Экономическая подготовка студентов туристского вуза с использованием специализированных компьютерных программ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Гук, Юлия Анатольевна

• Гук, Юлия Анатольевна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Гук, Юлия Анатольевна

Введение

Глава 1. Теоретические предпосылки исследования

1.1. Современные требования к экономической подготовке 12 специалистов в сфере туризма

1.2. Анализ состояния обучения студентов с использованием 31 специализированных компьютерных программ

1.3. Критерии оценки подготовленности студентов к использованию 40 специализированных компьютерных программ

Выводы по главе

Глава 2. Содержание и методика экономической подготовки 53 студентов туристского вуза с использованием специализированных компьютерных программ

2.1. Модель экономической подготовки студентов туристского вуза с 53 использованием специализированных компьютерных программ

2.2. Анализ экономических специализированных компьютерных 74 программ, используемых в обучении студентов туристского вуза

2.3. Интеграция специализированных компьютерных программ с 96 учебными дисциплинами при обучении студентов туристского вуза

2.4. Содержание и подготовка студентов туристского вуза с 104 использованием специализированных компьютерных программ

2.5. Итоги опытно-экспериментальной работы

Выводы по главе

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Экономическая подготовка студентов туристского вуза с использованием специализированных компьютерных программ»

Актуальность исследования. Проблема экономической подготовки студентов туристского вуза является одной из важнейших в эпоху внедрения в туристскую индустрию России новых технологий. Новые экономические отношения повлияли на процессы, протекающие в сфере туризма, обострили проблемы подготовки специалистов, потребовали коренных изменений в деятельности предприятий индустрии туризма.

В подготовке специалистов этого профиля необходимо сделать акцент на развитии у студентов навыков в использовании широких возможностей новых специализированных компьютерных программ в сфере туризма для решения как простых (технологических), так и сложных (экономических, управленческих и т. д.) задач.

Анализ тенденций развития туризма как сферы экономической деятельности дает основание сделать вывод о том, что сегодня успех предприятия все более определяется использованием современных компьютерных технологий, обеспечивающих адекватное реагирование запросам потребителей.

Опрос, проведенный среди руководителей туристских фирм Красноярска, показал, что 78 % выпускников вузов, работающих у них, не имеют навыков работы со специализированными компьютерными экономическими программами, 17 % требуются дополнительные курсы повышения квалификации для усвоения данных программ. Те выпускники, которые обладают необходимыми знаниями, получили их вне учебного заведения. Все вышесказанное актуализирует проблему экономической подготовки студентов туристского вуза с использованием специализированных компьютерных программ, направленной на повышение качества их профессиональной подготовки.

Проблема использования компьютерных программ в профессиональной подготовке студентов туристского вуза рассматривалась в исследованиях Медникова А.В. (формирование готовности студентов туристских вузов к использованию новых информационных технологий в туристском менеджменте), Качанова А.Н. (процесс преподавания информатики в туристском вузе на основе системного подхода), Кузьменко Н.Г. (применение информационных технологий в формировании коммуникативной культуры студентов туристского вуза). Экономическая подготовка студентов туристского вуза исследовалась в работах Левина Ю.Ю. (дидактические условия изучения курса «Экономика недвижимости» в процессе профессиональной подготовки студентов туристского вуза), Гавриловой Ю.В. (содержание и методы экономического образования в лицеях туристского профиля), Земсковой О.В. (профессиональная подготовка студентов туристского вуза в процессе обучения дисциплинам экономического цикла). В то же время, нам не удалось найти исследования в области экономической подготовки студентов туристского вуза с использованием специализированных компьютерных программ. Таким образом, возникает противоречие между потребностью туристских фирм в специалистах, быстро адаптирующихся в применении компьютерных i экономических программ, и недостаточным уровнем экономической подготовки выпускников туристского вуза с использованием специализированных компьютерных программ.

Проблема исследования состоит в следующем: какой должна быть экономическая подготовка студентов туристского вуза с использованием специализированных компьютерных программ.

В соответствии с проблемой исследования была сформулирована цель исследования - разработать содержание, формы и методы экономической подготовки студентов туристского вуза с использованием специализированных компьютерных программ.

Объект исследования - профессиональное образование студентов туристского вуза.

Предмет исследования - экономическая подготовка студентов туристского вуза с использованием специализированных компьютерных программ в процессе их профессионального образования.

Гипотеза исследования. Предполагается, что использование специализированных компьютерных программ в процессе профессионального образования студентов туристского вуза будет способствовать повышению уровня их экономической подготовки, если:

- выявлены направления использования специализированных компьютерных программ в экономической подготовке студентов туристского вуза, адекватные их будущей профессиональной деятельности;

- определено содержание обучения с использованием специализированных компьютерных программ;

- определены педагогические условия использования специализированных компьютерных программ в профессиональной подготовке;

- разработана модель экономической подготовки студентов туристского вуза с использованием специализированных компьютерных программ;

- разработан алгоритм обучения студентов работе со специализированными компьютерными программами.

Задачи исследования:

1. Выявить направление использования специализированных компьютерных программ в экономической подготовке студентов туристского вуза.

2. Разработать модель экономической подготовки студентов туристского вуза с использованием специализированных компьютерных программ.

3. Разработать алгоритм обучения студентов туристского вуза работе со специализированными компьютерными программами.

4. Разработать и экспериментально проверить методическое обеспечение экономической подготовки студентов туристского вуза с использованием специализированных компьютерных программам.

Методологическую основу составляют философские положения о деятельности как условии развития личности, о переходе количественных изменений в качественные, о сущности явлений и фактов, имеющих место в общественных процессах и социальных системах, общенаучные принципы системного подхода в управлении социальными процессами (В .И. Загвязинский, Н.В. Макарова, Э.Г. Юдин и др.), методология педагогических исследований (В.И. Журавлев, В.В. Краевский, М.Н.

Скаткин), законодательные и нормативные документы по вопросам общего и профессионального образования.

Исследование опиралось на системно-целостный, личностно-деятельностный подходы к познанию и преобразованию педагогической действительности, а также концепцию моделирования и конструирования педагогического процесса (В .П. Беспалько и др.); теорию развития мотивации учения (Б.Г. Ананьев, JI.C. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, C.JL Рубинштейн и др.); психолого-педагогические идеи современной дидактики, касающиеся оптимизации образования и непрерывного обучения (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, JI.B. Занков, В.В. Краевский и др.); общие основы развития образования (В.А. Сластенин, Г.И. Щукина и др.), создания и использования средств обучения; идеи информатизации образования (А.Н. Гейн, Б.С. Гершунский, А.П. Ершов, Ю.С. Иванов, А.А. Кузнецов, М.Н. Лапчик, И.В. Роберт и др.); методологию профессионального образования (С.Я. Батышев, И.В. Зорин, В.А. Квартальное, A.M. Новиков и др.); идеи построения и оценки системы непрерывного профессионального образования (В.И. Жолдак, И.В. Зорин,

B. А. Кальней, В. А. Квартальное, A.M. Новиков, А.И. Сеселкин,

C.Е. Шишов).

В качестве методов исследования для проверки выдвинутой гипотезы и реализации поставленных задач использовались: теоретический анализ педагогической, философской, научной, методической и специальной литературы по проблематике исследования; анализ диссертационных исследований по специальности 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»; сравнительный анализ учебных программ в области преподавания информатики, информационных технологий, экономических и финансовых дисциплин по действующей учебной специализации «Финансовый менеджмент» в рамках специальности «Менеджмент организации» (080507), организация опытно-экспериментальной работы с использованием эмпирических методов (анкетирование, педагогическое наблюдение, беседа, тестирование, деловая игра, метод самооценки).

Опытно-экспериментальное исследование проводилось на базе Восточно-Сибирского института туризма - филиала РМАТ и Железногорского филиала РМАТ в течение 2001 - 2005 гг. В нем приняли участие более 300 студентов третьего курса и 15 преподавателей.

Первый этап (2001-2003 гг.) - поисково-аналитический. На этом этапе шло осознание информатизации как компонента профессионального образования в процессе экономической подготовки студентов туристского вуза с использованием специализированных компьютерных программ. Было изучено современное состояние проблемы, проведен анализ имеющейся литературы, программно-методической документации. В результате были определены исходные параметры исследования, его предмет, границы, гипотеза, методология и методы, понятийный аппарат.

Второй этап (2003-2004 гг.) - опытно-экспериментальный. На этом этапе была разработана функционально-педагогическая модель экономической подготовки с использованием специализированных компьютерных программ как компонента профессионального образования студентов туристского вуза и проведена её опытно-экспериментальная проверка в системе профессиональной подготовки студентов.

Третий этап (2004-2005 гг.) - завершающий, связан с внедрением разработанной педагогической модели экономической подготовки с использованием специализированных компьютерных программ в систему профессионального обучения в Восточно-Сибирском институте туризма -филиале РМАТ. Это позволило произвести коррекцию выводов, полученных на предыдущих этапах, систематизировать эмпирические материалы исследования, осуществить литературное оформление диссертации.

Научная новизна исследования:

1. Выявлены направления использования специализированных компьютерных программ в экономической подготовке студентов туристского вуза: финансово-экономический анализ деятельности туристского предприятия; оценка эффективности принимаемых решений и ценообразования; прогнозирование и анализ экономических показателей и факторов, формирующих финансовый результат туристской фирмы; разработка и использование информационных систем управления; комплексная экономическая оценка деятельности туристского предприятия; разработка наиболее эффективных путей развития туристского предприятия.

2. Разработана модель экономической подготовки студентов туристского вуза с использованием специализированных компьютерных программ, включающая: цель и типы специализированных компьютерных программ; содержание обучения, представленное совокупностью изучаемых учебных дисциплин; перечень профессиональных знаний, умений; совокупность профессионально значимых личностных качеств, формируемых в процессе обучения студентов циклу экономических дисциплин с использованием специализированных компьютерных программ.

3. Разработан алгоритм обучения студентов туристского вуза работе со специализированными компьютерными программами: ознакомление с типами специализированных компьютерных программ; изучение структуры конфигурации специализированных компьютерных программ; формирование общих понятий и осуществление первоначального ввода данных в специализированные компьютерные программы; формирование экономических документов в программах; проведение финансово-экономического анализа и получение финансовых отчетов.

4. Разработано методическое обеспечение экономической подготовки студентов туристского вуза, включающее: тематику творческих заданий на примере дисциплины «Компьютерный бухгалтерский учет»; методические рекомендации для преподавателей по организации экономической подготовки с использованием специализированных компьютерных программ в туристском вузе, направленные на формирование у студентов - будущих специалистов представления о возможностях использования специализированных компьютерных программ для обработки учетной бухгалтерской документации, использования методов анализа и бизнес-планирования в различных видах туристской деятельности, анализа информационных и статистических материалов, планирования и прогнозирования экономической эффективности деятельности туристской фирмы, проведения комплексной экономической оценки деятельности туристского предприятия, выбора наиболее эффективных путей развития туристского предприятия.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что теория профессионального обучения дополнена практико-ориентированным подходом к экономической подготовке студентов туристского вуза с использованием специализированных компьютерных программ.

Практическая значимость исследования: разработаны методические рекомендации по использованию специализированных компьютерных программ в экономической подготовке студентов туристского вуза; разработана и внедрена учебная программа по дисциплине «Компьютерный бухгалтерский учет»; разработан практикум для проведения практических и лабораторных занятий, способствующий повышению эффективности формирования важных профессиональных качеств студентов туристского вуза.

На защиту выносятся следующие положения:

1) Использование специализированных компьютерных программ при экономической подготовке студентов туристского вуза определяется следующими направлениями их будущей профессиональной деятельности: финансово-экономический анализ деятельности туристского предприятия; оценка эффективности- принимаемых решений и ценообразования; прогнозирование и анализ экономических показателей и факторов, формирующих финансовый результат туристской фирмы; разработка и использование информационных систем управления; комплексная экономическая оценка деятельности туристского предприятия; разработка наиболее эффективных путей развития туристского предприятия.

2) Модель экономической подготовки студентов туристского вуза с использованием специализированных компьютерных программ включает цель использования специализированных компьютерных программ, предусматривающую формирование профессионально направленных знаний, умений и профессионально значимых личностных качеств; содержание обучения, представленное совокупностью изучаемых учебных программ; типы специализированных компьютерных программ.

3) Программно-методическое обеспечение экономической подготовки студентов туристского вуза с использованием специализированных компьютерных программ включает тематику творческих заданий на примере дисциплины «Компьютерный бухгалтерский учет», методические рекомендации для преподавателей по организации экономической подготовки с использованием специализированных компьютерных программ в туристском вузе, направленные на формирование у студентов - будущих специалистов представления о возможностях использования специализированных компьютерных программ в будущей профессиональной деятельности.

4) Алгоритм обучения использованию специализированных компьютерных программ в экономической подготовке студентов туристского вуза, включает следующие этапы: ознакомление с типами специализированных компьютерных программ; изучение структуры конфигурации специализированных компьютерных программ; формирование общих понятий и осуществление первоначального ввода данных в специализированные компьютерные программы; формирование экономических документов в программах; проведение финансово-экономического анализа и получение финансовых отчетов.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Гук, Юлия Анатольевна

Выводы по главе 2

1. При разработке способов моделирования в данном исследовании мы опирались на положения общенаучной теории моделирования, изложенные в начале параграфа. Согласно этой теории место моделирования в процессе познания представлено следующим образом: изучение феномена и накопление фактов - построение и изучение модели - использование её выходов в практической деятельности.

2. Была разработана модель экономической подготовки студентов туристского вуза с'-дспользованием специализированных компьютерных программ, включающая в себя такие компоненты, как цель, содержание предмет, типы специализированных программ, знания, умения, профессионально-значимые личностные качества студентов туристского вуза. Данная модель наглядно показывает взаимосвязь всех её составляющих, базируется на комплексном подходе к образовательному процессу и способствует формированию профессионально значимых знаний, умений и личностных качеств.

При этом формируются следующие знания: общие основы ведения бухгалтерского учета, бизнес-планирования, ценообразования в туристских организациях с помощью специализированных компьютерных программ;

- способы и методы формирования экономических и статистических отчетов;

- методика проведения анализа и прогноза экономической среды, учитывая возможности компьютерных технологий;

- современное законодательство, нормативные документы и методические материалы, регулирующие на предприятии денежный оборот, систему платежей и расчетов, практику их применения;

- практика организации и регулирования денежных потоков туристского предприятия с эффективным использованием в этих целях финансового механизма и различных финансовых инструментов;

- основные направления деятельности в области управления финансами с учетом специфики решаемых задач;

Формируются умения:

- обрабатывать учетную бухгалтерскую документацию с использованием возможностей современных информационных технологий;

- использовать методы анализа, бизнес-планирования в различных видах туристской деятельности;

- анализировать информационные и статистические материалы;

- планировать и прогнозировать экономическую эффективность деятельности туристской фирмы;

- проводить комплексную экономическую оценку деятельности туристского предприятия;

- выбирать наиболее эффективные пути развития туристского предприятия с помощью специализированных компьютерных программ;

- владеть методиками оценки и управления предпринимательскими и финансовыми рисками;

- использовать современные принципы организации и методы управления финансами предприятия для регулирования социально-экономических процессов в условиях рыночной экономики;

- использовать современные методики оценки инвестиционных проектов;

- использовать современное программное обеспечение для разработки и реализации финансовых управленческих решений и оценки их эффективности.

Формируются профессионально значимые личностные качества:

- склонность к анализу;

- интерес к экономическим наукам;

- склонность к обучению новым программам;

- самостоятельность;

- обязательность;

- компетентность;

- дисциплинированность;

- работоспособность;

- умение принимать решение в условиях нестандартной ситуации.

3. Разработаны и экспериментально апробированы учебная программа и методическое обеспечение по дисциплине «Компьютерный бухгалтерский учет», основной целью которой является формирование у студентов, как будущих специалистов, представления о возможностях использования специализированных компьютерных программ при изучении бухгалтерского учета и анализа.

Заключение и выводы

Исследования, представленные в данной диссертационной работе по экономической подготовке студентов туристского вуза с использованием специализированных компьютерных программ, проводимые в рамках эксперимента Восточно-Сибирским институтом туризма-филиалом Российской международной академии туризма и Железногорским филиалом Российской международной академии туризма, позволили прийти к следующему заключению:

Современная сфера туризма требует максимально возможного уровня компетентности и профессионализма, основой которого является качественное образование. Согласно критериям Всемирной туристской организации качественное образование - это образование, удовлетворяющее запросам студентов, потребностям индустрии туризма и общества. Характерной чертой современного этапа развития общества является его информатизация -объективный процесс, связанный с повышением влияния интеллектуальных видов деятельности на все стороны общественной жизни и ориентированный на использование достоверного, исчерпывающего и своевременного знания во всех видах человеческой деятельности. В свою очередь, информатизация общества ставит перед собой наиболее актуальной задачу информатизации образования, которое готовит квалифицированные кадры для всех областей и отраслей общественной жизни. Экономическая подготовка кадров для сферы туризма относится к важнейшей проблеме, эффективное решение которой обеспечивает успешное развитие туристской отрасли как составной части экономики. Развивающиеся экономические качества будущих специалистов напрямую зависят от особенностей обучения их современным информационным технологиям.

Рассматривая профессиональное туристское образование как комплекс целенаправленно создаваемых и предлагаемых населению возможностей для приобретения определенных знаний и умений в соответствии с индивидуальными потребностями личности, мы сконцентрировали свое внимание на его информатизации. Существующее противоречие между необходимостью использования в профессиональной экономической подготовке студентов в сфере туризма специализированных компьютерных программ в разрезе предметов специальной и общенаучной направленности как эффективного средства обучения, способствующего подготовке высококвалифицированных специалистов, готовых на уровне международных стандартов осуществить разработку туров, провести статистический и экономический анализ деятельности и развития туристской фирмы, и недостатком разработанности в теории и практике профессионального туристского образования необозначенных педагогических условий и методики обучения с применением специализированных компьютерных программ определило цель нашего исследования.

Наиболее удачным выходом из сложившейся ситуации мы считаем использование в экономической подготовке специализированных компьютерных программ в совокупности с современными методами и средствами обучения. В ходе исследования была выделена структура экономической подготовки студентов туристского вуза и на ее основе разработана модель обучения студентов циклу экономических дисциплин с помощью специализированных компьютерных программ, включающая в себя такие компоненты, как цель, содержание предметов, типы специализированных компьютерных программ, знания, умения, профессионально значимые личностные качества студентов туристского вуза. Разработана и экспериментально апробированы учебная программа и методическое обеспечение по дисциплине «Компьютерный бухгалтерский учет».

В процессе исследования мы убедились, что, выполняя большое количество практических работ, студенты закрепляли полученные теоретические знания в области бухгалтерского учёта, аудита, экономического анализа, налогообложения, ценообразования и других экономических дисциплин. Использование специализированных компьютерных программ в экономической подготовке студентов туристского вуза ведет к увеличению эффективности профессиональной подготовки менеджеров туризма. Проведенная нами экспериментальная работа в полной мере подтвердила это. Преподаватели, участвующие в эксперименте, отмечают существенно рост мотивационного аспекта студентов.

Достоверность и надежность полученных результатов обеспечиваются: методологической обоснованностью исходных параметров исследования, опирающихся на применение совокупности методов, адекватных исследуемой проблеме, объекту и предмету, логике и задачам исследования; исходными позициями, реализующими системный, деятельностный подходы, длительным характером опытно-экспериментальной работы и широким участием в ней специалистов различных отраслей знаний и широкой педагогической общественности.

Представленный опыт экономической подготовки студентов туристского вуза с использованием специализированных компьютерных программ, разработанная и реализованная функционально-педагогическая модель, предложенное методическое обеспечение могут быть использованы в процессе экономической подготовки специалистов для сферы туризма в системе профессионального образования.

Поставленная в исследовании цель достигнута, ее задачи решены. Полученные результаты подтвердили выдвинутую гипотезу.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Гук, Юлия Анатольевна, 2006 год

1. Автоматизированные системы бухгалтерского учета, анализа, аудита: Учеб. пособие / E.JI. Шуремов, Э.А. Умнова, Т.В. Воропаева. М.: Перспектива, 2001. - 363 с.

2. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. М.: Педагогика, 1980. - Т. 1. - 228 с.

3. Анигин К.Н. Использование информационных технологий в бизнесе// Информационные технологии.- 2003. -№8. С. 17-19

4. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. М.: Высшая школа, 1980. - 182 с.

5. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. -М.: Педагогика, 1982. 191 с.

6. Базовый курс информатики: Программа, требования к уровню знаний и умений, примерное поурочное планирование, диагностические тесты. М.: Знание, 1998. - 44 с.

7. Балабанов И.Т. Основы финансового менеджмента. Учебное пособие М.: Финансы и статистика, 1997. - 478 с.

8. Балабанов И.Т. Риск-менеджмент. М.: Финансы и статистика, 1996. -188 с.

9. Балабанов И.Т., Балабанов А.И. Экономика туризма. М.: Финансы и статистика, 1999. - 176 с.

10. Балабанов И.Т., Гончарук О.В., Славинская Н.А. Деньги и финансовые институты. СПб.: «Издательство «Питер», 2000. - 224 с.

11. Батурина Г.И., Кузина Т.Ф. Введение в педагогическую профессию. Учебное пособие. М.: Педагогика 1999. - 116с.

12. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. -М.: Педагогика, 1995. 336 с.

13. Бешенков С.А., Гейн А.Г., Григорьев С.Г. Информатика и информационные технологии: Учеб. пособие для гуманит. факультетов педвузов. Екатеринбург: Астр, 1995. - 144 с.

14. Бланк И.А. Стратегия и тактика управления финансами. Киев: МП «ИТЕМ лтд», 1996. - 534 с.

15. Богданова Д.А., Федосеев А.А., Христочевский С. Телекоммуникации для образования //ИНФО. 1993. - №2 .- С. 2729.

16. Бочаров В.В. Инвестиции. СПб.: Питер, 2002. - 288 с. - серия «Учебники для вузов»).

17. Бочаров В.В. Инвестиционный менеджмент. СПб.: Издательство «Питер», 2000. - 160 с.

18. Бочаров В.В. Финансовое моделирование (Серия «Краткий курс») -СПб.: Питер, 2000. 208 с.

19. Бухгалтерский учет: Учеб. пособие / Н.П. Кондраков. 4-е изд., перераб. и доп. - М.:ИНФРА-М, 2003. - 640 с.

20. Ваграменко Я.А., Грачев Б.Н., Пронина JI.M. Информационная средадля народного образования //Педагогика. 1994. - №3. - С. 28-31.

21. Ведров A.M. Информационные системы//Современные методы и средства проектирования информационных систем.- М.: Финансы и статистика, 2001. 76 с.

22. Виханский О.С., Наумов А.Н. Менеджмент . М.: Высш. шк., 1994. -224 с.

23. Вопросы компьютеризации учебного процесса. Книга для учителя // Под редакцией Л.П.Шило. -М.: Знание, 1987.- 97с.

24. Воронина Т.П., Кашицин В.П., Молчанова О.П. Образование в эпоху новых информационных технологий (методические аспекты). М.: Знание, 1995.-220 с.

25. Воронской Ф.С Информатика. Новый систематизированный толковый словарь- справочник// Введение в современные информационные и телекоммуникационные технологии в терминах и фактах.- 3-е изд., перераб. и доп.- М.: ФИЗМАТЛИТ,2003. -755с.

26. Выготский Л.С. Психология. М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. - 1008 с.

27. Гальперин П.Я. Программированное обучение и задачи коренного усовершенствования методов обучения // К теории программированного обучения. М., 1967. - С.З -11.

28. Гаранин Н. И., Забаев Ю. В., Сеселкин А. И. Информационные технологии в туризме: Справочно-методическое пособие для студентов 4 курса направления «Менеджмент». М.: РМАТ, 1996. -С. 4-5.

29. Гергей Т., Машбиц Е.И. Психологические проблемы эффективности применения компьютеров в учебном процессе //Вопросы психологии. 1989. - №3, - С. 105.

30. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. М.: Знание, 1998. - 608 с.

31. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности «Информатика». М.: Педагогика, 1996. - 24 с.

32. Государственные и муниципальные финансы: Учебник / Под ред. И.Д. Мацкуляка. М.: Изд-во РАГС, 2003. - 680 с.

33. Деньги и финансы: тесты и задачи / Под ред. Балабанова И.Т. -СПб.: Издательство «Питер», 2000. 144 с.

34. Ершов А.В. Концепция информатизации образования //ИНФО. -1988. №6.-С. 3-8.

35. Ершов А.П. Компьютеризация школы и математическое образование //Математика в школе. 1989. - №1. - С. 14-30.

36. Ершов А.П., Звенигородский Г.А., Первин Ю.Ф. Школьная информатика (концепция, состояние, перспективы) //Информатика и образование. 1995. - №1. - С. 3-19.

37. Демшина Н. Искусство отвечать на вопросы//Деловой аналитический журнал.-2005,№11.- С. 110-111

38. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактических исследований. М.: Педагогика, 1982. - 160 с.

39. Занков JI.B. Дидактика и жизнь. М.: Знание, 1968. - 175 с.

40. Зельднер Г.А. и др. Компьютер на связи! Факс-модем, модем, глобальные сети, E-Mail, BBS. Изд. ABF, Москва, 1996.

41. Зорин И. В. Теоретические основы профессионального туристского образования. Монография, -М.: Советский спорт, 2001. -236 с.

42. Зорин И.В. Менеджмент персонала. Планирование карьеры в туризме. -М.: РМАТ, 1997. 240 с.

43. Зорина Г.И. Система противоречий и новые направления подготовки кадров для сферы туризма //Актуальные проблемы туризма'99:

44. Перспективы развития туризма в Северном Подмосковье: Сборник докладов и тезисов сообщений научно практической конференции, - М: РМАТ, 1999. - 217с.

45. Иванченко В Информационные технологии и система управления// Экономист.-М.,2004,№4,- С. 37-41

46. Ильина Е.Н. Педагогические аспекты подготовки студентов к предпринимательской деятельности в процессе обучения турооперейтингу. Автореф. Дис. канд. пед. наук. М.: Эгвес, 1998. -24с.

47. Ильина Е.Н. Деятельность туристских агентств: туристский рынок и предпринимательство: Учеб. пособие.- М.: Советский спорт.2004.-63 с.

48. Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие. М.: Эгвес, 1984.-230 с.

49. Информатика в понятиях и терминах: Кн. для учащихся ст. классов сред. шк. / Г.А. Бордовский, В.А. Извозчиков, Ю.В. Исаев, В.В. Морозов. М.: Просвещение, 1991.

50. Информатика: Учебник /Под ред. Н.В. Макаровой. М.: Знание, 1997.-786 с.

51. Информационные системы и технологии в экономике: Учеб. для вузов /Барановская Т.К и др./Под ред. Лойко В.И.- 2-е изд., перераб. и доп.-М.:Финансы и статистика,2003.-412 с.

52. Информационные системы оперативного управления туристской фирмой: Учеб. пособие / Под общ. ред. А.И. Сеселкина. М.: Турист, 2002. - 160 с.

53. Информационные технологии бухгалтерского учета: Учеб. / О.П. Ильина. СПб.: Питер, 2002. - 688 с.

54. Исаева О.В. Поиск информации в Интернете //Информатика и образование.- 2000. № 6. - С. 76-78

55. Кабушкин Н.И. Основы менеджмента: Учеб. пособие. 2-е изд.,испр. и доп. М.: ТОО «Остожье»; Мн.: ООО «Новое знание», 1999.- 336 с.

56. Каймин В.А. Экзаменационные задачи //Информатика и образование. 1996. - №5. - С. 123-127.

57. Кальней В.А., Шишов С.Е. Мониторинг качества образования в школе. М.: РМАТ, 1999. - 314 с.

58. Кальней B.C. Теория и методика обучения компьютерному прогнозированию в процессе академической подготовки менеджеров туризма, дис. канд. пед. наук. М.: РМАТ, 1999.-114с.

59. Квартальнов А.В. Дидактические основы профессиональной подготовки менеджеров туристско спортивного оперейтинга. дис. канд. пед. наук. - М.: Финансы и статистика, 1999. - 169с.

60. Квартальнов В.А. Становление системы образования для целей туризма.-М.:РМАТ, 1997.-96с.

61. Квартальнов В.А. Туризм: теория и практика: Избранные труды. В 5 т. М.: Финансы и статистика, 1998. - т.1. - 192 е.; т.2. - 256 е.; т.З.- 384 е.; т4. 312 е.; т.5. - 248 с.

62. Квартальнов В.А., Солодухин И.Д. Методика и педагогика профессионального обучения и подготовки специалистов для целей туризма в России //Из опыта образовательных учреждений социального туризма 1987-1997гг.- М.: РМАТ.-212с.

63. Квартальнов В.А Стратегический менеджмент в туризме// Современный опыт управления.: М.: « Финансы и статистика»,2003.-314с.

64. Кирмайер М. Мультимедиа / Пер. с нем. СПб: BHV-Санкт -Петербург, 1994.-192 с.

65. Кирсанов Д. Факс-модем: от покупки и подключения до выхода в Интернет. СПб.: Символ-Плюс 1995. - 467 с.

66. Кларин М. В. Инновационные методы обучения в высшем образовании // Бизнес-образование. 1997. - № 2. - С. 46-53.

67. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта. М.: Знание, 1989. - 196 с.

68. Клейман Г.М. Школы будущего. Компьютеры в процессе обучения. М.: Педагогика, 1987. - С. 24-25.

69. Клименко С., Уразметов В. INTERNET. Среда обитания информационного общества. Протвино: РЦФ-ТИ, 1995. - 246 с.

70. Ковалев В.В. Аренда: право, учет, анализ, налогообложение. М.: Финансы и статистика, 2002. 272с.

71. Ковалев В.В. Введение в финансовый менеджмент. М.: Финансы и статистика, 2001. 436 с.

72. Коган Е.Я., Сыченков И.А. Основы оптимизации учебного процесса в вузе. М.: Высшая школа, 1987. - 128 с.

73. Козырев А.А. Информационные технологии в экономике и управлении// Роль информационных технологий.- 2-е изд.,- Санкт-Петербург,2001.- С. 148

74. Козырев А.А. Информационные технологии в экономике и управлении// Компьютерные технологии интеллектуальной поддержки управленческих решений.- 2-е изд.,- Санкт-Петербург,2001.- С. 251

75. Косарев В .П. Экономическая информатика.- М. ,2001- С. 126

76. Компьютер в обучении: Психолого-педагогические проблемы (круглый стол) // Информатика и образование. 1986. - N 5. - С. 6590.

77. Компьютерный бухгалтерский учет в туристских фирмах: Учеб. / РМАТ / JI.A. Родигин. М.: Советский спорт, 2003. - 256 с.

78. Компьютерная мини-бухгалтерия в туристской фирме: Учеб. пособие / Т.В. Козырева, Л.А. Родигин. М.: Финансы и статистика, 1999. - 144 с.

79. Компьютерные телекоммуникации школе: Пособие для учителя/ Под ред. д-ра пед. наук, проф. Е.С. Полат.- М.: Высшая школа, 1995. - 167 с.

80. Концепция информатизации образования //Информатика и образование. 1990. - №1. - 87 с.

81. Концепция использования новых информационных технологий в организационно-методическом обеспечении учебного заведения / Рос. Центр информатизации образования; Науч. руководитель: Я.А. Ваграменко, отв.исполн.:И.В. Роберт. М.: Знание, 1992. - 209 с.

82. Краевский В.В. Проблемы целостного учебно-воспитательного процесса в средней школе // Советская педагогика. 1984. — №9. -С. 7-11.

83. Красильникова В.А., Кутузов В.И., Румянцев И.А. Один из подходов к разработке обучающих программ // Компьютеризация в образовании: Межвуз. сб. научн. тр. / Под ред. проф. В.Н. Врагова. -Новосибирск: НГУ, 1991. С.32-38.

84. Краткая философская энциклопедия. М.: Финансы и статистика, 1994.-576 с.

85. Краткий психологический словарь. /Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Высшая школа, 1985. - 431 с.

86. Кудрявцев Т.В. Взаимосвязь допрофессиональной компетенции преподавателя образовательных учреждений. Автореферат дис. канд. пед. наук.- М.: Эгвес, 1999.-24с.

87. Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления. М.: Знание, 1975.-303 с.

88. Кузнецов А., Сергеева Т. Обучающие программы и дидактика // Информатика и образование. 1986. - N 2. - С.87-90.

89. Кузнецов Э.И. Общеобразовательные и профессионально- прикладные аспекты изучения информатики и вычислительной техники в педагогическом институте: Автореф. дис. д.п.н М.: 1990. - 38 с.

90. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. -Л.: Мысль, 1970.- 114 с.

91. Куклин В. Ж., Мешалкин В. И., Наводнов В. Г., Савельев Б. А. О компьютерной технологии качества знаний // Высшее образование в России. 1993. - № 3. - С. 26-34.

92. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. М.: Финансы и статистика, 1986. - 367 с.

93. Лабутин В.Б. Педагогические условия применения новых информационных технологий как средства развития познавательной активности старшеклассников. Дисс. канд. пед. наук. М.: РМАТ, 2004. - С. 33.

94. Лаврентьев В.Н., Пак Н.И. Электронный учебник // Информатика и образование. 2000.- №9. - С. 87.

95. Лапчик М.П. Информатика и информационные технологии в системе общего и педагогического образования. Монография. -Омск: Изд-во Омского гос. пед. ун-та, 1999. 294 с.

96. Лапчик М.П. Информатика и технология: компоненты педагогического образования //ИНФО. 1992. - №1 - С. 3-6.

97. Лапчик М.П. Методика преподавания информатики: Учебное пособие для студентов физико-математических факультетов пединститутов. Свердловск: Свердл. пед. ин-т, 1987. - С.41-46.

98. Левин А. Самоучитель работы на компьютере,2-изд.М.:Питер,2004.

99. Левин Л.А. Офисные технологии: Учеб. пособие.- Красноярск: КГТУ,2003.- 115 с.

100. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. М.: Высшая школа, 1991.- 224 с.

101. Леднев B.C. Содержание образования: сущность структура,перспективы. М.: Высшая школа, 1991. - 86 с.

102. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. -М.: Знание, 1996. 93 с.

103. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Финансы и статистика, 1977. - 304 с.

104. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Высшая школа, 1981. - 185 с.

105. Лернер И.Я. Качество знаний учащихся. Какими они должны быть. -М.: Знание, 1996. 120 с.

106. Лихачев Б.Т. Педагогика. М.: Финансы и статистика, 1996. - 462 с.

107. Лобанов В. С., Иванников А. Д., Богатырь Б. Н. Концепция информатизации высшего образования России // Высшее образование в России. 1994. - № 1. - С. 19-36.

108. Ляхович В.Ф. Основы информатики. Ростов-на-Дону.: Дон, 2000. -570с.

109. Макарова Н.В. Методология обучения новым информационным технологиям (для вузов экономического профиля). СПб.: Мысль, 1992.- 135 с.

110. Материалы IV Международной конференции "Применение новых компьютерных технологий в образовании" (Троицк, 24 26 июня 1993 г.) / Троиц, ин - т инновац. и термоядер, исслед. - Троицк.: Троицк, 1993. - 89 с.

111. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. -М.: Знание, 1972. 208 с.

112. Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы. -М.: Знание, 1986.- 80 с.

113. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М.: Педагогика, 1988. - 192 с.

114. Международные и национальные стандарты учета и финансовой отчетности: Учеб. пособие. СПб.: Питер, 2003. - 272 с.

115. Менеджмент туризма: Экономика туризма: Учебник. М.: Финансыи статистика, 2001. 320 с.

116. Меняев Г.Н. Информационные технологии в управлении туризмом.-М.,2004.-С.415

117. Михеева Е.В. Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности экономиста и бухгалтера: Учеб. Пособие.- М.,2005.-215 с.

118. Мозгов К.С Значение Audit Expert в бизнесе// Моск. Новости,- 2005. дек,- С.10

119. Мозолин В.П. Информация и знания в телекоммуникационном обучении // Информатика и образование №9. 2000 - 96с

120. Монахов В.М. Концепция создания и внедрения новой информационной технологии обучения: Сб. науч.тр. "Проектирование новых информационных технологий обучения" / Под ред. В.М. Монахова, Д. Штихта. Москва - Берлин, 1990. - С. 10-31.

121. Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса. Волгоград: изд-во ВГПУ, 1995.-220 с.

122. Новиков A.M. Как работать над диссертацией. 4-е изд. М.: Эгвес, 2003.-216 с.

123. Новиков A.M. Методология образования. М.: Эгвес, 2002. - 320 с.

124. Новиков A.M. Методология учебной деятельности. М.: Эгвес, 2005. - 176 с.

125. Новиков A.M. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении. М.: Высшая школа, 1996. - 130 с.

126. Новиков A.M. Профессиональное образование России. М.: ЭГВЕС, 1997.-253 с.

127. Новиков A.M. Российское образование в новой эпохе / Парадоксы наследия, векторы развития. М.: Эгвес, 2000. - 209 с.

128. Новиков В.А., Свиридов А.П. Дидактическая эффективность обучения с применением автоматизированных обучающих систем. -М.: НИИ ВШ, 1985. - С. 48.

129. Новые информационные технологии в университетском образовании: Сб. трудов. Новосибирск: Изд-во НИИ МИОО НГУ, 1996,- 300 с.

130. Нокс Д. Что могут дать компьютеры педагогике: Взгляд из американской школы // Информатика и образование. 1990. - N 1. -С.107-112.

131. Онушкин В.Г., Огарёв Е.И. Образование взрослых: междисциплинарный словарь терминологии. СПб.: Спутник, 1995.

132. Основы информатики и вычислительной техники для подготовки работников народного образования: Метод, рекомендации для преподавателей / НИИ шк. оборудования и техн. средств обучения АПН СССР; Сост.: И.В. Роберт и др. М.: Новая школа, 1989. - 200 с.

133. Организация и финансирование инвестиций: Учеб. Пособие / Т.К. Савчук, В.И. Шевчук, А.А. Бевзелюк и др.; Под ред. Т.К. Савчук. -Мн.: БГЭУ. 2002. 196 с.

134. Панюкова С.В. Информационные и коммуникационные технологии в личностно ориентированном обучении. М.: Изд-во ИОСО РАО,1998.- 225с.

135. Пармантье К. Информатика во французской школе // Информатика и образование. 1991. - N 2. - С.111-113.

136. Паттерсон JI. Использование HTML 4. М.: Знание, 1999

137. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей /Под ред. П.И. Пидкасистого. М.:

138. Российское педагогическое агентство, 1996,- 602 с.

139. Перминов С.Б Информационные технологии как фактор экономического роста//Экономическая наука современной России.-2005.№2.- С.102-115

140. Першиков В.И., Савинков В.М.: Новая школа, Толковый словарь по информатике. М.: Педагогика, 1995, - 544 с.

141. Петеркин Компьютерные технологии в штатах Флориды //Информатика и образование.-1996.- N 2 С.10-15.

142. Пирогов Н.И. Вопросы жизни // Морской сборник. 1956. - № 9. -С.34-49.

143. Пироженко Н. Т. Педагогические и гуманитарные основы профессиональной подготовки менеджеров туризма: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1998. - 19 с.

144. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. 3-е изд. М.: Гном и Д, 2001.- 192 с.

145. Питюков В.Ю. Теория и методика обучения педагогической технологии в системе непрерывного профессионального образования учителя. Дисс. докт. пед. наук. М.: РМАТ, 2004. - С. 33.

146. Плотникова Н.И. Комплексная автоматизация туристского бизнеса Часть 1.-М.: РМАТ, 2000. 182-193с.

147. По данным официального сайта Федерации Независимых Профсоюзов России http://fnpr.org.ru/?cat=16&nid=l 105.

148. По данным электронного словаря Федерации интернет образования при Президенте РФ. (www.dictionary.fio.ru).

149. По данным сайта новостей http://rambler.ru/?dog= 12&nid=4860

150. Подласый И.П. Педагогика Книга 1. М.: Педагогика, 1999 - 439-463с.

151. Покровский Б.И., Рудный Е.Б. Компьютерные технологии в высшем образовании.- М.: МГУ, 1994.-113 с.

152. Поляк В.Е Информационные технологии анализа системынормативно-правовой документации// Информационные технологии.- М.: Новые технологии.- 2004,№6.-С.24-32

153. Попов В.М. Бизнес фирмы и бюджетирование потока денежных средств. М.: Финансы и статистика, 2003. - 400 с.

154. Попов В.М., Ляпунов С.И., Касаткин А.А. Бизнес-планирование: анализ ошибок, рисков, конфликтов. М.: КноРус, 2003. - 448 с.

155. Попов Р.А. Антикризисное управление: Учебник / Р.А.Попов. М. Высшая школа, 2003. - 429 с.

156. Попов П.В Экономика и управление в современных условиях: всероссийская научно практическая конференция, 2003.- 61 с.

157. Производственный учет в туристских организациях: Учеб.-практ. пособие / В.Э. Керимов, Р.А. Сухов. М.: Издательский Дом «Дашков и К°», 2000. - 99 с.

158. Профессиональная педагогика: учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям. М.: Педагогика, 1997. - 512 с.

159. Психология. Словарь //Под общ. ред. А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского. М.: Высшая школа, 1990. - 492 с.

160. Путеводитель по глобальной компьютерной сети INTERNET. М.: Сфера, 1995. 150 с.

161. Развитие образования в России: Федеральная программа: Раздел «Высшее образование». М.: Новая школа, 1993. - 216 с.

162. Роберт И. Теоретические основы создания и использования средств информатизации образования: Автореф. дис. д-ра пед. Наук. М., 1994.-51 с.

163. Роберт И.В. Какой должна быть обучающая программа //ИНФО. -1986. №2. - С. 90-95.

164. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования.- М.: Школа-Пресс, 1994. С. 7.

165. Роберт И.В. Средства новых информационных технологий вобучении: дидактические проблемы, перспективы использования // Информатика и образование. 1991. - № 4.

166. Роблиер М.Д. Внедрение образовательных технологий в обучение. -Merrill College Publishing, 1994.- 235 с.

167. Роблиер М.Д. Компьютеры в образовании. // Macmillian Publishing Company.- N.Y. 1992. - 130 с.

168. Рогинский В.М. Азбука педагогического труда. М.: Высшая школа, 1990, - 112 с.

169. Ротмистров Н. Ю. Мультимедиа в образовании //ИНФО. 1994. -№4.- С. 89-96.

170. Рубинштейн C.JT. Основы общей психологии: Учеб. пособие для высш. пед. уч. завед. и ун-тов. 2-е изд. М.: Учпедгиз, 1946. - 704 с.

171. Рынок ценных бумаг: Учебник / Под ред. В.А. Галанова, А.И. Басова. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Финансы и статистика, 2002. - 448 с.

172. Рябов Г.Г. « Интеллектуальный объект»- концепция от компьютерных технологий// Информационные технологии.- М.: Новые технологии.-2004,№6.- С.9-16

173. Семенов М. И. Информационные системы : Учеб. пособие.- Мн.: новое издание, 2004.- 198 с.

174. Сеселкин А.И. Информационные системы: Учеб. пособие. -М.: РИБ « Турист»,2002. 84 с.

175. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. -М.: Высш. шк., 1991.- 190 с.

176. Скибицкий Э.Г. Компьютеризированные курсы в педагогическом процессе общеобразовательных учреждений. Новосибирск, 1994. -195 с.

177. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред.

178. B.А. Сластенина. М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

179. Талызина Н.Ф. Пути и возможности автоматизации учебного процесса. М.: Педагогика, 1977. - 64 с.

180. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: Педагогика, 1975.- 343 с.

181. Терминологический словарь по основам информатики и вычислительной техники /Под ред. А.П. Ершова, Н.М. Шанского. -М.: Просвещение, 1991. 120 с.

182. Туристские фирмы и гостиницы: бухучет и налогообложение / О.А. Агеева. М.: Современная экономика и право, 2000. - 184 с.

183. Уинфрей Ф. Мир через электронные послания //ИНФО. -1995.- №31. C. 116-119.

184. Финансовый менеджмент: Учебное пособие / Под ред. проф. Е.И. Шохина. М.: ИД ФБК-ПРЕСС, 2002. - 408 с.

185. Финансы и бухгалтерский учет в туризме: Учеб. для вузов / О.И. Солодухина, Е.Н. Гагарина, А.Б. Здоров, А.А. Здоров и др. М.: Финансы и статистика, 2003. - 336 с.

186. Хантер Б. Мои ученики работают на компьютерах. Книга для учителя. М.: Педагогика, 1998 - 15с.

187. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. М.: Высшая школа, 1997.-512 с.

188. Хозяйственные операции в компьютерной бухгалтерии 7.7 (Новый план счетов): Учеб. пособие / Д.В. Чистов. 2-е изд. перераб. и доп. - М.: АОЗТ «1С», 2002. - 616 с.

189. Хольцнер Стивен Dynamic HTML Руководство разработчика. -Киев.: Родянска школа. 1999. - 100с.

190. Христочевский С.А. Информатизация образования //ИНФО.- 1994.-№1 С. 13-20.

191. Ценные бумаги: Учебник/ Под ред. В.И. Колесникова, B.C. Торкановского. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Финансы и статистика, 2003. - 448 с.

192. Ценовая политика предприятия. 2-е изд. / В.М. Тарасевич. СПб.: Питер, 2003. - 288 с. - (Серия «Учебник для вузов»).

193. Чернилевский Д.В., Филатов O.K. Технология обучения в высшей школе. Учебное издание /Под ред. Д.В. Чернилевского. М.: Новая школа. - 1996. - 288 с.

194. Чернов В.А. Инвестиционная стратегия: Учеб. Пособие для вузов. -М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. 158 с.

195. Шапошников И. Web сайт своими руками. - СПб.: Мысль. - 2000 -С. 187-212.

196. Шафрин Ю. Основы компьютерной технологии. Учебное пособие. -М.: Высшая школа. 1997. - С. 595-604.

197. Шишов С.Е. Государственные стандарты общего среднего образования: опыт, проблемы, перспективы. М.: РМАТ, 1997. - 214 с.

198. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. -М.: Педагогика, 1979. 351 с.

199. Эди Шафран Создание WEB страниц. СПб.: Питер. - 1999.- 306с.

200. Эсаулов А.Ф. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов. М.: Финансы и статистика, 1983. 223 с.

201. Юдаков С.Г. Формирование информационных умений и развитие творческих способностей учащихся //Информатика и образование -2000-№6.-С. 43-49.

202. Юдин Э.С. Системный подход и принцип деятельности. М.: Высшая школа, 1978 - 391 с.

203. Якиманская И.С. Развивающее обучение. М.: Педагогика. - 1979. -144 с.

204. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: Прогресс. - 1969. - 317 с.

205. Яковенко Е.Г., Христолюбова Н.Е. Введение в специальность экономиста: Учеб. пособие для вузов. М.: ЮНИТИ - ДАНА, 2002. - 302 с.