руссо. - М. : Педагогика, 1981. - Т.1. - 244 с.

175. Рыжова, Л.В. Методика работы со сказкой: методическое пособие / Л.В. Рыжова. - СПб. : ООО Издательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2012. - 160 с.

176. Рыжова, Н.А. Воздух - невидимка : пособие по экологическому образованию дошкольников / Н.А. Рыжова. - М. : Ьтка-ргеББ, 1998 . - 128 с.

177. Рыжова, Н.А. Не просто сказки... экологические рассказы, сказки и праздники / Н.А. Рыжова. - М. : Линка - Пресс, 2002. - 192 с.

178. Рыжова, Н.А. Опыты с песком и глиной / Н.А. Рыжова // Обруч. -1998. - № 2. - С. 21.

179. Савва, Л. И. Коммуникативный потенциал субъектов образовательного процесса : коллективная монография ; под общей ред. Л.И. Савва. - Магнитогорск : МаГУ, 2005 - 345с.

180. Савенков, А.И. Исследовательские методы обучения / А.И. Савенков // Дошкольное воспитание. - 2005. - № 12. - С. 3-11.

181. Савенков, А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению: учебное пособие / А.И. Савенков. - М. : «Ось - 89», 2006. - 480 с.

182. Савенков, А.И. Учебное исследование в детском саду: вопросы теории и методики / А. Савенков // Дошкольное воспитание. - 2000. - № 2. - С.8.

183. Сагатовский, В.Н. Категориальный контекст деятельностного подхода / В.Н. Сагатовский // Деятельность: теории, методологии, проблемы. — М. : Политиздат, 1990. - 366 с.

184. Садовский, В.Н. Основания общей теории систем: логико -методологический анализ / В.Н. Садовский. - М. : Наука, 1974. - 279 с.

185. Садовский, В.Н. Проблемы философского обоснования системных исследований / В.Н. Садовский // Системные исследования (методологические проблемы). - М. : Наука, 1984. - 240 с.

186. Саморукова, П.Г. Систематизация знаний детей о природе / П.Г. Саморукова // Дошкольное воспитание. - 1973. - № 4. - С 8.

187. Семенова, Н.В. Развитие речи - рассуждения у детей старшего дошкольного возраста : монография / Н.В. Семенова, Л.Г. Шадрина. - 2 - е изд., стер. - М.: ФЛИНТА, 2013. - 88 с.

188. Сластенин, В. А. Психология и педагогика / В. А. Сластенин. - М. : Академия, 2003. - 477 с.

189. Смага, А.А. Особенности понимания смысловой стороны слова детьми пятого года жизни : дис. ... канд.пед.наук : 13.00.01 / Смага Анна Александровна. - М., 1992. - 165 с.

190. Смирнова, Е.А. Проблема речевого общения дошкольников / Е.А. Смирнова // Развитие речи и речевого общения дошкольников: сб. научн. трудов. - М. - 1995. - С. 102 - 118.

191. Смирнова, Е.А. Формирование связности речи старших дошкольников в рассказывании по серии сюжетных картин : дис. канд. ... пед. наук / Смирнова Елена Алексеевна. - М., 1987. - 133с.

192. Смольникова, Н.Г. Формирование структуры связного высказывания у старших дошкольников : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Смольникова Наталья Глебовна. - М., 1986. - 156 с.

193. Соколова, А.А. Методика обучения диалогу детей шести - семи лет в образовательном процессе ДОУ : дис. .канд. пед. наук : 13.00.07 / Соколова Алевтина Анатольевна. - Екатеринбург, 2006. - 209 с.

194. Сомкова, О.Н. Новые подходы к организации работы по развитию речи детей дошкольного возраста / О.М. Сомкова // Детский сад: теория и практика. - 2012. - № 3. - С. 6.

195. Сомкова, О.Н. Проблема индивидуализации речевого развития детей в общеобразовательном процессе дошкольного учреждения / О.Н. Сомкова :

Сборник научных статей - СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2015. - 416 с.

196. Сомкова, О.Н. Формирование творческих умений у детей 5 - 6 лет в процессе освоения художественных речевых образов (загадок) : автореф. дис. ... канд.пед.наук : 13.00.01 / Сомкова Ольга Николаевна. - Ленинград, 1987. - 18 с.

197. Сохин, Ф.А. Осознание речи старшими дошкольниками / Ф.А. Сохин // Подготовка детей к школе в детском саду. - М. : Просвещение, 1978. - С. 50 -56.

198. Сохин, Ф.А. Психолого - педагогические условия развития речи дошкольников в детском саду / Ф.А. Сохин // Повышение эффективности воспитательно - образовательной работы в дошкольных учреждениях. - М. : Просвещение, 1988. - С. 37 - 45.

199. Стерликова, В.В. Развитие речи детей младшего дошкольного возраста (разновозрастная группа) : учебно - методическое пособие / В.В. Стерликова. - Орск : Издательство ОГТИ, 2009. - 131с.

200. Стернин, И.А. Практическая риторика / И.А. Стернин. - 2 - е изд. -Воронеж : ВИПКРО, 1996. - 140 с.

201. Стилистический энциклопедический словарь русского языка / под ред. М.Н. Кожиной. - 2 - е изд., испр. и доп. - М. : Флинта, Наука, 2006. - 696с.

202. Страунинг, А.М. Игры по развитию творческого воображения по книге Джанни Родари «Грамматика фантазии» / А.М. Страунинг. - Ростов н/Д : Аспект, 1991. - 44 с.

203. Стрекалова, Т.А. Формирование логического мышления у дошкольников с задержкой психического развития : дис. ... канд. псих. наук : 19.00.10 / Стрекалова Татьяна Александровна. - М., 1982 - 149 с.

204. Струнина, Е.М. Работа над смысловой стороной слова в процессе развития речи старших дошкольников в детском саду : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Струнина Елизавета Михайловна. - М., 1984. - 257 с.

205. Тамберг, Ю.Г. Развитие творческого мышления детей / Ю.Г. Тамберг. - Екатеринбург : У-Фактория, 2004. - 208с.

206. Терентьева, Е.Ф. Мир природы и ребенок. Методика экологического

воспитания дошкольников / Л.А. Каменева, Н.Н. Кондратьева, Л.М. Маневцова, Е.Ф. Терентьева. - СПб. : Изд-во Детство - Пресс, 2003. - 240 с.

207. Тимофеева, Л.Л. Проблемный подход в образовании старших дошкольников / Л.Л. Тимофеева // Детский сад: теория и практика. - 2012. - № 6. - С.40.

208. Тимофеева, Л.Л. Ребенок и окружающий мир. Комплексные занятия в старшей группе / Л.Л. Тимофеева. - СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО -ПРЕСС», 2011. - 288 с.

209. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей / Е.И. Тихеева. - М. : Просвещение, 1981. - 93 с.

210. Трошева, Т.Е. Система функционально - смысловых типов речи в современном русском языке (описание - повествование - рассуждение -предписание - констатация) / Т.Е. Трошева // Филолог. - Пермь : Перм. пед. ун - т, 2003 в. Вып. 2. - С. 9 - 16.

211. Трошева, Т.Е. Формирование рассуждения в процессе развития научного стиля русского литературного языка ХУШ - XX вв. (сопоставительно с другими функциональными разновидностями) / Т.Е. Трошева. - Пермь : Перм. ун - т, 1999. - 208 с.

212. Тугушева, Г.П. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста : методическое пособие / Г.П. Тугушева, А.Е. Чистякова. - СПб. : ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2011. - 128 с., ил.

213. Тумакова, О.Е. Организация проблемного обучения в детском саду / О.Е. Тумакова, М.Ю. Евдешина, О.А. Колотухина // Детский сад: теория и практика. - 2012. - № 6. - С. 50.

214. Тюмасева, З.И. Культура любви к природе, экология и здоровье человека: монография / З.И. Тюмасева. - Челябинск : Изд-во Челяб. гос. пед. унта, 2003. - 264 с.

215. Уемов, А.И. Логические основы метода моделирования / А. И. Уемов. - М. : Мысль, 1971. - 311 с.

216. Ульенкова, У.В. О формировании дедуктивного умозаключающего мышления у детей дошкольного возраста : дис. ... канд. пед. наук (по психологии) / Ульенкова Ульяна Васильевна. Горький, 1954. - 284с.

217. Успех. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Проект. / под. ред. Н.В. Фединой // [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.firo.ru/.

218. Ушакова, О.С. Развитие речи дошкольников / О.С. Ушакова. - М. : Изд-во Института Психотерапии, 2001. - 240 с.

219. Ушакова, О.С. Развитие речи и речевого общения / под ред. О.С.Ушаковой. - М. : Изд-во РАО, 1995. - 152 с.

220. Ушакова, Т.Н. Речь человека в общении / Т.Н. Ушакова, Н.Д. Павлова, И.А. Зачесова. - М. : Наука, 1989. - 192с.

221. Ушинский, К.Д. Родное слово / К.Д. Ушинский. - М. : Изд-во «Белый город», 2008. - 128 с.

222. Ушинский, К.Д. Книга для детей. Родное слово. Собрание сочинений / К.Д. Ушинский. - Т6. - М. : Издательство Академии педагогических наук, 1949. - 259 с.

223. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», утвержден приказом МО и Н РФ № 273 - ФЗ от 29.12.2012.

224. Федоренко, Л.П. Закономерности усвоения родной речи / Л.П. Федоренко. - М. : Просвещение, 1984. - 84 с.

225. Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. - М. : Политиздат, 1987. - 590 с.

226. Философский энциклопедический словарь / редколлегия: В.В. Аверинцев, Э.А. Араб - Оглы, Л.Ф. Ильичев и др. - М. : Советская энциклопедия, 1989. - 815 с.

227. Флерина, Е.А. Живое слово в дошкольном учреждении : учебное пособие для дошкольных отделений педтехникумов и педвузов / Е.А. Флерина. - М. : Гос. Учпедгиз, 1933. - 56 с.

228. Формирование универсальных учебных действий в основной школе:

от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др. / под ред. А. Г. Асмолова. - М. : Просвещение, 2010. - 159 с.

229. Фребель, Ф. История образования и педагогической мысли / Г. М. Коджаспирова. - М. : 2003. - С. 90.

230. Фридман, Л. М. Наглядность и моделирование в обучении / Л. М. Фридман. - М. : Знание, 1984. - 80 с.

231. Хайдурова, И. А. Формирование у детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) системы первоначальных знаний о некоторых существенных зависимостях в растительном мире : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Хайдурова Ирина Александровна. - Ленинград, 1974. - 265 с.

232. Халперн, Д. Психология критического мышления / Д. Халперн. -СПб. : Питер, 2000. - 211с.

233. Цветкова, Т.М. Конституирующие факторы текста «рассуждение» в научном стиле (на материале лингвистической литературы) : автореф. дис. ...канд. филол. наук : ШИФР / ФИО ПОЛНОСТЬЮ Т.М. Цветкова. - М., 1983. - 19 с.

234. Шадрина, Л.Г. Обучение дошкольников речи - рассуждению / Л.Г. Шадрина // Вектор науки ТГУ. - 2012. - №3 (10). - С. 257.

235. Шадрина, Л.Г. Особенности развития связной образной речи детей старшего дошкольного возраста и пути ее формирования / Л.Г. Шадрина, Е.Н. Судакова // Сибирский педагогический журнал. - 2011. - № 3. - С. 220.

236. Шадрина, Л.Г. Развитие связной речи детей дошкольного возраста / Л.Г. Шадрина, Е.П. Фомина // Детский сад: теория и практика. - 2012. - №3. - С. 36.

237. Шадрина, Л.Г. Формирование предпосылок связной речи у детей младшего дошкольного возраста : дис. ... канд.пед.наук : 13.00.01 / Шадрина Людмила Геннадьевна. - М., 1990. - 179 с.

238. Шанский, Н. М. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по русскому языку / Н.М. Шанский, М.Т. Баранов, В.И. Капинос. - М. : Дрофа, 2000. - 76 с.

239. Шантарин, Е.В. Методика проведения бесед - дискуссий при обучении устной речи в языковом вузе : автореф. дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Шантарин Евгений Владимирович. - Владимир, 1974. - 17 с.

240. Шахнарович, А.М. Психолингвистика / под ред. А.М. Шахнаровича. -М. : Прогресс, 1984. - 366 с.

241. Шестелюк, Е.В Речевое воздействие: онтология и методология исследования : автореф. док. ... филол. наук : 10.02.19 / Шестелюк Елена Владимировна. - Челябинск, 2009. - 42 с.

242. Шиян, О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке / О.А. Шиян. - М. : МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2012. - 112 с.

243. Штанько, И.В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста / И.В. Штанько // Копилка методиста. - 2004. - № 4. -С. 99.

244. Штоф, В.А. Моделирование и философия / В.А. Штоф. - М. : 1986. -

52. с.

245. Шуритенкова, В.А. Обучение старших дошкольников оценке и оценочному высказыванию : дис.... канд. пед. наук : 13.00.07 / Шуритенкова Вера Алексеевна. - Екатеринбург, 2003. - 181 с.

246. Эльконин, Д.Б. Психология личности и деятельности дошкольника / под ред. А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина. - М. : Педагогика, 1965. - 349 с.

247. Якобсон, Р.О. Избранные труды / Р.О. Якобсон. М.: Изд-во «Прогресс». - 1985. - 456 с.

248. Яковлев, Е. В. Педагогическая концепция: методологические аспекты построения / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева. - М. : Гуман. изд-во ВЛАДОС, 2005. - 239 с.

249. Яковлева, Н. М. Теория и практика подготовки будущего педагоги к творческому решению воспитательных задач : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Яковлева Надежда Максимовна. - Челябинск, 1992. - 402 с.

250. Яшина, В.И. Особенности связных высказываний типа рассуждения у детей шести лет / В.И. Яшина // Совершенствование обучения и воспитания

дошкольников в детском саду и семье. - Шуя, 1993. - С. 47 - 53.

251. Eemeren, F.H. Argumentation: an overview of theoretical approaches and research themes / F.H. Eemeren // Online journal: Argumentation, interpretation, rhetoric, issue 1, 2002. - http.7/

www.argumentation.spb.ru/2002_l/papers/l_2002p4.html

252. Toulmin, S. The Uses of Argument / S. Toulmin. - Cambridge : University Press, 1958. - 264 p.