Феномен и динамика личностной идентификации студентов вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Стародубец, Ольга Дмитриевна

• Стародубец, Ольга Дмитриевна
• кандидат психологических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Стародубец, Ольга Дмитриевна

Введение

Глава I. Феномен личностной идентичности студентов в процессе их обучения в вузе

1.1 Проблема исследования идентичности в зарубежной и отечественной психологии

1.2 Социальная ситуация развития студентов вуза в контексте становления идентичности

1.3 Определение феномена личностной идентичности студентов как объекта исследования в психологии развития

Глава II. Организация и методы эмпирического исследования личностной идентичности студентов в контексте вузовского обучения

2.1 Задачи и организация исследования феномена и динамики личностной идентичности студентов

2.2 Методы исследования феномена и динамики личностной идентичности студентов

Глава III. Исследование феномена и динамики личностной идентичности студентов в зависимости от направления подготовки в вузе

3.1 Особенности и динамика содержательного аспекта личностной идентичности студентов вуза в зависимости от направления обучения

3.2 Особенности и динамика модальности личностной идентичности студентов различных специальностей

3.3 Исследование направления развития как процесса самоотождествления студентов различных специальностей в динамике

3.4 Описание феномена личностной идентичности студентов вуза

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Феномен и динамика личностной идентификации студентов вуза»

Значительные изменения, происходящие в Российском обществе в последнее время, стали причиной усиления и обострения кризиса идентичности современного человека, делают актуальными исследования проблемы идентичности, которая до настоящего момента в основном изучалась в зарубежной психологии.

Девальвация социальных и профессиональных ценностей и установок, «ценностный нигилизм» представителей активно работающего поколения, меркантилизм, проникающий в гуманитарные профессии, утеря смысловых координат бытия - все это усложняет прохождение человеком естественных кризисов идентичности (Э. Эриксон, 1996), которые фиксируются в неаутентичных формах существования, приводят к деструкции (распаду, трансформации, искажению) самости (К. Роджерс, 1970-е г.г., Н. В. Дмитриева, 1999), потере чувства подлинной идентичности (Д. Бьюдженталь, 1998), спутанности и диффузности психосоциальной идентичности (Э. Эриксон, 1996), патологиям воли (Р. Мэй, 1997), потере способности человека относится к себе рефлексивно (Ж. Хабермас, X. Тэджфел, Г. Брейкуэлл, 1976), усилению психологического отчуждения (В. Е. Каган, 1996).

В исследованиях отечественных психологов (Г. М. Андреевой, Т. М. Буякаса, А. В. Кузьмина, А. Б. Орлова, Jl. М. Путиловой, А. В. Лукьянова) отмечается, что социальная ситуация нестабильности современного российского общества усложняет задачу обретения идентичности, так как размываются социальные стереотипы, позитивные ценности и нормы. Происходят значительные изменения нравственной атмосферы, разрушается прежний тип духовной культуры, отсутствуют значимые общественные силы, ответственно утверждающие новые нормы, принципы, вызывающие доверие растущих людей (Д. И. Фельдштейн). Противоречия развития, свойственные этапу взросления, усиливаются.

В этой связи представляется закономерным растущий интерес отечественных исследователей к широко известному в западной психологии феномену идентичности (Н. В. Антонова, Т. И. Заславская, Н. М. Лебедева, Т. Д. Марцинковская, В. Н. Павленко, Г. У.Солдатова, Т. Г. Стефаненко, А. В. Толстых и др.).

Рассмотрение эго-идентичности в контексте развития определяет актуальность юности как периода, в котором она либо становится «доминирующей и позитивной», либо происходит смешение ролей (Э. Эриксон). При этом очевидна зависимость эпигенеза от условий социализации юношей и девушек. Согласно концепции Э. Эриксона, в юношеском возрасте впервые происходит пересечение так называемого «нормативного» (возрастного) кризиса, определяющего судьбу витальной идентичности, и ценностно-смыслового (личностного, обусловленного внешними противоречиями) кризиса, результатом которого является преобразование личности.

С другой стороны, анализ проблемы идентичности в контексте возрастного развития в сопоставлении с подходами отечественной психологии актуализирует понятие социальной ситуации развития (JI. С. Выготский), которое в результате абстрагирования конкретизируется в понятии типа отношений «человек - общественный предмет» (Д. Б. Эльконин). Разнообразие условий социализации, задающее ценностное поле, таким образом, весьма важно учитывать именно в юношеском возрасте как с позиции эпигенетической концепции Эриксона, так и с позиции современной отечественной теории культурно-исторического развития, когда периодизация жизненного пути личности «перестаёт совпадать с возрастной и становится личностной» (К. А. Абульханова-Славская).

В отечественных и зарубежных исследованиях рассматриваются различные виды и варианты идентичности человека (личная (эго-идентичность) (Э. Эриксон, Дж. Марсиа, Н. В. Антонова), полоролевая или тендерная (Е. М. Ижванова), социальная, профессиональная (JI. Б. Шнейдер, Н. JI. Регуш), этническая (Г. У. Солдатова, Т. Г. Стефаненко)). Феномен личностной идентичности определяется предметом исследования в работах О. В. Беляевой,

В. Р. Орестовой, А. А. Тагановой. Однако в данных исследованиях не обнаруживается дифференциации в понятиях личной идентичности, эго-идентичности, индивидуальной идентичности, личностной идентичности. Определяя личностную идентичность студентов и ее динамику в условиях обучения в вузе в качестве предмета исследования, мы рассматриваем ее как процесс и результат самоотождествления юноши как субъекта и личности, т.е. носителя ценностей, адаптирующегося к системе социальных норм и правил.

Таким образом, целью нашего исследования является изучение феномена и динамики личностной идентичности студентов вуза.

Объектом исследования выступают студенты университета в процессе профессионального обучения.

Предмет исследования - феномен и динамика личностной идентичности студентов различных направлений профессиональной подготовки.

Гипотеза - личностная идентичность студентов изменяется в процессе вузовского обучения и зависит от направления профессиональной подготовки, которое определяет следующие компоненты личностной идентичности студентов: модальность, содержание и вектор самосовершенствования (направление развития).

Верификация гипотезы исследования осуществлялась посредством решения следующих задач:

1. Сформировать концепт личностной идентичности на основе анализа психологических исследований актуальных проблем юношеского возраста в контексте социализации.

2. Определить структурные компоненты личностной идентичности студентов вуза.

3. Выявить особенности и динамику структурных компонентов личностной идентичности студентов вуза (модальности, содержания и вектора самосовершенствования) в зависимости от направления обучения.

4. Описать на основе факторного анализа феномен личностной идентичности студентов разных направлений подготовки как процесса и результата самоотождествления личности в условиях вуза.

5. Выявить динамику феномена личностной идентичности в процессе профессионального обучения в вузе.

Теоретико-методологическими основаниями исследования выступили: принцип детерминизма, разработанный С. JI. Рубинштейном, JI. С. Выготским, К. А. Абульхановой А. В. Брушлинским и др.; культурно-историческая концепция JI. С. Выготского и теория психического развития ребенка А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, определяющая психологический возраст через единство социальной ситуации развития, ведущей деятельности и новообразований; динамический подход к становлению человека как субъекта Л. И. Анцыферовой, критерии сформированное™ личности как субъекта жизни К. А. Абульхановой-Славской, модель динамики и содержания возрастных кризисов К. Н. Поливановой, а также концепция формирования личностной идентичности Э. Эриксона и теория статусов эго-идентичности Дж. Марсиа.

Исследование осуществлялось в рамках естественно-научной парадигмы.

Организация исследования осуществлялась сравнительно-онтогенетическим методом (в исследовании участвовали студенты первого, третьего и пятого курсов разных направлений профессиональной подготовки в вузе). Основными эмпирическими методами психологического исследования выступили экспериментальные и психодиагностические методики, исследование с помощью которых осуществлялось индивидуально. В частности, использовались: методика управляемой проекции В. В. Столина, методика «Социально-психологическая адаптация» К. Роджерса и Р. Даймонда, Цветовой тест отношений Е. Ф. Бажина, А. Н. Эткинда, методика «Личностный дифференциал» (модификация методики «Семантический дифференциал» Ч. Осгуда).

В качестве основных методов обработки и интерпретации экспериментальных данных применялись методы математической статистики и многомерного анализа. Статистическая обработка материала проведена с помощью пакета прикладных программ STATISTIC А 6.0, SPSS 12.0. В зависимости от поставленных задач применялись следующие статистические методы: факторный анализ, корреляционный анализ Спирмена, U-критерий Манна-Уитни.

В исследовании принимали участие студенты первого, третьего и пятого курсов Амурского государственного университета специальности 030301 «Психология» и 230102 «Автоматизированные системы обработки информации и управления». Выборку составили 194 человека в возрасте 17-22 лет. Исследование проводилось с 2002 по 2006 гт.

Научная новизна исследования заключается в том, что

1. Определены особенности личностной идентичности студентов в зависимости от направления обучения в вузе: выявлены особенности и динамика содержательного аспекта личностной идентичности студентов вуза; охарактеризованы особенности и динамика модальности личностной идентичности студентов вуза в зависимости от направления обучения; обнаружены направления развития как процесса самоотождествления студентов различных специальностей в динамике (на разных этапах обучения в вузе).

2. Описан на основе факторного анализа феномен личностной идентичности студентов вуза как процесса и результата самоотождествления в условиях вуза.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

1. Разработан и апробирован концепт личностной идентичности студентов вуза.

2. Описан феномен и структура личностной идентичности как процесс и результат самоотождествления студентов в условиях вуза.

3. Выявлена динамика феномена личностной идентичности, которая определяется следующими переменными: вектором, задаваемым условиями современного вуза и обозначенным нами как дезадаптационный (вектор противостояния системным условиям), и вектором личностного самосохранения, обеспечивающим устойчивость и конгруэнтность.

Практическая значимость исследования.

1. Разработан комплекс диагностических методик и процедура исследования личностной идентичности студентов вуза.

2. Полученные в рамках данного исследования результаты могут быть использованы в процессе профессиональной подготовки психологов в рамках следующих дисциплин: «Общий психологический практикум»; «Психология развития»; «Психология личности», «Психология высшего образования»

3. Полученные данные могут быть использованы психологической службой вуза, с целью обеспечения эффективного профессионального становления студентов в условиях университета.

Положения, выносимые на защиту.

1. Личностная идентичность студентов вуза рассматривается как динамичная структура, представленная тремя компонентами: содержательный компонент, эмоционально-ценностная модальность; направление развития или «вектор самосовершенствования».

2. Особенности и динамика содержательного компонента личностной идентичности, модальности и направления развития (вектор самосовершенствования) студентов вуза определяются направлением обучения;

3. Факторная структура феномена личностной идентичности (факторы, влияющие на становление личностной идентичности) студентов вуза как процесса и результата самоотождествления в условиях вуза представлена следующими компонентами: адаптационный, рефлексивный, динамический факторы и фактор отношений.

4. Динамика феномена личностной идентичности определяется следующими переменными: вектором, задаваемым условиями современного вуза и обозначенным нами как дезадаптационный (вектор противостояния системным условиям), и вектором личностного самосохранения, обеспечивающим устойчивость и конгруэнтность.

5. Способы противостояния студентов внешним условиям (вуз) в процессе идентификации, стремление к самосохранению, сохранению устойчивости и психологического статуса студентов различных специальностей в динамике (на разных этапах обучения в вузе) различны.

Апробация данных исследования. Основные теоретические положения и эмпирические результаты диссертационного исследования были представлены на следующих конференциях: Всероссийской научно-практической конференции «Психолого-педагогические исследования в системе образования» (Москва-Челябинск, 2005); на международных научно-практических конференциях «Психологическое здоровье учащихся: проблемы и пути их решения» (Благовещенск, 2002); «Дальний Восток: наука, образование, XXI век» (Комсомольск-на-Амуре, 2004, 2005); на региональных научно-практических конференциях: «Развитие психологической науки и практики в дальневосточном регионе» (Благовещенск, 2003), «Профилактика наркомании в молодежной среде: проблемы и пути решения» (Благовещенск, 2003), межвузовских научно-практических конференциях в г. Благовещенске (2001- 2004).

По проблеме исследования опубликованы 8 печатных работ.

Достоверность результатов научного исследования определяется теоретической и практической обоснованностью исходных теоретико-методологических позиций; использованием стандартизированных надежных и валидных исследовательских методик, взаимопроверкой результатов; репрезентативностью выборки, а также применением методов статистической обработки данных, адекватных задачам исследования и характеру собранных данных.

Структура диссертации: диссертационное исследование изложено в 3 главах, на 183 страницах печатного текста (с приложениями), проиллюстрированного 30 рисунками и 32 таблицами. В работе использовано 180 библиографических источников, из них 11 на иностранных языках.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Стародубец, Ольга Дмитриевна

1. В аспекте модальности личностной идентичности, обнаружено, что в

целом для студентов характерно положительное отношение к своему «Я»,

причем в процессе обучения отношение к себе у студентов-психологов

становится все более положительным, в то время как у студентов-программистов

оно остается стабильным на протяжении всего периода обучения. Отношение к собственному «Я», студентов-психологов первого курса

значимо хуже, чем студентов-программистов. У всех студентов выявлено

ухудшение отношения к категории «вуз» на протяжении обучения от первого к

пятому курсу, особенно ярко этот факт выражен у студентов-программистов. Для большинства респондентов характерен тип отношения к образу «Я» -

«симпатия - уважение». Отношение к образу «не Я» студентов программистов характеризуется в основном как «антипатия - неуважение» и «симпатия - неуважение». В образе «не Я» студентов психологов более выражены положительные варианты отношений, количество

которых растет по мере профессионального становления респондентов. 2. В направлении развития как процесса самоотождествления студентов

наблюдается следующая картина. У студентов-психологов третьего курса

обнаружено несоответствие между Я-реальным и Я-идеальным и наличие чувства

неудовлетворенности собой, о чем свидетельствуют выявленные у них

нерешительность, неуверенность в себе, раздражительность и несамостоятельность. Вектор самосовершенствования направлен на изменения фактора силы и

активности. К пятому курсу недовольство собой становится менее выраженным,

респондентам в максимальной степени свойственны самостоятельность,

решительность, настойчивость, независимость, открытость. У студентов программистов на протяжении всего периода обучения выявлена

удовлетворенность соотношением «Я-реальное» и «Я-идеальное». 3. Содержательный аспект личностной идентичности студентов имеет

следуюище особенности. В результате обработки данных исследования студентов

разных курсов и направления обучения обнаружены некоторые тенденции к

возникновению в процессе обучения признаков диффузии идентичности: таких, как

низкий уровень самоотношения, непринятие других, экстернальность и т.п. Сравнительный анализ образа «Я» и «Другого» студентов-психологов и

программистов позюлил сделать следующие выводы. Для студентов-программистов

характерна положительная оценка «Я», а у психологов положительно представлен

образ «Другого». У психологов, в отличие от программистов, наблюдаются явные

признаки диффузии идентичности. У студентов технической специальности в образе

«Я» более отчетливо просматриваются моменты идентификации (слова «свой»,

«себя» имеют значимые положительные корреляции). Ситуация когнитивного

усложнения соответствует становлению мировоззрения, взглядов, ценностей. 4. В результате факторного анализа структуры личностной

идентичности студентов-психологов были выделены следующие факторы:

адаптационный, рефлексивный, динамический и фактор отношений. 5. Сравнение личностной идентичности у студентов различных

направлений обучения позволило выявить их сходство и различия. В

личностной идентичности студентов, обучающихся по различным направлениям,

выявлены сходства определяемые векторами идентификации: и студенты программисты и студенты-психологи в процессе идентификации обнаруживают с

одной стороны, тенденции к самосо)фанению, с другой - к противостоянию. Обнаружены различия в структуре личностной идентичности студентов,

связанные с направлениями подготовки: усилия студентов-психологов в процессе

идентификации связаны с подавлением самосохранения, а вектор дезадаптации

блокируется эскапизмом, что указывает на подавление противостояния системе

внешних условий; студенты-программисты, вытесняя проблемы, связанные с

отношением к себе и к вузу, активно реализуют как потребность в противостоянии

системным условиям (условиям вуза), так и потребность в самосохранении. Рефлексивные механизмы идентификации студентов различны: в личностной

идентичности студентов-психологов преобладает интеллектуальная рефлексия, т.е. стремление к осмысленному преобразованию действительности и

ориентированность на будущее; у студентов-программистов преобладает личностная

рефлексия и, соответственно, ориентированность в прошлое, личностная уязвимость,

субъективизм в оценке ситуации (процесс обучения в вузе) и ее последствий. 6. Динамика личностной идентичности студентов вуза может быгь

определена следуюш^ши переменными: вектором, задаваемым условиями

современного вуза и обозначенным нами как адаптационный (дезадаптационный),

вектором самосохранения, представленным механизмами психологической

защиты личности, а также рефлексивными механизмами саморегуляции.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Стародубец, Ольга Дмитриевна, 2007 год

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психологая: Учебное пособие для студентов вузов Г.С. Абрамова. М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. 624 с. ISBN 5-82910-0711

2. Абульханова-Славская, К.А. О субъекте психической деятельности К.А. Абульханова-Славская. М., 1973. 288 с.

3. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни К.А. АбульхановаСлавская. М.: Мысль, 1991. 299с. ISBN 5-244-00380-1

4. Алексеева, А.В. Идентичность: особенности становления в юношеском возрасте А.В. Алексеева Журнал практического психолога 1999 1-е. 3-9.

5. Ананьев, Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы Б.Г. Ананьев. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1974. 3-15.

6. Андреева, Г.М. Психология социального познания Г.М. Андреева. М., 2000. 288 с. ISBN 5-75670-2482

7. Антонова, Н. В. Личностная идентичность современного педагога и особенности его общения Н. В. Антонова Вопросы психологии. 1997. 6. ISSN 0042-8841

8. Антонова, Н.В. Проблема личностной идентичности в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии Н. В. Антонова Вопросы психологии. 1996. JSTol. с. 131-143.-ISSN 0042-8841

9. Анциферова, Л.И. Теория Б.Г. Ананьева Л.И. Анциферова Психологический журнал. 1998. №1. Т.19. 3-15. ISSN 02059592 Ю.Арестова, О.Н. Проективный вариант техники репертуарных решеток в исследовании структуры Я О.Н. Арестова, Е.С. Шильштейн Вестник МГУ, сер.14 (психология), 1998. 1 8-18. ISSN 0201-7385

10. Ассаджиоли, Р. Психосинтез: изложение принципов и руководство по технике Р. Ассаджиоли М.: Прогресс, 1994 286 с. П.Бажин, Е.Ф. Цветовой тест отношений Е.Ф. Бажин, А.П. Эткинд. Ленинградский науч.-исслед. психо-неврологич. ин-т им. В.М. Бехтерева: изд-во ИМАТОН, 2000. 23 с. И.Белинская, Е.П. Социальная психология личности Е.П.Белинская, О.А. Тихомандрицкая. М., 2001. 301с. ISBN 5-7567-0137-0

11. Беляева, О.В. Динамика личностной идентичности в подростковом возрасте: автореф. дисс. канд.психол.наук: 19.00.13 О.В. Беляева. М., 2001.-24 с.

12. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание Р. Берне. М.: Прогресс, 1986.-420 с. П.Биттельгейм, Б. Просвещенное сердце Бруно Биттельгейм Человек.

13. Бода11ев, А.А. О проецировании себя в Другом А.А. Бодалев Педагогика. 1994. №1. ISSN 0869-561Х

14. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. СПб., Речь, 2000. 483 с. ISBN 5-9268-0026-1 2О.Б0ЖОВИЧ, Л.И. Проблемы формирования личности. Избранные психологические труды Под ред. Д.И. Фельдштейна Л.И. Божович М.: Ин-т практ. псих, 1997 349 с.

15. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе Л.И. Божович Вопросы психологии. 1979 №4 23-24. 22.БОЖОВИЧ, Л.И. Отношение школьников к учению как психологическая проблема Л.И Божович Проблемы формирования личности. М., 1995. -352 с.

16. Бойцов, Б.В. Системная целостность качества жизни Б.В. Бойцов, Ю.В. Крянев, М.А. Кузнецова Стандарты и качество. -1999. 2 5. 19-23.

17. Братусь, Б.С. К проблеме человека в психологии Б.С. Братусь Вопросы психологии. -1997. №5. ISSN 0042-8841

18. Брушлипский, А.В. К проблеме субъекта в психологической науке А.В. Брушлинский Гуманистические проблемы психологической теории. М.: Наука, 1995. 214 с.

19. Бурлачук, Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике Л.Ф. Бурлачук, СМ. Морозов. СПб.: Питер, 2000. 528 с. ISBN 5-88782336-4

20. Буякас, Т.М. О проблемах становления чувства самоидентичности у студентов психологов Т.М. Буякас Вестник МГУ. Сер.

21. Психология. 2000. №1.-С. 56-62. ISSN 0201-7385

22. Бьюдженталь, Дж. Наука быть живым Бьюдженталь, Дж.. М.: Класс, 1998. 323 с. ISBN 5-86375-097-9

23. Вайзер, Г.А. Смысл жизни и возраст Г.А. Вайзер Психологопедагогические и философские аспекты проблемы смысла жизни Под ред. В.Э. Чудновского, А.А. Бодалева, Н.Л. Карповой. М Психол. интРАО, 1997.-С. 91-110 ЗО.Василюк, Ф.Е. Психология переживания Ф.Е. Василюк. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.-200 с. 31.В0Л0ЧК0В А.А. Ценностная направленность личности как выражение смыслообразующей активности А.А. Волочков, Е.Г. Ермоленко Психологический журнал. 2004. Т. 25. №2. 17-33

24. Выготский, Л.С. История развития высших психических функций Лев Семенович Выготский Собр. соч.: В 6 т. М., 1983. Т. 3. 144.

25. Выготский Л.С. Педология подростка. Собр. Соч. в 6-ти т. Т.

26. Детская психология под ред. Д.Б. Эльконина. М.: Педагогика, 1984. с 5-242. 34.ВЫГОТСКИЙ, Л.С. Проблема возраста /Лев Семенович Выготский Л.С. Выготский. Психология М., 2000. 960 с.

27. Гамезо, М.В. Возрастная психология: личность от молодости до

28. Гинзбург, М.Р. Психологическое содержание

29. Гофман, И. Самость и повседневность И. Гофман Контексты современности: актуальные проблемы общества и культуры в западной социальной теории: Хрестоматия Отв. ред. А.В. Кудрявцев. Казань: АБАК, 1998. ISBN 5-89423-059-4

30. Грицанов, А.А. Отчуждение А.А. Грицанов Новейщий философский словарь сост. А.А. Грицанов. Мн.: Изд-во В.М. Скакун, 1998. 501-502. ISBN 985-6235-17-0 4О.Джеймс, У. Психология У. Джеймс Под ред. Л. А. Петровской. М.: Педагогика, 1991. 367 с. ISBN 5-7155-0402-3

31. Дмитриева, П.В. Психологические факторы трансформации идентичности личности: автореф. дисс.... д. пс. наук: 19.00.01 Паталья Витальевна Дмитриева. Повосибирск, 1999

32. Емельянов, Ю.П. Стремление к самотождественности как социогенная потребность индивида Ю.П. Емельянов Проблемы формирования социогенных потребностей. Тбилиси: изд-во Мецниереба, 1981.-е. 97-100 (354 с.)

33. Еремеев, Б.А. О «естественных категориях» анализа содержания и некоторых процедурах их выявления Б.А. Еремеев Методологические и методические проблемы контент-анализа. М. Л.: Изд-во АН СССР, ин-т социологич. исследований, 1973. Вып.1. 109-112 44.3аковоротная, М.В. Идентичность человека: социально-философские

34. Ижванова, Е.М. Развитие полоролевой идентичности в юношеском и зрелом возрасте: автореф. дисс. к. пс. наук: 19.00.13 Елена Михайловна. Ижванова М., 2004. 30 с.

35. Идентичность: Хрестоматия Сост. Л.Б. Шнейдер. М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЕК», 2003. 272 с. ISBN 5-89502-503-Х 5О.Каган, В.Е. Психология и психотерапия В.Е. Каган Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии.-М.: Смысл, 1997.-С. 111-123

36. Карцева, Т.Б. Личностные изменения в ситуации жизненных перемен Т.Е. Карцева Психологический журнал. 1988. J2 5. 41-46. ISSN 0205-9592

37. Карабанова, О.А. Социальная ситуация развития ребенка: структура, динамика, принципы коррекции, автореф. дисс. д. пс. наук: 19.00.13 О.А. Карабанова. М.: МГУ, 2002

38. Клочко, В.Е. Становление многомерного мира человека как сущность онтогенеза В.Е. Клочко Сибирский психологический журнал. 1998. -Вып. 8-9.-С. 7-15. 54.КЛОЧКО, В.Е. Самореализация личности: системный взгляд В.Е.

39. Коржова Е.Ю. Психология познания судьбы человека Е.Ю, Коржова. СПб.: Изд-во РГПУ: Союз, 2002. 334 с. ISBN 5-8064-0530-3

40. Кон, И.С. Категория «я» в психологии Игорь Семенович Кон Психологический журнал 1981 3. 27-37

41. Кон, И.С. Открытие «Я» Игорь Семенович Кон. М.: Педагогика, 1990.

42. Кон, И.С. Психология ранней юности Игорь Семенович Кон. М.: Просвещение, 1989. 255 с. ISBN 5-09-001053-6 59.К0Н, И.С. Социология личности Игорь Семенович Кон. М.: Политиздат, 1967. 383 с. бО.Кондаков, Н.И. Логический словарь-справочник Н.И. Кондаков. М., 1975.-717 с.

43. Коул, М. Культурно-историческая психология: наука будущего М. Коул. М.: Когито-цен-ф, 1997. 431 с. ISBN 5-89353-007-1

44. Крайг, Г. Психология развития. 9-е изд. Грэйс Крайг, Дон Бокум. СПб., 2005. 940 с. ISBN 5-94723-187-5

45. Красило Д.А. Эмпирическое исследование особенностей реального самоопределения современной молодежи Д.А. Красило Психологическая наука и образование. 2003. 2. с. 89-100. ISSN 1814-2052

46. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология. Развитие человека от рождения до поздней зрелости И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. М.: Творческий центр «Сфера», 2001.-463. ISBN 5-89144-162-4

47. Кьеркегор, Наслаждение и долг Кьеркегор. Ростов н/Д: «Феникс», 1998.-414с. бб.Кьеркегор, Повторение Кьеркегор. М.: «Лабиринт», 1997. 160 с.

48. Левин, К. Теория поля в социальных науках Курт Левин. СПб.: Речь,

49. Левицкий, А. Сочинения. Т.

50. Трагедия свободы Комментарий В.В. Соколова А. Левицкий. М., 1995. 509 с. ISBN 5-88373-041-08

51. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения. В 2 т. Т.

52. Алексей Николаевич Леонтьев М.: Недагогика, 1983. 318 с.

53. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения. В 2 т, Т.

54. Алексей Николаевич Леонтьев М.: Педагогика, 1983 391 с.

55. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики Алексей Николаевич Леонтьев. М.: Изд-во МГУ, 1981. 584 с.

56. Леонтьев, А.Н. Философия психологии Алексей Николаевич Леонтьев. М.: Изд-во МГУ, 1994. 285 с.

57. Леонтьев, Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности Дмитрий Алексеевич Леонтьев. М.: Смысл, 2003. 487 с. ISBN 5-89357-0626

58. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения Мая Ивановна Лисина. М.: Педагогика, 1986. 143 с.

59. Лукьянов, О.В. Проблема идентичности и психическая ригидность в психологической образовательной практике: автореф. дисс. к. пс. наук: 19.00.07 Олег Валерьевич Лукьянов. Томск, 1999 76.ЛЭНГ, Р. Расколотое «Я»: Анти-психиатрия [Пер. с англ.] Р. Лэнг. СПб.: Белый Кролик, 1995. 350 с. ISBN 5-7695-0014-Х

60. Лэнгле, А. Жизнь, наполненная смыслом А. Лэнгле. М.: Генезис, 2003-127 с.

61. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы. [Пер. с англ.] Абрахам Маслоу-М.: Смысл, 1999. 423 с. ISBN 5-89357-027-8

62. Межвузовский центр проблем развития личности студентов. Вестник №1. М МЦРЛС, 1998. 36 с 18 8О.Мелибруда, Е. Я Ты Мы Е.Я. Мелибруда. М.: Прогресс, 1986. 254 с.

63. Мид, М. Культура и мир детства: Избранные произведения [Пер. с

64. Минделл, А. Вскачь, задом нанеред: Процессуальная работа в теории и практике А. Минделл, Э. Минделл. М., 1999. 224.С.

65. Митина, Л.М. Проблемы профессиональной социализации личности. Коллективная монография Департамент образования Администрация обл. ИУУ, Психологический инт-т РАО Л.М. Митина, И.В. Бачков, И.Н. Грызлова и др.; под ред. Л.М. Митиной Кемерово, 1996. 159 с.

66. Можейко, М.А. Другой М.А. Можейко, Д.В. Майборода Повейший философский словарь Составитель А.А. Грицанов. Мн.: Изд-во В.М. Скакун, 1998.-ISBN 985-6235-17-0

67. Мухина, B.C. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов Валерия Сергеевна Мухина. М.: Академия, 1997. 430 с. ISBN 5-7695-0146-4 87.МЭЙ, Р. Любовь и воля Р. Мэй. М.: «REFL ЬооЬ>, «Ваклер» 1997. 376 с.

68. Мясищев, В.П. Психология отношений Избр. психолог, труды В.П. Мясищев. -М., Воронеж, 1995. -368 с.

69. Налчаджян А. А. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии). Ереван: Издательство Армянской ССР, 1988. 262 с.

70. Недосекина, М.А. К вопросу о социализации личности студента в условиях высшей школы Недосекина М.А. Человек на пороге XXI века. Материалы межвузовской конференции. Магнитогорск, 1999. 94-95.

71. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: учебное пособие Л.Ф. Обухова. -М.,1999,442с.

72. Ожегов, СИ. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений /Российская академия наук. Институт АН

73. Ольховская, Т.Я. будущий профессионал Т.Я. Ольховская Высшее образование в России №6 2003 с. 98 99 94.0рестова, В.Р. Формирование личностной идентичности в подростковом и юношеском возрасте: автореф. дисс. к. пс. наук: 19.00.13 Василиса Руслановна Орестова. М., 2001

74. Орлов, А.Б. Психология личности и суш;ности человека: парадигмы, проекции, практики А.Б. Орлов. М.: Логос, 1995. 214 с.

75. Павленко, В.Н. Представления о соотношении социальной и личностной идентичности в современной западной психологии В.Н. Павленко Вопросы психологии.-2000.-J»2 1.-С. 135-141.-ISSN0042-8841

76. Пантилеев, СР. Самоотношение как эмоционально-оценочная система СР. Пантилеев. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991. 108 с. ISBN 5-21102447-8

77. Петрова В.Н. Особенности перехода учащихся начального звена в среднее с учетом характеристик психической ригидности в структуре их личности. Автореф. дисс. канд. психол. наук: 19.00.13 В.Н. Петрова Томск, 1999.-23 с.

78. Петровский, А.В. Личность. Деятельность. Коллектив А.В. Петровский. М.: Политиздат, 1982. 255 с.

79. Петровский, А.В. Проблема развития личности с позиции социальной психологии А.В. Петровский Вопросы психологии. 1984. }2 4. с. 21

80. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов-н/Д.: Феникс, 1996. 512 с. ISBN 5-85880-188-9

81. Поливанова, К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития Катерина Николаевна Поливанова, Вопросы психологии. 1994. Хо 1. 65-75. ISSN 0042-8841

82. Поливанова, К.Н. Психологая возрастных кризисов Катерина Николаевна Поливанова. М., 2000. 184.С. ISBN 5-7695-0643-1

83. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты Даниил Яковлевич Райгородский Самара: Изд. дом «БАХРАХМ», 2004. 672 с. ISBN 5 89570-005-5

84. Психологический словарь Под ред. В.В. Давыдова. М., 1983. 448 с.

85. Психология развития и возрастная психология. Учебно-методическое пособие Авторы-составители: Бохан Т.Г., Непомнящая В.А. Томск, 2003.-232 с.

86. Психология компетентности: феноменология, диагностика и динамика развития в условиях российского вуза под общ. ред. И.Ю. Маховой. Комсомольск-на-Амуре: Изд-во Комсом.-н/А гос. пед. ун-та 2006. 388 с.-ISBN 5-85094-256-4

87. Психология личности: хрестоматия. В 2 т. Т.

88. Зарубежная психология Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1990. 447 с. ISBN 5-89570-007-1

89. Психология личности: хрестоматия. В 2 т. Т.

90. Отечественная психология Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1990. 543 с. ISBN 5-89570-008-Х

91. Психология самосознания Сост. Райгородский. Самара: БАХРАХ, 2000. 672 с. ISBN 5-94648-016-2

92. Психология. Словарь. Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. -М.: Политиздат, 1990. -494 с. ISBN 5-250-00364-8

93. Райе, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста Филип Райе. СПб., 2000. 624 с. ISBN 5-88782-416-6 ИЗ.Регуш, Л.А. Проблемы психического развития и их предупреждение (от рождения до пожилого возраста). СПб.: Речь, 2006 320 с. ISBN 5-9268-0498-1

94. Регуш, Н.Л. Профессиональная идентичность учителя на разных этапах педагогической деятельности: автореф. дисс. ...к. пс. наук:

95. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека Карл Роджерс. М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1994. 497 с-ISBN 5-01-004150-2

96. Российская школа: от PISA-2000 к PISA-2003 А.Л. Венгер, Г.р. Калимуллина, А.Г. Каспаржак, К.П. Поливанова, О.В. Соколова, А.Ю. Тюменева; под общ. ред. А.Г. Каспаржака, К.П. Поливановой. М.: Логос, 2006. 200с. ISBN 5-98704-188-0

97. Рубинштейн, Л. Основы общей психологии Сергей Леонидович Рубинштейн. СПб., 1999. 712 с. ISBN 5-314-00016-4

98. Рубинштейн, Л. Проблемы общей психологии Сергей Леонидович Рубинштейн. М., 1976. 423 с.

99. Ситников, В.Л. Образ ребенка (в сознании детей и взрослых) Валерий Леонидович Ситников. СПб.: Химиздат, 2001. 288 с. ISBN 5-93808-028-2

100. Саари, Опосредование стрессовых факторов через внутриличностные факторы Саари Психология личности и образ жизни.-М., 1987.-219с

101. Сапогова, Е.Е. Психология развития человека Елена Евгеньевна Сапогова М.: Аспект-Пресс, 2001. 458 с. ISBN 5-7567-0154-0

102. Сарджвеладзе, П.И. Самоотношение личности П.И. Сарджвеладзе Психология самосознания: хрестоматия по социальной психологии личности. Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2000 с. 174-194.

103. Сартр, Ж. Б. Истина и экзистенция Жан Поль Сартр, М., 1989

104. Семенов, И.П. Личностное самоопределение как ключевой фактор образования взрослых И.П. Семенов, Ю. А. Репецкий Мир психологии. -1999.-№2.-С.32

105. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии Е.В.Сидоренко. СПб.: Речь, 2001. 350 с. ISBN 5-9268-0010-2

106. Сидоренко Е.В. Мотивационный тренинг Е.В.Сидоренко. М.: Аспекг Пресс, 1999.-120 с.

107. Симонова, О.А. Персональная идентичность в современном обществе. Концепция Э. Г. Эриксона //Автореф. канд. соц. наук О.А. Симонова. М., 2000.-26 с.

108. Слободчиков, В. И. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. Автореф.... докт. психол. наук В. И. Слободчиков. М, 1994.

110. Слободчиков, В.И. В.И. Психология Основы развития человека В. И. Слободчиков, Е.И. Исаев. М.: Школа-Пресс, 2000. 416 с. психологической антропологии. Психология человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. М Школа-Пресс, 1995.-383 с.

111. Слободчиков, В.И., Цукерман, ГЛ. Интегральная периодизация общего психического развития В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман Вопросы психологии. 1996. 5. ISSN 0042-8841

112. Снегирева, Т.В. Личностное самоопределение в старшем школьном возрасте Т.В. Снегирева Вопросы психологии. 1989. №2. с. 1223.-ISSN 0042-8841

113. Соколова, Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности Е.Т. Соколова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989. 213 с.

114. Соколова, Е.Т. К обоснованию клинико-психологического изучения расстройства гендерной идентичности Е.Т. Соколова, П.С. Бурлакова, Ф. Лэонтиу Вопросы психологии. 2001. 6. 3-17.

115. Спиркин, А.Г. Сознание и самосознание А.Г.Спиркин. М.: Политиздат, 1972. 303 с.

116. Степанов Ю. Проблема формирования типов рефлексии в решении творческих задач Ю. Степанов, И.Н. Семенов Вопросы психологии. 1982. J 2 1 V

117. Столин, В. В. Самосознание личности В.В. Столин. М Изд. Моск. ун-та, 1983.-286 с.

118. Столин, В.В. Исследование эмоционально-ценностного отношения к себе с помощью методики управляемой проекции /В.В. Столин Психологический журнал 1981. Т. 2. 3

119. Таганова, А.А. Личностная идентичность и понимание значимых Других: автореф. дисс. к. пс. наук: 19.00.01 Анна Александровна Таганова. Краснодар, 2004. 24 с.

120. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста Ю.Г. Татур Высшее образование сегодня. 2004. ]\ЬЗ. 12-16

121. Тернер, Дж. Социальная идентичность, самокатегоризация и группа Дж. Тернер, П. Оукс, Хесле, В. Дэвид Иностранная психология, Т. 2,1994, №2 (4), с. 5-17.

122. Тиллих, П. Избранное Пауль Тшших. -М.: Юрист, 1995. 479 с.

123. Трубина, Е.Г. Персональная идентичность как социально-философская проблема. Автореф. дисс. докт. философ, наук Е.Г. Трубина. Екатеринбург: 1996. 25 с.

124. Тэджфел, А. Эксперименты в вакууме А. Тэджфел Современная зарубежная социальная психология. Тексты Под ред. Г.А. Андреевой и др. М., 1984. 229-224.

125. Фельдштейн, Д.И. Психологические закономерности социального развития личности в онтогенезе Д.И. Фельдштейн Вопросы психологии 1985, К2 6. с. 26-37. ISSN 0042-8841

126. Фельдштейн, Д.И. Психология развивающейся личности Д.И. Фельдштейн. М., 1996. 512 с. ISBN 5-89395-002-Х

127. Франкл, В. Человек в поисках смысла. Общ. ред. Л.Я. Гозмана, Д.А. Леонтьева Виктор Франкл. М.: Прогресс, 1990. 366 с. ISBN 5-01001606-0

128. Фрэнкин, Р. Мотивация поведения: биологические, когнитивные и

129. Фромм, Э. Бегство от свободы Пер. с англ. Г.Ф. Швейкина Эрих Фромм-М.: ПрогрессД995.251 с. -ISBN 5-01-004531-9

130. Фромм, Э. Иметь или быть? /Общ. ред. и послесл. В. И. Добренькова Эрих Фромм. М: Прогресс, 1990. 330 с. ISBN 5-01-002072-0

131. Фромм, Э. Революция надежды Эрих Фромм. СПб.: Ювента, 1999. 245 с. ISBN 5-87399-1049

132. Хухлаева, О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость О.В. Хухлаева. М.: Академия, 2002. 202 с. ISBN 5-7695-0945-7

133. Хайдеггер, М. Время и бытие: статьи и выступления. Пер. с нем. М. Хайдеггер. М.: Республика, 1993. с. 391-407. (445 с.) ISBN 5-25001496-8

134. Хайдеггер М.: Сборник статей Сост. статей Д.Ю. Дорофеев М. Хайдеггер. СПб.: РХГИ, 2004 576 с. ISBN 5-88812- 155-Х

135. Хесле, В. Кризис индивидуальной и коллективной идентичности В. Хесле Вопросы философии. 1994. 10. с. 14- 22

136. Хорни, К. Невроз и личностный рост. Борьба за самореализацию Под ред. М.М. Решетникова Карен Хорни. СПб., 1997. 375 с. ISBN 588925-0183

137. Хъел, Л. Теории личности Л. Хъел, Д. Зиглер. СПб.: Питер, 1999. 608 с.-ISBN 5-88782-412-3

138. Цукерман Г.А. Психология саморазвития Г.А. Цукерман, Б.М. Мастеров. М., 1995. 286 с. ISBN 5-82235-211-Х

139. Чеснокова, И.И. Проблема самосознания в психологии. М.: Наука, 1977.-144 с

140. Шайгерова, Л.А. Кризис идентичности в ситуации вынужденной миграции Л.А. Шайгерова Психологи о мигрантах и миграции в России. Информационно-аналитический бюллетень. М.: Смысл, 2001. 2. 75-85. ISBN 5-89357-115-0 (159 с.)

141. Шибутани, Т. Социальная психология. Пер с англ. В.Б. Ольшанского Т. Шйбутани. Ростов н/Д: Феникс, 2002. 544 с. ISBN 5-22202567-5

142. Шихи, Г. Возрастные кризисы. Ступени личностного роста: Пер. с англ. Гейл Шихи СПб.: 0 0 0 «Каскад», 2005 436 с. ISBN 5902877-02-4

143. Шнейдер, Л.Б. Профессиональная идентичность: структура, генезис, условия становления. Автореф. дисс. д. пс. наук. Лидия Бергардовна Шнейдер.-М.,2001

144. Шорохова, Е.В. Социально-психологическое понимание личности Е.В. Шорохова Методологические проблемы социальной психологии. Под общей ред. Е.В. Шороховрй М., 1975 с. 63-71 (295 с.)

145. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды Д.Б. Эльконин Под ред. В.В.Давьщова, В.П. Зинченко М.: Педагогика, 1989. 554 с. ISBN 5-7155-0035-4

146. Эриксон, Э. Щентичность: юность и кризис. Пер. с англ./ Общ. ред. и предисл. А.В. Толстых Эриксон Эриксон. М.: Прогресс, 1996 340 с-ISBN 5-01-004479-Х

147. Эриксон Э. Детство и общество Пер. с англ. Эрик Эриксон. СПб.: Ленато, ACT, Фонд «Университетская книга», 1996. 592 с. ISBN 57841-0070-Х

148. Юнг, К.Г. Дух и жизнь Пер. с нем. А.О. Акопяна Карл Густав Юнг. М.: Практика, 1996. 560 с. ISBN 5-88001-011-2

149. Brekwell, G. Coping with threatened identities L. N.Y.: Mithuen, 1986.

150. Cooley, СП. Питап and the Social Order. -N.Y., 1964. p. 184.

151. Erikson, E. П., Identity, Yours and Crisis L.: Faber and Faber, New York: Norton, 1968 336p.

152. Goffman, E. Stigma: notes on the management of spoiled identity. Englewood Cliffs, Prentice-Hall, 1963.-147 p.

153. Levinson, D.J. The seasons of a mans life. N.Y., 1978

154. Marcia, J. E. Identity in adolescence Handbook of adolescent psychology /Ed. by J. Adelson. N.Y.: John Willey, 1980. P. 213-231

155. Mead, G.H. Mind, self and society Ed. by C.W. Norris. Chicago, Univ. of Chicago press, 1975. 248 p.

156. Raphael, D., Xelowski, H.G. Identity status in high school students: critique and a revised paradigm. J. of youth and adolescence. -1980. №9, p.383-389.

157. Rogoff, B. (1993) Childrens guided participation and participatory appropriation in sociocultural activity. In R.H. Wozniak K.W. Fisher (ads). Development in context (pp. 121-153). Hillsdale, NJ.

158. Tajfel, H., Turner, J.C. The social identity theory of intergroup behavior. In S. Worchel &W.G. Austin (Eds.). The psychology intergroup relations. Chicago: Nelson Hall, 1986

159. Waterman, A.S. and Goldman J.A. A longitudinal study of ego identity development at a liberal art college// Journal of Youth and Adolescence.-1976,5:361-369.